Carta Descriptiva General 2012

CURSO-TALLERFORTALECIMIENTO PARA DOCENTES

2012

CURSO-TALLERFORTALECIMIENTO PARA DOCENTES

2012

CARTA DESCRIPTIVA GENERAL


EDUCAR ES EL CAMINOEDUCAR ES EL CAMINO

CURSO-TALLER: FORTALECIMIENTO PARA DOCENTES 2012

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Presentación La presente Carta Descriptiva reseña todas y cada una de las sesiones que conforman el “Curso-Taller Fortalecimiento para Docentes 2012”. Su propósito, como en las ediciones anteriores, es ofrecer a los compañeros que como Facilitadores colaborarán con su organización sindical en la conducción del Temario, sugerencias para el desarrollo de los contenidos, con actividades, materiales (Antología), ejercicios y técnicas que pudieran aplicarse.

Es preciso recordad que este Curso-Taller es semipresencial; que hay un tiempo de estudio en casa utilizando la web para la lectura de las Antologías. Y que el tiempo dedicado a las sesiones presenciales es el que va a utilizar el Facilitador para socializar los conocimientos, compartir las diferentes visiones y puntos de vista que permitan enriquecer el acervo profesional de los participantes.

Es importante insistir en que su contenido es una sugerencia de trabajo, pero será la experiencia de quienes dirijan la que seguramente, al ponerla en práctica, superará los resultados que de este Curso-Taller se esperan.

“Necesitamos un maestro con autoridad moral, con prestigio social…que invite a construir; que fomente la autoestima; que aliente la esperanza.”

Elba Esther Gordillo 15 de mayo de 1993


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OBJETIVO GENERAL DEL CTFD 2012 Fortalecer la preparación de los recién egresados de educación normal y de los maestros en servicio que desean concursar a través del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes, para su ingreso a la docencia y de los que se interesen por revalorar su práctica docente.

DURACIÓN TOTAL: 36 SESIONES (180 HORAS)


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TEMA SUBTEMAS OBJETIVO DURACIÓN

1. El SNTE y su compromiso con la educación.

1.1. Los trabajadores de la educación y su Organización Sindical.

1.2. Prioridades del SNTE en la educación. 1.2.1. Aportaciones

del SNTE al sistema educativo.

1.2.2. Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes.

1.2.3. V Congreso Nacional de Educación y 3er. Encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros.

Los participantes identificarán los principios, prioridades y aportaciones del SNTE en la educación.

1 sesión (5 horas)

2. Habilidades Intelectuales.

2.1. Habilidades del pensamiento y aprendizaje escolar.

2.2. Factores que favorecen la formación de los alumnos en el desarrollo de habilidades del pensamiento dentro de los espacios educativos.

2.3. La enseñanza como resolución de problemas.

2.4. La comprensión lectora.

Mostrar a los facilitadores algunas formas de trabajo propuestas para el desarrollo de los contenidos del tema.

6 sesiones (30 horas)


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3. Marco Legal y Normativo. 3.1. Marco Legal. 3.2. Marco Normativo.

3.2.1. Acuerdo 592. 3.2.2. Acuerdo 593.

Los participantes analizarán y discutirán de manera constructiva las leyes que rigen el funcionamiento de la educación básica.


4. Dominio de los Enfoques del Plan y Programas de Estudio.

4.1. Fundamentos de la Reforma Educativa.

4.2. Encuadre general de la Educación Básica.

4.3. Enfoques de los campos formativos.

4.4. Contenido de los Programas de Educación Básica.

4.5. Planeación y estrategias didácticas en la Educación Básica.

4.6. Estándares del Acuerdo 592.

Los participantes reflexionarán y revisarán los aspectos principales del Acuerdo 592 con el propósito de irse identificando con la nueva propuesta de la integración de la Educación Básica.


5. Competencias Didácticas. 5.1. Desarrollo de competencias en el aula.

5.2. Estrategias para la planeación.

5.3. Estándares para la gestión en la escuela.

5.4. Inteligencia emocional. 5.5. Perfil de egreso de la

Educación Básica. 5.6. Proyecto integrador.

Los participantes analizarán la estructura curricular que conforman el Plan y los Programas de Estudio de la Educación Básica, identificando competencias, estándares y aprendizajes esperados en cada uno de los campos formativos y los períodos que incorpora el nuevo mapa curricular.



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6. Identidad Profesional y Ética.

6.1. La formación moral del docente de Educación Básica.

6.2. Principios de la formación docente.

6.3. Participación en la gestión escolar.

6.4. Mediación escolar.

Reflexionar sobre el sentido de la vida y las diversas situaciones humanas ante la pérdida de valores y su importancia en la educación básica.


7. Capacidades de percepción y respuesta a las condiciones del entorno de la escuela.

7.1. La vida en la escuela y su entorno.

7.2. Alternativas de intervención y apoyo a la comunidad.

7.3. Participación social.

Que los participantes del Curso-Taller Fortalecimiento para Docentes 2012 reconozca la necesidad de considerar el contexto social para poder atender con oportunidad las demandas de su colectivo escolar.


8. Evaluación. 8.1. Orientaciones generales sobre la evaluación del aprendizaje.

8.2. Técnicas e instrumentos para la evaluación por competencias.

8.3. Elaboración de reactivos para la evaluación de los aprendizajes.

8.4. Ejercicio de evaluación.

Los participantes identificarán, diseñarán y aplicarán técnicas e instrumentos de evaluación con el propósito de incorporar las nuevas tendencias que el Acuerdo 592 señala sobre este importante tema.



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Plan de Sesión 1/36 TEMA: 1. EL SNTE Y SU COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN

Sesión: 1/1

SUBTEMA OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

Encuadre Los participantes conocerán los

principales componentes del

tema.

Dar la bienvenida. Llevar cabo la dinámica: “Las

frutas partidas”. Presentar el tema.

Manual de Ejercicios y Técnicas pág. 3

PPT del tema. Proyector

multimedia. Laptop. Cartones con las

frutas. Rotafolio. Hojas de rotafolio. Plumones.

60 min.

Los trabajadores de la educación y su Organización Sindical

Los participantes identificarán los

principales aspectos y

prioridades del SNTE.

Video: “La educación ante la problemática social” en la página del SNTE http://multimedia.snte.org.mx/?p=1175

Analizar el contenido.

Video. Proyector

multimedia. Laptop. Rotafolio. Hojas de rotafolio. Plumones.

30 min.

Formar equipos para analizar la parte seleccionada del Estatuto.

Exponer y comentar el contenido de la presentación 1

Antología págs.3 - 7 Hojas carta. Lápices. Presentación. Proyector

multimedia. Laptop.

60 min.

http://multimedia.snte.org.mx/?p=1175


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Prioridades del SNTE en la educación. Aportaciones del SNTE al

sistema educativo.

Al finalizar la sesión los participantes reconocerán las aportaciones del SNTE al sistema educativo.

Formar 5 equipos para investigar, discutir y sistematizar las principales aportaciones que el SNTE ha hecho al Sistema Educativo. En cada uno de estos documentos:

• ANMEBN • 10 Propuestas • Compromiso Social • Declaración de Guadalajara • Alianza por la Calidad de la

Educación Ubicar cada uno de estos

acontecimientos en la línea del tiempo.

Exponer la información recabada.

Antología págs. 8-30 Hojas carta. Lápices. Presentación. Proyector

multimedia. Laptop. Friso de la línea del

tiempo.

120 min.

Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes.

V Congreso Nacional de Educación y 3er. Encuentro Nacional de Padres de Familia y Maestros.

Identificarán los principales aspectos del Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes y el contenido del temario del V CNE y 3er.ENPFyM

Explicar la presentación 2 Presentación. Proyector

multimedia. Laptop.

30 min.


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Plan de Sesión 2/36 TEMA: 2. HABILIDADES INTELECTUALES

Sesión: 1/6


Introducción al tema 1. Dinámica de presentación “Los baberos”

Hojas blancas tamaño oficio

Marcadores Cinta adhesiva Manual de Técnicas y

Ejercicios pág. 4

30 min.

1.1 La comprensión lectora

Estrategias de

lectura Habilidades de

comprensión

Fortalecer en los participantes las habilidades de comprensión

lectora

2.Comentar en equipo las siguientes preguntas y posteriormente presentar

sus respuestas en plenaria: a) ¿Qué momentos son determinantes

para acercarse a los libros? b) ¿Puede una experiencia escolar,

familiar, social, determinar el destino de un futuro lector?

c) ¿Cuáles son las condiciones que tienen que reunirse para que se forme el hábito de la lectura en una persona?

d) ¿Es la escuela, en las condiciones actuales, el mejor lugar para el fomento de la lectura en niños y jóvenes? ¿Por qué?

e) El maestro, más allá de enseñar a leer y escribir ¿Está preparado para fomentar la lectura en los alumnos? ¿Por qué? Integrar las respuestas del

equipo al portafolio de productos.

Hoja de rotafolio Marcadores Cinta adhesiva

60 min.

3. Leer el texto de Isabel Solé “La enseñanza de estrategias de

Antología págs. 4 a 13 Hojas blancas

60 min.


