EPO 11 ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 11

CUAUTITLAN IZCALLI, MEX.

PROGRAMA POR MATERIA PARA EL ESTUDIANTE PRIMER PERÍODO DE TRABAJO DEL PRIMER SEMESTRE, CICLO ESCOLAR 2013-2014

MATERIA: CIENCIA CONTEMPORÁNEA

GRADO: TERCERO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

CONTENIDOS NÚMERO DE

SESIONES DE 50 MINUTOS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología para dar solución a los problemas de acuerdo a un contexto histórico.

Conceptuales. Unidad I

¿Qué es esa cosa llamada ciencia? 1. Conceptos básicos. 1.2 La perspectiva de Kuhn. 1.2.1 Las revoluciones científicas. 1.3. La perspectiva de Popper. 1.3.1 El Falsacionismo.

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Liliana Almeida Minjares, Mariana Velázquez López, José Antonio García Castellanos. (2011). Ciencia contemporánea ¿para qué?. México, editorial Esfinge. pp. 9-41 Ernesto Longoria Ponce, María del Carmen Casasola Soto.(2011). Ciencia contemporánea. México. Sefirot. pp. 11-33 Paul Mancilla R.(2010). Ciencia contemporánea. México. Chicome. pp. 14-36 38-107 108- 220 Luz María López Jiménez.(2010). Ciencia contemporánea. México. Grupo editorial Patria. pp.3- 32 Pedro Chávez Calderón (2000). Conocimiento ciencia y método. México, editorial Publicaciones cultural pag. 53-64. Hernández Flores José Alvarado (2013) Ciencia contemporánea México. Editorial Book Mart. pp. 12-16.

Procedimentales.

Utiliza material bibliográfico sobre conceptos básicos de ciencia, para hacerlos suyos y generar una posición crítica. Diseña un esquema que le permita visualizar cada uno de los pasos de la revolución científica de Kuhn, como medio para visualizar el ciclo de la ciencia. Genera oraciones que puedan falsearse como medio para practicar la perspectiva de Popper. Desarrolla ejercicios sobre la ideología de Kuhn y Popper con la finalidad de notar las diferencias entre ambos pero su unión en el análisis de la ciencia. Elabora un cuadro comparativo acerca de las teorías de Kuhn y Popper.

Actitudinales. Indaga en distintas fuentes de información con responsabilidad y participa de forma activa. Escucha las opiniones de los demás con respeto. Propone y sugiere ejemplos de falsacionismo en un entorno amigable.

Distingue ventajas y desventajas de la ciencia y tecnología para tomar decisiones adecuadas respecto al uso de estas en el contexto que lo rodea.

Conceptuales. Unidad II.

Ciencia y tecnología 2.1 En la salud. 2.1.1 Materiales para mejorar la Salud. 2.1.2 Mecanismos especiales aplicados en terapias. 2.1.3 Genoma humano. 2.1.4 Productos Transgénicos. 2.1.5 Biotecnología. 2.2 En las comunicaciones. 2.2.1 Vías y transportes de Comunicación. 2.2.2 Medios de comunicación.

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Liliana Almeida Minjares, Mariana Velázquez López, José Antonio García Castellanos. (2011). Ciencia contemporánea ¿para qué?. México, Esfinge. pp. 45-79 Ernesto Longoria Ponce, María del Carmen Casasola Soto.(2011). Ciencia contemporánea. México. Sefirot. pp. 43-100 Paul Mancilla R.(2010). Ciencia contemporánea. México. Chicome. pp. 38-107 Luz María López Jiménez.(2010). Ciencia contemporánea. México. Grupo editorial Patria. pp.37-85 José Álvaro Hernández Flores, Juan Carlos Hernandez Barrios.(2013) Ciencia contemporánea México. Editorial Book Mart. pp. 42-65.

Procedimentales.

Indaga en distintas fuentes de información la relevancia de la ciencia y tecnología en la salud. Elabora un cuadro sinóptico de la ciencia y tecnología empleada en el sector salud. Elabora una tabla ilustrada de los materiales existentes para mejorar la salud como medio para visualizar las ventajas de la innovación de la ciencia. Elabora un cuadro con los distintos tipos de mecanismos utilizados en las terapias, para así visualizar el tipo de enfermedad y su tratamiento médico. Elabora un diagrama con los datos esenciales sobre el genoma humano para así comprender la utilidad, material, tipo de tecnología utilizado, ventajas y desventajas. Elabora un mapa metal sobre los productos transgénicos, usos, ventajas y desventajas con la finalidad de entender este tipo de tecnología. Construye un mapa mental sobre los usos, ventajas y desventajas de la ciencia en las vías de transporte y comunicación, así como de los medios de comunicación, con la finalidad de observar los avances tecnológicos en estos sectores. Actitudinales. Indaga en distintas fuentes de información con responsabilidad y participa de forma activa. Trabaja de forma responsable durante el desarrollo de las temáticas. Escucha de forma atenta y participa de forma activa durante la sesión. Genera y escucha las opiniones de sus compañeros con respeto, sobre las ventajas y desventajas del uso de la ciencia en la salud.

PROFESORES RESPONSABLES DE LA MATERIA:

____________________________________ Prof. ALICIA RIVERA HERNÁNDEZ

____________________________________ Prof. FABIOLA GARFIAS ROSAS

____________________________________ Prof. MARÍA VIRGINIA VALDES HERNÁNDEZ

____________________________________ Prof. GERMÁN MARTIN VELAZQUEZ LARA

____________________________________ Prof. LUCIANO IBAÑEZ LURIA

____________________________________ Prof. EVERARDO ORTEGA NAVARRO

EPO 11 ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 11

CUAUTITLAN IZCALLI, MEX.

