CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL … … · Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en: Desarrollo del Talento Infantil. Autora:Quinchiguango

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

DESARROLLAR LA INTELIGENCIA NATURALISTA PARA LA

PRÁCTICA DE ACCIONES QUE EVIDENCIEN ACTUTIDES DE RESPETO Y

CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE

EDAD. GUÍA APLICATIVA DE ACTIVIDADES PARA EL ÁMBITO

RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL, DIRIGIDA A

DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “MIS PRIMERAS

HUELLAS” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL PERÍODO

ACADÉMICO 2017.

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:

Desarrollo del Talento Infantil.

Autora:Quinchiguango Collahuazo Miryan Soledad

Tutora: MSc: Fonseca Naranjo Karina Michele

Quito, Octubre 2017

ii

Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto

y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del

ámbito relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil

“Mis primeras huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.

DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE

Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, personal,

que se han citados las fuentes correspondientes y que en su ejecución se

respetaron las disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes.

las ideas, doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi

absoluta responsabilidad.

------------------------------------------------------------------

Quinchiguango Collahuazo Miryan Soledad

CC: 1721923462

iii





DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN

Yo Miryan Soledad Quinchiguango Collahuazo estudiante de la Carrera de

Desarrollo del Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo los derechos de

autoría de mi investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

Miryan soledad Quinchiguango Collahuazo

iv





LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, Miryan Soledad Quinchiguango Collahuazo portador de la cédula de

ciudadanía signada con el No172192346-2 de conformidad con lo

establecido en el Artículo 110 del Código de Economía Social de los

Conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS) que dice: “En

el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas

politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de

artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación

como resultado de su actividad académica o de investigación tales como

trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos

académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de

dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los

autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines

académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo

precedente, el establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra

previa autorización a los titulares y notificación a los autores en caso de que

se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los autores un

porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos

resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores

que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o

centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva

para el uso no comercial del proyecto denominado Desarrollar la

inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes

de respeto y cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de

edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito de relaciones con el medio

natural y cultural dirigida a docentes del centro de desarrollo infantil “Mis

Primeras Huellas” del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo

académico 2017. Con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior

Cordillera.

FIRMA ______________________________

NOMBRE Miryan Soledad Quinchiguango Collahuazo

CEDULA CC 172192346-2

Quito, a los 2 Octubre del 2017

v





AGRADECIMIENTO

Agradezco primero a Dios por darme la fuerza y la fe por encaminarme a

cumplir mis objetivos, también un enorme agradecimiento a la Msc. Karina

Fonseca por guiarme en el proceso de la elaboración del proyecto, por sus

conocimientos paciencia y entrega, mil gracias por su apoyo y colaboración.

A mis maestros por su dedicación y vocación de enseñanza, por brindarme

sabiduría, al prestigioso Instituto Tecnológico Superior Cordillera por formar en

mí una profesional con valores éticos y morales, cívicos.

vi





DEDICATORIA

Dedico principalmente a Dios por darme

fuerza, valentía y empeño.

A mí esposo Marcelo Simbaña por su apoyo,

sacrificio y esfuerzo constante durante la

realización de mi carrera profesional, por creer

en mi capacidad y por siempre estarme

motivando para que siga adelante.

A mi amado hijo Dylan Simbaña por ser mi

fuente de inspiración y motivación para

alcanzar nuestras metas propuestas para tener

una mejor calidad de vida, a mis padres y

hermanas por siempre alentarme y no dejarme

decaer, gracias por su apoyo.

vii





ÍNDICE GENERAL

DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ........................................................... ii

DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN...... iii

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ........................................................ iv

AGRADECIMIENTO ...................................................................................... v

RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................. xiii

ABSTRACT .................................................................................................. xiv

INTRODUCCIÓN .......................................................................................... xv

Capítulo I .......................................................................................................... 1

1.01. Contexto .............................................................................................. 1

1.01.01 Macro ........................................................................................... 1

1.01.02 Meso ............................................................................................ 2

1.01.03Micro ............................................................................................ 4

1.02Justificacion ........................................................................................... 4

1.01.03 Matriz De Fuerzas T .................................................................... 6

Capítulo II ....................................................................................................... 11

2.01. Mapeo de Involucrados .................................................................... 11

2.01 Análisis de la Matriz de Involucrado ................................................. 14

Capítulo III ..................................................................................................... 19

3.01. Árbol de problemas. .......................................................................... 19

3.02 Árbol de Objetivos ............................................................................. 22

Capítulo IV ..................................................................................................... 25

4.01 Matriz de Alternativas ........................................................................ 25

4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos ................................................... 30

4.03 Diagrama de estrategias ...................................................................... 35

4.04 Matriz de Marco Lógico ..................................................................... 38

Capítulo V ...................................................................................................... 43

viii





5.01. Antecedentes ..................................................................................... 43

5.01.01 Datos informativos .................................................................... 44

5.01.02 Reseña histórica ......................................................................... 44

5.01.03 Objetivos ................................................................................... 46

5.01.03.01 Objetivo general ................................................................... 46

5.01.03.02 Objetivos específicos: ........................................................... 46

5.01.04 Justificación ............................................................................... 46

5.01.05 Marco Teórico ........................................................................... 47

5.01.05.01 Inteligencia ........................................................................... 47

5.01.05.02 Educación ambiental ............................................................ 50

5.01.05.03 Características evolutivas de los niños y niñas de 3 años de

edad. ............................................................................................................ 53

5.01.05.04 Habilidades y destrezas de los niños y niñas de 3años de

edad. ............................................................................................................ 55

5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como

solución. .......................................................................................................... 55

5.02.01 Metodología ............................................................................... 55

5.02.03 Técnicas ..................................................................................... 57

5.02.04 Participantes .............................................................................. 58

5.02.04.01 Población .............................................................................. 58

5.02.05 Análisis de interpretación de datos ............................................ 59

5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización

de la guía. .................................................................................................... 59

5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía. .......................... 70

5.03.01. Taller de socialización .............................................................. 70

5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación de la Propuesta .......... 73

Mi carita redondita ............................................................................... 105

ix





Capítulo VI ................................................................................................... 107

Aspectos Administrativos ......................................................................... 107

6.01 Recursos ........................................................................................... 107

6.01.01 Recursos Humanos: ................................................................. 107

6.01.02 Recursos Materiales: ............................................................... 107

6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos: ........................................... 107

6.01.04 Recursos Financieros: .............................................................. 108

6.02. Presupuesto ...................................................................................... 108

6.03Cronograma ....................................................................................... 109

Capítulo VII .................................................................................................. 111

Conclusiones y Recomendaciones ........................................................... 111

7.01 Conclusiones .................................................................................... 111

7.02 Recomendaciones ............................................................................. 112

7.03 Referencias bibliográficas ................................................................ 113

x





ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Matriz de fuerzas T ......................................................................... 10

Tabla .2 Matriz de involucrados ..................................................................... 18

Tabla 3. Análisis de alternativas ..................................................................... 29

Tabla 4. Matriz de impacto de objetivos ........................................................ 34

Tabla 5. Matriz de Marco Lógico ................................................................... 41

Tabla 6. Valoración de la pregunta 1 ............................................................. 60

Tabla 7.Valoración de la pregunta 2 .............................................................. 61

Tabla 8. Valoración de la pregunta ................................................................ 62

Tabla 9. Valoración de la pregunta 4 ............................................................. 63

Tabla 10. Valoración de la pregunta 5 ........................................................... 64




Tabla 14.Valoración de la pregunta 9 ............................................................ 68

Tabla 15. Valoración de la pregunta 10 ......................................................... 69

Tabla 16. Recursos financieros. ................................................................... 108

Tabla 17. Cronograma de Actividades ........................................................ 109

xi





ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1. Mapeo de Involucrados ................................................................... 13

Figura 2. Árbol de problemas ......................................................................... 21

Figura 3. Árbol de objetivos ........................................................................... 24

Figura 4. Diagrama de Estrategias ................................................................. 37

Figura 5. Porcentaje de respuesta ................................................................... 60

Figura7.Porcentaje de respuesta ..................................................................... 62



Figura 10. Porcentaje de respuesta ................................................................. 65

Figura 11. Porcentaje de respuesta ................................................................. 66

xii





ÍNDICE DE ANEXOS

Anexos 1Primera encuesta realizada a los docentes .................................... 117

Anexos 2 Invitación a la socialización ......................................................... 119

Anexos 3 Diapositivas de la socialización .................................................. 119

Anexos 4 Fotos de la Socialización ............................................................. 124

Anexos 5 Encuesta evaluativa luego de la socialización del tema. ............. 130

Anexos 6 Certificado de la socialización del ITSCO ................................... 132

Anexos 7 Certificado de Socialización del Centro Desarrollo Infantil ........ 133

Anexos 8 Certificado Urkund ....................................................................... 134

xiii





RESUMEN EJECUTIVO

El presente proyecto de investigación está orientado a que los docentes

posean información acerca de la inteligencia naturalista, las actividades, juegos y

canciones que puede utilizar al momento de trabajar con sus alumnos para

favorecer tanto su aspecto cognitivo, social y emocional del párvulo, mediante la

observación en las practicas pre- profesionales se pudo evidenciar que los niños

poseen poca conciencia ambiental, es por ende que como docentes se debe

enseñar a cuidar el medio ambiente, y se ha puesto énfasis en el ámbito de

relaciones con el medio natural y cultural ya se establece la interacción del

infante con en el entorno natural en que se desenvuelve para que mediante la

exploración estimule su curiosidad fomentando en los párvulo el respeto a la

diversidad natural, en esta etapa es fundamental que los niños exploren,

descubran y observen lo maravilloso que es nuestro país, para crear en ellos

valores y hábitos que fomente la conservación del planeta y disminuya la

problemática actual que es la contaminación ambiental, debido a que es una

responsabilidad de todas las personas conservar los recursos naturales de

nuestro querido país y el mundo.

xiv





ABSTRACT

The present research project is aimed at providing teachers with

information about the naturalistic intelligence, activities, games and songs that

can be used when working with their students to promote their cognitive, social

and emotional aspects of the child, through the Observation in the pre-

professional practices could be evidenced that children have little environmental

awareness, it is therefore that as teachers should be taught to care for the

environment, and emphasis has been placed on the field of relations with the

natural and cultural environment and It establishes the interaction of the infant

with the natural environment in which it unfolds so that through exploration

stimulate their curiosity by encouraging respect for natural diversity, at this stage

it is essential that children explore, discover and observe how wonderful our

country , To create in them values and habits that promote the conservation of

the planet and reduce the pro Environmental pollution, because it is a

responsibility of all people to conserve the natural resources of our beloved

country and the world.

xv





INTRODUCCIÓN

La educación inicial es muy fundamental en el desarrollo infantil de los niños y

niñas debido a que es el punto de partida en el proceso formativo, por ende los

educadores cumplen un papel muy primordial a la hora de estar a cargo de su

educación, debido a que deben ofrecer al infante experiencias significativas que

favorezca futuros aprendizajes, el objetivo del presente proyecto es desarrollar la

inteligencia naturalista en los infantes a través de actividades lúdicas, juegos y

canciones en donde el infante interactué con la sociedad y con el entorno que le

rodea, permitiéndole explorar, descubrir y establecer relaciones con las demás

personas, donde se sienta seguro y confiado al momento de expresarse, además

se favorecerá a la problemática actual que es la contaminación ambiental, debido

a que a edad tempranas se formaran hábitos para la conservación de animales,

plantas y de los recursos naturales de nuestro país, con el fin de mejorar la

calidad de vida de todas las personas que habitan en ella, a través de la guía los

docentes pueden emplear de manera creativa, divertida las actividades

planteadas, que estimule la atención de los párvulos hacia la naturaleza y sienta

la necesidad de respetarla cuidarla y protegerla.

1

Desarrollar la inteligencia naturalista para la práctica de acciones que evidencie actitudes de respeto y

cuidado del medio ambiente en niños y niñas de 3 años de edad. Guía aplicativa de actividades del ámbito

relaciones con el medio natural y cultural dirigida a docentes del centro infantil “Mis primeras huellas”

del Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 2017.

CAPÍTULO I

Antecedentes

1.01. Contexto

1.01.01 Macro

Aburto (2010); ejecuta la investigación en Xalapa; Veracruz en México quien

llevo como título “educación ambiental para la conservación de los recursos

naturales y el manejo de residuos sólidos”. Una experiencia en el preescolar trinidad

Pérez González, el cual se basó en el aprovechamiento de todas las actitudes que los

niños poseen a temprana edad, para experimentar e implementar en ellos la

educación ambiental y el correcto manejo de Residuos Sólidos Urbanos (RSU), con

la aplicación de los diferentes talleres diseñados, una de las conclusiones a las que

llega la autora es que se evidenció que los niños en todo momento presentaron

actitudes de interés y disposición hacia las actividades realizadas, lo que invita a

pensar sobre lo importante que es trabajar con los humanos a edades tempranas en

donde quizás un conocimiento así, sea permanente para toda su vida y en ese

aprender se formen hábitos que los acompañen en su vida adulta y forme ciudadanos

ambientalmente responsables.

Por ende es muy importante desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y

niñas a edades tempranas, debido a que estimula diversos aspectos cognoscitivos

como la observación, selección, habilidades de ordenación, clasificación,

2





reconocimiento de secuencias de desarrollo, así como la formulación de hipótesis,

aplicados en forma práctica en el conocimiento del medio, habilidades que también

son propias del pensamiento lógico, por lo que se explica que Gardner originalmente

solo hubiera postulado la Inteligencia lógico matemática y de ésta desprendiera la

inteligencia naturalista. Lo que diferencia a ambas inteligencias es la aplicación,

mientras en la lógica-matemática la tendencia es hacia la abstracción y solución de

problemas en forma mental; en cambio la inteligencia naturalista emplea estas

capacidades para acercarse al mundo tangible y cercano de la naturaleza y buscar

aplicaciones de tipo práctico y cotidiano que promueva la reflexión de la población

hacia la conservación del medio ambiente. Sánchez (2001).

1.01.02 Meso

El gobierno ecuatoriano tiene, entre sus principales retos, transformar la matriz

productiva. Este cambio permitirá al Ecuador superar el actual modelo de generación

de riquezas: concentrador, excluyente y basado en recursos naturales, por un modelo

democrático, incluyente y fundamentado en el conocimiento y las capacidades de las

y los ecuatorianos. Un proceso de esta importancia requiere que las instituciones del

Estado coordinen y concentren todos sus esfuerzos en el mismo objetivo común

(SENPLADES, 2012).

Para lograr este importante desafío es indispensable trabajar arduamente en la

formación de talento humano y en una educación de excelencia. El Ministerio de

Educación, encargado de “[…] garantizar el acceso y calidad de la educación inicial,

básica y bachillerato a los y las habitantes del territorio nacional, mediante la

formación integral, holística e inclusiva de niños, niñas, jóvenes y adultos, tomando

en cuenta la interculturalidad, la plurinacionalidad, las lenguas ancestrales y género

3





desde un enfoque de derechos y deberes para fortalecer el desarrollo social,

económico y cultural, el ejercicio de la ciudadanía y la unidad en la diversidad de la

sociedad ecuatoriana” (MINEDUC, 2015) el ministerio de educación avala el acceso

a la educación inicial, mediante proyectos que beneficie el desarrollo integral

formando niños y jóvenes con cultura científica, que sean competentes para el

desarrollo del país.

Los infantes a esta edad, de manera natural buscan explorar, experimentar, jugar y

crear, actividades que llevan a cabo por medio de la interacción con los otros, con la

naturaleza y con su cultura.

Según indica el Plan Nacional del Buen Vivir en su objetivo 7 garantiza los

derechos de la naturaleza y promover un ambiente sano y sustentable. Fomentar el

respeto a los derechos de la naturaleza. La Pacha Mama da el sustento, da agua y aire

puro. Comprometiéndose a convivir con ella, respetando sus plantas, animales, ríos,

mares y montañas para garantizar un buen vivir para las siguientes generaciones.

Comprometidas con el buen vivir el Estado asume sus responsabilidades con la

naturaleza, siendo los principales encargados las personas, comunidades y pueblos

de cuidar y proteger el medio ambiente. De este modo los seres humanos están en

condiciones de redescubrir su relación estrecha con la Pachamama. Debido a que

proporciona los recursos indispensables para la sobrevivencia de los seres humanos,

por eso es indispensable el cuidar y proteger la naturaleza para las siguientes

descendencias.

4





1.01.03Micro

En el centro desarrollo infantil “Mis primeras Huellas” se ha evidenciado

deficiencias en el desarrollo de la inteligencia naturalista, debido a que los niños y

niñas no poseen sensibilización por la naturaleza y se ve reflejado mediante acciones

que realizan los infantes como arrancar las plantas del jardín, botar la basura en el

suelo, no reciclar. Todas estas acciones tienen un origen común, la escasa

información que posee los docentes en desarrollar la inteligencia naturalista y

fomentar hábitos de cuidado y protección hacia la naturaleza.

