Caso Andrs Ignacio Ortiz Gonzlez.
Caso Andrs Ignacio Ortiz GonzlezCurso: 3 medio
Integrantes: Amanda Candia Julie CastroGnesis MoralesLorena
JorqueraIdentificacin:Nombre: Andrs Ignacio Ortiz Gonzlez.Edad: 17
aosCurso: 3 ao MedioFecha de nacimiento: 31 Enero 1997Repitencia:
Primer ao medio.Escolaridad: Enseanza Bsica completa, 3 aos de
educacin media, 1 ao en curso.Investigacin del caso.Motivo de
Consulta: A peticin de la madre por presentar dificultades en los
procesos cognitivos que afectan su rendimiento
escolar.Observaciones generales:Durante la evaluacin Andrs se
demostr a la defensiva ante las preguntas realizadas por la
evaluadora, su lenguaje es coherente, restringido y no presenta
problemas articulatorio, en ocasiones se demuestra distrado e
inquieto.Su postura es inclinada, su lateralidad es Diestra. Al
momento de escribir toma el lpiz en forma de pinza. Se detectan
indicadores de problemas visuales por el constante acercamiento del
papel al momento de leer, adems presenta onicofagia.Andrs con su
evaluadora mantuvo una relacin respetuosa.4Que es la
onicofagia?Onicofagia es el hbito morboso de morderse (roer) o
comerse en forma compulsiva las uas de uno mismo. Las personas
adoptan esta mala prctica porque atraviesan estados de ansiedad,
nerviosismo, angustias, estrs o presiones.El origen o las causas.En
la mayora de las personas que no pueden dejar de comerse las uas
hay una alteracin del sistema nervioso o desajuste emocional que
puede abarcar desde casos leves y puntuales a casos crnicos y
patolgicos muy preocupantes.Comerse las uas es para muchas personas
una vlvula de escape a su nerviosismo (ansiedad, estrs,
impaciencia, temor, etc.). De hecho muchas personas tambin
resuelven esta situacin de nervios de manera similar (fumando,
comiendo ms o tomando ms dulces, bebiendo alcohol, etc.). En el
fondo se trata de llevarse algo a la boca.Casi todo el mundo se ha
comido las uas alguna vez pero lo preocupante es cuando ese impulso
dura aos o las uas llegan a comerse de tal manera que se convierte
en una autoagresin. En estos casos puede indicar conflictos ms
importantes (traumas familiares, maltratos, celos, humillaciones,
etc.) que suelen afectar a la autoestima.Las consecuencias.
En cuanto a las consecuencias emocionales, si como hemos dicho
antes, comerse las uas puede indicar preocupacin, nerviosismo o
algn problema emocional cuando la persona es consciente de que no
puede evitar comerse las uas an se siente peor. Baja su autoestima
porque sabe que no puede controlar ese impulso y cada vez que se
las ve es consciente de su falta de control sobre si mismo. Eso
retroalimenta la angustia con lo cual a la persona an le es ms
complicado dejar de comerse las uas. Eso crea ms estrs lo que hace
que nos comamos ms las uas.Como podemos ver dejar de comerse las
uas puede reportarnos muchos beneficios a nivel de autoestima y en
nuestras relaciones personales.Como quedan las manos y dientes
Antecedentes relevantesLa familia del beneficiario est
conformada por su madre y padrastro, es el menor de dos hermanos.
El beneficiario presenta focos epilpticos en el hemisferio derecho,
inmadurez motora y dficit atencional en este momento se encuentra
con un medicamento llamado levitiracetam la cual consume una
capsula al da, todo esto diagnosticado por un neurlogo.A su
experiencia escolar, menciona que fue victima de bullying lo que
gatill el cambio de dos establecimientos, pero en este momento se
encuentra a gusto e integrado en el establecimiento que se
encuentra hoy.En cuanto a la intervencin psicopedaggica menciona
que no espera nada de esta, ya que se siente obligado por su madre
debido a su bajo rendimiento acadmico.Epilepsia en el hemisferio
derecho:* Laepilepsia es un trastorno provocado por un
desequilibrio en la actividad elctrica de las neuronas de alguna
zona del cerebro. Se caracteriza por uno o varios trastornos
neurolgicos que dejan una predisposicin en elcerebroa
padecerconvulsionesrecurrentes, que suelen dar lugar a
consecuencias: neurobiolgicas, cognitivasypsicolgicas.* Las crisis
epilpticas suelen ser transitorias, con o sin disminucin del nivel
de consciencia, movimientos convulsivos y otras manifestaciones
clnicas.* La epilepsia puede tener muchas causas. Puede tener
origen en lesiones cerebrales de cualquier tipo (traumatismos
craneales, secuelas demeningitis,tumores, etc.) pero en muchos
casos no hay ninguna lesin, sino nicamente una predisposicin de
origen gentico a padecer las crisis.
