Centro de Recursos Educativos de la ONCE en Pontevedra: Galicia, Asturias y Cantabria

MEMORIA DEL CURSO ESCOLAR 2011/2012, DEL ÁMBITO DE INTERVENCIÓN DEL CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS DE LA

ONCE EN PONTEVEDRA : Galicia, Asturias y Cantabria

EN EL MAPA FIGURAN LOS ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE CADA UNO DE LOS CRE’S QUE LA ONCE TIENE EN ESPAÑA (Pontevedra, Madrid,

Barcelona, Alicante y Sevilla)

Centro de Recursos Educativos de la ONCE en Pontevedra: Galicia, Asturias y Cantabria

DURANTE EL CURSO 2011/2012, UN TOTAL DE 570 ESTUDIANTES SE BENEFICIARON DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE OFRECE TODO EL ÁMBITO

DE INTERVENCIÓN DEL CRE DE PONTEVEDRA


SERVICIO DE ATENCIÓN A LA EDUCACIÓN INTEGRADA



ÁMBITO DEL CRE DE LA ONCE EN PONTEVEDRA Nº DE ALUMNOS

EDUCACIÓN INFANTIL 103

EDUCACIÓN PRIMARIA 108

ESO 75

BACHILLERATO 33

FP 22

PCPI 2

EBO 114

PTVA 11

ACCESO UNIV >25 AÑOS 8

UNIVERSITARIOS 59

IDIOMAS 15

EDUCACIÓN ADULTOS 7

OTROS 13

TOTALES:570

¿CÓMO CONSEGUIMOS EN EL CURSO 2011/2012 NUESTROS OBJETIVOS?

!!!!! GRACIAS AL TRABAJO DE TODOS ESTOS PROFESIONALES ¡¡¡¡¡:

Maestros/as de la ONCE. Maestros/as de la administración, que colaboran con nosotros, gracias a los convenios suscritos con las Consejerías de: Gobierno del Principado de Asturias, del Gobierno de Cantabria y de la Xunta de Galicia.Trabajadores Sociales, Psicólogos, Pedagoga, Instructores de Tiflotecnología, Técnicos de Rehabilitación, Especialistas en integración laboral, Oftalmólogos, Ópticos, Animadores Socioculturales y Deportivos, Técnicos

Especialistas en Adaptación de Recursos Didácticos, Cuidadores/Educadores .....



¿CÓMO LLEVAMOS A CABO LA ATENCIÓN EN LOS CENTROS ORDINARIOS? Asesorando a maestros/as y profesores/as que atenderán en sus aulas a algún alumno discapacitado visual.Facilitando a los estudiantes, dependiendo de su etapa educativa, los materiales necesarios para poder seguir sus estudios en las mejores condiciones posibles. Ofreciendo atención presencial.Orientando y apoyando a las familias

Máquina escritura brailleTécnica del guía vidente Atril de sobremesa


EL SISTEMA BRAILLE Y SU INVENTORLuis Braille (Coupvray -Francia-, 1809-1852) es un referente obligado cuando hablamos del sistema de comunicación por excelencia de las personas ciegas. La tenacidad de este francés admirado y reconocido en todo el mundo, le llevó a desarrollar en 1823 un método, basado en la combinación de 6 puntos en relieve, que abriría la puerta de la cultura a muchas personas a las que hasta ese momento les había estado vetada.Antes de que el alfabeto braille revolucionara la manera de acceso a la cultura de las personas ciegas, se ensayaron otros métodos que perseguían el mismo fin, basados principalmente en textos con letras muy grandes en relieve, con el consiguiente inconveniente de la extensión. La virtualidad del sistema braille fue su sencillez y manejabilidad: 6 puntos, diseñados para ser percibidos a través del tacto, permiten 63 combinaciones diferentes, que incluyen tanto las letras del alfabeto como los números, los signos de puntuación, etc. El braille, por tanto, es un medio táctil, que se percibe a través de la yema de los dedos, de lectura y escritura, consistente en unos puntos en relieve organizados de forma parecida a los del dominó.Las personas que ven pueden aprenderlo sin gran esfuerzo pero leyéndolo visualmente.Desde sus inicios, el sistema braille ha evolucionado a la par que la propia sociedad y la signografía en tinta que esta sociedad ha ido generando, fundamentalmente en las últimas décadas en las que se ha tenido que adecuar a los nuevos retos informáticos, si bien la esencia sigue siendo la misma.


