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El método científico 1. INTRODUCCIÓN Es preciso distinguir el conocimiento ordinario de lo que conocemos por conocimiento científico. El conocimiento científico es el fruto de un trabajo que sigue los esquemas generales de la investigación científica, y por tanto, un método científico dentro de un cuerpo de conocimientos. El conocimiento ordinario disponible es insuficiente para manejar determinados problemas. Este saber vulgar se caracteriza, porque no se suelen conocer las causas de los fenómenos. El conocimiento ordinario es impreciso, superficial, subjetivo y carece de método. Por contra, los conocimientos científicos, aunque parcialmente, pueden proceder del conocimiento ordinario, se han obtenido por el método de la ciencia y pueden volver a someterse a prueba y enriquecerse. El conocimiento científico no desecha lo inobservable sino que lo contrasta. Por ello, el conocimiento or dinario no tiene por q ué coincidir con el c ientífico. medida que progresa la investigación, corrige o hasta rechaza determinados supuestos asumidos por la comunidad no científica. Por tanto, determinados problemas no puede resolverlos el conocimiento com!n. "a investigación científica comienza donde los conocimientos ordinarios y la e#periencia dejan de resolver problemas o hasta de plantearlos $%unge, &'(', p)g. *+. "a ciencia no es una mera prolongación del conocimiento ordinario, sino que es un conocimiento de naturaleza especial. "a ciencia tiene su propio método, su propio sistema de comprobar la validez de una solución, no sirviendo el sentido com!n para juzgarla. El conocimiento científico es un saber acumulativo que utiliza un método para su adquisición, proporciona e#plicación a los fenómenos y determina sus causas, sus requisitos de e#istencia, sus leyes, estructuras y relaciones. "a investigación y e#posición sistem)tica de los principios para generar un cuerpo de saberes científicos corresponde a la epistemología.

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El método científico

1. INTRODUCCIÓN

Es preciso distinguir el conocimiento ordinario de lo que conocemos por conocimientocientífico.

El conocimiento científico es el fruto de un trabajo que sigue los esquemas generales de lainvestigación científica, y por tanto, un método científico dentro de un cuerpo deconocimientos.

El conocimiento ordinario disponible es insuficiente para manejar determinados problemas.Este saber vulgar se caracteriza, porque no se suelen conocer las causas de los fenómenos.

El conocimiento ordinario es impreciso, superficial, subjetivo y carece de método.

Por contra, los conocimientos científicos, aunque parcialmente, pueden proceder delconocimiento ordinario, se han obtenido por el método de la ciencia y pueden volver asometerse a prueba y enriquecerse.

El conocimiento científico no desecha lo inobservable sino que lo contrasta.

Por ello, el conocimiento ordinario no tiene por qué coincidir con el científico. medidaque progresa la investigación, corrige o hasta rechaza determinados supuestos asumidos por la comunidad no científica.

Por tanto, determinados problemas no puede resolverlos el conocimiento com!n.

"a investigación científica comienza donde los conocimientos ordinarios y la e#perienciadejan de resolver problemas o hasta de plantearlos $%unge, &'(', p)g. *+.

"a ciencia no es una mera prolongación del conocimiento ordinario, sino que es unconocimiento de naturaleza especial. "a ciencia tiene su propio método, su propio sistemade comprobar la validez de una solución, no sirviendo el sentido com!n para juzgarla.

El conocimiento científico es un saber acumulativo que utiliza un método para su

adquisición, proporciona e#plicación a los fenómenos y determina sus causas, susrequisitos de e#istencia, sus leyes, estructuras y relaciones.

"a investigación y e#posición sistem)tica de los principios para generar un cuerpo desaberes científicos corresponde a la epistemología.

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"a filosofía de la ciencia o epistemología, es la rama de la filosofía que estudia lainvestigación científica y su resultado, el conocimiento. "a epistemología se ocupa de problemas que se plantean en el curso de la investigación científica.

-iguiendo a %unge $&'(+, p)g. **, las cuestiones que aborda son las siguientes

&. Problemas lóicos. -e refieren a la estructura lógica de las teorías científicas, lasrelaciones entre ellas, su especificidad o sus posibles modificaciones.

*. Problemas sem!nticos. El an)lisis de los diversos conceptos que aparecen duranteel curso de la investigación científica.

/. Problemas noseolóicos. 0elacionados con la teoría del conocimiento científico,que se diferencia de otros tipos de conocimientos.

1. Problemas metodolóicos. Estudian el método general de la investigación

científica y de los métodos y técnicas particulares de las ciencias.2. Problemas ontolóicos. -e refieren a los supuestos metafísicos de la investigación

científica.

3. Problemas a"iolóicos. En relación al sistema de valores de la comunidadcientífica.

4. Problemas éticos. En relación al código moral de la comunidad científica.

"a ciencia aspira a ser racional, es crítica, pretende la coherencia e intenta adaptarse a los

hechos, en vez de permitirse especulaciones sin control. Por tanto, el conocimiento engeneral, debe responder a dos características fundamentales $%unge, &'(', p)g. *+

&. Racional. 5onstituye el ideal de racionalidad, la sistematización coherente deenunciados fundados y contrastables.

*. Ob#eti$o. 5onstruye im)genes de la realidad verdaderas e impersonales.

"o distintivo de la ciencia no es su tema u objeto de estudio, que en numerosos casos pueden ser tratados simult)neamente desde un punto de vista científico y ordinario, sino laforma o procedimiento de estudio, así como su objetivo.

Este peculiar procedimiento que conocemos por método científico, diferencia a la cienciade otros tipos de conocimientos comunes.

"a investigación científica es un proceso continuo que va a6adiendo respuestas a preguntasque el sentido com!n no es capaz de responder.

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Este proceso de ir m)s lejos que el conocimiento ordinario, sigue un método científico quese ha demostrado como el sistema m)s provechoso.

Pero el conocimiento científico no es infalible, sino que es provisional e incierto, siendoeste reconocimiento y el deseo de comprobar y verificar los conocimientos, lo que en buena

medida hace progresar a la ciencia."o característico de los enunciados científicos es que son fundados y contrastables.

Este proceso de contrastación va eliminando determinadas construcciones lógicas parasustituirlas por otras. Por tanto, la duda científica es una duda creativa.

7 %89:E, ;. $&'(' La investigación científica Ediciones riel. %arcelona.

7 %89:E, ;. $&'(+ Epistemología. Ciencia de la ciencia. riel. %arcelona.

7 %89:E, ;. $&'(' La investigación científica Ediciones riel. %arcelona.

%a Ciencia

El término ciencia, seg!n el <iccionario de la 0eal cademia de la "engua, se definecomo

=El cuerpo de doctrina metódicamente formado y ordenado, que constituye una rama particular del saber humano>.

?errater ;ora $&'4', p)g. 1('7 define la ciencia como

=8n modo de conocimiento que aspira, mediante lenguajes rigurosos y apropiados @en lo posible, con au#ilio del lenguaje matem)tico@ leyes por medio de las cuales se rigen losfenómenos.

Estas leyes son de diversos órdenes. Aodas tienen, sin embargo, varios elementos en com!nser capaces de describir fenómenosB ser comprobables por medio de la observación de loshechos y de la e#perimentaciónB ser capaces de predecirC acontecimientos futuros.>

Por tanto, son características distintivas o ideas b)sicas de la ciencia

&. Precisión en la formulación.

*. ?ormulación de leyes.

/. Posibilidad de contrastación.

1. 5apacidad de predecir acontecimientos futuros.

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E#isten m!ltiples clasificaciones de las ciencias atendiendo a diversos criteriosta#onómicos. -eg!n su objeto de estudio podemos distinguir $%unge, &'(', p)g. /(7

&. Ciencias formales. 9o se refieren a nada que se encuentre en la realidad. Estudianlas ideas y no pueden conectar con la realidad para convalidar sus fórmulas. "a

ciencia formal es autosuficiente por lo que hace al contenido y al método de prueba,y se refiere a fórmulas que pueden convalidarse por medio del an)lisis racional. Esel caso de la lógica y la matem)tica.

*. Ciencias fact&ales. Estudian los hechos que ocurren en el mundo, y susformulaciones pueden contrastarse con la e#periencia, con el fin de e#plicar y predecir los acontecimientos.

<entro de las ciencias factuales se encuentran las ciencias de la materia, como la física y laquímica, las ciencias biológicas y las ciencias humanas. "as ciencias sociales como laeconomía, se encuadran dentro del amplio campo de las ciencias humanas.

tendiendo a la finalidad perseguida, podemos clasificar las ciencias$%unge, &'(', p)g.1/7

&. Ciencias '&ras. 5uyo objeto es la satisfacción intelectual o la mejora delconocimiento humano.

*. Ciencias a'licadas. Aienen una finalidad pr)ctica e intentan mejorar el bienestar.

Esta clasificación distingue el conocimiento científico b)sico, que se encuentra alejado dela aplicación pr)ctica, aunque puede ser el soporte de futuros desarrollos de gran utilidad, y

las ciencias cuyos conocimientos son m)s directamente trasladables a utilizaciones queinfluyen en la vida humana.

 Las características más importantes de las ciencias factuales son

&. Es un conocimiento fáctico. Aoda ciencia empírica comienza con una observación de loshechos y fenómenos que le interesan y los estudia. Parte por tanto de los hechos, los respetahasta cierto punto y siempre vuelve a ellos.

*. Transciende los hechos. "os científicos seleccionan los hechos, los clasifican, siempreque se puede se reproducen e incluso se obtienen nuevos hechos. El conocimiento científicono se limita a describir los hechos, ni a su clasificación, sino que los racionaliza y lose#plica formulando hipótesis y teorías.

/. Analítica. "a investigación científica analiza los elementos integrantes de los objetos ysus interdependencias.

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1. Especializada. "a ciencia se organiza en distintas especialidades, pero manteniendo unametodología com!n. Por otra parte, el estudio de ciertos fenómenos requiere un enfoqueinterdisciplinar.

2. Claro y preciso. El conocimiento científico debe evitar en lo posible la vaguedad, la

ine#actitud y la superficialidad. El científico define claramente los conceptos y formula demanera precisa los problemas, para lo que utiliza lenguajes artificiales y simbólicos.

El conocimiento científico que debe ser comunicable, requiere precisión y e#actitud con locual se favorece su difusión y crítica internacional.

3. Verificailidad . El científico aventura conjeturas para e#plicar un fenómeno que debenser puestas a prueba de forma empírica para contrastar su veracidad. "as hipótesiscientíficas deben ser confrontadas con la e#periencia.

4. !etódica. "a investigación científica sigue un plan.

(. "istemático. "a ciencia es un sistema de ideas conectadas entre sí de un modo lógico.

'. El conocimiento científico es general . El científico busca las características comunes ylas cualidades esenciales de los hechos singulares. "os hechos aislados se estudian paraencontrar pautas generales y esquemas amplios.

&+. Trata de formular leyes. El científico busca las variables relevantes y las relacionesentre las mismas para formular leyes generales.

&&. E#plicativa. "a ciencia intenta e#plicar los hechos en términos de leyes y las leyes en

términos de principios. "os científicos tratan de saber cómo son los fenómenos y buscar suscausas.

&*. El conocimiento científico es predictivo. El científico trata de descubrir, partiendo de lasleyes científicas y de información fidedigna, el estado de las cosas o sistemas en distintosmomentos del tiempo.

&/. Aierta. El conocimiento científico es provisional y se caracteriza por poder serrefutado y sustituido.

El progreso científico e#ige que los conocimientos no se consideren irrefutables y

dogm)ticamente indiscutibles, sino que por el contrario, la ciencia tiene que estar abierta ala controversia.

&1. $til . "a ciencia contribuye al desarrollo y es eficaz para proveer instrumentos de progreso.

7 ?E00AE0 ;D0, . $&'4' %iccionario de &ilosofía lianza Editorial. ;adrid.

