C.E.I.P. “Ntra. Sra. de la Asunción”. SALAMANCA ...ceipnuestrasenoradelaasuncion.centros.educa.jcyl.es/...través del diseño y desarrollo de actividades "grupales", de aula y

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CURSO 2017-2018

C.E.I.P. “Ntra. Sra. de la Asunción”. SALAMANCA

DOCUMENTO REDACTADO POR LA DIRECCIÓN CON LAS APORTACIONES DEL CLAUSTRO. INFORMADO EN CONSEJO ESCOLAR Y APROBADO POR EL DIRECTOR.

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ProgramaCIón

GENERAL ANUAL CEIP “NTRA. SRA.

DE LA ASUNCIÓN” (COD. 37005174)

CURSO 2017-2018.

CEIP "NTRA.SRA.DE LA ASUNCIÓN"

C/ Nueva Guinea s/n.

Correo: [email protected]

37003 SALAMANCA




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Í N D I C E .

.INTRODUCCIÓN……………………………… Págs. 2-4

I.OBJETIVOS…………………………….............. Pág. 4

Criterios de Organización. Pág. -5

Calendario de Reuniones Pág.-8

II.LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD……… Pág. 9

Plan de Actuación EOEPS. Objetivos. Pág .-9

Plan de Trabajo A.L.-P.T Pág.-11

Plan de Intervención A.L. Pág.-12

Plan de Intervención P.T Pág.-13

Plan de Intervención de Compensatoria Pág.-14

Criterios de Organización de los Apoyos Pag.-15

El Aula de Comunicación Pág.-16

III.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS……. Pág.17

Educación Infantil. Pág.17-21

Primer Nivel Primaria: 1º-2º-3º. Pág.21-30

Segundo Nivel Primaria: 4º-5º-6º. Pág.31-36

IV. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES............ Pág.36

Cuadros de actividades en horario de tarde Pág. -37

Otras Actividades Previstas. Pág. 39-42

V.MODIFICACIONES PREVISTAS EN LOS

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES……..... Pág.42

VI.PLANES O PROYECTOS QUE LA

ESCUELA ESTÁ DESARROLLANDO……….. Pág.43

Plan de Convivencia Pág-43

Plan de Igualdad. Pág-46

Plan de acción Tutorial Pág-49

Documento de Compromisos con las familias Pág-51

Plan de Fomento a la Lectura y

Plan de Mejora de la Expresión escrita. Pág-52

VII.OTROS ASPECTOS IMPORTANTES

A DESTACAR:

PROGRAMA-CONTRATO….......... Pág.54

CULTURA EMPRENDEDORA....... Pág.56

DILIGENCIA DE APROBACIÓN………………….. .Pág.58

A N E X O S: 4 documentos.




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INTRODUCCIÓN.

El Equipo de Profesores del CEIP “Ntra. Sra. de la Asunción” de Salamanca estará formado, durante el Curso escolar 2017-2018, por diecinueve maestros y maestras. Tres son Profesoras Tutoras en EI y seis son Profesores y Profesoras con Tutoría en EP, que imparten las materias comunes de los cursos a los que están adscritos. El resto del Profesorado es profesorado Especialista en Filología Inglesa, Educación Física, Pedagogía-Terapéutica, Compensatoria, Música (compartida con CEIP "Meléndez Valdés), Audición y Lenguaje (una profesora compartida con el CEIP "Caja de Ahorros" y que pertenece a la plantilla jurídica del Centro y tiene destino definitivo en el Centro. Otra profesora compartida con el CEIP "Meléndez Valdés, con destino en el Centro con carácter provisional y otra profesora con nombramiento provisional en el Centro y doce horas de atención directa a alumnos), Religión Católica, (con nueve horas y media lectivas de atención a alumnos) y Religión Evangélica, (con cinco horas lectivas de atención a alumnos). También hay que señalar que existen en el Centro los recursos de ATE, con una dedicación de treinta horas semanales y Mediador en Comunicación con una dedicación de quince horas de atención a alumnos.

Para este Curso 2017-2018, se organiza el Centro con dos grupos en E.I.( un grupo de alumnos y alumnas de tres-cuatro años y otro grupo de alumnos y alumnas de cuatro-cinco años), un Aula de Comunicación para alumnos/as con dictamen de escolarización de Trastorno de Espectro Autista, escolarizados en segundo Nivel de E.I.; y seis grupos de Primaria. Esta organización de Centro, supone el funcionamiento de nueve unidades, por lo que el Equipo Directivo estará formado este Curso escolar por Director, Jefa de Estudios y Secretaria. También hay que reseñar que el Centro incorporó a partir del Curso escolar 2013-2014 el Programa RELEO de reutilización de Libros de Texto, en la modalidad de "Centro donde ya existe banco de libros creado por iniciativa propia del Centro", actualmente generalizado a todos los centros educativos con la denominación "RELEO-PLUS".

Por necesidades del Centro, en los Cursos 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 y 2016-2017 se ha incrementado la dotación del profesorado de A.L. con una profesora con dedicación de diez horas de docencia y está compartida con el CEIP "Meléndez Valdés". Con fecha 05/10/2017 y por nuevas necesidades de atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en E.I. se asigna al centro 1 plaza más de profesor/a con perfil PT/AL, y con doce horas de atención directa a alumnos.

Consideramos importante señalar también que se firmó con la Dirección Provincial, a finales del Curso 2011-2012 un Contrato Programa. Las líneas de actuación establecidas están vinculadas a conseguir objetivos de mejora del clima escolar, y la superación de casos, tanto de absentismo escolar, como de desmotivación y bajas expectativas de éxito escolar; ya que escolarizamos, tradicionalmente en nuestro Centro un elevado porcentaje de alumnado de etnia gitana y de alumnado inmigrante; con Necesidades de Compensación Educativa en muchos casos y que es, por lo general, y en un porcentaje muy elevado, alumnado con riesgo de abandono escolar temprano en ESO. De la misma forma, se diseñan actuaciones destinadas a superar el desinterés que muestran las familias en participar y colaborar con el Centro. En el contexto de desarrollo de compromisos




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adquiridos con la firma del Contrato Programa y en relación con la enseñanza-aprendizaje Inglés, se solicitó el perfil de Inglés para una plaza de Primaria que debía cubrirse con profesorado provisional, como se viene solicitando cada curso escolar desde la firma del Contrato-Programa.

El Plan de Innovación del Curso 14-15 se redactó en función de la necesidad detectada en nuestros alumnos de mejorar el rendimiento y resultados académicos y proporcionar mayores expectativas de éxito educativo, y por tanto mayores expectativas de continuidad en el Sistema Educativo. Se centraba en enseñar y promover Técnicas de Estudio Eficaz, como base de desarrollo de un trabajo autónomo, y en especial de la capacidad de Aprender a Aprender. Como continuación de este Plan de desarrollo de técnicas de estudio, se puso en funcionamiento durante este Curso 2015-2016, el recurso de AGENDA ESCOLAR 2015-2016. Esta actividad se continuó durante el Curso 2016-2017 y durante el presente curso 2017/18, haciendo constar que se entrega una AGENDA ESCOLAR 2017-2018 a cada alumno/a, diseñada y confeccionada en su totalidad en el Centro. Desde el Claustro de Profesores pretendemos que esta agenda sea un instrumento de trabajo para nuestros alumnos y alumnas; que les ayuda a organizar sus actividades escolares, y su tiempo de estudio en casa; porque consideramos fundamental que adquieran hábitos de trabajo. Pero es también un vehículo de comunicación con los padres y madres; y persigue objetivos concretos de colaboración vinculados al Plan de Acción Tutorial.

Desde el curso escolar 2015-16 participamos en el PROGRAMA ABIES, de inter-conexión de las Bibliotecas Escolares. Es un programa piloto en el que participamos ocho centros escolares; y en el curso 2017/18 se autorizó al centro el desarrollo de un Plan de Mejora: "GESTIÓN-DIGITALIZADA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR", que con una duración de dos cursos académicos, 2016/17 y 2017/18, se inscribió como EXPERIENCIA DE CALIDAD. Participaremos también en el Proyecto" Educación a Fondo". ( Suplemento educativo de LA GACETA de Salamanca) Continúa en el Centro la actividad de HUERTO ESCOLAR, que compartimos con otros colegios de salamanca en colaboración con la USAL a través de la " RED DE HUERTOS ESCOLARES COMUNITARIOS" (HECOUSAL) y con colaboración de otras entidades: "FUNDACIÓN TORMES" y "ASPRODES." Las actividades realizadas se dan a conocer a través de las siguientes direcciones: Web: ceipnuestrasenoradelaasuncion.centros.educa.jcyl.es Blog: asuncionhuertoescolar.blogspot.com.es Periódico escolar: "Entrepuentes". Por las características del Centro y necesidades, se solicitó a la Dirección Provincial un incremento de horas mensuales de atención al Centro por parte del Psicopedagogo del Equipo Psicopedagógico de zona. Esta demanda presentada por la Dirección del Centro fue aceptada por la Administración Educativa, por lo que el número de días de atención al Centro por parte del Orientador se incrementó de seis a ocho días al mes, (dos días por semana), durante los cursos 2015-2016 y 2016-17. En el presente Curso 2017-18 la atención por parte del Psicopedagogo de un día por semana, la consideramos claramente insuficiente. La atención al Centro por




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Parte de la Trabajadora Social del Equipo continúa siendo quincenal. En los horarios del Profesorado se facilita la coordinación con el Equipo los miércoles, durante la cuarta sesión del horario escolar.

Actualmente están matriculados en el Centro un total de 83 alumnos/as, de los

cuales son usuarios habituales del Comedor Escolar, 25 y 6 son usuarios del

servicio de transporte escolar.

I. OBJETIVOS. Educar en el Respeto y en la Responsabilidad, como valores fundamentales en torno a los cuales se articule la Respuesta Educativa de Centro.

.Establecer como eje vertebrador de nuestra dinámica de Centro, la mejora de la convivencia escolar. .Desarrollar actitudes que valoren y favorezcan la igualdad real entre hombres y mujeres.

Potenciar la Expresión Oral y la Expresión Escrita desde todas las áreas del currículo.

Incidir en el proceso de mejora de los resultados académicos de los

alumnos proporcionando estrategias que fomenten la adquisición de hábitos de estudio y el desarrollo del trabajo personal.

.Supone diseñar actuaciones vinculadas al desarrollo de las Competencias Básicas y de manera especial con la adquisición de la competencia de APRENDER A APRENDER

Fomentar en el alumnado la participación en la vida escolar; así como

actitudes de "cooperación entre iguales" como "herramienta de aprendizaje"; y de comportamientos solidarios.

.Mejorar los procesos de socialización y conocimiento de nuestros alumnos a través del diseño y desarrollo de actividades "grupales", de aula y de Centro, que fomenten la colaboración entre iguales.

Favorecer el acceso a la información en distintos soportes y facilitar el uso y manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como elemento de acceso al currículo. Promover la implicación de los padres y madres en el proceso formativo de sus hijos favoreciendo el contacto con el Profesorado.

.Dar respuesta a las necesidades de las familias con orientaciones específicas para la realización de las tareas en casa y el desarrollo de hábitos de trabajo de sus hijos, pautas de comportamiento, higiene, alimentación y sueño; tanto por parte del Profesorado Tutor, como por parte del profesorado especialista, profesorado de A.L.-P.T.-Compensatoria, EOEPS y Equipo Directivo.




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.Potenciar la labor del Tutor/a como vía principal de comunicación de los padres y madres con el Centro, a través de medidas concretas y actuaciones vinculadas al desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

Fomentar la cooperación y participación de toda la Comunidad

Educativa. .Promover iniciativas de colaboración con el AMPA en la realización de

actividades extraescolares y de convivencia; así como en momentos puntuales de la vida escolar que favorezcan de forma especial la cooperación y participación: Celebración de final de Primer Trimestre, Semana Cultural, invitación y organización de certámenes, jornadas de puertas abiertas, huerto escolar…

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN. Con la firma del Contrato Programa en el curso 2011-2012 entre el Centro y la Administración Educativa, y las prórrogas posteriores, el centro adquirió unos compromisos vinculados a la mejora de la convivencia escolar y de los resultados académicos de los alumnos. Estas actuaciones suponen una línea de trabajo que ha vertebrado una dinámica de centro concreta; y el diseño de actuaciones encaminadas a la consecución de los objetivos de mejora educativa establecidos por el propio centro y su desarrollo y evaluación de resultados se ha realizado en estrecha colaboración con el Equipo Psicopedagógico de Zona. En este contexto y durante el curso escolar 2015-16 se solicitó desde la Dirección del Centro un incremento del horario de atención Centro por parte del Psicopedagogo que fue aprobado por el Área de Inspección Educativa, quedando asignados los martes y jueves como días de actuación en el Centro. Con la finalidad de continuar en el Centro la línea de trabajo establecida, y con la puesta en funcionamiento del Aula de Comunicación, destinada a la atención a alumnos de E.I.de tres años de edad con Trastorno de Espectro Autista en Septiembre del 2016, se mantuvo este horario de actuación del Psicopedagogo en el Centro durante el curso 2016/2017. Se considera muy necesaria la misma intervención del Equipo Psicopedagógico, aunque por razones de disponibilidad horaria del personal del equipo Psicopedagógico solo se podrá asignar al centro una atención de 4 días al mes por parte de la orientadora, para el presente curso escolar 2017/18. La asistencia al Centro de la Asistente Social del Equipo continúa siendo quincenal. Para el funcionamiento del aula TEA se asigna una Profesora Tutora con el doble perfil de P.T./A.L. y una A.T.E con una dedicación de 30 horas semanales; así como la dotación del servicio de transporte escolar para los alumnos del Aula de Comunicación. .Se consideran necesarias las coordinaciones del Profesorado especialista en A.L. y P.T. con el equipo Psicopedagógico, y se realizarán los miércoles, durante la cuarta sesión del horario escolar. En horario lectivo se sustituirá de forma puntual al resto de Profesores Tutores, los días de atención al Centro por el Equipo Psicopedagógico cuando sea necesaria la coordinación, sobre todo a comienzo de Trimestre y a final de Trimestre, a fin de establecer pautas concretas y consensuadas de actuación con el alumnado ACNEE, y de valorar las ACS. Desde la Dirección se considera




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fundamental esta coordinación de tutores/as de alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo con el Equipo Psicopedagógico. .Las Profesoras de AL se reparten la atención de los alumnos con criterios establecidos y consensuados con el Equipo Psicopedagógico en las sesiones de coordinación celebradas durante el mes de septiembre del 2016. .Se establece la hora de los lunes, de 14:00h. a 15:00 horas, para sesiones de trabajo en el Centro: Reuniones de Coordinación de nivel o inter- nivel, y sesiones de trabajo de la CCP cuyas competencias son asumidas por el Claustro, como corresponde a un centro de menos de nueve unidades en funcionamiento, y las reuniones programadas son sesiones de trabajo generales del Profesorado. .Las reuniones del profesorado relacionadas directamente con la coordinación y programación de actividades como desarrollo del Plan de Mejora se celebran los jueves, según el calendario establecido, en sesión de 14:00h. a 15:00h. .Cada grupo de profesores ofrece en su horario de tarde, distintos talleres de actividades para alumnos del Centro. Los Talleres se realizan de 16:00h a 17:00 horas, y de 17:00h a 18:00h. Y se han distribuido de forma que facilite la asistencia a un amplio número de alumnos, y siguiendo una oferta variada, manteniendo el número de talleres dedicados a Refuerzo en Lengua y Matemáticas e Inglés; así como al uso y manejo de medios informáticos. .Se establecen las siguientes responsabilidades del Profesorado:

Coordinadora de Convivencia: Dª. Adelaida GABRIEL PÉREZ . Coordinadora de Educación Infantil: María José SÁNCHEZ. Coordinador de Segundo Nivel: D. Enrique HIDALGO Coordinador de Primer Nivel: Dª Valentina DE LA TORRE SÁNCHEZ. Coordinadora de Igualdad: Dª. Valentina DE LA TORRE SÁNCHEZ. Coordinador de Red XXI: Dº. Fco Javier PÉREZ MIGUEL.. Coordinadora del Programa ABIES y Responsable de la Biblioteca del Centro: Dª Esperanza GONZÁLEZ ZAMARREÑO Coord. Plan de Fomento a la Lectura: Jefatura de Estudios. Coordinador- Responsable de Deporte Escolar: ANA VILLALÓN Responsable de Medios Informáticos: D. Enrique HIDALGO Responsable de Formación en Centros y Coordinación con el CFIE: Dª Marisol SANTERO. EXPERIENCIA DE CALIDAD: Plan de Mejora. Equipo de Mejora: Pedro HERRERA MARTÍN; María José SÁNCHEZ; Mª del Sol SANTERO NÚÑEZ Coordinadora: Esperanza GONZÁLEZ ZAMARREÑO.




