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C.E.I.P. Ciudad de Zaragoza
2013/2014
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (P.G.A.)
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INDICE
1. Introducción.
2. Objetivos para el curso: planes de actuación.
3. Aspectos de organización y Plan de Convivencia.
a. Normas de organización y funcionamiento del Centro.
Horario general del centro
Calendario escolar
Criterios generales para la elaboración de horarios
Organización del centro
Control de asistencia
Coordinación con otros sectores de la comunidad educativa
b. Plan de Convivencia. (En documento aparte)
c. Proyecto Comenius.
d. Programa de Prevención Universal: Protegiéndote.
e. Proyecto de formación en centros.
f. Proyecto Huerto Escolar.
4. Revisión del las Programaciones Didácticas.
a. Programación didáctica de primer ciclo.
5. Plan de fomento a la lectura y la mejora de la expresión oral.
6. Plan de trabajo del:
a. Responsable de nuevas tecnologías, información y comunicación (TIC).
b. Responsable de biblioteca del Centro.
7. Plan de atención a la diversidad y plan de Compensación Educativa.
8. Plan de trabajo del Equipo de Orientación Educativa y Pedagógica (EOEP).
9. Plan de mejora de resultados académicos: CDI y LEA.
10. Programa de los servicios educativos complementarios:
a. Comedor escolar.
b. Transporte escolar.
11. Programa de actividades extraescolares y complementarias.
ANEXO: Información general del Centro.
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1. INTRODUCCIÓN
En cumplimiento de las instrucciones de comienzo de curso dictadas por las Viceconsejerías de
Educación, Juventud y Deportes, y organización educativa de 19 de julio de 2013, sobre comienzo del
curso escolar 2013/2014, a los centros públicos docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid,
este Centro elabora el presente documento, con la participación de la Comunidad Educativa, pretendiendo
reflejar, de forma ágil y eficiente, los objetivos a trabajar y las actividades que se desarrollarán durante el
próximo curso 2013-2014.
Tomando como punto de partida las propuestas de mejora de la Memoria final del curso anterior en
sus puntos básicos y los objetivos propuestos en el nuevo proyecto de dirección, en vigor desde el 1 de
julio del año en curso, entendemos que debemos encaminar nuestro trabajo a paliar las posibles
deficiencias que hemos detectado así como a continuar con aquello que nos ha llevado a obtener, como en
años anteriores, unos buenos resultados en el proceso de enseñanza–aprendizaje de nuestros alumnos.
En este sentido pensamos que debemos dirigir nuestra actuación, durante el presente curso, a
trabajar los siguientes aspectos organizativos:
1. Trabajar en la consecución de los objetivos.
2. Poner en práctica todos los cambios introducidos en las Normas de Convivencia y Reglamento de
Régimen Interior (RRI) del Centro, revisados el curso anterior.
3. Llevar a cabo las actividades: proyecto Comenius “City Twinners” y “Protegiéndote”.
4. Revisar y actualizar durante el primer trimestre las Programaciones Didácticas del primer ciclo de
Educación Primaria.
5. Trabajar para que las familias mejoren su participación en la vida del.
66.. Seguir completando el fondo de libros de la Biblioteca del Centro dando de alta las actuales
existencias.
7. Velar por las infraestructuras para aulas de apoyo, equipos informáticos, sala de reuniones,
Gimnasios, y demás espacios necesarios e imprescindibles para el normal funcionamiento de un
Colegio de Infantil y Primaria.
8. Mantener todo lo positivo que tiene nuestra actuación en los cursos precedentes.
Por último remarcar que esta Programación General Anual (PGA) será revisada en el 2º trimestre del
curso, ofreciendo los ciclos por escrito una valoración de resultados y nivel de cumplimiento de los
objetivos propuestos en los planes de actuación.
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2.- OBJETIVOS DEL CENTRO
Objetivo general.
Este pretende ser un recurso educativo alrededor del cual el proceso enseñanza-aprendizaje tenga
su punto de encuentro: este año se celebra el Bicentenario del nacimiento de Richard Wagner, compositor
alemán (1813-1883) y el de Giuseppe Verdi (La Roncole, Busseto, 1813-1901). La educación
musical puede ser un medio altamente valioso para fomentar el desarrollo del ser humano. Todos los
niños, dotados o no, deben aprovechar este “elemento cultural de primer orden” que es la música (Edgar
Willems). Por ello proponemos como objetivo general del curso:
“Trabajar el mundo de la música como valor universal”: Proporcionar un entorno en el que el
alumno se exprese y crezca, a través de la música, de una manera global, personal, enriquecedora,
humana y natural. Esto ayudará y reforzará su educación y su crecimiento personal, y le ofrecerá
valores y herramientas para después poder elegir la música como punto de partida para otras
muchas opciones personales.
Objetivos específicos.
A continuación se presentan los objetivos específicos distribuidos por ámbitos de actuación. Cada
ciclo debe organizar su plan de actuación para la consecución de dichos objetivos (usar aquellos que el
ciclo considere prioritarios para su ámbito de trabajo). Se han seleccionado objetivos que aborden algunas
de las propuestas de mejora del curso anterior y objetivos del proyecto de dirección para ir dando
cumplimiento al mismo.
1.1. Organización y funcionamiento órganos de gobierno.
Establecer un horario de reuniones del Equipo Directivo para coordinar sus actuaciones.
Establecer cauces de atención a los miembros de la comunidad educativa.
Establecer normas de actuación precisas a la hora de intervenir en los claustros.
Establecer un protocolo de actuación de la enfermera (DUE).
Fomentar y promover la formación en centros, siendo las nuevas tecnologías, la Lengua
Extranjera – Inglés y las Competencias Básicas áreas prioritarias.
Realizar un seguimiento del cumplimiento de los acuerdos tomados en las reuniones de Claustro,
CCP y Consejo Escolar.
1.2. Organización y funcionamiento de la vida académica.
Informar de los resultados académicos y de las pruebas CDI y LEA a las familias.
Revisar y actualizar el Informe Individual del alumno haciéndolo más asequible a tutores y
especialistas.
Revisar la Programación Didáctica de primer ciclo.
Revisar y actualizar el Plan de Acogida de Alumnos procedentes de otros sistemas educativos.
1.3. Ámbito de convivencia en el Centro.
Trabajar para lograr medidas de Igualdad en la Comunidad Educativa.
Dar a conocer a toda la comunidad educativa el Plan de Convivencia.
1.4. Organización y gestión.
Fomentar encuentros para crear líneas de actuación pedagógicas en toda la etapa.
Idear un plan de recogida de libros de texto usados para su distribución según necesidades.
1.5. Utilización de los espacios y de los recursos del Centro.
Trabajar para lograr mejoras en el comedor escolar.
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Continuar con la aplicación del Plan de Atención a la Diversidad: plan de refuerzos educativos.
Revisar el uso de las aulas de informática para una utilización más racional de los mismos.
Potenciar la Biblioteca del Centro.
1.6. Actividades complementarias y extraescolares.
Coordinar eficazmente las actividades extraescolares con los diferentes sectores que en ellas
intervienen: Junta Municipal de Barajas, A.M.P.A., Centro.
Fomentar el uso de los recursos educativos, culturales y medioambientales que nos ofrece
nuestra región dentro del plan de actividades complementarias del Centro.
Dar a conocer los principales museos de nuestra ciudad: ofrecer a nuestros alumnos la
posibilidad de conocer lo principales museos de la ciudad a lo largo de su escolaridad en el
Centro.
Dar a conocer y promover la participación en las actividades extraescolares propuestas por la
Junta Municipal de Barajas y el AMPA.
1.7. Relaciones con otras instituciones.
Fomentar las buenas relaciones con las instituciones próximas al Centro: Junta Municipal,
centros de primaria y de secundaria, servicios sociales, biblioteca pública, etc.
Llevar a cabo los juegos escolares con los Centros públicos próximos al nuestro.
Fomentar la participación en proyectos de ámbito europeo.
PLANES DE ACTUACIÓN
PLAN ANUAL DEL EQUIPO DIRECTIVO
Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el Equipo Directivo del Centro, formado por
el Director, el Jefe de Estudios y la Secretaria.
El Equipo Directivo podrá invitar a sus reuniones, con carácter consultivo, a cualquier miembro
de la comunidad educativa que crea conveniente, y tendrá las siguientes funciones:
a) Velar por el buen funcionamiento del centro.
b) Estudiar y presentar al Claustro y Consejo Escolar propuestas para facilitar y fomentar la
participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del Centro.
c) Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del Centro y
colaborar en las evaluaciones externas.
d) Proponer a la comunidad escolar actuaciones de carácter preventivo que favorezcan las relaciones
entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro.
e) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del Consejo
Escolar y del Claustro en el ámbito de sus respectivas competencias.
f) Establecer los criterios para la elaboración del proyecto del presupuesto.
g) Elaborar la propuesta del Proyecto Educativo del centro, las Normas de Convivencia, Organización y
Funcionamiento, la Programación General Anual y la Memoria de Final de curso.
h) Aquellas otras funciones que delegue en él el Consejo Escolar, en el ámbito de su competencia.
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Director
Son competencias del Director:
a) Ostentar la representación del centro y representar oficialmente a la Administración educativa en el centro,
sin perjuicio de las atribuciones de las demás autoridades educativas
b) Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes.
c) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, de acuerdo con las disposiciones vigentes, sin perjuicio de
las competencias del Consejo Escolar del centro.
d) Ejecutar la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
e) Gestionar los medios humanos y materiales del centro.
f) Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones de todos los órganos colegiados del centro.
g) Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos.
h) Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.
i) Proponer el nombramiento de los cargos directivos y designar a los Coordinadores de ciclo y a los tutores.
j) Ejecutar los acuerdos de los órganos colegiados en el ámbito de su competencia.
k) Coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos
para la más eficaz ejecución de las respectivas competencias.
l) Elaborar con el equipo directivo la propuesta de Proyecto Educativo del centro, Normas de Convivencia,
Organización y Funcionamiento, Programación General Anual y Memoria Final de curso.de acuerdo con las
directrices y criterios establecidos por el Consejo Escolar y con las propuestas formuladas por el Claustro de
Profesores y, asimismo, velar por su correcta aplicación.
m) Convocar y presidir el Consejo Escolar, el Claustro y la Comisión de coordinación pedagógica del centro.
n) Promover e impulsar las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.
o) Elevar a la Dirección Provincial la Memoria Anual sobre las actividades y situación general del centro.
p) Facilitar la adecuada coordinación con otros servicios educativos de la zona.
q) Proporcionar la información que sea requerida por las autoridades educativas competentes.
r) Facilitar la información sobre la vida del centro a los distintos sectores de la comunidad escolar.
s) Favorecer la evaluación de todos los proyectos y actividades del centro y colaborar con la
Administración Educativa en las evaluaciones externas que periódicamente se lleven a cabo.
t) Garantizar el derecho de reunión de maestros, alumnos, padres de alumnos y personal de administración y de
servicios, de acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación.
En caso de ausencia o enfermedad del Director, se hará cargo de sus funciones el Jefe de Estudios o en su falta la
Secretaria.
Jefe de Estudios
Son competencias del Jefe de Estudios:
a) Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al
régimen académico.
b) Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad.
c) Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en
relación con el Proyecto Educativo del centro, las Programaciones Didácticas, las Normas de Convivencia
Organización y Funcionamiento y la Programación General anual y, además, velar por su ejecución.
d) Elaborar, en coordinación con los restantes órganos unipersonales, los horarios académicos de alumnos y
maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el Claustro y con el horario general incluido en la
Programación General Anual, así como velar por su estricto cumplimiento.
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e) Coordinar las tareas de los equipos de ciclo.
f) Coordinar y dirigir la acción de los tutores y, en su caso, del maestro orientador del centro, conforme al Plan
de Acción Tutorial.
g) Coordinar, con la colaboración del representante del Claustro en el centro de profesores, las actividades de
perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de
profesores realizadas por el centro.
h) Organizar los actos académicos.
i) Coordinar la realización de actividades complementarias, según las directrices aprobadas por el Consejo
Escolar del centro.
j) Coordinar e impulsar la participación de los alumnos en el centro.
k) Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
l) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director dentro del ámbito de su competencia.
En caso de ausencia o enfermedad del Jefe de Estudios, el Director asume sus competencias.
Secretaria
Son competencias de la Secretaria:
a) Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del Director.
b) Actuar como secretaria de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta de las sesiones de
Claustro, CCP y Consejo Escolar y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director.
c) Custodiar los libros y archivos del Centro.
d) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.
e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado.
f) Custodiar y disponer la utilización de los medios audiovisuales y del material didáctico.
g) Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro.
h) Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones del Director, realizar la
contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.
i) Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo con las indicaciones del
Director.
j) Cualquier otra función que le encomiende el Director dentro de su ámbito de competencias.
3a. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO INTERNO
(actualizado a 2/09/13)
ENTRADAS Y SALIDAS:
Las puertas de acceso se abrirán con cinco minutos de antelación.
Las puertas de acceso se cerrarán diez minutos después de la entrada.
Cada tutor se encargará del control de su grupo al iniciar la sesión. Si tiene que ocupar otro puesto,
esperará a que llegue la persona que se queda responsable de su tutoría.
En las salidas se ocupará del grupo el profesor que esté finalizando la clase, que acompañará a los
alumnos hasta la puerta de salida.
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En el caso de que tengan que dejar material en clase, serán acompañados por el profesor correspondiente
a dicha clase y luego a la salida. En estos casos y para facilitar el acceso a la clase, los tutores dejarán la
puerta abierta.
Puntualidad en las entradas y salidas (entre horas, habrá un margen para los especialistas se desplacen). A
las 09:30 y a las 15:00 los especialistas deben estar en la clase que les corresponda. Si algún compañero
se retrasa, abrirá la puerta un compañero de nivel o el coordinador (las conserjes tienen copias de todas
las aulas)
Para evitar embotellamiento en las escaleras, es fundamental que se cumpla con lo acordado en claustro
sobre los toques de timbre y las normas acordadas (acompañar a los alumnos a la salida y que no
vayan solos), así como controlar la subida de las escaleras en cada piso a las 9,30 y a las 3 horas para
evitar carreras y empujones)
En infantil serán las tutoras las encargadas de controlar las entradas y salidas.
En caso de que algún profesor de Infantil, 1º y 2º de Primaria se retrase, recogerá la fila cualquier
compañero de nivel.
En el caso de familias separadas o en trámite de separación, la entrega/recogida de los niños será
siguiendo la sentencia judicial cuando exista. De no existir dicha sentencia debidamente acreditada será
la madre/padre/tutor legal quién lleve a cabo la entrega/recogida de los niños, especialmente en la Etapa
de Educación Infantil donde las tutoras entregan/recogen directamente a los alumnos.
Los alumnos usuarios del servicio de comedor sólo podrán ser recogidos/entregados a las 13:00 horas o
a las 15:00 horas, excepto causas muy justificadas (enfermedades . . . ).
MUY IMPORTANTE: no dejar a ningún alumno/a solo en los pasillos, en ningún momento.
RECORDATORIO: 1 timbre salen plantas baja y primera; un timbre más largo salen grupos de la 2ª
planta. Acompañar a los alumnos hasta la puerta del edificio.
RECREOS:
La duración de los recreos es de media hora.
Hay que estar pendientes del turno que nos corresponde, el lugar asignado y sobre todo de la
puntualidad. Cuando nos toque recreo, bajaremos directamente al patio.
Durante el recreo no quedarán alumnos solos en las dependencias del Centro (¡no excepciones!), a no ser
que estén acompañados y controlados por un profesor (en las clases, no en los pasillos).
No llevar a los alumnos castigados en la hora del recreo al edificio de Dirección, salvo casos de extrema
necesidad.
Los días de lluvia se activará el protocolo en vigor. (ver plan de actuación para un día de lluvia)
Debemos potenciar la limpieza y cuidado de los patios, pistas y jardines (la hora de tutoría es un buen
momento)
Recordar a los alumnos que no tienen que estar en los patios a los que dan las clases del primer ciclo. No
se pueden pisar las zonas ajardinadas y deben respetar la plantación autóctona.
Especial vigilancia en la zona fronteriza con el Instituto (ante cualquier complicación comunicadlo a
Dirección)
Los balones sólo se usarán en las pistas previstas para ello. Delante del edificio no se juega con balones
(solo con pelotas pequeñas). No se bota dentro del edificio. Los alumnos usarán una bolsa para llevar los
balones/pelotas desde las aulas a las zonas de recreo y viceversa.
Los globos de agua y sprays están prohibidos.
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También quedan prohibidos los monopatines y los patines, excepto cuando estén controlados por un
profesor o monitor. Los alumnos depositarán los monopatines en el patio interior junto a la escalera
principal.
Debemos retirar cualquier pistola o juguete peligroso que veamos, así como los teléfonos móviles,
videoconsolas y objetos de valor. Entregar éstos a las familias en tutoría.
Si durante el recreo entra alguien en el recinto escolar, debemos preguntar a qué viene y controlarlo, al
igual que si se ponen en las vallas.
NIÑOS ENFERMOS:
Incidencias con enfermedades o indisposición de los alumnos:
Cuando un alumno está enfermo no debe acudir al centro.
Ante un accidente o problema de salud del alumno, el profesor le atenderá y avisará a la familia. En
caso de no poder esperar en clase, el profesor lo acompañará o avisará a Secretaría o al conserje para
que le acompañe.
Si el caso se diera en Educación Física o en el recreo, el profesor atenderá al niño hasta dejarlo en
manos del tutor o persona del Equipo Directivo. Si es necesario avisará al tutor u otro profesor para que
se haga cargo de la clase.
Si el caso presenta síntomas de gravedad se avisará directamente a urgencias del SAMUR 112,
informando lo antes posible a la familia.
Si el caso no presenta síntomas de gravedad se atenderá al alumno y se avisará a la familia si se cree
necesario (en caso de duda se consultará siempre a la familia).
No se darán medicamentos a los alumnos. En tratamientos crónicos (por ejemplo: uso de aerosoles) será
necesario el informe médico en el que conste la patología y la medicación correspondiente y
autorización escrita de padres o tutores. Este informe debe actualizarse cada curso y siempre que haya
variación en el tratamiento.
Se evitará que los tratamientos médicos de los alumnos se realicen en el Centro. En casos
excepcionales, se permitirá la entrada de un adulto autorizado para su administración.
En el caso de que los alumnos tengan que tomar algún medicamento sus padres o tutores legales
procurarán distribuir las tomas de forma que no coincida con el horario escolar.
En los casos de alergias graves que puedan derivar de inmediato en cuadros de asfixia, y mientras no
haya instrucciones específicas de la DAT, se dotará por los padres de dos dosis de medicamento. Una
quedará en clase y otra en dirección con las autorizaciones e instrucciones para administrarla.
En ningún caso los alumnos tendrán medicinas en su poder.
Los padres o tutores legales de alumnos que padezcan enfermedades crónicas o que puedan presentar
episodios con un posible riesgo para su salud, deberán firmar un documento de delegación de
responsabilidades donde se especifique que el último responsable de las consecuencias que se puedan
derivar de la enfermedad de su hijo son los padres o tutores legales.
Los padres de aquellos alumnos que precisen esporádicamente estar a dieta, informarán a la Secretaría
del Centro o al responsable del comedor, de la composición de la misma.
Cuando un niño manifieste síntomas de enfermedad en horario lectivo se procederá a llamar a sus
padres de inmediato solicitando su presencia.
La aparición de brotes de pediculosis será avisada inmediatamente a todos los padres para que actúen
según las indicaciones de la Consejería de Salud de la Comunidad de Madrid.
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Cualquier incidencia en la salud de los alumnos debe ser comunicada al Centro, lo antes posible,
quedando dicha información amparada en el Reglamento de Protección de Datos según la normativa
vigente.
