Cartilla Guia Para Docentes

8/19/2019 Cartilla Guia Para Docentes

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LA PLASTILINA Y SUS POSIBILIDADES

OBJETIVOS:Reconocer la plastilina como un material fácil de moldear.Construir diferentes objetos del entornoDiferenciar formas y tamaños.Enriquecer el vocabulario mediante la descripción y composiciónverbal.

PROCEDIMIENTO

Descripción de la textura y consistencia del material.Modelar diferentes objetos teniendo en cuenta la preferencia de los niños.Describir, comparar, clasificar e intercambiar los objetos.

Observar características como: color, forma, tamaño, función, si tiene huecos o

por el contrario, son maci os.

!nventar un cuento con los objetos elaborados.


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ESQUEMA CORPORAL

OBJETIVO Reconocer atributos de los cuerpos por medio de elementos de usodiario.

MATERIALES Correas, cordones, cinturones, pañuelos, etc.Hoja blanca

ápi!

PROCEDIMIENTO Dibuja el cuerpo "umano y tra!a las simetr#as que este tiene.Cantamos$ EN LA BATALLA DEL CALENTAMIENTO

SE HACE SENTIR LA FUERZA DEL VALIENTESOLDADOS A LA CARGA CON EL PIE DERECHO (ETC)

%e van a&re&ando partes del cuerpo.

En &rupos de ' personas esco&er una persona y con los elementos queten&amos le ubicamos las simetr#as del cuerpo.

(Cuántas simetr#as encontramos en el cuerpo)(Cuáles son)(*u+ es una simetr#a)

Dibuja una l#nea puede decir si las letras son sim+tricas o no. %i son sim+tricasdibuje un anillo alrededor de cada letra .

A B C D E FG H I J K L

M N O P Q RS T U V W X


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MANCHAS MAGICAS

OBJETIVO Refor!ar concepto de frontera, observar simetr#a y recubrimiento.

MATERIALES:• inilos diferentes colores• -ctavos de cartulina• Hojas blancas

PROCEDIMIENTO

. C"arla sobre la ma&ia, quienes son los ma&os y que "acen./. 0nvitación a volvernos ma&os.

•

En una "oja blanca, rectan&ular o cuadrada, se me!cla tempera a!ul yamarilla.

• Doblar la "oja "aciendo coincidir las puntas paralelas• 1asar la mano por una de las caras de la "oja• 2brir y dejar secar • -bservar la fi&ura y buscar el parecido con elementos reales.• Darle nombre a la fi&ura• 0nventar una "istoria con las fi&uras de cada &rupo• 3ordear la fi&ura con color.

Nota $ "acer lo mismo con pintura roja y amarilla.


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FRONTERAS Ó LÍMITE

OBJETIVO 0dentificar los elementos de una re&ión.

MATERIALES:• Colores• 1lastilina• Colbón

PROCEDIMIENTO . 4ue&o$ patos al a&ua y patos afuera.

a condición que se tiene en cuenta es no pisar la frontera que estálimitando el la&o.

os niños que se equivoquen pa&an penitencia.

/. En el paisaje reteñir la frontera del la&o, cubrir con plastilina el la&o ydibujar árboles alrededor, completando el paisaje.

5. Durante E desarrollo de esta actividad se refuer!an los t+rminos$• 6rontera o borde


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• 0nterior • E7terior

COLOREAR LA FIGURA

OBJETIVO 0dentificar la re&ión como la porción de un todo limitada por una frontera.

PROCEDIMIENTO Canción los pececitos.

En el dibujo "ay un pececito llamado 1 que esta perdido.Colorear las re&iones que ten&an la letra p.Delinear la fi&ura con un color diferenteDecorar libremente.

"O# $%&%&!'O# ()% *+$O- %" + )+

+D+ , +D+ , +D+/0!#1


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COLOREANDOOBJETIVO

Relacionar el cuerpo con los objetos teniendo en cuenta la dirección8derec"a 9 i!quierda, adelante y atrás:

PROCEDIMIENTO %altar, correr, caminar, teniendo como referencia la parte i!quierda yderec"a de su cuerpo.-bservar que sucede cuando se cambia de dirección.

Colorear los animales que van "acia la derec"a con respecto al cuerpo yencerrar los animales que van "acia la i!quierda.

