CARTA CIRCULAR DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL 1-2008-2009

María L. Rodríguez, M. ED, M.AFacilitadora docente

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓNDISTRITO ESCOLAR DE ARROYO

PROGRAMA DE ESPAÑOL

MISIÓN (PÁG. 2) Propiciar un ambiente intelectual,

afectivo y social en el que la comunidad escolar y cada uno de sus miembros colaboren en el proceso de aprendizaje y en la construcción de conocimiento mediante actividades comunicativas en las cuales el maestro participe como modelo, mediador y guía, y el estudiante como agente principal, posibilitando así las experiencias necesarias y significativas que promueven un desarrollo pleno e integral.

VISIÓN DEL PROGRAMA (PÁG. 2)

El Programa de Español aspira lograr que el estudiante domine, de forma reflexiva y crítica, el conjunto de funciones del lenguaje. Además, pretende que éste asuma una actitud de compromiso con su lengua vernácula y su cultura, y que desarrolle una conciencia individual y colectiva, con identidad y sentido de trascendencia, que le permitan convertirse en un ente práctico, sensible y colaborador, capaz de aprovechar la vida plenamente y de servir a la sociedad de la cual forma parte.

LOS PLANTEAMIENTOS DIDÁCTICOS (PÁG.3)

Teorías lingüísticas-pedagógicas situadas en la perspectiva de la comunicación

Postulados de la psicología cognitiva y el constructivismo

Enfoque en el desarrollo de competencias comunicativas

Enfoque comunicativo-semántico Texto como foco de atención (unidad real

de la comunicación)

EL ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA LECTOESCRITURA (PÁG.3)

Cinco componentes en la enseñanza de la lectoescritura

Conciencia fonológica Fonética y descodificaciónFluidez Vocabulario Comprensión de los diversos modos discursivos

EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN CADA NIVEL DE ESCOLARIDAD

Kindergarden (pág. 4) Extensión de la lengua oral Proceso natural en el acercamiento a la letra

impresa Lectura compartida Contenido de los textos deben ser

predecibles, poéticos, expositivos, y caracterizarse por la rima , el ritmo y las estructuras sintácticas repetitivas.

Canciones que estimulen la imaginación, la memoria auditiva, la buena dicción, y el desarrollo lingüístico, auditivo y motor.

EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN CADA NIVEL DE ESCOLARIDAD

Primero a tercer grado (pág. 4)

De primero a tercer grado las relaciones

sonido letra deberán partir de un texto

literario cuyo contenido refleje el juego

sonoro, con rima, ritmo, repetición con

significado para asegurar la conciencia

fonológica o fonémica que prepara para

para el reconocimiento grafo fònètico.

EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN CADA NIVEL DE ESCOLARIDAD

Primer grado Reconocimiento de sonidos/letras en contextos significativos. La lectura en voz alta es esencial. Canciones que estimulen la imaginación, la memoria auditiva, la

buena dicción, y el desarrollo lingüístico, auditivo y motor.

Segundo y tercer grado Comprensión lectora y automaticidad en reconocer el código escrito y

el significado. Reconocimiento grafo fonético, identificación de las palabras y sus

significados. El aprendizaje de la lectura debe completarse al terminar el

tercer grado.

EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN CADA NIVEL DE ESCOLARIDAD

Cuarto a sexto grado El educando gana más autonomía y

autorregulación en el proceso lector Se prestará al uso de claves de contexto para la

comprensión lectora. Comprensión léxica por medio de claves de

contexto.

NIVEL SECUNDARIO (PÁG.7)

Proceso de continuidad a la aplicación de las estrategias lectoras en diversos géneros: narrativos, dramáticos, expositivos, descriptivos y funcionales. Destacando la reflexión y juicio crítico, con atención a la estructura textual e intención comunicativa.

La comprensión lectora no se debe enfocar en vocabulario (diccionario) sino verse como un diálogo cultural con diferentes individuos, grupos y épocas.

La lectura es la clave para cimentar el nivel profundo de la lengua para automatizar las reglas básicas de ortografía, morfología, sintaxis y léxico.

Promover la valoración de las obras literarias hispánicas: Puerto Rico y el Caribe hispano, Hispanoamérica y España.

La expresión escrita debe equilibrar la corrección y la fluidez de las ideas como practica continua en la escuela secundaria.

NIVEL SECUNDARIO (PÁG.7)

La enseñanza de la gramática (pág.8)

A lo largo de todos los niveles de escolaridad se observará el aprendizaje de la gramática desde una perspectiva constructivista, como actividad textual y no meramente oracional.

La gramática es un aspecto de la enseñanza de la lengua que debe a llevar a una reflexión que permita es uso adecuado de la lengua, que favorezca su control y el análisis de la comprensión y producción de textos.

Si bien es importante conocer términos y código, mucho más es aprender a usarlos correctamente.

CONSIDERACIONES GENERALES Lectura interactiva con fines comunicativos. Las actividades de lectoescritura se organizarán en tres

etapas esenciales en todos los niveles

EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA (PÁG.5)

Principios: La escritura es un proceso natural y evolutivo El aprendizaje de la escritura requiere experiencias

significativas Posiciones:

La vertiente evolutiva, que parte de la capacidad del niño para descubrir e inventar el código escrito (escritura prealfabética, escritura espontánea, escritura de transición, escritura convencional).

Estrategias para la reproducción de textos escritos: generar, organizar y revisar el borrador

El papel del docente como modelo activo en todo el proceso de lectura y escritura es fundamental en la dinámica de la sala de clases.

