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Las opiniones de los autores no son neshycesariamente las de CIESPAL o la Funshydacioacuten Friedrich Ebert
MANUALDEGRUPOS DE APRENDIZAJE
RADIOFONICO
David Crowley Alan Etherington Ross Kidd
Impreso por Editora Andina Qutto - Ecuador
Tiacutetulo original Radio Leaming Group Manual
Traduccioacuten Alicia de Reed
Marzo 1981
Derechos reservados seguacuten la Ley de Derechos de Autor expedida mediante Decreto Supremo No 610 de 30 de julio de 1976 La reproducshycioacuten parcial o total de esta obra no puede hacershyse sin autorizacioacuten de CIESP AL
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico
CONTENIDO
Paacutegina
PROLOGO 7 INTRODUCCION 9 INTRODUCCION AL MANUAL 29
CAPITULO PRIMERO
1 iquestQueacute es una Campafia para grupos de Aprendizaje radiofoacutenico 33
CAPITULO SEGUNDO
2 Comenzar al comienzo 39
CAPITULO TERCERO
3 Plan preliminar de la Campantildea 53
CAPITULO CUARTO
4 Establecimiento de la organizacioacuten de la Campafia 67
CAPITULO QUINTO
5 El medio y el mensaje shy Los materiales de ensentildeanza 87
6 D Crowley - A Etherington - R Kidd
CAPITULO SEXTO
6 Trabajo de Campo 123
CAPITULO SEPTIMO
7 Adiestramiento 171
CAPITULO ocrA VO
8 Evaluacioacuten de la Campantildea 207
CAPITULO NOVENO
9 Experimentos y campantildeas piloto 223
CAPITULO DECIMO
10 Accioacuten 229
CAPITULO DECIMO PRIMERO
11 Consulta 235
APENDICE 249
SOPA DE LETRAS 270
BIBLIOGRAFIA 272 DIAGRAMA 276
67 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO CUARTO
4_ Establecimiento de la organizacioacuten de la
campaiiacuteta
41 PRESENTACION DEL PROYECTO AL GABINETE
Debemos tener presente hoy y siempre que las campantildeas pashyra los GAR son un importante compromiso que afecta a decenas de miles de personas De modo que tener informacioacuten correcta desde el comienzo no solamente es una buena idea sino que es una necesidad Hay que estar seguros de que la informacioacuten sea correcshy
68 D Crowley A Etherington R Kidd
ta porque en esta etapa ya apareceraacute la gran probabilidad de conshyducir una campantildea a nivel nacional sobre higiene ambiental La Campantildea de Limpieza Y debido a que la intencioacuten es de que la Campantildea llegue a cubrir todo el paiacutes que penetre a decenas de mishyles de hogares y porque debe recibir prioridad sumamente alta si es que ha de tener eacutexito necesitaraacute de un indudable respaldo ofishycial
En Botswana este respaldo podriacutea ser del Gabinete En los paiacuteses de uds quizaacutes no sea asunto para la atencioacuten del Gabinete pero de todos modos habraacute que obtener el compromiso y el visto bueno de la autoridad nacional competente que pueda respaldar a este tipo de campantildea a nivel nacional Para propoacutesitos de nuestra idea diremos que es el Gabinete l que deberaacute dar apoyo a la Camshypantildea
Seraacute necesario preparar un memorandum en el que se explishyque cuidadosamente la propuesta de la Campantildea Si el Gabinete expresa su conformidad tendraacute que emitir una orden indicando que
a) Debe realizarse la Campantildea b) Debe establecerse la necesaria organizacioacuten para ella c) Debe darse alta prioridad a este proyecto y d) Debe conseguirse financiacioacuten para la Campantildea
Term iv1oron -tUS
diacuteoc -fdci les Adelante Con la Campantildea
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 69
42 COMITE COORDINADOR DE EXTENSION RURAL (CCER)
Una vez que el Gabinete haya dado su firme respaldo oficial es asunto del Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural crear una organizacioacuten amplia y operativa para que dirija la Campantildea Maacutes adelante presentamos un organigrama para la Campantildea de Limpieshyza
El Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural es en Botswana la unidad que se ocupa de coordinar a nivel nacional todos los aspecshytos de planificacioacuten e informacioacuten sobre Educacioacuten no Formal (ENF) En el paiacutes de Uds debe haber un organismo semejante podriacutea estar formado como comiteacute al igual que el CCER podriacutea tratarse de una serie de comiteacutes o podriacutea ser un solo funcionario Pero cualquiera que fuera su forma su papel seraacute semejante al del CCER y tiene fundamental importancia si se desea llevar a cabo una campantildea para los GAR
Constantemente debemos recordar que las campantildeas para los GAR san de gran envergadura y que afectan a muchas agencias Por 10 tanto la Campantildea debe tener el visto bueno de todas ellas las mismas que
a) Deben estar informadas acerca de la Campantildea b) Deberaacuten estar de acuerdo con la Campantildea c) Deberaacuten indicar formalmente su apoyo a la misma
Ademaacutes en la primera reunioacuten tendraacuten que
a) Nombrar un coordinador de la campantildea
b) Ordenar al coordinador de la campantildea que tome el mando de la Campantildea
70 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de Limpieza
c) Nombrar a los miembros de agencias de la Camshypantildea para Limpieza
d) Anunciar la fecha de la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
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En Botswana el CCER seraacute el que haga toda esta abor de hashybilitacioacuten
Todas las agencias de extensioacuten y de Educacioacuten no Formal parshyticipan en el Comiteacute y es el Comiteacute el que obtendraacute la aprobacioacuten formal del Gobierno para la Campantildea En Botswana la Campantildea deberaacute estar bajo la supervisioacuten de un subcomiteacute interministerial del CCER (el Comiteacute de Limpieza) y en el paiacutes de uds iexcleraacute neceshysario tener un grupo supervisor semejante
71 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
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Grupos de la Campantildea 1 De trabajo de campo
y adiestramiento 2De produccioacuten de mashy
teriales 3De evaluacioacutenfconsulshy
tao 4 De accioacuten
72 D Crowley - A Etherington - R Kidd
43 EL COORDINADOR DE LA CAMPANtildeA
El CCER nombra al Coordinador responsable de la campantildea para los GAR Deberaacute tratarse de una persona experimentada en la educacioacuten no formal un administrador con amplia experiencia capaz de soportar un ritmo intenso de trabajo y de trabajar bajo presioacuten Deberaacute delegar responsabilidades la carga de trabajo es excesiva para que se la puediexcl realizar de otra manera
Es necesario asegurarse que el Coordinador de la Campantildea ashysuma sus funciones a su debido tiempo
En la campantildea sobre tierras pastizales tribales realizada en Botswana no se tuvo un coordinador sino mucho tiempo desshypueacutes de haberla iniciado Y cuando se nombroacute al coordinashydor eacuteste demoroacute en asumir sus funciones demora que ocasioshynoacute trabajo extraordinario a otras personas lo que impidioacute el cumplimiento de las fechas liacutemites y provocoacute mucha friccioacuten y gran cantidad de trabajo acumulado para el mismo coordishynador cuando finalmente hizo su aparicioacuten
La primera tarea del Coordinador es preparar un plan detallashydo para la Campantildea refinando el plan preliminar que fuera produshycido por sus promotores
Una vez hecho esto el Coordinador deberaacute discutir el plan con cada una de las agencias involucradas en la Campantildea con el fin de obtener su apoyo en principio con respecto a tareas convenidas para efectuarse hasta ciertas fechas liacutemite Asiacute se da a cada agenshycia la oportunidad de revisat la ayuda que se ha sugerido para la Campantildea y de hacer comentarios sobre otros aspectos del plan Fundamentado en las sugerencias de las agencias el plan seraacute todashyviacutea enmendado y finalmente presentado a la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
73
iquestQUE OTRo COtv1ITE 9ve dar asesoriacutea
respaldo yaliento
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
44 EL COMITE DE LIMPIEZA
iacute5iacute Algvien tiene
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perrna t1 en tes pa ra la planifcacioacuten y
cond vcclOn de la Cam ponct
Este comiteacute estaraacute d Cuumlordinador de la Campashyntildea como presidente y tendraacute miembros de todas las agencias que
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
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Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
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iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
MANUALDEGRUPOS DE APRENDIZAJE
RADIOFONICO
David Crowley Alan Etherington Ross Kidd
Impreso por Editora Andina Qutto - Ecuador
Tiacutetulo original Radio Leaming Group Manual
Traduccioacuten Alicia de Reed
Marzo 1981
Derechos reservados seguacuten la Ley de Derechos de Autor expedida mediante Decreto Supremo No 610 de 30 de julio de 1976 La reproducshycioacuten parcial o total de esta obra no puede hacershyse sin autorizacioacuten de CIESP AL
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico
CONTENIDO
Paacutegina
PROLOGO 7 INTRODUCCION 9 INTRODUCCION AL MANUAL 29
CAPITULO PRIMERO
1 iquestQueacute es una Campafia para grupos de Aprendizaje radiofoacutenico 33
CAPITULO SEGUNDO
2 Comenzar al comienzo 39
CAPITULO TERCERO
3 Plan preliminar de la Campantildea 53
CAPITULO CUARTO
4 Establecimiento de la organizacioacuten de la Campafia 67
CAPITULO QUINTO
5 El medio y el mensaje shy Los materiales de ensentildeanza 87
6 D Crowley - A Etherington - R Kidd
CAPITULO SEXTO
6 Trabajo de Campo 123
CAPITULO SEPTIMO
7 Adiestramiento 171
CAPITULO ocrA VO
8 Evaluacioacuten de la Campantildea 207
CAPITULO NOVENO
9 Experimentos y campantildeas piloto 223
CAPITULO DECIMO
10 Accioacuten 229
CAPITULO DECIMO PRIMERO
11 Consulta 235
APENDICE 249
SOPA DE LETRAS 270
BIBLIOGRAFIA 272 DIAGRAMA 276
67 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO CUARTO
4_ Establecimiento de la organizacioacuten de la
campaiiacuteta
41 PRESENTACION DEL PROYECTO AL GABINETE
Debemos tener presente hoy y siempre que las campantildeas pashyra los GAR son un importante compromiso que afecta a decenas de miles de personas De modo que tener informacioacuten correcta desde el comienzo no solamente es una buena idea sino que es una necesidad Hay que estar seguros de que la informacioacuten sea correcshy
68 D Crowley A Etherington R Kidd
ta porque en esta etapa ya apareceraacute la gran probabilidad de conshyducir una campantildea a nivel nacional sobre higiene ambiental La Campantildea de Limpieza Y debido a que la intencioacuten es de que la Campantildea llegue a cubrir todo el paiacutes que penetre a decenas de mishyles de hogares y porque debe recibir prioridad sumamente alta si es que ha de tener eacutexito necesitaraacute de un indudable respaldo ofishycial
En Botswana este respaldo podriacutea ser del Gabinete En los paiacuteses de uds quizaacutes no sea asunto para la atencioacuten del Gabinete pero de todos modos habraacute que obtener el compromiso y el visto bueno de la autoridad nacional competente que pueda respaldar a este tipo de campantildea a nivel nacional Para propoacutesitos de nuestra idea diremos que es el Gabinete l que deberaacute dar apoyo a la Camshypantildea
Seraacute necesario preparar un memorandum en el que se explishyque cuidadosamente la propuesta de la Campantildea Si el Gabinete expresa su conformidad tendraacute que emitir una orden indicando que
a) Debe realizarse la Campantildea b) Debe establecerse la necesaria organizacioacuten para ella c) Debe darse alta prioridad a este proyecto y d) Debe conseguirse financiacioacuten para la Campantildea
Term iv1oron -tUS
diacuteoc -fdci les Adelante Con la Campantildea
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 69
42 COMITE COORDINADOR DE EXTENSION RURAL (CCER)
Una vez que el Gabinete haya dado su firme respaldo oficial es asunto del Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural crear una organizacioacuten amplia y operativa para que dirija la Campantildea Maacutes adelante presentamos un organigrama para la Campantildea de Limpieshyza
El Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural es en Botswana la unidad que se ocupa de coordinar a nivel nacional todos los aspecshytos de planificacioacuten e informacioacuten sobre Educacioacuten no Formal (ENF) En el paiacutes de Uds debe haber un organismo semejante podriacutea estar formado como comiteacute al igual que el CCER podriacutea tratarse de una serie de comiteacutes o podriacutea ser un solo funcionario Pero cualquiera que fuera su forma su papel seraacute semejante al del CCER y tiene fundamental importancia si se desea llevar a cabo una campantildea para los GAR
Constantemente debemos recordar que las campantildeas para los GAR san de gran envergadura y que afectan a muchas agencias Por 10 tanto la Campantildea debe tener el visto bueno de todas ellas las mismas que
a) Deben estar informadas acerca de la Campantildea b) Deberaacuten estar de acuerdo con la Campantildea c) Deberaacuten indicar formalmente su apoyo a la misma
Ademaacutes en la primera reunioacuten tendraacuten que
a) Nombrar un coordinador de la campantildea
b) Ordenar al coordinador de la campantildea que tome el mando de la Campantildea
70 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de Limpieza
c) Nombrar a los miembros de agencias de la Camshypantildea para Limpieza
d) Anunciar la fecha de la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
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En Botswana el CCER seraacute el que haga toda esta abor de hashybilitacioacuten
Todas las agencias de extensioacuten y de Educacioacuten no Formal parshyticipan en el Comiteacute y es el Comiteacute el que obtendraacute la aprobacioacuten formal del Gobierno para la Campantildea En Botswana la Campantildea deberaacute estar bajo la supervisioacuten de un subcomiteacute interministerial del CCER (el Comiteacute de Limpieza) y en el paiacutes de uds iexcleraacute neceshysario tener un grupo supervisor semejante
71 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
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Grupos de la Campantildea 1 De trabajo de campo
y adiestramiento 2De produccioacuten de mashy
teriales 3De evaluacioacutenfconsulshy
tao 4 De accioacuten
72 D Crowley - A Etherington - R Kidd
43 EL COORDINADOR DE LA CAMPANtildeA
El CCER nombra al Coordinador responsable de la campantildea para los GAR Deberaacute tratarse de una persona experimentada en la educacioacuten no formal un administrador con amplia experiencia capaz de soportar un ritmo intenso de trabajo y de trabajar bajo presioacuten Deberaacute delegar responsabilidades la carga de trabajo es excesiva para que se la puediexcl realizar de otra manera
Es necesario asegurarse que el Coordinador de la Campantildea ashysuma sus funciones a su debido tiempo
En la campantildea sobre tierras pastizales tribales realizada en Botswana no se tuvo un coordinador sino mucho tiempo desshypueacutes de haberla iniciado Y cuando se nombroacute al coordinashydor eacuteste demoroacute en asumir sus funciones demora que ocasioshynoacute trabajo extraordinario a otras personas lo que impidioacute el cumplimiento de las fechas liacutemites y provocoacute mucha friccioacuten y gran cantidad de trabajo acumulado para el mismo coordishynador cuando finalmente hizo su aparicioacuten
La primera tarea del Coordinador es preparar un plan detallashydo para la Campantildea refinando el plan preliminar que fuera produshycido por sus promotores
Una vez hecho esto el Coordinador deberaacute discutir el plan con cada una de las agencias involucradas en la Campantildea con el fin de obtener su apoyo en principio con respecto a tareas convenidas para efectuarse hasta ciertas fechas liacutemite Asiacute se da a cada agenshycia la oportunidad de revisat la ayuda que se ha sugerido para la Campantildea y de hacer comentarios sobre otros aspectos del plan Fundamentado en las sugerencias de las agencias el plan seraacute todashyviacutea enmendado y finalmente presentado a la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
73
iquestQUE OTRo COtv1ITE 9ve dar asesoriacutea
respaldo yaliento
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
44 EL COMITE DE LIMPIEZA
iacute5iacute Algvien tiene