“Utilización de las TIC por parte del alumnado con discapacidad visual como elemento de inclusión en el apoyo al aprendizaje de la

lectoescritura”

Entre los 10 niños seleccionados en España, participaron un niño y una niña de Galicia de 6º de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria, junto a sus correspondientes maestras de apoyo de la ONCE, en un proyecto de investigación de una nueva metodología para el aprendizaje por los más pequeños del Código de lectoescritura braille a través del uso de las TIC, con objeto de estimular mediante equipos específicos y un programa diseñado por la ONCE especialmente para ellos, un divertido sistema de aprendizaje para leer y escribir

tableta digitalizadora Línea braille portátilLínea braille portátilLáminas fuser

Investigación proyecto Tinta y Punto


SERVICIO DE ADAPTACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS

El Servicio de Adaptación de Recursos Didácticos y Tecnológicos del C.R.E. de Pontevedra y las Unidades de Adaptación Documentales de A Coruña, Oviedo, Santander y Vigo, durante el curso 2011/2012, han gestionado para la adaptación al código de lecto-escritura braille y al

sistema de audio digital un total de 1404 pedidos para sus estudiantes discapacitados visuales atendidos. De ellos se han impreso y grabado para los estudiantes del ámbito un total de 528 libros de texto y lectura complementaria y transcritos y grabados 146 nuevos libros La Secretaría Xeral de Política Lingüística de la Xunta de Galicia una vez más ha colaborado con la ONCE en la adaptación de nuevos libros en lengua gallega mediante la firma y ejecución de un convenio de cooperación. Además, se han realizado múltiples adaptaciones y representaciones en relieve tales como: mapas, representaciones geométricas, elementos artísticos, ..


SERVICIO DE ADAPTACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS

Equipo de impresión braille

Libro en brailleSigno generador braille

Cuento ilustrado Mapa en relieve


SERVICIO DE INVESTIGACIÓN, ELABORACIONES DIDÁCTICAS Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Durante el curso escolar 2011/2012 este Servicio elaboró una serie de trabajos de investigación entre los que destacan , entre otros, los siguientes

Elaboración de una guía didáctica para discapacitados visuales del Parque Arqueológico de Interpretación del Arte Rupestre de Campo Lameiro, lugar ideal para conocer los petroglifos de Galicia, descubrir el significado y aproximarnos a la vida cotidiana de nuestros antepasados. La visita al Parque se desarrolla en tres partes: Una atractiva y sugerente exposición de interpretación, un paseo por el área arqueológica anexa y una recreación de un pequeño poblado de hace unos 4.000 años.

Esta guía está ilustrada con láminas fuser, que se consiguen imprimiendo un dibujo diseñado con lo que queremos poner en relieve sobre un papel especial, llamado microcápsula, y una vez impreso o fotocopiado se pasa por una fuente de calor que hace que las partes pintadas, y siempre que estén en negro, absorban dicho calor y se dilaten, apareciendo el relieve para poder ser explorado por los discapacitados visuales.



Algunos ejemplos de las láminas fuser que fueron elaboradas para el Parque Arqueológico de Interpretación del Arte Rupestre de Campo Lameiro

Plano de las estaciones visitables

Ciervo macho lanceado Espiral

Puñal

GuerreroJinete



MEMAS: Recurso para la iniciación a la lecto escritura

Es un recurso didáctico para la iniciación a la lecto escritura que, como todos los elaborados en este Centro de Recursos, tiene carácter inclusivo, pudiendo ser utilizado indistintamente tanto por niños con discapacidad visual total como parcial, o bien, sin discapacidad alguna.Formalmente adopta la forma de 150 fichas, de 3 x 6 cm., en madera pintada, en las que figuran los distintos carácteres del alfabeto, en código visual en relieve, letra infantil en macrotipo, así como en código braille, al mismo tamaño. Las fichas se guardan, debidamente clasificadas, en un maletín de plástico, contando con un franelograma en el que se pueden construir sílabas, palabras o frases, fijando al mismo las diversas fichas.



