CIENCIAS ALUMNO

8/20/2019 CIENCIAS ALUMNO

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T e x t o d

e l e s t u

d i a n t e

C I E N C I A S

N A T U R A L E

S

Edición Especial para el Ministerio de Educación.Prohibida su Comercialización.

b á s i c o

Don BuckleM.S

Zipporah MilleM.A.E

Michael PadilPh.D

Kathryn ThorntoPh.D

Michael WysessioPh.D



Datos de catalogación

Autores: Don Buckley y otros

Adaptación: Soledad CastilloCiencias Naturales 3° BásicoTexto del estudiante1ª Edición

Pearson Educación de Chile Ltda. 2012

ISBN: 978-956-343-322-7

Formato: 21 x 27,5 Páginas: 192

Ciencias InteractivasTexto del estudiante

Published by Pearson Educación de Chile Ltda. Copyright © 2012 PearsonEducation, Inc. or its affiliates.Adapted from the U.S. Spanish language editions, entitled Ciencias Interactivas:

Student Edition Grade 3, Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. or its affiliates.Used by permission. All Rights Reserved.Pearson, Prentice Hall, Pearson Prentice Hall, Pearson Scott Foresman, andScott Foresman, are trademarks, in the U.S. and/or other countries, of PearsonEducation, Inc. or its affiliates.“understanding by Design” is a registered trademark with the United StatesPatent and Trademark Office by the Association for Supervision of CurriculumDevelopment (ASCD). ASCD claims exclusive trademark rights in the terms“Undertanding by Design” for theand the abbreviation “UbD”. PearsonEducation has incorporated the concepts of the Understanding by Designmethodology into the U.S. edition as noted above in consultation with Grant Wiggins, one of the creators of the Understanding by Design methodology. TheAssociation for Supervision of Curriculum Devolopment (ASCD), publisher of the “Understanding by Design Handbook” co-authored by Grant Wiggins, hasnot authorized, approved or sponsored this work and is in no way affiliated withPearson or its products.This publication is protected by copyright, and prior to any prohibitedreproduction, storage in a retrieval system, or transmission in any form or by anymeans, electronic, mechanical, photocopying, recording or likewise, permission

should be obtained from Pearson Education, Inc., Rights Management &Contracts, One Lake Street, Upper Saddle River, N.J. 07458 U.S.A.Publicado por Pearson Educación de Chile Ltda. Copyright © 2012 PearsonEducation, Inc. o sus afiliados.Adaptado de las ediciones norteamericanas en español, tituladas Ciencias

Interactivas: Student Edition Grade 3, Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.o sus afiliados. Utilizado bajo permiso. Todos los derechos reser vados.Pearson, Prentice Hall, Pearson Prentice Hall, Pearson Scott Foresman y ScottForesman, son marcas registradas en los Estados Unidos y/o en otros países, dePearson Education, Inc. o de sus afiliados.”Comprensión a través del diseño” es una marca registrada en la Oficina deMarcas y Patentes de los Estados Unidos por la Asociación de Supervisiónde Desarrollo Curricular (ASCD, por su nombre en inglés). ASCD es dueñaexclusiva de los permisos de marca en los términos de “Comprensión a través del diseño” y su abreviación “UbD” (por su nombre en inglés). PearsonEducation ha incorporado los conceptos de la metodología Comprensión a través del diseño en su edición estadounidense como consta en consultas conGrant Wiggins, uno de los creadores de la metodología Comprensiión a travésdel diseño. La Asociación de Supervisión de Desarrollo Curricular (ASCD),editora del texto “Understanding by Design”, cuyo coautor es Grant Wiggins,no ha autorizado, aprobado o patrocinado esta obra y no está de forma algunaafiliada con Pearson o sus productos.Esta publicación está protegida por los derechos de autor. Ni la totalidad niparte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, porun sistema de recuperación de información en ninguna forma ni por ningúnmedio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, porfotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito de PearsonEducation, Inc., Rights Management & Contracts, One Lake Street, Upper SaddleRiver, N.J. 07458 U.S.A.

Ciencias Naturales 3° BásicoTexto del estudianteEl proyecto didáctico Ciencias Naturales 3° Básico es una obracolectiva creada por encargo de la Editorial Pearson Chile, por unequipo de profesionales en distintas áreas, que trabajaron siguiendolos lineamientos y estructuras establecidos por el departamentopedagógico de Pearson Chile.

Especialistas en Ciencias naturales responsables de loscontenidos y su revisión técnico-pedagógica:

Obra original: Don Buckley y otros

Adaptación: Soledad Castillo

Revisor pedagógico: Javier Jiménez

Edición y Arte

Gerente Editorial: Cynthia Díaz

Edición: César Cerda, Pamela Raffo

E-mail de contacto: [email protected]

Corrección de estilo y ortotipográfica: Karen Caimi, Javier Araya

Diseño: Equipo de diseño y editorial Pearson Chile

Diagramación: Claudio Silva, José Luis Grez

Ilustración: Pablo Marín, Fabián Rivas

Documentación: Equipo editor ial

Bancos fotográficos: © Latin Stock, Science Photo Library, Corbis.

Agradecemos a CONAF por la gentileza de prestar sus fotografías.

Dirección Regional América Latina

Dirección K-12: Eduardo Guzmán Barros

Dirección de contenidos K-12: Clara Andrade

TERCERA IMPRESIÓN, 2014PRIMERA EDICIÓN, 2012D.R. © 2012 por Pearson Educación de Chile Ltda.Málaga 115 oficina 1304

Las CondesSantiago de Chile

Nº de registro propiedad intelectual: 224.268Número de inscripción ISBN: 978-956-343-322-7Impreso en Chile en RR Donnelley

"Se terminó de imprimir esta 3a impresión de XXXXXX ejemplares, en

el mes de septiembre del año 2014".

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación

pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación

de información en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico,

fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro,

sin permiso previo por escrito del editor.



Este libro pertenece a:

Nombre: ____________________________________________________

Colegio: _____________________________________________________

Curso: _______________________________________________________

• Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a travésdel establecimiento educacional en el que estudias.

• Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalopara que te sirva durante varios años.

• Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año,guardarlo en tu casa.



4

Índice ÍndiceEstructura del Texto 6Los métodos científicos 10

Capítulo 3 Vivir sanamente 72

Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente? 76 ¡Léelo! Nutricionista 76 ¿Por qué agrupar los alimentos? 77 Pirámide alimentaria 79 ¿Por qué debemos comer sano? 80

¿Qué es una dieta balanceada? 81Lección 2 ¿Cómo debes manipular tus alimentos? 84 ¡Léelo! Masiva intoxicación alimentaria

ocurre en hotel 84 ¿Me puede hacer daño la comida? 85Resumen Capítulo 3 91Evaluación Capítulo 3 92

Trabaja como científico 68Sigue descubriendo 71


Capítulo 1 La vida de las plantas 12

Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para producir alimento? 16 ¡Investígalo! ¿Cómo afecta la luz solar

a la supervivencia de la planta? 16 ¿Qué necesitan las plantas? 17 ¿Cómo ayudan las hojas a las plantas? 18 Otras formas de ayuda 20Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces

y tallos para crecer? 22 ¡Investígalo! ¿Hacia dónde crecerán las raíces? 22

¿Cómo ayudan las raíces a las plantas? 23 ¿Cómo ayudan los tallos a las plantas? 25Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores

para reproducirse? 28 ¡Investígalo! ¿Qué hay en el interior

de una semilla? 28 De semillas a árboles 29 ¿Cuál es el ciclo de vida

de una planta con flor? 30 Germinación 32 Polinización y dispersión de semillas 34

Las semillas en nuestra alimentación 38Resumen Capítulo 1 43Evaluación Capítulo 1 44

Capítulo 2 La importancia de las plantas 46

Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra? 50 ¡Investígalo! ¿Cómo se descomponen los

materiales? 50 La contaminación 51 Las 3Rs de la ecología 52 ¿Por qué es necesario proteger las

plantas y los animales? 54 Un lugar seguro 55Lección 2 ¿Conoces las plantas de Chile? 56 ¡Investígalo! ¿Qué plantas conoces? 56

Las plantas de Chile 57 ¿Qué usos les damos a las plantas? 58Resumen Capítulo 2 65Evaluación Capítulo 2 66



Capítulo 4 Características de la luz y el sonido 98

Lección 1 ¿Cómo interactúan la luz y la materia? 102

¡Investígalo! ¿Qué sucede cuando la luz se refleja en muchas direcciones? 102 ¿De dónde viene la luz? 103 Trayectoria de la luz 104 ¿Qué puede hacer la luz? 106

Lección 2 ¿Cuáles son algunas característicasdel sonido? 110

¡Investígalo! ¿Qué puede afectar alsonido que produce un elástico estirado? 110

Sonido 111 Volumen 113 Tono 114Resumen Capítulo 4 119Evaluación Capítulo 4 120

Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar 126

Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella,el Sol? 130

¡Investígalo! ¿Qué instrumento puedeayudarte a observar el Sol de manerasegura? 130

Las estrellas y la luz 131 ¿Qué características tienen las estrellas? 132 Configuración de las estrellas 134Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro

Sistema Solar? 138

¡Investígalo! ¿Qué puedes aprender de las distancias del Sistema Solar con un modelo? 138

Un camino alrededor del Sol 139 Partes de nuestro Sistema Solar 140 Distancia desde el Sol 141 Clasificando los planetas 142 Lunas, asteroides y cometas 147Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra? 150 ¡Investígalo! ¿Cómo cambian las sombras durante el día? 150 El eje de la Tierra 151 El día y la noche 152 Traslación alrededor del Sol 154 Estaciones 155

Sombras durante el día 156Resumen Capítulo 5 161Evaluación Capítulo 5 162

Índice

Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna? 164

Lección 1 ¿Cómo cambian los patrones de las estrellas? 168

¡Investígalo! ¿Qué patrones de estrellas puedes ver? 168 Estrellas 169 Patrones estelares 170

Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna? 172 ¡Investígalo! ¿Por qué es difícil ver la Luna nueva? 172 El Sol, la Luna y la Tierra 173 Fases de la Luna 174

¿Qué es un eclipse? 176Resumen Capítulo 6 181Evaluación Capítulo 6 182

Glosario 187Índice temático 189

Solucionario 190Bibliografía 192

Trabaja como científico 184




6

¡Inténtalo!

Aquí tendrás laoportunidad de realizarun trabajo manualdurante una actividadde indagación en ellaboratorio.

Presentación delCapítulo

Aquí se presenta lapregunta principalque te ayudará apensar en las ideasfundamentales de lasCiencias.

Es truc tura de l Tex to


Presentación de lasLecciones que estudiarásen el Capítulo

Reseña de la fotografía,acompañada de unapregunta para motivar tuaprendizaje.

Destrezas en Ciencias

Aquí encontrarás explicadauna destreza científica, la quepondrás en práctica luego.



¡Investígalo!

Antes de comenzar a leer la Lección,las actividades de ¡Investígalo! y¡Léelo! te dan la oportunidad deexplorar su contenido.

ImágenesContenido acompañado de atractivasimágenes y de preguntas que iránguiando tu comprensión del tema.

PreguntasDespués de leer algunos párrafos, detente paracomprobar que has entendido la información.Responde las preguntas, subraya el texto, hazdibujos o rotula modelos.

¿Entiendes?

Al final de cada lección,tendrás la oportunidad deevaluar tu propio progreso,respondiendo las preguntasde esta sección.

Estructura del Texto



8

Usa las matemáticas

Los científicos suelenutilizar las matemáticascomo un instrumento pararesponder las preguntascientíficas.

¿Qué es la Ciencia?

Sección que explicaalgunos elementos

fundamentales quedefinen el trabajocientífico.

Resumen del Capítulo

Cada Capítulo cuentacon un resumen

organizado por leccióndonde se detallan lasideas centrales.



¡Investígalo!

Al final de cada Capítulo,un laboratorio deindagación dirigida teofrece la oportunidad dereunir todo lo que hasaprendido en el Capítulo.



Sigue descubriendo

Aquí te invitamos adesarrollar diversos tiposde actividades de maneraautónoma, en donde podrás

demostrar las habilidadesque has ido adquiriendo.

Evaluación del Capítulo

Todo Capítulo cuenta con unaevaluación para que pongas aprueba tus conocimientos.

Trabaja como científico

En esta sección, un laboratorio deindagación abierta te da la oportunidadde explorar las ciencias usandométodos científicos.

Estructura del Texto



10

Los métodos cient í ficos

Los métodos cient í ficos

Los métodos científicos son maneras de encontrar respuestas. Algunos

científicos los usan cuando hacen experimentos. Los métodos científicos suelen

incluir la mayoría de estos pasos.

Observa y pregunta

Puedes tener una pregunta sobre algo que observas.

¿Las semillas necesitan agua para crecer?

Plantea tu predicción

Una predicción es una respuesta posible

a tu pregunta. Las predicciones se pueden

poner a prueba.

Si regamos las semillas, crecerán, porque

las semillas necesitan agua para crecer.

Planifica y conduce una investigación

Haz un plan para poner a prueba tu predicción.

Repite tus pruebas varias veces. Así, si una

medición es incorrecta, los datos que reúnas

seguirán siendo útiles. Reúne los materiales e

instrumentos necesarios. Luego sigue tu plan.

Usa el mismo tipo de maceta y de tierra.Riega solo una maceta.

Con aguaSin agua



1Los métodos científicos

Reúne y anota tus datos

Lleva un registro de lo que haces y de lo que descubres. Los registros

pueden ser notas, dibujos, tablas o gráficos.

Analiza evidencia y comunica

Los datos, notas, dibujos, tablas, gráficos y observaciones los debes

analizar con atención y comunicar tus hallazgos.

Saca una conclusión

La conclusión es una decisión que tomas basándote

en tus datos.

Comunica lo que descubriste. Comenta si tus datos

respaldaron tu predicción.

Las semillas necesitan agua para crecer.

¿Necesitan luz solar las plantas? Piensa en una predicción.Planifica una investigación. Reúne y anota tus datos.Analiza la evidencia. Saca una conclusión.

Sigue investigando

Usa lo que aprendiste en tu investigación para hacer másexperimentos. Piensa en nuevas preguntas para ponerlas aprueba. Observa un ejemplo en la página 33.

¡Manos a la obra!



La vida de las

plantas?

¿Qué necesitan las plantaspara vivir?

Capítulo 1

12



1

Contenidos del Capítulo 1: Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para

producir alimento?

Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces ytallos para crecer?

Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores parareproducirse?

Árboles como los álamos y cipreses suelen mostrar granafinidad hacia el agua, por lo que es frecuente encontrarlos

junto a corrientes de agua superficiales o subterráneas.¿Cómo hacen estos árboles para vivir y crecer junto al agua?



¿Cómo afecta el agua al crecimientode las plantas?

Procedimiento

1 Rotula una de las plantas de porotocon las palabras “con agua”. Agrégaleagua cuando la tierra esté seca.

2 Rotula la otra planta con las palabras“sin agua”. No le agregues agua.

3 Observa las plantas a diario durante 5 días.

4 Registra tus observaciones en la tabla.

Materiales

2 plantas de poroto

Vaso plástico con agua

Analiza y saca conclusiones

5 ¿Necesitan agua las plantas? Explica tu respuesta.

6 ¿Qué crees que pasará si riegas la planta que tiene elrótulo “sin agua”? Comprueba tu predicción.

Cinta adhesiva de papel

CUIDADOLávate las manos

cuando hayasterminado.

¡Inténtalo!

14 Capítulo 1 La vida de las plantas



ObservarObservar significa usar uno o más de tuscinco sentidos para aprender sobre objetoso cosas que suceden.

Para practicar, puedes ver, probar, oler,

escuchar o tocar objetos.

Procedimiento

1 Observa el mundo natural de tu patio y

elige cosas que te llamen la atención.2 Escribe los nombres de los objetos en

la tabla.

3 Observa los objetos usando tus sentidos. Escribe loque aprendes acerca de cada uno.


Explica tus resultados

1 ¿Qué descubriste en las cosas que observaste?¿Qué sentidos ocupaste para observar ese objeto?

2 ¿Cuál de tus cinco sentidos usas más a menudo?

1

1

Capítu




¡Investígalo!¿Cómo afecta la luz solar a la supervivencia dela planta?

1 ¿Qué crees que pasará si una de las hojas de una

planta no recibe luz durante una semana? Respondeen tu cuaderno.

2 Observa una hoja verde de la planta.

3 Lleva un registro de tu observación con respecto a: color,textura, firmeza, tamaño. Envuelve suavemente toda lahoja con un pedazo de papel de aluminio.

4 Coloca la planta cerca de una ventana soleada.

Espera una semana.5 Retira el papel de aluminio. Observa y completa la

hoja de registro comparando las observaciones de

antes y después de cubrir la hoja.


6 Comenta con tus compañeros los cambios ocurridosen la hoja.

Planta

Papel de aluminio

Comenta cómo crees que las

hojas ayudan a las plantas.

Materiales


Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sushojas para producir alimento?



¿Qué necesitan las plantas?¿Tienes plantas en tu casa? ¿Te gustan? ¿Sabes qué

cuidados necesitan? Observa las imágenes y haz un vistoen lo que necesitan las plantas para vivir.

Los pensamientos, como todas las plantas,

usan la luz del Sol para producir alimento.

Algunas plantas tienen flores, mientras que otras no. Lascuatro partes principales de una planta con flores son lashojas, las raíces, los tallos y las flores.

A diferencia de los animales, las plantas producen supropio alimento. Las plantas necesitan la luz del Sol paraproducirlo, permitiendo que crezcan.

1 ¿Puedes identificar las partesde la planta en esta imagen?

agua luz tierra aire hojas

1Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para producir alimento?

1

Capítu



¿Cómo ayudan las hojas a las plantas?Las hojas ayudan a las plantas verdes a usar el agua, el

aire y la luz del Sol para producir su alimento, que es untipo de azúcar.

El agua del suelo es absorbida por las raíces, se mueve a

través del tallo y se distribuye a todas las partes verdes dela planta.

Los gases del aire junto a la luz del Sol entran por lashojas permitiendo que la planta produzca su alimento.

2 A veces los insectos se comen las hojas de lasplantas, ¿cómo crees que afecta esto a la planta?

3 Observa las siguientes imágenes. Ellas muestran

distintos tipos de plantas. ¿Qué diferencias observasen sus hojas? ¿Por qué crees que las plantas tienenhojas tan distintas?

aloe vera cactus

eucaliptus pino alerce




Los gases del aireentran en la planta através de las .

Las plantas necesitan lapara producir

su alimento.

El agua entra a las plantas

a través de las

Para llegar a todas lapartes verdes de lasplantas, el agua circulpor los

4 Observa la imagen y completa los espacios con lapalabra correcta.


1

Capítu



Otras formas de ayudaComo ya hemos visto, en las hojas se produce el alimentode la planta. Pero no solo eso; además, las hojascontrolan la cantidad de agua que tiene la planta. Si las

plantas tienen demasiada agua, las hojas la dejan salira través de unos agujeros. Una planta puede detener lapérdida de agua cerrando estos agujeros.

Las hojas también pueden evitar que los animales comanlas plantas. Algunas pueden ser venenosas, afiladas conespinas o duras para masticar.

La forma y la estructura de la hoja está adaptada a lascondiciones en que vive la planta. Las hojas típicas de

regiones sometidas a una humedad moderada, son muydistintas de las propias de regiones tropicales, húmedas ofrías, y secas.

En plantas propias de regiones áridas, como el aloe vera,las hojas están cubiertas con una capa de cera y son muchomás esponjosas, lo que permite retener gran cantidad deagua. Por su parte, las hojas de las coníferas, adaptadasa regiones frías y ventosas, tienen hojas largas y finas queofrecen una superficie mínima a la pérdida de agua.

5 Observa la imagen de abajo. ¿Qué tipo de proteccióndan las espinas a los cactus?

Las hojas y el aire

Coloca una bolsatransparente sobrela rama de unárbol. Observa labolsa durante dosdías. Comenta quéves. Explica tusobservaciones.

