CDFBAS6s Metodos de Investigacion

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORADirector General Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero Director Acadmico Ing. Arturo Sandoval Mariscal Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Ing. Ral Leonel Durazo Amaya. MTODOS DE INVESTIGACIN Carta Descriptiva. Copyright , 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2011. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 Registro ISBN, en trmite. Correccin de Estilo: Luca Ordoez Bravo Supervisin Acadmica: Mtra. Luz Mara Grijalva Daz Equipo Tcnico RIEMS Diseo: Mara Jess Jimnez Duarter Edicin: Cynthia Meneses Avalos Revisin Disciplinaria: Prspero Mendoza Yocupicio COMISIN ELABORADORA: Elaborador: Mtra. Ana Karen Hernndez Valdez

Pgina 2

Coordinacin Tcnica:

SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Semestre: Tercero Tiempo asignado: 48 Horas Crditos: 06 En este programa encontrar: Las competencias a genricas DE y LA

Campo de conocimiento: Ciencias sociales. Componente: Formacin bsica.

competencias

disciplinares

relativas

METODOLOGA

INVESTIGACIN integradas en Bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencias especficas.

Pgina 3

FUNDAMENTACIN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyos propsitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: y El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, cuya aplicacin se extiende a diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y su impacto se proyecta ms y all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las y asignaturas y desarrolla las capacidades bsicas que les sern de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realizacin personal, convivencia social y preparacin para una actividad laboral. y El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias disciplinares. y El desarrollo de capacidades especficas que favorezcan la insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.

Pgina 4

1. Una competencia es la de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas. 2. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeo y la apropiacin consciente de recursos para promover la autonoma de los alumnos. 3.Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar actividades y/oresolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico.

Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo: a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones. d) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes. e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares. f) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. g) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a

Pgina 5

indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo. i) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso de aprendizaje del estudiante. Las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el saber qu hacer, sino adems el cundo utilizarlo. En este contexto la Educacin Media Superior se propone dejar de lado la sola memorizacin de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, y en su lugar pone un especial nfasis en la promocin del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); y Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); y Promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). y Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Metodologa de la Investigacin, que forma parte del campo de conocimiento de Ciencias Sociales, junto a las materias de Introduccin a las Ciencias Sociales, tica y valores I y II, Historia de Mxico I y II, Estructura Socioeconmica de Mxico, Historia Universal Contempornea y Filosofa. Conforme al Marco Curricular Comn, este campo de conocimiento tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las habilidades de investigar, plantear problemas, deducir hiptesis y elaborar proyectos de investigacin para interpretar su realidad social. Por lo anterior, se establecieron diez competencias disciplinares bsicas en este campo, mismas que han servido de gua para la actualizacin del presente programa.

y

Pgina 6

La asignatura de Metodologa de la Investigacin se ubica en sexto semestre, pertenece al Componente de Formacin Bsica, y forma parte del campo de conocimiento Histrico Social. Se relaciona con asignaturas como, Taller de Lectura y Redaccin, Introduccin a las Ciencias Sociales e Historia de Mxico, entre otras que promueven el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el abordaje de este curso, entre ellos, habilidad para leer y redactar, manejo de tcnicas para recabar y presentar informacin, conocimiento de hechos y procesos cotidianos que derivan de la vida en comunidad, en los cuales se puede apreciar una serie de fenmenos de inters, dignos de ser focalizados y estudiados. La asignatura de Metodologa de Investigacin, se compone de 8 Bloques de aprendizaje. Bloque I Comprende la importancia de la investigacin cientfica y su impacto social. Bloque II Interpreta el estudio del conocimiento y sus tipos. Bloque III Analiza la utilidad y caractersticas de la metodologa de la investigacin. Bloque IV Comprende el modelo de investigacin cualitativa y cuantitativa. Bloque V Disea una metodologa de investigacin Bloque VI Elabora un marco terico. Bloque VII Redacta y sustenta bajo un estilo de referencia bibliogrfica. Bloque VIII Comprueba su hiptesis, establece conclusiones y presenta anlisis de resultados.

La participacin del alumno en este curso le brinda las bases necesarias para su introduccin a actividades de investigacin cientfica, adems le prepara para abordar la materia en un nivel de mayor profundidad, ya sea en razn de su trayectoria acadmica en el nivel superior o por enfrentarse a la necesidad de desarrollar un trabajo de investigacin en forma personal. La experiencia de aprendizaje se inicia con la revisin de conceptos generales que den al alumno la perspectiva de la importancia y trascendencia de la actividad investigativa, se abordarn posteriormente, de forma general ,los diversos enfoques de investigacin, lo cual permitir que el alumno inicie de forma dialctica el desarrollo de un proyecto de investigacin y, finalmente, estructure y presente el reporte de la investigacin realizada, mismo que ser valorado en razn de criterios de relevancia y pertinencia vigentes.

Pgina 7

Sin duda la asignatura Metodologa de la investigacin tiene una base de conocimientos bien estructurados, pues es una asignatura que es de importancia para el desarrollo de todas las ciencias, en particular desarrolla en los alumnos la capacidad de elaborar investigaciones cientficas producto de la bsqueda de darle solucin a una problemtica de la realidad inmediata. Su contenido es un refuerzo para favorecer en el alumno el hbito de la investigacin, por lo tanto la organizacin de enseanza debe estar bien estructurada pues tiene el fin importante de generar la habilidad objetiva de la investigacin cientfica. Para el desarrollo de habilidades que se quieren desarrollar y consolidar con esta asignatura es preciso que el ambiente de enseanza aprendizaje destaque por ser un contexto motivador adecuado, en el cual, el alumno pueda construir su aprendizaje de forma natural hasta llegar a la comprensin profunda de la materia Metodologa de la Investigacin. Las Actividades de aprendizaje deben estimular en el alumno la capacidad de autoevaluarse en sus resultados, provocar el constante cuestionamiento, as como estimular el trabajo colaborativo como una forma optima de obtener mejores y ms grandes resultados. El objeto central de la materia es plantear preguntas que resuelvan problemticas del entorno, para entender nuestra realidad, mejorar el desarrollo humano, esto generar para la materia un ambiente propicio as como mejorar el aprendizaje con un enfoque cientfico basado en la estructura de la investigacin cientfica. La investigacin cumple con una funcin social por lo que implica una interaccin con los dems, el trabajo en equipos colaborativos, parejas de investigacin, la solucin de problemas que competen a todos, es un ejemplo claro del desarrollo humano, producto de la actividad cientfica en todos sus aspectos. En el proceso de enseanza es muy probable que los alumnos cometan equivocaciones, por lo cual debemos utilizar el error de forma constructiva, pues es bien sabido que el error es un estimulo para construir un conocimiento significativo en el estudiante, y si ste logra auto evaluarse lograremos una evaluacin formativa eficaz en la enseanza aprendizaje de la asignatura. Estar activos estimula el aprendizaje, por lo tanto se debe buscar que la enseanza sea en su mayor parte prctica, donde el alumno, con la construccin de su propia experiencia en trabajos colaborativos, y bsqueda de fuentes importantes, que le ayuden a entender su objeto de estudio, pueda generar una actividad investigativa que favorezca su aprendizaje. Para esto debemos tener en cuenta los tres tipos de actividad que se generan al desarrollar una enseanza aprendizaje donde se involucre la memoria procedimental, cmo se hace; memoria episdica, dnde se aprende; memoria semntica, que significa.

