CICLO DE GRADO SUPERIOR DE TÉCNICO DEPORTIVO EN BALONCESTO ... · modalidades de Enseñanzas Deportivas, como el Grado medio de Fútbol y Baloncesto. De este última Enseñanza deportiva

CICLO DE GRADO SUPERIOR DE TÉCNICO DEPORTIVO EN BALONCESTO

BLOQUE COMÚN

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO:

Factores Fisiológicos del alto rendimiento Código: MED-C301

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1.1. Centro Educativo: I.E.S. MENCEY ACAYMO 1.2. Curso Académico: 2019/2020

1.3. Profesor Responsable: María Eugenia Bracero Barrientos

1.4. Enseñanzas Deportivas

1.5. Modalidad Deportiva: Baloncesto

1.6. Ciclo: Superior

1.7. Módulo

1.7.1. Denominación: Factores fisiológicos del alto rendimiento

1.7.2. Duración: 60 horas

1.7.3. Referente europeo (código LOE): MED-C301

1.7.4. Período de impartición: del 17 de septiembre de 2019 al 30 de abril de 2020.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

2.1. Entorno-Centro en relación al módulo.

El IES Mencey Acaymo se fundó en el año 1968, y durante sus primeros años ha sido y sigue siendo, el centro de referencia de la comarca sur de Tenerife. Durante

todo el periodo de existencia del Centro, éste se ha caracterizado por impartir las de enseñanzas de Secundaria Obligatoria y Bachillerato originariamente y, en los

últimos años se han ido incorporando los Ciclos de Formación Profesional de Madera y Mueble, Formación Profesional Básica de Administración, así como algunas

modalidades de Enseñanzas Deportivas, como el Grado medio de Fútbol y Baloncesto. De este última Enseñanza deportiva se incorpora este año, por primera vez, el Grado

Superior.

E s , e n n u e s t r a c o m a r c a , e l c e n t r o p r e f e r e n t e d e M o t ó r i c o s , y a c o g e e n l a a c t u a l i d a d , a 5 a l u m n o s / a s c o n a l g u n a d i v e r s i d a d

f u n c i o n a l m o t ó r i c a . C u e n t a t a m b i é n c o n u n A u l a E n c l a v e y u n a F o r m a c i ó n B á s i c a A d a p t a d a d e J a r d i n e r í a .

El l.E.S. Mencey Acaymo está situado en el Municipio de Güímar, en el valle que comprende, además de Güímar, los municipios de Arafo y Candelaria. Posee

varias instalaciones deportivas como un pabellón, dos canchas, además de tener a escasos metros las instalaciones deportivas municipales (pabellón, piscina, terrero de

lucha y campo de fútbol). A d e m á s , c u e n t a c o n d o s e d i f i c i o s d o c e n t e s , d o s bibliotecas, aulas específicas de música, idiomas e informática, talleres,

vivero, zonas plantas autóctonas y huerto escolar.

La Comunidad Educativa del IES Mencey Acaymo está formada por cerca de 700 alumnos y alumnas y sus familias, y unos 57 profesores y profesoras y por

más de 10 trabajadores y trabajadoras de los Servicios Generales y de Administración, además de por el personal de las distintas contratas de mantenimiento

del Centro.

2.2. Alumnado que cursa el módulo.

El grupo que conforma el ciclo consta de 13 alumnos y 2 alumnas, de los cuales tres presentan absentismo. La mayoría del alumnado compagina sus

respectivos trabajos con el ciclo. La franja de edad del alumnado es de 25 a 49 año. Ninguno de ellos cuenta con estudios superiores.

Es un grupo bastante homogéneo, ya que todos poseen las mismas inquietudes e intereses y tienen más o menos el mismo ritmo de aprendizaje y

madurez. La principal inquietud de los estudiantes es ampliar sus conocimientos de baloncesto y poder titular para ejercer como técnico en categorías de

formación.

3. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR LOE (Modalidad Baloncesto Ciclo Sup.)

Resultado de

aprendizaje

referente

Situaciones Aprendizaje

Criterios de Evaluación Competencias profesionales, personales y sociales

Objetivos generales del ciclo

1. Analiza los principales conceptos del metabolismo energético y del sistema neuromuscular reconociendo las adaptaciones fisiológicas al entrenamiento más importantes.

