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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
POSTGRADOS: LAS NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION.
TERCER CUATRIMESTRE
PRODUCCION DE MULTIMEDIA EDUCATIVO
Nombre: “Las representaciones del pensamiento: hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje
por descubrimiento de JEROME SEYMOUR BRUNER”
ALUMNA: GRACIELA GUILLEN BLANCO
[email protected]://chely.weebly.com/
http://multimediaeducativochg.blogspot.com/
ASESOR: LUIS ALVAREZ LOPEZ
PERIBAN, MICHOACÁN 2008
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
INDICE
I.- PORTADA ………………………………………………. 1
II.- INDICE.………………………………………………… 2
III.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.…………….. 3
IV.- METODOLOGIA……………………………………... 6
V.- HISTORY BOARD DEL PRODUCTO MULTIMEDIA 9
VI.- MANUAL EXPLICATIVO DEL PROYECTO MULTIMEDIA. 11
VII.- CONCLUSIONES Y FUTUROS TRABAJOS…... 14
VIII.- REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA.……………. 15
NOMBRE DEL PROYECTO:
“Las representaciones del pensamiento: hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por
descubrimiento de JEROME SEYMOUR BRUNER”
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
III.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.Algunas Educadoras de la zona escolar 024, de Los Reyes, Michoacán, están
interesadas en actualizarse constantemente, utilizan mucho las teorías
psicológicas aplicadas a la educación de Piaget y Vygotsky pero presentan
dificultades para comprender la teoría de Bruner sobre el aprendizaje por
descubrimiento.
Por lo que se desarrolla este proyecto dirigido a 20 o 25 educadoras de nivel
preescolar de la zona escolar 024 de Los Reyes.
Objetivo General del Producto Multimedia A través del producto multimedia, Educadoras de la zona escolar 024, de Los
Reyes, Michoacán, podran aplicar la teoría cognositiva del aprendizaje por
descubrimiento de Brunner en sus aulas de clase.
1.- Objetivo particular A través del producto multimedia, Educadoras de la zona escolar 024, de Los
Reyes, Michoacán, explicarán las ideas de Bruner sobre el aprendizaje de los
individuos
2. Objetivo particular A través del producto multimedia, Educadoras de la zona escolar 024, de Los
Reyes, Michoacán, explicarán de manera clara los modos de representación
del pensamiento: Actuante, Icónica Y Simbólica.
3. Objetivo particular A través del producto multimedia, Educadoras de la
zona escolar 024, de Los Reyes, Michoacán, comprenderán a partir de una
presentación en Power Point el concepto de representación, que sucede
cuando entran en conflicto y algunos ejemplos
4. Objetivo particularA través del producto multimedia, Educadoras de la zona escolar 024, de Los
Reyes, Michoacán, redactarán y diferenciarán la forma y predisposición a
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
aprender: equivalencia, búsqueda de información, invarianza y trascendencia
de lo momentáneo.
5. Objetivo particular A través del producto multimedia, Educadoras de la zona escolar 024
señalarán la forma y frecuencia en que se deberán utilizar los refuerzos para
aumentar el aprendizaje de los alumnos
Se requieren los siguientes recursos: Tecnológicos:
Para la producción y el desarrollo del producto: Computadora PC portátil,
(personal) Microsoft Office XP, Conexión a Internet (Prodigy infinitum), Cámara
digital, Cámara de video Editor de Imagen, de sonido, sofwers de edición de
mapas,
Para la utilización: Computadora, Conexión a Internet, Reproductor de
Windows Multimedia, proyector de diapositivas sala audiovisual de cedeprom.
Temporales El proyecto se desarrollará durante cuatro meses.
Beneficios esperados Que los Educadora de la zona escolar 024, de Los
Reyes, dominen la teoría cognoscitiva de Bruner y la distingan de las demás,
para poder así llevar estos conocimientos a la práctica en sus actividades
docentes y desarrollen en sus alumnos la curiosidad por la investigación y el
descubrimiento.
Justificación del proyectoEsta Teoría cognoscitiva del aprendizaje por descubrimiento, ofrecerá a
Educadoras de la zona escolar 024, de Los Reyes, las herramientas necesarias
para que puedan potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas
aprovechando la curiosidad que presentan los niños que actualmente se
encuentran a su cargo y en cualquier grado escolar.
