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CARÁTULA
PORTADA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
LA CONTABILIDAD AUTOMATIZADA Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
DURANTE EL AÑO LECTIVO 2011 - 2012
Informe final del Proyecto Socio educativo presentado como requisito para optar por el
Grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación mención Comercio y Administración
Autora: Victoria Elizabeth Gallegos Pazmiño
C.C.1709245144
Tutor: MSc Jaime Patricio Cazar Puruncajas
Quito, 26 de septiembre del 2013
ii
DEDICATORIA
A Dios por su infinita bondad, a mi familia que son el
incentivo para superarme cada día y a mi compañero
sentimental, Patricio quien siempre está apoyándome
incondicionalmente.
Elizabeth.
iii
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Central del Ecuador, Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación. Carrera de Comercio y
Administración Al MSc. Patricio Cazar mi tutor, MSc. Martin
Angulo, MSc. Martha Suárez por su compresión en el momento
indicado al Personal Docente y Administrativo de la Carrera, a
mis compañeras y un agradecimiento especial a todas aquellas
personas que creyeron en mí.
Elizabeth.
iv
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL
Yo, Victoria Elizabeth Gallegos Pazmiño, en calidad de autora del trabajo de investigación
realizada sobre “LA CONTABILIDAD AUTOMATIZADA Y SU INFLUENCIA EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE COMERCIO Y
ADMINISTRACIÓN DURANTE EL AÑO LECTIVO 2011 – 2012”, por la presente autorizo a
la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me
pertenecen o de parte de los que contienen esta obra, con fines estrictamente académicos o de
investigación.
Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente autorización,
seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5, 6, 8; 19 y demás
pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.
Quito, 26 de septiembre del 2013
VICTORIA ELIZABETH GALLEGOS PAZMIÑO
C.C. 170924514-4
v
CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del trabajo de grado presentando por la Señorita Elizabeth Gallegos
Pazmiño, para optar por el grado de Licenciatura en la Carrera de Comercio y Administración,
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, cuyo título es: ¨La contabilidad
automatizada y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes de la Carrera de comercio y
administración durante el año lectivo 2011 – 2012¨ y propuesta de una Guía de Didáctica para el
uso de un paquete contable.
Considero que el presente cumple con todos los parámetros y méritos suficientes, para ser sometido
a la presentación pública y evaluado por el Tribunal Examinador, designado por las autoridades
correspondientes.
En el Distrito Metropolitano de Quito a los treinta días del mes de agosto del dos mil doce.
vi
CONSTANCIA DEL LUGAR DONDE SE REALIZÓ LA INVESTIGACIÓN
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
CARÁTULA ........................................................................................................................................ i
DEDICATORIA ................................................................................................................................ ii
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................................... iii
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL ................................................................ iv
CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR ....................................................................................... v
CONSTANCIA DEL LUGAR DONDE SE REALIZÓ LA INVESTIGACIÓN ............................ vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS .......................................................................................................... vii
INDICE DE TABLAS ....................................................................................................................... x
ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................................................. xi
RESUMEN ...................................................................................................................................... xii
ABSTRACT .................................................................................................................................... xiii
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ..................................................................................................................................... 3
1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL .......................................................................................... 3
1.1 Línea de investigación .......................................................................................................... 3
1.2 Identificación de la idea o problema .................................................................................... 4
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................... 5
2.1. Descripción del problema .................................................................................................... 5
2.2. Árbol de problemas ............................................................................................................. 7
2.3. Resultados esperados ........................................................................................................... 7
2.4. Formulación del problema ................................................................................................... 7
2.5. Preguntas directrices............................................................................................................. 8
2.6. Factibilidad del proyecto ...................................................................................................... 8
2.7. Justificación e importancia del proyecto ............................................................................. 8
Justificación ................................................................................................................................ 8
Importancia ................................................................................................................................ 9
2.8. Objetivos .............................................................................................................................. 10
viii
General ..................................................................................................................................... 10
Específicos ............................................................................................................................... 11
2.9. Limitaciones ......................................................................................................................... 11
CAPÍTULO II .................................................................................................................................. 12
2. MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................................... 12
2.1. Antecedentes ..................................................................................................................... 12
2.1.1 Ventajas de la Contabilidad Automatizada ..................................................................... 14
2.1.2 Desventajas de la Contabilidad Automatizada ............................................................... 15
2.2. Fundamentación Filosófica ................................................................................................. 15
2.3. Fundamentación Pedagógica .............................................................................................. 16
2.4. Fundamentación Legal ....................................................................................................... 17
2.5. Fundamentación Curricular .............................................................................................. 19
Categorías fundamentales ........................................................................................................ 20
2.6.1 Concepto Contabilidad Automatizada ............................................................................. 20
2.6.2 Historia de la Contabilidad .............................................................................................. 21
2.6.3 Tipos de contabilidad ...................................................................................................... 23
2.6.4 Caracterización de la Contabilidad.................................................................................. 24
2.7 Recursos o Medios ................................................................................................................ 24
2.8. TEORÍAS EDUCATIVAS ................................................................................................. 26
Inicios del Aprendizaje: ........................................................................................................... 26
2.9. Aprendizaje de la Contabilidad Automatizada .............................................................. 28
Aprendizaje significativo ......................................................................................................... 28
Condiciones del aprendizaje significativo ................................................................................ 29
2.10 ENSEÑANZA ..................................................................................................................... 31
Enseñanza Participativa – Activa ............................................................................................. 32
2.11. Definición de términos básicos: ........................................................................................ 33
CAPITULO III ................................................................................................................................ 36
DISEÑO METODOLÓGICO DE INVESTIGACIÓN........................................................... 36
3.1. Tipos de Investigación ...................................................................................................... 36
3.1.1. Investigación Bibliográfica y Documental ..................................................................... 36
3.1.2. Investigación de Campo ................................................................................................. 36
3.1.3. Investigación Descriptiva ............................................................................................... 36
3.2. Técnicas de investigación .................................................................................................... 37
3.2.1. Entrevista ........................................................................................................................ 37
3.3.2. Encuesta ......................................................................................................................... 37
3.3. Población y muestra ............................................................................................................ 38
3.4. Operacionalización de variables ........................................................................................ 39
3.4.1. Variable Independiente: Contabilidad Automatizada .................................................... 39
ix
3.4.2. Variable Dependiente: Aprendizaje de los estudiantes .................................................. 40
3.6. Tratamiento y análisis estadísticos de los datos ................................................................ 41
CAPÍTULO IV ................................................................................................................................. 42
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ................................................................................... 42
4.1. Presentación y análisis de información de la Encuesta a Estudiantes ............................... 42
4.2. Presentación y análisis de información de la Entrevista a Docentes ................................. 52
CAPÍTULO V .................................................................................................................................. 54
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................................... 54
5.1 Conclusiones ...................................................................................................................... 54
5.2. Recomendaciones .............................................................................................................. 55
CAPÍTULO VI ................................................................................................................................. 58
PROPUESTA .............................................................................................................................. 58
RESUMEN .................................................................................................................................. 59
JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................................... 59
OBJETIVO DE LA PROPUESTA ........................................................................................... 59
META DE LA PROPUESTA .................................................................................................... 59
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .................................................................................... 60
TEMA: Fundamentos y ventana de Mónica ............................................................................. 62
TEMA: Crear y eliminar una empresa. .................................................................................... 64
TEMA: Módulo Parámetros / Opción Generales ..................................................................... 66
TEMA: Plan de Cuentas. .......................................................................................................... 68
Tabla de Cuentas ...................................................................................................................... 70
TEMA: Asientos Contables. .................................................................................................... 81
TEMA: Respaldo y Cierre del Período Contable. .................................................................... 83
TEMA: Ingreso de Clientes. ..................................................................................................... 85
TEMA: Ingreso de Proveedores ............................................................................................... 88
TEMA: Módulo Inventario -Grupos de Productos ................................................................... 90
TEMA: Módulo Inventario – Compras de mercadería............................................................. 92
TEMA: Módulo Inventario – Devoluciones en compras ......................................................... 94
TEMA: Módulo Facturas – Venta de Mercaderías .................................................................. 96
TEMA: Módulo Facturas – Devoluciones de Venta ................................................................ 98
TEMA: Módulo Inventario – Cotizaciones ............................................................................ 100
TEMA: Módulo Estimado – Proformas. ................................................................................ 102
TEMA: Módulo Pagos y Cobros ............................................................................................ 104
SIGNIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ...................................................................... 106
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................... 107
Net grafías .............................................................................................................................. 108
x
INDICE DE TABLAS
Tabla Nº1: Identificación de la idea o problema ............................................................... 4
Tabla N° 2 Árbol de Problemas .......................................................................................... 7
Tabla N°3 Síntesis .............................................................................................................. 23
Tabla N°4 Esquema de recursos ...................................................................................... 26
Tabla Nº 5 Esquema del aprendizaje................................................................................ 28
Tabla Nº 6 Competencias ................................................................................................... 30
Tabla Nº 7 Proceso del aprendizaje .................................................................................. 31
Tabla Nº 8 Enseñar ........................................................................................................... 33
Tabla N° 9 Variable Independiente .................................................................................. 39
Tabla N° 10 Variable Dependiente ................................................................................... 40
TABLA 11 ........................................................................................................................... 42
TABLA 12 ........................................................................................................................... 43
TABLA 13 ........................................................................................................................... 44
TABLA 14 ........................................................................................................................... 45
TABLA 15 ........................................................................................................................... 46
TABLA 16 ........................................................................................................................... 47
TABLA 17 ........................................................................................................................... 48
TABLA 18 ........................................................................................................................... 49
TABLA 19 ........................................................................................................................... 50
TABLA 20 ........................................................................................................................... 51
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRAFICO 1 ................................................................................................................. 42
GRAFICO 2 ................................................................................................................. 43
GRAFICO 3 ................................................................................................................. 44
GRÁFICO 4 ................................................................................................................. 45
GRAFICO 5 ................................................................................................................. 46
GRAFICO 6 ................................................................................................................. 47
GRAFICO 7 ................................................................................................................. 48
GRAFICO 8 ................................................................................................................. 49
GRAFICO 9 ................................................................................................................. 50
xii
UNIVERSIDAD CENTRL DEL EUCADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUACIÓN
CARRERA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
LA CONTABILIDAD AUTOMATIZADA Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DE CARRERA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
AUTOR/A: Victoria Elizabeth Gallegos Pazmiño
TUTOR /A: Msc Jaime Patricio Cazar Puruncajas
FECHA: Quito, 30 de agosto del 2012
RESUMEN
El presente proyecto de investigación se ejecuta para determinar cómo: La contabilidad
automatizada influye en el aprendizaje de los estudiantes de la Carrera de Comercio y
Administración; se pudo establecer el nivel de conocimientos y con qué frecuencia utilizan
programas contables actualizados los estudiantes, detectar la frecuencia con que se utiliza la
tecnología contable en esta Carrera, y potenciar en el estudiante el desarrollo de capacidades,
destrezas, habilidades y competencias. La computación tiene vital importancia en la educación
superior porque es una herramienta o medio para alcanzar el fin que consiste en lograr aprendizajes
de mayor calidad y funcionalidad; en el área contable es necesario que el estudiante tenga pleno
conocimiento y experiencia sobre el funcionamiento de un sistema contable automatizado, bajo
estos parámetros; proponer una estrategia de aprendizaje respaldada en las nuevas tecnologías que
beneficiará a los estudiantes de la Carrera de Comercio y Administración. Los adelantos que va
experimentando la tecnología en la actualidad son ilimitados e impredecibles, por lo que es
necesario preparar a los futuros docentes para hacer frente a esta situación. Ante esta realidad la
presente investigación pretende contribuir en parte a la solución de esta problemática, por lo que se
ha desarrollado en las partes finales la guía didáctica de una de las asignaturas contables que son
parte de la red curricular, para que sea considerada como un aporte sencillo pero concreto para
elevar la calidad de los egresados de la Carrera.
PALABRAS CLAVES: CONTABILIDAD AUTOMATIZADA, PAQUETE CONTABLE
MÓNICA, CONTABILIDAD-DIDÁCTICA, APRENDIZAJE DE LA CONTABILIDAD,
CARRERA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN.
xiii
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
AUTOMATED ACCOUNTING AND ITS INFLUENCE ON STUDENT LEARNING CAREER
OF COMMERCE AND ADNINISTRATION
AUTHOR/A: VICTORIA ELIZABETH GALLEGOS PAZMIÑO
TUTOR/A: MSc JAIME PATRICIO CAZAR PURUNCAJAS
DATE: Quito, 30 de agosto del 2012
ABSTRACT
The research Project is executed to determine how automated accounting influences learning of
students of the school of Business and Management, were able to establish the level of know ledge
and how often they use update accounting student programs, frequency, detecting with technology
used in this career accounting and enhance the development of student abilities, skills, abilities and
competencies, establishing the possibility. The computer is vitally important in higher education
because it is tool or means to end which is to achieve higher quality learning and functionality in
accounting is necessary that the student has adequate knowledge and experience in the operation of
the system automated accounting under these parameters and propose learning strategy supported
on new technologies that will benefit the students of the school of business and managements.
Advances in technology that is experiencing today are unlimited and unpredictable, so it is
necessary to prepare future teacher to deal with this situation. Given this reality, the research aims
to contribute in part to the solution of this problem, so is has developed in the parts of the network
curriculum to be considered as a simple but concrete contribution to improving the quality of the
graduates of the school.
KEYWORDS: AUTOMATED ACCOUNTING, ACCOUNTING PACKAGE MONICA,
ACCOUNTING TEACHING, LEARNING OF ACCOUNTING, COMMERCE ACCOUNTING
AND MANAGEMENT CAREER.
Traducido por: Lic. Estela Elizabeth Miranda Galarza C.C:1801947712
1
INTRODUCCIÓN
El Proyecto de investigación la contabilidad automatizada y su influencia en el aprendizaje de los
estudiantes de la Carrera de Comercio y Administración durante el año lectivo 2011 – 2012; se
realizó con el fin de especificar cómo los avances tecnológicos ayudan en el desarrollo personal y
profesional de los estudiantes en la Carrera.
Considerando que en la actualidad las nuevas tecnologías han pasado hacer parte de la vida diaria,
se hace necesario conocer de qué manera su utilización va transformando y afectando el desarrollo
personal y profesional, especialmente en la Carrera de Comercio y Administración.
Se ha podido determinar que los estudiantes de la Carrera de Comercio y Administración tienen
conocimientos restringidos del uso de paquetes contables; el propósito de este trabajo es investigar
como aporta y que influencia tiene la tecnología en el mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes de la Carrera.
En la Carrera se debe contemplar la utilización de esta herramienta tecnológica como complemento
de la acción docente, en la formación y preparación de los futuros egresados ya que constituye un
puente entre la teoría y la práctica.
El desarrollo del presente proyecto contiene los siguientes capítulos:
Capítulo uno: Ofrece una breve explicación sobre el desarrollo de la investigación en donde se
despejara las interrogantes: el qué, dónde, cuándo y por qué, mediante la identificación de la idea o
problema de investigación. Así como también se detalla el planteamiento del problema con su
descripción, árbol de problemas, formulación del problema, preguntas directrices, factibilidad del
proyecto, la justificación e importancia, objetivo general y específico y por último, las limitaciones
para el desarrollo de este proyecto.
Capitulo dos: Es la parte documental que sustenta teóricamente esta investigación con las
respectivas normas APA. Consulta de conceptos, teorías y componentes fundamentales
relacionados con el problema de investigación, explicando cada pasó de la investigación así como
del marco contextual y un glosario de términos básicos.
2
Capítulo tres: Detalla la metodológico utilizada en esta investigación para recopilar los
resultados. La encuesta, la entrevista y la observación participativa como instrumentos y no se
utilizó la fórmula del muestreo ya que la población no pasa de los 200 estudiantes. También se
detalla la operacionalización de las variables con los indicadores específicos
Capítulo cuatro: Tiene la presentación y análisis de la información recolectada, mediante tablas y
gráficos.
Capítulo cinco: Este capítulo se establece las conclusiones y recomendaciones.
Capítulo seis: Desarrolla la propuesta, producto final de esta investigación y con una explicación
de todos sus elementos.
3
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
1.1 Línea de investigación
La Universidad Central del Ecuador y particularmente la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación, durante décadas viene entregando a la sociedad ecuatoriana profesionales en las
diferentes Carreras que oferta para desempeñarse en el sector educativo nacional,
fundamentalmente en lo que se denominó educación media (Educación General Básica Superior) y
bachillerato.
En la actualidad, con la llegada de la globalización que se refleja en la sociedad del conocimiento y
la información, producto de la evolución apresurada de la ciencia y la tecnología, es necesario
considerar que los tipos, modelos, enfoques y tendencias educativas sean más dinámicas y por
tanto también tengan que adaptarse a los nuevos requerimientos que la sociedad exige.
Ante esta realidad incuestionable, es indudable que la práctica docente debe en igual forma sufrir
cambios para estar acorde a los acontecimientos y necesidades sociales de una mejor formación y
profesionalización. Los estudiantes de hoy son seres humanos diferentes a los de hace décadas
atrás, poseen mejor información y están al tanto del uso de las tecnologías, observan el mundo en
toda su magnitud y lo que antes nos asombraba hoy le parece cotidiano.
Por estas y otras consideraciones es que la noble actividad docente debe adaptarse a esta potencia
social y replantear sus bases, fundamentos, para entregar a la sociedad profesionales que sean parte
de la época y circunstancias que nos toca vivir. Profesionales con una visión holística, integral e
integradora, preparados para cumplir con la noble función de enseñar no solamente en Ecuador
sino en el mundo porque el conocimiento es universal.
En tal sentido, la presente investigación pretende desde una visión modesta contribuir a la reflexión
de mejorar continuamente el hecho educativo que se realiza en la Carrera de Comercio y
Administración.
4
1.2 Identificación de la idea o problema
Idea original: Contabilidad Automatizada
Tabla Nº1: Identificación de la idea o problema Elaborado por: Elizabeth Gallegos
Problema: La contabilidad automatizada y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes de la
Carrera de Comercio y Administración durante el año lectivo 2011 – 2012.
Contexto macro: Esta investigación se realizó en el Distrito Metropolitano de Quito, Provincia de
Pichincha, en donde la tecnología tiene un rol protagónico en todas las actividades humanas, ya que
está involucrada en el desarrollo organizacional de las entidades públicas y privadas.
Contexto meso: El proyecto se ejecutó en la Universidad Central del Ecuador, en donde la
preocupación por la calidad de la educación con tecnología adecuada es un aspecto que involucra a
los docentes, estudiantes y autoridades.
Contexto micro: La investigación se centró en la Carrera de Comercio y Administración.
Prognosis
En la actualidad la tecnología en el campo de la educación se ha convertido en una herramienta
importante para el desarrollo profesional, ya que a través de esta, logramos cambios importantes
tanto en las destrezas como en las habilidades de cada individuo.
Hace algunos años atrás el estudiante que almacenaba mucha información en su mente era un
¿Qué? Análisis de la incidencia
¿De qué? Aprendizaje
¿Dónde? Carrera de Comercio y Administración
¿Cuándo? Año lectivo 2011 – 2012
5
modelo a seguir para otros, por lo tanto para el docente, era importante que esa información y
cualquier otra información permanezcan allí, por lo que se valía de cualquier herramienta como por
ejemplo memorizar y repetir dicha información y así garantizar este aprendizaje.
Hoy en nuestros tiempos esos conocimientos están al alcance de cualquier individuo, y en la
educación no es la excepción por lo que en la Carrera de Comercio de Administración se debe
facilitar esta herramienta para formar profesionales capaces y exitosos que enfrenten los
requerimientos de la Sociedad.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. Descripción del problema
Ámbito: Educativo
Área: Contabilidad
Aspecto: Contabilidad automatizada
Delimitación espacial: La investigación se efectuó en la Universidad Central del
Ecuador, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, Carrera de Comercio y Administración,
Especialización Contabilidad, a los estudiantes de séptimo
semestre.
Delimitación temporal: La investigación se ejecutó en los semestres correspondientes
al año académico 2011 – 2012.
La contabilidad computarizada, constituye una herramienta que consiste en la aplicación de los
procedimientos tecnológicos de la computación y los diferentes paquetes contables, para realizar
las actividades contables, de una forma sistemática y automatizada, de las operaciones y demás
hechos contables que se suceden dentro de una empresa sea esta grande, mediana o pequeña.
A finales de los años ochenta y comienzos de los noventa los programas administrativos
computarizados, como consecuencia de la globalización de las transacciones comerciales, trajo
consigo la necesidad de contar con información confiable y depurada para la toma de decisiones,
así como la exposición oportuna de informes y reportes financieros para un total cumplimiento de
los deberes formales de las empresas e instituciones públicas como privadas. La situación antes
mencionada produjo un cambio significativo en la dinámica administrativa de estas organizaciones,
por otra parte los entes gubernamentales afinaron y comenzaron a exigir sus controles en los
6
aspectos laborales y tributarios; situación que agilizó positivamente los sistemas administrativos,
los cuales se fueron adaptando a ese nuevo escenario.