10

comprensión lectora” Lectura por episodios del texto. Identificar cuáles son algunas

estrategias para la enseñanza de la lectura.

Elaborar en equipo un listado de las estrategias para la comprensión lectora que la autora sugiere.

Socializar sus respuestas en el grupo y guardarlas en el portafolio.

4. Diseñar una secuencia didáctica Con las estrategias revisadas en

la actividad anterior, diseñar una secuencia didáctica del grado escolar que elijan.

Presentarla al resto del grupo. Incluir la planeación de la

secuencia didáctica en el portafolio de productos.

Hojas blancas

90 min.

5. Analizar la lectura “Leer, Comprender y Aprender” de Isabel Solé

Leer en binas el contenido del texto, señalizando lo que consideren más relevante.

Analizar y comentar en binas. Explicar el continuo que se

establece entre aprender a leer y leer para aprender ¿Qué planteamientos hace el

autor? ¿Qué opinan sobre este

planteamiento?

Antología págs. 14 a 15

60 min.


11


Sesión: 2/6


1.1 La comprensión lectora

Prácticas de

lectura

Fortalecer en los participantes las habilidades de comprensión

lectora

1. Analizar en equipos el texto: “La lectura” de María Teresa Serafini Leer el texto individualmente. Comentarlo en equipo. En equipo elaborar un cuadro de

doble entrada donde identifiquen las fases de la lectura y su proceso.

Presentar en plenaria su trabajo. Tomar nota de lo que consideren

más relevante y guardarlas en el portafolio de trabajos.

Antología págs.16 a 18 Hojas de rotafolio Marcadores Cinta adhesiva

120 min.

2. Leer el texto “Lectura Crítica” de María Teresa Serafini Lectura dirigida y en voz alta del

texto. Comentar en plenaria la siguiente

pregunta: ¿Qué utilidad encuentra para el desempeño docente el uso de la lectura crítica?

En equipos, elaborar un tríptico con la información relevante del texto.

Presentar el tríptico al resto del grupo e incluirlo en el portafolio de trabajos.

Antología págs. 19 a 25 Hojas blancas Marcadores

90 min.

3. Dinámica grupal “Cadena de Palabras” Realizar el ejercicio según las


30 min.


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indicaciones del Manual. 4. Reflexionar la presentación

“Comprensión Lectora” Observar la presentación. Elaborar un texto corto

resumiendo su contenido. Compartirlo con el grupo.

Computadora Proyector multimedia Hojas blancas

60 min.


13

Plan de Sesión 4/36

TEMA: 2. HABILIDADES INTELECTUALES Sesión: 3/6


1.2 Desarrollo de Habilidades Comunicativas

Analizar diversos textos que permitan

al participante desarrollar sus

habilidades comunicativas para expresar sus ideas

con claridad, sencillez y

corrección, tanto en forma oral como

escrita.

1. Observar el video “Los castores a Belén” Observar el video en el grupo. Comentar. Reflexionar acerca de la importancia

de desarrollar habilidades de la comunicación.

Registrar algunas reflexiones individualmente e incluirlas en el portafolio de trabajos.

Computadora Proyector multimedia Hojas blancas

30 min.

2. Analizar y aplicar el artículo “De lo que hay que saber para escribir bien; de las ganas de hacerlo; de lo que se puede escribir; del equipo imprescindible para la escritura, y de algunas cosas más” de Daniel Cassany Leer el texto en equipos de 3

participantes. Reflexionar y comentar el cuadro

“Tipos de escritura” Redactar individualmente un texto

de algún tipo de escritura de los que propone Cassany, cuidar que se cubran todos los tipos.

Leer algunos textos redactados al resto del grupo.

Guardar el texto en el portafolio de trabajos.

Antología págs. 26 a 30 Hojas blancas

60 min.


14

3. Leer el texto “Características del enfoque comunicativo” de Ana Ayuste Leer en equipos el artículo. Señalizar las ideas principales y

comentarlas en plenaria.


60 min.

4. Analizar un fragmento del texto “La organización de las ideas” de María Teresa Serafini Leer grupalmente el fragmento del

texto. Reflexionar sobre la importancia de

organizar las ideas antes de redactar un texto.

Llevar a cabo el ejercicio “Organizar ideas” propuesto en el Manual de Técnicas y Ejercicios.

Antología págs. 34 a 35 Manual de Técnicas y

Ejercicios págs. 6 a 9

60 min.

5. Analizar el texto “Las formas del discurso compartidas sirven para negociar las diferencias de significado e interpretación” de Gabriela Ynclán Escuchar la lectura. Analizar y hacer comentarios de

manera grupal. Reflexionar sobre las opiniones de

algunos alumnos.

Antología págs. 36 - 37 45 min.

6. Observar la presentación “Interacción personal y comunicación” Observar la presentación en Power

Point. Hacer comentarios en cada lámina.

Computadora Proyector multimedia

45 min.


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TEMA: 2. HABILIDADES INTELECTUALES

Sesión: 4/6


1.3 La enseñanza como resolución de problemas

La resolución

de problemas como un proceso que desarrolla habilidades del pensamiento.

Los problemas a partir de contenidos temáticos

Analizar cómo estructuran su

propio pensamiento y cómo se

estructura el de sus alumnos al

presentarse una situación

problemática, dentro del contexto escolar o fuera de

él.

2. Lectura del texto “Factores que influyen en el aprendizaje” de María Teresa Serafini Realizar una lectura previa (trabajo

en casa) del texto y organizar el contenido en un mapa mental.

Presentar el mapa a los integrantes del equipo.

Contestar en equipo las siguientes preguntas: En investigaciones de alumnos

que sobresalen en la lectura y los que presentan mayores dificultades ¿Cuáles han sido los resultados en función al uso de los hemisferios cerebrales?

¿Cuáles son los cinco componentes básicos de los estilos de aprendizaje?

Compartir en plenaria las conclusiones.

Guardar los productos en el portafolio de trabajos.


Hojas en blanco Hojas de rotafolio Marcadores

60 min.

3. Técnica “Dibujando el pensamiento” Manual de Técnicas y Ejercicios pág. 10

45 min.

4. Presentación “Cerebro” Ver la presentación

Manual de Técnicas y Ejercicios pág. 11

75 min.


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Identificar las funciones de cada lóbulo cerebral.

Elaborar simultáneamente la matriz de clasificación con la información analizada, se encuentra en el Manual de Técnicas y Ejercicios.

Comentar ante el grupo sus concusiones.

Integrar la Matriz de Clasificación en su portafolio de trabajos.

Copias

5. Lectura del texto “¿Cuáles son los fundamentos del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?” de Linda Torp y Sara Sage Lectura individual del artículo. Elaborar un resumen individual de

la lectura. Responder el siguiente

cuestionamiento de manera grupal: ¿Qué relevancia tiene para el

alumno el trabajar bajo el enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas para resolver situaciones de su vida cotidiana?

Elaborar individualmente la planeación de un contenido de cualquier asignatura bajo el enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas.

Presentar la planeación al resto del grupo.

Incluir la planeación en el portafolio de trabajos.


Hojas blancas

120 min.


17


TEMA: 2. HABILIDADES INTELECTUALES Sesión: 5/6


1.4 Desarrollo de Habilidades para el Manejo de la Información

Que el maestro adquiera las habilidades

necesarias para localizar,

seleccionar y utilizar

información de diversas fuentes:

escritas, audiovisuales,

electrónicas, etc.

1. Lectura del fragmento “Las estrategias de aprendizaje en las distintas áreas del currículum” de Juan Ignacio Pozo y Yolanda Postigo

Analizar cuidadosamente la información y señalizar lo que consideren relevante.

Comentar en plenaria. Leer el fragmento del Acuerdo 592

“Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios” que se encuentra en la Antología.

Analizar la información del Acuerdo utilizando las estrategias sugeridas por Pozo y Postigo en su artículo, en cada uno de sus cinco momentos. De manera individual.

Presentar al grupo sus conclusiones.

Incluir el producto en su portafolio de trabajos.


Hojas en blanco


120 min.

2. Presentación “13 líneas para vivir” Observar la presentación con citas

de Gabriel García Márquez y comentar su contenido.

Retroproyector Multimedia

Computadora

15 min.


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3. Analizar el texto “Clasificaciones y funciones de las Estrategias de Enseñanza” de Frida Díaz Barriga

Leer el texto. Clasificar las Estrategias en la

Matriz de Clasificación contenida en el Manual de Técnicas y Ejercicios.

Comentar en plenaria las conclusiones.

Incluir la Matriz de Clasificación en su portafolio de trabajos.



45 min.

1.5 Habilidades del

pensamiento Inteligencias

Múltiples

Estilos de

aprendizaje

Analizar información que

ayude al participante a

enfrentar desafíos intelectuales,

generando respuestas propias

a partir de sus conocimientos y

experiencias.

4. Leer el texto “Inteligencias Múltiples” de Howard Gardner

Activar conocimientos previos acerca de la lectura con la técnica Lluvia de ideas.

Elaborar un cuadro a doble entrada donde clasifiquen y definan los tipos de inteligencia sugeridos por el autor. Por equipos.