Pgina 8

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

Pgina 9

COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Pgina 10

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin 2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. X X X I X II X III X

BLOQUESIV X V X VI X VII X VIII X

X

X

X

X

X

4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. XXXXXXXX X 6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. X X X X X X X X X X X X

Pgina 11

7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. 8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. X 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. X X

COMPETENCIAS DOCENTES1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributos: Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

Pgina 12

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributos: Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

Pgina 13

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Atributos: Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos: Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada.

Pgina 14

Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Atributos: Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

METODOLOGA INSTITUCIONAL

A) PRESENTACIN DEL MDULO: "La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987).

Pgina 15

El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos: a) b) c) Inicio, Desarrollo, Cierre.

Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos.

A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientfico tcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura.

Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los conceptos fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades.

Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientfico tcnico. Introducir al educando a este mundo es fundamental, pero insuficiente.

Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de los procedimentales.

Abrir a los educandos el mundo cientfico tcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las

Pgina 16

puertas del mundo de lo axiolgico, a fin de desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial, adems de desarrollar los contenidos fcticos y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral. Las secuencias didcticas son integradoras, es decir: Responden a los intereses de los educandos. Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales. Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos. Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientfico tcnico. Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura. Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura. Desarrollan contenidos procedimentales. Se promueve el desarrollo de valores en el educando.

Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven: La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas. La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje. El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta. La relacin teora prctica. El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin. El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo. El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios. La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes.

Pgina 17

El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son: Exposicin por parte de los/las docentes. Exposicin por parte de los/las alumnos. Produccin de informes. Investigaciones. Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin. Trabajos en colaboracin. Trabajos individuales. Discusiones y debates grupales. Anlisis de casos. Dramatizaciones. Demostraciones.

B) EVALUACIN POR COMPETENCIAS Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades subsiguientes. La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza Formativa y formadora: ayuda al proceso enseanza y condena a otros. Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen. Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Sistemtica: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos. aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas: aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos

Pgina 18

Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear. Cooperativa: procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseanza aprendizaje. Flexible: depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar.

La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez ms que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad.

En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluacin actitudinal). La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello: Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente. Evaluacin formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza mtodos y estrategias pedaggicas. Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior. aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los

Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas educativo. y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso

Pgina 19

La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se convierten, tambin, en un proceso continuo, dinmico e interrelacionado. Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %. Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos.

Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

CUADROS DE EVALUACIN Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad: Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin. Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados.

Pgina 20

Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C). Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarn el ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, o Competente C). Evaluacin Actividad: Producto: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Puntaje:

C Autoevaluacin

MC

NC

Calificacin otorgada por el docente

C) ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE. Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseanza aprendizaje. En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean aplicables en

Pgina 21

cada una de las comunidades educativas. Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin General de Bachillerato. Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una. Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el porqu de la sustitucin de las actividades as como que se asiente en acta de academia la calendarizacin de las secuencias didcticas. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributo: Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

Pgina 22

Pgina 23

Bloque 1: Comprende la importancia de la investigacin cientfica y su impacto social. Competencias Profesionales: Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. y Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. y Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.

y y

Secuencia didctica 1: La importancia de la investigacin en sus diferentes disciplinas.

Temas: Conceptualiza la investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas Unidad de competencia: Explica el papel de la investigacin cientfica en la actualidad, tras reconocer que es un producto humano que beneficia a la sociedad y as mismo, mediante argumentos claros y sintticos. y y El proceso de investigacin en la evolucin de la sociedad. Identifica algunas investigaciones que han favorecido a la evolucin de la sociedad. y Impacto positivo y negativo de la investigacin cientfica como resultado de la evolucin del ser humano. Tiempo: 4 horas.

y

Pgina 24

Actividad

Saberes

Estrategias enseanza aprendizaje. Pgina 25

Producto

Materiales

Puntaje

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Docente El docente da una introduccin sobre la secuencia didctica 1 Explica la unidad de competencia.

Alumno

Atiende la Expresa la Identifica la importancia de la investigacin 1 en el desarrollo del conocimiento. importancia de la investigacin en el desarrollo del conocimiento al redactar un texto breve. Valora la importancia de la investigacin. Motiva al grupo a realizar lectura de mdulo y da un abreve explicacin de la lectura. Indica al grupo que debern leer el texto que se presenta, respondiendo a las preguntas formuladas Indica al grupo que a partir de las respuestas, debern elaborar un texto breve Elabora un escrito breve a partir de las respuestas. Responde de forma individual a las preguntas contenidas en la actividad. Escrito breve. Mdulo. Pintarrn. Cuaderno. explicacin del docente.

