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1er. Seminario Académico Internacional
de Primera Infancia
"Calidad, Pertinencia y Equidad: el Modelo de los
Centros de Desarrollo Infantil CENDI del FPTyL-SE"
Quito Ecuador, del 10 al 12 de febrero del 2014
Bernardo Aguilar M.
Director de Calidad, Innovación e Investigación
Reflexiones
¿Que hemos aprendido sobre la Calidad en la
atención de la Primera Infancia en los últimos
años?
¿Para que calidad?, ¿Cómo definirla?, ¿Cómo
evaluarla?, etc…
Ruta de exposición
Title II. CENDI: origen y
principios.¿Para qué calidad?
Title III. La calidad palanca para la
transformación: ¿Cómo definirla?
¿Cómo evaluarla?
Title IV. Aprendizajes
Title I. CONSENSOS sobre la
CALIDAD ¿Qué sabemos sobre la
importancia de la calidad?
I.Consensos
sobre la
Calidad
¿Qué sabemos?
1. Los primeros 1000 dias son determinantes para favorecer la arquitectura cerebral
“La calidad del ambiente temprano de un niño y la disponibilidad de experiencias pertinentes en las periodos sensibles del desarrollo son cruciales para determinar la fortaleza o debilidad de la arquitectura del cerebro, que a su vez, determina su capacidad de pensar, aprender y regular las emociones”. • vez, determina su capacidad de pensar, aprender y regular las
emociones”.
National Scientific Council on the Developing Child (2007).
2. Programas de DIT de calidad producen resultados y ahorran dinero.
Las inversiones en programas de DIT de calidad para niños vulnerables generan retornos de USD $4-17 por cada dólar invertido.
Sources: Schweinhart, L. J., Montie, J., Xiang, Z., Barnett, W. S., Belfield, C. R., & Nores, M. (2005). Lifetime effects: The High/Scope Perry Preschool study
through age 40. (Monographs of the High/Scope Educational Research Foundation, 14). Ypsilanti, MI: High/Scope Press; National Institutes of Health. (2011,
February). High-quality preschool program produces long-term economic payoff. Retrieved from: http://www.nih.gov/news/health/feb2011/nichd-04.htm
3.- La calidad es un concepto…relativo, dinámico y multifactorial. Se define en el tiempo y el espacio y según el contexto, su valoración esta en función al concepto de educación y de sociedad que se aspira de acuerdo al momento histórico, político y cultural.
V. Didonet, 2003
4.- Sabemos cuales son los atributos de los programas de ALTA calidad para los niños.
• Los niños y niñas están sanos, bien nutridos (física, emocional y
cognitivamente) y en condiciones de aprender.
• Ofrecen un servicio integral con objetivos claros
• Propician vínculos y apegos sanos a través de interacciones de
calidad con los adultos cercanos.
• La familia participa activamente en el proceso de desarrollo y
aprendizaje y recibe apoyo para mejorar la crianza de sus hijos
• Fomentan estilos de vida y ambientes seguros, saludables con
recursos e infraestructura adecuada.
• Cuenta con un equipo formado, sensible y comprometido con el
desarrollo armónico del niño
• Los contenidos curriculares son relevantes, se apoyan de
materiales pertinentes y provee oportunidades de aprendizajes
significativos
• Cuenta con sistema de gestión de la calidad, sistemas de
evaluación, planeación y monitoreo y un liderazgo con visión. Aguilar Bernardo. 2011
II.CENDI: origen,
fundamentos y
principios
¿Para que calidad?
Orígenes • Surgen en 1990 impulsados
por un grupo de mujeres del Frente Popular “Tierra y
Libertad”, como estrategia de combate a la pobreza (Programa Solidaridad de Secretaría de Desarrollo Social
• Responden a una necesidad social y a las particularidades y necesidades de los niños y niñas de zonas urbano marginadas. EQUIDAD
Cobertura y modalidades Institucional
(matutino y verspertino)
3,170 niños y niñas
No escolarizado “Aprendiendo Juntos”
1,800 niños y niñas
COBERTURA CENDI NUEVO LEON
4970 niños y niñas
Principios
• El interés superior del niño.
• Atención pertinente e integral a las
necesidades particulares en cada etapa del
desarrollo del niño
• Calidad como condición para compensar los
rezagos (mejorar indicadores de desarrollo)
• Igualdad de derechos y oportunidades:
Equidad y justicia social
CALIDAD
asociada a
RESULTADOS
MISIÓN
Desarrollar el potencial
cognitivo, biopsico-social,
físico y emocional de
niños y niñas de 0 a 6
años de edad y el
desarrollo de
capacidades de la familia
y la comunidad a fin de
empoderarlas y apoyar el
desarrollo integral del
niño.