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7 %89:E, ;. $&'(' La investigación científica Ediciones riel. %arcelona.

7 %89:E, ;. $&'(' La investigación científica Ediciones riel. %arcelona.

El (étodo Científico

El <iccionario de la 0eal cademia de la "engua Espa6ola define método, como modo dedecir o hacer con orden una cosa, y procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar laverdad y ense6arla, que puede ser analítico o sintético.

Fgualmente, otra acepción de método recogida por el <iccionario es la de obra que ense6alos elementos de una ciencia o arte.

En este sentido, %laug $&'(27 se6ala que el término metodología puede indicar el procedimiento técnico que se sigue en una disciplina, o bien, en otro sentido, puede hacerreferencia a la investigación del concepto, teorías y principios b)sicos de una materia.

-iguiendo el sentido etimológico del término, el profesor 5asta6eda7 define método, comoun procedimiento que se inspira en ciertos principios y que se emplea para alcanzar unafinalidad determinada.

;ientras que por su parte, 0osenberg7 entiende por metodología, un conjunto de reglasconstruidas en relación a una teoría particular.

Por su parte, %unge $&'(', p)g. /&7 afirma, que el método científico es ="a estrategia dela investigación científica afecta a todo ciclo completo de investigación y es independientedel tema en estudio.

Pero, por otro lado, la ejecución concreta de cada una de esas operaciones estratégicas,depender) del tema en estudio y del estado de nuestro conocimiento respecto de dichotema.>

:ibson $&'(*7 afirma la aplicación del método científico a la investigación social,admitiendo al mismo tiempo, la e#istencia de peculiaridades lógicas impuestas por lasmismas investigaciones sociales.

;anifiesta la e#istencia de una serie de características generales que presenta el métodocientífico en las ciencias sociales

&. )bstracción. El método científico implica lo que podemos denominar abstracción.Es un método mediante el cual distinguimos las propiedades y relaciones de lascosas. 5apacidad para poder describir el objeto material.

*. *eneralidad. El método busca la elaboración de afirmaciones de tipo general,incluyendo lo que denominamos leyes científicas.

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/. Obser$ación e"'erimental. "as afirmaciones se apoyan en las observacionese#perimentales.

1. El método científico se ci+e a los ,ec,os. El estudio de los hechos prescinde de lasconsideraciones respecto de su valor.

2. Ob#eti$idad. El científico no debe influenciarse por las circunstancias en que sedesenvuelve la investigación cuando elabora afirmaciones que deduce de lae#periencia.

El método general de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ciclo entero de lainvestigación en el marco de cada problema de conocimiento.

 La eficaz aplicación del método científico requiere el seguimiento de unos principios,

que siguiendo a Bunge '()*+, pág. -/0 serían1

&. Enunciar preguntas correctamente formuladas. El problema debe ser formulado con precisión y al principio específicamente. -e trata de plantear cuestiones bien determinadas.

*. Grbitra conjeturas fundadas y contrastables con la e#periencia para responder a lascuestiones planteadas. 9o proponer cuestiones que no comprometan en concreto, nitampoco ocurrencias sin fundamento visible.

/. E#traer consecuencias lógicas de las conjeturas, sometiendo las hipótesis a contrastacióndura.

1. rbitrar técnicas para someter las conjeturas a contrastación. 9o declarar una hipótesis

como verdadera hasta que haya sido satisfactoriamente confirmada, consider)ndola en elmejor de los casos, como parcialmente verdadera.

2. 5ontrastar a su vez las técnicas para comprobar su relevancia y confiabilidad.

3. 0ealizar la contrastación e interpretación de los resultados.

4. Estimar la pretensión de verdad de las conjeturas y la fidelidad de las técnicas. 9olimitarnos a hallar generalizaciones que se adec!en a los datos, sino intentar e#plicarlas a base de leyes m)s fuertes.

(. <eterminar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las técnicas, y formular losnuevos problemas originados por la investigación.

0 2LA34, !. '()*/ La metodología de la Economía. Alianza Editorial. !adrid. pág. ((.

0 CA"TA5E%A, 6. '()7*/ Lecciones de Teoría Económica. Ed. Aguilar. !adrid. págs. 89:8*.

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0 Citado por ;<<VE=, >. %. '())/ ?@hy does methodology matter for Economics Economic 6ournal. Vol (B. !ayo. pág. 9-B.

0 234E, !. '()*)/ La investigación Científica . Editorial Ariel. 2arcelona.

0 4D2"<, . '()*-/ La Lógica de la Dnvestigación "ocial. Editorial Tecnos. !adrid.0234E, !. '()*)/ La investigación Científica . Editorial Ariel. 2arcelona.

El (étodo Científico II

"a aplicación del método científico presenta tal importancia, que escuelas de pensamientocientífico como el racionalismo crítico popperiano, manifiestan la fundamental primacía delmétodo para considerar científico un trabajo.

firma mat $&''+, p)g. '&7, que =El modo de saber, conocer, cómo llegamos a una

suposición, a concluir tal teoríaC es poco importante, o sencillamente, casual, hipotético."o que de verdad interesa es el método>.

El profesor %unge $&'(2, p)g. *'7, en el mismo sentido, manifiesta la relevancia delmétodo científico para distinguir lo que es un trabajo científico, de lo que no lo constituye,afirmando =El método científico y la finalidad a la cual se aplica, constituye la enteradiferencia que e#iste entre la ciencia y la no@ciencia.

dem)s, tanto el método como el objetivo son de interés filosófico por tanto, resultainjustificable el pasarlos por alto>.

"a ciencia se caracteriza por el empleo del método científico en su elaboración. "ainvestigación científica discurre a través de una serie de etapas, siendo un proceso queincluye $%unge, &'(', p)g. /&7

&. <escubrimiento de una deficiencia en las teorías anteriores o de un problema.

*. Planteamiento preciso de la cuestión.

/. %!squeda de conocimientos relevantes al problema, tales como datos empíricos y detécnicas de medición.

1. Aentativa de solucionar el problema con ayuda de los medios identificados.

2. Fnvención de nuevas ideas o producción de nuevos datos empíricos que puedanayudar a resolver el problema.

3. 8tilización del instrumento conceptual o empírico disponible para la obtención deuna solución del problema.

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4. Fnvestigación de las consecuencias de la solución obtenida.

(. 5onfrontar la solución con la totalidad de las teorías y con la información empírica pertinente.

'. n)lisis de la corrección de todo el proceso seguido.En sus aspectos b)sicos, el método científico es aplicable a todas las ciencias.

El hecho de que el objeto de estudio de cada ciencia sea diferente y con características propias, ha determinado la aparición de métodos especiales que les son propias.

5ierto pluralismo metodológico es defendido por algunos autores, afirmando 5aldHell$&'(*, p)g. *7 =El pluralismo metodológico parece ser una razonable y potencialmentefructífera apro#imación a la metodología económica>.

5ada disciplina de car)cter científico posee unas características propias y unas peculiaridades que la diferencian de las dem)s.

Ello har) que dentro de los principios b)sicos que rigen el método científico, cada cienciautilice el método específico m)s apropiado para su conocimiento.

En este sentido, %unge $&'(', p)g. *17 distingue entre un método general que se aplica atoda la investigación científica, y varios métodos especiales de las ciencias destinados a problemas particulares que hacen necesario métodos específicos.

5ada clase de problemas requiere un conjunto de métodos o técnicas especiales.

"os problemas de conocimiento requieren la invención o la aplicación de procedimientosespeciales adecuados para los varios estadios del tratamiento de los problemas.

0 A!AT, . '())B/ %e la Dnformación al "aer. Ed. &3%E"C<. !adrid.

0234E, !. '()*/ =acionalidad y realismo Ed. Alianza Editorial. !adrid.

0234E, !. '()*)/ La investigación Científica. Editorial Ariel. 2arcelona.

0 CAL%@ELL, 2. '()*-/ 2eyond Fositivism1 Economic !ethodology in the TGentieth

Century, Ed. 3nGin ;yman, Londres.0234E, !. '()*)/ La investigación Científica . Editorial Ariel. 2arcelona.

%a -i'ótesis

Etimológicamente, el término hipótesis tiene su origen en las palabras griegas thesis, quehace referencia a =lo que se pone>, e hipo, que significa =por debajo>.

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Por tanto, hace referencia a lo que se pone debajo o se supone.

"a definición de hipótesis recogida por el <iccionario de la "engua Espa6ola de la 0ealcademia refleja dos acepciones la primera, la de suposición de una cosa posible oimposible para sacar de ella una consecuenciaB la segunda, hace referencia a las hipótesis de

trabajo como la que se establece provisionalmente como base de una investigación, que puede confirmar o negar la validez de aquella.

 Las hipótesis, por tanto, son tentativas de e#plicación de los hechos y fenómenos aestudiar , que se formulan al comienzo de una investigación mediante una suposición oconjetura verosímil destinada a ser probada por la comprobación de los hechos.

"as hipótesis son las piezas elementales del método científico y un enunciado f)cticogeneral susceptible de ser verificado. Aal como e#presa

;anhein $&'(*, p)g. 3' =8na hipótesis es una proposición que afirma una supuesta

relación entre dos o m)s cosas. E#presa pues, una relación provisional, conjetural, supuestao posible. Es posible que se crea o no que es verdadera, pero esto es ajeno a la definición.Aampoco es necesario que e#istan pruebas que apoyen la hipótesis. -implemente sesuponen con vistas a una investigación posterior>.

"e trata, por tanto, de la afirmación de un resultado o relación Hue guía la investigación y puede ser mantenida o rectificada una vez otenidos los resultados de la investigación.

5iertos aspectos a considerar, pueden guiar la formulación de hipótesis científicas

&. %inísticamente bien form&lada. 9o debe ser vacía desde el punto de vista sem)ntico.

*. Consistencia lóica. Entre varias opciones, se debe elegir la hipótesis que posea unafuerza lógica mayor, seleccionando la de mayor contenido informativo y la que sea m)scontrastable o falsable.

/. /e f&ndamenta en el conocimiento 're$io. "a formulación se hace dentro de unconte#to teórico, y por tanto, se relaciona con todo un sistema anterior de conocimientosorganizados y sistem)ticos.

<ebe ser compatible con el cuerpo de conocimiento científico pree#istente.

1. Car!cter 'ro$isional. 8na hipótesis aceptada y bien fundada, puede ser rechazada porla investigación en el futuro.

"a hipótesis puede ser corregida como resultado de la e#periencia y como consecuencia del progreso científico.

El científico tiene que reconocer el car)cter provisional del conocimiento científico, puestoque las m)s consolidadas teorías del pasado han sido refutadas.

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2. Em'íricamente contrastable. "a hipótesis debe ser verificable como requisito delmétodo científico.

-u contenido conceptual debe ser confirmable o rechazable como resultado de lae#periencia.

Es necesario que la hipótesis sea formalmente correcta, es decir, que tenga significación enalg!n lenguaje, lógicamente, consistente y contrastable.

El enunciado de la hipótesis debe ser tal, que su contenido conceptual pueda ser, comoresultado de la e#periencia, refutado o rechazado.

Es por consiguiente, una característica esencial de las hipótesis, su necesidad decontrastación para verificar su veracidad.

Para dicha contrastación comenzamos por inferir de ellas algunas consecuencias, utilizando

nuestros conocimientos b)sicos y confrontando las consecuencias lógicas de las hipótesiscon la información empírica.

"as hipótesis son un tipo especial de conjeturas o suposiciones, constituyendo el punto de partida para comprender un objeto o un fenómeno.

Aratan de e#plicar algo, intentando proporcionar respuestas al problema que las origina.

"as hipótesis se suelen formular dentro de un conte#to teórico que se relaciona con elsistema anterior de conocimientos.

<e esta forma, se conecta con el conocimiento anterior, de veracidad admitida, y con lasconclusiones que de él se infieren.