TALLÓN, ALCOUVE y LAÑO: Herramientas experimentales destinadas a los alumnos del último curso de E.I. y primer Ciclo de E.P.

Estas herramientas tienen un diseño de tableros, en nuestro caso realizados en madera, de 40 por 40 centímetros dos de ellos, y 25 por 25 centímetros el restante, con fichas táctiles movibles y que se sujetan al tablero mediante unas tiras de velcro. Los objetivos básicos que trabajaremos con estos tableros serán perceptivos y cognitivos, relacionados con los conceptos de cantidad, braille numérico e iniciación de las operaciones de suma y resta.

TALLÓN: Es un tablero táctil con 5 series de fichas de diferentes texturas ordenadas en líneas. Las fichas van sujetas al tablero mediante velcro. En las bandas laterales e inferior situamos tiras alargadas de velcro que nos permitan colocar fichas en ellas para realizar actividades.

ALCOUVE (40 por 40 centímetros) consta de una serie de fichas (4 por 5 centímetros) en braille numérico: del 0 al 9, y dos fichas que indican las operaciones de suma y resta.El tablero está dividido en tres zonas: la de la derecha es para colocar en orden numérica y la de la izquierda es para realizar las operaciones. En una tercera zona, parte de arriba del tablero, situamos un ábaco operador con dos filas de diez bolas cada una de ellas.

LAÑO: es muy similar al anterior en sus objetivos, con la complejidad añadida de que ya podemos operar con números de dos cifras.



¡¡¡¡¡¡ La sala de maquetas del museo pedagógico del CRE sigue creciendo !!!!!!

Distintos Menhires

Dolmen

SERVICIO DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA/COMPARTIDA

•APRENDIENDO A TOCAR* MÚSICA ACTIVA•PLÁSTICA•INFORMÁTICA INICIACIÓN•TALLER DE ESCRITURA•EXPRESIÓN CORPORAL•GESTIÓN DE ARCHIVOS MULTIMEDIA•SIGNOGRAFÍA MUSICAL•LAMBDA•ABALAR•AUTONOMÍA•BRAILLE•TALLER DE CUENTOS INFANTILES•INFORMÁTICA INICIACIÓN II•PRESENTACIÓN DE ESCRITOS EN BRAILLE•TRATAMIENTO DE TEXTOS Y QUICKBRAILLE•EXPLORAR EL ENTORNO

CURSOS PROGRAMADOS E IMPARTIDOS DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2011/2012

UN TOTAL DE 190 ATENCIONES SE PROPORCIONARON EN ESTOS CURSOS

INDIVIDUALES Y GRUPALES



SERVICIO DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA/COMPARTIDALos alumnos que participaron en los últimos cursos de verano vieron ampliado el programa de los cursos con otras actividades muy destacadas:

También recibieron la visita del luthier pontevedrés Dionisio Aboal, persona entrañable, que les mostró la elaboración artesanal y las características de los distintos instrumentos de la música tradicional gallega que elabora en su taller (panderetas, tréculas, carracas, gaitas, carrasquetas, bombos, etc...).

El Grupo de Delitos Telemáticos de la Guardia Civil estuvo en nuestro centro, donde formaron e informaron a los alumnos de los peligros existentes en la red Internet. El GDT de la Guardia Civil investiga y persigue todas las conductas delictivas que se cometen a través de Internet, además de desarrollar una muy importante labor de fomento de un uso seguro de las nuevas tecnologías, conscientes de que ese esfuerzo ayuda a minimizar el impacto de la ciber delincuencia.