$

$

$

$ $

$

b

d

2

d

b

2d 2

d


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• Colorear la mariposa si&uiendo las instrucciones.

El trabajo con ple&ados contribuye al desarrollo de "abilidades básicas en el niño,

tales como$ coordinación visomotora, atención para se&uir instrucciones ydestre!a manual.

En la dimensión co&nitiva favorece el reconocimiento de fi&uras &eom+tricas endiferentes posiciones, involucrando as# la "abilidad para percibir que un objetoposee propiedades que no var#an y caracter#sticas espec#ficas que lo "acendiferente. 1ermite además que el niño comprenda el si&nificado concreto de las

• "as alas superiores de rojo• "as alas inferiores de amarillo• %l cuerpo de verde• "a antena derecha a ul• "a antena i 2uierda caf3


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palabras que desi&nan relaciones espaciales tales como $ afuera, adentro, arriba,abajo, derec"a, i!quierda, atrás, adelante....etc.

1or otra parte, estimula la creatividad ya que partiendo de fi&uras básicas sepueden formar composiciones art#sticas de mayor complejidad.

OBJETIVOS:

• Desarrollar la coordinación viso;motora mediante la precisión de finosmovimientos.

• o&rar una mayor atención para se&uir instrucciones• Refor!ar la noción de v+rtices, cuadrado, bordes, e iniciar noción de l#nea y

punto.

MATERIALES:

• Hojas de papel• Colores• 1inturas• Crayolas• ana

UN LIBRO INTERESANTE

PROCEDIMIENTO:

; -bservar el material identificando puntas, bordes y caras./; Describir las fi&uras nombrando los elementos que las forman.5; C"arla sobre los libros$ para qu+ sirven, cómo están formados, qu+ partes

tienen, de qu+ material están "ec"os...etc.


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@; Escribir un cuento en el libro, decorarlo y pe&arlo en el cuaderno.

LA SERVILLETA ADORNA MI MESA

1R-CED0A0EB=-; 4u&ar con los niños a or&ani!ar el comedor.

/; Bombrar los elementos necesarios para arre&lar la mesa.5; Recordar al&unas normas de comportamiento en la mesa.


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;Ftili!ar t+rminos &eom+tricos para nombrar las fi&uras.; Decorar la servilleta y pe&arla en el cuaderno.

EL PAÑUELOPROCEDIMIENTO

1ara iniciar el trabajo, reali!amos una c"arla sobre los implementos deaseo.

Recordar que fi&ura que estamos viendo y cuales son sus caracter#sticas,nGmero de v+rtices, bordes8frontera:, caras.Doblar si&uiendo el modelo


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-bservar las marcas que quedan en el papel e identificarlas8l#neas ypuntas:Aarcarlas con coloresDecorar el pañuelo.

EL PERRO GUARDIAN1R-CED0A0EB=-$


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2H-R2 2 6-RA2R 2 C23E 2

Reali!ar el mismo procedimiento para elaborar el &ato. -bservar el dibujo.

CONEJITO SALTARIN

=omar un cuadrado de papel del tamañoque quiera y doblarlo en dia&onal

Recortar el rectán&ulo sombreado ydoblar por la l#nea punteada.

Doblar "acia arriba por la l#neapunteada para formar la cola.

ESTE ES EL CUERPO.

=omar un cuadrado de papel de i&ualtamaño.

Colocar el papel como lo indica lafi&ura y doblar por las l#neaspunteadas.


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Describir y comparar las fi&uras que en cada paso se van formando.

Reali!ar un mural.

LA GALLINA Y SUS POLLITOS

=omar un cuadrado de papel de cm 7 cm.Doblar en dia&onal como lo indica la fi&ura.

=omar este trián&ulo y doblar la punta 2 "aciaarriba, marcar el plie&ue por la l#nea punteada.

2brir el doble! de la punta 3 y recortar por elcentro para formar las orejas


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De o!a! "#$!e%e&te'

%obre un peda!o de papel, colocar la base de unvaso y calcar la circunferencia.

=ra!ar los ejes de simetr#a del c#rculo.

Doblar por la l#nea punteada y recortar el cuadranteque esta sombreado.

=omar el peda!o de papel queforma el cuadrante y recortar por la l#nea punteada paraformar as# el pico y el ala.