1. ¿

Qu

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a. Se han identificado las principales adaptaciones fisiológicas al entrenamiento. b. Se han analizado los principales conceptos relacionados con el metabolismo energético. c. Se han analizado las vías metabólicas durante el ejercicio. d. Se han analizado los diferentes tipos de metabolismo. e. Se han analizado las principales adaptaciones fisiológicas al entrenamiento. f. Se han identificado y descrito los tipos de metabolismo aeróbico y anaeróbico. g. Se han analizado las adaptaciones a corto plazo de los principales sistemas y aparatos del cuerpo humano (circulatorio, respiratorio, renal, endocrino y hormonal).

a. Construir un equipo de baloncesto equilibrado, seleccionando jugadores de acuerdo con el proyecto deportivo y las exigencias de la competición de alto nivel. b. Valorar y clasificar al jugador de alto nivel de baloncesto en función de sus habilidades técnicas, físicas, psicológicas, tácticas, capacidad de juego y competitividad, para determinar los factores de rendimiento propios del baloncesto y optimizar todo su talento.

a. Analizar y valorar la competición, justificando los criterios de selección de jugadores en función de las características de la competición, del proyecto deportivo y de los objetivos marcados, para construir un equipo de baloncesto equilibrado y competitivo. b. Justificar y aplicar los procedimientos de análisis y los criterios de selección del jugador, atendiendo a las características técnicas, físicas, psicológicas, y tácticas, así como a su capacidad de juego individual y colectivo, y de su competitividad, para valorar y clasificar al jugador de baloncesto en el alto rendimiento.

Contenidos • Metabolismo, transporte y almacenamiento de nutrientes. •Principales vías metabólicas: −Anaeróbica aláctica. Anaeróbica láctica.Aeróbica •Adaptaciones funcionales a corto plazo y a largo plazo •Adaptaciones funcionales en el entrenamiento deportivo. •Eficiencia o economía energética •Capacidad y potencia aeróbica máxima. •Valoración del metabolismo aeróbico y anaeróbico. •Zonas metabólicas y umbrales de entrenamiento.

• Modificaciones hormonales con el entrenamiento de la fuerza.

• Valoración del metabolismo aeróbico y anaeróbico.

• Identificación de umbrales, de la zona de transición aeróbica – anaeróbica y de la capacidad aeróbica máxima

Valoración de las adaptaciones fisiológicas al entrenamiento. Diferencias por razón de sexo. – La sarcómera: concepto y características. – La fibra y miofibrilla muscular: características y tipos. – La unidad motriz: concepto y características. – La 1RM: concepto, características e identificación. – Potencia muscular máxima: concepto, características e identificación. – Curva fuerza-tiempo: concepto, características e identificación. – Medición y valoración de la fuerza dinámica máxima y la potencia muscular máxima. – Los husos musculares y los OTG: concepto y características. – Medición y valoración de la flexibilidad y elasticidad específica deportiva.

Resultado de

aprendizaje

referente




2. Selecciona al deportista para la alta competición analizando los factores fisiológicos que influyen en el alto rendimiento.

2. F

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s. a. Se han justificado los principales factores

limitantes del rendimiento. b. Se han definido los factores fisiológicos que demanda el alto rendimiento deportivo en el entrenamiento y competición. c. Se han analizado los fundamentos de la valoración de la capacidad funcional con vistas al alto rendimiento. d. Se han interpretado los resultados de la valoración de la capacidad funcional atendiendo a las diferencias entre hombres y mujeres. e. Se han interpretado los datos de una valoración de la composición corporal atendiendo a las diferencias entre hombres y mujeres. f. Se ha identificado la tecnología adecuada en la valoración fisiológica del deportista en un supuesto práctico. g. Se han descrito las características y el funcionamiento de la tecnología utilizada en la valoración fisiológica del deportista.



h. Se ha analizado el equipo técnico de especialistas relacionados con el alto rendimiento deportivo identificando sus funciones. i. Se han identificado y organizado equipos de trabajo en el alto rendimiento deportivo. j. Se ha valorado la importancia de la valoración fisiológica del deportista como elemento de selección. k. Se han identificado los principales condicionantes fisiológicos al entrenamiento de los deportistas con discapacidad.