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PERIODO DE ADAPTACIÓN CURSO 2017-18

En Reunión de Coordinación de ciclo de 4 septiembre 2017 el Equipo de profesoras de Educación Infantil llega a los siguientes acuerdos relacionados con la incorporación de los alumnos /as de 3 años. Según instrucciones de la Dirección Provincial el periodo de adaptación de los alumnos /as de 3 años será del 11 al 22 de septiembre .

Horario de incorporación: Día 11 de septiembre de 13:00h. a 14:00 h Días del 12 al 15 de 12:30 h. a 14:00 h Días del 18 al 20 de 11:00h. a 14:00 h Día 21 y 22 de 10:00h. a 4:00hh A partir del día 22 de septiembre se da por concluido el periodo de adaptación incorporándose al horario general del centro. Criterios que se han tenido en cuenta para elaborar esta distribución: Instrucciones de la Dirección Provincial. Todos los alumnos/as se

incorporarán el mismo número de horas y el mismo número de días con horarios reducidos.

Aumento progresivo del horario para facilitar la adaptación. Hacer coincidir el horario de salida con el del centro para facilitar a las familias

con más hijos escolarizados la recogida de sus hijos/as.

La reunión general con las familias del alumnado de 3 años: miércoles 6 de septiembre a las 12:00 h.




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CALENDARIO DE REUNIONES

Se acuerda el siguiente calendario de reuniones para el presente Curso Escolar 2017-2018 en el que se recogen las fechas de Claustros, Consejos Escolares y Reuniones de Comisiones, así como las fechas de reunión del grupo de profesores que participa en Proyectos de Formación del Profesorado en Centros.

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

CLAUSTROS

1/Sep/2017. Inicial 7/sep/2017Organizativo 16/Oct/2017 Informe PGA 18/dic/2017.Análisis primer trimestre

26/marzo/2018. Valoración resultados académicos y funcionamiento 2º trimestre

29/Junio/2018. Informe PGA y valoración final de curso. Propuestas de mejora.

CONSEJOS ESCOLARES

18/Oct/2017. Informe PGA y Grupo de Trabajo. 20/Dic/2017. -Informe resultados de 1ªEvaluación. -Análisis y valoración del funcionamiento del Centro en el 1er

Trimestre

27/mar/2018. -Resultados académicos. -Funcionamiento en el 2º Trimestre.

29/junio/2018- Informe PGA y valoración final curso. - Propuestas de mejora.

CCP 18/septiembre/2017 23/octubre/2017 27/noviembre/2017

29/enero/2018 19/febrero/2018 26/marzo/2018

16/abril/2018 21/mayo/2018 25/junio/2018

COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

24/octubre 28/noviembre 19/diciembre

30/enero 20/febrero 27/marzo

24/abril 29/mayo 19/junio

SESIONES DE EVALUACIÓN

12/Dic./2017 E.I. 13/Dic./2017 1º,2º,3º 11/Dic./2017 4º,5º,6º Entrega boletines a padres/madres: 21/diciembre/2017

20/Mar./2018 E.I. 21/mar./2018 1º,2º,3º 19/mar/2018 4º,5º,6º Entrega boletines: 4/abril/2018

25/junio/2018 Entrega boletines: 28/junio/2018

REUNIONES OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

Coordinación de NIVEL

2/16 6/20 4 8/22 5 5/12 9 7/28 4/18

Coordinación INTERNIVELES

9 13 11 15 26 19 14 11

GRUPO DE TRABAJO

5/19 2/16 14 11/25 8/22 8/22 12/26 3/17 7




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II. LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD.

PLAN DE INTERVENCIÓN DEL E.O.P.S. Con la finalidad de contextualizar la Respuesta Educativa a nuestro Centro por parte de los EOEPs*1 se establecieron durante el mes de Septiembre reuniones de Coordinación entre los miembros del Equipo Psicopedagógico, El Equipo Directivo, y las Profesoras especialistas de A-L y P.T. En esas reuniones se planificaron las actuaciones que se recogen en esta apartado como Medidas de Atención a la Diversidad, así como se diseñó el Plan de Actuación del Equipo Psicopedagógico en torno a los siguientes Objetivos específicamente determinados para nuestro Centro y como continuación de la línea de trabajo que se viene desarrollando en el Centro:

1. Incidir especialmente en las tareas de carácter social y de integración. 2. Facilitar el contacto con las familias, y ofrecer pautas de actuación

encaminadas a conseguir “comportamientos deseables”. 3. Mantener la Coordinación entre el Equipo Directivo, Profesorado

Especialista y Profesorado Tutor como base de la labor educativa y la Respuesta a la Diversidad en el Centro: Detectar, determinar las medidas de actuación, poner en marcha, y valorar resultados, tienen como base un eje de coordinaciones y de toma de decisiones reflexionadas, consensuadas, y asumidas de forma responsable.

4. Promover, a través de la participación en la CCP, alternativas de resolución de conflictos, y actividades que provoquen aprendizajes cooperativos y de colaboración entre los alumnos.

5. Proponer y promover actuaciones encaminadas a conseguir la participación de todo el alumnado del Centro, y en especial del alumnado con Necesidades Específicas en los Planes de Trabajo y en las actividades programada.

Por otra parte, consideramos como parte fundamental y eje vertebrador del Programa de Compensatoria, las siguientes actuaciones.

1. Apoyos directos al alumnado 2. Apoyos Indirectos al alumnado y colaboración con las familias: la

función de seguimiento que realiza, y que se centra en la prevención y control de absentismo, en el asesoramiento a las familia y en la organización y utilización de materiales de apoyo y en reparto y clasificación y control de necesidades del libros de texto del Programa Releo.

3. En esta misma línea se entiende la Coordinación y colaboración con el Profesorado Tutor para elaborar Informes individualizados, y establecer los Niveles de Competencia Curricular así como la determinación de Pautas de actuación.

4. Coordinación del programa de Igualdad con el objetivo de impulsa en el Centro medidas encaminadas a conseguir la igualdad real entre hombres y mujeres; a prevenir la violencia de género; y a valorar la figura de la mujer en la historia e impulsar medidas que refuercen su papel en la sociedad.




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5. Impulsar medidas destinadas a conseguir una mayor promoción educativa en el alumnado en desventaja socioeconómica y a reducir el índice de abandono escolar temprano en E.S.O. que este alumnado manifiesta.

*1 Observaciones respecto al uso de abreviaturas y nomenclaturas: Ayto. Salamanca: Ayuntamiento de Salamanca. C.F.I.E.: CENTRO DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA. E.O.E.P.: Equipo de Orientación Escolar y Psicopedagógica. A.M.P.A.: Asociación de Madres y Padres de Alumnos. A.L.: Profesorado de Audición y Lenguaje. P.T.: Profesorado de Pedagogía Terapéutica. A.T.E.: Ayudante Técnico Educativo. I.L.S.E.: Intérprete de Lengua de Signos Española. Actualmente denominados Mediadores en Comunicación. C.A.: (Apoyos realizados en) Clase de Apoyo. C.O.: (Apoyos realizados en) Clase Ordinaria. C.C.P.: Comisión de Coordinación Pedagógica. CONV.: Comisión de Convivencia. (Igual para Aplicación de Convivencia Escolar) A.N.C.E: Alumnos con Necesidades de Compensación Educativa. N.E.E.: Necesidades Educativas Específicas. Aula T.E.A.( Aula de Comunicación para alumnos/as dictaminados con Trastorno de Espectro Autista.) P.G.A.: Programación General Anual. U.D.: Unidad Didáctica. T.I.C.s: Tecnologías de la Información y la Comunicación. EE.DD.: Escuelas Deportivas. E.S.O.: Enseñanza secundaria Obligatoria. Programa RELEO: Programa de Reutilización de Libros de Texto.

Programa ABIES: Es un Programa de Interconexión intranet de Bibliotecas Escolares. Estrategia RED XXI: De asignación y utilización miniportátiles en 5º y 6º . P.E.C.: Proyecto Educativo de Centro. R.R.I.: Reglamento de Régimen Interior. Forma parte del Proyecto Educativo.



DOCUMENTO REDACTADO POR LA DIRECCIÓN CON LAS APORTACIONES DEL CLAUSTRO Página 11 de 59

PLAN DE TRABAJO DE LOS ESPECIALISTAS AL Y PT .-CURSO 2017-2018

ACTUACIÓN METODOLOGÍA ORGANIZACIÓN:

Espacio , agrupamiento y tiempo

1.-Recogida de información y evaluación inicial La demanda del tutor debe ser

encauzada a través del director y del equipo psicopedagógico. La actuación de los

especialistas parten del informe elaborado por el EOEPS.

2.-Intervención Se elabora un plan de intervención teniendo en cuenta la

programación del aula ordinaria.

3.-Coordinación, al comienzo del curso, se establece un primer contacto con todos

ellos para valorar las necesidades

Con tutores es periódica y sistemática. Se lleva a cabo los lunes de 14 a 15 h en

reuniones de ciclos.

Con los equipos psicopedagógicos En edades muy tempranas, es el equipo de Atención Temprana o el Centro Base el

que aporta los datos.Para atender adecuadamente a los alumnos con problemas

auditivos se intercambia información con el Equipo de Sordos. A comienzo del curso

se establece un calendario de coordinación sistemático con EOEPS, concretamente los

miércoles

Con los padres

Al principio de curso se informa a los padres sobre la actuación en una entrevista

personal. A lo largo del curso se llevan a cabo distintos contactos con ellos Junto con

el boletín oficial de notas se entrega un informe trimestral sobre la evolución del

alumno .En muchas ocasiones los padres apoyan en casa con materiales aportados por

las especialistas.

Con otros servicios(gabinetes privados, monitores de actividades extraescolares,

animadores de centros, etc.)

La metodología estará basada en unos

principios fundamentales

• Conocer y partir del nivel de

desarrollo real del alumno y partir

siempre de sus conocimientos previos

que le sirvan como punto de partida

para los nuevos aprendizajes.

• Procurar un aprendizaje significativo

y funcional.

• Promover el desarrollo de la

capacidad del alumno para realizar

aprendizajes significativos por sí solo,

desarrollando en la medida de sus

posibilidades su autonomía personal.

• Favorecer la motivación y la

autoestima, utilizando el juego como

recurso.

• Ofrecer al alumno los refuerzos más

adecuados a su nivel ajustando la

respuesta educativa a sus características

personales.

A.-En el aula ordinaria En ciertos casos la atención no es recomendable

que sea sólo individual o en pequeño grupo

sino que se combine con intervenciones en el

aula. Se interviene asesorando al tutor,

realizando ejercicios para la prevención y

estimulación, prestando el apoyo a aquellos

alumnos con problemas determinados,

preparando materiales para actividades

planificadas…

B.-Fuera del aula Las sesiones se realizan:

-Individuales-En pequeños grupos (de 2- 3

niños) cuando los trastornos que presentan son

semejantes. Para agrupar se tomará como

criterio la existencia de n.e.e similares, el nivel

de competencia curricular, la edad mental y

fundamentalmente, el hecho de que está forma

de trabajo potencie la evolución de los alumnos.

Tiempo

La priorización y número de horas de apoyo

vendrá determinada por la gravedad de la

patología y dependerá del criterio y valoración

del especialista. En AL se atiende como mínimo

en sesiones semanales que oscilan entre 20’ y

45’. En PT tres o cinco sesiones semanales de

60’ó 45’.



DOCUMENTO REDACTADO POR LA DIRECCIÓN CON LAS APORTACIONES DEL CLAUSTRO.

INFORMADO EN CONSEJO ESCOLAR Y APROBADO POR EL DIRECTOR. Página 12 de 59

PLAN DE INTERVENCIÓN DE AL CON EL ALUMNADO

Alumno/as

Alteracio de la

comunicación y

del lenguaje.

OBJETIVOS CONTENIDOS

ACTIVIDADES

TIPO

EVALUACION

18

alumnos

de AL

5 de EI

3 de 1ºEP

1 de 2ºEP

3 de 3ºEP

2 de 4ºEP

3 de 5ºEP

-Retraso

madurativo

-Retrasos

simples de leng.

-Retrasos de

leng. asociados

a discapacidad

intelectual.

-Dislalias

-Discapacidad

auditiva

-Trastornos del

espectro autista

-Dificultades

específicas de

aprendizaje

.Desarrollar la capacidad de utilización del

lenguaje verbal de forma adecuada ante las

diferentes situaciones de comunicación.

.Corregir las anomalías o retrasos en el

desarrollo y adquisición de nuevas destrezas

lingüísticas.

.Desarrollar las capacidades de representación

y simbolización que son básicas para el

desarrollo del lenguaje y, en el que las

situaciones de juego permite la expresión de

tales procesos.

.Desarrollar las capacidades que permiten al

alumno/a crear y mantener relaciones sociales

con sus compañeros, pues permitirá el

desarrollo de la pragmática del lenguaje,

mediante los diálogos y conversaciones entre

iguales.

.Desarrollar las capacidades de comunicación

escrita.

.Detectar y corregir problemas del lenguaje

en alumnos sin discapacidad

Prerrequisitos del lenguaje:

1.Atención

2.Memoria

3.Imitación

4. Percepción visual y auditiva.

A) Bases funcionales:

1. Audición:

2. Aparato fonador:

a) Respiración y soplo.

b) Habilidad motora de labios,

lengua, etc.

c) Voz.

d) Aspectos prosódicos del lenguaje.

B) Dimensiones del lenguaje:

1. Forma del lenguaje:

a) Fonología:

b) Morfosintaxis:

2. Contenido del lenguaje:

a) Amplitud del vocabulario.

b) Establecimiento de categorías

semánticas.

c) Especificación de dichas

categorías.

3. Uso del lenguaje:

a) Adquisición y uso de las funciones

de la comunicación.

b) Competencia conversacional.

C) Procesos del lenguaje:

1. Comprensión:

a) Discriminación y memoria

auditiva.

2. Producción:

a) Longitud de la frase.

b) Adecuación y complejidad

. Identificar sonidos, realizar

secuencias sonoras, identificar las

diferentes cualidades sonoras…

. Realizar práxiasbucofonatorias.

Imitar voces de distintos

personajes. .

.Emitir con entonación adecuada

diferentes frases según la

intencionalidad educativa. . . . .

.Discriminar palabras que

empiece, termine o contenga un

fonema o grupo consonántico. .

.Ordenar los elementos de una

frase. .

.Decir el nombre de objetos,

cualidades y acciones de una

lámina

.Agrupar imágenes según el uso.

Interpretar distintos gestos de la

cara según contexto.

.Pedir por favor algún objeto,

hacer preguntas tipo ¿quién?,

¿qué? ¿dónde?...

.Seguir una conversación o

diálogo sobre un tema

determinado…

.Discrimina elementos iguales en

frases diferentes. Memorizar

textos sencillos retahílas,

trabalenguas…

.Aumentar elementos a una frase

dada…

Los criterios de evaluación van en

función de los objetivos propuestos

Se utilizan instrumento de

evaluación como diarios, , fichas de

recogida de datos...

• Evaluación inicial: punto de

partida para detectar el nivel o

grado de desarrollo, conocimientos

previos y limitaciones

• Evaluación procesual:

valoración del desarrollo de los

aprendizajes con continua recogida

de datos.

• Evaluación final: tiene un

carácter sumativo y se evalua tanto

los conocimientos adquiridos por

los alumnos como el proceso de

enseñanza.

Se realizará un informe inicial, , un

informe trimestral y final, al

terminar en junio; y si durante el

curso escolar se alcanzan los

objetivos previamente diseñados, se

realizará un informe de alta.





PLAN DE INTERVENCIÓN DE PT CON EL ALUMNADO

Alumnos

/as

TRASTORNOS

ESPECÍFICOS

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES TIPO EVALUACIÓN

15

alumnos de PT

3 de E.I.

2 de1ºEP

2 de2ºEP

2 de3ºEP

1 de4ºEP

2 de5ºEP

2 de6ºEP

-Dificultades de

aprendizaje

asociado a

déficit

cognitivo.

-Dificultades de

aprendizaje

asociado a

déficit de

atención e

hiperactividad.

-Dificultades

específicas por

discapacidades

físicas-

motóricas y

auditivas

-Dificultades

derivadas de

trastorno del

espectro autista

1.- Favorecer el proceso de inclusión

escolar del alumno.

2.- Favorecer el desarrollo de los

aprendizajes básicos de las áreas

instrumentales.

3.- Adquirir y afianzar la lecto-escritura

como instrumento de aprendizaje y

comunicación.

4.- Adquirir y afianzar el proceso de

razonamiento lógico-matemático.

5.-Mejorar la capacidad de observación,

atención, percepción, memorización,…

como instrumentos favorecedores de los

aprendizajes básicos.

5.- Adquirir hábitos de autonomía

personal.