Exponer en plenaria el cuadro. Incluir el cuadro en el portafolio

de trabajos.


Hojas blancas

60 min.

5. Presentación “Programación Neurolingüística”

Comentarios y conclusiones grupales

Computadora Proyecto Multimedia

60 min.


19


Sesión: 6/6


1.5 Habilidades del

pensamiento

Estilos de aprendizaje

1. Leer el texto “Estilos de Aprendizaje: generalidades” de Pablo Cazau Realizar la lectura del texto en

binas. Identificar qué estilos de

aprendizaje establece el autor y hacer un esquema.

Dialogar en equipo sobre los siguientes cuestionamientos: ¿Qué importancia tiene para el

docente conocer e identificar sus estilos de aprendizaje predominantes?

¿Cuál es la utilidad de conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos?

¿Cómo se pueden conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos?

Presentar en plenaria las respuestas del equipo.

Elegir, individualmente, dos estilos de aprendizaje de los mencionados por el autor e idear una lista de actividades en cada estilo para trabajar el siguiente aprendizaje esperado:

“Reconocer cómo y por qué se celebra la Expropiación Petrolera


Hojas en blanco Papel de rotafolio Marcadores

120 min.


20

y valorar su importancia para los mexicanos”

Leer algunos listados al resto del grupo.

2. Gimnasia Cerebral “El acitrón” Jugar según las instrucciones del

Manual de Técnicas y Ejercicios”


6 pelotas

30 min.

3. Lectura “Educación, información y conocimiento: Una visión neurofisiológica” de Pablo Rudomin En binas realizar la lectura del

texto y organizar las ideas en un mapa conceptual.

Presentar el mapa conceptual al resto del grupo.

Dar respuesta a los siguientes cuestionamientos: ¿Por qué es importante para los

maestros diferenciar entre información y conocimiento? ¿Qué implicaciones para la

práctica educativa tiene considerar la base neurofisiológica del aprendizaje? ¿Cómo relacionar las

conexiones neuronales, el pensamiento y la acción y sus implicaciones para la educación? ¿Qué papel tiene la base

neuronal en los procesos de imitación y en el aprendizaje por imitación? ¿Cuáles son las influencias

recíprocas de los contactos sociales y las redes neuronales?


Hojas de rotafolio Hojas blancas Marcadores

120 min.


21

Los educadores, ¿Cómo podemos aprovechar los avances en el conocimiento de las neurociencias para mejorar nuestra práctica educativa?

Presentar las respuestas al resto del grupo y establecer 5 conclusiones personales.

Incluir sus conclusiones en el portafolio de trabajos.

4. Evaluación del curso Evaluación general del tema

“Habilidades Intelectuales” Responder al formato de opinión

de los facilitadores.

Formato de opinión


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TEMA: 3. MARCO LEGAL Y NORMATIVO Sesión: 1/3


Marco Legal Reflexionar sobre la importancia del marco legal y

normativo para ofrecer una

educación de calidad.

Bienvenida y presentación del tema. Dinámica de “Si, No y ¿Por qué?” Presentación: “Mexicanos del siglo XXI” Comentario por escrito de lo

relacionado del video con el marco legal y normativo

Compartir en plenaria 4 de los productos de los profesores

Escribir en hoja de rotafolio las expectativas sobre el tema.

Presentación del flujo y ámbitos del marco legal por parte del facilitador.

Manual de Ejercicios y Técnicas pág. 60 - 61

Laptop Proyector multimedia Presentaciones Hojas blancas Hojas rotafolio Plumones Cinta adhesiva

60 min.

Analizar los preceptos del

artículo 2º. 3º. 24º y 31 que norman la educación básica.

Trabajo en equipos: dividir al grupo en 5 equipos para trabajar la Constitución Política Mexicana de la siguiente manera: Equipo 1. Artículo 2o. Leer y

buscar la relación que tiene con el artículo 3º. Constitucional y el acuerdo 592 y 593

Equipo 2. Articulo 3º. Identificar y analizar los preceptos filosóficos del artículo 3º. Constitucional.

Equipo 3. Articulo 3º. Identificar y analizar los preceptos pedagógicos del artículo 3º. Constitucional.

Equipo 4. Articulo 3º. Identificar y analizar los preceptos sociales

Antología págs. 3 - 12 Laptop Proyector de multimedia Hojas de rotafolio Plumones Cinta adhesiva

120 min.


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del artículo 3º. Constitucional. Equipo 5. Artículos 24 y 31, leer

y buscar la relación que tienen con el artículo 3º y la Ley General de Educación.

Escribir las conclusiones en hojas de rotafolio o computadora para exponer ante el grupo.

El facilitador expondrá las características relevantes de la constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de: Supremacía, Primacía, Legalidad e Inviolabilidad.

Conocer la relevancia de Ley

General de Educación como marco regulatorio

de las acciones que se realizan en las

escuelas

Elaborar un índice de los contenidos de la Ley General de Educación en forma individual para identificar el número de capítulos y de que trata cada uno.

Integrar equipos de trabajo para analizar la ley General de Educación, de la siguiente manera: 1º. Equipo. Capitulo l. Disposiciones

generales 2º. Equipo. Capitulo II. Del

federalismo educativo. Sección 1 y 2

3º. Equipo. Capitulo II. Del federalismo educativo. Sección 3 y 4

4º. Equipo. Capitulo III. De la equidad en la educación.

5º. Equipo. Capitulo IV. Del proceso educativo

6º. Equipo. Capitulo V. de la educación que imparten los particulares

Antología págs. 13-63 Hojas de papel bond Plumones

120 min.


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7º. Equipo. capitulo VI. De la validez oficial de estudios y de la certificación de conocimientos

8º. Equipo. Capitulo VII. De la participación social en la educación

9º. Equipo. Capitulo VIII. De las infracciones, las sanciones y el recurso administrativo.

Escribir las conclusiones en hojas de rotafolio o computadora para exponer ante el grupo.


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Plan de Sesión 9/36 TEMA: 3. MARCO LEGAL Y NORMATIVO

Sesión: 2/3


Marco Legal y normativo

Presentación “Paradigmas” Presentación Laptop Proyector multimedia

30 min.

Analizar la estructura

educativa que da sustento al

quehacer docente

Organizar al grupo en 5 equipos para trabajar simultáneamente: Equipo 1: Plan Nacional de Desarrollo

2007-2012. Darán lectura al documento y presentaran su producto en un periódico con sus diferentes secciones.

Equipo 2: Programa Sectorial de Educación 2007-2012. Analizaran el documento y presentaran los objetivos mediante un noticiero.

Equipo 3: Alianza por la Calidad de la Educación. Analizar el documento y preparar un debate público para presentar el documento.

Equipo 4: Acuerdo 592. Analizar el documento y responder a 4 preguntas: ♦ ¿Cuál es el sustento

normativo del acuerdo? ♦ ¿Por qué un Programa de

Educación Básica? ♦ ¿Cuántas y cuáles son las

líneas de acción para llevar a

Hojas de rotafolio Cinta adhesiva Plumones Laptop Proyector multimedia Antología págs. 79-85

Antología págs. 86-91 Antología págs. 92-102 Antología pág. 103

90 min.


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cabo los procesos de elaboración del curriculum de Educación Básica?

♦ ¿Cambia el sistema de evaluación?

Organizarse para exponer al grupo.

Equipo 5: Acuerdo 593. Elaborar un cuadro sinóptico del documento y una línea del tiempo de la normatividad revisada. Nombrar un representante del equipo para ponerse de acuerdo con los demás sobre el orden de participación.

Exponer por equipos el trabajo realizado.

Hojas de rotafolio Cinta adhesiva Plumones Laptop Proyector multimedia

120 min

En plenaria y con los productos de trabajo, mencionar las acciones realizadas durante el sexenio, que dieron cumplimiento al Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

Hojas de rotafolio Cinta adhesiva Plumones Laptop Proyector multimedia

60 min.


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TEMA: 3. MARCO LEGAL Y NORMATIVO Sesión: 3/3


Marco normativo

Analizar los acuerdos

normativos de la educación básica, para fortalecer la práctica docente.

Analizar el PP lo que los maestros no se atreven a decir.

Con el grupo organizado en 4 equipos, revisar el contenido y los componentes de los siguientes documentos: ACUERDO No. 592 ACUERDOS No.593 ACUERDO No. 200 ACUERDO No. 499

Presentar en plenaria los resultados de la revisión realizada.

Integrar de forma individual los resultados de la actividad al portafolio de evidencias.

Formar equipos de trabajo empleando la técnica “Canasta revuelta”

Entrega de fichas con preguntas generadoras sobre el documento en cuestión.

Presentar con la técnica del sociodrama la respuesta a la problemática planteada, en base a su experiencia.

Generar la discusión en plenaria Elaborar conclusiones personales e

integrarlas al portafolio de evidencias.

Presentación Antología págs. 103-109 Manual de Ejercicios y

Técnicas pág. 14 y 16 Proyector Multimedia Laptop

100 min.

Normas de control escolar relativo a la

inscripción,

Formar equipos de trabajo empleando la técnica “Canasta revuelta”

Entrega de fichas con preguntas

Antología págs. 110-111 Manual de Ejercicios y

Técnicas pág. 14

100 min.