¡Manos a la obra!

20 Capítulo 1 La vida de las plantasCapítulo 1 La vida de las plantas



¿Entiendes?

7 Haz una lista de todo lo que necesitan las plantas para produciralimento.

8 Piensa en lo que has aprendido sobre las plantas en esta lección.¿Qué necesitan las plantas para vivir?

¡Para! Necesito ayuda con

¡Espera! Tengo una pregunta sobre

¡Sigue! Ahora sé que

La hiedra venenosa es unaenredadera leñosa. Se encuentra e

los bosques de América. Produce

un sarpullido que causa picazón,

ampollas y ardor en la piel.

6 Entre todos, reúnan distintos tipos dehojas (pueden buscar en el colegio, en

la calle o sus casas). Obsérvenlas conatención y comparen su textura, color,

forma, grosor, olor, etcétera. Recuerden loque hicieron en la página 15.

Elige la hoja que más te llamó la atención,

dibújala y describe a un compañero cómocrees que esa hoja ayuda a la planta.


1

Capítu

Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para producir alimento?



¡Investígalo!

¿Hacia dónde crecerán las raíces?

1 Dobla las toallas de papel y colócalas en el vaso.Humedece las toallas con un poco de agua.

2 Coloca las semillas de poroto orientadas en diferentes

direcciones.

3 Observa las semillas todos los días durante una semana.Mira la dirección en que crecen las raíces y registra tus

observaciones en una tabla simple en tu cuaderno.


4 Escribe lo que aprendiste sobre el modoen que crecen las raíces.

Distingue y rotula en esta

fotografía las raíces, los tallos

y las hojas de estas lechugas.

Semillas de porotos

Toallas depapel

Materiales

Vaso plásticotransparente

4 semillas de poroto

Agua

2 toallas de papel


Lección 2 ¿Cómo usan las plantas susraíces y tallos para crecer?



¿Cómo ayudan las raíces a las plantas?Ya estudiamos las hojas de las plantas, ahora veremosqué son las raíces y para qué sirven.

Mira la imagen, ¿qué partes de la planta se ven? ¿Paraqué sirven? ¿Qué sabes de ellas?Las plantas necesitanraíces y tallos para absorber y transportar los materialesnecesarios para vivir y crecer.

Las raíces de una planta suelen estar bajoel suelo. Las raíces cumplen la funciónde mantener firme a la planta en el suelo.Además, almacenan el alimento que

producen las hojas de la planta y absorbenel agua y las sales, materiales del suelopara alimentar a la planta.

1 ¿Qué ocurriría si las raíces de la plantano almacenaran el alimento?

2 Observa las siguientes fotografías y encierra lasraíces.

3 ¿Son todas las raíces de las plantas iguales? Si hay

diferencias, ¿a qué se deben?

2Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces y tallos para crecer?

1

Capítu



Tipos de raíces¿Alguna vez has comido zanahoria? Si tu respuestaes sí, entonces ¡has comido una raíz! Muchas plantastienen una sola raíz grande llamada raíz principal; porejemplo, betarragas y cebollín. Las raíces principales

crecen profundamente en el suelo hacia el centro de laTierra debido a la gravedad. Allí absorben el agua y losnutrientes y, a su vez, almacenan el alimento que produce

la planta.

En algunas plantas, como el pasto y pinos, las raíces seextienden en muchas direcciones. Este tipo de raíz sellama raíz fibrosa. Las raíces fibrosas de una misma planta

son todas casi del mismo tamaño y son más largas quelas raíces principales. Las raíces fibrosas crecen cerca dela superficie para absorber el agua que queda después de

la lluvia.

Todas las raíces tienen unos pelos llamados pelosradiculares. ¿Ves los que tienen las zanahorias de la foto?Su función es ayudar a las plantas a absorber mayor

cantidad de agua y minerales del suelo.

4 ¿Qué tipo de raíz podría ayudar más a una planta de

una zona árida: una raíz fibrosa o una raíz principal?

5 ¿Qué ventaja tendría una planta con muchos pelosradiculares en comparación a una con muy pocospelos radiculares?

Observar las raíces de

las plantas

Trabaja con un adulto.Corta de formatransversal unazanahoria y observa.Haz una lista de lasestructuras que ves.Intenta hacer lo mismocon otra raíz. En lamisma hoja de papel,haz una lista de lasestructuras de la

otra raíz.

¡Manos a la obra!


Pelo radicular

Capítulo 1 La vida de las plantas



¿Cómo ayudan los tallos a las plantas?Los tallos sostienen las hojas, las flores y los frutos

de las plantas. Suelen crecer hacia la luz, que es suprincipal fuente de energía. La mayoría de los tallos delas plantas tienen tubos diminutos que transportan el

agua y los minerales desde las raíces hasta las hojas.Otros tubos transportan el alimento desde las hojashasta los tallos y las raíces.

Algunos tallos son delgados y crecen sobre la superficie

del suelo; por ejemplo, el tallo del zapallo crece y seexpande a ras de suelo; de él crecen raíces y una plantanueva. De otros tallos, llamados enredaderas, crecen

partes que se enroscan alrededor de los objetos quesostienen a la planta. La hiedra es una enredadera quecrece sobre el suelo o sobre las paredes de los edificios.

6 ¿Cuál es la función del tallo del zapallo? ¿Qué lodiferencia del tallo de la hiedra y del girasol?

Tallo del zapallo


1

Capítu

Girasol

Hiedra

Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces y tallos para crecer?



Tipos de talloLos tallos de las plantas pueden ser de diferentes formas,tamaños y colores.

Observa el grosor que puede llegar a tener el tallo deun cactus. Los tallos de los cactus se hinchan para

almacenar agua. A medida que el cactus usa el aguaalmacenada debido al calor, el tallo se encoge.Los tallos del cactus son gruesos y cerosos. Esto evita

que pierdan agua, pudiendo sobrevivir en zonas áridas oen un desierto.

7 Describe cómo es el tallo de la lavanda y compáralocon el tallo del cactus.

Las espinas quesalen del tallo de

este cactus son un tipoespecial de hoja.

El agua de las raícessube por estos tubos.

Más agua hace quelos tallos se hinchenhacia afuera.

En esta área sealmacena el aguaproveniente delas raíces.


Lavanda



¿Entiendes?

10 ¿Cómo crecería una planta en un suelo con pocos minerales?

11 ¿Por qué son importantes las raíces y los tallos para el

crecimiento de una planta?




Algunos tallos tienen partes que crecenbajo el suelo. ¿Has comido papas? Cuandolo haces, estás comiendo la parte del tallo

que almacenó alimento bajo el suelo. Estos

tallos pueden producir tallos nuevos a partirde un brote, como el “ojo” de la papa.

Estos brotes crecen hacia arriba, salena la superficie y se convierten en plantasnuevas.

8 Observa el tallo del cactus y el tallo de lapapa. ¿Cómo ayudan estos tallos a cada

planta?

9 Cuando olvidamos una papa pormucho tiempo, es muy común

encontrarnos con lo que muestra laimagen de abajo. Reconoce en ellalas partes de la planta.


1

Capítu

La papa es un tubérculo, es decir,un tallo subterráneo.

Capítu

1



¿Qué hay en el interior de una semilla?

1 Consigue una semilla de porotoremojado o cocido, o una de haba.

2 Corta la semilla por la mitad.

3 Observa la semilla partida con la lupa y descríbelacompletando la siguiente tabla.

4 ¿Tu observación se parece a la imagen modelo?Explica.

Materiales

Indica con flechas lo que

ayuda a estas plantas a

producir plantas nuevas.

Semilla de porotoremojado o de haba

Lupa

Cuchillo plástico

¡Investígalo!


Lección 3 ¿Cómo usan las plantas susflores para reproducirse?

Hoja

Alimento

Cubierta



De semillas a árbolesLa forma en la que un ser vivo crece y cambia se llamaciclo de vida.

La semilla del roble se llama bellota. Si plantaras unabellota en la tierra y la regaras, verías crecer una planta

muy joven de roble, con un tallo delgado y hojas muypequeñas.

Con el paso del tiempo, esa planta joven se convertiría enun árbol grande.

1 Une con una línea cada rótulo con la foto que

corresponda.

Roblecrecido

Planta jovende roble

Semillade roble

2Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores para reproducirse?

1

Capítu

Vocabulario

Germinar

PolinizaciónDispersión



¿Cuál es el ciclo de vidade una planta con flor?Las plantas cambian. Observa sus transformaciones en el

diagrama del ciclo de vida de una planta de ají.


El ciclo de vida comienzacon una semilla, en estecaso de ají.

Cada semilla puedeconvertirse en una nuevaplanta. El ciclo de vidacomienza otra vez.




2 ¿Qué ocurriría si el fruto no tiene semillas?

3

1

Capítu

De la flor nace el fruto que ensu interior lleva nuevas semillas.

Luego de la semilla brotanraíces, tallos y hojas que danforma a la planta joven.

La planta joven crecey se convierte en una

planta adulta que daflores y contiene polen.

Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores para reproducirse?



GerminaciónLa germinación es el momento en que las semillas

comienzan a desarrollarse para convertirse en unaplanta pequeña.

Observa sus distintas etapas en el diagrama.

En la semillabrotan raíces.

La planta jovenobtiene sualimento a partirdel alimentoalmacenado ensu interior.

Las semillas germinancuando tienen aire,agua y una temperatura

adecuada.

En el siguiente link observa envivo el proceso de la germinaciónde la semilla y repasa sus pasos:https://www.youtube.com/ watch?v=i4_0pJmmcLI

¡Visita la Web!




¿Cómo afecta el agua a la germinación?

Procedimiento

1. Consigue dos vasos plásticos transparentes, dos semillas de poroto, algodón y agua.

2. En cada vaso coloca un poco de algodón y fija, apegado al borde del vaso, la semilla de poroto.3. Rotula un vaso con la etiqueta “con agua” y fija el otro vaso con la etiqueta “sin agua”.

4. Mantén siempre húmedo el algodón en el vaso que rotulaste “con agua”. Al otro vaso no le echesnunca agua.

5. En tu cuaderno, elabora una tabla para registrar tus observacionesdiarias durante 10 días, en relación a lo que sucede con cadasemilla. En el diagrama de estas páginas registra las fechas en quetu planta lucía como la de cada imagen.

Explica los resultados

6. Describe y compara. ¿Qué diferencias observaste en las semillas?

7. Infiere. ¿Qué papel juega el agua en la germinación?

¡Manos a la obra!

Luego brota unpequeño talloen la semilla quecrece hacia lasuperficie de latierra.

De la semillanace un tallo, yluego hojas. Eneste momento laplanta comienza

a fabricar supropio alimento.


1

Capítu



Polinización y dispersión de semillasLas flores tienen diferentes partes. Una de ellas

produce polen y otra recibe polen. Otra parte de laplanta produce pétalos que atraen a abejas y otrosanimales hacia la flor. Los animales pueden polinizar o

llevar el polen a otra flor.

La polinización se produce cuando el polen llega a laparte de la flor que produce las semillas.

Después de la polinización, se forman semillas cerca

del centro de la flor. En algunos casos, crece un frutoalrededor de la semilla para protegerla. Un ejemplo deesto es la manzana.

Esta parte de la flor, elestambre, produce polen.

Esta parte de la flor, el pistilo,recibe polen de otra florpara producir semillas.

Los pétalos coloridos de laflor atraen a los insectosy a otros animales quepolinizan la flor.


Observa el video

del link https:// www.youtube.com/ watch?v=b98P-UcnhJEy haz una lista de losanimales que ayudana la polinización de lasplantas. ¿Crees quesea importante cuidarde estos animales?Explica tu respuesta.

¡Visita la Web!



A un manzanoflorecido lleganlas abejas aalimentarse delnéctar de susflores.

El polen de las

flores quedaadherido al cuerpode las abejas.

Luego, las abejasvuelan hasta otraflor del mismo uotro manzano y la

polinizan.

En el interior de la flor seoriginan las semillas y en casoscomo este manzano, los pétalosde las flores se marchitan ycomienza a crecer un frutoalrededor de ellas.

La manzana protege a las semillas

y atrae a los animales para que seacerquen, la coman y dispersen lassemillas.

3 ¿Qué sucedería si en este proceso no existiera la

abeja?


1

Capítu



¿Cómo explicarías la palabra dispersión? ¿En quéconsistirá la dispersión de semillas? Imagina que todas lassemillas de un árbol cayeran al suelo cerca de su tronco.

Muchas de las semillas comenzarían a crecer. Pero el

árbol más grande ocuparía la mayor parte del espacioy del alimento que las semillas y plantas pequeñas

necesitan para crecer bien. Para evitar este problema,existe la dispersión de las semillas.

Los animales y la dispersión de semillasLos animales arrojan semillas hacia otros lugares, ya sea

porque:

a) las comen y luego las eliminan en sus fecas;b) les quedan pegadas al cuerpo y después caen en otrolugar;

c) las recolectan y luego entierran en diferentes lugares.

4 Identifica cómo los animales de las fotografías ayudan

a la dispersión de las semillas. Rotula las fotos como:

a, b o c.




El viento y la dispersión de semillasAlgunas semillas pueden ser dispersadaspor el viento. Normalmente son semillaspequeñas y livianas. Algunas, como los

frutos de los arces tienen formas especialesque les permiten volar más lejos.

5 ¿Cómo se dispersan las semillas deldiente de león?

El agua y la dispersión de las semillasLas plantas que crecen cerca del agua dispersan sus

semillas a través del agua cuando estas caen en ella.Normalmente, estas semillas flotan y son transportadaspor ríos incluso hasta el mar.

6 ¿Crees que tú podrías ayudar a dispersar las semillas?Explica cómo.

Los frutos de los

arces tienen forma

de alas y giranen el aire como si

fueran hélices.

La cáscara de los cocos les

permite flotar en el agua y

viajar grandes distancias.

Diente de león


1

Capítu




Las semillas en nuestra alimentación¿Reconoces los productos de la fotografía? ¿Has

comido alguno? ¿Sabes si son saludables?

Los “frutos secos” son semillas comestibles quese encuentran envueltas en una cáscara máso menos dura, dependiendo de la especie. Son

una fuente de sustancias muy importantes paranuestro organismo. También son ricos en azúcaresy grasas, por lo que debes comerlos de formamoderada.

Los frutos secos son muy importantes para la

salud, disminuyen el colesterol ayudando a preveniralgunas enfermedades. También, son buenoscompañeros para recuperar energía luego de

practicar algún deporte.

Investiga sobre losnutrientes que contienenlos frutos secos,el aporte que ellossignifican para nuestroorganismo y cuál esla mejor forma de

consumirlos. Elabora unvolante informativo parapromover su consumo.

¡Manos a la obra!

Las personas que

realizan una actividadintelectual intensatambién debieranconsumir frutos secos,porque contienen unmineral llamado fósforoque ayuda a la actividadcerebral.

¿Sabías qué?

Los niños de esta fotografía han salido de

excursión con su papá y su perro. Si tú salieras

con ellos, ¿qué alimentos llevarías? ¿Qué otras

cosas necesitarías llevar contigo también?Recuerda que hacer caminatas es muy

entretenido y trae muchos beneficios. Ayuda a

tu cuerpo a ejercitarse y a mantener una buena

salud. Además, mantienes contacto con la

naturaleza, lo que te motiva a valorar lo que tenemos y lo importante que es

cuidarla.




Tiempo transcurrido

Si siembras semillas de poroto verde, ¿cuándo

podrás comer porotos verdes? Podrás comerloscuando el fruto madure. El tiempo que pasa desdeque la semilla se convierte en fruto es diferente en

cada tipo de planta. Usa la tabla y los calendariospara responder las preguntas.

1 Si siembras semillas de pepinos el 21

de mayo, ¿cuándo podrás comer pepinos?

2 Si comes tomatesmaduros el 29 de julio, ¿cuándose sembraron las semillas?

3 Con la ayuda de tu profesor,construye un gráfico de barrascon la información de la tabla.

En el eje X debes poner el tipo deplanta y en el eje Y los días.No olvides poner un título a tu gráfico.

¿Entiendes?

7 ¿Qué función cumplen las flores en la reproducción de las plantas?

8 ¿Cómo se reproducen las plantas?





1

Capítu




¿Cómo circula el agua a través del apio?

Procedimiento

1 Corta una tajada delgada de la punta de un tallode apio. Observa la tajada con una lupa o con unmicroscopio. Dibuja en la tabla lo que ves.

2 Coloca el tallo de apio en el agua con colorantevegetal azul. Espera 24 horas.

3 Corta 2 cm de la punta del tallo.

Luego corta una tajada delgada de la punta nueva.Obsérvala con una lupa o con un microscopio.Dibuja lo que ves.

4 Observa el tallo completo.Dibuja lo que ves.

Materiales

Agua con colorantevegetal azul

Microscopio (opcional)

Regla métrica

Tallo de apio

Tijeras

Lupa

Tallo de apio

Agua concolorante

CUIDADOLas tijeras son filosas

y te puedes cortar.


¡Investígalo!

Destrezas enCiencias

Revisa la página 15para recordar cómohacer observaciones.




5 Compara las tajadas. ¿En qué se diferencian?

6 Durante esta investigación, ¿qué le sucedió al tallode apio en el agua azul?

7 ¿Este experimento te permite concluir cómo circulael agua a través del tallo? Fundamenta.

4

1

Capítu

¡Investígalo!




Para comprender conmayor facilidad cómoestán formadas las cosas,los científicos hacenmodelos. Un modelo es

una representación dealgo.

Algunos modelos

se construyen conmateriales como el papely el plástico. Otros, sehacen con programas

computacionales.

¿Cómo puede un modelo ayudarte a conocer la estructurade una planta o de una flor?

Diseña tu propio modelo de una flor o de una planta conplastilina. Pégala sobre un papel y, con plumón, rotula suspartes.


Modelo hecho en el

computador para

mostrar cómo las plantas

producen su alimento.

Luz solar

Oxígeno

Co2



Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para produciralimento?

Para fabricar su propio alimento las plantas necesitan, y presentes en el aire.

Las plantas absorben la luz del Sol y los gases delaire a través de sus .

Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces y tallos para crecer?

Las raíces mantienen la planta en el yalmacenan .

Los sostienen y protegen a las plantas.

El agua entra a las plantas por las .

El tallo ayuda a distribuir el en la planta.


Muchas plantas producen semillas mediante .

Una contiene material que puede convertirseen una planta nueva.

Completa el resumen. Utiliza las palabras del recuadro.

Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuesta inicial a lapregunta del Capítulo: ¿Qué necesitan las plantas para vivir?

Complétala o corrígela en tu cuaderno.

luz solar suelo semilla agua (x2) flores gasesalimento hojas raíces tallos

4

1

Capítu

1

Capítu

RESUMEN Capítulo 1



44

E VALUAC IÓN Cap ítulo 1


Lección 1 ¿Cómo usan las plantas sus hojas para

producir alimento?1 ¿Qué tienen en común las semillas y las plantas adultas?

2 ¿Qué tienen de diferente las semillas y las plantas adultas?

3 ¿Qué necesita una planta para producir su alimento?

4 Claudio sabe que las distintas partes de una planta la ayudan a vivir

y a crecer. Él decide poner dos plantas del mismo tipo en su jardín.Las dos reciben la misma cantidad de agua. Claudio cubre una de lasplantas con una caja de cartón. Pronto, la planta que está cubiertase ve débil y poco saludable. Explica por qué cubrir la planta con unacaja impide su crecimiento. Escribe la respuesta en tu cuaderno.

Lección 2 ¿Cómo usan las plantas sus raíces

y tallos para crecer?5 En tu cuaderno, realiza un modelo de la función del tallo y la raíz de una

planta.



4Evaluación

1

Capítu

Raíces Tallos

Lección 3 ¿Cómo usan las plantas sus flores parareproducirse?

