C.E.I.P. “Ntra. Sra. de la Asunción”. SALAMANCA ...ceipnuestrasenoradelaasuncion.centros.educa.jcyl.es/... · de colaboración vinculados al Plan de Acción Tutorial. Hay que

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CURSO 2015-2016

C.E.I.P. “Ntra. Sra. de la Asunción”. SALAMANCA

DOCUMENTO REDACTADO POR LA DIRECCIÓN CON LAS APORTACIONES DEL CLAUSTRO. INFORMADO EN CONSEJO ESCOLAR Y APROBADO POR EL DIRECTOR.

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ProgramaCIón

GENERAL ANUAL CEIP “NTRA. SRA.

DE LA ASUNCIÓN” (COD. 37005174)

CURSO 2015-2016.

CEIP." Ntra. Sra. de la Asunción".

C/ Nueva Guinea s/n.

Correo: [email protected]

37003 SALAMANCA




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Í N D I C E .

.INTRODUCCIÓN……………………………… Pág. 2

I.OBJETIVOS…………………………….............. Pág. 4

Criterios de Organización. Pág. -5

Calendario de Reuniones Pág.-7

II.LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD……… Pág. 8

Plan de Actuación EOEPS. Objetivos. Pág .-8

Criterios de Organización Pág. -8

Plan de Trabajo A.L.-P.T Pág.10

Plan de Intervención A.L. Pág.11

Plan de Intervención P.T Pág.12

Plan de Intervención de Compensatoria Pág.s 13-14

III.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS……. Pág.14

Educación Infantil. Pág.15

Primer Nivel Primaria:1º -2º-3º. Pág.16

Segundo Nivel Primaria 4º -5º-6º. Pág.19

IV. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES............ Pág.21

Cuadros de actividades en horario de tarde Pág -22

Otras Actividades Pág -24

V.MODIFICACIONES PREVISTAS EN LOS

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES……..... Pág.26

VI.PLANES O PROYECTOS QUE LA

ESCUELA ESTÁ DESARROLLANDO……….. Pág.27

Plan de Convivencia Pág-27

Plan de Igualdad. Pág-29

Plan de acción Tutorial Pág-32

Plan de Fomento a la Lectura y

Plan de Mejora de la Expresión escrita. Pág-33

VII.OTROS ASPECTOS IMPORTANTES

A DESTACAR:

PROGRAMA-CONTRATO….......... Pág.35

CULTURA EMPRENDEDORA....... Pág.36

FICHA DE DATOS TÉCNICO.PEDAGÓGICOS Y

DILIGENCIA DE APROBACIÓN………………….. Pág.38

A N E X O S: 3 documentos.




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INTRODUCCIÓN.

El Equipo de Profesores del CEIP “Ntra. Sra. de la Asunción” de Salamanca estará

formado, durante el Curso escolar 2015-2016, y al igual que en el curso anterior, por

diecisiete maestros y maestras. Dos son Profesoras Tutoras en EI y seis son

Profesores y Profesoras con Tutoría en EP, que imparten las materias comunes de los

cursos a los que están adscritos. El resto del Profesorado es profesorado Especialista:

Filología Inglés, Educación Física, Pedagogía-Terapéutica, Compensatoria, Música

(compartida con CEIP "Meléndez Valdés), Audición y Lenguaje (con dos profesoras

compartidas; una con el CEIP "Caja de Ahorros" y otra con el CEIP "Meléndez Valdés),

Religión Católica, (con once horas de atención a alumnos) y Religión Evangélica,

(con siete horas de atención a alumnos).

Debido al escaso número de alumnos escolarizados en E.I. y por indicación de la

Dirección Provincial, y de manara transitoria, desde el curso 2013-2014, se organiza el

Centro con dos grupos E.I.( un grupo de alumnos y alumnas de tres y cuatro años y

otro con los alumnos y alumnas de cinco años) y seis grupos de Primaria. Para

facilitar este reajuste, una profesora con destino definitivo en el Centro en E.I. ocupa

plaza de Primaria. Asimismo, y al igual que durante los cursos 2013-2014, y 2014-

2015, esta organización de ocho unidades, supone que las funciones de Jefe de Estudios

sean asumidas por la Dirección; de forma que, el Equipo Directivo está formado

actualmente por Director y Secretario. También hay que reseñar que el Centro

incorporó, a partir del Curso 13-14, el Programa RELEO de reutilización de Libros de

Texto, en la modalidad de "Centro donde ya existe banco de libros creado por iniciativa

propia del Centro". A este banco de libros se han incorporado las donaciones de libros

cedidos por parte de las familias.

Por necesidades del Centro, en los Cursos 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014, y

2014-2015, se ha incrementado la dotación del profesorado de A.L. con una profesora

con dedicación de doce horas de docencia; y está compartida con el CEIP Meléndez

Valdés. La atención directa a alumnos y alumnas con necesidades de atención por esta

profesora de A.L. será, durante este curso escolar, de diez horas lectivas. Por otra parte,

seguiremos contando con el apoyo de una Profesora Especialista en Lengua de

Signos, con una atención al centro de tres días por semana; lo que supone un

incremento de sesiones semanales con respecto a cursos anteriores.

Señalar también que se firmó con la Dirección Provincial, a finales del Curso 2011-

2012 un Contrato Programa. Las líneas de actuación establecidas están vinculadas a

conseguir objetivos de mejora del clima escolar, y la superación de casos, tanto de

absentismo escolar, como de desmotivación y bajas expectativas de éxito escolar; ya

que escolarizamos, tradicionalmente en nuestro Centro un elevado porcentaje de

alumnado de etnia gitana y de alumnado inmigrante; con Necesidades de Compensación

Educativa en muchos casos y que es, por lo general, y en un porcentaje muy elevado,

alumnado con riesgo de abandono escolar temprano en ESO. De la misma forma, se

diseñan actuaciones destinadas a superar el desinterés que muestran las familias en

participar y colaborar con el Centro. En el contexto de desarrollo de compromisos

adquiridos con la firma del Contrato Programa y en relación con la enseñanza-

aprendizaje Inglés, se solicitó el perfil de Inglés para una plaza de Primaria que debía

cubrirse con profesorado provisional, como se viene solicitando cada curso escolar

desde la firma del Contrato-Programa.




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El Plan de Innovación del Curso 14-15 se redactó en función de la necesidad

detectada en nuestros alumnos de mejorar el rendimiento y resultados académicos y

proporcionar mayores expectativas de éxito educativo, y por tanto mayores expectativas

de continuidad en el Sistema Educativo. Como continuación de este Plan de desarrollo

de técnicas de estudio, se pone en funcionamiento durante este curso 2015-2016, la

actividad de AGENDA ESCOLAR 2015-2016. Desde el Claustro de Profesores

pretendemos que esta agenda sea un instrumento de trabajo para nuestros alumnos y

alumnas; que les ayude a organizar su trabajo escolar, y su tiempo de estudio en casa;

PORQUE consideramos fundamental que adquieran hábitos de trabajo. Pero es también

un vehículo de comunicación con los padres y madres; y persigue objetivos concretos

de colaboración vinculados al Plan de Acción Tutorial.

Hay que hacer constar que desde el centro se presentó un PLAN DE INNOVACIÓN

EDUCATIVA, a finales del curso anterior. De acuerdo con él y a lo largo de los cursos

2015-2016, y 2016-2017 pretendemos abordar el tema de la poesía, de forma conjunta

desde distintas áreas curriculares. Se valora por parte de todo el profesorado del centro

la necesidad de provocar el desarrollo de las competencias básicas, implicando a

nuestro alumno en procesos de búsqueda, de reflexión y de experimentación; y con

modelos de aprendizaje basados en la cooperación, en la flexibilidad, y en la valoración

de la creatividad personal. Estos modelos de aprendizaje potenciarán el desarrollo de la

capacidad de APRENDER A APRENDER, que facilita la toma de decisiones y el

diseño de planes de trabajo.

En este curso escolar 2015-16 participamos en el PROGRAMA ABIES, de inter-

conexión de las Bibliotecas Escolares. Es un programa piloto en el que participamos

ocho centros escolares. Participaremos también en el Proyecto" Educación a Fondo".

( Suplemento educativo de LA GACETA de Salamanca)

Continúa en el Centro la actividad de HUERTO ESCOLAR, que compartimos con

otros colegios de salamanca en colaboración con la USAL a través de la " RED DE

HUERTOS ESCOLARES COMUNITARIOS", y con colaboración de otras entidades:

"FUNDACIÓN TORMES" y "ASPRODES." Las actividades realizadas se dan a

conocer a través de las siguientes direcciones: Web: ceipnuestrasenoradelaasuncion.centros.educa.jcyl.es Blog: asuncionhuertoescolar.blogspot.com.es Periódico escolar: "Entrepuentes".

Por las características del Centro y necesidades, se solicitó a la Dirección

Provincial un incremento de horas mensuales de atención al Centro por parte del

Psicopedagogo del Equipo Psicopedagógico de zona. Esta demanda presentada por la

Dirección del Centro ha sido aceptada por la Administración Educativa, por lo que el

número de días de atención al Centro por parte del Orientador se incrementa de seis a

ocho días al mes. (Dos días por semana). La atención al Centro por Parte de la

Trabajadora Social del Equipo continúa siendo quincenal. En los horarios del

Profesorado se facilita la coordinación con el Equipo los martes, durante la cuarta

sesión del horario escolar. La coordinación con el Director se realizará los martes y

jueves durante las horas que el Director del Centro tiene asignadas en su horario

personal para realizar funciones directivas.




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Actualmente están matriculados en el Centro un total de 74 alumnos/as, de los

cuales 22 son usuarios habituales del Comedor Escolar, como queda reflejado en la

Ficha de Datos Técnico-Pedagógicos que se incluye en esta Programación General

Anual del Curso 2015-2016.

I. OBJETIVOS.

Educar en el Respeto y en la Responsabilidad, como valores

fundamentales en torno a los cuales se articule la Respuesta

Educativa de Centro.

.Establecer como eje vertebrador de nuestra dinámica de Centro, la mejora de la

convivencia escolar.

.Desarrollar actitudes que valoren y favorezcan la igualdad real entre hombres y

mujeres.

Potenciar la Expresión Oral y la Expresión Escrita desde todas

las áreas del currículo.

Incidir en el proceso de mejora de los resultados académicos

de los alumnos proporcionando estrategias que fomenten la

adquisición de hábitos de estudio y el desarrollo del trabajo personal.

.Supone diseñar actuaciones vinculadas al desarrollo de las Competencias

Básicas y de manera especial con la adquisición de la competencia de APRENDER A

APRENDER

Fomentar en el alumnado la participación en la vida escolar;

así como actitudes de "cooperación entre iguales" como "herramienta

de aprendizaje"; y de comportamientos solidarios.

.Mejorar los procesos de socialización y conocimiento de nuestros alumnos a

través del diseño y desarrollo de actividades "grupales", de aula y de Centro, que

fomenten la colaboración entre iguales.

Favorecer el acceso a la información en distintos soportes y

facilitar el uso y manejo de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) como elemento de acceso al currículo.

Promover la implicación de los padres y madres en el proceso

formativo de sus hijos favoreciendo el contacto con el Profesorado.

.Dar respuesta a las necesidades de las familias con orientaciones específicas

para la realización de las tareas en casa y el desarrollo de hábitos de trabajo de sus hijos,

pautas de comportamiento, higiene, alimentación y sueño; tanto por parte del

Profesorado Tutor, como por parte del profesorado especialista, profesorado de A.L.-

P.T.-Compensatoria, EOEPS y Equipo Directivo.

.Potenciar la labor del Tutor/a como vía principal de comunicación de los padres

y madres con el Centro, a través de medidas concretas y actuaciones vinculadas al

desarrollo del Plan de Acción Tutorial.




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Fomentar la cooperación y participación de toda la Comunidad

Educativa.

.Promover iniciativas de colaboración con el AMPA en la realización de

actividades extraescolares y de convivencia; así como en momentos puntuales de la vida

escolar que favorezcan de forma especial la cooperación y participación: Celebración de

final de Primer Trimestre, Semana Cultural, invitación y organización de certámenes,

jornadas de puertas abiertas, huerto escolar…

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN.

Para el presente curso escolar se ha solicitado desde la Dirección un incremento del

horario de atención Centro por parte del Psicopedagogo, y ha sido aprobado por el Área

de Inspección Educativa, quedando asignados los martes y jueves como días de

actuación en el Centro. La asistencia al Centro de la Asistente Social del Equipo

continúa siendo quincenal.