8na hipótesis, dependiendo de su mayor o menor relación con el conocimiento anterior, puede ser sistem)tica o aislada.

"as sistem)ticas est)n insertas en alg!n sistema de conocimiento anterior. <enominamoshipótesis aisladas, a aquellas que no forman parte de una teoría, generalmente, porque nosencontramos al comienzo del desarrollo de una nueva parcela de conocimiento.

El que sea una hipótesis aislada, no quiere decir que esté absolutamente desconectada del

cuerpo general de conocimientos de la ciencia.El científico no dispone de fórmulas infalibles para la formulación de hipótesis conaceptables visos de veracidad. 9o hay reglas infalibles que garanticen por anticipado eldescubrimiento de nuevos hechos.

 9o hay una manera !nica de sugerir una hipótesis, sino que e#isten diversos procedimientos de apro#imación.

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"as hipótesis se construyen con inferencias de todo tipo, por lo que debemos hablar dehipótesis construidas predominantemente por un tipo de inferencia.

 Entre estos procedimientos de formulación se encuentra la analogía, la deducción y laintuición1

&. %a analoía es el procedimiento mediante el cual se buscan parecidos o puntos comunes.

"a analogía es una poderosa herramienta que el hombre utiliza constantemente en sudiscurrir, y que tiene una importante participación en la elaboración de hipótesis y en elcomienzo de las elaboraciones mentales.

*. %as ded&cti$as son las que se deducen de proposiciones m)s fuertes. -on inferenciasque realizamos a partir de premisas de orden superior.

/. "lamamos hipótesis int&iti$as, a aquellas que parecen que surgen de modo natural y

obvio, sin elaboración ni investigación previa.Pero esto es relativo, toda hipótesis debe ser contrastable y suele conectarse con elconocimiento previo.

Por otra parte, lo que parece obvio suele tener una gran carga de conocimiento ye#periencia previa.

%as %e0es

Etimológicamente el término =ley> procede del latín le#, que designa la regla, norma o

modelo.

<efiniendo el <iccionario de la 0eal cademia de la "engua el término ley, como la regla ynorma constante e invariable de las cosas.

%as le0es científicas constit&0en en&nciados &ni$ersales &e afirman &na cone"iónesencial o &na con#&nción constante2 sim'le o estadística2 entre ciertos fenómenos2sit&aciones2 'ro'iedades o cosas2 científicamente com'robadas a tra$és de lain$estiación.

-on proposiciones formuladas seg!n un modelo de representación abstracta, y definen

 previsiones que tienen una cierta probabilidad.

Por su parte, %unge $&'(', p)g. /1*7 define la ley científica como =8na hipótesiscientífica confirmada, que afirma una relación entre dos o m)s variables, cada una de lascuales representa $al menos parcial e indirectamente una propiedad de sistemas concretos>.

"as leyes científicas constituyen, por tanto, elementos esenciales del método científico.

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"a formulación de leyes científicas, requiere la aplicación del método científico que partede la observación de los hechos, el establecimiento de hipótesis que tratan de e#plicar loshechos, y la deducción de consecuencias que puedan ser puestas a prueba por laobservación.

Im'oniéndose &nos re&isitos a las ,i'ótesis 'ara &e '&edan ser consideradas comole0es científicas, %unge $&'(', p)gs. /32 y /'/7

1. *eneralidad. En alg!n aspecto, de forma que se cumpla en todos los casos, o en sudefecto, para casi todos. Por lo menos una de las variables de la formulación debe tener el prefijo =para todo> o bien =para casi todo>.

5uando la variable en la ley se refiere a =para todo>, nos encontramos en presencia de loque se denomina una ley estrictamente universal .

En numerosas ocasiones, al formular leyes científicas se prescinde de e#plicar esta

condición, aunque es difícil precisar si esa generalización sin límites es admisible.Por otra parte, una gran cantidad de leyes se formulan con ciertas restricciones, de formaque se establecen =para casi todo>. Esta restricción no implica que no pueda ser una leyvaliosa.

"as fórmulas legaliformes cuasi universales son tan valiosas como los enunciadosestrictamente universales.

3. /istematicidad. Pertenecer a alg!n sistema científico, desarrollado o en sus primerasfases, y se asiente en las bases del conocimiento científico.

4. Corroboración em'írica. Es precisa una satisfactoria contrastación para poder declararuna determinada hipótesis como ley.

Por tanto, la ley científica es una hipótesis que ha sido confirmada y que refleja una pauta oregularidad. Por ello, el objetivo fundamental de la investigación científica es eldescubrimiento de pautas o regularidades.

8n rasgo principal de toda ley es ser una relación entre variables que se refieren, a su vez, a propiedades de objetos reales. <entro de las distintas variables, podemos distinguir

&. Pro'osicionales son símbolos que denotan proposiciones.*. Indi$id&ales son símbolos que representan individuos concretos.

/. Predicti$as son símbolos que designan propiedades.

Podemos por tanto afirmar, que las leyes no son res!menes de e#periencias.

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"as leyes tienden a reconstruir esquemas o estructuras de car)cter objetivo, es decir, lasleyes científicas no afirman conjunciones de hechos, sino relaciones entre variablesseleccionadas.

%unge diferencia entre leyes de alto nivel a las que denomina  postulados y a#iomas, y leyes

de bajo nivel o teoremas.;ientras que las leyes de alto nivel son independientes del sistema de referencia, delobservador y son absolutas, las de bajo nivel son relativas al marco de referencia.

"as leyes tratan de relacionar variables, pero obviamente, dada la complejidad de larealidad, las leyes científicas sólo relacionan un n!mero finito de variables seleccionadas.

<e todas las posibles variables a seleccionar, se hace preciso seleccionar unas determinadasque creemos podemos correlacionar mediante alguna fórmula.

8na vez seleccionadas las variables, ser) preciso formular una relación precisa que nos permita establecer una hipótesis. Posteriormente, debemos someter a contrastación e#igentela hipótesis.

Es preciso reconocer que no e#isten fórmulas establecidas que de forma mec)nica nosasegure la f)cil localización de leyes científicas.

"a observación cuidadosa, junto con alguna hipótesis que la guíe, es un camino que lleva aleyes de bajo nivel, es decir sólo a hipótesis observacionales.

El establecimiento de leyes de alto nivel, requiere ir m)s lejos.

Podemos, por tanto, afirmar, siguiendo a %unge, que los hechos son tan complejos, que para poder hallar leyes tenemos que empezar por analizarlos y hacer abstracción de lamayoría de sus propiedades para no centrarnos m)s que en unas pocas.

8n sólo hecho va a requerir varias leyes para su e#plicación.

0 234E, !. '()*)/ La investigación Científica . Editorial Ariel. 2arcelona.

0234E, !. '()*)/ La investigación Científica

TeoríasEl término teoría designa, seg!n el <iccionario de la cademia, una serie de leyes quesirven para relacionar determinado orden de fenómenos, así como hipótesis cuyasconsecuencias se aplican a toda una ciencia o parte muy importante de la misma.

"as teorías son construcciones racionales, formadas por un conjunto sistem)tico deenunciados, que pretenden proporcionar una visión y e#plicación, con base en hipótesis y

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leyes vigentes contrastadas científicamente, de la composición, estructura, funcionamientoo evolución de un sector de la realidad $-ierra %ravo, &'(17.

Por su parte, %unge $&'(', p)g. 1&17 afirma que “Teoría designa un sistema de hipótesis

entre las cuales destacan las leyes, de modo que el núcleo de una teoría es un sistema de

 fórmulas legaliformes”

"a investigación científica que comienza formulando conjeturas, hipótesis y elaborandoleyes, culmina de alguna forma con la elaboración de teorías.

"a actividad científica m)s profunda e importante se centra en torno a teorías y no a larecolección y acumulación de datos e hipótesis sueltas.

Es m)s, los datos se obtienen guiados por teorías y con la esperanza de concebir nuevashipótesis que puedan, a su vez, ampliarse o sintetizarse en teorías.

El investigador científico no puede, por tanto, limitarse a una infecunda acumulación dedatos sin m)s. <ebe orientarse como !ltima meta, a la elaboración de teorías que van a darfecundidad a su labor científica.

"as teorías hacen progresar la ciencia, dan coherencia y e#plicación de los fenómenos y permiten la predicción. -uelen ser fecundas al orientar la investigación y sugerir nuevashipótesis, orientando el progreso y posteriores desarrollos.

"a ciencia en un campo concreto, comienza aventurando una serie de conjeturas yestableciendo hipótesis, con las que tratamos de relacionar una serie de variables de lasmuchas posibles, y establecer relaciones entre ellas.

<e esta forma, se desarrollan hipótesis y se contrastan, descubriéndose relaciones entrehipótesis en principio aisladas.

"a evolución de un determinado campo de la ciencia permite relacionar las hipótesisanteriormente aisladas, introduciéndose hipótesis m)s fuertes que no sólo contienen lasanteriores, sino que producen generalizaciones inesperadas.

5omo resultado, se constituye uno o m)s sistemas de hipótesis. Aales síntesis,caracterizadas por la e#istencia de una relación de deducibilidad entre algunas de susfórmulas, se denominan sistemas hipotético@deductivos o teorías.

 Los oIetivos ásicos de la construcción de teorías científicas, los cuales servirán paradiferenciar entre las teorías Hue son científicas y las Hue no lo son, siguiendo a 2unge'()*), pág. 8(7/0 son1

&. /istemati5ar el conocimiento estableciendo relaciones lógicas entre entidades antesincone#as.

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El progreso de la ciencia supone un aumento de la sistematicidad o coordinación.

"as diferentes hipótesis que en principio no se encontraban coordinadas, se vanrelacionando, formando un cuerpo sistem)tico y coherente para dar lugar a teorías.

*. E"'licar los ,ec,os por medio de hipótesis que impliquen las proposiciones quee#presan dichos hechos.

/. Incrementar el conocimiento derivando nuevas proposiciones de las premisas.

1. Refor5ar la contrastabilidad de las ,i'ótesis sometiéndolas al control de las dem!s,i'ótesis del sistema.

0 "DE==A 2=AV<, =. '()*8/ Ciencias "ociales. Epistemología, lógica y !etodología Editorial Faraninfo !adrid.

0 234E, !. '()*)/ La investigación Científica. Editorial Ariel. 2arcelona.0 234E, !. '()*)/ La investigación Científica. Editorial Ariel. 2arcelona.

Teorías Científicas

 Las teorías científicas presentan una serie de características Hue las distingue de otrase#plicaciones1

&. /istem!ticas. "as teorías unifican e interrelacionan sistem)ticamente un conjunto de proposiciones.

 9o son un conjunto de información deslavazada e incone#a, sino que representan sistemasde ideas que est)n relacionadas lógicamente entre sí.

*. Pro$isionales. "as teorías constituyen intentos de e#plicación de los fenómenos. Peroson siempre provisionales, no e#iste seguridad de que proporcionen una representacióncompleta, e#acta y v)lida para siempre de los fenómenos implicados.

hora bien, su provisionalidad no nos debe llevar a rechazar teorías de forma precipitada.Estas deben ser mantenidas mientras la e#periencia no niegue los conceptos sostenidos, pues al principio se podr) ver que muchas de las observaciones no concuerdan con la teoría,

como consecuencia de m!ltiples causas perturbadoras.

-in embargo, éstas no deben ser abandonadas de modo apresurado, sino !nicamente trasuna cierta refutación $Dvejero "ucas, &'(4, p)g. ('7.

/. /&sce'tibles de falsación. El car)cter científico de las teorías requiere la posibilidad defalsación. "as teorías se refieren a la realidad observable, y debe e#istir la posibilidad decomprobar la falsedad de la misma.