7 Cuando una semilla , sus raíces crecen y una plántulacomienza a crecer.

a) se reproduce

b) se disemina

c) germina

d) sopla

8 Las abejas ayudan a polinizar los manzanos. ¿Cómo influiría unaenfermedad que matara a las abejas en la cantidad de manzanas quetienen los árboles? Explica.

9 En un paseo al campo, Verónica arrojó a la tierra las pepas de lasandía que comió. ¿Qué hizo al arrojar las pepas?

a) Polinizó una planta.

b) No hizo nada importante.

c) Alimentó a los animales.

d) Dispersó algunas semillas.

6 ¿En qué se parecen y enqué se diferencian lasraíces y los tallos?



La importancia

de las plantas?

¿Cómo sería nuestravida sin las plantas?

46

Capítulo 2



Contenidos del Capítulo 2: Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra?

Lección 2 ¿Conoces las plantas de Chile?

Este es el Parque Nacional Conguillío, y al fondo se observa elvolcán Llaima. Este hermoso parque protege a las araucarias

y otros árboles, junto con la fauna que en él habita.

¿Qué acciones deberías realizar para mantener este

parque en buenas condiciones?

4



48

¿Cómo puedes reutilizar

algunos materiales?

Recicla, reutiliza y reduce para conservar los recursos.

Procedimiento

1 Observa los materiales.

2 Haz un listado de los usos que podrías dar a estos

materiales.

3 Elige un invento que puedas hacer con estos

materiales.

4 Haz un modelo dibujando un diagrama de tu invento.

5 Comparte con el curso para qué sirve tu invento.


6 Describe cómo usaste materiales reciclados en tu

invento para conservar recursos.

Cinta adhesiva

Envase de leche

Pegamento

Botellas plásticas

Bolígrafo negro

Tijeras

¡Inténtalo!

Materiales

48 Capítulo 2 La importancia de las plantas

Ejemplos de uso de

materiales de desecho.



4

2

Capítu

Plantear preguntas

Plantear preguntas significa hacer cuestionamientos de unobjeto o situación observada. Estas preguntas pueden serel puntapié inicial de un experimento o investigación.

Comúnmente, las preguntas inician con palabras como:

Cuál, Qué, Por qué, Cómo, Cuándo, Dónde.

Seguramente, para dar respuesta a una pregunta,recurrirías a internet o a alguna enciclopedia. Ahí podrías

encontrar una definición como esta:


1 ¿Cuál crees que fue la pregunta que llevó a la

definición del texto?

2 A partir de la definición de "Reserva Nacional",

plantea otras tres preguntas en relación a ella.

Destrezas en Ciencias 4

Reserva Nacional

Se llama Reserva Nacional alárea cuyos recursos naturaleses necesario conservar yutilizar con especial cuidado,debido a la facilidad quetienen a desaparecer o por suimportancia para mantener el

bienestar de la comunidad.Tiene como objetivo laconservación y protección delrecurso suelo y de aquellasespecies amenazadas de flora y fauna silvestre, a la mantención omejoramiento de la producción hídrica y la aplicación de tecnologíasde aprovechamiento racional de estas.

Adaptado de: http://www.conaf.cl, Fotografía: I. Municipalidad de Coyhaique.



¿Cómo se descomponen los materiales?

1 Pon pedazos de comida, hojas ypasto en el frasco.

2 Agrega una cucharada de agua.

Revuelve.

3 Cierra el frasco con la tapa.Registra tus observaciones ahora ynuevamente dentro de una semana.

Materiales

Restos de comida

Frasco con tapa

Cuchara

Agua

Hojas

Pasto

El humus es un ejemplo

de cómo la materia se

transforma, porque proviene

de la descomposición derestos orgánicos (restos de

frutas, por ejemplo) como

consecuencia de la acción

de hongos y bacterias,

adoptando un color

negruzco.

¡Investígalo!


Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra?



La contaminación¿Qué entiendes por contaminación? ¿Qué tipos decontaminación conoces? ¿Crees que tú contaminas?

La contaminación se produce cuando sustancias dañinasdeterioran el medio ambiente. Estas sustancias puedenestar en todas partes.

1 Observa las imágenes. Ellas muestran distintas fuentesde contaminación. Une cada foto con el medio que secontamina.

2 ¿Cómo puedes ayudar a reducir la contaminación delagua, aire y suelo? Comenta con tu curso.

3 Observa a tu alrededor e identifica algunacontaminación que afecte al ser humano y los demásseres vivos. ¿Qué podrías hacer para evitarla odisminuirla?

Para evitar la contaminación podemos aplicar la regla delas 3Rs de la ecología, ¿las conoces? ¡Vamos a conocerlas!

Algunos contaminantescomo el humo queliberan los autos y lasfábricas, y el que salede la quema de maderacontaminan el aire.Esta contaminaciónprovoca que el aireque respiramos dañe

nuestra salud.

suelo aire agua

5Lección 1 ¿Cómo podemos proteger la Tierra?

2

CAPÍTU

Vocabulario

Reducir

ReutilizarReciclar





Reciclar

Todos podemos reciclar. Reciclar es cambiar algo demanera que pueda usarse otra vez. El papel, el plástico,el metal y el vidrio pueden reciclarse. Existen muchos

lugares donde se recolectan los materiales reciclables.Estos lugares, llamados también "punto limpio" tienenlos contenedores identificados para que podamos llevarnuestros desechos y dar el puntapié inicial al proceso de

reciclaje.

8 Escribe qué están haciendo los niños de la foto paraayudar en el cuidado de su entorno.

En el mundo se producen

más de 200 millones de

toneladas de plástico al año,menos del 4% se recicla.

En el link http://

cl.dondereciclo.org/ ,

investiga qué tipo

de desechos recibe

cada uno de estos

basureros y rotúlalos.

¡Manos a la obra!

9 ¿Qué haces tú para proteger tu espacio y el de losrecursos naturales que forman parte de tu entorno?

Observa el videodel link https://

www.youtube.com/

watch?v=W7Lz94MmtM4

¿Sabías todo lo que se

podía hacer con una

simple cajita de jugo?

¿Se te ocurre otra forma

de reutilizarla?

¡Visita la Web!


2

CAPÍTU



¿Por qué es necesario proteger las

plantas y los animales?¿Cómo podemos proteger las plantas y los animales?

Al talar los árboles para obtener madera, cambia el hábitatdel bosque y algunos animales pierden su hogar.

Al plantar árboles para reemplazar los que se talan,estamos ayudando a proteger el hábitat del bosque.

También podemos adoptar una actitud de cuidado yresponsabilidad en los momentos en que visitamos estoslugares con áreas verdes como no dejando fogatasencendidas, no cortando ramas de árboles y recogiendo

todos nuestros desechos.10 Dibuja en tu cuaderno un animal que podría perder su

hábitat si se talan los árboles.

11 Comenta con un compañero cómo podrías ayudar alanimal de tu dibujo a encontrar un nuevo hogar.

12 Comenta con tu compañero cómo puedes cuidar losanimales y plantas de una plaza.

Los árboles nuevos

pueden ser un hogar

para los animales.

En el siguiente

video una niña da

un discurso ante las

Naciones Unidas para

generar conciencia

medioambiental en el

mundo. ¿Compartes

sus opiniones?

https://www.

youtube.com/watch?

v=EStYKDgJzCU

¡Visita la Web!

54 Capítulo 2 La importancia de las plantasCapítulo 2 La importancia de las plantas



Un lugar seguro

Para construir casas, tiendas, fábricas, estacionamientoscaminos, etc., se talan muchos árboles, alterando el sueloy el hábitat de plantas y animales.

Para cuidarlos, podemos llevarlos a un refugio, lugardonde se protegen animales y plantas para que vivan deforma segura.

13 En tu cuaderno, escribe por qué un refugio ayuda aproteger los animales.

14 Comenta por qué aprender sobre los animales puedeser útil para protegerlos.

15 ¿Conoces lugares en nuestro país que cuiden deanimales y plantas? Investiga qué son los parques,reservas y monumentos nacionales. ¿Qué diferenciashay entre ellos? ¿Quiénes trabajan ahí y a qué sededican?

16 Selecciona uno de estos refugios de la naturaleza quete haya llamado la atención y elabora un póster dandoa conocer información sobre la ubicación, plantas yanimales que ahí se protegen, y las normas que sedeben seguir al visitar aquel lugar.

Vicuñas del Parque Nacional Lauca.

Parque Nacional

La Campana.

Para confeccionar tu

póster puedes buscar

información en http://

www.conaf.cl

¡Visita la Web!


2

CAPÍTU




¡Investígalo!

a

¿Qué plantas conoces?

1 Observa las fotografías y revistas.

2 Nombra aquellas plantas que conoces.

3 Escoge una planta. Luego de esa planta, elige

una parte: hojas, tronco o tallos y descríbela.Fíjate en su color, forma y tamaño. Utiliza lasiguiente tabla para registrar tus descripciones.

4 Compara tus observaciones con las que hicierontus compañeros de otras plantas.


5 ¿A qué se deben las diferencias entre las plantasque escogieron?

Encierra con un círculo aquellas plantas

que reconoces. Luego, anota sus nombres.

Materiales

Fotografías o revistasde plantas

Pegamento

Tijeras





Las plantas de Chile

¿Cuál es nuestra flor nacional? ¿Por qué

crees que se llama así? Las especiesautóctonas se definen como aquellasque viven exclusivamente dentro de un

determinado territorio; por ejemplo, uncontinente o un país como el nuestro.

En Chile, una de cada cuatro plantas esautóctona. Por esto, nuestro país cumple

un rol muy importante, ya que estasplantas no se encuentran en otras partesdel mundo.

1 Averigua en la biblioteca o en internetcuáles plantas autóctonas hay en

la zona en que vives. ¿Tienen algoen común? Dibuja la que más hayallamado tu atención y ponle su nombre.

2 ¿Por qué será importante cuidar lavegetación autóctona?

Alerce, habita principalmente en las

regiones de Los Ríos y de Los Lagos.

Cactus candelabro,

originario de las zonas

altiplánicas.

Arrayán, habita

principalmente

en la zona centro

del país.

Palma chilena, habita desde

Coquimbo hasta El Maule.

5Lección 2 ¿Conoces las plantas de Chile?

2

CAPÍTU

Vocabulario

Especie autóctona

Planta medicinal



aceitunas

cebollas

manzanaszanahorias

choclos

arvejas uvasalcachofas

¿Qué usos les damos a las plantas?¿Qué tienen en común comer una ensalada de tomates,

ponerse una polera de algodón, poner flores de adorno enla mesa y respirar? ¡Exacto! Todo esto es posible gracias a

las plantas.

Alimentación

Las plantas cumplen un papel fundamental en laalimentación de las personas. En nuestro país, gracias a

la gran diversidad de climas y tipos de suelos, existe unainmensa variedad de cultivos.

3 Observa el siguiente mapa de Chile. En él se hanindicado algunos de los principales cultivos de la zonanorte, centro y sur de nuestro país. Te invitamos a

identificar en qué zona vives tú e investigar y completarel mapa con otros cultivos que se generen en tu zona.

Plantas y más plantas

Haz una lista de

todo lo que comiste

desde ayer. ¿Cuántos

de esos alimentos

provienen de las

plantas? Compara

tu lista con la de tus

compañeros.

¡Manos a la obra!


4 ¿Qué sucedería con los cultivos si dejara de llover portiempos muy prolongados? ¿Cómo te afectaría estasituación?



espárragos

trigo

frambuesas

papas

frutillas

betarragas

Respiración

Además de significar un alimentopara las personas, las plantas sonesenciales para que podamos

vivir, porque cuando ellas fabricansu alimento, liberan un gas muyimportante, que ingresa a nuestrocuerpo cuando respiramos y noshace bien.

OrnamentaciónEn nuestra sociedad las floresse utilizan como adornos paraalegrar las casas, como ofrendasen las iglesias, o como regalos endistintas ocasiones; por ejemplo:cumpleaños, aniversarios,nacimientos, funerales, etcétera.

5 ¿Podría una semilla de una flor cortada dar origen auna nueva planta?


2

CAPÍTU

Gracias al funcionamiento de las plantas,

podemos respirar un aire con más oxígeno.



Uso medicinal

Existen plantas que tienen propiedades medicinalesy han sido fuente de curaciones y de purificación enlas antiguas civilizaciones, en nuestra tradición y enla vida cotidiana.

Las estructuras de las plantas medicinales que seutilizan son: hojas, corteza, raíz, tallo, flores, ramas,

semillas y frutos.

La mayor parte de las plantas medicinales nocausan daños para la salud; al contrario, sus

beneficios son muchos.

6 Busca en libros o internet información sobre otras plantasmedicinales. Elabora un afiche sobre sus propiedades

curativas y exponlo a tus compañeros de clase.

El boldo es una planta

autóctona de nuestro país.

Entre sus bondades destaca laestimulación de la digestión.

Comunidad mapuche

celebrando el

Wüñoy Tripantu (Año

Nuevo Mapuche).

Agradecimientos

Municipalidad de

Peñalolén.

El canelo, el árbol sagrado

de los mapuches, también

es autóctono de Chile y tienepropiedades cicatrizantes.

El matico es un arbusto

que crece en Chile, Argentina y

Perú. Dentro de sus beneficiosestá facilitar la cicatrización.

Para los mapuches el

canelo es un árbol sagrado.Le atribuyen propiedades

mágicas y curativas, y

lo utilizan en algunas de

sus ceremonias como el

machitún y el Wüñoy Tripantu

(Año Nuevo Mapuche). Para

ellos la rama del canelo es

símbolo de paz.

¿Sabías qué?




¿Entiendes?

8 ¿Por qué algunas plantas se consideran medicinales?

9 ¿Cómo ayudan las plantas medicinales al ser humano?

10 ¿A qué se debe la gran variedad de cultivos que posee nuestropaís?




En las tiendas de

artesanía es común

encontrar tejidos que han

sido teñidos con colorantes

extraídos de plantas.

Telas y colorantes naturales

¡Sí! Algunas telas también vienen de las plantas. El algodón,por ejemplo, es una planta de cuyo fruto se produce hilo dealgodón para fabricar diferentes telas.

Nuestro país ofrece diferentes fibras vegetales con lascuales trabajar. Por ejemplo, en Rapa Nui se trabajacon la corteza del mahute para confeccionar vestuario yornamentas. En Chiloé se tejen numerosas fibras vegetalescomo el junquillo, la quilineja, el boqui, la chilca, el quiscaly el ñoche. En Chimbarongo la cestería alcanza su máximaexpresión con el uso del mimbre. En Hualqui sus obras sedistinguen por el entramado de chupón y coironcillo.

Desde plantas, como las betarragas y las zanahorias, seextraen colorantes naturales que se utilizan en la industriaalimentaria para conseguir colores más atractivos en losalimentos y en la industria textil para teñir lanas e hilos.

7 Organiza un grupo de trabajo para investigar al menosdos fibras vegetales representativas de la zona norte,centro y sur de nuestro país respectivamente, y quetengan algún uso para el ser humano. En un informeescrito deberán colocar la imagen de la fibra vegetal,

describiendo tanto sus características naturales comoel uso que se hace de ella.

Flor y fruto del

algodón.


2

CAPÍTU



¿Cómo puede limpiarse el agua

“contaminada”?

Procedimiento

1 Revuelvan el agua contaminada. Observen el

agua contaminada y el agua de la llave con la

lupa. Registren sus observaciones (color, olor,

consistencia) en la tabla de datos.

2 Esperen 5 minutos. Registren sus observaciones del

agua contaminada en la tabla de datos.

3 Viertan el agua contaminada en el filtro. No viertan el

barro.

4 Viertan el agua filtrada en el vaso vacío. Observen.

Materiales

Cinta adhesiva

Vaso plástico vacío

Filtro (preparado porel profesor o profesora)

Cuchara

Agua de la llave

Lupa

Agua contaminada(preparada por el

profesor o profesora)

Agua contaminada

Mitad inferior debotella plástica

Mitad superiorde botellaplástica

CUIDADONo bebas el agua

contaminada.


Para recordar cómo

hacer observaciones,

revisa la página 15.


¡Investígalo!




5 ¿Qué pasó luego de que el agua contaminada

reposara por 5 minutos?

6 ¿Qué aspecto tenía el agua después de ser filtrada?

7 A partir de lo observado, ¿por qué crees tú que el

agua es filtrada en las plantas de tratamiento de

aguas?

8 ¿Qué preguntas o problemas habrán llevado a las

personas a idear formas de limpiar el agua? Plantea

al menos dos preguntas.


Para recordar cómo

plantear preguntas,


6¡Investígalo!

2

CAPÍTU



64 Capítulo 2 La importancia de las plantas64 Capítulo 2 La importancia de las plantas

Los científicos usandistintos instrumentospara diferentes tipos demediciones. La mayoría

de los instrumentosde medición tienenunidades de medida.

Una unidad de medidaes una cantidad quese usa para medir; porejemplo, los metros

y los centímetros sonunidades que se usanpara medir longitud.

1 Imagina que necesitas medir lo que se propone en latabla. Indica qué instrumento usarías para medir en

cada caso y en qué unidad de medida.

Los termómetrosse utilizanpara medirtemperatura,en gradosCelsius o gradosFahrenheit.

Las balanzas se utilizanpara medir la masa, engramos o kilos.

Las reglas o una huincha de medir

se utilizan para medir longitud, encentímetros o metros.

Los jarrosgraduados seutilizan paramedir volumen, enmililitros o litros.





Las personas reciclan para disminuir la.

Los animales pueden encontrar un hogarseguro en un .


Chile tiene muchas plantas , esdecir, plantas que existen solo en nuestro país.

Las plantas son organismos muy importantes

porque colaboran en nuestra ,, ,

y .


Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuesta inicial a la

pregunta del Capítulo: ¿Cómo sería nuestra vida sin las plantas?


ornamentación autóctonas alimentación refugio

respiración contaminación industria medicina

66

2

CAPÍTU

Resumen

RESUMEN Capítulo 2






1 Describe con tus palabras qué es la contaminación.

2 ¿Cuál es la palabra que significa volver a utilizar las cosas que usamos?

a) Reducir.

b) Reciclar.

c) Reutilizar.

d) Reincorporar.

3 ¿Cuál es la importancia de proteger el hábitat de los animales?

4 Describe una actividad donde se observe el uso del reciclaje. ¿Quépregunta habrá generado el surgimiento del reciclaje en esa actividad?

5 ¿Cuál es el impacto de la tala de árboles en un bosque?

6 Piensa en un terreno en el que comienzan a germinar las semillas de

una gran variedad de flores y hierbas medicinales. ¿Qué consejos le

entregarías a los dueños de dicho terreno para mantener protegidas

esas plantas?



Evaluación 6

2

CAPÍTU


7 ¿Qué es una planta medicinal?

8 ¿Cuáles de las siguientes plantas son autóctonas de Chile?

a) Palma chilena.

b) Boldo.

c) Araucaria.

d) Todas las anteriores.

9 ¿Qué partes de las plantas medicinales se utilizan para métodos curativos?

10 ¿Qué ocurriría con nuestro organismo si no existieran las plantas?

11 ¿Cómo diseñarías un experimento para reutilizar parte de la basura de tu

casa? Nombra los elementos que utilizarías.



¡Aplícalo!

¿Cómo pueden las plantas sobrevivir

en el desierto?La forma y cualidades de las hojas ayudan a la planta asobrevivir, es por eso que las plantas tienen diferentestipos de hojas. Algunas tienen hojas planas, otras tienen

hojas con una cubierta cerosa. Muchas plantas de cactusreemplazaron sus hojas por espinas.

Haz una pregunta

¿Cómo ayuda a una planta la estructura de la hoja aretener el agua?


1 Elabora una predicción encerrando en un círculo la

opción que elijas y completa la oración.

Si una hoja es angosta y delgada y tiene una cubiertacerosa, perderá agua

a) más lento

b) más rápido

que las hojas planas o las hojas sin una cubiertacerosa, porque

Identifica y controla las variables

2 En un experimento cambias solo una variable.

Todo lo demás debe permanecer igual. ¿Qué debe

permanecer igual? Da un ejemplo.