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perrna t1 en tes pa ra la planifcacioacuten y
cond vcclOn de la Cam ponct
Este comiteacute estaraacute d Cuumlordinador de la Campashyntildea como presidente y tendraacute miembros de todas las agencias que
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
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4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
Tiacutetulo original Radio Leaming Group Manual
Traduccioacuten Alicia de Reed
Marzo 1981
Derechos reservados seguacuten la Ley de Derechos de Autor expedida mediante Decreto Supremo No 610 de 30 de julio de 1976 La reproducshycioacuten parcial o total de esta obra no puede hacershyse sin autorizacioacuten de CIESP AL
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico
CONTENIDO
Paacutegina
PROLOGO 7 INTRODUCCION 9 INTRODUCCION AL MANUAL 29
CAPITULO PRIMERO
1 iquestQueacute es una Campafia para grupos de Aprendizaje radiofoacutenico 33
CAPITULO SEGUNDO
2 Comenzar al comienzo 39
CAPITULO TERCERO
3 Plan preliminar de la Campantildea 53
CAPITULO CUARTO
4 Establecimiento de la organizacioacuten de la Campafia 67
CAPITULO QUINTO
5 El medio y el mensaje shy Los materiales de ensentildeanza 87
6 D Crowley - A Etherington - R Kidd
CAPITULO SEXTO
6 Trabajo de Campo 123
CAPITULO SEPTIMO
7 Adiestramiento 171
CAPITULO ocrA VO
8 Evaluacioacuten de la Campantildea 207
CAPITULO NOVENO
9 Experimentos y campantildeas piloto 223
CAPITULO DECIMO
10 Accioacuten 229
CAPITULO DECIMO PRIMERO
11 Consulta 235
APENDICE 249
SOPA DE LETRAS 270
BIBLIOGRAFIA 272 DIAGRAMA 276
67 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO CUARTO
4_ Establecimiento de la organizacioacuten de la
campaiiacuteta
41 PRESENTACION DEL PROYECTO AL GABINETE
Debemos tener presente hoy y siempre que las campantildeas pashyra los GAR son un importante compromiso que afecta a decenas de miles de personas De modo que tener informacioacuten correcta desde el comienzo no solamente es una buena idea sino que es una necesidad Hay que estar seguros de que la informacioacuten sea correcshy
68 D Crowley A Etherington R Kidd
ta porque en esta etapa ya apareceraacute la gran probabilidad de conshyducir una campantildea a nivel nacional sobre higiene ambiental La Campantildea de Limpieza Y debido a que la intencioacuten es de que la Campantildea llegue a cubrir todo el paiacutes que penetre a decenas de mishyles de hogares y porque debe recibir prioridad sumamente alta si es que ha de tener eacutexito necesitaraacute de un indudable respaldo ofishycial
En Botswana este respaldo podriacutea ser del Gabinete En los paiacuteses de uds quizaacutes no sea asunto para la atencioacuten del Gabinete pero de todos modos habraacute que obtener el compromiso y el visto bueno de la autoridad nacional competente que pueda respaldar a este tipo de campantildea a nivel nacional Para propoacutesitos de nuestra idea diremos que es el Gabinete l que deberaacute dar apoyo a la Camshypantildea
Seraacute necesario preparar un memorandum en el que se explishyque cuidadosamente la propuesta de la Campantildea Si el Gabinete expresa su conformidad tendraacute que emitir una orden indicando que
a) Debe realizarse la Campantildea b) Debe establecerse la necesaria organizacioacuten para ella c) Debe darse alta prioridad a este proyecto y d) Debe conseguirse financiacioacuten para la Campantildea
Term iv1oron -tUS
diacuteoc -fdci les Adelante Con la Campantildea
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 69
42 COMITE COORDINADOR DE EXTENSION RURAL (CCER)
Una vez que el Gabinete haya dado su firme respaldo oficial es asunto del Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural crear una organizacioacuten amplia y operativa para que dirija la Campantildea Maacutes adelante presentamos un organigrama para la Campantildea de Limpieshyza
El Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural es en Botswana la unidad que se ocupa de coordinar a nivel nacional todos los aspecshytos de planificacioacuten e informacioacuten sobre Educacioacuten no Formal (ENF) En el paiacutes de Uds debe haber un organismo semejante podriacutea estar formado como comiteacute al igual que el CCER podriacutea tratarse de una serie de comiteacutes o podriacutea ser un solo funcionario Pero cualquiera que fuera su forma su papel seraacute semejante al del CCER y tiene fundamental importancia si se desea llevar a cabo una campantildea para los GAR
Constantemente debemos recordar que las campantildeas para los GAR san de gran envergadura y que afectan a muchas agencias Por 10 tanto la Campantildea debe tener el visto bueno de todas ellas las mismas que
a) Deben estar informadas acerca de la Campantildea b) Deberaacuten estar de acuerdo con la Campantildea c) Deberaacuten indicar formalmente su apoyo a la misma
Ademaacutes en la primera reunioacuten tendraacuten que
a) Nombrar un coordinador de la campantildea
b) Ordenar al coordinador de la campantildea que tome el mando de la Campantildea
70 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de Limpieza
c) Nombrar a los miembros de agencias de la Camshypantildea para Limpieza
d) Anunciar la fecha de la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
j E iexcl(celen te E iexcl Gcblerno 0 ha opro bado Es hora be Prer en morciJo la ~m pantildeo ~~ S -nUuml
sect ~~ 3-5 -O -j OC ~~ lt) -gt ntildeisectiquestgt) o -shy
1$ _ ~ =gt Dshy~~_ s ~
En Botswana el CCER seraacute el que haga toda esta abor de hashybilitacioacuten
Todas las agencias de extensioacuten y de Educacioacuten no Formal parshyticipan en el Comiteacute y es el Comiteacute el que obtendraacute la aprobacioacuten formal del Gobierno para la Campantildea En Botswana la Campantildea deberaacute estar bajo la supervisioacuten de un subcomiteacute interministerial del CCER (el Comiteacute de Limpieza) y en el paiacutes de uds iexcleraacute neceshysario tener un grupo supervisor semejante
71 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
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Grupos de la Campantildea 1 De trabajo de campo
y adiestramiento 2De produccioacuten de mashy
teriales 3De evaluacioacutenfconsulshy
tao 4 De accioacuten
72 D Crowley - A Etherington - R Kidd
43 EL COORDINADOR DE LA CAMPANtildeA
El CCER nombra al Coordinador responsable de la campantildea para los GAR Deberaacute tratarse de una persona experimentada en la educacioacuten no formal un administrador con amplia experiencia capaz de soportar un ritmo intenso de trabajo y de trabajar bajo presioacuten Deberaacute delegar responsabilidades la carga de trabajo es excesiva para que se la puediexcl realizar de otra manera
Es necesario asegurarse que el Coordinador de la Campantildea ashysuma sus funciones a su debido tiempo
En la campantildea sobre tierras pastizales tribales realizada en Botswana no se tuvo un coordinador sino mucho tiempo desshypueacutes de haberla iniciado Y cuando se nombroacute al coordinashydor eacuteste demoroacute en asumir sus funciones demora que ocasioshynoacute trabajo extraordinario a otras personas lo que impidioacute el cumplimiento de las fechas liacutemites y provocoacute mucha friccioacuten y gran cantidad de trabajo acumulado para el mismo coordishynador cuando finalmente hizo su aparicioacuten
La primera tarea del Coordinador es preparar un plan detallashydo para la Campantildea refinando el plan preliminar que fuera produshycido por sus promotores
Una vez hecho esto el Coordinador deberaacute discutir el plan con cada una de las agencias involucradas en la Campantildea con el fin de obtener su apoyo en principio con respecto a tareas convenidas para efectuarse hasta ciertas fechas liacutemite Asiacute se da a cada agenshycia la oportunidad de revisat la ayuda que se ha sugerido para la Campantildea y de hacer comentarios sobre otros aspectos del plan Fundamentado en las sugerencias de las agencias el plan seraacute todashyviacutea enmendado y finalmente presentado a la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
73
iquestQUE OTRo COtv1ITE 9ve dar asesoriacutea
respaldo yaliento
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
44 EL COMITE DE LIMPIEZA
iacute5iacute Algvien tiene
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perrna t1 en tes pa ra la planifcacioacuten y
cond vcclOn de la Cam ponct
Este comiteacute estaraacute d Cuumlordinador de la Campashyntildea como presidente y tendraacute miembros de todas las agencias que
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
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Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico
CONTENIDO
Paacutegina
PROLOGO 7 INTRODUCCION 9 INTRODUCCION AL MANUAL 29
CAPITULO PRIMERO
1 iquestQueacute es una Campafia para grupos de Aprendizaje radiofoacutenico 33
CAPITULO SEGUNDO
2 Comenzar al comienzo 39
CAPITULO TERCERO
3 Plan preliminar de la Campantildea 53
CAPITULO CUARTO
4 Establecimiento de la organizacioacuten de la Campafia 67
CAPITULO QUINTO
5 El medio y el mensaje shy Los materiales de ensentildeanza 87
6 D Crowley - A Etherington - R Kidd
CAPITULO SEXTO
6 Trabajo de Campo 123
CAPITULO SEPTIMO
7 Adiestramiento 171
CAPITULO ocrA VO
8 Evaluacioacuten de la Campantildea 207
CAPITULO NOVENO
9 Experimentos y campantildeas piloto 223
CAPITULO DECIMO
10 Accioacuten 229
CAPITULO DECIMO PRIMERO
11 Consulta 235
APENDICE 249
SOPA DE LETRAS 270
BIBLIOGRAFIA 272 DIAGRAMA 276
67 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO CUARTO
4_ Establecimiento de la organizacioacuten de la
campaiiacuteta
41 PRESENTACION DEL PROYECTO AL GABINETE
Debemos tener presente hoy y siempre que las campantildeas pashyra los GAR son un importante compromiso que afecta a decenas de miles de personas De modo que tener informacioacuten correcta desde el comienzo no solamente es una buena idea sino que es una necesidad Hay que estar seguros de que la informacioacuten sea correcshy
68 D Crowley A Etherington R Kidd
ta porque en esta etapa ya apareceraacute la gran probabilidad de conshyducir una campantildea a nivel nacional sobre higiene ambiental La Campantildea de Limpieza Y debido a que la intencioacuten es de que la Campantildea llegue a cubrir todo el paiacutes que penetre a decenas de mishyles de hogares y porque debe recibir prioridad sumamente alta si es que ha de tener eacutexito necesitaraacute de un indudable respaldo ofishycial
En Botswana este respaldo podriacutea ser del Gabinete En los paiacuteses de uds quizaacutes no sea asunto para la atencioacuten del Gabinete pero de todos modos habraacute que obtener el compromiso y el visto bueno de la autoridad nacional competente que pueda respaldar a este tipo de campantildea a nivel nacional Para propoacutesitos de nuestra idea diremos que es el Gabinete l que deberaacute dar apoyo a la Camshypantildea
Seraacute necesario preparar un memorandum en el que se explishyque cuidadosamente la propuesta de la Campantildea Si el Gabinete expresa su conformidad tendraacute que emitir una orden indicando que
a) Debe realizarse la Campantildea b) Debe establecerse la necesaria organizacioacuten para ella c) Debe darse alta prioridad a este proyecto y d) Debe conseguirse financiacioacuten para la Campantildea
Term iv1oron -tUS
diacuteoc -fdci les Adelante Con la Campantildea
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 69
42 COMITE COORDINADOR DE EXTENSION RURAL (CCER)
Una vez que el Gabinete haya dado su firme respaldo oficial es asunto del Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural crear una organizacioacuten amplia y operativa para que dirija la Campantildea Maacutes adelante presentamos un organigrama para la Campantildea de Limpieshyza
El Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural es en Botswana la unidad que se ocupa de coordinar a nivel nacional todos los aspecshytos de planificacioacuten e informacioacuten sobre Educacioacuten no Formal (ENF) En el paiacutes de Uds debe haber un organismo semejante podriacutea estar formado como comiteacute al igual que el CCER podriacutea tratarse de una serie de comiteacutes o podriacutea ser un solo funcionario Pero cualquiera que fuera su forma su papel seraacute semejante al del CCER y tiene fundamental importancia si se desea llevar a cabo una campantildea para los GAR
Constantemente debemos recordar que las campantildeas para los GAR san de gran envergadura y que afectan a muchas agencias Por 10 tanto la Campantildea debe tener el visto bueno de todas ellas las mismas que
a) Deben estar informadas acerca de la Campantildea b) Deberaacuten estar de acuerdo con la Campantildea c) Deberaacuten indicar formalmente su apoyo a la misma
Ademaacutes en la primera reunioacuten tendraacuten que
a) Nombrar un coordinador de la campantildea
b) Ordenar al coordinador de la campantildea que tome el mando de la Campantildea
70 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de Limpieza
c) Nombrar a los miembros de agencias de la Camshypantildea para Limpieza
d) Anunciar la fecha de la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
j E iexcl(celen te E iexcl Gcblerno 0 ha opro bado Es hora be Prer en morciJo la ~m pantildeo ~~ S -nUuml
sect ~~ 3-5 -O -j OC ~~ lt) -gt ntildeisectiquestgt) o -shy
1$ _ ~ =gt Dshy~~_ s ~
En Botswana el CCER seraacute el que haga toda esta abor de hashybilitacioacuten
Todas las agencias de extensioacuten y de Educacioacuten no Formal parshyticipan en el Comiteacute y es el Comiteacute el que obtendraacute la aprobacioacuten formal del Gobierno para la Campantildea En Botswana la Campantildea deberaacute estar bajo la supervisioacuten de un subcomiteacute interministerial del CCER (el Comiteacute de Limpieza) y en el paiacutes de uds iexcleraacute neceshysario tener un grupo supervisor semejante
71 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
iSnlp0ce )cJneiexcltpn S iquest
Jltdltrk~rl2-~ ~ shyfOS oIerrTcWJdllt7oS
IIdn a ts-iexcl~Y -nliciquest_ ya$ en crntildeJ SIIiacuteI ~tYln 7Tiexcl~S r-dlgt-gt7Ye 6 - shy
ttfrgtt4 4 svs~ jgtg7aacuten-t-
-les shy
Grupos de la Campantildea 1 De trabajo de campo
y adiestramiento 2De produccioacuten de mashy
teriales 3De evaluacioacutenfconsulshy
tao 4 De accioacuten
72 D Crowley - A Etherington - R Kidd
43 EL COORDINADOR DE LA CAMPANtildeA
El CCER nombra al Coordinador responsable de la campantildea para los GAR Deberaacute tratarse de una persona experimentada en la educacioacuten no formal un administrador con amplia experiencia capaz de soportar un ritmo intenso de trabajo y de trabajar bajo presioacuten Deberaacute delegar responsabilidades la carga de trabajo es excesiva para que se la puediexcl realizar de otra manera
Es necesario asegurarse que el Coordinador de la Campantildea ashysuma sus funciones a su debido tiempo
En la campantildea sobre tierras pastizales tribales realizada en Botswana no se tuvo un coordinador sino mucho tiempo desshypueacutes de haberla iniciado Y cuando se nombroacute al coordinashydor eacuteste demoroacute en asumir sus funciones demora que ocasioshynoacute trabajo extraordinario a otras personas lo que impidioacute el cumplimiento de las fechas liacutemites y provocoacute mucha friccioacuten y gran cantidad de trabajo acumulado para el mismo coordishynador cuando finalmente hizo su aparicioacuten
La primera tarea del Coordinador es preparar un plan detallashydo para la Campantildea refinando el plan preliminar que fuera produshycido por sus promotores
Una vez hecho esto el Coordinador deberaacute discutir el plan con cada una de las agencias involucradas en la Campantildea con el fin de obtener su apoyo en principio con respecto a tareas convenidas para efectuarse hasta ciertas fechas liacutemite Asiacute se da a cada agenshycia la oportunidad de revisat la ayuda que se ha sugerido para la Campantildea y de hacer comentarios sobre otros aspectos del plan Fundamentado en las sugerencias de las agencias el plan seraacute todashyviacutea enmendado y finalmente presentado a la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
73
iquestQUE OTRo COtv1ITE 9ve dar asesoriacutea
respaldo yaliento
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
44 EL COMITE DE LIMPIEZA
iacute5iacute Algvien tiene
gt
perrna t1 en tes pa ra la planifcacioacuten y
cond vcclOn de la Cam ponct
