Challenge 1 Programación de aula · Web viewHacer una lista de frutas y verduras para anotar la cantidad que se necesita de cada una. SB, p. 21 Class CD 1, pista 20 Listening / Writing

Burlington Books

Challenge for ESO 1

Programación de Aula

1

ÍNDICEPROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 ............................................... 4









TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 10.............................................. 67

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s BookWB = WorkbookTM = Teacher’s ManualTAIOP = Teacher’s All-in-One PackBST = Burlington Speech Trainerp. = páginapp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

CHALLENGE FOR ESO 1 – Programación de aula anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesionesSugerencias

Diagnostic Test. TAIOP, pp. 2-4Class CD 4, pista 10

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students in 1st of ESO en las páginas viii-ix del TM.

Revision Worksheets. TAIOP, p. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. * Se pueden hacer en clase o en casa.

TAKE THE CHALLENGE! SB, pp. 6-10

Orientar a los alumnos/as en el manejo de su libro y prepararles para el trimestre que acaba de empezar.

1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a para trabajar de forma individual, en pareja o en grupo.

Units 1-3. SB, pp. 11-34

Ver los objetivos para cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas.

27** Ver las notas y sugerencias que se dan en las tablas de temporalización de cada unidad.

Festivals – HalloweenTAIOP, pp. 180-181

Practicar y consolidar el vocabulario específico de la festividad anglosajona.

1

Review 1 units 1-3. SB, pp. 35-36

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3.

1

Term Test 1 levels 1-3.TAIOP, pp. 29-35Class CD 4, pista 14

Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso. 1** Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Festivals – ChristmasTAIOP, pp. 182-183

Practicar y consolidar el vocabulario específico de la festividad anglosajona.

1

Units 4-7. SB, pp. 37-68



Festivals – Pancake DayTAIOP, pp. 184-185

Practicar y consolidar el vocabulario específico de la festividad anglosajona. 1

Review 2 units 4-7. SB, pp. 69-70

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 4-7. 1

Term Test 2 levels 1-3.TAIOP, pp. 64-70Class CD 4, pista 19

Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1** Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Units 8-10. SB, pp. 71-94



Review 3 units 8-10.SB, pp. 95-96

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 8-10.

1

Term Test 3 levels 1-3. TAIOP, pp. 92-98Class CD 4, pista 23

Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1** Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Final Exams 1-2 levels 1-3.TAIOP, pp. 99-112Class CD 4, pistas 24-25

Evaluar lo aprendido durante el curso. 1 Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o septiembre.

* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (fiestas locales, vacaciones, semana cultural, etc.).

3

Lesson Plan Unit 1: COLOUR

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividad y destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividadespara hacer

en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y preguntarles sobre qué creen que trata. Después, señalar el icono QUIZ y explicar que al principio de cada unidad hay preguntas que proporcionan pistas sobre el tema. SB, p. 11

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar los objetivos de la unidad y remitir a los alumnos/as a la tabla de contenidos. Se pueden hacer las preguntas que se formulan en el TM.

5’

Vocabulary 1. Mirar las fotografías y decir cuántos colores hay. SB, p. 11

Speaking Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Antes de hacer la actividad, pueden escribir en sus cuadernos su color preferido y palabras que asocien con ese color.

5’

2. Escuchar la grabación, repetir los adjetivos y decir qué significan. Comentar cuáles son iguales o parecidos en su lengua. SB, p. 11. Class CD 1, pista 8

Listening /Reading / Speaking

Familiarizar a los alumnos/as con los adjetivos que describen la personalidad.

Los alumnos/as pueden elaborar un listado de nuevas palabras. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-126 donde pueden consultar el significado.

10’

3. Preguntar qué palabras del ejercicio anterior describen colores. SB, p. 11

Reading /Speaking

Practicar el vocabulario de la sección y la expresión oral para relacionar los colores con el estado de ánimo.

5’

Word Challenge! Copiar la tabla en el cuaderno y clasificar los adjetivos en dos grupos, positivos y negativos. Recordar que algunos pueden ir en ambas columnas. SB, p. 11

Reading / Writing

Discriminar los adjetivos de personalidad.

Explicar que se trata de una sección en la que se practica el vocabulario, la escritura o la gramática a través de actividades opcionales.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar las descripciones de los colores y elegir sus tres favoritos. Decir si describen su personalidad. SB, p. 12Class CD 1, pista 9

Listening /Reading /Speaking

Leer y/o escuchar para obtener información específica y practicar la expresión oral.

Señalar el cuadro Did You Know? y preguntarles qué otros colores conocen que simbolicen algo. Leer y comentar la sección For Fun!

10’

Working with the text 2. Volver a leer el texto y relacionar cada frase con un color.SB, p. 13

Reading Practicar la comprensión del texto. 10’

3. Completar las frases con las palabras dadas. SB, p. 13

Reading /Writing

Practicar el vocabulario del texto. 5’

4






en casa

2ªsesión

Writing Challenge! Escribir al menos cuatro frases sobre sus colores favoritos indicando qué relación tienen con su personalidad. SB, p. 13

Writing Describirse a sí mismo utilizando los adjetivos de personalidad para practicar la expresión escrita.

5’

Listening 4. Escuchar las descripciones de los colores de las banderas y numerarlas según el orden en que se mencionan. SB, p. 13. Class CD 1, pista 10

Listening Practicar la comprensión oral. Se puede hacer la actividad de listening opcional. TM, T128

10’

Pronunciation 5. Escuchar la grabación y fijarse en las palabras que se pronuncian con más intensidad. SB, p. 13. Class CD 1, pista 11

Listening Identificar el acento de las palabras. Explicar que las palabras acentuadas son las que proporcionan la información.

5’

6. Volver a escuchar la grabación y repetir las frases. SB, p. 13. Class CD 1, pista 12

Listening /Speaking

Practicar la entonación de las frases. 10’

Speaking 7. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 13. Class CD 1, pista 13

Listening / Speaking

Practicar la comprensión oral y la entonación de las frases.

5’

8. En parejas, cambiar las palabras coloreadas por otras para hacer un nuevo diálogo. SB, p. 13

Speaking Intercambiar información personal. Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo en parejas delante de la clase.

10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática del verbo to be y completar las frases con la forma correcta del verbo. SB, p. 14

Reading /Writing

Repasar las reglas sobre la formación y usos del verbo to be.

Leer el Grammar Appendix. SB, p. 107

5’

2. Completar el texto con la forma correcta del verbo. SB, p. 14

Reading /Writing

Rellenar espacios en blanco con la forma correcta del verbo to be.


5’ Ej. 1-6, Write the dialogue.WB, pp. 8-9

5






en casa

3ªsesión

Corregir las actividades realizadas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

5’

3. Redactar frases con el verbo to be en afirmativa y negativa. SB, p. 14

Writing Aprender a hacer comparaciones con el verbo to be en afirmativa y negativa.

Alumnos/as menos adelantados pueden ver el diálogo de la p. 13.

10’

4. Escribir preguntas del cuestionario con las palabras dadas y el verbo to be. SB, p. 14

Writing Practicar la forma interrogativa del verbo to be.

5’

5. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 14 Class CD 1, pista 14

Reading / Speaking

Practicar la comprensión oral. 5’

6. Completar las preguntas con las partículas interrogativas dadas. SB, p. 15

Reading / Writing

Practicar el uso de las partículas interrogativas: who, when, where, where, what, why y how old.


5’

7. Escribir preguntas utilizando las partículas interrogativas. SB, p. 15

Writing Practicar el uso de partículas interrogativas para formular preguntas.

Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 1 del multirom para que practiquen las nuevas estructuras.

5’

Grammar Challenge! Escribir al menos cinco frases con el verbo to be. SB, p. 15

Writing Escribir sobre uno mismo. 5’

Vocabulary 8. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Luego, buscar las prendas de vestir en el catálogo e identificar las que no aparecen. Decir qué otras prendas de vestir conocen. SB, p. 15Class CD 1, pista 15

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre prendas de vestir.

Pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-126 donde pueden consultar el significado.

5’

9. En parejas, describir una prenda de vestir del catálogo utilizando las palabras del ejercicio anterior. El compañero/a tiene que adivinar de cuál se trata. SB, p. 15

Speaking Practicar la expresión oral y el vocabulario nuevo.

Pedir a los alumnos/as que lean el consejo del cuadro TIP!

5’

10. Hacer una lista de todas las prendas de vestir del catálogo que recuerden. SB, p. 15

Writing Consolidar por escrito el vocabulario aprendido.

Puedes remitirles a los juegos de vocabulario de la unidad 1 del multirom para que practiquen los adjetivos que describen la personalidad y la ropa.

5’ Ej. 1-4.WB, p. 10

6






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – Who are you?En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 186

Speaking Practicar el intercambio de información personal oralmente.

10’

Reading 2. 1. Contestar las preguntas y leer y/o escuchar el texto. SB, p. 16Class CD 1, pista 16

Reading /Listening /Speaking

Leer y/o escuchar para comprender el texto y practicar la búsqueda de información específica.

Ofrecer información adicional sobre el curry y el Carnaval de Notting Hill. TM, T16 (Notas de apoyo)

10’

Working with the text 2. Volver a leer y/o escuchar el texto y encontrar ejemplos de la lista dada. SB, p. 16. Class CD 1, pista 16

Reading /Listening

Practicar la búsqueda de información específica en el texto.

Ver posibles preguntas. TM, T16Recordarles que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 11 para comprobar las respuestas.

10’

Listening 3. Escuchar la grabación para identificar a Mary y Tim en las fotos. SB, p. 17. Class CD 1, pista 17

Listening Escuchar para identificar información específica.

Ver la transcripción de la grabación. TM, T17

5’

4. Volver a escuchar la grabación y elegir la opción correcta. SB, p. 17Class CD 1, pista 17

Listening /Reading /Writing

Asimilar el contenido de un texto oral para elegir la opción correcta.


5’

Speaking 5. Completar la ficha con los datos del personaje famoso que elijan y en parejas hacer preguntas y contestarlas. SB, p. 17

Speaking Practicar la expresión oral intercambiando información personal de un personaje.

Se puede repartir la fotocopia de una ficha o pedir a los alumnos/as que la copien en sus cuadernos.TM, T131

10’ Ej. 5-7, Error Correction, Same or different?WB, p. 11

7






en casa

5ªsesión


5’

Writing 6. Leer el texto e identificar el verbo y el sujeto en cada frase. SB, p. 17

Reading Identificar el sujeto y el verbo en las oraciones.

Leer la Writing Guide. SB, p. 119 5’

7. Ordenar las palabras para hacer frases y decir cuáles describen a cada personaje. SB, p. 17

Reading /Writing

Practicar el orden de los elementos en la oración y la comprensión escrita.

Recordarles la importancia de las mayúsculas.