Materiales

3 trozos de papel

absorbente

Papel mantequilla

Cinta adhesiva de papel

Probeta

Agua

Papel de aluminio

68 Trabaja como científico

Tra ba ja como cient ífico



3 De acuerdo a la pregunta anterior, comenta cuál es

el único cambio que harás.

Diseña tu prueba

4 Dibuja en tu cuaderno cómo prepararás tu experimento.

Te proponemos utilizar los materiales que te indicamos.

5 Enumera los pasos en el orden en que los realizarás.

Haz tu prueba

6 Sigue los pasos que escribiste.


7 Después de un día, describe las toallas de papel en

la tabla de abajo.

6Trabaja como científico

2

CAPÍTU


Para recordar cómo

hacer observaciones,




Interpreta tus datos

8 Compara la humedad de las toallas de papel

después de un día.

9 ¿Cómo influyen la forma y el tamaño de una hoja en

la rapidez con que la hoja pierde agua? ¿Por qué?

10 En relación a la cubierta cerosa de las plantas, ¿qué

pregunta podrías plantear para dar inicio a una

investigación?

Plantea tu conclusión

11 Realizaste un experimento para poner a prueba tu

predicción.

Compara tu predicción con tus resultados. Comunica

tus conclusiones.

12 ¿Qué dos adaptaciones que tienen los cactus los

ayudan a sobrevivir en el desierto?

Trabaja como científico70


Para recordar cómo

plantear preguntas,




Ciclo de vida del zapallo

Cartel del ciclo de vida

El ciclo de vida de las plantas es muy similar, en especialsi producen flores y frutos. Te invitamos a desarrollar estaactividad trabajando como un científico.

1 Comienza investigando en enciclopedias o internet

cuál es la flora de tu región. Escribe un listado de las

plantas.

2 Busca fotos e información de ellas y selecciona

una que llame más tu atención. Cuida que la planta

produzca flores. Puedes visitar los links de ¡Visita laWeb!

3 En el buscador de internet busca imágenes de la

planta que seleccionaste para detectar los distintos

momentos de su ciclo de vida. Si tienes dudas revisa

las páginas 30 y 31.

4 Busca imágenes o haz dibujos

del aspecto de la planta en cada

etapa de su desarrollo en tu

cuaderno. Determina cuántas

etapas tiene tu planta, tu planta

¿produce frutos o solo flores?

5 Incluye flechas que conecten las

etapas del ciclo en la secuencia

correcta. ¿Es similar tu ciclo al

de las páginas 30 y 31?

6 Pon la información encontrada

en una cartulina y construye

un cartel del ciclo de vida de la

planta que elegiste.

7 Exponlo en tu sala de clase o

donde indique tu profesor.

En estos sitios puedes

encontrar información

y fotos sobre la planta

que elijas, solo escribe el

nombre en el buscador

de cada sitio que por lo

general es un casillero

acompañado de una lupa

o la palabra “buscar”.

http://www.florachilena.cl/

http://www.chileflora.com/

Shome.htm

¡Visita la Web!

Sigue descubriendo

2

CAPÍTUSiguedescubriendo

7





7

Contenidos del Capítulo 3: Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente?

Lección 2 ¿Cómo debes manipular tus alimentos?

Estás en un restaurante decidiendo qué comer. Observasotras mesas, sientes el aroma del ambiente. La decisión no

es fácil. Te preguntas: ¿Todas las personas habrán decidido

rápidamente solo para comer pronto o habrán analizado qué

es más saludable para ellos? ¿En qué pensarías tú para

decidir qué comer?



74 Capítulo 3 Vivir sanamente

¡Inténtalo!

¿Cómo se pueden agrupar los alimentos?

Procedimiento

1 En revistas busca y recorta los siguientes alimentos:manzana, lechuga, pan, azúcar, yogur, aceite,queque, trozo de jamón. Si encuentras otrosalimentos, puedes utilizarlos también.

2 En tu cuaderno, construye una tabla con al menostres criterios, como la que se muestra a continuación.Ocupa una página de cuaderno por criterio.

3 Reúnete con tres compañeros y clasifiquen losalimentos en la tabla.

4 Comuniquen al resto del curso sus resultados.

5 Modifiquen, si es necesario, su clasificación, deacuerdo a lo que finalmente indique todo el curso ytu profesor o profesora.


6 ¿En qué pensaron cuando clasificaron los alimentos?7 ¿Creen que fue suficiente la cantidad de grupos para

la clasificación o se podrían modificar? Expliquen susargumentos.

8 Los criterios que usaron en la clasificación de losalimentos, ¿son los que realmente se utilizan cuandose agrupan? Coméntenlo y discútanlo junto al cursoy a su profesor o profesora.

Revistas orecortes dealimentos

Cuaderno

Tijeras

Pegamento

Materiales



3

Capítu

ClasificarCuando clasificas agrupas objetos según sus parecidos.

Clasificas cuando piensas cómo algunos alimentos se

parecen entre sí.

Para practicar, puedes clasificar recortes de alimentos.

Procedimiento

1 Recorta diez alimentos de las revistas. Procura quetus alimentos sean muy diversos.

2 Mezcla los recortes e intercámbialos con uncompañero.

3 Mira los recortes que te dio tu compañero.Clasifícalos en grupos.

4 Habla con tu compañero sobre cómo agrupaste losrecortes.

Explica tus resultados1 ¿Cómo clasificaron tu compañero y tú, los alimentos

de los recortes?

2 Nombra algunos parecidos que tienen los alimentosde cada grupo.

3 ¿Para qué nos sirve clasificar?

4 ¿Clasificas cosas en tu casa? Explica cómo.



✔Revistas dondeaparezcan alimentos

✔Tijeras

Materiales

7



Nutricionista

La labor del nutricionista es amplia, pues abarca las áreas de la

alimentación, tanto de la población sana como de la enferma.

Pueden dedicarse a la investigación en instituciones científicas; también

trabajan enseñando en colegios o universidades sus conocimientos.

Crean normas y programas para enseñar cómo alimentarse de unamanera sana y equilibrada. Trabajan además en programas para la

prevención de enfermedades que se transmiten por alimentos.

1 Lleva un registro durante tres días de todo lo que comes,incluyendo el día de hoy. Haz una tabla de datos como la

siguiente para llevar tu registro.

2 Cuando tengas todos los datos de los tres días, analiza tualimentación y revisa si has llevado una alimentación sana.

Escríbelo en tu cuaderno.

¿Cuál de estos alimentos consideras que es el más sano y por qué?

¡Léelo!


Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente?



¿Por qué agrupar los alimentos?¿Cuáles son los alimentos que más te gustan? ¿Crees que

sean saludables?

Agrupar los alimentos ayuda a decidir qué convienecomer. Una forma de agruparlos es considerando elaporte que realizan en nuestro organismo.

Granos

Este grupo incluye alimentos como pan,arroz, pastas, galletas de agua o saladas,cereales, avena y palomitas de maíz. Los

granos aportan mucha energía a nuestrocuerpo.

Verduras

Aquí se incluyen todos los tipos de verdurascomo zanahorias, lechugas, zapallos,

achicoria, brócoli, etcétera. Las verduras ayudan a nuestro cuerpo a regenerartejidos y cicatrizar heridas.

FrutasAquí podemos incluir frutas y jugos naturalesde frutas como naranjas, peras, sandías,

melones, manzanas, etcétera. Al igual que lasverduras, las frutas ayudan a nuestro cuerpoa regenerar tejidos y cicatrizar heridas.

7Lección 1 ¿Cómo alimentarse sanamente?

3

Capítu

Vocabulario

Pirámide alimentaria

Dieta balanceada



1 En tu casa, busca diez alimentos que contengan fibra.

Obsérvalos y plantea una pregunta que pueda dar inicioa una investigación.

2 ¿Qué ocurriría si tu dieta fuera pobre en granos?

3 Observa las siguientes imágenes e indica qué grupode alimentos ayudaría en cada caso.

Lácteos

Son todos los alimentos elaborados a partir

de la leche, como el queso, yogur, helados,postres de leche, etcétera. Los lácteos sonmuy importantes para cuidar nuestrosdientes y huesos.

Carnes y legumbres

Este grupo incluye carnes, huevos,pescados, mariscos, legumbres y frutossecos como nueces, maní, almendras,

etcétera. Es importante consumir carnes ylegumbres pues nos ayudan a crecer.




Pirámide alimentariaObserva la pirámide alimentaria y luego responde.

4 ¿Cuáles son los alimentos que debes consumir en menor

cantidad?

5 Observa la lista que hiciste en la página 76, sobre losalimentos que consumiste en tres días. Revisa el análisis

que hiciste y compáralos con la pirámide alimentaria,¿hacia qué grupo alimentario tiende a ir tu dieta? Escribeen tu cuaderno.

En este sitio encontrarásuna pirámide interactiva.En ella deberás ubicar

alimentos y actividadesfísicas en el piso apropiadode la pirámide. http:// www.naos.aesan.msssi.gob.es/csym/juegos/

juegoPiramide.html

¡Visita la Web!

Grasas, aceites y dulces.

4 tazas de leche

o yogur, 3 a4 rebanadas

de queso oquesillo al día.

2 platosdiarios de

verduras.

Agua. Consúmela abundantemente.

3 unidades diariasde fruta.

1 a 2 unidades depan de 100 g

al día. 1 tazade cereales,

pastas opapas al d

Un trozo pequeño de carnesblancas 2 a 3 veces por semana.

Un trozo pequeño de carnesrojas una vez por semana. Una

taza de legumbres 2 vecespor semana.

Consumo

ocasional

Adaptado de Olivares, S. y Zacarías, I. Guía de alimentación saludable y necesidades nutricionales deladulto. Instituto de Nutrición y Tecnología de los Alimentos (INTA). Universidad de Chile.

Consumo

diario


3

Capítu



¿Por qué debemos comer sano?6 Analiza la pirámide alimentaria de la página anterior,

¿podría ser una colación sana una que contenga un

plátano o una porción de cereal y leche descremada?Fundamenta tu respuesta.

Es muy común que durante el día sientas la necesidad deingerir alimentos para seguir funcionando, pero debes ser

muy cuidadoso en elegirlos.

Debido a la gran cantidad de actividades que realizas, enocasiones puedes no dedicar el tiempo adecuado para

comer, optando por la comida rápida, como papas fritas

o dulces. Para evitar que esto ocurra, puedes organizarcon anticipación tus colaciones, asegurándote tener losalimentos necesarios para armar una colación saludable.

Las frutas y verduras son fundamentales, porque aportanvitaminas, sustancias que nos ayudan a regenerar tejidos ycicatrizar heridas. Los panes y cereales integrales aportanfibra, al igual que frutas y verduras, una sustancia que ayuda

a los alimentos a moverse por el tubo digestivo de maneraadecuada. Además, previene el cáncer de colon, entre otros.

Igualmente importante es incluir lácteos, puesto que ellos

nos abastecen de calcio, sustancia que nos ayuda a formarhuesos y dientes, y también permite la contracción muscular.

7 Marca las imágenes que muestran alimentos saludables.Indica qué nos aportan y para qué nos sirven.




¿Qué es una dieta balanceada?

Una dieta balanceada, se refiere a comer los

diferentes tipos de alimentos en las proporcionesadecuadas para que el cuerpo reciba todo lo quenecesita y así funcionar bien.

Algunas personas se hacen vegetarianas; porello, deben preocuparse de comer variadaslegumbres (como porotos, lentejas y garbanzos),cereales (arroz, avena, trigo) y otras semillas (como

nueces y almendras), alimentos que contienensustancias similares a las de las carnes.

8 ¿Qué significa que las grasas y dulces se encuentrenen el extremo superior de la pirámide y los cereales ypan, en la base?

9 ¿Qué tipo de alimentos deberías comer para ayudar a

tu organismo?

10 Analiza la siguiente imagen. Ella se llama"Plato del

bien comer" y es utilizado principalmente en Américadel Norte. Compáralo con la pirámide alimentaria de la

página 79, ¿qué diferencias y semejanzas detectas?

11 Crea un “kiosco sano”. Realiza una lista de alimentosque se deberían vender para la colación en tu kiosco.Incluye en tu planificación, por ejemplo, “el día de la

fruta” o “el día de los lácteos”.


3

Capítu

Dulces y grasas deb

ser escasamenteconsumidos.



Observa con atención las siguientes tablas, en ellas semuestran las dietas que consumen dos niños de tu mismaedad. ¿Qué diferencia hay entre ellas?

Dieta de Francisca

Dieta de Camilo

12 Completa las tablas indicando qué aporte o ayudarepresentan esos alimentos para nuestro organismo.




Para organizar una dieta balanceada debes medir tusalimentos comiendo varias veces al día (con intervalos de2 a 3 horas entre cada comida). Fíjate en la pirámide

alimentaria de la página 79.

13 En la información de las tablas de las dietas 1 y 2existen importantes diferencias en cuanto a la cantidad y

variedad de alimentos que se consumen durante el día.Señala qué dieta está desbalanceada y por qué.

14 Utilizando la tabla de la dieta 2, completa en tu

cuaderno tu propia dieta. ¿Es una dieta balanceada?

¿Entiendes?

16 ¿Qué alimentos te ayudan a mantener una buena salud?

17 ¿Qué tipo de alimentos debe poseer una dieta balanceada?




¿Entiendes?

15 ¿Cuál es la importancia de presentar datos utilizandotablas de información?

8

3

Capítu




Masiva intoxicación alimentaria ocurre en hotel

SANTIAGO.- El secretario regional ministerial (S) de salud de Valparaíso,

Juan Luis Solari, informó que al menos 27 personas resultaron con

intoxicación alimentaria luego de haber celebrado el Día del Trabajador en un

conocido hotel.

Tras la denuncia de esta situación a las autoridades sanitarias, se inspeccionó el

lugar y se tomaron muestras de alimentos para su análisis.

Solari informó que en la supervisión

se constataron deficiencias en el

establecimiento de tipo estructural y

en el manejo de alimentos, "aunque

nosotros tenemos como alimento

sospechoso las papas con mayonesa que

consumieron".

Se informó además que las personas

afectadas no requirieron ser

hospitalizadas y han evolucionado

positivamente en las últimas horas.

Fuente: www.emol.com

¿Qué cuidados debes tener al preparar comida?

La mayonesa es un producto que debe estar

siempre refrigerado para evitar intoxicaciones.

¡Léelo!





La manipulación

inadecuada de los

alimentos es causa

de intoxicaciones

alimentarias.

¿Me puede hacer daño la comida?Imagina que has estado jugando, apoyando tus manos

en el suelo y te llaman a almorzar. ¿Qué debieras hacerantes de sentarte a almorzar? ¿Por qué crees que esimportante hacerlo? Una intoxicación alimentaria ocurre

tras la ingestión de alimentos que están contaminadoscon sustancias dañinas para el organismo, tales como:venenos, toxinas, gérmenes, metales pesados, etc.

La mayoría de los casos de intoxicaciones alimentarias

son en realidad provocados por bacterias patógenas,virus o parásitos.

Estas contaminaciones suelen surgir por manipulación,

preparación o conservación inadecuada de los alimentos.Buenas prácticas higiénicas antes, durante y despuésde la preparación de las comidas pueden reducir lasposibilidades de sufrir una intoxicación.

1 Propón alguna otra medida.Mi propuesta de buena práctica al manipular

alimentos es:

2 Comparte tu idea con tu curso

y escucha las ideas de tuscompañeros. En conjuntohagan una lista con las ideasde todos ustedes. ¡Verás cómo

la lista crece!

3 ¿Podrían poner a pruebaalguna de las medidas?Léanlas con atención y planteen

preguntas sobre ellas.

8Lección 2 ¿Cómo debes manipular tus alimentos?

3

Capítu

Vocabulario

Intoxicación

Higiénica



¿Cómo prevenir una intoxicación?Para prevenir una intoxicación alimentaria, laspersonas deben seguir ciertas medidas al manipularalimentos. Veamos cuántas de ellas conocen.

¡Manos a la obra!

1. Reúnanse en grupos. Lean las siguientes notas, y

pongan un visto en aquellas que creen ayudan a prevenir

intoxicaciones alimentarias y una cruz en aquellas que no.

Compartan sus opiniones.

2. Verifiquen sus respuestas y opiniones con la información

que les entregará su profesor o profesora.

3. Planteen dos preguntas que sirvan para encuestar a sus

compañeros sobre los hábitos de higiene que aplican.

Registren la información obtenida.

4. Construyan un póster para llamar la atención acerca de

la importancia de mantener buenos hábitos de higiene y

una vida sana. Incluyan el resultado de su encuesta, más

fotografías o ilustraciones para hacerlo más atractivo.

5. Con la autorización de su profesor o profesora, ubiquen el

póster en un lugar visible del colegio.

Lavarse lasmanos antes decomer y cocinar.

Lavar platosy utensilios

que han tenidocontacto con

carnes y huevoscrudos.

Poner alimentoslistos para

consumir en platossin lavar donde sehabía puesto carne

cruda.

No refrigerarlos alimentos

que no se van aconsumir.

Comer carnes,huevos y

mariscos biencocidos.

Utilizar alimentosvencidos, con elsello roto o en

tarros abollados.

No consumiralimentos con

mal olor.

Beber agua dearroyos.

Al viajar, preferir

tomar aguaenvasada,

verduras cocidasy frutas lavadas y

peladas.




¿Entiendes?

4 ¿Por qué es tan importante lavarse las manos cada vez quecomes?

5 Piensa en lo que has aprendido en esta lección. Describe algunoshábitos que te permitan consumir los alimentos sanamente.




¿Entiendes?

¿Tú te lavas las manos?Durante el día se acumulan parásitos microscópicos porcontacto directo con otras personas, con superficiescontaminadas, alimentos y animales. Al no lavarse lasmanos se pueden infectar los ojos, la nariz o la boca.

Además, se propagan los gérmenes a otras personas,al tocarlas o al tocar superficies que otros tambiéntocan. Algunas de las enfermedades contagiosas que

evitaríamos serían la hepatitis y el tifus.

La buena higiene de los alimentos y el lavado de manosfrecuente son formas de prevenir estas enfermedades.Además se deben:

• lavar cuidadosamente frutas y verduras con agua o biendesinfectarlas, colocándolas 15 minutos en agua concloro o yodo.

• cocer bien los alimentos y consumirlos lo más prontoposible después de prepararlos.

8Lección 2 ¿Cómo debes manipular tus alimentos?

3

Capítu






2 A partir de las siguientes tablas, construye en tucuaderno, un gráfico de barra simple para cadatabla. Escucha atentamente las indicaciones que tedará tu profesor.

Tabla 1 Tabla 2

Fuente: Ministerio de Salud. Indicadores de obesidad enla población chilena.http://web.minsal.cl/portal/url/item/9ad9cbfb71ca4705e04001011e010283.pdf

Fuente: Ministerio de Salud.


3 Basándote en los datos anteriores, responde lassiguientes preguntas.

a) ¿Cuáles son los principales países que sufren dedesnutrición y de sobrepeso?

b) ¿Cuál es la situación de Chile con respecto a ladesnutrición en América del Sur? ¿Y con respectoal sobrepeso?

c) ¿Qué ha ido sucediendo con el sobrepeso y laobesidad a lo largo de los años en Chile? ¿Por quécrees que ocurra esto?

d) ¿Qué opinas acerca de lo que ocurre en nuestropaís con la desnutrición entre los niños?

4 Busca información acerca del significado de la siglaJUNAEB y del trabajo que en ella se realiza.Comenta con tus compañeros por qué es importanteesa institución en Chile y coméntalo con tu curso.

8¡Investígalo!

3

Capítu




Los científicos hacenobservaciones cuidadosas

para buscar respuestas a suspreguntas. Los científicos usanla evidencia para decidir si sus

predicciones son correctas.Las observaciones y datosobtenidos de los experimentos

constituyen la evidencia.