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acreditación y certificación para

escuelas de educación básica

oficiales y particulares

incorporadas al Sistema Educativo Nacional periodo

escolar 2009-2010

generadoras sobre el documento en cuestión.

Presentar con la técnica del sociodrama la respuesta a la problemática planteada, en base a su experiencia.

Generar la discusión en plenaria. Elaborar conclusiones personales e

integrarlas al portafolio de evidencias

Identificar el Reglamento de las

Condiciones Generales de

Trabajo del Personal de la SEP: correcta

aplicación.

Analizar el video: Relaciones alumno-profesor.

Indagar en el grupo mediante lluvia de ideas, cuánto saben del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP.

Organizar al grupo en equipos para revisar los siguientes Capítulos del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP: Capítulo IV, (arts. .24 y25), Capítulo VI (Arts. 35 -37), Capítulo VII (Arts. 38 - 40), Capítulo XIV (Arts. 70 - 85)

Elaborar y presentar en plenaria las conclusiones de la revisión realizada.

Integrar de forma individual los resultados de la actividad al portafolio de evidencias.

Video Proyector Multimedia Laptop Manual de Ejercicios y

Técnicas pág. 15 Antología págs. 112-135

100 min.


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TEMA: 4. DOMINIO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA SESIÓN 1/8

SUBTEMA OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO REFORMA

INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

Conocer las características y el contenido del tema.

Presentación - Registro de participantes. - Bienvenida. - Presentación del facilitador. - Proyectar la presentación de

encuadre del tema. Proyectar la presentación: Piensas

desistir. − Pedir a los participantes realicen

comentarios de la presentación. − Obtener conclusiones.

Laptop Proyector multimedia Presentaciones Power

Point

60 min.

Conocer los antecedentes, los fundamentos y los

objetivos de la RIEB

Presentación del Power Point: “Antecedentes de la Reforma”.

Revisión del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, como referente para el cambio de la educación y el Sistema Educativo.

Debate sobre el Compromiso Social por la calidad de la Educación de los Docentes.

Presentación del Power Point: “la Alianza por la Calidad de la Educación”.

Proceso de la elaboración del currículo

Laptop Proyector multimedia Power Point Acuerdo 592:

http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/Plan Edu2011.pdf. págs. 7 – 18

240 min.

http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/Plan%20Edu2011.pdf




30


TEMA: 4. DOMINIO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

SESIÓN 2/8


ACUERDO 592 Conocer los Principios

Pedagógicos que sustenta el Plan de

Estudios 2011

Se formarán doce binas con el objetivo de que cada una presente una exposición de uno de los doce principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011.

Acuerdo 592 págs. 19 – 30.

Proyector multimedia Laptop

300 min.


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CAMPOS DE FORMACIÓN PARA

LA EDUCACIÓN BÁSICA

Conocer como están integrados los

siguientes campos formativos: Lenguaje y

comunicación y desarrollo personal

y para la convivencia.

En equipos identifiquen coincidencias y diferencias de acuerdo al nivel. - Lenguaje y comunicación en

Preescolar. - Inglés en Preescolar. - Español en Primaria y Secundaria. - Lengua Indígena en Primaria. - Inglés en Primaria y Secundaria.

Plan de Estudio 2011. Proyector multimedia. Acuerdo 592. Págs. 36

– 49.

150 min.

En equipos identifiquen coincidencias y diferencias de acuerdo al nivel. - Desarrollo personal y social en

Preescolar. - Expresión y apreciación artística en

Preescolar. - Formación cívica y ética en Primaria y

Secundaria. - Educación artística en Primaria y artes

en Secundaría. - Tutoría en Secundaria.

Acuerdo 592 págs. 36 - 49

Proyector multimedia

150 min.


32




CAMPOS DE FORMACIÓN PARA

LA EDUCACIÓN BÁSICA

Conocer como están integrados los

siguientes campos formativos:

- Pensamiento matemático y exploración y comprensión del mundo natural y social.

En equipos identifiquen coincidencias y diferencias de acuerdo al nivel.

- Pensamiento matemático en Preescolar.

- Matemáticas en Primaria y Secundaria.

Acuerdo 592 págs. 36 – 48

Proyector multimedia.

120 min.

En equipos identifiquen coincidencias y diferencias de acuerdo al nivel. - Explicación y conocimiento del

mundo en Preescolar. - Desarrollo físico y salud en

Preescolar. - Exploración de la naturaleza y la

sociedad. - La entidad donde vivo. - Ciencias Naturales en Primaria y

Ciencias en Secundaria. - Geografía en Primaria y Secundaria. - Historia en Primaria y Secundaria. - Asignatura Estatal.


Proyector multimedia.

180 min.


33




ESTANDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES

ESPERADOS

Conocer los estándares

curriculares y los aprendizajes

esperados de los dos primeros

periodos escolares.(Al concluir el

Preescolar y al finalizar el 3er.

Grado de Primaria)

Revisar la lectura de Antecedente: PISA un referente internacional.

Revisar los conceptos de competencia, estándar curricular y aprendizaje esperado.

Acuerdo 592 pág. 77 Proyector multimedia Laptop

60 min

Hacer una revisión exhaustiva de los estándares curriculares en las siguientes áreas:

- Español - Habilidad lectora - Segunda lengua inglés. - Matemáticas. - Ciencias. - Habilidades digitales



180 min

Comentar la relación entre competencia que se favorece y aprendizajes esperados.

Comentar la relación entre aprendizajes esperados, contenidos y productos.



60 min


34




ESTANDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES

ESPERADOS

Conocer los estándares

curriculares y los aprendizajes

esperados de los dos últimos

periodos escolares. (Al concluir la Primaria y la Secundaria)

Hacer una revisión exhaustiva de los estándares curriculares en las siguientes áreas: - Español - Habilidad lectora - Segunda lengua inglés. - Matemáticas. - Ciencias. - Habilidades digitales



180 min.

Comentar la relación entre competencia que se favorece y aprendizajes esperados.



60 min.

Comentar la relación entre aprendizajes esperados, contenidos y productos.



60 min.


35




LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE

LOS APRENDIZAJES

Conocer la propuesta de los Estándares de

Gestión para la Educación Básica y

comprender la necesidad de reorientar los procesos de

innovación en el currículo, en los

diferentes contextos escolares y en la distribución del

tiempo en la jornada escolar.

Lectura individual del Apartado X del Acuerdo 592.

Identificar las propuestas y estrategias de cada uno de los aspectos del subtema X.

Acuerdo 592. págs. 61 – 76.


90 min.

En equipos de trabajo, caracterizar los diferentes aspectos a través de la realización de una presentación.

Presentaciones. Laptops Proyector Multimedia Laptop

60 min.

En equipos de trabajo, establecer las diferencias entre el sentido de la administración educativa tradicional y esta nueva propuesta; hacer la puesta en común y organizar un debate sobre estas dos concepciones.

Hojas de rotafolio Totafolio Plumones Masking Tape

60 min.

Resolver el esquema propuesto en el Manual de Ejercicios y Técnicas.


60 min.

Formar equipos de trabajo para diseñar una conclusión sobre el subtema.

Hojas de rotafolio Rotafolio Plumones Masking Tape

30 min.


36




ACUERDO 593

Conocer el Acuerdo 593 en

sus aspectos esenciales y valorar la

relevancia que tienen las

esferas económica,

sociocultural y cultural

Construir de manera individual una síntesis del Acuerdo 593.

Acuerdo 593 http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/secundaria/normatividad/Tecnologia_1_2011.pdf

Cartulinas Plumones

60 min.

Llevar a cabo un debate con el fin de ampliar información y aclarar dudas.

60 min.

Valorar la importancia de la tecnología en el área económica, sociocultural y educativa para el país.

Elaborar y presentar un periódico mural por equipo sobre los temas vistos y llegar a conclusiones.

60 min.

Leer y comentar el artículo: “Aprendizaje y enseñanza efectivos”

Antología págs. 4 - 24 120 min.

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/secundaria/normatividad/Tecnologia_1_2011.pdf






37

Plan de Sesión 19 /36 TEMA: 5. COMPETENCIAS DIDÁCTICAS

Sesión: 1/5


5.1. Concepto de competencias.

Brindar elementos introductorios al

tema.

Presentación del encuadre del curso.

Presentación en Power Point

Computadora Cañón

10 min.

Analizar el concepto de competencias desde el punto de vista de diversos

autores.

Exploración de conocimientos previos. ♦ Cada participante redacta su

concepto de “Competencia” en la primera columna del Manual de Ejercicios y Técnicas: “Concepto de competencias”.

♦ Socializar a nivel grupal su concepto e identificar semejanzas y diferencias.

Manual de Ejercicios y Técnicas, pág. 19, columna 1

Lápices. Plumas

30 min.

Desarrollo de competencias en el aula. Laura Frade. ♦ Encontrar la relación de las 8

competencias enunciadas con respecto a la función docente.

Antología págs. 3 - 10 Cuaderno de notas

30 min.

Aplicar las competencias: Una verdadera competencia. Antonio Gómez.