DEFICIT DE COMUNICACIN POR LESION DEL HD:Las alteraciones
encontradas en pacientes con lesiones del HD afectan principalmente
la capacidad para comunicarse, sin que exista necesariamente un
dficit especfico o formal del lenguaje.Las lesiones del HD pueden
afectar 7 reas principales del lenguaje y la comunicacin, y que
incluyen alteraciones pragmticas de la comunicacin, dficit en el
discurso y en la conversacin, en la comprensin auditiva, en la
nominacin de palabras, lectura, escritura y trastornos del
habla.
1.- DEFICIT PRAGMATICOS:La pragmtica comprende la relacin entre
el comportamiento del lenguaje y el contexto en el cual el lenguaje
es usado e interpretado. El comportamiento pragmtico puede ser
apropiado o inapropiado. En pacientes con lesiones del HD la
pragmtica es inapropiada y compromete alteraciones en : La
prosodia, en la interpretacin de emociones, significado figurativo,
sensibilidad al interlocutor, uso del humor y capacidad de
inferencia. Todas estas alteraciones afectan la habilidad del
paciente para expresar y comprender el tono emocional, as como
tambin apreciar o interpretar otras sutilezas como el humor, la
irona y el sarcasmo.
1.1. PROSODIA:Comprende la meloda, tono rapidez, pausas e
inflexiones conferidas al discurso. 1.2 INTERPRETACION EMOCIONAL:Se
relaciona con la emocin y comunicacin no verbal. 1.3 SIGNIFICADO
FIGURATIVO E IMPLICITO:Se relaciona con la capacidad de interpretar
metforas, proverbios, expresiones idiomticas o sarcsticas. 1.4.
SENSIBILIDAD AL INTERLOCUTOR:Para la comunicacin se requiere la
presuncin acerca de lo que conoce el interlocutor sobre la
conversacin o un determinado tema. 1.5. USO DEL HUMOR:Los pacientes
con dao en HD pueden tener dificultades en apreciar o usar el
humor. 1.6. INTERFERENCIA:Se relaciona con la capacidad de inferir
conceptos, que no son explcitamente entregados, o dados por
informacin de fragmentos.
2.- DEFICIT DEL DISCURSO Y LA CONVERSACION:En las lesiones del
HD se altera tanto la produccin como la comprensin y la
interpretacin del discurso y la conversacin. Hay prdida de la
organizacin y coherencia del discurso.
3.- DEFICIT EN LA COMPRENSION DEL LENGUAJE AUDITIVO:En algunos
pacientes con lesiones del HD han sido reportados problemas en la
comprensin del lenguaje; ya sea por fatiga atencional o por
dificultad en "sintonizar"; esta dificultad aumenta segn la
extensin y complejidad del discurso.
4.- DEFICIT EN LA NOMINACION DE PALABRAS:Algunos pacientes con
dao HD pueden presentar dificultades en la nominacin.
5.- DEFICIT DE LECTURA:Los problemas de lectura como
consecuencia de lesiones del HD representan dao en el procesamiento
de la informacin viso-espacial, ms que un dficit lingstico. Hay una
falla en apreciar la imaginera visual o en interpretaciones muy
literales de los textos.
6.- DEFICIT DE ESCRITURA:Suelen presentar agrafia espacial.