La sede de la enfermería se encuentra en el edificio de primaria, detrás de dirección (hacerlo saber a los
alumnos)
CONVIVENCIA:
Cuando tengamos algún problema de conducta con los alumnos, adoptaremos las medidas correctoras
que en cada caso consideremos oportunas, en ningún caso se expulsará al alumno al pasillo, se puede
pasar a otra aula bajo el control de otro profesor. Si el problema lo requiere pasará en último caso a la
Jefatura de Estudios y / o Dirección.
Si algún especialista tiene problemas con algún alumno de forma reincidente, se lo comunicará al tutor
correspondiente quien dependiendo de la gravedad del caso se pondrá en contacto con la familia.
Existen partes de incidencias que pueden ser cumplimentados por cualquier profesor o monitor y serán
entregados en Jefatura. A los tres partes, Jefatura se pondrá contacto con el tutor y en su caso con la
familia.
Diariamente debemos controlar las ausencias de nuestros alumnos, pidiendo las justificaciones de
faltas a los padres. Al final del mes se entregarán las faltas en la Jefatura de Estudios (habitualmente
pasarán las conserjes a recoger el parte de asistencia). ¡Es de obligado cumplimiento!.
Debe existir coordinación entre los tutores y los especialistas tanto a la hora de controlar las ausencias
de los alumnos, como de cualquier incidencia con los mismos informándose mutuamente de la
evolución de los alumnos, reuniones con los padres, refuerzos educativos, integración, etc. Los
especialistas que comiencen con un grupo a las 09:300 o a las 15:00 horas serán responsables de
controlar la asistencia de los alumnos y reflejarlo en la lista provista a los tutores por Secretaría.
También debemos controlar los retrasos de nuestros alumnos y pedirles el “visto” de
Secretaría/Conserjería. Si son retrasos reiterados debéis comunicarlo a Jefatura de Estudios.
Además las conserjes tienen un registro de entradas y salidas de los alumnos que abandonan o se
incorporan al centro en horario lectivo.
Si realizamos alguna actividad fuera del aula ( pasillos, patios, teatro, etc.) debemos procurar no
molestar al resto de las clases y dejar las instalaciones ordenadas.
Ningún alumno se ausentará del centro sin autorización y sin ser acompañado por algún adulto. Con
respecto al comedor, se darán normas específicas.
No debemos dejar a los alumnos solos en clase bajo ningún concepto (nunca con la puerta cerrada). Si
existe la necesidad de abandonar el áula, comunicarlo al compañero de al lado y dejar puertas abiertas
para la mejor supervisión de los dos grupos. O avisar a conserjería para que a su vez avise a Jefatura de
Estudios.
Palabrotas y malas formas. Todos tenemos que adoptar medidas e implicarnos, bien con correcciones
comunes adoptadas por todos en ciclo o bien de forma individual.
Trabajar las mínimas normas de cortesía (por favor, gracias,...) Evitar y corregir los modales
incorrectos.
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Todos somos maestros del Centro y aunque los alumnos que incumplan las normas de convivencia "no
sean nuestros" tenemos el derecho y el deber de corregirlos.
No debemos recibir a los padres durante las horas de clase, pero si no tenéis más remedio, lo haréis en el
edificio de Dirección (hay dos salitas que se pueden utilizar) como algo excepcional.
Debemos ser prudentes con los comentarios que hacemos a los padres respecto a temas y decisiones
adoptadas a nivel de profesorado, así como con los alumnos.
Tenemos que insistir en el cuidado y buen uso de las instalaciones y materiales del centro y
especialmente en los hábitos correctos de higiene y limpieza (servicios, higiene personal, etc.)
A las subidas del comienzo de clases o recreos, los alumnos no deben usar los de de servicios
planta, para eso están los recreos y los servicios exteriores. Insistir en que a la subida a las aulas, todos
los alumnos deben ir directos a sus clases, sin excepción.
El ascensor no podrá ser utilizado bajo ningún concepto por los alumnos. En caso de necesidad, el
alumno/familia deberá solicitar autorización al tutor y en su caso al Director. De considerarse necesario
el alumno/ siempre deberá ir acompañado por un adulto del Centro, nunca solo.
Debemos ser rigurosos con nuestra puntualidad sobre todo en las sustituciones y cambios de clase.
Todo profesor será responsable de sus alumnos a todos los efectos durante sus horas de clase.
Igualmente aplicable en los recreos si se está cuidando.
Cualquier actividad complementaria que se realice dentro del colegio o fuera, deberá ser notificada al
Equipo Directivo con antelación suficiente (la mayoría de ellas estará reflejada en la PGA), así como
cualquier colaboración realizada por personal ajeno al Centro. Así mismo se comunicarán dichas
actividades a terceros implicados en el proceso enseñanza/aprendizaje de dichos alumnos: PT, AL,
maestros de refuerzo educativo, especialistas…
Los especialistas recogerán a los alumnos en las clases y después los acompañarán de vuelta. Los que
tienen que desplazarse al gimnasio grande, se pondrán de acuerdo con los tutores como hacerlo, pero
siempre con control de los alumnos… En ningún caso irán solos.
Recordar a los alumnos que no usen las ruedas de sus mochilas para subir o bajar escaleras. (Recordar a
las familias que controlen el contenido de las mochilas de sus hijos)
Algunos de los puntos anteriores debemos trabajarlos en tutorías con nuestros alumnos para que la
convivencia sea más grata y se eviten momentos de tensión. También hay que concienciar a los niños
para que los mayores o más fuertes no abusen de los más pequeños.
No traer material valioso que sea susceptible de provocar disputas: aparatos electrónicos, espadas,
pistolas, juguetes en general.
Protocolo de accidentes (este punto merece un buen desarrollo):
Leve (golpe): 2 niños van a buscar hielo. Si sucede en Educación Física, comunicar por radio
(se ha habilitado un walky-talky (¿) o culquier otro medio a secretaria donde se tomarán las
medidas oportunas.
Si el accidentado se puede mover por sí mismo, será acompañado por otro compañero hasta
secretaría.
Grave: Desde conserjería, secretaría, etc . . . llamar al 112 para que vengan a atender al
accidentado. Desde secretaría, con conocimiento de lo sucedido, se pondrá en contacto con la
familia. De no contactar con la familia, se contactará con la Policía municipal para que
acompañe al niño al hospital.
Siempre comunicar lo ocurrido a dirección, tutor, enfermera.
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RECURSOS:
Norma general: dejad los espacios como os gustaría encontrarlos.
El material que existe en el Centro está a disposición de todo el profesorado. Cada profesor, cuando
retire algo, dejará una notificación con su nombre y luego lo restituirá en su lugar de origen.
Si alguno tiene material sin devolver (libros, vídeos, etc.), entregadlo cuanto antes al lugar de donde se
tomó prestado.
Los espacios del Centro de uso común (gimnasios, patios, idioma, alternativa,...), tienen un horario
prefijado que hay que respetar, se pueden utilizar en las sesiones que queden libres.
La coordinadora de las TICs es Lourdes Carrasco.
El coordinador/a de Biblioteca es Asunción Martínez.
El teatro dispondrá de un horario en blanco para que cada profesor anote las sesiones en las que va a
utilizarlo.
Cuando usemos espacios comunes, debemos ser escrupulosos con dejar las llaves en el lugar en el que
estaban, así como el material y mobiliario de dicho espacio.
El horario de biblioteca se realizará como siempre. La responsable de biblioteca pasará un horario en
blanco para que cada tutor se apunte.
El horario de las aulas de Informática se realizará teniendo en cuenta el horario general del Centro.
El servicio de préstamos seguirá funcionando en horario escolar (se os dará el horario una vez que se
organice con los responsables de cada nivel).
Los informes oficiales de los alumnos podéis consultarlos cuando queráis, pero no deben salir de
secretaría. Debemos ser muy prudentes con la custodia de cualquier informe que tengamos sobre
nuestros alumnos. Tenemos la obligación de informarnos sobre nuestros alumnos, imprescindible leer
los informes al principio de cada ciclo.
Al finalizar el curso, los profesores que abandonen el Colegio, entregarán sus llaves con el nombre en
Secretaría.
Los gastos ocasionados por salidas a actividades complementarias serán pagados en Secretaría y según
el Real Decreto 236/1988, la cuantía máxima para la compensación de los gastos en que incurran los
profesores acompañantes de los alumnos por manutención, no puede exceder los 18 euros, con la
consiguiente presentación de la factura correspondiente.
AUSENCIAS DEL PROFESORADO:
Es muy importante conocer la actual legislación de la Consejería de Educación de la Comunidad de
Madrid en materia de ausencias al trabajo.
Con el fin de organizar las sustituciones correspondientes, cuando un profesor sepa que va a faltar al
trabajo, debe avisarlo cuanto antes a la Jefatura de Estudios para que dicha ausencia sea autorizada por
el director o la DAT, según sea el caso.
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Cuando la ausencia se ha aprobado previamente, debemos dejar las actividades previstas para esas
sesiones, debidamente preparadas sobre la mesa, de una forma visible.
Si se falta de forma inesperada, avisaremos telefónicamente (Hay habilitado un contestador automático
llamando al 917 477 420) indicando, si es posible, dónde tenemos las actividades para esas sesiones,
con el fin de facilitar la sustitución y la organización de la clase.
En ambos casos, al incorporarse se adjuntará la justificación de la falta al documento de ausencia
vigente. Si no se tiene nota justificante, se explicará en dicho documento en el área de observaciones. El
parte de faltas se envía antes del 5 de cada mes.
Si la ausencia es de varios días, se usará un cuaderno de clase donde cada profesor que pase haciendo
una sustitución anotará el trabajo realizado y respetará el horario de dicho grupo.
Es importante no echar llaves de armarios/cajones que puedan ser susceptibles de uso durante las
ausencias.
Debemos también notificar cuándo nos incorporamos, para evitar sustituciones innecesarias.
Cuando la ausencia afecte a los turnos de recreo tenemos que recordar que, se sustituirá solo por causa
justificada, bien por enfermedad propia o de un familiar de primer grado, o por salida del centro en
actividades complementarias. En los casos de ausencia que se puedan preveer (visita médica, juzgado,
asuntos personales ineludibles,...) se cambiará el turno de recreo con un compañero. En estos casos
tenéis que comunicarme el cambio para evitar sustituciones innecesarias. Las sustituciones se realizarán
con todo el profesorado del Centro, con una lista alfabética, designándose la sustitución siguiendo dicho
orden. Si el profesor designado tuviese recreo, se pasará al siguiente que no lo tenga y así
sucesivamente. Una vez acabada la lista se comienza de nuevo con los profesores que aún no han
sustituido. Las sustituciones del curso anterior no son acumulables.
3.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO:
Horario de actividades docentes:
- Octubre a Mayo: 9:30 a 13 h. y de 15:00 a 16:30 h.
- Septiembre y Junio: jornada de mañana de 9:30 a 13:30 h.
Horario de actividades complementarias y extraescolares:
A) Organizadas por el centro:
Las actividades complementarias organizadas por el equipo de maestros se plantean generalmente en horario
lectivo, si bien excepcionalmente algunas de las planificadas se amplían.
B) Organizadas por la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (A.M.P.A.):
De Septiembre a Junio de 8 a 9:30, 1ª hora. En Junio y septiembre además se incrementa el servicio a última
hora, de 15,30 a 17 para los que hacen uso del comedor escolar.
De Octubre a Mayo: tarde de 16:45 a 17:45 (salvo excepciones)
C) Organizadas por el Ayuntamiento:
De Octubre a Mayo: lunes a jueves 16:45 a 17:45.
E) Horario de atención a las familias:
DIRECTOR*: lunes 09:30 - 11:30 / martes 15:00 - 16:30 / jueves 09:30 - 11:30
J. DE ESTUDIOS*: martes de 09:30 a 10:30 / miércoles de 15 a 16h
SECRETARIA: martes y viernes en horario de Secretaría 9:30 - 14:00
TUTORES: martes de 13:00 a 14:00 horas.
*Se requerirá la solicitud de cita previa. Las citas de Dirección y Jefatura de Estudios se darán por teléfono y/o
directamente en Secretaria, es imprescindible explicar las razones por las que se solicita la reunión. Es necesario
dejar un teléfono operativo para la comunicación del día y la hora de la reunión.
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3.2. CALENDARIO ESCOLAR:
Según el calendario escolar oficial publicado por la Comunidad de Madrid para el curso 2013-2014. Del
calendario oficial se informa a todas las familias en la circular de organización del curso, además de las normas
básicas de funcionamiento en forma de agenda escolar a partir de 3º de Primaria y en un folleto reducido al resto
de alumnos.
3.3. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS:
En el presente curso escolar se han elaborado los horarios atendiendo a las mismas bandas horarias que en
cursos anteriores, es decir, 3 sesiones de 60’ entre las 09:30 y las 13:00 horas y 2 de 45` entre las 15:00 y las
16:30 horas. Para los meses de septiembre y junio se ha optado por la distribución horaria en 5 sesiones con
tiempos de 40 y 45´ por sesión, siendo el recreo de 11,40 a 12,10. En cuanto a la asignación de tutorías los
criterios que se siguieron, de acuerdo a las instrucciones de organización y funcionamiento de comienzo de
curso, fueron organizativos y atendiendo a razones pedagógicas.
3.3.1. Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario.
3.3.1.1. De los alumnos: Para llevar a cabo la realización de los horarios del Centro se tienen en cuenta los
siguientes aspectos:
- La enseñanza de la Religión obliga a reagrupar alumnos de diferentes clases, siendo el punto de partida del
horario del Centro. Contamos con dos maestras de la especialidad; cubiertas las necesidades de la Educación
Primaria, y los niveles 4 y 5 del segundo ciclo de la etapa infantil, concluimos en que no se impartirá dicha
área a los alumnos de 3 años.
- Análisis de las experiencias de años anteriores. Especial atención a las propuestas de mejora que se desprenden
de la memoria del curso 2012/2013.
- Tutores/as en el segundo año del Ciclo.
- La adscripción del menor número de maestros en el mismo grupo de alumnos, especialmente en el primer ciclo
de Primaria. Siempre en función de la configuración de la plantilla dada por la Dirección de Área Territorial.
- Coordinar de una manera racional el horario de tutores que imparten algún área a tutores/especialistas.
- Los tiempos dedicados a las distintas áreas, considerando los factores de fatiga escolar (no siempre se consigue
dada la diversidad de actividades) y procurando que la distribución horaria de las asignaturas se reparta
equitativamente a lo largo de la semana. Se hace un esfuerzo importante para que los tutores pasen el mayor
número de horas con sus alumnos en las dos horas previas al recreo; el objetivo es poder trabajar las áreas
instrumentales en la mañana. En el caso de Educación Infantil la asamblea.
- Apoyo a la adaptación al Colegio de los alumnos de 3 años.
- La necesidad de compartir espacios (biblioteca, gimnasio, audiovisuales, música, tutorías, informática,
aulas...si bien el aumento del número de alumnos y grupos, está reduciendo los espacios alternativos a las
aulas). Se realiza un horario particular para estos espacios, evitando así la coincidencia de grupos. En cualquier
caso y debido al elevado número de unidades del centro, siempre supone un reto para acomodar a todos
atendiendo a las necesidades de cada uno.
- Equilibrio en los tiempos reales de clase para cada área y nivel, de mañana y tarde.
- Las especialidades fueron asignadas como sigue:
Educación Infantil: Una especialista del área de Lengua Extranjera – Inglés y una especialista de música para
los grupos de 5 años.
1 Ciclo: tres especialistas-tutoras de inglés: una en primer nivel y dos en el segundo nivel. Estas últimas
atienden a los otros dos grupos de segundo. Un especialista de Educación Física para el ciclo.
2 Ciclo: tres especialistas-tutoras de inglés: una en tercer nivel y dos en el cuarto nivel. La primera atiende a
dos grupos del mismo nivel; las segundas a uno más del mismo nivel. Una especialista de música que
imparte dicha área a todo al 5 nivel. Una especialista de Educación Física con reducción de 1/3 de jornada; y
consecuentemente un segundo especialista para cumplir dicha reducción.
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3 Ciclo: una especialista-tutora de inglés en sexto nivel que atiende a dos grupos del mismo nivel. Una
especialista-tutora de Educación Física que imparte a su clase y a otra del mismo nivel (5 nivel). Una
especialista de Educación Física que atiende a los otros 6 grupos.
Una especialista del área de Lengua Extranjera – Inglés para tres grupos de primer nivel, un tercero y un
sexto.
- Respetar el horario administrativo de Secretaría y Dirección.
- Se continúa con los recreos entre las 11:30 y las 12:00 para las dos etapas. Estableciéndose el siguiente número
de personas:
3 maestras en E.I. 3 años
7 maestras en E.I. 4/5 años
2 maestras para 1º de E.P.
2 maestras para 2º de E.P.
6 maestras para 3º, 4º, 5º y 6º de E.P.
- El horario de psicomotricidad en E. Infantil, impartido por la maestra-tutora, aunque haciéndolo coincidir con
la maestra de apoyo siempre que sea posible. Así mismo se ha intentado hacer coincidir este tiempo de
psicomotricidad con el área de religión, de manera que al quedar un aula vacía se puede aprovechar para la
atención educativa de los niños que así lo han solicitado.
- Siguiendo las instrucciones de comienzo de curso y habiendo disponibilidad de una de las maestras de música,
se ha organizado una sesión de música a los alumnos de E.I. 5 años.
- En segundo y tercer ciclo de E.P. se impartirá una hora de desdoble en el área de inglés; el objetivo es llevar a
cabo actividades que permitan una mejor adquisición de la competencia comunicativa (oral y escrita) de la
segunda lengua. El tutor realizará actividades académicas programadas quincenalmente.
- Los horarios de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Compensación Educativa han sido llevados a
cabo teniendo en cuenta el horario de las tutoras y de las diferentes especialistas. En el caso de Educación
Primaria se ha tenido especial cuidado en respetar las áreas de Inglés, Educación Física y Música.
En Educación Infantil los apoyos se realizarán dentro del aula incluida la maestra de apoyo (PT). Salvo que la
tutora y maestra de apoyo consideren otra forma de atención.
- Audición y Lenguaje se realiza fuera del aula.
- Coordinación de horarios para la realización de refuerzos educativos.
- Por la lejanía del pabellón deportivo, 2 sesiones seguidas de 45 minutos en E. Física para el tercer ciclo.
- Coordinación de maestros y espacios para los desdobles de Inglés a partir de 3º de Primaria. Se ha intentado
proveer de un espacio con recurso informático y otro de aula regular; si bien es una tarea casi imposible.
- La enseñanza del inglés en Infantil queda de la siguiente manera:
Infantil 3 años, dos sesiones de media hora.
Infantil 4 años, dos sesiones de 45 minutos.
Infantil 5 años, dos sesiones de una hora.
- La enseñanza del inglés en Primaria queda de la siguiente manera:
1 ciclo: 4 sesiones, de las cuales una es de desdoble llevado a cabo por dos especialistas de inglés.
3 nivel: 4 sesiones, de las cuales una es de desdoble llevado a cabo por especialista de inglés y tutora.
4 nivel: 4 sesiones, de las cuales una es de desdoble llevado a cabo por dos especialistas de inglés.
5 nivel: 5 sesiones, de las cuales dos son de desdoble llevado a cabo por un especialista y tutora.
6 nivel: 4 sesiones, de las cuales una es de desdoble llevado a cabo por dos especialistas de inglés
3.3.1.2. Profesorado
La distribución de tutorías, áreas y horarios del profesorado se han elaborado siguiendo las instrucciones
enviadas por la Comunidad de Madrid sobre organización de centros de Educación Infantil y Primaria, y la
actualización de la L.O.E. señalando los siguientes criterios:
- Habilitaciones, distintas a aquellas por la que tienen la adscripción, de cada profesor. Antigüedad de cada
profesor/a en el Centro.
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- Asignar siete sesiones para el mantenimiento de la biblioteca del Centro a la persona responsable elegida en el
primer claustro del 2 de septiembre de 2013.
