Caractertisticas del pensamiento Preoperacional: Periodo
preconceptual a) animismo: creencia de que todo lo que se mueve
tiene vida. Ej: se le atribuye vida a la luna, al sol, a los
automviles, a los trenes y a otros objetos.b) materializacin:
creencia de que los objetos y las personas que pueblan los
pensamientos y los sueos son reales. Ej: el mosntruo de una
pesadilla acecha al nio debajo de la camac) egocentrismo: tendencia
a ver las cosas y a interpretarlas desde el punto de vista
personal. Ej: el cielo es azul porque es el color preferido del
nio.
Periodo intutivo a) representacin simbolica: uso de acciones,
imgenes o palabras para representar objetos y hechos. Ej: los
bloques representan casas y torresb) pensamiento sociocentrico:
capacidad de adoptar el punto de vista de otra persona. Ej: el nio
se da cuenta de que otro quizs no quiera jugar hoy a la casita.
Limitaciones a) es concreto: incapacidad de manejar
abstracciones. Ej: esa no es una montaa, es un monton de arena. b)
irreversibilidad: incapacidad de ver los sucesos como si ocurrieran
en mas de una direccin. Ej: tengo una hermana pero ella no tiene ni
hermanos ni hermanas.c) centracion: incapacidad de concentrarse en
varios aspectos del problema al mismo tiempo. Ej: el nio no puede
considerar a la vez el color y el material de un objeto.
Preoperacional (de 2 a 5-7): el pensamiento del nio es rigido y
estatico, irreversible, limitado ala qui y ahora, centrado en una
dimensin, egocntrico, centrado en la evidencia perceptual,
intuitivo.Operacional concreto (de 5-7 a 12): el pensamiento es
flexible, reversible, no limitado en el aqu y ahora,
multidimensional, menos egocntrico, caracterizado por el uso de
inferencias lgicas, caracterizado por la bsqueda de relaciones
causales.
Juego de reglasY as como el smbolo reemplaz al ejercicio, cuando
evoluciona el pensamiento preescolar y escolar, la regla reemplaza
al smbolo.Estos juegos de reglas van a integrar y combinar todas
las destrezas adquiridas: combinaciones sensorio-motoras (carreras,
lanzamientos, etc.,) o intelectuales (ajedrez) con el aadido de la
competitividad (sin la que la regla no sera de utilidad) y bajo la
regularizacin de un cdigo normativo vinculado a la naturaleza del
propio juego o por simples pactos puntuales e improvisados."La
regla - sostiene Piaget - tan diferente del smbolo como puede serlo
ste del simple ejercicio, resulta de la organizacin colectiva de
las actividades ldica"As las reglas incluirn adems, en la edad del
colegio, esa otra exigencia, la de la victoria o la derrota, la de
la competitividad.Al principio los jugadores suelen ser pocos y las
alteraciones de las normas muchas. Pero con el paso a la
escolaridad se ir alcanzando un equilibrio sutil entre el principio
asimilador del Yo, que es consustancial a cada juego y la adecuacin
de ste a la vida ldico-social.
Periodo preoperatorio Asimilacin simple de un objeto a otro: un
objeto se convierte en otro objetoEJEMPLO: UNA CARACOLA ES UN GATO
Juegos de imitacin: juega a hacer como si fuera otra
personaEJEMPLO: Soy un gato, dice mientras anda en 4 patas
Combinaciones simblicas simples de escenas reales: intenta
reproducir escenas enteras no actos aislados. Tpico: amigos
imaginariosEJEMPLO: VISTE, HACE CAMINAR Y COMER A UNA MUECA; LE
DICE TIENES QUE SER BUENA.
Combinaciones compensadoras: practica en el juego aquello que no
puede hacer en la vida real.EJEMPLO: SE SUBE A UN COJN Y DICE ARRE
CABALLO
Combinaciones liquidadoras: reproduccin de una escena
desagradable, lo que le permite asimilarla o aceptarla.EJEMPLO:
hacer que un mueco tenga una herida despus de que l se haya cado y
se haya herido Combinaciones simbolicas anticipatorias: Ante el
deseo de hacer algo prohibido, fantasea y hace como si la
hiciera.EJEMPLO: tiene prohibido comer caramelos, juega a que un
mueco come caramelos y luego le duele la tripa.