.Se mantienen coordinaciones del Profesorado especialista en A.L. y P.T. con el equipo

Psicopedagógico los martes, durante la cuarta sesión del horario escolar. En horario

lectivo se sustituirá de forma puntual al resto de Profesores Tutores, los días de atención

al Centro por el Equipo Psicopedagógico cuando sea necesaria la coordinación, sobre

todo a comienzo de Trimestre y a final de Trimestre, a fin de establecer pautas concretas

y consensuadas de actuación con el alumnado ACNEE, y de valorar las ACS. Desde la

Dirección se considera fundamental esta coordinación de tutores/as de alumnado con

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo con el Equipo Psicopedagógico.

.Las Profesoras de AL se reparten la atención de los alumnos con criterios establecidos

y consensuados con el Equipo Psicopedagógico en las sesiones de coordinación

celebradas durante el mes de septiembre del 2015.

.Se establece la hora de los lunes, de 14:00h. a 15:00 horas, para sesiones de trabajo en

el Centro: Reuniones de Coordinación de nivel o internivel, y sesiones de trabajo de

la CCP cuyas competencias son asumidas por el Claustro, como corresponde a un

centro de menos de nueve unidades en funcionamiento, y las reuniones programadas

son sesiones de trabajo generales del Profesorado.

.Las reuniones del profesorado relacionadas directamente con la coordinación y

programación de actividades como desarrollo del Proyecto de Innovación Educativa

se celebran en miércoles, según el calendario establecido, en sesión de 14:00h. a

15:00h.

.Cada grupo de profesores ofrece en su horario de tarde, distintos talleres de actividades

para alumnos del Centro. Los Talleres se realizan de 16:00h a 17:00 horas, y de 17:00h

a 18:00h. Y se han distribuido de forma que facilite la asistencia a un amplio número de

alumnos, y siguiendo una oferta variada, incrementando el número de talleres dedicados

a Refuerzo en Lengua y Matemáticas e Inglés; así como al uso y manejo de medios

informáticos.

.Se establecen las siguientes responsabilidades del Profesorado:

Coordinadora de Convivencia: Esperanza GONZÁLEZ ZAMARREÑO.

Coordinadora de Igualdad: Valentina DE LA TORRE SÁNCHEZ.

Coordinador de Red XXI: Enrique HIDALGO.

Coordinadora del Programa ABIES y Responsable de la Biblioteca del

Centro: Esperanza GONZÁLEZ ZAMARREÑO

Coordinadora del Plan de Fomento a la Lectura: Valentina DE LA TORRE.




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Coordinador de EE.DD. y Responsable de Deporte Escolar: Carlos NÚÑEZ.

Responsable de Medios Informáticos: Carlos NÚÑEZ

Profesorado que asume responsabilidades de Tutoría Individualizada en

relación con el desarrollo del Contrato-Programa y en relación con la

Comisión de Convivencia: Joaquina CELADOR, Adelaida GABRIEL PÉREZ,

Esperanza GONZÁLEZ ZAMARREÑO, y Pedro HERRERA.

Responsable de Formación en Centros y Coordinación con el CFIE:

Joaquina CELADOR.

PERIODO DE ADAPTACIÓN CURSO 2015-16

En Reunión de Coordinación de Nivel de 2 de septiembre 2015 el Equipo de E.

Infantil llega a los siguientes acuerdos relacionados con la incorporación de los alumnos

/as de 3 años. Siguiendo instrucciones de la Dirección Provincial el periodo de

adaptación de los alumnos /as de 3 años será del 10 al 23 de septiembre .

Horario de incorporación :

Día 10 y 11 de septiembre de 13:00h a 14:00 h

Días 14 al 16 de 12: 30h a 14:00 h

Día 17 y 18 de 11:00h a 14:00 h

Día 21 y 23 de 10:00h a 14:00 h

A partir del día 24 de Septiembre se da por concluido el periodo de adaptación,

incorporándose todos los alumnos de acuerdo con el horario general del centro.

Criterios que se han tenido en cuenta para elaborar esta distribución:

Todos los alumnos/as se incorporarán el mismo número de horas y el mismo

número de días con horarios reducidos.

Aumento progresivo del horario para facilitar la adaptación.

Hacer coincidir el horario de salida con el del centro para facilitar a las familias con

más hijos escolarizados la recogida de sus hijos/as.

La reunión general con las familias del alumnado de 3 años se ha celebrado el:

jueves 3 de septiembre a las 12:00 h.




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CALENDARIO DE REUNIONES

Se acuerda el siguiente calendario de reuniones para el presente Curso Escolar

2015-2016 en el que se recogen las fechas de Claustros, Consejos Escolares y

Reuniones de Comisiones, así como las fechas de reunión del grupo de profesores que

participa en el Proyecto de Formación en Centros.

TRIMESTRE 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º

CLAUSTROS

1 / Sep/2015.Inicial

7/Sep/2015./Organizativo

19/Octubre/2015.Informe PGA

16/Marzo/2016 Valoración resultados académicos y funcionamiento 2º trimestre

29/Junio/2016 Informe PGA y valoración final de curso. Propuestas de mejora

CONSSEJO ESCOLAR

14/Octubre/2015. Informe PGA-Proyecto

Innovación.

21/Dic.2015- Informe Evaluación. Valoración actuaciones-Proyecto Innovación. Documento definitivo PLAN DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD.

17/Marzo/2016 Informe resultados

académicos y funcionamiento 2º trimestre

30 /Junio/2016

Informe PGA y

valoración final de curso. Propuestas de mejora

CCP

5/Oct./2015 9/Nov/2015 21/Dic/2015

18/Enero/2016 15/Febrero/2016 7/marzo/2016

11/ Abril/2016 9 /Mayo/2016 6/ Junio/2016

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

9/Sep/2015. 8/Oct/2015 5/Nov/2015 10/Dic/2015

28/ Enero/2016 25/Febrero/2016

7/Abril/2016 12/Mayo/2016 15/Junio/2016

SESIONES DE

EVALUACIÓN

14/Dic/2015.. 1º-2º-3º.

15/Dic/2015. 4º-5º-6º

16/Dic/2015. E.I

Entrega Boletines:18/Dic.

10/Marzo/2016

E.I.

14/Marzo/2016.

1º-2º-3º.

15/Marzo/2016. .

4º-5º-6º

Entrega

Boletines:18/Marzo.

23/Jun/2016

Entrega

Boletines:24/Jun.

Periodo de

reclamaciones:

27-28 Junio 2016

REUNIONES OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MA JN Coordinación de

NIVEL

16,

23

11,

1,

22

4

18

16

23

13

Coordinación

INTERNIVELES 26 30 25 29 25 30 20

PROYECTO

INNOVACIÓN

(coordinación)

SEP OC NOV DIC EN FEB MAR ABR MA JN

23 14 4

13

17

6

1




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II. LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD.

Con la finalidad de contextualizar la Respuesta Educativa a nuestro Centro por parte

de los EOEPs*1 se establecieron durante el mes de Septiembre reuniones de

Coordinación entre los miembros del Equipo Psicopedagógico, El Equipo Directivo, y

las Profesoras especialistas de A-L y P.T. (Con Equipo Psicopedagógico se realiza la

coordinación con fecha jueves 3 de septiembre del 2015). En esas reuniones se

planificaron las actuaciones que se recogen en esta apartado como Medidas de Atención

a la Diversidad, así como se diseñó el Plan de Actuación del Equipo Psicopedagógico

en torno a los siguientes Objetivos específicamente determinados para nuestro Centro y

como continuación de la línea de trabajo que se viene desarrollando en el Centro:

. Incidir especialmente en las tareas de carácter social y de integración.

. Facilitar el contacto con las familias, y ofrecer pautas de actuación

encaminadas a conseguir “comportamientos deseables”.

. Mantener la Coordinación entre el Equipo Directivo, Profesorado

Especialista y Profesorado Tutor como base de la labor educativa y la

Respuesta a la Diversidad en el Centro: Detectar, determinar las medidas de

actuación, poner en marcha, y valorar resultados, tienen como base un eje de

coordinaciones y de toma de decisiones reflexionadas, consensuadas, y

asumidas de forma responsable.

. Promover, a través de la participación en la CCP, alternativas de resolución

de conflictos, y actividades que provoquen aprendizajes cooperativos y de

colaboración entre los alumnos.

. Proponer y promover actuaciones encaminadas a conseguir la participación

de todo el alumnado del Centro, y en especial del alumnado con Necesidades

Específicas en los Planes de Trabajo y en las actividades programada.

Por otra parte, consideramos como parte fundamental y eje vertebrador del

Programa de Compensatoria los Apoyos Indirectos al alumnado y a las familias: la

función de seguimiento que realiza, y que se centra en la prevención y control de

absentismo, en el asesoramiento a las familia y en la organización y utilización de

materiales de apoyo y libros y cuadernos de actividades. En esta misma línea se

entiende la Coordinación y colaboración con el Profesorado Tutor para elaborar

Informes individualizados, y establecer los Niveles de Competencia Curricular así

como la determinación de Pautas de actuación.

CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS.

Para asignar el número de sesiones de atención directa a los grupos se han tenido en

cuenta los criterios siguientes:

Se favorecerá siempre el apoyo dentro del aula ordinaria a aquellos

alumnos /as que precisen medidas de apoyo específico; pero se realizará el

apoyo en Clase de Apoyo, y a un grupo de alumnos con necesidades similares

de apoyo específico, cuando se considere prioritario el apoyo fuera de Aula

Ordinaria, a fin de corregir desfases curriculares significativos en Áreas




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instrumentales básicas, y el apoyo fuera de aula ordinaria se considere dentro del

marco de optimización de recursos. El curso de 5º de Primaria está compuesto

por 8 alumnos/as: 3 niñas inmigrantes (2 ANCE), 2 ACNEE, 1 ANCE

(minorías), 2 repetidores: una con asistencia muy irregular (en el último curso)

y otro alumno con una actitud negativa hacia el aprendizaje. El grupo de 6ºCurso

se considera también prioritario para la asignación de apoyos por el número de

alumnos ANCE, Repetidores, y con retraso escolar.

Los Apoyos Directos a alumnos están centrados en el refuerzo de las

Instrumentales Básicas, y con especial hincapié en el apoyo a las actividades

diseñadas dentro del Plan de Lectura y de Recuperación de la Expresión escrita:

-Adquisición de vocabulario comprensivo y expresivo. Mejora de la

Comprensión y Expresión Oral.

-Desarrollo de lectura comprensiva.

-Elaboración de esquemas, búsqueda de textos escritos, y adaptación al

uso de las T.I.C.s

Priorizar, respecto a los apoyos de compensatoria, en la asignación de

número de sesiones semanales de apoyos, aquellas aulas que presentan mayor

dificultad tanto por número de alumnos ANCE como por las características

propias del aula (presencia de alumnos disruptivos, concentración de alumnos

con dificultades y retraso escolar…) a fin de facilitar, la atención

individualizada a alumnos, y su participación en los diferentes planes de

trabajo y actividades de Aula y de Centro.

*

1 Observaciones respecto al uso de abreviaturas y nomenclaturas:

Ayto. Salamanca: Ayuntamiento de Salamanca.

C.F.I.E.: CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO E INNOVACIÓN

EDUCATIVA.

C.E.I.P.: Centro de Educación Infantil y Primaria.

E.O.E.P.: Equipo de Orientación Escolar y Psicopedagógica.

A.M.P.A.: Asociación de Madres y Padres de Alumnos.

A.L.: Profesorado de Audición y Lenguaje.

P.T.: Profesorado de Pedagogía Terapéutica.

C.A.: (Apoyos realizados en) Clase de Apoyo.

C.O.: (Apoyos realizados en) Clase Ordinaria.

C.C.P.: Comisión de Coordinación Pedagógica.

CONV.: Comisión de Convivencia. (Igual para Aplicación de Convivencia Escolar)

A.N.C.E: Alumnos con Necesidades de Compensación Educativa.

N.E.E.: Necesidades Educativas Específicas.

P.G.A.: Programación General Anual.

U.D.: Unidad Didáctica.

T.I.C.s: Tecnologías de la Información y la Comunicación.

EE.DD.: Escuelas Deportivas.

E.S.O.: Enseñanza secundaria Obligatoria.

Programa RELEO: Programa de Reutilización de Libros de Texto.

Programa ABIES: Es un Programa de Interconexión intranet de Bibliotecas

Escolares.

Estrategia RED XXI: De asignación y utilización miniportátiles en 5º y 6º .

R.R.I.: Reglamento de Régimen Interior. Forma parte del Proyecto Educativo.