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
SE CONSIDERARAN LOS SIGUIENTES CONTENIDOS
CONTENIDOS:
Sesión 1. BRUNER: Hacia una Teoría de la instrucción.
1.1 Principales ideas de Bruner.
1.2 Papel que desempeña la teoría en el ámbito educativo.
Sesión 2. ESTRUCTURA Y FORMA DEL CONOCIMIENTO: Modos de
representación del pensamiento.
2.1 Modo de representación Actuante
2.2 Modo de representación Icónica
2.3 Modo de representación Simbólica
Sesión 3. PRINCIPIOS QUE RIGEN EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO:
3.1 Concepto de representación
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
3.2 ¿Qué sucede cuando dos sistemas de representación entran en
conflicto?
3.3 Ejemplos:
Sesión 4. PREDISPOSICIÓN A APRENDER
4.1 Equivalencia
4.2 Búsqueda de información
4.3 Invarianza
4.4 Trascendencia de lo momentáneo
Sesión 5. FORMA Y FRECUENCIA DEL REFUERZO:
5.1 Momento en que se entrega la información.
5.2 Condiciones del alumno.
5.3 Forma en que se entrega.
IV.- METODOLOGIAJustificación del proyectoEstá teoría cognoscitiva del aprendizaje por descubrimiento, ofrecerá a
Educadoras de la zona escolar 024, de Los Reyes, las herramientas
necesarias para que puedan potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas
aprovechando la curiosidad que presentan los niños que actualmente se
encuentran a su cargo y en cualquier grado de preescolar.
Dentro de los fundamentos teóricos que se utilizarán para este producto
multimedia se encuentran:
Fundamentos psicológicos: teorías del aprendizaje
Fundamentos pedagógicos: teorías de la instrucción.
Particularmente para este trabajo que trata sobre Bruner y el aprendizaje por
descubrimiento en las teorías del aprendizaje se utilizará el enfoque cognitivista
o cognoscitivista. Los principios teóricos del cognoscitivismo sugieren algunas
implicaciones para los productos, por mencionar algunos:
Los fundamentos de atención y percepción deben ser las bases del
diseño visual y auditivo.
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
El material debe ser interactivo.
El material debe presentar elementos introductorias que capten la
atención del estudiante.
Entre otros.
Dentro de las Teorías de la instrucción nos familiarizaremos con el enfoque
congnitivista, Gagné y multimedia Los cuales se ve reflejado en el uso de
organizadores previos, recursos mnemotécnicos, metáforas, mapas
conceptuales, fragmentación de la información y organización de los materiales
de lo simple o a lo complejo.
COMUNICACIONAL: texto, imagen visual, imagen sonora, movimiento.
La teoría no es un elemento meramente pasivo al contrario al poner al
descubierto los hechos implica una actividad que permite especificar, definir,
comprender y explicar una realidad. En sí la teoría y la realidad son dialécticas,
en tanto que la realidad es cambiante y la teoría cambia en base a lo empírico,
a lo comprobable en la realidad.
Es necesario diseñar estrategias multimedia flexibles, dinámicas y acorde a las
características y necesidades del educador, de los alumnos, de la comunidad,
etc. Para obtener mejores resultados.
Se fundamenta principalmente en Bruner aunque se hace uso de Piaget y
Vigotsky ya que en el nivel preescolar es factible aplicar el constructivismo y
cognoscitivismo social. Y Bruner hace una recopilacion de varios autores y
construye su teoria:
Bruner fue uno de los máximos estudiosos, que sintetiza varios autores y su
máxima aportación a la educación es sobre las representaciones del
pensamiento: HACIA UNA TEORIA DE LA INSTRUCCIÓN de esta manera en
Preescolar son muy útiles sus aportaciones, ya que “introduce a los niños a
formas de pensar potentes que constituyen habilidades para aprender a
aprender” Cuando dos sistemas de representación están en conflicto: el ser
humano elige uno u otro ó hace una corrección para coordinarlos. Es decir
ante un problema en donde tiene en su mente dos maneras de resolverlo que
se contraponen, el proceso mental entra en conflicto y surge un desequilibrio
entonces el ser humano hace revisiones muy decisivas en la forma de resolver
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
el problema y esto supone un estímulo muy importante para el crecimiento del
conocimiento.
Estructurar situaciones de aprendizaje colaborativo en preescolar ayuda a que
el niño pierda su egocentrismo innato y poco a poco participe con sus
compañeros y se integre mas fácilmente en el mundo como un ser social.