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Aal como manifiesta el profesor %unge $&'(/, p)g. 1&47 =9ing!n conjunto de conjeturasse considerar) como una teoría científica factual si no constituye un sistema hipotéticodeductivo propiamente dicho, si no suministra e#plicación y previsión y si no escontrastable>.

<eterminadas teorías son especialmente fructíferas al orientar la investigación, guiar larecolección de datos y abrir nuevas vías de investigación.

8n valor esencial de las teorías es, que abren el camino para nuevos descubrimientos y soncruciales en el progreso de la ciencia.

Ello se debe a su car)cter hipotético@deductivo, puesto que las hipótesis est)n dispuestas detal manera, que tomando algunas de ellas como premisas se siguen las dem)s comoconclusiones.

En un sistema deductivo, las hipótesis est)n colocadas en una serie de niveles, de tal

manera, que las de nivel superior constituyen las premisas del sistema, y las de nivelinferior, aparecen como deducciones procedentes de hipótesis de nivel m)s elevado.

El científico no maneja en absoluto sistemas reales, sino que crea idealizaciones de losmismos que conservan alg!n parecido con ellos. "as teorías científicas se limitan a referirsea unos pocos aspectos del sistema real que esquematiza.

Es decir, las teorías tratan de modelos ideales que representan un sistema. <ichas teorías noson modelos, sino que incluyen modelos. 8n modelo es una representación idealizada deuna clase de objetos reales.

Por tanto, tratan sólo determinadas variables seleccionadas y son modelos ideales, siendosólo parciales y apro#imadas, no e#istiendo la teoría científica perfecta.

<esde el comienzo, al construirse como una idealización de sistemas o situaciones reales,supone una simplificación. "as teorías se caracterizan por su sistematicidad formal ymaterial.

&. %a &nidad formal de una teoría científica consiste en la e#istencia de relaciones lógicasentre las fórmulas de la teoría, de tal modo que ninguna fórmula quede aislada.

*. %a &nidad material requiere una referencia com!n de sus partes, la cual se refleja en larecurrencia importante de ciertos conceptos claves.

8n mismo fenómeno frecuentemente es descrito o e#plicado por varias teorías que tratan demodo diferente un mismo hecho o sistema de problemas.

-e estimar)n empíricamente equivalentes cuando de ellas se e#traiga las mismasconsecuencias o proyecciones contrastables, aunque difieran conceptualmente o seanincluso incompatibles.

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"a elección entre dos teorías equivalentes requiere analizar cu)l concuerda mejor con laevidencia empírica. -in embargo, en ocasiones dos teorías presentan un grado deconcordancia similar, lo que hace preciso recurrir a otros criterios de selección.

En ciertos casos es posible dise6ar un e#perimento crucial que ayude a decidir cu)l de las

teorías rivales rechazar, pero cuando no es posible o concluyente, es preciso recurrir autilizar criterios lógicos y metodológicos. -iguiendo a %unge $&'(', p)g. '*27 los criteriosque pueden ser !tiles para seleccionar teorías son

&. Corrección formal. "as fórmulas de la teoría no deben ser arbitrarias, sino que esnecesario que tengan una significación determinada en alg!n lenguaje. "a correcciónformal es necesaria para que reciba el apoyo del conocimiento pree#istente.

*. Consistencia interna. "as fórmulas de la teoría no deben ser contradictorias, sinocompatibles unas con otras.

/. 6alide5. "as derivaciones de la teoría deben seguir lo m)s e#actamente posible losesquemas propuestos por la lógica ordinaria y las matem)ticas.

1. Inde'endencia. 8na propiedad formal que se desea tengan las teorías a#iom)ticas es laindependencia de las primitivas, que sean recíprocamente independientes.

-e dice que un conjunto de conceptos es independiente en una teoría dada, si y sólo si, esosconceptos no son interdefinibles, aunque algunos o todos sean definidos en otras teorías.

Esas pruebas establecen cuales son los conceptos b)sicos necesarios y suficientes de unateoría, y orientan primordialmente la atención del investigador de fundamentos hacia esos

símbolos y no a los derivativos.2. 7&er5a. "os supuestos iniciales de la teoría deben ser tan fuertes como lo permita laverdad. Aodo a#ioma es lógicamente m)s fuerte que los teoremas derivados de él.

<e dos fórmulas de desigual fuerza lógica, la m)s fuerte puede almacenar m)s información.

3. E"actit&d linística. "a vaguedad o confusión no tiene ning!n aspecto positivo. "avaguedad puede ser intencional o e#tensional.

"a vaguedad intencional consiste en una indeterminación parcial de las propiedades y

relaciones subsumidas bajo ese concepto. "a vaguedad e#tensional consiste en laindeterminación parcial de la e#tensión de un concepto.

4. Unidad conce't&al. "a teoría debe referirse a un universo del discurso bien definido ysus predicados deben ser sem)nticamente homogéneos, cone#os y cerrados.

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"a teoría es un sistema y no simplemente un conjunto de fórmulas. "a unidad formal deuna teoría científica consiste en la e#istencia de relaciones lógicas entre las fórmulas de lateoría, de tal modo que ninguna fórmula quede aislada.

"a unidad material requiere una referencia com!n de sus partes, la cual se refleja en la

recurrencia importante de ciertos conceptos claves. Por su parte, la unidad conceptualimplica la referencia a un sólo conjunto de objetos.

0 <VE6E=< L3CA", &. '()*9/ %e la aturaleza a la "ociedad. Ed. Fenínsula. 2arcelona.

0 234E, !. '()*)/ La investigación Científica . Editorial Ariel. 2arcelona.

0 234E, !. '()*)/ La investigación Científica . Editorial Ariel. 2arcelona.

Teorías. Inter'retabilidad Em'írica

8. Inter'retabilidad em'írica. "a mayoría de los teoremas del nivel m)s bajo de la teoríadeben ser interpretables empíricamente, quiz)s con la ayuda de otras teorías.

0eferencialmente considerada, una teoría factual se refiere a un modelo teorético que sesupone a su vez referente a un sistema real.

"a contrastabilidad de una teoría se posibilita mediante un conjunto de reglas evidencialesde interpretación, las cuales enlazan términos de bajo nivel de la teoría con entidades yrasgos observables.

"a interpretabilidad empírica posibilita la contrastación.

9. Re'resentatibilidad. 5uanto m)s representacional sea una teoría $cuanto menos puramente fenomenológica, tanto m)s profundamente rebasar) las apariencias, tanto m)sefectivamente guiar) la nueva investigación y tanto m)s contrastable ser).

"a mayor profundidad de las teorías representacionales e#plica por qué con pocase#cepciones, la tendencia general en la historia de la ciencia lleva a a6adir a las cajasnegras, cajas transl!cidas.

<e este modo, se produce una suplementación de las teorías superficiales por teorías m)s profundas de modo gradual.

1:. Consistencia e"terna. -upone la compatibilidad de toda teoría factual con el n!cleo deconocimiento razonablemente contrastado. <eseamos la consistencia e#terna por dosrazones

i. "a e#plicación y la predicción de cualquier hecho real requiere la cooperación decierto n!mero de teorías.

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ii. . "a consistencia e#terna se maneja como una contrastación para averiguar laverdad.

11. )lcance. "a mejor teoría ser) la que pueda dar respuesta a las preguntas m)sambiciosas. 5on ciertas limitaciones, puede decirse que la mejor teoría es la que tiene

mayor alcance e#plicativo."a secuencia histórica de teorías en un determinado campo debe e#hibir a grandes rasgosun alcance creciente. -e trataría por tanto, de e#plicar lo m)s posible con lo menos.

8n ejemplo de esta tendencia es la teoría de la luz. 8na cosa es la e#tensión del conjunto dehechos y leyes de bajo nivel cubierto por una teoría, y otra completamente distinta, la precisión o adecuación de tal cobertura.

Aeorías diferentes pueden dar razón de un conjunto de e#plicaciones con diferentes gradosde precisión.

-i su )mbito es apro#imadamente el mismo, se preferir) la m)s precisa de ellas, mientrasque si es su precisión la que resulta apro#imadamente idéntica, se preferir) la teoría quetenga mayor )mbito.

13. Prof&ndidad. 5uanto m)s profundos son los problemas que intenta resolver, tanto m)s profunda es la teoría.

"as teorías m)s profundas son las m)s específicas, y por tanto, las m)s informativas. 5omoconsecuencia de una mayor determinación o compromiso, son también las mejorcontrastables.

Por ser mejor contrastables son m)s aptas para adquirir y para perder una buenafundamentación empírica, o sea el conjunto de datos relevantes para ellas es mayor.

"a profundidad de las teorías puede caracterizarse por la posesión de tres atributos la presencia de construcciones de nivel alto, la presencia de un mecanismo y una intensacapacidad de e#plicación.

"as teorías profundas, con mecanismos fundamentales y b)sicos, son preferibles, ceteris paribus, a sistemas superficiales que no corren el riesgo de afirmar ning!n mecanismoinobservable.

14. Oriinalidad. "as teorías audaces, con llamativas pero no arbitrarias construcciones dealto nivel, con proyecciones antes inauditas y con capacidad de unificar camposaparentemente incone#os, representan aportaciones valiosas.

-in duda, hacen falta teorías que sistematicen lo ya sabidoB pero las m)s fecundasrevoluciones del conocimiento han consistido en la introducción de teorías que lejos de

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limitarse a condensar lo sabido, nos obligan a pensar de modo nuevo, a formular nuevos problemas y a buscar nuevas clases de conocimientos, en definitiva teorías originales.

1;. Ca'acidad &nificadora. Es la capacidad de reunir dominios hasta el momentoaislados.

1<. Potencia ,e&rística. Es la capacidad de sugerir o guiar nueva investigación en sucampo o en campos vecinos.

"a fecundidad es a menudo un producto inesperado de la representatividad y de la profundidad.

1=. Estabilidad. "a teoría no debe derrumbarse ante el primer dato nuevo, sino que debeser capaz de crecer, debe ser capaz de aprender de la nueva e#periencia que no haya sidocapaz de predecir.

"as teorías rígidas tienden sucumbir ante la primera evidencia desfavorable. hora bien, laelasticidad o estabilidad de las teorías tiene sus límites, las teorías tienen sus límites, no pueden ser insensibles a la nueva e#periencia, pero tampoco demasiado acomodaticiasrespecto a ésta.

En particular, no pueden ser compatibles con fragmentos de evidencia que no lo sean entresí. "as buenas teorías, como los buenos coches, no son los que no pueden chocar, sino losque tienen alguna protección.

1>. Contrastabilidad. "a teoría, sus supuestos e incluso las técnicas utilizadas en sucontrastación deben ser susceptibles de ésta.

Aodos esos elementos tienen que ser accesibles al e#amen, el control y la crítica, aunque puede contener algunas pocas hipótesis que tomadas sueltas, sean sólo confirmables.

Empíricamente contrastable significa sensible a la e#periencia. Puesto que la teoríacientífica es un sistema de varios niveles, no e#igiremos que toda hipótesis seadirectamente contrastable.

Esta e#igencia presentada por el empirismo, haría imposible la teoría científica.

18. /im'licidad metodolóica. Fmplica la viabilidad tecnológica de las contrastaciones

empíricas.19. Parsimonia de ni$eles. "a teoría debe ser parsimoniosa en sus referencias a nivelesdistintos del directamente afectado. En particular, no debe apelarse a niveles superiores dela realidad si basta con los inferiores, ni tampoco hay que introducir niveles lejanos, de ser posible, sino a través de otros intermedios.

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Por tanto, empezamos por estudiar los hechos en su propio nivel. -i un nivel es insuficiente para dar cumplida cuenta de un conjunto de hechos, hay que profundizar bajo su superficiey por encima de ella en busca de los niveles contiguos.

En este sentido, se debe intentar e#plicar lo superior por lo inferior y no invertir el proceso,

sino en !ltima instancia.3:. Consistencia. 5ompatibilidad con la visión dominante, con el n!cleo com!n a lassostenidas de los científicos m)s competentes de la época.

