Centro Innovación en Educación FCH 2012.

CONSTRUYENDO CAPACIDADES

PARA UNA MEJOR ESCUELA. El Programa.

¿CÓMO TRABAJAMOS?

Asistencia técnica integral mediante el apoyo de un equipo de profesionales: consultor especializado y especialistas asociados.

Visitas quincenales o mensuales (2 días).

Formación en Servicio in situ.

Instancias de trabajo en red.

Apoyo en la articulación con la política educativa.

Articulación con sostenedor.

Condiciones de implementación.

Componentes centrales Programa Mejor Escuela

Año 0 Diagnóstico

Año 1 Instalación

Año 2 Apropiación

Año 3 Apropiación

Año 4 Autonomía

Obj: Generar condiciones para la implementación del Programa

Descripción: Diagnóstico y propuesta de asesoría y condiciones Compromisos del sostenedor, directivos y docentes

Obj: Lograr que directivos y docentes dominen estrategias institucional –pedagógicas. Descripción:

Incorporación progresiva de Planes de mejora, evaluación , planificación y acompañamiento al aula

Obj: Lograr que directivos y docentes incorporen estrategias en su procesos regulares

Descripción:

Sistema de evaluación, planificación acompañamiento al aula, capacitación docente

Obj: Lograr que directivos y docentes conozcan estrategias de gestión institucional –pedagógicas

Descripción: “Empalme” entre necesidades escuela y asesoría Normalización

Obj: Lograr que directivos y docentes dominen estrategias institucional –pedagógicas

Incorporación progresiva de Planes de mejora, evaluación , planificación y acompañamiento al aula

PRINCIPALES LECCIONES: ¿Asistencia Técnica: un apoyo para el mejoramiento?

LECCIONES APRENDIDAS……RELACIONADAS ENTRE SÍ.

Apoyo focalizado en el núcleo pedagógico y en las

prácticas docentes.

Estrategias Diferenciadas: una metodología para

abordar la particularidad de cada escuela.

La evaluación de aprendizajes como pilar de la mejora

La acción cotidiana y en terreno de consultores

especializados

Rol del sostenedor y la articulación de la escuela con el

Sistema Educativo Comunal.

LECCIÓN 3 La evaluación de aprendizajes como “pilar de la mejora”.

PARA AVANZAR EFECTIVAMENTE HACIA UNA

MEJORA EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN,

ES NECESARIO ARTICULAR LA EVALUACIÓN

DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS EN

LOS DISTINTOS NIVELES: SISTEMA ESCOLAR,

ESCUELA Y AULA.

LA EVALUACIÓN NACIONAL DE APRENDIZAJES EN CHILE

Evaluación como

herramienta para una

buena implementación

del currículum

Prueba Censal

4ª grado todos los años

8ª y 10ª grados año por

medio

Matemáticas, lenguaje y comprensión medio

natural y social

NECESIDAD DE SISTEMA COMPLEMENTARIO EN

FUNCIÓN DE MEJORA EN LA ESCUELA

Evaluación 1er semestre

Replani-

ficación

Evaluación 2do semestre

Planificación Curricular

Implementación

Curricular

Devolución de

resultados por curso

y niño

Implementación

Curricular

Devolución de

resultados por curso y

niño

Trabajo directo con

cada profesor y

equipo directivo

Sistema

complementario permite

identificar dentro de

Plan de Mejora:

- Contenidos más

débilmente abordados

- Docentes que requieren

atención preferencial

- Alumnos que requieren

apoyo adicional

• Pruebas cobertura curricular Matemática y Lenguaje

• 2 momentos al año • Todos los niveles, todos los alumnos

Y AVANCE HACIA UNA EVALUACIÓN DE CALIDAD EN EL

TRABAJO HABITUAL DEL DOCENTE EN AULA

Nacional

Escuela

DESAFÍO ACTUAL: ALINEAR EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LOS 3 NIVELES

DEL SISTEMA ESCOLAR Y ALCANZAR SINERGIAS QUE FAVOREZCAN MEJORA

EN CALIDAD

Políticas

Estrategias de Mejora

Aula Práctica

Docente

Alinear en:

•Contenidos

• Tiempo / Oportunidad

• Metodología

• Sentido, cultura

evaluativa común

LA EXPERIENCIA DE GESTIÓN DE

RESULTADOS Su incidencia en la Gestión Pedagógica Curricular de la escuela.

Evaluación

Planificación

LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES RETROALIMENTA LA GESTIÓN

PEDAGÓGICA DE LA ESCUELA, LA PRÁCTICA DIRECTIVA Y DOCENTE Y LAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN IMPLEMENTACIÓN.

Gestión

Pedagógica

Acompañamiento Aula

Didáctica

Práctica

Evaluativa

Monitoreo y seguimiento

•Sostenedor

• Directores

• Jefes Técnicos

• Docentes

Determinar enfoques didácticos/metodológico para las asignaturas

Definir estrategias para ejes/temas. Hacer seguimiento.

Retroalimentar a los docentes: para la corrección/ajuste de la estrategia.

Prácticas de Liderazgo

Seguimiento a la planificación

Diseño clase a clase da cuenta de la implementación específica del currículum. Permite determinar futuras líneas y seguimiento a estrategias específicas.

Acción Docente en Aula

Implementación Curricular a través de estrategias didácticas. Acompañamiento en aula.

Práctica Docente: Monitoreo de estrategias para la enseñanza

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NIVELES DE RESPONSABILIZACIÓN

Práctica de aula

Sostenedor

Docente Equipo

directivo

Fija metas para cada nivel y apoya proceso de planificación.

Define líneas y enfoques didácticos para cada asignatura.

Implementa proceso de acompañamiento al aula y define remediales.

Prácticas de Liderazgo

Sostenedor.

Establece evaluaciones externas (fija metas), toma decisiones generales sobre el currículum y provee recursos para el aprendizaje.

Director.

Fija metas por curso y utiliza mecanismos de chequeo para observar la cobertura. Asegura uso de tiempos efectivos para implementación del currículum.

Jefe de UTP: conducción del proceso pedagógico

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SEGUIMIENTO Y MONITOREO: ¿DÓNDE

SE INSERTA?

Política de accountability

Responsabilización de los niveles del sistema

Uso eficiente de los recursos humanos y materiales

Detección de necesidades

Corrección de prácticas

¿CUÁL ES LA INVITACIÓN?

Una oportunidad para mejorar...

Fortalecer una cultura evaluativa con mirada de proceso y aprendizaje de la organización en su conjunto.

Entregar mejores y más oportunidades a nuestros alumnos y alumnas

Potenciar la labor de los directivos y docentes, de cara a los desafíos que enfrentan en la actualidad y a futuro.

Desarrollar competencias profesionales en los docentes.

Cumplir el sueño de cada escuela…….