Una sola prueba quizás no dé

resultados precisos. Por eso, loscientíficos llevan a cabo varias pruebas durante un experimento.Cuando todos los resultados estén reunidos, se desarrollarán

patrones. La cantidad de pruebas que deben realizarse dependede lo que se intenta probar.

En el año 1854, en Londres, hubo un brote de cólera, enfermedad

mortal causada por la contaminación del agua potable. El planode arriba muestra los casos que se presentaron y las bombas deagua que había en la ciudad en esa época.

¿Cuál bomba fue probablemente la fuente del agua

contaminada? ¿Qué evidencia usas para determinarlo?

¿Por qué en casos de emergencia es importante hervir el

agua antes de consumirla?


1

2

3

4

5

6

7 8

9

O x f o r d S

t r e e t

R e g e

n t S t r

e e t

B r o a d

S t r e

e t

Casos de cólera , Londres 1854

Golden

Square

Víctimas de cólera

Bombas de agua




Existen varios tipos de alimentos. Cada uno de ellosaporta diversas que son necesarias

para el .

Una debe tener todos los

grupos de alimentos.

La existe para organizar

y sugerir las porciones de alimentos que sonsaludables para nuestro organismo.


Es importante tener buenos hábitos decuando se manipulan los alimentos.

Una mala manipulación o consumir alimentosque están en mal estado pueden provocar una

.

9ResumenResumen

3

Capítu

RESUMEN Capítulo 3


Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuesta inicial a lapregunta del Capítulo: ¿Por qué los alimentos son importantes

para la vida? Complétala o corrígela en tu cuaderno.

pirámide alimentaria sustancias intoxicación alimentaria

dieta balanceada higiene organismo



JorgeDesayuno: manzana y

yogur

Colación: apio y arvejas

Almuerzo: arroz, vienesa

y ensalada de tomateOnce: leche, pan con

queso y un trozo de

queque

SofíaDesayuno: leche con

cereales

Colación: pan con

manjar

Almuerzo: puré, huevosy ensalada de lechuga

Once: té, pan con palta

y mermelada de mora

FelipeDesayuno: jugo de

naranja, pan con jamón

y mantequilla

Colación: flan de

chocolateAlmuerzo: tallarines con

carne y ensalada de

brócoli

Once: leche, pan con

paté y galletas


Para recordar cómoclasificar, revisa lapágina 75.

92


Capítulo 3 Vivir sanamente


1 Lee con atención la dieta de tres niños. Luego, identifica y clasifica losalimentos que ellos mencionan en sus listas, utilizando la tabla.



9Evaluación

3

Capítu

2 Una dieta balanceada debe considerar:

a) algunos alimentos de la pirámide.

b) solo alimentos de la base de la pirámide.

c) todos los alimentos en justa proporción.

d) solo alimentos de la punta de la pirámide.

Responde en tu cuaderno:

3 ¿Por qué es importante comer frutas y verduras?

4 ¿Cuántas porciones de alimentos como zanahorias, brócoli, golosinas ybebidas deberían consumirse en una semana?

5 ¿Qué alimentos y bebidas son ricos y saludables y se podrían serviren una fiesta? Nombra al menos tres alimentos y dos bebidas quetus compañeros disfrutarían y que se encuentran en la pirámidealimentaria.


6

Alrededor de dos tercios del peso de tu cuerpo es agua, ¡mira!Usa ese asombroso hecho para escribir un párrafo y luegotransformarlo en póster que podría ser puesto cerca de unafuente para beber agua de tu colegio o comunidad. Tu pósterdebe animar a las personas a beber mucha agua.

7 Explica qué le sucedería a una persona que se alimenta por unmes solo de comida rápida. Puedes ver el reportaje "Super SizeMe" en español.

8 Indica tres medidas o hábitos de higiene que permitan preveniruna intoxicación alimentaria.

9 Si en un local de comida rápida, donde se venden “completos”,se detecta una masiva intoxicación alimentaria de quienesconsumieron dicho alimento. ¿Por qué la sospecha del origende la intoxicación es la mayonesa? ¿Qué otro ingrediente delcompleto podría ser?






3

Capítu

Leche Semidescremada Larga VidaPorción:

1 vaso (200 ml)

100 g 1 porción

Energía (kcal) 33 66

Proteínas (g) 3,1 6,2

Grasa Total (g) 0,1 0,2

Hidratos de Carbono (g) 4,8 9,6

Sodio (mg) 51,9 102

Calcio (mg)* 112 28%

MantequillaPorción:

1 cucharadita (7 g)

100 g 1 porción


Proteínas (g) 0 , 7 0,05

Grasa Total (g) 82 , 0 5,7

Hidratos de Carbono (g) 0 , 5 0,04

Sodio (mg) 511 36

Vitamina A * 860 7,5%

MargarinaPorción:

1 cucharadita (7 g)

100 g 1 porción



Grasa Total (g) 50 3,5


Sodio (mg) 476 33

Vitamina A * 900 8%

MermeladaPorción:

1 cucharadita (15 g)

100 g 1 porción




Hidratos de Carbono (g) 56 8,4

Sodio (mg) 18 2,7

ManjarPorción:

2 cucharadas (30 g)

100 g 1 porción





Sodio (mg) 179 54

*Porcentaje de la dosis diaria recomendada.

Leche Entera Larga VidaPorción:

1 vaso (200 ml)

100 g 1 porción





Sodio (mg) 67,6 135,2

Calcio (mg)* 105 26%

5 A continuación te presentamos las etiquetas de algunosalimentos de consumo masivo. Compara las etiquetasde las leches semidescremada y entera. ¿Cuál es mássaludable?

Recuerda que al leer la etiquetanutricional, la información queesta entrega viene por porción.Entonces, ten en cuenta¿cuántas porciones comes enrealidad? ¿Por cuánto debesmultiplicar la información? Información nutricional

Avena instantánea

Porción: 3 cucharadas (30 g)Porciones por envase: 1

100 g 1 porción



Grasa total (g) 10,3 3,1

Colesterol (mg) 0,0 0,0

Azúcares totales (g) 56,1 16,8

Fibra dietética total (g) 8,9 2,7

Sodio (mg) 1,7 0,5

(*)Vitamina B1 (mg) 0,8 16%

Ac. Fólico (ug) 56,0 8%

Calcio (mg) 65,4 5%

Hierro (mg) 1,9 5%

Zinc (mg) 2,2 5%

Fósforo (mg) 208 8%

(*) % en relación a la dosis diaria recomendada

Porción en medidascaseras

Cantidad de nutrientespor 100 g o 100 ml

Cantidad en g o ml

Número de porcionespor envase

Cantidad de nutrientespor porción

Como porcentajede la dosis diaria

recomendada

Contenidos devitaminas y minerales

por 100 g o 100 ml




Para recordar cómoclasificar, revisa lapágina 75.


6 Compara las etiquetas de la mantequilla y de lamargarina, ¿cuál es más saludable? Y, entre lamermelada y el manjar, ¿cuál es más saludable?Explica.

7 Si consumes algún otro alimento al desayuno, comoyogur, cereales, etcétera, analiza su etiqueta nutricional.¿Es un alimento saludable? ¿Cómo lo sabes?


8 ¿Cuál combinación de alimentos es más saludablepara comenzar el día?

9 Analiza la información nutricional de todos losalimentos que consumes al desayuno. Tu desayuno,¿es saludable y balanceado? ¿Qué modificacionesdebieras hacer para que lo sea?

10 ¿Qué otros alimentos piensas que son importantesde incluir en un desayuno saludable? Puedes revisarlas etiquetas de otros alimentos en tu casa, en unkiosco o almacén cerca de tu casa.

11 Arma una presentación en el computador explicandocuál consideras tú un desayuno saludable. Explicapor qué y preséntalo a tus compañeros de clase.

12 Imagina que alguna persona que conoces sufre desobrepeso, ¿qué alimentos de las etiquetas de lapágina anterior no le recomendarías?

Si necesitas conocerel aporte nutricionalde las frutas yverduras, en estesitio encontrarás esainformación:

http://www.alimentacion-sana.org/PortalNuevo/ actualizaciones/ tablaalimentos.htm

¡Visita la Web!



9Sigue descubriendo

Planea una investigaciónLa desnutrición se origina cuandose come pocos alimentos.

Planifica una investigaciónque te permita constatar si losintegrantes de tu familia seencuentran en el peso ideal.

Tu investigación debe incluir lossiguientes puntos:

Una pregunta que se pueda

poner a prueba.

Instrucciones escritas ydetalladas para llevar a cabola investigación.

Una lista de materiales e instrumentos para llevar a cabo la investigación.

Desarrolla una presentaciónNuestro planeta posee 840 millones depersonas mal nutridas, de ellas, 200millones son niños menores de cincoaños. Te invitamos a que busques

información sobre estos niños quepadecen hambre en el mundo yelabores una presentación para tus

compañeros de curso.

Escribe un cuentoPiensa acerca de los estilos dealimentación del futuro. Escribe uncuento sobre cómo estos nuevos estilosafectarán la vida de las personas. Describe

lo que estos estilos serán y lo que harán.

1 Haz una pregunta

2 Plantea tu predicción

3 Identifica y controla las variables

4 Pon a prueba tu predicción

5 Reúne y anota tus datos6 Interpreta tus datos

7 Plantea tu conclusión

8 Sigue investigando

Usar métodos científicos

Siguedescubriendo



Característicasde la luz y elsonido

? ¿Se parecen la luz y el sonido?

Capítulo 4

98



9

Contenidos del Capítulo 4: Lección 1 ¿Cómo interactúan la luz y la materia?

Lección 2 ¿Cuáles son algunas características del sonido?

¿Distingues sombras en la fotografía? ¿Por qué crees que se

producen?

¿Cómo es que el sonido de los instrumentos y la voz del

cantante llegan hasta nuestros oídos?



¿Cómo viaja el sonido hasta

nuestros oídos?

Para contestar esta pregunta realizarás un entretenido

experimento científico donde solo se necesita un globo.Trabaja con otro compañero y sigan las instrucciones quese detallan. Luego, respondan las preguntas que están enel libro.

Procedimiento

1 Inflen bien el globo y amárrenlo con un nudo paraque no se escape el aire.

2 Uno de ustedes debe poner su oído pegado al globo.

3 El otro compañero coloca los labios en el globo y

habla.

4 Repitan el experimento cambiando su rol para que

los dos puedan escuchar.


5 Cuando uno habla, ¿qué siente el que tiene el oído

pegado al globo?

Materiales

Un globo

6 ¿Cómo explicarían el fenómeno que han

observado?

100 Capítulo 4 Características de la luz y el sonido

¡Inténtalo!



Predecir

Predecir significa decir lo que crees que puede pasar.

Procedimiento

1 Lee la tabla. Predice los colores que vas a obtener.

2 Escribe los nombres de los colores en la segunda

columna de la tabla.

✔Pintura roja✔Pintura amarilla✔Pintura azul✔Pinceles✔Plato de cartón

Materiales

3 Luego, mezcla los colores.

4 ¿Qué pasó? ¿Qué color creaste? Escribe los nombres de los colores

que obtuviste en la tercera columna.


5 ¿Cuántos colores predijiste correctamente?

6 ¿Qué te ayudó a predecir los colores que obtendrías?

1Destrezas en Ciencias

Capítu

4Destrezas en CienciasDestrezas en Ciencias



¿Qué sucede cuando la luz se refleja en

muchas direcciones?

1 Ilumina con la linterna a través delagua. Observa el agua desde todaslas direcciones. Anota lo que ves.

2 Si agregaras una cucharada deleche, ¿qué crees que pasaría con la luz?

3 Ahora, agrega la cucharada de leche y repite el paso1.


4 Compara tus observaciones de antes y después de

haber agregado la leche.

Materiales

Comenta de dónde crees que proviene

la luz de estas medusas de mar.

Leche

Cuchara

Linterna

Vaso plásticotransparente

con agua

¡Investígalo!


Lección 1 ¿Cómo interactúan la luzy la materia?



Lo que produce luz se llama fuente de luz.

Observa bien las distintas fuentes de luz que identificaste

anteriormente y señala cuáles son producidasnaturalmente y cuáles necesitan de la tecnologíadesarrollada por el ser humano.

Aquellas fuentes que se producen naturalmente son

llamadas fuentes naturales de luz. Las que produce elhombre se llaman fuentes artificiales de luz.

1 A continuación, señala ejemplos de:

fuentes naturales:

fuentes artificiales:

2 Compara tu respuesta con la de tus compañeros y veancuántas fuentes de luz artificial distintas lograron escribir.

¿De dónde viene la luz?

Observa las fotografías de esta página, ¿qué es lo que

produce luz en cada caso? ¿Conoces otras cosas queproduzcan luz?

1Lección 1 ¿Cómo interactúan la luz y la materia?

Capítu

4

Vocabulario

Fuente de luz

Fuentes naturales de luzFuentes artificiales de luzSombra





¿Qué cosas puedeatravesar la luz?

Procedimiento

1. Alumbra con la linterna

los distintos objetos y

materiales para ver si la luz

los atraviesa.

2. Registra lo que observas.

Utiliza la siguiente tabla.

Explica los resultados

3. ¿Qué objetos pudo atravesar la luz?4. Observa las imágenes y sus definiciones. ¿Cómo

clasificarías al plástico, al papel mantequilla

y al papel negro de la experiencia que acabas

de hacer?

¡Manos a la obra!

CUIDADONo apuntes la linternaa los ojos de nadie.

Materiales

Los materiales

transparentes dejan

pasar a través de

ellos casi toda la luz.

Los materiales

translúcidos dejan

pasar a través de

ellos un poco de luz,

pero no toda.

Los materiales

opacos no dejan

pasar la luz a través

de ellos.


Capítu

4

Linterna

Espejo

Plástico transparentePapel blanco

Papel mantequilla Papel negro



¿Qué puede hacer la luz?

Sombras

¿Has visto tu sombra? ¿Cuándo? Una sombra es elárea oscura que se forma cuando un objeto bloquea elviaje en línea recta de la luz entre la fuente de luz y unasuperficie.

La longitud de la sombra depende del ángulo de la luz;así, la longitud y la dirección de las sombras que formanla luz del Sol cambian durante el día.

4 ¿Por qué este avión y el auto forman sombras bajo laluz del Sol?

Formar sombras

Ponte tu mano cercade una fuente de luz.Haz una sombra con

la mano.Observa la sombraque se forma. Haz quela sombra se vea máspequeña. Haz que lasombra se vea másgrande. ¿Qué hacespara conseguirlo?

¡Manos a la obra!

106 Capítulo 4 Características de la luz y el sonidoCapítulo 4 Características de la luz y el sonido



RebotaCuando la luz va viajando en línea recta y choca con unobjeto liso y brillante, rebota.

La luz rebota hacia ti desde los espejos. Es por eso que

te reflejas en ellos.

6 Observa las imágenes y comenta cómo la forma de los

espejos afecta lo que ves en ellos.

5 Observa la ilustración de la bicicleta y con uncompañero comenta cómo cambian durante el día la

longitud y la dirección de la sombra de la bicicleta.

7:00 a.m. 12:00 p.m. 5:00 p.m.

En la mañana, el Sol está aleste del cielo.

En la tarde, el Sol está en eloeste del cielo.

Al mediodía, el Sol está en loalto del cielo.

Luz que rebota

Trabaja con uncompañero. Enciendeuna linterna frente

a un espejo. Gira elespejo en diferentesdirecciones. Registralo que sucede con elrayo de luz.

¡Manos a la obra!

Un espejo plano

Un espejo curvo


Capítu

4



Dividirse en colores

¿Has visto un arcoíris? ¿En qué ocasiones? El arcoírisse produce cuando la luz blanca que vemos se divideen los colores que la componen. Los colores son: rojo,anaranjado, amarillo, verde, azul y morado. Siempre

aparecen en el mismo orden.

7 Haz una lista de otros casos cotidianos en los que laluz se divide en colores.

108

Arcoíris en la luz

Observa la partetrasera de un discocompacto. Describelo que ves. Lo queobservas, ¿tiene algo

en común con elarcoíris de la imagen?

¡Manos a la obra!

Capítulo 4 Características de la luz y el sonido



¿Entiendes?

8 ¿Cómo podrías demostrar que la luz viaja en línea recta?

9 ¿Por qué vemos la luz al interior de un farol con vidrios?




1

Capítu

4

RojoAnaranjadoAmarilloVerde

AzulMorado

Lección 1 ¿Cómo interactúan la luz y la materia?



¿Qué puede afectar al sonido que produce un

elástico estirado?

1 Estira un elástico grueso y un elástico fino alrededorde una caja.

2 Pulsa cada elástico. ¿Cómo suena cada uno? Anota

en tu cuaderno.

3 Desliza una regla por debajo de los elásticos. Colocael borde hacia arriba. Puntea cada elástico. ¿Cómosuena cada uno? Anota en tu cuaderno.


4 ¿Cómo afecta el grosor de un elástico a

su sonido?

5 Si observas el aparato que acabas de construir,notarás que es muy parecido a una guitarra. Consigueuna y observa sus cuerdas, ¿son todas ellas del

mismo grosor?

Materiales

Elástico grueso

Elástico fino

Regla

Gafas protectoras

Recipiente plástico(o caja de zapatos)

Escribe palabras que

describan el sonido que crees

que hace este matasuegras.

¡Investígalo!


Lección 2 ¿Cuáles son algunascaracterísticas del sonido?



Sonido

¿Qué cosas emiten sonidos? ¿Sabes cómo se produce

el sonido? Cierra tus ojos. Intenta guardar silencio porunos minutos y pon atención a todo lo que suena a tualrededor.

Escuchas muchos sonidos distintos todos los días.Algunos sonidos son fuertes y otros son suaves; algunosson graves y otros agudos. Pero todos los sonidos seproducen del mismo modo: cuando la materia vibra.

Vibrar significa moverse rápidamente hacia atrás y haciaadelante.

Cualquier material que vibre puede producir sonidos.

Incluso puedes hacer sonido con una regla. Sujetafirmemente un extremo de la regla contra una mesa.Presiona el otro extremo hacia abajo para que la reglase curve, luego suéltalo. La regla vibra y produce un

sonido.

1 Con tus palabras explica cómo se produce el sonido.

Busca otro ejemplo para representarlo.

2 Escribe en tu cuaderno dos párrafos acerca de los

sonidos que oyes todos los días. Describe semejanzasy diferencias entre los sonidos y di por qué crees queesos sonidos son agradables o molestos.

1Lección 2 ¿Cuáles son algunas características del sonido?

Capítu

4

Vocabulario

Vibrar

Tono



¿Cómo viaja el sonido?

¿Sabes cómo llega el sonido hasta nuestros oídos? Cuandogolpeas un tambor, la membrana del tambor vibra y hace

un sonido. Pero, ¿cómo se mueveel sonido por el aire desde

el tambor hasta tus oídos?Todos los sonidos viajanen ondas. Estas ondas se

forman cuando la materiavibra.

Cuando la membrana deltambor vibra, hace que vibren

las partículas que están en elaire que lo rodea. Las partículas en

movimiento forman ondas (sonoras).

Cuando una onda sonora viaja, las partículas

del aire que forman la onda no se mueven con ella,vibran en el lugar y chocan entre sí. Cuando chocan,

la energía se transmite de una partícula a la siguiente. De

esta manera, la energía sonora se mueve por el aire deuna partícula a la otra hasta que llega a tus oídos.

2 Imagina que armas una cadena de dominós y derribas

el primero. A medida que cada dominó cae, derriba laficha que le sigue. ¿Por qué esto es un buen modelo delmodo en que las ondas sonoras se mueven por el aire?

Al golpear la

membrana del

tambor, vibra y

pone a vibrar

las partículas

que están a su

alrededor.

Ingresa a https:// www.youtube.com y en subuscador escribeSonido: definición y

propiedades. Observael primer video yaprecia cómo seproduce el sonido.

¡Visita la Web!