5’

8. Hacer una descripción utilizando el Ejercicio 6 como modelo. SB, p. 17

Writing Describir a alguien por escrito. 10’

Putting it together. Speaking 1. Mirar el dibujo, leer las frases de los bocadillos y en parejas describir a un personaje para que el compañero/a adivine quién es. SB, p. 18

Speaking /Writing

Repasar el vocabulario y la gramática de forma comunicativa.

Recordar que utilicen el verbo to be y escriban frases completas.

5’

Writing 2. Completar el párrafo según el dibujo. SB, p. 18

Writing Practicar la expresión escrita a través de la descripción del aspecto físico y de la personalidad de alguien.

5’

3. Volver a mirar el dibujo y describir a uno de los personajes. B, p. 18

Writing Redactar un texto breve describiendo el aspecto físico y la personalidad de alguien.

Recordar que utilicen el verbo to be y escriban frases completas.

10’

Learning tip 1. Leer la primera estrategia de aprendizaje y traducir las palabras. SB, p. 18

Reading /Speaking

Aprender a elaborar una lista de palabras con su significado.

Comentar que al final de cada unidad hay un cuadro de estrategias de aprendizaje con ideas o consejos para ayudarles en la adquisición de vocabulario.

5’

2. Indicar qué palabras del ejercicio anterior pueden ilustrarse. SB, p. 18

Reading /Speaking

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como hacer ilustraciones para memorizar palabras.

5’ My Vocabulary List, Learning Tip.WB, pp. 14-15

8






en casa

6ªsesión


5’

Song! Escuchar la canción I’ll be there for you, seguirla en sus cuadernillos y leer y/o escuchar el texto. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 4-5Class CD 4, pista 1


Escuchar la canción y leer y/o escuchar el texto para ampliar información sobre The Rembrandts y adquirir vocabulario nuevo.

Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado.

25’

2. Volver a oír la canción y animar a los alumnos/as a cantar. READING CHALLENGE Booklet, p. 4Class CD 4, pista 1

Listening /Speaking

Practicar la expresión oral y la pronunciación de palabras inglesas a través de la rima de la canción.

El profesor/a puede escoger una de las actividades de los pósters London, UK Trivia o Famous People from the UK.Poster Pack Challenge 1&2

25’ Ej. 1-3.WB, p. 12






en casa

7ªsesión


5’

Check Your Progress. Repasar los contenidos de la unidad 1. SB, p. 97

Reading /Writing /Listening

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

Hacer el Optional Dictation. TM, T97

35’

Corregir los ejercicios anteriores y sumar los puntos individualmente para ver el resultado obtenido. SB, p. 97

Writing Identificar individualmente los contenidos de la unidad que necesitan más repaso.

Mirar qué puntuación corresponde a Great! (50), Good! (40), Revise and try again! (30). SB, p. 97

15’ Ej. 4-7.WB, p. 13

9






en casa

8ªsesión


5’

Reinforcement / Extra Practice / Extension. Hacer los ejercicios según las necesidades de cada alumno/a.TAIOP, pp. 134 / 146 / 158

Reading /Writing

Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.

El profesor/a puede escoger el test de Reinforcement (Low level) o de Extension (High level). Se puede entregar la fotocopia de las respuestas para que se autocorrijan. TAIOP, pp. 170 / 173 / 176

30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The project / Hello and welcome! Worksheets, pp. 8-10


Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

20’






en casa

9ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14 Test Factory CDClass CD 4, pista 11

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El profesor/a elige el nivel del test que considera más adecuado según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

45’

Explicar que hay un multirom con actividades interactivas de gramática y vocabulario y ejercicios de comprensión oral. Animar a los alumnos/as a hacer estas actividades.


Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

10’ Acabar las actividades del Student’s Activity Multirom.

10

Lesson Plan Unit 2: FOOD





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y preguntarles sobre qué creen que trata. Después, leer las preguntas concurso del icono QUIZ y comentar los dichos. SB, p. 19



5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras e identificar los alimentos. SB, p. 19. Class CD 1, pista 18

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario de alimentos con la ayuda de claves visuales.

Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-126 donde pueden consultar el significado.

5’

2. Copiar la tabla en el cuaderno y completarla con las palabras del Ejercicio 1.SB, p. 19

Writing Aprender a clasificar vocabulario en distintas categorías: fruta, verdura, postres y bebidas.

10’

Vocabulary 3. Volver a mirar las fotografías y mencionar los alimentos que les gustan y los que no. SB, p. 19

Speaking Expresar gustos y preferencias oralmente.

Ver posibles preguntas. TM, T19 5’

Word Challenge! Añadir nuevos alimentos a la tabla del Ejercicio 2. SB, p. 19

Writing Ampliar vocabulario sobre alimentos.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y buscar los tipos de alimentos que se mencionan. SB, p. 20. Class CD 1, pista 19


Leer y/o escuchar para identificar información específica y practicar la comprensión del texto.


Working with the text 2. Decir si las frases son verdaderas o falsas, o no se menciona en el texto. SB, p. 20

Reading /Speaking

Practicar la comprensión del texto. 5’

3. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 21

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto y la redacción de frases.

5’

4. Relacionar las columnas A y B para hacer frases. SB, p. 21

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto y la formación de frases.

5’

11






en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar la conversación entre un profesor/a y sus alumnos/as sobre las comidas que van a preparar y los ingredientes necesarios. Hacer una lista de frutas y verduras para anotar la cantidad que se necesita de cada una. SB, p. 21Class CD 1, pista 20

Listening /Writing

Escuchar para obtener información específica.

Ver la transcripción de la grabación. TM, T21Se recomienda hacer la actividad de listening opcional. TM, T128

10’

6. Volver a escuchar la grabación para escribir quién tiene que llevar la fruta y/o verdura. SB, p. 21. Class CD 1, pista 20

Listening /Writing


10’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y repetir las palabras fijándose en la sílaba tónica coloreada. SB, p. 21Class CD 1, pista 21

Listening /Speaking

Identificar la sílaba tónica y practicar la pronunciación de las palabras.

Explicar que la sílaba tónica se pronuncia con más intensidad.

5’

8. Escuchar y decir en qué sílaba lleva el acento las palabras dadas. SB, p. 21Class CD 1, pista 22

Listening /Speaking

Fijarse e identificar el acento en las palabras.


5’


Listening / Speaking

Practicar la expresión oral. 10’


Speaking Pedir comida. Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo delante de la clase.

10’

Writing Challenge! Escribir al menos tres frases para describir su desayuno preferido. SB, p. 21

Writing Practicar por escrito los adjetivos descriptivos.


12






en casa

3ªsesión


5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática del verbo have got, mirar las ilustraciones y completar las oraciones con la forma afirmativa o negativa del verbo. SB, p. 22

Reading /Writing

Fijarse y aprender la formación de frases con have got para expresar posesión.

Ver sugerencias. TM, T22 Leer el Grammar Appendix. SB, p. 108

5’

2. Elegir una de las bolsas del ejercicio anterior y completar las frases. SB, p. 22

Writing Practicar la forma afirmativa y negativa del verbo have got.

5’

3. Mirar las ilustraciones y completar las preguntas. SB, p. 22

Writing Practicar por escrito la interrogativa de have got.

5’

4. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 22Class CD 1, pista 24

Listening /Reading

Escuchar para comprobar sus respuestas.

10’

Grammar Challenge! Escribir al menos cuatro frases con un compañero/a sobre lo que tienen o no tienen en sus mochilas. Leer el cuadro de los nombres con un plural irregular. SB, p. 22

Writing /Reading

Aprender el plural irregular de algunos nombres.


5’

5. Escribir el plural de las palabras dadas. SB, p. 23

Writing Practicar el plural regular e irregular de los sustantivos.


5’

6. Leer el cuadro de gramática sobre los posesivos y el genitivo sajón y elegir la opción correcta. SB, p. 23

Reading /Writing

Practicar el uso de los adjetivos y pronombres posesivos.

5’

7. Escribir a quién pertenece cada prenda de vestir. SB, p. 23

Writing Practicar por escrito el genitivo sajón. Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 2 del multirom para que practiquen las estructuras nuevas.

5’

Vocabulary 8. Escuchar y repetir las palabras dadas y decir el significado en su lengua. SB, p. 23. Class CD 1, pista 25

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre adjetivos descriptivos.

Puedes comentar los distintos significados de hot. Pueden consultar el significado de las palabras en el glosario. SB, p. 121

5’ Ej. 1-3.WB, p. 18

13






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – What’s for lunch?En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 187

Speaking Intercambiar información personal de forma oral.

10’

9. Decir cuáles de los adjetivos del ejercicio anterior describen los alimentos. SB, p. 23

Speaking Utilizar correctamente adjetivos descriptivos para describir alimentos.

5’

10. En parejas, elegir un alimento del ejercicio anterior y describirlo para que el compañero/a adivine cuál es. SB, p. 23

Speaking Describir oralmente un alimento utilizando adjetivos descriptivos.

5’

Word Challenge! Leer la adivinanza y decir a qué alimento se refiere. Después, escribir otra para que el compañero/a adivine cuál es. SB, p. 23

Reading /Speaking /Writing

Practicar la redacción de frases. Puedes remitirles a los juegos de vocabulario de la unidad 2 del multirom para que practiquen los alimentos y los adjetivos descriptivos.

5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto e identificar una de las comidas más populares de Inglaterra. SB, p. 24. Class CD 1, pista 26

Reading /Listening

Leer y/o escuchar para buscar información específica.

Ver posibles preguntas. TM, T24Recordarles que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 19 para comprobar las respuestas.

5’

Working with the text 2. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 25

Reading /Writing

Practicar la comprensión oral y la redacción de frases.

5’

3. Completar las frases con el nombre de los alimentos. SB, p. 25

Writing Interpretar menús para identificar vocabulario con la ayuda de claves visuales.

5’

Listening 4. Escuchar la conversación y decir qué alimento se menciona. SB, p. 25Class CD 1, pista 27

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Se puede repartir una fotocopia de un menú o pedir a los alumnos/as que lo copien en sus cuadernos. TM, T132

5’

5. Volver a escuchar la conversación y decir qué comen Mike y Wendy. SB, p. 25Class CD 1, pista 27

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. 5’ Ej. 4-7, Error Correction, Same or Different?WB, p. 19

14






en casa

5ªsesión


5’

Speaking 6. Elaborar su propio menú incluyendo alimentos sanos. En parejas, hacer preguntas para averiguar los que ha incluido su compañero/a. SB, p. 25

Writing /Speaking

Describir un menú oralmente. 5’

Writing 7. Leer el cuadro del orden de los adjetivos en la oración y luego, el texto para encontrar al menos ocho adjetivos. Preguntarles por su posición dentro de la frase. SB, p. 25

Reading /Writing

Identificar y fijarse en el orden de los nombres y los adjetivos en la oración.