Por otra parte los recursos humanos que deben atender dichas situaciones, se han preparado sobre
la marcha de manera informal. Mientras que la universidad ha permanecido con sus mismos
programas de formación en las carreras de las ciencias administrativas y contables, así como el
mantenimiento de los mismos recursos y estrategias en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Es fundamental un cambio profundo e innovador no solo en las estrategias, sino también deben
implementarse nuevos recursos ya que la dinámica contable de las operaciones cambio a la
velocidad de la luz; anteriormente las transacciones se efectuaban en los llamados libros contables,
luego se los realizaba vía télex ahora se realizan vía web, se pagaba con cheque o efectivo ahora
existen transacciones electrónicas, entre otras.
La nueva tecnología de la información se basa en mecanismos complejos que se han descubierto en
los últimos tiempos: la computación, la microelectrónica y las telecomunicaciones. En cada una de
ellas se inventa permanentemente, a un ritmo sorprendente, nuevos materiales, sistemas,
herramientas y técnicas cada vez más eficientes. Toda esta combinación de alta tecnología, nos
ofrecen oportunidades que pocos hemos imaginado, oportunidades que han alcanzado a hacerse
presentes en muchos campos, tal como de su aplicación en la educación y en la administración.
En nuestra universidad normalmente se inicia el proceso de enseñanza en clases sencillamente
presenciales, donde el docente es el dueño de la información, la cual es trasmitida de acuerdo a
esquemas tradicionales, donde los únicos recursos y materiales principalmente siguen siendo la
pizarra y la tiza o marcador. Los y las docentes de Contabilidad es fundamental que efectúen un
cambio en sus estrategias de enseñanza, ya que el aumento de las transacciones y la globalización,
los registros contables que antes se registraban a mano, actualmente deben hacerse en tiempo real a
la velocidad de la luz o muy cerca de ella. Por lo tanto, si los productos que genera la contabilidad
se mueven con tal rapidez transportados por ordenadores; algunos docentes se movilizan a la
misma velocidad y ritmo de hace veinte años atrás, lo cual desdibuja su actividad en el escenario
actual, que demanda sin lugar a dudas profesionales conocedores de la tecnología. La computación
tiene vital importancia en la educación superior, porque hace posible una amplia gama de
simulaciones docentes. En el campo del Comercio y Administración y específicamente en la
asignatura de Contabilidad es indispensable que el estudiante tenga pleno conocimiento del uso de
las hojas de cálculo electrónicas para realizar estados financieros, proyecciones y análisis
contables; y, que además tenga la experiencia del funcionamiento de un sistema contable
automatizado.
7
2.2. Árbol de problemas
EFECTOS
.
CAUSAS
Tabla N° 2 Árbol de Problemas Fuente: Investigación
Elaboración: Elizabeth Gallegos
2.3. Resultados esperados
Evidenciar que la formación profesional de los potenciales docentes egresados de la Carrera de
Comercio y Administración, puede ser fortalecida a través de la incorporación de los programas
contables vigentes en todas las instituciones, tanto públicas como privadas, para cumplir
óptimamente ante los requerimientos que el mercado laboral exige en la actualidad.
2.4. Formulación del problema
¿Cómo influye la contabilidad automatizada en el aprendizaje de los estudiantes de la Carrera de
Comercio y Administración durante el año lectivo 2011 - 2012?
ATRASOS
TECNOLÓGICOS
CLASES
TRADICIONALES
ESCASA
OPORTUNIDAD
LABORAL
La contabilidad automatiza y su
influencia en el aprendizaje de los
estudiantes de la Carrera de
Comercio y Administración
FALTA DE
PRESUPUESTO
FALTAN
LABORATORIOS
POCAS HABILIDADES
Y DESTREZAS
8
2.5. Preguntas directrices
¿Qué herramientas puede mejorar el aprendizaje en el área contable, para formar estudiantes
capaces de responder a las exigencias presentes y futuras?
¿Qué aplicaciones permite la Contabilidad Computarizada en las instituciones públicas y privadas?
¿De qué manera pueden ser motivados los y las estudiantes para que se interesen en la utilización
de sistemas computarizados de contabilidad?
¿Desde cuál perspectiva pueden ser analizados los programas computarizados de contabilidad?
¿De qué manera los estudiantes pueden fortalecer sus conocimientos acerca del manejo de paquetes
contables?
2.6. Factibilidad del proyecto
Este proyecto es factible porque se consideraron posibles obstáculos frente a los objetivos y la
propuesta, dando así solución al problema planteado para la Carrera de Comercio y
Administración; además, se consideraron las fuentes de información que se tuvieron al alcance, la
población y muestra, las técnicas e instrumentos aplicados, factor tiempo y el respectivo
asesoramiento de la tutoría, no existieron impedimentos que permitan el desarrollo de esta
investigación.
Además, en la Carrera se están contemplando diversos cambios encaminados al mejoramiento y
superación profesional de los estudiantes, la investigadora en este caso asumirá la responsabilidad
del factor económico necesario para el desarrollo de esta investigación.
2.7. Justificación e importancia del proyecto
Justificación
La Contabilidad Automatizada o Computarizada en la actualidad, a nivel mundial, se ha convertido
en una herramienta necesaria para el desarrollo personal y profesional de los individuos, sin
importar la actividad económica a la que se dedican. Es por esta razón que el presente proyecto
consiste en facilitarle herramientas, tanto al docente como a los estudiantes en el proceso
pedagógico de la contabilidad a través del uso de computadoras, y con la integración de los
9
componentes del proceso enseñanza-aprendizaje y la adecuación de los contenidos programados en
las diferentes asignaturas que provienen de la enseñanza de contabilidad. En Ecuador se imparte
esta asignatura de una
manera formal a nivel de Educación Superior, no obstante de que se imparten en forma poco
rigurosa a nivel de Educación Básica Superior y Bachillerato.
Los estudiantes de Comercio y Administración por lo tanto inician sus estudios siendo personas
adultas y en este caso no tienen como prerrequisito haber aprobado la Contabilidad General o
Contabilidad Básica. Los contenidos de Contabilidad Elemental, Media o Superior se pueden
facilitar a través de la asistencia de computadoras, ya que, de esta manera se hace más dinámica y
atractiva a los y las estudiantes en el desarrollo de los contenidos programáticos y, además se podrá
facilitar el aprendizaje a un número mayor de usuarios. Por otra parte, crea en los estudiantes
interés hacia la investigación de contenidos que deseen profundizar, ya que, esta asignatura es muy
dinámica y sujeta a cambios no solamente de tipo legal y/o financiero, sino de procedimientos y
principios de aceptación en toda la aldea global.
La mayor parte de los docentes a nivel universitario poseen una preparación profesional en sus
respectivas disciplinas, pero en cambio los que se integran a la docencia y a la investigación
universitaria llegan a ella sin mayores conocimientos suficientes de los métodos de enseñanza más
apropiados para el desempeño de sus actividades, poseen un conocimiento intuitivo y práctico que
han heredado de sus antiguos profesores. Por lo tanto, se hace necesario capacitar y actualizar al
docente para desarrollar competencias, destrezas, habilidades y capacidades para enseñar.
Por otra parte, los y las estudiantes requieren cambios en la manera de cómo se imparte la
asignatura, ya que por diversas circunstancias de índole personal, muchos de ellos disponen de
poco tiempo y se les dificulta la asistencia a asesorías y consultar la bibliografía específica y
disponible.
Con respecto a los contenidos es necesario darle un sentido más dinámico y de fácil acceso, ya que,
se cuenta con una amplia bibliografía que suele ser muy densa, lo cual requiere facilidad de
búsqueda a las interrogantes que se plantean los usuarios de dichos contenidos.
Importancia
La realización de un modelo para la enseñanza de la contabilidad a través de computadoras,
pretende guiar el desempeño docente del profesor que imparte clases de contabilidad.
10
Es un modelo amplio que acoge algunas dimensiones significativas del proceso de la enseñanza,
pero también es económico y manejable. De allí que, en beneficio de la comprensión del modelo
para el aprendizaje de la contabilidad, a continuación se describen los aspectos relevantes de cada
uno de sus componentes, ratificando que cada fase no se agota con esas descripciones, sino que la
amplitud del modelo depende de las aspiraciones del usuario. Por ello, además de ser una guía para
el desempeño docente, constituye el punto de partida de nuevas investigaciones.
Permite la recuperación de las y los estudiantes, al detectar cualquier falla dentro del
proceso, evitando su acumulación, promoviendo el aprendizaje significativo y la
motivación.
Permite la recuperación del proceso, tomando como base el análisis de los resultados, se
ubica en el origen de la debilidad o deficiencia, atendiendo a las preguntas acerca de si es
el estudiante, el docente, la metodología o cualquier otro elemento que interviene de
manera directa en el proceso.
Relaciona evaluación formativa con evaluación sumativa al determinar el nivel de
aprendizaje logrado en cada eslabón del proceso, se tiende a obtener un resultado sumativo
exitoso.
Incentiva el mejoramiento profesional del docente, al conceder la oportunidad de
perfeccionar la actuación del docente, señalando de acuerdo con los resultados el momento
de aplicación de determinadas estrategias metodológicas.
Promueve la eficacia, al realizar la recuperación oportuna de los contenidos de la
asignatura.
2.8. Objetivos
General
Determinar la influencia de la contabilidad automatizada en la mejora de los aprendizajes
de los estudiantes de la Carrera de Comercio y Administración.
11
Específicos
Analizar la información obtenida de los estudiantes de la Carrera de Comercio y
Administración para conocer las ventajas de la contabilidad automatizada en su formación
profesional.
Instruir a los estudiantes en el área contable y computación para que tengan un mejor
desempeño laboral en cualquier campo.
Elaborar la guía didáctica de un paquete contable que contribuya al aprendizaje
significativo y el logro de desempeños auténticos de los estudiantes de Comercio y
Administración.
2.9. Limitaciones
Entre algunas de las limitaciones que percibo a la aplicación de la presente propuesta puedo
mencionar las siguientes:
La reestructuración académica de la que viene siendo parte la Educación Superior y
particularmente los establecimientos que dependen directamente del Estado como la
Universidad Central del Ecuador.
El reordenamiento curricular al cual está sometida la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación.
La evolución vertiginosa de los conocimientos tecnológicos que pueden derivar en la no
pertinencia de la propuesta planteada, por ser atemporal a los requerimientos
contemporáneos.
12
CAPÍTULO II
2. MARCO CONCEPTUAL
2.1. Antecedentes
La gran cantidad y sinfín de computadores así como de programas en todos los campos de la
actividad humana se han convertido en la herramienta obligada de toda persona y aún más de los
profesionales. “La automatización es un sistema donde se transfiere tareas de producción
realizadas por operadores humanos a un conjunto de elementos tecnológicos”. Quintanilla,
Miguel Ángel y Sánchez Ron, José Manuel (1997) Ciencia, tecnología y sociedad. España
Desde la actividad más pequeña hasta las transacciones económicas de grandes empresas necesitan
de la ciencia contable ya que aporta con grandes conocimientos los cuales, requieren ser aplicados
de una forma rápida, segura y confiable por profesionales altamente capacitados. La globalización
de los comercios internacionales, dio un nuevo cambio a la orientación de la información
financiera, surgiendo la necesidad de crear Programas de Contabilidad que sean más útiles en el
desarrollo de la gestión contable y administrativa, y que tal información sea efectiva, confiable y
oportuna; esta necesidad fue lo que impulso a expertos en software y hasta los propios
profesionales de la contabilidad para la creación de Programas Contables Computarizados que
brinden los mismos beneficios que ofrecen los Sistemas Manuales, pero con menos posibilidades
de errores, entre los más actualizados en el mercado tenemos:
Dac easy Accounting System: Es un software que combina información financiera para un eficaz
control de negocios, fue diseñada para diversos tipos de negocios como son los orientados a la
prestación de servicios, a la fabricación y venta de productos o cualquiera tipo de negocio que
combine estas dos aéreas.
El Dac easy está compuesto por varios módulos que pueden o no trabajar como un sistema
totalmente integrado, ofreciendo así una ventaja más sobre los sistemas manuales de contabilidad
que se caracteriza por su lentitud en el procesamiento de la información.
13
Las ventajas de este programa son: Rapidez y oportunidad, volumen de producción, protección
contra errores y preparación automática de informes. La Contabilidad de Dac Easy versión 9.1
para Windows incluye un enlace con Timeslips Versión 9. Timeslips es un programa para
facturación de servicios cobrados por hora, que le permite registrar tiempo y gastos relacionados, y
generar facturas y reportes basados en esa información. Timeslips organiza la información de sus
notas de forma que pueda imprimir facturas detalladas y preparar reportes administrativos sobre
clientes y actividades con naturaleza de tiempo. Filtra y ordena su información de forma tal que sus
facturas reflejen el nivel de detalle que usted requiere y sus reportes presenten la información para
la toma de decisiones.
Mónica: Es un programa sencillo de instalar ideal para negocios dedicados a la comercialización
de cualquier producto, permite realizar control de inventario, emisión de facturas, realiza lista de
precios, archivo de clientes, proveedores, control de cuentas por cobrar, cuentas corrientes, la
contabilidad básica de un negocio, los módulos que compone Mónica son independientes de tal
modo que no necesita predefinir parámetros adicionales a fin de elaborar una factura por ejemplo.
Peach Tree: Contiene un solo paquete, los módulos de mayor general, presupuestos, generador de
informes financieros, compras, Ctas por pagar, inventarios, facturación, Ctas. Por cobrar, costos
por proyectos, análisis de flujo de efectivo, conciliación de cuentas y depreciación de activos fijos.
En multicompañías ofrece una gran cantidad de funciones que simplifican el registro diario de las
operaciones de su negocio (transacciones recurrentes, plantillas memorizadas, entre otras), así
como el análisis de ejecutivos de la información a través de una gran cantidad de consultas e
informes, personaliza formularios como facturas, estados de cuentas, cheques y ordenes de
compras. Está dirigida al usurario final lo cual facilita el uso y aprovechamiento de todas las
funciones del sistema.
SAFI: Ha sido diseñado con el propósito de permitir el control administrativo financiero, contable
de la empresa en forma integrada gracias a su flexibilidad, tanto en la generación de información
confiable y precisa que optimiza la toma de decisiones como la presentación de reportes, safi
permite manejar un máximo de 4906 empresas o periodos contables. La línea sin restricción, en el
volumen de información que requiere manejar a cada uno ellos, consta de los siguientes módulos:
Contabilidad General, Tesorería, Caja-bancos, Cuentas por pagar, Inventario por bodega,
Facturación, Cuentas por cobrar, Activos fijos, Nómina y administración de personal.
Quickbook: Equivalente a contabilidad rápida. Ofrece una gran variedad de funciones para
gestionar sus datos más preciados contables y financieros. Almacena información de la empresa,
14
información de clientes, empleados, planes de cuentas, estados financieros, artículos, servicios y
otros datos de la contabilidad en una sola base de datos. A veces se puede encontrar archivos
inaccesibles o corruptos, esto puede ocurrir por errores de usuario fácil de mal funcióname de
aplicación seria. En tales situaciones es necesario reparar archivos corruptos utilizando
herramientas correctas para recuperar datos.
Macola: Permite integrar y centralizar la información de las aéreas de administración, finanzas,
distribución y producción liviana. Optimiza diversas funcionalidades como: control de flujo de
caja, manejo de multimedia, generación de reportes y la definición de poder de acción delimitado a
sus trabajadores, según las necesidades que determine la empresa. Permite aumentar el trabajo
remoto de la fuerza de ventas, los vendedores no necesitan pasar por la oficina para revisar
inventarios, ventas realizadas y los despachos ya que el sistema integrara y actualizara la
información, permitiéndole acceder a ella a través de la web, esto agilizara el trabajo.
SBT: Software muy versátil, se lo puede utilizar en las PYMES, en negocios grandes como
industrias petroleras, o para determinar costos. Este modelo de sistemas incluye criterios para
finanzas, recursos humanos, captura de datos y presentación de informes, gestión de
mantenimiento, gestión de cadena suministros. Se adapta de acuerdo a la necesidad de las
empresas. Necesita ingresar el inicio de año financiero, para activar registro de acciones, tales
como: ahorros o préstamos, ingresa un depósito, retiro, desembolso, reembolso de préstamo, etc.
LOAN PERFORMER actualizará el LM automáticamente, puede importar las cuentas desde Excel
o puede reemplazar el catálogo de cuentas con el catálogo BCEAO Oeste-Africano
20-20: Muchos software han sido creados para llevar un control determinado en ciertas aéreas de
las empresas y tienen muchas ventajas sobre los sistemas manuales como son: rapidez e
información oportuna, volumen de producción, protección contra errores, preparación automática
de
informes, impresión automática de documentos y la facilidad de ser utilizados.
2.1.1 Ventajas de la Contabilidad Automatizada
Los programas contables tienen muchas ventajas sobre los procesos manuales tales como:
La información automatizada se la realiza con mayor rapidez que en los procesos
manuales.
15
Se puede manejar mayor cantidad de información contable porque el procesamiento es más
rápida y precisa.
Los programas realizan cálculos con mayor exactitud, porque están creados para reducir
errores.
La mayorización en los programas contables son automáticos ahorrando mucho tiempo y
asegurando exactitud en cada una de las transacciones realizadas.
En los programas contables se obtiene información de balances de forma automática y
oportuna para la toma de decisiones.
Con la automatización, se emite documentos que se utilizan en trajinar diario de la empresa
como son: facturas, retenciones, cheques, estados de cuentas, nominas etc.
2.1.2 Desventajas de la Contabilidad Automatizada
Dependiendo del tipo de empresa, el costo de la inversión para la instalación de un
programa puede ser alto.
El mantenimiento es alto y complejo.
Alto costo en el entrenamiento del personal, dependiendo del programa.
La lógica debe ser comprensible y las aplicaciones adecuadas.
Peña Ramón, ¨DAC EASY ACCOUNTING CONSULTA AL ISNTANTE¨, Star Editora, S.A.,
primera edición, Santo Domingo, 1998.
En conclusión, la inversión que realicen las organizaciones en la instalación, actualización y
adquisición de los paquetes contables bajo ninguna circunstancia puede ser tomada como una
desventaja, en vista de que en la actualidad contribuye a optimizar el tiempo ahorrando recursos
que pueden ser destinados a otras áreas.
2.2. Fundamentación Filosófica
(Echeverría 2000) de mediación y aprendizaje considera: “Las nuevas tecnologías son capaces de
crear ambientes de colaboración y de mediación con el nuevo entorno, con los otros entornos y
con uno mismo que genera nuevas estrategias cognitivas porque han posibilitado la creación de
nuevos entornos.
(Valeri 2001) nos dice: “ La contabilidad automatizada es una herramienta que consiste en la
16
aplicación de los procedimientos tecnológicos de la computación y los diferentes paquetes
contables, desde el punto de vista del registro de una forma sistemática y automatizada, de las
operaciones y demás hechos contables que suceden dentro de una organización”
En referencia a lo transcrito podría decir que las nuevas tecnologías son puertas hacia el
conocimiento y las buenas ideas que nos permiten crear no solo textos o realizar investigaciones,
sino también maneras de mejorar nuestro mundo, ya que abren nuestras mentes. La contabilidad
automatizada contribuye, por ejemplo, a simplificar los procesos contables, es decir facilita y
agiliza nuestros trabajos.
Autores como (Ramsden, 1988, pág. 271) señalan que: “El aprendizaje debe considerarse como un
cambio cualitativo de la forma de ver, experimentar, comprender y conceptualizar de una persona
con respecto a algo del mundo real”.
Otros, como (Barnett, 1990, pág. 149) dice: “El aprendizaje que se produce en la enseñanza
superior justifica el calificativo “superior” precisamente porque se refiere a un estado de la mente
sobre y por encima del aprendizaje convencional de recetas o datos concretos”.
La misión de la educación desde la filosofía es producir un cambio social programático, realista
completo y útil, donde las necesidades de la modernización obligan a la superación constante de
cada profesional.
Este interés trata de materializarse a través del uso adecuado de las tecnologías de la información y
comunicación, apareciendo nuevas formas de superación profesional, que por ende genera cambios
en la manera de desarrollar los procesos de aprendizaje.
2.3. Fundamentación Pedagógica:
¨La pedagogía comprende un conjunto de proposiciones teóricas y metodológicas, enfoques,
estrategias y técnicas que se articulan en torno al proceso educativo, formal e informal, con la
intención de comprenderlo e incidir efectivamente y propositivamente sobre él. Es la pedagogía la
Ciencia de la Educación¨.
http/es/.wikipedia.org.
17
De acuerdo a lo expuesto, diría que el principal objetivo de la educación, es la incorporación del
individuo, lo suficientemente capacitado y desarrollado, a la sociedad, tomando en cuenta el
entorno social y cultural que lo rodea.
2.4. Fundamentación Legal
De acuerdo a la Ley Orgánica de Educación Superior emitida en el año 2010 y en vigencia, los
capítulos con sus respectivos artículos que apoyan esta investigación son los siguientes:
Título V
Calidad de la Educación Superior
Capítulo I
Del Principio de Calidad
Art. 93.- Principio de Calidad.- El principio de calidad consiste en la búsqueda constante y
sistemática de la excelencia, la pertinencia, producción óptima, trasmisión del conocimiento y
desarrollo del pensamiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento
permanente.