Pgina 26

Motiva al grupo a leer el texto y proporciona una breve explicacin sobre el ejercicio. Solicita al grupo que se integren en equipos de 5 elementos Indica a los equipos la forma en que deber realizar un Recopila e integra Identifica a los actores que 2 forman parte de entorno escolar. informacin sobre los actores que forman parte de su entorno escolar. Motiva al grupo para escoger el mejor cartel del grupo. Participan en la Previo permiso de la Direccin del Plantel, colocan el cartel ganador en lugares estratgicos. Pgina 27 colocacin de cartel informativo en el lugar designado por el profesor Votan por el mejor cartel del grupo. Indica el tiempo y Participa activamente en la investigacin. formas en el que debern presentar el cartel informativo. Lo presenta al Profesor en la fecha y hora sealada por el profesor. Cartel informativo. cartel informativo. Elaboran un cartel informativo. Mdulo. Cartulina. Cmara fotogrfica. Hojas blancas. Impresora. Computadora . Escucha la explicacin del docente. Se integra en equipo para la elaboracin del cartel.

Previa clase, realiza una explicacin breve sobre la actividad, solicitando los materiales para su realizacin, de acuerdo a las instrucciones contenidas en el mdulo: -solicita investigar aportaciones sobre un investigador mexicano o alguna institucin que admiren. Solicita una reflexin escrita, de Conoce la importancia de la 3 investigacin en la evolucin de la sociedad. Ubica en su vida diaria las aportaciones de investigadores y centros de investigacin. Opina y presenta disposicin en la ejecucin de la actividad. Posteriormente invita al grupo para plasmar la informacin y las imgenes obtenidas en una hoja doble carta, a manera de reporte de investigacin Pgina 28 Solicita la Apoya al Profesor a seleccionar los trabajos por temas, para ser expuestos en las ventanillas del aula. forma individual, sobre la importancia de la investigacin. Escucha la explicacin del docente y presenta el material solicitado. Escribe una reflexin sobre la importancia de la investigacin. Coloca la informacin obtenida en una hoja doble carta, y la presenta al Profesor. Reporte de investigacin. Mdulo. Imgenes. Hoja doble carta. Computadora . Impresora. Cinta adhesiva.

Da una breve explicacin sobre la actividad que se va a desarrollar. Ordena, elige y argumenta segn consenso, Reconoce investigaciones que han 4 contribuido en la evolucin de la sociedad. cuales son las investigaciones que han contribuido en la evolucin de la sociedad y las ilustra en un cuadro descriptivo. Colabora en forma responsable y argumenta sus aportaciones. Motiva a la realizacin de la lectura. Solicita que de manera individual ordenen, elijan y argumenten cuales son las 3 investigaciones que han contribuido a la evolucin de la sociedad. Motiva al grupo para elaborar conclusiones. Argumenta su respuesta y la expone al grupo. Elabora de forma individual el cuadro de recuperacin. Cuadro de recuperacin. Mdulo. Internet. Pintarrn. Escucha la explicacin del docente.

Pgina 29

Debe dar una previa explicacin, ya que se requiere la presentacin de materiales. Da una breve explicacin sobre la actividad. Pide al grupo realice la lectura de mdulo. Participa, argumenta y colabora en la construccin de conclusiones. Motiva a los equipos para elaborar un collage con los materiales que han llevado al aula: beneficios y perjuicios de los avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad . Pide que interpreten Pgina 30 las imgenes seleccionadas. Participa y colabora en la elaboracin de conclusiones. Pide se integren en equipos de 5 integrantes para realizar el ejercicio. Trabaja en forma colaborativa en la seleccin e interpretacin de imgenes. Se integra en equipo de 5 elementos para la elaboracin del ejercicio. Collage. Mdulo. Internet. Cartulina. Imgenes. Marcadores. Impresora. Atiende la explicacin del docente. Reconoce el impacto positivo y negativo de la investigacin, en cuanto a 5 avances cientficos y tecnolgicos y discute sus consecuencias. Distingue mediante la interpretacin de imgenes los beneficios y perjuicios de los avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad.

Previa actividad, deber solicitar al grupo la presentacin de los materiales necesarios para la realizacin de la actividad. Explica el desarrollo de la actividad. Incentiva al grupo Argumenta en Expresa sus ideas e intereses en torno a la 6 investigacin y el desarrollo del conocimiento. un trptico aspectos importantes para promover la importancia de la investigacin. Pide elaboren un trptico que promueva la importancia de la investigacin. Informa da y hora en que debern exponer el trptico al grupo. Una vez realizada la actividad, coordina al grupo para la Pgina 31 exposicin de los Se expresa con claridad y creatividad en el trptico. para realizar lectura de mdulo. Solicita que se renan en equipo de 5 elementos. Escucha la explicacin del docente. Se integra en equipos de 5 elementos para realizar un trptico. Mdulo. Participa y aporta al equipo los materiales que ha llevado. Trptico. Colabora en la elaboracin de un trptico. Entrega en tiempo y forma el trptico. Expone ante el grupo los aspectos que consideraron para promover la importancia de la investigacin. Computadora . Internet. Hojas tamao carta. Imgenes. Impresora.

Pgina 32

Bloque 1: Comprende la importancia de la investigacin cientfica y su impacto social. Competencias Profesionales: Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. y Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. y Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Secuencia didctica 2: La funcin de la investigacin en Mxico.

y y

Temas: Unidad de competencia: Explica el papel de la investigacin cientfica en la actualidad, tras reconocer que es un producto humano que beneficia a la sociedad y as mismo, mediante argumentos claros y sintticos. y El papel de la investigacin cientfica en el desarrollo de Mxico. Investigaciones cientficas y el desarrollo ecolgico en Mxico. Tiempo: 4horas.

y

Pgina 33

Pgina 34

Actividad Conceptual

Saberes Procedimental Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno

Materiales

Puntaje

Pgina 35



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una introduccin sobre la secuencia didctica 2. Explica la unidad de competencia. Explica la realizacin de la actividad. Motiva al grupo para realizar lectura de mdulo. Pide al grupo se integren en equipos de 5 elementos. Pide que el equipo llegue a un consenso para responder la actividad. Una vez finalizada, coordina al grupo para la elaboracin Pgina 36 de conclusiones. Participa en la realizacin de la actividad y exponen sus respuestas al grupo. Toma nota de las conclusiones. Reflexin. Escucha la explicacin del docente. Se integra en equipo. Se interesa y se muestra abierto respecto a las respuestas de sus compaeros de clase. Alumno

Materiales

Puntaje

Descubre la importancia de cada carrera u oficio en el 1 desarrollo econmico, poltico y social de Mxico.

Explica sus ideas en torno a la importancia de cada carrera u oficio en el desarrollo econmico, poltico y social de Mxico.