Contenidos – Principales factores limitantes del entrenamiento. – Factores fisiológicos en el alto rendimiento. – Sistemas avanzados para el desarrollo de las capacidades físicas condicionales y coordinativas. – Coordinación de equipos de trabajo en el alto rendimiento deportivo. – Tecnología para la valoración fisiológica del deportista (laboratorio y campo). – Principales condicionantes fisiológicos en deportistas con discapacidad (física, intelectual y sensorial). – Determinación de métodos avanzados para el alto rendimiento deportivo. – Determinación de equipos de trabajo en el alto rendimiento deportivo. – Identificación de tecnología para la valoración fisiológica de los deportistas. – Interpretación de resultados de valoraciones funcionales. – Determinación de la composición corporal, mediante la medición de pliegues cutáneos y diámetros óseos. – Consideraciones en la prescripción de ejercicio en relación a las personas con discapacidad. – Métodos alternativos de valoración funcional de la condición física y el rendimiento deportivo en deportistas con discapacidad. – Aceptación del trabajo en equipo en el desarrollo de los entrenamientos en alto rendimiento deportivo.

Resultado de

aprendizaje

referente




3. Colabora con el especialista en la determinación de la dieta y en la prescripción de ayudas ergo-nutricionales analizando los principales conceptos de nutrición deportiva y los efectos nocivos de las sustancias dopantes para la salud.

3. U

na

bu

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a. Se han identificado los principales conceptos de nutrición deportiva. b. Se han interpretado los resultados de la valoración nutricional del deportista. c. Se han analizado los principios fundamentales de la nutrición deportiva. d. Se han identificado las principales ayudas ergo-nutricionales y sus efectos. e. Se han identificado las principales sustancias dopantes y sus efectos nocivos para la salud. f. Se han aplicado conceptos de nutrición deportiva en la reposición hídrica. g. Se han aplicado conceptos de fisiología para la recuperación de depósitos de hidratos de carbono. h. Se ha colaborado con el especialista en la determinación de la dieta de los deportistas. i. Se ha colaborado con los especialistas en la prescripción de ayudas ergo-nutricionales. j. Se han interpretado dietas de los deportistas en situaciones precompetitivas, competitivas y postcompetitivas. k. Se han formulado dietas y ayudas ergogénicas de deportistas en situaciones precompetitivas, competitivas y postcompetitivas. l. Se ha justificado el trabajo en equipo con nutricionistas identificando sus funciones. m. Se ha valorado la importancia de la colaboración con el especialista en la formulación de dietas y el control del peso.



Contenidos – Ayudas ergo-nutricionales: suplementos, intermediarios metabólicos, y otras sustancias. – Determinación de la necesidad de prescripción de ayudas ergogénicas. – El dopaje: concepto, efectos nocivos sobre la salud. Lista de sustancias prohibidas. – El control antidopaje: organismos y métodos. – Toma de conciencia de la importancia y la incidencia del dopaje en la salud de los deportistas.

– Composición corporal: componentes, métodos, aparatos e interpretación de resultados. – Determinación de la composición corporal de los deportistas: determinación de los aspectos a evaluar en relación a la composición corporal, selección de tests o medios de valoración, aplicación de tests o medios de valoración. La variable sexo como elemento diferenciador. – Estado nutricional: componentes, métodos, aparatos e interpretación de resultados. – Necesidades dietéticas y de hidratación en la práctica de la actividad física. – Bases de la nutrición deportiva. – Bases del trabajo con los especialistas del ámbito (nutricionista). Funciones. – Control del estado nutricional de los deportistas: determinación de los aspectos a evaluar, selección de tests o medios de valoración, aplicación de tests o medios de valoración. – Colaboración con el especialista en la realización de dietas y ayudas ergo-nutricionales. – Elaboración de dieta precompetitiva, competitiva y postcompetitiva. – Aceptación del trabajo con el especialista.

Resultado de

aprendizaje

referente




4. Dirige la preparación del deportista relacionando los principios de la carga y el control del entrenamiento y comparando los principales medios y métodos de recuperación deportiva.

4. U

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a. Se han analizado y clasificado los diferentes tipos de fatiga. b. Se ha analizado los principales mecanismos de fatiga deportiva. c. Se han analizado los efectos de la fatiga deportiva en el sistema neuromuscular, endocrino e inmunológico. d. Se han aplicado diferentes métodos de recuperación, según el mecanismo de producción de la fatiga deportiva. e. Se han organizado diferentes programas de recuperación deportiva. f. Se ha valorado la importancia de la carga y el control del entrenamiento. g. Se han identificado lo principales parámetros relacionados con el control de la carga de entrenamiento. h. Se han elaborado diferentes herramientas de control del entrenamiento. i. Se ha diferenciado la fatiga aguda de la sobrecarga.



j. Se ha diferenciado la sobrecarga deportiva del sobreentrenamiento. k. Se ha justificado el control del entrenamiento dentro del proceso de dirección del entrenamiento.