Volumen

Los sonidos que oímos tienen

diferentes propiedades.

Piensa en la sirena de un carro debomberos. Lo primero que quizá

notes de la sirena es su volumen.El volumen es una propiedaddel sonido que se relaciona concuánta energía tiene un sonido.

Cuando susurras, haces un sonido suave. Lasondas sonoras que creas tienen poca energía.

Al contrario, cuando gritas o hablas muyfuerte, usas más energía para hacer ese

sonido. Esas ondas sonoras que creas tienenmás energía, por lo tanto el sonido es másfuerte.

3 ¿Crees que exista relación entre la fuentedel sonido y la distancia en la que estés?

4 Haz un dibujo que muestre cómo se

expande el sonido a medida que te alejasde un perro que ladra.

Una sirena se escucha más

fuerte si estás cerca de ella.

Cambiar las vibraciones,

cambiar el sonido

Apoya los dedos en tugarganta, cerca de la cajasonora. Habla en voz alta yluego susurra. Describe quésientes cada vez. Comentaqué cambia cuando hacessonidos más suaves o másfuertes.

¡Manos a la obra!


Capítu

4



Tono

¿En qué se diferencia el canto de un ave del rugido de

un león?

El sonido que emite el ave es de un tono másagudo que el del león, que es más grave.

El tono de un sonido depende del número

de ondas sonoras que se producen en unadeterminada cantidad de tiempo.

El material del que está hecho un objeto,

su tamaño y su forma también influyen en eltono; por ejemplo, un tambor pequeño por

lo general tendrá un tono más agudo queuno grande.

Esta ave cantora

produce sonidos de

muchos tonos.

Su voz suena

musical.

5 Al golpear con una vara de madera una copa de

vidrio y un tazón de cerámica, los sonidos emitidosson diferentes. Usa las palabras grave y agudo paracomparar sus tonos.

6 Los bloques del xilófono hacen sonidos cuando losgolpean con una baqueta. Marca con una cruz el

bloque que creas que tiene el tono más agudo.




Tono de los instrumentos de cuerda

Las guitarras, los violonchelos y las arpasson tipos de instrumentos de cuerda. Losinstrumentos de cuerda producen sonidos

cuando pulsas y/o frotas sus cuerdas conlas manos o un arco. El tono de cada cuerdadepende de las propiedades de la cuerda. Unacuerda delgada vibra más rápido que una cuerda

gruesa, por lo tanto, una cuerda delgada tiene untono más agudo. Del mismo modo, una cuerdacorta o tensa vibra más rápido que una cuerda

larga o sin tensar. Por lo tanto, la cuerda máscorta o más tensa produce un sonido con un tonomás agudo.

Cada una de las cuerdas de una

guitarra tiene un tono distinto.

¿Entiendes?

7 Usa las palabras fuerte y suave para comparar los sonidos de una

bicicleta y de un camión grande.

8 Una guitarra tiene cuerdas gruesas y cuerdas delgadas.¿Esperarías que el sonido de las cuerdas gruesas fuera más grave

o más agudo que el de las cuerdas delgadas? Explica por qué.




¿Entiendes?


Capítu

4

Lección 2 ¿Cuáles son algunas características del sonido?




¿Cuáles son algunos colores

de la luz blanca?

Procedimiento

1 Llenen un balde con agua a la mitad. Coloquen un

espejo inclinado dentro del agua.

2 Iluminen el espejo con la linterna. Sujeten un pedazo

de papel sobre la linterna para que la luz reflejada

rebote contra él.

3 ¿Qué colores ven?

4 Muevan un poco el papel inclinándolo levemente

hacia arriba y hacia abajo y describan lo que sucede.

Materiales

Recipiente de plásticocon agua a la mitad

Papel blanco

Regla métrica

Espejo

Linterna

Ilumina con lalinterna aquí.

Coloca el espejoaproximadamente eneste ángulo.

Coloca lalinternaaquí.

Sujeta el papel a unos 30

a 60 cm sobre la linterna.

¡Investígalo!



1¡Investígalo!

Capítu

45 Utilicen la siguiente tabla para registrar sus

observaciones.


6 ¿Qué creen que causa que la luz blanca se disperse

en colores?

7 ¿Qué les enseñan sus observaciones sobre cómo se

transforma la energía?

Destrezas en

CienciasPara recordar cómohacer observaciones,revisa la página 15.




Cuando los científicos realizaninvestigaciones registran u organizan losdatos que recopilan en tablas. ¡Tú también lo

puedes intentar! De este modo la informaciónqueda ordenadamente registrada.

1 A partir de los 6 colores en que se divide la luz blanca,pregunta a 10 compañeros cuál es su color favorito.

Completa la siguiente tabla y utilízala para registrar lainformación que recolectes.

2 ¿Sobre qué otra investigación podrías elaborar unatabla? Realízala en tu cuaderno. No olvides ponerle untítulo, encabezados y datos.


TítuloPonle un título a tu tabla

DatosRegistra los datosen la tabla

Encabezados





120


Capítulo 4 Características de la luz y el sonido

Lección 1 ¿Cómo interactúan la luz y la materia?

1 Encierra en un círculo la imagen que mejor muestra que la luz viaja enlínea recta.

2 ¿Qué materiales permiten que la luz pase a través de ellos?

3 Encierra en un círculo la imagen que mejor muestra una fuente de luz

natural.



1Evaluación

Capítu

4

4 ¿Por qué se forman sombras detrás de algunos objetos?

Lección 2 ¿Cuáles son algunas características delsonido?

5 ¿Cómo es posible que escuchemos el sonido de una guitarra?

6 Una campana vibra rápidamente cuando la haces sonar.

¿La campana tendrá un tono agudo o un tono grave? Explica.



¡Aplícalo!¡Aplícalo!

¿Cómo se refleja y se refracta la luz?La luz viaja en línea recta, pero puedes hacer que se desvíe.

Haz una pregunta

¿Podemos hacer desviar la luz?


1 Escribe una predicción encerrando en un círculo una

de las opciones y completando la oración. Si la luzpuede rebotar en un material, entonces:

a) desviará la luz, b) absorberá la luz, porque:


2 En este experimento observarás el comportamiento

de la luz. Deberás cambiar una sola variable.Todo lo demás debe permanecer igual. ¿Qué debe

permanecer igual? Da dos ejemplos.

3 Indica cuál es el único cambio que harás.

Diseña tu prueba

En esta oportunidad te guiaremos en el diseñoexperimental paso a paso.

4 Pega con una cinta el cuadrado de papel negro

sobre el agujero de la caja. Mide el fondo de la caja y

recorta el papel negro de modo que quepa en ella.


Para recordar cómohacer una predicción,revisa la página 101.

Materiales

Regla y papel negro

Cuadrado de papelnegro y con rendijas

Linterna y espejo

Vaso transparentey agua

Caja de zapatoscon un agujero

Tijeras


Tra ba ja como cient í fico

Tra ba ja como cient í fico



Haz tu prueba

5 Sujeta la linterna a unos 60 cm de la caja. Alumbra

la caja a través de las rendijas. Fíjate que el papel

negro absorbe la mayor parte de la luz, pero algo de

la luz pasa por las rendijas. Observa el recorrido de

la luz dentro de la caja.

6 Inclina un espejo dentro de la caja para que la luz

rebote. Observa el camino que recorre la luz.

7 Pon un vaso plástico vacío en la caja. Haz que la

luz pase a través de las rendijas y del vaso. Observa

cómo la luz atraviesa el aire que hay en el vaso. Pon

agua en el vaso. Observa lo que sucede.

60 cm

60 cm

Busca objetos en tu sala de clases que reflejen la luz como un espejo.

¿Qué objetosson opacos?

¿Qué cosas sontransparentes?

60 cm


Capítu

4




8 Haz un bosquejo o diagrama en el que muestres

cómo la luz sale de la linterna, pasa por las rendijas y

por el agua y luego sigue su camino.


9 Compara las maneras en que el aire, el vaso, el agua,

la caja, el papel negro y el espejo influyen en la luz. Usa

los términos: transparente, translúcido, opaco, rebota.

10 Describe el camino que recorre la luz al atravesar la

caja y el vaso con agua. Infiere lo que sucede cuando

la luz pasa del aire al agua.


11 Compara tu predicción con tus resultados. Comparte

tus resultados con los demás y escribe tu conclusión.

Trabaja como científico.

Los científicos

trabajan con otros

científicos. Compara tus

observaciones con losde otros grupos. Busca

las razones que puedan

explicar cualquier

diferencia.


Para recordar cómohacer inferencias,revisa la página 49.






126

Nuestro

Sistema Solar

? ¿Sabes en qué se diferencianlas estrellas de los planetas y

las lunas?

126

Capítulo 5



11

Contenidos del Capítulo 5: Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella, el Sol?

Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro Sistema Solar? Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?

Observa el cielo nocturno en una noche despejada. ¿Qué

ves? Puedes ver el Universo, ¡y es INMENSO! El Universo está

compuesto por muchas estrellas, planetas y otros objetos.

¿Cómo crees que se ven las otras estrellas del Universo?



¿Cómo puedes estimar el número

de estrellas?Procedimiento

1 El profesor o profesora te entregará láminas con

imágenes de estrellas.

2 Describe las imágenes de estrellas.

3 ¿Cómo puedes estimar el número de estrellas sin

contar una por una?4 Estima el número de estrellas que se ven tenues, con

brillo intermedio o brillantes.


5 Completa el gráfico para mostrar tus estimaciones

de estrellas tenues, con brillo intermedio y brillantes.

6 ¿Por qué crees que los científicos querrían estudiar

las estrellas?

7 Si observas un cielo estrellado, ¿cómo clasificarías o

agruparías a las estrellas?

Materiales

Imágenes de estrellas

B r i l l o

d e

l a s e s t r e l l a s

Número de estrellas

200120130

4050

160170

8090

010

180190

100110

2030

140150

6070

¡Inténtalo!

128 Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar



Interpretar datosInterpretar datos significa usar información que has

reunido durante una investigación o experimento pararesolver un problema o responder una pregunta.

Cuando lees y piensas sobre la información de una tabla ode un gráfico, interpretas datos.

En esta actividad, vas a buscar patrones en los datos quereúnas sobre la temperatura adentro y afuera del colegio.

Procedimiento

1 Elige un lugar adentro para poner un termómetro y unlugar afuera para poner el otro. Haz dos tablas comola del modelo.

2 Elige una hora en la mañana y otra en la tarde paracontrolar tus termómetros. Anótalas en tu tabla.

3 Controla tus termómetros cada mañana y tarde.Anota los datos en las tablas.

Materiales

Dos termómetrospara medir latemperatura delambiente

Destrezas en CienciasDestrezas en Ciencias

4 Representa tus datos en gráficos de barra y compara

las temperaturas registradas adentro y afuera del

colegio.


1 ¿Qué día tuvo la temperatura más baja? ¿Cuál erala temperatura de afuera en ese momento? ¿Quédiferencia había entre las dos temperaturas?

2 ¿La temperatura fue más baja por la mañana o por latarde? ¿Por qué?

3 Observa tus gráficos. Distingue y marca por lo menosdos patrones que encuentres en tus datos.

1

Capítu

5




¿Qué instrumento puede ayudarte a observar

el Sol de manera segura?

1 Pega papel de aluminio sobre el agujero del extremo

de la caja.

2 Pega papel blanco en el interior del otro extremo.3 Párate de espaldas al Sol. Sostén la caja con el papel

de aluminio hacia el Sol. Observa el papel blanco através del agujero lateral.

Materiales

Caja con

2 agujeros

Papel de aluminio

con un agujerito

Cinta adhesiva

Papel


4 Describe con tus propias palabras cómo ves el Sol yhaz un dibujo de lo que ves en tu cuaderno.

Papel aluminio conagujero

Aquí pega elpapel blanco

En la imagen, observa

el cinturón de Orión, o

las tres Marías, como

se les conoce más

comúnmente. Usa las

estrellas brillantes para

completar el dibujo de

esta constelación.

¡Investígalo!


Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella, el Sol?



Las estrellas y la luz

¿Alguna vez has mirado el cielo en una noche

despejada? ¿Viste algunas estrellas? ¿Cómo diríasque son?

Una estrella es una bola gigante de gases

calientes y brillantes que emiten energía.¿Sabías que el Sol también es unaestrella?

Aunque la luz viaja muy veloz, a

300.000 kilómetros por segundo, laluz de las estrellas tarda en llegar a laTierra dependiendo de la distancia a

la que esté de nuestro planeta.

Por ejemplo, la luz del Sol tardaalrededor de 510 segundos en llegar ala Tierra. ¡Imagina lo lejos que está!

Imagen tomada desde la Tierra del

sistema estelar Alfa Centauro, par

de estrellas más cercanas a nuestroplaneta, después del Sol.

La distancia que recorre la luz de lasestrellas se mide en años luz. Un año luzes la distancia que la luz viaja en un año.

1

Capítu

5

Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?Lección 1 ¿Cómo podemos ver nuestra estrella, el Sol?

Imagina lo rápido que viaja laluz. Desde el Sol hasta Neptuno hay una

distancia de 4500 millones de kilómetros. Laluz demora 4 horas aproximadamente en viajardesde el Sol hasta ese planeta. Mientras que elsonido, tardaría un poco más de 400 años en

realizar el mismo viaje. ¿Increíble no?

Vocabulario

EstrellaAño luz




¿Qué características tienen las

estrellas?

En una noche despejada puedes ver miles de estrellas.

Todas las estrellas, excepto el Sol, parecen puntos de luzporque están muy lejos.

Los científicos describen las estrellas según las siguientescaracterísticas:

El brillo

¿Has visto que hay estrellas más

brillantes que otras? Hay distintas

razones para explicar eso. Una de ellas

es la distancia de la Tierra.

El tamaño

El Sol es una estrella de tamaño medio.

Algunas estrellas son más grandes que

el Sol y otras son más pequeñas. Una de

las razones de esto es el momento de la

vida de la estrella.

El color y la temperatura

Si miraras a través de un telescopio, verías que hay estrellas rojas, anaranjadas,

amarillas, azules y blancas. El color de una estrella es una consecuencia de su

temperatura. Las estrellas azules son más calientes que las estrellas anaranjadas.

1 Observa la imagen y reconoce diferencias entre las

estrellas. Sugiere una explicación para sus diferencias.




2 ¿Cuál estrella tiene más temperatura, Bessel oEspiga?

3 Comenta tres detalles sobre la estrella Espiga.4 ¿Cuál es la importancia del Sol para nuestro planeta?

(recuerda lo aprendido en el Capítulo 1)

Sol

El Sol es una estrellade tamaño medio.

Estrella de Bessel

La estrella de Bessel es más pequeña quenuestro Sol. Está a unos 11 años luz de laTierra. La Estrella de Bessel en realidad estácompuesta por dos estrellas que están muy juntas. Ambas emiten un brillo anaranjado.

Espiga

La estrella Espiga es más grandeque nuestro Sol, pero se ve co

un punto de luz en el cielo. ¿qué? Porque Espiga está

a unos 260 años luz dela Tierra. Espiga est

compuesta por doestrellas azules q

están muy junta

1

Capítu

5




Configuración de las estrellas

Se pueden encontrar grupos de estrellas en distintas

áreas del cielo. Algunos grupos de estrellas parecenformar figuras. Para formar cada figura, imagina líneastrazadas entre las estrellas. Traza las líneas en la

ilustración de abajo.

Las estrellas que forman estas figuras parecen estar muycerca entre sí en el espacio. En realidad, están muy lejos.Algunas estrellas están más lejos de la Tierra que otras.

Si observaras las mismas estrellas desde el espacio, noformarían la misma figura.

Las figuras de las estrellas que puedes ver cambian con

las estaciones. A medida que la Tierra gira alrededor delSol, estas figuras están en diferentes partes del cielo.

5 Observa la imagen del Cinturón de Orión. Sigue elcontorno con el dedo.

134 Capítulo 5 Nuestro Sistema SolarCapítulo 5 Nuestro Sistema Solar



6 ¿Qué figura crees que forma Casiopea?

Casiopea

La estrella Caph es una estrella que formael patrón estelar de Casiopea. Caph es

la segunda estrella más brillante deCasiopea. Está a 54 años luz de laTierra y es 25 veces más brillante quenuestro Sol. Debido a su distancia dela Tierra, Caph se ve como un puntode luz.

¿Entiendes?

7 ¿En qué se diferencian las estrellas?

8 ¿Por qué las estrellas se suelen ver como puntos de luz?




¿Entiendes?

Caph

1

Capítu

5





¿Cómo puedes hacer un modelode una constelación?

Procedimiento

1. Haz un modelo de una constelación.

Haz agujeros en el papel.

2. Sujeta la cartulina cerca

de una pared en un

cuarto oscuro.

3. Ilumina la cartulina con

una linterna. Observa.

¡Manos a la obra!

Materiales

Linterna

Gafas protectoras

Cartulina negra

Lápiz mina conpunta afilada



1

Capítu

5


4. Registra. Dibuja tu constelación.


5. ¿En qué se parece tu modelo a una constelación real?

6. ¿En qué se diferencian tu modelo y una constelación real?

7. ¿Por qué la actividad se realiza con una cartulina negra? ¿Qué ocurriría si

ocupas un papel blanco?



¿Qué puedes aprender de las distancias del

Sistema Solar con un modelo?

1 Elige un planeta. Busca la distancia de tu planeta enla tabla. Mide y corta el papel de esa longitud. Escribeel nombre de tu planeta en el papel. Enróllalo.

Marca con una ✕ la Tierra. Comenta con

un compañero en qué crees que la Tierra

se diferencia de sus planetas vecinos.

2 Tu profesor o profesora es el Sol. Tú estás de pie allado del Sol y sostienes el extremo del papel que

cortaste. Otro estudiante desenrolla el papel.


3 Usa tu modelo para comparar las distancias.

4 ¿Por qué crees que es importante usar modelos enciencia, especialmente en astronomía?

¡Investígalo!


Lección 2 ¿Quiénes forman nuestro Sistema Solar?



Un camino alrededor del Sol

¿Sabes en qué planeta vivimos? ¿Has mirado fijamente

el cielo con nubes y has notado que algo se mueve?¿Será el cielo o la Tierra? Un planeta es un cuerpode gran tamaño, con forma de bola, que se mueve

alrededor del Sol. La Tierra es uno de los ochoplanetas que giran alrededor del Sol.

El camino que recorre cada planeta,

alrededor del Sol se llama órbita, y eltiempo que demora en recorrerla sellama año.

Discute con tus compañeros sobre

el año de cada planeta: ¿Tendrántodos los planetas años de la misma

duración?

Los planetas recorren una órbita,cuya forma es ligeramente elíptica.

1 Observa la ilustración del “movimiento de traslaciónde la Tierra”. Pon atención en las distintas posicionesque adopta el planeta frente al Sol a medida que se

traslada. ¿Notas que la Tierra está inclinada frente alSol? Comparte tu opinión con tus compañeros.

2 Si el planeta se mantiene inclinado a medida que se

traslada alrededor del Sol, ¿qué efectos puede teneren el clima de la Tierra?

Los tamaños y las distancias de los diagramas

de esta lección no están verdaderamente a

escala, es decir, no son exactos a la realidad.Movimiento de

traslación de la Tierra

1

Capítu

5


Vocabulario

PlanetaÓrbitaSistema Solar

LunasAsteroidesCometas



Partes de nuestro Sistema Solar

Este diagrama muestra los ocho planetas que giran alrededor del Sol.

Muchos de estos planetas tienen satélites naturales o lunas. El Sol, losocho planetas con sus satélites y otros objetos que giran alrededor delSol forman el Sistema Solar . El Sol es el centro del Sistema Solar.