6.- Desarrollar las capacidades que

permiten al alumno/a crear y mantener

relaciones sociales con sus

compañeros/as.

Se trabajan principalmente

contenidos de las Áreas

Instrumentales:

Lengua y Matemáticas

1.-Expresión y comprensión oral

2.-Expresión y comprensión

escrita.

3.-Lectura.

4.-Ortografía.

5.-Gramática

6.-Numeración.

7.-Operaciones básicas:

(+, - , x , : ) 8.-Resolución de problemas.

9.-Cálculo mental…

En algunos casos también se

tratan contenidos de

.Ciencias de la Naturaleza.

.Ciencias Sociales.

-

Describirse él mismo de forma

oral y escrita. Describir a un

compañero/a. Describir un

objeto. -

Relatar experiencias propias de

forma clara, ordenada y

coherente.

- Leer textos adecuados a su

nivel. Contestar a preguntas

dadas sobre esa lectura. Escribir

el vocabulario nuevo de ese

texto. - Realizar

composiciones escritas

respetando las reglas

ortográficas trabajadas.

- Escribir series ascendentes y

descendentes de números

naturales.

-Descomponer números

naturales dados.

-Sumar dos números sin

llevadas y con llevadas. Restar

dos números sin llevadas y con

llevadas. Aprender las tablas de

multiplicar dos números dados.

-Dividir un número entre otro de

una cifra.

- Resolver problemas de una o

varias operaciones.

• Evaluación inicial: va a

servir como punto de partida

para detectar el nivel o grado

de desarrollo, conocimientos

previos y limitaciones.

• Evaluación procesual:

facilita la valoración del

desarrollo de los aprendizajes

a través de una continua

recogida de datos.

• Evaluación final: tiene un

carácter sumativo y se deberá

evaluar tanto los

conocimientos adquiridos por

los alumnos como el proceso

de enseñanza, lo que nos

permitirá reflexionar sobre el

trabajo realizado y la

metodología empleada.





PLAN DE INTERVENCIÓN DE COMPENSATORIA.

CURSO Nº ALUMNOS AREAS ESPACIOS SESIONES

1º PRIMARIA

Grupo Clase

Ordinario

Lengua Castellana

Aula de 1ºP

6 sesiones/semana

1º PRIMARIA Grupo Clase

Ordinario

CC Sociales Aula de 1º P 2 sesiones/semana

1ºPRIMARIA

1 ANCE

Castellanización

Aula de Apoyo de

Compensatoria

2 sesiones/semana

3º PRIMARIA 1 ANCE Castellanización Aula de Apoyo de

Compensatoria

3 sesiones/semana

4º PRIMARIA

1 ANCE

3 Repetidores

Lengua Castellana

y Matemáticas

Aula de 4ºP

3 sesiones/semana

6º PRIMARIA

4 alumnos/as

Repetidores

Matemáticas

Aula de Apoyo de

Compensatoria

5 sesiones/semana





CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS.

Para asignar el número de sesiones de atención directa a los grupos se han tenido en cuenta los criterios siguientes:

-Se favorecerá siempre el apoyo dentro del aula ordinaria a aquellos alumnos /as que precisen medidas de apoyo específico; pero se realizará el apoyo en Clase de Apoyo, y a un grupo de alumnos con necesidades similares de apoyo específico, cuando se considere prioritario el apoyo fuera de Aula Ordinaria, a fin de corregir desfases curriculares significativos en Áreas instrumentales básicas, y el apoyo fuera de aula ordinaria se considere dentro del marco de optimización de recursos. El grupo de 6º Curso de Primaria, para el curso escolar 2017/18 se considera también prioritario para la asignación de apoyos por el número de alumnos ANCE, Repetidores, y con retraso escolar. -Los Apoyos Directos a alumnos están centrados en el refuerzo de las Áreas Instrumentales Básicas, y con especial hincapié en el apoyo a las actividades diseñadas dentro de los Planes de Lectura y de Recuperación de la Expresión escrita: -Adquisición de vocabulario comprensivo y expresivo. -Mejora de la Comprensión y Expresión Oral. -Desarrollo de lectura comprensiva. -Elaboración de esquemas, búsqueda de textos escritos, y adaptación al uso de las T.I.C.s -Priorizar, respecto a los apoyos de compensatoria, en la asignación de número de sesiones semanales de apoyos, aquellas aulas que presentan mayor dificultad tanto por número de alumnos ANCE como por las características propias del aula (presencia de alumnos disruptivos, concentración de alumnos con dificultades y retraso escolar…) a fin de facilitar: .La atención individualizada a alumnos .La participación en los diferentes planes de trabajo y actividades de Aula y de Centro.





EL AULA DE COMUNICACIÓN. La idea y el primer diseño del proyecto, surgen desde la necesidad detectada desde la Dirección del EOEP Sector 2 de Salamanca, de generar una respuesta educativa estrictamente referenciada, a los alumnos diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y de ofrecer además de un centro de referencia para este tipo de alumnado, la formación específica requerida para todos los profesionales y familiares implicados (Orientadores, Equipos, Profesorado, padres…). Como punto de partida, se entendió desde el EOEP la conveniencia de conocer de primera mano, el funcionamiento del Equipo específico de TEA de Cáceres, organizando al efecto, una jornada de trabajo conjunta. Desde este punto de partida, se sistematizó un proceso de formación que tuviera como resultado final, el ajustar la respuesta educativa que recibieran estos alumnos en nuestras aulas. A tal efecto, el Director del EOEP Sector 2 de Salamanca, Orientador de nuestro centro, propuso y organizó con la Dirección del Colegio, una alternativa educativa e inclusiva para estos alumnos, más allá del Centro de Educación Especial. Desde la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, se entendió y apoyó la idea, resultado de la cual, es el funcionamiento de esta aula para alumnos TEA en un Centro ordinario de educación infantil y primaria. La inauguración de esta aula supone un nuevo reto educativo, a la vez que un marco perfectamente adecuado y preparado para servir de referencia a la inclusión del alumnado. Inclusión es apertura. Un ambiente inclusivo es un ambiente abierto a que todo el alumnado del centro desarrolle al máximo sus capacidades en relación con los otros. Y supone, para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, posibilidades de participación, de contacto físico, de estar con los otros…de comunicación. La filosofía es ofrecer posibilidades comunicativas, a la vez que de relación social. Los alumnos del Aula de Comunicación tienen su tutor/a de referencia, como todos los alumnos y alumnas del Centro; y se benefician de los apoyos y refuerzos de otros profesionales que intervienen en su aula, como en las demás aulas. Pero es algo más. Se benefician del contacto y de la relación con los demás niños y niñas de su edad; y no solo en el tiempo destinado a recreos, sino en todas las actuaciones programadas como desarrollo de los distintos Planes de Centro: Actividades diseñadas para favorecer la adaptación al centro dentro del Programa de Acogida y acompañamiento de los alumnos, Plan de Desarrollo de la Expresión Oral y Escrita, actividades vinculadas al desarrollo de objetivos de los Planes de Igualdad y Convivencia…salidas al entorno, y visitas a museos y otras actividades ofertadas por el Ayuntamiento de Salamanca a través de la Fundación Salamanca Ciudad de Cultura y Saberes, y en las que participa nuestro Centro de forma habitual. La construcción de un ambiente inclusivo supone en definitiva, una posibilidad inigualable de innovación educativa y de formación del profesorado. La línea de trabajo encaminada a ofrecer un ambiente inclusivo de centro, se diseña en torno a tres aspectos fundamentales: La importancia de Innovar, la importancia de la formación del profesorado y la importancia de la Evaluación del proceso como compromiso común de todo el Claustro. El objetivo para estos alumnos con Trastorno de espectro autista en Grado 2 y 3 es potenciar todo lo posible su desarrollo madurativo. El aula de alumnos T.A.E. de tres años durante el Curso escolar 2016/17, escolarizó a tres alumnos. Una





alumna se incorporó ya avanzado el Curso escolar; y en el presente Curso escolar escolariza a cinco años de cuatro años de edad. Avanzará paralela al aula de E.I. de tres años,( de cuatro años actualmente) con la que inició su andadura el curso pasado. Cuando los alumnos TAE finalicen el periodo de Escolarización en E.I. habrá que valorar el recorrido, el proceso; y considerar de forma coherente, las distintas opciones educativas y posibilidades de actuación, con cada uno de ellos, siempre con el objetivo de proporcionar de la mejor forma posible ambientes inclusivos.

III.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Se relacionan a continuación las Actividades Complementarias ordenadas por Niveles, y que han sido solicitadas a través de la Fundación” Salamanca Ciudad de Cultura y Saberes”. Las fechas de realización de las actividades están por concretar y, como en Cursos anteriores, se informará a Inspección la fecha de realización de actividades junto con el listado de alumnado que realice las salidas, si la actividad se desarrolla fuera del Centro escolar. En esta relación de actividades no se incluyen las visitas a las Biblioteca Municipales “Torrente Ballester” o "Miraltormes", que se lleva a cabo ya de forma tradicional con el alumnado de nuestro Centro, porque aún no están tramitadas las solicitudes de visitas, y queda pendiente por motivos organizativos del centro de cara al uso de transporte escolar: pero se hace constar que se realizarán a lo largo del curso escolar, con los alumnos y alumnas de los niveles con los que se pueda organizar, y que suponen SALIDA ESCOLAR.

EDUCACIÓN INFANTIL.

Cuentacuentos: en la Feria del libro (letras y lenguas) Teatro en los parques:( teatro y escena) Cuentacuentos primavera científica (teatro y escena) Cuentos teatralizados en inglés :( letras y lenguas) fecha concedida 17-10 2017 a las 12h Aprende a cuidar a tu mascota: taller de tenencia responsable. Prevención del cáncer de piel:(escuela de salud) Despilfarro alimentario: (escuela de salud) Visita al museo de comercio para infantil. (museos y artes) fecha concedida 31-10 2017 a las 10 Cazadores y recolectores. (Museos y artes) Fecha concedida 12-4-2018 a las 11.30 Talleres de robótica educativa y programación. La evolución de los medios de transporte. Fecha pedida 24 -1-2018 a las 12h Cuentacuentos en la feria del libro. SUPONE SALIDA ESCOLAR. Lugar de realización: Plaza mayor de Salamanca en la feria del libro Relacionada con el área 3 Lenguaje: comunicación y representación . Bloque de contenido: lenguaje verbal. Objetivos: Identificar las emociones a través de los cuentos Participar en las manifestaciones culturales del entorno, adecuadas a su edad.





Promover la relación de convivencia entre los alumnos de distintos centros. Teatro en los parques. SUPONE SALIDA ESCOLAR Lugar de realización: parque de Jesuitas. Relacionada con el área 3 Lenguajes: comunicación y representación Bloque de contenidos: lenguaje verbal. Y acercamiento a la literatura. Objetivos Conocer diferentes textos de tradición oral: cuentos, teatros ,relatos…. Disfrutar con actividades lúdicas de animación lectora, Cuentacuentos primavera científica (teatro y escena). SUPONE SALIDA ESCOLAR Lugar de realización : fuera del centro Enmarcado dentro del ambiente creado alrededor de la biblioteca del Parque de San Francisco, teniendo un carácter lúdico y científico que adentrará a los más pequeños en el mundo de los cambios que sufren las orugas durante esta época para llegar a convertirse en mariposas. Contará a su vez con un taller en el que cada participante hará su gusano de seda. Objetivos: Reconocer los distintos oficios y profesiones. Conocer los edificios universitarios y su función. Potenciar la curiosidad, creatividad e imaginación Universitarios por un día para educación infantil. SUPONE SALIDA ESCOLAR Lugar de realización : fuera del centro. Viaje en el que descubrirán dónde y cómo nacen las distintas profesiones. Serán conscientes de los pasos que acaban de iniciar y los que les quedan para formarse como profesionales de un oficio. Todo ello mediante juegos, talleres y dinámicas. Objetivos: Reconocer los distintos oficios y profesiones. Conocer los edificios universitarios y su función. Potenciar la curiosidad, creatividad e imaginación. Fomentar el conocimiento sobre la Universidad de Salamanca, de su importancia en la ciudad, así como su valor cultural. Cuentos teatralizados en inglés Lugar de realización: en el centro.(fecha concedida 17-10 -2017 12 h) Relacionada con el aprendizaje de la lengua inglesa en E. infantil. Objetivos Fomentar el gusto por el inglés en esta etapa. Disfrutar con los cuentos teatralizados. Escuchar con atención los cuentos en inglés.





Aprende a cuidar a tu mascota Lugar de realización: en el centro. Relacionada con el área 2 conocimiento del medio físico, natural, social y cultural. Bloque de contenidos: acercamiento a la naturaleza. Objetivos: Cuidar de forma adecuada los animales. Conocer características de distintos animales. Respetar los seres vivos. Prevención del cáncer de piel: Lugar de realización: en el centro escolar Relacionada con el área 1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Bloque de contenidos : el cuidado personal y la salud. Objetivos Adquirir hábitos relacionados con la salud y la prevención de enfermedades. Despilfarro alimentario. Lugar de realización: el centro escolar. Relacionada con el área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal . Bloque de contenidos: cuidado personal y salud. Objetivos Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la alimentación e higiene. Identificar alimentos saludables y aprender a comer “de todo” Visita al museo de comercio para infantil. SUPONE SALIDA ESCOLAR Lugar de realización: Museo del comercio, fecha concedida 31-10-2017 10h Relacionada con el área 2 Conocimiento del entorno físico y social y cultural. Objetivos: Observar y manipular algunos medios de comunicación e información. Valorar la importancia de los medios de transporte y comunicación a lo largo de la historia. Disfrutar con el juego y actividades lúdicas relacionadas con el tema. Cazadores y recolectores Lugar de realización : fuera del centro( Museo ) SUPONE SALIDA ESCOLAR. Talleres donde se trabaja el conocimiento del entorno natural y sus recursos como medio de supervivencia durante la Prehistoria.





Objetivos Conocer la evolución tecnológica durante la Prehistoria desde los primeros humanos hasta nosotros. Descubrir los grandes hitos de la humanidad en la Prehistoria. (Producción de fuego; Capacidad artística; Instrumentos musicales, etc). El grupo hace la fuerza. Descubrir la importancia del trabajo en grupo dentro de las sociedades prehistóricas. Fomentar el respeto al patrimonio arqueológico y medioambiental. Talleres de robótica educativa y programación. SUPONE SALIDA ESCOLAR Lugar de realización :fuera del centro.

La metodología es lúdica y dinámica, basada en el juego y en la participación del alumnado de forma individual y colectiva. Los recursos y materiales del taller son motivadores y didácticos, lo que potencia su curiosidad e interés por el aprendizaje.

Objetivos

Trabajar contenidos curriculares a través de la robótica educativa, la programación y otras herramientas tecnológicas. Fomentar el lenguaje direccional, las nociones espaciales y el razonamiento lógico. Iniciar a los alumnos en el pensamiento computacional, desarrollando el aprendizaje por ensayo y error La evolución de los medios de transporte Lugar de realización : fuera del centro. SUPONE SALIDA ESCOLAR Visita al Museo de Hª de la Automoción de Salamanca, donde los alumnos aprenderán de manera participativa la evolución de los medios de transporte a través de la colección de los vehículos del Museo. Objetivos Que los escolares tengan la oportunidad de visitar y conocer este museo de su ciudad. Propiciar un acercamiento a la evolución de los medios de transporte, a través de la colección Gómez Planche La cultura y la vida en sociedad: La localidad (Reconocimiento de los medios de transporte y comunicación más cercanos. Identificación de las señales y normas básicas de educación vial).

Otras salidas previstas en E.I. y pendientes de concretar Fecha de Realización y que se realizarán a lo largo del presente curso escolar:





Visita a bibliotecas municipales.

Cuentacuentos: en la Feria del libro, que también supone salida escolar.

Salidas al entorno: Se realizará, como en Cursos anteriores, una salida por Trimestre, que se desarrollará por las inmediaciones del Centro, con la finalidad de conocer el entorno, y fundamentalmente familiarizarse con las señales de tráfico. Estas salidas suponen una actividad grupal, en la que los niños se relacionan, aprenden a respetar normas, se inician en la Educación Vial…y al mismo tiempo cuentan su experiencia y la valoran.