DOCUMENTO REDACTADO POR LA DIRECCIÓN CON LAS APORTACIONES DEL CLAUSTRO Página 10 de 39

PLAN DE TRABAJO DE LOS ESPECIALISTAS AL Y PT .-CURSO 2015-2016

ACTUACIÓN METODOLOGÍA ORGANIZACIÓN:

Espacio , agrupamiento y tiempo

1.-Recogida de información y evaluación inicial La demanda del tutor debe ser

encauzada a través del director y del equipo psicopedagógico. La actuación de los

especialistas parten del informe elaborado por el EOEPS.

2.-Intervención Se elabora un plan de intervención teniendo en cuenta la

programación del aula ordinaria.

3.-Coordinación, al comienzo del curso, se establece un primer contacto con todos

ellos para valorar las necesidades

Con tutores es periódica y sistemática. Se lleva a cabo los lunes de 14 a 15 h en

reuniones de ciclos.

Con los equipos psicopedagógicos En edades muy tempranas, es el equipo de Atención Temprana o el Centro Base el

que aporta los datos.

Para atender adecuadamente a los alumnos con problemas auditivos se intercambia

información con el Equipo de Sordos. Al comienzo del curso se establece un

calendario de coordinación sistemático con EOEPS, concretamente los martes, cuarta

sesión. Con los padres:

Al principio de curso se informa a los padres sobre la actuación en una entrevista

personal. A lo largo del curso se llevan a cabo distintos contactos con ellos Junto con

el boletín oficial de notas se entrega un informe trimestral sobre la evolución del

alumno .En muchas ocasiones los padres apoyan en casa con materiales aportados por

las especialistas.

Con otros servicios (gabinetes privados, monitores de actividades extraescolares,

animadores de centros, etc.)

La metodología estará basada en unos

principios fundamentales

• Conocer y partir del nivel de

desarrollo real del alumno y partir

siempre de sus conocimientos previos

que le sirvan como punto de partida

para los nuevos aprendizajes.

• Procurar un aprendizaje significativo

y funcional.

• Promover el desarrollo de la

capacidad del alumno para realizar

aprendizajes significativos por sí solo,

desarrollando en la medida de sus

posibilidades su autonomía personal.

• Favorecer la motivación y la

autoestima.

• Ofrecer al alumno los refuerzos más

adecuados a su nivel ajustando la

respuesta educativa a sus características

personales.

A.-En el aula ordinaria En algunos casos la atención se realiza dentro

del aula . Se interviene asesorando al tutor,

realizando ejercicios para la prevención y

estimulación, prestando el apoyo a aquellos

alumnos con problemas determinados,

preparando materiales para actividades

planificadas…

B.-Fuera del aula Las sesiones se realizan:

-Individuales

-En pequeños grupos (de 2- 3 niños) cuando los

trastornos que presentan son semejantes. Para

agrupar se tomará como criterio la existencia

de n.e.e similares, el nivel de competencia

curricular, la edad mental y fundamentalmente,

el hecho de que está forma de trabajo potencie

la evolución de los alumnos.

Tiempo

La priorización y número de horas de apoyo

vendrá determinada por la gravedad de la

patología y dependerá del criterio y valoración

del especialista. En AL se atiende como mínimo

en sesiones semanales que oscilan entre 20min.

y 4min. En PT, tres o cinco sesiones semanales

de 60 min. o de 45 min.



DOCUMENTO REDACTADO POR LA DIRECCIÓN CON LAS APORTACIONES DEL CLAUSTRO.

INFORMADO EN CONSEJO ESCOLAR Y APROBADO POR EL DIRECTOR. Página 11 de 39

PLAN DE INTERVENCIÓN DE AL CON EL ALUMNADO

ALUMNO

/AS

Alteraciones de

la comunicación

y lenguaje

OBJETIVOS CONTENIDOS

ACTIVIDADES

TIPO

EVALUACION

18

alumnos

de AL

3 de EI

3 de 1ºEP

3 de 2ºEP

4 de 3ºEP

2 de 4ºEP

3 de 6ºEP

Desconocimien-

to del idioma

-Retrasos

simples de leng.

-Retrasos de

leng. asociados

a discapacidad

intelectual.

-Dislalias

-Discapacidad

auditiva

-Trastornos del

espectro autista

.Desarrollar la capacidad de utilización del

lenguaje verbal de forma adecuada ante las

diferentes situaciones de comunicación.

.Corregir las anomalías o retrasos en el

desarrollo y adquisición de nuevas destrezas

lingüísticas.

.Desarrollar las capacidades de representación

y simbolización que son básicas para el

desarrollo del lenguaje y, en el que las

situaciones de juego permite la expresión de

tales procesos.

.Desarrollar las capacidades que permiten al

alumno/a crear y mantener relaciones sociales

con sus compañeros, pues permitirá el

desarrollo de la pragmática del lenguaje,

mediante los diálogos y conversaciones entre

iguales.

.Desarrollar las capacidades de comunicación

escrita.

.Detectar y corregir problemas del lenguaje en

alumnos sin discapacidad

Prerrequisitos del lenguaje:

1.Atención

2.Memoria

3.Imitación

4. Percepción visual y auditiva.

A) Bases funcionales:

1. Audición:

2. Aparato fonador:

a) Respiración y soplo.

b) Habilidad motora de labios,

lengua, etc.

c) Voz.

d) Aspectos prosódicos del lenguaje.

B) Dimensiones del lenguaje:

1. Forma del lenguaje:

a) Fonología:

b) Morfosintaxis:

2. Contenido del lenguaje:

a) Amplitud del vocabulario.

b) Establecimiento de categorías

semánticas.

c) Especificación de dichas

categorías.

3. Uso del lenguaje:

a) Adquisición y uso de las

funciones de la comunicación.

b) Competencia conversacional.

C) Procesos del lenguaje:

1. Comprensión:

a) Discriminación y memoria

auditiva.

2. Producción:

a) Longitud de la frase.

b) Adecuación y complejidad

. Identificar sonidos, realizar

secuencias sonoras, identificar las

diferentes cualidades sonoras…

. Realizar praxias bucofonatorias.

Imitar voces de distintos

personajes. .

.Emitir con entonación adecuada

diferentes frases según la

intencionalidad educativa. . . . .

.Discriminar palabras que

empiece, termine o contenga un

fonema o grupo consonántico. .

.Ordenar los elementos de una

frase. .

.Decir el nombre de objetos,

cualidades y acciones de una

lámina

.Agrupar imágenes según el uso.

Interpretar distintos gestos de la

cara según contexto.

.Pedir por favor algún objeto,

hacer preguntas tipo ¿quién?,

¿qué? ¿dónde?...

.Seguir una conversación o

diálogo sobre un tema

determinado…

.Discrimina elementos iguales en

frases diferentes. Memorizar

textos sencillos retahílas,

trabalenguas…

.Aumentar elementos a una frase

dada…

Los criterios de evaluación

van en función de los

objetivos propuestos

Se utilizan instrumento de

evaluación como diarios, ,

fichas de recogida de datos...

• Evaluación inicial: punto

de partida para detectar el

nivel o grado de desarrollo,

conocimientos previos y

limitaciones

• Evaluación procesual:

valoración del desarrollo de

los aprendizajes con continua

recogida de datos.

• Evaluación final: tiene un

carácter sumativo y se evalúa

tanto los conocimientos

adquiridos por los alumnos

como el proceso de enseñanza.

Se realizará un informe

inicial,, un informe trimestral

y final, al terminar en junio; y

si durante el curso escolar se

alcanzan los objetivos

previamente diseñados, se

realizará un informe de alta.





PLAN DE INTERVENCIÓN DE PT CON EL ALUMNADO

ALUMNO

/AS

Dificultades en

el aprendizaje.

OBJETIVOS CONTENIDOS

ACTIVIDADES EVALUACION

9

alumnos

de PT

1 de 1ºEP

1 de 2ºEP

2 de 3ºEP

2 de 4ºEP

1 de 5º EP

2 de 6ºEP

-Dificultades

de aprendizaje

asociado a def.

cognitivo

-Dificultades

de aprendizaje

asociado a

déficit de

atención e

hiperactividad.

-Discapacidad

auditiva

- Dificultades

derivadas de

trastornos del

desarrollo.

1.- Favorecer el proceso de integración

escolar del alumno.

2.- Favorecer el desarrollo de los

aprendizajes básicos de las áreas

instrumentales.

3.- Adquirir y afianzar la lecto-escritura

como instrumento de aprendizaje y

comunicación.

4.- Adquirir y afianzar el proceso de

razonamiento lógico-matemático.

5.-Mejorar la capacidad de observación,

atención, percepción, memorización,…

como instrumentos favorecedores de los

aprendizajes básicos.

5.- Adquirir hábitos de autonomía

personal.

6.- Desarrollar las capacidades que

permiten al alumno/a crear y mantener

relaciones sociales con sus

compañeros/as.

1.-Expresión y comprensión

oral

2.-Expresión y comprensión

escrita.

3.-Lectura.

4.-Ortografía.

5.-Gramática

6.-Numeración.

7.-Operaciones básicas:

+, - , x , :

8.-Resolución de problemas.

9.-Cálculo mental.

- Describirse él mismo de

forma oral y escrita. Describir

a un compañero/a. Describir

un objeto.

- Relatar experiencias propias

de forma clara, ordenada y

coherente.

- Leer textos adecuados a su

nivel. Contestar a preguntas

dadas sobre esa lectura.

Escribir el vocabulario nuevo

de ese texto. - Realizar

composiciones escritas

respetando las reglas

ortográficas trabajadas.

- Escribir series ascendentes y

descendentes de números

naturales.

-Descomponer números

naturales dados.

-Sumar dos números sin

llevadas y con llevadas. Restar

dos números sin llevadas y

con llevadas. Aprender las

tablas de multiplicar dos

números dados. -Dividir un

número entre otro de una cifra.

- Resolver problemas de una o

varias operaciones.

• Evaluación inicial: va a

servir como punto de

partida para detectar el

nivel o grado de desarrollo,

conocimientos previos y

limitaciones.

• Evaluación procesual:

facilita la valoración del

desarrollo de los

aprendizajes a través de

una continua recogida de

datos.

• Evaluación final: tiene

un carácter sumativo y se

deberá evaluar tanto los

conocimientos adquiridos

por los alumnos como el

proceso de enseñanza, lo

que nos permitirá

reflexionar sobre el trabajo

realizado y la metodología

empleada.





ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS DE COMPENSATORIA.

CURSO Nº ALUMNOS AREAS ESPACIOS SESIONES

1º PRIMARIA

1 alumn@s

ANCE

(Convalecencia

prolongada.)

(En proceso de valoración

de evolución del alumno en

C.O.)

Lengua Castellana y

Matemáticas

C.O.

Sin especificar.

2er PRIMARIA

2 alumn@s

1 ANCE (inm)

1 escolarización

irregular:repetidor

Lengua Castellana y

Matemáticas.

C.O.

(APOYOS EN

CLASE

ORDINARIA.)

3sesoines/semana

3ºPRIMARIA

2/3 alumn@s.

1 repetidor

2 refuerzo

Lengua Castellana y

Matemáticas.

CO.

( APOYOS EN

CLASE

ORDINARIA.)

3sesiones/semana

3º PRIMARIA

Grupo clase Lengua-Plan de Lectura Biblioteca 1sesión/semana

4ºPRIMARIA.

Grupo clase

Lengua-Plan de Lectura

Biblioteca

1sesión/semana





5ª PRIMARIA

Grupo clase Grupo clase

(3 ANCE,

2 ACNEE,

3 dificultades)

Lengua Castellana y

Matemáticas.

C.O.

( APOYOS EN

CLASE

ORDINARIA.)

4sesiones/semana

5ª PRIMARIA Grupo clase Grupo clase

(3 ANCE,

2 ACNEE,

3 dificultades)

Lengua-Plan de Lectura Biblioteca 1sesión/semana

6º PRIMARIA

5/6 alumn@s.

( 2ANCE)

2 repetidora

2 retraso escolar

Lengua Castellana y

Matemáticas.

C.A.

( APOYOS EN

CLASE DE APOYO.)

5sesiones/semana

6º PRIMARIA

Grupo clase Lengua-Plan de Lectura Biblioteca. 1sesión/semana





III.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Se relacionan a continuación las Actividades Complementarias ordenadas por Niveles, y que

han sido solicitadas a través de la Fundación” Salamanca Ciudad de Cultura y Saberes”. Las

fechas de realización de las actividades están por concretar y, como en Cursos anteriores, se

informará a Inspección la fecha de realización de actividades junto con el listado de alumnado

que realice las salidas, si la actividad se desarrolla fuera del Centro escolar. En esta relación de

actividades se incluye también la visita a las Biblioteca Municipales “Torrente Ballester” o

"Miraltormes", que se lleva a cabo ya de forma tradicional con el alumnado de nuestro Centro.