PERFIL DEL USUARIO
Solo para que el universo este más delimitado este producto multimedia está
dirigido al grupo de Educadoras inscritas al programa de carrera magisterial, de
la zona escolar 024, de Los Reyes. Igualmente podria estar dirigido a
educadoras de consejos tecnicos consultivos e incluso para todas las
educadoras de la zona escolar 024.Solamente para la elaboración de este
perfil, se analizarán las características de 20 educadoras aproximadamente
con respecto a dos aspectos:
Características socio – demográficas.
Características académicas.
Analizando las principales características socio – demográficas de Educadoras
inscritas al programa de carrera magisterial, de la zona escolar 024, de Los
Reyes, encontramos lo siguiente:
Numero de usuarios potenciales: será un pequeño grupo de entre 20 y
25 personas las cuales se pueden integrar en pequeños equipos de
trabajo.
La edad: Aquí tenemos un grupo heterogéneo de edades variadas, que
oscilan de los 25 a los 45 años de edad. Dominan los adultos jóvenes de
entre 25y 35 años.
Escolaridad: Todos las Educadoras tienen como nivel máximo de
estudios la licenciatura.
Ubicación geográfica: En promedio el 70 % de las educadoras viven en
la ciudad de los Reyes en donde se impartirá el curso. El otro 30% de
los alumnos, viven en comunidades cercanas a está ciudad, por
ejemplo; tres alumnos pertenecen a la comunidad de Peribán, que
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
queda 11 kms. de distancia; tres alumnos radican en Los Reyes, que se
encuentra a una hora y media de distancia y un alumna que radica en
Atapan, al cual le queda a media hora de distancia.
Acceso a las tecnologías de la información y comunicación (TIC): Todas
las educadoras tienen acceso a la información por medio del Internet,
ya que aún en las comunidades, se cuenta con este servicio a muy
buena velocidad, y en el caso de algunas compañeras Educadoras,
cuentan con el servicio de Internet en su casa. El 40 % de los alumnos
cuenta con una computadora propia y con memorias USB de gran
capacidad para transportar los programas e instalarlos en sus
computadoras. Por lo tanto, en este aspecto el grupo se considera
heterogéneo en el acceso a las tecnologías de la información y
comunicación. El 40 % de las educadoras no son expertas en el uso de
la tecnología en especial de la computadora, por lo que se utilizaran
multimedia sencillos y acordes a sus habilidades.
Las principales características académicas que presenta el grupo son las
siguientes:
Habilidades verbales: Todos Educadoras inscritas al programa de
carrera magisterial, de la zona escolar 024, de Los Reyes saben leer y
escribir perfectamente, y recibieron su educación en el idioma español.
La mayoría no domina el idioma ingles por lo que se tratará de utilizar la
menor cantidad de materiales en este idioma.
Uso de las tecnologías de la información: La mayoría de los alumnos
manejan la computadora de manera básica – intermedia y solo pocos
dominan al 100% el uso de la misma. El 50 % maneja una cámara digital
o una cámara de video, el uso del proyector de diapositivas solo es de
dominio de algunos compañeros.
Discapacidades o necesidades ergonómicas: El 100% de los alumnos
presentan un buen sentido auditivo, el 90% presenta un buen sentido
visual, el 70% de los alumnos presentan habilidad para el manejo de
aparatos y partes pequeñas.
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
Actitud: La actitud hacia los contenidos es muy buena, se presenta una
gran disposición por aprender, una gran motivación por saber usar cosas
nuevas, por lo que este aspecto es positivo.
Habilidades y conocimientos previos: se tienen disposición para adquirir
las habilidades necesarias para poder manejar un producto multimedia
educativo, sencillo.
V.- HISTORY BOARD DEL PRODUCTO MULTIMEDIA: Los
history board organizan, facilitan y potencializar los productos multimedia,
ahorrando tiempo, evitando errores y logrando los objetivos, ya que especifican
claramente todos los elementos que intervienen y materiales que se necesitan
e incluso guiones textuales de lo que contiene el producto, a continuación
observaremos un ejemplo del guión de audio para apoyo del tema 2:
Se usara de fondo
musical Balada
para Adelina de
Richar
Claiderman.
Se aplicarán
algunos efectos al
inicio y al final del
audio, se bajará el
volumen de la
melodía para
apreciar la voz, se
omitirán algunos
ruidos,
Guión de audio: voz femenina de Graciela Guillén
Blanco.