PRIMER NIVEL DE PRIMARIA: 1º-2º y 3erCurso. Cuentos vivos. Primero de Primaria SUPONE SALIDA ESCOLAR Lugar de realización: Centro comercial "El Tormes". Fecha de realización: Segundo Trimestre de 10 a 12 horas. Objetivos. Contribuir a potenciar el gusto por el teatro. Inculcar en los escolares el amor, respeto y cariño hacia los animales y al medio ambiente que les rodea. Cine en Educación y Valores Primero y Segundo de Primaria SUPONE SALIDA ESCOLAR Lugar de realización: Teatro Liceo. Objetivos Utilizar el cine como herramienta para formar a los escolares y mostrarles, a través del mismo, una serie de valores que resultarán muy importantes en su crecimiento como persona. Transmitir la importancia que tienen el arte y la cultura para la formación, en este caso a través del cine, y todo lo que puede enseñar y enriquecer. Versos y cuentos... que saben a Gloria Primero y Segundo de Primaria SUPONE SALIDA ESCOLAR Lugar de realización: Palacio de Figueroa/ Casino de Salamanca. Objetivos: Acercar a los participantes la figura de esta gran poetisa. Contribuir a potenciar el gusto por la poesía. Fomentar la expresión artística y la creatividad. Promover la lectura y la escritura.

http://www.ciudaddesaberes.es/html/es/ACTIVIDAD/#cineeneducacionyvalores1255

http://www.ciudaddesaberes.es/html/es/ACTIVIDAD/#versosycuentosquesabenagloria





Universitario por un día para Educación Primaria Primero y Segundo de Primaria SUPONE SALIDA ESCOLAR Lugar de realización: Hospedería Fonseca, Universidad de Salamanca. Periodo de realización: De octubre a diciembre. Objetivos Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio cultural e histórico de su ciudad. Aprender a colocar temporalmente hechos históricos básicos. Identificar las principales actividades profesionales y los sectores económicos a los que pertenecen. Conocer los edificios históricos de la USAL, así como su función. Almenara de Tormes: biodiversidad 2018 para escolares Primero y segundo SUPONE SALIDA ESCOLAR. Lugar de realización: Centro de Iniciativas Ambientales de la Fundación Tormes-EB, Almenara de Tormes. Periodo de realización: Primavera. Objetivos: Dar a conocer la riqueza de paisajes y el entramado de biodiversidad que enlazan nuestros bosques de ribera. Estimular los sentidos como herramientas de comunicación con el entorno natural. Potenciar un mayor conocimiento del Patrimonio Natural de la provincia de Salamanca. Fomentar las habilidades manuales trabajando con materias primas naturales. Aproximar a la realidad cotidiana los problemas ambientales que afectan a la biodiversidad planteando las soluciones posibles.

Robótica educativa para primaria Primero y Segundo de Primaria. Objetivos Valorar la importancia del avance de la tecnología para la sociedad. Desarrollar la creatividad y las competencias motoras en los escolares. Fomentar el trabajo en equipo. Bomberos (Parque Municipal) Primero y Segundo de Primaria. SUPONE SALIDA ESCOLAR Lugar de realización: Parque Municipal de Prevención y Extinción de Incendios y Salvamento. Familiarizarse con los bomberos e interiorizar pautas de conducta que llevan a los escolares a confiar en ellos en caso de accidente. Conocer los principios para prevenir incendios y las normas de actuación en caso de incendio o accidente. Talleres de Interculturalidad e Inmigración. Primero y Segundo de Primaria Talleres teórico-prácticos realizados en el Centro con una duración de entre dos y cinco horas totales, distribuidas a lo largo de varias semanas.

http://www.ciudaddesaberes.es/html/es/ACTIVIDAD/#universitarioporundiaparaprimaria

http://www.ciudaddesaberes.es/html/es/ACTIVIDAD/#almenaradetormes17biodiver844

http://www.ciudaddesaberes.es/html/es/ACTIVIDAD/#roboticaeducativaparaprimaria

http://www.ciudaddesaberes.es/html/es/ACTIVIDAD/#bomberosb727





Objetivos: Sensibilizar al alumnado en valores de Igualdad, y evitar situaciones de aislamiento por pertenencia a un determinado grupo cultural. Acoger en la escuela a diferentes culturas, y favorecer el conocimiento y el mutuo respeto. Eliminar los elementos que puedan desembocar en diferentes tipos de violencia, racismo y discriminación social. Promover en la escuela la adquisición de un pensamiento crítico coherente y basado en la aceptación y valoración de la diversidad individual, cultural y social. Salidas al barrio. Primero y Segundo. SUPONE SALIDA ESCOLAR Objetivos: Conocer las principales instalaciones, calles y parques del barrio. Se realizarán a lo largo del curso escolar, enmarcadas en la programación de aula.

Ruta Picaresca. Tercero de Primaria. SUPONE SALIDA ESCOLAR

Descripción: Actividad planteada para conocer el patrimonio y la historia de nuestra ciudad, pero desde un punto de vista distinto: el de los muchos pícaros -reales y ficticios- que han contribuido a la grandeza de Salamanca. Se trata de un paseo teatralizado con un componente educativo.

Objetivos:

Conocer el patrimonio y la historia de Salamanca. Identificar los diferentes monumentos con sus épocas más notables. Descubrir personajes reales y ficticios y su vínculo con Salamanca. Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015) Aprender a aprender y conciencia y expresiones culturales.

Lugar de realización: Casco histórico de la ciudad (punto de encuentro: Puente Romano, estatua Lazarillo).

Metodología: La dinámica presentará una metodología activa y participativa, fomentando la capacidad de análisis, la observación y la argumentación.

Período de realización: Otoño y primavera.

Horario: Cualquier día de la semana a las 10:00 y 11:45 Duración: 1 h y 30 minutos





Visita teatralizada al Liceo Tercero de Primaria. SUPONE SALIDA ESCOLAR

Descripción: Visita teatralizada al Teatro Liceo para que los escolares conozcan su historia y, sobre todo, su funcionamiento gracias a personajes de entre bambalinas: técnicos, músicos, actores…

Objetivos:

Conocer la historia y funcionamiento del Teatro Liceo Acercar el teatro a los escolares e inculcarles nociones de buen espectador Descubrir los diferentes espacios, tareas y otros entresijos de un teatro. Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015) Conciencia y expresiones culturales. Metodología: Mediante diversos personajes (actores) se dará a conocer toda la historia y funcionamiento del Teatro Liceo. Se descubrirán las diferentes profesiones que genera el teatro, sus espacios y sus secretos. También se comentará cuál debe ser el comportamiento de un espectador ejemplar. Además, los escolares sentirán la emoción de estar sobre un escenario a través de un divertido juego dramatizado.

Lugar de realización: Teatro Liceo de Salamanca.

Horario: A partir de las 10:00 h. Duración: 1 hora y 15 minutos.

La música tradicional charra. Tercero de Primaria.

Descripción: Acercamiento a la música tradicional de Salamanca, sus canciones, sus instrumentos, ritmos y leyendas a través de clases prácticas y lúdicas.

Objetivos:

Conocer los diferentes ritmos del folclore de la provincia Acercarse a los instrumentos tradicionales. Descubrir y valorar las particularidades de nuestra provincia. Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015) Conciencia y expresiones culturales.

Lugar de realización: En el Centro escolar

Metodología: Se aplicará una metodología práctica, de manera que los escolares puedan experimentar por ellos mismos con las canciones y ritmos de la tierra. Además, se buscarán similitudes con la música actual.

Período de realización: A lo largo del curso, con una duración de una hora.





Museo de historia de la automoción Tercero de Primaria SUPONE SALIDA ESCOLAR

Descripción: Visita didáctica guiada al Museo de Historia de la Automoción. Objetivos:

Ofrecer a los escolares la oportunidad de visitar y conocer este museo de su ciudad. Propiciar un acercamiento al nacimiento y evolución del automóvil, a través de los vehículos del Museo. Plasmar la idea del automóvil en una obra plástica. Lugar de realización: Museo de Historia de la Automoción. Metodología: Expositiva y participativa. Horario: Martes a las 12 horas. Duración:1 h. Versos y cuentos… que saben a Gloria Tercero de Primaria. SALIDA ESCOLAR. Descripción: Durante el año 2017 se celebra el centenario del nacimiento de Gloria Fuertes, poeta madrileña, que fue más conocida en su faceta de poeta para niños. Desde la presidencia del Casino de Salamanca quisiéramos recordar a esta gran poeta con una actividad dirigida a los niños de nuestra ciudad.

Objetivos:

Acercar a los participantes la figura de esta gran poeta. Contribuir a potenciar el gusto por la poesía. Fomentar la expresión artística y la creatividad.

Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015) Comunicación lingüística y conciencia y expresiones culturales.

Metodología: El grupo Kamaru Teatro nos ofrece una propuesta de cuentacuentos, basada, sobre todo, en un profundo afecto a la obra y personajes de Gloria Fuertes. Se trata de una amena sesión de cuentos en los que se utilizan recursos como: dibujos, títeres y teatro de objetos.

Lugar de realización: Palacio de Figueroa / Casino de Salamanca. C/ Zamora n 11.

Período de realización: 7 de noviembre. Horario: A las 10:30 y 12:00 h. Duración: 55 minutos.





Barrio antiguo en tren. Tercero de Primaria SUPONE SALIDA ESCOLAR

Descripción: Recorrido por la Salamanca Monumental en el Tren Turístico. Visita a la fachada de la Universidad y a la Catedral Nueva. Objetivos: Competencias Básicas: (Orden ECD/65/ 2015) Descubrir y conocer los lugares más emblemáticos de Salamanca. Ofrecer la ciudad como recurso didáctico. Valorar el Descubrir, analizar y estudiar los contenidos del currículo escolar en situaciones reales de aprendizaje. patrimonio histórico de Salamanca. Conciencia y expresiones culturales. Punto de encuentro: Plaza de Anaya. Metodología: Expositiva, lúdica e indagadora. El escolar, guiado por un monitor, descubre los rincones ocultos de Salamanca desde el Tren Turístico. Una vez finalizado el recorrido se conocerán algunas curiosidades de la Catedral y de la fachada plateresca de la Universidad. Período de realización: 2º y 3er trimestre del curso. Horario: Marzo de lunes a viernes a las 10:00 h. Abril de lunes a viernes a las 9:30 Duración: 1 h Las protectoras de animales, qué son y cómo funcionan: Luna gatuna. Tercero de Primaria SUPONE SALIDA ESCOLAR

Descripción: Los animales son uno de los elementos del entorno natural más significativos para el niño/a, sirviéndoles como elemento de juego, observación y experiencia. Queremos que aprendan a interpretar a los animales como seres vivos dignos de respeto, que tienen unos derechos y unas necesidades, dándoles para ello breve nociones, lo más reales posibles, para evitar que su interpretación del animal sea únicamente en función de la utilización que del mismo hace el ser humano. Para ello, irán al local Luna Gatuna, ubicado en la Avenida de Salamanca, cuyo objetivo es fomentar la adopción de gatos, así como la realización de diversos talleres, cursos jornadas de concienciación...

Objetivos

Aproximar a los niños al mundo de las protectoras de animales y al trabajo realizado en ellas. Sensibilizar sobre el problema que conlleva el abandono de un animal y cómo puede evitarse (castración, cría controlada...)





Sensibilizar y concienciar a los niños contra el maltrato y el abandono, enseñándoles que un animal no es un objeto de usar y tirar y que tienen sus sentimientos. Despertar actitudes de cuidado y respeto hacia los animales, asumiendo pequeñas responsabilidades.

Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015) Competencias sociales y cívicas.

Metodología: Se partirá de los conocimientos previos de los niños. Se propiciará la participación activa de los mismos y se intentará favorecer el pensamiento autónomo-crítico. Trabajarán con uno de los responsables y la actividad se basará en lo siguiente: 1. Dar a conocer qué es una protectora de animales y el trabajo que se realiza en ella. 2. Informar sobre el protocolo que se sigue cuando un perro o gato es encontrado y llevado a la misma tras ser abandonado, rescatado o confiscado. 3. Papel del veterinario en una protectora de animales. Situaciones habituales y rutina de trabajo cuando un nuevo perro entra en la protectora y revisión de perros residentes. 4. Explicar la tarea del voluntario: mantenimiento de instalaciones, actividades externas, difusión… 5. Explicar en qué consta la adopción y/o el apadrinamiento de un animal.

Lugar de realización: En el local "Luna Gatuna", ubicado en la Avenida Salamanca. Período de realización: A lo largo del curso. Horario: Los viernes en horario escolar y Duración: A concretar. Conoce tus emociones. Tercero de Primaria.

Descripción: Conocimiento y control adecuado de las emociones.

Objetivos:

Programa de educación emocional para la prevención de comportamientos de riesgo. Dotar a los niños de las estrategias de control emocional necesarias para que puedan desarrollar actitudes personales que les faciliten la elección de “decir no” ante la posibilidad de consumo de tabaco y alcohol. Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015) Competencias sociales y cívicas. Metodología: Fase inicial informativa: se dan a conocer, de forma adecuada, las emociones y sus funciones. Segunda sesión de carácter participativo: juego interactivo en el que, por equipos, los alumnos han de demostrar los conocimientos adquiridos mediante la superación de pruebas. Lugar de realización: En el propio centro docente. Periodo de realización: Desde octubre hasta abril. Horario: De lunes a viernes, en horario escolar. Duración: El número de sesiones es de 2 por taller, con posibilidad de ampliar hasta 6.





Huerto de Calixto y Melibea. Tercero de Primaria SUPONE SALIDA ESCOLAR

Descripción: Visita a uno de los espacios naturales más singulares de la ciudad para conocer sus árboles, arbustos, flores y plantas. Objetivos Crear actitudes positivas en los escolares respecto al medio que los rodea. Analizar las características de los diferentes árboles y plantas de nuestros parques y jardines. Fomentar hábitos de respeto, protección y ayuda a las plantas Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015) Competencias básicas en ciencia y tecnología. Lugar de realización: Huerto de Calixto y Melibea. Metodología: Activa y Participativa. Cuaderno de apoyo. Período de realización: Otoño y primavera. Horario Miércoles a las 10:30 y 12:00 h. y Duración: 75 minutos Juegos tradicionales salmantinos. Tercero de Primaria

Descripción: Actividad en la que se darán a conocer los juegos tradicionales de la provincia de Salamanca. Los escolares realizarán un breve repaso por los juegos y canciones más populares de nuestros pueblos.

Objetivos:

Complementar los objetivos del currículo de la asignatura de Educación Física con los juegos tradicionales de la provincia de Salamanca. Conocer, aprender, practicar y participar en juegos infantiles en sus manifestaciones populares y tradicionales, valorando aquellos que conforman el patrimonio cultural de Salamanca. (ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL del 20 de junio de 2014. Página 44620).

Lugar de realización: En el patio o pabellón de deportes de propio centro educativo.

Metodología: Juegos adaptados a la edad del escolar y que se acompañará con canciones y adivinanzas.

Horario: Primer trimestre del curso escolar y Duración: 1 h 30"





Ajedrez en la escuela. Tercero de Primaria

Descripción: Actividad en la que se realizarán talleres prácticos sobre el juego del ajedrez como metodología didáctica para el desarrollo de la inteligencia, de habilidades y de destrezas para resolución de problemas y la toma adecuada de decisiones.

Objetivos:

Enriquecer y apoyar el desarrollo de los objetivos curriculares de Educación Primaria. Conocer el juego del ajedrez entendido como una manifestación cultural y social en el que la relación interpersonal, la solidaridad, la cooperación, la oposición y el respeto a las normas y personas adquieren especial relevancia. (ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL del 20 de junio de 2014. Página 44612). Adquirir destrezas en la toma de decisiones acertadas y la elección de estrategias: como la selección acertada de la acción, la oportunidad del momento de llevarla a cabo y la ejecución de dicha decisión, la atención selectiva, la interpretación de las acciones del resto de los participantes, la previsión y anticipación de las propias acciones, la capacidad de estructuración espacio-temporal, la resolución de problemas y el trabajo en grupo, además de soportar la presión que pueda suponer el grado de oposición de adversarios en el caso de que la haya… Identificar situaciones de carácter aleatorio; distinguir los casos de probabilidad: sucesos seguros, posibles o imposibles. Realizar conjeturas y estimaciones a través del juego; resolver problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadística y probabilidad, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015) Se desarrollarán, especialmente, las matemáticas, sentido de la iniciativa, aprender a aprender. Capacidad para gestionar proyectos: análisis, planificación, gestión y toma de decisiones. Capacidad de asunción de riesgos y manejo de la incertidumbre. Reconocer el papel que desempeñan las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de problemas en situaciones determinadas a lo largo de la vida. Lugar de realización: En el propio centro educativo. Metodología: Iniciación al ajedrez mediante un taller por grupo/clase en el que monitores cualificados desarrollarán diversas dinámicas de forma lúdica. Nº de actividades propuestas: Se atenderá a 30 grupos clase de escolares. Número de sesiones por grupo/clase:1 sesión. Horario: Viernes a las 10:00. y Duración: 2 horas.