Mdulo. Cuaderno. Pintarrn.



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Solicita previamente, llevar notas informativas de peridicos que destaquen la aplicacin de la ciencia y tecnologa Escucha con atencin las instrucciones. Responde de forma individual a la Motiva al grupo a realizar la lectura de mdulo. Da una explicacin breve sobre la actividad. Coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. actividad. Investigacin. Alumno

Materiales

Puntaje

Identifica ejemplos de la aplicacin de la 2 ciencia y la tecnologa en la vida cotidiana.

Establece vnculos entre el trabajo que desarrollan los investigadores y su impacto en la vida cotidiana. Colabora en el trabajo de forma efectiva.

en el desarrollo de Mxico Mdulo. Peridicos. Tijeras. Pegamento.

Pgina 37



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Pide previamente al grupo que busquen en peridicos: Imagen y nota informativa sobre algn problema ecolgico en la comunidad. Da una breve explicacin de la actividad a realizar. Pide elaboren un reporte de la investigacin de forma individual. Elabora un reporte Organiza al grupo para la elaboracin de conclusiones y crear el compromiso de preservar el medio ambiente. Previamente deber indicar al grupo que debern llevar Pgina 38 peridicos con de investigacin. Participan en la elaboracin de conclusiones y establece el compromiso por preservar el medio ambiente. Investigacin. Escucha las instrucciones del maestro. Responde de forma individual a la actividad. Alumno

Materiales

Puntaje

Establece Identifica el papel de la investigacin en 3 el desarrollo ecolgico en la comunidad. vnculos entre la investigacin en materia ecolgica y problemticas en su comunidad.

Se interesa en el tema y expresa abiertamente sus ideas respecto a la ecologa y el compromiso por cuidar el medio ambiente.

Mdulo. Peridicos. Tijeras. Pegamento.



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da instrucciones para la realizacin de la actividad. Atiende la Solicita que se renan en equipos de 5 integrantes. Se rene en Indica a los equipos que elaboren un peridico mural, de acuerdo a las instrucciones que se indican en mdulo. Aporta material para elaborar un peridico mural. Explica cuales son las ciencias que se encuentran relacionadas con Pide que indiquen las ciencias que se encuentran relacionadas a los casos que se presentan. Coordina al grupo para la elaboracin Pgina 39 de conclusiones. Entrega el trabajo en tiempo y forma. Participa en la argumentacin de conclusiones al los casos que presentan en el peridico mural. Peridico Mural. equipo. explicacin del docente. Alumno

Materiales

Puntaje

Mdulo. Tijeras. Pegamento. Cartulinas. Hojas blancas. Lpices de colores. Marcadores. Imgenes.

Reconoce y ubica imgenes que se refieren a 4 la presencia de la investigacin en temas cotidianos. Elabora un peridico mural sobre la presencia de la investigacin. Comparte sus ideas y participa activamente en la realizacin de la actividad.

Propone fecha y hora para la entrega de la actividad.

Bloque 1: Comprende la importancia de la investigacin cientfica y su impacto social. Competencias Profesionales: Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. y Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. y Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.

y y

Secuencia didctica 3: La investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas.

Unidad de competencia: Explica el papel de la investigacin cientfica en la actualidad, tras reconocer que es un producto humano que beneficia a la sociedad y as mismo, mediante argumentos claros y sintticos.

Temas: El proceso de investigar. La Investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas. y Tipos de investigacin. Tiempo: 4horas.

y y

Pgina 40



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una introduccin sobre la secuencia didctica 3. Atiende la Explica la unidad de explicacin del docente. Responde de forma individual al cuestionario. Participa en la elaboracin de Una vez resuelto al cuestionario, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. conclusiones y toma nota de las mismas en el mdulo. Cuestionario. Alumno

Materiales

Puntaje

Ubica las Relaciona el campo de la investigacin 1 cientfica y su futuro profesional. disciplinas de la investigacin cientfica en la carrera profesional que le interesa estudiar. Responde con buena disposicin al cuestionario.

competencia Indica al grupo que deber leer el texto de mdulo y responder al cuestionario.

Mdulo.

Pgina 41



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una explicacin breve sobre la actividad a realizar. Indica que debern responder al Responde satisfactoriament e la actividad. Una vez resuelta la actividad, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. cuestionario, previa lectura del tema. Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Alumno Escucha la explicacin del docente. Responde la actividad de forma individual. Cuestionario.

Materiales

Puntaje

Identifica las cualidades intelectuales y 2 morales que posee el investigador.

Analiza las cualidades que poseen los investigadores y se identifica con ellas.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 42



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Explica de forma breve como se Atiende la explicacin del docente. Realiza la Solicita que realicen la actividad. Aporta sus Una vez realizada, coordina al grupo para elaboracin de conclusiones. conclusiones al grupo y anota conclusiones en mdulo. actividad. Clasificacin de ciencias. realizar la Alumno

Materiales

Puntaje

Analiza las materias cursadas en Bachillerato y su 3 relacin con las ciencias formales y factuales. Disea una clasificacin de materias del plan de estudios de bachillerato. Realiza su actividad en forma responsable.

actividad, previa lectura de mdulo.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 43



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Explica cmo se realizar la actividad. Atiende la explicacin del docente. Responde en forma individual el cuadro comparativo. Participa y escribe sus conclusiones. Cuadro comparativo. Alumno

Materiales

Puntaje

Ejemplifica con Describe concepto y 4 caractersticas de los tipos de investigacin. situaciones concretas los tipos de investigacin.

Elabora con seguridad el cuadro comparativo y expone sus ideas ante el grupo.

Pide la elaboracin de cuadro comparativo, a partir del anlisis del tema Tipos de investigacin . Una vez realizado, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 44



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una explicacin breve sobre la actividad. Escucha las instrucciones del docente. Alumno

Materiales

Puntaje

Examina las lecturas y a partir de la 5 misma seala aspectos que considera PNI.

Expresa y concluye aspectos PNI de las 3 lecturas. Se esfuerza y participa en la realizacin de la actividad.

Solicita al grupo la elaboracin del cuadro PNI. Coordina al grupo para elaboracin de conclusiones respecto a los aspectos mencionados en el cuadro. Lo entrega al profesor y participa en la elaboracin de conclusiones. Elabora de forma individual un cuadro PNI. Cuadro PNI. Mdulo. Pintarrn.