También el REGLAMENTO CÓDIFICADO DE RÉGIMEN ACADEMICO DEL SISTEMA
NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR, en el Capítulo VI del trabajo de Titulación o
Graduación menciona:
Art. 37.- Los trabajos de titulación o de graduación se definen de la siguiente manera de acuerdo a
los grados o títulos que se otorgan:
37.2.- Para la obtención del grado académico de Licenciado o del Título Profesional Universitario o
Politécnico, el estudiante debe realizar y defender un proyecto de investigación conducente a una
propuesta para resolver un problema o situación práctica, con características de vialidad,
rentabilidad, y originalidad en los aspectos de acciones, condiciones de aplicación, recursos, tiempo
y resultados esperados.
De acuerdo a la Ley Orgánica y al Reglamento de Educación Superior, la propuesta desarrollada en
esta investigación cumple con estos parámetros, siendo un material actualizado en resúmenes,
didáctica y esquemas conceptuales.
18
MARCO LEGAL EDUCATIVO
TÍTULO VII. REGIMEN DEL BUEN VIVIR
CAPITULO I. INCLUSIÓN Y EQUIDAD
Sección primera
Educación.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital y apoyar los procesos de postalfabetización
y educación permanente para personas adultas, y la superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y propiciar
el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación académica y
profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas, la construcción de
soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
El conjunto de acciones que son impulsados desde la autoridad educativa nacional sirven de guía
para la elaboración de la propuesta, porque contempla en todo momento la formación integral de
los estudiantes sin dejar de lado su realidad social, económica y familiar, atendiendo las diferencias
individuales que son propias de los seres humanos para lograr su adaptación y permanencia en los
estamentos educativos que debe atravesar hasta alcanzar su formación profesional.
Fundamentación Legal de la Contabilidad
Aspecto Legal
Legalmente quienes están obligados a llevar contabilidad en todos los países con sus respectivas
variantes, son las siguientes leyes y reglamentos: Ley General de Sociedades Mercantiles, Código
Fiscal de la Federación y su Reglamento, Ley del Impuesto sobre la Renta y su reglamento, Ley del
Impuesto al Valor Agregado y su reglamento, entre otros.
Código del Comercio
CAPÍTULO III DE LA CONTABILIDAD MERCANTIL
Folio 3159
Artículo 33. El comerciante está obligado a llevar y mantener un sistema de contabilidad adecuado.
Este sistema podrá llevarse mediante los instrumentos, recursos y sistemas de registro y
19
procesamiento que mejor se acomode a las características particulares del negocio. Pero en todo
caso
deberá satisfacer los siguientes requisitos mínimos:
a) Permitirá identificar las operaciones individuales y sus características, así como conectar
dichas operaciones individuales en los documentos comprobatorios originales de las
mismas.
b) Permitirá seguir las huellas desde las operaciones individuales a las acumulaciones que den
como resultado las cifras finales de las cuentas y viceversa;
c) Permitirán la preparación de los Estados que se incluyan en la información Financiera de la
empresa.
d) Permitirá conectar y seguir la huella entre las cifras de dichos Estados, las acumulaciones
de las cuentas y las operaciones individuales.
e) Incluirá los sistemas de control y verificación internos necesarios para impedir la omisión
de registro de operaciones, para asegurar la corrección del registro contable y para asegurar
la corrección de las cifras resultantes.
Artículo 37. El comerciante deberá conservar debidamente archivados, los comprobantes originales
se sus operaciones de tal manera que puedan relacionarse con dichas operaciones y con el registro
que de ellas se haga, y deberá conservarlas por un plazo mínimo de 10 años.
2.5. Fundamentación Curricular
Evolución conceptual del currículum: Es un término polisémico (números significados).
Etimológicamente significa “Carrera Corta” y que se generalizo como carrera, jornada, curso
trayendo en si la idea de planificación (previsión, anticipación) y secuencia, (continuidad). Este
concepto ha
variado a través del tiempo debido a las transformaciones sociales y técnicas que ocurren.
Jerome Bruner dice: “El currículo escolar y los métodos didácticos deben estar articulados para la
enseñanza de las ideas fundamentales, en todas la asignaturas que sean enseñadas”.
Franklin Bobbit, “El currículo es aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y
experimentar a fin de desenvolver habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida
adulta
Además la propuesta que se expone se encuentra apoyada en leyes, normas y reglamentos que
20
respaldan la ejecución y elaboración del proyecto, siendo un material actualizado con resúmenes,
esquemas conceptuales, ejercicios didácticos.
También cabe recalcar que en la actualidad y en vista de las nuevas exigencias que la Ley de
Educación Superior exige, es urgente y necesario que la “Carrera de Comercio y Administración”
se comprometa en preparar a los futuros docentes para todos los ámbitos que la sociedad exige.
Categorías fundamentales
Variable Independiente
Contabilidad automatizada
Recursos o medios tecnológicos
Variable Dependiente
Teoría
Aprendizaje
Competencias – Desempeños – Macro desempeños – Desempeños auténticos
Tecnología
2.6.1 Concepto Contabilidad Automatizada
La contabilidad automatiza es una herramienta que consiste en la aplicación de los procedimientos
tecnológicos de la computación y de los diferentes paquetes contables, para realizar las actividades
contables, desde el punto de vista del registro de una forma sistemática y automatizada, de las
operaciones y demás hechos contables que suceden dentro de una organización. Por su naturaleza
la contabilidad es una ciencia, técnica o tecnología.
Ciencia: porque es un conocimiento verdadero, sistemático, verificable y falible. A través de la
construcción de conjunto de ideas lógicas que sirven para predecir y explicar los fenómenos
relativos a su objeto de estudio. Con el propósito de identificar fenómenos o sucesos que aporten
gran información para su mejor desempeño.
Técnica: Porque trabaja en conjunto con procedimientos y procedimientos para acumular y
procesar e informar datos útiles referentes al patrimonio. Es una serie de pasos para realizar una
tarea en el registro. La teneduría de libros.
21
2.6.2 Historia de la Contabilidad
¨La Contabilidad se encuentra perfectamente, divulgada y justificada¨.
(Aguilar, otros, 1987:9)
La raíz histórica del desarrollo de la contabilidad a partir de la Carrera del positivismo y pragmática
fundada en la doctrina anglosajona, incidió notablemente en el pensamiento contable que se asumió
principalmente como un ¨Saber hacer¨ (know-how), es decir, primero como una técnica, la cual se
conoció a través de los años como una ¨técnica registral¨, luego fue calificada como una ¨técnica de
medición del valor¨, y finalmente se le dio el nombre de ¨técnica de la información¨.
La contabilidad es tan antigua como la filosofía y la educación que data del año 470 a.c., existen
documentos y escritos que dan fe de ello, en los que se menciona que en Egipto las cuentas se las
registraba en papiros y se detallaba el nombre de la persona y el pago que se les hacía por la
construcción de las pirámides, el propósito de estas anotaciones era para en lo posterior darles
muerte y así no puedan ser revelados del pasadizos secretos hacia las tumbas de los faraones. En
épocas como la egipcia o romana se empleaba el comercio que provenía de intercambio comercial,
los fenicios en el Asia fueron los primeros en utilizar el trueque como una forma de comercio. A
través del siglo XV ocurrieron acontecimientos importantes que marcaron a la técnica contable y
que sirvieron como base para fortalecer lo que hoy se conoce como Contabilidad, dicho proceso se
lo atribuye el monje Luca Pacioli, quien formalizo un esquema rudimentario para registras las
escasas transacciones que realizaba la congregación a la que pertenecía..
Con el descubrimiento de América se abrieron nuevas caminos comerciales así como una gran
variedad de productos que eran financiados por comerciantes de la época, quienes exigían cuentas
claras del resultado de ese comercio. En a1493 el Fray Luca Pacioli publico en Italia un tratado
que lo llamo Partida Doble, el mismo que fue adoptado por las republicas de Venecia, Florencia y
Génova y sirvió para la prosperidad de esta. Ya en 1590 Bartolomé Salvador Solórzano público el
libro en Madrid, dando a conocer este sistema. La Contabilidad Moderna, nace con sólidos
principios en 1949 en los inicios del renacimiento cuando Fray Lucas Pacioli publica el libro “La
suma di Arithmetica, Geometrica, Proportioni et Proportinalita”, y solo dos años más tarde con la
gesta colombiana se da a conocer públicamente el libro. Uno de los principios era que el dueño de
un negocio mercantil debía registrar el inventario de todas sus propiedades a las que se las llama
ACTIVOS, los compromisos con terceros se los llaman PASIVOS, dando paso a la Partida Doble
demostrando con esto que todo movimiento tiene causa y efecto; para el registro de los
22
movimientos propuso cuatro libros básicos: Inventario llamado hoy “De inventarios y Balances;
Giornale
conocido hoy como “Libro Diario”; Cuaderno, “Libro Mayor” y el Memoriali que en la actualidad
no existe. El libro de Fray Luca destaca la importancia que tiene la contabilidad a través de sus
cuentas y conceptos para conocer la situación financiera de los negocios.
Con el advenimiento de la Revolución Industrial (1760-1830) la contabilidad sufre cambios
notables como son el control de activos e ingresos más detalladamente conduciendo al desarrollo
de los Estados Financieros; con la revolución industrial se plantea la necesidad de contar con un
sistema de información más preciso y oportuno de costos creando así lo que hoy conocemos como
Contabilidad de Costos.
A mediados del siglo XIX, el siguiente paso en la evolución contable se da con la creación de los
ordenadores y su posterior aplicación en la Contabilidad. La economía de los países desarrollados
promovió la producción masiva de bienes lo que origino la creación de sistemas contables más
perfeccionados, los cuales sirven para informar a los dueños de las empresas en qué situación
económica se encontraban; se da inicio a la era de la información, la industria depende mucho de
los inventos tecnológicos. En sus inicios estos sistemas se limitaban a reproducir los sistemas de
contabilidad manuales, pero 1981 con la creación del primer ordenador personal la tecnología de la
información progreso hasta el punto en el cual cada individuo podía tener un ordenador y con esto
el desarrollo de una cantidad de equipos y programas nuevos a precios accesibles. En la actualidad
el profesional contable debe estar preparado para utilizar las herramientas tecnologías en las
actividades comunes de la contabilidad.
Desde el punto de vista tecnológico nos encontramos en la tercera revolución informática. La
utilización frecuente de herramienta tecnológica, atada al sector de las telecomunicaciones
introducirá cambios importantes en cualquier campo profesional.
23
SÍNTESIS DE LAS ETAPAS IMPORTANTES DE LA CONTABILIDAD
PERIODO
HISTORICO
NECESIDADES
INFORMATIVAS
POSIBILIDADES
TECNOLÓGICAS
RESPUESTA DE
LA CONTABILIDAD
LAS GRANDES
CIVILIZACIONES
Conocer los ingresos y
los gastos
Papiros posibilidades
tecnológicas
Utiliza la partida doble
EL INICIO DEL
COMERCIO
Registrar cada
movimiento
Papel Surge la partida doble
LA REVOLUCION
INDUSTRIAL
Importancia de los
activos y conocer el
beneficio
Papel, imprenta Se perfecciona la
partida doble E.E.F.F.
1960
Manejar mas
información y con las
rapidez
Las primeras
computadoras; muchos
usuarios para un equipo
Se automatizan los
sistemas contables
manuales
1981
Obtener información
financiera útil para la
toma de decisiones
Computadora personal,
la informática se
populariza
Sistemas de información
contable integrados en
base de datos, informes
gráficos
SIGLO XXI
Información en tiempo
real, comercio
electrónico, medir
activos intangibles para
gestionar el
conocimiento
Computadoras en red;
internet y tecnologías de
la comunicación
Automatizar la captura de
datos. Intercambio
electrónico de
documentos.
Desaparece el papel.
Tabla N°3 Síntesis
Fuente: cibercont.unizar.ec/lección/introduc/180HTM
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
2.6.3 Tipos de contabilidad
Contabilidad General: Es el registro sistemático y cronológico de las operaciones que realiza un
entidad económica con el objeto de producir información financiera que permita tomar decisiones.
Contabilidad Fiscal: Sistema de información orientada a dar cumplimiento a las obligaciones
tributarias de las organizaciones.
24
Contabilidad Administrativa: Servicio de información destinada a facilitar las necesidades de
administración, como son: planeación, control y toma de decisiones.
Uso personal o doméstico y dinámico: Principalmente dedicado para los usuarios domésticos que
por lo general utilizan el programa contable con pólizas contables manuales, y a través de estas
cuentas pueden controlar sus cuentas por pagar, en hojas de cálculo sus presupuestos
administrativos al igual que la conciliación de contabilidad simple incluye.
2.6.4 Caracterización de la Contabilidad
La Contabilidad quizá es el elemento más importante en toda empresa o negocio, por cuanto
permite conocer la realidad económica y financiera, su evolución, sus tendencias y lo que se espera
de ellas, permite conocer el pasado, el presente y lo más importante su futuro.
También nos permite tener un conocimiento y control absoluto de la empresa. La Contabilidad es
mucho más que libros y estados financieros que se tienen para presentarlo a autoridades que lo
pueden solicitar. Ignorar esta herramienta contable en un negocio, que permite administrar
correctamente el efectivo, el inventario, Cuentas por pagar y por cobrar, pasivos, costos, gastos y
hasta los ingresos, es simplemente botar a la basura posibilidades de mejoramiento, posibilidades
de detectar falencias que luego será demasiado tarde para corregirlas.
2.7 Recursos o Medios
Los recursos o medios son elementos físicos que brindan mensajes educativos, que facilitan y
fortalecen el aprendizaje.
Ogalde y Bardavid (1997) clasifican los recursos didácticos de la siguiente manera:
Recursos Humanos
Son todas aquellas personas de distintos sectores profesionales que pueden ayudar al
estudiante en la adquisición de conocimientos y que puede ser de utilidad en sus vidas en
un momento determinado. Los autores consideran que el aprendizaje puede estar en
cualquier lugar y ante cualquier persona; solo es cuestión de saber motivarlo y el proceso
se hará en forma natural y significativa.
Recursos materiales
25
Entre estos recursos contamos con medios audiovisuales como son los cd, dvd, música,
proyector que es el más usado, hoy en día no hacer uso de estos recursos, difícilmente una
clase puede llegar a la excelencia; otro de los recursos con que se cuenta son los textos,
articulo de revista, de periódicos con los que su puede conocer con mayor facilidad la
realidad del mundo.
Recursos bibliográficos
Con una correcta orientación la bibliografía constituye una valiosa e importantísima
información para ampliar y profundizar lo aprendido.
Recursos tecnológicos
Si tomamos en cuenta que en la actualidad la tecnología es parte de la vida diaria e
inseparable de cualquier profesional, es imposible pensar que la educación quede al
margen de esta herramienta, y se debe contemplar el uso y manejo de la misma en los
establecimientos educativos que la planificación y desarrollo de las clases se haga utilizado
este recurso.
El objetivo de docentes y estudiantes es lograr determinados aprendizajes y la clave del
éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas
convenientes para ellos, interactuando adecuadamente con los recursos educativos que
están a su alcance como son los recursos tecnológicos.
En resumen, los docentes cuentan con una serie de recursos a su alcance para lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes, motivando y orientando oportunamente en los
sistemas de información.
Recursos Didácticos para fortalecer la enseñanza aprendizaje de la economía. Ma
Isabel
Blanco Sánchez, Valladolid, junio 2012.
26
Tabla N°4 Esquema de recursos Fuente: wikispaces.com
2.8. TEORÍAS EDUCATIVAS
Inicios del Aprendizaje:
En tiempos antiguos cuando el hombre inicio sus aprendizajes, lo hizo de manera espontánea y
natural con el propósito de adaptarse al medio. El hombre primitivo tuvo que estudiar los
alrededores de su habitad, distinguir las plantas y los animales a los que había que alimentar y
cuidar,
explorar las aéreas donde conseguir agua y orientarse para logar volver a su vivienda. En un
sentido más resumido el hombre no tenía la preocupación de estudiar. Al pasar los siglos, surge la
enseñanza intencional, la organización y se comenzaron a dibujar los conocimientos en las
asignaturas, estas cada vez en aumento. Hubo la necesidad de agruparlas y combinarlas en
sistemas de concentración y correlación. Es así como el hombre empezó a conocer el estudio de la
geografía, química y otros elementos de la naturaleza mediante el sistema de asignaturas que se
había ido modificando y reestructurando con el tiempo.
27
En la presente investigación, se utiliza como base las teorías de Vygotsky y Ausubel además de los
modelos pedagógicos que algunos autores han llamado socio crítico, estos conceptos son utilizados
para construir sobre ellos las herramientas prácticas y las capacidades que debe poseer el docente
en su quehacer.
Ausubel considera, ¨que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto
al aprendizaje por recepción, ya que éste puede ser eficaz si se cumplen con sus características y
requerimientos. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, y
puede lograrse un aprendizaje significativo, memorístico y repetitivo¨.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma real en la
estructura cognitiva del estudiante. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos: pero para que ocurra, también es necesario, casi
vital, que el estudiante se interese por aprender lo que se le está mostrando.
Si por ejemplo el estudiante va a aprender las características y partes del programa contable, debe
conocer el proceso contable manual.
Ausubel, Novack y Hanbessian, Psicoligia educativa, un punto de vista cognoscitivo. México, Trillas, 1999.
Vygostky ¨La enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que
aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del
desarrollo, es lo que se llama –Zona del desarrollo próximo- , que es la distancia entre el nivel
real del desarrollo y nivel de desarrollo potencial.
Socio constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vygotsky, considera también el
aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los
saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Según lo expuesto Vygostky considera el aprendizaje como uno de los elementos primordiales del
desarrollo; para esto toma en cuenta dos aspectos, importancia del contexto social y capacidad de
imitación.
28
Tabla Nº 5 Esquema del aprendizaje Elaborado por: Elizabeth Gallegos
Fuente: Teorías del aprendizaje
2.9. Aprendizaje de la Contabilidad Automatizada
“El aprendizaje puede definirse como un cambio relativamente
permanente de la conducta, debido a la experiencia”
KLEIN, Stephen B, Aprendizaje. Principios y aplicaciones. 1994. pag.2.
Aprendizaje significativo
¿Por qué significativo? La interacción entre lo nuevo y los conceptos anteriores en la estructura
cognitiva del estudiante, da lugar a nuevos significados. Esto es lo que Ausubel llama ¨Construir
significados para sí mismo o significados psicológico¨.
Ausubel, op. cit., págs... 554 y 55
Cuando el estudiante ha terminado todo el proceso de aprendizaje sobre algún paquete contable se
espera que haya relacionado los nuevos contenidos con los que ya obtuvo. Además que este en
capacidad de expresar en qué consiste un sistema contable. El nuevo significado es el producto del
proceso del aprendizaje significativo el cual lo adquirió progresivamente y desde su forma de
pensar. La estructura cognitiva cada persona es única, por lo tanto los significados adquiridos que
resultan de relacionar los conocimientos nuevos con los ya obtenidos, también lo serán.
29
Condiciones del aprendizaje significativo
Ausubel considera que debe haber dos condiciones: primero ¨Material potencialmente
significativo¨, o lógico esto quiere decir, que aquello que se le presenta al estudiante para ser
aprendido, debe aparecer como organizado, dicho material debe tener explicaciones, ejemplos,
casos específicos, aplicaciones reales. Lo segundo y lo más importante que el estudiante tenga
actitud o disposición del aprendizaje a relacionar nuevos conocimientos con su estructura
cognitiva.
De acuerdo a Vygostky: Los propósitos de aprendizaje son las metas que el docente plantea para
los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos se centran en la zona de
desarrollo próximo; o sea desde que el estudiante aun no puede aplicar solo el conocimiento,
pasando por cuando lo hace con el apoyo del docente, hasta cuando se apropia del contenido.
Dicho de otra manera, los propósitos, para el estudiante son los del aprendizaje, que se cumplen a
lo largo del proceso didáctico.
Para lograr el aprendizaje significativo en los estudiantes el docente debe tener la competencia de
planificar los pasos sobre los cuales va a trabajar; lo que permite anticipar como será la enseñanza-
aprendizaje, además lo otorga claridad en la secuencia que pondrá en práctica en lo que desea que
los estudiantes logren y en los desempeños que deberán demostrar después del aprendizaje.
Al planificar se alcanza los propósitos planteados los cuales deben tener relación con el contenido y
la asignatura, en segundo lugar, tiene que delimitar con precisión los contenidos que desarrollará en
su clase, que en esta investigación los planteó de la siguiente manera:
Cognitivos: donde se tratara conceptos o propuestas pertinentes relacionadas a la asignatura.
Procedimentales si lo que se quiere es desarrollar en el estudiante habilidades o destrezas
intelectuales. Actitudinales, si se trata de la enseñanza-aprendizaje de valores o actitudes.
También se debe diseñar el proceso didáctico que seguirá para desarrollar los contenidos a fin de
alcanzar el aprendizaje significativo. Luego se debe planificar la evaluación en base al proceso
didáctico para saber si el estudiante alcanzó los propósitos de aprendizaje. Finalmente se debe
tener en cuenta los materiales didácticos, dependiendo del propósito y los contenidos establecidos.