Bajo el cielo de Salamanca: érase una vez… la gran fábrica del saber. Tercero de Primaria SUPONE SALIDA ESCOLAR

Esta actividad pertenece al VIII Centenario de la USAL. Descripción: Nos adentraremos en los 800 años de historia de la Universidad de Salamanca con un recorrido guiado por las principales dependencias del Edificio Histórico, las Escuelas Menores y el Patio de Escuelas. Finalizaremos en la Capilla de Santa Bárbara de la Catedral Vieja dónde se realizará un juego de preguntas simulando el último examen antes de llegar a Máximo Grado. Objetivos: Adentrarnos en las tradiciones de la más antigua institución del saber a lo largo de sus 800 años de existencia. Disfrutar de las leyendas y anécdotas de los ilustres personajes que por ella han pasado. Relacionar el pasado y presente de la institución. Conocer la historia, trayectoria y evolución de la Universidad de Salamanca. Contenidos:

- Qué es la Universidad, por qué se inicia en Salamanca y quiénes la impulsaron

- ¿Cómo eran las aulas? Ilustres personajes y profesores. Frases para recordar. Anécdotas ocurridas…

- ¿Quiénes podían estudiar y cómo vestían los alumnos? Colores y uniformes de la Universidad.

- ¿Dónde se reunían y cómo eran las principales celebraciones y festejos de la Universidad? Desde los inicios hasta nuestros días.

- Su gran tesoro, su Biblioteca; sus secretos, los Vítores, las Mujeres más ilustres y singulares relacionadas con la institución a lo largo de estos años

Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015) Competencias social y cívica y conciencia y expresiones culturales. Metodología : Se adaptarán todas las explicaciones y contenidos a la edad de los niños y niñas a las que va dirigido, partiendo siempre de sus conocimientos previos. La actividad tendrá un marcado carácter lúdico en todo el recorrido como si de un cuento se tratase. Lugar de realización: Edificio Histórico de la Universidad de Salamanca; Escuelas Menores; Catedral Vieja. Periodo de realización: Meses de marzo y abril





SEGUNDO NIVEL DE PRIMARIA: 4º-5º y 6º Curso.

Barrio Antiguo en tren . 4º y 5º curso. Lugar de Realización: Supone SALIDA ESCOLAR con itinerario por el casco antiguo de Salamanca.

Objetivos: .Descubrir y conocer los lugares más emblemáticos de Salamanca. .Ofrecer la ciudad como recurso didáctico. .Descubrir, analizar y estudiar los contenidos del currículo escolar en situaciones reales de aprendizaje. .Valorar el patrimonio histórico de Salamanca.

Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015) Conciencia y expresiones culturales.

Ruta picaresca 4º curso

Lugar de Realización: Supone SALIDA ESCOLAR Objetivos .Conocer el patrimonio y la historia de Salamanca. .Identificar los diferentes monumentos con sus épocas más notables. .Descubrir personajes reales y ficticios y su vínculo con Salamanca. Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015) Aprender a aprender y conciencia y expresiones culturales.

Participación social en el Consejo de Infancia y Adolescencia de Salamanca

4º curso

Lugar de realización: En el centro escolar

Objetivos .Que los escolares conozcan sus aptitudes y las de los demás, las valoren y aprendan a aportar sus cualidades para conseguir acordar acciones, propuestas e iniciativas que contribuyan a la mejora de su ciudad

Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015) Competencias sociales y cívicas.

Robótica educativa con LEGO WEDO y programación en Catch. 4º, 5º y 6º

Cursos

Lugar de realización: El centro escolar.

Este taller permite profundizar en el aprendizaje de la mecánica y la electrónica en las construcciones de prototipos robóticos, orientados a resolver problemas de la vida real, y en concreto, en la robótica asistencial. Se trata de desarrollar el prototipo de





una silla robótica articulada, y otros montajes de mobiliario adaptado, orientados a facilitar la vida de personas con discapacidad.

Objetivos .Aprender el concepto de discapacidad motora, sus causas y consecuencias. .Conocer los beneficios de la robótica asistencial y sus principales avances. .Construir una silla articulada robotizada y desarrollar su programación. .Empatizar, comprender y ayudar a personas con movilidad reducida. Competencias Tratamiento de la información y competencia digital / Competencia matemática / Competencia social y ciudadana / Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico / Competencia cultural y artística. Universitario por un día para Educación Primaria. (Hospedería Fonseca)

4º, 5º y 6º Curso SUPONE SALIDA ESCOLAR

Visita al edificio histórico de la universidad para conocer las distintas dependencias y su utilización, analizando los cambios entre aquella época y la actual, todo ello mediante el juego y dinámicas. Se finaliza con una visita a la antigua biblioteca para valorar la importancia de los libros y el saber que alberga en ellos. Realizar un ex libris.

Objetivos

.Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio cultural e histórico de su ciudad. .Aprender a colocar temporalmente hechos históricos básicos. I.dentificar las principales actividades profesionales y los sectores económicos a los que pertenecen. .Conocer los edificios históricos de la USAL, así como su función. Competencias Básicas: (Orden ECD/65/2015)

Aprender a aprender y conciencia y expresiones culturales.

Pyfano Salamanca y telepizza. 5º Curso. SUPONE SALIDA ESCOLAR.

Visita a uno de los establecimientos y elaboración de una pizza. Presentación de la Asociación Pyfano de Salamanca en uno de los locales de Telepizza. Objetivos: .Conocer las actividades que realiza la asociación con los niños que tienen cáncer. .Valorar las dificultades a las que se enfrentan niños y familias. .Descubrir la escuela del hospital y la atención domiciliaria. .Reconocer una alimentación completa y saludable.





Bajo el cielo de Salamanca. 5º Curso. SUPONE SALIDA ESCOLAR.

Objetivos:

.Descubrir la importancia de la Universidad de Salamanca.

.Conocer la historia, trayectoria y evolución de la Universidad de Salamanca.

.Adentrarnos en las tradiciones de la más antigua institución del saber a lo largo de sus 800 años de existencia. .Disfrutar de las leyendas y anécdotas de los ilustres personajes que por ella han pasado. .Relacionar el pasado y presente de la institución.

Torres medievales de la Catedral. 5º Curso. SUPONE SALIDA ESCOLAR.

Objetivos .Ofrecer la ciudad como recurso didáctico.

.Descubrir, analizar y estudiar los contenidos del currículo escolar en situaciones

reales de aprendizaje.

.Descubrir y conocer los lugares más emblemáticos de la ciudad de Salamanca.

Música tradicional Charra 5º Curso

Objetivos

.Conocer los diferentes ritmos del folclore de la provincia.

.Acercarse a los instrumentos tradicionales.

.Descubrir y valorar las particularidades de nuestra provincia.

Huerto Escolar. 5º Curso. SUPONE SALIDA ESCOLAR.

Visita al huerto escolar del Ayuntamiento de Salamanca, donde los escolares podrán observar con detalle y de forma divertida el cultivo de frutas y hortalizas. Está relacionado con la participación del Centro en el Proyecto HECOUSAL. Objetivos .Identificar las plantas de donde provienen los vegetales que comemos en casa. .Conocer las diversas formas de cultivo. .Identificar el proceso de la fotosíntesis. .Conocer el tipo de vitaminas que aportan los vegetales.

Universitos: 800 años de historia. Del origen hasta nuestros días. (Catedrales,

EEMM, Plaza Anaya). 5º y 6º Curso.

Lugar de realización: supone salida escolar, por Salamanca





Recorrido por la historia de la Universidad y sus lugares emblemáticos, donde los alumnos conozcan un poco la historia de la Institución y sus espacios más importantes, facultades, tradiciones, colegios... Objetivos .Conocer la historia de la Universidad de Salamanca y celebrar el VIII Centenario en el ámbito de la escuela .Utilizar las oportunidades que ofrece el entorno para realizar una enseñanza contextualizada, allí donde surge el contenido a estudia. ¡Minerales hasta en la sopa! 6º Curso.

Lugar de realización: Supone SALIDA ESCOLAR. Departamento de Geología,

Facultad de Ciencias)Mediante una breve exposición y la observación de muestras de

mano, se explicaron los principales minerales presentes en la vida cotidiana y sus

propiedades.

Objetivos .Divulgación de la Geóloga .Acercar la universidad y la investigación a los escolares

Ajedrez en la escuela . 5º y 6º Curso

Lugar de realización: El centro escolar.Actividad en la que se realizarán talleres prácticos sobre el juego del ajedrez como metodología didáctica para el desarrollo de la inteligencia, de habilidades y de destrezas para resolución de problemas y la toma adecuada de decisiones.

Objetivos .Continuar la experiencia del curso anterior. .Enriquecer y apoyar el desarrollo de los objetivos curriculares de Educación Primaria. .Conocer el juego del ajedrez entendido como una manifestación cultural y social en el que la relación interpersonal, la solidaridad, la cooperación, la oposición y el respeto a las normas y personas adquieren especial relevancia .Adquirir destrezas en la toma de decisiones acertadas y la elección de estrategias: como la selección acertada de la acción, la oportunidad del momento de llevarla a cabo y la ejecución de dicha decisión, la atención selectiva, la interpretación de las acciones del resto de los participantes, la previsión y anticipación de las propias acciones, la capacidad de estructuración espacio-temporal, la resolución de problemas y el trabajo en grupo, además de soportar la presión que pueda suponer el grado de oposición de adversarios en el caso de que la haya.). .Identificar situaciones de carácter aleatorio; distinguir los casos de probabilidad: sucesos seguros, posibles o imposibles. Realizar conjeturas y estimaciones a través del juego; resolver problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadística y probabilidad, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando





conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.

Centro ecuestre La Aldehuela. 5º y 6º Curso. SUPONE SALIDA ESCOLAR

Lugar de realización:(Aldehuela de los Guzmanes, Cabrerizos)

Visita a una yeguada de pura raza Española (PRE) en la que los escolares conocerán los diferentes trabajos que exigen el cuidado y reproducción de los animales, su alimentación, limpieza, atención veterinaria, etc.

Objetivos .Promover el conocimiento y contacto directo con la vida en la naturaleza. .Fomentar el acercamiento a la vida de los animales y el campo, valorar sus beneficios y el esfuerzo que requiere su cuidado. .Conocer las posibilidades del caballo como terapia para personas con dificultades. .Conocer las responsabilidades que tienen los cuidadores de animales .Divulgar las características del caballo español, su origen y existencia actual. .Mostrar las posibilidades laborales que ofrece el cuidado de caballos.

¿Cómo estudiamos la fauna silvestre? 5º y 6º Curso

Lugar de realización: El centro escolar.

La actividad consiste en llegar a conocer, de manera amena y didáctica, la evolución que ha existido en las diferentes técnicas de estudio de fauna silvestre. De la captura y muerte de los animales, para el estudio en los grandes museos o universidades, hemos pasado a técnicas mucho menos intrusivas que nos garantizan, en general, el bienestar de los animales silvestres y nos dan mucha más información. De esta manera se han podido descubrir secretos fascinantes sobre la migración de las aves, se han podido gestionar reintroducciones de mamíferos como el lince ibérico, o incluso se pueden hacer seguimientos de poblaciones de anfibios, reptiles, peces o insectos. Los nuevos métodos incluyen marcajes, GPS, uso de drones, chips, etc.

Objetivos

.Fomentar el interés por la ciencia aprovechando el atractivo de la fauna y lo "especial" y único de su manejo en vivo. .Incentivar el interés de los jóvenes estudiantes por la ciencia y el mundo natural. .Conocer los adelantos científicos que se aplican al estudio de la fauna en la actualidad. .Promover el conocimiento multidisciplinar creando un nexo entre medio ambiente, conservación y aplicaciones prácticas de adelantos científicos y electrónicos.





Talleres de Alumnado Ayudante. Talleres teórico-prácticos. Se realizan en el Centro, en horario de tarde, con una hora de duración a la semana, y durante seis-diez semanas, durante el Segundo Trimestre del Curso. Abierto a la participación de alumnos de 4º-5º-6º de Primaria. Objetivos: .Enseñar las estrategias y habilidades necesarias para poder intervenir y mediar, de manera informal, en conflictos entre alumnos. .Dar confianza en sí mismos y en sus capacidades para resolver problemas, para comunicar ideas, opiniones, y argumentar con coherencia y sentido crítico. .Favorecer la creación y formación de un grupo de alumnos y alumnas con el fin de capacitarles, para escuchar, y acompañar en sus necesidades a otros compañeros y compañeras. Prevención de adicción a las Nuevas tecnologías. Ofertado a través de la Fundación Salamanca Ciudad de Cultura y Saberes y en colaboración con la

Fundación Mapfre. Se realiza en el Centro escolar con los alumnos de 5º y 6º de

Primaria, y con los siguientes Objetivos: .Promoción de hábitos y comportamientos saludables en el uso de las TICs .Toma de conciencia de un uso inadecuado de las TICs. .Adquirir hábitos y medidas de autocontrol. .Aprender a identificar modelos y patrones negativos en el manejo de las TICs. .Proponer y favorecer tendencias hacia actividades de vida tecnológicamente saludables. IV. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .Los Principios de nuestro Proyecto Educativo de Centro nos exigen garantizar la posibilidad de participación de todo el alumnado, y ello implica garantizar una oferta adecuada de Actividades Gratuitas. Todo el profesorado del Centro está implicado en la oferta de actividades y talleres, en su desarrollo o en el cuidado y atención de aquellos talleres y actividades que se imparten con la colaboración de personal externo al centro. .Todas las Actividades ofertadas para el Curso 2017-2018 son gratuitas para el alumnado.





OFERTA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES en horario de tarde.

Horas LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

PRIMERA

SESIÓN

De

16

a

17

horas

4º-5º y 6º

Apoyo al

Estudio

(PROF. VALENTINA

DE LA TORRE)

3º de

EDUCACIÓN

Infantil

y

1º 2ºP

Taller de

Juegos

didácticos.

(Prof. Mª Carmen De

La Torre.)

3ºP

4º-5º y 6º

Taller de

Juegos:

"Jugamos

con las

Emociones"

(Prof. ANA

VILLALÓN )

.

1º 2º 3º P

4º, 5º y 6º

Plástica

(Prof. Mª José

Sánchez., Joaquina

Celador y Bibiana

Calvo Vicente.)

Colaboran: Alumnas

Facultad de

Educación.

2 TALLERES

4º, 5º y 6º

Ajedrez

(Prof. FCO. JAVIER

PÉREZ M.)

2º 3º P

Taller de

Informática

"Juegos

ortográficos

con

ordenador"

(Mª Jesús Martín.

Prof. Infantil)

1º 2º 3º P

4º-5º y 6º Taller de

Conversación

en

Inglés.

(Prof. Mª SOL

SANTERO.)

Colabora:

ISA-STUDIOS

ABROAD)

:

3º P

4º-5º y 6º

BIBLIOTECA

ESCOLAR:

Taller de

Juegos de

Lenguaje

(Prof.

ROSANA)

4º-5º y 6º Entrenamiento

Tenis Mesa Y

Participación

en COMPETICIONES

ESCOLARES

(Prof. ADELA

GABRIEL)

SEGUNDA

SESIÓN

De

17

a

18

horas

4º, 5º Y 6º Entrenamiento

Tenis Mesa

(Prof. PEDRO

HERRERA)

3º P y 4ºP

Refuerzo

educativo.

(Prof. ENRIQUE

HIDALGO)





La Programación y Organización de las actividades se realiza de forma trimestral y teniendo en cuenta los criterios con los que se aprobó la Solicitud de Prórroga de Jornada Continuada para el Curso 2017-18: .Asegurar la oferta en todas las sesiones de primera hora para garantizar que los alumnos que hacen uso del comedor escolar no tengan que regresar otra vez al colegio. .Que supongan una alternativa variada, de calidad y un complemento tanto a las necesidades integrales de los alumnos y alumnas como a los objetivos educativos del Centro. .Que propicien la participación, el trabajo en equipo y el desarrollo de todas las dimensiones personales de niñas y niños. .Asegurar una oferta adecuada de actividades de refuerzo en Lengua y Matemáticas para el alumnado de 4º, 5º y 6º de Primaria.

La realización del Taller de Alumnado Ayudante. (Mediación escolar) Se oferta para alumnos de 4º-5º y 6º de Primaria y se desarrollará durante el Segundo Trimestre del curso, con un monitor de la Asociación BELEROFONTE, y está ofertada por SALAMANCA CIUDAD DE CULTURA Y SABERES.( AYTO. SALAMANCA) Duración: 6 / 10 SEMANAS, UNA HORA POR SEMANA. Se concretará el día de la semana de acuerdo con las solicitudes de participación del alumnado.