Colocar sobre los trescuadrantes el pico y las alas.

Dibujar las patas y la cresta.


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DEMOSTRANDO LO APRENDIDO

Reali!a un mosaico con las fi&uras aprendidas.


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HAY CAMINOS DIFERENTES

OBJETIVOS:0dentificar diferentes caminos para movili!arse dentro del cole&io.%e&uir instrucciones y aprenden a interpretar señales o pistas.Reconocer caminos lar&os y cortos.0dentificar v#as y lu&ares en un plano determinado.

PROCEDIMIENTOisitar lu&ares diferentes del cole&io 8dirección, coordinación,

cooperativa, etc.: utili!ando diferentes caminos.

Reali!ar jue&os como$ calles y carrerasI encontrar el objetoI se&uir pistas con carritos, etc.Comparar las diferentes rutas$ más lar&as, más cortas, en l#nea recta, en!ic;!ac, en curva.En un plano dado tra!ar diferentes caminos para ir de un sitio a otroIubicando lu&ares.Colorear rutas diferentes.


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BUSCANDO HORMIGAS

1R-CED0A0EB=-$

. Hablemos de las "ormi&as

• (*u+ conoces de las "ormi&as)• (Dónde viven)• (De que se alimentan)

/. Repetir, anali!ar y completar la reta"#la.

40 hormig ! "# $# hormig$"ro%&0 ! '"# or rigo rig$"ro

***** !" +$", ro# ,$rmi"#,o-P"ro .0 ,"! "r ro#

/ m i1# !" m r2h ro#3C$ # ! +$", ro#5******

5. Encontrar los posibles caminos que si&uen las "ormi&as


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BUSCANDO EL MOLINO

PROCEDIMIENTO:

. Completar la copla del molinero.

Molinero Aolinero=e perdiste en el sendero

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

Molinero AolineroEns+ñame tu &ranero

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

/. 2yudar a los niños a encontrar el camino para lle&ar al molino.


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EN LAS CALLES DE MI BARRIO

1R-CED0A0EB=-$

. 4u&ar a calles y carreras/. Encontrar diferentes sitios de la 0nstitución si&uiendo pistas.5. En el plano encontrar caminos si&uiendo determinadas ordenes.

• El camino más lar&o del cole&io a la policia• El camino más corto de la i&lesia al parque• =res caminos diferentes del "ospital a la i&lesia• Fbicar dentro del plano la casa donde vive el niño.• Enumerar las calles y las carreras• Fbicar diferentes sitios teniendo en cuenta la nomenclatura•

Decorar el plano.


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BUSCANDO LA NUE(

1R-CED0A0EB=-$. 0mitar voces y despla!amiento de diferentes animales.

/. Describir al&unos animales teniendo en cuenta• 2limentación• Despla!amiento• ivienda• Aecanismos de 1rotección.

5. 2yudar a la ardilla a encontrar su alimento.


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LINEAS Y M)S LINEAS

PROCEDIMIENTO:

=omar una barra de plastilina y amasar formando cuerdas del&adas1e&ar en la cartulina libremente formando caminos abiertos, cerrados,curvos, rectos, lar&os, cortos, etc.

Cubrir con colbónComparar cada fi&ura clasificándolas en abiertas y cerradasEncontrar semejan!as con objetos del mundo circundante.Colocar nombres libremente y "acer oraciones sencillas.

Resaltar con diferentes colores las l#neas teniendo en cuenta unacaracteristica.


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HACIENDO FORMAS

Dibujar diferentes formas teniendo en cuenta la condición dada en cada recuadro.

&%--+D+ +0!%-'+

&%--+D+ +0!%-'+

&%--+D+ +0!%-'+


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QUE HERMOSAS FIGURAS

PROCEDIMIENTO:

=omar barras de plastilina de diferentes colores y amasar formando cuerdasdel&adas.1e&ar la plastilina formando fi&uras cerradas


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Colorear el interior de cada fi&uraRecubrir con colbónDescribir cada fi&uraHacer una composición oral reuniendo varias fi&uras.


