Centro de Estudios

CENTRO DE ESTUDIOS

SOBRE

POLÍTICAS EDUCATIVAS

C E N T R O U N I V E R S I T A R I O R E G I O N A L D E L N O R E S T EU N I V E R S I D A D D E L A R E P Ú B L I C A – U R U G U A Y

CEPEIC E N T R O U N I V E R S I T A R I O R E G I O N A L D E L N O R E S T E

CEPECENTRO DE ESTUDIOS

SOBREI

POLÍTICAS EDUCATIVAS

C E N T R O U N I V E R S I T A R I O R E G I O N A L D E L N O R E S T EU N I V E R S I D A D D E L A R E P Ú B L I C A – U R U G U A Y

CENTRO DE ESTUDIOS SOBRE POLÍTICAS EDUCATIVASPROYECTO PARA SU CONSTITUCIÓN EN EL CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DEL NORESTE DE LA UDELAR (PRESENTADO AL LLAMADO 2013 A PROPUESTAS DE PDU)

RESPONSABLE ACADÉMICO: Mag. Fernando Acevedo, Centro Universitario de Rivera, Universidad de la República

SERVICIO UNIVERSITARIO DE REFERENCIA: Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de la República

REFERENTES ACADÉMICOS: Dr. Tabaré Fernández, Dra. María Ester Mancebo, Dra. Rossana Patrón (FCS, UDELAR)

COAUTORES:

Mag. Fernando AcevedoLic. Eugenia Domínguez

Dr. Tabaré FernándezDra. María Ester Mancebo

Lic. Gisela MenniDra. Karina NossarMag. Joni Ocaño

Dra. Rossana PatrónLic. Mariana PortaLic. Ángela Ríos Dra. Patricia Viera

PROPUESTA DE PDU PARA LA REGIÓN NORESTE: CENTRO DE ESTUDIOS SOBRE POLÍTICAS

EDUCATIVAS

responsable académico: fernando acevedo setiembre de dos mil trece

El Centro de Estudios sobre Políticas Educativas (CEPE) será una unidad académica multidisciplinaria de la UdelaR orientada a la producción de sólidas contribuciones científicas a la comprensión, gestión y evaluación de las desigualdades, oportunidades y aprendizajes en la Educación Pública Nacional, con especial acento en los niveles Medio Superior y Superior.

Se enfocará en el análisis de la relación entre las políticas educativas y las desigualdades, inequidades y oportunidades que median en el aprendizaje en aquellos niveles. Sobre esta base, contribuirá al diseño, implementación y evaluación de planes, programas y políticas educativas que contemplen las singularidades históricas, lingüísticas, socioeconómicas y educativas de la región noreste de Uruguay.


EDUCATIVAS

Sobre la base de una comprensión integral del desarrollo académico universitario, el CEPE vinculará las actividades de investigación con las de enseñanza (de grado y postgrado) y de extensión universitaria.


Asimismo, incluye una línea de acción continua tendiente a la formación de recursos humanos altamente calificados en el campo de las políticas educativas, tanto mediante la implementación de postgrados como de espacios universitarios de Educación Permanente.

El mayor volumen de su trabajo se orientará a la producción de investigación, orientada tanto al diseño de nuevos programas, planes y políticas educativas regionales como a la evaluación y monitoreo de programas, planes y políticas ya puestos en marcha.


EDUCATIVAS

El plan a desarrollar en los primeros cinco años (2013-2018) comprende tres líneas de investigación:

(i) democratización y diversificación curricular de la ES (Universitaria, Tecnológica y de Formación Docente):

• perfil de egreso de la Educación Media Superior en la región;

• desigualdades de acceso a la ES debidas a la clase social, el género, el origen geográfico y el lingüístico;

• experiencias académicas y sociales en el primer año de la Educación Superior y su impacto en las trayectorias académicas siguientes;

• diferenciación organizacional y diversificación curricular en clave regional.



EDUCATIVAS

(i) democratización y diversificación curricular de la Educación Superior;

(ii) desafiliación escolar y políticas de inclusión educativa:

• eventos de riesgo en las trayectorias escolares hasta los 15 años (con base en los microdatos de la evaluación PISA 2009);

• seguimiento de los jóvenes evaluados por PISA 2009 (PISA-L 2009-2014): eventos de riesgo, desafiliación y reafiliación entre los 15 y los 20 años;

• transición a la Educación Superior y riesgos de desafiliación (estudio de casos: la UdelaR y el CFE).