7.-DEFICIT DE HABLA:Es frecuente que lesiones del HD produzcan
un control del habla alterado. Esta se caracteriza por una
produccin imprecisa de consonantes, tasa de habla enlentecida y una
calidad de voz spera.Trastornos en el aprendizaje:La dificultad
especfica del aprendizaje es una condicin crnica de presumible
origen neurolgico que interfiere selectivamente con el desarrollo,
integracin y/o demostracin de habilidades verbales y no verbales.El
rendimiento y desempeo escolar y la conducta en el colegio, son los
mejores indicadores en los nios, de las aptitudes cognitivas y la
interaccin psicosocial. Por ello es imprescindible monitorizar
estos parmetros y obtener informacin de las familias y de los
educadores, para identificar signos precoces de patologa
neuropsicolgica en nios epilpticos.Ya es algo conocido y aceptado
que los nios epilpticos, no obtienen los mismos resultados
acadmicos que los grupos de control evaluados y desarrollan
diferentes tipos de trastornos del aprendizaje, distintos a los
observados en la poblacin general. Estos nios suelen presentar:
indiferencia de la clase, resultados inferiores a la media,
trastornos del comportamiento asociados, distraccin, pobre
concentracin y somnolencia. Muchos nios con epilepsia y con un
control adecuado de sus crisis, no presentan problemas de
aprendizaje ni de comportamiento, sin embargo el adecuado control
de las crisis por s solo no asegura la no aparicin de problemas de
aprendizaje o de lenguaje, que pueden presentarse hasta en el 50%
de los nios epilpticos, y que sin duda evolucionan peor mientras
existan crisis o alteraciones electroencefalogrficas.
Investigacin.Onicofagia: hbito de comerse las uas, es una
patologa de carcter psicolgico o mana nerviosa.Sufre de cuadro
epilpticos, para esto fue medicado con levitiracetam: es un
medicamento anti convulsivo utilizado como tratamiento para tipos
especficos de epilepsia. Los efectos secundarios de este
medicamento son : - somnolencia (actitud exagerada de sueo)-
astenia (sensacin de cansancio general)- cefalea- infeccin- vrtigo-
ataxia (descoordinacin en partes del cuerpo)En la parte cognitiva,
no tiene impacto en la memoria, regula el pensamiento y el
nimo.Inmadurez motora:Es un defecto o una lesin del cerebro
inmaduro (0 5 aos). No es una enfermedad, sino, que es considerada
como un conjunto de sntomas; no es progresiva, no es gentica, no
ocasiona la muerte.*Enfermedad psico-neuromuscular, causada por una
lesin motora cerebral y ocurrida antes, durante o inmediatamente
despus del parto. Incluye aislada o conjuntamente espasticidad,
debilidad, incoordinacin, atetosis o temblor, con frecuencia
asociado con retraso mental, trastornos sensoriales, crisis
convulsivas y trastornos visuales, auditivos y del lenguaje.*La
American Academy of Cerebral Palsy, la define como cualquier
alteracin anormal del movimiento o de la funcin motora por defecto,
lesin o enfermedad del tejido nervioso contenido en la cavidad
craneal, pero esto es muy limitado para la gran complejidad
etiopatognica y sintomatolgica de este proceso.INCIDENCIA:
Depende de la clase de cuidados prenatales, condiciones
socioeconmicas de los padres, peculiaridades del entorno y el tipo
de asistencia obsttrica y peditrica recibida por la madre y el
nio.Es 27 veces ms frecuente en nios con menos de 1500 grs. En el
nacimiento, que en los que pesan ms de 2500
grs..ETIOLOGA:1.Prenatales:30% segn Perlstein y Hood. Infeccin
materna: cuando padecen rubola o infecciones vricas al comienzo del
embarazo (defectos congnitos cerebrales). Anoxia prenatal: por
intoxicacin, anemia, hipotensin, asfixia, hemorragia, entre otros.
Trastornos metablicos: la toxicoadiccin de la madre o el
padecimiento de trastornos metablicos como DM (Diabetes Mellitus) o
trastornos tiroideos. Embarazos mltiples: mayor incidencia. Gemelos
(6%). Prematuridad: en un tercio. Edad de la madre: a mayor edad
mayor riesgo segn Yannet. Sexo: mayor porcentaje en nios que en
nias. El 57% son nios segn Illingworth. Raza: mayor en
blancos.2.Perinatales:60% segn Perlstein y Hood. Anoxia: una
tercera y la media parte nacen con signos anxicos, llegando al 13%
los que no respiran espontneamente durante 6 minutos o ms; por
obstruccin mecnica respiratoria, atelectasias, anestsicos y drogas,
placenta previa, parto de nalgas, entre otros. Traumatismos y
hemorragias: en el 60% de los casos son partos complicados
(aplicaciones incorrectas de forceps, inductores qumicos del parto
sin suficiente control y partos prolongados. Prematuridad: porque
el cerebro del nio es altamente sensible a la asfixia, lo mismo que
el aparato respiratorio no es capaz de asimilar bien el oxgeno, lo
cual lleva a depresin respiratoria y esto, a lesin del
cerebro.3.Postnatales:
10% segn Perlstein y Hood. Traumatismos craneales. Infecciones:
meningitis tuberculosa o pigena y encefalitis (vricas).