El día 6 de septiembre pudimos presenciar, ¡¡¡ En una oportunidad única !!!, el último entrenamiento de la selección española de fútbol antes de enfrentarse a Arabia Saudí en el estadio pontevedrés de Pasarón, donde asistimos alrededor de 10.000 espectadores.

Todos con la Roja


¡ APASIONANTES JORNADAS LÚDICO-RECREATIVAS LOCAL Y ZONAL VIVIDAS EN EL 2011/2012 !


Durante los días 23, 24 y 25 de marzo un grupo de niños y jóvenes afiliados a la ONCE, de las provincias de Pontevedra y Ourense, participaron en la jornada lúdico-recreativa local, donde realizaron numerosas actividades que, algunas por lo novedosas que fueron para ellos, nos gustaría compartir. Empezaremos por la hípica.

Como podéis observar en la imagen, nos desplazamos a un picadero, donde estaban esperando impacientes para subirse al caballo

¡Por fin ya estoy cabalgando!

También se acercaron hasta nuestro centro los componentes de la Escola Hungaresa de Esgrima-Pontevedra, encabezada por Adrián Cubela quienes están llevando a cabo un proyecto de investigación sobre la posible creación de un sistema viable de esgrima para personas ciegas.Como podéis apreciar en la imagen, ¿Verdad que ya tienen estilo?

¿Quién se atreve contra estas tiradoras?




Del 21 al 23 de octubre, 23 jóvenes estudiantes de todo el ámbito de intervención del CRE de Pontevedra, se desplazaron hasta la “Granxa Garabullos”, situada en el Concello Lugués de Cospeito, en el corazón de la terra Cha, donde les esperaba un magnífico fin de semana en un hermoso entorno (parte se incluye en la comarca natural del Valle del Miño, territorio declarado Reserva de la Biosfera y protegido por la UNESCO)

UN GRUPO DE PARTICIPANTES EN EL ENTORNO DE LA “GRANXA GARABULLOS”

En las imágenes disfrutando con los animales que habitan en la granja: conejos, cabras, ....


ENCUENTRO DE NAVIDAD CON FAMILIASTambién la D.T. de Asturias, el día 16 de Diciembre de 2011, realizó una actividad lúdica para los niños y educativa para las familias.El objetivo es que se vayan conociendo, tanto niños como familias, y que pasen un rato agradable además de poder compartir, los padres, sus preocupaciones e interrogantes.Es una actividad que va dirigida a niños de Educación Infantil y Primaria Se cuenta con un grupo de animación mientras los profesionales del equipo se reúnen con los padres. El tema de este año fue la autonomía de los niños y la importancia del papel de los padres en esa tarea, necesaria pero difícil para ellos.Después de recibir a Papá Noel, todos tomamos un chocolate con churros y nos deseamos una Feliz Navidad.

ACTIVIDAD DE EDUCACIÓN VIAL.El pasado 22 de junio, la D.T. de Asturias celebró una actividad en el Circuito de Educación Vial de la Felguera (Asturias) con alumnos afiliados entre 6 y 12 años, sus hermanos y padres con el objetivo de adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados en el fomento de la salud, así como tomar medidas de seguridad ante el tráfico.Tanto las familias como los niños quedaron encantados.

El día 2 de marzo del curso 2011-2012, se realizó el XI Encuentro de alumnos de Educación Primaria de la D.T. de Galicia, la actividad principal de la jornada fue la visita al Aeropuerto de Alvedro en A Coruña, donde doce alumnos vivieron la experiencia de subir a una avioneta y a un helicóptero, conociendo todos los elementos de salvamento marítimo con simulación incluida

El día 6 de diciembre la D.T. de Cantabria llevó a cabo en el Centro Hípico Rostrío, situado en Monte, una actividad de Hipoterapia dirigida a los alumnos afiliados de entre 5 y 18 años de edad. Durante esta actividad los niños pudieron cepillar los caballos, conocer los utensilios necesarios para montar y, finalmente, realizaron un paseo a caballo.