Contenidos – Fatiga, sobrecarga y sobreentrenamiento: concepto, tipos, mecanismos de producción, indicadores y formas de prevención. – Efectos de la fatiga en el sistema neuromuscular, endocrino e inmunológico. – La recuperación: concepto, pautas de recuperación, técnicas de recuperación activa y pasiva. – La recuperación física en alto rendimiento: procesos fisiológicos. – Métodos de control y valoración del entrenamiento en el alto rendimiento deportivo. – El control del entrenamiento y la competición en el alto rendimiento deportivo: funciones y características. – La valoración de las capacidades condicionales y coordinativas en el alto rendimiento deportivo. – Instrumentos para la evaluación del proceso y de los resultados en el alto rendimiento deportivo. – Determinación de las cargas de entrenamiento y su progresión en función del nivel de los deportistas. – Selección de métodos y medios de entrenamiento en función de los objetivos del entrenamiento y la competición en el alto rendimiento deportivo, de las características de los deportistas y su adaptación al esfuerzo. – Identificación de los indicadores de fatiga, recuperación y sobreentrenamiento. – Determinación del proceso y del objeto de la evaluación en el entrenamiento y la competición. – Diseño y selección de los instrumentos y los recursos para la evaluación y el control del entrenamiento y la competición propios del alto rendimiento deportivo. (Diarios de entrenamiento, tests físicos, tests fisiológicos). – Valoración la necesidad de una constante utilización de los métodos de observación y control como mejora del proceso de entrenamiento y de la competición. – Valoración de la importancia de la adecuada recuperación de la fatiga.

Resultado de

aprendizaje

referente




5. Programa y dirige el entrenamiento en condiciones especiales identificando las bases y sus características más importantes.

5. ¿

Y si

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tren

amo

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de?

a. Se han analizado las bases de los entrenamientos en condiciones especiales de temperatura extrema (calor y frío) y humedad. b. Se han analizado las bases de los entrenamientos en condiciones especiales de altitud moderada. c. Se han analizado y comparado las ventajas y desventajas fisiológicas del entrenamiento en altitud moderada con respecto al entrenamiento a nivel del mar. d. Se han analizado las bases de los entrenamientos en situaciones de grandes cambios horarios. e. Se han diseñado entrenamientos en situaciones de altitud moderada. f. Se han diseñado entrenamientos en situaciones de cambios horarios. g. Se han diseñado entrenamientos en situaciones de calor, frío o humedad. h. Se han diseñado estrategias de adaptación a la altitud moderada. i. Se han diseñado estrategias de adaptación a los grandes cambios horarios. j. Se han diseñado estrategias de adaptación al calor. k. Se han diseñado estrategias de adaptación al frío. l. Se ha colaborado con el especialista en la dirección del entrenamiento en condiciones especiales (altitud, cambios horarios, frío, calor, humedad).



Contenidos – Factores ambientales que influyen en el entrenamiento de alto rendimiento: la altitud, el estrés térmico, el cambio horario, la humedad. – Fisiología del entrenamiento en altitud: efectos, adaptaciones generales, respuestas al esfuerzo (cardiovasculares, respiratorias, aparato digestivo, renal, endocrinas, metabólicas, neurológicas, dermatológicas e infecciosas). – Efectos fisiológicos del cambio horario. – Termorregulación y ejercicio intenso. Ejercicio en calor. Ejercicio en frío. Ejercicio en humedad. – Programación del entrenamiento en altitud moderada, cambio horario y en situaciones de temperatura extrema. – Adaptaciones a la altura, al calor, al frío, a la humedad y a los cambios horarios. – Diseño y elaboración de programaciones en situaciones de cambio horario, de temperatura y humedad extrema (frío y calor) y de altitud moderada.

4. SECUENCIACIÖN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Nº y Título

Situación/es de

aprendizaje

Impartición

(desde…

hasta…).

Número de horas

/ sesiones

Asociación de contenidos

Actividades complementarias y

extraescolares Redes Educativas Proyectos de Centro

S.A. 1

¿Qué es eso del

Metabolismo energético?