EDUCACIÓN INFANTIL.

La evolución de los medios de transporte.

Relacionada con la UD 8 “Qué hay en el espacio” y con el centro de interés : “ Los medios

de transporte “.

Objetivos:

Visitar y conocer el Museo de Hª de la Automoción de la ciudad.

Acercamiento a la evolución de los medios de transporte .

Reconocimiento de los medios de transporte más cercanos.

Cuentos teatralizados bilingües

Relacionada con el aprendizaje de la lengua inglesa en E. Infantil.

Objetivos:

Fomentar el gusto por el inglés con la escucha y disfrute de cuentos teatralizados en esta lengua.

Complementar el currículo escolar con cuentos en este idioma.

Familiarizarse en la escucha de este idioma.

Disfrute de los cuentos teatralizados.

Los músicos van a la escuela.

Relacionado con la expresión artística en E. Infantil.

Objetivos:

Fomentar el gusto por la Música .

Complementar el currículo escolar con audiciones musicales en directo con diversos

instrumentos de: cuerda, viento, percusión….

Teatro en los parques.

Lugar de realización: Fuera del centro escolar - Parque Jesuitas .

Desarrolla: U. D. Nº 10:”Se acercan las vacaciones”.

Objetivos:

Promover la relación de convivencia entre los alumnos de los distintos grupos de E. Infantil del

centro en una salida común.

Practicar las reglas de desplazamiento en grupo fuera del aula, en la calle y en el transporte

público.

Participar de las manifestaciones culturales del entorno adecuadas a su edad.





Disfrutar de la actuación y saber estar en eventos colectivos en espacios abiertos.

Comer bien es divertido.

Lugar de realización: En el centro escolar.

Relacionada con el Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, y con el Bloque de

Contenidos del Cuidado Personal y la Salud.

Objetivos:

Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la salud y la alimentación.

Identificar y conocer alimentos saludables y aprender a comer “de todo”.

Prevención del cáncer de piel.

Lugar de realización: En el centro escolar.

Relacionada con el Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, y con el Bloque de

Contenidos del Cuidado Personal y la Salud.

Objetivos:

Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la salud .

Adquirir hábitos para la prevención de enfermedades.

Otras salidas programadas para E.I.

. Cuentacuentos: en la Feria del libro y supone salida escolar.

.Teatro en los parques que supone salida escolar.

.Se realizará, como en Cursos anteriores, una salida por Trimestre, que se desarrollará por las

inmediaciones del Centro, con la finalidad de conocer el entorno, y fundamentalmente,

familiarizarse con las señales de tráfico. Estas salidas suponen una actividad grupal, en la que

los niños se relacionan, aprenden a respetar normas, se inician en la Educación Vial…y al mismo

tiempo cuentan su experiencia y la valoran.

PRIMER NIVEL DE PRIMARIA: 1º-2º y 3er

Curso.

APRENDO EN MI CIUDAD

Bomberos (parque municipal) 1º y 2º primaria

Actividad relacionada con contenidos ciencias sociales.

Objetivos:

Familiarizar a los escolares con los agentes del servicio de prevención.

Conocer los principios para prevenir incendios y las normas de actuación en caso de incendio o

accidente.

Actividad relacionada con contenidos de ciencias sociales.

TEATRO Y ESCENA

Teatro movilidad sostenible. 1º y 2º primaria

Objetivos:

.-Concienciar a los escolares sobre la necesidad de utilizar medios de transporte

sostenibles.

.-Conocer qué es la movilidad sostenible en general, en salud, transportes, ecología y

medio ambiente.





Concienciarles de la necesidad de cuidar nuestro entorno.

Actividad relacionada con contenidos de ciencias sociales.

Cuentos vivos. 1º de Primaria

Objetivos:

Conocer distintos animales a través de los cuentos e historias narradas.

Disfrutar con actividades literarias.

Actividad relacionada con contenidos de lengua y ciencias naturales.

Cine en educación y valores. 1ºy 2º de Primaria.

Objetivos:

Transmitir la importancia que tienen el arte y la cultura para la formación ;en este caso a través

del cine y todo lo que puede enriquecer.

ENTORNO NATURAL Y MEDIO AMBIENTE.

El huerto escolar. 1º 2º Y 3º primaria.

Objetivos:

Conocer las diversas formas de cultivo.

Identificar las plantas de donde provienen los vegetales que comemos en casa.

Actividad relacionada con los contenidos de ciencias naturales.

ESCUELA Y SALUD

Vivir en salud. 1º y 2º primaria

Objetivos.

Fomentar estilos de vida saludables.

Combinar adecuadamente alimentos saludables.

Actividad relacionada con los contenidos de ciencias naturales.

Conoce tus emociones. 3º y solicitada de forma conjunta con 4º de Primaria

Objetivos:

Dotar al alumnado de estrategias de control emocional necesarias para que puedan desarrollar

actitudes personales adecuadas.

EDUCACIÓN EN IGUALDAD

Talleres de igualdad de oportunidades (coeducación ) 1º , 2º y 3º de primaria

Objetivos:

Fomentar el reconocimiento de la igualdad de oportunidades entre niños y niñas.

Potenciar modelos de realización que se basen en la igualdad entre sexos

Talleres de interculturalidad e inmigración. 1º, 2º y 3º de primaria)

Objetivos:

Favorecer el conocimiento y respeto mutuos.

Eliminar los elementos que puedan desembocar en diferentes tipos de violencia.





LETRAS Y LENGUAS

Biblioteca Torrente Ballester. (Con fecha asignada 17 noviembre) .1º y 2º Primaria

Objetivos:

Fomentar el gusto por la lectura en los escolares.

Actividad vinculada al desarrollo del Plan de Lectura.

MUSEOS Y ARTE

Una experiencia plástica. 1º Primaria

Objetivos:

Conocer un museo.

Aprender conceptos básicos del Arte Contemporáneo.

Fomentar la expresión a través del lenguaje plástico.

Animarles a visitar museos y centros de arte.

Es una actividad relacionada directamente con el área de Expresión Plástica.

¿Quién vive en el museo? 1º y 2º de Primaria.

Objetivos:

Desarrollar el trabajo en equipo y el espíritu colaborador y crítico como método de aprendizaje

interactivo.

Jugando en el museo de comercio. 1º y 2º de primaria.

Objetivos.

Propiciar el conocimiento de la historia del comercio en la ciudad y provincia

Relacionado contenidos de ciencias sociales.

MÚSICA Y DANZA.

Folclore y danza tradicional. 1º 2º y 3º de Primaria

Objetivos:

Potenciar el folclore y la danza tradicional en los colegios. Colaborar en el mantenimiento de

nuestra cultura.

HISTORIA Y PATRIMONIO

Monumenta Salmanticae: Centro de interpretación . 3º y solicitada de forma conjunta con 4º

Curso de Primaria. ( Con fecha asignada 24 febrero 2016

Objetivos:

Conocer los recursos de que dispone Salamanca para fomentar el conocimiento de su

patrimonio artístico.

Relacionada con los contenidos del área de ciencias sociales.





SEGUNDO NIVEL DE PRIMARIA: 4º-5º y 6º Curso.

Express Arte. 4º de Primaria.

Objetivos:

Desarrollar la capacidad creativa.

Experimentar con diferentes materiales y herramientas de trabajo artesanal.

Conocer distintas técnicas de artes plásticas.

desarrollar actitudes positivas hacia las personas con discapacidad intelectual.

Ser protagonistas de un proceso creativo.

Iglesia de San Millán: Centro de interpretación. 4º de Primaria.

(Fecha asignada 11-Nov.2015)

Objetivos:

Conocer recursos disponibles en Salamanca para fomentar el conocimiento de su patrimonio

artístico.

Descubrir las diversas etapas de los pobladores y habitantes de Salamanca.

Analizar las características propias de las ciudades declaradas Patrimonio de la Humanidad por

la UNESCO.

Este Centro de Interpretación ofrece al alumno la posibilidad de acercarse al patrimonio

arquitectónico y monumental de la cuidad, así como conocer los valores que le merecieron la

declaración por la UNESCO de Ciudad Patrimonio de la Humanidad.

La publicidad en el consumo. 4º de Primaria.

La presión publicitaria de las marcas afecta especialmente a niños y adolescentes. Es

fundamental educar y fomentar la adquisición de criterios propios y actitudes críticas frente al

bombardeo publicitario. Las marcas publicitan sus productos asociándolos a estereotipos

sociales. Sus mensajes rara vez se centran en la calidad del producto o en su diseño, sino en

factores emocionales. Es muy importante que el alumnado tome conciencia de ello y aprenda

que no siempre los artículos de marca son los más adecuados a nuestras necesidades. Hay que

relacionar esta actividad con la introducción a los conceptos de sobreexplotación de los

productos naturales, y de reciclaje.

Objetivos.

Educar en el consumo responsable y crítico. Valorar y fomentar la capacidad de "elegir" y no

dejarse llevar solo por la marca sin comparar características y cualidades con respecto a otros

productos similares, a fin de realizar una compra racional, más que emocional.

Saber establecer estrategias: elaborar una lista con necesidades reales, determinar lo que tiene de

práctico, o de moda…

Evitar funcionar como anunciantes gratuitos. No criticar a las personas que no usan ropa de

marca conocida.

Aprender a leer una etiqueta: averiguar por ejemplo en qué país se ha elaborado una prenda y

valorar el impacto que sobre nuestra industria puede tener la producción masiva de prendas en el

tercer mundo, y también la relación que puede tener con la explotación en el trabajo.





Sala de las tortugas y cocodrilos fósiles de la Universidad de Salamanca 5º-6º de Primaria

Objetivos:

Relacionar los conocimientos que aprenden con la realidad que los circunda

Conocer de una forma intuitiva la evolución de los animales.

Descubrir que el mundo cambia y evoluciona.

Valorar la naturaleza y sus manifestaciones

Nuestro río, el Tormes .5º-6º de Primaria. (Fecha prevista 15 de Octubre)

Itinerario guiado que intenta acercar al alumno al medio natural para que conozca la diversidad

de elementos del ecosistema fluvial . Está también vinculada al desarrollo actitudes de

colaboración, responsabilidad y comportamiento cívico.

Objetivos:

Relacionar los conocimientos teóricos que aprenden en clases con la realidad que los circunda.

Conocer un ecosistema, sus partes y sus caracterizas; así como las relaciones entre los seres que

lo forman.

Valorar la protección de los ecosistemas, para el desarrollo de la naturaleza y de las sociedades.

Valorar los ecosistemas como medio para el disfrute personal y desarrollo de las personas.

Valorar el trabajo para obtener alimentos o para obtener provecho de la naturaleza.

Relacionar el conocimiento de un ecosistema con el trabajo de las personas (Las Ciencias

Sociales y las Ciencias Sociales no son "cosas distintas y separadas".)

Las tecnologías de nuestros abuelos. 5º-6º de Primaria.

Se darán a conocer distintos útiles relacionados con la vida diaria y el trabajo en la ciudad de sus

habitantes en el siglo XIX y comienzos del XX.

Objetivos:

Comprender que la forma de vida actual depende de la forma de vida de nuestros antepasados.

Valorar el esfuerzo de nuestros antepasados para obtener un mundo mejor.

Relacionar los conocimientos teóricos, aprendidos en clases, con la realidad que los circunda.

Comprender que la tecnología es necesaria para el desarrollo de una sociedad.

Comprender que la tecnología ha existido siempre.

Comprender que una mejor tecnología crea una sociedad mejor.

Itinerario histórico-matemático. 5º-6º de Primaria Objetivos:

Valoración de la Historia de su ciudad.

Comprender que la forma de vida actual depende de la forma de vida de nuestros antepasados.

Valorar el esfuerzo de nuestros antepasados para obtener un mundo mejor. Relacionar los

conocimientos teóricos, aprendidos en clases, con la realidad que los circunda.

Valoración de la importancia de la exactitud y las matemáticas en el desarrollo humano.

Relación de las matemáticas con la vida diaria.

Educación emocional. 5º Primaria

Objetivos.

Conocer y trabajar la empatía .Aprender y desarrollar las habilidades sociales. Saber identificar

las emociones en los otros.

http://www.ciudaddesaberes.es/actividad_ver.asp?id=837







Talleres de Interculturalidad e Inmigración.5º de Primaria

Talleres teórico-prácticos realizados en el Centro con una duración de entre dos y cinco horas

totales, distribuidas a lo largo de varias semanas.