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"as ruedas de un &arro: a círculos . )na canasta de mercado: 4444444444444444

la puerta de la casa: 444444444444 "a pantalla de un computador: 444444444444444.

un pino :444444444444444444 "a señal de tr5nsito: 4444444444444444444444

JUGUEMOS CON LAS FIGURAS

OBJETIVOS:0dentificar formas &eom+tricas y reconocer al&unas propiedades de lasfi&uras como$ nGmero de puntas, caras y bordes.Diferenciar sólidos maci!os y "uecos.-rdenar y clasificar fi&uras de acuerdo a una caracter#stica determinada.Dibujar al&unas fi&uras &eom+tricas y utili!arlas en composiciones&ráficas.


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Colorear cada trian&ulo de diferente color

6ormar fi&uras con los trián&ulos teniendo en cuenta que$os lados lar&os coincidan con lados lar&os

os lados cortos coincidan con lados cortos.

-bserva el ejemplo.

Describir la fi&ura

Contar bordes y puntas

Delinear la frontera

Elaborar una fábula teniendo en cuenta las fi&uras creadas.

JUGAR ARMANDO

OBJETIVOS:

• Reconocer las fi&uras &eom+tricas del tan&ram, para determinarcon&ruencias

• Construir fi&uras con las pie!as del tan&ram• Aanejar ubicación espacial, recubriendo fi&uras con un solo patrón.


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• Describir procesos de problemas.

MATERIALES:

=an&ram de madera, en fomi, cartón o papel.

Hojas cuadriculadas.

+&'!*!D+D 6.

=omar como patrón el trián&ulo &rande. Descr#beloCo&er los dos trián&ulos &randes (*ue fi&uras podrás "acer)

2rmar formas diferentes utili!ando < fi&uras del tan&ram.Escribir una poes#a con lo reali!ado anteriormente .

+&'!*!D+D 7.

Observar las fi8uras.


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6. -ecubrir cada fi8ura con las fichas del tan8ram.9acer pre8untas como:

&u5ntas fichas del tan8ram se necesitan para recubrir cada fi8ura;&u5les fi8uras se utili aron;#iempre se utili an las mismas fi8uras;

Describir los pasos 2ue se reali aron en cada procedimiento.

+&'!*!D+D


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AEROBICOS

OBJETIVO:6amiliari!ar al niño con movimientos y &iros en un plano teniendo comobase puntos de referencia.Aanejar el concepto de án&ulo mediante la manipulación de materialconcreto.

PROCEDIMIENTOReali!ar ejercicios de e7presión corporal como aeróbicos.Durante el ejercicio manejar e7presiones como$

?irar a la derec"a?irar a la i!quierda

2van!arRetroceder

Dar media vueltaAodelar el cuerpo en plastilina y encontrar las rotaciones posibles.Dibujar en una "oja los ejercicios reali!ados.

*+MO# + 0+!"+-


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ROTEMOS, ROTEMOS Y DIBUJEMOS

O0=%'!*O#:

• Desarrollar habilidades para hacer rotaciones con palillos.• &onstruir 5n8ulos con aberturas en diferentes direcciones• Determinar huellas 2ue dejan las rotaciones con palillos.• -econocer las clases de 5n8ulos.• Determinar medidas en 5n8ulos.• 9acer construcciones complejas.

M+'%-!+"%#:

$alillos cortos y lar8os.9ojas de papel

+&'!*!D+D.

&on un solo palillo: Dejar 2uieto un extremo y ponerlo a rotar, dibujar las huellas 2ue deja. Observarel movimiento.Describir el proceso reali ado.&on el palillo hacer las rotaciones en diferentes direcciones.

+&'!*!D+D.&on dos palillos:

)nir los palillos por un extremo, dejar uno 2uieto y rotar el otro.Dibujar lo 2ue sucede9acerlo en diferentes direcciones y ar8umentar el proceso.

-ayo.

Dirección del 8iro.

-ayo

*3rtice o

$unto de apoyo.


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HACER CONSTRUCCIONES

-34E=0 -%$. Desarrollar el sentido de án&ulo utili!ando los palillos

/. construir y visuali!ar fi&uras, para describir caracter#sticas y propiedades.5. Resolver y formular problemas aplicando nociones de fi&uras &eom+tricas.

A2=ER02 E%$

• 1alillos lar&os y cortos siendo la lon&itud de los lar&os el doble.• 1alillos de colores.• 1or lo menos palillos cortos y lar&os• 1apel en cuadricula 8dos "ojas por estudiante:.