En la actualidad la globalización reclama una educación de calidad, esto quiere decir que nuestros
estudiantes deben ser competentes, y para cumplir con este requisito se debe facilitar las
herramientas necesarias para este proceso.
30
Entre las metodologías actuales para el aprendizaje se está considerando la formación por
competencias. Esto quiere decir que el estudiante universitario debe estar en capacidad de hacer,
capacidad de pensar, capacidad de sentir, cumpliéndose así la trilogía de las competencias,
abordando en la capacidad de sentir los temas sobre valores éticos y morales, en sus condiciones
profesionales y humanos en general.
Tabla Nº 6 Competencias Elaborado por: Elizabeth Gallegos
Desde la posición pedagógica la competencia se refiere al desarrollo de capacidades relacionadas
con la comprensión y construcción de conceptos, la elección de procedimientos, la habilidad para
hacer operaciones, la oportunidad de formar actitudes personales. Desde el punto de vista filosófico
la competencia ya fue pensada por Aristóteles (384-321a.c.) desde la metafísica refiriéndose a
virtudes dianoéticas y cuando explicaba el problema del cambio o mutabilidad de los entes.
Las virtudes mencionadas se refieren a una realidad casual y son: arte que se refiere a la capacidad
productiva de algo útil y valioso y lo segundo de refiere a la virtud que capacita a las personas a
conocer la decisión o actuación correcta.
LALALEO, Marco, Educación en Competencias. Nº4 serie ayudas pedagógicas. 2008, págs. 7, 8 ,9.
COMPETENCIAS
NIVEL DEL PENSAR
Conceptual
NIVEL DEL HACER
Procedimental
NIVEL DEL SER
Actitudinal
VALORES ETICOS
MORALES
31
PROCESO DEL APRENDIZAJE
Tabla Nº 7 Proceso del aprendizaje Fuente: www.wikipedia
2.10 ENSEÑANZA
El propósito de la enseñanza es la transmisión de conocimientos, de información mediante la
comunicación directa ó soportada en medios auxiliares, que presentan un mayor o menor grado de
complejidad y costo. Como resultado de su acción, debe quedar una huella en el individuo, un
reflejo de la realidad objetiva, del mundo circundante que, en forma de conocimiento, habilidades y
capacidades, le permiten enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud creadora, adaptiva y de
apropiación. En el proceso de enseñanza, ocurren cambios sucesivos e ininterrumpidos en la
actividad cognoscitiva del alumno. Con la ayuda del docente que dirige su actividad conductora u
orientadora hacia el dominio de los conocimientos, así como la formación de habilidades y hábitos
acordes con su concepción científica del mundo; el estudiante adquiriente una visión sobre la
realidad material y social, ello implica una transformación escalonada de la personalidad del
individuos.
El proceso de enseñanza produce un conjunto de transformaciones sistemáticas en los individuos,
una serie de cambios graduales cuyas etapas se suceden en orden ascendente. Es por tanto, un
proceso progresivo, dinámico y transformador.
32
Enseñanza Participativa – Activa
Según Carlos Wohlers (Alemani 1999) define la metodología ¨como parte del proceso de
investigación que permite sistematizar los métodos y las técnicas necesarias para llevarlo a
cabo¨.
La estrategia activa es una forma novedosa de enseñar que permite que los estudiantes participen
de forma dinámica en el proceso de aprendizaje, éste se ve como el eje principal del proceso y el
aprendizaje obtenido es más significativo que usando el método tradicional de enseñanza.
Por su parte la estrategia participativa, también al igual que la anterior, es muy significativa ya que
permite que el estudiante aprenda por decisión propia y es participante quien ocupa un lugar central
para el proceso de aprendizaje consiguiendo que el docente sea el guía.
La educación tradicionalista ha sido y es, represiva y coercitiva en la parte moral memorística en lo
intelectual, discriminatoria en el plano social, conformista en lo cívico; produciendo un estudiante
pasivo intelectualmente, no creativo y sin iniciativa. Las características de una nueva educación
como resultado de la puesta en práctica de ideas innovadoras, puede ser:
Una educación activa donde el estudiante sea el centro del proceso.
Una educación fomentadora de creatividad, donde el estudiante de manera sólida sea capaz
de debatir, argumentar racional y democráticamente temas determinados.
Una educación crítica, en la que el alumno exponga sus puntos de vista.
Una educación no competitiva, integral, de formación permanente y de estructura abierta y
desescolarizada, que proporcione cambios cualitativos duraderos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El uso de técnicas docentes que causen impacto por la motivación que generen para
reflexionar, interpretar ideas existentes previamente o recién adquiridas, cambiando
o completando muchas de ellas, desarrollándose un sentido analítico en cada persona.
Modificar el sistema de notas, exámenes y calificaciones, por un sistema evaluativo globalizado.
Un verdadero programa donde incluya evaluación, auto evaluación y heteroevaluación.
Fernández. A. (2006) ¨Metodologías activas para la formación de competencias¨. Educatio Siglo
XXI: Revista de la Facultad de Educación. 24, pp. 35-36, Universidad de Murcia.
Otra de las consecuencias pedagógicas de las exigencias del momento actual a la educación es la
33
necesidad ineludible de que jóvenes y adultos participantes en el proceso educativo, aprendan a
servirse de los medios tecnológicos disponibles (televisión, computadores, multimedia; Internet,
chat, grupos de trabajo, comunicación diacrónica, sincrónica, etc.), sin los cuales todos corremos el
riesgo de convertirnos en los “nuevos analfabetos” de hoy y de mañana.
Sin embargo, se debe evitar su mal uso y cumplir con los objetivos establecidos, para esto, es
necesario integrar este medio al proceso pedagógico general y a la práctica diaria, como una cultura
tecnológica y como alfabetización en los medios para el aprendizaje global.
Tabla Nº 8 Enseñar Fuente: es.thefreedictionay.com/enseñar
2.11. Definición de términos básicos:
Contabilidad: La contabilidad debe ser considerada tanto una actividad de comercio como un
sistema de información y una disciplina descriptica y analítica.
Cualquiera de las acepciones o descripciones que se adopte de la contabilidad debe contener las
cuatro bases que la definan:
1) La naturaleza económica de la información,
2) Medida y comunicada referente a,
3) Entidades económicas de cualquier nivel organizativo, presentada a
4) Personas interesadas en formular juicios basados en la información y tomar divisiones
sirviéndose de dicha información.
34
Automatizar: Convertir en automáticos determinados procesos.
Contabilidad automatizada: Es una herramienta que consiste en la aplicación de procedimientos
tecnológicos de la computación y los diferentes paquetes completos.
Software contable: Son los programas de contabilidad destinados a sistematizar o simplificar las
tareas de contabilidad. El software contable registra y procesa las transacciones históricas que se
generan en una empresa.
Herramienta: Objeto elaborado a fin de facilitar la elaboración de una tarea mecánica que requiere
de una aplicación correcta de energía (cuando hablamos de herramienta material). Existen
herramientas didácticas que sirven para realizar un proceso E–A guiada para conseguir unos fines.
Las herramientas se fabrican para cumplir uno o más propósitos específicos.
Aplicación: Informática está diseñada como una herramienta que permite a un usuario realizar uno
diversos tipos de trabajos. Suele resultar una solución informática para automatización de ciertas
tareas complicadas como suele ser la contabilidad, la redacción de documentos o la gestión de un
almacén.
Tecnología: Es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permite
diseñar y crear bienes servicios que facilitan la adaptación al medio y satisfacer tanto las
necesidades esenciales como los deseos de las personas. Palabra de origen griego que se traduce
como destreza.
Infraestructura: Conjunto de elementos o servicios que se consideran necesarios para el
funcionamiento de una organización o para le desarrolló de una actividad.
Proceso: Es un conjunto de actividades o eventos coordinados que se realizan o suceden
simultáneamente bajo ciertas circunstancias con un fin determinado. Este término tiene significados
diferentes según la rama de la ciencia o técnica en que se utilice.
Computador: (del inglés computery este del latín computare-calcular), también denominado
ordenador (del francés ordinateur y del latín odenator) es una máquina electrónica que recibe y
procesa datos para convertirla en información útil. Una computadora es una colección de circuitos
integrados y otros componentes relacionados que pueden ejecutar con exactitud y rapidez de
35
acuerdo a lo indicado por un usuario o automáticamente por otro programa una gran variedad de
instrucción que son ordenadas y sistematizadas en función a una amplia gama de aplicaciones.
Aprendizaje receptivo.- El sujeto solo necesita comprende el contenido para poder reproducirlo
(copiarlo), pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre
los conceptos y sus relaciones, los ordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: Se produce cuando el sujeto memoriza contenidos sin comprendernos o
relacionarlos con conocimientos previos, no encuentra significados a los contenidos.
Aprendizaje significativo: El sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos
dotándolos así de coherencia respecto a su estructura cognitiva.
Aprendizaje Observacional: Tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
Aprendizaje por indagación: Es aquel en el cual el estudiante no recibe la información a través de
la voz del profesor o por los textos escolares; sino por la búsqueda personal o grupal de la
información de fuentes orales, impresas o informáticas.
Capacidad: Habilidad general que utiliza o puede utilizar un estudiante para aprender, cuyo
componente fundamental puede ser: cognitivo, procedimental o actitudinal. Es una posibilidad.
Destrezas: Habilidad especifica que utiliza o puede utilizar un estudiante para aprender, cuyo
componente fundamental es cognitivo. Un conjunto de destrezas constituye una capacidad motora.
Competencia: La suma de conocimientos, habilidades, y actitudes aprendidas por el estudiante
para enfrentarse una situación vital nueva, planteada desde un punto de vista de objetivos
educacionales. ¨Saber conocer, hacer y actuar en contexto¨.
Actitud: Predisposición estable hacia algo, cuyo componente fundamental es afectivo. Un conjunto
de actitudes constituye un valor.
NIETO Gil, Jesús María. Aprovechamiento didáctico del Internet. 2008. Pág. 68
36
CAPITULO III
DISEÑO METODOLÓGICO DE INVESTIGACIÓN
3.1. Tipos de Investigación
Por las características propias de la investigación que se realizó para conocer cómo influye la
contabilidad computarizada en el aprendizaje de los estudiantes de la Carrera de Comercio y
Administración, se consideró lo siguiente:
3.1.1. Investigación Bibliográfica y Documental
Se basa en información obtenida de fuentes secundarias como: libros, revistas académicas, y otros
documentos escritos de carácter específico, pero debidamente analizados, interpretados y
comentados. Además, considero que es el primer paso en el proceso de cualquier trabajo de
investigación porque es inevitable acudir a la revisión bibliográfica.
3.1.2. Investigación de Campo Se realizó con la presencia del investigador en el lugar de ocurrencia del problema; por tanto, se
obtuvo información de fuente primaria, es decir directamente de los involucrados, lo cual me
permite ser más objetiva en las apreciaciones para la elaboración de la propuesta que de alguna
manera pretende contribuir en la solución del problema planteado.
3.1.3. Investigación Descriptiva
Se describe de modo sistemático las características de un área de interés en base de los datos
recogidos de los sujetos investigados, expongo y resumo la información de manera cuidadosa y
luego analizó los resultados, a fin de extraer conclusiones y recomendaciones significativas que
contribuyan al conocimiento del problema y de las opciones de solución. Considero y valoro
37
significativamente, en todo momento, la información proporcionada por los estudiantes del séptimo
semestre de la Carrera de Comercio y Administración.
3.2. Técnicas de investigación
Para recopilar la información indispensable para el desarrollo de la investigación se utilizaron
diversas técnicas como fueron: entrevista, encuesta y observación. A continuación se hace breve
mención de cada una de estas técnicas, en ese mismo orden.
3.2.1. Entrevista
“Un encuentro verbal, de carácter interactivo, entre dos personas, y cuyo objetivo es el acceso a las
perspectivas del entrevistado entorno a algún tema seleccionado por el entrevistador” (Marcelo y
Parrilla, 1992: 23).
Para el desarrollo del presente proyecto de grado he diseñado y aplicado la entrevista contando con
la colaboración de algunos docentes de la Carrera de Comercio y Administración, para conocer la
apreciación personal que tienen sobre la formación académica de los y las estudiantes de la
Facultad en el momento actual, así como también los factores internos y externos que influyen en
el proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas contables. (Ver anexo 1).
3.3.2. Encuesta
Para Baker (1997) la investigación por encuesta es un método de colección de datos en los cuales
se definen específicamente grupos de individuos que dan respuesta a un número de preguntas
específicas.
En resumen las anteriores definiciones indican que la encuesta se utiliza para estudiar poblaciones
mediante el análisis de muestras representativas a fin de explicar las variables de estudio y su
frecuencia.
Para el desarrollo del presente proyecto de grado he creído pertinente diseñar y aplicar la encuesta a
los estudiantes de séptimo semestre de la Carrera de Comercio y Administración, para conocer la
apreciación individual que tienen sobre la formación académica de los y las estudiantes de la
Carrera en el momento actual, así como también los factores internos y externos que influyen en el
proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas contables.
38
El cuestionario de encuesta a estudiantes ha sido preparado con preguntas cerradas. (Ver anexo 2)
3.3. Población y muestra
"Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales
intentamos sacar conclusiones". Levin & Rubin (1996).
La población a investigar estuvo constituida por cinco Docentes de la Carrera y 60 estudiantes del
séptimo semestre de la Carrera de Comercio y Administración.
POBLACIÓN
UNIDAD DE ANÁLISIS CANTIDAD
DOCENTES 5
ESTUDIANTES 60
TOTAL 65
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
Fuente: Carrera de Comercio y Administración
Como la presente investigación es menor a 100 elementos, se trabajó con todos ellos.
3.4. Operacionalización de variables
3.4.1. Variable Independiente: Contabilidad Automatizada
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES ITEMS TECNICA E
INSTRUMENTO
Es La contabilidad automatiza es una
herramienta que permite la aplicación
de los procedimientos tecnológicos y
de los diferentes paquetes contables en
forma sistemática y automatiza. Por
su naturaleza la contabilidad es una
ciencia, es una técnica porque utiliza
herramientas tecnológicas.
Tecnología
Procesos
Software
Herramienta
Conocimiento
Infraestructura
1.- ¿Los docente sutilizan herramientas tecnológicas para el
proceso pedagógico de sus clases?
2.- ¿En las asignaturas de contabilidad los docentes utilizan
algún paquete contable?
8.- ¿Desearía recibir las asignaturas de contabilidad
utilizando software actualizado en cada una de ellas?
9.-¿Considera usted que la carrera de Comercio y
Administración cuenta con infraestructura informática
actualizada para el aprendizaje de contabilidad?
10.- ¿En orden de importancia, enumere el software que
desea aprender en la Carrera?
T= Entrevista
I=Encuesta
Tabla N° 9 Variable Independiente
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
40
3.4.2. Variable Dependiente: Aprendizaje de los estudiantes
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADO
RES ITEMS
TECNICA E
INSTRUMENTO
El aprendizaje es el proceso a través
del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la
observación.
El aprendizaje es un proceso por
medio del cual la persona se apropia
del conocimiento, en sus distintas
dimensiones: conceptos,
procedimientos, actitudes y valores.
Teoría
Aprendizaje
Metodología
Tipos
Desempeños
Participación
3.-¿La metodología que actualmente usan los docentes, es útil
para nuestro desarrollo profesional?
4.- ¿Considera usted que en la asignatura de contabilidad se
debería utilizar programas contables automatizados para su
enseñanza?
5.-¿Ha recibido dentro de la formación académica algún
paquete contable?
6.-¿Recibió o recibe usted la asignatura de contabilidad
computarizada?
7.-¿Qué nivel de aprendizaje tiene usted referente a
contabilidad automatiza?
T=Entrevista
I=Encuesta
Tabla N° 10 Variable Dependiente
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
3.5. Recolección de datos
La he realizado a través de Cuestionario (entrevista, encuesta), incorporando otros formatos
auxiliares para realizar el vaciado de la información, tabulación, elaboración de tablas y gráficos.
3.6. Tratamiento y análisis estadísticos de los datos
He acudido al apoyo de la estadística descriptiva porque me ha proporcionado las herramientas
para organizar, simplificar, representar y resumir la información básica a partir de un conjunto de
datos, para la toma de decisiones más efectiva. Además es el método de obtener de un grupo de
datos conclusiones sobre sí mismos y no sobrepasan el conocimiento proporcionado por éstos. La
he utilizado para resumir o describir cualquier conjunto ya sea que se trate de una población o de
una muestra. Para esto utilicé las tablas y gráfico
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
4.1. Presentación y análisis de información de la Encuesta a Estudiantes
PREGUNTA Nº 1. ¿Los docentes utilizan herramientas tecnológicas para el proceso pedagógico de
sus clases?
TABLA 11
VARIABLES CANTIDAD PORCENTAJE
SIEMPRE 7 12%
A VECES 53 88%
NUNCA 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Séptimo semestre CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
GRAFICO 1
Fuente: Séptimos semestres ECA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
Fuente: Séptimo semestre CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
El 12 % de los encuestados expresan que siempre los docentes utilizan herramientas tecnológicas
para el proceso pedagógico de sus clases; mientras que el 88 % responde que utilizan a veces.
12%
88%
0%
¿Los docentes utilizan herramientas tecnológicas para el proceso
pedagógico de sus clases?
SIEMPRE A VECES NUNCA
43
PREGUNTA N° 2. ¿En las asignaturas de contabilidad los docentes utilizan algún paquete
contable?
TABLA 12
VARIABLE CANTIDAD PORCENTAJE
SIEMPRE 6 10%
A VECES 27 45%
NUNCA 27 45%
TOTAL 60 100%
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
GRAFICO 2
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
El 10% de los encuestados opina que siempre en las asignaturas de contabilidad los docentes
utilizan algún paquete contable; el 45% responde que a veces; mientras que el otro 45% indica que
nunca lo hacen.
10%
45%
45%
¿En las asignaturas de contabilidad los docentes utilizan
algún paquete contable?
SIEMPRE A VECES NUNCA
44
PREGUNTA N° 3. ¿La metodología que actualmente usan los docentes, es útil para nuestro
desarrollo profesional?
TABLA 13
VARIABLE CANTIDAD PORCENTAJE
SIEMPRE 25 42%
A VECES 35 58%
NUNCA 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
GRAFICO 3
Fuente: Séptimo semestre CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
ANÁLISIS E INTRPRETACIÓN:
El 42% de los encuestados manifiesta que siempre, la metodología que actualmente usan los
docentes, es útil para nuestro desarrollo profesional; el 58% responde que a veces.
42%
58%
0%
¿La metodología que actualmente usan los docentes, es útil
para nuestro desarrollo profesional?
SIEMPRE A VECES NUNCA
45
PREGUNTA N° 4. ¿Considera usted que en la asignatura de contabilidad se debería utilizar
programas contables automatizados para su enseñanza?
TABLA 14
VARIABLE CANTIDAD PORCENTAJE
SIEMPRE 54 92%
A VECES 3 5%
NUNCA 2 3%
TOTAL 59 100%
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
GRÁFICO 4
Fuente: Séptimo semestre CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
El 92% de los encuestados considera que siempre en la asignatura de contabilidad se debería
utilizar programas contables automatizados para su enseñanza; mientras que el 5% señala que a
veces; y el 3% expresa que nunca.
92%
5% 3%
¿Considera usted que en la asignatura de contabilidad se debería
utilizar programas contables automatizados para su enseñanza?
SIEMPRE A VECES NUNCA
46
PREGUNTA N° 5. ¿Ha recibido dentro de la formación académica algún paquete contable?
TABLA 15
VARIABLE CANTIDAD PORCENTAJE
SI 25 42%
NO 35 58%
TOTAL 60 100%
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
GRAFICO 5
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
El 42% manifiesta que si ha recibido dentro de la formación académica algún paquete contable;
mientras que el 58% manifiesta que no. Esto significa que se debe incrementar paquetes contables
para el aprendizaje.
42%
58%
¿Ha recibido dentro de la formación académica algún paquete contable?
1 2
47
PREGUNTA N° 6. ¿Recibió o recibe usted la asignatura de contabilidad computarizada?
TABLA 16
VARIABLE CANTIDAD PORCENTAJE
SI 16 27%
NO 44 73%
TOTAL 60 100%
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
GRAFICO 6
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Según los resultados obtenidos el 27% de los encuestados manifiesta que si recibió o recibe la
asignatura de contabilidad computarizada; el 73% expreso que no. De esta manera se puede
determinar que es importante reforzar la asignatura de contabilidad computarizada.
27%
73%
¿Recibió o recibe usted la asignatura de contabilidad computarizada?
1 2
48
PREGUNTA N° 7 ¿Qué nivel de aprendizaje tiene usted referente a contabilidad automatizada?
TABLA 17
VARIABLE CANTIDAD PORCENTAJE
ALTA 0 0%
MEDIA 30 50%
BAJA 30 50%
TOTAL 60 100%
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
GRAFICO 7
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
El 50% de los encuestados manifiesta que tiene un nivel medio de aprendizaje referente a
contabilidad automatizada; mientras que el otro 50% manifiesta que tiene un nivel bajo. El nivel
bajo de conocimiento frente a la contabilidad computarizada es preocupante.