Este comiteacute estaraacute d Cuumlordinador de la Campashyntildea como presidente y tendraacute miembros de todas las agencias que
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
6 D Crowley - A Etherington - R Kidd
CAPITULO SEXTO
6 Trabajo de Campo 123
CAPITULO SEPTIMO
7 Adiestramiento 171
CAPITULO ocrA VO
8 Evaluacioacuten de la Campantildea 207
CAPITULO NOVENO
9 Experimentos y campantildeas piloto 223
CAPITULO DECIMO
10 Accioacuten 229
CAPITULO DECIMO PRIMERO
11 Consulta 235
APENDICE 249
SOPA DE LETRAS 270
BIBLIOGRAFIA 272 DIAGRAMA 276
67 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO CUARTO
4_ Establecimiento de la organizacioacuten de la
campaiiacuteta
41 PRESENTACION DEL PROYECTO AL GABINETE
Debemos tener presente hoy y siempre que las campantildeas pashyra los GAR son un importante compromiso que afecta a decenas de miles de personas De modo que tener informacioacuten correcta desde el comienzo no solamente es una buena idea sino que es una necesidad Hay que estar seguros de que la informacioacuten sea correcshy
68 D Crowley A Etherington R Kidd
ta porque en esta etapa ya apareceraacute la gran probabilidad de conshyducir una campantildea a nivel nacional sobre higiene ambiental La Campantildea de Limpieza Y debido a que la intencioacuten es de que la Campantildea llegue a cubrir todo el paiacutes que penetre a decenas de mishyles de hogares y porque debe recibir prioridad sumamente alta si es que ha de tener eacutexito necesitaraacute de un indudable respaldo ofishycial
En Botswana este respaldo podriacutea ser del Gabinete En los paiacuteses de uds quizaacutes no sea asunto para la atencioacuten del Gabinete pero de todos modos habraacute que obtener el compromiso y el visto bueno de la autoridad nacional competente que pueda respaldar a este tipo de campantildea a nivel nacional Para propoacutesitos de nuestra idea diremos que es el Gabinete l que deberaacute dar apoyo a la Camshypantildea
Seraacute necesario preparar un memorandum en el que se explishyque cuidadosamente la propuesta de la Campantildea Si el Gabinete expresa su conformidad tendraacute que emitir una orden indicando que
a) Debe realizarse la Campantildea b) Debe establecerse la necesaria organizacioacuten para ella c) Debe darse alta prioridad a este proyecto y d) Debe conseguirse financiacioacuten para la Campantildea
Term iv1oron -tUS
diacuteoc -fdci les Adelante Con la Campantildea
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 69
42 COMITE COORDINADOR DE EXTENSION RURAL (CCER)
Una vez que el Gabinete haya dado su firme respaldo oficial es asunto del Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural crear una organizacioacuten amplia y operativa para que dirija la Campantildea Maacutes adelante presentamos un organigrama para la Campantildea de Limpieshyza
El Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural es en Botswana la unidad que se ocupa de coordinar a nivel nacional todos los aspecshytos de planificacioacuten e informacioacuten sobre Educacioacuten no Formal (ENF) En el paiacutes de Uds debe haber un organismo semejante podriacutea estar formado como comiteacute al igual que el CCER podriacutea tratarse de una serie de comiteacutes o podriacutea ser un solo funcionario Pero cualquiera que fuera su forma su papel seraacute semejante al del CCER y tiene fundamental importancia si se desea llevar a cabo una campantildea para los GAR
Constantemente debemos recordar que las campantildeas para los GAR san de gran envergadura y que afectan a muchas agencias Por 10 tanto la Campantildea debe tener el visto bueno de todas ellas las mismas que
a) Deben estar informadas acerca de la Campantildea b) Deberaacuten estar de acuerdo con la Campantildea c) Deberaacuten indicar formalmente su apoyo a la misma
Ademaacutes en la primera reunioacuten tendraacuten que
a) Nombrar un coordinador de la campantildea
b) Ordenar al coordinador de la campantildea que tome el mando de la Campantildea
70 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de Limpieza
c) Nombrar a los miembros de agencias de la Camshypantildea para Limpieza
d) Anunciar la fecha de la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
j E iexcl(celen te E iexcl Gcblerno 0 ha opro bado Es hora be Prer en morciJo la ~m pantildeo ~~ S -nUuml
sect ~~ 3-5 -O -j OC ~~ lt) -gt ntildeisectiquestgt) o -shy
1$ _ ~ =gt Dshy~~_ s ~
En Botswana el CCER seraacute el que haga toda esta abor de hashybilitacioacuten
Todas las agencias de extensioacuten y de Educacioacuten no Formal parshyticipan en el Comiteacute y es el Comiteacute el que obtendraacute la aprobacioacuten formal del Gobierno para la Campantildea En Botswana la Campantildea deberaacute estar bajo la supervisioacuten de un subcomiteacute interministerial del CCER (el Comiteacute de Limpieza) y en el paiacutes de uds iexcleraacute neceshysario tener un grupo supervisor semejante
71 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
iSnlp0ce )cJneiexcltpn S iquest
Jltdltrk~rl2-~ ~ shyfOS oIerrTcWJdllt7oS
IIdn a ts-iexcl~Y -nliciquest_ ya$ en crntildeJ SIIiacuteI ~tYln 7Tiexcl~S r-dlgt-gt7Ye 6 - shy
ttfrgtt4 4 svs~ jgtg7aacuten-t-
-les shy
Grupos de la Campantildea 1 De trabajo de campo
y adiestramiento 2De produccioacuten de mashy
teriales 3De evaluacioacutenfconsulshy
tao 4 De accioacuten
72 D Crowley - A Etherington - R Kidd
43 EL COORDINADOR DE LA CAMPANtildeA
El CCER nombra al Coordinador responsable de la campantildea para los GAR Deberaacute tratarse de una persona experimentada en la educacioacuten no formal un administrador con amplia experiencia capaz de soportar un ritmo intenso de trabajo y de trabajar bajo presioacuten Deberaacute delegar responsabilidades la carga de trabajo es excesiva para que se la puediexcl realizar de otra manera
Es necesario asegurarse que el Coordinador de la Campantildea ashysuma sus funciones a su debido tiempo
En la campantildea sobre tierras pastizales tribales realizada en Botswana no se tuvo un coordinador sino mucho tiempo desshypueacutes de haberla iniciado Y cuando se nombroacute al coordinashydor eacuteste demoroacute en asumir sus funciones demora que ocasioshynoacute trabajo extraordinario a otras personas lo que impidioacute el cumplimiento de las fechas liacutemites y provocoacute mucha friccioacuten y gran cantidad de trabajo acumulado para el mismo coordishynador cuando finalmente hizo su aparicioacuten
La primera tarea del Coordinador es preparar un plan detallashydo para la Campantildea refinando el plan preliminar que fuera produshycido por sus promotores
Una vez hecho esto el Coordinador deberaacute discutir el plan con cada una de las agencias involucradas en la Campantildea con el fin de obtener su apoyo en principio con respecto a tareas convenidas para efectuarse hasta ciertas fechas liacutemite Asiacute se da a cada agenshycia la oportunidad de revisat la ayuda que se ha sugerido para la Campantildea y de hacer comentarios sobre otros aspectos del plan Fundamentado en las sugerencias de las agencias el plan seraacute todashyviacutea enmendado y finalmente presentado a la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
73
iquestQUE OTRo COtv1ITE 9ve dar asesoriacutea
respaldo yaliento
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
44 EL COMITE DE LIMPIEZA
iacute5iacute Algvien tiene
gt
perrna t1 en tes pa ra la planifcacioacuten y
cond vcclOn de la Cam ponct
Este comiteacute estaraacute d Cuumlordinador de la Campashyntildea como presidente y tendraacute miembros de todas las agencias que
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
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concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
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472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
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Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
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tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
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Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
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del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
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En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
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CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
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51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
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iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
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PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
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5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
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b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
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bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
67 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO CUARTO
4_ Establecimiento de la organizacioacuten de la
campaiiacuteta
41 PRESENTACION DEL PROYECTO AL GABINETE
Debemos tener presente hoy y siempre que las campantildeas pashyra los GAR son un importante compromiso que afecta a decenas de miles de personas De modo que tener informacioacuten correcta desde el comienzo no solamente es una buena idea sino que es una necesidad Hay que estar seguros de que la informacioacuten sea correcshy
68 D Crowley A Etherington R Kidd
ta porque en esta etapa ya apareceraacute la gran probabilidad de conshyducir una campantildea a nivel nacional sobre higiene ambiental La Campantildea de Limpieza Y debido a que la intencioacuten es de que la Campantildea llegue a cubrir todo el paiacutes que penetre a decenas de mishyles de hogares y porque debe recibir prioridad sumamente alta si es que ha de tener eacutexito necesitaraacute de un indudable respaldo ofishycial
En Botswana este respaldo podriacutea ser del Gabinete En los paiacuteses de uds quizaacutes no sea asunto para la atencioacuten del Gabinete pero de todos modos habraacute que obtener el compromiso y el visto bueno de la autoridad nacional competente que pueda respaldar a este tipo de campantildea a nivel nacional Para propoacutesitos de nuestra idea diremos que es el Gabinete l que deberaacute dar apoyo a la Camshypantildea
Seraacute necesario preparar un memorandum en el que se explishyque cuidadosamente la propuesta de la Campantildea Si el Gabinete expresa su conformidad tendraacute que emitir una orden indicando que
a) Debe realizarse la Campantildea b) Debe establecerse la necesaria organizacioacuten para ella c) Debe darse alta prioridad a este proyecto y d) Debe conseguirse financiacioacuten para la Campantildea
Term iv1oron -tUS
diacuteoc -fdci les Adelante Con la Campantildea
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 69
42 COMITE COORDINADOR DE EXTENSION RURAL (CCER)
Una vez que el Gabinete haya dado su firme respaldo oficial es asunto del Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural crear una organizacioacuten amplia y operativa para que dirija la Campantildea Maacutes adelante presentamos un organigrama para la Campantildea de Limpieshyza
El Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural es en Botswana la unidad que se ocupa de coordinar a nivel nacional todos los aspecshytos de planificacioacuten e informacioacuten sobre Educacioacuten no Formal (ENF) En el paiacutes de Uds debe haber un organismo semejante podriacutea estar formado como comiteacute al igual que el CCER podriacutea tratarse de una serie de comiteacutes o podriacutea ser un solo funcionario Pero cualquiera que fuera su forma su papel seraacute semejante al del CCER y tiene fundamental importancia si se desea llevar a cabo una campantildea para los GAR
Constantemente debemos recordar que las campantildeas para los GAR san de gran envergadura y que afectan a muchas agencias Por 10 tanto la Campantildea debe tener el visto bueno de todas ellas las mismas que
a) Deben estar informadas acerca de la Campantildea b) Deberaacuten estar de acuerdo con la Campantildea c) Deberaacuten indicar formalmente su apoyo a la misma
Ademaacutes en la primera reunioacuten tendraacuten que
a) Nombrar un coordinador de la campantildea
b) Ordenar al coordinador de la campantildea que tome el mando de la Campantildea
70 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de Limpieza
c) Nombrar a los miembros de agencias de la Camshypantildea para Limpieza
d) Anunciar la fecha de la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
j E iexcl(celen te E iexcl Gcblerno 0 ha opro bado Es hora be Prer en morciJo la ~m pantildeo ~~ S -nUuml
sect ~~ 3-5 -O -j OC ~~ lt) -gt ntildeisectiquestgt) o -shy
1$ _ ~ =gt Dshy~~_ s ~
En Botswana el CCER seraacute el que haga toda esta abor de hashybilitacioacuten
Todas las agencias de extensioacuten y de Educacioacuten no Formal parshyticipan en el Comiteacute y es el Comiteacute el que obtendraacute la aprobacioacuten formal del Gobierno para la Campantildea En Botswana la Campantildea deberaacute estar bajo la supervisioacuten de un subcomiteacute interministerial del CCER (el Comiteacute de Limpieza) y en el paiacutes de uds iexcleraacute neceshysario tener un grupo supervisor semejante
71 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
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Jltdltrk~rl2-~ ~ shyfOS oIerrTcWJdllt7oS
IIdn a ts-iexcl~Y -nliciquest_ ya$ en crntildeJ SIIiacuteI ~tYln 7Tiexcl~S r-dlgt-gt7Ye 6 - shy
ttfrgtt4 4 svs~ jgtg7aacuten-t-
-les shy
Grupos de la Campantildea 1 De trabajo de campo
y adiestramiento 2De produccioacuten de mashy
teriales 3De evaluacioacutenfconsulshy
tao 4 De accioacuten
72 D Crowley - A Etherington - R Kidd
43 EL COORDINADOR DE LA CAMPANtildeA
El CCER nombra al Coordinador responsable de la campantildea para los GAR Deberaacute tratarse de una persona experimentada en la educacioacuten no formal un administrador con amplia experiencia capaz de soportar un ritmo intenso de trabajo y de trabajar bajo presioacuten Deberaacute delegar responsabilidades la carga de trabajo es excesiva para que se la puediexcl realizar de otra manera
Es necesario asegurarse que el Coordinador de la Campantildea ashysuma sus funciones a su debido tiempo
En la campantildea sobre tierras pastizales tribales realizada en Botswana no se tuvo un coordinador sino mucho tiempo desshypueacutes de haberla iniciado Y cuando se nombroacute al coordinashydor eacuteste demoroacute en asumir sus funciones demora que ocasioshynoacute trabajo extraordinario a otras personas lo que impidioacute el cumplimiento de las fechas liacutemites y provocoacute mucha friccioacuten y gran cantidad de trabajo acumulado para el mismo coordishynador cuando finalmente hizo su aparicioacuten
La primera tarea del Coordinador es preparar un plan detallashydo para la Campantildea refinando el plan preliminar que fuera produshycido por sus promotores
Una vez hecho esto el Coordinador deberaacute discutir el plan con cada una de las agencias involucradas en la Campantildea con el fin de obtener su apoyo en principio con respecto a tareas convenidas para efectuarse hasta ciertas fechas liacutemite Asiacute se da a cada agenshycia la oportunidad de revisat la ayuda que se ha sugerido para la Campantildea y de hacer comentarios sobre otros aspectos del plan Fundamentado en las sugerencias de las agencias el plan seraacute todashyviacutea enmendado y finalmente presentado a la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
73
iquestQUE OTRo COtv1ITE 9ve dar asesoriacutea
respaldo yaliento
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
44 EL COMITE DE LIMPIEZA
iacute5iacute Algvien tiene
gt
perrna t1 en tes pa ra la planifcacioacuten y
cond vcclOn de la Cam ponct
Este comiteacute estaraacute d Cuumlordinador de la Campashyntildea como presidente y tendraacute miembros de todas las agencias que
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
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Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