-Así mismo tres tutores/as han solicitado la reducción de horario lectivo acogiéndose al apartado 3.4. de las
INSTRUCCIONES DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, DE 25 DE JUnIO DE 2012, SOBRE
COMIENZO DEL CURSO ESCOLAR 2011/2012, A LOS CENTROS PÚBLICOS DOCENTES NO
UNIVERSITARIOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Dichas maestras son:
Enrique Correa (tutor de 6D)
Elisa Rueda (tutora de 5D)
Ángela Santiago (tutora de 4D).
Dichas maestras, y según dictan las instrucciones de comienzo de curso de la Viceconsejería de Educación,
desarrollarán un proyecto dirigido a la atención a la Biblioteca del centro.
- Asignar cinco sesiones para atender las necesidades de las TIC a la persona responsable elegida en el primer
claustro del 2 de septiembre de 2013.
- Cubrir las horas necesarias para que los Órganos Unipersonales dispongan de tiempo para cumplir sus
funciones.
- Designación de responsables de recursos didácticos y coordinadores de los distintos ciclos y niveles.
- Especial atención a la sustitución de los maestros cuyas bajas son inferiores a 15 días.
- Los horarios del equipo de apoyo (PT, AL, CE) se organizan entre éstos y los tutores, de manera que se
respeten las horas de especialidades. Estos horarios se revisarán trimestralmente
- Atención en la vigilancia de recreos según los turnos establecidos legalmente (apartado 79 de la Orden 29 de
Junio de 1.994) a principio de curso; produciéndose apoyos por parte de maestros de primaria voluntarios, par
a la vigilancia de Ed. Infantil.
- En las horas de obligada permanencia además del trabajo personal se asistirá a las reuniones de ciclo, de nivel,
claustro de maestros, Consejos Escolares, reuniones con las familias, reuniones con las maestras de Pedagogía
Terapéutica, Audición y Lenguaje y Compensación Educativa.
- La atención a las familias se llevará a cabo los martes de 13:00 a 14:00. La docente/responsable de comedor
podrá buscar otro horario para atender a su tutoría.
- El horario de docencia del equipo directivo queda como sigue:
Director: cuatro sesiones de refuerzo educativo en 3 ciclo, tres de comedor y tres de extraescolares.
Jefe de Estudios: cuatro sesiones de refuerzo educativo en 3 ciclo, tres de comedor y tres de extraescolares.
Secretaria: cuatro sesiones de apoyo en Educación Infantil.
3.4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:
3.4.1. Organización del profesorado:
El profesorado del Centro se agrupa en:
3.4.1.1. Equipos de Nivel:
Se reúnen para establecer una misma línea de actuación en el aula dentro de las distintas áreas. Agrupa a todo el
profesorado que imparte docencia a ese nivel, tanto tutores como especialistas de Ed. Física, Inglés, Religión y
Música (Éstos se ven repartidos hasta en 2 niveles, siendo un factor de dificultad que se salva con el buen hacer
de los maestros especialistas).
Los coordinadores de nivel son los siguientes:
E.I. 3 años – Aranzazu Oreña
E.I. 4 años – Ana Rodríguez
E.I. 5 años – Mª Pilar Piñonosa
1º E.P. – Eugenia del Val
2º E.P. – Carmen Martínez
3º E.P. – Mercedes Senac
4º E.P. – Laura Reyero
5º E.P. – Carmen Aguilera
6º E.P. – Mª Dolores Gallego
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Música - Belén Valero Zayas
E. Física - Inmaculada Chacón
Inglés – Mª Paz Jambrina
Las reuniones de coordinación se realizarán semanalmente los lunes en todos los niveles de Primaria y de Ed.
Infantil.
3.4.1.2. Equipos de Ciclo:
Agrupa a todos los tutores que forman parte del Ciclo, y a los especialistas que imparten docencia en ese Ciclo.
Se celebran reuniones quincenales ordinarias los jueves en todos los ciclos para:
- Coordinar las actividades a realizar a lo largo del curso académico de acuerdo con el proyecto curricular de
etapa.
- Recibir información de los temas tratados en la Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.) y su puesta en
práctica, así como formular propuestas a la misma.
- Coordinar la adquisición de materiales.
- Organizar y realizar las actividades complementarias.
- Dar prioridad al compromiso con los objetivos pedagógico-didácticos propuestos para el curso que
afrontamos.
- Formular propuestas y planes para el fomento de la lectura.
- Organizar, junto con la Jefatura de Estudios, los refuerzos educativos y sus horarios.
- Formular propuestas y planes para potenciar la Acción Tutorial.
- Los maestros que imparten las distintas especialidades asistirán a las reuniones del ciclo en el que
mayoritariamente imparten su docencia.
Coordinadores de Ciclo:
E.I.: Lourdes Rodríguez
1º Ciclo E.P.: Begoña Morán
2º Ciclo E.P.: Beatriz Gracia
3º Ciclo E.P.: Pilar Muñoz
Funciones del coordinador de Ciclo:
- Convocar, presidir y levantar acta de las reuniones (se entregarán al Jefe de Estudios).
- Preparar propuestas para llevar al claustro.
- Representar al Ciclo en la COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
- Comunicar los acuerdos al E. Directivo y al resto de la Comisión y de estos al Ciclo.
- Conexión permanente entre el E. Directivo y el Ciclo para comunicar necesidades, dificultades y novedades.
- Coordinar y armonizar las actuaciones de las tutorías.
3.4.2. Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP):
Formada por los coordinadores de ciclo, la orientadora del E.O.E.P. de la zona, la responsable TIC, el Director y
el Jefe de Estudios. Las reuniones de la Comisión Pedagógica se realizarán a lo largo del curso los miércoles
alternos de 13 a 14 horas o cuando extraordinariamente se precise. A través de la Comisión de Coordinación
Pedagógica se potenciará el trabajo y acuerdos de ciclo, así como la coordinación de aspectos curriculares y de
organización entre los distintos grupos y niveles. Los objetivos de la Comisión de Coordinación Pedagógica
son:
Hacer cumplir la aplicación de la L.O.E. según el RD 806/2006 de 30 de junio por el que se establece el
calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo. En el presente curso académico se
revisará la Programación Didáctica del primer ciclo de Educación Primaria. Así mismo se revisará el
informe individual del alumno (documento informativo interno).
Seguir implementando el Plan de Convivencia, el Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Fomento a
la Lectura.
Marcar las líneas educativas, derivadas del Claustro y de los Ciclos.
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Coordinar propuestas y criterios educativos.
Coordinar criterios de organización y actuación común.
Elaborar propuestas para la planificación de los procedimientos a seguir con los alumnos con necesidades
educativas especiales, refuerzo educativo y compensatoria.
Coordinar la participación de los Ciclos en la elaboración de propuestas curriculares.
Establecer las actuaciones para el seguimiento y evaluación de las Programaciones Didácticas de Primaria
y Propuesta Educativa de Infantil.
Coordinar las pruebas de evaluación interna y externa.
Estructuración y seguimiento de las actividades complementarias en Infantil y Primaria.
Transmitir a través de los coordinadores la información que se recibe en el Centro en materia de: visitas y
actividades culturales, formación del profesorado.
- Otros.
Supervisar el cumplimiento de los acuerdos alcanzados en Claustro.
Intercambiar información entre los Ciclos.
Transmitir las necesidades, opiniones o inquietudes docentes a los otros Ciclos y/o al Equipo Directivo.
Tratar de conseguir el máximo consenso para que repercuta en un buen clima de trabajo.
Seguimiento de los objetivos propuestos en la P.G.A., su cumplimiento y adopción de medidas si fuesen
necesarias.
Propuestas y recopilación de posibles modificaciones al REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR si
fueran necesarias. Este año vamos a revisar y actualizar dicho documento.
3.4.3. Claustro de maestros:
Compuesto por todo el personal docente del Centro. Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar,
decidir e informar sobre todos los aspectos docentes del mismo. La asistencia a los mismos es de obligado
cumplimiento. Las reuniones de Claustro se realizarán como mínimo una vez al trimestre, además de las
reuniones de principio y final de curso.
Debido al gran número de componentes en el claustro, se propone realizarlos en la sala de teatro y que
los ciclos lleven elaboradas sus propuestas principales, que serán presentadas por el coordinador de cada ciclo
que ejercerá de portavoz. Este procedimiento no es incompatible con el uso de la palabra que en todo momento
tiene cualquier miembro del claustro. En los acuerdos se buscará siempre un consenso y en caso de que no
exista se votará a mano alzada o secretamente.
Habrá un moderador nombrado para el curso con el objeto de agilizar el desarrollo de los claustros. Los
días asignados para este fin serán los miércoles de 13 a 14. Durante los meses de junio y septiembre será de
13:30 a 14:30. Si la sesión prevista no hubiera finalizado en el día señalado se prolongará el claustro al día
siguiente a la misma hora.
Además se prevé realizar sesiones informativas-formativas sin el carácter del claustro, pero importantes
e incluso necesarias, para el debate y el buen funcionamiento del centro.
3.4.4. Dirección del Centro-Equipo Directivo:
Desde el Equipo Directivo se considera que para conseguir los objetivos propuestos es fundamental,
además de la buena coordinación y coherencia de medios, recursos, funcionamiento... la implicación de los
maestros, alumnos y familias, para entre todos lograr altos niveles de calidad educativa.
Somos conscientes de la enorme tarea desarrollada por los maestros, con un centro implicado en conseguir lo
máximo de los alumnos/as, por ello el Equipo Directivo tratará de facilitar los recursos necesarios para la
consecución de los objetivos propuestos.
Para la elaboración de esta programación se han tenido muy en cuenta los análisis realizados en el curso pasado:
Comisión de Coordinación Pedagógica, memoria, resultados académicos, etc.
- Por nuestra parte trataremos de promover:
Una buena planificación del curso, teniendo en cuenta los medios disponibles. Un ambiente
adecuado para el desarrollo de la actividad docente.
La mayor motivación posible teniendo en cuenta la importancia de nuestra profesión.
Una correcta coordinación entre todos los equipos, con información y transparencia.
Una comunicación fluida entre los distintos maestros para el tratamiento de alumnos con
dificultades de aprendizaje, y extraer consecuencias además de seguimiento y evaluación.
La mejora y aplicación del Plan de Acción Tutorial, una de las claves para el buen
funcionamiento de las clases y de las relaciones humanas.
Un Plan de Refuerzos educativos desde el 1º de octubre.
Un buen grado de convivencia y de respeto entre todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
Que el equipo de apoyo a alumnado con necesidades (Pedagogía Terapeútica, Audición y
Lenguaje, Compensación Educativa, Orientadora) se sienta identificado con el Colegio.
Una correcta comunicación entre los maestros y las familias y claros planteamientos de los
objetivos y forma de conseguirlos. Las familias son fundamentales en el hecho educativo; de
las reuniones que tengamos con ellos, especialmente de las individuales, deberemos tomar nota
de los temas tratados y los acuerdos tomados.
Un trabajo coordinado de los diferentes equipos docentes.
El análisis de los resultados o las resoluciones tomadas y se extraigan las consecuencias.
El uso de los medios que las modernas tecnologías ponen a nuestro alcance; para ello el
responsable TIC informará periódicamente de las novedades.
Que la Comisión de Coordinación Pedagógica sea el eje vertebrador de la labor educativa del
centro y el órgano principal de la coordinación en el mismo.
Que el colegio no quede aislado de la influencia externa, tanto del entorno cercano como el de
la Comunidad de Madrid, ámbito europeo, etc.
El aprovechamiento de las inercias favorables que nos puedan llegar de otros organismos y/o
personas.
La participación de los miembros del claustro en cursos de Formación, necesarios para la
actualización de los maestros.
Que los alumnos y los padres se sientan identificados con la filosofía del Centro.
La biblioteca como parte importante en el desarrollo del currículo; con nuevas incorporaciones
de libros, aumentando también la función de las bibliotecas de aula.
El cumplimiento y aplicación del Plan de Convivencia y del Reglamento de Régimen Interior
(R.R.I.).
La implicación de la Comunidad Educativa y su ayuda en aspectos como seguridad,
alimentación, convivencia y recibir sus sugerencias.
Una comunicación fluida con los representantes del A.M.P.A.
La participación en el Proyecto Multilateral Comenius y promover la participación en futuros
proyectos que sean del interés del colegio.
3.4.5. Consejo Escolar: Las funciones del Consejo Escolar se recogen en la Ley Orgánica 2/2006
de Educación (LOE). Está compuesto por:
Director: presiente de dicho órgano.
Jefe de Estudios.
Secretaria: con voz pero sin voto.
Representantes de Maestros:
Eugenia del Val Romero
Laura Reyero Díez
Pilar Piñonosa
José Luis Borrallo
Belén Fernández Feliciate
Representantes de Padres:
Dª Sonia Mateo Martín
Marjorie Duarte
Mª Cristina Moreno Moya
Francisco Javier Ybáñez Crespo
Juan Manuel Menéndez Frías
Representante del Ayuntamiento:
Juan Manuel Díaz Laguna
Representante del Personal de Administración y Servicios:
Raúl Santos Galán
3.4.6. Organización del alumnado:
Los alumnos se agrupan por niveles educativos. En la actualidad el módulo es de cuatro aulas por
nivel, exceptuando el nivel de 4 años de Educación Infantil y el nivel 5 de Educación Primaria que
acogen 5 grupos. Los alumnos habitualmente no tienen problemas de integración, si bien están
previstas medidas especiales de acogida a principio de curso para los alumnos que inician
Educación Infantil, alumnos que cambian de edificio y/o etapa educativa, así como alumnos
nuevos; todo ello recogido en el Plan de Acción Tutorial (PAT).
Se forman nuevos grupos de alumnos al comienzo de cada ciclo. Para ello se tienen en cuenta al
comenzar infantil: la cronología, equilibrio de sexos, características especiales de los alumnos y en
los ciclos posteriores: actitudes y aptitudes, comportamientos, grado de adquisición de los objetivos,
tratando de buscar en todo momento clases homogéneas y equilibradas.
Los alumnos con resultados negativos en el pasado curso, serán susceptibles de refuerzo educativo;
si bien queda a la decisión final del tutor responsable del alumno. Estos alumnos serán atendidos en
grupos reducidos, coordinado por el Jefe de Estudios y los tutores. Las instrucciones de comienzo
de curso nos indican que se dará prioridad a los alumnos de primer ciclo.
Los alumnos con necesidades educativas especiales reciben una atención por parte del equipo de
apoyo, siguiendo las indicaciones de la orientadora. Esta atención es individualizada tanto fuera del
aula como dentro, apoyando las actividades del grupo y tratando siempre de conseguir la mayor y
mejor integración de estos alumnos. Estos grupos son abiertos, flexibles y pueden cambiar de
composición y estructura a lo largo del curso, de acuerdo con las necesidades de estos alumnos o la
incorporación de otros nuevos. Se revisan trimestralmente.
Los alumnos de compensación educativa serán atendidos por la persona responsable dos
días a la semana (lunes y miércoles); se crearán grupos homogéneos y siguiendo las instrucciones
que dicta la normativa vigente.
3.4.7. Distribución de zonas de recreo:
En Ed. Infantil los alumnos juegan en los patios adyacentes a los edificios de aulas.
En Primaria las zonas de juego son:
Alumnos de 1º.- Patio independiente junto a Secretaría.
Alumnos de 2º.- Zona posterior del Edificio de Primaria.
Los alumnos de 3º a 6º de Primaria tendrán distribuido el espacio de las pistas deportivas de
forma que se puedan utilizar por todos los niveles, también pueden utilizar la zona anterior de su
edificio para juegos en los que no utilicen balón. Se producirán rotaciones de los maestros en las
distintas zonas asignadas.
No podrán utilizar el resto de las zonas que rodean sus edificios, ya que esto dificultad la
atención a los niños por los maestros vigilantes, así como las zonas ajardinadas ni podrán
establecerse en los pasillos interiores del edificio.
3.5. CONTROL DE ASISTENCIA:
-De los Alumnos:
Se controlará la asistencia de los alumnos al igual que los retrasos y se exigirá justificación
de las mismas. Se notificará, por los tutores, al Jefe de Estudios al finalizar el mes. Las ausencias y
retrasos son grabados en el sistema SICE de la Consejería de Educación.
Además, estas incidencias se controlan en el cuaderno del que disponen los conserjes para
este menester donde se lleva un registro con las entradas y salidas de los alumnos en periodo
lectivo, cuando los alumnos llegan tarde. La recogida de alumnos del recinto escolar se hará por
causa muy justificada. Ejemplo: Tratamiento Psicológico, debiendo presentar certificado del
gabinete correspondiente. Ante los casos de faltas continuadas o situaciones sospechosas, los tutores
se comunicarán telefónicamente con los padres, dejando constancia escrita de este hecho. En caso
de no obtener respuesta, se comunicará a el Jefe de Estudios que procederá a comunicarlo por
escrito. (ver impreso de absentismo escolar)
El alumno que falte a alguna sesión está obligado a informarse y realizar las actividades
correspondientes.
-De los maestros:
Cuando se conozca por anticipado la necesidad de faltar, se comunicará al Jefe de Estudios
y se dejarán las correspondientes actividades que los alumnos deben realizar en el periodo de
ausencia. Cuando la falta se produzca de forma imprevista, se notificará lo antes posible. Se ha
activado el contestador automático para este menester. En todos los casos se rellenará, en el primer
día que se incorpore al Centro, la justificación de la ausencia adjuntando siempre que sea posible la
documentación pertinente.
-Educación Infantil:
Cuando una maestra falte la mañana, la tarde o todo el día pasa a cubrir la ausencia la maestra de
apoyo.
Cuando la maestra-tutora o de apoyo falta horas sueltas, se cubrirá con personal con
disponibilidad horaria (no se utilizarán aquellos maestros en refuerzo educativo, salvo
excepciones)
Cuando falta la maestra-especialista sustituye la maestra-tutora.
-Educación Primaria:
Falta maestra-tutora:
Procedimiento ordinario: cuando falta la maestra-tutora sustituirán, preferentemente,
maestras del nivel/ciclo con horario disponible (se respetarán los refuerzos educativos, salvo
situaciones extremas de ausencias del profesoado).
Derivado de la situación anterior: de no haber maestras disponibles entre el ciclo, cubrirán la
ausencia una maestra de otros ciclos (atendiendo a la equidad entre todos)
En último lugar sustituirán las maestras del ciclo en refuerzo educativo.
En caso necesario sustituirán maestras de otros ciclos en refuerzo educativo.
Falta especialista:
Sustituye la maestra-tutora. Esta situación será respetada incluso cuando haya dos horas
seguidas (caso de EF).
Derivado de la situación anterior: si la maestra-tutora se encontrara en una hora de refuerzo
educativo, se respetará y se activaría el procedimiento ordinario.
Si la especialista que falta es también tutora, se aplicaría procedimiento ordinario.
Faltan ambos:
Se sigue el procedimiento ordinario.
3.6. COORDINACIÓN CON OTROS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
3.6.1. Equipo de Orientación educativa y psicopedagógica.
Dependiente de la Dirección de Área Territorial Madrid-Capital, de la Consejería de
Educación. (Ver Plan Anual)
- Sede: Carretera de Canillas, 51.
- Orientadora: Marcelina Llano González
- Dedicación al Centro: los miércoles y viernes de 9:00 a 14:00 horas.
- La coordinación de sus actividades en el Colegio es a través del Equipo Directivo y Comisión de
Coordinación Pedagógica; fundamentalmente a través de la Jefatura de Estudios.
- Pretendemos que exista una coordinación fluida entre tutores y orientadoras, así como dinamizar
la actuación sobre los alumnos que demanden este servicio.
- Se establecerá una reunión informativa con el equipo y todo el profesorado con alumnos de
necesidades educativas especiales al principio del año, incluidos especialistas implicados en el
proceso aprendizaje-enseñanza de los alumnos de necesidades.