Elaborar un cuadro “Concepto de competencias” en el Manual de Ejercicios y Técnicas.

Antología págs. 11 - 17 Manual de Ejercicios y

Técnicas pág. 19, columnas 2 y 3.

60 min.

5.2. La necesidad de un docente competente

Reconocer la importancia de las competencias docentes y el trabajo por competencias.

Revisión del texto Diez nuevas competencias para enseñar de Phillipe Perrenoud en el apartado de introducción. ♦ Elaborar individualmente un

ensayo de dos cuartillas del

Antología págs. 18-93 Papel bond Cuaderno de notas Marcadores

60 min.


38

apartado mencionado. Socializar los puntos relevantes de su

ensayo al grupo. Profundizar en el análisis de las

competencias según el autor Phillipe Perrenoud. ♦ Asignar cada una de las

competencias para el trabajo en equipos y construir una presentación para plenaria.

Exponer en plenaria el trabajo realizado (5 min por equipo).

Antología págs. 18 -93 Computadora Cañón

110 min.


39

Plan de Sesión 20 /36

TEMA: 5. COMPETENCIAS DIDÁCTICAS Sesión: 2/5


5.3. Planeación: Una Competencia Didáctica.

Identificar y asumir la planeación como una competencia

didáctica.

La planeación, elemento significativo en el aprendizaje por competencias. ♦ Remitirse al Artículo Segundo del

acuerdo 592 en su apartado 1.2 de Los Principios Pedagógicos que sustentan el plan de estudios y a la lectura de Laura Frade Planeación por competencias para:

♦ Llenar el cuadro comparativo en el Manual de Ejercicios y Técnicas. – Planeación una competencia didáctica.

♦ Comentar los aspectos relevantes del llenado del cuadro.

♦ Organizar una mesa de debate ¿Por qué la planeación es una competencia didáctica?

Antología págs. 94 - 106 Manual de Ejercicios y

Técnicas pág.17 Lápices

90 min.

5.4. Intervención educativa

Reconocer la importancia de las

diferencias individuales de los educandos para

favorecer los procesos de aprendizaje mediante

estrategias de enseñanza

Diversidad ♦ Reconocimiento de nuestros

talentos y debilidades individuales. Completar el cuadro “Todos somos diferentes” llenando las columnas. (comentar nuestros talentos y debilidades).

♦ Ver y comentar el Video “Todos diferentes todo igual”

Manual de Ejercicios y Técnicas pág.18

Video Proyector multimedia Laptop

45 min.

Educación Inclusiva ♦ Elaborar y exponer en binas un

Antología págs. 110 -116

60 min.


40

diversificadas. mapa conceptual del texto Educación Inclusiva UNESCO

Inclusión ♦ Identificar, mediante técnicas de

discusión, los principios filosóficos, conceptos, obstáculos, condiciones, políticas educativas y manejo del currículo para la inclusión en las escuelas. En el texto Hacia una escuela para todos y con todos de Rosa Blanco G.

Antología págs. 117 - 147

60 min.

Inclusión desde el acuerdo 592. ♦ Análisis y comentarios del video

“Escuela Inclusiva” ♦ Remitirse al Artículo Segundo en el

apartado 1.8 de los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.

♦ Elaborar un dibujo (en papel o versión digital) inspirado en el apartado “Favorecer la inclusión para atender a la diversidad”

Video Antología pág. 94 Papel o medios

tecnológicos

45 min.


41


Sesión: 3/5


5.5. Evaluación una competencia invaluable.

Identificar procesos efectivos de la

evaluación basada en competencias.

La evaluación basada en competencias ♦ Retome el texto de Laura Frade “La

evaluación basada en competencias” y en grupos realice cometarios rescatando: − Papel de la evaluación en el

proceso de planeación. − Mi postura como docente: ¿La

evaluación por competencias implica más trabajo para el docente?

♦ Comparta en forma grupal las experiencias y realice registros generales de la sesión.


Cuaderno de notas

60 min.

Formas de evaluación. ♦ Enlistar grupalmente las distintas

formas de evaluación. (Por momentos: diagnóstica, continua, sumativa) (Por agentes: Autoevaluación, hetero-evaluación y co-evaluación), etc.

♦ Considerar la evaluación psicopedagógica como una competencia didáctica y describir el proceso a través de una lluvia de ideas.

Hojas de papel Bond Marcadores Cinta adhesiva

60 min.

5.6. Manejo de las TIC como

competencia

Reconocer la importancia del uso de las TIC como una

Tecnología y Educación ♦ Revisión del texto: Estándares de

competencia en TIC para docentes.


Hojas papel bond

60 min.


42

didáctica. competencia didáctica.

UNESCO ♦ Realizar un collage de imágenes que

representen las ideas centrales del texto anteriormente mencionado.

Marcadores Revistas Tijeras Pegamento O medios electrónicos o

tecnológicos. Habilidades digitales

♦ Remitirse a los textos: − Diez nuevas competencias para

enseñar de Phillipe Perrenoud en la competencia 8 Utilizar las nuevas tecnologías.

− Artículo Segundo en el apartado 1.6 de los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.

− Artículo Segundo Sección IX Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales.

♦ Diseñar una situación didáctica en la que se utilicen las TIC como medio favorecedor del aprendizaje y entregarla al facilitador.

Hojas blancas o medios tecnológicos.

Antología págs. 18 – 93



120 min.


43


Sesión: 4/5 SUBTEMA OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

5.7. Rasgos del perfil del profesional de la educación.

Conocer el perfil deseable del

profesional de la educación desde

diversas perspectivas.

Rasgos del perfil docente. ♦ Dar respuesta a la siguiente

pregunta: ¿Conoces los rasgos del perfil de tu profesión?

♦ Compartir algunas respuestas. ♦ Comparar los textos. ♦ De un perfil docente tradicional a

un perfil docente basado en competencias de Rosa Victoria Galvis.

♦ Los Rasgos deseables del nuevo maestro: Perfil de Egreso del Plan de Estudios 1997 Lic. en Educación Primaria. SEP. Haciendo énfasis en al campo 3 Competencias Didácticas.

♦ Artículo Segundo I. Principios Pedagógicos que Sustentan el Plan de Estudios.

♦ Dividir el grupo en dos equipos para desarrollar un Sketch donde el primero represente a un docente tradicional y el segundo equipo al docente basado en competencias.

Mobiliario y espacio para la escenificación.




120 min.

Revise el video “Milpillas” y reflexione a partir de las preguntas generadoras sobre el contenido. ♦ ¿Qué concepto de maestro se

explicita al inicio de la descripción

Video Computadora Cañón

120 min.


44

que realiza sobre su práctica la maestra Juanita?

♦ ¿En qué medida don los maestros responsables de la deserción o fracaso escolar? Desde el punto de vista de la experiencia analizada.

♦ ¿Qué les significa a los alumnos asistir a la escuela en Milpillas?

♦ ¿Cuáles son los cambios observados en el ser y hacer de la maestra desde que inició su servicio hasta la fecha?

♦ ¿Cuál es la participación de los padres de familia frente a esta práctica?

♦ ¿Qué relación guarda el video en razón de lo planteado en los textos?

♦ Recopile las temáticas centrales de los textos y el video socialícelos en grupo y regístrelos en su cuaderno de notas

Ejercicio introspectivo. ♦ Elegir y desarrollar a manera de

ensayo una de las siguientes preguntas: − ¿En qué aspectos coincido con la

maestra Juanita?, ¿Por qué? − ¿Cuál de las referencias

bibliográficas a lo largo de todo el tema ha dejado huella en mi aprendizaje? ¿De qué manera?

− ¿Hasta este momento del curso, cómo impacta el tema de Competencias Didácticas en mi

Hojas blancas Lápices

60 min.


45

formación profesional? ♦ Compartir algunos ensayos.


46


Sesión: 5/5 SUBTEMA OBJETIVO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

5.8.Proyecto Integrador

Concretizar los aprendizajes del

tema “Competencias Didácticas” en una

práctica enriquecedora

mediante el diseño de un proyecto

integrador.

Proyecto integrador. ♦ Diseñar un proyecto que integre:

Considerar la atención a la diversidad, el uso y manejo de las TIC’s, la evaluación y el aprendizaje por competencias.

♦ El facilitador seleccionará un proyecto para mostrarlo a los participantes y el grupo brindará sugerencias de perfeccionamiento y enriquecimiento del proyecto diseñado.

Hojas blancas o medios electrónicos

Lápices Formatos de planeación Planes y programas de

estudio en digital o en físico.

Acuerdo 592

300 min.


47

Plan de Sesión 24/36 TEMA: 6. IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA

Sesión: 1/5


6.1. Formación, Profesión y Ética del

Docente de Educación

Básica

Reflexionar acerca del ejercicio de la profesión docente

desde la dimensión ética.

1. Introducción Encuadre del trabajo para las cinco

sesiones. Presentación del contenido temático. Dinámica de presentación: “Yo alumno,

yo maestro”. Responder de manera individual y por

escrito al cuestionario: “Interrogantes sobre la profesión docente”

Carta descriptiva general Proyector multimedia Laptop Presentación Manual de Ejercicios y

Técnicas págs. 20 - 22

60 min.