CURSOS DE INGLÉS VERANO 2012

Durante los meses de julio y agosto celebramos en Pontevedra la XII edición de los cursos de inglés de la ONCE, con la participación de 59 jóvenes de 12 a 17 años procedentes de toda España, distribuidos en 6 grupos homogéneos de edad y conocimiento, después de haber sido seleccionados de entre los 140 solicitantes. Participando igualmente en el grupo de nivel más avanzado 5 estudiantes de Italia y Portugal, quienes compartieron con los jóvenes españoles una inolvidable experiencia.

Los cursos, por cuarto año consecutivo, los impartió la academia Waterford de Pontevedra durante 6 horas lectivas diarias y un total de 60 horas por curso.

La actividad residencial se realizó mediante la intervención del personal del CRE de Pontevedra con la cooperación de cuatro monitores de la Escuela de Tiempo Libre Don Bosco de Santiago de Compostela, quienes desarrollaban las actividades programadas para los espacios de tiempo no lectivos , haciendo posible que, con su nivel de conocimiento del idioma, el inglés fuera la lengua única de comunicación. Entre otras, se realizaron visitas a Valença do Minho, Tui, playa y al museo de la palabra de Vigo.

El día 6 de julio, contamos con la visita de D. Antonio Coello Bufill, Subdelegado del Gobierno en Pontevedra, quien compartió una agradable jornada con los estudiantes.


CURSOS DE INGLÉS VERANO 2012

Visita del Subdelegado del Gobierno Nuestra visita a Tui

En la imagen podéis ver que también estudiamos

Taller de Percusión

Concierto de música de Estonia

Nuestra experiencia en la radio de AGARESO , con la inestimable colaboración de Juan de Sola


SERVICIO DE FORMACIÓN DE PROFESIONALES

77 Acciones de Formación realizadas durante el curso 2011/2012 en el ámbito del Centro de Recursos Educativos de la ONCE en Pontevedra.

Dirigidas a:

•Profesionales externos.

•Profesionales internos.

•Estudiantes universitarios y de ciclos superiores de formación profesional, relacionados con el área educativa.

•Monitores y entrenadores deportivos externos.

•Familias de estudiantes con discapacidad visual.

•Acciones formativas canalizadas mediante jornadas de puertas abiertas destinadas a compañeros de aula de estudiantes discapacitados visuales.

¿Has probado alguna vez a llenar un vaso de agua con los ojos tapados?¿Conoces la técnica guía vidente para colaborar con tu compañero ciego?

¡No dejes esa silla ahí!

Algunas de estas acciones fueron:

•Taller de Braille, para formar a alumnos del Máster en necesidades específicas de apoyo educativo en braille.• X Encuentro de Profesionales de la Educación. Con el fin de proporcionar nociones básicas para la intervención educativa con alumnos con discapacidad visual.•Las TIC`S para alumnos discapacitados visuales. Formar en el área de las TIC´s a los profesionales que durante el próximo curso 2012/2013 atenderán en su aula algún alumno discapacitado visual.•Primer, Segundo y Tercer Seminario de Atención Temprana. Compartir experiencias y estrategias de trabajo en la atención temprana entre los centros del ámbito.•Curso “Déficit Visual Cerebral”. Con objeto de proporcionar a los profesionales de los Equipos Específicos de Atención Educativa a niños con discapacidad visual los conocimientos necesarios sobre las características, necesidades, diagnóstico y evolución de las cegueras o déficit visual derivado de lesiones corticales ……………………………


SERVICIO DE FORMACIÓN DE PROFESIONALES

Participación en:

•Mostra do Ensino 2012, celebrada en A Coruña del 11 al 14 de Abril.•Congreso “Formación y Competencias en nuestra sociedad”: Mesa Redonda “Diversidad en las aulas: La inclusión como oportunidad para el sistema educativo”: Ponencia sobre los servicios educativos de la ONCE en Galicia.•“Atención Educativa de niños con sordoceguera”. Para proporcionar a los profesionales docentes de centros ordinarios y de educación especial contenidos básicos para la atención de alumnos con sordoceguera.•“Jornadas sobre el Juego y ocio adaptado e inclusivo para niños”.