Pgina 45

Bloque 2: El conocimiento como objeto de estudio y sus tipos. Competencias Profesionales: Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. y Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. y Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Secuencia didctica 1: La importancia de la investigacin para el desarrollo del conocimiento.

y y

Unidad de competencia: Emplea la epistemologa del conocimiento como una manera de sustentar una investigacin cientfica, tras comprender el proceso de conocimiento, definir tipos y caractersticas.

Temas: El estudio del conocimiento y sus elementos. y Tipos de conocimientos Tiempo: 6horas.

y

Pgina 46



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una introduccin sobre la secuencia didctica 1. Explica la unidad de Atiende la explicacin del docente. Responde de forma individual al cuestionario. Entrega la actividad al Profesor. Cuestionario. Alumno

Materiales

Puntaje

Enuncia sus ideas sobre la actividad de 1 conocer, conocimiento y elementos que los caracterizan. Interpreta conceptos: conocer y conocimiento.

competencia Responde con responsabilidad el cuestionario. Indica al grupo que deber responder al cuestionario. Una vez resuelto al cuestionario, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 47



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Solicita al grupo la lectura de mdulo. Explica brevemente Escucha la explicacin del Alumno

Materiales

Puntaje

Identifica los aspectos que 2 caracterizan al conocimiento y sus elementos.

docente. Responde de forma individual la Diagrama. Mdulo. Pintarrn.

Deduce los aspectos que caracterizan al conocimiento.

Trabaja en forma ordenada y comparte sus ideas.

como se realizar la actividad. Indica al grupo que deber elaborar un diagrama. Solicita la actividad para revisin del Profesor. Entrega la actividad del profesor.

actividad.

Pgina 48



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Explica brevemente la actividad a realizar. Proyecta una pelcula al grupo, en la cual el grupo Analizar el filme que se presenta, identificando los elementos solicitados en la tabla descriptiva Contesta la tabla descriptiva y la entrega al Profesor. Tabla descriptiva. Atiende las instrucciones del maestro. Alumno

Materiales

Puntaje

Identifica los 3 tipos de conocimiento.

Interpreta y aplica los tipos de conocimiento en la vida diaria.

Presenta disposicin en la ejecucin de la actividad.

deber rescatar los puntos solicitados en una tabla descriptiva. Solicita que contesten la tabla descriptiva y revisa la actividad.

Can. Pelcula. Mdulo.

Pgina 49



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Explicar ampliamente la actividad a realizar. Indica al grupo que debern integrarse en equipos de 5 elementos, indicando que una vez registrado el equipo, ya no podrn cambiar de integrantes. Atiende las instrucciones del Profesor. Se integran a equipos y nombra un representante del equipo. Colabora con el equipo en el anlisis del formato llamado Matriz de recuperacin de informacin No. 1 Formula preguntas sobre la actividad a realizar. Entrega en tiempo y forma el formato, en forma Matriz de recuperacin de informacin 1. Alumno

Materiales

Puntaje

Selecciona un tema de investigacin para desarrollar 4 en el transcurso del semestre. Planea y argumenta sobre un tema a desarrollar en el transcurso del semestre. Confronta, critica y formaliza el trabajo a desarrollar en el semestre.

Proyectar el formato titulado Matriz de recuperacin de Informacin No. 1 , explicando ampliamente cmo debern responder cada uno de los recuadros. Solicita sea entregado en forma electrnica50 la Pgina a direccin que

Can. Mdulo.

Pgina 51

Bloque 2: El conocimiento como objeto de estudio y sus tipos. Competencias Profesionales: y y Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. y Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. y Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Temas: Unidad de competencia: y Emplea la epistemologa del conocimiento como una manera de sustentar una investigacin cientfica, tras comprender el proceso de conocimiento, definir tipos y caractersticas. y Caractersticas del conocimiento cientfico. La utilidad del conocimiento cientfico como sustento para nuevas investigaciones. Secuencia didctica 2: Las caractersticas del conocimiento cientfico.

Tiempo: 6 horas.

Pgina 52




Materiales

Puntaje

Define ideas en torno al termino de objetividad, 1 sistemtico, verificable y falible.

Construye sus conceptos de objetividad, sistemtico, verificable y falible. Comparte el resultado de su trabajo con los compaeros.

competencia Indica al grupo que deber responder al cuestionario. Una vez resuelto al cuestionario, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 53



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Explica brevemente como se realizar la actividad. Alumno Atiende las instrucciones del maestro. Lee el texto Las caractersticas del conocimiento cientfico y elabora un mapa conceptual. Entrega la Una vez realizada, solicita la actividad para su revisin. actividad al Profesor. Mapa conceptual.

Materiales

Puntaje

Organiza la informacin relativa a las 2 caractersticas del conocimiento cientfico. Disea una forma de organizar la informacin. Es creativo en el manejo de la informacin.

Solicita la elaboracin de un mapa conceptual a partir de la lectura Las caractersticas del conocimiento cientfico .

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 54



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una breve explicacin sobre la actividad a desarrollar. Solicita una Atiende las indicaciones del Profesor. Realiza una reflexin escrita a partir de la lectura solicitada. Entrega la actividad al Profesor y aporta al grupo sus comentarios. Reflexin escrita. Alumno

Materiales

Puntaje

Comprende la utilidad del conocimiento 3 cientfico en el desarrollo de nuevas investigaciones.

Valora la utilidad del conocimiento cientfico en el desarrollo y sustento de nuevas investigaciones. Presenta disposicin en la ejecucin de la actividad.

reflexin escrita sobre la lectura La utilidad del conocimiento cientfico como sustento para nuevas investigaciones . Una vez realizada, revisa la actividad y organiza al grupo para realizar una reflexin que englobe los puntos de vista vertidos por los alumnos.

Mdulo. Pintarrn. Cuaderno.

Pgina 55



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una breve explicacin sobre la actividad a desarrollar. Alumno Escucha la explicacin del Profesor. Se rene en equipo de proyecto de investigacin. Colabora con el equipo en la realizacin de un reporte de investigacin. Entrega la actividad al Profesor. Reporte de investigacin.

Materiales

Puntaje

Aplica las caractersticas del conocimiento cientfico a la 4 investigacin que desarrollarn en equipo.