0%
50%50%
¿Qué nivel de aprendizaje tiene usted referente a contabilidad
automatizada?
ALTA MEDIA BAJA
49
PREGUNTA N° 8. ¿Desearía recibir las asignaturas de contabilidad utilizando software
actualizado en cada una de ellas?
TABLA 18
VARIABLE CANTIDAD PORCENTAJE
SI 59 98%
NO 1 2%
TOTAL 60 100%
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
GRAFICO 8
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
El 98% de los encuestas consideran que si desean recibir las asignaturas de contabilidad utilizando
software actualizado en cada una de las materias de contabilidad; el 2% manifiesta que no es
necesario.
98%
2%
¿Desearía recibir las asignaturas de contabilidad utilizando software
actualizado en cada una de ellas?
1 2
50
PREGUNTA N° 9. ¿Considera usted que la Carrera de Comercio y Administración cuenta con
infraestructura informática actualizada para el aprendizaje de contabilidad?
TABLA 19
VARIBLE CANTIDAD PORCENTAJE
ALTA 4 7%
MEDIA 39 65%
BAJA 17 28%
TOTAL 60 100%
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
GRAFICO 9
Fuente: Séptimos semestres CCA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Según los encuestados, el 7% considera que en la Carrera de Comercio y Administración cuenta
con infraestructura informática actualizada alta para el aprendizaje de contabilidad; mientras el
65% considera que hay infraestructura media; el 28% manifiesta que es baja la infraestructura.
7%
65%
28%
¿Considera usted que la Carrera de Comercio y
Administración cuenta con infraestructura informática
actualizada para el aprendizaje de contabilidad?
ALTA MEDIA BAJA
51
PREGUNTA Nº 10. En orden de importancia, enumere el software contable que desea aprender en
la Carrera de Comercio y Administración.
TABLA 20
VARIABLE CANTIDAD PORCENTAJE
T MAX 21 10%
MONICA 22 11%
SAFI 23 11%
DIMM Y ANEXOS SRI 20 10%
DAC EASY ACCOUNTIG 20 10%
PEACH TREE 22 11%
QUICKBOOK 20 10%
MACOLA 21 10%
SBT 23 11%
20 - 20 17 8%
TOTAL 209 100%
Fuente: Séptimos semestres ECA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
GRAFICO 10
Fuente: Séptimos semestres ECA
Elaborado por: Elizabeth Gallegos
10%
10%
11%
10%
10%10%
10%
10%
11%8%
Software Contable
T MAX MONICA SAFI DIMM Y ANEXOS SRI
DAC EASY ACCOUNTIG PEACH TREE QUICKBOOK MACOLA
SBT 20 - 20
52
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
En orden de importancia, los y las encuestados enumeran el software contable que desean aprender
en la Carrera de Comercio y Administración, que luego de la tabulación y aplicando un proceso de
jerarquización por los resultados obtenidos, consideran que:
1. MONICA
2. SAFI
3. PEACH TREE
4. SBT
Se constituyen en el software que se debe implementar dentro del aprendizaje de los estudiantes de
la carrera de Comercio y Administración.
4.2. Presentación y análisis de información de la Entrevista a Docentes
1. ¿Hace cuánto tiempo realizó usted un evento de actualización o desarrollo personal?
Los docentes entrevistados responden que han participado en eventos de actualización y
fortalecimiento profesional durante los últimos cinco años; algunos mencionan que han asistido
inclusive hace apenas un mes.
2. ¿En el proceso de enseñanza aprendizaje, considera usted de vital importancia emplear las
TIC´s para lograr aprendizajes significativos?
Coinciden en la importancia que tienen las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso de enseñanza aprendizaje actualmente; pero su óptima utilización depende en mucho del
dominio que tenga cada docente sobre el uso de estas herramientas.
3. ¿Considera que la Carrera de Comercio y Administración se preocupa por el desarrollo
profesional del Docente?
Las respuestas concuerdan en que la Carrera se preocupa en parte, esto debido a la exigencia de la
actual ley de educación superior. Sin embargo, creen que debe ser una preocupación individual de
los docentes el estar actualizados.
53
4. ¿Considera usted que la Carrera de Comercio y Administración cuenta con la
infraestructura adecuada para el desempeño del Docente?
La mayoría de docentes entrevistados manifiestan que no se cuenta con la suficiente infraestructura
y equipos para un adecuado desempeño profesional; algunos docentes responden que si existe la
infraestructura necesaria.
5. ¿La Carrera de Comercio y Administración ha invertido en la actualización de equipos
informáticos de laboratorios?
Las respuestas son variadas: pocos consideran que si; otros expresan que desconocen sobre este
particular; y, algunos piensan que la poca renovación de equipos se debe a donaciones de los entes
gubernamentales.
6. ¿Cuáles cree usted serían las condiciones óptimas para que el estudiante de la Carrera de
Comercio y Administración cumpla con el perfil que la sociedad exige?
Los docentes acuerdan en que las condiciones óptimas para que el estudiante que egresa de la
Carrera de Comercio y Administración cumpla con el perfil exigido actualmente por la sociedad
son: infraestructura física y equipamiento tecnológico vanguardista; talento humano actualizado y
con experiencia; estudiantes concientizados con el cumplimiento de su rol.
7. ¿Cuál es la forma más común que utiliza usted para impartir la materia de contabilidad?
Combinar la teoría y la práctica aún cuando faltan los recursos tecnológicos para la demostración
práctica.
54
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
5.1.1. Los y las docentes no están utilizando las herramientas tecnológicas para incorporarlas en el
proceso enseñanza aprendizaje, considero que esto se debe a dos factores:
1) La Carrera de Comercio y Administración dispone de un laboratorio que emplea
software desactualizado;
2) Algunos de los docentes posiblemente no manejan adecuadamente los instrumentos del
laboratorio así como el software.
5.1.2. De acuerdo al criterio de los estudiantes, expresan mayoritariamente que los y las docentes
no utilizan paquetes contables para el desarrollo del tratamiento de los contenidos de las
asignaturas contables, a pesar de que en la actualidad existen en el mercado una gran cantidad de
software contable que se encuentra a disposición de la colectividad.
5.1.3. Ocasionalmente recibieron contenidos que ayudan al desarrollo de la Carrera de Comercio y
Administración. Es necesario recurrir a la tecnología para cumplir con los objetivos en la
formación profesional de los estudiantes.
5.1.4. Se observa que existe un alto porcentaje de estudiantes que consideran importante utilizar
paquetes contables automatizados para la formación profesional de los egresados de la Carrera.
5.1.5. La mayoría de los estudiantes tiene un conocimiento superficial sobre la contabilidad
automatizada, esto genera profesionales de escasa calidad, no permite demostrar las capacidades y
destrezas que deberían desarrollarse en la Carrera.
5.1.6. Todos los estudiantes coinciden en que las asignaturas de contabilidad deberían utilizar
software contable que estén actualizados, así como también mejorar la infraestructura informática.
55
5.1.7. Se evidencia que los/las estudiantes desean reforzar sus conocimientos a través del
aprendizaje de paquetes contables, por ser indispensables para lograr una mejor formación
académica.
5.1.8. A criterio de los estudiantes, la Facultad debe incorporar en los laboratorios de computación
programas contables actualizados, para el tratamiento de los contenidos de todas las asignaturas
contables.
5.1.9. La infraestructura informática de la Carrera de Comercio y Administración debe ser
mejorada de manera urgente, porque no satisface para la formación académica de los estudiantes.
5.1.10. Los estudiantes consideran que los paquetes contables como: MONICA - SAFI - PEACH
TREE – SBT, son importantes para una mejor formación profesional
5.2. Recomendaciones
5.2.1. Los/las Docentes de la Carrera deberían actualizarse permanentemente sobre los diferentes
paquetes contables que en la actualidad existen en el mercado ya que forman parte del desarrollo
profesional personal.
5.2.2. En la Carrera durante el proceso de enseñanza aprendizaje, se debería utilizar paquetes
acorde a las asignaturas contables.
5.2.3. La Facultad debería revisar los contenidos de las asignaturas contables, actualizarlas
periódicamente conforme a los avances científicos y tecnológicos, para mejorar la formación
académica de sus egresados y satisfacer los requerimientos de la sociedad.
5.2.4. La Carrera de Comercio y Administración debería ofrecer para la mejor formación
profesional de sus egresados conocimientos científicos-tecnológicos actualizados.
5.2.5. La Carrera de Comercio y Administración debe mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
de Contabilidad automatizada como asignatura, para elevar el nivel académico.
5.2.6. Se debe mejorar tanto la infraestructura de los laboratorios de informática, así como el
software para las asignaturas de contabilidad, con la finalidad de lograr una mejor formación
académica y obtener el dominio de los conocimientos que se derivan de la Carrera.
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5.2.7. La Facultad debe mejorar los aprendizajes de sus estudiantes realizando periódicamente
eventos académicos como seminarios o talleres para lograr mejores egresados, por cuanto estarían
actualizados.
5.2.8. La Facultad debe incorporar en los laboratorios de computación programas contables
actualizados, para el tratamiento de los contenidos de todas las asignaturas contables.
5.2.9. Se debe renovar la infraestructura de los laboratorios de informática, por ser indispensable
para mejor formación profesional.
5.2.10. La carrera de Comercio y Administración debe incorporar en su red curricular o en algún
módulo de aprendizaje paquetes contables como: MONICA - SAFI - PEACH TREE – SBT, entre
otros de vital importancia.
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58
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
GUÍA DIDÁCTICA: Paquete Contable Mónica
INSTITUCIÓN: Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación
PROVINCIA: Pichincha
CANTÓN: Quito
PARROQUIA: Santa Prisca
DIRECCIÓN: Ciudadela Universitaria
Beneficiarios: Estudiantes de la Carrera de
Comercio y Administración
DIRECTOR DE LA CARRERA: Ing. Mario Albarracín T. MSc.
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RESUMEN
La Guía Didáctica Paquete Contable Mónica está dirigida a docentes y estudiantes de la Carrera de
Comercio y Administración. Está guía contempla 16 unidades didácticas, cada una de ellas
debidamente titulada que con su sola lectura induce al aprendizaje. Además, elabora los Planes de
Clase bajo el enfoque del desarrollo de competencias que es dentro de los paradigmas educativos el
que se encuentra vigente en la educación ecuatoriana.
Describe las etapas del ciclo de aprendizaje con las respectivas actividades que si bien completa la
guía, es solamente una referencia para docentes y estudiantes que a través de la aplicación pueden
mejorar lo planteado.
Sin embargo, considero como un aporte importante el plantear esta guía, la cual hago bajo mi
criterio personal fruto de los años que tuve la suerte de cursar en esta prestigiosa universidad, que
deseo compartirla con todos quienes amamos esta actividad maravillosa que es la docencia.
JUSTIFICACIÓN
Una vez tabulada la encuesta se llega a la conclusión de que en la Carrera de Comercio y
Administración para el aprendizaje de las materias de contabilidad se debería incorporar software
contables actualizados, esto como primer elemento. Seguidamente, debe acompañarse una guía
didáctica de alguna de las asignaturas contables que se imparten en la Carrera, con todo el proceso
curricular que se desprende de ella; esto es, los temas de las unidades a desarrollar durante el
semestre académico, así como también el proceso que desarrollará el docente para el tratamiento de
los
contenidos.
OBJETIVO DE LA PROPUESTA
Priorizar el aprendizaje de los estudiantes a través de la aplicación de la guía didáctica del Paquete
Contable Mónica con todos los elementos curriculares, para mejorar la formación de los estudiantes
de la Carrera de Comercio y Administración.
META DE LA PROPUESTA
Profesionales egresados de la Carrera de Comercio y Administración con solvencia académica y
ética, laborando en el sector educativo y contribuyendo al desarrollo del país.
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DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta de este proyecto es presentar la guía didáctica del paquete contable MÓNICA para
que el docente la desarrolle durante el semestre académico. Al ser un paquete contable el
tratamiento de la asignatura debe realizarse en el laboratorio de computación de la Carrera porque
esta
asignatura es eminentemente práctica.
La asignatura paquete contable MÓNICA está estructurada en 16 unidades didácticas, cada unidad
con su respectivo título y, de éstos se derivan los diferentes temas y subtemas que serán analizados
a profundidad en los periodos de clase asignados en la red curricular o pensum de estudios de la
Carrera.
Los siguientes son los títulos de cada una de las 16 unidades didácticas:
Estas unidades didácticas son imprescindibles tratarlas durante el semestre académico, sin obviar
ninguna de ellas, por ser necesarias para el aprendizaje y desempeño profesional de los egresados
de la Carrera de Comercio y Administración.
Cada unidad didáctica debe ser desarrollada en periodos de tiempo similares, esto depende de los
temas y subtemas que contienen cada una ellas, de la experiencia del docente y del grupo escolar
con el que se labore. Este proceso está registrado en el instrumento curricular denominado Plan de
Clase, del cual explico algunos elementos:
FUNDAMENTOS Y VENTANA DEL PAQUETE CONTABLE DE MÓNICA
CREACIÓN Y ELIMINACIÓN DE UNA EMPRESA
MODULO PARÁMETROS.- FICHA GENERALES.
PLAN DE CUENTAS
ASIENTOS CONTABLES
RESPALDO Y CIERRE DEL PERÍODO CONTABLE.
INGRESO DE CLIENTES
INGRESO DE PROVEEDORES
MÓDULO INVENTARIO.- GRUPO DE PRODUCTOS
MÓDULO INVENTARIO.- COMPRAS DE MERCADERÍA
MÓDULO INVENTARIO.- DEVOLUCIONES EN COMPRAS
MÓDULO FACTURAS.- VENTA DE MERCADERÍAS
MÓDULO FACTURAS.- DEVOLUCIONES DE VENTA
MÓDULO INVENTARIO.- COTIZACIONES
MÓDULO ESTIMADO.- PROFORMAS
MODULO PAGOS Y COBROS
Aplicación práctica: Solucionario a las transacciones
61
Tema: menciona el título de plan de clase.
Objetivo: lo que se pretende lograr con el desarrollo del temario.
Método: el nombre del método que va a guiar la acción educativa.
Competencias: desempeños a lograr en los estudiantes como resultado del ciclo de
aprendizaje.
Contenido: el temario que son los temas y subtemas de enseñanza.
Estrategias metodológicas: descripción del ciclo de aprendizaje que contempla las
siguientes etapas secuenciales: Actividades iniciales, Esquema conceptual de partida,
Construcción del conocimiento y, Transferencia del aprendizaje.
Recursos: enlista los recursos didácticos que contribuyen en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Evaluación: queda a discreción del docente, pero básicamente son: formativa y sumativa.
Expongo los Planes de Clase que deberían ser aplicados en el semestre respectivo del módulo del
Paquete Contable Mónica.
62
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes del
programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar la facilidad y buena
presentación que nos
brinda.
Temario:
Diferencias
Grupos de Cuentas
Jornalización y
mayorización
Características
Ventana Inicial.
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar temas anteriores
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Para qué sirven los paquetes contables?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador la presentación sobre Mónica.
Describir: los pasos para ingresar al programa.
Interrelacionar: Características de Mónica
Comparar: la contabilidad manual y la computarizada.
Cuáles son los grupos del Plan de Cuentas.
Qué cuentas tenemos en Mónica y en qué se diferencian?
Escriba las semejanzas entre jornalización y mayorización.
Generalizar: Resumir en un cuadro sinóptico las partes de la
pantalla de Mónica, realice el gráfico
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
Ejercicios de aplicación práctica.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación formativa
y sumativa.
PLAN DE CLASE No. 1 ÁREA PROFESOR
ASIGNATURA INSTITUCIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA No. DE ESTUDIANTES
TEMA: Fundamentos y ventana de Mónica FECHA TIEMPO:
OBJETIVO: Identificar las características del paquete contable, analizando cada función para su aplicación en el proceso contable.
MÉTODO: Observación Directa Observación, descripción, Interrelación, comparación y Generalización.
63
CONTENIDO CIENTÍFICO: Fundamentos y Ventana de Mónica. CARACTERÍSTICAS:
Sistema gráfico, se utiliza teclado y mouse, cada módulo es independiente, utiliza cualquier tipo de impresora, cualquier transacción que se realice en Mónica se debe
ingresar también en la parte contable.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador la presentación sobre Mónica.
Describir: los pasos para ingresar al programa.
Interrelacionar: Características de Mónica
Comparar: la contabilidad manual y la computarizada.
Cuáles son los grupos del Plan de Cuentas.
Qué cuentas tenemos en Mónica y en qué se diferencian?
Escriba las semejanzas entre jornalización y mayorización.
Generalizar: Resumir en un cuadro sinóptico las partes de
la pantalla de Mónica, realice el gráfico
64
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y
partes del programa.
Procedimental:
Utilizar el programa
en contabilidad.
Actitudinal:
Valorar la facilidad y
buena presentación
que nos brinda.
Temario:
Crear y eliminar
empresas.
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es una empresa?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador la creación y eliminación de una
empresa..
Describir: los pasos para crear y eliminar una empresa.
Interrelacionar: El procedimiento para crear y eliminar
empresas.
Comparar: Escriba características de la creación y de la
eliminación de empresas.
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
Ejercicios de aplicación práctica.
Crear y eliminar empresas.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación
formativa y
sumativa.
CONTENIDO CIENTÍFICO: Crear y Eliminar una empresa.
PLAN DE CLASE No. 2 ÁREA PROFESOR
ASIGNATURA INSTITUCIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA No. DE ESTUDIANTES
TEMA: Crear y eliminar una empresa. FECHA: TIEMPO:
OBJETIVO: Manipular empresas, analizando cada función para su aplicación y organización en el proceso contable.
MÉTODO: Observación Directa Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
65
¿Qué es una empresa? Una empresa es una entidad legal que ejerce formalmente el comercio.
Para crear una empresa:
Parámetros / otra empresa / adicionar
Para datos de una empresa:
Parámetros / generales / empresa / básica / nombre de la empresa.
Para eliminar una empresa: Debemos salir de la empresa que será borrada.
Parámetros /otra empresa / eliminar empresa
66
PLAN DE CLASE No. 3
ÁREA PROFESOR
ASIGNATURA INSTITUCIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA No. DE ESTUDIANTES
TEMA: Módulo Parámetros / Opción Generales FECHA
OBJETIVO: Utilizar las opciones generales del módulo parámetros, mediante el análisis y la síntesis de las opciones expuestas para configurar la empresa
creada.
MÉTODO: Observación Directa Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes
del programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar …
Temario:
Módulo Parámetros
Ficha Generales
opción básicos
opción contables
opción accesorios
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué módulo nos permite configurar la empresa creada?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador la configuración de una
nueva empresa.
Describir: las tres opciones que tiene la ficha generales
Interrelacionar: Enliste las opciones que tiene cada ficha .
(básicos, contables y accesorios).
Comparar: y obtener una diferencia entre las fichas
contables y accesorios.
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
Ejercicios de aplicación práctica.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación
formativa y
sumativa.
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CONTENIDO CIENTÍFICO: Módulo Parámetros / Opción Generales.
El módulo parámetros nos permite configurar las opciones básicas de una empresa, mediante estas podemos
establecer las reglas con las cuales vamos a trabajar.
Sin estas opciones no podemos ingresar los asientos.
Las opciones que tiene la ventana Generales son las siguientes:
Básicos.- tenemos opciones como: los contadores para orden de compra
Contables.-
Definición de la Contabilidad tenemos:
Resultado del Ejercicio Actual.
Socio uno
Se escoge cta. de Cierre y otra de Capital.
Ctas por Cob.- Fecha de cierre 28 por ej.
Fuentes de la Contabilidad.- Para saber con que Doc. se trabajará ej:
4 Balance Inicial Descripción: BI (Balance Inicial).
5 Depósitos.
6 Compras.
Accesorios.-
Costeo de inventario.- (Precio Promedio)
Transferencia de datos.- Clic en todos y en Excel para transferir datos a
otros programas.
Varios.- Si, Si, Si, No, en estimado poner pro formas.
68
PLAN DE CLASE No. 4
ÁREA PROFESOR
ASIGNATURA INSTITUCIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA No. DE ESTUDIANTES
TEMA: Plan de Cuentas. FECHA
OBJETIVO: Reconocer las herramientas utilizadas para crear un plan de cuentas, mediante ejercicios prácticos, para su aplicación en el trabajo productivo.
MÉTODO: Observación Directa Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes
del programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar …
Temario:
Plan de Cuentas
Añadir
Modificar
Eliminar.
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es un Plan de Cuentas?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador la creación de un plan de
Ctas.
Describir: los pasos para crear modificar y eliminar una
cuenta.
Interrelacionar: Establecer las causas y efectos de tener
un Plan de Cuentas.
Comparar: Identifique elementos relevantes en la ficha
Plan de Cuentas.
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
Ejercicios de aplicación.
Ingrese el siguiente plan de cuentas en la empresa XY.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación
formativa y
sumativa.