Desde 17 de septiembre

hasta 31 de octubre de 2019 aproximadamente

12 horas / 12 sesiones

✓ Visita al centro de alto rendimiento, Tenerife

Top Training (Adeje)

✓ Visita a entrenamientos Tenerife Iberostar

(ACB)

✓ Visita a entrenamientos CB Clarinos (Liga

Femenina 1)

RED DE ESCUELAS PROMOTORAS

DE SALUD

S.A.2

Formando mi equipo:

Analizo las capacidades

funcionales de mis

jugadores.

Desde 4 de noviembre hasta 18 diciembre de 2019

aproximadamente


S.A. 3

¡Una buena alimentación

versus ayudas ergogénicas o

dopaje!!!

Desde 8 de enero hasta 19

de febrero de 2020

aproximadamente 13 horas / 13 sesiones

S.A.4.

Una recuperación adecuada

es la clave para un buen

rendimiento

Desde 2 de marzo hasta 26 de marzo de 2020

aproximadamente


S.A. 5.

¿Y si entrenamos en El

Teide?

Desde 13 de abril hasta 30 de abril de 2020

aproximadamente


5. FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Situación/es de

aprendizaje

Enfo-

que

Metodologías Contextos

Metodologías

SXX

Metodologías

SXXI

Herramientas

metodológicas Comunicación Interacción Agrupamientos Espacios Recursos Web/Apps

S.A. 1

¿Qué es eso del

Metabolismo

energético?

Compe

-tencial

✓ Participativas

✓ Socializadoras

✓ Cognoscitivas

✓ ABRetos

✓ ABProyectos

✓ ABProblema

s

✓ Aprendizaje

cooperativo

✓ Flipped Classroom

✓ Modelo

BYOD

✓ Thinking-

Based

Learning

(TBL)

✓ Educación

Lenta

✓ Aprendizaje

Visual

✓ Información

Inicial

✓ Conocimiento

de Resultados

Profesor /

Alumno

Alumno /

Alumno

✓ Gran grupo

✓ Grupos

heterogéne

os (parejas)

✓ Grupo de

expertos

✓ Equipos

móviles o

flexibles.

✓ Aula

✓ Pabellón

✓ Biblioteca

✓ Aula

Medusa

✓ Cañón

✓ Ordenador

✓ Dispositivo

móvil

✓ Google

Drive

✓ Telegram

✓ Kahoot

✓ YouTube

✓ Editores

de vídeo

✓ Nacsport

✓ Genéricas

✓ EVAGD

S.A.2

Formando mi equipo:

Analizo las capacidades

funcionales de mis

jugadores.

S.A. 3

¡Una buena

alimentación versus

ayudas ergogénicas o

dopaje!!!

S.A.4.

Una recuperación

adecuada es la clave

para un buen

rendimiento.

S.A. 5.

¿Y si entrenamos en El

Teide?

6. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

EVALUACIÓN

Nº y Título

Situación/es de

aprendizaje

Demostración / Evidencia durante

el proceso de enseñanza - aprendizaje

Demostración / Evidencia

al finalizar

el proceso de enseñanza -

aprendizaje

Instrumento/s de

evaluación

Agentes Evaluadores

Estudiante Compañeros Docente

S.A. 1

¿Qué es eso del

Metabolismo

energético?

✓ Cuestionario de Evaluación Inicial

✓ Elaboración en grupos cooperativos

de la exposición oral de la situación

de Aprendizaje

✓ Pruebas objetivas

✓ Exposición oral

✓ Pruebas objetivas

✓ Diana de

Evaluación

✓ Rúbrica

✓ Diana de Coevaluación

✓ Lista de cotejo

✓ Adittio

X X X

S.A.2

Formando mi

equipo:

Analizo las

capacidades

funcionales de

mis jugadores.

X X X

S.A. 3

¡Una buena

alimentación

versus ayudas

ergogénicas o

dopaje!!!

X X X

S.A.4.

Una

recuperación

adecuada es la

clave para un

buen

rendimiento.

X X X

S.A. 5.

¿Y si

entrenamos en

El Teide?