SORDOCEGUERA


En el ámbito del Centro de Recursos Educativos de la ONCE de Pontevedra, Comunidades Autónomas de Galicia, Asturias y Cantabria, disponemos de dos profesionales especialistas en la atención de personas sordociegas.

Durante el curso 2011/2012 hemos atendido en todo el ámbito a 15 escolares con esta discapacidad, tanto en el entorno escolar como en el entorno familiar, todo ello con el fin de alcanzar su máxima integración escolar y social.

¡¡¡¡ El Servicio de Atención a la Sordoceguera sigue creciendo ¡¡¡

Un año más celebramos el “Encuentro Técnico y Lúdico de niños/as sordociegos/as y sus familias”, con el fin de:•Construir un espacio de convivencia entre los alumnos y el colectivo de trabajadores que, en una u otra medida, están en contacto con ellos a lo largo del curso escolar.•Poder analizar el nivel de autonomía personal, Lengua de Signos, desarrollo madurativo, etc. de los alumnos.• Realizar los alumnos distintas actividades lúdicas como la visita al parque Briz de Marín y disfrute en un SPA:

No soy la única, pero aún así soy alguien. No puedo hacer todo, pero aún así puedo hacer algo; y justo porque no lo puedo hacer todo, no renunciaré a hacer lo que sí puedo (Helen Keller)


Este Concurso de Investigación Educativa sobre Experiencias Escolares y sobre Materiales Didácticos es convocado anualmente por la Dirección de Educación, Empleo y Promoción Cultural de la ONCE, con el objetivo de favorecer la mejora continua en la escuela, tendente a facilitar los aprendizajes en las diferentes áreas o materias educativas por parte de los alumnos con discapacidad visual.

¡¡¡ Primer premio en el “XXV Concurso de Investigación Educativa sobre Experiencias Escolares y IV Concurso sobre Materiales Didácticos” !!!

Nuestra compañera Pilar Martín Andrade, profesional adscrita a la Delegación Territorial de la ONCE en Cantabria, obtuvo el primer premio, en la modalidad de experiencias escolares, por su experiencia titulada “Yo también juego”.

La experiencia de Pilar está realizada en un Centro de Educación Infantil y Primaria de Cantabria con alumnos de 6.º curso de Primaria, con el objetivo de fomentar la inclusión social en el tiempo de recreo escolar de un niño con discapacidad visual de 2.º de Primaria, escolarizado en el centro. Se describe el desarrollo del proyecto, resaltando la necesidad de trabajar en este espacio de ocio, que constituye un aspecto importante para fomentar la inclusión social de todos los alumnos. Se detalla el contenido de las sesiones que se han llevado a cabo, indicando la formación de los participantes, la organización de la actividad en el patio del colegio, los materiales utilizados, así como el seguimiento y la evaluación de la experiencia, cuyo resultado ha sido muy positivo para todos. Si deseas conocer la experiencia completa, a continuación tienes el enlace.

http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/publicaciones-sobre-discapacidad-visual/nueva-estructura-revista-integracion/ultimo-numero-publicado/yo-tambien-juego-experiencia-de-aprendizaje-cooperativo-en-recreo-escolar




¿QUÉ SENTIMOS CUANDO LA INFORMÁTICA NO ES ACCESIBLE?

SERVICIO DE DESARROLLO Y ADAPTACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

CAOS


CAOS

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CAOS

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CAOSCAOS

CAOSCAOS

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CAOS CAOS


SERVICIO DE DESARROLLO Y ADAPTACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Línea braille

Programas que recogen

la información del

ordenador y la ofrecen

al usuario en voz y/o

braille.