8. Ordenar las palabras para hacer frases. SB, p. 25

Writing Ordenar los elementos en la oración. 10’

9. Escribir cómo es su comida favorita. SB, p. 25

Writing Describir su plato preferido por escrito.

5’

Putting it together. Speaking 1. Describir uno de los platos. Utilizar las frases de los bocadillos como modelo. SB, p. 26

Speaking Practicar la descripción de comidas utilizando has got y los adjetivos dados.

Recordarles que utilicen el verbo to be y escriban frases completas.

5’

Writing 2. Relacionar las descripciones de los alimentos con los dibujos. SB, p. 26

Writing Practicar la comprensión escrita y el vocabulario nuevo.

5’

3. Escribir seis frases para describir los alimentos. Después, intercambiar las frases con el compañero/a para que adivinen de qué alimento se trata. SB, p. 26

Writing Elaborar frases que describan alimentos.

5’

Learning tip 1. Leer la primera estrategia de aprendizaje y traducir las palabras. SB, p. 26

Reading /Speaking

Aprender a elaborar word maps. 5’

2. Hacer word maps con las que aparecen en el ejercicio y añadir más. SB, p. 26

Reading /Writing

Poner en práctica la nueva estrategia de aprendizaje.


15






en casa

6ªsesión


5’

Story – A New York Diary. Leer y/o escuchar el texto sobre el diario de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 6-7Class CD 4, pista 2


Practicar la comprensión oral y/o escrita y ampliar vocabulario.


25’

Mini Project. Pensar en un acontecimiento importante y escribir sobre él.READING CHALLENGE Booklet, p. 7

Writing Practicar la expresión escrita a través de la realización de un proyecto.


25’ Ej. 1-4.WB, p. 20






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 5-8.WB, p. 21

16






en casa

8ªsesión


5’

Reinforcement / Extra Practice / Extension. Hacer los ejercicios según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 135 / 147 / 159

Reading /Writing



30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD ArrivalWorksheets, pp. 11-13



20’






en casa

9ªsesión

Unit 2 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 15-21 Test Factory CD Class CD 4, pista 12



El profesor/a escoge el nivel del test que considera más adecuado según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

45’





17

Lesson Plan Unit 3: IT’S AMAZING!





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y preguntar sobre qué creen que trata. Después, leer las preguntas concurso del icono QUIZ. SB, p. 27



5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir cuáles aparecen en las fotos. SB, p. 27. Class CD 1, pista 28

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario de las partes del cuerpo con la ayuda de claves visuales.


5’

2. Copiar la tabla en el cuaderno y completarla con las palabras del Ejercicio 1.SB, p. 27

Writing Clasificar nuevo vocabulario de las partes del cuerpo en dos categorías: cuerpo y cabeza.

10’

Word Challenge! Añadir nuevas partes del cuerpo a la tabla del Ejercicio 2. SB, p. 27

Writing Ampliar vocabulario sobre partes del cuerpo.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta que se formula. SB, p. 28Class CD 1, pista 29


Leer y/o escuchar para identificar información específica y practicar la comprensión del texto y la expresión oral.


Working with the text 2. Completar las frases sobre el texto. SB, p. 29

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto y la expresión escrita.

5’


Reading /Writing


10’

4. Fijarse en las palabras coloreadas, leer las preguntas y contestarlas. SB, p. 29

Reading /Writing

Ampliar vocabulario y practicar la redacción de frases.

Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-126 donde pueden consultar el significado.

5’

18






en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar la descripción sobre otra persona extraordinaria y elegir la palabra correcta. SB, p. 29Class CD 1, pista 30

Listening /Writing



10’

6. Escuchar la grabación y repetir las palabras fijándose en las letras coloreadas. SB, p. 29. Class CD 1, pista 31

Listening /Speaking

Diferenciar sonidos. 5’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y escoger la palabra del ejercicio anterior que se menciona. SB, p. 29Class CD 1, pista 32

Listening /Speaking

Identificar el sonido correcto. 10’


Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación de las palabras.

10’


Speaking Practicar la expresión oral. Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo en parejas delante de la clase.

10’

Writing Challenge! Escribir al menos cuatro frases para describir a su familia. SB, p. 29

Writing Practicar por escrito la descripción. 10’ Ej. 1-7, Write the dialogue.WB, pp. 24-25

19






en casa

3ªsesión


5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática y decir qué nombres son contables y no contables. SB, p. 30

Reading /Speaking

Fijarse y aprender los nombres contables y no contables.

Ver sugerencias. TM, T30Leer el Grammar Appendix. SB, p. 110

5’

2. Leer las frases y completarlas con la palabra correcta. SB, p. 30

Reading /Writing

Aprender el uso de a, an, some y the en las oraciones.

5’

3. Leer las frases y completarlas con la palabra correcta. SB, p. 30

Reading /Writing

Aprender el uso de some y any en las oraciones.

5’


Listening /Reading


5’

5. Leer el cuadro de gramática y completar las oraciones con There is o There are. SB, p. 30

Reading /Writing

Practicar el uso de There is / There are.


5’

6. Mirar el dibujo durante un minuto y cerrar los libros. Escribir oraciones sobre lo que recuerden utilizando There is o There are. SB, p. 30

Writing Practicar la redacción de frases con There is / There are.

5’

7. Escribir preguntas utilizando las palabras dadas y contestarlas según el dibujo del Ejercicio 6. SB, p. 31

Writing Practicar las preguntas y respuestas con There is / There are de forma escrita.

5’

8. Completar las preguntas con How much y How many y contestarlas. SB, p. 31

Reading /Writing

Preguntar por la cantidad de algo. 5’

Grammar Challenge! Escribir al menos diez frases para describir la clase utilizando a, an, some, any, the, there is, there are. SB, p. 31

Writing Poner en práctica por escrito todos los puntos gramaticales aprendidos en la sesión.

Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 3 del multirom para que practiquen las estructuras nuevas.

10’ Ej. 1-4.WB, p. 26

20






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – What animal is that? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 188

Speaking Hacer una descripción oral de una criatura increíble.

10’

Vocabulary 9. Escuchar la grabación y repetir las palabras dadas. Después, indicar el lugar donde se encuentra cada cosa en el dibujo. SB, p. 31. Class CD 1, pista 35

Listening /Speaking

Aprender y practicar oralmente las preposiciones de lugar: between, on, in, in front of, opposite, under, above, next to, near, behind.


5’

10. En parejas, describir al chico o algo que aparezca en el dibujo del Ejercicio 9. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 31

Speaking Describir oralmente a alguien o la ubicación de alguna cosa utilizando preposiciones de lugar y los adjetivos descriptivos.

Puedes remitir a los alumnos/as a las actividades de la unidad 3 del multirom para que practiquen el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y las preposiciones de lugar.

5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto. SB, p. 32Class CD 1, pista 36

Reading /Listening

Leer y/o escuchar para identificar información específica.

Ver sugerencias e información adicional. TM, T32

10’


Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto y la búsqueda de información específica.

5’

3. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 32

Reading /Speaking

Practicar la comprensión del texto. Recordarles que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 27 para comprobar las respuestas.

5’

Listening 4. Escuchar la entrevista de la radio y contestar la pregunta. SB, p. 33Class CD 1, pista 37

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver la transcripción de la grabación. TM, T33

5’

5. Volver a escuchar la entrevista y completar las oraciones. SB, p. 33Class CD 1, pista 37


Identificar información específica de un texto oral para completar oraciones.

5’ Ej. 5-6, Error Correction, Same or Different?WB, p. 27

21






en casa

5ªsesión


5’

Speaking 6. Imaginarse un insecto y luego en parejas hacer preguntas y contestarlas para completar una ficha. SB, p. 33

Speaking Formular preguntas para obtener la descripción de alguna cosa.

Se puede repartir la fotocopia de la ficha o pedir a los alumnos/as que la copien en sus cuadernos. TM, T133

5’

Writing 7. Leer el cuadro de las reglas de puntuación y luego la descripción para buscar tres errores y corregirlos. SB, p. 33

Reading /Writing

Aprender las reglas de puntuación y ponerlas en práctica.

Leer la Writing Guide. SB, p. 119Ver sugerencias. TM, T33

5’

8. Añadir la puntuación correcta a las frases dadas. SB, p. 33

Reading /Writing

Aplicar las reglas de puntuación en las frases.

5’

9. Describir una criatura increíble, real o imaginaria. SB, p. 33

Writing Hacer una descripción de una criatura aplicando las reglas de puntuación.

5’

Putting it together. Speaking 1. Leer las descripciones y localizar el dibujo al que se refieren. SB, p. 34

Reading /Speaking

Consolidar el uso y el significado de las preposiciones de lugar.

5’

2. Comparar los dos dibujos utilizando a, an, some, any, the, There is y There are y buscar las diferencias. Utilizar los bocadillos como modelo. SB, p. 34

Speaking Practicar oralmente frases con a, an, some, any, the, There is y There are.

5’

Writing 3. Escoger una criatura y escribir en qué lugar de la habitación está y cómo es. SB, p. 34

Writing Practicar por escrito las preposiciones de lugar y los signos de puntuación.

5’

Learning tip 1. Buscar ocho partes del cuerpo en la sopa de letras. SB, p. 34

Reading /Writing

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje de tipo lúdico como hacer sopas de letras.

5’

2. Completar el crucigrama. SB, p. 34 Reading /Writing

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje de tipo lúdico como hacer crucigramas.

5’

3. Decir si han aprendido nuevas palabras haciendo la sopa de letras y el crucigrama. SB, p. 34

Speaking Valorar las actividades lúdicas como forma de aprendizaje.


22






en casa

6ªsesión


5’

Culture – The Wonderful World of Colours. Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 8-9Class CD 4, pista 3


Practicar la comprensión oral y escrita y enriquecer sus conocimientos culturales.Ampliar vocabulario.


25’

Mini Project. Buscar en Internet cinco datos sobre su color preferido.READING CHALLENGE Booklet, p. 9



25’ Ej. 1-3.WB, p. 28






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 4-7.WB, p. 29

23






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Homes Worksheets, pp. 14-16



20’






en casa

9ªsesión





45’





24

Lesson Plan Unit 4: AROUND LONDON





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y preguntarles sobre qué creen que trata. Después, leer las preguntas concurso del icono QUIZ. SB, p. 37



5’


Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario de medios de transporte con la ayuda de claves visuales.


5’

2. Decir la palabra que no corresponde a cada grupo. SB, p. 37

Speaking Diferenciar medios de transporte aéreos, marítimos y terrestres.

5’

Word Challenge! Completar la tabla con las palabras del Ejercicio 1. SB, p. 37

Writing Clasificar vocabulario relacionado con los medios de transporte según sean marítimos, terrestres o aéreos.


Reading 1. Leer y/o escuchar el texto y buscar medios de transporte. SB, p. 38Class CD 2, pista 2

Listening /Reading

Leer y/o escuchar para identificar vocabulario específico y practicar la comprensión del texto.