Componentes del Modelo CENDI
Atención integral de
calidad desde antes de nacer
Aprendizaje infantil
Alimentación y nutrición
Cuidado de la salud y desarrollo físico
Desarrollo socio emocional
Saneamiento del entorno
Desarrollo de capacidades
Familia y agentes
Familia (Escuela de Padres
y Programa Aprendiendo
Juntos)
Colaboradores, agentes
educativos, docentes lideres y
gestores
Acción Comunitaria
Gestión comunitaria (salud, vivienda,
servicios públicos, trabajo, cultura,
etc)
Procesos de participación
Atención a grupos vulnerables o en
riesgo
Seguimiento y evaluación
Logros de aprendizaje infantil
Calidad de la Gestión Global
Calidad del Programa (cumplimiento de metas
y satisfacción)
Evaluación de impacto
CALIDAD – EQUIDAD – PERTINENCIA – EFICACIA –JUSTICIA SOIAL
VISION – MISION – POLITICAS – VALORES – ENFOQUE SISTEMICO
VISION
Contribuir al desarrollo
humano, social y
económico a partir de la
atención integral de
calidad, de la primera
infancia, que permita
romper el círculo de
reproducción de la
pobreza y así aportar a la
construcción de una
sociedad mas justa, y
desarrollada.
III. CALIDAD
Como palanca
para
Transformar
“La Calidad de la AEPI es un derecho que tienen
todos los niños y niñas. Es un atributo del proceso
de AEPI que les permite lograr aprendizajes
pertinentes y oportunos y favorecer su desarrollo
pleno a través de una nutrición física, emocional y
cognitiva en un ambiente sano y enriquecido para
favorecer el máximo potencial de su desarrollo”. CENDI NL. México
¿Como definirla?
CALIDAD
asociada a
RESULTADOS
CALIDAD
asociada a
INSUMOS
CALIDAD
asociada a
PROCESOS
Mapa de Procesos
Atención integral de calidad del niño y la niña 0-6 años
PROCESOS ESTRATEGICOS
Direccionamiento Estratégico
Planeación Estratégica
Gestión de la Calidad e Innovación
Gestión del Talento Humano
Gestión de info y Conocimiento
Ne
cesi
dad
es
de
l niñ
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om
un
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Valo
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mu
nid
ad
PROCESOS CLAVE
PEDAGOGIA SALUD NUTRICION PSICOLOGIA T.SOCIAL
Gestión Estratégica
PROCESOS DE APOYO
Desarrollo de capacidades de
la familia
Acción Comunitaria
Atención Integral Prenatal
MonitoreoSeguim y
Evaluación
Co-curriculares
Reforza-miento
Inscripción Gestión de
presupuestos
Mantenimiento e
infraestructura
Comunicación interna y ext
Lavanderia
VIDEO CENDI: Gestión de la Calidad de los
programas y servicios
PSICOLOGÍA
PEDAGOGÍA
SALUD
TRABAJO SOCIAL
Procesos DIT
Nutrición NUTRICIÓN
PROCESOS DE APOYO
Programas de Reforzamiento al DIT
El enfoque ABECEDARIAN
Dibujo y Modelado
Educación Física
Karate Yoga
Inglés Computación Música Danza
Idiomas Tecnología Estimulación Bellas Artes
Creatividad Motricidad Disciplina Autoconocimiento
PROCESOS DE APOYO
Programas de Co curriculares
PROCESOS DE APOYO
Programas de Reforzamiento al DIT
Adaptación Ablactación Control de Esfínteres Estimulación
Temprana
Bits de Inteligencia Terapia de Lenguaje Grupo Control Programa Socio-
Emocional Grupo Control Programa Socio-Psico-Emocional
PROCESOS DE APOYO
Programa de fortalecimiento a las capacidades de la Familia
•Programa de Salud Reproductiva de la Mujer.
•Programa de Saneamiento y desarrollo sustentable
•Brigadas Médico Asistenciales y campañas de vacunación
•Programa alimentario para personas vulnerables
•Programa del Adulto Mayor
•Desarrollo Cultural Comunitario.
Programas de Acción Comunitaria
PROCESOS DE APOYO
NIÑ
O Y
EN
TO
RN
O
GESTION DEL
TALENTO
HUMANO
RESULTADOS DE VALOR
Bernardo Aguilar, 2001
Modelo CENDI de Excelencia en la Gestión
CALIDAD – EQUIDAD – PERTINENCIA – EFICACIA –EFICIENCIA
GESTION PEDAGOGICA
RESPONSABILIDAD SOCIAL Y COMUNITARIA
GESTION DE PROCESOS
PLANEACION ESTRATEGICA
GESTION DEL TALENTO HUMANO
LIDERAZGO
RESULTADOS
GESTION DE LA INFORMACION Y EL
CONOCIMIENTO
Modelo CENDI de Excelencia en la Gestión
IV.
Aprendizajes
• La posibilidad de potenciar el aprendizaje
depende de factores contextuales, insumos y la
calidad de los procesos.
• La calidad de los procesos depende de su diseño,
evaluación y mejora.
Consideraciones para la
elevar la calidad
Su evaluación revela
la necesidad de…
Diálogo reflexivo sobre las condiciones
que favorecen el desarrollo, aprendizaje
y bienestar de los niños/as coherente con
el contexto cultural, social y económico.
¿Para que evaluar?
¿Que evaluar?….
¿a quien evaluar?
¿Cómo evaluar?
¿Dónde evaluar?
¿Cuándo evaluar?
¿Qué criterios, indicadores y
estándares usar?
La calidad de la AEPI
debe apuntar a …
Revertir los factores que limitan las posibilidades de desarrollo óptimo de los
niños y niñas y su capacidad para ser feliz y lograr el buen vivir
“Manténganse alerta; permanezcan
firmes en la FE; sean valientes y fuertes y HAGAN TODO CON AMOR”
I Co 16; 13-14