X X X

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PESO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MOMENTOS

OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA 2 Lista de cotejo Habitualmente*

TAREAS 3

Rúbrica

Diana de evaluación

Diana de coevaluación

Durante la unidad de trabajo

PROYECTOS 2

Rúbrica

Diana de evaluación

Diana de coevaluación

Durante la unidad de trabajo

PRUEBAS ESPECÍFICAS

3 Prueba objetiva Durante la unidad de trabajo

TOTAL 10

*Dicha observación se llevará a cabo de forma aleatoria y de manera oficial 2 veces antes de la evaluación sin nota y 2 veces antes de la evaluación final.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Situación/es

de

aprendizaje

Periodo de desarrollo de las situaciones de aprendizaje del módulo

E

V

A

L

U

A

C

I

Ó

N

A

C

C

E

S

O

F

C

T

Periodo de formación práctica

E

V

A

L

U

A

C

I

Ó

N

F

I

N

A

L

Estudiante

exento

parcial

por un día

Estudiante

exento

parcial

de corta

duración

Estudiante

con

necesidades

de refuerzo

Estudiante

con

necesidades

de

ampliación

Estudiante

absentista que NO pierde derecho a la evaluación

continua

Estudiante

absentista que pierde derecho

a la evaluación continua Estudiante

que NO ha superado

el módulo

S.A. 1

¿Qué es eso

del

Metabolismo

energético?

Orientaciones para el Plan de Apoyo: Para aquellos alumnos y alumnas que tengan un problema

transitorio o puntual (crisis respiratorias, esguinces, contusiones,

fracturas, malestar general, dolores menstruales...) se les dará directrices de qué ejercicios harán durante la sesión sin perjuicio

de su dolencia o problema; o bien tomarán nota, haciendo una

ficha de clase, de todos lo que hagamos o digamos en clase con

respecto al módulo que estemos desarrollando.

El alumnado exento de la parte práctica deberá cumplir, además de las que deben hacer los alumnos no exentos con respecto a la

parte teórica y de trabajos, las siguientes indicaciones:

Presentar el Informe Médico correspondiente que lo acredite.

Deberán asistir a clase para coger apuntes. Realizar un trabajo

sobre los contenidos propios del módulo.

Adaptación de Instrumentos de Evaluación:

Los alumnos absentistas tendrán que presentarse a un

examen final, entrega de todas las actividades

elaboradas durante el curso y un examen práctico cuya fecha será siempre antes de la Evaluación de Acceso a

la F.C.T., y cuyos contenidos serán los totales para

cada módulo. La evaluación positiva de estos dos

exámenes y entrega de tareas permitirá la evaluación

positiva de los módulos.

Cuando se trate de absentismo escolar se seguirán las siguientes pautas para los módulos:

POR MÓDULO:

Si un/a alumno/a, acumula hasta 25% de faltas en esa evaluación, tendrá una calificación negativa en esa

evaluación y se remitirá a la convocatoria de

evaluación final. Si las faltas están justificadas o falta menos de un 25% en los contenidos de base teóricos se

intentará recuperar al alumno en un proceso normal de

evaluación continua y un trabajo compensatorio. Si las faltas están justificadas o falta menos de un 25%

en los contenidos eminentemente prácticos se intentará

recuperar al alumno en un proceso normal de evaluación continua y un trabajo compensatorio de

índole práctico fuera del horario escolar justificado por

un profesional del ámbito.

Los alumnos absentistas con pérdida de evaluación continua

tendrán que presentarse a un

examen final, entrega de todas las actividades elaboradas durante el

curso y un examen práctico cuyos

contenidos serán los totales del

módulo. La evaluación positiva

de estos dos exámenes y entrega

de tareas permitirá la evaluación positiva del módulo.

Si un/a alumno/a, acumula hasta

25% de faltas en esa evaluación, tendrá una calificación negativa

en esa evaluación y se remitirá a

la convocatoria final de junio.

Plan de

Recuperación:

Se le aplicarán diferentes instrumentos

de evaluación (test,

entrega de trabajo,

sesiones…) en los días

en los que el alumnado

que sí ha acudido al Bloque de Formación

Práctica tenga que

acudir al centro a la tutoría. La evaluación

positiva de esos

instrumentos dará como aprobado el módulo o

módulos

correspondientes, teniendo que cursar la

F.C.T. en el siguiente

curso escolar

S.A.2

Formando

mi equipo:

Analizo las

capacidades

funcionales

de mis

jugadores.

S.A. 3

¡Una buena

alimentación

versus

ayudas

ergogénicas

o dopaje!!!

S.A.4.

Una

recuperación

adecuada es

la clave para

un buen

rendimiento.

S.A. 5.

¿Y si

entrenamos

en El Teide?

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