Intoxicaciones: con degeneracin nerviosa. Accidentes vasculares:
encefalopata hipertensiva, embolias y trombosis. Anoxia: por
estrangulamiento, hipoglucemia, grandes alturas, entre
otros.21TRASTORNOS ASOCIADOS: Trastornos convulsivos. Deficiencia
mental. Trastornos auditivos. Trastornos sensoriales.Trastornos
visuales (estrabismo, nistagmo, tics, entre otros). Trastornos de
percepcin. Trastornos dentales y de nutricin. Trastornos de
personalidad (sentimiento de inseguridad, miedos excesivos,
sentimientos de inferioridad, prdida de la motivacin, entre otros).
Trastornos del lenguaje: 73% por afectacin de msculos de laringe,
trax, diafragma, abdomen, trastornos auditivos e intelectivos,
lesin cortical, disfunciones musculares de lengua y anomalas de
diente y paladar.Dficit atencional:El trastorno de dficit
atencional es uno de los trastornos neuro-conductuales ms comunes
en la niez. Generalmente se diagnostica durante la vida escolar y,
a menudo, perdura hasta la edad adulta. Los nios que lo sufren
tienen dificultad para prestar atencin, presentan un comportamiento
impulsivo y, en algunos casos, son hiperactivos.Los especialistas
han definido tres tipos distintos:Predominantemente inatento:se le
dificulta organizar o terminar una tarea, prestar atencin a los
detalles o seguir instrucciones o conversaciones. Se distrae
fcilmente o se olvida detalles sobre las actividades
cotidianas.Predominantemente hiperactivo-impulsivo:no puede estar
quieto y habla mucho. Le es difcil permanecer en una actividad por
un tiempo prolongado. Los nios pequeos tienden a correr, saltar o
trepar por donde pueden constantemente. Tiene problemas de
impulsividad, puede que interrumpa mucho a los dems, les arrebate
cosas o hable cuando no debe. Se le dificulta esperar su turno o
escuchar instrucciones.Combinado:presenta por igual los sntomas de
los dos tipos anteriores.Sntomas.
Es normal que en ocasiones a los nios les cueste trabajo
concentrarse y comportarse adecuadamente. Sin embargo, los nios con
trastorno de dficit atencional no superan estas conductas. Los
sntomas continan manifestndose y pueden ocasionarles problemas en
la escuela, el hogar o con los amigos.
Un nio con este problema puede presentar alguno de estos
sntomas:- Tiene mucha dificultad para prestar atencin- Suea
despierto muy a menudo- Parece que no escucha a los dems- Se
distrae fcilmente al hacer las tareas o al jugar- Es olvidadizo- Se
mueve constantemente y le cuesta permanecer sentado- Habla
demasiado- Acta y habla sin pensar- Tiene dificultades para esperar
su turno y suele interrumpir a otrosPauta de despistaje: Pauta de
despistaje.Nombre: Andrs Ignacio Ortiz Gonzlez.Curso: 3 medio.Edad:
17 aos.Profesor jefe: Luis Prez Campos.Fecha de entrevista:21 de
Octubre de 2014.Nombre entrevistador: Amanda Candia, Julie Castro,
Lorena Jorquera, Gnesis Morales.
Presenta rendimiento bajo 4.0 en las siguientes
asignaturas?Lenguaje y comunicacin ______ Matemticas _______Qu
porcentaje de asistencia presenta el alumno?80%_______ 70%_______
60%_______ 50%_______La participacin activa del apoderado en el
proceso escolar se evidencia por:Asistencia a reuniones de curso
________Firma de comunicaciones ________Apoyo en el trabajo escolar
________No se evidencia ________
Ha sido diagnosticado por alguno de estos
especialistas?SI_______ * Fonoaudilogo_____* Psicopedagogo _______*
P. Diferencial ________* Otros__________Presenta problemas
conductuales?SI ________ NO ________ Cules? ___________________
En los ltimos 6 meses Ha sufrido dificultades que afecten su rea
emocional? (prdida de familiar, separacin, bullying, etc.) SI
_______ NO ________Mencione ______________________________
______________________________
______________________________Observaciones:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________Firma del docente.Entrevista personal:
Datos de identificacin: Nombre :Andrs Ignacio Ortiz Gonzlez.Curso:
3 ao medio.Edad: 17 aos.Nombre entrevistadora: Amanda Candia, Julie
Castro, Lorena Jorquera, Gnesis Morales. Fecha de aplicacin:
Octubre 2014.