Para conseguir que los niños cuiden y respeten la naturaleza, una de la soluciones

será enriquecer sus vivencias, planificar actividades con el objetivo de enseñarlos a

amar el medio ambiente, facilitar el contacto del niño con el campo, montañas, ríos,

y todo lo que engloba la naturaleza, y darles la posibilidad de observar, preguntar, y

expresar sus ideas en cuanto al tema. Haciendo no sólo que repita y memorice lo

que ve en la tele, que no hay que votar basura, ni desperdiciar el agua, sino con

acciones que sean significativas, llevando a la práctica esos consejos. Sembrando,

regando y cosechando pequeñas parcelas en la escuela, participando en salidas

pedagógicas donde el infante enriquezca su aprendizaje, utilizando material

audiovisual con temas ecológicos.

1.02Justificación

Este tema es relevante porque tiene la necesidad de desarrollar la inteligencia

naturalista desde los primeros años de la educación inicial, pues como lo expresa

María Montessori (citada por Machuca, 2008), “los niños absorben como esponjas

todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida

http://www.guiainfantil.com/fiestas/medioambiente/index.htm

5





diaria” (p.100). Y si los educan con hábitos de cuidar y proteger la naturaleza, se

formaran a futuro seres humanos capaces de convivir con el ambiente de una manera

armónica.

Es fundamental enseñar al infante a cuida y proteger el medio ambiente, pues en

esta etapa los infantes van moldeando su conducta, comportamiento y su modo de

interactuar con la sociedad, donde el párvulo tome conciencia sobre el cuidado,

protección y respeto por la naturaleza y los seres que habitan en ella y a conservarlos

como recursos naturales que posee nuestro querido país.

Este proyecto también ofrece a los infantes desarrollar procesos cognitivos como

la observación, selección, clasificación, interactuar con las plantas e iniciarlos en la

responsabilidad de cuidarlos, también involucrara a los docente y padres de familia

en la toma de conciencia sobre la preservación de las plantas como patrimonio

natural y cultural.

La actual investigación dará a conocer los beneficios al desarrollar la inteligencia

naturalista y las actividades lúdicas que debe ser tomado en cuenta al momento de

trabajar en el ámbito de Relación con el medio natural y cultural, debido a que

establece “la interacción del niño con el medio natural en el que se desenvuelven

para que mediante el descubrimiento de sus características desarrollen actitudes de

curiosidad por los fenómenos, comprensión, cuidado, protección, y respeto a la

naturaleza. También tiene que ver con la relación armónica que mantiene con el

medio cultural en el que se desenvuelve para garantizar una interacción positiva con

la cual los niños aprenderán el valor y respeto por la diversidad” (Curriculo de

Educacion Inicial , 2014, pág. 31)

Siendo los principales beneficiarios toda la comunidad, dado que concientizaran

acerca de los cuidados y protección del medio ambiente y contrarrestaremos la

6





contaminación ambiental. Sensibilizando a los docentes, a los niños, niñas y padres

de familia mediante la aplicación de actividades para la práctica de hábitos que hoy

en día la ciudadanía no los realiza activamente en su vida cotidiana.

Como indica, en el artículo 40 de la LOEI se define al nivel de Educación Inicial

como el proceso de “acompañamiento al desarrollo integral que considera los

aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y

pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los tres años hasta los

cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y

lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades,

habilidades y destrezas[…]. La Educación de los niños y niñas desde su nacimiento

hasta los tres años de edad es responsabilidad principal de la familia, sin perjuicio de

que esta decida optar por diversas modalidades debidamente certificadas por la

Autoridad Educativa Nacional”.

1.01.03 Matriz De Fuerzas T

Situación actual. - Desconocimiento de los docentes al desarrollo de la

inteligencia naturalista en los niños y niñas de tres años de edad del centro desarrollo

infantil “Mis Primeras Huellas”.

Situación empeorada. - Dificultad en desarrollar la inteligencia naturalista

debido a que los niños no poseen conciencia al momento de cuidar el medio

ambiente.

Situación mejorada. - Óptimo desarrollo de la inteligencia naturalista mediante

acciones que ayuda a los infantes concientizar y respetar la naturaleza, animales,

plantas.

7





Fuerzas impulsadoras y fuerzas bloqueadoras

-Concientizar a los niños y niñas el respeto, cuidado y protección por la

naturaleza situada en una escala real bajo, estableciendo así el porcentaje del

respeto, cuidado y protección por la naturaleza es un medio reducido, pero el

objetivo será llegar a obtener un potencial de cambio medio alto, lo que significa que

los niños y niñas poseen conciencia y respeto por la naturaleza ampliando sus

posibilidades de exploración, mediante la interacción, manipulación con los objetos

que se encuentre en el entorno que le rodea. Como fuerzas bloqueadoras es el

desistieres del docente y del núcleo familiar en inculcar valores y hábitos de respeto

por la naturaleza, debido que en ocasiones pasan ocupados en sus trabajos y no

prestan tiempo suficiente para desarrollar hábitos de amor y protección al medio

ambiente.

Capacitar a los docentes acerca de la importancia del tema mediante actividades

que ayuden a desarrollar la inteligencia naturalista, situándose en una escala bajo,

estableciendo así el porcentaje de capacitaciones es un medio reducido pero el

objetivo será llegar a medio alto, lo que se significa que se realizaran con mayor

frecuencia. Como fuerza que se opone es la poca preocupación de los docentes en

trabajar el desarrollo de la inteligencia naturalista y actividades que evidencien

actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente, como método de enseñanza

para el desarrollo integral de sus alumnos.

Para dar importancia a la investigación tenemos la Socialización del tema para

desarrollar la inteligencia naturalista para el desarrollo integral del infante situada en

una escala real bajo, es decir que actualmente no hay difusión de la guía aplicativa

de actividades del ámbito relaciones del medio natural y cultural, y se desea llegar

8





a un potencial de cambio de medio alto, es decir que la guía sea utilizada y puesta

en práctica por los docentes del CDI para el desarrollo de habilidades y destrezas del

párvulo. Como fuerza bloqueadora que se opone al cambio es el desconocimiento

por parte de los docentes sobre la importancia y los beneficios que con lleva el

desarrollo de la inteligencia naturalista como método de enseñanza aprendizaje para

los párvulos en el desarrollo integral de los infantes. La situación real es de medio

alto debido a que los docentes no utilizan la guía aplicativa de actividades del ámbito

de relaciones con el medio natural y cultural. Por ello se desea llegar a la situación

ideal bajo es decir que los docentes apliquen la guía para desarrollar la inteligencia

naturalista en los niños y niñas.

Fuerzas impulsadoras aprovechamiento de los medios naturales que posee en CDI

para el aprendizaje en los niños, con una escala real bajo, es decir que los docentes

no manejan ni utilizan los recursos naturales que posee el medio ambiente en los

niños y se desea llegar a un potencial de cambio de medio alto facilitando que la

maestra reutilice los recursos naturales que existen en el CDI para el proceso de

aprendizaje en los niños y niña. Como fuerza bloqueadora tenemos una escasa

utilización de los recursos naturales en el proceso de enseñanza para desarrollar la

inteligencia naturalista en los infantes del CDI Mis Primeras Huellas con la escala de

medio alto, debido a que hay un desinterés por parte de los docentes a utilizar los

recursos naturales en los procesos de aprendizaje. Y se bebe llegar a la situación

deseada de medio bajo para que exista un conocimiento acerca de la utilización de

los recursos naturales y como favorece en el aprendizaje de los niños.

Fuerza Impulsadora proponer una reorganización del horario por parte de la

directora para dar a conocer los beneficios de la aplicación del ámbito con el medio

natural y cultural con una escala real de intensidad bajo es decir hay poca aceptación

9





en la reorganización del horario por parte de la directora para desarrollar la

inteligencia naturalista y actividades que fomenten el cuidado hacia el medio

ambiente y desea llegar a un potencial de cambio medio alto, al implementar una

hora dedicada a la aplicación de actividades que ayuden a desarrollar la inteligencia

naturalista y concientizar el amor, cuidado y respeto por animales, plantas y seres

vivos de la diversidad. Como fuerza bloqueadora es la poca aceptación de la

reorganización por parte de la directora para dar a conocer los beneficios de la

aplicación del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural.

10





Tabla 1. Matriz de fuerzas T

Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan

Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada

Dificultad en desarrollar la

inteligencia naturalista, debido a

que los niños no toman

conciencia al momento de

cuidar el medio ambiente

animales y plantas.

Desconocimiento

de los docentes al

desarrollar la

inteligencia naturalista

en los niños de 3 años

de edad en el CDI

Mis Primeras Huellas.

Óptimo desarrollo de la inteligencia

naturalista con acciones que ayuda a

los infantes concientizar y respetar la

naturaleza, animales, plantas.

FUERZAS

IMPULSADORAS

I

P

C

I

P

C

FUERZAS BLOQUEADORAS

Concientizar en los niños, niñas

el respeto, cuidado, protección

por la naturaleza.

1 4 4 1

Desinterés del docente y núcleo

familiar en inculcar valores de

respeto y cuidado hacia la naturaleza.

.

Capacitar a los docentes acerca

de la importancia del tema

mediante actividades que ayuden

a desarrollar la inteligencia

naturalista.

.

1 4 4 1 Poca preocupación de los docentes en

trabajar el desarrollo de la inteligencia

naturalista y actividades que

evidencien actitudes de cuidado y

respeto por el medio ambiente, como

método de enseñanza para el

desarrollo integral de sus alumnos.

Socialización de la guía sobre

desarrollar la inteligencia

naturalista para el desarrollo

integral del infante.

1 4 4 2

Desconocimientos por parte de los

docentes sobre la importancia y los

beneficios que con lleva el desarrollar

la inteligencia naturalista.

Aprovechamientos de los medios

naturales para el proceso de

enseñanza aprendizaje.

1 4 4 1

Escaza reutilización de los medios

naturales para el procesos de

enseñanza aprendizaje

Proponer una reorganización del

horario por parte de la directora

para dar a conocer los beneficios

de la aplicación del ámbito

relaciones con el medio natural y

cultural.

1 4 4 2 Poca aceptación de la reorganización

de horario por parte de la directora

para dar a conocer los beneficios de la

aplicación del ámbito relacione con el

medio natural y cultural.

11





CAPÍTULO II

Análisis de Involucrados

2.01. Mapeo de Involucrados

A través del proceso de análisis se pone en conocimiento los siguientes

involucrados:

El MIES

EL CDI

Docentes

El ITSCO

Como primer involucrado tenemos el Ministerio de Inclusión Económica y Social

es una entidad encargada de la calidad de los servicios del talento infantil en el

campo educativo para asegurar el proceso de crecimiento, maduración desarrollo de

las capacidades potencialidades de los infantes dentro de un entorno familiar, social,

cultural también es un ente que regula y garantiza la calidad de la educación y la

atención de los servicios de los centros infantiles.

Como segundo involucrado tenemos centro desarrollo infantil “Mis Primeras

Huellas” donde el principal protagonista son los niños y niñas ofreciendo una

educación de calidad e impartir valores para el desarrollo integral del infante

formado por docentes con vocación en el proceso de enseñanza aprendizaje,

responsable en la labor que desempeñan orientándoles con amor, respeto y paciencia

12





tomando en cuenta el proceso evolutivo del párvulo y su ritmo de aprendizaje. El

centro fue creado el 9 septiembre 2011.

Como tercer involucrados los docentes quienes asumen el rol de mediadores en el

proceso desarrollo aprendizaje e inculcan valores en sus alumnos para que en años

posteriores no presente dificultades que les permita interactuar con seguridad y

confianza ante la sociedad.

Como cuarto involucrado tenemos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera

con la carrera de desarrollo del talento infantil que incentiva la realización de

proyectos de investigación con el afán de mejorar el campo educativo, el mismo que

cuenta con docentes altamente capacitados para impartir sus conocimientos a sus

alumnos y formar profesionales de calidad, con valores, principios éticos y

humanistas que se desempeñen de la mejor manera en su ámbito profesional.

13





Mapeo de Involucrados

Figura 1. Mapeo de Involucrados

Elaborado por: Quinchiguango Miryan

14





2.01 Análisis de la Matriz de Involucrado

Mediante el análisis de la matriz de involucrados obtenemos los siguientes:

El MIES

EL CDI

DOCENTES

El ITSCO

En relación a la matriz de análisis de involucrados obtenemos los entes que

intervienen directamente con el centro de desarrollo infantil “Mis Primeras Huellas”

siendo en primer involucrado el Ministerio de Inclusión Económica y Social que

tiene como interés capacitar a los docentes para utilizar nuevos métodos que

contribuyan a desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y niñas, tomando

conciencia del cuidado y protección por el medio ambiente, el problema percibido

es la falta de capacitación a los docentes debido a que el MIES no establece

proyectos que ayuden a los educadores a actualizarse e informarse acerca de nuevas

metodologías que favorezca el desarrollo óptimo de la inteligencia naturalista y el

cuidado a la diversidad, como se manifiesta en los recursos y mandatos el Plan

Nacional del Buen Vivir (2013-2017) establece como una meta prioritaria la de

mejorar la calidad de la atención temprana, lo que involucra a todos los programas

de desarrollo infantil integral, esto es, los que provee el MIES a través de los

servicios de la Subsecretaría de Desarrollo Infantil Integral, los Gobiernos

Autónomos Descentralizados (GAD), el sector privado y las organizaciones de la

sociedad civil. Invertir en la primera infancia significa, además de generar los

cimientos del desarrollo de las personas, eliminar un conjunto de causas históricas y

15





estructurales básicas de la pobreza y desigualdad de nuestra población. El interés

sobre el proyecto es que los niños y niñas obtengan una educación de calidad, que se

fomente el desarrollo de la inteligencia naturalista para que los infantes se

desarrollen en un ambiente armónico, libres de contaminación ambiental, respetando

los seres vivos que habitan en ella, como conflictos potenciales tenemos la poca

participación del MIES en las capacitaciones a los docentes debido a que no hay

proyectos que incentiven a la primera infancia a conservar el medio ambientes.

Como segundo involucrado tenemos Centro Desarrollo Infantil “Mis Primeras

Huellas” que tiene como interés docentes altamente capacitados para el desarrollo

de la inteligencia naturalista mediante la aplicación de actividades que contribuyan

a la enseñanza y aprendizaje en los infantes, siendo estas significativas para los

párvulos, como problema percibido es el desconocimiento de los docentes sobre la

importancia de la inteligencia naturalista ya que permite desarrollar procesos

cognitivos como la observación, selección, clasificación, interactuar con las plantas

e iniciarlos en la responsabilidad de cuidarlos, también involucrara a los docente y

padres de familia en la toma de conciencia sobre la preservación de las plantas como

patrimonio natural y cultural como establece en los recursos y mandatos en el

manual de convivencia en el artículo Art:6 el centro de desarrollo infantil ofrece un

sistema de educación integral donde se estimulara niño y niña en todas sus áreas del

desarrollo respetando el proceso evolutivo y el ritmo de aprendizaje del infante,

como interés sobre el proyecto siempre se enfatizara en el desarrollo integral del

infante como conflicto potencial tenemos desinterés del Centro Desarrollo Infantil a

capacitar a los docentes al no contar con recursos económicos para la capacitación a

sus profesionales.

16





Como tercer involucrado docentes el interés sobre el tema es capacitar a los

educadores para que se encuentren aptos al momento de trabajar con los infantes en

el proceso de enseñanza aprendizaje permitiendo que el niño y niña explore, juegue,

experimente y cree fortaleciendo las capacidades del párvulo, como problema

percibido es el desinterés de los docentes a capacitarse debido a que no cuentan con

los recursos económicos necesarios para hacerlo, enfatizando que en los recursos y

mandatos en el Art:26 de la constitución de la república reconoce a la educación

como un derecho que las personas lo ejercen a largo de su vida y un deber ineludible

e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la

inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable

para el buen vivir también tomamos en cuenta la Ley Orgánica de Educación

Intercultural que establece en el inciso W. Calidad y calidez.- Garantiza el derecho

de las personas a una educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada,

contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus

sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones

permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el centro del

proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y

metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades, como conflictos

potenciales tenemos la poca aceptación del docente a capacitarse debido a que

utilizan sus propios métodos en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y

niñas, y no acceden al cambio ya que están a acostumbrados a su modalidad de

trabajo.

El cuarto involucrado es el Instituto Tecnológico Superior Cordillera que tiene

como interés formar profesionales altamente capacitados con valores éticos y

morales que estimulen en los infantes el respeto, protección a la diversidad natural

17





y cultural, como problema percibido obtenemos falta de apoyo al momento de

realizar el proyecto puesto que los estudiantes no están capacitados al momento de

hacerlo, como establece en el capítulo XVI trabajos de titulación en el Art.101 la

unidad de titulación es la unidad curricular que incluye las asignaturas cursos o sus

equivalentes que permita la validación académica de los conocimientos, habilidades

y desempeños adquiridos en la carrera para la resolución de problemas, dilemas o

desafíos de una profesión. Su resultado fundamental es: a) el desarrollo de un trabajo

de titulación, basado en procesos de investigación e intervención basados en el

enfoque de desarrollar soluciones técnicas, tecnológicas y o metodológicas a los

problemas pasados actuales y futuros de la sociedad y sus organizaciones. En este

tipo de proyectos, prima el enfoque del marco lógico para ajustar la incidencia y el

alcance que tiene la solución propuesta por el alumno.