Objetivos:

Sensibilizar al alumnado en valores de Igualdad, y evitar situaciones de aislamiento por

pertenencia a un determinado grupo cultural.

Acoger en la escuela a diferentes culturas, y favorecer el conocimiento y el mutuo respeto.

Eliminar los elementos que puedan desembocar en diferentes tipos de violencia, racismo y

discriminación social.

Promover en la escuela la adquisición de un pensamiento crítico coherente y vasado en la

aceptación y valoración de la diversidad individual, cultural y social.

Talleres de derechos humanos y de los derechos de los niños y niñas. 5º de Primaria

Talleres teórico-prácticos de entre dos y cinco horas totales, distribuidas a lo largo de varias

semanas, y con realización en el Centro.

Objetivos:

Educar sobre los derechos humanos y sensibilizar en valores de igualdad y la tolerancia.

Conocer y comprender la existencia de unos derechos que velan y garantizan la protección de la

infancia ante situaciones de abuso, o de riesgo.

Talleres de Alumnado Ayudante.

Talleres teórico-prácticos. Se realizan en el Centro, en horario de tarde, con una hora de

duración a la semana, y durante seis-diez semanas, durante el Segundo Trimestre del Curso.

Abierto a la participación de alumnos de 4º-5º-6º de Primaria.

Objetivos:

Enseñar las estrategias y habilidades necesarias para poder intervenir y mediar, de manera

informal, en conflictos entre alumnos.

Dar confianza en sí mismos y en sus capacidades para resolver problemas, para comunicar ideas,

opiniones, y argumentar con coherencia y sentido crítico.

Favorecer la creación y formación de un grupo de alumnos y alumnas con el fin de capacitarles,

para escuchar, y acompañar en sus necesidades a otros compañeros y compañeras.

IV. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Los Principios de nuestro Proyecto Educativo de Centro nos exigen garantizar la

posibilidad de participación de todo el alumnado, y ello implica garantizar una oferta adecuada

de Actividades Gratuitas. Todo el profesorado del Centro está implicado en la oferta de

actividades y talleres, en su desarrollo o en el cuidado y atención de aquellos talleres y

actividades que se imparten con la colaboración de personal externo al centro.

Todas las Actividades ofertadas para el Curso 2015-2016 son gratuitas para el alumnado. El

Taller deportivo de Tenis de Mesa, con monitor de Escuelas Deportivas (EEDD), y que

supone la participación en Competiciones Escolares, tiene un coste trimestral por alumno

que es asumido por el Centro, siguiendo la misma línea de actuación que en el Curso anterior.





OFERTA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES en horario de tarde.

Horas LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

PRIMERA SESIÓN

De 16 a 17

horas

PROYECTO INNOVACIÓN:

Taller de

EXPRESIÓN Plástica

PRIMER NIVEL

1º 2º 3º P (Prof. Mª José

Sánchez. Colaboran: Alumnas

Facultad de Educación.

SEGUNDO NIVEL

4º-5º y 6º P (Prof. Joaquina

Celador y Bibiana Calvo V,)

Colaboran: Alumnas Facultad de Educación.)

EDUCACIÓN

Infantil

Taller de informática. (Prof. de Educación

Infantil: ROSA CONDE.

1º 2º 3º P

Taller de

informática. (PÁGINAS

WEBS EDUCATIVAS)

Prof. de A.L. ELENA

4º-5º y 6º

Apoyo al Estudio.

(MATEMÁTICAS APLICADAS A

LA VIDA DIARIA) Prof. Ana

1º 2º 3º P Taller de

Conversación en

Inglés.

(Prof. Alicia y profesoras nativas.

Colabora: ISA-STUDIOS

ABROAD)

4º-5º y 6º Apoyo al Estudio

(Profs. Enrique

Hidalgo y Valentina de la Torre.)

(Dos grupos de apoyo)

1º - 2ºy3º P Taller de

Informática

(Colabora: Padre de alumno,

miembro de Asoc. de Padres.)

4º-5º y 6º Taller de

Conversación en

Inglés.

(Prof. Isabel y profesoras nativas.)

Colabora: ISA-STUDIOS

ABROAD)

:

BIBLIOTECA

ESCOLAR

emocionario PROGRAMA: VENIMOS A LEER y trabajamos las emociones. (Distintos niveles) (Lugar: BIBLIOTECA DE CENTRO)

(Prof. Adela

Gabriel )

4º-5º y 6º

EEDD Tenis Mesa

Y Participación

en COMPETICIONES

ESCOLARES

SEGUN

DA SESIÓN

De 17 a 18

horas

5º y 6. Taller de Francés.

(Prof.

Esperanza G.Zamarreño)

4º-5º y 6º

EEDD

Tenis Mesa

Taller de EXPRESIÓN

Plástica (Prof. Teresa Parra Colaboran: Alumnas

Facultad de Educación.)

(Dos grupos de apoyo, distintas edades.)

4º5º y 6º TALLER DE HUERTO ESCOLAR (Pedro Herrera)

4º5º y 6º JUEGOS PRE-DEPORTIVOS (Prof. Carlos Núñez)





La Programación y Organización de las actividades se realiza de forma trimestral y teniendo

en cuenta los criterios con los que se aprobó la Solicitud de Prórroga de Jornada Continuada

para el Curso 15-16: .Asegurar la oferta en todas las sesiones de primera hora para garantizar que los alumnos que

hacen uso del comedor escolar no tengan que regresar otra vez al colegio.

.Que supongan una alternativa variada, de calidad y un complemento tanto a las necesidades

integrales de los alumnos y alumnas como a los objetivos educativos del Centro.

.Que propicien la participación, el trabajo en equipo y el desarrollo de todas las dimensiones

personales de niñas y niños.

.Asegurar una oferta adecuada de actividades de refuerzo en Lengua y Matemáticas para el

alumnado de 4º, 5º y 6º de Primaria.

La realización del Taller de Alumnado Ayudante. (Mediación escolar) Se oferta para alumnos

de 4º-5º y 6º de Primaria y se desarrollará durante el Segundo Trimestre del curso, con un

monitor de la Asociación BELEROFONTE, y está ofertada por SALAMANCA CIUDAD DE

CULTURA Y SABERES.( AYTO. SALAMANCA) Duración: 6 / 10 SEMANAS, UNA HORA POR SEMANA. Se concretará el día de la semana de acuerdo con las solicitudes de participación del alumnado.

CRITERIOS DE “RESPONSABILIDAD” DE LAS ACTIVIDADES:

Cada equipo de profesores oferta distintos talleres de los cuales se responsabiliza, con la

programación y desarrollo de actividades a cargo de un profesor o profesora.

El resto de profesorado de cada Equipo colabora en las actividades de tarde organizadas y

dirigidas por otro personal (monitores deportivos, alumnas de Plástica de la Facultad de

Educación, voluntariado de idiomas…) con la supervisión, seguimiento, control de asistencia,

recogida de información, participación, respeto de las normas, incidencias…etc.

Se procederá a la sustitución del monitor cuando no asista, por alguna causa justificada y si no

se haya podido avisar a los padres de alumnos de la suspensión del taller para alguna fecha

concreta.

Las actividades de talleres están distribuidas, a lo largo del curso, en dos sesiones: de 16 a 17

horas; y de 17 a 18 horas.

Se solicita a la administración educativa a través de este documento que queden libres de

actividades extraescolares en el Centro las tardes de los días martes 22 de Diciembre del 2015,

y viernes 18 de Marzo del 2016 que coinciden con celebraciones de Fin de Trimestre y

comienzo de periodos vacacionales, así como la tarde del viernes 5 de Febrero del 2016, por la

celebración de actividades de Carnaval en el Centro organizadas por el AMPA.

A continuación se relacionan las entidades e instituciones colaboradoras, así como el

voluntariado para el desarrollo de actividades en horario de tarde durante el Curso 2014-2015:

EE.DD. : MARTA MANZANO. Monitora de actividad Deportiva de Tenis de Mesa

(Empresa AZVASE, contrata a los monitores deportivos))

AMPA "Puente de Ladrillo" y colaboración de padres de alumnos.

- MIGUEL A. MARTÍN BALLESTEROS: INFORMÁTICA p145920-+63

ara alumnos de 1º-2º y 3º de Primaria.





Alumnos y alumnas de Educación Infantil de la Facultad de Educación:

Taller de Plástica .(Voluntariado)

ISA-STUDIOS ABROAD: Talleres de Conversación en Inglés. Colaboradoras de Lengua

Materna inglesa.

OTRAS ACTIVIDADES PREVISTAS.

Se tienen en cuenta las siguientes fechas importantes a fin de Organizar actividades que se

celebren a Nivel de Centro:

.Día de Acogida y Bienvenida al Centro. Realizada con fecha: 10 de Septiembre del 2015.

LEMA: NUESTRA DIVERSIDAD COMO VALOR.

Se realizan Diversos Talleres de Expresión Plástica Por tutorías se elaboran

murales. Cada niño/a se dibuja a sí mismo en el Centro.

Nos juntamos todos/as en el patio y , por cursos, los niños y niñas nos presentas

sus aportaciones. Lectura de un poema.

Se pegan en un gran mural colocado en la entrada principal del Centro y se

colocan todas las aportaciones.

Se expone el cartel en uno de nuestros pasillos.

En Educación Infantil:

Incorporación graduada de los alumno/as de 1º de EI

Los niños y niñas de 3º de E.I "tutorizan" a los recién llegados: les acompañan a

conocer las distintas dependencias, les cuentan las rutinas establecidas: llegada,

materiales, etc.

Coincide la actividad con el acto de Inauguración Oficial del curso escolar 2015-2016 y se

ha convocado a los medios para rueda de prensa, con la asistencia al Centro del

representante de la Junta de CyL en Salamanca, D. Bienvenido Mena Merchán y del

Director Provincial de Educación D. Jesús Laborda.

.Fiesta de Final de Primer Trimestre, coincidiendo con la Celebración de la Navidad. Se

incluye como actividad una Salida al barrio, que ubicamos dentro del conocimiento de nuestro

entorno: La Parroquia, La residencia de Ancianos, y otras asociaciones y centros culturales; y

conocer y valorar su implicación en el barrio y el trabajo que en ellas se desarrolla.

Consideramos estas salidas como una Actividad Cultural y de Convivencia, con un objetivo

fundamental: Conocer, valorar y respetar distintas creencias y manifestaciones festivas, y el

trabajo de ayuda y colaboración de entidades sin ánimo de lucro que existen en nuestro entorno.

La Organización y concreción de fechas y grupos de alumnos que realizan la salida escolar

depende de la Comisión de Convivencia, en coordinación con los de Profesores Tutores.

.Semana Cultural: Días 3-4-5 y 6 de mayo. Con el Tema "Emocionados…"tratamos d

establecer un vínculo entre "emociones" y "poesía",

Trabajamos las emociones a través de la literatura.

.Exposición de trabajos realizados durante el Curso, como desarrollo de los Planes de Trabajo de

Lectura y Expresión Escrita y del Plan de Innovación Educativa. Las actividades organizadas

girarán en torno a:

.Lecturas colectivas, con objetivos de uso y disfrute de la Biblioteca del Centro.

.Selección de textos de diferentes autores, adaptados a los diferentes niveles educativos. como

base a talleres de Lectura, elaboración de poesías, decoración e ilustración de poesías…en

distintos Talleres de Plástica.





.Visitas a páginas Webs y consulta de bibliografía…

.En el Taller de Plástica de la Tarde de los lunes se trabajará la confección materiales

específicos de expresión plática que estén relacionados con la Poesía, y con otros textos

literarios como tema central de desarrollo de la Semana Cultural, y dentro del marco de

PROYECTO DE INNOVAVIÓN 2015-2016.

.Del mismo modo y vinculado a este proyecto se desarrolla en el Centro en taller de los Viernes

por la tarde, denominado "emocionario" y dirigido a alumnos y alumnas de E.I. y 1º-2º y 3º de

Primaria.

Como en cursos anteriores se solicitará la colaboración con el Centro a los responsables del

Módulo de "Ocio y Tiempo Libre" del I.E.S."FERNANDO DE ROJAS", en coordinación con

una profesora del I.E.S.

La Programación y organización de Actividades depende de la Comisión de Coordinación

Pedagógica.

Todos los trabajos desarrollados durante la Semana Cultural quedarán expuestos a fin de

organizar con posterioridad unas JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS, a las que se

invitará expresamente a padre y madres, y a las distintas asociaciones que existen en el

Barrio:

-Asociación Síndrome Down.

-TAS.( De educación y tiempo libre).