Preguntas:Alguien de tu familia presenta antecedente sobre
epilepsia?----------------------------------------------------------------Con
que frecuencia presentas los ataques epilpticos?
---------------------------------------------------------------Con
que frecuencia asistes a control mdico?
---------------------------------------------------------------Qu
tipo de problemas familiares te ha trado la onicofagia?
----------------------------------------------------------------Qu
tipos de problemas con tu entorno social, te ha trado la
onicofagia?
----------------------------------------------------------------
Qu consecuencia te ha trado de forma personalel comerte las
uas?
---------------------------------------------------------------
Has utilizado algn tratamiento para dejar de comerte las
uas?
----------------------------------------------------------------
En clases qu cosas te distraen?
----------------------------------------------------------------
Qu sientes al momento de recibir una mala calificacin?
----------------------------------------------------------------
Desde tu ubicacin observas bien la pizarra?
----------------------------------------------------------------Cules
de estas 3 caractersticas te identifican como estudiante?
Visual:______________________________
Auditivo:______________________________
Kinestsico: ______________________________
DATOS IDENTIFICACINDE :Nombre: Andrs Ignacio Ortiz Gonzlez Fecha
de nacimiento: 31 de enero de 1997.Edad: 17 aos, 9 meses.Curso: 3
ao de Enseanza Media.Escolaridad: Bsica completa, 3 aos de educacin
media, 1 ao en curso Repitencia: 1 ao medio.Fecha de aplicacin:
Noviembre 2014.Evaluadora: Amanda Candia, Julie Castro, Lorena
Jorquera, Gnesis Morales. PROPUESTA DIAGNOSTICA
PRUEBAS APLICADAS:Nombre: Entrevista Personal.Autor: Centro
psicopedaggico Instituto profesional Los Leones, Adaptacin: Alumnas
de VIII Semestre de Psicopedagoga. Proceso que evala: Personal,
social.
rea Socio Afectiva.Nombre: Niveles de adaptacin Evala 10Autor:
Jess Garca VidalProceso que evala: mbito personal(preguntas: 1, 2
,3, 5 19), familiar (21, 22, 23, 26, 28, 29, 30, 34, 36 y 37),
escolar (43, 45, 46, 48, 51, 52, 53, 54, 59), habilidades sociales
(61 - 64, 66, 68 , 73 77).Nombre: Cuestionario de mtodos y hbitos
de estudio.Autor: Editorial Ocano.* Planificacin del estudio *
Lugar y ambiente de estudio * La clase.Proceso que evala:
Escolar.
rea Cognitiva.Nombre: Batera Psicopedaggica Evala 9 Atencin /
Concentracin/ Pensamiento.Autor: Jess Garca Vidal Daniel Gonzlez
Manjn.Proceso que evala: Atencin / Concentracin.Tarea 1:
ParejasProceso que evala: Bases del Razonamiento.)Sub test:
Razonamiento espacial (tarea 1), deductivo (tarea 2). Nombre: Test
de habilidades verbales para adolescentesAutor: Mara de la Paz
Bruner AchondoProceso: Lenguaje.Sub test: Seriacin Verbal (de la 1
a la 5), Conceptualizacin (de la 1 a la 9)
Nombre: Test de percepcin de semejanza y diferencia Caras. (Sin
tiempo)Autor: LL Thurstone. Adaptacin M. Ysela. Proceso que evala:
Percepcin.
Nombre: Prueba informal de la Memoria Visual.Autor: Centro
Psicopedaggico Instituto Profesional Los Leones.Proceso que evala:
Memoria visual.
rea Instrumental lectoescritura y clculo. Nombre: Batera
Psicopedaggica Evala 8. Lectoescritura.Autor: Jess Garca Vidal
Daniel Gonzlez Manjn Alejandra Medina Proceso que evala:
Lectura.Sub test: comprensin lectora (Tarea 1 Cloze)Proceso que
evala: Escritura.Sub test: Expresin escrita (tarea 1 Dictado de
palabras y tarea 3 Escritura de un tema.