EDUCATIVAS

(iii) rediseño organizacional y curricular de institutos de Educación Media y Media Superior (General y Técnica):

• autonomía del centro educativo (formal e informal), innovación, gobernabilidad y clima organizacional;

• diversificación de la oferta educativa (en EMS General y Técnica), dinámica del mercado de trabajo, expectativas de los estudian-tes sobre su continuidad educativa en el nivel Superior;

• lógicas y dinámicas de funcionamiento de centros que imple-mentan políticas, planes o programas de inclusión educativa.




EDUCATIVAS

(iii) )

(iv) red de políticas educativas:

Creación y puesta en funcionamiento de una red que estará conformada por el CEPE, por investigadores regionales y extra-regionales y por organismos locales y nacionales que producen información y/o realizan estudios sobre los diversos programas, planes y políticas educativas implementadas en la última década (o en proceso de implementación), con especial acento en aquellas que propenden a la inclusión socioeducativa de adolescentes y jóvenes en situación de vulnerabilidad social.


El plan a desarrollar en los primeros cinco años (2013-2018) comprende tres líneas de investigación, a las que se suma una 4ª línea de acción:


EDUCATIVAS

cinco áreas de cooperación y complementariedad:

• integración al desarrollo de la Tecnicatura en Promoción del desarrollo regional sustentable (Centro Universitario de Tacuarembó);

• actividades académicas en conjunto con los Polos de Desarrollo Universitario “Centro de Estudios de Frontera” (Casa Universitaria de Cerro Largo) y “Estudios Interdisciplinarios de Sistemas Territoriales Complejos” (Centro Universitario de Rivera);

• espacio de cooperación con el grupo de Matemática estadística (en formación): temas estadísticos aplicados a las ciencias sociales;

• participación en la futura (eventual) creación en la región de un Departamento de Ciencias Sociales;

• curso de “Educación patrimonial” (en la Tecnicatura en Promoción de bienes culturales –Opción Patrimonio–, Centro Univ. de Tacuarembó).responsable académico: fernando acevedo setiembre de dos mil trece


EDUCATIVAS

una sexta área de articulación inter-institucional:

a) con las Unidades de Apoyo a la Enseñanza y las Unidades de Extensión radicadas en las sedes universitarias de la región (Centro Universitario de Rivera, Centro Universitario de Tacuarembó, Casa Universitaria de Cerro Largo, Casa Universitaria de Artigas);

b) con organizaciones de Educación Superior de la región: Centro Regional de Profesores del Norte, Institutos de Formación Docente, Escuelas Técnicas y Escuelas Agrarias, Universidades brasileñas con sedes en Livramento (UFPel, UniPampa, UniCamp, UERGS, IFSUL).



EDUCATIVAS

LÍNEA DE ACCIÓN 1 (“DEMOCRATIZACIÓN Y DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA, TECNOLÓGICA Y DE FORMACIÓN DOCENTE”), DESAGREGADA SEGÚN

LAS 3 FUNCIONES UNIVERSITARIAS, A DESARROLLAR POR EL CEPE EN EL PERÍODO 2013-2018(1)

INVESTIGACIÓN(2)

ENSEÑANZA (3)

EXTENSIÓN

1.1.a. Estudio de seguimiento de los jóvenes evaluados por PISA 2009 (PISA-L 2009-2014): acceso, avance, egreso, abandono (en Educación Media Superior de la región), en el marco del proyecto I+D “La descentralización territorial de la educación superior y las transformaciones recientes en el acceso” (S. Cardozo).

Seminario-taller regio-nal sobre Riesgos de desafiliación en la transición entre nive-les educativos.

Cursos de Educación Permanente.

Curso en la Tecnicatu-ra en

Promoción del desarrollo regional sustentable (CUT).

Seminario de Investi-gación educativa.

Publicación en revistas arbitradas de avances de los 7 proyectos de investigación.

Usina de propues-tas de planes, pro-gramas y políticas educativas focali-zadas.

Apoyo al desarro-llo del PRET (Pro-yecto Regional de Educación Terc.) para el CENUR del Noreste.

1.1.b. Estudio comparado de las políticas de democratización de la Educación Superior implementadas en la última década en el sur de Brasil y noreste de Uruguay, con énfasis en las desigualdades de acceso debidas a clase social, género, origen geográfico y lingüístico.

1.1.c. Estudio sobre el perfil de los estudiantes que egresan de la Educación Media Superior en la región.

1.1.d. Estudio analítico sobre las relaciones entre la estructura organizacional, curricular y pedagógica de la EM y EMS en la región y la realidad sociocultural de los estudiantes (riesgos de desafiliación, mejora de la distribución del conocimiento).