Texto: “Los modos de representación de pensamiento según Bruner”Bruner concibe al ser humano como un ser activo en la
construcción de su mundo, señalando que usa la
percepción y la representación, como cualidades
innatas y que se desarrollan rápidamente a partir de
los 6 meses y durante toda la vida, para comprender
su mundo tan complejo y vivir en él solucionando
conflictos de la mejor manera.
Bruner señala que existen 3 maneras de representar
el mundo: Actuante, Icónica y Simbólica.
La representación actuante es cuando maneja
acciones para constituir la información
icónica es cuando hace uso de imágenes para
representar su pensamiento
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
y simbólica es cuando utiliza el lenguaje y otros
símbolos para representar la información
VI.- MANUAL EXPLICATIVO DEL PROYECTO MULTIMEDIA:INSTRUCCIONES DE USO Y MANEJO DE ESTE PROYECTO EN SITIO DE
INTERNET: http://chely.weebly.com/
En la página principal (Home) podrás escribir tus ideas, sugerencias, o dudas.
En la parte superior de cada pagina localizaras siempre los links que te
trasladan a la pagina principal, también hallaras la pagina de Multimedia: en
donde encontraras mis primeros ejercicios de multimedia hechos en la
maestría que estoy cursando y te pueden dar una idea de lo que tu puedes
hacer y por supuesto mucho mejor.
En Descargas y Más descargas: encontraras todos los archivos, y productos
multimedia utilizados para realizar este sitio incluyendo algunos tutoriales o
presentaciones sobre como elaborar materiales didácticos en computadora. Y,
Específicamente el proyecto sobre La Teoría cognitiva de Bruner, el cual está
diseñado en cinco sesiones, al dar clic en objetivo y contenido general aparecen los temas de las cinco sesiones, puedes ingresar a cada una que
contiene a su vez varios links que te transportan a:
-Un mapa de la sesión. Te muestra de manera muy general el contenido que
se abordará en esta sesión.
- Lecturas sugeridas. Como su nombre lo dice te proporciona un archivo que
es muy recomendable que lo leas y analices por tu cuenta e incluso puedes
ampliar el conocimiento investigando en otros libros y sitios en Internet. Y,
-Materiales multimedia que te ayudarán para reforzar el tema de las sesiones,
encontrarás mapas mentales, presentaciones en Power Point, con o sin audio,
objetos de texto, de imagen visual fija, de imagen sonora, audiovisuales,
imágenes en movimiento e interactivos pedagógicos.
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
Además en la página de La Teoría cognitiva de Bruner localizarás la carátula
de este proyecto y varios links, uno de los mas importantes es el archivo de este proyecto que especifica de manera muy clara todo el contenido de este
proyecto incluyendo Nombre del proyecto, objetivo general, objetivos
particulares, índice, planteamiento del problema, justificación, contenido
general: temas y subtemas, productos multimedia, con su objetivo, medio,
modalidad y forma de distribución. También Mapa conceptual que te da una
semblanza muy general de todos los temas a tratar en esta proyecto, entre
otros.
Te invito pues a navegar por este sitio deseando sea una experiencia
agradable y enriquecedora.
Gracias por sus sugerencias y comentarios
Como evaluar el proyecto A manera de sugerencias de evaluación
presento unos instrumentos de evaluación elaborados por la Unid, que me
parecen adecuados para evaluar este tipo de proyecto
CUESTIONARIO DE OPINIÓN (SERÁ RESPONDIDO POR EL USUARIO)
Marca la casilla correspondiente: Inadecuada Satisfactoria ExcelenteLa presentación del material es La organización del contenido del material es
La forma en que el material facilita tu aprendizaje es
Las posibilidades de interacción del material son
La comunicación con el instructor es La forma de funcionamiento de los hipervínculos es
La descarga de archivos es La forma en que el material cumple el objetivo es
La facilidad de uso del material es La documentación que acompaña al material es
Evaluación del APRENDIZAJE (Será respondido por el investigador educativo)Prueba Sí NoExiste diferencia significativa entre el aprendizaje logrado antes y después del material.
Existe diferencia significativa entre el aprendizaje logrado en grupos que utilizan el material y grupos que no lo
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
Prueba Sí Noutilizan.Existe diferencia significativa entre las calificaciones promedio de alumnos que utilizan el material y alumnos que no lo utilizan.