%os (odelos

Podemos definir los modelos, como instrumentos conceptuales que se construyen parafacilitar el estudio y comprensión de la realidad, y que se supone que representan, de modom)s o menos simbólico y con alguna apro#imación, ciertos aspectos de los sistemas reales.

0epresentan de forma idealizada una clase de objetos reales, no incluyendo todos losaspectos de la realidad a la que se refieren $%unge, &'(', p)g. 1&'7.

Por tanto, un modelo es una representación de una forma simplificada, puesto que sóloutiliza determinados aspectos o variables.

"os modelos científicos son propuestos por teorías científicas, y como simplificacionescientíficas que son, est)n sometidos a mejora.

-irven de instrumentos para una comprensión m)s profunda de la realidad. 8na teoríatomada en su totalidad se refiere a un sistema, y el modelo supuesto por la teoría representa

ese sistema $%unge, &'(', p)g. 1&'.

"os modelos @tienen un car)cter eminentemente instrumental@ son una herramienta de lainvestigación, mientras que las teorías constituyen el término de la labor científica. "asteorías no son modelos, sino que incluyen modelos.

<entro de los modelos, siguiendo a %unge $&'(', p)g. 123, podemos distinguir losteorJticos y los materiales.

<enominamos teoréticos a aquellos que son creaciones mentales, por muy bien querepresenten objetos reales. ;ientras que los materiales no son creaciones mentales, sino

sistemas reales propiamente dichos, como por ejemplo, los t!neles de viento.

su vez, dentro de los modelos teoréticos podemos distinguir los ideales y lasinterpretaciones de teorías abstractas

1. (odelos ideales. "os modelos ideales son aquellos supuestos en una teoría querepresentan, de modo m)s o menos simbólico y con alguna apro#imación, ciertosaspectos de los sistemas reales.

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3. Inter'retaciones de &na teoría abstracta. 8na teoría abstracta es un sistemadeductivo de esquemas, en el cual sólo aparecen símbolos sin interpretar, es decir,símbolos abstractos. "a interpretación de una teoría abstracta podr) ser un modeloconceptual, factual o mi#to.

El modelo conceptual es una interpretación de una teoría abstracta, en el caso que lossímbolos primitivos correspondan a conceptos e#istentes en alg!n conte#to teorético, perosin tener referencia real.

Aendremos un modelo factual, cuando a las primitivas de un formalismo se le atribuye unainterpretación no formal.

8na teoría factual se refiere a alg!n sector de la realidad, y su adecuación se contrasta porla e#periencia. ;ientras que en un modelo mi#to, algunos de sus predicados representan propiedades reales, mientras que las dem)s propiedades no reciben significación factual oempírica.

-on los modelos científicos, por tanto, representaciones que se basan en teorías científicas.

I no surgen aisladamente, sino que son fruto de un proceso de contrastación ysistematización que parte de los datos, siendo instrumentos !tiles para el conocimientocientífico y para el avance del saber.

0 234E, !. '()*)/ La investigación Científica . Editorial Ariel. 2arcelona.

El (étodo Ind&cti$o

El ;étodo inductivo, cuando se emplea como instrumento de trabajo, es un procedimientoen el que, comenzando por los datos, se acaba llegando a la teoría. Por tanto, se asciende delo particular a lo general.

"a secuencia metodológica propuesta por los inductivistas es la siguiente

&. Dbservación y registro de los hechos.

*. n)lisis de lo observado.

/. Establecimiento de definiciones claras de cada concepto obtenido.

1. 5lasificación de la información obtenida.

2. ?ormulación de los enunciados universales inferidos del proceso de investigación que seha realizado.

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-iguiendo este método, las investigaciones científicas comienzan con la observación de loshechos, siguen con la formulación de leyes universales acerca de estos hechos porinferencia inductiva, y finalmente llegan de nuevo por medio de la inducción, a las teorías.

"a contrastación empírica es el criterio de los inductivistas a la hora de evaluar una nueva

teoría. "a teoría es aceptada si se prueba empíricamente o de lo contrario es rechazada.Este enfoque inductivo de la ciencia ha sido sustituido por el modelo hipotético@deductivo.

Aal como manifiesta %laug $&'(2, p)g. *+7 =Este enfoque inductivo de la cienciaCempezó a derrumbarse gradualmente en la segunda mitad del siglo JFJ, bajo la influenciade los escritos de Ernst ;ach, Kenri Poincaré y Pierre <uhem, y a principios de nuestrosiglo empezó a tomar una visión pr)cticamente opuesta en los trabajos del 5írculo de Lienay de los pragm)ticos americanos, de lo que surgió el modelo hipotético@deductivo dee#plicación científica>.

ctualmente es un método superado y generalmente no aceptado en economía ni en el restode las ciencias sociales. El inconveniente de este método estriba en justificar como fiable yverdadero el conocimiento obtenido por inducción.

0 2LA34, !. '()*/ La metodología de la economía, Alianza Editorial, !adrid.

El (étodo Ded&cti$o

En este método se desciende de lo general a lo particular, de forma que partiendo deenunciados de car)cter universal y utilizando instrumentos científicos, se infieren

enunciados particulares, pudiendo ser a#iom)tico@deductivo cuando las premisas de partidala constituyen a#iomas $proposiciones no demostrables, o hipotético@deductivo si las premisas de partida son hipótesis contrastables.

5uando el científico comienza su trabajo en una teoría y a partir de ella, aplicandorazonamientos lógico@deductivos, acaba ampliando precisando o corrigiendo dicha teoría,est) utilizando lo que se llama el método deductivo Pereda $&'(4, p)g. 1&7.

"a elaboración de una teoría siguiendo el método hipotético@deductivo, requiere un procesoque incluye una serie de etapas

&. Proceso de inducción para la obtención de un resumen descriptivo de los hechosobservados.

*. Proceso de deducción en el que se generalizan las descripciones y e#plicacionesinducidas para tratar de aplicarlas a situaciones y hechos a!n no observados.

/. "as hipótesis deducidas de la etapa anterior han de ser sometidas a comprobaciónempírica.

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1. "as hipótesis que son validadas empíricamente se organizan en unos principiosgenerales, los cuales se pueden relacionar dando lugar a una teoría.

"a teoría a su vez, tendr) que probarse a través de nuevas observaciones empíricas.

"a propugnación del método hipotético@deductivo como !nico v)lido en el campo de laciencia y la primera formulación corresponde a 5arl Kempel y Peter Dppenheim.

Para estos autores toda e#plicación científica sigue una misma estructura lógica que incluyeal menos una ley universal, m)s una delimitación de los condicionantes iniciales relevantesque en conjunto constituyen el =e#planans>, o premisas de las cuales se deduce el=e#planandum>, o afirmaciones acerca del fenómeno que se trata de e#plicar con la !nicaayuda de las reglas de la lógica deductiva, %laug $&'(2, p)g. *+7.

<entro de esta lógica deductiva la e#plicación implica las mismas reglas de inferencialógica que la predicción, con la diferencia de que la e#plicación se produce después de

ocurridos los acontecimientos y para la e#plicación es necesario saber acerca de lanaturaleza de las variables y la determinación de la variable causa y efecto.

1:. E?P%IC)CIÓN @ PREDICCIÓN

<os objetivos fundamentales de la ciencia son dar respuestas v)lidas a preguntassignificativas, así como realizar predicciones.

"as e#plicaciones científicas deben cumplir dos requisitos sistem)ticos el de relevancia yel de contrastabilidad

"a relevancia e#plicativa hace referencia a que debe referirse a hechos que seansignificativos para el asunto que se considere. Por tanto, una e#plicación no ser)científica, si alude a hechos irrelevantes respecto de la cuestión a dilucidar.

% "as e#plicaciones se e#ige que puedan ser contrastadas empíricamente, y portanto, que e#ista la posibilidad de confirmarlas o refutarlas.

8no de los objetivos fundamentales de la elaboración y contrastación de hipótesis, leyes yteorías, es la e#plicación de hechos y de sus pautas o regularidades.

Establecemos relaciones entre variables, pero deseamos ir m)s lejos, intentando descubrir

los mecanismos que e#plican las relaciones."a e#plicación de un hecho consiste en e#plicar una proposición que describe el hecho.

-e trata de una argumentación lógica con proposiciones generales y particulares. E#plicarun hecho, es insertar el hecho en un sistema de entidades interrelacionadas por leyes.

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En una investigación científica, las e#plicaciones nos permiten profundizar en elconocimiento, descubriendo el porqué de los hechos y de sus relaciones.

"a ciencia trata de dar solución a los interrogantes, a los problemas planteados. "as leyes ylas teorías difieren en su grado de e#plicatividad, en su capacidad para dar respuesta a los

 problemas planteadosaA Prof&ndidad. medida que la ciencia progresa, las e#plicaciones suelen pasar deser superficiales a un mayor grado de profundidad.

"a profundidad de la e#plicación depender) del nivel alcanzado en esa rama de laciencia. "as teorías representacionales o de mecanismo suministran e#plicacionesm)s profundas.

bA Precisión. lgunas teorías brindan e#plicaciones m)s e#actas o m)s acordes conla e#periencia.

cA NBmero de s&'&estos de la teoría. -e prefiere la teoría que subsume mayorn!mero de leyes, y en consecuencia, incluya el menor n!mero de supuestos. -uponee#plicar lo m)s posible con el mínimo de especificaciones.

0 FE=E%A, ". '()*9/ Fsicología E#perimental. D. !etodología Editorial Firámide, !adrid.

0 2LA34, !. '()*/ La metodología de la Economía, Alianza Editorial, !adrid.

El Positi$ismo %óico

El positivismo lógico se origina como resultado de muchos factores e influencias y tienesus antecedentes en el materialismo, el neoMantismo y el sensacionismo.

El neopositivismo, positivismo lógico o empirismo lógico, se caracteriza esencialmente por

1. Em'irismo radical. 8n enunciado sólo tiene sentido si es verificable, y sólo enese caso puede ser considerado científico.

<istinguen tres tipos de enunciados los enunciados metafísicos carentes de sentido,

los enunciados científicos, verificables y los enunciados lógicos y matem)ticos,tautológicos. Preponderancia de los enunciados observacionales, la ciencia comienzacon la observación.

3. Rec,a5o de la metafísica. Estos autores consideran que los enunciados de lametafísica no tienen significado, y por tanto, se oponen radicalmente a la metafísica.

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4. Inter$ención de la lóica matem!tica. "as definiciones de los términos teóricosdeben ser e#presables matem)ticamente.

5omo un enunciado que usa términos teóricos debe ser reducible a términosobservacionales, las e#presiones matem)ticas que traducen esos términos no son m)s que

convenciones para e#presar relaciones mantenidas por los fenómenos."as teorías deben ser algo a#iomatizable, es decir, e#presable seg!n la lógica matem)tica.

"as teorías científicas, seg!n los positivistas, sirven para caracterizar o esquematizar lasregularidades fenoménicas a través de términos teóricos, los cuales deben ser definidose#plícitamente en términos observables.

"os términos de esta a#iomatización, puede subdividirse en términos lógicos y matem)ticos por una parte, términos matem)ticos, de otra y en tercer lugar, términos observacionales.

sí, en la a#iomatización se deben incluir definiciones e#plícitas de términos teóricos enforma de términos observacionales, y la definición se e#plícita a través de reglas decorrespondencia.

-e distinguen dos tipos de enunciados las proposiciones sintéticas, que e#presan hechos ysu validez consiste en su verificabilidad en el dominio de los hechos, y las proposicionesanalíticas, que son v)lidas independientemente de los hechos.

-eg!n los neopositivistas, e#isten dos lenguajes el teórico y el observacional. mbos est)nconectados por definiciones coordinadas o reglas de correspondencia.