Relacionan las caractersticas del conocimiento cientfico y su utilidad con la investigacin a desarrollar. Manifiesta su responsabilidad al colaborar activamente con el equipo en la actividad.

Pide que se renan en equipos de proyecto de investigacin. Pide se realice un reporte de investigacin, de acuerdo a lo solicitado en mdulo. Pide la actividad para su revisin.

Mdulo. Pintarrn.

Bloque 3: Utilidad y caractersticas de los mtodos de investigacin.

Pgina 56

Competencias Profesionales: Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. y Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. y Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Secuencia didctica 1: Metodologa, mtodo, mtodo cientfico y tcnica de investigacin.

y y

Temas: Unidad de competencia: Analiza las caractersticas de los diferentes mtodos de investigacin. Ubica los diferentes mtodos, como adecuados para solucionar diversos problemas de su entorno. y Mtodo, Metodologa, Mtodo Cientfico y Tcnica de investigacin. Caractersticas campo. de la 6 horas. investigacin documental y de Tiempo:

y

Pgina 57




Materiales

Puntaje

Enuncia sus ideas sobre los conceptos 1 mtodo, metodologa y tcnicas de investigacin.

Interpreta conceptos: Mtodo, metodologa y tcnicas de investigacin. Responde con responsabilidad el cuestionario.

competencia. Indica al grupo que deber responder al cuestionario. Una vez resuelto al cuestionario, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 58



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Explica brevemente como debern realizar la actividad. Atiende la Indica al grupo que elaboren un mapa conceptual, a partir de la lectura Mtodo, Es creativo en el manejo de la informacin. Metodologa, Mtodo Cientfico y Tcnica de investigacin . Una vez realizada la actividad, la entrega al Profesor para su revisin. Concluye la actividad con una retroalimentacin. Participa en la elaboracin de conclusiones. Entrega la actividad al Profesor. Elabora un mapa conceptual a partir de la lectura. Mapa conceptual. explicacin del docente. Alumno

Materiales

Puntaje

Disea y Organiza la informacin relativa a las caractersticas 2 de: mtodo, metodologa, mtodo cientfico y tcnicas de investigacin. organiza informacin relativa a las caractersticas de Mtodo, metodologa, mtodo cientfico y tcnicas de investigacin.

Mdulo.

Pgina 59



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Explica brevemente como debern realizar la actividad. Pide que respondan la tabla de recuperacin, en Elabora con claridad la actividad. base a la lectura previa Caractersticas de la investigacin documental y de campo. Solicita que se concluya la actividad para su revisin. Responde la tabla de recuperacin en forma individual. Tabla de Entrega la actividad al Profesor para su revisin. recuperacin. Atiende las instrucciones del Profesor. Alumno

Materiales

Puntaje

Analiza los Conoce que es investigacin documental y de 3 campo, as tambin seala sus caractersticas. conceptos de investigacin documental y de campo y distingue las caractersticas de los 2 tipos de investigaciones.

Mdulo.

Pgina 60



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Explicar ampliamente la actividad a realizar. Indica al grupo que debern integrarse en equipos proyecto de investigacin. Proyectar el formato titulado Matriz de recuperacin de Participa en la realizacin de la actividad de forma responsable. Informacin No. 2 , explicando ampliamente cmo debern responder cada uno de los recuadros. Solicita sea entregado en forma electrnica a la direccin que proporcione a los alumnos, por medio del representante del equipo,61 Pgina sealando fecha y Entrega en tiempo y en forma electrnica el formato. Atiende las instrucciones del Profesor. Se integran a equipos y nombra un representante del equipo. Colabora con el equipo en el anlisis del formato llamado Matriz de recuperacin de informacin Formula preguntas sobre la actividad a realizar. Matriz de recuperacin de informacin No.2. Alumno

Materiales

Puntaje

Identifica las tcnicas de investigacin 4 que aplicar a su trabajo de investigacin.

Selecciona las tcnicas que utilizar en la realizacin de su trabajo de investigacin.

Mdulo.

Pgina 62

Bloque 3: Utilidad y caractersticas de los mtodos de investigacin. Competencias Profesionales: Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. y Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. y Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Secuencia didctica 2: Mtodos de investigacin.

y y

Temas: Unidad de competencia: y Analiza las caractersticas de los diferentes mtodos de investigacin. Ubica los diferentes mtodos, como adecuados para solucionar diversos problemas de su entorno. y Mtodo deductivo y mtodo deductivo. Mtodo analtico, histrico y experimental. 6 horas. Tiempo:

Pgina 63




Materiales

Puntaje

Pgina 64




Materiales

Puntaje

Enuncia sus ideas sobre los conceptos 1 deducir, inducir, analizar, experimentar.

Interpreta correctamente conceptos: deducir, inducir, analizar, experimentar. Responde con responsabilidad el cuestionario.

competencia Indica al grupo que deber responder al cuestionario. Una vez resuelto al cuestionario, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones.

Mdulo.

Pgina 65



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Alumno Atiende las instrucciones del Explica de forma breve la actividad a desarrollar. Profesor. Elabora la tabla de recuperacin de Pide al grupo que realicen la actividad Es creativo con el manejo de la informacin. de forma individual, relacionando los mtodos indicados en la lectura, con situaciones de la vida diaria. Revisa la actividad y coordina al grupos para concluir el tema. informacin, atendiendo las instrucciones del profesor. Entrega la actividad al Profesor para su revisin y participa en la elaboracin de conclusiones. Tabla de recuperacin.

Materiales

Puntaje

Identifica y Reconoce el mtodo de razonamiento 2 deductivo e inductivo en situaciones cotidianas. compara el razonamiento deductivo y deductivo, a travs de situaciones cotidianos.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 66



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Explica de forma breve la actividad a desarrollar. Pide al grupo que Alumno Atiende las instrucciones del Profesor. Elabora la tabla de recuperacin de informacin, atendiendo las instrucciones del profesor. Entrega la actividad al Profesor para su revisin y participa en la elaboracin de conclusiones. Tabla de recuperacin.

Materiales

Puntaje

Reconoce el mtodo de razonamiento analtico, 3 histrico y experimental en situaciones cotidianas.