18





Tabla 1. Matriz de involucrados

Involucrados Interés sobre

el Problema

Problemas

Percibidos

Recursos

Mandatos

Capacidad

es

Interés

sobre el

Proyecto

Conflicto

s

Cooperac

iones o

Acuerdos

MIES

Docentes

capacitados

para

desarrollar la

inteligencia

naturalista.

Falta de

capacitación a

los docentes.

MIES

Capitulo2

Plan Nacional

del Buen Vivir

(meta

prioritaria).

Garantizar el

desarrollo

integral de los

infantes.

Poca

participaci

ón del

MIES en

la

capacitaci

ón a los

docentes.

CDI

Docentes

altamente

capacitados

para el

desarrollo de

la inteligencia

naturalista.

Escaza

información

de los

docentes

sobre la

importancia

de la

inteligencia

naturalista.

Manual de

convivencia:

Art: 6

sistema de

educación

integral.

Lograr el

desarrollo

integral del

niño

mediante la

aplicación de

la guía de

actividades.

Desinterés

del CDI a

capacitar

a los

docentes.

DOCENTES

Docentes

capacitados en

el área

educativa.

Desinterés

por el docente

a capacitarse.

Art:26 de la

constitución

del Ecuador

Ley

Orgánica de la

Educación

Intercultural

LOEI Art:2

Principios

generales

Inciso w.

Concientizar

en los niños y

niñas el

cuidado al

medio.

Poca

aceptación

por parte

del

docente a

capacitars

e.

ITSCO

Formar

profesionales

altamente

capacitados en

el área

educativa.

Falta de

apoyo al

realizar el

proyecto.

Capítulo XVI

Unidad técnica

especial de

titulación.

Art: 101.

Estudiantes

altamente

capacitados en

el ámbito

laboral.

Dificultad

al realizar

el

proyecto.


19





CAPÍTULO III

Problemas y Objetivos

3.01. Árbol de problemas.

El árbol de problemas nos permite conocer el problema central del proyecto

mediante el análisis e identificación de las causas y efectos para dar solución a la

problemática.

Como problema central está el desconocimiento de los docentes al desarrollar la

inteligencia naturalista en los niños y niñas de tres años de edad en el centro de

desarrollo infantil “Mis Primeras Huellas”.

- Primera causa se tiene la inadecuada información sobre la inteligencia

naturalista, debido a la escasa actualización de conocimientos de los docentes en

desarrollar la inteligencia naturalista como, efecto obtendremos niños y niñas que

maltratan el medio ambiente, dado que los docentes al no contar con información

clara y precisa no desarrolla hábitos, valores que fomenten en los niños y niñas

cuidado a la naturaleza y esto se verá reflejado en acciones como la falta de reciclar,

arrojar basura en la calle, arrancar las plantas, desperdiciar el agua, contaminar el

aire y a destruir el ambiente donde viven.

Segunda causa es el desinterés de los docentes en aplicar actividades que

ayuden a desarrollar la inteligencia naturalista, debido a que no utilizan métodos

lúdicos y no le permite al niño y niña la interacción con el entorno que le rodea;

como efecto tenemos niños y niñas con aprendizajes no significativos debido a que

20





los docentes no aplican actividades que ofrezca al infante experiencias significativas

que faciliten su aprendizaje y promueva valores de respeto y protección al medio

ambiente.

Tercera causa está la escasa capacitación a los docentes por parte de las

autoridades del CDI que al no contar con los recursos necesarios no se planifican

programas de capacitación; como efecto tendremos déficit en el desarrollo de la

inteligencia naturalista visto que los docentes como protagonista central en el

aprendizaje de los niños y niñas no poseen la información adecuada para su

desarrollo.

21





Árbol de problemas

Figura 2. Árbol de problemas


Desconocimiento de los docentes al desarrollar la

inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de

edad en el centro de desarrollo infantil “Mis

Primeras Huellas”.

Inadecuada información sobre de la inteligencia

naturalista.

E

F

E

C

T

O

S

Déficit en el desarrollo

de la inteligencia

naturalista.

Niños, niñas con aprendizajes

no significativos.

C

A

U

S

A

S

Escasa capacitación a los

docentes por parte de las

autoridades del CDI.

Desinterés en los docentes

en aplicar actividades que

ayuden a desarrollar la

inteligencia naturalista.

Niños y niñas que maltratan el

medio ambiente.

PROBLEMA

CENTRAL

22





3.02 Árbol de Objetivos

El árbol de objetivos nos permite conocer el objetivo central del proyecto

mediante el análisis e identificación de sus respectivos medios y fines.

El objetivo general de este proyecto pretende fomentar el interés en los docentes

al desarrollar la inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de edad en el

centro de desarrollo infantil “Mis Primeras Huellas”.

Como medios detallamos.

Primer medio informar adecuadamente sobre la inteligencia naturalista para que

exista una actualización de conocimientos que permita al docente el desarrollo

integral del infante, ya que estimula procesos cognitivos para su enseñanza

aprendizaje; como fin se obtendrá el desarrollar la inteligencia naturalista debido a

que los educadores tendrán los conocimientos e información necesaria para su

desarrollo.

Segundo medio se menciona aplicar actividades para el desarrollo de la

inteligencia naturalista que fortalezca e enriquezca el aprendizaje en los infantes,

mediante la interacción y manipulación con la naturaleza como lo indica el referente

curricular en el ámbito de relaciones con el medio natural y cultural; como fin se

plantea propiciar aprendizajes significativos mediante la exploración del entorno

a través de los sentidos, permitiendo la potenciación de la creatividad y curiosidad

al momento de experimentar sucesos nuevos a través de experiencias directas,

motivadoras e innovadores, proporcionando al párvulo vivencias que les permita

desenvolverse en su entorno fomentando acciones de respeto, protección y cuidado

al medio ambiente permitiendo así un desarrollo integral en los niños y niñas.

23





Tercer medio proponer capacitar constantemente a los docentes sobre la

inteligencia naturalista, lo que apoyará al infante a desarrollar conciencia ambiental;

produciendo como fin el promover el cuidado del medio ambiente en niños y niñas

para que se desarrollen en un ambiente ecológico, equilibrado y libre de

contaminación ambiental.

24





Árbol de objetivos

Figura 3. Árbol de objetivos

Elaborado por: QUINCHIGUANGO Miryan

Fomentar el interés en los docentes por el desarrollo de la

inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de

edad en el centro de desarrollo infantil “Mis Primeras

Huellas”.

Informar adecuadamente sobre la inteligencia

naturalista.

F

I

N

E

S

Promover el cuidado del

medio ambiente en niños y

niñas.

Proporcionar aprendizaje

significativo.

M

E

D

I

O

S

Capacitar

constantemente a los

docentes.

Aplicar actividades para

el desarrollo de la


Desarrollar la inteligencia

naturalista en niños y niñas de 3

años.

OBJETIVO

CENTRAL

25





CAPÍTULO IV

Análisis de Alternativas

4.01 Matriz de Alternativas

La matriz de análisis de alternativas nos permite establecer estrategias y

alternativas basándonos en el árbol de problemas, en la matriz se toma en cuenta los

siguientes parámetros.

Impacto sobre el Propósito

Factibilidad Técnica

Factibilidad Financiera

Factibilidad social

Factibilidad Política

Como primer objetivo se tiene desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y

niñas de 3 años de edad, el impacto que se genera sobre el propósito se da un valor

4 que equivale a medio alto, debido a que se pretende enfatizar el desarrollo de la

inteligencia naturalista para fomentar la práctica de acciones que evidencie el

cuidado del medio ambiente, contribuyendo el desarrollo integral del párvulo; en la

factibilidad técnica se tiene un valor de 5 que equivale a alto, debido a que existen

medios de información, estrategias y actividades para cumplir el objetivo planteado;

en la factibilidad financiera se asigna un valor 4 que equivale medio alto, lo que

indica que se cuenta con los recursos económicos necesarios para cubrir con los

26





gastos y así cumplir el objetivo propuesto; en la factibilidad social se da un valor 4

que equivale a medio alto, dado que existe interés tanto de los docentes, núcleo

familiar y la comunidad educativa en fomentar en los infantes hábitos de cuidado y

protección por el entorno en donde se desarrolla; en la factibilidad política se asigna

un valor 5 que equivale a alta, es decir que en el país existen programas y campañas

educativos donde se ayuda a contrarrestar la contaminación ambiental para el

bienestar de los seres humanos, todos estos valores representan un valor total de 22

que equivale a una categoría alta, lo que representa que está dentro los parámetros

para que el objetivo sea factible.

Como segundo objetivo se plantea aplicar actividades para el desarrollo de la

inteligencia naturalista, el impacto que genera sobre el propósito tiene un valor a 5

que equivale a alto, es decir que los docentes apliquen actividades que favorezca

tanto el desarrollo cognitivo, social, emocional del infante, donde se sientan seguros

y confiados al momento de trabajar en el aula y con sus compañeros; en la

factibilidad técnica tiene un valor de 5 que equivale a alta, es decir que se cuenta

con las actividades necesarias y adecuadas para desarrollo de la inteligencia

naturalista; en la factibilidad financiera se refleja un valor de 4 que equivale a

medio alto, lo que significa que se cuenta con el financiamiento necesario para

aplicar actividades que impulse el cuidado del medio ambiente; en la factibilidad

social tiene como valor 4 que equivale a media alta, lo que indica que la comunidad

educativa se beneficiara dado que los infantes aplicaran las actividades enseñadas

por los educadores, y ayudara a la conservación del medio ambiente, cuanto a la

factibilidad política tenemos un valor de 5 que equivale a alto, debido que en PNBV

en el objetivo 7 garantiza el derecho a la naturaleza, no solo porque es fuente de

recursos económicos, sino por ser parte complementaria de nuestra existencia, sin

27





ella, simplemente no habría vida, por ello es fundamental que los docentes apliquen

actividades que contribuyan al desarrollo de la inteligencia naturalista, los valores

antes expuesto nos llevan a una totalidad de 23 que equivale a una categoría alta lo

que significa que existen estrategias y alternativas óptimas para el cumplimiento

del objetivo planeado.

Como tercer objetivo se detalla capacitar constantemente a los docentes, el

impacto sobre el propósito se asigna un valor de 5 que equivale a alta, dado que

mediante la capacitación los educadores tendrán información clara y precisa de

cómo desarrollar la inteligencia naturalista, las actividades específicas que se deben

aplicar al momento de trabajar el ámbito de relaciones del medio natural y cultural;

en la factibilidad técnica con un valor de 5 que equivale a alta, porque mediante la

capacitación los docentes contaran con conocimientos actualizados favoreciendo el

desarrollo cognitivo, emocional y social del infante; en la factibilidad financiera se

tiene un valor de 4 que equivale a medio alto, lo que indica que se cuenta con los

recursos necesarios para la capacitación a los docente y el cumplimiento del

objetivo; en la factibilidad social con un valor de 5 que equivale a alto, es decir que

los niños y niñas tendrán un mejor desempeño en su ámbito educativo y le permitirá

desenvolverse con seguridad y confianza en su ambiente; en la factibilidad política

se presenta un valor de 5 que equivale a alta, lo que ha hecho factible este objetivo

es que se ha tomado en cuenta los derechos de los niños y niñas a una educación de

calidad y calidez, en conjunto tenemos un valor de 24 que equivale a una categoría

alta lo que quiere decir que el objetivo está dentro los parámetros para que el

objetivo sea logrado.

Como cuarto objetivo se plantea informar adecuadamente sobre la inteligencia

naturalista, el impacto que se genera sobre el propósito se asigna un valor de 5 que

28





equivale alta, es decir que el docente conocerá acerca del tema planteado, la

importancia, beneficios y las actividades que debe poner en práctica al momento

del trabajar con los niños y niñas; en la factibilidad técnica se tiene un valor de 5

que equivale a alta, debido a que existe información adecuada y precisa para

despertar el interés en los docentes y motivar a los infantes al desarrollo de la

inteligencia naturalista y fomentar valores que ayude a la conservación del ambiente;

en la factibilidad financiera se asigna un valor de 4 que equivale a media alta, es

decir que se cuenta con el financiamiento requerido para cumplir con el objetivo

expuesto; la factibilidad social tiene un valor 5 que equivale a alta, pues los

educadores serán los primeros beneficiarios, debido a que tendrán información

adecuada potenciando el desarrollo integral del infante; en cuanto a la factibilidad

política se establece un valor de 5 que equivale a alta, es decir que el ministerio de

educación conjunto al ministerios del ambiente establece políticas que garantiza el

derecho a la naturaleza creando programas, proyectos educativos que contribuyen a

la conservación del ambiente y de los seres vivos que habitan en ella, los valores

antes expuestos reflejan un valor total 24 que equivale a una categoría alta, es decir

que existe la información adecuada, recursos, y estrategias para el cumplimiento del

objetivo programado.

29





Tabla 2. Análisis de alternativas


objetivos impacto

sobre el

propósi

to

factibilid

ad técnica

factibilidad

financiera

factibilidad

social

factibilid

ad

política

tota

l

catego

ría

Desarrolla

r la

inteligenci

a

naturalista

en niños y

niñas de 3

años de

edad.

4 5 4 4 5 22 Alta

Aplicar

actividade

s para el

desarrollo

de la

inteligenci

a

naturalista

.

5 5 4 4 5 23 Alta

Capacitar

constante

mente a

los

docentes

5

5

4

5

5

24

Alta

Informar

adecuada

mente

sobre la

inteligenci

a

naturalista

.

5 5 4 5 5 24 Alta

Total 19 20 16 18 20 93

30





4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos

Mediante el análisis de impacto de objetivos, se estudia los objetivos específicos a

través de:

Factibilidad de lograrse

Impacto género

Impacto ambiental

Relevancia

Sostenibilidad

A continuación, se detalla los objetivos.

Como primer objetivo se tiene desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y

niñas de 3 años de edad, para la mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje es decir

que en años posteriores no presente ninguna dificultad en su desarrollo; y con una

factibilidad a lograrse de 4 que equivale a medio alto donde la comunidad educativa

está consciente de favorecer el desarrollo de la inteligencia naturalista, debido a que

beneficia la adquisición de valores para el cuidado del medio ambiente produciendo

un impacto de género con un valor 4 lo que equivale a medio alto, dado que se

presentará una mejora en el desarrollo de la inteligencia naturalista beneficiando

tanto a niños como a niñas; en el impacto ambiental se da un valor 4 que equivale a

medio alto, debido a que existirá un progreso en el práctica de hábitos para la

conservación tanto de animales como plantas y el cuidado y protección del habitad

del infante; en la relevancia se da un valor de 4 que equivale a medio alto, debido a

que los niños y niñas desarrollaran conciencia ambiental, amor y respeto a la

naturaleza y esto se verá reflejado en acciones como cuidar las plantas de CDI, botar

la basura en su lugar, no desperdiciar el agua; en la sostenibilidad se da un valor de 4

31





que equivale a medio alto, lo que se significa que los docentes se interesan en

desarrollar la inteligencia naturalista en las siguientes generaciones, dado que

continuaran impartiendo enseñanza para el desarrollo de la misma; con un valor

total de 20 que representa a una categoría media alta, lo que indica que los docentes

impartirán sus conocimientos para el desarrollo de la inteligencia naturalista y

lograr el objetivo del presente proyecto.

El segundo objetivo planteado es aplicar actividades para el desarrollo de la

inteligencia naturalista, con una factibilidad a lograrse de 4 que equivale a medio

alto, debido a docentes aplican constantemente actividades para el desarrollo de la

inteligencia naturalista y para promover la práctica de acciones que evidencie el

respeto y protección del medio ambiente; en el impacto de género se da un valor de 4

que equivale a medio alto, es decir que los niños y niñas demostraran confianza y

seguridad al aplicar las actividades, debido a que tendrán los conocimientos

necesarios para la resolución de los problemas; el impacto ambiental se da un valor

de 4 que equivale a medio alto, es decir fomentara la sensibilidad en los niños y

niñas por la conservación de ambiente y los seres vivos que habitan en ella, dado que

sin los recursos que nos ofrece la naturaleza no existiría vida, en la relevancia se

asigna un valor de 4 que equivale a medio alto, es decir que los docentes tienen

conocimientos de las actividades al momento de trabajar con el alumnado y

favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje; en la sostenibilidad se asigna un

valor 4 que equivale a medio alto, es decir que los docentes imparten las actividades

adecuadas para el desarrollo de la inteligencia naturalista y aporta al desarrollo

integral del infante tanto en el aspecto cognitivo, social y emocional, con un valor

total de 20 que equivale a un rango media alto, es decir que se puede cumplir el

objetivo propuesto.