Ofrecer información adicional sobre el Museo de Cera Madame Tussaud, La Prisión Clink y el Museo Británico. TM, T38 (Notas de apoyo)

10’

Working with the text 2. Decir en qué lugares pueden encontrar lo que aparece en las fotos. SB, p. 38

Speaking Practicar la expresión oral. 5’

3. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. Después, corregir las que sean falsas. SB, p. 39

Reading /Writing



Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. 5’

Writing Challenge! Escribir al menos cuatro frases sobre lugares turísticos interesantes. SB, p. 39

Writing Describir por escrito un lugar. 10’

25






en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar la conversación entre dos personas que se dan indicaciones para llegar a un lugar y numerar las señales correctamente. SB, p. 39Class CD 2, pista 3

Listening /Writing



10’

Pronunciation 6. Escuchar la grabación y repetir los verbos. SB, p. 39Class CD 2, pista 4

Listening /Speaking

Aprender la pronunciación de las terminaciones verbales: /s/, /z/, /Iz/

5’

7. Volver a escuchar la grabación y anotar los verbos en la columna correcta según su pronunciación. SB, p. 39Class CD 2, pista 5

Listening /Writing

Identificar y fijarse en la pronunciación de las distintas terminaciones verbales.

5’


Listening /Speaking


5’


Speaking Pedir y dar indicaciones oralmente para llegar a un lugar.

Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo en parejas delante de la clase.

10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre el Present Simple y completar las oraciones con los verbos entre paréntesis. SB, p. 40

Reading /Writing

Aprender los usos del Present Simple y los adverbios de frecuencia.

Ver sugerencias. TM, T40Leer Grammar Appendix. SB, p. 111

10’

2. Completar el texto con el Present Simple de los verbos entre paréntesis y contestar la pregunta. SB, p. 40

Reading /Writing

Aplicar las reglas gramaticales del Present Simple.

5’

3. Escribir las preguntas utilizando el Present Simple y contestarlas. SB, p. 40

Writing Practicar la interrogativa y las respuestas breves del Present Simple por escrito.


26






en casa

3ªsesión


5’

4. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del Ejercicio 3. SB, p. 40Class CD 2, pista 7

Listening /Reading


5’

5. Leer las frases y añadir una expresión temporal o un adverbio de frecuencia para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 40

Reading /Writing

Practicar el uso de las expresiones temporales y adverbios de frecuencia.

5’

Grammar Challenge! Elegir tres expresiones temporales y tres adverbios de frecuencia y escribir frases sobre uno mismo. SB, p. 40

Writing Escribir sobre uno mismo utilizando expresiones temporales y adverbios de frecuencia.

Pueden mirar el cuadro de la p. 40 como ayuda. Los alumnos/as con mayor nivel de conocimientos pueden añadir frases o escribir sobre algún familiar.

10’

6. Mirar el cuadro gramatical y relacionar las frases de la columna A con los lugares de B. SB, p. 41

Reading /Writing

Aprender el imperativo y Let’s. Leer el Grammar Appendix. SB, p. 112Ver sugerencias. TM, T41

5’

7. Escribir al menos cuatro normas de un museo utilizando el imperativo. SB, p. 41

Writing Practicar el imperativo por escrito. 5’

8. Leer las indicaciones y escribir al menos cuatro sugerencias sobre lo que les gustaría hacer. SB, p. 41

Reading /Writing

Practicar el uso de Let’s para hacer sugerencias por escrito.

Puedes remitirles a los ejercicios de gramática de la unidad 4 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

5’

Vocabulary 9. Escuchar y repetir las palabras y relacionarlas con las fotografías. SB, p. 41. Class CD 2, pista 8

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre profesiones.

Pueden añadir estas palabras a su listado. Recordarles que hay un glosario en las pp. 121-126.

5’

10. Relacionar las personas del ejercicio anterior con lo que dice cada una. SB, p. 41

Reading Relacionar frases en imperativo con las profesiones.

Ver sugerencias. TM, T41 5’

Word Challenge! En parejas, representar lo que dicen las personas del ejercicio anterior para que el compañero/a lo relacione con la foto correspondiente. SB, p. 41

Speaking Practicar el imperativo oralmente. Puedes remitirles a los juegos de vocabulario de la unidad 4 del multirom para que practiquen más el vocabulario relacionado con medios de transporte y profesiones.

5’ Ej. 1-4.WB, p. 34

27






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – Do you or don’t you? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 189

Speaking Expresar hábitos oralmente. 5’


Reading /Listening


5’

Working with the text 2. Completar la ficha con los datos que aparecen en el texto. SB, p. 42

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto y la búsqueda de información específica.

Se puede repartir una fotocopia de la ficha o pedir a los alumnos/as que la copien en sus cuadernos. TM, T135

5’

3. Copiar las frases del texto que indiquen que las frases dadas son verdaderas. SB, p. 42

Reading /Writing

Buscar información específica en el texto.

5’

4. Contestar las preguntas de acuerdo con el texto. SB, p. 42

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto. Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 37 para comprobar las respuestas.

5’

Listening 5. Escuchar la conversación y contestar la pregunta. SB, p. 43Class CD 2, pista 10

Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar el horario.SB, p. 43. Class CD 2, pista 10

Listening /Writing

Identificar información específica en un texto oral.

Se puede repartir la fotocopia del horario o pedir a los alumnos/as que lo copien en sus cuadernos.TM, T136

10’

Speaking 7. En parejas, hacer al menos cuatro preguntas sobre sus rutinas diarias y contestarlas. SB, p. 43

Speaking Expresar hábitos oralmente. 5’ Ej. 5-6, Error Correction, Same or Different?WB, p. 35

28






en casa

5ªsesión


5’

Writing 8. Mirar el cuadro y relacionar los usos de la columna A con los ejemplos de B. Después, escribir otro ejemplo para cada uno. SB, p. 43

Reading /Writing

Repasar los usos de las mayúsculas. Leer la Writing Guide. SB, p. 120 10’

9. Corregir las oraciones y añadir las mayúsculas que faltan. SB, p. 43

Reading /Writing

Repasar y aplicar los usos de las mayúsculas.

5’

10. Escribir más frases sobre ellos mismos y los lugares que les gustaría visitar. SB, p. 43

Writing Escribir sobre uno mismo y los lugares que les gustaría visitar.

Se puede leer en voz alta alguna de las frases que hayan escrito sobre ellos mismos.Pedir a los alumnos/as que lean el consejo del cuadro TIP!

5’

Putting it together. Speaking 1. Hablar sobre los medios de transporte que utilizan los personajes empleando el Present Simple. Usar el bocadillo como modelo. SB, p. 44

Speaking Utilizar el Present Simple para describir cómo van al trabajo unos personajes.

5’

Writing 2. Completar el diálogo. SB, p. 44 Reading /Writing


3. Escribir un diálogo utilizando el imperativo. SB, p. 44

Writing Pedir y dar indicaciones para llegar a un lugar.

5’

Learning tip 1. Leer las palabras de la lista durante un minuto y cerrar el libro para escribir todas las que recuerden. SB, p. 44

Reading /Writing

Potenciar la memorización rápida de palabras y aprender nuevas estrategias de aprendizaje.

5’

2. Volver a leer las palabras e intentar escribir una historia con ellas. SB, p. 44

Reading /Writing

Crear una historia a partir de una lista de palabras.

5’

3. Volver a cerrar los libros y escribir las palabras de la lista que recuerden. SB, p. 44

Reading /Writing

Darse cuenta de su capacidad para memorizar vocabulario.


29






en casa

6ªsesión


5’

Song! Escuchar la canción Feel, seguirla en sus cuadernillos y leer y/o escuchar el texto. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 10-11Class CD 4, pista 4


Escuchar la canción y leer y/o escuchar el texto para ampliar información sobre Robbie Williams y adquirir vocabulario nuevo.


25’


Listening /Speaking



25’ Ej. 1-3.WB, p. 36






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 4-6.WB, p. 37

30





Actividades para hacer en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Food, glorious foodWorksheets, pp. 17-19



20’






en casa

9ªsesión





45’





31

Lesson Plan Unit 5: SCHOOL





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y contestar las preguntas que se formulan. Después, leer las preguntas concurso del icono QUIZ. SB, p. 45



5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y contestar las preguntas. SB, p. 45. Class CD 2, pista 11

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario relacionado con las asignaturas escolares.

Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-126 donde pueden consultar su significado.

5’

2. Puntuar las asignaturas del Ejercicio 1. SB, p. 45

Speaking Opinar sobre las asignaturas escolares.

Pueden hacer una encuesta en clase para averiguar cuáles son las asignaturas que más les gustan y cuáles no.

10’

Word Challenge! Hacer una lista de todas las palabras relacionadas con las asignaturas. SB, p. 45

Writing Ampliar vocabulario relacionado con las asignaturas escolares.

Se puede fijar un tiempo límite u ordenar las palabras alfabéticamente.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta que se formula. Después, contestar las preguntas del test. SB, p. 46Class CD 2, pista 12


Leer y/o escuchar para identificar información específica y practicar la comprensión escrita y la expresión oral.

Ver posibles preguntas y sugerencia de debate sobre el tema. TM, T46

15’


Reading /Writing


5’

3. Completar las frases según el texto. SB, p. 47

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto y la expresión escrita.

5’

4. Relacionar las palabras de la columna A con las definiciones de B. SB, p. 47

Reading /Writing

Ampliar y practicar vocabulario nuevo.

5’

32






en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar el diálogo y hacer una lista de las seis asignaturas que se estudian. SB, p. 47. Class CD 2, pista 13

Listening /Writing



10’

Pronunciation 6. Escuchar la grabación y repetir las palabras. SB, p. 47Class CD 2, pista 14

Listening /Speaking

Aprender la pronunciación de can / can’t y must / mustn’t.

5’

7. Escuchar la grabación y elegir la palabra correcta. SB, p. 47. Class CD 2, pista 15

Listening /Reading

Identificar la pronunciación de can / can’t y must / mustn’t.

10’


Listening /Speaking


10’



10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática y completar las frases para que sean ciertas en su caso. SB, p. 48

Reading /Writing

Fijarse y aprender los usos de can / can’t para expresar habilidad y posibilidad.



33






en casa

3ªsesión


5’

2. Escribir preguntas con las palabras dadas. SB, p. 48

Writing Practicar la redacción de frases con can / can’t en la posición correcta dentro de la oración.

5’

3. Escribir frases sobre lo que sabe o no sabe hacer el personaje del dibujo. SB, p. 48

Writing Escribir sobre las habilidades de alguien.

5’

4. Leer el cuadro de gramática y completar las frases con must / mustn’t. SB, p. 48

Reading /Writing

Aprender la diferencia entre can / can’t (habilidad y posibilidad) y must / mustn’t (obligación, prohibición).