- Las reuniones de coordinación entre maestras de apoyo y tutoras se realizarán en horario lectivo.
Se utilizará una semana al trimestre para llevar a cabo dicha coordinación (actualización de
Adaptación Curricular Individualizada (ACI), revisión de propuesta educativa, etc). Durante dicha
semana e intentando afectar lo menos posible a la atención a dichos alumnos, se elaborará un
calendario de reuniones que tendrán lugar (salvo acuerdo entre las partes) en el aula de Pedagogía
Terapéutica.
- Como miembros de la Comisión de Coordinación Pedagógica y tras la experiencia de años
anteriores, asistirán a las reuniones de comienzo para establecer las directrices de su plan de
actuación y en aquellas en las que se traten temas relacionados con su labor. De esta forma
tendrán mayor disposición horaria para atención directa a los alumnos.
- Se establece una sesión dentro de sus horarios para la coordinación con las maestras de Pedagogía
Terapéutica y Audición y Lenguaje (miércoles de 12 a 13 horas).
- Intervención de la Trabajadora Social de forma coordinada con la Jefatura de Estudios, la
Orientadora y los tutores, en los casos requeridos por estos últimos.
3.6.2. PADRES:
Se establecen las vías de comunicación y coordinación con las familias de los Alumnos del
Colegio:
- Reuniones informativas de cada tutor con el grupo de padres de alumnos.
- Atención individualizada con los maestros de sus hijos, mediante entrevista que puede ser
solicitada por los padres o por el profesor-tutor y/o profesor especialista.
- El día destinado a la atención individualizada a las familias es el martes de 13:00 a 13:30 de
octubre a mayo y de 13:30 a 14:30 los meses de septiembre y junio, en todos los niveles previa
petición de hora.
- Las reuniones generales (inicial, información de resultados del primer trimestre y final) podrán
tener lugar en cualquier otro día y hora de la semana, con tal de dar un respuesta a las familias más
inmediata en el tiempo.
- De los resultados de la evaluación de los alumnos se informará a las familias trimestralmente a
través de un boletín informativo que debe ser devuelto firmado, en el menor tiempo posible. En el
caso de familias separadas se podrá enviar una copia a la otra parte, previa petición.
- Atención por parte del Equipo Directivo, en el horario establecido y previa petición de hora; así
mismo se solicitará el motivo de la reunión.
- Para el conocimiento de las normas de funcionamiento, horarios, actividades, etc. podrán seguirlo
en la web del colegio: www.educa.madrid.org/web/cp.ciudaddezaragoz.madrid. Ésta se
actualizará periódicamente para ofrecer información útil a las familias, como menús escolares,
libros de texto, actividades varias, Proyecto Educativo, Plan de Convivencia etc.
- Cuando se trate de información puntual, se establece el cauce de información a través de
circulares entregadas a los alumnos y a través de la página web del colegio.
- Continuar con un buzón de sugerencias.
- Por medio de un apartado de la WEB, de uso exclusivo para los maestros, éstos podrán acceder a
la misma, para recibir información sistemática por parte de Dirección, Jefatura de Estudios,
Secretaría, Coordinadores etc.
3.6.3. Asociación de madres y padres de alumnos/as (A.M.P.A.):
Continuamos fomentando la comunicación y coordinación con los representantes del A.M.P.A.
Contamos con la vigilancia de un conserje durante el horario de actividades extraescolares de
mañana y tarde. Los gastos corren por cuenta del A.M.P.A.
3.6.4. RELACIÓN A.M.P.A. - AYUNTAMIENTO
Un miembro de la Junta Directiva del AMPA participa en el Consejo Territorial del Distrito de
Barajas, en calidad de representante de las AMPA de Colegios e Institutos públicos del Distrito. Por
otra parte, el AMPA ha resultado beneficiaria de distintas subvenciones de la Junta Municipal para
la realización de actividades lúdicas y de convivencia, como la Fiesta de Fin de curso; educativas
(proyecto "Noche en el Museo de Ciencias Naturales") y también para el desarrollo de una nueva
página web que preste un mejor servicio a las familias del centro. Los equipos de fútbol y
baloncesto participan en los Juegos Deportivos Municipales, donde compiten con equipos de otros
centros.
3.6.5. AYUNTAMIENTO:
La relación entre el Centro y el Ayuntamiento es constante y fluida, estableciéndose los cauces
de intercambio de información y servicios a través del Equipo Directivo del Centro y los
responsables de los distintos sectores:
3.6.5.1. EDUCATIVO:
Relación con el Técnico de Educación de la Junta Municipal de Barajas. Coordinación constante
de todas las actividades que organiza la Junta Municipal para alumnos, maestros y A.M.P.A. del
Colegio.
Relación con los Servicios Educativos del Ayuntamiento de Madrid. Las actividades ofertadas en el
Programa “Madrid, un libro abierto” son siempre interesantes.
3.6.5.2. SERVICIOS SOCIALES DE LA JUNTA MUNICIPAL:
La relación es fluida, atendiendo fundamentalmente temas relacionados con ayudas de comedor
y atención a las familias con dificultades económicas. Para la tramitación de ayudas, el centro es
solo receptor y transmisor de la documentación presentada en el colegio.
3.6.5.3. SERVICIOS Y MANTENIMIENTO:
Relación con los técnicos de mantenimiento de la Junta Municipal de Barajas. Atienden
las necesidades a través de un sistema de partes semanales donde se exponen los deterioros del
Centro, o llamadas urgentes cuando sea necesario. Desde comienzo Coordinan la ejecución de obras
con la Dirección del Centro.
A pesar de las necesidades importantes del colegio, la inversión se ha visto muy reducida
en los últimos años. Ejemplo: la necesidad de otro comedor escolar. Continuamos pidiendo la figura
del auxiliar de Educación Infantil, ya que es muy necesario en estas edades. Para suplir esta figura,
y con la aprobación del Consejo Escolar continuaremos con una auxiliar para Educación Infantil
dependiendo de la empresa del Comedor (55%) y de los padres de alumnos (45%). El
Ayuntamiento interviene en la gestión del Centro a través de su representante en el Consejo Escolar.
3.6.6. COMUNIDAD DE MADRID:
Las relaciones con la Comunidad de Madrid se focalizan en:
Relación con la Dirección de Área Territorial.
Inspección Técnica de Educación.
Colegios e Institutos de la zona y de todo Madrid.
Otras entidades: Policía Municipal, Agente Tutor, Instituto de Salud Pública, Servicios
Sociales, Banco de Alimentos, Banco Santander, Agencia Antidroga, etc.
Relación con los Centros de Salud.
Apoyo psicológico a las familias, consultas sanitarias,...
Junta de portavoces de directores de la Comunidad de Madrid.
3.6.7. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Y PREVENCIÓN DE RIESGOS:
Disponemos de un Plan de Autoprotección y nos proponemos potenciar y desarrollar dicho
plan, haciendo que todos nos sintamos copartícipes por la importancia que tiene en nuestra propia
seguridad y también en la de los niños, además de crear hábitos de seguridad y de autoprotección,
en nuestros alumnos. Ejemplos de actuación:
Aprovechar determinadas tutorías para comentar con ellos los puntos del colegio susceptibles
de generar peligro si no siguen unas determinadas precauciones.
Explicarles qué hacer ante un accidente, un incendio, con la luz, el gas, etc.
Charlas a los maestros por parte de personal especializado por parte del Ayuntamiento.
Un punto importante de dicho plan es la realización de un simulacro de incendio que lo
desarrollaremos en el primer trimestre, con presencia directa de bomberos u otro personal
especializado.
Otros peligros: avispas, hormigas, gusanos etc.
3.6.8. UNIVERSIDADES:
El Colegio es centro colaborador en la formación didáctico-pedagógica de alumnos de de
diversas universidades y escuelas de magisterio de nuestra región, facilitando que éstos realicen el
Prácticum de Magisterio en las aulas cuyos maestros colaboran voluntariamente como tutores.
3.6.9. INSTITUTOS DE SECUNDARIA
Las relaciones del Colegio con los I.E.S. a los que está adscrito se mantendrán a través de:
Coordinación con el Departamento de Orientación.
Asesoramiento a las familias de los alumnos de 6º de Primaria que van a acceder a la E.S.O.
Comunicación fluida con el I.E.S. Alameda cuando se producen hechos puntuales al compartir
vallas y gimnasio.
Unificación de documentación mandada a los dos I.E.S. de todos los colegios públicos de La
zona.
3.6.10. O.N.G.
El colegio colaborará con entidades externas (Manos Unidas, Banco de Alimentos, Programa de
recogida de aceite usado, etc) previa aprobación por parte del Consejo Escolar. Se pretende
concienciar a nuestros alumnos y sus familias sobre la importancia de la solidaridad con nuestros
semejantes y el consumo razonable.
3c. Proyecto Multilateral Comenius - `City Twinners´ (Ciudades Hermanadas)
El Programa Comenius tiene por objeto reforzar la dimensión europea en el campo de la educación
infantil, primaria y secundaria, promoviendo la movilidad y la cooperación entre centros
educativos.
Nuestro colegio participa, en su segundo año, en un Proyecto Multilateral Comenius. Participan:
Roma, Londres, Belfast, París (2 centros), Helsinki, Atenas y Madrid.
A lo largo de los cursos 2012/14, 8 profesores y los alumnos de 3 clases llevarán a cabo diversas
actividades, con el objetivo de dar cumplimiento a los compromisos adquiridos en el proyecto
aprobado por la Comisión Europea y la Organización de Proyectos Educativos Europeos española.
RESUMEN DEL PROYECTO: usar la ciudad como recurso para el aprendizaje. En lugar de
sentarnos en clase y simplemente hablar sobre ella, saldremos y haremos una ´lectura´ de ella: la
escucharemos, oleremos, sentiremos, saborearemos y miraremos… Pretendemos explorar nuestras
ciudades con los alumnos para encontrar nuestras señas de identidad y tomarla como lugar de
encuentro e interacción con los demás: en áreas públicas, compartir espacios comunes, definir
dichos espacios y sus funciones, etc. Nuestro objetivo es explorar el urbanismo y el sentido de
ciudadanía europea en una Europa de cambios vertiginosos. Nuestras escuelas están situadas en
contextos urbanos, son grandes capitales con importantes aspectos históricos e interculturales.
Vamos a mirar a nuestras ciudades desde diferentes aspectos: cultural, social, arquitectónico, etc.
Aprenderemos quién son y dónde viven los que habitan en estas ciudades. Investigaremos las
tradiciones, el pasado y el presente. Nuestro proyecto propone centrar a nuestros alumnos y a
nosotros mismos como docentes, en la construcción de una comunidad educativa que aprende unos
de otros, explorando todos y cada uno de los aspectos que conforman una ciudad para entre todos
lograr crear una comunidad más amplia. Esperamos desarrollar el sentido de pertenencia a dicha
comunidad de aprendices como integrantes de la gran Comunidad Educativa Urbana.
Posibles actividades y productos comunes:
Tarjetas de felicitación en lengua materna y/o lengua vehicular (inglés)
Mi lugar: creación de ppt para intercambiar sobre nuestra escuela, ciudad, país.
Realización de posters, puzles, maquetas, dibujos sobre mi ciudad.
Mi clase – mis amigos.
Nuestro tiempo libre.
Qué vemos por la ventana?
Navidad en nuestra ciudad.
Hablando frente al espejo: diferencias y similitudes entre nosotros.
Posibilidades económicas de nuestra ciudad.
La escuela en Europa.
Bailo para ti.
Haciendo amigos: correo electrónico, videoconferencias, Facebook, Messenger, etc.
Dificultades entre sexos.
Esperando el autobús: qué puedes ver a tu alrededor.
Cambiando reglas: comunicación con nuestros padres, maestros, dificultades, oportunidades,
deseos, diferencias generacionales.
Encuéntrame: mapa de un día de mi vida en imágenes.
Pedir un deseo: qué te gustaría cambiar de tu ciudad, si realmente se pudiera llevar a cabo.
Mi diario: imágenes de mi presente y de las que yo desearía en mi crecimiento a la vida adulta.
El medioambiente a nuestro alrededor: actividades posibles.
Concurso de logos.
Caminar, montar en bicicleta, patines, nadar, etc.
Un buen lugar para crear un grafiti.
La historia de mi ciudad.
La moda en las calles.
Arquitectura urbana y social.
Memorias de un calidoscopio.
-OBJETIVOS
Motivar a los miembros socios a mover alumnos y maestros entre las diferentes escuelas
asociadas.
Fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Uso y desarrollo de las nuevas tecnologías como parte del proceso enseñanza-aprendizaje.
Mejorar la calidad de la dimensión europea en cuanto al entrenamiento de maestros.
Intentar mejorar aspectos pedagógicos y de gestión escolar.
Explorar el modelo de ciudad de Doxiades.: una ciudad en donde se dan cita naturaleza, la mano
del hombre, entramados empresariales y sociales integrados, nos cuestionamos si todo ello
convive en consonancia o por el contrario surge el conflicto.
3d. Programa de Prevención Universal: Protegiéndote
Continuaremos con el desarrollo del programa Protegiéndote, iniciado hace un año. En el
actual curso serán los tutores de primer ciclo y los de cuarto los que lo lleven a cabo. Algunos
compañeros que se han incorporado a dichos grupos van a ser formados. Se comenzará el trabajo
tan pronto como lleguen los materiales.
3e. Proyecto de formación en centros.
Se llevarán a cabo cursos de formación del profesorado en el centro. Se continuará,
principalmente, la formación en nuevas tecnologías. Además de estos proyectos, podrían surgir
otros seminarios o grupos de trabajo para la formación del profesorado en lengua extranjera-inglés,
competencias, etc.
La representante del AMPA en el Consejo Escolar propone llevar a cabo charlas sobre
alumnos TDH para el profesorado. Queda pendiente de ver cómo hacerlo.
3f. Proyecto Huerto Escolar.
Se pretende continuar con el trabajo iniciado el curso pasado. Es opinión de todos lo que
han participado y los que han visto los resultados, que es de gran interés educativo.
4. Revisión de Programaciones didácticas.
Durante el presente curso académico será revisada la Programación Didáctica del
primer ciclo de Educación Primaria.
5. Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensión lectora y la mejora de la
expresión oral.
Con el fin de armonizar e impulsar las actividades relativas a la promoción y práctica de la
comprensión lectora prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de
adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de la Áreas del currículo, se
regula el presente plan, que va a potenciar su práctica diaria por todo el profesorado en todas las
Áreas del modo más armónico y eficaz posible.
De este modo se facilita el cumplimiento del mandato de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación que en la exposición de motivos y en sus artículos 16.2, 17.e), 19.2 y 19.3
indican, respectivamente:
Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las habilidades culturales
básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la lectura.
Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura.
La lectura debe trabajarse en todas la Áreas del currículo.
El Plan Lector de Centro pretende armonizar, unificar e impulsar las actividades relativas a la
promoción y práctica de la comprensión lectora, estableciendo objetivos, principios metodológicos,
estrategias y criterios de evaluación.
Continuaremos en la misma línea, pero teniendo en cuenta y modificando los textos menos
interesantes para los alumnos.
Para ello organizaremos el trabajo en tres grandes bloques interrelacionados:
Tutorías (Niveles)
Biblioteca.
Actividades complementarias.
Tutorías
Elección por Niveles, de los textos adecuados a las competencias lectoras de los alumnos
(nivel lector), teniendo en cuenta que sean textos con los que se pueda trabajar temas y
aspectos fundamentales del currículo, valores y temas transversales.
En E. Infantil se realizan préstamos de libros en las bibliotecas de aula.
Temporalización: Se establecerá un calendario por Niveles para la lectura de dichos textos.
Se elaborarán estrategias comunes para que los alumnos adquieran una lectura fluida,
entonación adecuada, pronunciación correcta, comprensión lectora, ampliación de vocabulario,
ortografía correcta , adecuados a cada nivel. Para ello se utilizarán todos los recursos
disponibles en el Centro e intervendrán las distintas áreas.
Estrategias: lectura en voz alta, resúmenes, redacciones, puesta en común, murales, coloquios,
diálogos, creación literaria (poemas, retahilas, canciones, adivinanzas,...), crucigramas, vídeos,
música, juegos, dramatizaciones, visitas a Internet, etc.
Evaluación:
- Aplicación de una prueba de comprensión lectora (pruebas ACL) como herramienta de
medición al principio y al final del curso.
- Se elaborarán unos guiones y pruebas de nivel lector, para comprobar el grado de
comprensión de los textos leídos, en los que se tendrán en cuenta los resultados de las
actividades que se han venido realizando a lo largo del tiempo dedicado a cada uno de los
libros leídos.
- Los resultados de esta evaluación se recopilarán al final de la lectura de cada libro. En la
Memoria Anual del Centro se resumirán todos estos resultados.
Biblioteca
Continuar con nuestro Plan de Utilización de la Biblioteca, dado que los logros conseguidos
durante estos últimos años han sido muy satisfactorios. Los objetivos, criterios y procedimientos de
evaluación quedan explicados en el plan de Biblioteca. Se actualiza cada año:
- El horario de visitas por grupos, que será una hora semanal para cada uno.
- El horario de préstamos por niveles que será una hora fija a la semana y en la que coincida
con una hora donde la clase permanezca con su tutor/a.
Actividades complementarias
A raíz del interés despertado en los niños como consecuencia del uso de la Biblioteca tanto del
Centro como de aula, se han venido impulsando actividades en todos los ciclos relacionadas con el
fomento de la lectura. Durante este curso seguiremos en la misma línea de actuación, acentuando
aún más este tipo de actividades.
- Visitas a la Biblioteca Gloria Fuertes.
- Representaciones teatrales de diferentes obras y romances realizadas por los alumnos.
- Exposición de cuentos y poemas en la Biblioteca realizados por los alumnos.
- Asistencia a espectáculos de teatro, títeres, guiñol, mimo, conciertos, danza, etc., dentro
del recinto escolar.
Al final de curso se incluirá en la Memoria y dentro del apartado de actividades
complementarias, la valoración de las mismas.
Listado de libros: la siguiente lista es orientativa sin perjuicio de que se puedan leer otros
títulos. Esta lista será revisa anualmente.
1er nivel:
Mistral. Ed. Camaleón
Las tres mellizas y la Reina del a Nieves. Ed. Edelvives.
El caso de Sherlock Holmes y las tres mellizas. Ed. Edelvives.
Las tres mellizas al abordaje. Ed. Edelvives.
Los lápices mágicos. Ed. SM Barco de Vapor
2º nivel:
La bruja Mom. Ed. SM.
Quiero un hermanito. Ed. Camaleón.
Siete casas, siete brujas y un huevo. E. SM.
Quién ayuda en casa. Ed. Edelvives.
La flor del tamarindo. SM
Si tienes un papá mago. Ed. Edelvives.
3er nivel:
LECTURA INDIVIDUAL: cada alumno trae un libro a principio de curso que sea adecuado
a su edad , que ya haya leído y gustado. Se ponen en común y los leen en dos semanas....y
van rotando durante todo el curso.
LECTURA COLECTIVA: Se leerán relatos cortos escogidos ( cuentos, obras poéticas,
noticias, textos divulgativos...) ya que ello nos permite que todos lean ,terminarlos en la
misma sesión y hablar sobre ellos.
En las áreas curriculares se leerá en alto los textos explicativos de los contenidos a trabajar
4º nivel:
El comisario Olegario.
El calcetín suicida.
Cipi. ALFAGUARA
Los siete enigmas de Iris.
La flauta mágica.
Matt´s mistake. (lectura en lengua inglesa)
Lost. (lectura en lengua inglesa)
5º nivel:
El valle de los lobos de Laura Gallego.
La maldición del maestro.
El pequeño vampiro. Editorial Alfaguara.
La mano negra.
Mi casa parece un zoo.