2C=0 0D2DE%.

• =omar un palillo y describirlo.• =omar dos palillos y "acer construcciones• =omar tres palillos, cuatro y crear construcciones

2C=0 0D2D.• Co&er , /, 5, < y ' palillos cortos y lar&os.• (*ue se puede construir con esos palillos) (que diferencias se

encuentran)• Construir fi&uras de < se&mentos con ' palillos• Construir fi&uras que se unan en / puntas utili!ando ' palillos,

manteniendo un punto fijo.


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2C=0 0D2D.•

Construir fi&uras cerradas• Describir caracter#sticas y propiedades de las construcciones reali!adascon /, 5, < y ' palillos

• Hacer comparaciones

%EAE42B 2% D06EREBC02%

2C=0 0D2D .

=omar ' palillosI entre ellos uno corto.

Construir un cuadrado y colocar el quinto palillo de modo que sus e7tremos seapoyen sobre dos lados adyacentes del cuadrado.

• ?irar libremente el palillo corto manteniendo fijo uno de sus e7tremos.• Hacer la comparación de los distintos movimientos• Contar los &iros que se pueden "acer • Representar &ráficamente el movimiento de los se&mentos.


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MOVIENDO EL CUERPO

OBJETIVO: -econocer las clases de 5n8ulos.&onstruir re8iones an8ulares por medio de diversos materiales

MATERIALES: 'i a o crayones-ejilla de datos

=u8ar con el cuerpo, imitando las posiciones 2ue se observan en los cuadros.

6 7 < > ?

@ A B C 6

6

7

<

>?

@

A

B

C6


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=omar una "oja de papel y doblarla como lo indican las fi&uras$

Marcar el punto de intersección de las líneas 2ue se forman.Observar en el salón los posibles 5n8ulos rectos 2ue se encuentran.$ara comprobar 2ue es un 5n8ulo recto, puede acercar la hoja doblada y probar si seajusta.%scribir donde se encuentran.

44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 &onstruir en el 8eoplano, con cauchos de colores, 5n8ulos rectos.


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%eñalar los án&ulos que se encuentran en la fi&ura y calcular su abertura.

ROTAMOS Y GIRAMOS

Observar la posición de estos niños:

&u5nto 8iro el niño E 7 con respecto al E 6;

&u5nto 8iro el niño E < con respecto al E 7;

67

<>

?


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&u5nto 8iro el niño E > con respecto al E con respecto al E 6;

&u5nto 8iro el niño E ? con respecto al E 7;

raficar el 8iro de cada niño con respecto al anterior.

(u3 es un 8iro ; 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

JUGUEMOS A GIRAR'

& D & Dirar

>

6 a laDerecha partiendoDel punto +

+ 0 + 0

& D

irar>< a la

! 2uierda partiendo

Del punto 0+ 0

& D

irar7

6 a la! 2uierda partiendoDel punto D


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+&'!*!D+D.

&onstruir en el 8eoplano una fi8ura 2ue reFna las si8uientes condiciones.

)n se8mento vertical 2ue to2ue < clavijas+ partir de un extremo construya otro se8mento 2ue to2ue 7 clavijas, y suabertura mida 67 E$artiendo del extremo libre del se8undo se8mento construir un tercer se8mento2ue to2ue ? clavijas.&alcular la abertura de la nueva construcción.&errar la fi8ura y calcular la suma de los 5n8ulos internos&alcular la medida de los 5n8ulos externos.


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LARGO LARGUERO

OBJETIVO:

0niciar al niño en el concepto de medida mediante sencillos ejercicios con

material concreto, utili!ando su cuerpo y usando patrones arbitrarios.

PROCEDIMIENTO:

6. Con los cordones de los !apatos "acer ejercicios de amarrar y desamarrar.7. Hacer observaciones como$

*ue sucede cuando se "acen nudos en el cordón.5. Compara r los diferentes cordones con nudos y sin nudos.