32





El tercer objetivo es capacitar constantemente a los docentes para que tengan una

información adecuada sobre el tema propuesto, en la factibilidad a lograrse se da un

valor de 4 que equivale a medio alto, es decir que los docentes actualizan

conocimientos y mejoran el proceso de enseñanza respetando el desarrollo evolutivo

del infante y el ritmo de aprendizaje, en el impacto de género se asigna un valor de 4

que equivale a medio alto, debido a que los niños y niñas tendrán aprendizajes

significativos donde los conocimientos anteriores se relacionan a los actuales,

favoreciendo que el infante resuelva problemas y se adapte positivamente a su

entorno; en el impacto ambiental de asigna un valor de 4 que equivale a medio alto,

es decir que los niños y niñas cuidaran las plantas del CDI adquiriendo

responsabilidades, respeto y protección a la naturaleza; en la relevancia se asigna un

valor de 4 que equivale a medio alto, debido a que existe un mejoramiento en el

desarrollo de la inteligencia naturalista y esto se debe a que los docentes están

capacitados acerca de este tema propuesto y favorecerá su desarrollo; en la

sostenibilidad se asigna un valor de 4 que equivale a medio alto, docentes que

conocen del tema y aportan en el práctica de acciones para cuidar el medio ambiente,

como reducir, reciclar, reutilizar para ayudar a que disminuya la contaminación

ambientales, con un valor total 20 que significa una categoría media alta es decir

que lo planificado se podrá realizar.

El cuarto objetivo informar adecuadamente sobre la inteligencia naturalista, con

una factibilidad a lograrse de 4 que equivale a medio alto es decir que los docentes

están comprometidos a informarse y beneficiar el desarrollo de la inteligencia

naturalista favoreciendo la enseñanza del párvulo; en el impacto de género se asigna

un valor de 4 que equivale a medio alto, dado que se mejorara el desempeño en los

niños y niñas en el ámbito educativo; en el impacto ambiental se da un valor 4 que

33





equivale a medio alto, debido a que se presentara un desenvolvimiento social del

infante y en su entorno educativo fortaleciendo su independencia; en la relevancia se

asigna un valor de 4 que equivale a medio alto, lo que indica que se va a promover

un óptimo desarrollo de las áreas cognitiva, social y emocional de los niños y niñas

que al momento de interactuar con la maestra y sus compañeros proporcionará un

ambiente de seguridad y tranquilidad para el infante; en la sostenibilidad se asigna

un valor de 5 que equivale a alto, debido a que los docentes están seguros y

confiados de sus capacidades al momentos de desarrollar la inteligencia naturalista,

es decir que ayudarán a que los infantes desarrollen esta inteligencia, con un valor

total de 21 que equivale a categoría alta, es decir que el proyecto presentado es

factible y se cumplirá con el siguiente objetivo.

34





Tabla 3. Matriz de impacto de objetivos

objetivos

Factibilidad

de lograrse

Impacto

de

género

Impacto

ambiental

Relevancia

Sostenibilida

d

Tota

l

Cate

gorí

a

Desarrollar

la inteligencia

naturalista en

niños y niñas

de 3 años de

edad.

Comunidad

educativa

consciente

sobre el

desarrollo

inteligencia

naturalista.

(4)

Mejoramien

to en el

desarrollo

de la

inteligencia

naturalista

tanto en

niños como

niñas. (4)

Progreso

en la

práctica de

hábitos

para el

cuidado del

medio

ambiente.

(4)

Niños y

niñas con

conciencia

ambiental.

(4)

Docentes

interesados a

desarrollar

la inteligencia

naturalista. en

las siguientes

generaciones

(4)

20

Alta

Aplicar

actividades

para el

desarrollo de

la inteligencia

naturalista.

Docentes

aplican

contantement

e actividades

para el

desarrollo de

la

inteligencia

naturalista.

(4)

Confianza

y seguridad

en e los

niños y

niñas al

aplicar

actividades.

(4)

Fomentar

la

sensibilida

d en los

niños y

niñas por la

conservaci

ón de

ambiente y

los seres

vivos que

habitan en

ella. (4).

Docentes

con

conocimien

tos de las

actividades

al momento

de trabajar

con el

alumnado.

(4)

Docentes

ofrecen las

actividades

adecuadas

para el

desarrollo de

la inteligencia

naturalista.

(4)

20

Alta

Capacitar

constantemen

te a los

docentes.

Docentes

actualizan

conocimiento

s para la

mejora en el

proceso de

enseñanza

aprendizaje.

(4)

Niños y

niñas con

aprendizajes

significativo

s.

(4)

Niños y

niñas

cuidan las

plantas del

DCI

(4)

Mejoramie

nto en el

desarrollo

de la

inteligencia

naturalista(

4)

Docentes que

conocen del

tema y

aportan en la

práctica de

acciones para

cuidar el

ambiente.

(4)

20

Alta

Informar

adecuadamen

te sobre la

inteligencia

naturalista..

Docentes

comprometid

os a

informarse y

beneficiar el

desarrollo

de la

inteligencia

naturalista.

(4)

Mejora en

el

desempeño

de los niños

y niñas en el

ámbito

educativo (4)

Desenvolvi

miento

social en el

infante y

en su

entorno

educativo.

(4)

Promo

ver un

óptimo

desarrollo

del área

cognitivo,

social,

emocional

de los niños

y niñas.

(4)

Docentes

seguros y

confiados de

sus

capacidades

en el

momento de

desarrollar la

inteligencia

naturalista.

(5)

21 Alta

Total 16 16 16 16 17 81


35





4.03 Diagrama de estrategias

La figura del diagrama de estrategias está conformada por la finalidad, el

propósito y los componentes.

Como propósito del proyecto se detalla fomentar el interés de los docentes por el

desarrollo de la inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de edad en el

centro infantil “Mis Primeras Huellas”, esto se puede lograr gracias a los siguientes

componentes:

El primero es aplicar actividades para el desarrollo de la inteligencia naturalista,

y esto se puede cumplir mediante las actividades como:

Exposición de las actividades investigadas para el desarrollo de la inteligencia

naturalista, crear conciencia acerca de la importancia de la naturaleza en el desarrollo

de los niños y niñas en cada una de los aspectos principales que son tanto intelectual,

emocional, social, espiritual y físico a través de la siembra de las semillas en los

respectivos semilleros, permitiendo que los infantes adquieran responsabilidad al

momento del cuidado de las plantas.

El segundo componente capacitar constantemente a los docentes para brindarles

información adecuada sobre la inteligencia naturalista y su importancia en el

desarrollo del infante, además aprovechar lo medios naturales en el proceso de

enseñanza aprendizaje, debido a que investigaciones muestran que las áreas como

cognitiva, social, emocional y física de los niños se ve impactada positivamente

cuando éstos tienen contacto diario con la naturaleza permitiendo concientizar en los

docentes la importancia del medio ambiente en el desarrollo integral del infante,

debido que mejora la capacidad cognitiva y la relación social del infante.

36





El tercero informar adecuadamente sobre la inteligencia naturalista, para

brindarles conocimientos relacionados con el tema y puedan desempeñarse de la

mejor manera en su ámbito profesional, a través de la socialización de la guía

aplicativa de actividades del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural, y

mediante la presentación de un video para la reflexión de la contaminación

ambiental.

Al desarrollar estos componentes y actividades se estará trabajando para alcanzar

así la finalidad es que los niños y niñas tengan un desarrollo óptimo de la


37





Diagrama de Estrategias

Figura 4. Diagrama de Estrategias

Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Miryan.

38





4.04 Matriz de Marco Lógico

La matriz del marco lógico es instrumento que permite conocer e

implementar diferentes puntos a desarrollar dentro del proyecto como finalidad,

componentes y las actividades mencionadas en el proyecto a continuación

puntualizaremos cada una de ellas.

Dentro de la Matriz de Marco Lógico (Tabla N°5) tenemos como finalidad

Desarrollar la inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de edad, como

indicador tenemos, que las niñas y niños manifiestan las cualidades de la inteligencia

naturalista, y esto de logro mediante la estimulación y la realización de las

actividades propuestas, como supuestos tenemos que los docentes desarrollan la

inteligencia naturalista para el desarrollo integral del párvulo.

El propósito es fomentar el interés de los docentes por el desarrollo de la

inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de edad en el centro infantil “Mis

Primeras Huellas”, como indicador tenemos que los docentes incentivan a cuidar el

medio ambiente mediante campañas, como supuestos tenemos, docentes interesados

en el cuidado del medio ambiente y desarrollo de la inteligencia naturalista.

Y como componentes mencionamos los siguientes:

Primer componente Aplicar actividades para el desarrollo de la inteligencia

naturalista, su indicador es que antes de la socialización el 73% de docentes

aplicaban rara vez actividades para desarrollar la inteligencia naturalista después de

la socialización el 91% de los docentes estarán dispuestos aplicar casi siempre

actividades para desarrollar la inteligencia naturalista, como medio de verificación

realizamos una encuesta antes y después de la socialización, como supuestos

39





tenemos que los docentes se comprometieron a realizar actividades para desarrollar

la inteligencia naturalista.

Segundo componente, Capacitar constantemente a los docentes, su indicador

es que antes de la socialización el 80% de docentes estarían dispuestos a asistir a

talleres de capacitación, después de la socialización el 100% de docentes estaría

dispuesto a asistir a talleres de socialización ya que manifiesta que la socialización

expuesta fue satisfactoria, como medio verificador de realizo la encuesta a los

docentes, como supuestos tenemos que las autoridades apoyaran para que se realice

con más frecuencia talleres de capacitación

En el tercer y último Informar adecuadamente sobre la inteligencia

naturalista, su indicador es que antes de la socialización el 100% de los docentes

tenían poca información de la inteligencia naturalista, mientras que después de la

socialización el 100% de docente conocían acerca de la inteligencia naturalista, el

medio de verificaciones la encuesta aplicada a los docentes, como supuestos tenemos

docentes con información clara y precisa acerca del desarrollo de la inteligencia

naturalista para el desarrollo integral del infante.

En el que se plantean las siguientes actividades:

- Exponer las actividades investigadas para el desarrollo de la inteligencia

naturalista.

-Siembra de las semillas en los respectivos semilleros.

Informar a los educadores acerca de la importancia de la inteligencia naturalista.

- Aprovechar los medios naturales en el proceso de enseñanza aprendizaje

-Concientizar en los docentes la importancia del medio ambiente en el desarrollo

integral del infante.

-Brindar conocimientos relacionados con el tema.

40





Socialización de guía.

Presentación de video de reflexión sobre el tema.

Estas actividades presentadas serán útiles para el docente a la hora de

desarrollar la inteligencia naturalista y formar hábitos en los infantes desde edades

tempranas, y esto ayudara a su desarrollo integral.

41





Tabla 4. Matriz de Marco Lógico

RESUMEN

NARRATIVO

INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

FINALIDAD

Antes de la socialización el 60%

de docentes aplicaban el ámbito de

relaciones con el medio natural y cultural para desarrollar la inteligencia

naturalista.

Después de la socialización el 83% de docentes aplican siempre el

ámbito de relaciones con el medio

natural y cultural, mediante la aplicación de este ámbito los niños

manifiestan las cualidades de la


Registros

estadísticos en base

a la encuesta aplicada a los

docentes

Docentes


naturalista.

Desarrollar la

inteligencia

naturalista en

niños y niñas de

3 años

PROPÓSIT

O


de docentes incentivan a cuidar siempre el medio ambiente

Después de la socialización el

91% de docente incentivaran siempre a cuidar el medio ambiente mediante

la realización de campañas.

Registros estadísticos en base

a la encuesta

aplicada a los docentes

Docentes

interesados a


naturalista en los

niños.

Fomentar el

interés de los

docentes por el

desarrollo de la

inteligencia

naturalista en

niños y niñas de

3 años de edad en

el centro infantil

“Mis Primeras

Huellas”.

COMPONE

NTES

Antes de la socialización el 73% aplicaban rara vez actividades para

desarrollo la inteligencia naturalista.

Después de la socialización el 91% estará dispuesto a aplicar siempre

actividades para desarrollar la


Registros estadísticos en base

a la encuesta

aplicada a los docentes

Docentes comprometidos a

aplicar

constantemente actividades

Para desarrollar la


Aplicar

actividades para

el desarrollo de

la inteligencia

naturalista.

Capacitar

constantemente a

los docentes.


de docentes estarían dispuestos a

asistir a talleres de capacitación. Después de la socialización el

100% de docentes considera que el

taller fue satisfactorio para ayudar a desarrollar la inteligencia naturalista

del

Infante.

Registros

estadísticos en base

a la encuesta aplicada a los

docentes

Autoridades

apoyaran para que se

realice con frecuencia talleres que se

relacione con la


Informar

adecuadamente

sobre la

inteligencia

naturalista


de los docentes conocían poca información de la inteligencia

naturalista.

Después de la socialización el 100% de docentes tiene información

acerca de la inteligencia naturalista.

Registros

estadísticos en base a la encuesta

aplicada a los

docentes

Docentes con

información clara y precisa para

desarrollar la

inteligencia naturalista

42





ACTIVIDA

DES

Gastos corrientes

Horarios profesionales

Transporte

Documentos de información

Impresiones y anillados

Autogestión

$100.00

$25.00 $200.00

$150.00

Tutorías

capacitaciones y asesoramiento.

Asistencia

Interés

Colaboraci

ón de las docentes

Puntualidad

Interés de

cambio

- Exponer las

actividades

investigadas para

el desarrollo de

la inteligencia

naturalista.

-Siembra de las

semillas en los

respectivos

semilleros.

Informar a los

educadores

acerca de la

importancia de la

inteligencia

naturalista.

- Aprovechar los

medios naturales

en el proceso de

enseñanza

aprendizaje

-Concientizar en

los docentes la

importancia del

medio ambiente

en el desarrollo

integral del

infante.

-Brindar

conocimientos

relacionados con

el tema. Socialización de

guía.

Presentación de

video de

reflexión sobre el

tema.


43





CAPÍTULO V

Propuesta

5.01. Antecedentes

En el centro de desarrollo infantil “Mis Primeras Huellas” se ha evidenciado

que los docentes no conocen como desarrollar en el infante la inteligencia

naturalista, debido a que no cuentan con la información adecuada de cómo aplicar

actividades que sean para los niños y niñas significativas y proporcionen un

ambiente seguro y confiable para la realización de las mismas.

Por tal motivo se ha planteado como propuesta la realización de una guía

aplicativa de actividades del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural,

proporcionando a los docentes actividades que fortalezca el aprendizaje de los

infantes, desarrollando en ellos hábitos de cuidado y protección para la conservación

del medio ambiente, debido a que es una responsabilidad de los adultos educar a

futuras personas que sean responsables y respetuosas con el entorno donde vive.

Según investigaciones acerca de lo propuesto, no existen guías para

desarrollar la inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de edad, sin

embargo, el ministerio de educación proporciona a los educadores una guía didáctica

de estrategias prácticas para el desarrollo de la ciencia en la educación inicial, en esta

guía se destaca que los niños y niñas en nivel inicial están en una “[…] etapa crucial

del desarrollo, debido a que el cerebro se encuentra en su momento más plástico,

esto implica que tienen mayor facilidad de aprender y mejor capacidad de adaptación

44





[…]” (MINEDUC, 2014); por ende los educadores deben aprovechas al máximo las

potencialidades que poseen los infante, brindando la oportunidad de observar y

elaborar preguntas lógicas y sencillas que también son cualidades de la inteligencia

naturalista.

5.01.01 Datos informativos

Nombre de la institución: Centro de desarrollo infantil “MIS PRIMERAS

HUELLAS”

Provincia: PICHINCHA

Cantón: QUITO

Parroquia: QUITO

Dirección: Av. 6 de diciembre E9-88 entre Isaac Barrera y Carlos Alvarado

Teléfono: 2405-522

Régimen: Sierra

Sostenimiento: Privada

Modalidad: presencial

Jornadas: matutina, vespertina

Número de estudiantes: 70 niños

Número de docentes: 5

Autoridad máxima: Ing. María Jurado.

Código AMEI: 26301

5.01.02 Reseña histórica

La siguiente reseña histórica ha sido proporcionada por la Directora María Jurado

Licenciada en educación infantil y preescolar.

45





Antiguamente su nombre era Centro Infantil Ecológico Trilingüe “Mis Primeras

Huellas” su Directora Mirian Flores, creada en el año 1995 con el objetivo de brindar

una educación integral de calidad, en el primer ciclo de educación infantil (O- 3) y

con el pasar del tiempo por fallas administrativas, problemas familiares y

económicas su Directora Mirian Flores toma la decisión de poner a la venta.

El Centro infantil “Mis Primeras Huellas” fue creado el 1 de septiembre del año

2000 a cargo de la Directora María Jurado Licenciada en educación infantil y

preescolar, esta institución fue creada para brindar una educación adecuada y de

calidad en beneficio de los infantes y para satisfacer las necesidades de la comunidad

educativa.