Nombre: Batera psicopedaggica Evala 7. Aprendizajes
matemticos.Autor: Jess Garca Vidal Daniel Gonzlez Manjn.Proceso que
evala: Clculo, Numeracin.(Tarea 1: suma, resta, multiplicacin y
divisiones, en ecuaciones de primer grado).Resolucin de problemas
(tarea 2, de la 1 a la 6)
HIPTESIS DIAGNSTICAAndrs presenta dificultades en el rea
instrumental de lectura (comprensin), escritura (Errores
especficos, errores ortogrficos, expresin idea) y clculo
(operatoria y resolucin de problemas), pueden estar asociadas a las
dificultades que presenta en los procesos cognitivos de memoria
(auditiva, visual), pensamiento (espacial, deductivo), lenguaje
(conceptualizacin) y percepcin (visual).Asociado a lo anterior,
presenta dificultades en los procesos afectivo sociales del mbito
personal (habilidades sociales), familiar y escolar (auto concepto
escolar) que podra interferir el proceso de aprendizaje.ESTRATEGIA
TRANSVERSAL ESTRATEGIAS BASADAS EN LA INTEGRACIN
INTERHEMISFRICA.Recomendada para nios con dficits neurolgicos. Se
basa en un enfoque evolutivo by pass, cuyo objetivo es comunicar
informacin, principios y conceptos a travs de multimedias.Por
ejemplo, las grabaciones, las pelculas, las conferencias, las obras
de teatro, los viajes o paseos, son alternativas que se sugieren
frente al material impreso.Un componente de este tipo de programa
son Libros Parlantes, que son lecturas grabadas de historias y
narraciones que los nios escuchan mientras siguen el texto escrito,
permitindoles una continua exposicin del material impreso, mientras
aseguran su comprensin.El enfoque by pass puede ser especialmente
apropiado en la enseanza de la lectura en reas de las asignaturas.
Sin embargo, los educadores deben recordar que los nios aprenden a
leer practicando la lectura, y este enfoque puede ser juiciosamente
usado para permitir ensear conceptos y no debe ser considerado como
un sustituto de la lectura contextual.
Justificacin:
Esta estrategia fue considerada de acuerdo a las dificultades
que presenta el beneficiario, siendo utilizada para abordar cada
una de las reas que se encuentran descendidas. Trabajando
principalmente el aprendizaje significativo, por medio de material
de multimedia, siendo participe el adolescente de su propio
aprendizaje y el paso a paso para lograr el xito en el que hacer
educativo.MATERIAL INTEGRADO.SOFTWAREEDUCATIVO.EQUIPO
PROFESIONALEquipo interdisciplinario: sera el necesario para este
caso, puesto que los profesionales deben mantener una constante
comunicacin, en beneficio del joven. Los profesionales que deben
intervenir en este caso son: Neurlogo, Psiclogo,
Psicopedagogo,Oftalmlogo y terapeuta ocupacional.Coordinador de
equipo Interdisciplinario; el Neurlogo, Porque tiene un contacto
constante con el joven, por suproblema de epilepsia y dficit
atencional. Y trabaja endirecta relacin con el psicopedagogo. Los
cargos de los profesionales dentro del equipo son.
Neurlogo: para continuar con el tratamiento para la epilepsia y
dficit atencional.
Psiclogo: tratar la onicofagia.
Psicopedagogo: Adaptaciones curriculares.
Terapeuta ocupacional: ejercicios para desarrollar la
psicomotricidad.SUGERENCIAS Beneficiario: Poner en prctica la
estrategia trabajada con determinacin y responsabilidad. Que sea
constante y perseverante en las sesiones con cada uno de los
profesionales del equipo interdisciplinario.
Familia: Supervisar controles mdicos con especialistas, motivar
activamente al joven para que asista a las sesiones con equipo
interdisciplinario.
Centro educativo: Apoyar las decisiones del equipo
interdisciplinario, aceptar y poner en practica las adecuaciones
curriculares.ADAPTACIONES CURRICULARESSe decide realizar una
adaptacin al currculum, debido que el beneficiario presenta
Necesidades educativas especiales, para esto se utilizar un
currculum de tipo ordinario con algunas modificaciones. Realizando
as adaptaciones a nivel individual.Llegando a una adaptaciones
curricular poco significativas: Para adaptar el currculum poco
significativo se realizar adaptacin en los elementos de
acceso:Adaptacin de elementos: En esta se adaptarn las estrategias
acorde a la necesidad del beneficiario.Adaptacin en los espacios y
aspectos fsicos: Favoreciendo la autonoma del beneficiarioAdaptacin
del equipamiento y recursos: Adaptando as el material.Adaptacin del
tiempo.Adaptacin de los elementos bsicos: Se realizarn adaptaciones
metodolgicas, a las actividades, en las evaluaciones y al
material.