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Aedir si&uiendo las instrucciones

a ventana mide JJJJJJ palmas

El lar&o del tablero es de JJJJJJ palmas

El borde de la mesa mideJJJJJ palmas

Del escritorio a la puerta "ay JJJJJ pies

De una esquina del salón a la otra "ay JJJJJ pies

El l#mite del salón de clase mide JJJJJJ pasos

Del salón a la cooperativa "ay JJJJJ pasos


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MIDIENDO0 MIDIENDO FIGURAS

OBJETIVOS:

• -econocer medidas a partir de propiedades y características de fi8uras 8eom3tricas.• $otenciar el pensamiento espacial mediante la medida• -esolver problemas aplicando las nociones de perímetro y 5rea.

MATERIA ES:'an8ram y $entaminó.9ojas con cuadriculas

.

ACTIVIDAD

Diseñar las fi8uras con las fichas del tan8ram


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+&'!*!D+D.

De las fi8uras diseñadas con el tan8ram responda#us bordes son i8uales%ncuentrar las medidas del contorno de cada una de ellas de acuerdo a :

G Medida de patrón del tri5n8ulo pe2ueño.G Medida del cuadradoG Medida del trian8ulo 8rande.

&on lo anterior hallar semejan as y diferencias

+&'!*!D+D.

Observar las fi8uras diseñadas y hallar el perímetro y 5rea, /tomar el tri5n8ulo pe2ueñocomo unidad de medida1.


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MIDAMOS LONGITUDES

OBJETIVO Desarrollar el concepto de lon&itud en el &eoplano.Ftili!ar la terminoloa apropiada a los atributos de los se&mentosEstablecer atributos de orden.

MATERIALES ?eoplano de ' 7 'RejillasCauc"os de colores

PROCEDIMIENTO

Encontrar el se&mento más pequeño del &eoplano.(Cuántas unidades mide)Encontrar el se&mento más lar&o del &eoplano.(Cuántas unidades mide) (%e puede medir)

@,?

7>

>

ac

dia8onal.laescyladoslosson byadonde

77

77

777

≈

=

=

+=

+=

+=

+=

c

c

c

c

c

b

bac

Encontrar los < se&mentos de diferente medida que "ay en un &eoplanode ' 7 ' y or&an#!arlos de mayor a menor . 8restrarlos en el cuadro:

CALCULANDO LÍMITES

> unidades

> unidades


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OBJETIVOS Desarrollar el concepto de per#metro en el &eoplano.Ftili!ar la terminoloa apropiada para calcular per#metros.

MATERIALES

?eoplano de ' 7 'RejillasCauc"os de colores1apel silueta=etrabolos

PROCEDIMIENTO

Dibujar y recortar trián&ulos isósceles rectán&ulos como los si&uientes.

-bservar las si&uientes fi&uras.

Elaborar en el &eoplano de 7 las anteriores fi&uras.


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Calcular la medida de la "ipotenusa.Hallar el per#metro de cada una de las fi&uras.

Cual es el per#metro de la fi&ura 2Cual es el per#metro de la fi&ura 34ustificar los resultados anteriores.


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ARMANDO CONSTRUYE

OBJETIVO:

Desarrollar destre as en la construcción de cuadril5teros a partir de rectas y puntos

ACTIVIDAD .

%n la si8uiente 8r5fica se encuentran cuadril5teros. !dentificarlos con colores diferentes.

6. &u5ntos tri5n8ulos isósceles hay;7. &u5ntos cuadril5teros diferentes hay;


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MIDIENDO

OBJETIVOS:. Elaborar fi&uras diferentes en el &eoplano.

/. isuali!ar fi&urasI describir caracter#sticas y propiedades.

5. Diferenciar fi&uras se&Gn su nGmero de lados y án&ulos.


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• Encontrar todos los cuadrados posibles.• Completar la si&uiente tabla.

"O !')D 6 7 < > ? @ A B C 6

o de clavijas de la frontera o de clavijas interiores o de unidades en la re8ión o total de clavijas

+&'!*!D+D .

• &onstruir todos los rect5n8ulos posibles en el 8eoplano de 6 x 6• Describir los rect5n8ulos con lon8itud de base 6.• Describir los rect5n8ulos con lon8itud de base 7,


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HUELLAS

OBJETIVO: 2cercar al niño a la noción de re&ión mediante la e7periencia de "uellas ysiluetas.