"a posibilidad de comprobación empírica constituye el !nico sentido posible de las proposiciones factuales. Por tanto, cuando una proposición no puede ser comprobada nifalsada, carece de sentido.

El empirismo lógico pretende hacer frente a la dificultad de determinar qué n!mero deobservaciones es necesario realizar para inferir enunciados generales.

;ediante el establecimiento de probabilidades de verificación o confirmación se intentasolucionar el problema, puesto que la verificación completa es imposible. "os positivistaslógicos sostienen que la ciencia puede progresar en dos direcciones

1. E"tensión. El desarrollo de la ciencia por e#tensión sucede cuando una teoríaaceptada por la comunidad científica se e#tiende a un )mbito nuevo de fenómenos.

3. Red&cción. El progreso de la ciencia por reducción se produce cuando unconjunto de teorías se reducen a una m)s amplia, que las abarca a las anteriores.

l positivismo se le critica el papel preponderante otorgado a los enunciadosobservacionales y al método inductivo preconizado.

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Aampoco la solución propuesta por el empirismo lógico para el problema de la verificacióna través del establecimiento de probabilidades, es aceptada, tal como manifiesta %unge$&'(2, p)g. *+7 =9o es posible asignarles probabilidades a las proposiciones $salvoarbitrariamente>.

0 234E, !. '()*)/ La investigación Científica. Editorial Ariel. 2arcelona.

Po''er

"a filosofía popperiana trata de establecer un método que nos permita decidir si una teoríaes correcta, que distinga las teorías científicas de las no científicas y que proporcionecriterios para determinar la validez de las teorías científicas.

5ritica el Positivismo "ógico manifest)ndose en contra del inductivísmo, pues seg!n esteautor, ninguna teoría puede ser verificada. 8n enunciado universal no puede ser probado

como cierto a partir de observaciones empíricas.

Aal como manifiesta Popper $&'((, p)g. *+7 =9ing!n conjunto de enunciadoscontrastadores verdaderos podr)n justificar la pretensión de que una teoría e#plicativauniversal es verdadera>.

"a acumulación de datos empíricos, la inducción por repetición no garantiza la pretensiónde que una teoría universal sea verdadera. <ebemos, por tanto, considerar todas las leyes oteorías como hipótesis o conjeturas, es decir, como suposiciones.

"as leyes científicas son provisionales, y numerosos ejemplos muestran que las m)s

consolidadas en un momento histórico han resultado refutadas posteriormente.

Propone el que denomina método crítico, como método de ensayo y supresión de errores,de proponer teorías y someterlas a las contrastaciones m)s rigurosas que puedan dise6arse.

El método deductivo de contrastación propuesto por Popper $&''+, p)g. /* y ss7 sigue unaserie de etapas

1. 5omienza presentando a título provisional una nueva idea, aun no justificada, seauna anticipación, hipótesis o sistema teórico.

3. partir de la idea inicial se e#traen conclusiones de ella por medio de unadeducción lógica.

4. "as conclusiones se comparan entre sí y con otros enunciados pertinentes, conobjeto de hallar las relaciones lógicas que e#istan entre ellas.

;. "a contrastación, que debe ser e#igente y minuciosa, puede dar lugar a que lasconclusiones singulares resulten ser aceptables y no encontremos razones para

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rechazar la teoría, por lo que se acepta temporalmente, pues otras contrastacionesnegativas pueden siempre derrocarla.

Por otra parte, si la contrastación es negativa, las conclusiones han sido falsadas y estafalsación revela que la teoría de la que se han deducido, lógicamente, es también falsa.

;ientras que una teoría resiste contrastaciones e#igentes y no queda anticuada por otrateoría, en la evolución del progreso científico podemos decir que est) corroborada por lae#periencia.

Podemos distinguir cuatro procedimientos para llevar a cabo la contrastación de una teoría ,Popper $&''+, p)g. /* y ss7

aA "a comparación lógica de las conclusiones unas con otras, con lo cual se somete acontrastación la coherencia interna del sistema.

bA El estudio de la forma lógica de la teoría, con objeto de determinar su car)cterempírico o tautológico.

cA "a comparación con otras teorías cuyo objetivo fundamental es averiguar si lateoría e#aminada constituiría un avance científico si sobrevive a las contrastaciones.

dA 5ontrastación por medio de la aplicación empírica de las conclusiones que puedendeducirse de ella.

"os enunciados singulares o predicciones deducidos de la teoría, eligiendo los que no seandeducibles de otras teorías anteriores, se comparan con los resultados de las aplicaciones

 pr)cticas y e#perimentos.Para este autor, la ciencia no puede perseguir a ultranza enunciados altamente probables.

5uando incorporamos al conocimiento los resultados de sucesivas contrastaciones a travésde la incorporación de hipótesis =ad hoc> o modificando la teoría inicial, las contrastacionessiguientes ya no tienen igual valor.

Esto se puede ver con el conocido ejemplo de los cisnes. -i se enuncian =todos los cisnesson blancos> y aparece un cisne negroB si cambiamos el enunciado afirmando =todos loscisnes son blancos o negros>, hemos aumentado la probabilidad de la teoría pero hemos

disminuido su contenido.Procediendo de esta forma, la probabilidad aumentaría, pero iríamos disminuyendo elcontenido de la teoría.

Popper propone la concepción de proposiciones científicas que puedan ser refutadasempíricamente.

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"a superioridad del criterio de falsabilidad sobre el de verificabilidad, se basa en laasimetría que se decanta de los argumentos de Kume entre verificabilidad y refutabilidad,debida a la forma lógica de los enunciados universales.

<ichos enunciados universales no pueden derivarse de enunciados singulares, no importa el

n!mero de estos que hayamos podido establecer. Pero la falsedad de un enunciado singular pertinente implica la falsedad de la proposición universal.

Por tanto, seg!n Popper, una teoría si bien no puede ser verificada, sí puede ser falsada. 8nconjunto de observaciones favorables no pueden demostrar la veracidad de una teoría, peroun solo hecho contrario puede demostrar que la teoría es falsa.

Esta idea de la falsación la aplica también a la delimitación de teorías científicas y nocientíficas. -eg!n este concepto de falsación, una teoría es científica si es susceptible de ser falsada, en caso contrario, no es científica.

Aoda hipótesis científica ha de ofrecer la posibilidad de ser confrontada con los hechos deforma que pueda ser refutada. 5uanto m)s posibilidades de falsación ofrezca, tanto m)srelevante ser) para la ciencia.

Popper ofrece un esquema para el desarrollo del conocimiento científico. El punto de partida es analizar el problema objeto de estudio mediante una cuidadosa observación yestableciendo con todo rigor las definiciones pertinentes.

Posteriormente, se elabora una teoría provisional. -e debe e#plicitar qué enunciados se est)dispuesto a admitir como refutatorios.

5uando disponemos de varias teorías sobre un mismo fenómeno, se debe escoger la m)sarriesgada, es decir, la que implique mayor n!mero de enunciados potencialmente falsables.

Por !ltimo, la teoría debe ser contrastada, debiendo ser abandonada si resulta falsada. Eldesarrollo de la ciencia se produce por la sustitución de unas teorías que han sido falsadas por otras.

Este autor advierte en contra de la tendencia a defender las teorías mediante la introducciónde hipótesis =ad hoc>. <e este modo, Popper distingue

(. ;ipótesis au#iliares ?ad hoc como aquellas que modifican el enunciado b)sicosin a6adir contenido empírico.

-. ;ipótesis au#iliares ?no ad hoc son aquellas que sí a6aden contenido empírico,es decir, aumentan el n!mero de sus consecuencias observacionales, siendo capacesde predecir también hechos nuevos o inesperados con anterioridad.

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Propugna la inclusión de las segundas antes que las primeras, pero advirtiendo de todasformas sobre el peligro de defender en e#ceso una teoría y no reconocer la necesidad deabandonar dicha teoría.

El establecimiento de una metodología permite solventar el problema de elección entre

distintas teorías rivales que ofrecen e#plicaciones alternativas de fenómenos o conjunto defenómenos. "os requisitos que debe cumplir una teoría seg!n Popper $&'((, p)g. *37, son

&. -e preferir) una teoría no refutada a una refutada.

*. "a teoría a elegir debe ser aquella de mayor contenido informativo y mayor podere#plicativo. l tener mayor contenido informativo debe resolver los problemas queresolvía su predecesora y otros que no resolvía.

/. "a teoría seleccionada ser) la que resulte e#itosa de nuevos y m)s severoscontrastes.

1. "as teorías deben poder probarse de modo independiente.

0 F<FFE=, >. =. '()**/ Conocimiento <Ietivo Editorial Tecno ". A. !adrid.

0F<FFE=, >. =. '())B/ La Lógica de la Dnvestigación Científica Editorial Tecno. !adrid.

0F<FFE=, >. =. '())B/ La Lógica de la Dnvestigación Científica Editorial Tecno. !adrid.

0F<FFE=, >. =. '()**/ Conocimiento <Ietivo Editorial Tecno. !adrid.

&,n5ritica la ingenuidad del falsacionismo de Popper. Para Nuhn $&''+7 no e#iste un criterioe#plícito claro y objetivo de distinción entre la ciencia y pseudociencia, siendo unarevolución científica algo meramente sociológico, un cambio de convicciones.

Nuhn $&''+7 estudia el proceso histórico de evolución de la ciencia. -eg!n este autor, laciencia no se desarrolla simplemente por medio de la acumulación de descubrimientos einventos individuales.

"as primeras etapas de desarrollo de la mayoría de las ciencias se han caracterizado por una

competencia continua entre una serie de concepciones distintas de la naturaleza, cada unade las cuales se derivaba parcialmente de la observación y del método científico.

"a observación y la e#periencia pueden y deben limitar dr)sticamente la gama de lascreencias científicas admisibles. Pero, por sí solas, no pueden determinar un cuerpo particular de tales creencias.

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8n elemento particularmente arbitrario compuesto de incidentes personales e históricos, essiempre uno de los ingredientes de formación de las creencias sostenidas por unacomunidad científica dada en un momento determinado.

"a comunidad científica, en un momento determinado de la historia, tendr) una específica

concepción respecto a su campo de investigación.<e tal modo, que la mayoría de los científicos considerados y reconocidos trabajar)n dentrode ese cuerpo de conocimientos admitidos por la comunidad científica.

Este conjunto de científicos defiende ese conjunto de conocimientos admitidos comoconstitutivo de una rama de la ciencia.

Pero determinados problemas puede que se resistan a resolverse por las reglas y procedimientos conocidos, o pueden surgir anomalías que la concepción dominante en esecampo científico se encuentra incapaz de resolver.

Estos problemas generan el inicio de investigaciones e#traordinarias que conducen a la profesión a una base nueva, unos supuestos nuevos. Estos cambios en la concepciónmantenida por la comunidad científica, es lo que Nuhn denomina =revolucionescientíficas>.

-uponen un cambio de compromisos profesionales que rompen con la tradición y quealteran la ciencia normal tal como era conocida por la mayoría de la comunidad científica.

"as revoluciones científicas suponen un rechazo por parte de la mayoría de los científicosde ese campo, de una teoría científica antes reconocida, para adoptar otra incompatible con

ella.Aransforman la imagen científica y los problemas disponibles para el an)lisis, cambios quevan unidos a una fuerte controversia y transformación. -e desarrolla, por tanto, un procesorevolucionario que incluye un cambio de teorías y una reevaluación de los hechos.

El proceso de competencia entre grupos de la comunidad científica, es lo que da comoresultado la aceptación o rechazo de una teoría.

Este autor analiza fundamentalmente la historia y evolución de la ciencia, y cómodiferentes grupos de científicos promueven concepciones diversas. Para Nuhn, los aspectossociológicos históricos y contingentes juegan un papel fundamental en el desarrollo de lasideas científicas.