2. Identidad Profesional ¿Tener o Ser? Ver la presentación: “Semillas”

• Realizar reflexión por equipos o Imagen propuesta del docente o Actitud propuesta o Beneficiarios

• Compartir en plenaria una reflexión por equipo.

Leer el texto: “Construcción de la identidad docente” de Víctor Gerardo Cárdenas. • Retomando las dimensiones que se

ponen en juego, comentar al interior del equipo su postura.

• Socializar en plenaria las reflexiones.

Presentación: “Semillas” Hojas blancas. Hojas de rotafolio. Plumones. Proyector multimedia Laptop


90 min.

6.1. Formación, Profesión y Ética del Docente de Educación

Reflexionar acerca del ejercicio de la profesión docente desde la dimensión ética.

3. Ética profesional. ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Desde dónde? Revisar la lectura “Regreso al Futuro”

• Compartir reflexiones en plenaria. (8 a 10 participaciones)

Proyector multimedia Laptop Presentaciones Antología págs. 14 -17

120 min.


48

Básica Leer el documento “Código de Conducta” SEP • ¿Cómo se relaciona el texto con los

datos del documento. “Regreso al Futuro”

• ¿Es suficiente conocer el “Código de Conducta” para construir una ética de la profesión docente

• Posibilidades y límites que establece el Código.

Lectura del texto “Docencia” • Recuperar características que hace

de la docencia una profesión • El docente ¿Se limita a enseñar? • Reflexionar acerca de cada una de

las coordenadas éticas • ¿Profesión igual Vocación?

o ¿Con los estudios basta?



4.-Actividad integradora Realizar la lectura, “Nacido para

mecánico” Retomar el cuestionario “Interrogantes

sobre la profesión docente” (3 a 4 participaciones)

Hojas blancas Lápices Manual de Ejercicios y

Técnicas págs. 23 - 24

30 min.

Tareas: Para la próxima sesión realizar:

♦ Lectura del texto: “Ética para Amador” ♦ Contestar las preguntas del Manual de

Ejercicios y Técnicas: “El ejercicio de la libertad” y elaborar el “Texto sobre el ejercicio de la libertad”

Para la sesión 3 realizar las siguientes lecturas: ♦ “Proyecto educativo….” ♦ “La Educación Moral….”


Manual de Ejercicios y Técnicas págs. 25 – 27

Antología págs. 50 - 110 Antología págs. 111 - 133


49


TEMA: 6. IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA Sesión: 2/5


6.1. Formación, Profesión y Ética del Docente de Educación Básica

Reflexionar acerca del ejercicio de la profesión docente desde la dimensión ética.

1. El Compromiso Ético para SER Proyectar la conferencia,

“Educación: del compromiso personal a la responsabilidad social”, de Carlos Kasuga Osaka. • Elaboración de un escrito, en

forma individual, en el que relacionen los 4 principios propuestos por Kasuga: El Bien Ser, El Bien Hacer, El Bien Estar y el Bien Tener; con la práctica docente y en general con la vida profesional.

• Comentar en equipos sus impresiones.

• Exponer en plenaria, las conclusiones a que llegaron


Conferencia Magistral de Carlos Kasuga Osaka http://www.snte.org.mx/?P=articulo&Article=1662

Hojas blancas Hojas de rotafolio Plumones

100 min.

2. Deberes y dilemas éticos de la Profesión. En equipo, recuperar de la

lectura: “Ética para Amador” de Fernando Savater, los elementos del Manual de Ejercicios y Técnicas. ♦ En plenaria presentar

Antología págs. 41 - 49 Proyector multimedia Laptop Hojas blancas Hojas de rotafolio Plumones Manual de Ejercicios y Técnicas

págs. 21 – 22

100 min.

http://www.snte.org.mx/?P=articulo&Article=1662

http://www.snte.org.mx/?P=articulo&Article=1662


50

conclusiones de los puntos tratados.

Integrando los elementos de la conferencia y de la lectura anterior, en equipo comenten el significado de las siguientes frases: ♦ “Estamos condenados a la

libertad” ♦ “La buena vida humana” ♦ “La humanización es un

procesos recíproco” ♦ “El sentirse a gusto con uno

mismo es condición necesaria para relacionarme con otros”

En plenaria expongan sus conclusiones.

3. Pasión por enseñar Proyectar la presentación: “Ser

maestra” Comentar en plenaria las

reflexiones de la proyección, de acuerdo a los siguientes tópicos: ♦ La docencia, ¿es una profesión

o un apostolado? ♦ ¿Qué pasa cuando no

sentimos “pasión” por lo que hacemos?

♦ “La enseñanza es una profesión ambivalente”

♦ “Formación continua propia” ♦ “La docencia es una profesión

solitaria”

Proyector multimedia Laptop Hojas blancas Hojas de rotafolio Plumones Presentación

100 min.


51

♦ Valores para el ejercicio de la docencia.

♦ Lo que desean los niños y los jóvenes.

Obtener una conclusión grupal. Tareas:

Para la siguiente sesión realizar la lectura del texto: “Afrontar los deberes y dilemas de la profesión” de Perrenoud.

Para la sesión 4 realizar la lectura de los textos: ♦ “La Calidad de la Educación y

la Gestión Escolar” de Sylvia Schmelkes.

♦ “Características claves de las escuelas efectivas” de Pam Sammons.





52




6.2. La formación moral del

docente de educación

básica

Reflexionar sobre las situaciones

escolares, desde la óptica de los valores y el desarrollo moral

en la educación básica.

1. Educación: valores y desarrollo moral. Formar equipos (de distinto nivel) Revisar los siguientes apartados,

tomando como referencia el texto: “Proyecto educativo, educación en valores y desarrollo moral” de Miquel Martínez

- Pautas para integrar la educación en valores morales en la práctica pedagógica.

- Fases del proceso de integración de la educación en valores, proyectos educativos.

♦ Presentar comentarios y/o conclusiones en plenaria

Elaborar individualmente un proyecto educativo que integre la práctica de los valores en su centro escolar. ♦ Integrar su proyecto al portafolio de

evidencias.

Antología págs. 50 - 110 Hojas blancas Rotafolio Plumones

120 min.




2. Las actitudes ante el conflicto Rescatar la lectura: “La educación

moral en primaria y en secundaria” de Rosa Ma. Buxarrais.

♦ Organizar un debate para responder a la pregunta: ¿El docente debe asumir ante su grupo una actitud neutral o beligerante?

Antología págs.111 -

133 Hojas blancas. Hojas de rotafolio. Plumones. Proyector multimedia Laptop

60 min.


53

♦ Obtener conclusiones relativas a los dos tipos de actitudes del docente.




3. Deberes y dilemas de la profesión. Retomar el texto: “Afrontar los deberes

y dilemas de la profesión”, formar dos equipos para cada uno de los cuestionamientos y discutir los siguientes puntos:

- ¿Cuáles son los dilemas éticos que debe afrontar el docente, de acuerdo con Perrenaud?

- ¿Qué otras situaciones difíciles deben enfrentar los docentes actualmente?

- ¿Qué elementos aporta el autor que pueden apoyar al docente para resolver las situaciones problemáticas que se viven en las escuelas?

Exponer en plenaria las conclusiones de cada equipo.


Hojas blancas. Hojas de rotafolio. Plumones. Proyector multimedia Laptop

120 min.

Tarea: Para la sesión siguiente:

♦ Realizar la lectura del texto, “Por una nueva escuela pública” de Rodolfo Ramírez Raymundo.

♦ Para la sesión 5, realizar la lectura del texto “Diez nuevas competencias para enseñar: 5 Trabajar en Equipo 6. Participar en la Gestión de la Escuela, de Philippe Perrenoud.




54




6.3 Participación en la gestión escolar.

Revisar elementos de la gestión escolar a fin de reconocer el papel de los miembros de la comunidad educativa en la mejora continua de la escuela.

1. Gestión escolar y calidad de la educación. Discutir en plenaria la relación entre

calidad de la educación y gestión escolar.

Por equipos, identificar los elementos que, de acuerdo a Sylvia Schmelkes y Pam Sammons et al, constituyen la calidad educativa, la mitad de los equipos abordan cada una de las propuestas.

Elaborar en plenaria un cuadro (Gestión Escolar y Calidad de la Educación, del Manual de Ejercicios y Técnicas) comparativo entre las variables asociadas al aprendizaje de los alumnos (Schmelkes) y las características claves de las escuelas efectivas (Sammos).

Contrastar en equipos los elementos del cuadro con el contexto de nuestras escuelas, destacando el rol de docente. • Comentar en plenaria los resultados

de la actividad anterior.

Antología págs. 149 - 164 Hojas blancas. Hojas de rotafolio. Plumones. Proyector multimedia Laptop Manual de Ejercicios y

Técnicas pág. 28

120 min.

Revisar elementos de la gestión escolar a fin de reconocer el papel de los miembros de la comunidad educativa

2. Transformar la escuela para mejorar la calidad. Leer individualmente el texto: “Por una

nueva escuela pública” de Rodolfo Ramírez Raymundo. • Destacar el rol que debe asumir el

Antología págs. 194 - 205 Hojas blancas. Hojas de rotafolio. Plumones. Proyector multimedia Laptop

60 min.