La maravillosa medicina de Jorge.
Pequeña historia de España.
In the ocean. (lectura en lengua inglesa)
6º nivel:
Una historia en la Historia. Sauro Marianelli, Ed. Bruño
Concierto de libertad. Giani Padoan, Ed. Bruño
Memoria de Idhum. Laura Gallego, Ed. S.M.
Las brujas. Roald Dahl, Ed. Alfaguara
Eighty days around the World. (lectura en lengua inglesa)
6a. Plan anual de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
Coordinador TIC: Lourdes Carrasco Lázaro
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La apertura de nuestro colegio a los nuevos lenguajes y a las exigencias de una sociedad
altamente desarrollada determina la incorporación de las Tecnologías de la Información y
Comunicación, no sólo como contenido curricular sino también como recurso didáctico o medio de
enseñanza.
Es imprescindible que nuestros alumnos tengan una formación elemental en cuanto a
contenidos de las nuevas tecnologías. El Centro intentará utilizar en las aulas diversidad de fuentes,
procedimientos y materiales de información y comunicación. Las nuevas tecnologías son un
poderoso instrumento en los procesos de enseñanza aprendizaje pues generan entornos
personalizados de enseñanza y favorecen aprendizajes significativos.
El uso de las TIC en la enseñanza:
Mejoran la percepción, por lo novedoso y el aspecto de la información.
Mantienen la atención, por la conjunción de audio, imagen y movimiento.
Facilitan la síntesis, por la necesidad de elegir entre mucha y variada información.
Favorecen la retención, pues se da la posibilidad de repetir las veces necesarias.
Aumentan la motivación por el aprendizaje.
Posibilitan la cooperación, si se pretende el trabajo en equipo para el logro de los objetivos.
Introduce en la tecnología del futuro, conectando con la vida actual, el campo laboral…
Ofrece variadas vías y ritmos de aprendizaje, según la diversidad del alumnado.
OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON LAS TIC
Manejar autónoma y críticamente las principales fuentes de información.
Asumir la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Cooperar en los aprendizajes con los alumnos con necesidades educativas especiales.
Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar su contribución a
satisfacer necesidades humanas.
Comunicarse con los demás alumnos de distinto nivel y relacionarse con los de otros centros.
Tratar cuantitativamente la información obtenida de las investigaciones realizadas en las
aulas.
Utilizar de forma responsable los recursos tecnológicos a su alcance.
Presentar los trabajos personales o grupales con estética y corrección.
Utilizar adecuadamente el tiempo libre.
Elaborar composiciones plásticas e imágenes con diversidad de técnicas y herramientas.
PLAN DE TRABAJO
En las INSTRUCCIONES DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, DE 19 DE JULIO
DE 2013, SOBRE COMIENZO DEL CURSO ESCOLAR 2013/2014, A LOS CENTROS PÚBLICOS
DOCENTES NO UNIVERSITARIOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID apartado 9.1., se
establecen las funciones del profesor coordinador de las TIC.
El plan de actuación de la coordinadora, basado en dichas funciones, se detalla a continuación:
RECURSOS MATERIALES
El centro cuenta con tres aulas de informática equipadas con trece ordenadores cada una. Si
bien una de ellas ha sido reconvertida, por necesidades de espacio al aumentar una unidad de
Educación Infantil 3 años, en laboratorio de lengua extranjera-inglés usada las 25 sesiones
semanales.
Una impresora en cada una de las aulas.
Un ordenador en cada una de las aulas de E. Infantil.
Un cañón con pantalla en la sala de teatro, 2 más fijos en Infantil y 2 móviles.
29 pizarras digitales.
NECESIDADES
Modernizar todos los ordenadores del aula de la primera planta.
Dotar de a impresora al departamento de Inglés.
Mejorar la red wifi.
Adquirir portátiles para uso del profesorado del centro.
Acabar de instalar pizarras digitales en las aulas que aún no la tienen.
Continuar con la formación de los profesores en el ámbito de las TIC.
PLAN DE ACTUACIÓN DE TIC PARA EL CURSO 2013/2014
Sin obviar las funciones que, como coordinadora de TIC (explicadas anteriormente), son inherentes
al cargo, a lo largo del presente curso escolar las líneas prioritarias de actuación en este ámbito,
serán las que exponemos a continuación:
Modificar la configuración de los PCs, comenzando por los de las aulas de ordenadores del
centro, de forma que, al terminar las sesiones de cada grupo de alumnos, sean restaurados a
su configuración inicial. Únicamente la coordinadora de TIC y su colaboradora podrán
realizar las tareas de instalación de software. Los profesores se pondrán en contacto con
estas personas cuando deseen instalar cualquier programa. Si los profesores o los alumnos
necesitan conservar documentos, tendrán que usar medios extraíbles, o bien, crear una
cuenta en alguno de los programas que permiten almacenar datos en la nube.
Insistir en la necesidad de mantener a salvo de virus los equipos. Entendemos que si
alcanzamos el objetivo explicado en el anterior punto, los equipos estarán mucho más
protegidos
Mejorar la conexión a Internet del colegio mediante la creación de un CPD (Centro de
Proceso de Datos). Teniendo en cuenta la complejidad y el coste de este proyecto,
necesitaremos más de un curso escolar para su total implantación.
Realizar al menos una reunión de claustro, prioritariamente al comienzo del curso escolar,
para informar a los compañeros del plan de actuación de TIC.
Dar de alta en Educamadrid a los nuevos compañeros.
Asesorar a los compañeros, informándoles, mediante el correo electrónico, de novedades
relacionadas con el uso de las TIC.
Contactar con los técnicos, tanto de hardware como de software.
Establecer líneas conjuntas de actuación con los alumnos, con el fin de conseguir un
correcto uso de los PCs.
Revisar aquellos equipos de las aulas cuyos profesores lo requieran e instalar el software
que necesiten.
Colaborar en la elaboración de los horarios para la utilización de las aulas comunes de
ordenadores, para conseguir un reparto justo de las mismas entre los diferentes grupos de
alumnos.
6b. Plan de trabajo de la responsable de la Biblioteca del Centro.
-Persona encargada: Mª Asunción Martínez del Valle
Renueva su cargo tras el primer claustro llevado a cabo el 2 de septiembre del presente año.
-Usuarios
Realizar las promociones de curso, bajas y altas de nuevos alumnos.
Elaboración de carnés para alumnos del nivel 1º y nuevos alumnos.
Elaborar el horario de uso de biblioteca; se habilitarán dos días para el intercambio de
libros: lunes de 12:00 a 13:13 miércoles de 09:30 a 11:30, lo llevarán a cabo las
responsables de biblioteca.
El martes por la mañana se dedicará a catalogar nuevos libros.
Intentar que la Biblioteca sea utilizada también como SALA DE CONSULTA y CENTRO
DE RECURSOS para el aprendizaje en las distintas áreas.
-Local y mobiliario
Procurar que la Biblioteca sea un espacio en el que estén recogidos todos los recursos
informativos de que dispone el centro.
Organizar el espacio y horario de la Biblioteca para que sea accesible a otros tipos de tareas
como clases de alternativa y religión, dando prioridad a los contenidos propios de la
Biblioteca.
Decorar las paredes con paneles atractivos.
-Los libros
Aumentar el fondo de libros para el primer ciclo de primaria.
Continuar con el proceso de catalogación de todos los libros pendientes de ser catalogados.
Revisar libros que deben ser dados de baja por obsoletos o deteriorados.
Revisar y actualizar tejuelos deteriorados.
Actualizar el inventario de los libros de bibliotecas de aula.
Comenzar con la biblioteca digital.
-Otros
Al igual que en el curso anterior se pondrán en marcha proyectos de dinamización de la
Biblioteca: colaboradores, animaciones a la lectura, etc.
-Otro personal docente implicado en el proyecto de Biblioteca:
Ángela Santiago Calero
Elisa Rueda Maza
Enrique Correas Montero
Las compañeras anteriormente citadas, y que se incorporan al proyecto de Biblioteca
acogiéndose a las INSTRUCCIONES DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, DE 19 DE
JULIO DE 2013, SOBRE COMIENZO DEL CURSO ESCOLAR 2013/2014, A LOS CENTROS
PÚBLICOS DOCENTES NO UNIVERSITARIOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID apartado
3.4., prestarán sus servicios durante tres horas lectivas y llevarán a cabo las siguientes actividades:
Ayudar al bibliotecaria a la remodelación del mobiliario y fondo de libros.
Ayudar en la catalogación de libros pendientes.
Revisar libros que deben ser dados de baja por obsoletos o deteriorados.
Revisar y actualizar tejuelos deteriorados.
Ayudar a las tutorías a inventariar las Bibliotecas de Aula.
Ofrecer a las tutorías ayuda en su paso por biblioteca: préstamo y devolución de libros,
aconsejar a los alumnos en la elección de libros de lectura, etc.
El proyecto será evaluado trimestralmente por el Jefe de Estudios, encargado de Biblioteca y las
propias maestras implicadas en este proyecto. Se revisarán los objetivos y su nivel de
cumplimiento; se revisarán las prioridades que la biblioteca presente en cada uno de los trimestres,
etc.
7. Plan de Atención a la Diversidad.
Normativa educativa vigente en la comunidad de Madrid: Orden 3319-01/2007, de 18 de
junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la
implantación y la organización de la Educación Primaria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación.
El Plan de Atención a la diversidad (PAD) es el conjunto de actuaciones, medidas
organizativas, apoyos y refuerzos que el centro diseña y pone en práctica para proporcionar a
nuestro alumnado la respuesta educativa más ajustada a sus necesidades educativas generales y
particulares. La realidad escolar de nuestro país obliga a los centros a prestar un especial atención a
la diversidad con el fin de planificar medidas educativas que faciliten una respuesta adaptada a las
necesidades educativas específicas que presentan los alumnos escolarizados y, en especial, aquellos
con necesidades educativas especiales permanentes o transitorias. La LOE, en su título preliminar
capítulo 1, artículo 1 b) dice: “El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores
de la Constitución y asentado en el respeto a los derecho y libertades reconocidos en ella, se inspira
en los siguientes principios: b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la
inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las
desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que
deriven de discapacidad.
Objetivos del plan:
• El objetivo fundamental es proporcionar a los alumnos, en especial a los ACNEE, de
compensación educativa, con dificultades de aprendizaje o en situación de desventaja, la
respuesta educativa más adecuada a sus necesidades.
• Otros objetivos fundamentales, dentro de este plan de actuación, comenzarían por proporcionar al
alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad, estableciendo los cauces de
colaboración entre los diversos maestros que intervienen para que dicha respuesta sea adecuada al
alumnado con necesidades educativas y organizando los recursos personales y materiales del
centro con el fin de desarrollar actividades encaminadas a la inserción y promoción de este
alumnado.
• Potenciar una escuela que fomente la autonomía y la responsabilidad en el trabajo y en la toma de
decisiones.
Equipo de atención a la diversidad
Está formado por:
• Una psicóloga orientadora con presencia en el colegio los miércoles y los viernes en horario de
mañana.
• Una profesora especialista en Pedagogía Terapéutica a tiempo completo.
• Un profesor especialista en Pedagogía Terapéutica compartido con el CEIP Ciudad de
Guadalajara.
• Una profesora especialista en Audición y Lenguaje compartida con el CEIP Ciudad de
Guadalajara.
• Una profesora de Educación Compensatoria con presencia en el centro los lunes y miércoles.
Compartida con el CEIP Calderón de la Barca.
Alumnado objeto de atención específica.
La atención se centrará de forma más específica en el alumnado con necesidades educativas
especiales derivadas de:
• Condiciones personales de discapacidad psíquica y / o sensorial.
• Ritmos lentos y dificultades de aprendizaje.
• Condiciones personales, sociales o culturales desfavorecidas, o de desconocimiento de la lengua.
• Alteraciones en el equilibrio emocional y / o conductual que interfieren en la adquisición de los
aprendizajes.
Otro alumnado susceptible de atención individualizada.
• Haber promocionado de ciclo con evaluación negativa en algunas Áreas del ciclo precedente.
• Tener dificultades de aprendizaje, en particular si deben permanecer un curso más en el ciclo.
• Alumnos que provienen de otros sistemas educativos diferente al español y presentan desfase
curricular.
Medidas de respuesta educativa.
Medidas ordinarias
Criterios
• Recibirán refuerzo pedagógico aquellos alumnos que presentan un desfase curricular y se
considere que con la atención personalizada del tutor dentro del grupo no va a lograr progresar
adecuadamente.
• Los apoyos se dirigirán a la adquisición de los aprendizajes instrumentales de Lenguaje y
Matemáticas, de conformidad con la adaptación curricular elaborada por el tutor o profesor de
cada una de estas áreas, en coordinación con el profesor de apoyo.
• Los apoyos se impartirán preferentemente durante las áreas de Lenguaje, matemáticas o
Conocimiento del Medio, y no en E. Física, Plástica, Música y lengua extranjera..
• Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas que se van a
adoptar y de los objetivos que se pretenden conseguir.
• El E.O.E.P. colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de estos alumnos
y, en los casos que se considere necesario llevará a cabo una evaluación psicopedagógica.
• Los alumnos/as de E. Infantil que reciban apoyo de pedagogía terapéutica o audición y lenguaje
no se les dará más refuerzos fuera del aula para no incidir negativamente en su integración.
Organización
El criterio general que se va a adoptar es proporcionar una respuesta educativa adaptada a la
diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizajes de los alumnos.
-Apoyos ordinarios:
• En educación Primaria se formarán grupos de apoyo y refuerzo pedagógico impartidos por
profesorado del ciclo. El tamaño de dichos grupos no será excesivamente numeroso, llegando
incluso a la atención individualiza.
• Los refuerzos educativos serán impartidos, preferentemente, por profesorado del nivel o ciclo. En
caso necesario se podría pedir a profesorado de otro ciclo, por disponibilidad horaria.
• En Educación Infantil existe una profesora de apoyo para tres años y un profesor para cuatro y
cinco años que refuerzan la tarea educativa cotidiana en las diferentes áreas. Así mismo, atienden
a los alumnos que manifiestan un proceso madurativo más lento. Se pretende conseguir los
siguientes objetivos:
- Ayudar a la atención grupal e individual.
- Favorecer el desarrollo de la actividad diaria programada.
- Colaborar con el profesor-tutor en sus actividades diarias.
Implicación de los diferentes profesionales
Tutores
• Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de orientación bajo la
coordinación del Jefe de Estudios y la colaboración del E.O.E.P.
• Evaluación inicial del nivel de competencia curricular de los alumnos llevado a cabo por los
tutores. Éstas tendrán lugar en las áreas instrumentales. Incluimos también una prueba de
comprensión lectora y una prueba inicial en el área de lengua extranjera.
• Detección de las posibles necesidades educativas especiales de algún alumno tras la evaluación
inicial.
• Comunicación al Jefe de Estudios de los casos detectados para iniciar el proceso de información a
la familia e intervención del E.O.E.P. y articular a continuación las medidas pedagógicas
necesarias.
• Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos para proceder a la adecuación personal
del currículo, lo que implica la elaboración de adaptaciones curriculares con la colaboración del
resto del profesorado ordinario que atiende al alumno, el equipo de apoyo específico P.T. y A.L. y
el E.O.E.P
• Facilitar la integración de los alumnos en el grupo.
• Fomentar la participación en las actividades del centro.
• Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo con P.T., A.L. y resto de maestros
que intervienen directamente con los mismos y adoptar la decisión que proceda acerca de su
promoción de un ciclo a otro.
• Informar a los padres y maestros de los alumnos con necesidades educativas sobre todo aquello
que les concierna en relación con las actividades docentes y rendimiento académico.
Equipo directivo
• Además de las funciones generales determinadas para el equipo directivo en el Reglamento
Orgánico de Centros, se contemplarán las descritas a continuación dentro de este plan de atención
a la diversidad:
• Recoger y canalizar las propuestas de los tutores sobre la detección de alumnado con dificultades
de aprendizaje.
• Coordinar las áreas de intervención y los maestros implicados.
• Habilitar los recursos disponibles para la atención individualizada del alumnado con necesidades
educativas.
• Organizar los tiempos que el Centro pueda aportar para la aplicación del plan.
• Coordinación con todos los profesionales que participan en la aplicación del plan.
PLAN GENERAL ANUAL DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA.
1.- DESARROLLO DEL PLAN DE ACTUACIÓN DE EDUCACIÓN
COMPENSATORIA
1.1. OBJETIVOS GENERALES
-Garantizar la escolarización en el centro, en condiciones de igualdad de oportunidades, del alumnado
con necesidades de compensación educativa teniendo en cuenta su situación inicial de desventaja social.
-Favorecer la acogida e integración socioeducativa de los alumnos con necesidades de
compensación educativa en el grupo de clase y en el centro, evitando discriminación por su
pertenencia a minorías étnicas o culturales, o grupos socialmente desfavorecidos.
-Adquirir o reforzar los aprendizajes instrumentales básicos (Lengua Castellana y Matemáticas)
como elementos imprescindibles para el resto de los aprendizajes, así como la adquisición del
lenguaje oral adecuado, castellanización para aquellos alumnos que no hablen español.
-Desarrollar estrategias organizativas y curriculares, en el marco de la Programación General del
Centro, para la consecución de los objetivos educativos, por parte del alumnado destinatario de las
actuaciones de compensación educativa.
-Concienciar e implicar a los diferentes sectores de la comunidad educativa en las acciones de
compensación educativa del centro.
-Establecer los canales de comunicación adecuados para garantizar la información y participación de
las familias del alumnado con necesidades de compensación educativa en el proceso educativo de sus
hijos.
-Posibilitar el aprendizaje del alumno extranjero con desconocimiento del idioma español, apoyando la
adquisición de los recursos necesarios para su plena integración en el sistema educativo.
1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Favorecer la acogida y facilitar la incorporación en el grupo y en el centro.
-Conocer al alumnado para determinar sus necesidades y así dar respuesta educativa adecuada a
sus necesidades educativas.
-Comprender la lengua vehicular de referencia y saber expresarse oralmente y por escrito a
través del vocabulario básico de uso.
-Favorecer la adquisición y el refuerzo de aprendizaje de las áreas instrumentales básicas.
-Desarrollar habilidades sociales.
-Conseguir que el alumno sienta que con su esfuerzo avanza y empiece a valorar el aprendizaje
para ir adquiriendo confianza y seguridad en sí mismo.
2.- PROCEDIMIENTO PARA LA DETERMINACIÓN DE ALUMNOS CON
NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
Los destinatarios del programa de compensación educativa son alumnos que presentan:
- Desfase curricular significativo (2 ó más años entre su nivel de competencia curricular y
el curso en el que está escolarizado). Los factores de la desventaja: pertenencia a minoría
cultural o étnica o a entorno sociofamiliar y/o cultural desfavorecido.
- Dificultades de inserción social.
- Necesidades de apoyo derivadas de su incorporación tardía al sistema educativo.
- Necesidades de apoyo derivadas de una escolarización irregular.
- Desconocimiento de la lengua vehicular del proceso de enseñanza aprendizaje
(castellanización).
La determinación de las necesidades de compensación educativa del alumnado del centro se
realizará a partir de una Evaluación Inicial Individualizada, que se reflejará en un informe en
el que constará:
- Nivel de Competencia Curricular de las áreas instrumentales: Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas. De este modo sabemos cuál es el nivel del que debemos partir
para dar respuesta a las necesidades reales del alumno.
- Datos relativos al proceso de escolarización.
- Datos relativos al contexto sociofamiliar.
- Datos relativos a cualquier otro aspecto relevante para tomar decisiones.
Una vez realizada esta evaluación inicial se realizarán las adaptaciones que sean necesarias
y se establecerán las oportunas medidas de apoyo y atención educativa.