Existe diferencia significativa entre las calificaciones de un grupo antes y después del uso del material.
Evaluación de la TRANSFERENCIA (Será respondido por el investigador educativo o por el responsable del proyecto)
Prueba Sí NoExiste diferencia significativa entre la conducta de los individuos antes y después de la aplicación del material.
Existe diferencia significativa entre la conducta de grupos que utilizan el material y grupos que no lo utilizan.
Evaluación de RESULTADOS (Será respondido por el responsable del proyecto o el directivo de la organización)
Prueba Valor¿En qué porcentaje fue resuelta con el uso del material la necesidad detectada?¿Qué costo tuvo la implantación del material?¿Qué beneficios recibió la organización con la implantación del material?¿Cuál es la relación costo/beneficio?
De cualquier manera te invito a que si gustas hacer comentarios que evalúen este sitio lo hagas en la pagina de
home. De este sitio: http://chely.weebly.com/
VII.- CONCLUSIONES Y FUTUROS TRABAJOSRealizar materiales multimedia adecuados favorece la organización de la
enseñanza mejorando la instrucción, de manera que el aprendizaje sucede
más exitosamente y garantiza mejores resultados.
Los productos multimedia deben tener una sólida sustentación en las teorías de
la instrucción del aprendizaje y de la interactividad para que sean atractivos y
cumplan con los objetivos, y el uso de estos no sirva solamente de
entretenimiento.
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
El diseñador de productos multimedia debe conocer las debilidades y
fortalezas de cada teoría de aprendizaje para poder optimizar su uso en el
diseño de la estrategia y además debe conocer ampliamente las características
del universo a quien se dirigen para elaborar productos adecuados y exitosos.
El intentar atar al diseño de materiales a una teoría en particular es como poner
a la escuela contra el mundo real.
Bruner reviso exhaustivamente las Teorías de otros autores e hizo una
recopilación de ideas y las plasmó en sus escritos tendiendo Hacia una teoría
de la Instrucción, brindando a los educadores una idea organizada de cómo
funciona la mente del niño en torno al aprendizaje, lo que apoya la labor
educativa actual.
Aprender a elaborar este proyecto fue de gran utilidad en la aplicación diaria
porque esta muy cerca de la realidad y es funcional, fácil de aplicar y guía el
aprendizaje hacia el éxito académico, pero mas aún a desarrollar niños felices
con grandes posibilidades.
Los niños en los primeros años de preescolar tienden a ser egocéntricos,
gradualmente se van concibiendo en el mundo como parte de, y no como
únicos, lo que hace que paulatinamente se puedan implementar y desarrollar
estrategias de aprendizaje colaborativo. De manera que el uso de la
computadora en el nivel preescolar sería fácil de implementar y poco a poco
diseñar multimedios dedicados al trabajo en grupo para favorecer la interacción
personal y el aprendizaje colaborativo.
El Propósito fundamental de la educación preescolar es desarrollar las
competencias en el niño, entendidas estas como favorecer el desarrollo integral
del niño sin importar las estrategias que se utilicen y este proyecto da una
idea clara de que diseñando algunos productos multimedia se pueden lograr
los objetivos y además es muy abierto y da libertad a cada educador de
implementarlo de acuerdo a sus necesidades.
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
Este proyecto como todas las planeaciones requieren de dedicación y tiempo
extra, para que el diagnóstico sea lo más cercano a la realidad, en especial al
inicio del ciclo escolar se requiere de ese esfuerzo más, que muchos
educadores no están dispuestos a realizar, principalmente porque ignoran las
grandes ventajas de aplicar productos multimedia, ya que posteriormente
facilita, organiza, ordena, rige y potencializa la labor educativa, obteniendo
mejores resultados.
“La posibilidad de concretar un sueño es lo que hace la vida interesante”
(Paulo Coelho)
VIII.- REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA Patterson, C. H. (1997). Bases para una Teoría de la Enseñanza y
Psicología de la
Educación. México: Manual Moderno.
EducarChile: http:/www.educarchile.cl
Judith L. Meece. Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para
educadores traducción por José C. Pecina Hernandez: MacGraw-Hill
Companies, Inc., 1997
Beltran Llera Jesús A. Enciclopedia de pedagogía. Et.-all. Impreso en
España 2002 Editorial esparsa tomo: 3
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