Carrera de 2

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA CS. DE EDUCACIÓN

CARRERA DE

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Plan de trabajo

MATERIA:

Educación inicial Lic. Ximenalaura quispe

DOCENTE




La Paz – Bolivia

2012

I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Institución Educativa : UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

Rector : Mg. Teresa Rescala Mentala

Jefe de Carrera : Dr. Juan Eduardo García

Grado Académico : Licenciatura

Carrera : Ciencias de la Educación

Docente : Lic. Ximena Laura Quispe

Semestre : Noveno semestre

Asignatura : Educación Inicial

Pre-requisito : NINGUNO

Régimen de estudios : Semestral

Carga horaria semestral : 90 horas

Cantidad de semanas : 20 semanas

Carga horaria semanal : 4 horas

Horas teóricas : 2 horas

Horas prácticas : 2 horas

Créditos (Univ privadas) :

II. INFORMACIÓN DOCENTE

Nombre

Profesión

Nacionalidad

E-mail

Oficina - teléfono

Estudios

Ximena Laura Quispe

Lic. En Ciencias de la Educación

Boliviana

[email protected]

2290851

Lic. En Ciencias de la Educación,

Psicopedagoga Universidad Mayor de San

Andrés

Facilitadora base hogar, proyecto “Listos para el

futuro”

Educadora Aldea Infantil “Cristo Rey”

mailto:[email protected]




Facilitadora Municipal de Desarrollo Infantil

Aficiones: Tejido, natación, y títeres

Compañerismo; asertividad.

III. COMPETENCIAS GENERALES

Domina los enfoques de desarrollo infantil a partir del conocimiento de técnicas de estimulación

temprana apreciando el contexto familiar, comunitario y cultural para que se pueda dar una

transformación las actividades cotidianas del hogar y la comunidad en acciones educativas a un nivel

aplicativo

IV. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA.

1. Analiza los conceptos de Educación Inicial, a partir de la conceptualización y la revisión de

paradigmas educativos actuales, promoviendo la contextualización con miras a la realidad

educativa, a nivel conceptual.

2. Establece el Marco legal de la Educación Inicial, tomando en cuenta las políticas y leyes

nacionales que protegen a los niños menores de 5 años, estableciendo la actuación de los

garantes de derecho y apreciando los sistemas de protección de la niñez. A un nivel critico.

3. Aplica la Escala de Evaluación de Nelson Ortiz, verificando el desarrollo optimo del menor de 5

años, haciendo hincapié a las técnicas de estimulación para los/ las niñas y niños que cuenten

con un desarrollo inadecuado o bajo. a nivel operativo.

4. Elaborar materiales educativos y juguetes que apoyen el desarrollo integral, incentivando la

creatividad, y la experimentación y el arte para que el estudiante se interese en las estrategias

de estimulación temprana, aun nivel operativo.

5. Estructurar el Juego como estrategia pedagógica compartiendo con los estudiantes una

demostración practica de los benéficos que tiene para el desarrollo y aprendizaje optimo del niño

menor de 5 años, mediante la observación durante los espacios del juego en el aula de nivel

inicial a un nivel practico

V. COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA ASIGNATURA (TRANSVERSALES)

- Capacidad de ver a los niños menores de 6 años como sujeto de derecho

- Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad

- Capacidad de trabajo en equipo

- Paciencia y tolerancia

- Compromiso con su medio sociocultural

VI. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

El seminario de Educación Inicial, prepara al futuro cientista en educación, en el área de

psicopedagogía, en entender, comprender el ámbito de trabajo, en el que el profesional se

desempeña, permitiendo al estudiantes tener habilidades, conocimientos, destrezas para encarar:




programas de estimulación temprana, realizar evaluaciones de desarrollo y crecimiento, actuar en

proyectos de desarrollo infantil, o instituciones que se dedican a fomentar educativo, social, nutricional y

salud tanto el ámbito rural como citadino; con respecto a mejorar la calidad de vida de los niños y

niñas menores de 6 años.

El seminario propone que el estudiante se involucre con la realidad educativa, partiendo del marco

legal, cultural, y económica. Posteriormente, el estudiante será capacitado en el conocimiento de las

áreas de desarrollo y escalas evaluativas, siendo hábil para el uso de técnicas y ejercicios de desarrollo

infantil.

El estudiante tiene que ser creativo para elaborar materiales por áreas de conocimiento, tener la

noción de rincones de aprendizaje, planificación y determinar el perfil que tiene que tener un

educador de nivel inicial

Se tomara en cuenta la parte de crecimiento, nutrición y técnicas de participación para que el

estudiante pueda trabajar no solo con los niños menores de 6 años sino también con el entorno

que rodea, madres, padres, cuidadores personales, comunidad en general.