PROGRAMA POR MATERIA PARA EL ESTUDIANTE SEGUNDO PERÍODO DE TRABAJO DEL PRIMER SEMESTRE, CICLO ESCOLAR 2013-2014

MATERIA: CIENCIA CONTEMPORÁNEA

GRADO: TERCERO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

CONTENIDOS

NÚMERO DE

SESIONES DE 50

MINUTOS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Identifica los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología para dar solución a problemas de acuerdo a su contexto histórico social real.

Conceptuales. Unidad III

Alternativas Tecnológicas 3.1 Materiales y otras cosas. 3.1.1 Materiales de embalaje. 3.1.2 Materiales Inteligentes. 3.1.3 Materiales para construcción.

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Liliana Almeida Minjares, Mariana Velázquez López, José Antonio García Castellanos. (2011). Ciencia contemporánea ¿para qué?. México, editorial Esfinge. pp. 83-120 Ernesto Longoria Ponce, María del Carmen Casasola Soto.(2011). Ciencia contemporánea. México. Sefirot. pp. 107- 145 Paul Mancilla R.(2010). Ciencia contemporánea. México. Chicome. pp. 108- 220 Luz María López Jiménez.(2010). Ciencia contemporánea. México. Grupo editorial Patria. pp.92-130 José Álvaro Hernández Flores, Juan Carlos Hernández Barrios.(2013) Ciencia contemporánea México. Editorial Book Mart. pp. 82-126.

Procedimentales. Diagrama de preguntas guía de cada energía que no humean Tríptico de las problemáticas ambientales Utiliza material bibliográfico para identificar las ventajas y desventajas de la ciencia y la tecnología en el desarrollo y uso de materiales diversos. Realiza un organizador grafico de los materiales inteligentes y materiales para la construcción Elabora un mapa conceptual sobre los materiales, usos, tipos de los embalajes, con la finalidad de visualizar las ventajas y desventajas.

Investiga y elabora un mapa sobre la diversidad de materiales inteligentes y usos para poder así identificar los riesgos y beneficios que trae consigo. Investiga y elabora un mapa sobre la diversidad de materiales inteligentes para la construcción y usos para poder así identificar los riesgos y beneficios que trae consigo. Realiza una practica de embalajes que será valorada con la rubrica

Actitudinales. Indaga en distintas fuentes de información con responsabilidad y participa de forma activa. Trabaja de forma responsable durante el desarrollo de las temáticas. Escucha de forma atenta y participa de forma activa durante la sesión. Genera y escucha las opiniones de sus compañeros con respeto, sobre las ventajas y desventajas del uso de la ciencia el desarrollo de nuevos materiales para los embalajes, la construcción, y los materiales inteligentes.

Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su entorno natural para proponer alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad en función de su entorno.

Conceptuales. 3.2 La energía que no humea. 3.2.1 Hidrógeno. 3.2.2 Biocombustibles. 3.2.3 Geotermia. 3.2.4 Solar. 3.2.5 Eólica. 3.3 El cuidado de la casa. 3.3.1 Problemáticas ambientales. 3.3.2 Consecuencias de los abusos de los recursos naturales.

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Liliana Almeida Minjares, Mariana Velázquez López, José Antonio García Castellanos. (2011). Ciencia contemporánea ¿para qué?. México, editorial Esfinge. pp. 83-120 Ernesto Longoria Ponce, María del Carmen Casasola Soto.(2011). Ciencia contemporánea. México. Sefirot. pp. 107- 145 Paul Mancilla R.(2010). Ciencia contemporánea. México. Chicome. pp. 108- 220 Luz María López Jiménez.(2010). Ciencia contemporánea. México. Grupo editorial Patria. pp.92-130 Carlos Alberto González Delgado, Julio Cesar Ruiz Ruiz, Jazmín Loza Nicolás. (2009). Ciencia contemporánea. México, Chicome. pp. 93-120 José Álvaro Hernández Flores, Juan Carlos Hernández Barrios.(2013) Ciencia contemporánea México. Editorial Book Mart. pp. 82-126.

Procedimentales. Diagrama de preguntas guía de cada energía que no humean Tríptico de las problemáticas ambientales Elaborar esquemas de preguntas guía de cada una de las energías que no humean, como una estrategia que nos permite visualizar de manera global un tema utilizando preguntas exploratorias, que dan una respuesta especifica. Elaborar un mapa mental, como una forma de expresar los pensamientos en función de los conocimientos. Elaboración de un tríptico de las problemáticas ambientales.

Actitudinales. Sentido de responsabilidad Demostración de respeto Capacidad de reflexión y análisis Toma de conciencia

PROFESORES RESPONSABLES DE LA MATERIA:

____________________________________ Prof. ALICIA RIVERA HERNÁNDEZ

____________________________________ Prof. FABIOLA GARFIAS ROSAS

____________________________________ Prof. MARÍA VIRGINIA VALDES HERNÁNDEZ

____________________________________ Prof. GERMÁN MARTIN VELAZQUEZ LARA

____________________________________ Prof. LUCIANO IBAÑEZ LURIA

____________________________________ Prof. EVERARDO ORTEGA NAVARRO