La institución empezó sus clases con 10 niños y niñas de diferentes edades, y dos

maestras las cuales supieron implementar sus clases de acuerdo a sus conocimientos.

Con el pasar del tiempo la institución de dio a conocer por la metodología

implementada en cada uno de los pequeños y por el amor y la dedicación de cada

uno de los maestros.

En la actualidad el Centro Desarrollo Infantil “Mis Primeras Huellas” cuenta con

70 niños y niñas de 1 a 3 años de edad su misión se basa en educar a los niños y

niñas en un ambiente familiar y de responsabilidad, trabajando para favorecer,

promover y potenciar capacidades, habilidades e intereses, que le permitan al niño

establecer un equilibrio emocional que optimice su estilo de vida y su convivencia

afectiva con el entorno que le rodea.

Su visión educar a los niños y niñas con valores éticos, morales y cívicos.

46





5.01.03 Objetivos

5.01.03.01 Objetivo general

Fomentar el interés de los docentes en desarrollar la inteligencia naturalista

mediante la elaboración de una guía aplicativa de actividades para el ámbito

de relaciones con el medio natural y cultural, promoviendo la práctica de

acciones que evidencien el respeto, protección y cuidado al medio ambiente.

5.01.03.02 Objetivos específicos:

Seleccionar de forma clara y específica las actividades para desarrollar la

inteligencia naturalista en niños y niñas de 3 años de edad.

Facilitar información adecuada referente a la inteligencia naturalista para la

aplicación de actividades lúdicas que favorezca el desarrollo integral de los

infantes.

Capacitar a los docentes mediante la utilización de la guía de actividades para

actualizar conocimientos y favorecer el desarrollo de la inteligencia

naturalista.

5.01.04 Justificación

Según (Barraza, 1998) afirma:

El niño de los 2 a los 5 años está en un período de exploración en el que

descubre y conoce. Esta etapa es conocida como la etapa sensitivo-motora.

En ella el niño manifiesta una gran sensibilidad e interés por todo lo que le

rodea. El niño es sumamente receptivo y observador. Es una etapa formativa

clave para la enseñanza de buenos hábitos y es el mejor momento para

47





empezar a transmitir conceptos y mensajes conservacionistas orientados a la

participación activa, consciente y responsable en el individuo. Desde

temprana edad el niño establece contacto con la naturaleza. Su manera de ir

descubriendo el mundo es a través de su interacción con él. El niño explora y

confirma su conocimiento sobre el medio. Estas experiencias ayudan a que el

niño reconozca e identifique el mundo que le rodea. (p.2).

El autor manifiesta que los niños en la primera infancia atraviesa una epata

denominada sensitivo-motora, donde el infante tiene la curiosidad por explorar,

descubrir y observar el entorno que le rodea, en esta epata el docente debe aplicar

actividades significativas estimulando en el infante la inteligencia naturalista,

permitiendo al párvulo el contacto directo con la naturaleza, para fomentar en ellos

hábitos de protección y cuidado por su hábitat, ya que es una responsabilidad de

todos los seres humanos de crear una cultura responsable donde todas las personas se

encarguen de la conservación de plantas animales y de la biodiversidad que posee

nuestro planeta.

5.01.05 Marco Teórico

5.01.05.01 Inteligencia

Definición de la inteligencia

Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o

más culturas. (Gardner, 1983, pág.26).

El autor define la inteligencia como la capacidad que posee el ser humano para

resolver los diferentes problemas que se le presenta en la vida cotidiana.

48





El autor menciona que el ser humano utiliza las diferentes inteligencias para la

resolución de problemas que se le presenta dentro de la cultura de cada individuo, a

continuación, se dará a conocer los tipos de inteligencia que menciona en su teoría

Inteligencia lingüística

(Mercadé, 2012) Afirma que esta inteligencia es considerada una de las más

importantes. En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que

caracteriza a los escritores, también establece que se la capacidad que posee el ser

humano para comunicarse con las demás personas utilizando no solo la

comunicación oral, sino las diferentes formas de comunicarse.

Inteligencia lógica matemática

Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y

pueden dedicarse a las ciencias exactas, también manifiesta que la habilidad para la

resolución de problemas en forma mental.

Inteligencia espacial

Esta inteligencia es la capacidad que tienen las personas de formar e imaginar

dibujos o modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un

fragmento de él.

Inteligencia musical

También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen los grandes

músicos, cantantes y bailarines.

La autora también manifiesta que es la capacidad de percibir sonidos musicales y

saber interpretarlos.

49





Inteligencia corporal – kinestésica

Son las personas que tienen la capacidad para utilizar su cuerpo para resolver

problemas o realizar actividades. Además, permite expresar las emociones mediante

movimientos corporales.

Inteligencia intrapersonal

Según Gardner, define a esta inteligencia como la capacidad de conocerse a uno

mismo; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como

nuestras cualidades y defectos.

Inteligencia interpersonal

Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Está basada en la

capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el

reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Este tipo de

inteligencia permite ayudar a las personas a establecer una empatía con los

individuos.

La inteligencia naturalista

Permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza,

como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el

clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza. Esta clase de inteligencia fue

añadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Múltiples de

Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner consideró necesario incluir esta

categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del

ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la evolución.

Importancia de la inteligencia naturalista

50





La inteligencia naturalista es muy esencial para la supervivencia del ser humano,

es por ende que los educadores cumplen un papel primordial de enseñar a los niñas

y niños la importancia de formar conciencia ambiental, para ayudar a la

conservación del medio ambiente ya que implica estimular a desde edades

tempranas, valores y hábitos, debido a que cuando se relacione con su entorno

aprenderán a cuidarlo, respetarlo y protegerlo es por ende que los educadores deben

proporcionar al infante actividades lúdicas donde permita al párvulo experiencias

naturales, la interacción con la naturaleza y desarrollar en ellos, un pensamiento

crítico y mejore la calidad de vida en el planeta.

Como indica en sus pensamientos de (Castro & Guamán, 2012):

La de falta de conciencia y cultura de los maestros y padres de familia hacia el

medio ambiente, pese a que la situación ambiental en la que vivimos se torna más

preocupante cada día, el cambio climático, la pérdida de especies animales y

vegetales, la contaminación ambiental es producto de la irresponsabilidad humana, si

este ritmo se mantiene perderemos esa potencialidad que los niños tienen hacia la

naturaleza, hacia la vida. (p.3)

5.01.05.02 Educación ambiental

La propuesta del Congreso de Moscú de 1987 (citado por Labrador y del Valle,

1995), la educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y

las comunidades adquieren conciencia de su ambiente, aprenden los conocimientos,

los valores, las destrezas, la experiencia y también, la determinación que les capacite

para actuar individual y colectivamente en la resolución de los problemas

ambientales presentes y futuros.

51





La educación ambiental en el nivel inicial es de suma importancia, debido a que

los niños y niñas a edades tempranas adquieran valores que ayude a la conservación

del medio ambiente, para que en la edad adulta sean capaces de tomar decisiones que

soluciones la problemática actual.

Los objetivos de la Educación Ambiental para niños definidos

(http://www.lineaverdemunicipal.com/consejos-ambientales/educacion-

ambiental.pdf, 2017)

Concienciar a los pequeños de los problemas ambientales y mostrarse sensibles

ante ellos.

Fomentar interés en la participación y mejora del medio.

Desarrollar la capacidad de los pequeños de informarse acerca de cosas que no

saben del medio que les rodea.

Ampliar los conocimientos del entorno próximo. Es responsabilidad tanto de

los colegios como de los padres fomentar la educación de los niños ayudándoles a

comprender el medio ambiente.

El cuidado del medio ambiente

Para ayudar a cuidar el medio ambiente podemos realizar las siguientes acciones

como:

Aprovecha de lo máximo la luz solar para evitar consumir la energía eléctrica

A ayuda a horrar el agua, no utilices mangueras para regar las plantas o lavar

el carro

No dejes encendidos artefactos eléctricos que no estés utilizando

52





Contribuye al reciclaje, no arrojes basura o desperdicios en la calle, poniendo

en práctica estos consejos estaremos contribuyendo a la conservación del

medio ambiente.

El medio ambiente es el entorno donde viven todos los seres vivos, el medio

ambiente engloba la naturaleza, la sociedad y la cultura, el hablar de esta

problemática es algo que nos concierne a todas las personas, debido a que condiciona

de forma importante a toda la sociedad y cultura, por eso es necesario que en la

etapa infantil desarrollemos conciencia ambiental que permita mejorar la calidad de

vida en nuestro planeta, además asegurar a futuras generaciones que vivan en el

desarrollo sustentable o sostenido el cual quiere decir que se orienta a satisfacer las

necesidades del presente, sin perjudicar la capacidad de satisfacer las necesidades de

las generaciones futuras es por ende que es una responsabilidad de todos proteger y

cuidar nuestro planeta.

Ámbito de relaciones con el medio Natural y cultural

Este ámbito considera la interacción del niño con el medio natural en el que se

desenvuelve, mediante el descubrimiento de sus características, desarrollo de

actitudes de curiosidad por sus fenómenos; comprensión, cuidado, protección y

respeto a la naturaleza, que apoyará al mantenimiento del equilibrio ecológico.

También tiene que ver con la relación armónica que mantiene el niño con el medio

cultural que se desenvuelve, para garantizar una interacción positiva con la cual los

niños aprenderán el valor, reconocimiento y respeto a la diversidad. (MENIDUC,

2014)

53





Definición de reciclaje o reciclamiento

Es la acción y efecto de reciclar (aplicar un proceso sobre un material para que

pueda volver a utilizarse). El reciclaje implica dar una nueva vida al material en

cuestión, lo que ayuda a reducir el consumo y la degradación del planeta.

Las tres R

Reducir. - Cuando hablamos de reducir lo que estamos diciendo es que se debe

tratar de reducir o simplificar el consumo de los productos directos, o sea, todo

aquello que se compra y se consume.

Reutilizar. - Nos estamos refiriendo a poder volver a utilizar las cosas, objetos

dándole una vida útil para favorecer el cuidado del medio ambiente.

Reciclar. - Ésta es una de las R más populares debido a que el sistema de

consumo actual ha preferido usar envases de materiales reciclables (plásticos y

bricks, sobre todo), pero no biodegradables, esto quiere decir que se recicla y se

clasifica objetos que servirá de materia prima Para la realización de nuevos

materiales

(wikipedia la inciclopedia libre, 2016)

5.01.05.03 Características evolutivas de los niños y niñas de 3 años de edad.

(Garido,Rodriguez,Rodriguez,Sánchez, 2014)

Desarrollo psicomotor y autonomía personal

Realiza actividades de enroscar, encajar y enhebrar.

Es capaz de correr y salta con cierto control.

Pide ir al baño cuando lo necesita.

Copia el círculo, la línea vertical y la línea horizontal.

54





Come de forma autónoma todo tipo de alimentos.

Identifica algunos conceptos espaciales (aquí-dentro-encima-debajo-lejos...)

y temporales (de día-de noche).

Desarrollo de la relación con el entorno social y físico

Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales.

Muestra afecto hacia niños más pequeños y animales domésticos.

Va conociendo normas y hábitos de comportamiento social de los grupos de

los que forma parte.

Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil cuando se le indica.

Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores (dulce-salado,

buen-mal olor, etc.).

Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa de un

familiar, parque, panadería, etc. D

Desarrollo de la comunicación y del lenguaje

Dice su sexo cuando se le pregunta.

Emplea el gerundio, los plurales y los artículos.

Articula correctamente los sonidos: b, j, k, l, m, n, ñ, p, t. 4. Es capaz de

comunicarse a través de los gestos y la mímica, además del lenguaje oral.

Habla de sí mismo en primera persona utilizando “yo”, “mi” y “me” en

lugar de su nombre.

Utiliza el lenguaje oral para contar lo que hace, lo que quiere, lo que le

pasa, etc.

55





5.01.05.04 Habilidades y destrezas de los niños y niñas de 3años de edad.

Identificar los seres vivos de su entorno a través de de la exploración del

mundo natural.

Reconocer y diferenciar entre elementos naturales y artificiales por medio de

los sentidos.

Reconocer diferentes elementos de su entorno natural mediante la

discriminación sensorial

Identificar las características de los animales que pueden cumplir el rol de

mascotas y el cuidado que requieren.

Realizar acciones que apoyen el cuidado del medio ambiente como: botar la

basura en su lugar, no desperdiciar el agua, entre otras.

Apoyar en el cuidado de plantas y animales de su entorno.

(MINEDUC,2014)

5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como

solución.

5.02.01 Metodología

Los trabajos de Investigación, Desarrollo e Innovación permiten obtener nuevos

conocimientos, a través de una investigación minuciosa con el objetivo de crear

materiales, productos que beneficie a la sociedad y contribuya en el desarrollo

positivo del país

El presente proyecto es un proceso de investigación el cual permitirá la resolución

de problemas, en el cual está dividido y enfocado en actividades, juegos y canciones,

56





las cuales será útiles para los docentes al momento de desarrollar la inteligencia

naturalista en los infantes y para su desarrollo integral.

Motivando a los educadores a realizar cambios en sus metodologías de enseñanza

desapareciendo así con la metodología tradicional y monótona generando nuevas

oportunidades de aprendizaje donde los niños y niñas exploren, juegue, aprenda

permitiendo la integración social, para formar niños autónomos e independientes

seguros de sus capacidades.

Bibliográfica y Documental

La presente investigación tiene fundamentos teóricos, científicos y se lo realizo

mediante la información obtenida de libros, revistas, artículos de internet

relacionados con el presente proyecto, con el fin de estructurar los antecedentes,

marco teórico con el objetivo analizar y comparar los diferentes enfoques teóricos y

contribuir a la resolución de la problemática presentada.

De Campo

Nos permite obtener la información real del lugar donde se presentaron los

acontecimientos, para dar solución a la problemática a través de la aplicación de

técnicas y estrategias, con el fin de recolectar información necesaria para dar

solución al problema planteado y alcanzar los objetivos propuestos.

Método analítico

Ruiz, (2007) “El Método analítico es aquel método de investigación que consiste

en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para

observar las causas, la naturaleza y los efectos”, el mencionado método se ha

utilizado en el árbol de problemas y objetivos, y en el análisis de las matrices, debido

57





a que parte un punto establecido y se desglosa, para buscar posibles soluciones y

alternativas a un determinado problema en beneficio de la comunidad educativa.

Método inductivo deductivo

Es aquel método se suele decir que se pasa de lo general a lo particular, y ha sido

aplicado en cada uno de las matrices partiendo del problema central para sintetizar

las alternativas a través de la observación, análisis y la clasificación de los hechos y

sus posibles soluciones.

Método sintético

El método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un

todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis; el método sintético es un

proceso que permite determinar la construcción de un todo a través de un análisis o

razonamiento, este método fue aplicado al analizar las causas, efectos y la finalidad

del proyecto propuesto.

5.02.03 Técnicas

Encuesta

Es el estudio en el cual el investigador obtiene los datos reales en un conjunto de

preguntas dirigida a una muestra representativa o al conjunto total de la población,

por medio de la encuesta se determina de modo rápido y eficaz los porcentajes de

estudio de la propuesta y el problema existente en qué nivel afecta a la comunidad

educativa.

58





Observación

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso,

con el fin de obtener la información necesaria para la investigación propuesta, la

observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo en ella se

apoya el investigador para obtener el mayor número de datos.

Cuestionario

Los cuestionarios son documentos específicos que permite recopilar información

a través de realización de preguntas de selección múltiple que permite obtener datos

reales para solucionar el problema planteado, en la misma se ha planteado 10

preguntas.

Estas encuestas nos permiten conocer una de las problemáticas existentes en el

Centro de Desarrollo Infantil “Mis Primeras Huellas” y brindar una propuesta de

solución que genere un cambio positivo en beneficio de los infantes y en su

desarrollo integral. (Ledesma, 2014)

5.02.04 Participantes

5.02.04.01 Población

El Centro de Desarrollo Infantil “Mis Primeras Huellas” está conformado por un

grupo de 7 docentes, más su personal de apoyo una psicóloga, una trabajadora social

y su coordinadora.

59





Debido a que el Centro de Desarrollo Infantil “Mis Primeras Huellas” no cuentan

con las suficientes docentes para la ejecución del proyecto, se realizó invitación

correspondiente a docentes del Centro de Desarrollo Infantil “Creciendo con Amor”

para sean partícipes de dicho proyecto

5.02.04.02 Muestra de estudio

Se ejecutó una encuesta 15 docentes

5.02.05 Análisis de interpretación de datos

5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la

guía.

60





1.- ¿Cuánta información posee sobre la inteligencia naturalista?

Tabla 5. Valoración de la pregunta 1

Opciones Frecuencia Porcentaje %

Mucho 0 0

Poco 15 100

Nada 0 0

Total 15 100

Fuente: Encuesta dirigida a docentes

Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Myrian

Figura 5. Porcentaje de respuesta



Análisis. De acuerdo con la encuesta realizada se ha evidenciado que el 100% de

docentes posee poca información de la inteligencia naturalista mientras la opción

mucho y nada obtiene el 0%.