5’

5. Completar las frases con must / mustn’t para que sean ciertas en su caso. SB, p. 48

Reading /Writing

Expresar obligación por escrito. 5’

6. Elegir la palabra correcta en cada caso. SB, p. 48

Reading /Writing

Diferenciar can / can’t (habilidad y posibilidad) de must / mustn’t (obligación, prohibición).

5’

7. Leer el cuadro de gramática y completar las frases con los adverbios dados. SB, p. 49

Reading /Writing

Aprender las reglas gramaticales y los usos de los adverbios de modo y de intensidad.


5’


Listening /Reading

Escuchar para comprobar las respuestas.

5’

9. Completar las oraciones con el adverbio adecuado. SB, p. 49

Reading /Writing

Practicar los usos de los adverbios de modo o de intensidad.

5’

Grammar Challenge! Escribir al menos cuatro frases utilizando can / can’t y must / mustn’t. SB, p. 49

Writing Expresar habilidad, posibilidad, obligación y prohibición por escrito.

Puedes remitirles a los ejercicios de gramática de la unidad 5 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

5’

Vocabulary 10. Escuchar y repetir las palabras. Decir cuáles describen a cada personaje y las que pueden describir a más de uno. SB, p. 49. Class CD 2, pista 18

Listening /Reading

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre los sentimientos.

Pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-126.

5’ Ej. 1-4.WB, p. 42

34






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – I can, can you? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 190

Speaking Expresar habilidad y prohibición oralmente.

10’

11. Utilizar los adjetivos del Ejercicio 10 para describir situaciones personales. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 49

Speaking /Writing

Expresar sentimientos de forma oral o escrita.

5’

Writing Challenge! Escribir algo que tengan que hacer esta semana y describir cómo les hace sentir. SB, p. 49

Writing Escribir sobre lo que se tiene que hacer y cómo se sienten.

Puedes remitirles a los juegos de vocabulario de la unidad 5 del multirom para que practiquen más el vocabulario relacionado con las asignaturas y los sentimientos.

5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 50. Class CD 2, pista 19


Leer y/o escuchar para comprender globalmente la información del texto y dar la opinión personal.

Ver sugerencias e información adicional. TM, T50

10’

Working with the text 2. Relacionar los dibujos con los párrafos del texto. SB, p. 50

Reading Practicar la comprensión del texto mediante claves visuales.

Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 45 para comprobar las respuestas.

5’

3. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. Después, corregir las falsas. SB, p. 51

Reading /Speaking


Listening 4. Escuchar la entrevista de la radio y contestar la pregunta. SB, p. 51Class CD 2, pista 20

Listening /Speaking


5’

5. Volver a escuchar la entrevista y decir qué frases son verdaderas y cuáles falsas. SB, p. 51. Class CD 2, pista 20

Listening /Speaking


35






en casa

5ªsesión


5’

Speaking 6. En parejas, hablar de cómo sería su colegio ideal. SB, p. 51

Speaking Hablar de su colegio ideal utilizando los verbos modales estudiados en la unidad.

Se puede repartir una fotocopia de la ficha o pedir a los alumnos/as que la copien en sus cuadernos. TM, T133

5’

Writing 7. Leer el cuadro de las conjunciones y luego el texto para elegir la conjunción adecuada. SB, p. 51

Reading /Writing

Aprender el uso de las conjunciones dentro de la frase.

Leer la Writing Guide. SB, p. 120Ver sugerencias. TM, T51

5’

8. Completar las oraciones con la conjunción correcta. SB, p. 51

Reading /Writing

Aplicar los usos de las conjunciones. 5’

9. Escribir sobre sus capacidades en las distintas asignaturas. SB, p. 51

Writing Expresar habilidades por escrito. 5’

Putting it together. Speaking 1. En parejas, mirar los dibujos y decir las cosas que pueden hacer en cada lugar. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 52

Reading /Speaking

Expresar posibilidad oralmente. 5’

Writing 2. Relacionar las normas con los dibujos. SB, p. 52

Reading Aprovechar los conocimientos y las experiencias que tienen del mundo para saber las normas.

5’

3. Escribir todas las normas que se les ocurran para los distintos lugares. SB, p. 52

Writing Expresar prohibición y obligación por escrito.

5’

Learning tip 1. Copiar las palabras en unas tarjetas. SB, p. 52

Writing Aprender el uso de las word cards como nueva estrategia de aprendizaje para memorizar palabras nuevas.

5’

2. Dar la vuelta a las tarjetas e ilustrar su significado a través de un dibujo, una definición, una foto o una traducción. SB, p. 52

Writing Aprender claves visuales o escritas como nueva estrategia de aprendizaje para ayudar a memorizar palabras.

5’

3. Guardar las tarjetas en una caja o atarlas con una goma elástica. Seguir añadiendo palabras nuevas. SB, p. 52

Speaking Cuidar del propio material elaborado y evaluarse.


36






en casa

6ªsesión


5’

Story – Silver Blaze. Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 12-13Class CD 4, pista 5




25’

Mini Project. Imaginar que son Sherlock Holmes y escribir una historia contando lo que le pasó a Silver Blaze. READING CHALLENGE Booklet, p. 13



25’ Ej. 1-4.WB, p. 44






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 5-7.WB, p. 45

37






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD School Days Worksheets, pp. 20-22



20’






en casa

9ªsesión





45’





38

Lesson Plan Unit 6: SPORT





en casa

1ªsesión



Comentar los objetivos de la unidad y remitir a los alumnos/as a la tabla de contenidos. Se pueden hacer las preguntas que se formulan en el TM y un diagrama con las palabras relacionadas con el deporte para clasificarlas en categorías.

5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir qué deportes creen que son emocionantes. Después, nombrar los deportes de las fotos. SB, p. 53Class CD 2, pista 21

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario sobre deportes con la ayuda de claves visuales.


5’

2. Copiar la tabla en el cuaderno y completarla con los deportes del Ejercicio 1 según se practiquen en recintos cubiertos o al aire libre. SB, p. 53

Writing Clasificar nuevo vocabulario relacionado con el deporte en dos categorías: recintos cubiertos y al aire libre.

10’

Word Challenge! Añadir otros deportes a la tabla del Ejercicio 2. SB, p. 53

Writing Ampliar vocabulario sobre deportes. 5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta que se formula.SB, p. 54. Class CD 2, pista 22





Reading /Writing


3. Contestar la pregunta según la información del texto. SB, p. 55

Reading /Writing

Demostrar que se ha entendido el contenido del texto.

5’

4. Completar las oraciones con las palabras dadas. SB, p. 55

Reading /Writing

Practicar el vocabulario nuevo. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-126 donde pueden consultar el significado.

10’

39






en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar el diálogo y completar las frases con el nombre de la persona que practica cada deporte. SB, p. 55Class CD 2, pista 23

Listening /Writing


Ver la transcripción de la grabación. TM, T55

10’

Hacer la actividad de listening opcional. TM, T128. Class CD 2, pista 23

Writing /Listening

Complementar el ejercicio de listening anterior para facilitar la comprensión.

10’

Pronunciation 6. Escuchar la grabación y repetir las frases prestando atención a las palabras coloreadas. SB, p. 55Class CD 2, pista 24

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación de la terminación verbal -ing.

5’


Listening /Speaking

Pronunciar correctamente las frases y fijarse especialmente en la pronunciación de los verbos.

10’


Listening /Speaking


10’




40






en casa

3ªsesión


5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática y mirar el dibujo. Completar las frases con el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 56

Reading / Writing / Speaking

Aprender los usos del Present Continuous para hablar de lo que está pasando en el momento de hablar.


5’

2. Leer las frases y completarlas con el Present Continuous de los verbos dados. SB, p. 56

Reading /Writing

Practicar el uso del Present Continuous.

5’

3. Escribir preguntas utilizando el Present Continuous y contestarlas. SB, p. 56

Writing Practicar la formación de la interrogativa en Present Continuous.

10’

4. Leer el cuadro de gramática y completar las frases con el Present Simple o Present Continuous. SB, p. 56

Reading /Writing

Contrastar el Present Simple y el Present Continuous.


5’

5. Completar las oraciones con el Present Simple o el Present Continuous de los verbos dados. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar por escrito el contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.

5’

6. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 57Class CD 2, pista 27

Listening /Reading


5’

7. Leer el texto y completarlo con el Present Simple o Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 57

Reading /Writing

Consolidar el contraste entre actividades habituales y acciones en curso.

5’

Grammar Challenge! Escribir al menos cuatro frases sobre lo que suele hacer uno de sus amigos/as por las tardes y qué creen que está haciendo en ese momento. SB, p. 57

Writing Escribir sobre actividades habituales y acciones que están ocurriendo en el momento mismo de hablar.

Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 6 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

10’ Ej. 1-3.WB, p. 50

41






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – What’s the difference? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 191

Speaking /Writing

Describir ilustraciones. 5’

Vocabulary 8. Escuchar la grabación y repetir las palabras dadas. Después, relacionarlas con los personajes de los dibujos. SB, p. 57 Class CD 2, pista 28

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre acciones.

Pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-126.

5’

9. En parejas, describir qué está haciendo uno de los personajes de los dibujos indicando el motivo por el que hace la acción utilizando las palabras del Ejercicio 8 y los ejemplos como modelo. SB, p. 57

Speaking Describir oralmente acciones que están ocurriendo en el momento de hablar y practicar el uso del vocabulario nuevo.

5’

Writing Challenge! Escribir frases sobre lo que recuerdan que hacen los personajes del ejercicio anterior. SB, p. 57

Writing Escribir sobre acciones que están ocurriendo en el momento de hablar y practicar el uso del vocabulario nuevo.

Puedes remitirles a los juegos de vocabulario de la unidad 6 del multirom para que practiquen más el vocabulario relacionado con los deportes y las acciones.

5’


Reading /Listening



Working with the text 2. Relacionar los párrafos del texto con los títulos. SB, p. 58

Reading Demostrar que se ha entendido el texto.

5’


Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto mediante la redacción de frases.

Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 53.

5’

Listening 4. Escuchar e identificar el dibujo. SB, p. 59. Class CD 2, pista 30

Listening /Speaking


5’

5. Volver a escuchar la entrevista e identificar las frases verdaderas y falsas. SB, p. 59Class CD 2, pista 30

Listening /Writing


42






en casa

5ªsesión


5’

Speaking 6. En parejas, preguntar sobre los personajes de los dibujos del Ejercicio 4 y contestar. Utilizar los bocadillos como modelo. SB, p. 59

Speaking Preguntar por lo que se está haciendo en el momento de hablar.

5’

Writing 7. Completar la ficha con información sobre ellos mismos prestando atención a las mayúsculas. SB, p. 59

Reading /Writing

Dar información personal y repasar el uso de las mayúsculas.