PROCEDIMIENTO$Dejar las "uellas de manos y pies en la arena.Colocar tempera en la palmas de las manos y las plantas de los pies ycolocar las "uellas en una "oja o cartulinaDiferenciar la frontera, el interior y el e7terior de la re&ión.Calcar la silueta del cuerpo en el piso en diferentes posiciones.-bservar y anali!ar las caracter#sticas en cada situación.


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COLLAGE

MATERIALES

Hojas de árboles1+talos de flores1iedras y otros electos del medio=emperas

PROCEDIMIENTO:

1ro&ramar una salida al parque para recolectar los materiales necesarios.-bservar detenidamente y comparar formasRecubrir con pintura las caras de los distintos elementos0mprimirlas en una cartulina formando un colla&e0nventar un cuento


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PROBLEMAS CON REGIONES

OBJETIVOS:*isuali ar las

fi8uras y hallar 5reas

Descubrir el 5rea se8Fn características.9allar 5reas de la superficie plana observada.-esolver problemas en diferentes contextos.

ACTIVIDAD:Dibujar el rect5n8ulo y el cuadrado en cartulina de diferente color.

-ecortar las pie as y colocarlas de nuevo como se muestra la fi8ura.


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)nir las pie as para construir otras fi8uras.9acer comparación con las nuevas fi8uras.)nir las fi8uras del cuadrado con las del rect5n8ulo y construir hallarcon8ruencias.

9allar el 5rea de las fi8uras teniendo en cuenta la lon8itud.

MIDIENDO AREAS

OBJETIVO:

Desarrollar el concepto de área en el &eoplano.Ftili!ar la terminoloa apropiada con el concepto de área

MATERIALES:

?eoplano de ' 7 'RejillasCauc"os de colores

PROCEDIMIENTO:

> 7

6 <

6 7

<

>


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Reali!ar la si&uiente fi&ura en el &eoplano.

Cuente el nGmero de clavijas que están bordeadas por el cauc"o8clavijas e7ternas:.Cuente el nGmero de clavijas que quedaron dentro de la fi&ura y no la tocael cauc"o 8clavijas internas:.

2plique la si&uiente formula.

( )

( )

7uB

7@

6<7

67

6 G !,'%-,+#&"+*!=+#I7

%J'%-,+#&"+*!=+#I+rea

=

+=

−+=

+=

Area

Area

Area

Reali!a el mismo proceso con las si&uientes fi&uras.

( )

( )

7 6@

BB

6C7

6@

6 G !,'%-,+#&"+*!=+#I7

%J'%-,+#&"+*!=+#I+rea

u Area

Area

Area

=

+=

−+=

+=


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Calcula las si&uientes áreas para cada una de estas fi&uras.

(Conoce otra forma de calcular áreas)(Cuál es)

Reali!a otras fi&uras en el &eoplano.

(%e cumple para todas las fi&uras)(*u+ piensas de esta forma de calcular áreas)

HACIENDO REGIONES CON PENTOMINO

&on el pentaminó se pueden trabajar diferentes construcciones utili ando dos, tres,cuatro, cinco, seis, siete, ocho fichas

+rmar fi8uras de tal forma 2ue se obten8an las si8uientes letras:

O. %. K L

Definir la cantidad de unidades cuadradas de cada ficha del pentomino.


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+&'!*!D+D:• Hormar fi8uras en el 8eoplano y determinar las unidades cuadradas.

CUADRADOS

• %ncontrar todos los cuadrados posibles en el 8eoplano de ? x ?• &ontar las unidades cuadradas 2ue conforman las fi8uras• -e8istrar en la rejilla los diferentes cuadrados y calcular su 5rea.

+&'!*!D+D.

• %ncontrar el 5rea de cada uno de los cuadrados construidos.• Describir características y propiedades de las construcciones reali adas.

• &onstruir un 8eoplano de 6 x6 .• -eali ar los ejercicios anteriores• &ompletar la tabla 2ue a continuación se expone

"O !')D 6 7 < > ? @ A B C 6

o de clavijas de la frontera o de clavijas interiores o de unidades en la re8ión o total de clavijas

RECT"N!U OS• &onstruir todos los rect5n8ulos posibles en el 8eoplano de 6 x 6• &onstruir los rect5n8ulos con lon8itud 6 de base.


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• &onstruir los rect5n8ulos con lon8itud 7 y


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