Se considerarán alumnos con necesidades de compensación educativa, todos aquellos escolarizados en
el centro y que cuenten con una valoración previa que así lo aconseje (detectados en años anteriores y
cuyo informe de progreso haga aconsejable la permanencia en el Programa, por mantener un desfase
de competencia curricular igual o superior a dos años).
Para los alumnos que se incorporan por primera vez al programa se seguirá el siguiente
procedimiento:
En primer lugar se realizará una detección y valoración inicial: realizada por el Equipo de Profesores
y el Tutor/a. Se hará una evaluación de la Competencia Curricular del posible alumno/a, especialmente
en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, que defina su retraso escolar. Este retraso deberá
presentar un desfase de dos o más años con respecto al curso en el que el alumno se encuentra
escolarizado.
El apoyo se realizará en las áreas instrumentales. El déficit de aprendizaje en el resto de las áreas
será competencia de cada profesor/tutor, que aplicará las adaptaciones curriculares que estime
convenientes y le sea posible adoptar.
La detección de estos alumnos se realizará, de forma ordinaria, en la Evaluación Inicial o, en su caso,
en cualquiera de las demás evaluaciones trimestrales; de forma extraordinaria, en cualquier momento
del curso ante la presencia de un nuevo alumno con déficit grave de aprendizaje o desconocimiento de
la Lengua Castellana.
Se realizará un documento sobre las Medidas de Compensación Educativa donde figuraran los
siguientes datos:
- Características personales y de aprendizaje
- Datos relativos al contexto socio-familiar
- Datos relativos al proceso de escolaridad
- Nivel de Competencia Curricular
- Propuesta Educativa ( tipo de apoyo, áreas, tiempo)
Una vez que se tienen todos los datos se realizarán:
- Las Adaptaciones Curriculares en las áreas de Lengua y Matemáticas, cuya elaboración corresponde
conjuntamente a los Profesores de las Áreas implicadas y al profesor de Compensación Educativa, y
el Tutor/a.
- La modalidad de apoyo.
- Las medidas educativas complementarias de compensación interna que se consideren necesarias.
3.- ACTIVIDADES PARA LLEVAR A CABO LA PROGRAMACIÓN
• Toma de contacto y evaluación inicial del alumnado de educación compensatoria (nivel de
español, competencia curricular, actitud, estilo de aprendizaje...).
• Reuniones con los tutores con el fin de establecer: selección del alumnado, objetivos y líneas
generales de actuación educativa.
• Confección del horario de atención a los alumnos, dando prioridad a sus necesidades, pero
respetando las horas que tienen con los especialistas de las áreas de Educación Física,
Educación Artística, Religión, Inglés y áreas en las que no reciban apoyo de compensatoria.
• Elaboración junto con el tutor, de las adaptaciones curriculares.
• Intervención directa con los alumnos, dirigida a la adquisición y refuerzo de aprendizajes
instrumentales básicos.
• Se realizará un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno en coordinación
con el tutor.
• Colaboración en las actividades programadas en las aulas de referencia, fomentando la
participación e integración de los alumnos.
• Colaboración con los demás profesores del Claustro en el conocimiento de las características de
estos alumnos, para favorecer su integración y participación en las actividades del Centro.
• Evaluación periódica de cada alumno sobre el proceso que se lleva a cabo en el programa de
compensatoria.
• Elaboración de los informes individuales, con el fin de mantener informadas a las familias del
proceso educativo de sus hijos.
• Coordinación con los tutores a lo largo de todo el curso, a través de las reuniones que sean
necesarias.
• Coordinación con el E.O.E.P y jefe de Estudios para intercambio de información, información
de los alumnos, revisión de documentos necesarios en compensatoria, creación de otros nuevos.
• Revisar y ampliar, si fuera necesario, el fondo de materiales y recursos del aula de Educación
Compensatoria.
4.- METODOLOGÍA
El principio metodológico básico será la atención personalizada, basada en el nivel de
conocimientos, el ritmo de aprendizaje y el estilo de aprendizaje y motivación de los alumnos.
Se compaginará el trabajo individual, que facilita la autonomía de los alumnos, con el trabajo
cooperativo entre compañeros, idóneo éste último tanto para favorecer las relaciones sociales entre
iguales como para, en el marco de la interacción, construir nuevos aprendizajes.
El uso de un material amplio y diversificado es fundamental para trabajar con la organización y
condiciones que requiere la educación compensatoria. Por ello, el material que se utilice, será
diferenciado según el nivel de aprendizaje de los alumnos. El profesor de apoyo a la Educación
Compensatoria se preocupará de que los alumnos siempre tengan disponible un material de las áreas
de Lengua y Matemáticas, para poder trabajar cuando se encuentren en el grupo de clase.
Se favorecerán los procesos de acogida al alumnado y a sus familias, tanto por parte de los
tutores como de la profesora de compensatoria, especialmente en aquellos casos de incorporación
tardía al centro.
Se promoverá el desarrollo de una educación intercultural que permita la mejora de la integración de
los alumnos de diferentes culturas así como el conocimiento de dichas culturas por parte del resto del
alumnado, a través de actividades que impliquen a toda la comunidad educativa: alumnos, profesores y
padres.
Dada la importancia de la colaboración familiar en el proceso educativo, se mantendrán los
contactos oportunos con la familia para su implicación en el mismo.
5.- MODELO ORGANIZATIVO
La modalidad adoptada para el curso actual es la de grupos de apoyo. Las razones de la adopción de
este modelo responden a criterios basados en las características del alumnado y en razones organizativas.
Se formarán grupos de apoyo, preferentemente para las áreas de Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas.
La adscripción de alumnos a los grupos de apoyo se realizará en función de sus propias necesidades y
de la organización del Centro, favoreciendo la configuración homogénea de los mismos y evitando los
desfases acusados de edad y madurez.
En esta modalidad de apoyo, se mantendrá una coordinación sistemática con los tutores y profesores que
incidan en el aula de referencia, con el fin de poder llevar una línea educativa común.
El horario del profesor de compensatoria se realizará en función de las necesidades de los alumnos y
del horario de los grupos de referencia. El horario establecido no coincidirá con actividades que puedan
favorecer la inserción del alumno con necesidades de compensación educativa ni con las áreas de
Educación Física, Educación Artística, Religión o actividades de Alternativa.
Los alumnos recibirán el apoyo de compensatoria dos días a la semana, lunes y miércoles. Las
sesiones serán en pequeño grupo, con un horario aproximado de dos sesiones diarias para las áreas
instrumentales.
6. - PROCESO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
Las familias serán informadas a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Se realizarán
entrevistas con las familias en los siguientes momentos:
Durante el proceso de detección de alumnos susceptibles de incorporación al Programa de
Compensatoria, con el fin de recabar la información pertinente en los casos en que se estime
necesario.
En el momento de incorporación de sus hijos al apoyo de Educación Compensatoria, para
explicarles las razones de esta decisión, así como los objetivos y organización del Programa.
Al término de cada trimestre escolar para dar cuenta del progreso y aprovechamiento escolar.
Al finalizar el curso, para comentar los resultados de la evaluación final
y analizar la conveniencia de continuar o no con el apoyo en el curso siguiente.
Puntualmente, cuando las circunstancias lo requieran.
7.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
DEL ALUMNADO DE COMPENSACION EDUCATIVA.
La coordinación del proceso de seguimiento y evaluación será responsabilidad del Profesor Tutor.
En este proceso participarán, además de los profesores que impartan docencia en el grupo al que
pertenezca él/ella, el maestro de apoyo de Educación Compensatoria. La evaluación será en relación a
los Objetivos, Contenidos y Criterios fijados para su grupo clase y a su vez se elaborará un informe
individualizado tomando como referencia los Objetivos, Contenidos y Criterios fijados en la
correspondiente Adaptación Curricular.
Se realizarán tres evaluaciones, como para el resto de los alumnos. A lo largo del curso se realizará
una evaluación continua de carácter formativo basada sobre todo en:
- Grado de consecución de los objetivos propuestos a corto plazo.
- Análisis diario de las tareas realizadas.
- Actitudes y motivación ante las tareas propuestas.
- Recogida y comentario de trabajos escritos.
En la última evaluación del curso escolar se revisarán los progresos de aprendizaje y se decidirá si
se continúa con la modalidad de apoyo el curso siguiente.
Los Equipos Educativos en cuyos cursos se escolaricen alumnos de NCE y los profesores de Apoyo,
se reunirán para valorar el proceso de aprendizaje y adaptación social de estos alumnos con la intención
de tomar las decisiones y medidas educativas que se estimen oportunas.
PLAN DE TRABAJO DEL E.O.E.P. HORTALEZA-BARAJAS
CURSO: 2013-2014
CENTRO: C.E.I.P CIUDAD DE ZARAGOZA CÓDIGO DEL CENTRO: 28018708
Nº DE UNIDADES: E. INFANTIL: 13
E. PRIMARIA: 25
TIPO DE CENTRO: Ordinario con apoyos
PROFESIONALES DEL E.O.E.P. (Nombre y especialidad)
- Marcelina Llano González: Profesora de Secundaria de Orientación Educativa
- Mª Dolores Rodríguez Bobillo: Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad, (PTSC)
DÍAS DE PRESENCIA, PERIODICIDAD Y HORARIO
- Orientadora: Miércoles y viernes semanal, en horario de 9h a 14h
- PTSC: Atención según demanda, esta atención no siempre será presencial, de serlo sería 4º viernes de mes.
SESIONES PREVISTAS: P. S. de Orientación Educativa: P. T. de Servicios a la Comunidad
1º TRIMESTRE: 27
2º TRIMESTRE: 24
3º TRIMESTRE: 17
Centro: C.E.I.P. CIUDAD DE ZARAGOZA Curso 2013/2014
PLAN DE TRABAJO DEL E.O.E.P. HORTALEZA-BARAJAS
INTRODUCCIÓN
El Plan de Trabajo se ha elaborado teniendo en cuenta la valoración y propuestas de mejora de la memoria del curso anterior, lo que dará una continuidad en las
actuaciones realizadas. El centro no ha variado significativamente, respecto al curso anterior, tanto en nº de unidades como en nº de alumnos con necesidades específicas
de apoyo educativo. Se cuenta con los recursos de especialistas siguientes: una profesora de P.T. a tiempo completo, un profesor de PT compartido con otro centro,
profesora de Audición y Lenguaje compartida con otro centro y profesora de Compensación Educativa compartida con otro centro.
Este curso se plantean como objetivos prioritarios: A) Mejorar el análisis de las necesidades del alumnado y los procedimientos de toma de decisiones en relación a la
respuesta educativa que precisan; B) Implicar al equipo docente en la respuesta educativa de los alumnos valorados por el Equipo y extender dicha implicación a aquellos
casos en los que se realiza algún tipo de intervención. Para conseguir estos objetivos, se pretende potenciar la participación del Equipo en las reuniones de la Comisión de
Atención a la Diversidad. En dicha comisión se realiza el seguimiento del alumnado con necesidades educativas especiales y se proponen medidas generales y ordinarias
de atención a la diversidad. Se propondrá realizar reuniones con los equipos educativos de los alumnos con los que haya intervenido el equipo.
En la elaboración del Plan se han tenido también en cuenta aquellas actuaciones básicas que requieren de una intervención por parte del E.O.E.P. y que consumen la
mayoría del tiempo de atención al centro. Dichas necesidades son las siguientes:
Evaluaciones psicopedagógicas prescriptivas por cambio de etapa: 4 valoraciones este curso.
Revisión por cambio de criterio diagnóstico de a.c.n.e.e.s.
Respuesta a las demandas de valoración/intervención, pendientes del curso anterior: 2 pendientes. La respuesta a las nuevas demandas de valoración/
intervención, será priorizada por Jefatura de Estudios.
Seguimiento de a.c.n.e.e.s. (18 acnees), lo que implica reuniones con profesorado de apoyo, tutores, familias y servicios externos.
Seguimiento de a.n.c.e.s. (11 ances), lo que implica reuniones con profesora de apoyo a la Compensación Educativa.
Reuniones con: Comisión de Atención a la Diversidad, equipos docentes, tutores, equipo directivo, CCP, y familias.
Intervención con alumnado y familias con dificultades socioeducativas, priorizando:
- Seguimiento y coordinación de casos atendidos en las sesiones de ETMF.
- Situaciones de riesgo social.
- Alumnado con necesidades educativas especiales cuya familia presente problemas socio-familiares.
Centro: C.E.I.P. CIUDAD DE ZARAGOZA Curso 2013/2014
PROGRAMAS OBJETIVOS
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN PROFESIONALES
COORDINACION
CON LAS
ESTRUCTURAS
ORGANIZATIVAS
DEL CENTRO
-Contribuir al desarrollo y evaluación
del Plan de Atención a la Diversidad.
-Mejorar el análisis de las necesidades
del alumnado y los procedimientos de
toma de decisiones en relación a la
respuesta educativa.
-Generalizar la participación en las
reuniones de la CCP.
- Colaborar en el proceso de transición
del alumnado a la etapa secundaria.
-Coordinación con Equipo Directivo
(semanal inicial).
-Análisis del PAD. Aportación de
propuestas de mejora.
- Proponer al equipo directivo la
creación de una estructura
funcional para la atención a la
diversidad del alumnado (Comisión
de atención a la diversidad).
- Participación en reuniones de C.C.P.
-Reuniones con el departamento de
orientación de los I.E.S.
-Al menos mensualmente
-Periodicidad mensual
-Inicio de curso
-Al menos trimestralmente
-3er trimestre
-Equipo Directivo
-Miembros del Claustro /
C.C.P.
-Tutores y Profesores de
apoyo
-P.S. de Orientación
-P.T.S.C
P.A.D.
MEDIDAS DE
CARÁCTER
ORDINARIO
- Colaborar con el centro en seguimiento
de absentismo escolar y en la detección
y seguimiento del alumnado con
problemática socioeducativa.
-Colaborar en la detección, diagnóstico
y seguimiento de las necesidades
educativas especiales de los alumnos.
-Derivación y coordinación con
servicios externos.
-Colaborar en la orientación a familias.
-Implicar al equipo docente en la
respuesta educativa de aquellos alumnos
en los que ha intervenido el Equipo.
-Reuniones con Equipo Directivo.
- Reuniones con el profesorado
-Análisis de demandas.
-Realización de Evaluaciones
Psicopedagógicas.
-Asesorar sobre recursos
organizativos, metodológicos y
materiales en coordinación con el
equipo de apoyo.
-Coordinación con otros profesionales
y servicios externos.
-Reuniones/Entrevistas con familias
y/o profesores.
- Reunión con el equipo docente de
cada uno de los alumnos de los que se
haya emitido informe de evaluación.
-A lo largo del curso.
- Primer y segundo
trimestre prioritariamente.
-A lo largo del curso
-Se mantendrán reuniones
con el equipo docente de
los alumnos evaluados y en
los que intervenga el
Equipo.
-Equipo directivo.
-Tutores y profesores
especialistas.
-Profesorado de apoyo.
-P.S. De Orientación
-PTSC.
Centro: C.E.I.P. CIUDAD DE ZARAGOZA Curso 2013/2014
PROGRAMA OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN PROFESIONALES
P.A.D.
MEDIDAS DE
CARÁCTER
EXTRAORDINA
RIO
- Colaborar en la evaluación y seguimiento de
alumnos con necesidades educativas especiales.
- Favorecer la coordinación de las actuaciones
relacionadas con el alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo.
-Revisar modalidad educativa y/o criterio
diagnóstico de los a.c.n.e.e.s.
-Colaborar en la elaboración o revisión de las
adaptaciones curriculares de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
- Colaborar en el establecimiento de medidas
educativas para la atención del alumnado de
necesidades de compensación educativa.
- Colaborar en el establecimiento de medidas
educativas para la atención del alumnado de altas
capacidades.
- Colaborar en la transición de acnees a la etapa
secundaria.
-Reuniones con equipo de apoyo, equipos
docentes, familias y servicios externos.
- Realización de evaluaciones
psicopedagógicas por cambio de etapa,
cambio de modalidad educativa y criterio
diagnostico de los a.c.n.e.e.s.
-Reuniones con equipo de apoyo y tutores
-Seguimiento al menos inicial.
- Asesoramiento al centro y actualización
de documentos.
-Reuniones con profesora de apoyo a la
educación compensatoria.
- Orientaciones para enriquecimiento en
reunión con equipo docente implicado en
el Programa de Enriquecimiento de la
Comunidad de Madrid.
- Reunión con el Departamento de
Orientación de Secundaria.
-Inicial y final.
-Las evaluaciones por
revisión de a.c.n.e.e.s de
6ºP, se realizarán
preferentemente en el
primer trimestre y las de
EI-5 años en el segundo.
Las de cambio de criterio
diagnóstico en el tercero.
-El resto de actuaciones a
lo largo del curso.
- Inicio de curso.
-Tutores y Profesores
especialistas
-Profesorado de apoyo
-P.S. de Orientación.
-P.T.S.C
Centro: C.E.I.P.: CIUDAD DE ZARAGOZA Curso 2013/2014
Para la realización de las actividades propuestas son necesarias las siguientes tareas:
-Actualización de datos
-Registros de alumnos
-Entrevistas con el equipo directivo y profesorado para análisis, clarificación de demandas y consensuar las estrategias de intervención.
-Entrevistas con familias para recepción de demandas, devolución de resultados de intervención y asesoramiento/orientación.
-Reuniones de trabajo con el profesorado para determinación de necesidades de compensación educativa del alumnado.
-Sesiones de evaluación psicopedagógica: sesiones individuales con alumnos, observación en entorno natural, entrevistas con familias, corrección de pruebas.
-Elaboración de informes.
-Tramitación de expedientes.
-Reuniones con el profesorado para devolución de resultados de intervención con alumnos.
-Reuniones con profesionales, servicios o instituciones.
- Derivaciones a otros servicios e instituciones del sector.
-Planificación de la reunión entre centro e IES para traspaso de información.
-Información (a la CCP, Equipo directivo, claustro..) periódica de las actuaciones del equipo en el centro.
-Elaboración del Plan de Trabajo y la Memoria.
- Información al profesorado y familias de recursos socioeducativos existentes en la zona.
Director/a. Firma y sello del Centro E.O.E.P. Firma y sello
9. Plan de mejora de resultados académicos: CDI y LEA.
RESULTADOS DE PRUEBA DE CDI 6º EDUCACIÓN PRIMARIA
AÑO LENGUA CULTURA GAL. MATEMÁTICAS MEDIA
2011
CENTRO 6,35 7,38 6,23 6,65
CAM 5,95 8,12 6,40 6,82
2012
CENTRO 8,75 7,56 6,32 7,54
CAM 8,11 6,62 5,67 6,80
2013
CENTRO 8,28 8,32 8,85 7,68
COMUNIDAD 7,75 8,03 8,22 7,01
VALORACIÓN:
Desde el curso 2010-2011 se ha cambiado la estructura de los resultados por lo que ya tenemos perspectiva para
compararlos.
A la vista de los resultados podemos afirmar que el colegio mantiene la buena línea de años anteriores, La media
de este año supera casi en 8 décimas la del curso pasado que a su vez superó 8 sobre el anterior.
Aunque nos produzca satisfacción creemos que estas pruebas no recogen de una manera rigurosa ni fidedigna
los objetivos alcanzados por nuestros alumnos. Estos se ven mucho mejor en los reflejados en los boletines,
fruto de la evaluación continua y de otros aspectos evaluables.
El porcentaje de aprobados en lengua es del 93,93 %, en Cultura General el 97,97 % y en Matemáticas el 87,87
%, resultados este último donde se aprecia una mejora considerable respecto al curso pasado, teniendo en cuenta
que era una prueba adecuada a 6º,
RESULTADOS DE PRUEBA LEA 2º EDUCACIÓN PRIMARIA
2012 PRUEBA ESCRITA PRUEBA ORAL MEDIAS
LENGUA MATEMATICAS LENGUA MATEMATICAS L M T
Centro
Dictado Ex. Escrita Num. Opera. Probl. Lec. C. C. lect. EO Cálculo mate.