Lo que se busca es que con la socialización de la guía los docentes posean

información adecuada para desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y niñas

para su desarrollo integral.

0%

100%

0%mucho

poco

nada

61





2.- ¿Cree usted que es importante desarrollar la inteligencia naturalista en los

niños y niñas?

Tabla 6.Valoración de la pregunta 2

Opciones Frecuencia Porcentaje%

Siempre 9 60

Casi siempre 6 40

Rara vez 0 0

Nunca 0 0

Total 15 100


Elaborado por: QUINCHIGUANGO, Myrian




Análisis. Tomando en cuenta la encuesta el 60% de docentes respondieron que

siempre es importante desarrollar la inteligencia naturalista, mientras que el 40%

respondieron que casi siempre es importante desarrollar la inteligencia naturalista en

los niños y niñas.

Lo que se busca es que después de la socialización el 40 % que tienen otra

ideología acerca de la importancia de desarrollar la inteligencia naturalista tomen en

cuenta que al desarrollar esta inteligencia se estará ayudando a mejorar la calidad de

vida en el planeta.

60%

40%

0% 0%

siempre

casi siempre

rara vez

nunca

62





3.- ¿Aplica con frecuencia actividades lúdicas para desarrollar la inteligencia

naturalista en sus alumnos?

Tabla 7. Valoración de la pregunta


Siempre 0 0

Casi siempre 4 26

Rara vez 11 73

Nunca 0 0

Total 15 100



Figura6.Porcentaje de respuesta


Elaborado por: QUINCHIGUANGO; Miryan

Análisis. Según los datos recolectados de la encuesta aplicada a los docentes el

27% casi siempre aplica actividades lúdicas para desarrolla esta inteligencia, mientas

que el 73% manifiesta que rara vez aplica actividades lúdicas para desarrollar la

inteligencia naturalista en sus alumnos.

Lo que se desea alcanzar luego de la socialización es que los docentes siempre

apliquen actividades lúdicas para el desarrollo integral del infante, tanto en el

proceso cognitivo, social y afectivo para su óptimo desarrollo.

0%

27%

73%

0%

siempre

casi siempre

rara vez

nunca

63





4. ¿Lleva a los estudiantes fuera del aula para disfrutar de la naturaleza?



Siempre 0 0

Casi siempre 8 53

Rara vez 7 46

Nunca 0 0

Total 15 100






Análisis. Tomando en cuenta los datos recolectados por medio de la encuesta

aplicada a los docentes 54% señalo que casi siempre lleva afuera a disfrutar de la

naturaleza, mientras que un 46% respondió que rara vez lleva a sus estudiantes a

disfrutar de la naturaleza y la opción siempre y nunca tiene el 0%.

Con la realización del tema los docentes conocerán la importancia de llevar a

fuera a sus alumnos para disfruten los recursos de la naturaleza y sepan apreciarla.

0%

54%

46%

0%

siempre

casi siempre

rara vez

nunca

64





5.- ¿Realiza usted campañas que ayuden a fomentar el cuidado por la naturaleza?



Siempre 1 0

Casi siempre 9 53

Rara vez 5 46

Nunca 0 0

Total 15 100






Análisis. De acuerdo con la encuesta aplicada a los docentes el 6% manifiesta que

siempre realiza campañas para fomentar el cuidado del medio ambiente, mientas que

el 60% de los docentes afirman que casi siempre realizan campañas para cuidar el

medio ambiente y el 33% de docente declaran que rara vez realiza campañas para

cuidar el medio ambiente.

Con la realización del tema expuesto se desea llegar al objetivo que todos los

docentes encuestados realicen campañas para el cuidado el medio ambiente para

desarrollar hábitos de cuidado y respeto en los infantes hacia nuestro planeta.

6%

61%

33%

0%

siempre

casi siempre

rara vez

nunca

65





6.- ¿Ayuda a fortalecer la inteligencia naturalista aplicando el ámbito de

relaciones con el medio natural y cultural?



Siempre 0 0

Casi siempre 6 40

Rara vez O 60

Nunca 0 0

Total 15 100





Elaborado por: QUINCHIGIANGO, Miryan

Análisis. Según los datos obtenidos se ha verificado que un 40% de docentes

trabajan el ámbito de relaciones con el medio natural y cultural para desarrollar la

inteligencia naturalista en los niños y niñas, mientras que el 60% rara vez aplica este

ámbito.Con la exposición del tema propuesta se desea llegar a que los docentes

estimulen la inteligencia naturalista con la aplicación del ámbito de relaciones con el

medio natural y cultural para promover el cuidado de la naturaleza desde edades

tempranas.

0%

40%

60%

0%siempre

casi siempre

rara vez

nunca

66





7.- ¿Visita con sus alumnos frecuentemente ambientes culturales, científicos y

naturales?



Siempre 0 0

Casi siempre 4 26

Rara vez 11 73

Nunca 0 0

Total 15 100






Análisis. Tomando en cuenta los datos recolectados en la encuesta aplicada el

27% de docentes manifiestan que casi siempre visitan los sus alumnos ambientes

naturales culturales y científicos, mientras 73% de docentes declaran que rara vez

visitan ambientes naturales, culturales y científicos para desarrollo integral de los

infantes.

Con la capacitación sobre el tema el docente conocerá la importancia de que el

infante conozca más acerca los lugares turísticos, la flora y la fauna que posee

nuestro país.

0%

27%

73%

0%

siempre

casi siempre

rara vez

nunca

67





8.- ¿Aprovecha usted con sus estudiantes oportunidades para observar, identificar,

interactuar con objetos, plantas o animales y encargarse de su cuidado?



Siempre 0 0

Casi siempre 10 67

Rara vez 5 33

Nunca 0 0

Total 15 100



Figura12. Porcentaje de respuesta



Análisis. Según la encuesta realiza a los docentes el 67% considerar que casi

siempre aprovecha oportunidades con sus estudiantes para observar, interactuar con

objetos, animales para encargarse de su cuidado, mientas que el 33% de los docentes

manifiestan que rara vez aprovechan oportunidades con sus estudiantes para observar

y encargarse del cuidado de plantas y animales.

Capacitando a los docentes se logrará que todos los docentes encuestados

aprovechen oportunidades para observar e interactuar para encargarse del cuidado de

plantas animales, ya que con estas acciones se estará ayudando a la conservación de

animales y plantas de nuestro planeta.

0%

67%

33%

0%

siempre

casis siempre

rara vez

nunca

68





9.- ¿Utiliza usted el material de reciclaje para el trabajo diario con los niños y

niñas?

Tabla 13.Valoración de la pregunta 9


Siempre 0 0

Casi siempre 4 27

Rara vez 11 73

Nunca 0 0

Total 15 100






Análisis. Según los datos recolectados en la encuesta el 27% de docentes utiliza

material reciclado para el trabajo diario con los niños y niñas, mientras que el 73%

de docentes utiliza rara vez material reciclado para el trabajo diario con los infantes.

Con la capacitación a los docentes se conseguirá que todos los docentes

concienticen de la importancia de utilizar material reciclado para disminuir la

contaminación ambiental que hoy en dia es la problemática más alarmante de nuestro

planeta.

0%

27%

73%

0%siempre

casi siempre

rara vez

nunca

69





10.- ¿Usted como docente asistiría a talleres de capacitación para desarrollar la

inteligencia naturalista en los niños y niñas?



Siempre 12 0

Casi siempre 3 20

Rara vez 0 80

Nunca 0 0

Total 15 100






Análisis. Según los resultados obtenidos de ha verificado que el 80% de

docentes estarían dispuesto asistir rara vez a talleres de capacitación para desarrollar

en sus alumnos la inteligencia naturalista y contribuir a la toma de conciencia del

medio ambiente, mientras que el 20% de los docentes asistirían casi siempre.

Con la socialización se logrará que el 80% que expreso rara vez asistiría cambie su

ideología a que siempre estará dispuestos a asistir, debido que se beneficiara el

desarrollo integral del infante.

0%

20%

80%

0%siempre

casi siempre

rara vez

nunca

70





5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía.

5.03.01. Taller de socialización

Es para mi un honor invitar a usted a la socializacion de la Guia aplicativa de

actividades del ambito de relaciones con el medio natural y cultural, a la vez

agradezco por su asistencia,y le aseguro que la informacion brindara le sera util en su

ambito educativo.(ver anexo 2)

2.- Saludo y bienvenida a los asistentes

Buenos dias queridos docentes les doy la mas cordial bienvenida a la

socializacion de mi proyecto, esperando que sea de su agrado,y poder aportar con la

informacion necesaria para en el desarrollo integral del infante

3.-Dinámica de inicio

Nombre de la dinámica: El marcador

Objetivo de la dinámica: fomentar el trabajo en equipo, para establecer la

integración con los docentes.

La dinámica consiste en amarrar el marcador con cuatro retazos de lana, creando

4 grupos de 5 personas, además se designará un líder para que organice al grupo, la

expositora dirá la palabra que cada grupo deberá escribir en el papelote, por las

cuatro personas son teniendo la lana, solo utilizado una mano el grupo que escribas

más rápido la palabra será la ganadora.

4.- Objetivos

Objetivo general

Fomentar en los docentes la importancia de desarrollar la inteligencia naturalista

en los infantes a través de actividades lúdicas.

Objetivos específicos

71





Concientizar en los docentes el desarrollar hábitos en los niños y niñas que ayude

al cuidado y protección del medio ambiente.

Presentar las diferentes actividades que pueden implementar los docentes en sus

tareas diarias con los infantes.

5.- Exposición del tema

Tema: Desarrollar inteligencia naturalista para la práctica de acciones que

evidencie el respeto y cuidado del medio ambiente.

Temas a tratar

Que es la inteligencia naturalista

Que es el medio ambiente

El ámbito de relaciones del medio natural y cultural

Que es reciclar y tres R (ver anexo 3)

6.- Ejercicios o actividades

Los docentes realizaran actividades que ayuden a la conservación del medio

ambiente, para que después estas actividades sean aplicadas en el infante y ayude a

desarrollar hábitos, para concientizar la importancia que representa el cuidado de sus

recursos mediante, la observación y la aplicación de los temas expuestos para que

sean ejecutadas con cada uno de los niños y niñas.

Agradecimiento y despedida

Agradezco a todos los docentes por su asistencia a la socialización de mi

proyecto, y que el tema expuesto sea de su utilidad al momento de trabajar los

infantes.

72





Evaluación

Para la evaluación de la socialización del tema expuesto se realizó una encuesta

en la misma que se pretende determinar si la forma de exposición fue la adecuada, si

las actividades propuestas están acorde al tema, si la ponente tuvo la capacidad de

satisfacer las inquietudes de los asistentes, incrementando el conocimiento respecto

al tema. (ver anexo5)

73





5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación de la Propuesta

Actividades para desarrollar la

inteligencia naturalista y

Cuidado del medio ambiente en niños y

niñas de 3 años de edad.

Dirigida a los docentes

Elaborado por: Quinchiguango Miryan

Tutora: MSC. Karina Fonseca

74





ÍNDICE

1. Portada…………………………………………………………………………...73

2. Información de la guía es una recopilación de otros autores……………….…....75

3. Introducción………………………………………………………………….......76

4. Objetivo general…………………………………………………………….……77

5. Objetivo específicos………………………………………………..……….……77

6. UNIDAD 1. ………………………………………………………….……….. 78

6.1 Inteligencia Naturalista……………………………………………………….……79

6.2 Importancia de la inteligencia naturalista………………………………….………80

6.3 El rol que cumple el docente en el proceso educativo……………………………..81

6. 4 A continuación, presentamos algunas pautas que el docente puede utilizar….…..82

7. UNIDAD 2……………………………………………………………………………83

7.1 Actividad N.1………………………………………………………………………84

7.2 Actividad N.2………………………………………………………………………85

7.3 Actividad N.3………………………………………………………………………86

7.4 Actividad N.4………………………………………………………………………87

7.5 Actividad N.5………………………………………………………………………88

7.6 Actividad N.6………………………………………………………………………89

7.7 Actividad N.7………………………………………………………………………90

7.8 Actividad N.8………………………………………………………………………91

7.9 Actividad N.9………………………………………………………………………93

7.10 Actividad N.10……………………………………………………………………94

8. UNIDAD 3………………………………………………………………..…………96

8.1 Juego N.1………………………………………………………………….……… 97

8.2 Juego N.2……………………………………………………………………….…..98

8.3 Juego N.3………………………………………………………………………… 99

8.4 Juego N.4………………………………………………………………………… 100

8.5 Juego N.5………………………………………………………………………… 101

9. UNIDAD 4…………………………………………………………………………...102

9.1 Canción 1………………………………………………………………………… 103

9.2 Canción 2………………………………………………………………………… 104

9.3 Canción 3………………………………………………………………………… 105

9.4 Canción 4………………………………………………………………………… 106

75





La presente Guía es una recopilación de los siguientes autores quienes

manifiestan que la naturaleza ofrece una gran cantidad de estímulos donde permite al

infante el desarrollo de las habilidades, y aprendizajes, es por ende que aquí el

docente cumple un papel muy fundamental en ofrecer actividades que le permita al

infante el contacto con la naturaleza y con los recursos que posee para que aprenda a

cuidarla y respetarla.

76





Introducción

La presenta guía de actividades para el ámbito de relaciones con el medio

natural y cultural tiene como objetivo fomentar el desarrollo de la inteligencia

naturalista en niños y niñas de 3 años de edad, para brindar una educación

enfocada a la conservación y cuidado del medio ambiente, proporcionando al

docente actividades lúdicas, juegos y canciones que sean significativas para el

aprendizaje de los niños y niñas a su cargo, fortaleciendo tanto su desarrollo

cognitivo, social y emocional que permita formar seres humanos amantes de la

naturaleza que ayuden a su cuidado y protección, viviendo en un ambiente libre de

contaminación ambiental y rico en biodiversidad.

77





Objetivo general

Desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y niñas, para

la práctica de acciones que evidencie el respeto y cuidado del

medio ambiente.

Objetivo específicos

Promover hábitos de protección y cuidado del medio

ambiente en niños y niñas.

Aprender de forma divertida utilizando material

didáctico elaborado con recursos reciclados.

78





UNIDAD 1

CONOZCAMOS ACERCA DE

LA INTELIGENCIA NATURALISTA

Y LA PRÁCTICA DE ACCIONES DEL

CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

79





Inteligencia Naturalista

La inteligencia naturalista permite detectar,

diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la

naturaleza, como por ejemplo las especies animales y

vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la

geografía o los fenómenos de la naturaleza. Esta

clase de inteligencia fue añadida posteriormente al

estudio original sobre las Inteligencias Múltiples de

Gardner, concretamente en el año 1995.

80





La inteligencia naturalista es muy esencial para la

supervivencia del ser humano, es por ende que los

educadores cumplen un papel primordial de enseñar

a los niñas y niños; la importancia de formar

conciencia ambiental para ayudar a la conservación

del medio ambiente, esto implica estimular desde

edades tempranas valores y hábitos, debido a que

cuando se relacione con su entorno aprenderán a

cuidarlo, respetarlo y protegerlo.

Importancia de la inteligencia

naturalista

81





El rol que cumple el docente en el

proceso educativo.

El docente cumple un rol de mediador en el desarrollo y

aprendizaje de los infantes, además estimula las

potencialidades y capacidades de los niños y niñas,

permitiendo al infante que juegue, explore y experimente; la

forma más importante de la mediación es hablar con ellos,

utilizar el lenguaje para entenderles y ayudarles para que

puedan adaptarse de manera positiva a su entorno.

82





A continuación, presentamos algunas pautas que el

docente puede utilizar.

Hacer preguntas abiertas que permita a los niños

explicar lo que están haciendo, por ejemplo:

¿Cómo lograste construir ese puente? yo quiero

hacer un pez de plastilina como el tuyo ¿me

enseñas cómo?

Hacer comentarios positivos y constructivos que

describa el trabajo de los niños y que les ayude a

mejorar.

Crear vínculos afectivos entre el docente y los

niños para mejorar la comunicación.

83





UNIDAD 2

PRÁCTICO Y APRENDO

84





Actividad N.1

Nombre: Explorando mi entorno

Tiempo: 5 minutos

Objetivo: Recoger objetos de su entorno para descubrir sus características

mediante la exploración del mundo natural.

Recursos:

Espacio al aire libre cercano a la institución (parque, patio, etc.)

fundas plásticas de varios tamaños

papelotes con el formato

guantes de látex

Desarrollo:

Seleccione un lugar seguro en el que los niños puedan estar en contacto con

la naturaleza, observe que sea un entorno que presente opciones para

recolectar objetos.

Realice esta actividad en un día de clima agradable.