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CONTENIDO CIENTÍFICO: Plan de Cuentas.
El plan de Cuentas es el detalle ordenado de las cuentas contables. Se las
representa mediante códigos que se utilizan para hacer las transacciones en el
proceso contable.
Las cuentas se dividen en cuentas de agrupación u orden y cuentas de
agrupación o detalle, estas se las puede escribir con punto o sin punto en el
código.
Para ingresar a la ventana que tiene la ficha del Plan de Cuentas seguimos los
siguientes pasos:
Módulo Contabilidad / ficha Plan (catálogo) de Cuentas.
Tenemos las siguientes opciones:
Adicionar Cuenta.- Inserta una nueva cta.
Modificar Cuenta.- Modifica una Cuenta existente.
Lista de Cuentas.- Miramos el listado de las cuentas por :
Eliminar Cuentas.- Borramos las cuentas existentes.
Utilizar Ctas. Predef. .- Mónica da la opción de utilizar Ctas.
generales.
70
Tabla de Cuentas
Cód de Cta. Descripción de la Cuenta
1 ACTIVOS
101 ACTIVOS CORRIENTE
10101 EFECTIVOS Y EQUIVALENTES
1010101 CAJA
1010102 BANCOS
1010103 EQUIVALENTES AL EFECTIVO
10102 ACTIVOS FINANCIEROS
1010201 ACTIVOS FINANCIEROS A VALOR RAZONABLE CON CAMBIOS RAZONABLES
1010202 ACTIVOS FINANCIEROS DISPONIBLES PARA LA VTA.
1010203 ACTIVOS FINANCIEROS MANTENIDOS HASTA EL VENCIMIENTO
1010204 (-) PROVISIÓN POR DETERIORO
1010206 DCTOS Y CTAS. POR COBRAR CLIENTES NO RELACIONADOS
1010206 DOCTOS Y CTAS. POR COBRAR CLIENTES RELACIONADOS
1010207 OTRAS CTAS POR COBRAR RELACIONADAS
1010208 OTRAS CTAS. POR COBRAR
1010209 (-) PROVISIÓN CTAS INCOBRABLES
10103 INVENTARIOS
1010301 INVENTARIO DE MATERIA PRIMA
1010302 INVENTARIO DE PRODUCTOS EN PROCESO
1010303 INVENTARIO DE SUMINISTROS O MATERIALES A SER CONSUMINDOS EN
1010304 INV. PROD. TERM. Y MERCAD. EN ALMACÉN PRODUCIDO POR
1010305 INV. PROD. TERM. Y MERCAD. EN ALMACÉN COMPRADO A
1010306 MERCADERÍA EN TRÁNSITO
1010307 OBRAS EN CONSTRUCCIÓN
1010308 INVENTARIOS REPUESTOS, HERRAMIENTAS Y ACCESORIOS
1010309 OTROS INVENTARIOS
1010310 (-) PROVISIÓN DE INV. POR VALOR NETO DE REALIZACIÓN
1010311 (-) PROVISION DE INV. POR DETERIORO
10104 SERVICIOS Y OTROS PAGOS ANTICIPADOS
1010401 SEGUROS PAGADOS POR ANTICIPADO
1010402 ARRIENDOS PAGADO POR ANTICIPADO
1010403 ANTICIPOS A PROVEEDORES
1010404 OTROS ANTICIPOS ENTREGADOS
10105 ACTIVOS POR IMPUESTOS CORRIENTES
71
1010501 CRÉDITO TRIBUTARIO A FAVOR DE LA EMPRESA (IVA)
1010502 CRÉDITO TRIBUTARIO A FAVOR DE LA EMPRESA (IR)
1010503 ANTICIPO DE IMPUESTO A LA RENTA
10106 ACTIVOS NO CORR. MANTENIDOS PARA LA VTA. Y OPERACIÓN DISCONTINUADA
1010601 ACTIVO PARA LA VENTA
10107 OTROS ACTIVOS CORRIENTES
1010701 OTRO ACTIVO CORRIENTE
102 ACTIVO NO CORRIENTE
10201 PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO
1020101 TERRENOS
1020102 EDIFICIOS
102010201 EDIFICIO A
102010202 EDIFICIO B
1020103 CONSTRUCCIONES EN CURSO
1020104 INSTALACIONES
1020105 MUEBLES Y ENSERES
1020106 MAQUINARIA Y EQUIPO
1020107 NAVES, AEEONAVES, BARCAZAS Y SIMILARES
1020108 EQUIPO DE COMPUTACIÓN
1020109 VEHÍCULOS, EQUIPOS DE TRANSPORTE Y EQUIPO CAMINERO MÓVIL
1020110 OTRAS PROPIEDADES, PLANTAS Y EQUIPO
1020111 REPUESTOS Y HERRAMIENTAS
1020112 (-) DEPRECIACION ACUM. PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO
1020113 (-) DETERIORO ACUM. DE PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO
1020114 ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN
102011401 ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN
102011402 (-)AMORT. ACUMUL. DE ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTAC.
102011403 (-)DETERIORO ACUMUL. DE ACTIVOS DE EXPLOR Y EXPLOTAC.
10202 PROPIEDADES DE INVERSIÓN
1020201 TERRENOS
1020202 EDIFICIOS
1020203 (-)DEPRECIACIÓN ACUMUL. DE PROPIEDADES DE INVERS.
1020204 (-)DETERIORO ACUMUL. DE PROPIEDADES DE INVERS.
10203 ACTIVOS BIOLÓGICOS
1020301 ANIMALES VIVOS EN CRECIMIENTO
1020302 ANIMALES VIVIOS EN PRODUCCIÓN
1020303 PLANTAS EN CRECIMIENTO
72
1020304 PLANTAS EN PRODUCCIÓN
1020305 (-) DEPRECIACIÓN ACUMUL. DE ACTIVOS BIOLOGICOS
1020306 (-) DETERIORO ACUMUL. DE ACTIVOS BIOLOGICOS
10204 ACTIVOS INTANGIBLES
1020401 PLUSVALÍAS
1020402 MARCAS, PATENTES, LLAVES, CUOTAS PATRIMONIALES Y OTROS
1020403 ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN
1020404 (-) DEPRECIACIÓN ACUMUL. DE ACTIVOS INTANGIBLES
1020405 (-) DETERIORO ACUMULADO DE ACTIOS INTANGIBLES
1020406 OTROS ACTIVOS INTANGIBLES
10205 ACTIVOS POR IMPUESTOS DIFERIDOS
1020501 ACTIVOS POR IMPUESTOS DIFERIDOS
10206 ACTIVOS FINANCIEROS NO CORRIENTES
1020601 ACTIVOS FINANCIEROS MANTENIDOS HSTA EL VENCIMIENTO
1020602 (-) PROVISION POR DETERIORO DE ACT. FINAN. MANT. HASTA
1020603 DOCUMENTOS Y CUENTAS POR COBRAR
1020604 (-) PROVISIÓN CTAS. INCOBRAB. ACTIVOS FINANCIEROS NO CORR.
10207 OTROS ACTIVOS NO CORRIENTES
1020701 INVERSIONES SUBSIDIARIAS
1020702 INVERSIONES ASOCIADOS
1020703 INVESIONES NEGOCIOS CONJUNTOS
1020704 OTROS INVESIONES
1020705 (-) PROVISIÓN VALUACIÓN INVERSIONES
1020706 OTROS ACTIVOS NO CORRIENTES
102070601 CONTRATOS DE MANTENIMIENTO
1020707 ACTIVOS CONTINGENTES (INFORMATIVO)
2 PASIVO
201 PASIVO CORRIENTE
20101 PASIVOS FINAN. A VALOR RAZONABLE CON CAMBIOS EN RESUL.
2010101 PASIVOS POR PAPELES FIANANCIROS
20102 PASIVOS POR CONTRATO DE ARRIEND. FINANCIEROS
2010201 PASIVOS POR ARRIED. DE FINANCIERO
20103 CUENTAS Y DOCUENTOS POR PAGAR
2010301 LOCALES
2010302 DEL EXTERIOR
20104 OBLIGACIONES CON INSTITUCIONES FINANCIERAS
73
2010401 LOCALES
2010402 DEL EXTERIOR
20105 PROVISIONES
2010501 LOCALES
2010502 DEL EXTERIOR
20106 PORCION CORRIENTE DE OBLIGACIONES EMITIDAS
2010601 OBLIGACIONES CON INVERSIONISTAS
20107 OTRAS OBILIGACIONES CORRIENTES
2010701 CON LA ADMINISTRACION TRIBUTARIA
2010702 IMP. A LA RENTA POR PAGAR DEL EJERCICIO
2010703 CON EL IESS
2010704 POR BENEFICIOS DE LEY A EMPLEADOS
2010705 PARTICIPACION TRABJ. POR PAGAR DEL EJERCICIO
2010706 DIVIDENDOS POR PAGAR
20108 CUENTAS POR PAGAR DIVERSAS RELACIONES
2010801 CUENTAS POR PAGAR RELACIONADA Z
20109 OTROS PASIVOS FINANCIEROS
2010901 PASIVOS POR COMISIONES
20110 ANTICIPOS DE CLIENTES
2011001 ANTICIPOS CLIENTES Y
20111 PASIVO DIRECTAMENTE ASOCIA. CON LOS ACTIVOS NO CORRIEN
TES MANTE. PLANTA VTA.
2011101 PASIVO POR ACTIVO MANTENIMIENTO PARA LA VTA.
20112 PORCIÓN CORRIENTE PROVISIONES POR BENEFICIOS A EMPLEADOS
2011201 JUBILACION PATRONAL
2011202 OTROS BENEFICIOS A LARGO PLAZO PARA LOS EMPLEADOS
20113 OTROS PASIVOS CORRIENTES
2011301 OTROS PASIVOS CORRIENTES
201 PASIVOS NO CORRIENTES
20201 PASIVOS POR CONTRATOS DE ARRENDAMIENTO FINANCIERO
2020101 PASIVOS POR ARRENDAMIENTO ACTIVO W
20202 CUENTAS Y DOCUMENTOS POR PAGAR
2020201 LOCALES
2020202 DEL EXTERIOR
20203 OBLIGACIONES CON INSTITUCIONES FINANCIERAS
2020301 LOCALES
74
2020302 DEL EXTERIOR
20204 CUENTAS POR PAGAR DIVERSAS RELACIONADAS
2020401 LOCALES
2020402 DEL EXTERIOR
20205 OBLIGACIONES EMITIDAS
2020501 PORCIÓN CORRIENTE DE LA DEUDA LP
20206 ANTICIPOS DE CLIENTES
2020601 ANTICIPOS CLIENTES Z
20207 PROVISIONES POR BENEFICIOS A EMPLEADOS
2020701 JUBILACIÓN PATRONAL
OTROS BENEFICIOS NO CORRIENTES PARA LOS EMPLEADOS
20208 OTRAS PROVISIONES
2020801 PROVISIONES POR DEUDA A PROVEEDORES DE X SERVICIOS
20209 PASIVO DIFERIDO
2020901 INGRESOS DIFERIDOS
2020902 PASIVOS POR IMPUESTOS DIFERIDOS
20210 OTROS PASIVOS NO CORRIENTES
2021001 OTROS PASIVOS NO CORRIENTES
3 PATRIMONIO NETO
301 CAPITAL
30101 CAPITAL SUSCRITO O ASIGNADO
30102 (-) CAPITAL SUSCRITO ACCIONES EN TESORERÍA
302 APORTES DE SOCIOS O ACCIONISTAS PARA FUTURA CAPITA
30201 APORTE PARA FUTURA CAPITALIZACIÓN ACCIONISTA B
30203 PRIMA POR EMISIÓN PRIMARIA DE ACCIONES
30301 PRIMA POR REMISIÓN DE ACCIONES ORDINARIAS
304 RESERVAS
30401 RESERVA LEGAL
30402 RESERVA LEGAL FACULTATIVA Y ESTATUTARIA
30403 RESERVA DE CAPITAL
30404 OTRAS RESERVAS
305 OTROS RESULTADOS INTEGRALES
30501 SUPERÁVIT DE ACTIVOS FINANC. DISPONIBLES PARA LA VTA.
30502 SUPERÁVIT POR REVALUACIÓN DE PROPIEDADES PL
30503 SUPERÁVIT POR REVALUACIÓN DE ACTIVOS INTANGIBLES
30504 OTROS SUPERÁVIT POR REVALUACIÓN
75
306 RESULTADOS ACUMULADOS
30601 GANANCIAS ACUMULADAS
30602 (-) PÉRDIDAS ACUMULADAS
30603 RESULTADOS ACUMUL. PROVENIENTES DE LA APLIC. DE NIIF POR 1ª VEZ
307 RESULTADOS DEL EJERCICIO
30701 GANANCIA NETA DEL EJERCICIO
30702 (-) PÉRDIDA NETA DEL PERIODO
PASIVOS CONTINGENTES (INFORMATIVO)
4 INGRESOS
41 INGRESOS POR ACTIVIDADES ORDINARIAS
4101 VENTA DE BIENES
4102 PRESTACIÓN DE SERVICIOS
4103 CONTRATOS DE CONSTRUCCIÓN
4104 SUBVENCIONES DEL GOBIERNO
4105 REGALÍAS
4106 INTERESES
4107 DIVIDENDOS
4108 OTROS INGRESOS DE ACTIVIDADES ORDINARIAS
4109 (-) DESCUENTOS EN VENTA
4110 (-) DEVOLUCIONES EN VENTAS
4111 (-) BONIFICACIÓN EN PRODUCTO
4112 (-) OTRAS REBAJAS COMERCIALES
42 GANANCIA BRUTA
43 OTROS INGRESOS
4301 DIVIDENDOS
4302 INTERESES FINANCIEROS
4303 GANANCIA EN INVERS. EN ASOCIADOS SUBSIDIARIA Y OTRAS
4304 VALUACIÓN DE INSTR. FINANCIEROS A VALOR RAZONABLE CON CAMB
4305 OTRAS RENTAS
430501 RECUPERACIÓN DE DETERIORO
51 COSTOS DE VENTAS
5101 MATERIALES UTILIZADOS O PRODUCTOS VENDIDOS
510101 (+) INV. INICIAL DE BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMPAÑÍA
510102 (+) COMPRAS NETAS LOCALES BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMP.
76
510103 (+) IMPORTACIONES DE BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMPAÑÍA
510104 (-) INVENTARIO FINAL DE BIENES NO PRODUCIDOS POR LA COMP.
510105 (+) INV. INICIAL DE MATERIA PRIMA
510106 (+) COMPRAS NETAS LOCALES DE MATERIA PRIMA
510107 (+) IMPORTACIONES DE MATERIA PRIMA
510108 (-) INVENTARIO FINAL DE MATERIA PRIMA
510109 (+) INVENTARIO INICIAL DE PRODUCTOS EN PROCESO
510110 (-) INVENTARIO FINAL DE PRODUCTOS EN PROCESO
510111 (+) INVENTARIO INICIAL PRODUCTOS TERMINADOS
510112 (-) INVENTARIO FINAL DE PRODUCTOS TERMINADOS
5102 (+) MANO DE OBRA DIRECTA
510201 SUELDOS Y BENEFICIOS SOCIALES
510202 GASTOS PLANES DE BENEFICIOS A EMPLEADOS
5103 (+) MANO DE OBRA INDIRECTA
510301 SUELDOS Y BENEFICIOS SOCIALES
510302 GASTOS PLANES DE BENEFICIOS A EMPLEADOS
5104 (+) OTROS COSTOS INDIRECTOS DE FABRICACIÓN
510401 DEPRECIACIONES PROPIEDADES PLANTA Y EQUIPO
510402 DEPRECIACIONES DE ACTIVOS BIOLÓGICOS
510403 DETERIORO DE PROPIEDAD PLANTA Y EQUIPO
510404 EFECTO VALOR NETO DE REALIZACIÓN DE INVENTARIOS
510405 GASTOS POR GARANTÍAS EN VENTAS DE PRODUCTOS O SERVICIOS
510406 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES
510407 SUMINISTROS MATERIALES Y REPUESTOS
510408 OTROS COSTOS DE PRODUCCIÓN
52 GASTOS
5201 DE VENTA
520101 SUELDOS, SALARIOS Y DEMÁS REMUNERACIONES
520102 APORTES A LA SEGURIDAD SOCIAL (incluido fondos reserva)
520103 BENEFICIOS SOCIALES E INDEMNIZACIONES
520104 GASTOS PLANES BENEFICIOS A EMPLEADOS
520105 HONORARIOS, COMISIONES Y DIETAS A PERSONAS NATURALES
520106 REMUNERACIONES A OTROS TRABAJADORES AUTÓNOMOS
520107 HONORARIOS A EXTRANJEROS POR SERVICIOS OCASIONALES
520108 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES
520109 ARRENDAMIENTO OPERATIVO
520110 COMISIONES
77
520111 PROMOCIÓN Y PUBLICIDAD
520112 COMBUSTIBLES
520113 LUBRICANTES
520114 SEGUROS Y REASEGUROS (primas y cesiones)
520115 TRANSPORTE
520116 GASTOS DE GESTIÓN (agasajos, accionistas, trabajadores y clientes)
520117 GASTOS DE VIAJE
520118 AGUA, ENERGÍA, LUZ Y TELECOMUNICACIONES
520119 NOTARIOS Y REGISTRADORES DE LA PROPIEDAD O MERCANTILES
520120 IMPUESTOS, CONTRIBUCIONES Y OTROS
520121 DEPRECIACIONES
52012101 PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO
52012102 PROPIEDADES DE INVERSIÓN
520122 AMORTIZACIONES
52012201 INTANGIBLES
52012202 OTROS ACTIVOS
520123 GASTOS DETERIORO
52012301 PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO
52012302 INVENTARIOS
52012303 INSTRUMENTOS FINANCIEROS
52012304 INTANGIBLES
52012305 CUENTAS POR COBRAR
52012306 OTROS ACTIVOS
520124 GASTOS POR CANTIDADES ANORMALES DE UTILIZ. EN EL PROCESO
52012401 MANO DE OBRA
52012402 MATERIALES
52012403 COSTOS DE PRODUCCIÓN
520125 GASTOS POR REESTRUCTURACIÓN
520126 VALOR NETO DE REALIZACIÓN DE INVENTARIOS
520127 OTROS GASTOS
5202 ADMINISTRATIVOS
520201 SUELDOS, SALARIOS Y DEMÁS REMUNERACIONES
520202 APORTES A LA SEGURIDAD SOCIAL (incluido fondo de reserva)
520203 BENEFICIOS SOCIALES E INDEMNIZACIONES
520204 GASTOS PLANES DE BENEFICIOS E EMPLEADOS
520205 HONORARIOS, COMISIONES Y DIETAS A PERSONAS NATURALES
78
520206 REMUNERACIONES A OTROS TRABAJADORES AUTÓNOMOS
520207 HONORARIOS A EXTRANJEROS POR SERVICIOS OCASIONALES
520208 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES
520209 ARRENDAMIENTO OPERATIVO
520210 COMISIONES
520211 PROMOCIÓN Y PUBLICIDAD
520212 COMESTIBLES
520213 LUBRICANTES
520214 SEGUROS Y REASEGUROS (primas y cesiones)
520215 TRANSPORTE
520216 GASTOS DE GESTIÓN (agasajos a accionistas, trabajadores y clientes)
520217 GASTOS DE VIAJE
520218 AGUA, ENERGÍA, LUZ Y TELECOMUNICACIONES
520219 NOTARIOS Y REGISTRADORES DE LA PROPIEDAD O MERCANTILES
520220 IMPUESTOS, CONTRIBUCIONES Y OTROS
520221 DEPRECIACIONES
5202201 PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO
52022102 PROPIEDADES DE INVERSIÓN
520222 AMORTIZACIONES
52022201 INTANGIBLES
52022202 OTROS ACTIVOS
520223 GASTOS DETERIORO
52022301 PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO
52022302 INVENTARIOS
52022303 INSTRUMENTOS FINANCIEROS
52022304 INTANGIBLES
52022305 CUENTAS POR COBRAR
52022306 OTROS ACTIVOS
520224 GASTOS POR CANTIDADES ANORMALES DE UTILIZ. EN EL PROCESO
52022401 MANO DE OBRA
52022402 MATERIALES
52022403 COSTOS DE PRODUCCIÓN
520225 GASTOS POR REESTRUCTURACIÓN
520226 VALOR NETO DE REALIZACIÓN DE INVENTARIOS
520227 OTROS GASTOS
5203 GASTOS FINANCIEROS
520301 INTERESES
79
520302 COMISIONES
520303 GASTOS DE FINANCIAMIENTO DE ACTIVOS
520304 DIFERENCIA EN CAMBIO
520305 OTROS GASTOS FINANCIEROS
5204 OTROS GASTOS
520401 PÉRDIDA EN INVERSIONES EN ASOCIADAS SUBSIDIARIA Y OTRAS
520402 OTROS
60 GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES 15% A TRABAJADORES E IMP. A LA RENTA
61 15% PARTICIPACIÓN DE TRABAJADORES
62 GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES IMPUESTOS
63 IMPUESTO A LA RENTA
64 GANANCIA (PÉRDIDA) DE OPERACIÓN CONTINUADAS
ACTIVIDADES DISCONTINUADAS
71 INGRESOS POR OPERACIONES DISCONTINUADAS
72 GASTOS DE OPERACIONES DISCONTINUADAS
73 GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DEL 15% A TRABAJ. E IMP. A LA RENTA
74 15% PARTICIPACIÓN TRABAJADORES
75 GANANCIA (PÉRDIDA) ANTES DE IMP. DE OPERACIONES DISCONTINUADAS
76 IMPUESTO A LA RENTA
77 GANANCIA (PÉRDIDA) DE OPERACIONES DISCONTINUADAS
79 GANANCIA (PÉRDIDA) NETA DEL PERIODO
OTRO RESULTADO INTEGRAL
81 COMPONENTES DEL OTRO RESULTADO INTEGRAL
8101 DIFERENCIA CAMBIO POR CONVERSIÓN
8102 VALUACIÓN DE ACTIVOS FINANCIEROS DISPONIBLES PARA LA VTA
8103 GANANCIA POR REVALUACIÓN DE PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO
8104 GANANCIAS (PÉRDIDAS) ACTUARIALES POR PLANES DE BENEF. DEFINIDOS
8105 REVERSIÓN DEL DETERIORO (PÉRDIDA POR DETERIORO) DE UN ACTIVO
8106 PARTICIPACIÓN DE OTRO RESULTADO INTEGRAL DE ASOCIADOS
8107 IMPUESTO SOBRE LAS GANANCIAS RELATIVO A OTRO RESULTADO INTEG.
8108 OTROS (DETALLAR EN NOTAS)
80
82 RESULTADO INTEGRAL TOTAL DEL AÑO
90 GANANCIA POR ACCIÓN
9001 Ganancia por acción básica
900101 Ganancia por acción básica en operaciones continuadas
900102 Ganancia por acción básica en operaciones discontinuadas
9002 Ganancia por acción diluida
900201 Ganancia por acción diluida en operaciones continuadas
900202 Ganancia por acción diluida en operaciones discontinuadas
81
PLAN DE CLASE No. 5 ÁREA PROFESOR
ASIGNATURA INSTITUCIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA No. DE ESTUDIANTES
TEMA: Asientos Contables. FECHA
OBJETIVO: Registrar asientos contables para tener constancia de las transacciones de la empresa, mediante ejercicios prácticos, para su aplicación en el trabajo productivo.