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116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
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~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
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Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
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Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
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lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
68 D Crowley A Etherington R Kidd
ta porque en esta etapa ya apareceraacute la gran probabilidad de conshyducir una campantildea a nivel nacional sobre higiene ambiental La Campantildea de Limpieza Y debido a que la intencioacuten es de que la Campantildea llegue a cubrir todo el paiacutes que penetre a decenas de mishyles de hogares y porque debe recibir prioridad sumamente alta si es que ha de tener eacutexito necesitaraacute de un indudable respaldo ofishycial
En Botswana este respaldo podriacutea ser del Gabinete En los paiacuteses de uds quizaacutes no sea asunto para la atencioacuten del Gabinete pero de todos modos habraacute que obtener el compromiso y el visto bueno de la autoridad nacional competente que pueda respaldar a este tipo de campantildea a nivel nacional Para propoacutesitos de nuestra idea diremos que es el Gabinete l que deberaacute dar apoyo a la Camshypantildea
Seraacute necesario preparar un memorandum en el que se explishyque cuidadosamente la propuesta de la Campantildea Si el Gabinete expresa su conformidad tendraacute que emitir una orden indicando que
a) Debe realizarse la Campantildea b) Debe establecerse la necesaria organizacioacuten para ella c) Debe darse alta prioridad a este proyecto y d) Debe conseguirse financiacioacuten para la Campantildea
Term iv1oron -tUS
diacuteoc -fdci les Adelante Con la Campantildea
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 69
42 COMITE COORDINADOR DE EXTENSION RURAL (CCER)
Una vez que el Gabinete haya dado su firme respaldo oficial es asunto del Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural crear una organizacioacuten amplia y operativa para que dirija la Campantildea Maacutes adelante presentamos un organigrama para la Campantildea de Limpieshyza
El Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural es en Botswana la unidad que se ocupa de coordinar a nivel nacional todos los aspecshytos de planificacioacuten e informacioacuten sobre Educacioacuten no Formal (ENF) En el paiacutes de Uds debe haber un organismo semejante podriacutea estar formado como comiteacute al igual que el CCER podriacutea tratarse de una serie de comiteacutes o podriacutea ser un solo funcionario Pero cualquiera que fuera su forma su papel seraacute semejante al del CCER y tiene fundamental importancia si se desea llevar a cabo una campantildea para los GAR
Constantemente debemos recordar que las campantildeas para los GAR san de gran envergadura y que afectan a muchas agencias Por 10 tanto la Campantildea debe tener el visto bueno de todas ellas las mismas que
a) Deben estar informadas acerca de la Campantildea b) Deberaacuten estar de acuerdo con la Campantildea c) Deberaacuten indicar formalmente su apoyo a la misma
Ademaacutes en la primera reunioacuten tendraacuten que
a) Nombrar un coordinador de la campantildea
b) Ordenar al coordinador de la campantildea que tome el mando de la Campantildea
70 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de Limpieza
c) Nombrar a los miembros de agencias de la Camshypantildea para Limpieza
d) Anunciar la fecha de la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
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En Botswana el CCER seraacute el que haga toda esta abor de hashybilitacioacuten
Todas las agencias de extensioacuten y de Educacioacuten no Formal parshyticipan en el Comiteacute y es el Comiteacute el que obtendraacute la aprobacioacuten formal del Gobierno para la Campantildea En Botswana la Campantildea deberaacute estar bajo la supervisioacuten de un subcomiteacute interministerial del CCER (el Comiteacute de Limpieza) y en el paiacutes de uds iexcleraacute neceshysario tener un grupo supervisor semejante
71 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
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Grupos de la Campantildea 1 De trabajo de campo
y adiestramiento 2De produccioacuten de mashy
teriales 3De evaluacioacutenfconsulshy
tao 4 De accioacuten
72 D Crowley - A Etherington - R Kidd
43 EL COORDINADOR DE LA CAMPANtildeA
El CCER nombra al Coordinador responsable de la campantildea para los GAR Deberaacute tratarse de una persona experimentada en la educacioacuten no formal un administrador con amplia experiencia capaz de soportar un ritmo intenso de trabajo y de trabajar bajo presioacuten Deberaacute delegar responsabilidades la carga de trabajo es excesiva para que se la puediexcl realizar de otra manera
Es necesario asegurarse que el Coordinador de la Campantildea ashysuma sus funciones a su debido tiempo
En la campantildea sobre tierras pastizales tribales realizada en Botswana no se tuvo un coordinador sino mucho tiempo desshypueacutes de haberla iniciado Y cuando se nombroacute al coordinashydor eacuteste demoroacute en asumir sus funciones demora que ocasioshynoacute trabajo extraordinario a otras personas lo que impidioacute el cumplimiento de las fechas liacutemites y provocoacute mucha friccioacuten y gran cantidad de trabajo acumulado para el mismo coordishynador cuando finalmente hizo su aparicioacuten
La primera tarea del Coordinador es preparar un plan detallashydo para la Campantildea refinando el plan preliminar que fuera produshycido por sus promotores
Una vez hecho esto el Coordinador deberaacute discutir el plan con cada una de las agencias involucradas en la Campantildea con el fin de obtener su apoyo en principio con respecto a tareas convenidas para efectuarse hasta ciertas fechas liacutemite Asiacute se da a cada agenshycia la oportunidad de revisat la ayuda que se ha sugerido para la Campantildea y de hacer comentarios sobre otros aspectos del plan Fundamentado en las sugerencias de las agencias el plan seraacute todashyviacutea enmendado y finalmente presentado a la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
73
iquestQUE OTRo COtv1ITE 9ve dar asesoriacutea
respaldo yaliento
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
44 EL COMITE DE LIMPIEZA
iacute5iacute Algvien tiene
gt
perrna t1 en tes pa ra la planifcacioacuten y
cond vcclOn de la Cam ponct
Este comiteacute estaraacute d Cuumlordinador de la Campashyntildea como presidente y tendraacute miembros de todas las agencias que
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
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Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
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4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
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Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 69
42 COMITE COORDINADOR DE EXTENSION RURAL (CCER)
Una vez que el Gabinete haya dado su firme respaldo oficial es asunto del Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural crear una organizacioacuten amplia y operativa para que dirija la Campantildea Maacutes adelante presentamos un organigrama para la Campantildea de Limpieshyza
El Comiteacute Coordinador de Extensioacuten Rural es en Botswana la unidad que se ocupa de coordinar a nivel nacional todos los aspecshytos de planificacioacuten e informacioacuten sobre Educacioacuten no Formal (ENF) En el paiacutes de Uds debe haber un organismo semejante podriacutea estar formado como comiteacute al igual que el CCER podriacutea tratarse de una serie de comiteacutes o podriacutea ser un solo funcionario Pero cualquiera que fuera su forma su papel seraacute semejante al del CCER y tiene fundamental importancia si se desea llevar a cabo una campantildea para los GAR
Constantemente debemos recordar que las campantildeas para los GAR san de gran envergadura y que afectan a muchas agencias Por 10 tanto la Campantildea debe tener el visto bueno de todas ellas las mismas que
a) Deben estar informadas acerca de la Campantildea b) Deberaacuten estar de acuerdo con la Campantildea c) Deberaacuten indicar formalmente su apoyo a la misma
Ademaacutes en la primera reunioacuten tendraacuten que
a) Nombrar un coordinador de la campantildea
b) Ordenar al coordinador de la campantildea que tome el mando de la Campantildea
70 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de Limpieza
c) Nombrar a los miembros de agencias de la Camshypantildea para Limpieza
d) Anunciar la fecha de la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
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En Botswana el CCER seraacute el que haga toda esta abor de hashybilitacioacuten
Todas las agencias de extensioacuten y de Educacioacuten no Formal parshyticipan en el Comiteacute y es el Comiteacute el que obtendraacute la aprobacioacuten formal del Gobierno para la Campantildea En Botswana la Campantildea deberaacute estar bajo la supervisioacuten de un subcomiteacute interministerial del CCER (el Comiteacute de Limpieza) y en el paiacutes de uds iexcleraacute neceshysario tener un grupo supervisor semejante
71 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
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ttfrgtt4 4 svs~ jgtg7aacuten-t-
-les shy
Grupos de la Campantildea 1 De trabajo de campo
y adiestramiento 2De produccioacuten de mashy
teriales 3De evaluacioacutenfconsulshy
tao 4 De accioacuten
72 D Crowley - A Etherington - R Kidd
43 EL COORDINADOR DE LA CAMPANtildeA
El CCER nombra al Coordinador responsable de la campantildea para los GAR Deberaacute tratarse de una persona experimentada en la educacioacuten no formal un administrador con amplia experiencia capaz de soportar un ritmo intenso de trabajo y de trabajar bajo presioacuten Deberaacute delegar responsabilidades la carga de trabajo es excesiva para que se la puediexcl realizar de otra manera
Es necesario asegurarse que el Coordinador de la Campantildea ashysuma sus funciones a su debido tiempo
En la campantildea sobre tierras pastizales tribales realizada en Botswana no se tuvo un coordinador sino mucho tiempo desshypueacutes de haberla iniciado Y cuando se nombroacute al coordinashydor eacuteste demoroacute en asumir sus funciones demora que ocasioshynoacute trabajo extraordinario a otras personas lo que impidioacute el cumplimiento de las fechas liacutemites y provocoacute mucha friccioacuten y gran cantidad de trabajo acumulado para el mismo coordishynador cuando finalmente hizo su aparicioacuten
La primera tarea del Coordinador es preparar un plan detallashydo para la Campantildea refinando el plan preliminar que fuera produshycido por sus promotores
Una vez hecho esto el Coordinador deberaacute discutir el plan con cada una de las agencias involucradas en la Campantildea con el fin de obtener su apoyo en principio con respecto a tareas convenidas para efectuarse hasta ciertas fechas liacutemite Asiacute se da a cada agenshycia la oportunidad de revisat la ayuda que se ha sugerido para la Campantildea y de hacer comentarios sobre otros aspectos del plan Fundamentado en las sugerencias de las agencias el plan seraacute todashyviacutea enmendado y finalmente presentado a la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
73
iquestQUE OTRo COtv1ITE 9ve dar asesoriacutea
respaldo yaliento
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
44 EL COMITE DE LIMPIEZA
iacute5iacute Algvien tiene
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perrna t1 en tes pa ra la planifcacioacuten y
cond vcclOn de la Cam ponct
Este comiteacute estaraacute d Cuumlordinador de la Campashyntildea como presidente y tendraacute miembros de todas las agencias que
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
70 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de Limpieza
c) Nombrar a los miembros de agencias de la Camshypantildea para Limpieza
d) Anunciar la fecha de la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
j E iexcl(celen te E iexcl Gcblerno 0 ha opro bado Es hora be Prer en morciJo la ~m pantildeo ~~ S -nUuml
sect ~~ 3-5 -O -j OC ~~ lt) -gt ntildeisectiquestgt) o -shy
1$ _ ~ =gt Dshy~~_ s ~
En Botswana el CCER seraacute el que haga toda esta abor de hashybilitacioacuten
Todas las agencias de extensioacuten y de Educacioacuten no Formal parshyticipan en el Comiteacute y es el Comiteacute el que obtendraacute la aprobacioacuten formal del Gobierno para la Campantildea En Botswana la Campantildea deberaacute estar bajo la supervisioacuten de un subcomiteacute interministerial del CCER (el Comiteacute de Limpieza) y en el paiacutes de uds iexcleraacute neceshysario tener un grupo supervisor semejante
71 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
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Grupos de la Campantildea 1 De trabajo de campo
y adiestramiento 2De produccioacuten de mashy
teriales 3De evaluacioacutenfconsulshy
tao 4 De accioacuten
72 D Crowley - A Etherington - R Kidd
43 EL COORDINADOR DE LA CAMPANtildeA
El CCER nombra al Coordinador responsable de la campantildea para los GAR Deberaacute tratarse de una persona experimentada en la educacioacuten no formal un administrador con amplia experiencia capaz de soportar un ritmo intenso de trabajo y de trabajar bajo presioacuten Deberaacute delegar responsabilidades la carga de trabajo es excesiva para que se la puediexcl realizar de otra manera
Es necesario asegurarse que el Coordinador de la Campantildea ashysuma sus funciones a su debido tiempo
En la campantildea sobre tierras pastizales tribales realizada en Botswana no se tuvo un coordinador sino mucho tiempo desshypueacutes de haberla iniciado Y cuando se nombroacute al coordinashydor eacuteste demoroacute en asumir sus funciones demora que ocasioshynoacute trabajo extraordinario a otras personas lo que impidioacute el cumplimiento de las fechas liacutemites y provocoacute mucha friccioacuten y gran cantidad de trabajo acumulado para el mismo coordishynador cuando finalmente hizo su aparicioacuten
La primera tarea del Coordinador es preparar un plan detallashydo para la Campantildea refinando el plan preliminar que fuera produshycido por sus promotores
Una vez hecho esto el Coordinador deberaacute discutir el plan con cada una de las agencias involucradas en la Campantildea con el fin de obtener su apoyo en principio con respecto a tareas convenidas para efectuarse hasta ciertas fechas liacutemite Asiacute se da a cada agenshycia la oportunidad de revisat la ayuda que se ha sugerido para la Campantildea y de hacer comentarios sobre otros aspectos del plan Fundamentado en las sugerencias de las agencias el plan seraacute todashyviacutea enmendado y finalmente presentado a la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
73
iquestQUE OTRo COtv1ITE 9ve dar asesoriacutea
respaldo yaliento
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
44 EL COMITE DE LIMPIEZA
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cond vcclOn de la Cam ponct
Este comiteacute estaraacute d Cuumlordinador de la Campashyntildea como presidente y tendraacute miembros de todas las agencias que
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
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82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
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iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
71 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
iSnlp0ce )cJneiexcltpn S iquest
Jltdltrk~rl2-~ ~ shyfOS oIerrTcWJdllt7oS
IIdn a ts-iexcl~Y -nliciquest_ ya$ en crntildeJ SIIiacuteI ~tYln 7Tiexcl~S r-dlgt-gt7Ye 6 - shy
ttfrgtt4 4 svs~ jgtg7aacuten-t-
-les shy
Grupos de la Campantildea 1 De trabajo de campo
y adiestramiento 2De produccioacuten de mashy
teriales 3De evaluacioacutenfconsulshy
tao 4 De accioacuten
72 D Crowley - A Etherington - R Kidd
43 EL COORDINADOR DE LA CAMPANtildeA