Cuente a los niños que van a salir al lugar seleccionado en el que recogerán

objetos a su elección, deben escoger a su gusto los que más llamen su

atención. Instrúyales advirtiendo que deben evitar colectar desechos

orgánicos o que pueden ser peligrosos (como pedazos de vidrios, latas,

jeringuillas).

Pida que se pongan los guantes para evitar ensuciarse o lastimarse. Además,

prevea que los niños estén con gorras para evitar el exceso de sol.

Indicador de logro: Recolecta objetos de su entorno, mediante la

exploración del mundo natural.

https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=recolectar+objetos+de+su+entorno+de+ni

%C3%B1os+en+caricaturas&oq=recolectar+objetos+de+su+entorno+de+ni%C3%B1os+en+caricaturas&gs_l=psy-

ab.3...13113.16339.0.16604.15.15.0.0.0.0.164.1678.0j12.12.0....0...1.1.64.psy-

ab..3.0.0.R5Y4UHrAmu8#imgdii=vt6FzI0vIS2WEM:&imgrc=Ga-Ai6zl71_bnM:

85





Actividad N.2

Nombre: Decoro a mi árbol

Tiempo: 20 minutos

Objetivo: Desarrollar la creatividad mediante la utilización de objetos de la

naturaleza, como hojas secas

Recursos:

Imagen de un dibujo de un árbol solo con las ramas

Una cartulina A3

Hojas secas

Pegamento

Desarrollo:

Recolectar hojas secas en el patio del patio del centro infantil, presentar la hoja de

trabajo con la imagen de un árbol, pedir a los niños y niñas que peguen las hojas

secas en el árbol.

Indicador de logro: Realiza la actividad recolectando hojas secas de su entorno,

para desarrollar su creatividad.

https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+margen+con+hojas

+secas&oq=imagenes+margen+con+hojas+secas&gs_l=psy-

ab.3...94753.104030.0.104359.60.30.0.0.0.0.753.3590.0j4j5j1j1j0j1.12.0....0...1.1.64.psy-

ab..48.4.1703...0j0i67k1j0i8i30k1.VWLoTEn28jQ#imgrc=

86





Actividad N.3

Nombre: Mi planta

Tiempo: 5 minutos

Objetivo: Fomentar la conservación de las plantas, mediante la siembra y los

cuidados que requiere.

Recursos:

Se millas de frijol, maíz, arveja etc.

Vasos plásticos

Algodón

Agua

Desarrollo.

Colocar en el fondo del vaso plástico una pequeña porción de algodón, a

continuación, colocaremos la semilla que tenga a su alcance, luego cubrimos

con otra porción de algodón con el fin de cubrir la semilla, en seguida

colocamos unas togas de agua verificando que el algodón este húmedo,

después de varios días veremos que la semilla va creciendo, colocar todos los

días agua y que tenga la luz solar, después de la germinación trasplantar en

una maceta.

Indicador de logro: Práctica hábitos de cuidado de su propia planta.

87





Actividad N.4

Nombre: Mis alimentos nutritivos favoritos

Tiempo: 15 minutos

Objetivo: Reconocer los alimentos nutritivos de la comida chátara, y la

importancia que tiene en su crecimiento.

Recursos:

Plastilina o masa de moldear

Fichas pictográficas de los alimentos nutritivos

Desarrollo:

Indicar pictogramas de alimentos nutritivos y comida charata, observar las

imágenes y diferenciar los alimentos

Se entrega a cada niña una porción de plastilina para que creen, libremente

los alimentos nutritivos observados en los pictogramas, para que pueda

diferenciar los alimentos nutritivos y la importancia que tiene para su

crecimiento.

Indicador de logro: Conoce lo importante de comer alimentos nutritivos

para su crecimiento.

https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+pictogramas+para+ensenar+los+alimentos+nutritivos

+a+los+infantes&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwir_djAx_z

88





Actividad N.5

Nombre: Clasifico las semillas

Tiempo: 8 minutos

Objetivo: Recolectar objetos de su entorno como hojas secas, piedras, palos para

que mediante la observación clasifique cada uno de los objetos.

Recursos:

Piedras, palos, hojas secas

Espacio físico amplio

Recipientes

Desarrollo:

Se le pide al infante que recolecte objetos del patio como, hojas secas, palos,

y piedras, se les indica que no beben recolectar objetos peligrosos, como

vidrios o desechos orgánicos.

La educadora ingresa al aula y forma grupos en cada mesa de trabajo, luego

coloca en el medio de la mesa un recipiente donde tenga las divisiones para

que los niños clasifiquen los objetos recolectados.

Indicador de logro: Recolecta y clasifica los objetos recolectados en el patío

https://www.slideshare.net/Locoderemate/gua-didctica-de-estrategias-prcticas-para-el-desarrollo-de-la-ciencia-en-

educacin-inicial

89





Actividad N.6

Nombre: Escuchando los sonidos

Tiempo: 10 minutos

Objetivo: Identificar los sonidos de la naturaleza, mediante la actividad expuesta

para incentivar al cuidado de sus recursos.

Recursos:

Grabadora con, sonidos propios de la naturaleza como cascadas, pájaros el

viento con las hojas etc.

Desarrollo:

El docente solicitara a los niños y niña que hagan silencio y también pedirá

que cierre sus ojos a continuación la maestra pondrá los sonidos que

proporciona la naturaleza para que escuchen, a continuación, los infantes

establecerán la relación del sonido del entorno, con los sonidos de la

naturaleza.

Indicador de logro: Relaciona sonidos con los sonidos escuchados de la naturaleza.

https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=pictogramas+para+ense%C3%B1ar+los+s

onidos+de+la+naturaleza+en+los+ni%C3%B1os&oq=pictogramas+para+ense%C3%B1ar+los+sonidos+de+la+natural

eza+en+los+ni%C3%B1os&gs_l=psy-ab.3...265346.304352.0.305116.144.77.1.0.0.0.1339.5261.0j8j2j5-

1j2j1.14.0....0...1.1.64.psy-ab..129.4.1775...0j0i67k1.HrGhqzy1YiA#imgrc=FTr5nyEv0Foc0M:

90





Actividad N.7

Nombre: Explorando a través de la imaginación

Tiempo: 20 minutos

Objetivo: Estimular la imaginación a través de un cuento acerca de la naturaleza.

Recursos:

Cuento sobre el bosque

Niños niñas

Maestra

Desarrollo:

La maestra pedirá a los niños que se acuesten en las colchonetas, la

maestra les contara una historia en la que se narra lo que van a hacer de

forma imaginaria, se trata de adentrarlos a través de la imaginación en un

bosque que vayan evidenciando cada una a su manera pasado algunos

minutos que les ira trayendo a la realidad contándoles que van a salir del

bosque y que se despida de los seres de la naturaleza y que vuelvan a clase

para hacer un dibujo del sitio en el que acaba de estar.

Cuento del bosque avía una vez unos niños muy inteligentes, que

paseaban en un bellísimo bosque, con muchos árboles muy grandes y

flores de todos los colores, también avían muchos animalitos que se

reunían a jugar con los niños eran muy buenos amigos, y les gustaba estar

con ellos, pero era muy tarde y los niños tenían que irse a su casa y se

despidieron de los animalitos, diciendo, adiós animalitos

Indicador de logro

Dibuja lo que observó en el bosque mediante la utilización de la

imaginación

https://www.google.com.ec/search?q=dibujos+hechos+por+ni%C3%B1os+de+3+a%C3%B1os+sobre+la+naturaleza&tbm=isc

h&tbs=rimg:CbNId71f9z09IjhCgiJoJZOhhhp6I5V223pKFjaO73iAR7LaIGkbLSWtadKHMS8Zq017Ick1F3XuqUouZMj1InO

xMCoSCUKCImglk6GGEe4-

https://www.google.com.ec/search?q=dibujos+hechos+por+ni%C3%B1os+de+3+a%C3%B1os+sobre+la+naturaleza&tbm=isch&tbs=rimg:CbNId71f9z09IjhCgiJoJZOhhhp6I5V223pKFjaO73iAR7LaIGkbLSWtadKHMS8Zq017Ick1F3XuqUouZMj1InOxMCoSCUKCImglk6GGEe4-



91





Actividad N.8

Nombre: Ahorrando el agua

Tiempo: 10 minutos

Objetivo: desarrollar hábitos de cuidado de los recursos del medio ambiente

mediante, la observación de pictogramas en la que el niño pueda observar el uso

correcto e incorrecto del recurso el agua.

Recursos:

Imágenes de acciones correctas e incorrectas del uso del agua.

Crayones.

Desarrollo:

Presentaremos la imagen con acciones correctas e incorrectas del uso del

agua, para que mediante las imágenes los niños vayan clasificando las

acciones adecuadas y las inadecuadas de su uso, se le pide al niño que

coloree la imagen, con la acción que deberán realizar para ayudar a

ahorrar el agua

Indicador de logro: Desarrollar hábitos practicando acciones de no desperdiciar el

agua para ayudar al medio ambiente

92





COLOREA LAS ACCIONES EN LA QUE AYUDAS AL PLANETA A

HORRAR EL AGUA.

93





Actividad N. 9

Nombre: El cabezón

Tiempo: 10 minutos

Objetivo: Practicar acciones en las que ayuda a cuidar el medio ambiente,

mediante la realización y cuidado de su muñeco de césped.

Recursos:

Media nailon

aserrín

semillas de alpiste

Desarrollo:

Media nailon (necesitamos la parte de la pierna para lograr realizar la

actividad).

Luego colocamos la Semillas de alpiste o césped en el interior de la media.

nailon, a continuación, rellenamos la media dándole una forma de pelota, e

este momento con cuidado, iremos cerrando la media nailon.

Colocaremos en una taza para mantener su forma y colocaremos agua en

mínima cantidad.

Después puedes decorar el rosto usando su creatividad puedes añadirle ojos,

nariz, boca etc. Se recomienda regar agua todos los días y exponerle a la luz

solar.

Indicador de logro: Realiza la actividad de la siembra para ayudar a la

conservación del planeta.

94





Actividad N.10

Nombre: cuidemos nuestro entorno

Tiempo: 20 minutos

Objetivo: Aprender y aplicar las normas básicas del cuidado de nuestro entorno

Recursos:

Página impresa de la actividad

crayones de colores

Desarrollo:

Indique al niño que observe la ficha y pregunte que ve en ella.

Motivar al niño para que describa lo que ve, utilizando el vocabulario

Apropiado relacionando con el cuidado del entorno.

Lea con el niño el anunciado de la actividad, de cómo se sintió al realizar la

actividad para ayudar a mantener limpio el parque.

Indicador de logro: Aprende y aplica normas básicas del cuidado del entorno.

95





Encierra en un círculo las personas que no están cuidando el parque

Colorear las personas que estén cuidando su entorno.

96





UNIDAD 3

JUEGO

OBSERVO

Y

EXPLORO

97





Juego N.1

Nombre: Carrera de la basura

Tiempo: 8 minutos

Objetivo: Realizar acciones como botar la basura en su lugar, para reducir la


Recursos:

espacio libre patio, parques

guantes de lates para su protección

funda de basura

Desarrollo:

Formar 2 grupos de trabajos

Los niños recogen la basura por equipos

Poner el nombre a los equipos

El equipo que recolecte más basura será el ganador

Clasificar la basura

Discutir la importancia de la limpieza, y de colocar la basura en su lugar.

Explicar en la hoja de trabajo el lugar asignado para poner la basura en el

lugar adecuado

Indicador de logro: Realiza acciones como botar la basura en su lugar para la

ayudar a la conservación del medio ambiente.

Fuente:https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=recogiendo+

basura+con+niños+en+caricatura&oq=recogiendo+basura+con+niños+en+carica+1+ense%C3%B1ar

+a+botar+la+basura+en+su+lugar&gs_l=psy-

98





Juego N.2

Nombre: Jugando aprendo

Tiempo: 10 minutos

Objetivo: Descubrir las características del mundo natural explorando a través de

los sentidos

Recursos:

Patio de juegos

Radio grabadora

Cd con música

Desarrollo:

Realizar ejercicios de calentamientos (arriba, abajo etc.)

Los niños realizaran un circulo

La maestra se ubicará en el centro y contará un cuento creativo con la (lluvia,

el sol,)

Y al escuchar los nombres los niños deben crear gestos de calor y frio

Indicador de logro: Realiza gestos faciales mediante el relato del cuento.

https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+del+dest

os+de+caloy+y+frio+en+los+ni%C3%B1os+imagenes+del+sol+en+caricatura&oq=imagenes+del+de

stos+de+caloy+y+frio+en+los+ni%C3%B1os+imagenes+del+sol+en+caricatura&gs_l=psy-

ab.3...11068.14308.0.14705.14.11.0.0.0.0.591.1791.2-1j1j0j2.4.0....0...1.1.64.psy-

ab..10.0.0.83V8XBP-FLo#imgdii=6-qPZ_Mwoek3VM:&imgrc=1xBZ7mY3LdzEFM:

99





Juego N.3

Nombre: Observando a los animales

Objetivo: Apoyar en el cuidado de los animales mediante la imitación de los

sonidos.

Destreza: Observar los diferentes insectos o animales de su entorno, mediante la

exploración.

.

Tiempo: 10 minutos

Recursos:

Espacio amplio patio

Niños y niñas

Desarrollo: La maestra invita a los infantes para buscar los diferentes animales o

insectos que se encuentra en su entorno, los niños buscan por el patio tocando,

observando, luego se sentaran en un círculo y comentara que animalito han

observado el color

Indicador de logro: Observa y menciona los animalitos de su entorno.

https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+ni%C3%B1os+observando+los+anima%C3%B1es&tbm=isch&tbs=

rimg:CR044C6Wl9hcIjjHaghoxzukpgQZr-VbNslCl9qr9MSY-

AIAdJVozPw5g6SvnjxUKlHLeJQryzRI5z5ERsfoEDGmNSoSCcdqCGjHO6SmEVKUs49IVgyUKhIJBBmv5Vs2yUIR

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ePFQqUcsRepR5NUxuY2kqEgl4lCvLNEjnPhFWCJTJ7xshDioSCURGx-

gQMaY1EZWd2O58pFJa&tbo=u&sa=X&ved=0ahUKEwit3_rW5PzVAhXMMSYKHch6BvEQ9C8IHA&biw=1366&bi

h=662&dpr=1#imgdii=8SRBTAtFoLQamM:&imgrc=YIDU8Cyen4gGZM:

100





Juego N.4

Nombre: La ardilla

Destreza: Explorar el mundo natural mediante participación de juegos que le

permita divertirse.

Tiempo: 20 minutos

Recursos:

Recursos del medio ambiente para ocultarse

Niños y niñas

Desarrollo:

El juego consiste en el que el niño se esconde es la “ardilla” el resto de

alumnos de forma individual, tiene que ir en su búsqueda, cuando lo

encuentre discretamente se oculta con él, poco a poco los jugadores

desaparecen, quien no encuentre a la ardilla, ósea el ultimo debe decir

alguna acción que practica para cuidar el medio ambiente.

Indicador de logro: Participa en el juego con los demás compañeros.

https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+del+juego+las+escondi

das+para+ni%C3%B1os&oq=imagenes+del+juego+las+escondidas+para+ni%C3%B1os&gs_l=psy-

ab.3...18268.29471.0.29734.46.28.0.0.0.0.336.3209.0j15j3j1.19.0....0...1.1.64.psy-

ab..30.1.133...0i8i30k1.M81YoPgZC0s#imgrc=fG8zlnCFYMBevM:

101





Juego N5

Nombre de la actividad: Los exploradores

Destreza: Recolectar objetos de su entorno mediante la participación del juego

expuesto.

Tiempo: 15 minutos

Recursos:

Espacio amplio (parque, bosque)

Desarrollo:

El bosque, o el parque está lleno de pequeños tesoros solo visibles para los

más observadores, y precisamente gracias a este juego podremos

desarrollar de forma divertida y amena la agudeza visual de los más

pequeños. Para ello recogeremos 5 objetos que podamos encontrar en

nuestro entorno y se los enseñaremos a los pequeños exploradores. El que

primero consiga reunir los mismos 5 objetos sin abandonar el camino

habrá ganado. También puedes jugar a recoger 5 objetos del mismo color.

Indicador de logro:

Recolecta objetos del entorno y se relaciona con sus compañeros.

https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=ni%C3%B1os+recolectando+objet

os+de+la+naturaleza&oq=ni%C3%B1os+recolectando+objetos+de+la+naturaleza&gs_l=psy-

ab.3...3458.8869.0.9292.8.8.0.0.0.0.175.1224.0j8.8.0....0...1.1.64.psy-

ab..0.0.0.jKWvXe32YQU#imgrc=Pf3mE5ITxWONnM:

102





UNIDAD

4

CANCIONES

103





Mi planeta

Este es el planeta tierra

aquí es donde vivimos

un lugar maravilloso

que entre todos compartimos

tiene desiertos y playas

ríos, mares y montañas

también muchos animales

árboles y vegetales

Al planeta yo voy a cuidar

porque es el lugar al que llamo hogar

al que llamo hogar



al que llamo hogar

Tenemos frutos y flores

son de todos los colores

aves que vuelan muy alto

y peces que van nadando

este es el planeta tierra

un lugar como ninguno

lleno de cosas hermosas

y tenemos solo uno



al que llamo hogar



al que llamo hogar

Cuidemos el planeta entre todos. https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+los+niños+cuidando+el+planeta&tbm=isch&

tbs=

104





Cuidar el Agua

Agua

El agua es esencial para vivir

Agua

Es transparente, pero la puedes ver

Agua.