CRITERIOS DE “RESPONSABILIDAD” DE LAS ACTIVIDADES: Cada equipo de profesores oferta distintos talleres de los cuales se responsabiliza, con la programación y desarrollo de actividades a cargo de un profesor o profesora. El resto de profesorado de cada Equipo colabora en las actividades de tarde organizadas y dirigidas por otro personal (monitores deportivos, alumnas de Plástica de la Facultad de Educación, voluntariado de idiomas…) con la supervisión, seguimiento, control de asistencia, recogida de información, participación, respeto de las normas, incidencias…etc. Se procederá a la sustitución del monitor cuando no asista, por alguna causa justificada y si no se haya podido avisar a los padres de alumnos de la suspensión del taller para alguna fecha concreta. Las actividades de talleres están distribuidas, a lo largo del curso, en dos sesiones: de 16 a 17 horas; y de 17 a 18 horas. Se solicita a la administración educativa a través de este documento que queden libres de actividades extraescolares en el Centro las tardes de los días viernes 22 de Diciembre del 2017, y miércoles 28 de Marzo del 2018 que coinciden con celebraciones de Fin de Trimestre y comienzo de periodos vacacionales, así como la tarde del viernes 9 de Febrero del 2018, por la celebración de actividades de Carnaval en el Centro organizadas por el AMPA. A continuación se relacionan las entidades e instituciones colaboradoras, así como el voluntariado para el desarrollo de actividades en horario de tarde durante el Curso 2017-2018:

AMPA "Puente de Ladrillo" y colaboración de padres/ madres de alumnos.





Alumnos y alumnas de Educación Infantil de la Facultad de Educación: Taller de Plástica .(Voluntariado)

ISA-STUDIOS ABROAD: Talleres de Conversación en Inglés. Colaboradoras de Lengua Materna inglesa.

OTRAS ACTIVIDADES PREVISTAS. Se tienen en cuenta las siguientes fechas importantes a fin de Organizar actividades que se celebren a Nivel de Centro: .Día de Acogida y Bienvenida al Centro. Realizada con fecha: 11 de Septiembre del 2017. LEMA: EL AGUA ES VIDA...

Se realizan Diversos Talleres de Expresión Plástica Por tutorías se elaboran murales. Cada niño/a dibuja peces y animales marinos con sus deseos para el curso 2017/18; y se confeccionan murales para exponer en los lugares comunes del centro.

Nos juntamos todos/as en el Gimnasio y , por cursos, los niños y niñas nos presentas sus aportaciones

Se expone el cartel en uno de nuestros pasillos. En Educación Infantil:

Incorporación graduada de los alumno/as de 1º de EI

Los niños y niñas de 3º de E.I. "tutorizan" a los recién llegados: les acompañan a conocer las distintas dependencias, les cuentan las rutinas establecidas: llegada, materiales, etc.

.Fiesta de Final de Primer Trimestre, coincidiendo con la Celebración de la Navidad. Se incluye como actividad una Salida al barrio, para los distintos grupos de E.I. y de Primaria, que ubicamos dentro del conocimiento de nuestro entorno: La Parroquia, La residencia de Ancianos, y otras asociaciones y centros culturales; y conocer y valorar su implicación en el barrio y el trabajo que en ellas se desarrolla. Consideramos estas salidas como una Actividad Cultural y de Convivencia, con un objetivo fundamental: Conocer, valorar y respetar distintas creencias y manifestaciones festivas, y el trabajo de ayuda y colaboración de entidades sin ánimo de lucro que existen en nuestro entorno. La Organización y concreción de fechas y grupos de alumnos que realizan la salida escolar depende de la Comisión de Convivencia, en coordinación con los de Profesores Tutores. .Semana Cultural: "El Agua es Vida.". Días 26, 27 y 28 de Marzo del 2018. .Exposición de trabajos realizados durante el Curso, como desarrollo de los Planes de Trabajo de Lectura y Expresión Escrita y del Plan de Mejora. Las actividades organizadas girarán en torno a: .Lecturas colectivas, con objetivos de uso y disfrute de la Biblioteca del Centro. .Selección de textos de diferentes autores, adaptados a los diferentes niveles educativos. como base a talleres de Lectura, elaboración de cuentos, decoración e





ilustración de cuentos…trabajo mural con las portadas e ilustraciones de los libros utilizados. .Organización de Talleres de Plástica, que giren en torno al tema elegido como dinámica de Centro para el presente curso escolar: El Agua como fuente de vida. .Visitas a páginas Webs y consulta de bibliografía… Todos los trabajos desarrollados durante la Semana Cultural quedarán expuestos a fin de organizar con posterioridad unas JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS, a las que se invitará expresamente a padre y madres, y a las distintas asociaciones que existen en el Barrio: -Asociación Síndrome Down. -TAS.( De educación y tiempo libre). -Parroquia. -Residencia de mayores "MEVEFARES". -Asociación de Vecinos. -ANCLA. .Día de la Paz y de la No Violencia, el 30 de Enero. Programada en C.C.P. .Día de Carnaval, el Viernes día 9 de Febrero. Programada por la C.C.P. Las actividades se realizarán a lo largo de la jornada de mañana, solicitando que quede la tarde libre de actividades extraescolares en el centro, a fin de facilitar la participación en las actividades que organiza el AMPA en el horario de tarde. De forma tradicional se viene celebrando una “Chocolatada” en el Centro. Los últimos cursos se ha optado por ofrecérsela a los alumnos del Centro durante el tiempo de recreo. Se celebra también el desfile de Carnaval por el barrio. El Centro pone a disposición del AMPA las instalaciones tanto para la realización de actividades como para confeccionar los trajes de carnaval del desfile. .Día de la Mujer Celebración del 8 de marzo.

.Danzar de los Danzares: El día 18 de Mayo de 2018 se celebrará en la población

de Vitigudino el XXI Danzar de los Danzares, con la participación de un número

elevado de colegios de Salamanca. Nuestro Centro estará representado por los

alumnos de 5º Curso de Primaria; los mismos alumnos y alumnas que actuaron

durante la celebración de la edición anterior. Este curso estarán acompañados por los

alumnos de 4º y 6º de primaria. Es una actividad que supone salida escolar. Y está

programada en torno a los siguientes Objetivos:

.Convivir con otros alumnos de centros de la comunidad de Castilla y León unidos

por la música.

.Conocer nuevas expresiones artísticas y participar de ellas.

.Valorar el esfuerzo de todos los compañeros y favorecer el trabajo cooperativo.





.IIIas Jornadas de Promoción Educativa: 2, 3 y 4 de Mayo del 2018. Jornadas educativas abiertas a la participación de toda la Comunidad educativa y orientadas a valorar y a promocionar la escuela y la importancia de la educación. Se diseñan actividades tanto para los alumnos como para padres y madres: Talleres, proyecciones, confección de murales informativos, charlas, coloquios…y se solicita intervención de especialistas en distintos ámbitos: Psicólogos, educadores… .Viaje de estudios a SAN MARTÍN DEL CASTAÑAR: (A realizar durante el tercer trimestre del curso). Visita escolar concedida al Centro, por la Diputación Provincial de Salamanca, dentro de la convocatoria a destinos turísticos-patrimoniales de la provincia de Salamanca (BOP de Salamanca de 25 de Abril del 2017). Se ha concedido para los alumnos/as de 3º a 6º de Primaria. La Diputación se hace cargo de los gastos de transporte, y el Centro se hace cargo del coste de las actividades educativas. Este gasto asciende a 5 euros por alumno/a que será abonado por los alumnos/as que realicen la salida escolar. .Proyecto de Trabajo: "El Huerto de mi Cole". (Tercer año de funcionamiento de la actividad en el Centro). Formamos parte Proyecto HECOUSAL ( Huertos Ecológicos Comunitarios Universidad de Salamanca), junto a los Centros: C.E.I.P " Caja de Ahorros", C.E.I.P "Lazarillo de Tormes", C.E.I.P."Alfonso X", C.E.I.P "San Blas" de Santa Marta, Centro Ocupacional "El Arca", C.E.I.P. "Villar y Macías", C.E.I.P "Villa de Felipe II" de Villoruela, C.E.I.P" Gabriel y Galán " de Villoria, C.C." El Camino", de ASPACE . C.E.I.P. "Rafael Alberti" del Encinar. Diseñado como un recurso transversal, permite integrar Competencias Básicas, trabajar valores, afrontar el trabajo cooperativo, desarrollar la autonomía personal, y dar sentido y funcionalidad a los aprendizajes curriculares impidiendo que queden descontextualizados. Se enmarca en el proyecto "La Universidad viene al Colegio" y se fundamenta en el trabajo cooperativo de toda la comunidad educativa, puesto que requiere la implicación de las familias junto a otras entidades colaboradoras (USAL, Oficina Verde de la USAL, y FUNDACIÓN TORMES; y con la colaboración y asesoramiento de Joaquín García Carrasco, catedrático jubilado de la USAL, y hortelano.) El Centro tiene abierto un Blog de la actividad, a fin de exponer las experiencias tanto de los alumnos como de las familias; y de dar a conocer las actividades realizadas a lo largo del Curso. El Blog se inscribirá en el Programa "COMPARTIENDO MI BLOG DE AULA", promovido por la Fundación "Salamanca Ciudad de Cultura y Saberes." .Jornada de Celebración de Final de Curso en el Centro: 22 de Junio del 2018 Celebración de la Fiesta de despedida de alumnos que, con motivo de la despedida de Curso, se articula en torno a las siguiente actividades: . Decoración del Centro con murales y trabajos de los alumnos y presentación a padres. . Entrega de Orlas y diplomas a los alumnos de 6º Curso de Primaria y a los alumnos de 3er Curso de E.I. . Entrega de Premios relacionado con alguna de las actividades organizada durante el Curso dentro del desarrollo de los Planes de Trabajo.





La organización de actividades corre a cargo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Hay que resaltar la actividad deportiva y de convivencia que se realizará de forma conjunta para todos los niveles educativos y con asistencia de los padres/ madres que lo deseen, a la Zona Deportiva de la Universidad en SALAS BAJAS, o bien en la ISLA DEL SOTO DE SANTA MARTA, dependiendo de posibilidades de organización. Se programa como una salida de convivencia a un entorno cercano; y en la que se realizarán actividades cooperativas y juego reglado no competitivo. La concreción de la actividad, a desarrollar previsiblemente en la fecha 21 de Junio del 2018 como celebración de Final de Curso Escolar, corre a cargo de la Comisión de Coordinación Pedagógica..

Se programarán y desarrollarán actividades puntuales DE NIVEL en torno a otros aspectos importantes relacionados con el Currículo o con fechas destacadas: Día de la Constitución, Medio Ambiente, Día del Libro…La organización de estas actividades se lleva a cabo en Reuniones de Nivel e Inter-Nivel programadas, si bien, se canaliza su realización a través del Equipo Directivo, a fin de realizar las gestiones necesarias para cubrir las necesidades y coordinar la utilización de espacios y tiempos. .Se solicitará la asistencia a los Cuentos de la Plaza por la “Semana del Libro” para los alumnos de Educación Infantil, como ya ha quedado reflejado en el apartado correspondiente de este documento de PGA. . Por otra parte, hay que hacer constar que el Ayto. de Salamanca organiza concursos de Dibujo para distintos niveles educativos a lo largo del curso escolar, como el de "Los Derechos de la Infancia". La participación de escolares supone asistencia a entrega de premios y diplomas de colaboración; así como asistencia a eventos organizados en torno a estos temas como es el Teatro escolar que se realiza en el Teatro Liceo. Queda reflejada en este documento la intención de participar desde el Centro con diferentes cursos de alumnos y asistir a estos actos conmemorativos en las fechas en que sean organizados. En esta Programación General Anual se informa al Consejo Escolar y se requiere su autorización para realizar la salida escolar, con el informe favorable de este Documento de Centro.

V.MODIFICACIONES PREVISTAS EN LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

Con la Aprobación del Documento P.G.A. 2015-16, se actualizó El R.R.I. conforme al DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, con las modificaciones que se hacen en Las DISPOSICIONES FINALES (PRIMERA) del DECRETO de Derechos y Deberes de los alumnos de mayo del 2007. Por otra parte se hizo constar en el mismo Documento de P.G.A. 2015-16 que las actuaciones que se venían desarrollando en el Centro y que figuraban en el documento de P.G.A. 2015-2016 como "Procedimientos de actuación" en el





apartado Plan de Acción Tutorial, quedaban incorporadas tras la aprobación de la P.G.A., al Plan de Acción Tutorial.

El Plan de Atención a la Diversidad fue Informado Favorablemente por el Consejo Escolar del Centro en sesión celebrada con fecha 30/06/2016. Está actualizado conforme a la normativa vigente. Contiene el Plan de Adaptación Lingüística y Social.

La Propuesta Curricular se redactó en el curso 2014/2015, y contiene los Criterios de promoción, y las Orientaciones para incorporar las competencias básicas.

En esta PGA 2017/18 se incluye el Documento de Firma de Compromisos con las Familias que se ha actualizado para el presente Curso.

Aunque los Documentos Institucionales del Centro reseñados anteriormente están actualizados, hay que hacer constar que la redacción del Proyecto Educativo de Centro exige revisión, a fin de reflejar cambios en la normativa vigente y adaptarlo a la situación actual del Centro, que ha variado bastante los últimos cursos escolares. Queda por incorporar al PEC el Proyecto de Innovación del AULA DE COMUNICACIÓN QUE ESCOLARIZA A ALUMNOS TEA en educación infantil; por estar diseñado como un proyecto de inclusión que abarca a todo el centro educativo. A fin de actualizarlo a la Normativa vigente y adaptarlo a la situación actual del Centro e incorporar al Plan aspectos concretos de la vida escolar que se han visto modificados en los últimos cursos se establecerán sesiones de trabajo del profesorado a lo largo del Curso 2017/18.

VI.PLANES O PROYECTOS QUE LA ESCUELA ESTA DESARROLLANDO. .PLAN DE CONVIVENCIA. La mejora de la Convivencia es el eje dinamizador de las actividades de Centro y consideramos prioritarios los siguientes Objetivos, en una línea de actuaciones definida durante los últimos Cursos: .Trabajar la Interiorización de Normas en todos los niveles educativos. .Seguir mejorando las relaciones entre iguales en el trabajo y en el juego y de forma especial en el tiempo de recreo. .Fomentar actitudes cooperativas y de trabajo en equipo, tanto en tiempo de trabajo y estudio en aula ordinaria como en la realización de talleres programados como actividades complementarias y extraescolares. LOS PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN INFANTIL serán los siguientes: Establecer, con el alumnado y de forma clara, Normas de Comportamiento y ser constantes y consecuentes con los criterios establecidos. Dedicar un tiempo específico fijo durante el día para recordar las Normas de Comportamiento establecidas, problemas y actitudes que dificultan el trabajo diario, posibles soluciones… Se expone un mural en un lugar determinado de cada aula. Estas Propuestas de Actuación serán revisadas y valoradas en las reuniones de ciclo, analizando las dificultades encontradas y las posibles alternativas.





Continuar desarrollando actividades ya experimentadas durante cursos anteriores, en las que participen de forma conjunta todos los alumnos del Ciclo, como son la confección de murales, la preparación de canciones, la realización de experimentos, y las actividades que, en relación con el Fomento a la Lectura, propicien el desarrollo de la convivencia En este curso se llevarán a cabo estrategias cuya finalidad es fomentar y proporcionar situaciones de interacción de todo el alumnado, especialmente la adaptación e integración de los alumnos de cuatro años del aula de comunicación (alumno/as T.E.A) y la de todos los alumnos que lleguen nuevos a nuestra etapa. La utilización de “espacios comunes”. El Gimnasio, la Biblioteca, y la Sala de Ordenadores, ofrecen la posibilidad de realizar actividades conjuntas, que propician el conocimiento mutuo, la cooperación, el aprender “del otro”… Compartir “espacios nuevos” supone también aprender normas, y aprender a respetarlas. Las actividades relacionadas con la Educación emocional se continuarán trabajando a través de cuentos que presentan distintas emociones y estados de ánimo.