MÉTODO: Observación Directa Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes
del programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar ...
Temario:
Balance de
Situación Inicial.
Transacciones.
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué función tienen los asientos contables?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador el proceso para ingresar
asientos contables..
Describir:
Qué es definir cuentas de cierre.
Los pasos para crear el primer asiento contable.
Interrelacionar: Establecer las causas y efectos de definir
la contabilidad de una empresa.
Comparar: Identifique elementos de la ventana Ingreso
de nuevo asiento.
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
Ejercicios de aplicación práctica.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación formativa
y sumativa.
82
CONTENIDO CIENTIFICO: Asientos contables. Para ingresar asientos debemos
tomar en cuenta la fecha del sistema.
Los pasos que seguimos para ingresar un asiento son:
Contabilidad / Asientos Contables / Crear Modificar Asientos / Crear Asiento.
Los datos que se ingresan en un asiento son:
Fecha: --
Referencia: Balance Inicial
Comprobante: BI 001
Fuente: BI4
Tablas de Ctas. F2
Borrar línea F9
Crear Cta. F3
Lista de Empresas F4
Balance Inicial Al 01 - 01 - 2009
ACTIVOS
Caja General 1 500
Caja Chica 200
Cta. Cte. 100 000
Cta. Ahorros 50 000
Inv. Mercad.(Prod. term) 200 000
Ctas. Por Cob. (3 Client) 30 000
Muebles y Enseres 4 000
Equipo de Computación 6 000
391 700
PASIVOS
Ctas. por pagar (3 prov.) 250 000
PATRIMONIO Socio Uno 68 300
Socio Dos 68 300
Resul Utilidad ej anterior 5 100
391 700
EJERCICIOS:
El __________________Compramos mercadería a Textiles Pinto, por $10 000
más IVA, factura 1510 a 45 días plazo, pagamos el 30% con cheque 001, 20% con
crédito personal, y el 50 % con documentos.
El ____________________ Compramos mercadería a Textiles San Pedro, por
$15 000 más IVA, factura 1617 a 60 días plazo, pagamos el 20% con cheque 002,
50% con crédito personal, y la diferencia con documentos.
El ____________________ Compramos mercadería a Textiles Pinto, por $20 000
más IVA, factura 720 a 90 días plazo, pagamos el 50% con crédito personal y el
otro 50% con documentos.
El ____________________ Vendemos mercadería al Municipio de Quito,
por $10 000 más IVA, factura 200 a 45 días plazo, nos pagan el 30% con cheque
del Banco del Pacífico, el 20% con crédito personal, y el 50 % con documentos.
Depositamos en la Cuenta Corriente lo recaudado el día anterior, depósito Nº 120
El ____________________ Vendemos mercadería al Consejo Provincial de
Pichincha, por $10 000 más IVA, factura 201 a 60 días plazo, nos pagan el 20%
con cheque del Banco de Guayaquil, el 50% con crédito personal, y la diferencia
con documentos.
Para ver los reportes contables, ingresos y egresos, hacemos lo siguiente:
Módulo de Contabilidad / Reportes Contables / Ganancias y Pérdidas
83
PLAN DE CLASE No. 6
ÁREA: PROFESOR
ASIGNATURA: INSTITUCIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA: No. DE ESTUDIANTES
TEMA: Respaldo y Cierre del Período Contable. FECHA
OBJETIVO: Obtener copias y seguridad en el cierre del período contable, mediante ejercicios prácticos, para su aplicación en el trabajo productivo.
MÉTODO: Observación Directa Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes
del programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar ...
Temario:
Respaldar
Restaurar
Cierre del período
contable
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es respaldar el proceso contable?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador el proceso para respaldar y
respaldar la información contable.
Describir:
Pasos para realizar el respaldo de información.
Pasos para restaurar el respaldo de información.
Interrelacionar: Establecer las causas y efectos de
chequear archivos.
Comparar: Identifique que debemos hacer para cerrar el
período contable.
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
Ejercicios de aplicación práctica.
Cheque los archivos Respalde, Restaure, y Ponga Clave.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación
formativa y
sumativa.
84
CONTENIDO CIENTÍFICO: Respaldo y Cierre del Período Contable.
Para hacer el respaldo de la contabilidad de una empresa seguimos los siguientes pasos: Parámetros / Respaldar / Respaldar en
Disco Duro / Megabytes a utilizar / Iniciar proceso.
El Subdirectorio RESPALDO se creará automáticamente en la unidad C o raiz. Se puede cambiar el lugar o el nombre del
directorio por otro se su conveniencia.
Para restaurar la contabilidad de una empresa seguimos los siguientes pasos: Parámetros /
Respaldar / Restaurar en Disco Duro / Megabytes a utilizar / Iniciar proceso.
Se restaura de subdirectorio RESPALDO1 a subdirectorio de la empresa donde estemos
trabajando.
Para hacer el cierre del período contable se debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
85
PLAN DE CLASE No. 7
ÁREA: PROFESOR:
ASIGNATURA: INSTITUCIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA: No. DE ESTUDIANTES:
TEMA: Ingreso de Clientes. FECHA:
OBJETIVO: Automatizar la base de datos de clientes, mediante el análisis de las opciones e ingreso de datos al computador, para su aplicación en el trabajo
productivo.
MÉTODO: Observación Directa. Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes
del programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar ...
Temario:
Categorías de
clientes.
Creación de
clientes
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es un cliente?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador el proceso para crear clientes.
Describir: las dos formas para crear las categorías de
clientes.
La forma para crear clientes.
Interrelacionar: ¿Qué relación tiene la creación de
categorías con los clientes?
Comparar:
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
Ejercicios de aplicación práctica.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación
formativa y
sumativa.
86
CONTENIDO CIENTÍFICO: Ingreso de Clientes
Para ingresar clientes primero se los debe dividir en categorías, por ejemplo: ciudad, provincia o nacionales, internacionales, etc. Para ello seguimos estas dos
formas.
Si ya
tenemos
creadas
las categorías;
proseguimos a ingresar
los datos de los
Forma 2:
Módulo Parámetros / tablas / De las empresas /
Cliente Genérico / Adicionar
Forma 1:
Módulo clientes y proveedores / clientes / crea empresa / buscar / crear categoría /
Adicionar.
87
cliente
Módulo clientes-proveedores / Clientes / Crear empresa
Ejemplo:
Código: 001
Nombre: Municipio de Quito.
Categoría: Buscar
Cod: 002
Descripción: Clientes Ciudad
Adicionar
Registro Tributario o Ruc: 1234567890001
Registro Empresarial.: 11245678
Balance a la fecha: En blanco, ya que no se puede cambiar.
Max. Crédito: 10 000
Términos: Crédito
Facturar con: precio 2
Notas: Cliente fijo
Ejercicio: Ingrese seis clientes con sus respectivas categorías.
Categorías:
Código
Descripción
Tipo
002
Clientes Ciudad
C (cliente)
003
Clientes
Provincia
C (cliente)
Clientes de Ciudad:
CÓDIGO CLIENTE CRÉDITO
001
002
003
Municipio de Quito
Consejo Provincial de Pichincha
Ministerio de Agricultura
10.000
15.000
20.000
Clientes de Provincia:
CÓDIGO CLIENTE CRÉDITO
004
005
006
Municipio de Guayaquil
Consejo Provincial de Manabí
Ministerio de Esmeraldas
10.000
15.000
20.000
88
PLAN DE CLASE No. 8
ÁREA: PROFESOR:
ASIGNATURA: INSTITUCIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA: No. DE ESTUDIANTES:
TEMA: Ingreso de Proveedores. FECHA:
OBJETIVO: Automatizar la base de datos de proveedores, mediante el análisis de las opciones e ingreso de datos al computador, para su aplicación en el
trabajo productivo.
MÉTODO: Observación Directa. Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes
del programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar ...
Temario:
Categorías de
proveedores.
Creación de
proveedores
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es un Proveedor?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador el proceso para crear
proveedores.
Describir: La forma para crear las categorías de
proveedores.
La forma para ingresar proveedores.
Interrelacionar: ¿Qué relación tiene la creación de
categorías con los Proveedores?
Comparar:
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
Ejercicios de aplicación práctica.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación
formativa y
sumativa.
89
CONTENIDO CIENTÍFICO: Ingreso de Proveedores.
Para ingresar proveedores primero se los debe dividir en categorías, por ejemplo: ciudad, provincia o nacionales, internacionales, etc. Para ello seguimos estas
dos formas.
Ejercicio: Ingrese seis clientes con sus respectivas categorías.
Categorías:
Código
Descripción
Tipo
004
Clientes Ciudad
S
005
Clientes Provincia
S
Proveedores de Ciudad:
CÓDIGO PROVEEDOR CRÉDITO
007
008
009
Textiles Nacionales
La Internacional
Textiles Pinto.
10.000
15.000
20.000
Proveedores de Provincia:
CÓDIGO PROVEEDOR CRÉDITO
010
011
012
Textiles San Pedro
Textiles San Antonio
Confecciones Karina
10.000
15.000
20.000
Pasos: Módulo clientes y proveedores / clientes / crea empresa / buscar / crear categoría / Adicionar.
90
PLAN DE CLASE No. 9
ÁREA: PROFESOR:
ASIGNATURA: INSTITUCIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA: No. DE ESTUDIANTES:
TEMA: Módulo Inventario -Grupos de Productos. FECHA:
OBJETIVO: Ingresar productos al inventario, mediante el análisis de las opciones e ingreso de datos al computador, para su aplicación en el trabajo productivo.
MÉTODO: Observación Directa. Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes
del programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar ...
Temario:
Categorías de
productos.
Creación de
productos.
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es un Producto?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador el proceso para crear
productos.
Describir: Los pasos para crear las categorías de productos.
Los pasos para crear los productos
Interrelacionar: ¿Qué relación tienen los productos con el
inventario?
Comparar:
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
Ejercicios de aplicación práctica.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación
formativa y
sumativa.
91
CONTENIDO CIENTIFICO: Modulo Inventario – Grupo de Productos.
El producto es la mercadería, los artículos que se adquieren para la venta, con lo cual se realiza el proceso contable.
Para crear las categorías de los productos seguimos los pasos siguientes:
Parámetros / tablas / Del Inventario / Adicionar
CÓDIGO DESCRIPCIÓN
001
002
003
CAMISAS
CHOMPAS
PANTALONES
Para ingresar los productos al inventario seguimos los siguientes pasos:
Inventario / ficha inventario / Crear producto / Descripción general del producto
Ejemplo:
Código sugerido: CAM-TN-T36
Descripción: CAMISA TELA NACIONAL TALLA 36
Costo: 10 (PRECIO DE COSTO)
Precio 1: 15 (PRECIO OFERTA)
Precio 2: 13 (PRECIO POR MAYOR)
Cant. en almacén: (NO SE PUEDE CAMBIAR)
Cant. Mínima: (NO SE PUEDE CAMBIAR)
Producto: FÍSICO
Facturar aún sin existencia: NO
PRÁCTICA.- Ingrese los siguientes productos:
CÓDIGO DESCRIPCIÓN TALLA PC P1 P2 CAM-TN-T36
CAM-TN-T38
CAM-TN-T40
CAM-TN-T42
CHOM-TN-T36
CHOM-TN-T38
CHOM-TN-T40
CHOM-TN-T42
PAN-TN-T36
PAN-TN-T38
PAN-TN-T40
PAN-TN-T42
CAMISAS TELA NACIONAL
“ “ “
“ “ “
“ “ “
CHOMPAS TELA NACIONAL
“ “ “
“ “ “
PANTALONES TELA NACIONAL
“ “ “
“ “ “
“ “ “
“ “ “
36
38
40
42
36
38
40
42
36
38
40
42
10
12
14
16
20
22
24
26
28
30
32
34
15
17
19
21
25
27
29
31
33
35
37
39
13
15
17
19
23
25
27
29
31
33
35
37
92
PLAN DE CLASE No. 10
ÁREA: PROFESOR:
ASIGNATURA: INSTITUCIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA: No. DE ESTUDIANTES:
TEMA: Módulo Inventario – Compras de mercadería. FECHA:
OBJETIVO: Conocer el proceso para registrar una compra, mediante el análisis de las opciones e ingreso de datos al computador, para su aplicación en el trabajo
productivo.
MÉTODO: Observación Directa. Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptuales:
Identificar las
características y partes del
programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar ...
Temario:
Compra de
mercadería.
Recibir la
mercadería total y
parcialmente.
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es el Kardex?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador el proceso para comprar
mercadería.
Describir: Los pasos para realizar la compra de mercadería.
Los pasos para recibir la mercadería y pasar al
Kardex.
Interrelacionar: ¿Qué relación tiene el producto y la
mercadería?
Comparar: Qué diferencia existe entre el inventario y el
Kardex?
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE:
Ejercicios de aplicación práctica.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación
formativa y
sumativa.
93
CONTENIDO CIENTÍFICO: Módulo Inventario - Compras de mercadería.
Si hablamos de mercadería también hablamos de productos que son objeto de trato o venta.
Los pasos para comprar mercaderías son los siguientes.
Inventario / compras / crear
Una vez terminada la orden de compra de mercadería, se salva solo salvar y para que esté en el Kárdex
debemos recibir la mercadería presionando este icono. Podemos recibir la mercadería en forma parcial,
es decir solo una parte.
EJERCICIOS: Compras de Mercadería
DESCRIPCIÓN
Compramos mercadería a textiles Nacionales Fac. 510 a 45 días plazo.
Camisas T36 100 Camisas T38 100
Camisas T40 100 Camisas T42 100
Compramos mercadería La Internacional Fac. 615 a 60 días plazo.
Chompas T36 100 Chompas T38 100
Chompas T40 100 Chompas T42 100
Compramos mercadería a Textiles Pinto Fac. 720 a 90 días plazo.
Pantalones T36 100 Pantalones T38 100
Pantalones T40 100 Pantalones T42 100
Compramos mercadería a Textiles San Pedro Fac. 400 a 45 días plazo,
pagamos 100 usd. de transporte.
Camisas T36 100 Camisas T38 100
Camisas T40 100 Camisas T42 100
Compramos mercadería a Textiles San Antonio Fac. 300 a 60 días plazo,
pagamos 100 usd, de transporte, nos dan el 10% de descuento.
Chompas T36 100 Chompas T38 100
Chompas T40 100 Chompas T42 100
Compramos mercadería a Confecciones Karina Fac 100 a 90 días plazo,
pagamos 100 de transporte, nos dan 10% de descuento y del total de la
factura pagamos el 50%.
Pantalones T36 100 Pantalones T38 100
Pantalones T40 100 Pantalones T42 100
Ejemplo: 02-01-2009. En este día compramos mercadería a Textiles Nacionales, fac. 510 a 45 días plazo. Camisas T36 100 Camisas T38 100 Camisas T40 100 Camisas T42 100
Ordenado a : Buscar: Textiles Nacionales
Referencia: Fac. 510 Lista de Productos: Camisas 36 … (Ingreso los productos) Misceláneos: Cobro de transporte Impuesto IVA: 12% Pago: Como abono Saldo Vence: 17-02-2009.
94
PLAN DE CLASE No. 11
ÁREA: PROFESOR:
ASIGNATURA: INSTITUCIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA: No. DE ESTUDIANTES:
TEMA: Módulo Inventario – Devoluciones en compras. FECHA:
OBJETIVO: Conocer el proceso para hacer devoluciones en compras, mediante el análisis de las opciones e ingreso de datos al computador, para su aplicación en
el trabajo productivo.
MÉTODO: Observación Directa. Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes
del programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar ….
Temario:
Recepción de
mercadería.
Devolución de
mercadería.
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es una devolución?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador el proceso para hacer
devoluciones en compras.
Describir: Los pasos para realizar la devolución en
compras.
Interrelacionar: ¿Dibuje los íconos que nos permiten
recibir la mercadería y devolver o retirar la mercadería?
Comparar: compare la función de los iconos anteriores.
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
Ejercicios de aplicación práctica.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación formativa
y sumativa.
95
CONTENIDO CIENTÍFICO: Módulo Inventario – Devoluciones en compra.
En esta pantalla podemos aumentar o disminuir mercadería de acuerdo a lo necesitado. Pasos para realizar las devoluciones en compras:
Inventario / Kardex
Aumentar Disminuir
EJERCICIOS.- Devoluciones en Compras
FECHA DESCRIPCIÓN
Devolvemos mercaderías a Textiles Nacionales fac. 510.
Camisas T36 5 Camisas T38 5
Camisas T40 5 Camisas T42 5
Devolvemos mercaderías a La Internacional fac. 510.
Chompas T36 5 Chompas T38 5
Chompas T40 5 Chompas T42 5
Devolvemos mercaderías a Textiles Pinto fac. 720.
Pantalones T36 5 Pantalones T38 5
Pantalones T40 5 Pantalones T42 5
Devolvemos mercaderías a Textiles San Pedro fac. 400.
Camisas T36 5 Camisas T38 5
Camisas T40 5 Camisas T42 5
Devolvemos mercaderías a Textiles San Antonio fac. 300.
Chompas T36 5 Chompas T38 5
Chompas T40 5 Chompas T42 5
Devolvemos mercaderías a Karina fac. 100.
Pantalones T36 5 Pantalones T38 5
Pantalones T40 5 Pantalones T42 5
96
PLAN DE CLASE No. 12
ÁREA: PROFESOR:
ASIGNATURA: INSTITUCIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA: No. DE ESTUDIANTES:
TEMA: Módulo Facturas – Venta de Mercaderías. FECHA:
OBJETIVO: Conocer el proceso para registrar las ventas de mercaderías, mediante el análisis de las opciones e ingreso de datos al computador, para su aplicación
en el trabajo productivo.
MÉTODO: Observación Directa. Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptuales:
Identificar las
características y partes del
programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar….
Temas y Sub-temas:
Venta de
mercaderías
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Qué es una factura?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador el proceso para hacer venta de
mercaderías.
Describir: Los pasos para hacer venta de mercaderías.
Interrelacionar: ¿Qué relación tiene la compra y la venta de
mercadería?
Comparar: Una factura y una nota de venta.
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE:
Ejercicios de aplicación práctica.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación
formativa y
sumativa.
97
CONTENIDO CIENTÍFICO: Módulo Facturas – Venta de Mercaderías.
La Factura es el documento que legalmente certifica la venta de productos. Brinda detalles de la venta como número, peso o medida, calidad, valor o precio.
Los pasos para vender mercadería son los siguientes:
Facturas / facturas / crear
El momento de hacer una venta esta pasa al kárdex.
EJERCICIOS.- Ventas de Mercadería
FECHA DESCRIPCIÓN
Vendemos mercadería al Municipio de Quito Fac. 200 a 45 días plazo.