VII. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

1. JUSTIFICACIÓN

La primera infancia es la etapa, mas importante de la vida de todas las personas; en ellas las niñas y

los niños menores de 6 años desarrollan habilidades sensoriales y motrices, cognoscitivas, de lenguaje y

socio emocionales que son herramientas que servirán para todo su vida.

Los estudiantes tienen que ser capaces de afrontar los desafíos que propone la Educación Inicial, ya

que se va a trabajar en esta etapa donde el niño aprende mas y hace los cimientos de su vida

escolar, dedicarse al trabajo en la Educación Inicial, para lo cual se le brindara de todos los saberes

practico como teóricos.

VIII. PROGRAMA ANALÍTICO

1.- COMPETENCIAS GENERALES

COMPETENCIA GENERAL ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Indicadores de evaluación Temática/s

Domina los enfoques de desarrollo infantil a partir

del conocimiento de técnicas de estimulación

temprana apreciando el contexto familiar,

comunitario y cultural para que se pueda dar una

transformación las actividades cotidianas del

hogar y la comunidad en acciones educativas a un

nivel aplicativo

1. Identifica con claridad los ámbitos de la

educación inicial.

2. Relaciona las leyes y decretos, e identifica

claramente los garantes de derecho.

3. Identifica de manera teórica y practica las

áreas de desarrollo y su respectiva

evaluación para que formule sus estrategias

de estimulación.

4. Describe y planifica la elaboración de

materiales según a las áreas de

conocimiento, y según a las áreas de

desarrollo.

5. Aprecia el juego como estrategia para el

aprendizaje significativo en niños menores

de 5 años.

1. Educación Inicial

2. Marco legales de la

Educación Inicial

3. Escala de Evaluación

4. Elaboración de materiales

por área de conocimiento

5. Juego como estrategia

pedagógica




2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Tema N°1 Educación Inicial

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Indicadores de logro Contenidos

Analiza los conceptos de Educación Inicial, a partir

de la conceptualización y la revisión de

paradigmas educativos actuales, promoviendo la

contextualización con miras a la realidad

educativa.

1. Fundamenta con claridad la definición de la

Educación Inicial.

2. Identifica su objeto de estudio es decir al

niño menor de 5 años.

3. Explica las diferencias entre desarrollo y

crecimiento

1. Definición de Educación

Inicial.

2. El niño menor de 5

años

3. ¿Que es desarrollo? y

¿Qué es crecimiento?

Tema Nº2 Marco legales de la Educación Inicial



Establecer el Marco legales de la Educación Inicial,

tomando en cuenta las políticas y leyes

nacionales que protegen a los niños menores de

5 años, estableciendo la actuación de los garantes

de derecho y apreciando los sistemas de

protección de la niñez.

1. Analiza los derechos del niño

2. Hace una comparación entre las distintas

leyes educativas frente a la ley actual

educativa del Estado boliviano.

3. Conoce a profundidad como la sociedad

actúa como garante de derecho.

4. Identifica los efectos de la

descentralización y los reglamentos y

políticas que defienden a los sujetos de

derecho (niños y niñas menores de 5

años).

1. Código del niño niña y

adolescente.

2. Ley Abelino Siñani y

Elizardo Pérez

3. Participación popular

4. Descentralización

5. Análisis y

reglamentación de

políticas del nivel inicial

Tema Nº3 Escala de Evaluación



Aplicar la Escala de Evaluación de Nelson Ortiz,

para verificar el desarrollo optimo del menor de 5

años, poniendo hincapié a las técnicas de

estimulación para los/ las niñas y niños que

cuenten con un desarrollo inadecuado o bajo.

1. Explicar el concepto y la finalidad de la

Escala Abreviada de Desarrollo

2. Describir correctamente las cuatro áreas de

desarrollo de la Escala Abreviada de

Desarrollo

3. Aplicar el procedimiento de la EAD

4. Explicar adecuadamente las categorías de

desarrollo.

1. Concepto y

finalidad de la

Escala Abreviada de

Desarrollo

2. Áreas de desarrollo

3. ¿Cómo se debe

aplicar la escala de






desarrollo?

4. Categoría de

evaluación de los

ítems por área de

desarrollo y por edad.

Tema N°4 Elaboración de materiales por área de conocimiento



Elaborar materiales educativos y juguetes que

apoyen el desarrollo integral, incentivando la

creatividad, y la experimentación y el arte

para que el estudiante se interese en las

estrategias de estimulación temprana, aun

nivel operativo.

1. Distinguir las diferencias que tiene el

juego de los juguetes.