LOS PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN PRIMARIA serán los siguientes: .Dedicar un tiempo específico fijo durante la semana, y señalado en el horario de aula, a la reflexión sobre las Normas de Comportamiento establecidas, problemas y actitudes que dificultan el trabajo diario, posibles soluciones…e ir reflejando los acuerdos en lugares visibles y cercanos al alumnado. Aquellos acuerdos o necesidades que requiera la adopción de medidas extraordinarias serán comunicados a la Coordinadora de Convivencia para que se puedan estudiar posibles soluciones en las sesiones de trabajo de la Comisión de Convivencia. a este respecto hay que hacer constar que el procedimiento de Tutoría Individualizada (incorporado a la Dinámica del Centro como desarrollo de objetivos vinculados a los compromisos adquiridos por el Centro con la Firma del Contrato-Programa y con la finalidad de aplicar pautas concretas de actuación con determinados alumnos y coordinar las actuaciones del profesorado que interviene con ellos), es un proceso con pasos y objetivos establecidos, y que funciona en el Centro como procedimiento de actuación en el centro ante situaciones de conflicto. .Fomentar actitudes comprensivas y tolerantes. .Favorecer la participación en las actividades que se organicen y la aceptación de pequeñas responsabilidades por parte de aquellos alumnos que muestran dificultades para relacionarse con los demás, o con comportamientos disruptivos. Otros Procedimientos de Actuación ya serán los siguientes: . Participación en distintos talleres Ofertado por el Ayuntamiento de Salamanca, en un principio, a través de la Concejalía de Familia e Igualdad, ( inicialmente Proyecto Vive-Convive) y con el Objetivo de sensibilizar en el respeto a la diversidad cultural y lograr la integración y convivencia adecuada en los Centros Escolares. Se participó en él en los cursos 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014 y 2014-2015 y 2015-2016 en forma de Talleres Prácticos realizados en el centro en horario escolar, y se continúa con un grupo de alumnos de 5º y 6º de Primaria que asisten a talleres organizados en horario de tarde. La actividad se valora como muy positiva, aunque





no pudo realizarse durante el curso 2016/17, por falta de participación del alumnado. Se ha confeccionado por parte de las Coordinadoras de los Planes de Convivencia e Igualdad una lista de alumnos a los que se tratará de implicar en el desarrollo de tareas de responsabilidad y ayuda. Actualmente se encarga de este proyecto la asociación Belerofonte, y seguimos participando en él con alumnos y alumnas de 4º, 5º y 6º Curso de Primaria. Estas Propuestas de Actuación serán revisadas y valoradas en las reuniones de Nivel, analizando las dificultades encontradas y las posibles alternativas. A nivel de Centro presentamos la Agenda Escolar 2017-2018. Elaborada en el Centro por un equipo de profesoras. Esta actividad se enmarca, pues, en el Plan de Mejora de resultados académicos. Pero es también un vehículo de comunicación y de colaboración con los padres, con el objetivo concreto de conseguir una mayor implicación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Por otra parte, supone una medida concreta de mejora de la convivencia en el Centro: -Se contemplan en ella las normas de convivencia fundamentales, para que alumnos y padres las tengan presentes; al igual que actuaciones derivadas de su incumplimiento. -A través de ella, los padres y madres pueden recibir información diaria relacionada con el día a día de sus hijos en el Centro, enviar comunicaciones al profesorado, solicitar entrevistas, justificar ausencias y retrasos. -Se incluye en ella un resumen de los acuerdos y comunicaciones de la Primera reunión General de Padres y Madres y de las normas básicas de obligado cumplimiento en relación con la asistencia a clase, entradas y salidas y relación con el profesorado. Estas tres primeras hojas de la Agenda Escolar, especialmente dirigidas a padres y madres. Se incluye también el modelo de ficha de solicitud de participación en actividades extraescolares en horario de tarde en el que figura el siguiente párrafo, y que requiere la aceptación y firma de los padres: "Conozco y acepto las normas de participación vigentes en el Centro y me comprometo a vigilar la asistencia de mi hijo/a a las actividades solicitadas y a colaborar con el centro en fomentar actitudes y comportamientos adecuados a las Normas de Convivencia, y entendiendo que el comportamiento contrario a las Normas de Convivencia en los talleres de tarde implica la prohibición de participar en las actividades extraescolares programadas y la inmediata expulsión del taller." Ambas actuaciones, "Agenda Escolar", y "mayor compromiso de los padres en las actividades de tarde de los alumnos, a fin de mejorar el clima escolar", fueron diseñadas a propuesta de la Comisión de Convivencia que las incluyó como propuestas de mejora para el curso 2015-2016, y se vienen manteniendo en los cursos sucesivos.





.PLAN DE IGUALDAD. Se centra en identificar y proponer, por parte del alumnado, actitudes y comportamientos que favorezcan la igualdad real entre hombres y mujeres, y diseñar formas de llevarlas a cabo, tanto a nivel de aula como de centro.. En la justificación de nuestro plan de Centro para trabajar la Igualdad entre Hombres y Mujeres decíamos:

La educación implica la adquisición de capacidades tanto de tipo cognoscitivo, como emocional y ético. El objetivo principal de la misma, por tanto, será el pleno desarrollo de los niños y niñas como personas, promoviendo acciones y potenciando aprendizajes que incorporen la riqueza y diversidad de ser hombres y mujeres y que desarrollen relaciones basadas en la equidad, el respeto y la corresponsabilidad. Consideramos que el Plan debe incluir tres ámbitos de intervención: nivel cognitivo, con el cambio de creencias; nivel emocional, cambio de actitudes; y nivel conductual, cambio de comportamiento. Y los objetivos:

Fomentar la educación basada en valores, respeto y

tolerancia, para evitar la reproducción de esquemas de comportamiento desiguales, no equitativos e, incluso, violentos, que tienen su origen en la desigualdad de hombres y mujeres

Descubrir y analizar las falsas creencias sobre identidades y roles masculinos y femeninos

Reflexión critica sobre el uso de lenguaje de forma sexista y discriminatorio.

Cuestionar la violencia como vía válida para la resolución de conflictos

Aprender habilidades de comunicación asertiva que permitan expresar los sentimientos, opiniones y deseos, respetando a la vez los de los demás

Adquirir y desarrollar habilidades ante situaciones potencialmente violentas y/o abusivas

Aprender a respetar la libertad de los demás Sensibilizarse contra la violencia de género y a favor de la

igualdad, la paz y el respeto mutuo Nuestra sociedad va tomando conciencia de un grave problema que genera gran preocupación social: la violencia de género. De la más cruda e hiriente como es el alarmante número de mujeres, niños y niñas muertos cada año –desde que hay registro-, a la más solapada y no identificada: maltrato físico y/o psíquico, discriminación, sumisión, control, etc. El Decreto de 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León y en el que se incluyen notables novedades y una de

Alumnos/as





ellas atañe intrínsecamente a este Plan: la incorporación de la perspectiva de género, así como el sentido crítico frente a los estereotipos y prejuicios de tipo sexista como en cursos anteriores, nuestro centro planteará una serie de acciones que pretenden complementar la respuesta educativa diaria: A lo largo de todo el curso:

a. Relaciones basadas en el respeto y la cortesía: MODELOS b. Uso de lenguaje no sexista. c. Análisis y crítica de expresiones lingüísticas discriminatorias. d. Lecturas colectivas e individuales de libros que promueven la igualdad. e. Propuestas de actividades no discriminatorias: todas son para todos los

alumnos y alumnas, diferenciándose solamente por el curso y nivel de dificultad.

f. Impulso de la práctica de juegos deportivos grupales y sin atributos de sexo en los recreos.

g. Práctica de deportes y de participación en juegos deportivos de equipos mixtos

h. Detección de niños y niñas que estén viviendo situaciones de violencia sexista, tanto entre iguales como en el ámbito familiar.

Actividades especiales: Hay unos hitos o fechas en el calendario, días de especial sensibilización , que son:

a) Día 25 de noviembre elegido como fecha contra la violencia de género. b) Día 8 de marzo: día de la Mujer. c) Talleres impartidos por ADAVAS de sensibilización (a lo largo del curso) d) Selección de películas, videos y actividades propuestas sobre esta temática

desde distintitos portales educativos. e) Celebración de los Derechos de la Infancia, el 30 de Octubre, con la

participación en la programación de actos organizados desde el Ayuntamiento, y que supone salida escolar para los alumnos y cursos seleccionados.

Como es ya tradición en nuestro Centro, estos dos Planes, Convivencia e Igualdad, desarrollan acciones conjuntas para trabajar de manera sistemática y planificada la mejora de las relaciones tanto entre iguales como con el resto de la Comunidad Educativa; la igualdad entre hombres y mujeres; la participación en la vida escolar; y, como consecuencia, el sentimiento de bienestar personal y colectivo. Entendemos que los valores hay que enseñarlos en la teoría y en la práctica de las distintas relaciones que se establecen en la escuela. Por eso, enseñar los valores de igualdad y respeto mutuo, así como detectar y rechazar sus obstáculos (como el racismo, el sexismo, etc.) deben ser destacado como una estrategia básica para prevenir el acoso, la exclusión y la violencia A lo largo del curso iremos haciendo propuestas específicas según las necesidades y demandas que se vayan produciendo. Ahora, comienzos de curso, nos parece adecuado plantear tres propuestas para tres espacios escolares:





1) Organización de las vueltas del recreo y uso de los aseos: proponemos que se dé prioridad en el uso al curso de menor edad. Ejemplo: en el piso de arriba: los niños y niñas de 3º de P accederían directamente según suben del recreo. El resto, se dirigen directamente a sus aulas respectivas. A continuación harán uso del mismo en orden de menor a mayor: 4º, 5º y 6º de Primaria. Siendo la persona responsable, en ese momento del aula, de organizar la salida al baño de forma individual.

2) Constatamos la necesidad de adquirir materiales de juego para los recreos: gomas, cuerdas, saltadores, etc. Además para presentar los distintos juegos y espacios y animar en la participación, pedimos la colaboración de niños y niñas que quieran apuntarse para estas dinámicas. Los voluntarios y voluntarias, lo harán de forma organizada y con un calendario establecido. (Dar protagonismo al alumnado)

3) Propuesta de agrupamientos cooperativos en alguna sesión o momentos de clase. Expertos y expertas sobre este tema, como Mª José Díaz Aguado –catedrática de Psicología Evolutiva de la Educación- esta sería la mejor herramienta para la interiorización de derechos y deberes y construir simultáneamente la igualdad y el respeto a la diferencia. Dice: “El aprendizaje cooperativo proporciona oportunidades de igualdad de estatus para establecer relaciones de amistad con miembros de otros grupos, enseñando al mismo tiempo la igualdad y el respeto a la diferencia, para prevenir con ello la violencia inter-grupal y la que se ejerce contra las personas que se perciben diferentes o excluidas.” En sus planteamientos de análisis de la convivencia, siempre incluye la desigualdad entre hombres y mujeres como un factor clave y lo señala como determinante para establecer relaciones equilibradas en contra de las relaciones de dominio y sumisión. ( Y, ahora algo de memoria histórica del CEIP "Ntra. Sra. De La Asunción": hace ya casi 20 años, dentro del Plan de Mejora de la Convivencia – cuando no era ni obligatorio, ni prescriptivo y con el cual ganamos un premio- tuvimos la oportunidad de formarnos en el centro con parte del equipo de Mª Jesús Aguado).

Entre las acciones posibles de realizar se destacan como más significativas:

1. La Acción Tutorial. (Todo el curso) 2. Cine fórum: (1º trimestre) 3. Decálogo de normas para los espacios de clase y los compartidos: aula,

pasillos, patio. (1º trimestre) 4. Celebración de los Derechos de la Infancia (30 de octubre). 5. Día contra la Violencia de Género (25 de noviembre) 6. Certamen de expresión gráfica y/o escrita sobre estos temas con

composiciones narrativas, poéticas y de expresión plástica diversa ( finales 2º trimestre para recopilar y publicar en nuestro periódico).

7. Salida de Convivencia escolar al espacio deportivo de la Universidad situado en Salas Bajas o a las inmediaciones del Tormes. (3º trimestre, con la finalización del Curso escolar.)

Como en cursos anteriores es necesario establecer los siguientes criterios de organización y de participación en las actividades que se desarrollen vinculadas al Plan de Igualdad:





-Los alumnos de 5º y 6º podrían guardar sus textos en una carpeta individual en su Mini-portátil; y esta actividad se puede también llevar a cabo con los Cursos Primero, Segundo, Tercero y Cuarto, haciendo uso del Aula de Informática. -Los alumnos pueden subir textos y dibujos a la Webs del Centro, y publicar alguno en el Periódico Escolar, si bien todos los trabajos, los de todos los alumnos, deben exponerse en las aulas, y en los espacios comunes que se vayan destinando a fin de mostrar nuestras composiciones y de ambientar el Centro en torno al tema que se esté trabajando. Al final de cada trimestre, se realizará una actividad conjunta de Centro, sobre lo trabajado en los distintos Niveles. - Participarán en las actividades Tutores/as, Responsables de Convivencia e Igualdad, y el resto de profesores/as especialistas. La Propuesta de Actividades, se irá concretando por Niveles y se programarán en la Comisión de Coordinación Pedagógica. Los Recursos Metodológicos :

- Jornadas de Animación Lectora en la Biblioteca - Talleres de Composición y de Expresión Gráfica “… en Positivo” : con

la finalidad es valorar y difundir actitudes y comportamientos, con eslóganes, rótulos y dibujos que ayuden a los alumnos a tomar postura y a adoptar compromisos ante situaciones de desigualdad

- Utilización de Material Didáctico obtenido desde la Biblioteca “Torrente Ballester” (libros, películas, música, documentación…)

- La participación del alumnado se consigue desde todas las Áreas del Currículo: Desde las Matemáticas, Inglés, Religión, Educación Física y Artística se trabajarán la Igualdad y Convivencia así como la Expresión Oral y Escrita, en los momentos y unidades que el profesorado considere oportunos. Las coordinadoras de Igualdad y de Convivencia son las profesoras responsables de hacer propuestas concretas a la CCP para el desarrollo del Plan de igualdad y del Plan de Convivencia a lo largo del curso escolar 2017-18; así como de la valoración del desarrollo de las actuaciones que se programan y de recopilar y redactar Propuestas de Mejora. .PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. En Educación Infantil, este curso llevaremos a cabo Procedimientos de Actuación ya incorporados a la Dinámica del Centro, fomentando la implicación de los padres en el proceso educativo de sus hijos. En este marco se sitúa la Reunión General de Padres, celebrada con fecha 12 de Septiembre del 2017, y que se realiza todos los cursos a comienzo de las actividades lectivas, y las reuniones de tutoría de padres/madres de cada Nivel, que se convocan por escrito y con Orden del día de los temas a tratar, con el Profesor Tutor correspondiente. En esta reunión se informará y firmarán el documento de Compromisos educativos o de convivencia con las familias. Cada tutora tiene señalado en su horario semanal, una hora de atención a padres, y se ha explicado de forma reiterada la importancia de la asistencia a estas reuniones y de la responsabilidad de los padres de estar al corriente de la evolución académica y de la integración social de sus hijos en el ámbito escolar.





En Primaria, y en la misma línea de actuación de cursos anteriores consideramos fundamental abordar los siguientes aspectos: .Resaltar la importancia de la figura del Profesor/a Tutor/a. Es Objetivo de trabajo, fomentar la implicación de los padres en el proceso educativo de sus hijos. Por ello la implicación tanto del profesorado tutor, como del profesorado especialista en el desarrollo de la actividad de la Agenda Escolar 2017-2018 es absolutamente necesaria y abarca dos niveles de concreción: - La Primera Reunión General de Padres y las Reuniones de Padres que se realiza a Comienzo de las actividades lectivas y las reuniones trimestrales, convocadas por escrito, y con Orden del día de los temas a tratar, por el Profesor/a Tutor/a correspondiente. En este mismo contexto de fomentar la colaboración con los padres, hay que señalar que cada tutora tiene señalado en su horario semanal, una hora de atención a padres, y se ha explicado de forma reiterada la importancia de la asistencia a estas reuniones y de la responsabilidad de los padres de estar al corriente de la evolución académica y de la integración social de sus hijos en el ámbito escolar. - El trabajo directo y diario desarrollado con el alumnado y vinculado al uso de la agenda como instrumento de organización del trabajo diario y como procedimiento de autorregulación de la conducta. Este curso llevaremos a cabo otros Procedimientos de Actuación ya incorporados a la Dinámica del Centro, y por tanto incorporados al Plan de Acción Tutorial, como son: .Tutoría Personalizada con pautas concretas de actuación establecidas con respecto a determinados alumnos que presentan especial dificultad para seguir las Normas de Comportamiento establecidas, y ocasionan disrupción. Las actuaciones del Profesorado están coordinadas por el Equipo Directivo. .Mecanismos de Detección Temprana en caso de desatención familiar o cualquier situación externa que repercuta en la escolarización. Es fundamental, en este sentido la coordinación, con reuniones periódicas, entre la Profesora de Compensatoria del Centro y el Equipo Directivo, con el Equipo Psicopedagógico y con la Animadora Sociocultural del Centro de Acción Social del barrio, CEAS, que depende del Ayuntamiento. La profesora responsable de valorar estas reuniones y proponer vías alternativas o cauces de actuación que se valoren como necesarios es la Profesora de Compensatoria.

.Establecer Criterios de Nivel y Criterios Inter-nivel que generen una línea coherente y vertebrada de actuación: reflejar en un documento escrito, qué líneas

consensuadas definen nuestro estilo de trabajo en Expresión y Comprensión Oral, Expresión escrita, (herramientas de trabajo y cuadernos…), propuestas de libros de

lectura, y técnicas de animación lectora, modelos de uso de Laboratorio y de materiales manipulativos…





DOCUMENTO:

COMPROMISOS EDUCATIVOS O DE CONVIVENCIA La ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en Castilla y León expresa en el Artículo 50 (Colaboración e implicación de las familias) que todos los centros de Educación Infantil y Primaria, a partir del proyecto educativo deberán elaborar un documento de compromisos en el que tanto la familia y el centro expresan por escrito un acuerdo de colaboración mutua que lleven a un entorno de convivencia, respeto y responsabilidad en el desarrollo de las actividades educativas.