Identifica y compara los mtodos analtico, histrico y experimental. Es creativo con el manejo de la informacin.

realicen la actividad Tabla de recuperacin , de forma individual, ejemplificando los mtodos indicados en la lectura, de acuerdo a las indicaciones sealadas. Revisa la actividad y coordina al grupos para concluir el tema.

Mdulo.

Pgina 67



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Previa actividad, solicita llevar imgenes que representen los diversos mtodos, de acuerdo a su Se integra en equipo de 5 elementos para la elaboracin del Da una breve explicacin sobre la actividad. Solicita se integren en equipos de investigacin para realizar el ejercicio. Pide que interpreten las imgenes seleccionadas. Argumenta la seleccin de imgenes y elabora conclusiones. Contribuye con material para realizar la actividad. ejercicio. Collage. Atiende la explicacin del docente. Alumno

Materiales

Puntaje

Relaciona las Identifica y relaciona cada uno de los 4 mtodos con su trabajo de investigacin. imgenes que presenta en el collage con los mtodos de investigacin. Colabora activamente en la realizacin de la actividad.

trabajo de investigacin.

Mdulo. Internet. Cartulina. Imgenes. Marcadores. Impresora.

Pgina 68

Bloque 4: Comprende el modelo de investigacin cualitativa y cuantitativa. Competencias Profesionales: Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. y Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. y Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Secuencia didctica 1: Investigacin cualitativa y cuantitativa

y y

Temas: Importancia y caractersticas de la Investigacin cuantitativa y la investigacin cualitativa. Comprende el tipo de investigacin cualitativa y cuantitativa. y Importancia del enfoque cuantitativo y cualitativo en la investigacin. 6 horas. Tiempo:

y Unidad de competencia:

Pgina 69




Materiales

Puntaje

Pgina 70




Materiales

Puntaje

Enuncia sus ideas sobre cualidad, 1 investigacin cualitativa y cuantitativa.

competencia Establece diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa. Responde con responsabilidad el cuestionario. Indica al grupo que deber responder al cuestionario. Una vez resuelto al cuestionario, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 71



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da instrucciones de cmo se realizar la actividad. Pide la elaboracin Alumno

Materiales

Puntaje

Identifica, Compara los aspectos que coinciden entre 2 ambos enfoques y examina sus diferencias. mediante un cuadro comparativo, las coincidencias y diferencias entre ambos enfoques de la investigacin. Se interesa en el tema y realiza la actividad con responsabilidad.

de cuadro comparativo, estableciendo coincidencias y diferencias entre la investigacin cualitativa y la investigacin cuantitativa, basado en la lectura de mdulo. Una vez realizado, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones.

Atiende la explicacin del docente. Responde en forma individual el cuadro comparativo. Participa y escribe sus conclusiones para entregarlas al profesor. Cuadro comparativo. Mdulo. Pintarrn.

Pgina 72



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una breve explicacin del tema. Pide que se renan en equipo de investigacin. Alumno

Materiales

Puntaje

Atiende la explicacin del docente. Colabora en equipo de investigacin en el desarrollo de la actividad. Entrega la actividad al Profesor. Cuestionario. Mdulo.

Ubica los enfoques cuantitativos y 3 cualitativos de la investigacin en su proyecto de investigacin. Aplica las tcnicas de investigacin en su proyecto de investigacin. Muestra disponibilidad para el trabajo en equipo.

Indica que debern responder al cuestionario, de acuerdo al trabajo de investigacin que estn desarrollando. Una vez resuelto al cuestionario, lo pide la actividad para su revisin.

Pgina 73

Bloque 4: Comprende el modelo de investigacin cualitativa y cuantitativa. Competencias Profesionales: Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. y Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. y Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Planteamiento del Problema. Secuencia didctica 2:

y y

Temas: Unidad de competencia: Comprende el tipo de investigacin cualitativa y cuantitativa. Definicin y caractersticas del planteamiento del problema. y La importancia de realizar un cronograma de trabajo. 6 horas. Tiempo:

y

Pgina 74




Materiales

Puntaje

Pgina 75



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una introduccin sobre la secuencia didctica 2. Alumno

Materiales

Puntaje

Establece una Enuncia sus ideas sobre el planteamiento del problema y 1 cronograma de trabajo. caracterstica del planteamiento de problema. Interpreta su idea de cronograma de trabajo. Responde con responsabilidad el cuestionario. Explica la unidad de competencia. Indica al grupo que deber responder al cuestionario. Una vez resuelto al cuestionario, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones.

Atiende la explicacin del docente. Responde de forma individual al cuestionario. Entrega la actividad al Profesor. Cuestionario.

Mdulo.

Pgina 76



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una breve explicacin del tema. Pide que se renan en equipos de investigacin. Pide que realicen un planteamiento del problema de su trabajo de investigacin, Alumno Atiende las instrucciones del Profesor. Se renen en equipo de investigacin. Leen el texto y formulan el planteamiento del problema de acuerdo a la lectura planteada. Responden las preguntas formuladas en la actividad de Pide que en equipo, contesten las preguntas contenidas en la tabla de recuperacin, relacionndolo con su trabajo de Pgina 77 investigacin. acuerdo al trabajo que estn investigando. Entregan la actividad al Profesor. Tabla de recuperacin.

Materiales

Puntaje

Definen y disean el planteamiento 2 del problema de su trabajo de investigacin.

Aplica la teora y formula el planteamiento del problema del trabajo.

Expresa ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

tomando como ejemplo la lectura Los nios mexicanos y el televisor .

Mdulo.



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una breve explicacin de la actividad a desarrollar. Se rene en equipo Indica al grupo se de investigacin. Colabora con el equipo en la Pide que elaboren la justificacin de la investigacin que estn realizando. Una vez realizada Seala fecha y hora para entrega de actividad. . la actividad, la entrega al Profesor para su revisin, en tiempo y forma. justificacin de su trabajo de investigacin. Texto de justificacin. Alumno Atiende las instrucciones del Profesor.

Materiales

Puntaje

Definen y disean la justificacin de 3 la investigacin de su trabajo final. Redacta la justificacin de la investigacin.

Trabaja en forma colaborativa con responsabilidad y respeto a las ideas de los compaeros.

renan en equipo de investigacin.

Mdulo. Fuentes documentale s de informacin.