5onsidera que el desarrollo de la ciencia no es un proceso homogéneo, sino que se alternanlo que denomina =ciencia normal> y periodos de =crisis y revoluciones científicas>.

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5onsidera ciencia normal como la investigación basada en una o m)s realizaciones pasadas,realizaciones que alguna comunidad científica particular reconoce durante cierto tiempo,como fundamento para su pr)ctica posterior.

"a ciencia normal se basa en paradigmas, es decir, en modelos o patrones que la comunidad

científica considera de valor para resolver determinados problemas.;ediante la aplicación del paradigma, los profesionales resuelven problemas quedifícilmente hubieran emprendido sin él. El periodo de ciencia normal sí constituye un proceso, una empresa altamente acumulativa.

-in embargo, en la ciencia se dan descubrimientos inesperados, cambios bruscos queocasionan la aparición de nuevas teorías y el rechazo de las anteriores.

El descubrimiento comienza con la percepción de la anomalía que origina una e#ploración,un estudio que conduce a ajustar o cambiar el paradigma.

El an)lisis de la historia de la ciencia y de su evolución lleva a Nuhn a considerar, que eneste proceso intervienen todo un conjunto de factores sociológicos dentro de un procesoevolutivo.

"a investigación científica no se da aislada, sino inmersa en una época histórica ydesarrollada por grupos de científicos que mantienen determinadas concepciones sobre sucampo de trabajo.

5onsidera Nuhn, que la evolución de la ciencia se produce a través de una serie de fasesque no constituye un proceso homogéneo y lineal. "a comunidad científica adopta un

 paradigma y desarrolla un periodo de ciencia normal, trabajando en torno a dicho paradigma y defendiéndolo.

En un momento determinado, se produce una situación de crisis motivada por la e#istenciade anomalías a las que la ciencia normal no da respuestas v)lidas.

Esta situación genera una etapa de crisis, y normalmente, un enfrentamiento entre variosgrupos de profesionales que luchan por introducir una nueva concepción o mantener laanterior. Por tanto, la ciencia se construye siguiendo un ciclo cuyos periodos o fasesfundamentales son las siguientes

1. Pre ciencia. 5aracterizada por una actividad desorganizada y diversificada de unacomunidad científica en la que e#iste un desacuerdo sobre lo fundamental.

-i esta actividad se estructura y la comunidad científica se adhiere a un paradigma!nico, entonces aparece la ciencia normal.

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3. Ciencia normal. Este periodo se caracteriza por la realización de fructíferasinvestigaciones basadas en logros anteriores, esto es, act!a con é#ito dentro de un paradigma establecido.

-e produce un proceso acumulativo y auto sostenido de dar soluciones adecuadas a

los problemas planteados. Estos períodos se caracterizan porque la comunidadcientífica comparte el paradigma establecido y se produce un desarrollo acumulativodel conocimiento.

4. Periodo de crisis. "a presencia de anomalías o situaciones que no puedene#plicarse de forma conveniente mediante el paradigma establecido. Estas anomalías pueden amenazar el paradigma y llevar a un periodo de crisis científica.

"a acumulación de anomalías va agotando el paradigma, y cuando éstas aumentan, pueden aparecer nuevas teorías de forma que el paradigma es sustituido por otro.

;. Re$ol&ción científica. El proceso de sustitución de una concepción científica porotra constituye una revolución científica. "a ciencia avanza mediante sucesivasrevoluciones que se suceden con periodos que los investigadores dedican asolucionar problemas de tipo normal al amparo de los paradigmas e#istentes.

Este cambio de paradigmas es el que permite el progreso de la ciencia. Esta situaciónde revolución es lo e#cepcional en la historia de la ciencia desde la perspectiva deNuhn, a diferencia de Popper, para el que la ciencia se encuentra en un estado derevolución permanente.

Aal como afirma Natouzian $&'(*, p)g. &*37 =;ientras Popper argumenta que el

 proceso de investigación científica consiste en continuos intentos de falsar hipótesisrefutables, Nuhn mantendría que el progreso científico tiene lugar sólo en ocasiones,cuando esas mismas hipótesis refutables se encuentran en crisis y cambian a través deuna revolución. Esto es, la comunidad científica acepta la falsación sólo encircunstancias e#traordinarias>.

El triunfo de un nuevo paradigma, una nueva concepción que resuelve ciertas anomalías,constituye el final de una revolución científica. "a evolución de la ciencia se produce através de un proceso en el que se enfrentan diversos paradigmas defendidos por diferentesgrupos de científicos.

8na vez aceptado el nuevo paradigma resultado de la revolución científica, se estableceotro periodo de ciencia normal y continua el ciclo.

Por tanto, la ciencia se desarrolla a través de crisis, resultado de la constatación deanomalías que no son integradas en el cuerpo normal de la ciencia, y revolucionescientíficas que dan lugar a la aceptación de nuevos paradigmas.

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"a nueva concepción se abre camino en la comunidad científica hasta que es aceptada poruna parte importante de la misma. "as crisis, por tanto, son una condición necesaria para elnacimiento de nuevas teorías.

8na vez que la profesión acepta un paradigma, sólo se declara inv)lido cuando se dispone

de un candidato alternativo para que ocupe su lugar.Este término de paradigma aportado por Nuhn lo utiliza con diferentes sentidos, siendo estauna de las críticas que se le han efectuado.

<efine Nuhn los paradigmas como =0ealizaciones científicas universalmente reconocidasque, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a unacomunidad científica> $Nuhn, &''+, p)g. &/7.

Por consiguiente, el progreso científico no se puede establecer en términos de b!squeda dela verdad !ltima, sino en sucesivas sustituciones de paradigmas que se dan en el transcurso

del tiempo.Enfrentando las críticas por el gran n!mero de sentidos en los que utiliza el término paradigma, Nuhn propone como nuevo término el de =matriz disciplinar>. Emplea eltérmino matriz, refiriéndose a elementos ordenados de varios tipos, un paradigma oconjunto de paradigmas.

I la denomina disciplinar, por ser posesión com!n de lo que practican una disciplina profesional. Esta matriz disciplinar se integra por soluciones a problemas concretos,aceptados por la comunidad científica y adjetivados como modélicos, y que Nuhndenomina ejemplares y generalizaciones simbólicas que se deben entender como fórmulas

de las teorías.5on frecuencia, una de tales fórmulas es una operación de c)lculo en donde los símbolostoman determinados significados o valores.

0 >3;, T. ". '())B/ La estructura de las revoluciones científicas. &ondo de Cultura Económica. !adrid.

0 >3;, T. ". '())B/ La estructura de las revoluciones científicas. &ondo de Cultura Económica. !adrid.

0 >AT<3KDA, ;. '()*-/ Ddeología y mJtodo en Economía 2lume. !adrid.

0 >3;, T. ". '())B/ La estructura de las revoluciones científicas. &ondo de Cultura Económica. !adrid.

%aatos

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"aMatos plantea la distinción entre conocimiento, entendido como conocimiento científico,y la superstición, la ideología o la pseudociencia.

Arata de analizar la demarcación entre lo que es ciencia y lo que no lo es, siendo este problema una cuestión no sólo filosófica sino de vital importancia social y política.

 9iega este autor la pretensión de otros filósofos que, intentando solucionar el problema dela demarcación, afirman que un enunciado constituye conocimiento si cree en él, consuficiente convicción, un n!mero suficiente de personas.

 9umerosos ejemplos históricos y actuales parecen avalar esta crítica, y muestran queincluso los m)s sobresalientes científicos son muy escépticos con respecto a sus mejoresteorías.

<e forma rotunda, "aMatos $&'(', p)g. &+7 mantiene su postura, al afirmar que =8nenunciado puede ser pseudocientífico aunque sea eminentemente plausible y aunque todo el

mundo lo crea, y puede ser científicamente valioso aunque sea increíble y nadie crea en él>.8na teoría, por tanto, puede tener un gran valor aunque sean muy pocos los que laentiendan o crean en ella.

El valor cognoscitivo de una teoría no depende de su influencia psicológica sobre lasmentes humanas. ;uy al contrario, su valor depende solamente del apoyo objetivo que prestan los hechos a esa conjetura.

<e igual modo, descalifica el criterio de demarcación de los =lógicos inductivos>afirmando, que no se puede derivar v)lidamente una ley de la naturaleza a partir de un

n!mero finito de hechos, y que los que afirman que las teorías científicas son probadas porlos hechos, ignoran la lógica elemental moderna.

Aampoco comparte el criterio de demarcación entre ciencia y pseudociencia propuesto porPopper.

Para "aMatos este criterio ignora que los científicos no abandonan una teoría simplemente porque los hechos la contradigan, sino que normalmente inventan alguna hipótesis au#iliar para e#plicar lo que denominan una anomalía o simplemente la ignoran y centran suatención en otros problemas.

5ualquier teoría, incluso las m)s acreditadas, tienen en cualquier etapa de su desarrolloanomalías y problemas no solucionados, por lo que un criterio simple de refutación no sirve para distinguir las teorías científicas de las que no lo son.

En esto "aMatos discrepa claramente de Popper, para el que una simple refutación essinónimo de fracaso empírico. Aal como manifiesta el mismo "aMatos $P)g. &17 =Aodaslas teorías nacen refutadas y mueren refutadas>.

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unque critica a Popper, considera v)lida buena parte de sus aportaciones y, en ciertomodo, aunque lo critica, trata de mejorar sus conclusiones, se considera continuador dePopper y miembro del falsacionismo sofisticado.

Para "aMatos, es posible solucionar algunos de los problemas que ni Popper ni Nuhn

consiguieron solucionar, para lo cual propugna la metodología de los programas deinvestigación científica.

Parte esta propuesta de los programas de investigación científica, de la necesidad deconsiderar como unidad de an)lisis no una sola y aislada hipótesis, sino una entidad m)samplia, tal como manifiesta $"aMatos, p)g. &/7 =En primer lugar, defiendo que la unidaddescriptiva típica de los grandes logros científicos no es una hipótesis aislada, sino m)s bien un programa de investigación>.

Por tanto, una hipótesis aislada que pueda ser falsada, como =todos los cisnes son blancos>es un caso trivial y no puede ser catalogada como ciencia. El distintivo del progreso

científico no son las verificaciones triviales."a ciencia es algo m)s que simplemente ensayos y errores o una serie de conjeturas yrefutaciones.

-eg!n este autor, todo hecho que sea e#plicado por la teoría, la apoya. 8na teoría esconsiderada mejor que su rival si es apoyada por m)s hechos que su contraria.

Esta parte de contenido empírico de una teoría que no es compartida por su rival, es lo quedenominamos =contenido e#cedente>. $"aMatos, p)g. 137 =Para el falsacionistasofisticado, una teoría es aceptable o científica sólo si tiene un e#ceso de contenido

empírico corroborado con relación a su predecesora o rival, esto es, sólo si conduce aldescubrimiento de hechos nuevos.

Esta condición puede descomponerse en dos apartados que la nueva teoría tenga e#ceso decontenido empírico y que una parte de ese e#ceso de contenido empírico resulte verificado.

El primer requisito puede confirmarse inmediatamente mediante un an)lisis lógico a priori,el segundo sólo puede contrastarse empíricamente>.

"o que en realidad contrastamos son teorías centrales en conjunción con hipótesisau#iliares. Por tanto, en el caso que una teoría resulte falsa al contrastarla, nos preguntaremos qué parte es la culpable.

"o que ha de ser evaluado como ciencia o pseudociencia no es una teoría dada, sino m)s bien una sucesión de teorías $"aMatos, p)g. 327 =8no de los aspectos cruciales delfalsacionismo sofisticado es que sustituye el concepto de teoría como concepto b)sico de lalógica de la investigación, por el concepto de serie de teorías>.

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-on tales series de teorías, que normalmente est)n relacionadas por una notable continuidadque las agrupa, las que constituyen programas de investigación.