Camisas talla 36 60 unidades
Chompas talla 36 60 unidades
Pantalones talla 36 60 unidades
Vendemos mercadería al Consejo Provincial de Pichincha Fac. 201 a 60 días plazo.
Camisas talla 38 70 unidades
Chompas talla 38 70 unidades
Pantalones talla 38 70 unidades
Vendemos mercadería al Ministerio de Agricultura Fac. 202 a 90 días plazo.
Camisas talla 40 80 unidades
Chompas talla 40 80 unidades
Pantalones talla 40 80 unidades
Vendemos mercadería al Municipio de Guayaquil Fac. 203 a 45 días plazo, nos pagan
100 USD de transporte.
Camisas talla 42 60 unidades
Chompas talla 42 60 unidades
Pantalones talla 42 60 unidades
Vendemos mercadería al Consejo Provincial de Manabí Fac. 204 a 60 días plazo, nos
pagan 100 dólares de transporte, les damos el 10 % de descuento.
Camisas talla 36 70 unidades
Chompas talla 36 70 unidades
Pantalones talla 36 70 unidades
Vendemos mercadería al Consejo Provincial de Esmeraldas Fac. 205 a 90 días
plazo, nos pagan 100 dólares de transporte, les damos el 10 % de descuento y
del total de la factura nos pagan el 50 %.
Camisas talla 38 80 unidades
Chompas talla 38 80 unidades
Pantalones talla 38 80 unidades
98
PLAN DE CLASE No. 13
ÁREA: PROFESOR:
ASIGNATURA: INSTITUCIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA: No. DE ESTUDIANTES:
TEMA: Módulo Facturas – Devoluciones de Venta. FECHA:
OBJETIVO: Conocer el proceso para registrar las ventas de mercaderías, mediante el análisis de las opciones e ingreso de datos al computador, para su
aplicación en el trabajo productivo.
MÉTODO: Observación Directa. Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes
del programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar ...
Temario:
Devoluciones en
ventas.
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué utilidad tienen las devoluciones en venta?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador el proceso para hacer las
devoluciones de venta.
Describir: Los pasos para hacer una devolución en
venta.
Interrelacionar: ¿?
Comparar: El estado del Kardex antes y después de una
devolución.
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE:
Ejercicios de aplicación práctica.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación
formativa y
sumativa.
99
CONTENIDO CIENTÍFICO: Módulo Facturas – Devoluciones de Venta.
Las Devoluciones en venta nos permiten, recibir mercadería de nuestros clientes que por alguna circunstancia deben devolver esta mercadería. Esto constituye
un ingreso para nuestra empresa y por eso el Kardex debe registrar un ingreso de mercadería con signo positivo (+). Los pasos son:
Facturas / Notas de Crédito-Dev. / Crear
EJERCICIOS.- Devoluciones en Ventas
FECHA
DESCRIPCION
Nos devuelve mercadería el Municipio de Quito fac. 200,
a crédito.
Camisas talla 36 5 unidades
Chompas talla 36 5 unidades
Pantalones talla 36 5 unidades
Nos devuelve mercadería el Consejo Provincial de
Pichincha fac. 201, a crédito.
Camisas talla 38 5 unidades
Chompas talla 38 5 unidades
Pantalones talla 38 5 unidades
Nos devuelve mercadería el Ministerio de Agricultura fac.
202, a crédito.
Camisas talla 40 5 unidades
Chompas talla 40 5 unidades
Pantalones talla 40 5 unidades
Nos devuelve mercadería el Municipio de Guayaquil fac.
203, a crédito.
Camisas talla 42 5 unidades
Chompas talla 42 5 unidades
Pantalones talla 42 5 unidades
Nos devuelve mercadería el Consejo Provincial de Manabí
fac. 204, a crédito.
Camisas talla 42 5 unidades
Chompas talla 42 5 unidades
Pantalones talla 42 5 unidades
Nos devuelve mercadería el Municipio de Esmeraldas fac.
205, a crédito.
Camisas talla 38 5 unidades
Chompas talla 38 5 unidades
Pantalones talla 38 5 unidades
100
PLAN DE CLASE No. 14
ÁREA: PROFESOR:
ASIGNATURA: INSTITUCIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA: No. DE ESTUDIANTES:
TEMA: Módulo Inventario – Cotizaciones. FECHA:
OBJETIVO: Pedir a nuestros proveedores cotizaciones para estudiarlas, mediante el análisis de las opciones e ingreso de datos al computador, para su aplicación
en el trabajo productivo.
MÉTODO: Observación Directa. Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes
del programa.
Procedimental: Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar ….
Temario:
Cotizaciones.
Convertir
Cotizaciones en
Compra.
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es una Cotización?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador el proceso para realizar
Cotizaciones.
Describir: Los pasos para hacer una Cotización.
Pasos para convertir una cotización en
compra.
Interrelacionar: ¿Una Cotización y una compra?
Comparar: Una Cotización y una factura.
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE:
Ejercicios de aplicación práctica.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación formativa y
sumativa.
101
CONTENIDO CIENTÍFICO: Módulo Inventario – Cotizaciones.
Una cotización es la estimación monetaria de lo que costaría un producto o productos. Seguimos los siguientes pasos:Inventario / Cotizaciones / Crear
Para convertir una cotización en
compra se utiliza el icono
convierte. Inmediatamente aparece
una ventana donde ingresamos la
fecha de vencimiento de pago del
producto, la cantidad que
abonamos si es a crédito, y el saldo
restante.
Para ver las nuevas
compras, vamos al
Módulo Inventario/Compras y
como están sin recibir, hay que
recibirlas para que pasen al
inventario.
Ejemplo:
Referencia: Fac. 511
Vence: 11-03-2010 porque es a 45 días plazo.
Fecha de pago: 11-03-2010
EJERCICIOS.- Cotizaciones
FECHA DESCRIPCIÓN
26-01-2010 Cotización para Textiles Nacionales, factura 511 a 45 días plazo, válido para
8 días.
Camisas talla 36 cantidad 100 unidades
Camisas talla 38 cantidad 100 unidades
Camisas talla 40 cantidad 100 unidades
Camisas talla 42 cantidad 100 unidades
Cotización para La Internacional, factura 616 a 60 días plazo, válido para 5
días.
Chompas talla 36 cantidad 100 unidades
Chompas talla 38 cantidad 100 unidades
Chompas talla 40 cantidad 100 unidades
Chompas talla 42 cantidad 100 unidades
Cotización para textiles Pinto, factura 721 a 90 días plazo.
Pantalones talla 36 cantidad 100 unidades
Pantalones talla 38 cantidad 100 unidades
Pantalones talla 40 cantidad 100 unidades
Pantalones talla 42 cantidad 100 unidades
Cotización para textiles San Pedro, factura 401 a 45 días plazo, pagamos 100
de transporte.
Camisas talla 36 cantidad 100 unidades
Camisas talla 38 cantidad 100 unidades
Camisas talla 40 cantidad 100 unidades
Camisas talla 42 cantidad 100 unidades
Cotización para textiles San Antonio, factura 301 a 60 días plazo, pagamos
100 de transporte y nos dan el 10% de descuento.
Chompas talla 36 cantidad 100 unidades
Chompas talla 38 cantidad 100 unidades
Chompas talla 40 cantidad 100 unidades
Chompas talla 42 cantidad 100 unidades
Cotización para Confecciones Karina, factura 101 a 90 días plazo, pagamos
15 de transporte, nos dan el 10% de descuento y del total de la factura
pagamos el 50 %
Pantalones talla 36 cantidad 100 unidades
Pantalones talla 38 cantidad 100 unidades
Pantalones talla 40 cantidad 100 unidades
Pantalones talla 42 cantidad 100 unidades
102
PLAN DE CLASE No. 15
ÁREA: PROFESOR:
ASIGNATURA: INSTITUCIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA: No. DE ESTUDIANTES:
TEMA: Módulo Estimado – Proformas. FECHA:
OBJETIVO: Dar a nuestros clientes Proformas para estudiarlas, mediante el análisis de las opciones, para su aplicación en el trabajo productivo.
MÉTODO: Observación Directa. Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes
del programa.
Procedimental:
Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal Valorar ….
Temario:
Proformas.
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es una Proforma?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador el proceso para realizar
Proformas.
Describir: Los pasos para hacer una Proforma.
Interrelacionar: ¿Una Cotización y una Proforma?
Comparar: Una Cotización y una Proforma.
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE:
Ejercicios de aplicación.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación
formativa y
sumativa.
103
CONTENIDO CIENTÍFICO: Módulo Estimado – Proformas.
Una proforma es un documento donde se detalla por escrito la cotización. Los pasos que seguimos son:
Estimado / Lista de estimado / crear
Esta puede transformarse en factura y se registra directo en el kardex., para esto se presionar el icono convierte
EJERCICIOS.- Proformas
FECHA
DESCRIPCIÓN
Proforma para el Municipio de Quito, factura 200 a 45 días
plazo, válido para 5 días.
Camisas, chompas y pantalones talla 36, Cantidad 60
unidades de cada artículo.
Proforma para el Consejo Provincial de Pichincha, factura 207 a
60 días plazo, válido para 8 días.
Camisas, chompas y pantalones talla 38, Cantidad 70
unidades de cada artículo.
Proforma para el Ministerio de Agricultura, factura 208 a 90 días
plazo, válido para 15 días.
Camisas, chompas y pantalones talla 40, Cantidad 80
unidades de cada artículo.
Proforma para el Municipio de Guayaquil, factura 209 a 45 días
plazo, válido para 5 días.
Camisas, chompas y pantalones talla 42, Cantidad 60
unidades de cada artículo.
Proforma para el Consejo Provincial de Manabí, factura 210 a 60
días plazo, válido para 8 días. Nos pagan 100 dólares de
transporte y les damos el 10% de descuento.
Camisas, chompas y pantalones talla 36, Cantidad 70
unidades de cada artículo.
Proforma para el Municipio de Esmeraldas, factura 211 a 90 días
plazo, válido para 15 días. Nos pagan 100 dólares de transporte y
les damos el 10% de descuento. Y del total de la factura nos
pagan el 50%.
Camisas, chompas y pantalones talla 38, Cantidad 80
unidades de cada artículo.
104
PLAN DE CLASE No. 16
ÁREA: PROFESOR:
ASIGNATURA: INSTITUCIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA: No. DE ESTUDIANTES:
TEMA: Módulo Pagos y Cobros. FECHA:
OBJETIVO: Aplicar el procedimiento para realizar pagos y cobros, mediante el análisis de las opciones, para su aplicación en el trabajo productivo.
MÉTODO: Observación Directa. Observación, descripción, interrelación, comparación y generalización.
COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Conceptual:
Identificar las
características y partes
del programa.
Procedimental: Utilizar el programa en
contabilidad.
Actitudinal:
Valorar….
Temario:
Pagos.
Cobros..
ACTIVIDADES INICIALES
1.- Motivación:
2.- Diagnóstico: Recordar clase anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Qué le permiten registrar los pagos y los cobros?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar: En el computador el proceso para realizar
Pagos y cobros.
Describir: Los pasos para hacer un pago.
Los pasos para hacer un cobro.
Interrelacionar: Un pago y un cobro.
Qué significa el estatus o estado?
Comparar: Diferencie la función de los botones:
Pagos/Créditos de Compras o Débitos
Generalizar: Socialice experiencias.
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE:
Ejercicios:
Pague la totalidad de 3 empresas: Confecciones Karina.
Textiles San Pedro, Textiles, La Internacional.
Cobre a todos sus clientes.
Laboratorio de
informática.
Proyector.
Material de apoyo.
Documentos
pedagogizados.
Evaluación
formativa y
sumativa.
105
CONTENIDO CIENTÍFICO: Módulo Pagos y Cobros.
Cuentas por Pagar.- Este módulo permite manejar las compras que se
hace a los proveedores, y saber las deudas que tiene nuestra empresa, los
pagos pueden realizarse en forma parcial o total, se puede saber las deudas
que tiene cada proveedor, las deudas que están por vencer, los balances
por cada proveedor o suplidor. Cuando usted compra a crédito, su empresa
contrae una deuda.
Cuentas por Cobrar.- Este módulo también es conocido como cartera y
permite llevar un control de las ventas a crédito, pagos, débitos y créditos
que tiene con sus clientes, por ejemplo cuando Ud. realiza una factura se
genera un documento con un número único, si tiene pago a esta factura, se
genera otro documento que cierra una factura o un débito. Si Ud. se realiza
una devolución se genera un documento en Cuentas por Cobrar que refleja
esta transacción. Es conveniente ordenar los documentos por empresa, para
ello hacer clic en la flecha ubicada a “Seleccione Orden”.
EJEMPLO:
Se hace una Compra, y se paga el total del IVA y quedamos debiendo el
resto.
Nro. Doc:5, Descripción: Compra Nro. 101 por $ 1120 a nuestro
proveedor, el Status queda abierto por que no se cancelado.
Nro. Doc: 6, pagamos el total del IVA $120 y queda cerrado el Status
porque está pagado el total.
Nro. Doc: 7, cancelamos el total de la compra Nro. 101, queda cerrado
el Status porque está pagado el total. Y el Status del Nro. Doc 5, cam
Solución a las transacciones de la unidad 5.
Abril /20/2013 Compramos mercadería a Textiles Nacionales por $
10.000,00 más iva, fact. # 510 a 45 días plazo, se
pagar el 30% con cheque # 001, 20% con crédito perso
naly el 50% con documento
Inventario de mercadería 10.000,00
I.V.A. en compras 1.200,00
Banco 4.200,00
Ctas por pagar 2.000,00
Dctos por pagar 5.000,00
V/. compra de mercadería
106
SIGNIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Pasos para ingresar al programa
Pasos para crear una empresa en el programa
Describa los pasos para crear un plan de cuentas
De las siguientes definiciones, cuál de ellas describe mejor lo que es producto, marque con una X
1.- Es el conjunto de características y propiedades tangibles e intangibles que sirve para satisfacer
las necesidades del consumidor. ( )
2.- Son productos tangibles que sirve para satisfacer las necesidades del consumidor. ( )
3.- Son productos intangibles que sirve para satisfacer las necesidades del consumidor. ( )
Diga las ventajas del kárdex
Describa los pasos para una devolución
Elabore una factura
Elabore una cotización
¿Para qué sirve una proforma?
107
BIBLIOGRAFÍA
1.- Quintanilla, Miguel Ángel y Sánchez Ron, José Manuel (1997) Ciencia, tecnología y sociedad.
España
2.- Ayaviri García Daniel. CONTABILIDAD BÁSICA Y DOCUMENTOS MERCANTILES.
Edición 1º; Editorial “N-DAG”; Argentina. Pág 11.
3.- Sydney, Davidson & Roman, L. Weil. BIBLIOTECA MCGRAW-HILL DE CONTABILIDAD.
Tomo I; Edición 3º; Editorial MCGRAW-HILL; Pág. 1-3
4.- TEMAS DE CONTABILIDAD BASICA E INTERMEDIA; Terán Gandarillas Gonzalo J.; 4ta
Edición; Editorial Educación y Cultura; Pág. 4.
5.- Instituto Americano de Contadores Públicos Certificados (AICPA)
Fecha de Publicación del Artículo: "Concepto de Contabilidad"Enero 2008.
6. - Peña, Ramón. 1998 “DAC EASY ACCOUNTING CONSULTA AL INSTANTE". Star
Editora, S.A., 1era. Edición, Santo Domingo,
7.- KLEIN, Stephen B, Aprendizaje. Principios y aplicaciones. 1994 pág. 2
8.- axiología, Diccionario de la lengua española (vigésima segunda edición), Real Academia
Española, 2001.
9.- Cadena Magaña, Antonio (2004). Filosofía. p. 30. ISBN 9789706863089. [...] el término
axiología fue utilizado por primera vez por Paul Lapie en su Lógica de la voluntad.
10.- NIETO Gil. Jesús María. Aprovechamiento didáctico del internet. 2008. Pág. 68
11.- Baena, V., C. Figueroa, P. Gabaldón. R. García-Viana, L. Gava, R. Hernán, C. López-Cózar y
T. Priede (2008) “El Espacio Europeo de Educación Superior: Una Oportunidad para la Innovación
Educativa en el Área Empresarial”. Ed. Universidad Europea de Madrid. Madrid.
12.- Benito, A., y A. Cruz (2005) “Nuevas claves para la Docencia Universitaria en el Espacio
Europeo de Educación Superior”. Ed. Narcea. Madrid.
108
13.- Center for Higher Education Policy Studies (2006) “The extent and impact of higher education
curricular reform across Europe. Final report to Directorate-General for Education and culture of
the European Commission”.
14.- Fernández, A. (2006) “Metodologías activas para la formación de competencias”. Educatio
siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, 24, pp. 35-56. Univesidad de Murcia.
15.- Prieto Navarro, L. y otros (2008) "La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje". Ed.
Octaedro, ICE. Universitat de Barcelona.
16.- Shulman, L. (1986) “Those who understand: Knowledge growth in teaching”. Educational
Researcher, 15 (2), pp. 4-14.
17.- Leontiv AN de introducción sobre la labor creadora de Las Vygotsky. Vygotsky LS. Obras
escogidas Madrid 1991
Net grafías
http://es.wikipedia.org/wiki/
es.thefreedictionary.com/percibir
es.wikipedia.org/wiki/Metodología/activa
109
110
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS:
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
ENTREVISTA A DOCENTES
2. FICHA TÉCNICA:
1.1 Carrera: Comercio y Administración
1.2 Entrevistado/a:
1.3 Función que desempeña: Docente
1.4 Encuestadora: Elizabeth Gallegos Pazmiño
1.5 Población: Docentes del Área de Contabilidad
1.6 Lugar y fecha:
3. PROBLEMA:
¿Cómo la Contabilidad automatizada influye en el aprendizaje de los estudiantes de la Carrera de
Comercio y Administración?
4. OBJETIVO:
Valorar la importancia que tiene la Contabilidad automatizada en el aprendizaje de los y las
estudiantes de la Carrera de Comercio y Administración.
5. DISEÑO DE PREGUNTAS:
4.1 ¿Hace cuánto tiempo realizó usted un evento de actualización o desarrollo personal?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………...
4.2 ¿En el proceso de enseñanza aprendizaje, considera usted de vital importancia emplear las
TIC´s para lograr aprendizajes significativos?
111
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………...
4.3 ¿Considera que la Carrera de Comercio y Administración se preocupa por el desarrollo
profesional del Docente?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………...
4.4 ¿Considera usted que la Carrera de Comercio y Administración cuenta con la infraestructura
adecuada para el desempeño del Docente?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………...
4.5 ¿La Carrera de Comercio y Administración ha invertido en la actualización de equipos
informáticos de laboratorios?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………...
4.6 ¿Cuáles cree usted serían las condiciones óptimas para que el estudiante de la Carrera de
Comercio y Administración cumpla con el perfil que la sociedad exige?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
4.7 ¿Cuál es la forma más común que utiliza usted para impartir la materia de contabilidad?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………...
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
112
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
ENCUESTA A ESTUDIANTES
INSTRUCCIONES:
Lea detenidamente cada una de las preguntas y responda con una X en la alternativa que considere
conveniente. La encuesta es anónima, no requiere su nombre.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Investigar a los estudiantes de los séptimos semestres, mediante la aplicación de una encuesta
estructurada sobre el uso de la tecnología contable que utilizan los docentes en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
DATOS GENERALES:
Semestre:________________ Paralelo:____________
Género: H M
Cuestionario:
Aplicación de la Investigación en el aula.
Nº PREGUNTA SIEMP
RE
A
VECES
NUN
CA
1 ¿Los Docentes utilizan herramientas tecnológicas para el
proceso pedagógico de sus clases?
2 ¿En las asignaturas de contabilidad los docentes utilizan algún
paquete contable?
3 ¿La metodología que utilizan actualmente los docentes, es útil
para nuestro desarrollo profesional?
4 ¿Considera usted que en la asignatura de contabilidad se
deberían utilizar programas contables automatizados para su
enseñanza?
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5 ¿Ha recibido dentro del proceso de formación académica algún paquete
contable?
SI NO
ESPECIFIQUE:
p de la Investigación en el aula
Nº PREGUNTA SI NO
6 ¿Recibió o recibe usted la asignatura de contabilidad computarizada?
Aplicación de la Investigación en el aula
Nº PREGUNTA ALTA MEDIA BAJA
7 ¿Qué nivel de aprendizaje tiene usted referente a contabilidad
computarizada?
Nº PREGUNTA SI NO
8 ¿Desearía recibir las asignaturas de contabilidad utilizando software actualizado
en cada una de ellas?
Nº PREGUNTA ALTA MEDIA BAJA
9 ¿Considera usted que la Carrera de Comercio y
Administración cuenta con infraestructura informática
actualizada para el aprendizaje de las asignaturas de
contabilidad?
Nº PREGUNTA ORDEN
10 En orden de importancia enumere el software contable que desea aprender
en la Carrera de Comercio y Administración.
1. T MAX
2. MONICA
3. SAFI
4. DIMM YANEXOS DEL SRI
5. DAC EASY ACCOUNTING SYSTE
6. PEACH TREE
7. QUICKBOOK
8. MACOLA
9. SBT
10. 20 – 20
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