Leer la Writing Guide. SB, p. 120Ver sugerencias. TM, T59Se puede entregar una fotocopia de la ficha o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T137

5’

8. Leer el texto y añadir las mayúsculas que faltan. SB, p. 59

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita y repasar el uso de las mayúsculas.

Comentar que las palabras más cortas como las preposiciones no se ponen en mayúscula.

5’

9. Describir qué hace su familia. SB, p. 59 Writing Escribir acciones que están ocurriendo en ese momento.

5’

Putting it together. Speaking 1. En parejas, hablar de lo que creen que están haciendo los personajes de los dibujos. Pueden mirar las bocadillos como ayuda. SB, p. 60

Speaking Hablar sobre acciones que están sucediendo.

10’

2. Completar el párrafo y contestar la pregunta. SB, p. 60

Reading /Writing

Practicar la comprensión y expresión escrita con apoyo visual.

5’

Writing 3. Elegir un personaje del dibujo y describir lo que hace. SB, p. 60

Writing Describir qué hace alguien en ese momento.

5’

Learning tip 1. Relacionar las palabras de las columnas A y B para formar otras expresiones. SB, p. 60

Writing Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como la creación de expresiones con palabras nuevas.


2. Hacer dos frases con cada uno de los verbos dados. SB, p. 60

Writing Aplicar la nueva estrategia de aprendizaje.


43






en casa

6ªsesión


5’

Culture – Underground Art. Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 14-15Class CD 4, pista 6


Practicar la comprensión oral y/o escrita y enriquecer sus conocimientos culturales.Ampliar vocabulario.


25’

Mini Project. Escribir un poema breve sobre un animal y decorarlo con dibujos o fotos.READING CHALLENGE Booklet, p. 15



25’ Ej. 1-4.WB, p. 52






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 5-7.WB, p. 53

44






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Friends Worksheets, pp. 23-25



20’






en casa

9ªsesión





45’




10’ Acabar las actividades del Student´s Activity Multirom.

45

Lesson Plan Unit 7: SHOPPING





en casa

1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después, utilizar los adjetivos para describir las fotografías. SB, p. 61. Class CD 2, pista 31

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar adjetivos con la ayuda de claves visuales.


10’

2. Relacionar los adjetivos de la columna A con los opuestos de B. SB, p. 61

Reading Aprender opuestos de los adjetivos. 10’

Word Challenge! Añadir más adjetivos y sus opuestos a la lista. SB, p. 61

Writing Ampliar vocabulario sobre adjetivos. 5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. SB, p. 62. Class CD 2, pista 32




Working with the text 2. Escribir el método publicitario que se describe en cada frase. SB, p. 62

Reading /Writing

Demostrar que se ha entendido el texto.

5’


Reading /Writing


5’


Reading /Writing


46






en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar la conversación y completar la tabla con los adjetivos que oigan. SB, p. 63. Class CD 2, pista 33

Listening /Writing

Escuchar para obtener información específica y reconocer adjetivos.

Ver la transcripción de la grabación. TM, T63Se puede entregar una fotocopia de la tabla o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T138Se recomienda hacer la actividad de listening opcional. TM, T128

10’

Writing Challenge! Dar su opinión sobre el ejercicio anterior utilizando adjetivos. SB, p. 63

Writing Expresar por escrito la opinión personal utilizando adjetivos.

Se puede hacer una lista de todas las actividades que hacen con sus amigos/as los fines de semana y que las valoren utilizando adjetivos descriptivos.

5’

Pronunciation 6. Escuchar la grabación y fijarse en la entonación de las frases. SB, p. 63. Class CD 2, pista 34

Listening /Reading

Identificar la entonación ascendente o descendente de las frases.

5’


Listening /Speaking

Practicar la entonación y el ritmo de las frases.

5’


Listening /Speaking

Practicar la entonación y el ritmo de las frases.

5’


Speaking Expresar preferencias oralmente. Si hay suficiente tiempo, pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo en parejas delante de la clase.

10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática y ver las reglas para formar el comparativo y el superlativo. Copiar la tabla y completarla. SB, p. 64

Reading /Speaking

Aprender las reglas para formar el comparativo y el superlativo de los adjetivos y fijarse en los irregulares good-better-best / bad-worse-worst.


10’

2. Leer las frases y completarlas con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 64

Reading /Writing

Practicar el uso de los adjetivos comparativos.


47






en casa

3ªsesión


5’

3. Escribir preguntas con los adjetivos en grado superlativo y las palabras dadas y contestarlas. SB, p. 64

Reading /Writing

Hacer la interrogativa utilizando adjetivos superlativos.

5’

4. Leer las frases y completarlas con la forma comparativa o superlativa de los adjetivos entre paréntesis y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 64

Reading /Writing /Speaking

Diferenciar la forma comparativa y superlativa de los adjetivos.

5’

5. Escuchar la grabación para comprobar sus respuestas al ejercicio anterior.SB, p. 64. Class CD 2, pista 37

Listening /Reading


5’

6. Completar los anuncios con la forma correcta de los adjetivos. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar el uso de los adjetivos comparativos y superlativos.

5’

Grammar Challenge! Escribir un anuncio utilizando todos los comparativos y superlativos que puedan. Fijarse en el ejercicio anterior como modelo. SB, p. 65

Writing Practicar la redacción de frases utilizando adjetivos comparativos y superlativos.

Se pueden colgar en las paredes de la clase.

10’

7. Comparar los personajes del dibujo utilizando los adjetivos en grado comparativo y superlativo. SB, p. 65

Writing Comparar personas por escrito. Puedes remitirles a los ejercicios de gramática de la unidad 7 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

5’

Vocabulary 8. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después, localizar los lugares en el dibujo e indicar cuál de ellos no aparece y describir dónde está cada uno. SB, p. 65. Class CD 2, pista 38

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación, ampliar vocabulario sobre lugares y preguntar por su situación repasando las preposiciones de lugar: between, on, in, in front of, opposite, under, above, next to, near, behind.


10’

9. En parejas, describir las cosas que se pueden hacer en un lugar del dibujo para que el compañero/a averigüe de cuál se trata. Leer las frases de los bocadillos. SB, p. 65

Speaking Describir y hablar de lo que se puede o no se puede hacer en un lugar.

Puedes remitirles a los juegos de vocabulario de la unidad 7 del multirom para que practiquen más los adjetivos y el vocabulario relacionado con el barrio.

5’ Ej. 1-3.WB, p. 58

48






en casa

4ªsesión


5’


Reading /Listening




Reading /Writing


Writing Challenge! Escribir al menos cuatro frases sobre la “paga” semanal que tienen asignada. Incluir detalles sobre la cantidad y la forma en que la gastan. SB, p. 66

Writing Practicar la redacción. Si alguien no recibe dinero, que escriban sobre lo que les gustaría recibir y cómo lo gastarían. Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 61 para comprobar las respuestas.

8’

3. Mirar el mapa de la página 66 y completar las frases. SB, p. 67

Reading /Writing

Adquirir conocimientos culturales sobre Gran Bretaña e interpretar información en un mapa.

Comentar que el mapa muestra la cantidad media de dinero que suelen recibir semanalmente los chicos/as en Gran Bretaña.

2’


Listening /Speaking


10’

5. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 67Class CD 2, pista 40

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. 10’

Speaking 6. Hablar de cómo se gastarían 30€ en el fin de semana. Utilizar los bocadillos como modelo. SB, p. 67

Speaking Expresar oralmente preferencias y hacer sugerencias y rechazarlas.

Se puede hacer la actividad de speaking del Pairwork speaking activity – What do you prefer? TAIOP, p. 192


49






en casa

5ªsesión


5’

Writing 7. Leer el cuadro de las preposiciones de tiempo y la invitación para identificar el error. SB, p. 67

Reading Aprender las preposiciones de tiempo.


8. Completar el texto con la preposición de tiempo correcta. SB, p. 67

Reading /Writing

Practicar el uso de las preposiciones de tiempo.

5’

9. Contestar las preguntas utilizando la preposición de tiempo correcta. SB, p. 67

Reading /Writing

Escoger la preposición de tiempo correcta para contestar las preguntas.

5’

10. Escribir sobre las actividades que hace el compañero/a después de clase. Utilizar el ejercicio anterior como modelo. SB, p. 67

Writing Escribir sobre actividades después de clase utilizando preposiciones de tiempo.

10’

Putting it together. Speaking 1. Comparar los personajes, la ropa y los alimentos del dibujo utilizando el comparativo de los adjetivos dados. Utilizar el bocadillo como modelo. SB, p. 68

Speaking Practicar los adjetivos comparativos oralmente.

5’

2. Comparar los personajes, la ropa y los alimentos del dibujo del Ejercicio 1 utilizando los adjetivos en grado superlativo. SB, p. 68

Speaking Practicar los adjetivos superlativos oralmente.

5’

Writing 3. Escribir frases para comparar los personajes, la ropa y los alimentos del dibujo del Ejercicio 1. SB, p. 68

Writing Practicar la redacción de frases utilizando adjetivos en grado comparativo y superlativo.

5’

Learning tip 1. Relacionar las palabras de la columna A con sus opuestos en B. SB, p. 68

Reading Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como escribir opuestos de palabras para memorizarlas mejor.

5’

2. Escribir opuestos de los adjetivos dados. SB, p. 68

Writing Poner en práctica la nueva estrategia de aprendizaje y ampliar vocabulario.



50






en casa

6ªsesión


5’

Song! Escuchar la canción Our house, seguirla en sus cuadernillos y leer y/o escuchar el texto. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 16-17Class CD 4, pista 7


Escuchar la canción y leer y/o escuchar el texto para ampliar información sobre Madness y adquirir vocabulario nuevo.


25’


Listening /Speaking



25’ Ej. 1-3.WB, p. 60






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 4-6.WB, p. 61

51






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing


El profesor/a puede escoger el test de Reinforcement (Low level) o de Extension (High level).Se puede entregar la fotocopia de las respuestas para que se autocorrijan. TAIOP, pp. 171 / 174 / 177

30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD “Free” time Worksheets, pp. 26-28



20’






en casa

9ªsesión





45’





52

Lesson Plan Unit 8: HOMES





en casa

1ªsesión




5’


Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario relativo a la casa con la ayuda de claves visuales.


5’

2. Decir qué cosas del Ejercicio 1 tienen en su habitación. SB, p. 71

Speaking Identificar la palabra que no se relaciona con el resto y practicar el vocabulario nuevo.

5’

3. Copiar la tabla y completarla con las palabras del Ejercicio 1. SB, p. 71

Writing Clasificar nuevo vocabulario relacionado con la casa en tres categorías: muebles, accesorios y electrodomésticos.