8,35 5,25 9,59 8,33 3,41 7,70 8 7,60 8,20
7,30 5,57 9,14 7,61 3,16 7,03 7,02 6,63 7,25
7,54 7,38 7,48
6,81 6,75 6,78
CAM
2013
Centro
8,51 9,20 1,90 4,58 2,69 --- --- --- ---
8,85 9,16 9
Los resultados de la prueba de Lengua, escritura y aritmética (LEA) correspondientes al curso académico
2012/2013, realizada por los alumnos de 2º de Educación Primaria, llegaron al colegio en el mes de septiembre
y se informó a las familias, al Claustro y se procederá, según normativa, a informar al Consejo Escolar.
En las fichas individuales aparecen reflejados los resultados obtenidos por el alumno y la media del colegio.
Si los comparamos con el curso pasado, no tenemos los mismos elementos de valoración, ya que en dicha
convocatoria no se llevaron a cabo las diferentes pruebas de carácter oral. Además, en esta ocasión no se han
entregado los resultados de las Comunidad de Madrid.
A la vista de los resultados arriba indicados, no nos queda más que felicitar a los niños y a los profesores pues
los resultados son óptimos; observemos que la media del Centro es de 8,85 en el área de Lengua Española y de
9,16 en el área de matemáticas; obteniendo una media total de 9.
Queremos resaltar la mejora conseguida en este último año, fruto de la reflexión del equipo docente de primer
ciclo y la propuesta de un plan de actuación específico para mejorar aquellos aspectos del curso anterior que
habían obtenido una nota más baja.
Si en este plan al que hacemos referencia se planteó trabajar más sistemáticamente la expresión oral y la
resolución de problemas, para el presente continuaremos insistiendo en la resolución de problemas, que además
lleva implícito la mejora de la lectura comprensiva, aspecto éste que consideramos primordial para el
aprendizaje del resto de las enseñanzas.
10. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
a. Comedor escolar.
Se ofrece el servicio de comedor desde el primero hasta el último día del curso escolar. El precio del menú
es de 4,87 euros. Se pasan a las familias 8 recibos anuales distribuidos en cantidad proporcional al servicio. A
los que comen en septiembre se les pasa el recibo a primeros de octubre junto al recibo anual correspondiente.
Se continuarán ofreciendo comidas eventuales, por causa muy justificada, precisando que dichas comidas
eventuales solo podrán disponerse en los huecos que dejen los alumnos enfermos bien sea en el primero o en el
segundo turno.
El porcentaje de alumnos que utilizan el comedor sobre el total de alumnos es del 93%, siendo del 100 % en
algunos cursos de E. Infantil. Esto trae como consecuencia una nueva organización el servicio de comedor:
Continuar con los dos turnos. El primer turno de 600 alumnos.
Con el objetivo de ganar tiempo, la mitad de los 3º, los 4º, 5º y 6º comen en el primer turno – van
directamente al comedor desde las salidas de las clases.
Los 1º, 2º y la mitad de 3º en el segundo turno.
Se procederá a la renovación de menaje (platos y vasos de policarbonato) más ligeros y menos peligrosos.
Los cuidadores supervisan, colaboran para que se cumplan las normas, de que coman de todo , de que la
mesa quede razonablemente recogida, que no haya desperdicios por el suelo y de que el volumen de voz no
sea excesivo.
Continuaremos entregando informe periódico a los padres así como el reparto mensual del menú con
sugerencias para las cenas.
Continuamos con la empresa Hotaza, siempre receptiva a las indicaciones que se le hacen desde la dirección.
Se atienden con regularidad las comidas de régimen, las que presentan algún tipo de alergia y los celíacos;
estos niños están reunidos en una misma mesa-una por turno, para un mejor control por parte de las
cuidadoras. Tenemos prevista reunión con las familias afectadas.
Para mayor seguridad y con la autorización escrita de las familias, cada niño tendrá su silla con su
característica alimentaria.
Desde el primer día de comedor, contamos con enfermera diplomada las 2 horas que dura el servicio. Esta
DUE está en contacto permanente con la oficial del centro y presta especial atención a los niños/as con
alguna particularidad alimentaria.
Continuaremos con el proyecto deportivo, lúdico y de actividades varias, para ocupar y entretener a los
niños, evitando así que la convivencia se deteriore. Además continuaremos con talleres de lectura, vídeos y
manualidades.
Se seguirán desarrollando talleres para decorar el comedor y los aledaños en épocas especiales.
Seguiremos organizando torneos deportivos.
Continuar con la tebeoteca.
Todo lo anterior expuesto quedará desarrollado en el plan de actuación de comedor, más abajo incluido.
ACTIVIDADES DEL COMEDOR
Durante el curso 2013-2014 se desarrollarán diferentes actividades y talleres educativos y deportivos, que
coordina la empresa Hotaza Colectividades, dentro de las instalaciones públicas del Colegio Ciudad de
Zaragoza.
ALUMNADO Y TRABAJADORES
EI 3 años: 89 niños corresponden 1x15 = 5,93 Nº Real 7
EI 4 y 5 años: 196 niños corresponden 1x20 = 9,80 Nº Real 10
E. Primaria : 569 niños corresponden 1x30 = 18,96 Nº Real 19
Total de Niños del comedor: 854 Monitores por ratio 35 Reales : 36 + 4
Cocinero jefe: Luis Ángel Albares
Coordinadoras:
Coordinadora general: Lucila Sesma
Coordinadora de primaria: Mª Dolores Corral
Coordinadora de Infantil: Marta Capel
Margarita Herradón
Coordinador docente: Lourdes Carrasco
Último responsable: Equipo Directivo
Personal de cocina: Además del Cocinero jefe, 11 personas más.
NORMAS DEL COMEDOR ESCOLAR 2013 - 2014
1ª.- Forma de pago de los recibos de comedor es mediante domiciliación bancaria.
2ª.- El recibo domiciliado en una entidad bancaria que no sea "Banco Santander”, llevará un recargo de 0,50 €,
comisión que el banco cobra por la tramitación de dicho recibo.
3ª.- Los recibos se pasarán el día 5 de cada mes.
4ª.- La devolución de un recibo lleva un recargo de 5,00 € por dicho concepto, este recargo se añadirá a la cuota del
recibo correspondiente que se abonará en metálico en Secretaría.
5ª.- Causarán baja en el comedor todos los alumnos que acumulen dos recibos devueltos sin pagarlos.
6ª.- En circular enviada por la Comunidad de Madrid se especifica el precio de la minuta diaria en 4,87 €. La fecha de
finalización de este servicio será el día 20 de Junio de 2014 (incluido). Este calendario queda sujeto a cualquier
modificación por la Comunidad de Madrid.
7ª.- El pago de los 163 días de comedor desde el 1/10/13 al 20/06/14 (793,81 €) se hará en 8 mensualidades (de
Octubre a Mayo) de: 99,23 € cada una.
Los alumnos que utilizan el servicio de comedor durante el mes de septiembre, llevarán el suplemento de los 16
días correspondientes (77,92 €) en el recibo del mes de octubre.
8ª.- Si la falta de asistencia al servicio de comedor supera los 5 días consecutivos, se tendrá derecho a la devolución
del 50% de la minuta (2,44 €) de los días faltados.
9ª.- Excepcionalmente se podrá hacer uso del servicio de comedor días sueltos salvo los meses de septiembre y junio,
abonándose el precio de 5,00 euros por adelantado en Secretaría en horario de 9'15 a 9'25 horas (un máximo de 5 días
al mes).
10ª.- AQUELLOS ALUMNOS/AS QUE TENGAN DEUDAS PENDIENTES CON EL COMEDOR DE AÑOS
ANTERIORES, NO PODRÁN UTILIZAR ESTE SERVICIO, SIN SALDAR ANTERIORMENTE DICHAS
DEUDAS.
11ª.- Para los comensales con algún tipo de trastorno alimenticio, alergias, etc. es imprescindible aportar el certificado
médico a principio de cada curso. Cuando el problema sea puntual y el niño necesite dieta durante un día, bastará
con una nota escrita y entregada a través del niño a la encargada del comedor.
12ª.- La recogida de los niños de comedor se realizará de 14,30 h. a 15,20 h. durante los meses de Junio y
Septiembre. En estas fechas la puerta de Brezos estará abierta entre las 14,30 y las 14,55 h. para poder recoger a los
niños de Ed. Infantil en sus respectivos pabellones. Los niños de 1º de Primaria serán recogidos en el patio de tierra
(esquina de la Avda. de Logroño).
13ª.- Entre las 13 y las 15 h., ningún niño que haga uso del servicio de comedor podrá incorporarse o abandonar
el centro, si no es por causa muy justificada: accidente, enfermedad, etc. Los niños que no hayan asistido a clase
por la mañana no podrán hacer uso del comedor.
El comedor se rige con las normas que emanan del Plan de Convivencia del Colegio. Lucila Sesma es la
Coordinadora del Comedor y a quien se podrán dirigir a las 15 h. para asuntos relacionados con este servicio.
Mensualmente recibirán el menú escolar que está supervisado por la Consejería de Educación y analizado
mensualmente por la Junta Municipal y, aleatoriamente, por una empresa de control de calidad independiente.
Es bien recibida cualquier sugerencia a través de la coordinadora
El colegio somos todos: luchemos por los buenos hábitos alimenticios que, además de aportar calidad de vida,
prevendrán futuras enfermedades.
Madrid, septiembre de 2013
EL EQUIPO DIRECTIVO
PLAN DE ACTUACIÓN DEL COMEDOR
HORA DE COMEDOR
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
PERSONAL QUE LAS
REALIZA
RECURSOS
NECESARIOS
Disminuir en 5
decibelios el nivel
sonoro.
Todo el año
Las monitoras de cada
curso
Medidor de
nivel de sonido,
aportado por el
CEIP
Hacer desaparecer
los restos de
comida debajo de
las mesas.
Inculcar a los alumnos
a tener actitudes de
buenas maneras en la
mesa, con respeto a los
compañeros, la comida
y las instalaciones
Todo el año
Las monitoras de cada
curso
No son
necesarios
recursos
adicionales
Formar al
alumnado en el uso
correcto de los
cubiertos
Formación a alumnado
de infantil Todo el año
Las monitoras de cada
curso
No son
necesarios
recursos
adicionales
Formar al
alumnado en
hábitos saludables
Lavado de manos
previo a la comida Todo el año
Las monitoras de cada
curso
No son
necesarios
recursos
adicionales
Dar a conocer la
gastronomía
española
Jornadas
gastronómicas Mes de mayo
Las monitoras de cada
curso
No son
necesarios
recursos
adicionales
PLAN DE ACTUACIÓN DEL COMEDOR
HORA DE OCIO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
PERSONAL QUE
LAS REALIZA
RECURSOS
NECESARIOS
Desarrollar en el
alumnado su
interés por el
deporte
Campeonatos del
comedor al aire libre
(fútbol, baloncesto,
ping-pong, primix,
voleyball, pre-beisbol,
balón prisionero)
De marzo a junio Monitoras
especializadas
Pelotas, balones,
raquetas, bates…..
aportados por
Hotaza y el
alumnado
Desarrollar en el
alumnado su
interés por las
manualidades
Talleres de:
1.- Calabazas y
disfraces
2.- Felicitaciones
3.- Máscaras
4.- Flores y mantones
5.- Dibujo
1.- Octubre -
Halloween
2.- Diciembre-Navidad
3.- Febrero-Carnaval
4.- Mayo-San Isidro
5.- Todo el año
Monitoras
especializadas
Materiales de
papelería aportados
por Hotaza
Desarrollar en el
alumnado su
interés artístico
1.- Días de cine
2.- Club de la
Comedia
3.- Concurso “Tú sí
que vales”
1 y 2.- Todo el año-
Días lluviosos
3.- Todo el año-Días
soleados
Monitoras
especializadas
1 y 2.- Salón de
actos. Películas
aportadas por
Hotaza y alumnado.
3.- Equipo móvil de
sonido aportado por
el CEIP
Desarrollar en el
alumnado su
interés por la
lectura
Tebeoteca Todo el año- Días de
frío
Monitoras
especializadas
Libros aportados
por Hotaza y el
alumnado
PLAN DE ACTUACIÓN DEL COMEDOR
OTROS OBJETIVOS
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
PERSONAL QUE
LAS REALIZA
RECURSOS
NECESARIOS
Informar a los Entrega al alumnado Todo el año Las monitoras de Menú mensual en
padres del menú
diario
del menú y envío a
los padres por correo
electrónico
cada curso
papel y digital
aportado por
Hotaza.
Páginas web del
CEIP y del AMPA
Informar a los
padres de la
evolución de sus
hijos en el
comedor
Entrega al alumnado
de boletín trimestral
de actividad
Todo el año
Las monitoras de
cada curso
Boletín trimestral
facilitado por
Hotaza
- Además de los objetivos descritos, se podrán establecer nuevos objetivos y actividades de acuerdo con los objetivos
del CEIP y del AMPA.
- Este plan de actuación se revisará en febrero de 2013.
b. Transporte escolar
Alumnos transportados: 5. La totalidad viene del Bloque Ezequiel Peñalver, situado en la antigua vía de servicio
de la carretera de Barcelona. Dicho servicio está atendido por el Director y el Jefe de Estudios y la gestión la realiza el
CEIP Ciudad de Guadalajara, cabecera de ruta.
Actividades complementarias (algunas por confirmar).
Actividad
Ciclo,
Nivel,
Curso
Fecha Lugar de realización de la
actividad Transporte
Responsable
actividad
Observacion
es
1. Teatro I3 06/11/13 Teatro del colegio No Tutoras ---
2. Granja de los cuento I3 Febrero Granja Sí Tutoras, prof.
Apoyo ---
3. Bosque autóctono I3 Todo el año Bosque del colegio No Tutoras ---
4. Visita huerto colegio I3 Todo el año Huerto del colegio No Tutoras ---
5. Biblioteca GF: A qué
sabe la luna I3
Última semana
de mayo Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF ---
6. Educación Vial I4 03/12/13 Aulas No Policía
Municipal ---
7. Biblioteca GF: A qué
sabe la luna I4
31/03/14 1, 3 y
4/04/144 Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF ---
8. Granja-escuela I4 27/03/14 Granja Sí Tutoras, prof.
Apoyo ---
9. Planetario móvil I4 Mayo Gimnasio No Tutoras ---
10. Halloween I5 Última semana
octubre Aulas No
Tutoras y
especialista
inglés
---
11. Museo Ciencias
Naturales I5 30, 31/10/13
Museo Ciencias
Naturales Sí
Tutoras,
familias, prof.
Apoyo
---
12. Educación Vial I5 03/12/13 Aulas No Policía
Municipal ---
13. Museo del
ferrocarril I5 13/12/13 Museo del ferrocarril Sí
Tutoras,
familias, prof.
Apoyo
---
14. Visita al Parque JCI I5 17/03/14 Parque JCI No Tutoras ---
15. Granja I5 7/05/14 Granja la esgaravita Sí Tutoras, prof.
Apoyo ---
16. Biblioteca GF: El
calcetín de los tesoros I5
19, 20, 22 y
23/05/14 Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF ---
17. Castañada, fiesta de
la vendimia EI
Octubre/Noviem
bre Patios infantil No Tutoras ---
18. Fiesta de navidad EI 19, 20/12/13 Aulas y polideportivo No Tutoras ---
19. Teatro musical EI 17, 18/02/14 Teatro del colegio No Tutoras ---
20. Biblioteca GF: El
castillo del rey
Sisebuto
P1 8, 9, 10, 11/10/13 Biblioteca GF No Tutoras y
personal GF ---
21. Planetario P1 13/05/14 Parque Tierno Galván Sí Tutoras Recogida
09:45
22. Educación Vial P1
20/11/13
28/11/13
09/12/13
17/12/13
Aulas no Policía
Municipal ---
23. Biblioteca GF: los
sentimientos P2 8, 9, 10, 11/10/13 Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF ---
24. Biblioteca GF: el
castillo del rey
Sisebuto
P2 25, 26, 27,
28/03/14 Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF ---
25. Zoológico P2 Octubre Zoológico Madrid Sí Tutoras ---
26. Teatro inglés P2 Por determinar Teatro colegio No Tutoras ---
27. Concierto musical P2 2 trimestre Teatro colegio No Tutoras ---
28. Visita al Museo de
El Prado P2 25, 26/02/14 Museo de El Prado Sí Tutoras ---
29. Obra de teatro P2 Tercer trimestre Teatro del colegio No Tutoras ---
30. Arqueopinto P2 21/05/14 Por determinar --- Tutoras ---
31. Visita al parque JCI P2 Tercer trimestre Parque JCI No Tutoras ---
32. Educación Vial P3
20/11/13
28/11/13
09/12/13
17/12/13
Aulas no Policía
Municipal
33. Biblioteca GF:
Versos de colores P3 Marzo Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF ---
34. Bomberos P4 27/11/13 C/ Mesena, 5 Sí Tutoreas Recogida:
10:00
35. Bomberos P4 04/11/13 C/ Mesena, 5 Sí Tutoreas Recogida:
10:00
36. Bomberos P4 11/11/13 C/ Mesena, 5 Sí Tutoreas Recogida:
10:00
37. Bomberos P4 18/11/13 C/ Mesena, 5 Sí Tutoras Recogida:
10:00
38. Biblioteca GF: El
inspector-cito P4 Junio Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF
Horario por
determinar
39. Educación Vial P5
20/11/13
28/11/13
09/12/13
17/12/13
Aulas no Policía
Municipal ---
40. Biblioteca GF:
Egipto P5 Noviembre Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF ---
41. Biblioteca GF:
Egipto P5 Noviembre Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF ---
42. Biblioteca GF:
Egipto P5 Noviembre Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF ---
43. Biblioteca GF:
Egipto P5 Noviembre Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF ---
44. Biblioteca GF:
Egipto P5 Noviembre Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF ---
45. Aula de 3 cantos:
caminando por la
naturaleza
P5 24/01/14 Ctra. Colmenar Viejo
km. 22.600 Sí Tutoras
10:00 –
15:30
46. Aula de 3 cantos:
caminando por la
naturaleza
P5 29/01/14 Ctra. Colmenar Viejo
km. 22.600 Sí Tutoras
10:00 –
15:30
47. Aula de 3 cantos:
caminando por la
naturaleza
P5 27/01/14 Ctra. Colmenar Viejo
km. 22.600 Sí Tutoras
10:00 –
15:30
48. Aula de 3 cantos:
caminando por la
naturaleza
P5 03/02/14 Ctra. Colmenar Viejo
km. 22.600 Sí Tutoras
10:00 –
15:30
49. Aula de 3 cantos:
caminando por la
naturaleza
P5 07/02/14 Ctra. Colmenar Viejo
km. 22.600 Sí Tutoras
10:00 –
15:30
50. Salida P5 3 trimestre Por definir Sí Tutoras y
profesoras EF ---
51. Teatro en inglés P5 3 trimestre Por definir ¿?
Tutoras y
profesoras
inglés
---
52. Actividad de música P5 3 trimestre Por definir ¿?
Tutoras y
especialista
música
---
53. Taller de radio P5
24, 25, 26/09/13
1, 3, 7, 8,
15/10/13
Teatro del colegio No Mercedes y
Artifante
Alumnos de
los 5 grupos
54. Taller de radio P5 17/10/14 Recinto ferial IFEMA:
SIMO SÍ
Mercedes y
Artifante
Alumnos de
los 5 grupos
55. Biblioteca GF:
Egipto P6 Noviembre Biblioteca GF No
Tutoras y
personal GF ---
56. Aula municipal de
esgrima P6 15/10/13
Centro municipal
Barajas No
Tutoras y
monitores 10:00-12:00
57. Aula municipal de
esgrima P6 17/10/13
Centro municipal
Barajas No
Tutoras y
monitores 10:00-12:00
58. Aula municipal de
esgrima P6 22/10/13
Centro municipal
Barajas No
Tutoras y
monitores 10:00-12:00
59. Aula municipal de
esgrima P6 24/10/13
Centro municipal
Barajas No
Tutoras y
monitores 10:00-12:00
60. Educación Vial P6 05/06/14 Aulas no Policía
Municipal 2 grupos
61. Educación Vial P6 06/06/14 Aulas no Policía
Municipal 2 grupos
62. Visita aeropuerto
Barajas P6 Enero
Instalaciones
aeropuerto Sí Tutoras
Organiza
JMB
63. Actividad musical P5
P6 Tercer trimestre Por determinar --- Tutoras ---
64. Juegos escolares P6 Tercer Trimestre Campos del colegio No Tutoras y
profesores EF ---
65. Salida fin de curso P6 Junio Localidad de la CAM Sí Tutoras ---
66. Día de la Paz EI
EP 30/01/14 Aulas y acto común No
Equipos
docentes
Si el tiempo
lo permite
67. Semana cultural EI
EP 2-6/06/14 Aulas No
Equipos
docentes ---
68. Carnaval
EI 1 y
2
Ciclo
2 trimestre Poli municipal y pistas
colegio No
Equipos
docentes ---
69. San Isidro EI 3 trimestre Patio 3 años No Equipo EI ---
70. Día del libro EI
EP 3 trimestre
Dependencias del
colegio No
Todo el
personal ---
71. Fiestas de
graduación
I5
P6 Junio Gimnasio No Toturas ---
72. Conoce tu barrio
P3
P4
P5
P6
Todo el año Barrio --- Tutoras y
monitores JMB ---
73. Taller de Imagen P3 Todo el año Aulas Tutora3ºA
-Todas las actividades en la Biblioteca Gloria Fuertes (GF) darán comienzo a las 10:00 horas, y la duración aproximada es de una hora
ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DEL ALUMNADO
C.E.I.P. CIUDAD DE ZARAGOZA
PROGRAMACIÓN - CURSO 2013-2014
1. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El AMPA dispone de una amplia oferta de actividades extraescolares para los alumnos, tanto de educación
primaria como de infantil, que tienen lugar fuera del horario lectivo. Principalmente se desarrollan en horario de
tarde, a partir de las 16:30, aunque algunas de ellas se desarrollan por la mañana, antes del inicio del horario
lectivo, de 8:30 a 9:30. Su inicio está previsto para octubre.