55

en la mejora continua de la escuela.

profesor, considerando los rasgos señalados en el texto anterior, utilizando el ejercicio “Por una nueva escuela pública” del Manual de Ejercicios y Técnicas.

• Comentar en equipos las propuestas. • Compartir en plenaria las propuestas

del rol del profesor.



3. Trabajo en equipo. Presentar el video:“El vuelo de los

gansos” Compartir en plenaria la reflexión

haciendo una analogía con el trabajo docente.

Recuperar la lectura “Trabajar en equipo” de Perrenoud.

Formando 5 equipos, analizar y exponer los componentes específicos que propone Perrenoud.

Comentar en plenaria el producto obtenido.

Video “El vuelo de los gansos”

Proyector multimedia Laptop Antología págs. 206 - 224

120 min.

Tareas: Para la siguiente sesión leer: “La

participación de las familias en las escuelas” de S. Antúnez.



56




6.3 Participación en la gestión escolar.


1. Escuela y familia. Comentar en plenaria sus puntos de

vista respecto a la relación escuela – familia, a partir de los siguientes tópicos: - Percepción de los padres del rol de

alumnos de sus hijos. - Relación de los padres con el

maestro. - Participación dentro de la

Asociación de Padres de Familia. Del documento: “La participación de las

familias en la escuela” de S. Antúnez., en equipos, identificar el rol del docente en los puntos propuestos por el autor, señalando posibilidades y límites. (Utilizar el ejercicio “Escuela y Familia” del Manual de Ejercicios y Técnicas”) ♦ Presentar conclusiones en plenaria

Recuperar del texto “Participar en la Gestión de la Escuela”, de Philippe Perrenoud, los cuatro componentes de la gestión escolar (trabajarán un componente por equipo.)

Exponer conclusiones en plenaria.

Antología págs. 242 - 248 Hojas blancas. Hojas de rotafolio. Plumones. Proyector multimedia Laptop Manual de Ejercicios y

Técnicas pág. 30

150 min.

2. Escuela y Sociedad en el siglo XXI Lectura en clase del Acuerdo Secretarial

592, rescatando la dimensión ética del

Antología págs. 249 - 261 Hojas blancas. Hojas de rotafolio.

60 min.


57

ejercicio docente Exponer conclusiones en plenaria.

Plumones. Proyector multimedia Laptop

Evaluación del tema

5. Cierre del tema. Evaluar el tema con proyecto o estudio

de caso.

Hojas blancas. Hojas de rotafolio. Plumones. Proyector multimedia Laptop

90 min.


58


TEMA: 7. CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA

Sesión: 1/3


7.1. Introducción del tema.

Exponer un encuadre general del tema.

1. Exposición del tema. Hacer una breve presentación,

resaltando el objetivo general, subtemas, objetivos específicos, así como los principios pedagógicos del acuerdo 592 y los productos a obtener.

Presentación en power point

Lap top Proyector Principios pedagógicos

del acuerdo 592.

20 min.

7.1.2. La vida en la escuela y su entorno.

Analizar la construcción de

comunidades escolares, promoviendo estrategias de

sensibilización y diagnóstico.

2. Transformación social. Presentar el video “Del miedo a la

esperanza” • Realizar un análisis del video

presentado destacando la importancia de la transformación social y su influencia en la educación.

Video Lap top Proyector multimedia

40 min.

3. Intervención de diferentes actores en el proceso educativo. Realizar las lecturas:

− “Más allá de la participación estatamental de madres y padres, el compromiso de la comunidad”

− “Escuela y entorno o cuando la ciudad también educa”

− “La ciudad educadora” − “Decálogo en torno a la

calidad educativa”



Hojas de rotafolio Marcadores

Antología págs. 3 – 11 Antología págs. 15 –

26 Antología págs. 27 -40

60 min.


59

− “La participación una fórmula para todo”

Conformar equipos y sobre los reportes de lectura reflexionar sobre la intervención de diferentes actores en el proceso educativo.

− Presentar conclusiones en plenaria.


4. El trabajo colaborativo Presentar el video “Esa no es mi

responsabilidad” Realizar el análisis del video Revisar en equipo el texto:

“índice para la Inclusión”. Preparar una presentación con

las ideas centrales.

Video Lap top Proyector Antología págs. 65 -

111 Manual de Ejercicios y

Técnicas pág. 59

120 min.

5. Cierre de la sesión Fundamentar las conclusiones

del tema y exponerlas en plenarias.

Hoja de rotafolio Marcadores Lap top proyector

60 min.


60

Plan de Sesión 30/36 TEMA: 7. CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y RESPUESTA A LAS

CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA Sesión: 2/3


7.2. Alternativas de intervención y apoyo a la comunidad

Conocer y diseñar proyectos de

intervención y apoyo a la comunidad escolar

que promueven la cultura de prevención.

Conocer y diseñar proyectos de

intervención y apoyo a la comunidad escolar

que promueven la cultura de prevención.

1. Programas de intervención Realizar una lectura de reflexión Realizar las lecturas:

• “Reforma curricular y necesidades sociales en México”

• “La escuela que queremos” Discutir por equipos las lecturas

y exponer las ideas centrales.

Lectura de reflexión

Antologías págs. 112 – 122


60 min.

2. Proyectos de apoyo a la comunidad escolar. Presentar los videos de apoyo: Programa Escuela Segura,

Programa Salud Alimentaria, Programa Nacional de Lectura y Programa para la convivencia escolar.

Procesos de intervención para la convivencia escolar en el DF.

Introducción a los programas de apoyo escolar.

Proyectar la presentación ejecutiva de los programas.

Presentación en power point

Videos de los programas de apoyo a la comunidad

Lap top Proyector Link.

www.sep.gob.mx

60 min.

3. Prevención de la violencia escolar: el Bullying. Proyectar y analizar video sobre

el Bullying. Discutir en equipos la lectura


Videos Presentación en

power point

120 min.

http://www.sep.gob.mx/


61

“Bullying, intimidación y maltrato entre alumnos”.

Presentación de estrategias de intervención para la prevención del Bullying.

Elaborar por equipos un proyecto antibullying.

Proyector multimedia Lap top Link. www.ocse.mx

4. Cierre de la sesión Presentación en plenaria de los

proyectos elaborados.

Proyectos Hojas de rotafolio Marcadores Lap top proyector

60 min

http://www.ocse.mx/


62


TEMA: 7. CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA

Sesión: 3/3


7.3. Participación social

Identificar la tarea colectiva de los

responsables de la educación,

considerando los programas de

acciones conjuntas en la comunidad

educativa.

1. introducción al tema Proyección del video “La

participación” Por equipos reconocer la

importancia de la participación a partir del análisis de las lecturas previas: • “Moralidad y responsabilidad

social”, • “Por el bien de la democracia, es

preciso recuperar la educación ciudadana”

• “La participación de las familias en la educación: un tema por resolver”

En equipo discutir las ideas centrales y exponerlas.

Video




Antología págs. 289 –

352

60 min.

2. La participación social Realizar las lecturas:

“Recomendación 14, Fortalecer la participación” y “La participación social en la educación: un dilema por resolver”

Revisar los lineamientos generales para la operación de los consejos


Manual de Ejercicios y Técnicas pág. 15 y 59

60 min.


63

escolares de participación social. A partir de la técnica de lluvia de

ideas, identifica fortalezas y debilidades de los consejos de participación social.

3.- Cierre de la sesión Elaborar un proyecto de mejora

escolar de acuerdo a los lineamientos generales de los consejos escolares de participación social.


120 min.

4. Evaluación. Evaluación general del desarrollo

del tema

Portafolio de evidencias (recopilación de los trabajos de las tres sesiones)

60 min.


64

Plan de Sesión 32/36 TEMA: 8. EVALUACIÓN

Sesión: 1/5


8.1 Reflexiones sobre la

evaluación del aprendizaje.

Revisar el papel de la evaluación desde la práctica docente

1. La evaluación en la práctica docente Solicitar a cada participante

escriba en una hoja de papel la respuesta a la pregunta ¿Para qué utilizamos la evaluación en nuestra práctica docente?, y colocarlas en un lugar a la vista del grupo.

Realizar la lectura “Actividades de la maestra López”. Contrastar el contenido del caso

con las respuestas de la actividad anterior.

Hojas de papel Marcadores Cinta maskin tape Manual de Ejercicios

y Técnicas págs. 31- 33

60 min.

2. Los problemas de la evaluación. Revisar la presentación, “La

Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje” de Carlos Zarzar Charur, destacando los siguientes aspectos: • Problemas que se presentan

al pretender evaluar el aprendizaje de los alumnos.

• Preguntas que deben responderse al evaluar el aprendizaje de los alumnos.

Redactar conclusiones comparando las ideas presentadas y la experiencia

Presentación Laptop Proyector multimedia

60 min.


65

propia. 8.2 Concepto y objetivo de la evaluación.

Analizar referentes teóricos en torno a la evaluación

3. Concepto, tipología y objetivos de la evaluación. Formar equipos y distribuir la

lectura: “Evaluación: concepto tipología y objetivos” de María Antonia Casanova.