El CCER nombra al Coordinador responsable de la campantildea para los GAR Deberaacute tratarse de una persona experimentada en la educacioacuten no formal un administrador con amplia experiencia capaz de soportar un ritmo intenso de trabajo y de trabajar bajo presioacuten Deberaacute delegar responsabilidades la carga de trabajo es excesiva para que se la puediexcl realizar de otra manera
Es necesario asegurarse que el Coordinador de la Campantildea ashysuma sus funciones a su debido tiempo
En la campantildea sobre tierras pastizales tribales realizada en Botswana no se tuvo un coordinador sino mucho tiempo desshypueacutes de haberla iniciado Y cuando se nombroacute al coordinashydor eacuteste demoroacute en asumir sus funciones demora que ocasioshynoacute trabajo extraordinario a otras personas lo que impidioacute el cumplimiento de las fechas liacutemites y provocoacute mucha friccioacuten y gran cantidad de trabajo acumulado para el mismo coordishynador cuando finalmente hizo su aparicioacuten
La primera tarea del Coordinador es preparar un plan detallashydo para la Campantildea refinando el plan preliminar que fuera produshycido por sus promotores
Una vez hecho esto el Coordinador deberaacute discutir el plan con cada una de las agencias involucradas en la Campantildea con el fin de obtener su apoyo en principio con respecto a tareas convenidas para efectuarse hasta ciertas fechas liacutemite Asiacute se da a cada agenshycia la oportunidad de revisat la ayuda que se ha sugerido para la Campantildea y de hacer comentarios sobre otros aspectos del plan Fundamentado en las sugerencias de las agencias el plan seraacute todashyviacutea enmendado y finalmente presentado a la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
73
iquestQUE OTRo COtv1ITE 9ve dar asesoriacutea
respaldo yaliento
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
44 EL COMITE DE LIMPIEZA
iacute5iacute Algvien tiene
gt
perrna t1 en tes pa ra la planifcacioacuten y
cond vcclOn de la Cam ponct
Este comiteacute estaraacute d Cuumlordinador de la Campashyntildea como presidente y tendraacute miembros de todas las agencias que
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
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116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
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Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
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Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
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Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
72 D Crowley - A Etherington - R Kidd
43 EL COORDINADOR DE LA CAMPANtildeA
El CCER nombra al Coordinador responsable de la campantildea para los GAR Deberaacute tratarse de una persona experimentada en la educacioacuten no formal un administrador con amplia experiencia capaz de soportar un ritmo intenso de trabajo y de trabajar bajo presioacuten Deberaacute delegar responsabilidades la carga de trabajo es excesiva para que se la puediexcl realizar de otra manera
Es necesario asegurarse que el Coordinador de la Campantildea ashysuma sus funciones a su debido tiempo
En la campantildea sobre tierras pastizales tribales realizada en Botswana no se tuvo un coordinador sino mucho tiempo desshypueacutes de haberla iniciado Y cuando se nombroacute al coordinashydor eacuteste demoroacute en asumir sus funciones demora que ocasioshynoacute trabajo extraordinario a otras personas lo que impidioacute el cumplimiento de las fechas liacutemites y provocoacute mucha friccioacuten y gran cantidad de trabajo acumulado para el mismo coordishynador cuando finalmente hizo su aparicioacuten
La primera tarea del Coordinador es preparar un plan detallashydo para la Campantildea refinando el plan preliminar que fuera produshycido por sus promotores
Una vez hecho esto el Coordinador deberaacute discutir el plan con cada una de las agencias involucradas en la Campantildea con el fin de obtener su apoyo en principio con respecto a tareas convenidas para efectuarse hasta ciertas fechas liacutemite Asiacute se da a cada agenshycia la oportunidad de revisat la ayuda que se ha sugerido para la Campantildea y de hacer comentarios sobre otros aspectos del plan Fundamentado en las sugerencias de las agencias el plan seraacute todashyviacutea enmendado y finalmente presentado a la primera reunioacuten del Comiteacute de Limpieza
73
iquestQUE OTRo COtv1ITE 9ve dar asesoriacutea
respaldo yaliento
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
44 EL COMITE DE LIMPIEZA
iacute5iacute Algvien tiene
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perrna t1 en tes pa ra la planifcacioacuten y
cond vcclOn de la Cam ponct
Este comiteacute estaraacute d Cuumlordinador de la Campashyntildea como presidente y tendraacute miembros de todas las agencias que
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
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LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
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Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
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Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
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Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
44 EL COMITE DE LIMPIEZA
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cond vcclOn de la Cam ponct
Este comiteacute estaraacute d Cuumlordinador de la Campashyntildea como presidente y tendraacute miembros de todas las agencias que
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
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iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
74 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tienen participacioacuten significativa en la Campantildea de Limpieza Sus miembros deberaacuten pertenecer al personal de alto nivel de sus proshypios departamentos y deberaacuten estar en capacidad de comprometer y obligar a aquellos departamentos en las acciones que el comiteacute convenga
Baacutesicamente el Comiteacute de Limpieza tiene tres funciones
a) Dar al Coordinador de la Campantildea la asistencia que eacuteste solishycite
b) Pasar revista y dar asistencia durante el curso de la Campantildea c) Mantener perfectamente informados a sus propios departashy
mentos y agencias
El Comiteacute de Limpieza probablemente se reuniraacute cada tres o cuatro meses
En su primera reunioacuten el Comiteacute de Limpieza da la aprobashycioacuten final al plan de la Campantildea Ademaacutes los miembros deberaacuten ponerse de acuerdo sobre
a) Un calendario de reuniones del comiteacute y un sistema para mantener informadas a sus propias agencias sobre la marcha y exigencias de la Campantildea
b) La noacutemina de miembros de los grupos de trabajo
45 GRUPOS DE TRABAJO DE LA CAMPAlJA
El proacuteximo paso es establecer grupos de trabajo para que asushyman las siguientes tareas especializadas trabajp de campo y adiesshytramiento produccioacuten de materiales de ensentildeanza evaluacioacuten y consulta accioacuten e interpretacioacuten de datos En su primera reunioacuten cada grupo deberaacute
a) Asegurarse que todos los miembros esteacuten familiarizados con
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
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116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
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Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
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Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
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Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
75 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
el plan geneacuteral de la Campantildea b) Revisar en detalle sus propias tareas dentro de la Campantildea c) Convenir sobre un calendario de reuniones y un meacutetodo de
trabajo
A continuadoacuten damos un resumen del trabajo de cada uno de estos grupos
451 Grupo de Trabajo de Campo y Adiestramiento
Las tareas de este grupo se describen con maacutes detalle maacutes adeshylante Esencialmente este grupo (cuyos miembros deben ser pershysonas versadas con experiencia en trabajo en el campo) deberaacute plashynificar y manejar
a) La publicidad en el campo b) El trabajo de los Grupos de Distrito y Poblados incluyendo
un sistema para reclutamiento de dirigentes de los GAR c) Adiestrami~nto a los dirigentes de los GAR
452 Grupo de Materiales para Ensentildeanza
El Grupo de Materiales para Ensentildeanza tiene que preparar toshy
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
76 D Crowley - A Etherington - R Kid~
dos los materiales de ensentildeanza de la Campantildea
a) Programas radiales b) Guiacuteas de estudios e) Ilustraciones para rotafolios
Los miembros de este Grupo deben tener experiencia aunque no hay ninguacuten misterio respecto a la produccioacuten de materiales y ese trabajo puede realizarse en cualquier paiacutes en viacuteas de desarrollo
453 Grupo de EvaluacioacutenConsulta
Este grupo tiene que
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
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Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
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iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
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116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
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--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
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Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
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Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
77 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Medir la efctividad de la transmisioacuten del mensaje de la Camshypantildea
b) Organizar la respuesta al mensaje de la campantildea que eacutesta trae a sus organizadores
Las tareas son difiacuteciles y necesitan de espe~ialistas experishymentados
454 Grupo de Accioacuten
Este es el gTupo que en el caso de la Campantildea de Limpieza sobre Hgiene Ambiental tiene que organiZar los aspectos relacioshynados con la accioacuten de la campantildea Su trabajo incluye
a) Disentildear tipos pilotos de letrinas y de sistemas de eliminacioacuten de basuras
b) Decidir acerca de los tipos maacutes adecuados para las diferentes regiones del paiacutes
c) Producir 10 materiales para las letrinas y sistemas de eliminashycioacuten de basuras maacutes adecuados para las regiones que se han investigado
Este gTupo deberaacute ser una combinacioacuten de expertos en saneashymiento y administradores y deberaacuten trabajar en estrecha colaborashycioacuten con el Coordinador de la Campantildea para asegurar que
a) El mensaje de la campantildea y el grupo de accioacuten esteacuten perfectashymente de acuerdo
b) Se haga llegar los materiales a las regiones pertinentes en forshyma segura ya su debido tiempo
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
78 D Crowley A Etherington - R Kidd
455 Grupo de Interpretacioacuten de Datos
Este grupo deberaacute estar compuesto por el Coordinador de la Campantildea personal de evaluacioacuten y funcionarios del Ministerior de Salud Su tarea es la de interpretar los datos obtenidos en la Camshypantildea de Limpieza para poder ayudar a preparar un informe adeshycuado respecto a ella
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
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116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
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bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
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4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
79 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
46 GRUPOS DE DISTRITOS Y CIUDADES
El uacuteltimo paso en el establecimiento de la orgltlnizacioacuten de la Campantildea es instituir los Grupos de Distritos y Ciudades La tarea de llevar a cabo la Campantildea en los distritos y ciudades tiene que ashysignarse a agencias que esteacuten operando en esas aacutereas La primera tarea seraacute celebrar una reunioacuten y convenir en
a) Las tareas y las personas responsables para llevar a cabo cada una de ellas
b) Un calendario de reuniones y un meacutetodo de trabajo c) Un sistema de comunicacioacuten con el Coordinador de la Camshy
pantildea
Maacutes adelante en este manual se dan descripciones detalladas del trabajo de todos los grupos mencionados
47 PRINCIPIOS DE ORGANIZACION
Hemos de~crito los pasos que deben darse desde la primera
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
80 D Crowley - A Etherington - R Kidd
concepcioacuten de la Campantildea hasta el establecimiento de la organizashycioacuten necesaria para su conduccioacuten En esta uacuteltima parte del cafUacuter tulo quisieacuteramos recordar algunos principios de organizacioacuten que tiene decisiva importancia
471 Allanar las diferencias desde el comienzo
Diferencias de opinioacuten acerca de consideraciones tan imporshytantes como
a) Si es que debe realizarse una campantildea a escala nacional
b) Prioridades y
c) Los meacutetodos de la ensefianza deben aclararse en las etapas
preliminares
Desde este momento en adelante cuando la campafia ya es oshyperativa todas las partes del plan deberaacuten ponerse a prueba frente a un criterio uacutenico iquestFunciona y los grupos de la campantildea tienen que trabajar solidariamente
En la campafia sobre tierras pastizales tuvimos un sistema bastante adecuado pero como las consultas realizadas antes de la campafia misma no fueron completamente pertinentes aparecieron diferencias ideoloacutegicas una y otra vez que estroshypearon la armoniacutea de las operaciones Esto fue en desmedro de las muchas lecciones positivas que nos dejoacute la campantildea
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
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Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
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iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
81 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
472 Utilizar procedimientos como base para que funcione la campafia
Las campafias para los GAR siempre son emocionantes pero no funcionan a menos que se las prepare meticulosamente Podriacutea parecer que los procedimientos no son una parte interesante en esshytas operaciones pero son de importancia baacutesica para eacutel eacutexito de cualquier campafia para los GAR Es asiacute pues que hay que asegushyrarse de establecer procedimientos muy claros para cada una de las tareas Posteriormente habraacute que verificar estos procedimientos Al haber puesto suficientemente a prueba nuestros procedimientos en Botswana encontramos que la simulacioacuten por medio de escenishyficaciones resulta de mucha ayuda para llevar a cabo esas pruebas y por ello sugerimos a Uds que lo hagan tambieacuten
BIEI~ MAL
473 La direccioacuten de una campafia para los GAR debe ser auto-sushyficientes
No puede planificarse ni manejarse adecuadamente una camshypafia para los GAR si la hacen personas que tienen que realizar 0shy
Lleva esta CQ1middotta G IQ Oficishyno ele Comisionado det Di$frHo bull
Z-Su ofidno 1iexcledG eacutell 1 Rmeshyra Aveniclo N Z74
3_~~do lI~ves lt3deg1 pea6 fv(l
4 - e -tVeacutee (-lhrtt1 YIvllt3 lCllT SA
Lleva eSTo aacute la oficina del CQmisiOnado
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
82 D Crowley - A Etherington - R Kidd
tras labores normales Debe asignarse a una persona o unidad exshyclusivamente para la direccioacuten de la campantildea lo que bien podriacutea ser que llegue a significar un cargo a tiempo completo o que alguacuten departamento tenga que dejar su trabajo normal para poder condushycir la campantildea
474 Asegurarse del personal adecuado
Hay que recordar nuevamente que se trata de una gran orgashynizacioacuten cuyo propoacutesito es manejar un asunto de importancia nashycional De modo que habraacute que asegurarse que la organizacioacuten cuente con el personal adecuado