1.1.e. Estudio analítico sobre las experiencias académicas y sociales en primer año de la Educación Superior y su impacto en las trayectorias académicas siguientes.

1.1.f. Diferenciación organizacional y diversificación curricular en clave regional.

1.1.g. Distribución de la matrícula entre las diferentes modalidades de EMS.



EDUCATIVAS

LÍNEA DE ACCIÓN 2 (“ESTUDIOS SOBRE DESAFILIACIÓN ESCOLAR Y POLÍTICAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA”), DESAGREGADA SEGÚN LAS 3 FUNCIONES UNIVERSITARIAS, A DESARROLLAR POR

EL CEPE EN EL PERÍODO 2013-2018 (1)

INVESTIGACIÓN(2)

ENSEÑANZA (3)

EXTENSIÓN

2.1.a. Participación en el proyecto “Transiciones, riesgos de desafiliación y políticas de inclusión en la Educación Media y Superior de Uruguay”, que ya ha sido financiado por el llamado 2012 del Fondo Art.2 de CSIC.

Seminario-taller regio-nal sobre Riesgos de desafiliación en la transición entre nive-les educativos.


Curso en la Tecnicatu-ra en Promoción del desarrollo regional sustentable (CUT) y en Tecnólogo en Administración (CUT).



Presentación y difusión del libro de Art.2.

2.1.b. Desarrollo de un estudio analítico sobre eventos de riesgo en las trayectorias escolares hasta los 15 años (con base en PISA 2009) y entre los 15 y los 20 años (con base en PISA-L 2009-2014).

2.1.c. Desarrollo de un estudio analítico sobre eventos de riesgo en la transición a la Educación Superior (centros educativos de la UDELAR y del CFE en la región).

2.1.d. Ejecución del proyecto (co-autoría de F. Acevedo y D. Queirolo, integrante del PDU EISTC radicado en el CUR) “Trayectorias académicas interrumpidas en el CUR. Hacia la identificación de causas y eventuales alternativas de solución”.2.1.e. Estudios analíticos y de caso sobre las lógicas y dinámicas de funciona-miento de centros educativos de Educación Media Superior y de Educación Superior que implementan políticas, planes o programas de inclusión educativa.



EDUCATIVAS

LÍNEA DE ACCIÓN 3 (“REDISEÑO ORGANIZACIONAL Y CURRICULAR DE INSTITUTOS DE EDUCA-CIÓN MEDIA Y DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. GENERAL Y TÉCNICA”), DESAGREGADA SEGÚN LAS 3 FUNCIONES UNIVERSITARIAS, A DESARROLLAR POR EL CEPE EN EL PERÍODO 2013-2018

(1) INVESTIGACIÓN

(2) ENSEÑANZA

(3) EXTENSIÓN

3.1.a. Estudios de caso y análisis comparado sobre calidad educativa, goberna-bilidad y clima organizacional de centros educativos de Educación Superior de la región. Seminario de investi-

gación educativa.





3.1.b. Estudio analítico sobre la relación entre la oferta educativa existente (en EMS y ES) y las necesidades, demandas y deseos de la población a punto de culminar su trayectoria en el nivel anterior (EM o EMS).

3.1.c. Tendencias en el egreso de la EMS en su orientación tecnológica o profesional: Estudio centrado en el análisis de las relaciones entre la Educación Técnica y el ingreso al mercado de trabajo de los jóvenes de la región, con base en el panel de jóvenes evaluados por PISA 2003-2012.

3.1.d. Estudio de seguimiento de los jóvenes evaluados por PISA 2009: transición al empleo y relación educación-trabajo.

3.1.e. Estudio analítico sobre el uso social de la metodología de trabajo en redes aplicada a la transición entre ciclos educativos.



EDUCATIVAS

LÍNEA DE ACCIÓN 4 (“RED DE POLÍTICAS EDUCATIVAS”), DESAGREGADA SEGÚN LAS 3 FUNCIONES UNIVERSITARIAS, A DESARROLLAR POR EL CEPE EN EL PERÍODO 2013-2018

(1) INVESTIGACIÓN

(2) ENSEÑANZA

(3) EXTENSIÓN


Diseño de Cursos de Postgrado sobre te-máticas del campo de las políticas educati-vas, orientados a la formación de actores sociales de la educa-ción pública regional (profesionales univer-sitarios, docentes uni-versitarios y de forma-ción docente), con énfasis en los niveles Medio Superior y Superior.





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