5’

Word Challenge! Añadir más palabras a la tabla del Ejercicio 2. SB, p. 71

Writing Ampliar vocabulario relacionado con la casa.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta que se formula. SB, p. 72. Class CD 3, pista 2




Working with the text 2. Decir qué personajes del texto dicen cada una de las citas. SB, p. 72

Reading /Writing


3. Contestar la pregunta sobre el texto. SB, p. 73

Reading /Writing


5’

4. Leer las frases y completarlas con las palabras dadas. Después, decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 73

Reading /Writing /Speaking

Ampliar vocabulario. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-126 donde pueden consultar el significado.

5’

53






en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar la descripción de la Exposición de las Casas del Futuro y contestar las preguntas sobre las fotos. SB, p. 73. Class CD 3, pista 3

Listening /Writing



10’

Pronunciation 6. Escuchar la grabación y decir si las palabras coloreadas se pronuncian como formas débiles o fuertes. SB, p. 73. Class CD 3, pista 4

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación de las formas débiles y fuertes de was y were.

5’


Listening /Speaking

Pronunciar las formas débiles y fuertes de was y were.

5’


Listening /Speaking


5’



10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática y completar las frases con was, were, wasn’t o weren’t según el dibujo. SB, p. 74

Reading /Writing

Aprender el pasado del verbo to be y las expresiones temporales.


10’

2. Escuchar la grabación y comprobar sus respuestas. SB, p. 74Class CD 3, pista 7

Listening /Reading



54






en casa

3ªsesión


5’

3. Completar las frases con was, were, wasn’t o weren’t para que sean ciertas en su caso. SB, p. 74

Reading /Writing

Completar las frases con la forma correcta del pasado del verbo to be.

5’

4. Escribir preguntas con las palabras dadas y contestarlas según el dibujo. SB, p. 74

Writing Practicar la interrogativa del pasado del verbo to be.

5’

5. Leer el cuadro de gramática y escribir todas las frases posibles sobre lo que recuerdan del dibujo del ejercicio anterior. SB, p. 75

Reading /Writing

Hacer frases en pasado con There was / There were.


10’

6. Completar el texto con was, were, wasn’t o weren’t. SB, p. 75

Reading /Writing

Practicar el pasado del verbo to be.

5’

Grammar Challenge! Escribir al menos cinco frases para describir qué cenaron anoche. SB, p. 75

Writing Hacer una descripción en pasado. Puedes remitirles a los ejercicios de gramática de la unidad 8 del multirom para que practiquen más las nuevas estructuras.Leer el Grammar Appendix. SB, p. 116

10’

Vocabulary 7. Escuchar la grabación y repetir las palabras, localizarlas en el dibujo y decir cuál no aparece. SB, p. 75Class CD 3, pista 8

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre la casa.

Pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-126 donde pueden consultar su significado.

5’

8. En parejas, describir cómo era la casa hace diez años. Utilizar los bocadillos como modelo. SB, p. 75

Speaking Describir lugares en pasado oralmente.

5’

Writing Challenge! Imaginar que fueron reyes o reinas hace 300 años y escribir al menos seis frases para describir su palacio. SB, p. 75

Writing Describir lugares en pasado por escrito.

Puedes remitirles a los juegos de vocabulario de la unidad 8 del multirom para que practiquen más el vocabulario relacionado con la casa.

5’ Ej. 1-4.WB, p. 66

55






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – Long ago…En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 193

Speaking Describir un lugar en pasado oralmente.

5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. SB, p. 76. Class CD 3, pista 9



Ver sugerencias y posibles preguntas. TM, T76

10’

Working with the text 2. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 76

Reading /Writing


3. Leer las frases y completarlas de acuerdo con el texto. SB, p. 76

Reading /Writing

Practicar la comprensión y expresión escrita.


5’

Listening 4. Escuchar la conversación sobre las tareas domésticas en la época victoriana y relacionar los dibujos con los días de la semana. SB, p. 77Class CD 3, pista 10

Listening /Writing


10’

5. Volver a escuchar la conversación y escoger la opción correcta. SB, p. 77Class CD 3, pista 10

Listening /Reading / Speaking


10’

Speaking 6. En parejas, describir su habitación cuando tenían cinco años. SB, p. 77

Speaking Describir un lugar en pasado oralmente.


56






en casa

5ªsesión


5’

Writing 7. Leer el cuadro para repasar el orden de las palabras en la oración y buscar ejemplos de lo que se pide en la lista. SB, p. 77

Reading /Writing

Identificar sujetos, verbos, adjetivos delante de nombres y detrás del verbo to be en un texto.


8. Ordenar las palabras para hacer frases y decir cuál se podría utilizar para completar la historia del Ejercicio 7. SB, p. 77

Reading /Speaking

Practicar el orden de las palabras en la oración y la comprensión escrita.

5’

9. Leer el texto y corregir los errores. SB, p. 77

Reading /Writing

Repasar el orden de los elementos en la oración.

5’

10. Hacer una redacción sobre una fiesta a la que hayan ido. SB, p. 77

Writing Hacer una redacción prestando atención al orden de los elementos en la oración y los verbos en pasado.

5’

Putting it together. Speaking 1. Mirar el dibujo, taparlo y en parejas, decir qué frases son verdaderas. SB, p. 78

Reading /Speaking

Potenciar la memoria visual y repasar el vocabulario nuevo.

5’

2. Mirar el dibujo, cerrar el libro y en parejas, decir todo lo que puedan recordar utilizando was, were, wasn’t o weren’t. SB, p. 78

Speaking Practicar el uso de was, were, wasn’t o weren’t oralmente.

5’

Writing 3. Escribir un párrafo sobre la casa con was, were, wasn’t o weren’t. SB, p. 78

Writing Describir la casa en pasado. 5’

Learning tip 1. Agrupar las palabras por temas. SB, p. 78

Reading /Writing

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como agrupar las palabras nuevas por temas.

5’

2. Hacer dos grupos de palabras y dar un título para cada uno. SB, p. 78

Reading /Writing

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje de tipo lúdico.

5’

3. Añadir palabras a los grupos del ejercicio anterior. SB, p. 78

Writing Aprender nuevo vocabulario a través de la agrupación por temas.


57






en casa

6ªsesión


5’

Story – An Excerpt from Ghost Beach. Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 18-19Class CD 4, pista 8




25’

Mini Project. Escribir la continuación de la historia.READING CHALLENGE Booklet, p. 19



25’ Ej. 1-4.WB, p. 68






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 4-8.WB, p. 69

58






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The weather Worksheets, pp. 29-31



20’






en casa

9ªsesión





45’





59

Lesson Plan Unit 9: WHO DID IT?





en casa

1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir cuáles utilizarían para describir las fotos. SB, p. 79Class CD 3, pista 11

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar verbos con la ayuda de claves visuales.


5’

2. Decir qué palabra no pertenece a cada grupo. SB, p. 79

Reading /Speaking

Identificar el verbo que no se relaciona con el resto y practicar el vocabulario nuevo.

5’

Word Challenge! Hacer una lista de todas las acciones que se pueden hacer con las piernas. SB, p. 79

Writing Ampliar vocabulario sobre verbos de acción.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar la historieta y resolver el misterio. Comprobar las respuestas que están debajo del texto. SB, p. 80Class CD 3, pista 12

Listening /Reading

Leer y/o escuchar para identificar información específica y practicar la comprensión del texto.


Working with the text 2. Completar la ficha con información del texto. SB, p. 81

Reading /Writing

Identificar información específica en un texto.

Se puede entregar una fotocopia de la ficha o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T139

5’

3. Completar las frases según el texto. SB, p. 81

Reading /Writing

Practicar la comprensión y expresión escrita.

5’

4. Completar las frases con la palabra correcta. SB, p. 81

Reading /Writing

Ampliar vocabulario y practicar la expresión escrita.

Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-126 donde pueden consultar el significado.

5’

Listening 5. Escuchar la grabación y elegir la opción correcta. SB, p. 81Class CD 3, pista 13


Practicar la comprensión oral para identificar la información específica.


10’

60






en casa

2ªsesión

Pronunciation 6. Escuchar la grabación y repetir las palabras. SB, p. 81Class CD 3, pista 14

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de la terminación -ed del pasado de los verbos regulares

5’

7. Volver a escuchar y escribir cada palabra en la columna correcta. SB, p. 81Class CD 3, pista 15

Listening /Writing

Identificar los sonidos de las terminaciones verbales: /d/, /t/ e /id/.

5’


Listening /Speaking


5’



10’

Writing Challenge! Escribir al menos cinco frases sobre una película que les guste. SB, p. 81

Writing Describir el argumento de una película.

10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática y completar las frases con los verbos en Past Simple. SB, p. 82

Reading /Writing

Fijarse y aprender la formación del Past Simple, los verbos irregulares y las expresiones de tiempo para hablar sobre acontecimientos del pasado.

Ver sugerencias. TM, T82Leer el Grammar Appendix. SB, p. 116 Leer la Irregular Verb List. SB, pp. 127-128

10’

2. Completar el texto con el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 82

Reading /Writing

Practicar la formación de los verbos en Past Simple.

Grammar Challenge! Escribir al menos cuatro frases sobre cómo creen que podría seguir la historia del Ejercicio 2. SB, p. 82

Writing Practicar la redacción de frases utilizando verbos en Past Simple.

Ej. 1-5, Write the dialogue.WB, pp. 72-73

61






en casa

3ªsesión


5’

3. Mirar los dibujos para corregir los errores de las frases. SB, p. 82

Reading /Writing

Practicar la redacción de frases utilizando verbos en Past Simple.

5’

4. Escribir preguntas en Past Simple y contestarlas. SB, p. 83

Writing Practicar la interrogativa del Past Simple por escrito.


5’

5. Escribir las preguntas para cada una de las respuestas dadas. SB, p. 83

Reading / Writing

Practicar la interrogativa del Past Simple por escrito.

5’

6. Completar el texto con el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 83

Reading /Writing

Practicar el uso del Past Simple.

10’


Listening /Reading


Puedes remitirles a los ejercicios de gramática de la unidad 9 del multirom para que practiquen más las nuevas estructuras.

5’

Vocabulary 8. Escuchar y repetir las palabras dadas. Decir cuál de ellas no aparece en los dibujos. SB, p. 83Class CD 3, pista 18

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre ropa y profesiones.Identificar la palabra que no aparece en los dibujos.

Ver sugerencias. TM, T83 Pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 121-126 donde pueden consultar su significado.

5’

9. Escribir las palabras del Ejercicio 8 en dos grupos y añadir nuevas. SB, p. 83

Writing Clasificar el vocabulario nuevo en dos categorías: ropa y accesorios y profesiones.

Se puede fijar un tiempo límite. 5’

10. Leer la descripción y relacionarla con el dibujo correspondiente del Ejercicio 8 y decir la profesión. SB, p. 83

Reading /Speaking

Identificar a alguien a través de su descripción y practicar el vocabulario nuevo.

5’

Word Challenge! Describir a otro personaje para que el compañero/a lo adivine.SB, p. 83

Speaking Practicar el vocabulario nuevo oralmente.