La Campantildea sobre el Plan General de Desarrollo realizada en 1973 se organizoacute con apenas ocho profesionales en su persoshynal Pero no hubiera sido necesaria la enorme cantidad de arshyduo trabajo que fue menester realizar para mantener el conshytrol de la campantildea si la organizacioacuten hubiese estado mejor orshydenada desde su comienzo
En la Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribashyles todas las agencias gubernamentales pertinentes se involushycraron pero auacuten asiacute el nuacutemero del personal en la organizashycioacuten central fue inadecuado Unas cuantas personas teniacutean exceso de trabajo y en cambio se incluyoacute a un cierto persoshynal innecesario
1I 1I
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
83 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
475 Hacer uso de recursos de otras agencias
La organizacioacuten de la campantildea deberaacute evitar el error de tratar de manejarla sin ayuda Es conveniente usar a las demaacutes agencias disponibles
La Campantildea sobre el Programa de Tierras Pastizales Tribales fue una campantildea en la que participaron una gran variedad de agencias Una sola agenda no hubiera podido manejar una tashyrea de semejante envergadura y fue necesario pedir ayuda a muchas otras agencias
Si cada agencia conoce cuaacutel seraacute su tarea y si lo sabe a su deshybido tiempo podraacute desempentildear su papel en la campantildea con menos interrupcioacuten a sus trabajos normales
476 Asegurar una clara comprensioacuten
A5egJresQ que cGda ltIgelcicomprenGla foU
toteGl ~eOfote I~ campancl
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
84 D Crowley- A Etherington - R Kidd
Una campantildea requiere de gran cantidad de trabajo Cuando se pide ayuda a alguna agencia eacutesta deberaacute tener una clara idea del alcance de su compromiso Cuando no se lo aclara desde el coshymienzo podriacutea luego haber mucho resentimiento por el exceso de demandas que exige la campantildea
477 No hay que sobre-centralizar la organizacioacuten
Habraacute qne organizar el trabajo en forma tal que se lo realice desde el mejor lugar por lo que habraacute que descentralizarlo tanto cuanto sea necesario para ayudar al trabajo de la organizacioacuten El reclutamiento de los GAR el adiestramiento y demaacutes trabajos de campo podraacuten realizarse mejor si los manejan organizaciones que operan en los distritos regiones o provincias Hay pues que comshyprometerlas desde las maacutes tempranas etapas de planificacioacuten de la campantildea
478 Mantener infonnado al personal de la campantildea
Las personas que trabajan en la campantildea deben tener una ishydea muy clara respecto a sus propias tareas pero tambieacuten tienen que conocer coacutemo eacutestas estaacuten relacionadas con la campantildea total
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales nos asegurashymos por medio de seminarios y conferencias a nivel central y de distrito que todos estaacutebamos percatados en queacute consisshytiacutea nuestro propio papel y coacutemo eacuteste se encuadraba dentro
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
85 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
del esfuerzo general de la campantildea Se preparoacute un boletiacuten de consulta para mantener a la gente informada sobre todos los aspectos de la campantildea El boletiacuten proporcionaba informashycioacuten sobre cambios de planes que todos debiacutean saber y peshydiacutea a los distritos que enviacuteen informacioacuten sobre la marcha de sus trabajos
479 Asegurarse que haya suficiente dinero
Las Campantildeas para los GAR son comparativamente baratas en teacuterminos de costo per caacutepita Pero auacuten asiacute utilizan sumas de dinero comparativamente altas Hay que financiar adecuadamente a ~a campantildea a fin de que hayan suficientes fondos para cada etapa y para todos y cada uno de los rubros que constan en la lista de costos En cualquier lugar donde Uds esteacuten encontraraacuten excelenshytes economistas y contadores que pueden ayudarles a realizar este aspecto del trabajo si es que Uds mismos no son muy diestros en eacutel
4710 Asegurarse que haya un sistema de contabilidad
Las exigencias de las campantildeas en cuanto a funcionarios de contabilidad administradores y aolditores son diferentes de aqueshyllas que tratan de asuntos oficiales normales Habraacute que pedir ayushyda a auditores para preparar los procedimientos idoacuteneos para la campantildea
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
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iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
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ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
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bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
86 D Crowley - A Etherington - R Kidd
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales consultamos a auditores desde el comienzo Su actitud fue positiva e hishycieron muchas sugerencias uacutetiles y praacutecticas respecto a los procedimientos contables Nos ayudaron cada vez que lo peshydimos
Este es el fin del Principio ~~~ aqviacutedonde la
h istoriq cornlenza realmente
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
87 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
CAPITULO QUINTO
5_ El medio y el mensaje - los materiales de
ensenan~~a
Los materiales de estudio para la Campantildea seraacuten parte imporshytante y visible de eacutesta para todos los miembros de los GAR Aun aqueacutellas personas que no saben leer y escribir podraacuten pedir que se los lea Y naturalmente se los puede leer maacutes de una vez
En este capiacutetulo deseamos hablar sobre los materiales de enshysentildeanza y coacutemo pueden prepararse
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
88 D Crowley - A Etherington - R Kidd
51 LOS MATERIALES ESTAN DISENtildeADOS COMO UN PAshyQUETE
Las campantildeas para los GAR utilizan un paquete de materiales de estudio Cada parte del paquete encaja y concuerda con las deshymaacutes Para la Campantildea de Limpieza el paquete contendraacute lo sishyguiente
a) Una guiacutea de estudios en diez unidades b) Diez programas radiales
c) Unas 40 ilustraciones para rotafolios d) Diez formularios de informes e) Quince sobres oficiales dirigidos a los organizadores
de la campantildea
En algunas campantildeas el paquete puede incluir material adishycional de lectura por ejemplo una versioacuten popular de propuestas que haga el Gobierno sobre sus planes de accioacuten
En la Campantildea sobre Tierras Pastizales Tribales de 1976 se entregoacute a cada GAR dos copias de la versioacuten popular del Documento Blanco emitido por el Gobierno acerca del tema en cuestioacuten Esto dio mayores detalles sobr los planes de accioacuten gubernamentales que los que proshyporcionaba la guiacutea de estudios y tambieacuten explicoacute parte de los antecedentes para las propuestas
Existen varias y muy buenas razones para que estemos sugishyriendo el uso de maacutes de un medio de comunicacioacuten en una campashyntildea para los GAR Ellas son
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
89 Manua1 de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Creemos que se puede contrarrestar la naturaleza impersonal de los materiales utilizaacutendolos dentro de un paquete para que los GAR escuchen lean y discutan conjuntamente los asuntos alliacute preshysentados
Los materiales no deben ha~ersedemasiad~ personales ~ pero eso en SI mIsmo no tIene lmportancla La tarea shyfundamental de los materiales es la de dar informacioacuten y - de promover la discusioacuten La parte maacutes importante de una campantildea para los GAR es que i a) Los Gar deben discutir el tema presentado en las uni- ~_~
dades de estudio de la campantildea y b) Deben enviar sus opiniones a los organizadores
Si se usa mls de un medio de comunicacioacuten en el paquete se ~uede disponer que cada medio actuacutee como refuerzo de los otros
esta variedad lo hace maacutes interesante
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
fA e 1s1Jlt _7I 1
iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
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4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
90 D Crowley - A Etherington - R Kidd
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iacuterPOs ~ el =-IeuacuteYJcoes Ciacutee ciquest z rshy
7iquestel 1-Ciquest-I8 -~~~--
PARTE ~ FUNCIONES
Radio 1I a) Actuar como reloj despertador para reunir a los miembros de los GAR en el momento de la
transmisioacuten b) Hacer que la introduccioacuten al tema sea viacutevida inshy
teresante y familiar normalmente a traveacutes de una mezcla de narracioacuten y de escenificacioacuten
e) Resumir a traveacutes de la narracioacuten el mensaje de cada programa individual
d) Contestar (as preguntas enviadas por los CAR e) Hacer publicidad a la Campantildea y alentar a la
gente para que participe
Unidad de la guiacutea de estushydios
a) Repetir en prosa el mensaje del programa b) Proporcionar un pequentildeo volumen de material
escrito (400-500 palabras por unidaq) que debe leerse en voz alta normalmente por el dirigente
c) Dar algo que cada miembro pueda luego llevar consigo y leer (o hacer que se le lea) entre reushynioacuten y reunioacuten y despueacutes de la campantildea (un lishybro de referencia y el siacutembolo de pertenecer a un programa masivo de estudio
Rotafolios
Fonnulashyriacuteos de inForme
Sobres (con la direccioacuten previamente
escrita y porte pagashydo)
a) Reforzar los aspectos del mensaje contenidos en el programa radial y la unidad de la guiacutea de estushydios
b) Ilustrar el tema de la reunioacuten por medio de 3 o 4 grandes fotos mapas o dibujos por cada L1nidad
c) Ayudar a proporcionar un punto focal para la discusioacuten
d) Mostrar aspectos del tema de la campafta que las gentes pueden haber oiacutedo pero jamaacutes visto en realidad
a) Proporcionar preguntas para que los GAR las discutan
b) Ser el instrumento de consulta por medio del
cual los GAR se comunican con el Gobierno c) Proporcionar informacioacuten acerca de la asistencia
recepcioacuten seleccioacuten de la transmisioacuten duracioacuten de la reunioacuten etc que son los indicadores sobre el eacutexito o Fracaso de la campaiacutela
d) Dar la oportunidad a los GAR para que hagan preguntas al Gobierno
a) Enviar los Formularios de informes a los organishyzadores de la campaila
b) Enviar cartas y el registro de los miembros a los organizadores de la cam pauumla I~
91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
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bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
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4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
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Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
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91 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
52 EL PROCESO DE LOS GAR
Estos materiales deberaacuten estar disefiados en forma tal que puedan amoldarse al proceso de los GAR Cada parte del paquete de materiales deberaacute ayudar y complementar a las otras partes
Ya lo dijimos antes pero quizaacutes valga la pena repetirlo que los materiales se usan de conformidad con los siguientes pasos clashyramente indicados
1 Preparar el lugar de la reunioacuten y materiales de estudio
2 Dar la bienvenida a los
miembros
3 Encender el radio
4 Referirse a las imaacutegenesres del rotafolios
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
92 D Crowley - A Etherington - R Kidd
5 Apagar el radio
6 Leer laguiacutea de estuQio
8 Llenar el fltgtrmulario de inf~rbull me
9 Convenir acerca de alguna acci6n intildedividual o colectiva
7 Discutir cada pregunta 10 Levantar la sesi6n
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
93 Manu~u de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
53 LOS MATERIALES DEBEN ESTAR RELACIONADOS LOS UNOS CON LOS OTROS
Todas las partes del paquete deben encajar entre siacute Esto sigshynifica que para cada unidad
a) El radio el rotafolios y la guiacutea de estudios comparten un mensaje comuacuten
b) En una parte del paquete habraacute referencias relacionadas con las otras partes
Por ejemplo la narracioacuten del radio podriacutea inshycluir frases tales como
- Vean la ilustraci6n 9A que les muestra ~ En la guiacutea de estudios Uds leeraacuten que
Una pregunta que les pedimos discutir
- es
Esto no quiere decir que cada parte tiene que repetir exactashymente 10 que han dicho las otras ni que el contenido se va a divishydir entre todas ellas
Los profesionales no estaacuten de acuerdo respecto a cuaacutel es la parte maacutes importante del paquete Nosotros tampoco estashymos muy seguros ni siquiera despueacutes de haber participado en dos grandes campantildeas
Cada parte es importante y es eso lo que debemos recordar
Cada parte tiene sus propias limitaciones por ejemplo
a) Las ilustraciones del rotafolio no pueden hacer comprenshyder cierta informacioacuten que en cambio el radio maneja muy bien
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
94 D Crowley - A Etherington - R Kidd
b) Una vez que el programa y sus repeticiones han concluiacutedo no puede hacerse referencia nuevamente al radio
c) La guiacutea de estudios no puede escenificar el mensaje en la misma forma como puede hacerlo el programa radial Cada una de las partes del paquete debe encajar con las deshydemaacutes y debemos recordar que estamos tratando de proshyducir un paquete y que ninguna parte de los materiales puede hacer llegar por siacute misma el mensaje de la Campantildea en una manera adecuada
Tenemos ciexclue resolver esto Todas as parixd~1 paqyete $00 t
Importan ~Smiddot
54 LOS MATERIALES DEBEN VALERSE POR SI MISMOS
Habiendo dicho que los materiales tienen que disentildearse como parte de un paquete ahora nos vamos a contradecir en el sentido de que los programas radiales las ilustraciones de los rotafolios y las unidades para las guiacuteas de estudio tieneFl que ser comprenshysibles por siacute mismos asiacute como deben serlo cuando se los usa como parte del paquete Esto se debe a que todos ellos van a utilizarse individualmente sin apoyo de los otros Nuestra experiencia nos muestra que
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
95 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
a) Los programas radiales van a tener una gran audiencia que no pertenece a los GAR
b) La guiacutea de estudios va a ser leiacuteda fuera de las reuniones de los GAR tanto por los miembros como por quienes no son miembros
PRIMERi SESION
laquoiif(
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
96 D Crowley - A Etherington - R Kidd
c) Las ilustraciones de los rotafolios van a ser contempladas fueshyra de las reuniones y ya se ha observado que los GAR examishynan a todas las ilustraciones en la primera reunioacuten
Por 10 tanto los programas radiales la guiacutea de estudios y los rotafolios deben ser previamente puestos a prueba para ver si se pueden valer por siacute mismos y si funcionan en conjunto Los forshymularios para informes aparentemente se usan solamente en las reuniones de estudio de los GAR junto con el resto del paquete pero tienen que probarse previamente con el resto de los materiashyles Sugerimos que esto se lograraacute mucho mejor en la prueba piloshyto M~ adelante se da un ejemplo de un formulario de informe toshymado de la campantildea sobre Poliacutetica de Tierras Pastizales Tribales
55 iquestQUIEN ESCRIBE LOS MATERIALES
Hay que preparar materiales y en esta seccioacuten queremos trashytar sobre quieacuten puede hacerlo en la mejor forma
En el diagrama que contiene la organizacioacuten de la Campantildea habiacuteamos dicho que debe haber un Grupo encargado de la producshycioacuten de materiales el que seraacute responsable ante el Coordinador de la Campantildea
En la campantildea acerca de las Tierras Pastizales un grupo de cuatro personas produjo todos los materiales de ensentildeanza