Pudiendo estas series de teorías seguir unas pautas de cambios progresivos o regresivos, detal modo que distingue

aA Prorama 'roresi$o. 8n programa progresivo es aquel en que un programa deinvestigación proporciona una sucesión de teorías, y cada teoría tiene un contenidoempírico en e#ceso sobre la precedente.

bA Deenerati$o. 8n programa degenerativo, por el contrario, es aquel que vaincorporando hipótesis =ad hoc> que simplemente lo concilian con las anomalías, pero no a6aden contenido empírico e#cedente.

Para este autor, la ciencia es una entidad m)s compleja que unas hipótesis aisladas,distinguiendo dentro de un programa de investigación científica lo que denomina =n!cleo

firme>, =el cinturón protector> y =la heurística> de dicho programa.Por consiguiente, las teorías para "aMatos son programas de investigación dotados de uncinturón protector fle#ible, de un n!cleo firme característico tenazmente defendido, y deuna elaborada maquinaria para la solución de problemas.

Por tanto, los elementos b)sicos integrantes de los programas de investigación son

1. El NBcleo. <enomina =n!cleo firme> al conjunto de teorías centrales que re!ne loslogros científicos m)s notables en ese campo del conocimiento.

Este n!cleo firme es considerado, en un momento histórico determinado, por lacomunidad científica como irrefutable, aunque provisionalmente, y no se sometedirectamente a la prueba de los hechos.

3. Cint&rón 'rotector. El =cinturón protector> es el conjunto de hipótesis au#iliaresdestinadas a ser sometidas a contrastación con los hechos, con la posibilidad de queresulten refutadas.

Este cinturón defiende al n!cleo contra las refutaciones. Este cinturón protector dehipótesis au#iliares recibe los impactos de las contrastaciones, y para defender eln!cleo firme ser) ajustado o incluso completamente sustituido.

4. -e&rística. "a =heurística positiva> es el conjunto parcialmente articulado deguías e indicaciones sobre cómo desarrollar, modificar y reelaborar el cinturón protector.

Esta heurística del programa de investigación, asimila las anomalías e incluso lasconvierte en evidencia positiva.

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<e tal manera, que este tipo de heurística son reglas metodológicas que nos indicanlos caminos a seguir o las rutas de investigación, el orden de la investigación, el plan para establecer nuevos modelos crecientemente complicados y la política deinvestigación a largo plazo que los científicos establecen con mayor o menor detalle.

<icha heurística positiva es por tanto, ese conjunto de ideas que guían cómo sacar lasconsecuencias, cómo hacer m)s precisos esos enunciados y también cómo dar m)se#plicaciones sobre ellos y cómo introducir nuevas suposiciones que sean aplicablesa nuevos campos.

"a =heurística negativa>, por el contrario, consiste en reglas metodológicas sobre loscaminos de investigación que deben ser evitados.

Esta heurística negativa del programa de investigación orienta para que se eviten lossenderos investigadores dirigidos al n!cleo firme de la teoría.

-e produce una situación de competencia entre los científicos que da lugar a la sustituciónde unos programas por otros.

5uando varios programas se enfrentan, es posible que diferentes grupos de la comunidadcientífica traten de defender diferentes programas. -e da un proceso de sustitución de unos programas por otros que son aceptados mayoritariamente por la profesión.

"a razón que debe servir para sustituir un programa por otro, es que el nuevo e#plique elé#ito de su contrario, y al mismo tiempo, sea capaz de sustituirlo con mayor poderheurístico.

0LA>AT<", D. '()*)/ La metodología de los programas de investigación científica Ed. Alianza 3niversidad. !adrid.

7e0erabend

Este autor es conocido, sobre todo, por el trabajo que publica en &'4+ y que tiene por título=5ontra el método>, y por subtítulo =8na teoría anarquista del conocimiento>. -e trata, portanto, de un autor que es citado por ir en contra de los planteamientos generalmenteaceptados en la teoría del conocimiento.

?eyerabend $&'(&7 se manifiesta en contra de toda clase de esquemas, y afirma que eldiscurso racional no es el !nico motor del avance científico ni condición necesaria delmismo. Por tanto, no e#iste método, y cualquier procedimiento es aceptable y puede ser!til.

-ostiene este autor, que la mayor parte de las investigaciones científicas nunca se handesarrollado siguiendo un método racional. 5onsidera por tanto, que el progreso intelectual

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sólo puede alcanzarse enfatizando la creatividad y los deseos de los científicos, m)s que elmétodo.

-e manifiesta, por tanto, contrario a la metodología preconizada por Popper, y niega el principio de refutación como vía para la formación de teorías, puesto que no permite el

desarrollo de hipótesis alternativas hasta que se haya producido la refutación de la primera.Aal como afirma ?eyerabend $&'(3, p)g. 1(7 =El requisito de aceptar sólo aquellas teoríasque son consistentes con los hechos disponibles y aceptados, nos deja también sin ningunateoríaC, pues no e#iste ni una sola teoría que no tenga una dificultad u otraC El métodocorrecto no debe contener reglas que obliguen a elegir entre teorías sobre la base de lafalsación. Por el contrario, las reglas de dicho método deben hacer posible elegir entreteorías que ya fueron contrastadas y resultaron falsadas>.

Propone un anti método que consiste en elaborar una teoría alternativa e incompatible conotra, de tal manera que pueden aparecer hechos relevantes para contrastar ésta. Propone loque denomina la =contra@inducción>, es decir, elaborar hipótesis totalmente inconsistentes

con teorías bien establecidas, para ver cómo predicen los hechos y poder establecercomparaciones.

5onsidera que entre los hechos y la teoría e#isten discrepancias imposibles de salvar, lo queimposibilita la concordancia entre la teoría y los hechos. -ólo mediante la introducción deapro#imaciones =ad hoc>, la ciencia consigue salvar las discrepancias entre los hechos y lasteorías, siendo por tanto !til la pr)ctica de la contra@inducción si se emplea para tratar deencontrar los elementos desconocidos que producen las anomalías.

Por tanto, seg!n este autor, la ciencia progresa cuando e#iste independencia y autonomía enla utilización metodológica y no sostenimiento a normas estrictas de investigación.

0 &EE=A2E%, F. '()*(/ Tratado contra el mJtodo Tecnos. !adrid.

0 &EE=A2E%, F. '()*(/ Tratado contra el mJtodo Tecnos. !adrid 

%a Preferencia 7&ndada de Teorías

"a Aeoría de la 5iencia evoluciona desde una metodología que persigue la fundamentaciónde teorías a una metodología preferencialista, seg!n 0adnitzMy $&'(*7.

5ritica el pensamiento ?ilosófico@?undamentalista en la Aeoría de la 5iencia, que intenta

mantener una 5iencia Fdeal que se apoya en la idea de la 5iencia como saber seguro y en elconcepto de =certeza>.

Este autor considera que la postura de Popper que premia la audacia y novedad de unateoría, es decir, el dar lugar preminente al tipo de riesgo de fracasar en una predicción, esdemasiado estricta.

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<el mismo modo que Popper valora positivamente las teorías que poseen un pluse#plicativo con respecto a la predecesora, debería valorar negativamente cuando sufra pérdidas de poder e#plicativo, en vez de descalificarla.

El que una teoría no sea capaz de e#plicar un hecho determinado, no implica

necesariamente que tenga que ser eliminada @postura estricta de Popper@ puesto que puedegenerar predicciones e#traordinarias.

0adnitzMy $&'(*7 mantienen que debería tenerse en cuenta tanto las predicciones con é#itocomo las fracasadas, ya que la falsación misma es falible y no sería racional desechar unateoría solamente por fracasar una vez.

"o importante es valorar dónde fracasa una teoría y qué conocimientos y respuestas proporciona con é#ito.

El progreso en el conocimiento y la capacidad e#plicativa es especialmente importante

cuando la teoría predecesora misma puede deducirse de la sucesora. 9o obstante, es preciso ponderar los é#itos en la e#plicación en función de la importanciade las cuestiones. "a teoría depende del contenido empírico y de la verdad de esecontenido.

"a ;etodología Preferencialista trata de buscar modelos o teorías !tiles, e introduce dose#igencias a las teorías para la selección de las mismas.

Estas dos e#igencias no son compatibles, puesto que al mejorar una empeora la otra, y portanto, se debe intentar un equilibrio entre dichas e#igencias

&. "a Aeoría debe ser profunda e informativa.

*. <ebe ser e#acta y corroborada.

0 =A%DTK>, 4. '()*-/ ?%e la fundamentación de teorías a la preferencia fundamentada de teorías En =A%DTK>, 4. y A%E="<, 4. 'Eds./ Frogreso y

 =acionalidad en la Ciencia. Alianza 3niversidad. !adrid.

0 =A%DTK>, 4. '()*-/ ?%e la fundamentación de teorías a la preferencia fundamentada de teorías En =A%DTK>, 4. y A%E="<, 4. 'Eds./ Frogreso y

 =acionalidad en la Ciencia. Alianza 3niversidad. !adrid 

In$estiación

Narl Popper 7 en su discurso de investidura como doctor =honoris causa> por la 8niversidad5omplutense de ;adrid formuló los principios que son el fundamento del di)logo racionaly de la b!squeda de la verdad

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aA Princi'io de 7alibilidad. Ouiz)s yo esté equivocado y quiz)s usted tenga razón, pero, desde luego, ambos podemos estar equivocados.

bA Princi'io del di!loo racional. Poner a prueba nuestras razones a favor y encontra de nuestras criticables teorías pero sin ning!n tipo de crítica personal.

cA )cercamiento a la $erdad con la a0&da del debate. cercarnos a la verdad conla ayuda de discusiones críticas impersonales. 8n di)logo racional puede ayudarnos aque se haga la luz sobre los errores.

5onsidera e#traordinario que estos tres principios sean epistemológicos y al mismo tiempoético, al implicar entre otras cosas tolerancia.

Aal como afirma Popper $&''&, p)g. */7 =-i yo puedo aprender de usted, y si yo quieroaprender en el interés por la b!squeda de la verdad, no sólo debo tolerarle como persona,sino que debo potencialmente como a un igual>.

Propone doce principios para una nueva ética profesional e intelectual basada en el di)logoracional, dirigida a los intelectuales y científicos

1. 9o hay autoridades. 9uestro conocimiento objetivo conjetural contin!a superando lo queun individuo puede abarcar.

3. Es imposible evitar todos los errores. "os científicos cometen equivocacionescontinuamente.

4. <ebemos hacer todo lo posible por evitar los errores, pero siendo conscientes de la

dificultad que esto encierra.;. "os errores pueden e#istir ocultos al conocimiento de todos, incluso en nuestras teoríasmejor comprobadas. sí, la tarea específica del científico es buscar tales errores.

<. Aenemos que cambiar nuestra actitud hacia nuestros errores, y no tratar de ocultarlos yolvidarlos.

=. Para evitar equivocaciones debemos aprender de nuestros propios errores. Fntentarocultarlos es una gran equivocación.

>. Aenemos que estar atentos para detectar errores, especialmente los propios.8. Es parte de nuestra tarea el tener una actitud autocrítica, franca y honesta hacia nosotrosmismos.

9. <ebemos aprender a aceptar los errores, incluso cuando nos los se6alan los dem)s.

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1:. 9ecesitamos a los dem)s para descubrir y corregir nuestros errores, especialmente agente que se haya educado con diferentes ideas.

11. <ebemos aprender que la autocrítica es la mejor crítica, pero que la crítica de los dem)ses una necesidad.

13. "a crítica racional, objetiva y no personal debería ser siempre específica. Kay queguiarse por la idea de acercamiento a la verdad objetiva.

0 EL FAM" '())(/ ?Fopper pide a científicos, políticos y periodistas Hue reconozcan loignorantes Hue son !artes -) de <cture. Fág -+.

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