Es deliciosa para beber

Agua

El agua es refrescante

Amemos y cuidemos el agua

Necesitamos, protegemos el agua.

Agua

Para las plantas crecer

Agua desde el cielo el agua a de caer

Océanos lagos y ríos agua

el agua es un regalo para ti.

https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=image+de+cuidar+el+a

gua+animadas+en+los+ni%C3%B1os&oq

https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=image+de+cuidar+el+agua+animadas+en+los+ni%C3%B1os&oq

https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=image+de+cuidar+el+agua+animadas+en+los+ni%C3%B1os&oq

105





Mi carita redondita

Mi carita redondita

tiene ojos y nariz

y también una boquita

para cantar y reír

Con mis ojos veo todo

con mi nariz hago ¡achís!,

con mi boca como, como

ricos copos de maíz.

https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+de+canci

on+mi+carita&oq=imagenes+de+cancion+mi+carita&gs_l=psy-

ab..31.21.2376...0j0i67k1j0i30k1j0i8i30k1.8ff2lu4bQ0E#imgrc=5Ibz7xEnFX4SMM:

https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+de+cancion+mi+carita&oq=imagenes+de+cancion+mi+carita&gs_l=psy-

https://www.google.com.ec/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+de+cancion+mi+carita&oq=imagenes+de+cancion+mi+carita&gs_l=psy-

106





Amigos de la tierra

Si mi amigo quieres ser te diré que hacer

limpia mis ríos mis mares también

bosques, animales y aves se deben cuidar

la vida salvaje no deben matar

no envenenen la tierra ni el aire contaminen

los niños quieren un buen lugar para jugar

amigo de la tierra es que quiero ser

me gustaría que lo seas tú también

amigo de la tierra es que quiero ser

me gustaría que lo seas tú también

seguro podrás tú!

(http://cancionesinfantilesonline.blogspot.com/2012/07/amigos-de-la-tierra-

canciones-infantiles.html)

107





CAPÍTULO VI

Aspectos Administrativos

6.01 Recursos

Para la presentación de la socialización del proyecto fue necesario contar con los

siguientes recursos a continuación se detalla los siguientes:

6.01.01 Recursos Humanos:

Estudiante de la carrera de Desarrollo de Talento Infantil

Docentes

6.01.02 Recursos Materiales:

Encuestas

Copias

Plantas

Resma de papel bon A4

Salón del Centro Educativo

Transporte

Refrigerio

6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos:

Internet

Computadora

108





Impresora

Flash Memory

CD

Cámara fotográfica

Teléfono celular

Reproductor de video

6.01.04 Recursos Financieros:

Los gastos que se han requerido para la elaboración y ejecución del proyecto han

sido asumidos por la estudiante, la misma que realizo la “Guía aplicativa de

actividades del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural”, dirigida a

docentes. El presupuesto para este trabajo tiene un total de 313$ dólares.

6.02. Presupuesto

Se detalla en el cuadro de presupuesto todo lo relacionado a recursos financieros.

Tabla 15. Recursos financieros.

Insumo Cantidad Valor unitario Valor total

Impresiones 300 0.15 45$

Alimentación 20 2.00 40.00

Pasajes 2.50 60.00

Refrigerio 15 1.00 15.00

Anillado 4 13.00 52.00

Empastado 1 55.00 55.00

Flash Memory 8GB 1 16.00 16.00

Imprevistos 30.00 30.00

TOTAL 313.00


109

6.03Cronograma

Tabla 16. Cronograma de Actividades

MES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDAD

Aprobación del tema X X X X

Delimitación de tema e investigación de campo X X X X

CAPÍTULO I X

Antecedentes X

Macro. X

Meso. X

Micro. X

Justificación X

Definición de la Matriz “T” X

CAPITULO II X

Matriz de análisis de involucrados X

CAPITULO III X

Árbol de problemas X

Árbol de Objetivos X

CAPITULO IV X

Matriz de análisis de Involucrados X

110

Matriz de análisis de impacto de alternativas X

Construcción de Diagrama de Estrategia X

CAPITULO V X

Propuesta X

Antecedentes X

Justificación X

Objetivos general y específico X

Metodología X

Encuestas , tabulación X

Orientación para el estudio X

Taller X

CAPITULO VI X

Presupuesto X

Cronograma X

CAPITULO VII X

Conclusión y Recomendaciones X

Bibliografía X

Anexos X


111





CAPÍTULO VII

Conclusiones y Recomendaciones

7.01 Conclusiones

Luego de la ejecución de este proyecto se llega a las siguientes conclusiones.

Los docentes están comprometidos a desarrollar la inteligencia naturalista

para ayudar a la conservación del planeta, ofreciendo al infante experiencias

significativas donde le permita interrelacionarse con la naturaleza y con los

recursos que posee.

El docente cumple un papel primordial en la formación de los niños y niñas,

por ende, mediante la utilización de la guía los docentes formaran conciencia

ambiental en los niños y niñas desde la etapa inicial hasta cuando lleguen a la

adultez y puedan convivir de manera armónica con la naturaleza.

Es fundamental que los docentes participen en las actividades planteadas,

debido a que con su ejemplo y las acciones que realiza estará demostrando al

infante lo importante de cuidar el medio ambiente en donde vivimos.

Es importante que en el CDI tomen conciencia de la importancia del

desarrollo de la inteligencia naturalista para la conservación del medio

ambiente.

En conclusión, la inteligencia naturalista es fundamental para la

supervivencia del ser humano, animales y plantas, por ende, es esencial que

los docentes proporcionen actividades que faciliten su desarrollo.

Que los docentes elaboren material didáctico con los niños hecho de recursos

reciclados, para fomentar la importancia del reciclaje y conservar el planeta.

112





7.02 Recomendaciones

Se recomienda a los docentes que apliquen con frecuencia actividades

para desarrollar en los infantes hábitos de cuidado y protección del medio

ambiente, ya que es una responsabilidad del ser humano ayudar a

contrarrestar la contaminación ambiental, para que las futuras

generaciones no se vean afectadas con esta problemática

Se recomienda que los docentes lleven más seguido a los infantes a

disfrutar de la naturaleza, a observar los animales, plantas, y los recursos

que posee nuestro querido país, y aprendan a apreciarlo

Crear vínculos afectivos entre los niños y los docentes, para poder ayudar

cuando estos presenten algún tipo de problema, y los infantes se sientan

queridos, protegidos y cuidados por los docentes.

Es fundamental que el docente trabaje las actividades presentadas en la

guía, solo así, el infante sabrá lo importante que es realizar estas acciones

a diario para cuidar al planeta.

Se recomienda a los docentes que trabajen las actividades expuestas en

este documento, durante las siguientes generaciones de alumnos, para

desarrollar la inteligencia naturalista.

Se recomienda a los docentes que realicen campañas de reciclaje para

inculcar a los infantes, hábitos que ayuden a contrarrestar la


113





7.03 Referencias bibliográficas

Aburto, y. (2010). "Eucacion ambientalpara la conservacion de los recursos

naturales y manejo de residuos solidos". Xalapa,Veracruz , Mexico.

Cordillera, I. T. (s.f.). Reformas al reglamento general de estudiantes ITSCO (

trabajos de titulación). Quito.

(2014). Curriculo de Educacion Inicial . En M. d. Inicial, Curriculo de Educacion

Inicial (pág. 31). Quito.

Desarrollo, S. N. (2012). SENPLADES. Quito.

Dolores, P. S. (2011). Las inteligencias multiples y el curriculo escolar. Málaga:

Algibe.

Ecuador, C. d. (2008). Derechos del Buen Vivir (Seccion quinta Educacion). Quito

Ecudor.

Ecuador, M. d. (2015). Rendicion de Cuentas 2015. Quito.

Educacion, M. d. (2014). Curriculo de educacion inicial. Quito-Ecuador.

Educacion, M. d. (2014). Ley organica de educacion intercultural (art:40). Quito

Ecuador.

educación, M. d. (s.f.). Guía didáctica de estrategias prácticas para el desarrollo de

la ciencia en la educacion inicial. Quito-Ecuador.

Garido,Rodriguez,Rodriguez,Sánchez. (2014). Guía de atencion temprana para

padres y educadores. En R. Garido, Guia de atencion temprana para padres

y educadores (págs. 20,21). Rioja: Gobierno de Rioja. Obtenido de

114





http://orientacion.catedu.es/wp-content/uploads/2014/11/Gu%C3%ADa-

ni%C3%B1o-0-a-3-a%C3%B1os-La-Rioja.pdf.

Intercultural, L. O. (recuperado el 25 de agosto del 2015). Principios generales

inciso w (Calidad y Calidez). Quito -Ecuador.

Julián Perez,Ana Gardey. (2010-actualizado 2013). definicion del reciclaje.

Obtenido de http://definicion.de/reciclaje/.

Ledesma, R. (27 de mayo de 2014).

http://www.monografias.com/usuario/perfiles/oo1/monografias. Obtenido de

http://www.monografias.com/usuario/perfiles/oo1/monografias.

Machuca, L. (2008). proyectos de aprendizaje para la integracion de la educacion

ambiental dentro de la educacion inicial en su nivel preescolar. Merida

Mexico.

Mercadé, A. (19 de diciembre de 2012). Las 8 tipos de inteligencia según Howord

Gardner. Obtenido de Trasformando el infierno.

Plan Nacional del Buen Vivir (2013-2017). (recuperado 2 junio del 2015). Quito,

Ecuador.

Róger, M. (1 de Enero-Jinio de 2010). La importancia de la educación ambiental

ante la problematica actual. Obtenido de

http://www.redalyc.org/pdf/1941/194114419010.pdf: Universidad de Costa-

Rica

Vera, R. p. (s.f.). tecnicas de investigacion. Obtenido de

.http://www.monografias.com/trabajos101/tecnicas-investigacion/tecnicas-

investigacion.shtml#ixzz4oREp60oR.

Verde, L. (s.f.). http://www.lineaverdemunicipal.com/consejos-

ambientales/educacion-ambiental.pdf.

115





Vivir, P. N. (2013-2017). Meta prioritaria. Quito- Ecuador.

wikipedia la inciclopedia libre. (11 de Enero de 2016). Obtenido de

https://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_las_tres_erres.

116





Anexos

117





Anexos 1. Primera encuesta realizada a los docentes

Encuesta dirigida a los docentes del centro desarrollo infantil “MIS

PRIMERAS HUELLAS”

Objetivo: identificar el nivel de conocimientos que poseen los docentes acerca de

desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y niñas de 3 años de para

determinar posibles soluciones.

Instructivo: lea detenidamente las preguntas y marque con una x en la alternativa

que usted crea conveniente.


Mucho poco nada

2. ¿Cree usted que es importante desarrollar la inteligencia naturalista en los niños

y niña?

Siempre casi siempre rara vez nunca

3. ¿Aplica con frecuencia actividades lúdicas para desarrollar la inteligencia

naturalista en sus alumnos?


4.- ¿Lleva a los estudiantes fuera del aula para disfrutar de la

naturaleza?




118





6.- ¿Ayuda a fortalecer la inteligencia naturalista aplicando el ámbito de relación

con el natural y cultural?


7.- ¿Visita con sus alumnos frecuentemente ambientes culturales, científicos y

naturales?



interactuar con objetos, plantas o animales y encargarse de sus cuidados?



niñas?


10.- ¿Usted como docentes asistiría a talleres de capacitación para desarrollar la

inteligencia naturalista en los niños y niñas?


119





Anexos 2. Invitación a la socialización

Anexos 3. Diapositivas de la socialización

120





Inteligencia

Fuente: Diapositiva socialización


Inteligencia naturalista

Permite detectar, diferenciar y categorizar los

aspectos vinculados a la naturaleza, como por

ejemplo las especies animales y vegetales o

fenómenos relacionados con el clima, la geografía

o los fenómenos de la naturaleza.

La inteligencia naturalista es muy esencial para la

supervivencia del ser humano, es por ende que los

educadores cumplen un papel primordial de enseñar a

los niñas y niños la importancia de formar conciencia

ambiental.



121





Que es el medio ambiente

El medio ambiente es el entorno donde viven todos los seres vivos, el

medio ambiente engloba la naturaleza, la sociedad, y la cultura,

el hablar de esta problemática es algo que nos concierne a todas las personas, debido a que vivimos en

este planeta y es nuestra obligación cuidarlo.



Ámbito de relaciones con el medio natural y

cultural

PERMITE

interacción del niño con el medionatural en el que se desenvuelvepara que mediante eldescubrimiento de suscaracterísticas, desarrolleactitudes de curiosidad por susfenómenos, comprensión,cuidado, protección y respeto a lanaturaleza, que apoyará almantenimiento del equilibrioecológico.(MINEDUC, 2014)



122





LAS TRES R

REDUCE

RECICLAREUTILIZA



Actividad N1

El señor césped

Tiempo: 10 minutos

Objetivo: concientizar en los infantes el cuidado de las plantas

a través de la siembra.

Recursos:

Media nailon

Aserrín

Alpiste

Desarrollo:

Cortamos la media nailon

luego colocamos la Semillas de alpiste o césped en el interior de

la media

Luego procedemos a rellenar la media con aserrín

En este momento con cuidado, iremos cerrando la media en

forma de una pelota

colocaremos en una taza para mantener su forma y colocaremos

agua en mínima cantidad

después puedes decorar el rosto usando la creatividad puedes

añadirle ojos, nariz, boca etc.



123





Actividad N.2

Nombre: Mi planta

Tiempo: 5 minutos

Objetivo: fomentar hábitos de cuidado a las plantas, mediante la

siembra y cuidado los mismos.

Recursos:

Se millas de frijol, maíz, arveja etc.

Vasos plásticos

Algodón

Agua

Desarrollo.

Colocar en el fondo del vaso plástico una pequeña porción de algodón,

a continuación colocaremos la semilla que tenga a su alcance, luego

cubrimos con otra porción de algodón con el fin de cubrir la semilla, en

seguida colocamos unas togas de agua verificando que el algodón este

húmedo, después de varios días veremos que la semilla a creciendo,

colocar todos los días agua y mantener a luz solar.

gracias por su

asistencia



124





Anexos 4 . Fotos de la Socialización

Fuente: Presentación de la socialización de proyecto

Descripción: Realización de la dinámica de inicio

Fuente: Presentación de la socialización de proyecto

Descripción: Realización de la dinámica de inicio

125





Fuente: Presentación de la socialización de proyecto.

Descripción: Exposición del proyecto.

Fuente: Presentación de la socialización de proyecto.

Descripción: Exposición del proyecto.

126





Fuente: Socialización del proyecto

Descripción: realización y explicación de las actividades.


Descripción: realización y explicación de las actividades.

127






Descripción: realización y explicación de las actividades

128






Descripción: Dinámica final


Descripción: Dinámica final

129





Fuente: Socialización del proyecto.

Descripción: Aplicación de la encuesta después de la socialización.

Fuente: Socialización del proyecto.

Descripción: Aplicación de la encuesta después de la socialización.

130





Anexos 5. Encuesta evaluativa luego de la socialización del tema.

Encuesta dirigida a los docentes del centro desarrollo infantil “MIS

PRIMERAS HUELLAS”

Objetivo: identificar el nivel de conocimientos que poseen los docentes acerca de

desarrollar la inteligencia naturalista en los niños y niñas de 3 años de para

determinar posibles soluciones.

Instructivo: lea detenidamente las preguntas y marque con una x en la alternativa

que usted crea conveniente.


Mucho poco nada

2. ¿Cree usted que es importante desarrollar la inteligencia naturalista en los niños

y niña?


3. ¿Después de la socialización aplicaría con frecuencia actividades lúdicas para

desarrollar la inteligencia naturalista en sus alumnos?


4.- ¿Lleva a los estudiantes fuera del aula para disfrutar de la

naturaleza?




6.- ¿Ayuda a fortalecer la inteligencia naturalista aplicando el ámbito de relación con

el natural y cultural?

131






7.- ¿Visitaría con más frecuencia con sus alumnos frecuentemente ambientes

culturales, científicos y naturales?



interactuar con objetos, plantas o animales y encargarse de sus cuidados?



niñas?


10.- ¿A su parecer el taller fue?

Satisfactorio Poco satisfactorio Nada satisfactorio

132





Anexos 6. Certificado de la socialización del ITSCO

133





Anexos 7 Certificado de Socialización del Centro Desarrollo Infantil “Mis

Primeras Huellas”

134





Anexos 8. Certificado Urkund

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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL … … · Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en: Desarrollo del Talento Infantil. Autora:Quinchiguango