-Parroquia.

-Residencia de mayores "MEVEFARES".

-Asociación de Vecinos.

-ANCLA.

.Día de la Paz y de la No Violencia, el 30 de Enero. Programada en C.C.P.

.Día de Carnaval, el Viernes día 5 de Febrero. Programada por la C.C.P. Las actividades se

realizarán a lo largo de la jornada de mañana, solicitando que quede la tarde libre de actividades

extraescolares en el centro, a fin de facilitar la participación en las actividades que organiza el

AMPA en el horario de tarde. De forma tradicional se viene celebrando una “Chocolatada” en el

patio de la escuela con asistencia de padres y alumnos, y se celebra también el desfile de

Carnaval por el barrio. El Centro pone a disposición del AMPA las instalaciones tanto para la

realización de actividades como para confeccionar los trajes de carnaval del desfile.

.Día de la Mujer Celebración del 8 de marzo.

.Día de Convivencia de Final de Curso: Organizada conjuntamente con el AMPA, como en

años anteriores, y como broche final de la celebración de la Fiesta de despedida de alumnos de

Final de Curso. Se articula en torno a las siguiente actividades:

. Decoración del Centro con murales y trabajos de los alumnos y presentación a padres.

. Entrega de diplomas a los alumnos de 6º Curso de Primaria y a los alumnos de 3er

Curso de

E.I.

. Entrega de Premios relacionado con alguna de las actividades organizada durante el Curso

dentro del desarrollo de los Planes de Trabajo.

La organización de actividades corre a cargo de la Comisión de Coordinación Pedagógica. y

puede incluir una salida al barrio en bicicleta; si bien, es preciso adaptar la actividad a fin de

fomentar al máximo la participación del alumnado; y siempre teniendo en cuenta las

posibilidades reales de organización y desarrollo de la actividad.





.Proyecto de Trabajo: "El Huerto de mi Cole". (Segundo año de funcionamiento de la

actividad en el Centro).

Formamos parte Proyecto HECOUSAL ( Huertos Ecológicos Comunitarios Universidad de

Salamanca), junto a los Centros: C.E.I.P " Caja de Ahorros", C.E.I.P "Lazarillo de Tormes", y

C.E.I.P."Alfonso X".

Diseñado como un recurso transversal, permite integrar Competencias Básicas, trabajar valores,

afrontar el trabajo cooperativo, desarrollar la autonomía personal, y dar sentido y funcionalidad a

los aprendizajes curriculares impidiendo que queden descontextualizados. Se enmarca en el

proyecto "La Universidad viene al Colegio" y se fundamenta en el trabajo cooperativo de toda la

comunidad educativa, puesto que requiere la implicación de las familias junto a otras entidades

colaboradoras (USAL, FUNDACIÓN TORMES Y ASPRODES.) El Centro tiene abierto un

Blog de la actividad, a fin de exponer las experiencias tanto de los alumnos como de las familias;

y de dar a conocer las actividades realizadas a lo largo del Curso. El Blog se inscribirá en el

Programa "COMPARTIENDO MI BLOG DE AULA", promovido por la Fundación "Salamanca

Ciudad de Cultura y Saberes."

Hay que resaltar el viaje de Estudios que se realizará de forma conjunta para todos los

niveles de primaria. Se programa como una salida a un entorno cercano y sobre un tema o

aspecto cultural de interés. Este año, y puesto que no se realizó el curso anterior, se programará

el viaje de Fin de Curso a Alba de Tormes, con motivo de la exposición de "Las Edades del

Hombre", a fin de conocer el significado de la exposición, y de visitar algunos monumentos,

adaptando los itinerarios y las actividades a las edades del alumnado. Se prevé la visita al

Castillo de los Duques de Alba, a la colección de fósiles de los Padres Reparadores, y un taller

de alfarería.

La concreción de la actividad, a desarrollar durante el Tercer Trimestre del Curso, y

previsiblemente en las fechas de celebración de la Semana Cultural, corre a cargo de la Comisión

de Coordinación Pedagógica..

Se programarán y desarrollarán actividades puntuales DE NIVEL en torno a otros

aspectos importantes relacionados con el Currículo o con fechas destacadas: Día de la

Constitución, Medio Ambiente, Día del Libro…La organización de estas actividades se lleva a

cabo en Reuniones de Nivel e Inter-Nivel programadas, si bien, se canaliza su realización a

través del Equipo Directivo, a fin de realizar las gestiones necesarias para cubrir las necesidades

y coordinar la utilización de espacios y tiempos.

.Se solicitará la asistencia a los Cuentos de la Plaza por la “Semana del Libro” para los

alumnos de Educación Infantil.

V.MODIFICACIONES PREVISTAS EN LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

El R.R.I. se actualiza conforme al DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se

establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos

públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, con

las modificaciones que se hacen en Las DISPOSICIONES FINALES (PRIMERA) del

DECRETO de Derechos y Deberes de los alumnos de mayo del 2007.

Por otra parte se hace constar que las actuaciones que se vienen desarrollando en el

Centro y que figuran en este documento de P.G.A. 2015-2016 como "Procedimientos de





actuación" en el apartado Plan de Acción Tutorial, encaminadas a atender a todo el alumnado

del Centro, y en especial, con medidas concretas al alumnado disruptivo y que dificulta el

desarrollo normal de las clases, y que sirven como preventivas; así como conforman un

"trazado" de pasos a seguir en la atención a padres, quedan incorporadas, tras la aprobación de

este documento al Plan de Acción Tutorial.

Se actualizó, conforme a la normativa vigente, durante el curso 2014-2015 el Plan de

Atención a la Diversidad, que se presenta como Anexo en este documento de P.G.A 15-16. El

Plan está perfectamente diseñado en función del alumnado que escolariza el centro, y se ha ido

concretando con los Planes de Trabajo de los especialistas de A.L. y P.T. y Compensatoria que

se incluían en las Programaciones Generales Anuales de los últimos años, con los acuerdos y

concreción de apoyos y pautas de actuación previstas para incorporar al alumnado del centro a

los diferentes Planes de trabajo que se desarrollaban en el Centro; y que eran asumidas en el

Centro como líneas de trabajo de Centro. Pero el Plan de Atención a la Diversidad es amplio y

abarca toda la dinámica escolar, así como la concreción e inclusión de otros Planes de Trabajo:

Plan de Acogida, Plan de Prevención del Absentismo, y otras medidas incluidas en los Planes

de Acción Tutorial, Igualdad, y Convivencia. Con relación al Curso actual 15-16 se Programa el

siguiente calendario de reuniones a fin de revisar los diferentes Planes de trabajo, y concretar un

documento definitivo como PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

REUNIONES OCT NOV DIC EN FEB MAR CICLOS/INTERNIVEL

PLAN DE ATENCIÓN A

LA DIVERSIDAD

30

25

29

COORDINACIÓN EOPS

Actualización / Revisión

PLAN DE ATENCIÓN A

LA DIVERSIDAD

Martes10

Jueves19

Martes12

Jueves21

Martes23

Presentación del documento definitivo y revisado por el claustro y

para su aprobación: Sesión de Aprobación en Consejo Escolar: 16/Marzo/2015 Las Propuestas de actualización del Plan de Atención a la Diversidad se concretarán durante las sesiones de Coordinación con el Equipo Psicopedagógico, los martes y jueves.

VI.PLANES O PROYECTOS QUE LA ESCUELA ESTA DESARROLLANDO.

.Plan de Convivencia.

La mejora de la Convivencia es el eje dinamizador de las actividades de Centro y

consideramos prioritarios los siguientes Objetivos, en una línea de actuaciones definida durante

los últimos Cursos:

.Trabajar la Interiorización de Normas en todos los niveles educativos.

.Seguir mejorando las relaciones entre iguales en el trabajo y en el juego y de forma

especial en el tiempo de recreo.

.Fomentar actitudes cooperativas y de trabajo en equipo, tanto en tiempo de trabajo y

estudio en aula ordinaria como en la realización de talleres programados como actividades

complementarias y extraescolares.





LOS PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN E. INFANTIL serán los siguientes:

.Establecer, con el alumnado y de forma clara, Normas de Comportamiento y ser constantes

y consecuentes con los criterios establecidos.

.Dedicar un tiempo específico fijo durante el día para recordar las Normas de Comportamiento

establecidas, problemas y actitudes que dificultan el trabajo diario, posibles soluciones… Se

expone un mural en un lugar determinado de cada aula.

.Continuar desarrollando actividades ya experimentadas durante cursos anteriores, en las que

participen de forma conjunta todos los alumnos de E.I. como son la confección de murales, la

preparación de canciones, la realización de experimentos, y las actividades que, en relación con

el Fomento a la Lectura, propicien el desarrollo de la convivencia.

.Seguir desarrollando estrategias cuya finalidad es fomentar y proporcionar situaciones de

interacción entre el alumnado; especialmente la adaptación e integración de los alumnos de

tres años y la de todos los alumnos que lleguen nuevos a nuestro Ciclo, y también la utilización

de “espacios comunes”. El Gimnasio, la Biblioteca, el Laboratorio, y la Sala de Ordenadores,

ofreciendo la posibilidad de realizar actividades conjuntas, que propicien el conocimiento mutuo,

la cooperación, el aprender “del otro”…Compartir “espacios nuevos” supone también

aprender normas, y aprender a respetar normas.

.Las actividades que iniciamos el curso 2013-2014, y que se desarrollaron también durante el

curso pasado 2014-2015, relacionadas con la Educación emocional se continuarán trabajando

a través de cuentos que presentan distintas emociones y estados de ánimo. Este Curso 2015-16,

estas actividades estarán enmarcadas dentro del Proyecto de Innovación que trabaja a Nivel de

centro y vinculado a la "poesía"

LOS PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN PRIMARIA serán los siguientes:

.Dedicar un tiempo específico fijo durante la semana, y señalado en el horario de aula, a la

reflexión sobre las Normas de Comportamiento establecidas, problemas y actitudes que

dificultan el trabajo diario, posibles soluciones…e ir reflejando los acuerdos en lugares visibles

y cercanos al alumnado. Aquellos acuerdos o necesidades que requiera la adopción de medidas extraordinarias serán

comunicados a la Coordinadora de Convivencia para que se puedan estudiar posibles

soluciones en las sesiones de trabajo de la Comisión de Convivencia. a este respecto hay que

hacer constar que el procedimiento de Tutoría Individualizada (incorporado a la Dinámica del

Centro como desarrollo de objetivos vinculados a los compromisos adquiridos por el Centro con

la Firma del Contrato-Programa y con la finalidad de aplicar pautas concretas de actuación con

determinados alumnos y coordinar las actuaciones del profesorado que interviene con ellos), es

un proceso con pasos y objetivos establecidos, y que funciona en el Centro como procedimiento

de actuación en el centro ante situaciones de conflicto.

.Fomentar actitudes comprensivas y tolerantes.

.Favorecer la participación en las actividades que se organicen y la aceptación de pequeñas

responsabilidades por parte de aquellos alumnos que muestran dificultades para relacionarse con

los demás, o con comportamientos disruptivos.

Otros Procedimientos de Actuación ya serán los siguientes:

. Participación en distintos talleres Ofertado por el Ayuntamiento de Salamanca a través de la

Concejalía de Familia e Igualdad, ( inicialmente Proyecto Vive-Convive) y con el Objetivo de

sensibilizar en el respeto a la diversidad cultural y lograr la integración y convivencia adecuada

en los Centros Escolares. Se participó en él en los cursos 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014 y

2014-2015 en forma de Talleres Prácticos realizados en el centro en horario escolar, y se

continúa con un grupo de alumnos de 5º y 6º de Primaria que asisten a talleres organizados en





horario de tarde. La actividad se valora como muy positiva. Se ha confeccionado por parte de

las Coordinadoras de los Planes de Convivencia e Igualdad una lista de alumnos a los que

se tratará de implicar en el desarrollo de tareas de responsabilidad y ayuda.

Estas Propuestas de Actuación serán revisadas y valoradas en las reuniones de Nivel,

analizando las dificultades encontradas y las posibles alternativas.

A nivel de Centro presentamos la Agenda Escolar 2015-2016. Elaborada en el Centro por

un equipo de profesoras, pretendemos que esta agenda sea un instrumento de trabajo para

nuestros alumnos y alumnas, vinculado al desarrollo de Técnicas de Estudio que se inició en

nuestro centro el curso 2014-2015; que les ayude a organizar su trabajo escolar, y su tiempo de

estudio en casa. Consideramos fundamental que nuestros alumnos adquieran hábitos de trabajo.