Diccionario para discapacitados visuales de la Real Academia Española

En la actualidad resulta esencial trabajar en la accesibilidad para todos y el diseño universal de los recursos didácticos, especialmente de aquellos que tengan relación con las denominadas tecnologías de la información y la comunicación. Esta misión compleja, que deberá resguardar al colectivo de estudiantes discapacitados visuales de la temible brecha digital, desde la ONCE se realiza bajo la coordinación de la plataforma a tal efecto creada por los servicios centrales de la O.N.C.E., tanto en el campo de la educación como en el campo de la tecnología. Igualmente será preciso evolucionar de la mano garante de las administraciones educativas, quienes son máximas responsables en el logro de esta obligación, así como crecer junto al irrenunciable compromiso de las editoriales y empresas encargadas del diseño, fabricación y comercialización de programas y equipos informáticos, transmitiendo desde nuestra posición el uso de aquellas buenas prácticas que vayan siendo implementadas y acreditadas. Es también necesaria por nuestra parte una constante inquietud en el conocimiento de aquellas experiencias que maestros a título individual vayan experimentando en las aulas, con el fin de descubrir enfoques particulares en la evolución de estas didácticas, todo ello de manera prioritaria en aquellos casos en los que se vea afectado un estudiante discapacitado visual.Se destina notable atención a compartir e intercambiar con los maestros y profesionales que atienden diariamente a alumnos con discapacidad visual en el ámbito de intervención de este C.R.E. y en el resto del territorio de España, los avances que en este campo se puedan ir logrando, así como será irrenunciable la puntual información bidireccional para estar al corriente de las necesidades que en cada momento se puedan ir presentando.También se presta atención a investigar, adaptar, desarrollar y producir programas educativos didácticos dirigidos a las necesidades de los alumnos con discapacidad visual, al tiempo que a diseñar, producir y difundir instrumentos didácticos de iniciación en el manejo de nuevas tecnologías de información y comunicación.

Ya puedo venir sola al cole, no necesito que siempre me acompañen.

Ya no tienen que leerme mis

documentos

… en los desplazamientos… en los desplazamientos

…en las tareas habituales de aseo personal, alimentación, cuidado del hogar, comunicación, etc.…en las tareas habituales de aseo personal, alimentación, cuidado del hogar, comunicación, etc.

…en la lecto-escritura…en la lecto-escritura

A lo largo del curso 2011/2012 han pasado por el Servicio de Rehabilitación de nuestra sede 106 afiliados y en los equipos del ámbito de intervención de este Centro de Recursos Educativos se han atendido a 110 escolares en el área de autonomía personal. Nuestro objetivo: conseguir la máxima autonomía e independencia en las actividades habituales que realiza en su vida diaria, por ejemplo:


SERVICIO DE REHABILITACIÓN

…proyectos de accesibilidad…proyectos de accesibilidad

…asesoramiento y formación…asesoramiento y formación

Ya sé como puedo guiar

a mi alumno.

“ Nadie puede saber por ti.

Nadie puede crecer por ti.

Nadie puede buscar por ti.

Nadie puede hacer por ti lo que tú mismo

debes hacer.

La existencia no admite representantes.”

Jorge Bucay

Para conseguirlo también hemos actuado sobre su entorno físico y social mediante:


SERVICIO DE REHABILITACIÓN


¡¡¡¡ Los pensionistas y afiliados a la ONCE de mayor edad de toda Galicia visitan nuestro ¡¡¡¡ Los pensionistas y afiliados a la ONCE de mayor edad de toda Galicia visitan nuestro centro con motivo del centro con motivo del Año Europeo del Envejecimiento Activo y de la Solidaridad Año Europeo del Envejecimiento Activo y de la Solidaridad

Intergeneracional !!!!Intergeneracional !!!!

Con la necesaria colaboración de todos, seguirá siendo nuestro principal objetivo: mantener el prestigio y respeto como Centro de excelencia en la atención educativa de las necesidades derivadas de la discapacidad visual para todo el alumnado del ámbito de intervención, contando para ello con la garantía de un extraordinario equipo de personas trabajando en esta misión.


A TODOS LOS PROFESIONALES Y PERSONAL

IMPLICADO POR SEGUIR TRABAJANDO PARA LOGRAR LA PLENA INCLUSIÓN EDUCATIVA DEL

ALUMNADO DISCAPACITADO VISUAL

GRACIAS Y SUERTE


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