En equipo exponer: - ¿Cómo se concibe la evaluación

en el desarrollo de competencias? - ¿Cuál es su tipología y en qué

consiste esta clasificación? - ¿Cuáles son los objetivos de la

evaluación? - ¿Cuál es la importancia de

evaluación?.

Antología págs. 3 - 35 Presentación

“Evaluación” Proyector Multimedia Laptop

90 min.

4. El sentido de la evaluación. Realizar la lectura “La

evaluación” de Daniel Cassany, Martha Luna y Gloria Sanz.

En equipo exponer - ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Proyectar y comentar la presentación “Evaluación”


90 min.


66


Sesión: 2/5


8.3.La evaluación en la educación básica

Conocer el papel de la evaluación en el

marco de las reformas

curriculares

1. La evaluación del aprendizaje en la Educación Básica. Realizar una lectura comentada

del Plan de estudios 2011 de Educación Básica. “Evaluar para aprender” y “Estándares curriculares y aprendizajes esperados”.

Revisar el tema de evaluación en los Programas de estudio del nivel y grado al que corresponde cada participante

Presentar conclusiones identificando la articulación

entre los niveles.

Antología págs. 39 - 48 “Programas de Estudio

2011. Guía para el maestro”, de los niveles de preescolar, primaria y secundaria (solicitar los documentos a los participantes)

Hojas de rotafolio Marcadores Cinta maskin tape

120 min.

2. Los estándares en Educación Básica Formar equipos para revisar los

estándares curriculares para cada asignatura en los cuatro periodos de la Educación Básica.

Elaborar un esquema con la información revisada en la actividad anterior

Presentar y comentar en plenaria los trabajos elaborados por los equipos.

“Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro”, de los niveles de preescolar, primaria y secundaria (solicitar los documentos a los participantes)


120 min.


67

3. Registros de evaluación del aprendizaje. Comentar sobre los tipos de

análisis (cualitativo y cuantitativo) que es deseable hacer de los resultados de la evaluación.

Revisar, con el apoyo de diapositivas, las boletas de evaluación que se están utilizando en los niveles educativos de primaria y secundaria.

Conocer la Cartillas de Educación Básica que se está piloteando en una muestra de escuela de los tres niveles.

Analizar el diagrama de flujo en donde se muestra el procedimiento que se propone para la “Promoción de grado escolar con condiciones en la Educación Primaria”

Redactar un texto con el punto de vista de cada participante, sobre los documentos revisados.

Presentación “Boletas de evaluación”

Manual de Ejercicios y Técnicas págs. 34 - 42

60 min.


68


Sesión: 3/5


8.4 Técnicas e instrumentos para la evaluación del

aprendizaje.

Conocer, diseñar y aplicar técnicas e instrumentos de

evaluación.

1. La evaluación por competencias. Abrir un debate en donde los

participantes argumenten y expongan en pro o en contra de la utilidad del examen escrito para evaluar el aprendizaje.

En contraposición a la situación anterior revisar, con el apoyo de diapositivas: la evaluación por desempeño, las características y el proceso de una evaluación por competencias.

Antología págs. 49 - 71 Presentación de

diapositivas Laptop Proyector multimedia

60 min.

2. Plan de evaluación Diseñar un plan de evaluación,

aplicado a un bloque del nivel y grado que se atiende, considerando los pasos para evaluar que propone Laura Frade en la lectura “Elaboración de un plan de evaluación que considere el proceso continuo".

Montar una exposición con los trabajos elaborados y comentar en plenaria.



90 min.

3. Instrumentos para evaluar Organizar al grupo en tres equipos

para que cada uno de ellos, revise uno de los siguientes apartados de la lectura “Reglas de elaboración de los instrumentos para evaluar” de


Hojas de rotafolio Marcadores Cinta masking tape

90 min.


69

Laura Frade: - Instrumentos que se utilizan en

la evaluación inicial - Instrumentos que se utilizan

para el aspecto formativo. - Instrumentos para evaluar el

aspecto sumativo. Solicitar a los equipos que a través

de un esquema muestren los instrumentos que se proponen en cada caso y elaboren un ejemplo de ellos.

4. Diseño de rúbricas. Presentar el procedimiento general

para el diseño de rúbricas de evaluación.

Realizar en forma individual, un ejercicio de diseño de rúbricas aplicable a su ámbito docente.

Realizar una coevaluación en equipo de las rúbricas diseñadas.

Presentación con diapositivas.

Laptop Proyector multimedia Formato para el diseño

de rúbricas

60 min.


70


Sesión: 4/5


8.5 Elaboración de reactivos.

Identificar, aplicar y usar las

orientaciones técnicas para el

diseño de reactivos diversos.

1. Elaboración de examen. Diseñar un mapa conceptual con el

contenido de la lectura “Elaboración de exámenes”.

Destacar las ideas referidas a: - Taxonomía de Bloom. - Tipos de reactivos. - Consideraciones para diseñar un

examen.



60 min.

2. Tipos de reactivos de un examen. Formar equipos para revisar la

lectura “Las reglas básicas para el diseño de exámenes” que presenta Laura Frade

- Reactivos de opción múltiple sencillos.

- Reactivos de opción múltiple compleja.

- Reactivo de relación de columnas.

- Reactivos para elaborar oraciones incompletas.

- Reactivos cuya respuesta es falsa o verdadera.

- Reactivos de preguntas abiertas o entrevistas.

Presentar y comentar en plenaria el trabajo de los equipos.




90 min.


71

3. Procedimiento para la elaboración de reactivos. Revisar las recomendaciones que

propone CENEVAL, para la elaboración de reactivos.

Analizar en grupo la tabla de especificaciones y la taxonomía de Bloom, como herramientas necesarias para la elaboración de reactivos.

Analizar algunos ejemplos de reactivos.

Presentación con diapositivas “Recomendaciones para la elaboración de reactivos” (CENEVAL)

Laptop Proyector

multimedia Manual de Ejercicios

y Técnicas Págs. 51 – 55

Taxonomía de Bloom

90 min.

4. Elaboración de reactivos. Seleccionar uno o varios

contenidos, de una asignaturas del nivel y grado que se imparte.

Llenar la tabla de especificaciones revisada en la actividad anterior.

Realizar un ejercicio de elaboración de reactivos.

Revisar en plenaria algunos de los ejercicios realizados

Formato de tabla de especificaciones

Formato para la construcción de reactivos

60 min.


72


Sesión: 5/5


Ejercicio de evaluación.

Realizar, revisar y analizar la

resolución de un examen con los contenidos del

curso

1. Resolución de examen Resolver en forma individual un

examen construido con reactivos de los contenidos de los ocho temas del Curso-Taller de Fortalecimiento Docente 2012.

Examen escrito Lápiz

60 min.

2. Revisión del ejercicio de evaluación. Intercambiar el examen entre los

participantes para su revisión.

Examen escrito 60 min.

3. Análisis de resultados. Analizar en plenaria los resultados

del examen poniendo énfasis en los errores y motivos de los mismos.

Recomendar algunas estrategias para la resolución de exámenes escritos.

Estrategias para la resolución de exámenes escritos

120 min.

4. Cierre del curso. Realizar observaciones y

comentarios sobre la organización y contenidos del curso.

60 min.


73

COORDINACIÓN Y SUPERVISIÓN

Ma. Antonieta García Lascurain Graciela Isabel Ochoa Buenrostro

DISEÑADORES

NOMBRE SECCIÓN Y ENTIDAD TEMA DE PARTICIPACIÓN

Fernando Pacheco Ríos 42 - Chihuahua 1. EL SNTE y su compromiso con la educación Teresita Eugenia Abdo Shaadi Fundación para la Cultura del Maestro

Rodrigo Díaz Díaz 13 - Guanajuato 2. Habilidades Intelectuales

Esperanza Iris Ochoa Rojas 50 – Nuevo León María del Carmen Islas Martínez 09 - Distrito Federal

3. Marco Legal y Normativo José Eduardo López Núñez 20 - Nayarit Justino Solís Jiménez 09 - Distrito Federal 4. Dominio de los Enfoques del Plan y

Programas de Estudio Ma. Consuelo Gómez Manzano 33 - Yucatán Citlali Ortíz Ávalos 20 - Nayarit

5. Competencias Didácticas Carlos Humberto de la Garza Saldivar 30 - Tamaulipas Karina Alejandra Cruz Pallares 42 - Chihuahua Rubén Darío Salavarria Centurión 04 - Campeche

6. Identidad Profesional y Ética Ricardo Barboza Cisneros 34 - Zacatecas Ma. Rosalva Varga Miramosntes 58 - Zacatecas Adriana de Jesús Villa Huizar 12 - Durango 7. Capacidades de percepción y

respuesta a las condiciones del entorno de la escuela Víctor Guadalupe Ruiz Espinoza 27 - Sinaloa

Enrique Vargas Sánchez 09 - Distrito Federal 8. Evaluación Irma Hernández Martínez 26 - San Luis Potosí

Xóchitl Zamora Pedraza 26 – San Luis Potosí

Documents

Carta Descriptiva General 2012