Esta actividad se enmarca, pues, en el Plan de Mejora de resultados académicos. Pero es

también un vehículo de comunicación y de colaboración con los padres, con el objetivo concreto

de conseguir una mayor implicación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Por otra parte, supone una medida concreta de mejora de la convivencia en el Centro:

-Se contemplan en ella las normas de convivencia fundamentales, para que alumnos y

padres las tengan presentes; al igual que actuaciones derivadas de su incumplimiento.

-Se incluyen en ella, apartados específicos donde los padres pueden recibir

información diaria relacionada con el día a día de sus hijos en el Centro, enviar comunicaciones

al profesorado, solicitar entrevistas, justificar ausencias y retrasos.

-Se incluye en ella un resumen de los acuerdos y comunicaciones de la Primera

reunión General de Padres y Madres y de las normas básicas de obligado cumplimiento en

relación con la asistencia a clase, entradas y salidas y relación con el profesorado.

Estas tres primeras hojas de la Agenda Escolar, especialmente dirigidas a padres y madres, se

incluyen como anexo en este Documento de P.G.A. 2015-2016; y se presenta el modelo de

Agenda Escolar al Consejo Escolar, como medida concreta de actuación incorporada al Plan de

Convivencia. Por otra parte, se incluye también el modelo de ficha de solicitud de participación

en actividades extraescolares en horario de tarde en el que figura el siguiente párrafo, y que

requiere la aceptación y firma de los padres:

"Conozco y acepto las normas de participación vigentes en el Centro y

me comprometo a vigilar la asistencia de mi hijo/a a las actividades solicitadas y a

colaborar con el centro en fomentar actitudes y comportamientos adecuados a las Normas

de Convivencia, y entendiendo que el comportamiento contrario a las Normas de

Convivencia en los talleres de tarde implica la prohibición de participar en las actividades

extraescolares programadas y la inmediata expulsión del taller."

Ambas actuaciones, "Agenda Escolar", y "mayor compromiso de los padres en las

actividades de tarde de los alumnos, a fin de mejorar el clima escolar", fueron diseñadas a

propuesta de la Comisión de Convivencia que las incluyó como propuestas de mejora para

el curso 2015-2016.

.Plan de Igualdad.

Se centra en identificar y proponer, por parte del alumnado, actitudes y comportamientos que

favorezcan la igualdad real entre hombres y mujeres, y diseñar formas de llevarlas a cabo, tanto a

nivel de aula como de centro. Como es ya tradición en nuestro Centro, estos dos Planes,

Convivencia e Igualdad, desarrollan acciones conjuntas para trabajar de manera sistemática y





planificada la mejorar de las relaciones tanto entre iguales como con el resto de la Comunidad

Educativa; la igualdad entre hombres y mujeres; la participación en la vida escolar; y, como

consecuencia, el sentimiento de bienestar personal y colectivo. Esta Curso escolar y como

propuesta de trabajo, se concretan actuaciones relacionadas con el Tema de las Emociones.

Uno de nuestros objetivos diarios como docentes, es conseguir que nuestra comunidad

educativa respete las normas básicas de convivencia que regulan la vida diaria en nuestro Centro.

En un doble aspecto:

tanto para que individualmente cada persona pueda desarrollarse integralmente con

confianza y seguridad;

como para que socialmente las relaciones se establezcan desde la igualdad y el respeto.

Nuestra propuesta es un proceso que se inicia ya desde comienzos del curso y que propone

unos hitos, para que todo el colegio reconozca el rumbo en nuestro viaje. Una propuesta, que

pretende:

El reconocimiento,

la identificación,

la comprensión,

expresión y

manejo, regulación y control de las mismas.

Entendemos, que para llegar a interiorizar unas normas, es necesario darse cuenta de cómo

estamos, cómo nos sentimos, como nos expresamos y cómo podemos entrenarnos en la

autorregulación de las mismas.

Sentirse bien es nuestro objetivo. Desarrollar las habilidades necesarias por medio del

aprendizaje y de la experiencia cotidiana , será una prioridad para este curso escolar.

Proponemos abordar la inteligencia emocional, eligiendo las cuatro emociones básicas o

primarias . Como podemos observar, de ellas se derivan otras tantas emociones conocidas como

secundarias.

El proceso arranca desde el reconocimiento de la expresión facial, los movimientos corporales

y el tono de voz; el descubrimiento de manifestaciones más, digamos internas: respirar, malestar,

dolor, etc.; para finalizar en la reflexión y consciencia de que nuestros hechos están

respondiendo a nuestros sentimientos (muchas veces de forma inconsciente)

Cuadro sobre las emociones primarias y secundarias:

IRA TRISTEZA MIEDO ALEGRIA

Rabia

Enojo

Resentimiento

Furia

Exasperación

Indignación

Animosidad

Irritabilidad

Hostilidad

Odio

Violencia

Autocompasión

Soledad

Desaliento

Melancolía

Depresión

Aflicción

Pena

Desconsuelo

Pesimismo

Desesperación

Angustia

Aprensión

Fobia

Temor

Pánico

Preocupación

Desasosiego

Incertidumbre

Ansiedad

Inquietud

Terror

Alegría

Contento

Deleite

Diversión

Placer

Gratificación

Satisfacción

Euforia

Éxtasis

Felicidad





Los recursos de que disponemos son muy amplios:

la formación docente

extensa bibliografía

abundantes páginas y direcciones en internet

videos , cuentos (en papel y audiovisuales), juegos, etc.

Entre las acciones posibles de realizar se destacan como más significativas:

1. La Acción Tutorial. (Todo el curso)

2. Taller extraescolar sobre las emociones: "Emocionario".( Viernes a las 16:00H durante

todo el curso)

3. Taller de Expresión Plástica vinculado al Proyecto de Innovación educativa. (Lunes a las

16:00h. durante todo el curso.)

4. Cine fórum: “Del revés” (1º trimestre)

5. Decálogo de normas para los espacios de clase y los compartidos: aula, pasillos, patio.

(1º trimestre)

6. Celebración de los Derechos de la Infancia (30 de octubre).

7. Día contra la Violencia de Género (25 de noviembre)

8. Certamen de expresión gráfica y/o escrita sobre estos temas con composiciones

narrativas, poéticas y de expresión plástica diversa ( finales 2º trimestre para recopilar y

publicar en nuestro periódico).

9. Salida en bicicleta y/o Fiesta de Convivencia (3º trimestre, con la finalización del Curso

escolar.)

Como en cursos anteriores es necesario establecer los siguientes criterios de organización y

de participación en las actividades que se desarrollen vinculadas al Plan de Igualdad:

-Los alumnos de 5º y 6º podrían guardar sus textos en una carpeta individual en su Mini-portátil;

y esta actividad se puede también llevar a cabo con los Ciclos Primero y Segundo, haciendo uso

del Aula de Informática.

-Los alumnos pueden subir textos y dibujos a la Webs del Centro, y publicar alguno en el

Periódico Escolar, si bien todos los trabajos, los de todos los alumnos, deben exponerse en las

aulas, y en los espacios comunes que se vayan destinando a fin de mostrar nuestras

composiciones y de ambientar el Centro en torno al tema que se esté trabajando. Al final de cada

trimestre, se realizará una actividad conjunta de Centro, sobre lo trabajado en los distintos

Ciclos.

- Participarán en las actividades Tutores/as, Responsables de Convivencia e Igualdad, y el

resto de profesores/as especialistas.





La Propuesta de Actividades, se irá concretando por Niveles y se programarán en la Comisión de

Coordinación Pedagógica.

Los Recursos Metodológicos :

- Jornadas de Animación Lectora en la Biblioteca

- Talleres de Composición y de Expresión Gráfica “Emocionarnos… en Positivo” :

con la finalidad es valorar y difundir actitudes y comportamientos, con eslóganes,

rótulos y dibujos que ayuden a los alumnos a tomar postura y a adoptar compromisos

ante situaciones de desigualdad

- Utilización de Material Didáctico obtenido desde la Biblioteca “Torrente Ballester”

(libros, películas, música, documentación…)

- La participación del alumnado se consigue desde todas las Áreas del Currículo:

Desde las Matemáticas, Inglés, Religión, Educación Física y Artística se trabajarán la

Igualdad y Convivencia así como la Expresión Oral y Escrita, en los momentos y unidades que

el profesorado considere oportunos.

La coordinadora de Igualdad es la profesora responsable de hacer propuestas concretas

a la CCP para el desarrollo del Plan de igualdad, a lo largo del curso escolar 2015-16; así

como de la valoración del desarrollo del Plan y de recopilar Propuestas de Mejora.

.Plan de Acción Tutorial.

.Resaltar la importancia de la figura del Profesor/a Tutor/a.

Es Objetivo de trabajo, fomentar la implicación de los padres en el proceso educativo de sus

hijos. Por ello la implicación tanto del profesorado tutor, como del profesorado especialista en

el desarrollo de la actividad de la Agenda Escolar 2015-2016 es absolutamente necesaria y

abarca dos niveles de concreción:

- La Primera Reunión General de Padres y las Reuniones de Padres que se realiza

a Comienzo de las actividades lectivas y las reuniones trimestrales, convocadas por escrito, y

con Orden del día de los temas a tratar, por el Profesor/a Tutor/a correspondiente. En este

mismo contexto de fomentar la colaboración con los padres, hay que señalar que cada tutora

tiene señalado en su horario semanal, una hora de atención a padres, y se ha explicado de forma

reiterada la importancia de la asistencia a estas reuniones y de la responsabilidad de los padres de

estar al corriente de la evolución académica y de la integración social de sus hijos en el ámbito

escolar.

- El trabajo directo y diario desarrollado con el alumnado y vinculado al uso de la

agenda como instrumento de organización del trabajo diario y como procedimiento de

autorregulación de la conducta.

Este curso llevaremos a cabo otros Procedimientos de Actuación ya incorporados a la

Dinámica del Centro, y por tanto incorporados al Plan de Acción Tutorial, como son:

.Tutoría Personalizada con pautas concretas de actuación establecidas con respecto a

determinados alumnos que presentan especial dificultad para seguir las Normas de

Comportamiento establecidas, y ocasionan disrupción. Las actuaciones del Profesorado están

coordinadas por el Equipo Directivo.

.Mecanismos de Detección Temprana en caso de desatención familiar o cualquier situación

externa que repercuta en la escolarización. Es fundamental, en este sentido la coordinación, con

reuniones periódicas, entre la Profesora de Compensatoria del Centro y el Equipo Directivo, con

el Equipo Psicopedagógico y con la Animadora Sociocultural del Centro de Acción Social del





barrio, CEAS, que depende del Ayuntamiento. La profesora responsable de valorar estas

reuniones y proponer vías alternativas o cauces de actuación que se valoren como necesarios es

la Profesora de Compensatoria.

.Establecer Criterios de Nivel y Criterios Inter-nivel que generen una línea coherente y

vertebrada de actuación: reflejar en un documento escrito, qué líneas consensuadas definen

nuestro estilo de trabajo en Expresión y Comprensión Oral, Expresión escrita, (herramientas de

trabajo y cuadernos…), propuestas de libros de lectura, y técnicas de animación lectora, modelos

de uso de Laboratorio y de materiales manipulativos…

Por otra parte las actuaciones puestas en marcha con el Plan de Innovación 14-15,

basado en el desarrollo de técnicas de estudio, se incluyen dentro del Plan del Acción

Tutorial para este curso 2015-2016, como medida de mejora de los resultados académicos,

y se irán haciendo indicaciones concretas de trabajo por parte del Director, a través de la

C.C.P.

.Plan de Fomento a la Lectura y Plan de Mejora de la Expresión Escrita.

En el curso 2012-2013, el Claustro de Profesores se planteó trabajar los Planes de Igualdad y

Convivencia de forma simultánea y haciendo hincapié en las actividades programadas para

desarrollar los Planes de trabajo de la Expresión Oral y Escrita en Lengua Española. De esta

forma, se consiguió aunar tres aspectos importantes del proceso de enseñanza–aprendizaje

en nuestro Centro: Plan de Igualdad, Plan de Convivencia y Plan de Mejora de la Expresión Oral

y Escrita. Se fijaron como Objetivos Prioritarios para nuestras actuaciones dentro de los Planes

de Centro de Fomento a la Lectura y de Recuperación de la Expresión escrita, y a Nivel de

Centro. Los Objetivos fijados se han mantenido durante los Cursos 13-14, y 14-15. como

Objetivos del Plan de Mejora de la Expresión Oral y Escrita y del Plan de Fomento a la Lectura,

y de acuerdo con esta línea de trabajo se mantienen durante el presente Curso Escolar 2015-

2016. Forman parte de los Objetivos Generales del Curso, y de los objetivos programados

específicamente para el Plan de Innovación; y son los siguientes:

.Impulsar iniciativas en relación con el Fomento a la Lectura y Expresión Escrita en

distintos formatos.

.Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como consulta y apoyo al

Fomento a la Lectura y Recurso de Expresión para los alumnos.

.Promover en el alumnado la lectura como elemento de disfrute personal.

Se concretan, a nivel de Centro, las siguientes actuaciones:

.Diseñar y aplicar pruebas de EVALUACIÓN INICIAL del alumnado a fin de recoger

información sobre las destrezas de expresión oral y escrita en lengua castellana.

.Determinación de objetivos para la mejora de la destrezas, en las diferentes Áreas del

Currículo.

.Seguimiento y evaluación final, con indicación de las actualizaciones en Informe escrito

elaborado por el profesorado de cada Ciclo.

En todos los Cursos se ha fijado la media hora diaria de lectura en grupo y en voz alta en los

respectivos Horarios de Aula, atendiendo a los siguientes Criterios de Organización:

En 2º de Primaria:"La nave de los libros" de” Los Caminos del Saber”. Ed. Santillana.

En 1º de Primaria se selecciona como libro de lecturas para el aula: "Letra a Letra 1" de

Ed. Santillana.





En 3º-4º-5º y 6º de Primaria se selecciona como libro de lecturas para el aula, el libro “De

Buena Tinta“ de Ed. Santillana.

La lectura diaria se realizará dos días por semana en el libro común seleccionado como Libro

de Lecturas de Aula; un día por semana sobre textos diferentes, (científicos, culturales …) y

seleccionados de distintas fuentes; y un día por semana en la Biblioteca del Centro, y siempre

dentro del tiempo dedicado en horario escolar a la asignatura de Lengua y Literatura Castellana.

Otros Recursos:

.Registro de Lecturas de los alumnos.

El Objetivo es que cada alumno refleje en un cuaderno de lecturas una ficha de datos de los

libros que va leyendo a lo largo del Curso, y conserve su cuaderno a lo largo de todo el Ciclo.

Debe reflejar Título, Editorial, Autor/a, Ilustrador/a, un breve resumen y una valoración

personal.

.Los alumnos de Primer Nivel de primaria (Cursos 1º-2º y 3º) realizarán actividades del

tipo: -Explicaciones orales, e individuales de " qué es lo que más me gusta de este libro", escribir

una frase…y hacer un dibujo .

- Realización de frases encadenadas, Cuentos encadenados, descripciones de objetos, personas

y animales de forma oral y escrita, explicación de obras plásticas de forma oral y escrita.

.Elegir un Autor de poesía, en sintonía con la programación de la Semana Cultural, para el

desarrollo de actividades y talleres de trabajo.

-Presentación, búsqueda de información en distintos soportes, y lecturas de poemas.

-Iniciación a talleres de composición y elaboración de poemas tanto grupales como

individuales.

-Transcribir poesía a prosa y a cómics.

-Decoración de poesías.

-Búsqueda de poesías de otros autores.

.Biblioteca de Centro. Para facilitar el préstamo y devolución de libros, cada nivel educativo

tiene asignada en el horario de aula una hora de visita semanal, y está atendida por dos

profesores responsables de biblioteca. Se considera muy importante la recomendación de

lecturas que se hace de cara a cada periodo vacacional. En la Memoria de Final de Curso 14-15

se incluyó el documento de trabajo de funcionamiento de la Biblioteca, con las pautas de

actuación para desarrollar durante el presente Curso.

Nos incorporamos durante el presente curso 2015-16 al programa piloto ABIES de

interconexión intranet de Bibliotecas Escolares, junto a otros ocho centros escolares.

.Periódico Escolar " Entrepuentes".

El Periódico Escolar es una actividad que se lleva a cabo en el Centro desde hace varios Curso, y

se edita un número por año, y supone la colaboración de todo el alumnado.

. Página Webs. En la misma línea de posibilitar en el alumnado mecanismos de expresión escrita, se abrió

durante el Curso 11-12 un apartado en la Página Webs del Centro con el título: “Leer x

leer.com-tiempo; en la que padres y alumnos pueden hacer sus aportaciones personales y sus

reflexiones sobre la experiencia de leer.

.Certamen Literario: Vinculado a la Poesía, como tema elegido para el desarrollo de la Semana

Cultural 2015-2016.





.Blog sobre el Proyecto de Huerto Escolar y Plataforma conformada por los Centros

participantes en el proyecto, donde se pueden subir redacciones y experiencias sobre las

actividades realizadas en el centro.

VII. OTROS ASPECTOS IMPORTANTES A DESTACAR-

DESARROLLO DE COMPROMISOS VINCULADOS A LA FIRMA DEL PROGRAMA-

CONTRATO.

Los compromisos vinculados a la Firma del Programa-Contrato.

PRIMER COMPROMISO.

Reducir la tasa de alumnado con Incidencias Graves.

SEGUNDO COMPROMISO.

Mejora de las Competencias en Comunicación Lingüística y Matemática: Crear mayores

expectativas de éxito escolar en alumnado en desventaja y con mayor riesgo de fracaso escolar

y abandono escolar temprano.

Las Actuaciones previstas en la Tabla-Base para desarrollar el Primer Compromiso son las

siguientes:

.Seguir desarrollando nuestro propio modelo de Tutoría Personalizada con la finalidad de

diseñar pautas concretas de actuación, y con un doble objetivo:

1-Establecer pasos concretos de contacto profesor-alumno, mecanismos de observación,

estudiar qué tiempos van siendo necesarios, cómo reflejar los acuerdos por escrito…a fin de

generalizar el modelo como mecanismo de actuación ante situaciones disruptivas y

Comportamientos Contrarios a las Normas de Convivencia.

2-Ayudar al alumno a tomar conciencia de sus propios progresos.

.Dinamizar el modelo de Participación de Alumnado Ayudante proponiendo la realización

de actividades que exijan colaboración y responsabilidad y la participación comprometida

en la organización de celebraciones a nivel de Centro: Día de la Paz, Semana Cultural,

Teatros, Convivencia de Final de Curso.

CON REFERENCIA AL DESARROLLO DEL PRIMER COMPROMISO:

.-Se continúan desarrollando en el Centro actuaciones vinculadas al Proyecto de Tutoría

Individualizada con la participación de varios profesores, en función del número de alumnos que

se van incorporando al programa

.-Las actividades que fomentan la participación, el asumir responsabilidades por parte del

alumnado, la colaboración entre iguales..están presentes dentro de la Dinámica de Centro que

queda concretada en esta P.G.A.

.- Se continúa el modelo participativo de Alumnado Ayudante, y se tiene en cuenta su

participación en actividades organizadas a nivel de Centro y dentro de las actuaciones previstas

en el plan de Igualdad. Se intensifica la participación en los talleres y actividades ofertadas a los

centros desde la Fundación Salamanca Ciudad de Cultura y Saberes" y "Belerofonte", que tienen

relación con Interculturalidad, Coeducación, Inmigración y Derechos de la Infancia.





Las Actuaciones previstas para desarrollar el Segundo Compromiso son las siguientes:

.Incidir sobre el clima disruptivo que existe en algunas aulas de PRIMARIA proporcionando

situaciones de aprendizaje basadas en la interacción y la cooperación:

1-Propuestas de Talleres de Matemáticas, organizados en C.O.(Clase Ordinaria, con apoyos dentro

del aula)

2- Proporcionar apoyos, en Aula Ordinaria y Refuerzos en Aula de Apoyo a alumnos con retraso

escolar para facilitar su participación en las actividades organizadas a Nivel de Centro, y

contempladas dentro de los Programas y Proyectos de Centro: Periódico Escolar, Página Webs,

poemas, eslóganes que se organizan dentro del Plan de Igualdad, Concursos Literarios (Plan de

Mejora de la Expresión Escrita), lectura de libros de Biblioteca Escolar (Plan de Lectura).

CON REFERENCIA AL DESARROLLO DEL SEGUNDO COMPROMISO:

Se cumplen, tal y como están programados, con los Apoyos de la Profesora de Compensatoria

y los refuerzos organizados para cada aula por el profesorado en los tiempos asignados en su

horario personal. Participa de igual forma el Profesorado de E.E.

TERCER COMPROMISO:

Mejora de la Competencia Comunicativa del alumnado en Lengua Inglesa.

LAS ACTUACIONES NUEVAS VINCULADAS AL DESARROLLO DEL TERCER

COMPROMISO SON:

.-Posibilitar apoyos en el Área de Inglés, como medida de Individualización de la Enseñanza,

para aquellos alumnos con mayores dificultades.

.-Utilización de las T.I.C. y Aula-Laboratorio de Inglés con recursos multimedia, que

posibilite la organización y desarrollo de actividades lúdicas y audiciones (acceso a páginas

didácticas, juegos interactivos, visualizar vídeos, canciones…) y facilite, en grupos de apoyo, la

incorporación de las T.I.C.s al aprendizaje de la Lengua Inglesa.

.-Programar y organizar, a nivel de aula, (con una sesión/semana) actividades grupales que

generen situaciones comunicativas en las que el alumnado se desenvuelva en Lengua Inglesa:

actividades plásticas, mercadillos, dramatizaciones, canciones y recitales, juegos en grupo…con

apoyo a alumnos con mayores dificultades.

ACTUACIONES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA.

En cumplimiento de la RESOLUCIÓN de30 de agosto del 2013 por la que se establecen las

orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones que deben realizar los Centros

públicos dirigidas a fomentar la "Cultura Emprendedora", y como continuidad de la línea

marcada durante el Curso Escolar se establecen los siguientes Objetivos Generales:

.Trabajar como valores del emprendimiento la capacidad de innovar, crear, aceptar

responsabilidades, y la efectividad.

.Proporcionar situaciones de de aprendizaje activo y creativo.

.Implementar el uso de las nuevas tecnologías, de forma que se favorezca la investigación

y la búsqueda de información de forma individual y en grupo de trabajo.





El Proyecto de Innovación que se desarrolló durante el Curso escolar 14-15 y que se

centraba específicamente en desarrollar estos objetivos, tratando de mejorar los resultados

académicos promoviendo y enseñando Técnicas de Estudio Eficaz, como base de desarrollo de

un trabajo autónomo, y en especial de la capacidad de Aprender a Aprender, tiene continuidad en

el Presente Curso escolar 2015-2016, en la actividad de "Agenda escolar 2015-16", con el

objetivo específico de fomentar el aprendizaje autónomo en el alumnado, y enseñarles a

organizar su tiempo de trabajo en casa y su estudio diario.

El Plan de Innovación Educativa, presentado en Junio del 2015, abarca los Cursos

académicos 2015-2016, y 2016-2017.

El proyecto de trabajo pone en relación los Planes de centro de Lectura y Expresión Oral y

Escrita, destinados a desarrollar y fomentar el gusto por la lectura, la adquisición de hábitos

lectores y la composición de textos escritos, con el Área de Expresión Artística, la

Comunicación visual, el uso y manejo de las TIC y actividades relacionadas directamente con la

cultura de fomento del emprendimiento.

Este trabajo se entiende como un proyecto de centro que abarca a todo el profesorado y a todo el

alumnado. También está abierto a la participación de los padres en fechas especiales: Carnaval,

Semana Cultural, Día de la Paz, Día de Convivencia…

La divulgación de las actividades realizadas, se hará a través de la página web del centro y del

periódico escolar " Entrepuentes" con una tirada de un número por curso y publicado en la

página de la Junta de C y L:

htpp:// www.educa.jcyl.es/revistacentros.

Tanto en el periódico escolar como en la página web del centro contamos con la colaboración

y participación de toda la comunidad educativa.

OCTUBRE-2015.

http://www.educa.jcyl.es/revistacentros





DILIGENCIA.

Se extiende para hacer constar que:

El día de la fecha, y una vez INFORMADO FAVORABLENTE

por el Consejo Escolar del Centro, en sesión ordinaria celebrada

el 14 de Octubre del 2015,

EL DIRECTOR DEL CENTRO APRUEBA EL DOCUMENTO :

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2015-2016

para su envío al Área de Inspección Educativa. En Salamanca a 14 de Octubre de 2015

EL DIRECTOR.

Fdo.: PEDRO HERRERA MARTÍN.

(Sello del Centro)

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C.E.I.P. “Ntra. Sra. de la Asunción”. SALAMANCA ...ceipnuestrasenoradelaasuncion.centros.educa.jcyl.es/... · de colaboración vinculados al Plan de Acción Tutorial. Hay que