Sin embargo existen dos opciones adicionales Los materiashyles pueden ser escritos por una sola persona como fue el caso de la campantildea sobre el Plan General de Desarrollo
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
97 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
Tambieacuten pueden escribirse en un taller que reuacutene a una seshyrie de personas que trabajan intensamente durante periacuteodos cortos para producir los materiales baacutesicos que luego se corrigen y se compaginan despueacutes del taller
No hay niguacuten misterio en la redaccioacuten de materiales para campantildeas de los GAR Creemos que el desempentildeo exitoso de este trabajo no depende de que haya habilidad y experiencia excepcioshynales para escribir entre los miembros del Grupo de Materiales de Ensentildeanza La redaccioacuten del material al igual que el resto de la organizacioacuten de la campantildea puede realizarla gente razonablemente educada gente preparada para meditar bien sobre el trabajo que desempentildea y a quien le importa la tarea quacutee cumple Si inicialshymente los miembros del Grupo son inexpertos iexclpor alguacuten lado han de comenz~r Se ayudaraacuten en estas tareas si observan los lineashymientos y procedimientos indicados en este manual incluyendo las pruebas previas y las modificaciones ulteriores de su trabajo
No gtedesafime preparando mateshyiexcliexclal euroSeri to ReshyCfviere trGlbaio in tenso J mvcho ooishydadQ ipero tu sr pvedeuroiS hacorlo l
56 EL PROCESO DE REDACTAR EL MATERIAL
Sugerirnos utilizar el siguente proceso para redactar los mateshyriales de ensentildeanza Luego de cada uno de los pasos presentamos un ejemplo de todo lo que podriacutea estar incluiacutedo en la redaccioacuten del material para b Campantildea de Limpieza
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
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Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
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Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
98 D Crowley - A Etherington - R Kidd
561 Hay que recordar las metas generales de la Campantildea La meta general de la Campantildea de Limpieza es mejorar la higiene ambiental de la nacioacuten
562 Dividirla en objetivos especiacuteficos Especiacuteficamente esto significa fomentar el uso de -agua segura -letrinas -eliminacioacuten higieacutenica de la basura -el manejo higieacutenico de los alimentos
563 Asignar estos objetivos entre las unidades Se podriacutea dividir los objetivos en la siguiente forma Unidad 1 -Introduccioacuten y revisioacuten geneshy
ral Unidades 2 - 3 Agua segura Unidades 4-5 - Letrinas Unidades 6-7 - Eliminacioacuten de basura Unidades 8-9 Manejo de alimentos Unidad 10 - Revisioacuten de la Campantildea y
guiacuteas para futura accioacuten
5-64 Para cada unidad de estudio hay que decidir sobre los objeshytivos de aprendizaje y los objetivos respecto al comportashymiento
Por ejemplo para la eliminacioacuten higieacutenica de basura quereshymosque nuestra audiencia
a) Apredda que la basura es malsanay peligroshysa
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
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iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
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En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
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Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
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da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
99 Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico
b) Cambie su comportamiento a fm de que comience a usar y continuacutee usando un sisteshy
No me verds f~ ma seguro y efectivo para eliminar la basura
In5 rr6timos ~~n pdg iexclnas porqul~ hay vflvcno ~ qve leer
565 Hay que formular preguntas para discusioacuten que animaraacuten a los GAR para que hablen sobre
a) Lo que han aprendido b) Los problemas que encaran en su zona
c) Queacute accioacuten van a tomar
Estas preguntas podriacutean ser PI - iquestPor queacute c~s malo dejar regada la basura P2 - iquestCoacutemo considera ud que la basura es un problema en su
pueblo P3 -Si es un problema iquestqueacute puede hacer ud para e1iminar la bashy
sura P4 - iquestQueacute podriacutean hacer Ud sus vecinos y sus dirigentes para eshy
vitar que en el futuro se siga acumulando basura
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
100 D Crowley - A Etherington - R Kidd
566 Redactar la guiacutea de estudios a fm de que proporcione la inshyformaci6n e ideas necesarias para que los GAR discutan esshytas preguntas
Esta parte de la guiacutea de estudios podriacutea incluir
a) Una descripcioacuten de lo que es la basura b) Una descripcioacuten de los peligros para la salud que implica la
basura -Engendra microbios -Atrae moscas que acarrean microbios -Es peligrosa para los nintildeos
c) Una descripcioacuten de algunos meacutetodos para eliminar basura tanto desde el punto de vista c0munal como individual
d) Algunas personas con quienes se habla sobre los peligros de la basura y lo que debe hacerse acerca de ello
e) Coacutemo conseguir ayuda para desarrollar un sistema de eliminashycioacuten de basura
Al fmal de este capiacutetulo se presenta un primer borrador de coacutemo podriacutea ser una guiacutea de estudios acerca de la basura
567 Decidir que tres o cuatro ideas se desea reforzar utilizando el rotafolios
Buscar fotografiacuteas adecuadas o encargar a un fotoacutegrafo o ilusshytrador que las haga
Por ejemplo podriacutea decidirse que para esta unidad se necesishytaraacute ilustraciones que muestren
a) La basura desparramada en un pueblo b) Nintildeos jugando entre basura y uno de ellos a punto de lastishy
marse la mano
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
Manull de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 101
c) Una fosa comunal para la basura y un sistema de recoleccioacuten d) Una fosa individual de una familia en la que se recoge la basushy
ra
568 Decidir cuaacuteles seraacuten los puntos principales de la pieza teatral transmitida por radio
Informar a los actores sobre estos puntos y hablar con ellos ashycerca de coacutemo escenificarlos
La pieza podriacutea tener los siguientes incidentes
a) Un nintildeo llorando que se ha lastimado la mano con una lata herrumbrada
b) Su madre lo lleva al centro de salud e) La enfermera le venda la mano cortada d) El nuacutemero de nintildeos que se lastiman en esa forma y los otros
peligros para la salud que significa la basura e) La madre y la enfermera opinan sobre lo que debe hacerse
respecto al problema y salen en busca de las autoridades del pueblo como un primer paso encaminado a su solucioacuten
569 Escribir la narracioacuten que acompantildearaacute a la pieza teatral
Esta podriacutea
a Pasar revista a los puntos principales de la pieza b) Discutir con un meacutedico sobre los peligros que significa la bashy
sura para la salud e) Sugerir las cosas que podriacutean hacerse para tratar el problema
de la basura~ d) Sugerir que los GAR tomen alguna accioacuten en la limpieza del
pueblo
5610 Escribir el resto del programa radial
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
102 D Crowley - A Etherington - R Kidd
a) La introduccioacuten del programa b) La revisioacuten de programas anteriores c) La introduccioacuten de la pieza teatral d) La descripcioacuten del rotafolios e) El fin del programa con un breve recordatorio a los dirigenshy
tes de los GAR sobre 10 que a continuacioacuten deberaacuten hacer
5611 Grabar el programa radial
Si uds no saben hacerlo hay buenas radiodifusoras en todas partes Piacutedanles su ayuda
5612 Disentildear el formulario para el informe
Maacutes adelante presentamos la primera parte del formulario pashyra informe que utilizamos en cada una de las sesiones de la Campashyntildea en la que se hizo consultas acerca de la Poliacutetica sobre Tierras Pastizales Tribales Cada uno de estos formularios incluiacutea estas sieshyte preguntas en el comienzo Si Uds desean ver los formularios completos de esa campantildea los podraacuten encontrar en el apeacutendice
LEFATSHE LA RONA
1 No del dirigen te del grupo 2 Nombre del dirigente del grupo 3 Nombre del poblado y parroquia o poblado y tierras o ciudad 4 Nombre del DistritoCiudad 5 iquestCuaacutentas personas estuvieron presentes en la reunioacuten 6 iquestQueacute hora de transmisioacuten estuvieron escuchando (Poner un ciacuterculo alrededor del
diacutea y hora)
Lunes 5 pm [1] Martes 7pm~ Saacutebado 830 pm ~
Saacutebado 530 pm II
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
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b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
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bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
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las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
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Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 103
7 iquestPor cuaacutento tiempo estuvo reunido el grupo despueacutes de la transmisioacuten (Poner un ciacuterculo alrededor de UNA respuesta)
12 hora III 1 horal2I 1-12 hora[J] 2 horas]
2-12 horaJ] 3 horas[sect Maacutes de 3 horasIll
5613 Hacer una prueba previa de los materiales
Hay que pedir a miembros del puacuteblico semejantes a la aushydiencia que seraacute nuestra meta que utilicen cada uno de los artiacutecushylos contenidos en los materiales de ensentildeanza tal como si estuvieshyran ya dentro de la campantildea Esto es
Que lean la guiacutea de estudios Que escuchen el programa radial (en una grabadora) Que observen las fotografiacuteas del rotafolios
Ver queacute problemas se presentan al usar estos materiales Esshytos problemas podriacutean ser
El tipo de ir1prenta es muy pequentildeo El vocabulario es muy difiacutecil Hay dificultad en identificar a los diferentes personajes por la radio Mala compriexclensioacuten de las ilustraciones La narracioacuten es muy raacutepida Los paacuterrafogt son muy largos Las ideas nc son claras Preguntas que implican respuestas de siacuteno solamente no hay posibilidad de discusioacuten
5614 Hacer qUf~ un profesional revise los materiales
104 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
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116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
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En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
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Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
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da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
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Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
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Los materiales de la Campantildea de Limpie-a pasaraacuten luego al Ministerio de salud para que alliacute se verifique si estaacuten de acuerdo con las poliacuteticas del Ministerio sobre eliminacioacuten de basura En el paiacutes de Uds seraacuten necesaria una revisioacuten profesional semejante
5615 Modificar los materiales
Si los resultados de las pruebas previas muestran que es neceshysario hacer alguacuten cambio habraacute que cambiar los materiales y vol~ verlos a poner a prueba
5616 Usar estos materiales en la campantildea piloto
En la campantildea piloto se usaraacuten los materiales como un pashyquete con los GAR verdaderos
Sugerimos prestar especial atencioacuten a
a) Que las partes encajen bien unas con otras b) Los formularios para informes (que solamente pueden ponershy
se a prueba previamente en conjunto con el resto del paquete por siacute mismos no pueden ser probados)
57 CONCLUSION
Para terminar esta seccioacuten vamos a enumerar algunas orientashyciones que creemos que Uds hallaraacuten de utilidad al preparar y conshysiderar los diferentes materiales
571 Radio programas
Hablamos de grupos de aprendizaje RADIOFONICO y no de aprendizaje a traveacutes de rota folios o de guiacuteas de estudio La hemos llamado campantildea para grupos de aprendizaje radiofoacutenico debido a
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
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Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 105
tres razones
a) El radio es el uacutenico medio disponible para llegar a gran nuacutemeshyro de personas al mismo tiempo Las campantildeas de los GAR intentan precisamente eso
b) No hay suficientes maestros para ir de un sitio al otro de modo que el maestro estaacute en el estudio de la estacioacuten radial y puede ensentildear a miles y (en el caso de Tanzania) hasta a mishyllones de person~
c) En muchos paiacuteses Joacutevenes la tasa de analfabetismo es todaviacutea muy alta De modo que resulta difiacutecil para muchos miemshybros de los GARpoder tomar parte activa en la lectura de la guiacutea de estudios por ejemplo Pero cuando es el radio el que enviacutea un mensaje verbal mensaje que todos los oyentes pueshyden escuchar todos los miembros pueden tomar parte en la campantildea
El radio es por supuesto una PARTE del paquete y debe esshytar relacionado con los rotafolios ya que eacutestos proporcionan las ishymaacutegenes para que el grupo las mire a la vez que escuchan al radio
Recuerden) la radio es parte dd
paqvete
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
i
NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
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a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
iquestEs+ayllimpiacutea esta agua
De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
106 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Este tambieacuten proporciona el escenario para la lectura de la guiacutea de estudios haciendo que de eacutesta emanen muchos temas (en vez de proporcionar las respuestas) Creemos que una revista radial comshypuesta de diferentes partes (muacuteska narracioacuten escenificacioacuten enshytrevistas etc) es probablemente la forma maacutes interesante y vivaz de presentar una programacioacuten radiofoacutenica
Ahora damos un ejemplo del formato radial usado en la camshypantildea acerca de la poliacutetica sobre tierras pastizales tribales
PARTESDELPROGR~1A
1 Muacutesica de introduccioacuten algo vivaz y distintivo
2 Presentacioacuten el tiacutetulo y nuacuteshymero del programa
3 Una seccioacuten de preguntas y respuestas el narrador lee las preguntas tomadas de los formularios de inforshyme identifica al GAR que las ha formulado y cualquier otrclgt narrador o funcionario o Minis tro contesta a la pregunta
4 Breve revisioacuten de programas anteriores
5 Introduccioacuten al toacutepico de esshyte programa
6 Escenificacioacuten
7 Resumen de la escenificacIacuteoacuter
OXIMADO
30 segundos
10 minutos
1 minuto
1 minuto
10 minutos
2 minutos
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
1_
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la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
m9amp
116 D Crowley - A Etherington - R Kidd
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
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~ OVil
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Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
Qt U ~ I
~---
bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
~ ~~~ _u~~~ -~-
4
Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
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De5huyall la basura
las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 107
8 Introduccioacuten y explicacioacuten de las ilustraciones del rotafolios dejando suficientes pausas a fin de que los GAR las obsershyven cuidadosamente
9 Cierre recordando a los dirishygentes de los GAR sobre los siguientes pasos que tienen que tomar e invitando a los miembros del puacuteblico a que se unan a los GAR o a que escriban solidtando la guiacutea de estudios
10 Muacutesica de cierre
Total
3 minutos
1 minuto
30 segundos
29 minutos
RecuerdeY1 Un programa voriado maltieriexcle
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despleruiexclmiddot
la avdiacute~ela