Puedes remitirles a los juegos de vocabulario de la unidad 9 del multirom para que practiquen más los verbos y el vocabulario relacionado con la ropa y las profesiones.

5’ Ej. 1-2.WB, p. 74

62






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – What happened yesterday? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 194

Speaking Contar una historia. 5’


Reading /Listening


Ver sugerencias y posibles preguntas. TM, T84

10’

Working with the text 2. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 84

Reading /Speaking


3. Contestar las preguntas según la información del texto. SB, p. 84

Reading /Writing



5’

Listening 4. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 85. Class CD 3, pista 20

Listening /Speaking


10’

5. Volver a escuchar la conversación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 85Class CD 3, pista 20

Listening /ReadingSpeaking


Se puede hacer la actividad de listening opcional. TM, T128

10’

Speaking 6. En parejas, contar una historia utilizando los dibujos y las notas que aparecen debajo. Fijarse en los bocadillos como modelo. SB, p. 85

Speaking Contar una historia en pasado. Varias parejas pueden salir delante de la clase.


63






en casa

5ªsesión


5’

Writing 7. Leer el cuadro de los conectores de secuencia y completar el texto con los que corresponda. SB, p. 85

Reading /Writing

Aprender el uso de los conectores de secuencia.

Ver sugerencias. TM, T85Leer la Writing Guide. SB, p. 120

5’

8. Leer las frases y escribirlas en el orden en que creen que sucedieron. SB, p. 85

Reading /Writing

Practicar el uso de los conectores de secuencia en las oraciones.

5’

9. Escribir sobre el tema propuesto. SB, p. 85

Writing Practicar la redacción de un texto sobre un día divertido describiendo los acontecimientos y utilizando conectores de secuencia.

10’

Putting it together. Speaking 1. En parejas, mirar los dibujos y describir lo que creen que ocurrió utilizando el Past Simple. SB, p. 86

Speaking Hablar sobre hechos pasados. 5’

2. En parejas, decir lo que creen que pasará en el dibujo c. SB, p. 86

Speaking Hablar sobre hechos pasados. 5’

Writing 3. Escribir la continuación de la película utilizando el Past Simple. SB, p. 86

Writing Contar una historia en pasado. 10’

Learning tip 1. Leer las palabras y asociarlas a otras. SB, p. 86

Writing Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como la asociación de palabras.

5’

2. Escribir palabras relacionadas con baker. SB, p. 86

Writing Poner en práctica la nueva estrategia de aprendizaje.


64






en casa

6ªsesión


5’

Culture – Blackbeard. Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 20-21Class CD 4, pista 9


Practicar la comprensión oral y/o escrita y enriquecer sus conocimientos culturales.Ampliar vocabulario.


25’

Mini Project. Escribir una tira cómica sobre uno de los dos temas propuestos.READING CHALLENGE Booklet, p. 21



25’ Ej. 1-4.WB, p. 76






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 5-7.WB, p. 77

65






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The neighbourhood Worksheets, pp. 32-34



20’






en casa

9ªsesión





45’





66

Lesson Plan Unit 10: THE ENVIRONMENT





en casa

1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir cuáles utilizarían para describir las fotos. SB, p. 87Class CD 3, pista 21

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario del medio ambiente y el tiempo atmosférico con la ayuda de claves visuales.


5’

2. Decir qué palabra no pertenece a cada grupo. SB, p. 87

Reading /Speaking

Identificar la palabra que no se relaciona con el resto y practicar el vocabulario nuevo.

5’

Word Challenge! Indicar en la tabla qué palabras del Ejercicio 1 son positivas y cuáles negativas. SB, p. 87

Writing Clasificar nuevo vocabulario del medio ambiente y el tiempo atmosférico en positivo y negativo.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta que se formula. SB, p. 88. Class CD 3, pista 22



Ofrecer información adicional sobre el calentamiento de la Tierra. TM, T88 (Notas de apoyo)Ver sugerencias. TM, T88

10’


Reading /Writing


3. Corregir las oraciones falsas de acuerdo con la información del texto. SB, p. 89

Reading /Writing


5’

4. Relacionar las palabras de la columna A con las definiciones de B. SB, p. 89

Reading Deducir vocabulario nuevo mediante su definición.

5’


Listening /Speaking

Entender globalmente un texto oral. Ver la transcripción de la grabación. TM, T89Se recomienda hacer la actividad de listening opcional. TM, T128

10’

67






en casa

2ªsesión

6. Volver a escuchar la grabación y decir qué oraciones son verdaderas o falsas. SB, p. 89Class CD 3, pista 23

Listening /Speaking


10’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y fijarse en la pronunciación de la palabra coloreada. SB, p. 89. Class CD 3, pista 24

Listening /Speaking

Identificar la pronunciación de la forma débil de some.

5’

8. Volver a escuchar las frases y repetirlas. SB, p. 89. Class CD 3, pista 25

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y entonación de las frases.

5’


Listening /Speaking


5’



10’

Writing Challenge! Escribir al menos cinco frases sobre sus planes para el verano.SB, p. 89

Writing Expresar planes para el futuro de forma escrita.

10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática y completar las frases con be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 90

Reading /Writing

Fijarse en la estructura be going to y las expresiones de tiempo para expresar planes en el futuro.


5’

2. Escuchar la grabación y comprobar sus respuestas. SB, p. 90Class CD 3, pista 27

Listening /Reading



68






en casa

3ªsesión


5’

3. Escribir preguntas con las palabras dadas y contestarlas. SB, p. 90

Writing Practicar la forma interrogativa de be going to.

Leer el cuadro Tip! y los ejemplos. TM, T90

5’

4. Completar el correo electrónico con el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 90

Reading /Writing

Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.

5’

5. Mirar la agenda y escribir al menos seis frases sobre sus planes para mañana con be going to o el Present Continuous. SB, p. 91

Reading /Writing

Aprender a expresar el futuro con be going to y el Present Continuous.

10’

Grammar Challenge! Escribir al menos cuatro frases sobre lo que harán esta semana. Mirar el cuadro de los pronombres. SB, p. 91

Writing Aprender la diferencia entre los pronombres objeto y sujeto.Escribir sobre planes futuros.


5’

6. Sustituir las palabras coloreadas por los pronombres objeto correspondientes. SB, p. 91

Reading /Writing

Aplicar el pronombre objeto correspondiente en cada frase.

Puedes remitirles a los ejercicios de gramática de la unidad 10 del multirom para que practiquen más las nuevas estructuras.

5’

Vocabulary 7. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Relacionarlas con las fotos correspondientes y decir qué animal no aparece. SB, p. 91. Class CD 3, pista 28

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre animales. Identificar el animal que no sale en las fotos.


5’

8. Copiar la tabla y completarla según donde vivan los animales del ejercicio anterior. SB, p. 91

Writing Clasificar el nuevo vocabulario relacionado con animales según donde vivan: tierra, mar o aire.

5’

Word Challenge! Añadir más animales a la tabla del ejercicio anterior. SB, p. 91

Writing Ampliar vocabulario. 5’

9. En parejas, decir qué animales del Ejercicio 7 creen que viven en Gran Bretaña. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 91

Speaking Expresar la opinión personal oralmente.

Puedes remitirles a los juegos de vocabulario de la unidad 10 del multirom para que practiquen más el vocabulario relacionado con el medio ambiente y el tiempo atmosférico.

5’ Ej. 1-3.WB, p. 82

69






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – What are your plans? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 195

Speaking Expresar planes e intenciones para el futuro.

5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 92. Class CD 3, pista 29




Working with the text 2. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 92

Reading /Speaking


3. Leer las frases y completarlas de acuerdo con el texto. SB, p. 92

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto. Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 87 para comprobar las respuestas.

5’

Listening 4. Escuchar la conversación, mirar los dibujos y numerarlos en el orden en que se mencionan. SB, p. 93.Class CD 3, pista 30

Listening /Speaking


10’

5. Volver a escuchar la conversación y relacionar las personas con las actividades que realizan. SB, p. 93. Class CD 3, pista 30

Listening /ReadingSpeaking


10’

Speaking 6. Leer las preguntas de los bocadillos y en parejas, hacer preguntas sobre sus planes para la tarde y contestarlas. Deben averiguar al menos cuatro cosas. SB, p. 93

Speaking Hablar sobre sus planes para un futuro cercano.


70






en casa

5ªsesión


5’

Writing 7. Leer el cuadro donde aparecen los puntos que se tienen que revisar a la hora de escribir. Identificar los errores en las frases y relacionarlos con la categoría correspondiente del cuadro. SB, p. 93

Reading /Writing

Aprender y aplicar los puntos que se han de tener en cuenta a la hora de escribir.


8. Buscar ocho errores en el texto y corregirlos. SB, p. 93

Reading /Speaking

Corregir el texto teniendo en cuenta los puntos que se han visto anteriormente.

5’

9. Escribir los buenos propósitos para un futuro cercano. Fijarse en el Ejercicio 8 como modelo. SB, p. 93

Writing Escribir sobre planes e intenciones para el futuro.

5’

Putting it together. Speaking 1. Decir qué planes creen que tienen los personajes del dibujo. SB, p. 94

Speaking Expresar la opinión personal y hablar sobre planes e intenciones.

5’

Writing 2. Escribir al menos tres frases sobre los planes de uno de los personajes. SB, p. 94

Writing Expresar planes e intenciones por escrito.

5’

3. Escribir al menos seis frases sobre sus planes para esta semana. SB, p. 94

Writing Producir frases para expresar planes para el futuro.

10’

Learning tip 1. Leer las tres estrategias y decir si han empleado alguna para aprender vocabulario nuevo. SB, p. 94

Reading Aprender tres nuevas estrategias de aprendizaje.

5’

2. Escoger una de las estrategias para aprender la ortografía de las palabras dadas. SB, p. 94

Reading /Writing

Poner en práctica la nueva estrategia de aprendizaje.


71






en casa

6ªsesión


5’

Game – Take the Challenge! Por grupos o en parejas jugar al juego de sus cuadernillos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 22-23

Reading /Speaking

Practicar la comprensión escrita y la expresión oral de una manera lúdica.


50’ Ej. 1-3.WB, p. 84






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 4-7.WB, p. 85

72






en casa

8ªsesión


5’

Reinforcement / Extra Practice / Extension. Hacer los ejercicios según las necesidades de cada alumno/a.TAIOP, pp. 143 / 155 / 167

Reading /Writing



30’

Poner algunos capítulos del DVD Welcome to Britain.

Listening Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual y repasar la historia del DVD trabajada todo el curso.

Los alumnos/as pueden escoger los capítulos que más las hayan gustado.

20’






en casa

9ªsesión





45’





73

Documents

Challenge 1 Programación de aula · Web viewHacer una lista de frutas y verduras para anotar la cantidad que se necesita de cada una. SB, p. 21 Class CD 1, pista 20 Listening / Writing