Pgina 78



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da un abreve explicacin de la actividad a desarrollar. Pide al grupo que se Atiende las instrucciones del Profesor. Se rene en equipo de investigacin. Colabora con el equipo en la elaboracin del cronograma de trabajo de investigacin. Entregan impreso el trabajo al Profesor. Alumno

Materiales

Puntaje

Reconoce la importancia de 4 realizar un cronograma de trabajo.

Organiza su trabajo en funcin de un cronograma.

renan en equipo Valora la importancia de realizar un cronograma de trabajo. Solicita que en equipo elaboren un cronograma de trabajo de investigacin. Pide que realicen el trabajo en un documento electrnico. de investigacin.

Mdulo. Computadora Cronograma de trabajo. . Hojas blancas. Impresora.

Pgina 79



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Explicar ampliamente la actividad a realizar. Indica al grupo que debern integrarse en equipos proyecto de investigacin. Proyectar el Muestra disponibilidad y participa activamente en la realizacin de su trabajo de investigacin. formato titulado Matriz de recuperacin de Informacin No. 3 , explicando ampliamente cmo debern responder cada uno de los recuadros. Solicita sea entregado en forma electrnica a la direccin que proporcione a los alumnos, para su revisin. Pgina 80 Atiende las instrucciones del Profesor. Se integran a equipos y nombra un representante del equipo. Colabora con el equipo en el anlisis del formato llamado Matriz de recuperacin de informacin No. 3 Formula preguntas sobre la actividad a realizar. Entrega en forma electrnica el formato en fecha y hora acordada. Matriz de recuperacin No. 3. Alumno

Materiales

Puntaje

Disea y Distingue los conceptos relacionados a la investigacin y 5 planteamiento del problema y los aplica a su trabajo de investigacin. organiza su trabajo de investigacin al aplicar un planteamiento de problema, antecedentes, delimitacin, justificacin, hiptesis y objetivos.

Modulo.

Pgina 81

Bloque 5: Diseo de una metodologa de investigacin. Competencias Profesionales: y y Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. y Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. y Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Metodologa de la Investigacin. Secuencia didctica 1:

Temas: Unidad de competencia: y y Lleva a cabo un diagnstico documental o de campo de su problema de estudio, mostrando una actitud colaborativa durante el desempeo de las actividades. y Elabora el planteamiento del problema seleccionado, tras comprender los pasos necesarios para su elaboracin (bsqueda de antecedentes, delimitacin del problema, justificacin, hiptesis, objetivos y cronograma de trabajo). y y y y La Metodologa de investigacin. Tcnicas documental. Instrumentos de la investigacin. Tcnicas de la investigacin de campo. Herramientas de investigacin. 6 horas. de Investigacin Tiempo:

Pgina 82




Materiales

Puntaje

Pgina 83



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una introduccin sobre la secuencia didctica 1. Alumno

Materiales

Puntaje

Enuncia ideas sobre metodologa de la investigacin 1 los y pasos para el desarrollo del proceso de investigacin. Formula y redacta ideas claras sobre metodologa de investigacin.

Explica la unidad de competencia Muestra disposicin en la elaboracin del trabajo. Una vez resuelto al cuestionario, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. Indica al grupo que deber responder al cuestionario.

Atiende la explicacin del docente. Responde de forma individual al cuestionario. Entrega la actividad al Profesor. Cuestionario.

Mdulo. Pintarrn.

Pgina 84



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una breve explicacin del tema. Indica al grupo que se renan en Atiende las instrucciones del Profesor. Se rene en equipo de investigacin. Pide que en equipo, respondan al cuestionario, relacionndolo al tema de investigacin. Una vez resuelto el cuestionario, coordina a los equipos en la elaboracin de conclusiones. Apoya a la realizacin de la actividad. Entrega la actividad al Profesor. Cuestionario. Alumno

Materiales

Puntaje

Relaciona aspectos claves de la metodologa de 2 la investigacin con el trabajo que realiza en equipo. Aplica puntos clave de la metodologa de la investigacin en su trabajo. Argumenta de manera clara, aspectos de la metodologa aplicados a su trabajo.

equipos de investigacin.

Mdulo.

Pgina 85



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Explica de forma breve la actividad a Alumno

Materiales

Puntaje

Identifica las caractersticas y la validez de las 3 fuentes de informacin primarias y secundarias.

Ubica los tipos de fuentes relacionadas a la informacin primaria y secundaria en un mapa conceptual. Elabora con claridad el trabajo requerido.

desarrollar. Pide al grupo que elaboren un mapa conceptual, tomando en cuenta las caractersticas de las fuentes de informacin primaria y secundaria.

Atiende las instrucciones del Profesor. Elabora un mapa conceptual. Lo entrega al Profesor para su revisin.

Mapa conceptual.

Mdulo.

Pgina 86



Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente Da una breve explicacin del tema. Pide que se renan en equipos de investigacin. Pide la elaboracin de fichas de informacin y de trabajo, de la fuente documental del trabajo de Colabora y muestra inters en la elaboracin de las fichas de trabajo y fichero. investigacin. Indica que lo elaboren en electrnico y guarden el archivo. Pide que entreguen en fecha y hora acordada, la actividad para su revisin. Pgina 87 Atiende las instrucciones del Profesor. Se rene en equipo de trabajo de investigacin. Colabora en la elaboracin de fichas de informacin y de trabajo. Guardan el trabajo para entregar al profesor en tiempo y forma acordados. Fichas de informacin y trabajo. Alumno

Materiales

Puntaje

Identifica y reconoce la utilidad de las fichas de informacin 4 documental (bibliogrfica, hemerogrfica, de trabajo y electrnica). Disea fichas bibliogrficas, heremogrficas, de trabajo y electrnicas de su proyecto de investigacin.

Computadora . Impresora. Hojas blancas.


Saberes Procedimental Desarrolla un Identifica y contrasta la observacin participativa y no participativa, cuadro comparativo sobre la observacin participativa y no participativa, reconociendo las diferencias entre las tcnicas de investigacin de campo. Muestra disponibilidad al anlisis del tema, es analtico en el manejo de la informacin. Actitudinal

Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente El profesor explica brevemente el tema. Pide que realice un cuadro comparativo y cuestionario. Coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. Alumno

Materiale

Documents

CDFBAS6s Metodos de Investigacion