108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 109
preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
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El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
114 D Crowley - A Etherington - R Kidd
La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
Meale3~ lIJe ya venishyd Teh 3 fltobl lt rri seme1teYtt de
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En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 117
574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
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Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
118 D Crowley - A Etherington - R Kidd
criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
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LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
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da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
120 D Crowley - A Etherington - R Kidd
Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
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Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
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108 D Crowley -A Etherington - R Kidd
Al producir los programas radiofoacutenicos el productor debe reshycordar bajo queacute condiciones estaraacuten estudiando los GAR por eshyjemplo la recepcioacuten podriacutea ser pobre Para ayudar a enfrentar esshyte problema sugerimos lo siguiente
a) No se deben incluir muchas voces diferentes en una escenifishycacioacuten o discusioacuten y hay que asegurarse que sea posible difeshyrenciar claramente las voces
b) Mantener un buen ritmo de diccioacuten hacer que los actores y narradores hablen tan lentamente como sea posible sin que por ello dejen de ser naturales Si por razones de personificashycioacuten uno de los actores tiene que hablar raacutepidamente hacer que repita el mensaje o que otras personas lo repitan talvez
En la campantildea sobre tierras pastizales la hora maacutes popular para los grupos rurales fue a media semana por las tardes desshypueacutes de terminado el diacutea de labores y conforme la recepcioacuten comenzaba a mejorar luego de la puesta del sol Los GAR que viviacutean en las ciudades prefrrieron escuchar las transmisioshynes ya entrada la noche puesto que trabajan hasta tarde
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preguntaacutendole alguna cosa para aclarar el mensaje c) Si es posible utilizar a actores radiales con experiencia que
sepan hablar con claridad y no se interrumpan el uno al otro d) Repetir las transmisiones para permitir que los GAR escojan
la hora maacutes conveniente para sus labores diarias y tomando en cuenta las condiciones de recepcioacuten
Otros puntos que hay que tomar en consideracioacuten son
e) Asignar suficientes fondos para la produccioacuten de programas radiales En nuestra experiencia respecto a produccioacuten de pashyquetes de materiales para los GAR sabemos que hay la tenshydencia de dar eacutenfasis a los materiales escritos a expensas del material hablado Aparentemente la guiacutea de estudios impreshysa es maacutes p(rmanente y dura maacutes que los programas radiales Sin embargo tenemos muy poca evidencia de que la gente use la guiacutea de estudios una vez que se terminan las reuniones de la campantildea y aunque cada programa radial dura solamenshyte por el teacutermino de la transmisioacuten se lo puede repetir una y otra vez
f) Los programas radiales deben ser previamente puestos a prueshyba Esto puede organizarse estableciendo paneles de - Profesionales para verificar el contenido de la transmisioacuten - Una muestra de la audiencia a la que se pretende llegar pa-
En la campantildea iexclobre tierras pastizales muchos radioesshycuchas de los (AR oyeron una o maacutes repeticiones de los programas radiales ~lIIII
110 D Crowley - A Etherington - R Kidd
ra descubrir hallazgos respecto a la comprensioacuten (por ejemshyplo un ritmo demasiado raacutepido demasiadas voces vocabushylario difiacutecil) asiacute como lo que gusta y no gusta de la transmishysioacuten
g) Recordar que los programas radiales van a ser escuchados por miles de GAR y generalmente por una audiencia de radioesshycuchas no organizados A este uacuteltimo grupo se le puede atenshyder en la siguiente forma
0- Explicaacutendoles los antecedentes de la Campantildea 0- Revisando los programas anteriores 10- Invitaacutendoles a unirse a los GAR e indicaacutendoles la forma de
hacerlo 0- Invitaacutendoles a escribir pidiendo el paquete de materiales de
ensentildeanza
572 Guiacutea de Estudios
Como su nombre lo indica la guiacutea de estudios guiacutea a los miembros de los GAR al pasar a traveacutes de los diferentes toacutepicos de la Campantildea No se trata de un libro de texto ni tampoco es un curso por correspondencia Contiene
a) Una pequentildea cantidad de material escrito (alrededor de 400 a 500 palabras por unidad) que proporciona tedas los puntos principales de informacioacuten que cada miembro necesita si ha de estar informado y ser capaz de participar en las discusiones de los GAR
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 111
b) Laspreguntas de la discusioacuten
Al redactar la guiacutea de estudios debe recordarse que muchas personas en el puacuteblico tendraacuten la facultad parcial de leer y escribir o seraacuten totalmente analfabetas
El 40deg0 eacute~el puacuteblico que escuchoacute la campantildea sobre las tierras pastizales indicoacute que no podiacutea leer la guiacutea de esshytudios sin embargo asistioacute al mismo nuacutemero de reunioshynes como aquellos que siacute podiacutean leer y escribir
Hay que recordar asiacute mismo que el puacuteblico puede no estar muy acostumbrado a participar en aprendizaje organizado y enshycuentra difiacutecil integrar 10 que escucha por el radio o leen en la guiacutea de estudios con aquello que conoce a traveacutes de su propia experienshycia
Puede ocurrir ademaacutes que el puacuteblico tenga creencias o sentishymientos muy fuertes respecto al tema de la campantildea que habraacuten
112 D Crowley - A Etherington - R Kidd
de sacarse a la luz y debatir o discutir cuando sea necesario
Empieza por el comienzo y con ti nua sisternatiexclwshy
Y) ente en la s igu iQnte torma
Al redactar la guiacutea de estudios sugerimos los siguientes lineashymientos
Dividirla en unidades una para cada reunioacuten de los GAR Recordar que mientras maacutes informacioacuten detallada se incluya seraacute menor la posibilidad de recordarlo todo Hacer que las frases sean cortas y que generalmente contenshygan una sola idea Dividir la paacutegina en paacuterrafos cortos de modo que la vista del lector observe una variedad de cosas y no solamente una moshynoacutetona paacutegina del texto Ilustrar lo que se dice dando ejemplos interesantes y utilizanshydo dibujos y diagramas Evitar la jerga teacutecnica cada vez que sea posible y cuando deshyba utilizaacutersela explicarla muy cuidadosamente Hacer que cada capiacutetulo sea corto de modo que el dirigente del GAR pueda leerlo en no maacutes de 15 a 20 minutos Usar frases idiomaacuteticas refranes y expresiones populares cuando sea adecuado para ayudar a que las nuevas ideas conshytenidas en la guiacutea de estudios se puedan encuadrar con actitushydes que son conocidas por todos Usar un tamantildeo de tipo de imprenta mediano o grande (por ejemplo de 10 puntos)
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 113
posible que los GAR se reuacutenan por las tardes cuando hay mala iluminacioacuten Hacer que la lectura de la guiacutea de estudios sea lo maacutes faacutecil posible usando un tipo de imshyprenta grande
-iquest shy -shy
El 6ltimo punto es como siempre hacer una prueba previa del borrador de la guiacutea de estudios Se puede hacerlo entregaacutendola a personas que son representadvas del puacuteblico al que se tendraacute por meta Hay que pedirles que la lean en voz alta y tomar nota de las dificultades que tengan asiacute como poner a prueba su comprensioacuten del texto Todo esto puede hacerse simple y raacutepidament~ y proshyduciraacute resultados uacutetiles al menos para demostrar que se estaacute hashyciendo 10 que es (orrecto La prueba piloto da otra oportunidad para hacer una prueba previa de la guiacutea de estudios
573 El Rotafolios
Se usa el rotafolios para ilustrar 3 o 4 puntos en cada reunioacuten de los GAR que puede ser por medio de fotografiacuteas de gran tamashyntildeo (A3) dibujos o mapas montados sobre un rotafolios Hacia el final de la reunioacuten se hace su presentacioacuten a traveacutes del radio y el narrador hace una pausa dejando un poco de tiempo para que el grupo observe la imagen pero no la comente
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La guiacutea de estudios tambieacuten debe contener referencias al roshytafolios Sugerimos el siguiente proceso para producir el rotafoshyliacuteos
a) Enumerar los mensajes de cada capiacutetulounidad b) Decidir queacute aspectos de esos mensajes pueden ilustrarse y queacute
es lo que las fotografiacuteas deben mostrar c) Tomar las fotografiacuteas de la siguiente forma
Usar fotografiacuteas de 6 x 6 en vez de 35 mm a fin de obteshyner una ampliacioacuten maacutes niacutetida
- Tomar una serie de fotografiacuteas sobre el mismo toacutepico vashyriando la ~xposicioacuten y el aacutengulo
-- Tomar la fotografiacutea desde el nivel del ojo Tratar de producir fotografiacuteas suaves de bajo contraste (la impresioacuten tiende a aumentar el contraste y hace que las fotografiacuteas se vean maacutes obscuras)
- Tomar la fotografiacutea contra un fondo simple (maacutes faacutecil de eliminar que un fondo muy complicado) Eliminar cualquier distraccioacuten obvia o motivo de ambigueshydad
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 115
Finalmente como siempre las fotografiacuteas deben ponerse a prueba previamente y modificarse Las pruebas previas pueden asiacute mismo ser algo sencillo Hemos encontrado que es suficiente preguntar a un cierto nuacutemero de personas de nuestra futura aushydiencia que nos expliquen queacute estaacute sucediendo en cada fotografiacutea con lo que raacutepidamente puede identificarse cualquier mala comshyprensioacuten o iacutencerddumbre Si entonces puede descubrirse doacutende estaacute el problema habraacute que modificar la fotografiacutea usar otra fotoshygrafiacutea en vez de ella o volver a tomar otra Si en un caso semejanshyte el fotoacutegrafo no se siente molesto ni se pone a la defensiva creeshymos que es buena idea traerlo con nosotros a fin de que comprenshyda de primera mano la forma en que se interpretan sus fotograshyfiacuteas
Una fotografiacutea de un trabajador en extensioacuten agriacutecola que conversaba con un campesino fue interpretada coshymo la de un pariente ya que tradicionalmente solo los parientes pelcmanecen con el sombrero puesto al hacer visitas La fotografiacutea se remendioacute simplemente quitaacutenshydole el sombrero
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iquest So (o puetjen u$are fcttogrofta en e(
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NO) pueden ~~r5e tatTlblelrotafo (io ~clibuiacuteo~1PetC lt11 iJvQJ qve las fo+o~r-q [(as deben pOrlerse
--a plv~~freviam~~
En este capiacutetulo hemos tratado de indicar a Uds que no hay ninguacuten misterio en la redaccioacuten de los materiales de ensentildeanshyza Para demostrarles esto en las siguientes paacuteginas les damos un ejemplo del PRIMER BORRADOR de una unidad del pashyquete (sin el programa radial) producido en un seminario soshybre campantildeas para los GAR realizado en Gaborone (No han sido puestos a prueba y las imaacutegenes de los rotafolios tenshydriacutean que ser maacutes grandes) pero ilustran el tipo de borrador que puede ser producido por personas que en su mayoriacutea jashymaacutes han escrito material de ensentildeanza anteriormente
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574 Ejemplo
GUacuteIA DE ESTUDIOS PARA LA CAMPANtildeA DE LIMPIEZA (PRIMER BORRADOR)
ectJerclenJ esta porte de la guiacutea fue e5cri ta ene Sernnar(o de 105 GAR e~ (iacuteaboyone
Eiexcls un prmer ensayo (ve no hOl sido pvesto
rueDa
~ OVil
a
Unidad 6 - Eliminacioacuten de Basura
Esta unidad trata sobre eliminacioacuten de desperdicios En ella vamos a tratar sohre
Los problemas de una deficiente eliminacioacuten de desperdicios Queacute puede hacerse para mejorar nuestro medio ambiente con una mejor eliminacioacuten de los desperdicios
ALGUNAS ENFERMEDADES COMUNES
Todos queremos vivir en un ambiente saludable pero en nuestro paiacutes hay varias enfermedades comunes tales como
Diarrea Disenteriacutea Bilarcia (esquistosomiasis) Enfermedades de los ojos
Muchos de nuestros nintildeos se ven afectados por estas enfermeshydades y pueden morir debido a ellas A menudo estas enfermedashydes son causadas por nuestro arobien te sucio Desper4icios tales como restos de comida tarros de cerveza y latas son medio para
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criacutea de moscas y ratas
Las moscas y ratas son portadoras de enfermedades Llevan enfermedades desde la basura hasta nuestro alimento y nuestros cuerpos Este alimento contaminado que comemos nos produce enfermedades al estoacutemago tales como diarrea Los nintildeos pequeshyntildeos pueden morir debido a la diarrea Por lo tanto la basura que dejamos alrededor de nuestras casas y en las calles de nuestro pueshyblo favorece a las moscas y ratas y a la propagacioacuten de las enfermeshydades
JPILCffi ~
~an3~ ~IT~ro~ltUL
LA BASURA ES PELIGROSA
Eliminacioacuten de los Desperdicios
Para proteger nuestra salud debemos mantener limpio el amshybiente que nos rodea No debemos permitir que la basura permashynezca alrededor de nuestras casas sino que debemos eliminarla pashyra que las moscas y ratas no puedan criarse en ella
Podemos eliminar a la basura quemaacutedola Si la quemamos las mOScas y ratas no pueden alimentarse con los restos de la comishy
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bull v 11middot ~ ~ middot ltSgt ~
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Manunl de Grupos de Aprendizaje Radiofoacutenico 119
da Tambieacuten podemos enterrar a la basura Una fosa poco profunshyda cavada a poca distancia de nuestra casa puede servir como un buen lugar para botar la basura Cada vez que depositemos despershydicios en esa fosa debemos cubrirla con tierra para evitar que las moscas y ratas se criacuteen alliacute
En algunos pueblos y ciudades grandes como Mochudi Franshycistown y GabOIone hay un servicio de recoleccioacuten de basura En la mayoriacutea de los pueblos los municipios no pueden proporcionar un servicio adecuado y se deja a la basura sin recoger Aun en esshytos pueblos y dudades podemos ayudar a que nuestros hogares sean higieacutenicos si quemamos y enterramos nuestra basura
Los hogares limpios significan hogares sanos Hay que manshytener limpia a la casa y animar a los vecinos a que hagan lo mismo
ALGUNAS COSAS PARA CONVERSAR
1 iquestQueacute tiene de malo dejar regada la basura 2 iquestEn queacute forma se considera que la basura es un problema en
su pueblo 3 Si es un problema iquestqueacute podemos hacer para eliminar estos
desperdicio 4 iquestQueacute puede hacer ud y sus vecinos para evitar que en el fushy
turo la basura se continuacutee acumulando
ALGUNAS COSAS PARA HACER
Despueacutes de este proyecto puede mejorarse la salud y limpieshyza de su hogar eliminando la basura Esto puede hacerse siacute
Se queman las cosas que pueden quemarse Se entierran las cosas que no se pueden quemar tales como
latas botellas etc
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Para un pnmer ensayo)cyeo que fue un capiacutetulo de IG 6v(a bo-stante bveno Miremos ~ contrIlJQCloacuter-iexcl a fgunasdustroclones
de rotafol 10
bull [as mOScas SoPoy~dOYa5ltle egtfe(rne~des shy
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las mOScas secr[an en la asuro
Manual de Grupos de Aprendizaje Radiof6nico 121
HlervaY ~l 09 cviclad~Clmente elttltl seuroijvra
Estas 11VShaciQn4S fVeuroron pr~lCrad~s por
lbS pCd~i el pan tes del Seminarlomiddotde Gabcgtrone