Estimados padres y madres, la educación es el resultado de los esfuerzos

conjuntos de los miembros de la comunidad educativa, padres, madres, maestros,

maestras y alumnos y alumnas.

Así, las familias son parte fundamental en el proceso educativo. De esta manera,

la participación de los padres y madres de manera activa y regular refuerza el trabajo y la

motivación del alumno/a en el trabajo diario de la escuela.

Por tanto, las familias juegan un papel fundamental en todo el proceso

educativo de sus hijos e hijas y se comprometen a:

o Velar por la asistencia regular a clase de sus hijos/as y justificar

debidamente las faltas asistencia.

o Proporcionar, en la medida de sus posibilidades, los recursos y las condiciones

necesarias para el progreso escolar: descanso, alimentación adecuada…

o Participar de manera activa en las actividades que se lleven a cabo en el

centro con objeto de mejorar el rendimiento académico de sus hijos o hijas.

o Fomentar el respeto por todos los componentes de la Comunidad Educativa y

abstenerse de hacer comentarios que menosprecien la integridad moral del

personal que trabaja en el centro.

o Asistir a las entrevistas que sean necesarias con el tutor o tutora de su hijo

o hija, tanto las trimestrales como todas aquellas que se consideren oportunas para

el buen desarrollo del alumno o alumna durante el curso escolar.

o Ser puntuales tanto en la entrada como en la salida de clase.

o Ayudar a su hijo o hija a cumplir el horario de estudio en casa y supervisar

diariamente la agenda de su hijo o hija para informarse sobre las tareas que

tiene y comprobar si las hace.

o Cuidar y proporcionar el material de trabajo, libros, cuadernos… requerido

por el tutor o tutora y que sea necesario para un buen desenvolvimiento de

la tarea educativa.

11.. CCoommpprroommiissooss aaddqquuiirriiddooss ppoorr eell ttuuttoorr oo ttuuttoorraa ddeell cceennttrroo..

o Revisar la planificación del trabajo y del estudio que el alumnado realiza en

clase y casa.

o Mantener las reuniones necesarias con los padres y madres para informarles

de la evolución, evaluaciones y rendimiento de sus hijos e hijas.

o Contactar con la familia ante cualquier problema de sus hijos.

Fdo padre/madre Fdo Tutor/a Fdo alumno/a





.PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA Y PLAN DE MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. En el curso 2012-2013, el Claustro de Profesores acordó trabajar los Planes de Igualdad y Convivencia de forma simultánea y haciendo hincapié en la programación de actividades conjuntas y vinculadas al desarrollo de la Expresión Oral y Escrita en Lengua Española. De esta forma, se consiguió aunar tres aspectos importantes del proceso de enseñanza–aprendizaje en nuestro Centro: Plan de Igualdad, Plan de Convivencia y Plan de Mejora de la Expresión Oral y Escrita. Se redactaron Objetivos Prioritarios y a Nivel de Centro. que maracaron nuestras actuaciones dentro de los Planes de Centro de Fomento a la Lectura y de Recuperación de la Expresión escrita, Los Objetivos fijados se han mantenido durante los Cursos 13-14, 14-15 , 15-16 y 16-17 como Objetivos del Plan de Mejora de la Expresión Oral y Escrita y del Plan de Fomento a la Lectura, y se mantiene esta línea de trabajo durante el presente Curso Escolar 2017-2018. Forman parte de los Objetivos Generales del Curso, y son los siguientes:

.Impulsar iniciativas en relación con el Fomento a la Lectura y Expresión Escrita en distintos formatos.

.Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como consulta y apoyo al Fomento a la Lectura y Recurso de Expresión para los alumnos.

.Promover en el alumnado la lectura como elemento de disfrute personal. Se concretan, a nivel de Centro, las siguientes actuaciones, ya incorporadas a nuestra dinámica de trabajo: .Diseñar y aplicar pruebas de EVALUACIÓN INICIAL del alumnado a fin de recoger información sobre las destrezas de expresión oral y escrita en lengua castellana. .Determinación de objetivos para la mejora de la destrezas, en las diferentes Áreas del Currículo. .Seguimiento y evaluación final, con indicación de las actualizaciones en Informe escrito elaborado por el profesorado de cada Nivel. En todos los Cursos se ha fijado la media hora diaria de lectura en grupo y en voz alta en los respectivos Horarios de Aula, atendiendo a los siguientes Criterios de Organización: En 2º de Primaria:"La nave de los libros" de” Los Caminos del Saber”. Ed. Santillana. En 1º de Primaria se selecciona como libro de lecturas para el aula: "Letra a Letra 1" de Ed. Santillana. En 3º-4º-5º y 6º de Primaria se selecciona como libro de lecturas para el aula, el libro “De Buena Tinta“ de Ed. Santillana. En Educación Infantil, la lectura diaria se realizará dos días por semana en el libro común seleccionado como Libro de Lecturas de Aula; un día por semana sobre textos diferentes, (científicos, culturales …) y seleccionados de distintas fuentes; y un día por semana en la Biblioteca del Centro, y siempre dentro del tiempo dedicado en horario escolar a la asignatura de Lengua y Literatura Castellana. Las actividades a





nivel de etapa estarán encaminadas a fomentar la expresión oral mediante poesías, canciones, retahílas, adivinanzas .Además de reforzar y adquirir vocabulario adecuado a su nivel. Cada día, se dedicará un tiempo a la hora del cuento…. (narrados, audiciones, videos ,) Las aulas tienen un rincón de biblioteca, con libros que libremente pueden utilizar los alumnos para iniciarse en el gusto por la lectura. En el horario semanal también tendrán un tiempo para ir a la biblioteca del centro, para hacer actividades de fomento a la lectura adecuadas a su edad. El Plan de Mejora, que se inscribe como EXPERIENCIA DE CALIDAD, es un Plan de Gestión y Dinamización de la Biblioteca Escolar, con objeto de actualizar el Plan de Lectura del Centro y enfocar el uso de la Biblioteca como eje vertebrador de la dinámica de Centro. El proyecto de trabajo pone en relación los Planes de centro de Lectura y Expresión Oral y Escrita, (destinados a desarrollar y fomentar el gusto por la lectura, la adquisición de hábitos lectores y la composición de textos escritos), con el Área de Expresión Artística, la Comunicación visual y el uso y manejo de las TIC. Este trabajo se entiende como un proyecto de centro que abarca a todo el profesorado y a todo el alumnado. También está abierto a la participación de los padres en fechas especiales: Carnaval, Semana Cultural, Día de la Paz, Día de Convivencia… La divulgación de las actividades realizadas, se hará a través de la página web del centro y del periódico escolar " Entrepuentes" con una tirada de un número por curso y publicado en la página de la Junta de C y L: htpp:// www.educa.jcyl.es/revistacentros. Tanto en el periódico escolar como en la página web del centro contamos con la colaboración y participación de toda la comunidad educativa. Otros Recursos: .Registro de Lecturas de los alumnos. El Objetivo es que cada alumno refleje en un cuaderno de lecturas una ficha de datos de los libros que va leyendo a lo largo del Curso, y conserve su cuaderno a lo largo de todo el Ciclo. Debe reflejar Título, Editorial, Autor/a, Ilustrador/a, un breve resumen y una valoración personal. .Los alumnos de Primer Nivel de primaria (Cursos 1º-2º y 3º) realizarán actividades del tipo: -Explicaciones orales, e individuales de " qué es lo que más me gusta de este libro", escribir una frase…y hacer un dibujo . - Realización de frases encadenadas, Cuentos encadenados, descripciones de objetos, personas y animales de forma oral y escrita, explicación de obras plásticas de forma oral y escrita. .Elegir un Autor/a, o libro, en sintonía con la programación de la Semana Cultural, para el desarrollo de actividades y talleres de trabajo. -Presentación, búsqueda de información en distintos soportes, y lecturas de poemas y cuentos.

http://www.educa.jcyl.es/revistacentros





-Iniciación a talleres de composición y elaboración de poemas tanto grupales como individuales. -Transcribir poesía a prosa y a cómics. -Decoración de cuentos. .Biblioteca de Centro. Para facilitar el préstamo y devolución de libros, cada nivel educativo tiene asignada en el horario de aula una hora de visita semanal, y está atendida por dos profesores responsables de biblioteca. Se considera muy importante la recomendación de lecturas que se hace de cara a cada periodo vacacional. .Periódico Escolar " Entrepuentes". El Periódico Escolar es una actividad que se lleva a cabo en el Centro desde hace varios Curso, y se edita un número por año, y supone la colaboración de todo el alumnado. . Página Webs. En la misma línea de posibilitar en el alumnado mecanismos de expresión escrita, está abierto durante un apartado en la Página Webs del Centro con el título: “Leer x leer.com-tiempo; en la que padres y alumnos pueden hacer sus aportaciones personales y sus reflexiones sobre la experiencia de leer. .Certamen Literario: Vinculado al tema del agua como tema elegido para el desarrollo de la Semana Cultural 2017-2018; y eje vertebrador de las actuaciones del curso en los distintos Planes de Trabajo del Centro .Blog sobre el Proyecto de Huerto Escolar y Plataforma conformada por los Centros participantes en el proyecto, donde se pueden subir redacciones y experiencias sobre las actividades realizadas en el centro. VII. OTROS ASPECTOS IMPORTANTES A DESTACAR DESARROLLO DE COMPROMISOS VINCULADOS A LA FIRMA DEL PROGRAMA-CONTRATO.

PRIMER COMPROMISO.

Reducir la tasa de alumnado con Incidencias Graves.

SEGUNDO COMPROMISO.

Mejora de las Competencias en Comunicación Lingüística y Matemática: Crear mayores expectativas de éxito escolar en alumnado en desventaja y con mayor riesgo de fracaso escolar y abandono escolar temprano.

Las Actuaciones previstas en la Tabla-Base para desarrollar el Primer Compromiso son las siguientes:

.Seguir desarrollando nuestro propio modelo de Tutoría Personalizada con la finalidad de diseñar pautas concretas de actuación, y con un doble objetivo: 1-Establecer pasos concretos de contacto profesor-alumno, mecanismos de observación, estudiar qué tiempos van siendo necesarios, cómo reflejar los acuerdos por escrito…a fin de generalizar el modelo como mecanismo de actuación ante situaciones disruptivas y Comportamientos Contrarios a las Normas de Convivencia. 2-Ayudar al alumno a tomar conciencia de sus propios progresos.





.Dinamizar el modelo de Participación de Alumnado Ayudante proponiendo la

realización de actividades que exijan colaboración y responsabilidad y la

participación comprometida en la organización de celebraciones a nivel de

Centro: Día de la Paz, Semana Cultural, Teatros, Convivencia de Final de Curso.

CON REFERENCIA AL DESARROLLO DEL PRIMER COMPROMISO:

.-Se continúan desarrollando en el Centro actuaciones vinculadas al Proyecto de

Tutoría Individualizada con la participación de varios profesores, en función del

número de alumnos que necesitan este tipo de ayuda.

.-Las actividades que fomentan la participación, el asumir responsabilidades por parte

del alumnado, la colaboración entre iguales..están presentes dentro de la Dinámica de

Centro que queda concretada en esta P.G.A.

.- Se continúa el modelo participativo de Alumnado Ayudante, y se tiene en cuenta su

participación en actividades organizadas a nivel de Centro y dentro de las actuaciones

previstas en el plan de Igualdad. Se intensifica la participación en los talleres y

actividades ofertadas a los centros desde la Fundación Salamanca Ciudad de Cultura

y Saberes" y "Belerofonte", que tienen relación con Interculturalidad, Coeducación,

Inmigración y Derechos de la Infancia.

Las Actuaciones previstas para desarrollar el Segundo Compromiso son las siguientes:

.Incidir sobre el clima disruptivo que existe en algunas aulas de PRIMARIA proporcionando situaciones de aprendizaje basadas en la interacción y la cooperación:

1-Propuestas de Talleres de Matemáticas, organizados en C.O.(Clase Ordinaria, con apoyos dentro del aula)

2- Proporcionar apoyos, en Aula Ordinaria y Refuerzos en Aula de Apoyo a alumnos con retraso escolar para facilitar su participación en las actividades organizadas a Nivel de Centro, y contempladas dentro de los Programas y Proyectos de Centro: Periódico Escolar, Página Webs, poemas, eslóganes que se organizan dentro del Plan de Igualdad, Concursos Literarios (Plan de Mejora de la Expresión Escrita), lectura de libros de Biblioteca Escolar (Plan de Lectura)

CON REFERENCIA AL DESARROLLO DEL SEGUNDO COMPROMISO:

Se cumplen, tal y como están programados, con los Apoyos de la Profesora de

Compensatoria y los refuerzos organizados para cada aula por el profesorado en los

tiempos asignados en su horario personal. Participa de igual forma el Profesorado de

P.T. y A.L.

TERCER COMPROMISO:

Mejora de la Competencia Comunicativa del alumnado en Lengua Inglesa. LAS ACTUACIONES NUEVAS VINCULADAS AL DESARROLLO DEL TERCER COMPROMISO SON:





.-Utilización de las T.I.C. y Aula-Laboratorio de Inglés con recursos multimedia, que posibilite la organización y desarrollo de actividades lúdicas y audiciones (acceso a páginas didácticas, juegos interactivos, visualizar vídeos, canciones…) y facilite la incorporación de las T.I.C.s al aprendizaje de la Lengua Inglesa.

.-Programar y organizar, a nivel de aula, (con una sesión/semana) actividades

grupales que generen situaciones comunicativas en las que el alumnado se

desenvuelva en Lengua Inglesa: actividades plásticas, mercadillos, dramatizaciones,

canciones y recitales, juegos en grupo…con apoyo a alumnos con mayores

dificultades.

ACTUACIONES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA. Es una línea de trabajo iniciada en el centro en cumplimiento de la RESOLUCIÓN de 30 de agosto del 2013 por la que se establecen las orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones que deben realizar los Centros públicos dirigidas a fomentar la "Cultura Emprendedora". En esta línea de trabajo diseñábamos los siguientes Objetivos Generales: .Trabajar como valores del emprendimiento la capacidad de innovar, crear, aceptar responsabilidades, y la efectividad. .Proporcionar situaciones de de aprendizaje activo y creativo. .Implementar el uso de las nuevas tecnologías, de forma que se favorezca la investigación y la búsqueda de información de forma individual y en grupo de trabajo. Estos principios de actuación se siguen considerando fundamentales e impregnan la dinámica de aula; así como están presentes en el desarrollo de actividades generales programadas a nivel de Centro. En este curso escolar, las actuaciones estarán relacionadas con la Gestión del Huerto escolar, como un espacio abierto de participación de la comunidad educativa; y con los siguientes objetivos de trabajo:

Crear una conciencia de desarrollo sostenible y conectar a los más pequeños con el cuidado del medio ambiente en su entorno más inmediato.

Organizar al alumnado por comisiones de delegados que tomen decisiones sobre el trabajo del Huerto y del jardín escolar.

Proponer y difundir experimentos de Laboratorio y experiencias de campo desarrolladas en el ámbito Huerto escolar, y relacionadas con los contenidos curriculares de las CCNN en los diferentes niveles educativos.

OCTUBRE-2017.





CEIP "NTRA.SRA.DE LA ASUNCIÓN"

C/ Nueva Guinea s/n.

Correo: [email protected]

37003 SALAMANCA

"Se trata de conocer cierto número de cosas o de ser capaz de crear e inventar otras nuevas?" ( Jean Piaget). "(...) y en especial se ha de potenciar en quienes aprenden , la capacidad de preguntar y preguntarse, esa inquietud sin la cual nunca se sabe realmente nada aunque se repita todo." (Fernando Savater. El valor de educar).





DILIGENCIA. Se extiende para hacer constar que: El día de la fecha, y una vez INFORMADO FAVORABLENTE por el Consejo Escolar del Centro, en sesión ordinaria celebrada el 11 de Octubre del 2017, EL DIRECTOR DEL CENTRO APRUEBA EL DOCUMENTO : PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018 y es remitido al Área de Inspección Educativa . En Salamanca a 16 de Octubre de 2017 EL DIRECTOR.

Fdo.: PEDRO HERRERA MARTÍN.

(Sello del Centro)

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C.E.I.P. “Ntra. Sra. de la Asunción”. SALAMANCA ...ceipnuestrasenoradelaasuncion.centros.educa.jcyl.es/...través del diseño y desarrollo de actividades "grupales", de aula y