Kindergarten y primer grado- actividades diarias de escrituras

Segundo a tercer grado – las actividades de escrituras deben responder a destrezas y capacidades de los aprendices.Letra cursiva- segunda mitad del segundo

gradoMedios convencionales y electrónicos. Asociar las habilidades ortográficas y

gramaticales en contextos significativos (adjetivos, sinónimos, antónimos, conectores)

En sexto grado- coordinación disyuntiva, adversativa y distributiva, subordinas adjetivas relativas con nexos adverbiales, construcciones relativas con preposiciones, uso del subjuntivo y oraciones en voz pasiva.

TIEMPO DEDICADO A LA ESCRITURA (PÁG.6)

TIEMPO DEDICADO A LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA (PÁG.8)

Kindergarten- períodos de cuarenta y cinco (45) minutos para las artes del lenguaje.

Primer a tercer grado- períodos de noventa (90) minutos diarios.

Cuarto a duodécimo grado- períodos de doscientos cincuenta (250) minutos semanales.

LA EVALUACIÓN EN EL PROGRAMA DE ESPAÑOL (PÁG.8)

Proceso multidimensional e integrado a las experiencias educativas

Debe ser documentada y propiciar la participación del hogar en el proceso.

Utilizar diversos métodos de “assessment”.Puede ser directa o indirecta, cualitativa o

cuantitativa, formal o informal, integrar o específica, segmentada o continua.

Debe ser consonante con los Estándares de Contenido y las Expectativas de Aprendizaje del Programa de Español (2007).

La adjudicación de notas debe responder a la Carta Circular Núm. 01-2007-2008: Normas y Procedimientos para la Evaluación del Aprovechamiento Académico y la Promoción de los Estudiantes del Sistema Escolar Público de Puerto Rico

OFERTA CURRICULAR

Dos principios: El currículo como instrumento, cuyo objetivo

primordial es detallar al docente los contenidos y procedimientos que debe seguir en la práctica.

El currículo como un espacio de experimentación, en el que las experiencias de la realidad obligan al maestro a experimentar con estrategias innovadoras e individualizadas a las demandas de una situación concreta que responda a las necesidades particulares de los estudiantes.

OFERTA CURRICULAR Le corresponde al maestro, en discusión con los demás

docentes, con los estudiantes y la comunidad educativa en general, priorizar los contenidos, seleccionar los enfoques pedagógicos más adecuados y orientar las formas de comunicación en el salón de clases, para lograr la competencia comunicativa de los estudiantes. En ambos casos, la oferta curricular debe responder a una serie de criterios:

Temas transversales Enfoque comunicativo y los principios del

constructivismo aplicados a la lectoescritura Temas y conceptos generadores Organización del proceso El enriquecimiento de la lectoescritura Evaluación Integración curricular Conexión con el hogar Alineación con los documentos normativos: Estándares

de Contenido y Expectativas de Aprendizaje, Marco Conceptual del Programa de Español y Marco Curricular Conceptual del Programa de Kindergarten

DISTRIBUCIÓN DE LOS CURSOS DENTRO DEL CURRÍCULO DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL (PÁG.12)

Nivel Grado Curso Créditos

Elemental Kindergarten Artes del lenguaje N/A

1ro- 6to Español 1 por grado

Intermedio 7mo- 8vo-9no Español 1 por grado

Electiva La comunicación y yo 1/2

Superior 10mo-11mo-12mo Español 1 por grado

Electiva Español Avanzado 1

Electiva Redacción 1/2

Electiva Cómo hablar en público (Oratoria)

1/2

Electiva Contrastes de la literatura en el tiempo

1/2

Electiva El tema negrista en la literatura latinoamericana

1/2

CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE OFERTA CURRICULAR

El curso del Programa de Nivel Avanzado se regirá por la Carta Circular Núm. 11-2007-2008: Declaración y Política Pública, Normas y Procedimientos para la Organización y Funcionamiento del Programa de Nivel Avanzado

Para proponer cambios o añadir cursos, se debe seguir los procesos que establece el Departamento de Educación en el documento Recomendaciones de los Directores de Programa al Catálogo General de Cursos del Departamento de Educación, aprobado el 10 de octubre de 2007.

Se recomienda que el maestro utilice apropiadamente materiales tales como el diario, el cine, las grabaciones, los vídeos, las páginas y otros materiales tecnológicos. No obstante, el Sistema Educativo reconoce la iniciativa del docente y su interés por enriquecer el currículo. A estos fines, se aprobó la Carta Circular Núm. 14-94-95.

Los cursos por medios virtuales (Cursos en línea) tienen el mismo rigor académico que los presenciales y estàn aprobados por el DE

FIESTA DE LA LENGUA (PÁG. 12) Es la actividad cumbre del Programa. La iniciativa de todos los docentes es esencial en el

desarrollo de las actividades. Se celebrará durante la semana a la que corresponden

el 22 y 23 de abril de cada año, días en que se conmemoran, respectivamente la muerte de Miguel de Cervantes

El propósito fundamental es reconocer la importancia de nuestro idioma y concienciar sobre las posibilidades practicas y literarias de la lengua nacional

El Programa convocará a certámenes de cuento, poesía, ensayo, declamación, oratoria, trovadores, ortografía y cartel conmemorativo. Se puede incluir otros certámenes sobre temas afines. Se competirá a nivel

escuela, distrito, región y nivel nacional por niveles.

TRABAJANDO PARA FORMAR UNA CULTURA DE LECTORES

Gracias por tu compromiso con la educación