Se trata de actividades que han sido puestas en marcha por el AMPA, con el objetivo de complementar la
educación y el desarrollo de los alumnos a través de extraescolares lúdicas, artísticas, deportivas, musicales y de
apoyo al aprendizaje de idiomas. Una oferta pensada para responder a las diferentes necesidades y preferencias
de nuestro alumnado, y ofrecer a las familias la mejor relación de calidad y precio posible.
La Asociación de Madres y Padres del Alumnado agradece el apoyo y colaboración del equipo directivo, el
profesorado y el personal no docente para el desarrollo de las actividades extraescolares y complementarias que
organiza la asociación en el centro.
El AMPA realizará un seguimiento continuo de las actividades extraescolares, festivales y competiciones que
organiza, con el fin de garantizar la utilización adecuada de las aulas y espacios del centro, así como el cuidado
tanto de las infraestructuras como del material presente en los mismos. Se ha establecido un protocolo, en
coordinación con la dirección del centro y los monitores de las actividades, para resolver con celeridad las
incidencias que en este sentido pudieran producirse.
Cada actividad es coordinada por un vocal, que es una madre o padre voluntario, quien supervisa el correcto
desarrollo de la actividad. El vocal está en contacto tanto con los profesores y entrenadores como con las
familias cuyos hijos participan en la actividad. En este curso 2013/2014 nos hemos marcado como objetivo la
realización de encuestas de satisfacción a las familias, para poder recabar sus opiniones y sugerencias sobre las
extraescolares y su funcionamiento, continuando con esta iniciativa iniciada en el curso 2011-2012.
Como novedad, se propone este año la puesta en marcha de clases de Teatro en Inglés e iniciación al Hockey
sobre patines (ambas para 4º, 5º y 6º).
Este año la inscripción en las actividades se hará a través de la web del AMPA, donde constará toda la
información relativa a las mismas.
En algunas actividades se va a disponer de un “servicio de recogida”, para favorecer la conciliación de la vida
laboral y familiar de los padres. Este servicio, puesto en marcha el pasado curso, consiste en que el monitor de
la actividad, si así lo solicitan y autorizan los padres por escrito, recoge a los alumnos a la salida de clases y los
lleva a la extraescolar, lo que evita que las familias de los alumnos tengan que acudir a recoger a los niños a las
16:30, para llevarlos a la actividad que comienza a las 16:45. También se realiza en horario de mañana,
recogiendo a niños que llegan temprano al colegio y están en el servicio de guardería o desayuno, y se les lleva a
la actividad que comienza a las 8:30.
A final de curso (última semana de mayo y primera de junio de 2014) está prevista la celebración de los
festivales de fin de actividad de cada una de estas extraescolares, donde las familias podrán comprobar las
evoluciones de los alumnos de las diferentes disciplinas.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 2013-2014
ACTIVIDAD CURSO HORARIO DÍAS PRECIO
AJEDREZ
Primaria, iniciación 8:30-9:25 V 15 €
Primaria,
intermedio
8:30-9:25 L-X 20 €
Primaria, avanzado 8:30-9:25 M-J 20 €
ARTE, PLÁSTICA Y
CREATIVIDAD
Infantil, 3-4-5 años 8:30-9:25 M 23 €
Primaria 1º, 2º y 3º 8:30-9:25 J 23 €
Infantil, 3-4-5 años 16:40-17:40 X 23 €
BALONCESTO Primaria 1º 2º 3º 4º 16:45-18:00 M-J-V 18 €
Primaria 5º-6º 16:45-18:00 L-X-V 18 €
DANZA Infantil 5 años.
Primaria 1º 2º
16:30-17:45 M-J 20 €
Primaria 3º 4º 5º6º 16:30-17:45 L-X 20 €
FÚTBOL SALA Primaria 16:30-17:45 L-X
M-J
20 €
FÚTBOL 7 Primaria 16:30-18:00 V 16 €
GIMNASIA RÍTMICA Infantil, 4 y 5 años 16:45-17:45 L-X 18 €
Primaria 1º,2º,3º 16:45-17:45 M-J 18 €
Primaria 3º, 4º 8:30-9:25 M-J 18 €
Primaria 5º y 6º 8:30-9:25 L-X-V 20 €
GUITARRA Primaria 3º 4º 5º 6º
(iniciación)
16:30-18:00 L 20 €
Primaria, 3º 4º 5º6º
(avanzado)
16:30-18:00 V 20 €
HOCKEY Primaria, 3º-4º-5º-
6º
16:45-17:45 M 17€
JUDO Infantil, 4-5 años
Primaria 1º y 2º
16:45-17:45 M-J 18 €
Primaria
3º 4º 5º6º
16:45-17:45 L-X 18 €
MÚSICA Y MOVIMIENTO Infantil, 3-4-5 años 16:45-17:45 L 23 €
V 23 €
PATINAJE Primaria, 1º 2º 3º 16:45-17:45 J 16 €
Primaria 1º 2º 3º 16:45-17:45 V 16 €
Primaria 4º 5º 6º 16:45-17:45 V 16 €
OFERTA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
La propuesta de actividades extraescolares del AMPA para los alumnos es la siguiente:
Actividades para alumnos de Educación Infantil : Arte y creatividad (3-4-5 años), danza (4-5
años), gimnasia rítmica (4-5 años), judo (4-5 años), música y movimiento (3-4-5 años),
psicomotricidad (3-4-5 años) y Storytelling (3-4-5 años).
Actividades para alumnos de Primaria: Ajedrez, arte y creatividad, baloncesto, danza, fútbol
sala, fútbol 7, gimnasia rítmica, guitarra, hockey, judo, patinaje, piano, Storytelling, teatro y teatro
en inglés.
Actividades Deportivas y predeportivas: baloncesto, fútbol sala, fútbol 7, gimnasia rítmica, judo,
patinaje, hockey, psicomotricidad.
Actividades de Idiomas: Storytelling, taller de inglés.
Actividades musicales: guitarra, piano y música y movimiento.
Actividades Artísticas: arte, plástica y creatividad, danza, teatro.
2. SERVICIO DE HORARIO AMPLIADO
Servicio de horario ampliado denominado “PRIMERA HORA”, de 8:00 a 9:30 de septiembre a junio.
PIANO Primaria Clases
individuales
(1 sesión
semanal de
20 minutos)
M o J o
V
35 €
PSICOMOTRICIDAD Infantil, 3-4-5 años 8:30-9:25 L-X 34 €
16:45-17:45 M-J 34 €
STORYTELLING, ARTS &
CRAFTS
Infantil, 3-4-5 años
Primaria 1º y 2º
Primaria 3º y 4º
8:30-9:25
16:40-17:40
L-X-V
M-J-V
26 €
L-X
M-J
36 €
TEATRO EN INGLÉS Primaria 4º,5º, 6º 8:25-9:25 L-X
M-J
26 €
TEATRO Primaria, 1º-2º-3º 16:45-17:45 L 18 €
Primaria, 4º-5º- 6º 16:45-17:45 V 18 €
1-2-3 días a la semana 4-5 días a la semana Día suelto
De 8:00 a 9:30 h 33 € / mes 40 € / mes 5 € día
De 8:30 a 9:30 h 30 € / mes 37 € / mes 5 € día
Servicio de horario ampliado denominado “PEQUEÑO TALLER”, de 16:30 a 18:00, de octubre a mayo, y
de 15:30 a 17:30 en septiembre y junio.
45€ al mes: 5 días a la semana
33 € mes: 4 días a la semana
25 € al mes: 2 días a la semana
19 € a mes: 1 día a la semana
5 € / día: 1 día suelto
El AMPA supervisa la calidad de este servicio y la programación de actividades que se desarrollan durante el
mismo: talleres de manualidades, juegos, canciones, ajedrez, etc.
3. EVENTOS, CERTÁMENES Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
La Asociación tiene prevista la celebración de eventos y actividades complementarias durante este curso
escolar, algunos de ellos de larga tradición en el centro:
“XVII CERTAMEN LITERARIO”. La entrega de premios, tres por cada curso, se efectuará el día del libro,
23 de abril de 2.014. Todos los participantes reciben un obsequio por su participación.
“V CONCURSO DE MICRO-RELATOS” para familiares de alumnado y personal docente y de servicio del
colegio. La entrega de los tres premios se efectuará también el día 23 de abril de 2.013.
GRANJA ESCUELA, actividad educativa y de convivencia dirigida a alumnos de primaria que se desarrolla
durante 5 días en la Granja “El Palomar”, situada la localidad de Chapinería (Madrid). Fechas previstas: del 11 a
15 de abril de 2014. Los alumnos realizan talleres educativos, artesanales y lúdicos, además de labores de
cuidado de animales, salidas al campo, tareas propias de granja, juegos y convivencia.
XX CROSS COLEGIO CIUDAD DE ZARAGOZA. Abierto a los alumnos de otros colegios del distrito y a
toda la comunidad educativa. En este evento se entregan trofeos a los tres ganadores de cada categoría y sexo,
así como medallas para todos los participantes. Celebración prevista en primavera.
II TORNEO DE AJEDREZ CIUDAD DE ZARAGOZA, en colaboración con el colegio y la Junta Municipal
del Distrito, y abierto a la participación de alumnos de primaria de colegios y clubs de ajedrez del Distrito de
Barajas.
“FIESTA FIN DE CURSO”, que tradicionalmente organiza el AMPA el último viernes lectivo del curo y a la
que se invita a toda la comunidad educativa.
La organización de otros eventos y proyectos como el viaje de fin de curso para los alumnos de 6º, el
mercadillo, excursiones tipo “la Noche en el Museo” o el proyecto de mejora de los patios de infantil,
dependerá de la colaboración de padres y madres voluntarios y del interés de las propias familias.
ANEXO: Información general del Centro.
Datos de la sede social del centro:
- Nombre: Ciudad de Zaragoza
- Domicilio: Manuel Aguilar Muñoz, nº1 – Madrid – 28042
- Teléfono: 91 329 37 56 y 91 747 74 20
- Fax: 91 240 60 61
- Pag. Web: http://www.educa.madrid.org/web/cp.ciudaddezaragoz.madrid/
http://centros2pntic.mec.es/cp.ciudad.de.zaragoza/index.html/
- Correo Electrónico: [email protected](institucional)
- CÓDIGO DEL CENTRO: 28018708
- TITULARIDAD: Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Unidades en funcionamiento y número de alumnos:
- Educación Infantil = 330 alumnos
3 años .- 4 unidades = 103 alumnos
4 años .- 5 unidades = 124 alumnos
5 años .- 4 unidades = 103 alumnos
- Educación Primaria = 655 alumnos
Primer Ciclo:
1º......- 4 unidades = 102 alumnos
2º......- 4 unidades = 111 alumnos
Segundo Ciclo:
3º......- 4 unidades = 106 alumnos
4º......- 4 unidades = 106 alumnos
Tercer Ciclo:
5º......- 5 unidades = 126 alumnos
6º......- 4 unidades = 104 alumnos
Total: 38 unidades en funcionamiento.
- Total alumnos matriculados en el Centro: 985 a 16 de septiembre.
Profesorado del centro:
Educación Infantil:
Curso: Tutoras:
3 años A – Cintia López-Hermoso Martin
3 años B - Rocío Figueroa Luque
3 años C – Cristina García García
3 años D – Aranzazu Oreña Martin
4 años A – Ana Rodríguez Cortés
4 años B – Mª. Esther López García Plaza
4 años C – Fátima Solís Llano
4 años D – Elena Alameda Rodríguez
4 años E _ María Carreras Navarro
5 años A – Mª. Del Pilar Piñonosa Platas
5 años B - Nuria Bertrand Gómez
5 años C - Eva Mª. Blanco Miguel
5 años D - M Elena Hidalgo Maté
Apoyo al Centro:
Apoyo en E. Infantil 3 años: Lourdes Rodríguez de Biedma Moreno
Apoyo en E. Infantil 4/5 años: Rosa López Genovés
Educación Primaria:
Primer Ciclo:
Curso: Tutores:
1º A – Laura Orgaz Cortés Ing.
1º B – Mª. Eugenia del Val Romero
1º C - Luisa Morely Levy
1º D – Isabel-Eugenia Arana-Echevarría Morales
2º A - Luz Turégano Trujillo Ing.
2º B - Carmen Martínez Cotado
2º C - Mª. Begoña Morán Martin
2º D – Laura González Collado Ing.
Segundo Ciclo:
Curso: Tutoras:
3º A - Mercedes Senac Sánchez-Anaut
3º B - Lourdes Carrasco Lázaro
3º C - Juana Alabart Pérez Mús.
3º D – Paula Tenllado van der Reijden Ing.
4º A - Laura Reyero Díez Ing.
4º B - Beatriz Gracia Calvo Ing.
4º C - Mª Asunción Martínez del Valle
4º D – Ángela Santiago Calero
Tercer Ciclo:
Curso: Tutores:
5º A - Laura Sacristán Lucas
5º B – Jose Luis Borrallo Patilla
5º C - Mª. Belén Fernández Feliciate
5º D – Elisa Rueda Maza
5º E - Carmen Aguilera Tejero
6º A – Ana María Vázquez Sánchez
6º B – Pilar Muñoz García
6º C - Enrique Correas Montero
6º D –María Dolores Gallego Martínez
Maestras de Música:
Belén Valero Zayas
Maestras de Inglés:
María del Carmen Raya Molero
Mª. Paz Jambrina García-Montoto
Esther Pineda Fernández
Maestras de Ed. Física:
Mª. Teresa Ojeado Feijoo—Angel Luis Guerrrero López
Inmaculada Chacón Pedrón
Ángela Díaz de Pablos
Carolina Lerner Cuzzi
Orientadora (E.O.E.P. Hortaleza-Barajas)
Mar Llano González
Pedagogía Terapéutica:
Mª. Teresa Benito Benito
Jose A. Sierra Martínez (compartido)
Audición y Lenguaje:
Laura Sánchez Solaesa (compartido)
Educación Compensatoria
Laura Salanova Muñoz
Maestras de Religión Católica:
Mª. Dolores Martín Gallardo
Margarita Herradón Buitrago
Equipo Directivo:
Dirección - Teofilo Gómez-Calcerrada Calcerrada (Espec. Inglés)
Jefatura de Estudios - Constantino López García (E.Primaria)
Secretaría - Mª. Camino Viñuela Viñuela.(E.Primaria)
Personal de administración y servicios:
Un auxiliar de Secretaría: Isabel Sanz Macía
Conserjes:
Mª Ángeles Cerrato Vega
Olga Pérez Tardón
Raúl Santos Galán
Miguel Jiménez Jiménez
DUE: (Auxiliar de enfermería) 3,5 horas: Elsa Gómez de Enterría Gutiérrez
Auxiliar de Educación Infantil: Visitación Santos Amaro
Personal de limpieza contratado por la empresa LICUAS.
Personal de cocina y vigilantes de comedor contratados por la empresa HOTAZA
Situación actual del centro:
La capacidad de matrícula ideal del colegio es de 600 alumnos de Ed. Primaria y 280 alumnos de Ed.
Infantil. Si bien la matricula real es, como queda reflejado anteriormente, de 655 en E.P. y 330 en E.I.,
distribuidos en 4 aulas por nivel excepto en E.I. 4 años y en E.P. 5º nivel que son cinco unidades.
Contamos con 39 alumnos de origen extranjero, 18 alumnos de necesidades educativas especiales y 14
de Compensación Educativa.
Para atender a este alumnado, disponemos de un PT a tiempo completo y otro compartido con el CEIP
Ciudad de Guadalajara; así mismo compartimos una especialista en Audición y Lenguaje con dicho centro.
Disponemos de una profesora de E. Compensatoria, compartida con el CEIP Calderón de la Barca.
Las condiciones socio-económicas de las familias tienen un gran contraste: la gran mayoría son de nivel
medio, un 20% de nivel medio alto (por el valor de las viviendas) y el resto lo constituyen familias, incluyendo
las familias de origen extranjero con necesidades sociales y económicas, como el transporte, comedor o libros.
Lo que nos obliga a mencionar la situación de arranque de este curso, donde los recortes sociales están
afectando seriamente a este último grupo de nuestra comunidad educativa. Para intentar paliarlo utilizaremos los
libros de los que dispone el colegio, así como las aportaciones voluntarias de las familias (en materia de
donación de libros usados).
En general, podemos argumentar, por los datos con los que contamos, que la comunidad educativa del
CEIP Ciudad de Zaragoza alcanza buenos niveles de participación en la vida escolar, con un AMPA
dinamizador y con gran nº. de socios.
El colegio dispone de una amplia carta de servicios organizada por el propio COLEGIO, el AMPA y el
PLAN de MEJORA DE LA JUNTA MUNICIPAL y del Ayuntamiento con varias federaciones deportivas.
(atletismo y tenis)
Se abre el colegio a las 8 de la mañana, con la actividad de 1ª hora y se cierra a las 18 horas como
norma general, excepción hecha de las clases de piano y alguna que otra actividad esporádica como las que nos
solicita la Junta Municipal para necesidades vecinales.
El Centro queda distribuido en seis edificios diferentes:
Edificio de Secretaría y Dirección
Edificio de Ed. Primaria
Edificio de Ed. Infantil de 3 años
Edificio de Ed. Infantil de 4 y 5 años
Gimnasio del Centro
Pabellón Deportivo perteneciente a la Junta Municipal y utilizado en horario lectivo por nuestros alumnos. El
Edificio de Ed. Infantil de 4 y 5 años y el Pabellón Deportivo Municipal están distanciados a unos 200 m. de
los otros edificios del Centro.