2. Diseñar juguetes con material de

desecho que nos ayuden a desarrollar

la construcción de conceptos.

3. Diseñar juguetes con material de

desecho que nos ayuden a desarrollar

la motricidad fina.

4. Estructurar los rincones de aprendizaje

en las aulas de nivel inicial

5. Emplear la creatividad y el arte como

estrategia de aprendizaje.

1. El juego y los juguetes

2. Juguetes que favorecen

la construcción de

conceptos.

3. Juguetes que apoyen el

desarrollo de la

motricidad fina

4. Rincones de

aprendizaje

5. La creatividad, la

experimentación y el

arte

Tema N° 5 Juego como estrategia pedagógica



Estructurar el Juego como estrategia pedagógica compartiendo con los estudiantes una demostración practica de los benéficos que tiene para el desarrollo y aprendizaje optimo del niño menor de 5 años, mediante la observación durante los espacios del juego en el aula de nivel inicial a un nivel practico

1. Estructurar la noción de

aprender jugando. 2. Justificar la importancia del

juego como derecho del niño. 3. Identificar los juegos no

competitivos y sus contribuciones en el aprendizaje.

4. Compartir en clases los diferentes juegos de razonamiento que introducen al niño al área de las matemáticas.

1. Aprender jugando

2. El juego como derecho del niño

3. Juegos no competitivos

4. Juegos de razonamiento introducción a las matemáticas.




IX. ESTRATÉGICAS METODOLÓGICAS ORGANIZATIVAS

Como la materia en si es un seminario la practica es mas importante que lo teórico, por lo tanto,

las sesiones educativas serán talleres prácticos, de tal manera que se va enfatizar en la utilización

de técnicas participativas.

Se tomara en cuenta todos los conocimientos de los cuatro años de estudio que el estudiante

cuenta, y se formulara conocimientos específicos de la materia mayor aprendizaje, se trabajara en aula

con la conformación de grupos de estudio y en cada taller practico se elaborara o se pedirá

material educativo pre elaborado, y los estudiantes tienen que presentar en su examen practico

final.

Se dará mayor énfasis en las prácticas que realice el estudiante en los distintos centros

educativos o instituciones que promuevan a la educación inicial, para lo cual el estudiante tendrá

que hacer un diagnostico de necesidades y posteriormente un proyecto en el que describa las

tareas que se hará para responder al diagnostico.

X. SISTEMA DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN

CUANTITATIVA

Participación en clases, trabajos

individuales y grupales

Continuo 20%

Materiales elaborados y pre -elaborados Continuo 25%

Exámenes parciales Continuo 25%

Trabajo final práctico 30%

TOTAL 100%

XI. ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL

Se ponderará mucho lo que son las prácticas socio comunitarias, para los cuales, el docente de ésta

materia dispondrá a los estudiantes 4 espacios para el desarrollo práctico de los contenidos de ésta

materia:

- Centro Infantil caminito al cielo (zona Achachicala)

- Centro Infantil San José (Las Lomas)

- Centro infantil Heydy (16 julio el Alto)

- Centro Infantil Santa Teresa (Chasquipampa)

Estos centros tienen las siguientes características en común:

Son centros que utilizan la Escala Abreviada de Desarrollo, comosistema de diagnostico y

evaluación de los aprendizajes.




Tienen la misma cantidad y distribución de aulas (nido de 0 a 2 años; sala de 2 años; sala

de 3 Años; Pre Kínder y Kínder)

Utiliza el aprender jugando como estrategia pedagógica.

A los estudiantes de la materia, de forma equitativa se los distribuirá por Centro Infantil, las/los cuales

tendrán que hacer:

Acompañamiento de aula

Evaluar a los niños con la Escala Abreviada de Desarrollo

Realizaran con los niños juguetes con material de desecho.

Para el éxito del mismo se realizarán supervisiones continuas en cada uno de los Centros Infantiles.

XII. ACTIVIDADES DE APOYO Y TUTORÍA

a. Correo electrónico

Se dispondrá de un correo electrónico, mediante el cual, el estudiante puede enviar sus dudas y/o

consultas entorno al contenido de la materia. [email protected]

XIII. FUENTES DOCUMENTALES

1. Compendio de leyes de protección a la niñez, Editorial “Los Andes” 2011

2. Niños y Juguetes Material de desecho, creatividad y destreza Programa Mundial de Alimentos 1997

3. Guia de Desarrollo Infantil Integral Plan Internacional 2009

4. Cartilla de desarrollo Infantil Escala Abreviada de desarrollo Psicosocial Plan Internacional 2011

5. Innovación Curricular en Educación Inicial Plan Internacional 2008

6. Juegos No Competitivos Ediciones Imprex España 1997

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