3 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

a) ¿Cuál será el planeta más frío del Sistema Solar? Explica.

b) ¿Cuál será el planeta que gira en menos tiempo alrededor del Sol?

c) ¿Qué planetas tendrán características similares?

d) Observa bien los primeros cuatro planetas y luego los cuatro últimos.¿Notas algunas diferencias entre estos dos grupos? ¿Qué es lo que

separa a estos dos grupos? Ahora, compara las distancias al Solde los planetas del primer grupo con respecto al segundo, ¿notasnuevas diferencias? Comenta tus conclusiones con tus compañeros.

Mercurio

VenusTierra

Cinturón de asteroides

Marte

Jú




Distancia desde el Sol

El Sistema Solar es un lugar inmenso.

Venus es el planeta más cercano a laTierra. Pero está a unos 42 millones dekilómetros de la Tierra. La tabla muestra la

distancia entre cada planeta y el Sol.

4 ¿A qué distancia del Sol está el

planeta más lejano? ¿Cuál es elnombre de este planeta?

5 ¿Cuánto más lejos del Sol está Venusque Mercurio? Explica cómo llegaste

al resultado.

Urano

Neptuno

1

Capítu

5




Clasificando los planetas

A continuación veremos que los 8 planetas se clasifican en dos grupos:

planetas interiores y planetas exteriores. ¿Por qué crees que los llamaron así?

Los planetas interiores

Los ocho planetas conocidos se dividen en planetas interiores y exterioressegún su distancia desde el Sol. Los cuatro planetas interiores son Mercurio,Venus, Tierra y Marte. Los planetas interiores tienen algunas característicasen común. Son los planetas más cercanos al Sol y todos tienen una

superficie rocosa. Pero también tienen muchas diferencias.

6 Lee las descripciones de los planetas.

¿En qué se parecen Mercurio y Venus?

7 ¿Qué característica hace a Venus un planeta de superficie muycaliente?

Mercurio

Mercurio es el planeta más cercano

al Sol. Debido a esto, la superficie de

Mercurio es seca y su temperatura esmuy alta en el día, mientras que en

la noche disminuye drásticamente.

Mercurio también es el planeta más

pequeño. Su tamaño es menos de la

mitad del tamaño de la Tierra. Mercurio

no tiene lunas.

Venus

Venus es el segundo planeta desde

el Sol. Al igual que Mercurio, Venus

es un planeta con temperaturasmuy altas y rocoso. Tiene cráteres,

montañas y valles. El planeta está

cubierto de nubes densas que atrapan

la energía del Sol, lo que hace que su

temperatura sea alta. Venus no tiene

lunas.




8 ¿Qué condiciones de la Tierra permiten la existencia de la vida?

9 ¿Cuál es el principal problema que no permitiría que existiera vidaen Marte?

Tierra

La Tierra es el tercer planeta desde el

Sol. Casi las tres cuartas partes de la

superficie terrestre están cubiertas deagua. La Tierra es el único planeta de

nuestro Sistema Solar en el que hay

vida. Tiene las condiciones que los

seres vivos necesitan, lo que incluye

temperaturas templadas, agua líquida

y atmósfera.Tiene una luna.

Marte

Marte, el cuarto planeta desde el Sol,

tiene aproximadamente la mitad del

tamaño de la Tierra. Marte se conocecomo el “planeta rojo”, porque su

superficie es de color anaranjado

rojizo. Las temperaturas de Marte son

demasiado frías como para que haya

agua líquida. Marte tiene volcanes y

cañones profundos. Tiene dos lunas.

1

Capítu

5




Júpiter

Júpiter es el quinto planeta desde el

Sol y es el planeta más grande. Su

tamaño es 11 veces el tamaño de la

Tierra. Júpiter está cubierto de nubes

densas. Tiene más de 60 lunas. La

Gran mancha roja de Júpiter que se

muestra abajo en realidad es una

tormenta inmensa.

Saturno

Saturno es el sexto planeta desde

el Sol y es el segundo planeta

más grande. La característica más

conocida de Saturno son sus anillos.

Los anillos, que se muestran abajo,

están formados por pedazos de hielo

y roca que rodean al planeta. Saturno

tiene más de 60 lunas.

Los planetas exteriores

Los planetas exteriores son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Losplanetas exteriores son muy diferentes de los planetas interiores. Adiferencia de los planetas interiores rocosos, los planetas exterioresson enormes y están formados principalmente por gases. Se los llama

gigantes gaseosos. Su superficie no es sólida. En estos planetas haycapas de nubes densas y vientos fuertes. Además, tienen anillos a sualrededor. Los anillos de Júpiter son difíciles de ver.

10 ¿Podría una nave espacial descender en la superficie en cualquierade los planetas exteriores? Explica.

11 ¿Por qué Urano y Neptuno son tan fríos?




Urano

Urano es el séptimo planeta desde

el Sol, es un planeta sumamente

frío. Es más pequeño que Saturno

o que Júpiter, pero su tamaño es

aproximadamente 4 veces el tamaño

de la Tierra. Urano es diferente de los

demás planetas porque rota de lado.

Tiene 27 lunas.

Neptuno

Neptuno es el planeta más alejado

del Sol. Está tan lejos que tarda 165

años terrestres en completar su órbita

alrededor del Sol. Neptuno es apenas

más pequeño que Urano. Tiene 13

lunas. El color azul de Neptuno se

debe a los gases de su atmósfera.

Neptuno es un planeta ventoso,

tormentoso y frío.

12 Marca con una cruz el planeta más pequeño de los planetas

exteriores.

13 Nombra tres características que son propias de los planetasexteriores y tres para los interiores.

1

Capítu

5




Plutón, un planeta enano

Un pequeño objeto rocoso y frío llamadoPlutón orbita muy lejos del Sol. Hasta2006, Plutón se consideraba el novenoplaneta del Sistema Solar. Después, los

científicos decidieron incluir a Plutón enun grupo diferente. Ahora se llama planetaenano. Plutón es más pequeño que la Luna de la Tierra.

14 ¿Se debe considerar todavía a Plutón como partedel Sistema Solar? Explica por qué. Si necesitas una

pista, lee nuevamente la definición de Sistema Solar.


Usa una tabla

La siguiente tabla muestra el tiempo

que tarda cada planeta exterior encompletar el trayecto de su órbitaalrededor del Sol. Usa la tabla pararesponder las preguntas.

1 ¿Cuál de los planetas exteriorestarda menos tiempo en hacer elmovimiento de traslación alrededor del Sol?

2 Cuánto más dura la traslación de Neptuno que la de Saturno?

3 Los planetas cercanos al Sol tardan más en hacer el movimiento

de traslación alrededor del Sol. ¿Verdadero o falso?


Modelo de losplanetas

Diseña un modelode los ocho planetasdel Sistema Solarusando objetoscotidianos, comofrutas o pelotas que seusan en los deportes.Haz un dibujo detu plan. Muestra elorden de los objetos.Rotula cada objetoy el planeta querepresenta.

¡Manos a la obra!



Lunas, asteroides y cometas

Las lunas son satélites naturales que orbitan

alrededor de algunos planetas.

Nuestro planeta tiene una sola luna que esbastante pequeña comparada con la Tierra,

pero se ve grande porque está más cerca quelos otros planetas. Hay planetas, como Saturno,que tienen muchas lunas.

Nuestra luna gira alrededor de su eje, igual que

un trompo. También orbita la Tierra siguiendo unatrayectoria que demora casi 28 días.

Los asteroides son rocas de diversos tamañosque orbitan alrededor del Sol. Son mucho más

pequeños que los planetas. Los cometas sonbolas de gas congeladas que también orbitanalrededor del Sol y se caracterizan por tener una cola.

A veces se pueden ver cuando pasan cerca de la Tierra.

15 ¿De qué se trata este texto? Trata de resumir la idea

principal en uno o dos párrafos.

Cometa

Asteroide

Tierra

LunaGanímedes

Ganímedes es la luna

más grande de nuestr

Sistema Solar, es

tres veces mayor que

nuestra luna, y orbita

alrededor de Júpiter.

1

Capítu

5




16 ¿Qué son las lunas? Dibuja nuestra luna y cómo semueve en torno a la Tierra.

17 ¿En qué se parecen las lunas, los asteroides y loscometas? Nombra dos ideas.

18 ¿En qué se diferencian las lunas, los asteroides y loscometas? Nombra dos ideas.

19 ¿Cómo se mueven los planetas alrededor del Sol?¿Cómo se llama este movimiento?

20 ¿En qué se diferencian las lunas de los planetas? ¿Enqué se parecen?




¿Entiendes?

21 Haz una lista de los planetas ordenados desde el Sol.

22 ¿Qué aprendiste sobre nuestro Sistema Solar queantes no sabías?




¿Entiendes?

1

Capítu

5


¡Manos a la obra!

El cometa Halley

1. En grupos de cuatro personas, investiguen lo siguiente sobre el cometa

Halley:

a) ¿Quién lo descubrió? ¿Cuándo?

b) ¿Cada cuántos años se puede ver desde la Tierra? ¿Cuándo fue la última

vez que se vio y cuándo se verá de nuevo?

c) Incluyan otro dato que consideren importante sobre el cometa Halley.

2. Pueden ir a la biblioteca y pedirle ayuda al bibliotecario o bibliotecaria para

que los oriente sobre qué libros consultar. Otra opción, es buscar en internet,

en sitios de astronomía u otros. Pueden iniciar su investigación revisando el

siguiente sitio: http://www.educarchile.cl

3. Tengan presente que sitos como el sugerido, reúnen información desde

variados otros sitios de internet. En estos casos deben encontrar en la

página un recuadro, que por lo general se ubica en

la parte superior, que dice “buscar”. Ahí deben

escribir la palabra “cometa” y el sitio les arrojará

toda la información que tiene sobre cometas.

Seleccionen cuál es la más pertinente para su

investigación.

4. Elaboren una presentación en el computadorde no más de 4 páginas para entregar a

su profesor o profesora. Incluyan los datos

reunidos y no olviden fotos o ilustraciones del

cometa.



¿Cómo cambian las sombras durante el día?

Recuerda que cuando un objetointerrumpe el viaje de la luz, se produceuna sombra. Como vimos anteriormente,en la página 107, lo mismo ocurre con la

luz del Sol. ¿Comprobémoslo?

1 Pega con cinta adhesiva un círculo en una ventana.

2 Usa la cinta adhesiva para pegarla cartulina gruesa en el suelo bajo

la ventana.

3 Observa la sombra del círculo. Piensaen una manera de registrar la sombra

sobre la cartulina.4 Registra la sombra cada 15 minutos durante 2 horas.


5 ¿Qué causó los cambios que observaste?

6 Predice la posición de la sombra dentro de 1 hora.

Materiales

Círculo de papel

Encierra en un círculo la

posición del Sol al mediodía.

Cinta adhesiva

Cartulina gruesa

¡Investígalo!


Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?



El eje de la Tierra

¿Predice en cuál de estas situaciones dirías que estás

en movimiento: cuando caminas, cuando vas arriba deun bus o cuando estás acostado en la cama? Mientraslees esto, quizá no sientas que te estás moviendo. Sin

embargo, te mueves. La Tierra siempre se mueve. Una delas formas en que la Tierra se mueve es girando alrededorde su eje. El eje de la Tierra es una línea imaginaria queune el Polo Norte y el Polo Sur. Observa el eje de la Tierra

en el diagrama. Observa que el eje no es una línea que vadirecto de arriba abajo. Está inclinado, y la Tierra siempregira sobre él.

Si pudieras mirar el Polo Norte desde arriba, verías quela Tierra gira de oeste a este. Esta dirección es opuestaa la dirección en la que se mueven las agujas de unreloj.

1 ¿Por qué el texto superior afirma que siempre estás

en movimiento?

2 Observa el movimiento de la Tierra y el del trompo.

¿Qué diferencia tienen? Explica.

Eje

Movimiento de rotación

de la Tierra

1

Capítu

5


Vocabulario

EjeRotaciónTraslaciónEstaciones



Honolulu3:00 a.m.

Nebraska, EstadosUnidos

7:00 a.m.

El día y la noche

El giro de la Tierra causa el día y la noche. La Tierra da

una vuelta completa alrededor de su eje cada 24 horas. Esdecir, su rotación dura 24 horas, lo que se conoce comoun día completo. Durante este tiempo, la mitad de la Tierra

está iluminada por el Sol. En esta mitad de la Tierra es dedía. En la mitad que no mira al Sol es de noche.

Mientras la Tierra gira o rota, una parte diferente de laTierra está justo frente al Sol; esto correspondiendo al

medio día en ese lugar.

La rotación de la Tierra también causa cambios en cómovemos el Sol en el cielo. Estos cambios siguen un patrón.

En la mañana, el Sol parece salir por el Este. Durante eldía, el Sol parece atravesar el cielo y luego ponerse porel Oeste. Quizá creas que el Sol se mueve alrededor de laTierra. Pero el Sol solo parece moverse a través del cielo.

En realidad, es la Tierra la que se mueve.

3 Escribe cómo el Sol parece cambiar de posición en el

cielo durante el día.




Observa el diagrama de la rotación de la Tierra y lasilustraciones de estas páginas. Cuando aún es de nocheen Honolulu, Hawái, el Sol está saliendo en Nebraska. En

el Parque Nacional Lauca, en Chile, es de día y algunos

estudiantes ya han comenzado su día escolar.4 En Nebraska, el Sol parece estar saliendo.

¿Qué está ocurriendo realmente como resultado dela rotación?

Parque Nacional Lauca9:00 a.m.

1

Capítu

5




Traslación alrededor del Sol

Ya sabes que la Tierra rota sobre su eje. La Tierra también

se desplaza o traslada alrededor del Sol. Una traslacióncompleta alrededor del Sol, tarda aproximadamente un año.

Mientras la Tierra gira alrededor del Sol, el eje inclinado de la

Tierra siempre apunta en la misma dirección en el espacio.

5 Aproximadamente, ¿cuánto tiempo tarda la Tierra en

trasladarse alrededor del Sol?

JunioLa mitad sur de laTierra tiene menosexposición al Sol, esdecir, en el hemisferiosur de la Tierra esinvierno.

Diciembre

El hemisferio sur dela Tierra tiene mayorexposición al Sol es decir,en el hemisferio sur de laTierra es verano.

Marzo

Septiembre

SOL

Para resolvereste problemafíjate siempreen la exposiciónsolar que recibenlos polos.


Un hemisferiocorresponde a unamitad de la Tierra.

¿Sabías qué?



Estaciones

¿Por qué crees que se producen las estaciones del año?¿Qué sucesos nos indican un cambio de estación?

Las estaciones son el resultado de la inclinación endiagonal del eje de la Tierra y de la traslación del planeta

alrededor del Sol.

A medida que la Tierra gira alrededor del Sol, diferenteszonas del planeta quedan expuestas hacia él Sol.

Observa la imagen de la página anterior y contesta las

preguntas.

6 En junio, ¿qué hemisferio está menos expuesto al Sol?

_________________

En esos momentos, el hemisferio sur recibe rayosde luz solar menos directos y se calienta menos

que el hemisferio norte. ¿En qué estaciones están elhemisferio norte y el hemisferio sur?Hemisferio norte: _________. Hemisferio sur: _________.

7 En diciembre, ¿qué hemisferio está menos expuesto alSol? ____________________.

En esos momentos, el hemisferio sur recibe rayosde luz solar más directos y se calienta más queel hemisferio norte. ¿En qué estaciones están el

hemisferio norte y el hemisferio sur?

Hemisferio norte: _________. Hemisferio sur: _________.

8 ¿Cómo describirías lo que pasa en marzo? ¿En quéestaciones están el hemisferio norte y el hemisferio

sur? 9 En septiembre, el sur de Chile recibe aproximadamente

12 horas de luz durante el día. ¿Alrededor de cuántashoras de luz crees que recibe durante el día el sur deChile en marzo?

10 ¿Cuál es el resultado de la traslación de la Tierra?

Ángulo de la luzIlumina un papel negrodirectamente desdearriba con una lámparade lectura. Despuésde un minuto, siente latemperatura del papel.Repite la actividad con

otra hoja, pero estavez coloca la lámparasobre el papel a unángulo de 45 grados.Compara lastemperaturas. Explicalas diferencias.

¡Manos a la obra!

1

Capítu

5




Sombras durante el día

11 ¿Recuerdas por qué se producen las sombras? Puedes ver la página107. ¿Cómo varían la longitud y la dirección de una sombra durante

el día? Observa los siguientes dibujos y escribe tu explicación.

Mañana

Mediodía

Tarde

12 En cada ilustración, predice la posición correcta del Sol. Dibuja unpequeño círculo en cada ilustración que muestre dónde debe estarel Sol.

13 ¿Podrías determinar la hora aproximada del día solo observando la

disposición de las sombras?




Longitud de la sombra durante el año

La longitud de una sombra cambia durante el año. Esto sedebe a que la posición del Sol en el cielo cambia con lasestaciones. En la mitad sur de la Tierra, el Sol está máshacia el sur en el cielo en verano. El Sol está más al norte

en el cielo en invierno. Las ilustraciones de abajo muestranla sombra de un edificio al mediodía.

14 ¿En qué se diferencia la sombra del edificio en inviernoy en verano?

¿Entiendes?

15 Escribe con tus propias palabras qué sucede en la Tierra cuando

ésta gira sobre su eje. Utiliza una naranja, una brocheta y unalámpara para representar el movimiento de rotación.

16 Compara la longitud y la dirección de las sombras en la mañana yen la tarde.




¿Entiendes?

Este Este

Norte NorteSur Sur

Oeste Oeste

Verano 9:00 a.m. Invierno 9:00 a.m.

1

Capítu

5




¿Qué forma tiene la órbita

de un planeta?

Procedimiento

1 Pega el papel sobre el cartón. Inserta un alfiler en

el centro. Haz un nudo en la cuerda para formar un

lazo.

2 Engancha el lazo en el alfiler. Usa un lápiz y el lazo

para trazar un círculo. Sujeta el lápiz derecho contra

el lazo estirado al dibujar el círculo.Materiales

Cinta adhesiva

2 alfileres

Gafas protectoras

Papel

Regla métrica

Cartón grueso

3 Tu profesor o profesora te mostrará cómo medir el

diámetro mayor y menor. Ahora mide el diámetro

mayor y menor del dibujo que hiciste. Anótalos en

la tabla.


Destrezas en CienciasPara recordar cómointerpretar datos,revisa la página 129.


¡Investígalo!



Capítu

5


6 ¿Cómo cambió la forma de las órbitas en tu modelo?

7 Relaciona la figura que observaste en esta actividad

con las órbitas que observaste de los planetas.

4 Inserta un segundo alfiler a unos 5 mm del primer

alfiler.

Engancha el lazo de cuerda en ambos alfileres.

Repite los pasos 2 y 3 con el lazo rodeando ambos

alfileres.

5 Coloca el segundo alfiler a unos 10 mm del primer

alfiler.

Engancha el lazo de cuerda en ambos alfileres.

Repite los pasos 2 y 3 con el lazo rodeando ambos

alfileres.

1¡Investígalo!




En términos generales, la evidencia es la información que brinda lafundamentación de un hallazgo o de una afirmación, y que se basaen hechos que se han registrado.

Desde el punto de vista científico, la evidencia brinda la información

para respaldar y defender una hipótesis; dicha información hasido obtenida como parte de una experimentación que arrojó,datos, observaciones y conclusiones que han sido registradas

meticulosamente.

Por su parte, una inferencia es una conclusión que se saca de losdatos y de las observaciones. Por ejemplo, el enunciado "El árbol notiene hojas" es una observación. "El árbol perdió las hojas porque es

otoño" es una inferencia. Esa es una conclusión que se saca a partirdel dato de que el árbol no tiene hojas. Se puede hacer más de unainferencia a partir de los mismos datos.

Los científicos intentan desarrollar respuestas posibles a laspreguntas que plantean. Para lograrlo, usan la evidencia desus experimentos y observaciones. Una respuesta posible debe

responder las preguntas científicas de acuerdo a la realidad, y debeser comprobada y comparada con otras investigaciones.

¿Por qué es importante comparar resultados con losdemás?




Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuesta inicial a

la pregunta del Capítulo: ¿Sabes en qué se diferencian las

estrellas de los planetas y las lunas? Complétala o corrígela en

tu cuaderno.


Una _________ es una bola gigante de gasescalientes y brillantes que emiten energía.

Las estrellas pueden ser más grandes o más

pequeñas que el __________. Un grupo de estrellas puede formar una__________ en el cielo.


El Sistema Solar está formado por el Sol, los ocho__________ y sus __________ que orbitan alrededordel Sol; cometas y ___________.

Un ___________ es un cuerpo de gran tamaño, con

forma de bola, que orbita alrededor del Sol.


La __________ de la Tierra causa el día y la noche.

Las __________ se producen debido a la

inclinación del eje de la Tierra y a la ____________del planeta alrededor del Sol.


lunas estrella traslación Sol estaciones asteroides

planeta(s) (x2) figura rotación

1

Capítu

5

Resumen

RESUMEN Capítulo 5



162


Capítulo 5 Nuestro Sistema Solar


1

Una bola de gases calientes y brillantes es un(a) _____.

a) planeta

b) gravedad

c) telescopio

d) estrella

2 ¿Por qué la Luna se ve más grande que Mercurio si en efecto es más

pequeña?


3 ¿En qué se diferencian los planetas interiores de los planetas exteriores?

4 ¿Cómo influye el Sol en las órbitas de los planetas?



1Evaluación

Capítu

5Lección 3 ¿Cómo se mueve la Tierra?

5 La ilustración muestra la sombra de una bicicleta

al mediodía de un día de invierno. ¿En qué sería

diferente la sombra de la bicicleta al mediodía deun día de verano? Explica.

6 La Tierra realiza un(a) _____ cada 24 horas.

a) traslación

b) círculo

c) rotación

d) órbita

7 ¿Por qué el Sol parece cambiar de posición en el cielo?

8 Si Chile se encuentra en la cara opuesta al Sol cuando la Tierra se

mueve en su órbita, ¿es de día o es de noche? Explica por qué.

9 ¿Cómo se relacionan los movimientos perceptibles del Sol y la Luna?

10 ¿Cómo está inclinada la Tierra cuando en la mitad norte de ella es invierno?



Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?

¿Por qué brillala Luna??

¿Qué figuras se observanen el espacio?

Capítulo 6

164



Contenidos del Capítulo 6:

Lección 1 ¿Cómo cambian los patrones de las estrellas? Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna?

La Luna brilla intensamente mientras parece desplazarse a través

del cielo nocturno. El Sol y las otras estrellas también parecen

moverse a través del cielo.

¿Crees que estos objetos se mueven en el espacio? ¿Por qué?

1



¿Cómo se forman las fases de la Luna?

Procedimiento

1 Formen equipos para trabajar.

2 Estiren el alambre y doblen cada extremo, como semuestra en la imagen inferior.

3 Con ayuda de tu profesor ensarten la pelota másgrande en el tramo corto del alambre (esta pelotarepresentará a la Tierra) y la pelota pequeña en el

tramo largo (representará a la Luna). Observen laimagen de abajo.

Materiales

Pelota de esponjagrande

Pelota de esponja

pequeña

50 cm de alambre

Linterna pequeña

¡Inténtalo!

4 Enciendan la linterna y coloquen las pelotas frente a ella.

5 Giren la pelota pequeña alrededor de la grande.


6 Observen la pelota pequeña desde la pelota grande.¿Cuánto se ilumina la pelota pequeña?

7 ¿Se puede ver siempre toda la parte iluminada dela pelota pequeña desde la pelota grande? ¿En quéposición la pelota pequeña se ve totalmente iluminada?

8 ¿En qué posiciones se ve parcialmente iluminada?¿En qué posición no se observa iluminada? ¿A quéastro representará la linterna?

Luna Tierra

Luna Tierra

166 Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?



Sacar conclusiones Una conclusión es una determinación que alcanzas

luego de pensar en los hechos y los detalles. A veces, los escritores le presentan al lector los hechos

y detalles, y también las conclusiones que se sacaron.Pero también puede ser que el lector tiene que hacerinferencias o sacar sus propias conclusiones basándoseen los hechos.

¡Practícalo!

Haz un organizador gráficocomo el que se muestra. Lee elartículo científico y escribe loshechos y la conclusión en losrecuadros correspondientes.Puedes agregar más hechos silo necesitas.

Las estacionesLa Tierra realiza dos movimientos simultáneos, ya que al mismo tiempoque se mueve alrededor del Sol, gira en su propio eje. Este eje estáinclinado en comparación con el camino de la traslación.

Cada hemisferio de la Tierra está expuesto hacia el Sol duranteaproximadamente medio año. La luz solar llega más directamente aese hemisferio, el Sol está más alto en el cielo, haciendo que el díatenga más horas de luz y las temperaturas sean más cálidas.

Durante el resto del año, este mismo hemisferio se aleja del Sol. El díatiene menos horas de luz y las temperaturas son más bajas.Estas diferencias de temperatura y de cantidad de horas de luzproducen las estaciones a medida que la Tierra va girando alrededordel Sol.

Hechos Conclusión

Destrezas en CienciasDestrezas en Ciencias

1Destrezas en Ciencias

6

Capítu



¡Investígalo!

Une las estrellas para mostrar un patrón en el cielo.

Comenta cuáles son las diferencias entre los patrones de

ambas imágenes que representan dos estaciones del año.

¿Qué patrones de estrellas puedes ver?

1 Pídele a tu profesor elmolde para construirun "Buscador deestrellas".

2 Localiza el cuadrantea las 7 p.m. del 1 de noviembre.Anota los grupos de estrellas quepodrías observar a esa hora. Ahora,localiza el cuadrante a las 11 p.m.Anota los grupos de estrellas.


3 ¿Qué grupo de estrellas podrías ver a las11 p.m. pero no a las 7 p.m.? Explica por qué.

Materiales

Molde del "Buscador

de estrellas"

Rueda estelar

Tijeras

Carpeta

Corchetera

Pegamento

7 p.m.

11 p.m.


Lección 1 ¿Cómo cambian los patrones delas estrellas?



¡Nuestra galaxia,

Vía Láctea, tiene

miles de millones

de estrellas!

2 ¿De qué manera podemos aprender más sobre lasestrellas de la Vía Láctea?

EstrellasSi miras al cielo en las noches, ¿dirías que siempre se veigual? ¿Qué cosas dirías que se ven distintas? ¡Esto sucedeporque se estima que existen 70 mil trillones de estrellas enel Universo! El Sol es la estrella más cercana a la Tierra y lamás importante para nosotros, pues nos provee de energía(calor) y luz.

Al igual que todas las estrellas, el Sol es una bola calientede gas. Aunque parece ser la estrella más brillante del cielo,muchas otras estrellas son más grandes, más brillantes ymás calientes que el Sol.

Durante el día no podemos ver las estrellas porqueel Sol es demasiado brillante. Incluso de noche, siestás en una ciudad muy iluminada o si el cielo noestá despejado, solo se verán las estrellas másbrillantes.

La luz de las estrellas más lejanas se ve muytenue (suave) cuando llega a la Tierra, por lo queno pueden verse a simple vista, sin la ayuda de untelescopio.

1 Escribe los hechos que nos llevan a la conclusiónseñalada.

No siempre es posiblever las estrellas a simplevista en la noche

Hechos

Conclusión

1Lección 1 ¿Cómo cambian los patrones de las estrellas?

6

Capítu

Vocabulario

Constelación





La Cruz del SurLa Cruz del Sur es una de las más famosasconstelaciones modernas a pesar de ser la máspequeña de las 88 que integran la esferaceleste.

Es útil para la orientación, ya quepermite determinar el punto cardinal Sur;prolongando cuatro veces y media en línearecta el eje principal de la cruz, partiendode su estrella más brillante “Acrux”, el “pie”de la Cruz, se llega al Polo Sur celeste,el punto alrededor del cual gira en forma

aparente la bóveda del cielo o firmamento.La Cruz del Sur limita en tres de sus lados con laconstelación Centaurus, mientras que al sur lo hacecon la de la Musca.

5 Haz una investigación sobre una constelación del cielode verano.

¿Entiendes?

6 ¿Cómo se moverían las constelaciones a travésdel cielo si estuvieras en el Polo Norte?

7 ¿Cómo parecen cambiar las estrellas y las constelaciones duranteel año de invierno a verano?




¿Entiendes?

Constelación

Cruz del Sur

Acrux

1

6

Capítu

Lección 1 ¿Cómo cambian los patrones de las estrellas?



¡Investígalo!¿Por qué es difícil ver la Luna nueva?

1 Usa una pelota como modelo de la Luna, una linternapara representar el Sol y tú puedes ser la Tierra.

Después de observar la Luna nueva, gira 180 gradosy observa la Luna llena. Antes, el estudiante que

sostiene la linterna deberá moverla hasta la posiciónde la Luna nueva.

2 ¿En qué posición se ve iluminada la cara de la Lunaque mira a la Tierra?


3 ¿Por qué es difícil ver la Luna nueva?

Materiales

Linterna

Colorea las diferentes fases de la Luna en la ilustración.

Pelota de espuma conpalito de helado

Cinta adhesiva

Un estudiantesostiene la

linterna. Un estudiantesostiene la pelota.

Posición de la

Luna nueva

Posición de la

Luna llenaEl Sol

La Tierra

Tú estásaquí. Primero,

observa la Lunanueva.


Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna?

Luna llena

Luna nueva

Cuarto menguante

Cuarto creciente



El Sol, la Luna y la Tierra¿Sabes por qué no todas las noches la Luna se ve igual?Algunas noches puedes ver la Luna en el cielo. A vecesincluso la puedes ver durante el día. La Luna parecebrillar con luz propia, tal como brilla el Sol. Pero la Lunano produce realmente su propia luz. Puedes ver la Luna,porque la luz solar se refleja sobre su superficie.

La Luna gira alrededor de la Tierra describiendo unaórbita. Este recorrido dura casi 28 días.

La Luna gira alrededor de un eje. Cada vez que laLuna completa un giro, también se desplaza una vezalrededor de la Tierra. Como resultado, el lado de laLuna que mira hacia la Tierra siempre es el mismo. Esees el único lado que podemos ver desde la Tierra.

En este link observacómo se producenlas fases de la Luna y

los eclipses lunares:https://www.youtube.com/watch?v=q4snN7Rw2Rs

¡Visita la Web!

1 ¿Cuántas veces gira aproximadamente la Lunaalrededor de la Tierra en un año?

2 Observa la ilustración de abajo. Fíjate que una partede la Luna está en sombras. Comenta qué crees que

representa la flecha amarilla y las rojas.

1Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna?

6

Capítu

Vocabulario

Fases de la LunaEclipseEclipse lunar

Eclipse solar




Fases de la LunaSi miras la Luna en diferentes días del mes, verás que suforma parece cambiar. La mitad de la Luna mira al Soly la luz solar se refleja desde la superficie de esa mitad.Cuando la mitad iluminada de la Luna mira directamentea la Tierra, la Luna parece un círculo de luz completo. Estose llama Luna llena.

Vemos la Luna llena solo brevemente cada vez que laLuna gira alrededor de la Tierra. El resto del tiempo, solouna parte de la mitad iluminada de la Luna mira a laTierra. Entonces, podemos ver solo una parte del círculode luz completo. Durante un corto período, no podemosver ninguna parte de la mitad iluminada de la Luna. Por lotanto, no vemos la Luna en absoluto. Entre los períodosen que podemos ver la Luna llena y los que no la vemosen absoluto, la Luna parece tener distintas formas. Todasestas formas de la Luna se llaman fases de la Luna.

3 ¿Qué causa el aspecto cambiante de la Luna en eltranscurso de un mes?

4 Durante la Luna llena, ¿qué puedes inferir sobre ellado opuesto de la Luna?

5 Haz un dibujo que muestre a la Luna mientras giraalrededor de la Tierra y las partes de la Luna que sonvisibles desde la Tierra mientras rota.

6 En tu cuaderno, haz un dibujo de la Luna cada nochepor 15 días.

Fases de la Luna

Dibuja la Luna talcomo se ve estanoche. Escribe elnombre de la fase.Trabaja con un adulto.

¡Manos a la obra!

Para saber mássobre los efectosdel movimiento derotación y las fases de

la Luna visita:

https://www.youtube.com/watch?v=T04ZPvhHrg0

¡Visita la Web!

174 Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?



7 Observa tus dibujos de la Luna. ¿Ves similitudes entreellos y el dibujo de esta página? ¿En qué fase lunarestá tu dibujo?

8 Investiga, ¿cuál es la importancia de la Luna?

Luna Nueva

Fase Creciente Fase Menguante

Luna Llena Luna Nue

Luna Nueva: no puede verse debido a que la parte no iluminada de la Luna mira a laTierra. Comienza un nuevo ciclo lunar.

Fase Creciente: poco a poco vemos más partes de la Luna iluminada.

Luna Llena: la mitad de la Luna que mira a la Tierra está totalmente iluminada.

Fase Menguante: poco a poco vemos menos partes de la Luna iluminada, hasta no verla

más en Luna Nueva.

En el siguiente link,identifica las cuatrofases lunares:

http://www.educaplay.com/es/ recursoseducativos

/730816/fases_de_la_luna_.htm

¡Visita la Web!


6

Capítu



¿Qué es un eclipse?¿Has escuchado hablar o has visto un eclipse lunar?¿Qué crees que signifique? ¿Crees que existan otrostipos de eclipse? Cuando un objeto del espacio seinterpone entre el Sol y otro objeto, y proyecta susombra sobre ese objeto, se produce un eclipse .Los eclipses se producen cuando la Luna pasa porla sombra de la Tierra y cuando la sombra de laLuna cae sobre una parte de la Tierra.

Eclipses lunaresLa mayor parte del tiempo, el reflejo de la luz solar

ilumina la Luna. Sin embargo, durante la fase deLuna llena, la Luna y el Sol se encuentran en ladosopuestos de la Tierra. Muchas veces, la Luna pasapor encima o por debajo de la sombra de la Tierra.Un eclipse lunar se produce cuando la Luna pasapor la sombra de la Tierra.

Si durante el eclipse solo una parte de la Lunaqueda bajo la sombra de la Tierra, la Luna se veríacomo si alguien le hubiera dado un mordisco. Estees un eclipse parcial. Si toda la Luna queda bajo lasombra de la Tierra, es un eclipse de luna total. Uneclipse lunar puede durar hasta 100 minutos. Puedeocurrir varias veces al año. Cada eclipse es visiblesolo en lugares determinados. El lugar de la Tierradesde donde se puede ver el eclipse depende de laposición de la Luna en la sombra de la Tierra.

9 ¿En qué se diferencia el eclipse de luna total de

otros eclipses lunares?

10 ¿Qué factores contribuyen a producir un eclipsede luna total?

Esta foto secuencial

muestra el camino de

la Luna durante un

eclipse lunar.




Eclipses solaresCuando la Luna pasa entre el Sol y la Tierra, y proyecta susombra sobre la Tierra, se produce un eclipse solar . Desdela Tierra, este fenómeno se ve como si algo fuera cubriendolentamente el Sol. Se puede observar el eclipse solar soloen los lugares de la Tierra donde la Luna proyecta susombra.

Durante un eclipse de Sol total, el día puede oscurecersecomo si fuera de noche. Los eclipses de sol totales duranhasta 7,5 minutos.

11 ¿En qué orden están ubicados el Sol, la Tierra y laLuna durante un eclipse solar?

¿Entiendes?

12 ¿En qué se parecen los eclipses lunares y los eclipses solares?

13 ¿Cómo cambia la forma visible de la Luna en el transcurso deaproximadamente un mes?




¿Entiendes?

Ingresa a internet y

revisa el siguiente link:

https://www.youtube.

com/watch?v=lv6_

YDvRy7o

Luego, elabora un

cuadro resumen

con las similitudes ydiferencias que hay

entre un eclipse lunar y

otro solar.

¡Visita la Web!


6

Capítu




¿Por qué ves fases de la Luna?

Procedimiento

1 Haz un modelo del cielo nocturno. Pega papel negroen el interior de la caja y su tapa.

2 Haz agujeros en el papel donde están los agujerosde la caja. Rotula los agujeros pequeños con loslápices de cera.

3 Inserta la linterna en el agujero grande del costado.

Pégala allí con cinta adhesiva.

Materiales

4 Une el hilo a la pelota con la tachuela. Pega el hiloen el centro de la tapa.

Tijeras

Papelnegro

Caja con agujeros

Cinta adhesiva ypegamento

Pelota de ping-pong,hilo negro, tachuela

Lápices de cerablancos y negros

Regla métrica

Linterna

A

BC

D

aproximadamente4 cmaproximadamente4 cm

A

BC

D


¡Investígalo!




6 Tu modelo del Sol siempre ilumina la mitad dela Luna. ¿Por qué a veces la Luna parece estarcompletamente iluminada?

7 ¿Por qué a veces la Luna no aparece iluminada?

5 Coloca la tapa sobre la caja. Enciende la linterna.Observa a través de cada agujero. Anota tusobservaciones.


Para recordar cómohacer observaciones,revisa la página 15.

1¡Investígalo!

6

Capítu




Los científicos sabenque deben seguir ciertasnormas de seguridad alhacer experimentos y usarinstrumentos. También túdebes tener cuidado alrealizar actividades deciencias. Sigue siempre estasnormas de seguridad.

Seguir las normas deseguridad evita que tú yotros se lastimen. Algunassustancias químicaspueden causar daño a lapiel o a los ojos. Las gafasprotectoras y los guanteste protegen de esas

sustancias. Si trabajascon algo afilado o que se mueve conrapidez, las gafas protectoras protegerán tusojos. Los guantes te protegerán las manos.

¿Por qué crees que las personas de cabello largo debenllevarlo sujeto hacia atrás al hacer un experimentocientífico?

N o r mas d e se g u r i d ad e n C i e nc i as• A nt e s d e co me nz ar , le e at e nt ame nt e la act i v i d ad .

• E scucha las i nst r ucci o ne s d e t u p r o f e so r . H az p r e g unt as so b r e lo que no co mp r e nd as.

• M ant é n t u ár e a d e t r ab a j o li mp i a y o r d e nad a. Si d e r r amas un lí qui d o , lí mp i alo d e i nme d i at o .

• N unca p r ue b e s o hue las ni ng una sust anci a, a me no s que t u mae st r o t e lo i nd i que .

• M ane j a co n p r e cauci ó n lo s o b j e t o s af i lad o s y o t r o s e qui p o s.

• U sa las sust anci as quí mi cas co n p r e cauci ó n.D e se cha las sust anci as quí mi cas d e un mo d o ap r o p i ad o .

• A y ud a a p r o t e g e r las p lant as y lo s ani male s que

ut i li ce s.• A v i sa a t u p r o f e so r so b r e cualqui e r acci d e nt e o si v e s alg o que no p ar e z ca se g ur o .• Láv at e b i e n las mano s ap e nas t e r mi ne s la act i v i d ad .

• U sa g af as p r o t e ct o r as y g uant e s cuand o se a ne ce sar i o .

• Si t i e ne s cab e llo lar g o , su j é t alo haci a at r ás.





Los patrones estelares aparentes se llaman.

A medida que la Tierra gira sobre su eje, las

parecen moverse a través del cielo.A medida que la Tierra orbita alrededor deldurante el año, las constelaciones

también parecen moverse. La es una de las más famosasconstelaciones del hemisferio sur, siendo útil parala orientación, ya que permite determinar el puntocardinal Sur.

Lección 2 ¿Cuáles son las fases de la Luna? Las fases de la Luna dependen de dónde estén el

, la Luna y la . Cada vez que la Luna rota sobre su eje, gira unavez alrededor de la .

Durante un , un objeto del espacioproyecta su sombra sobre otro.

Lunallena

Cuartomenguante

Cuartocreciente


estrellas Tierra (x2) Sol (x2) Cruz del Sur

constelaciones eclipse

Ahora que hemos finalizado, revisa tu respuesta inicial a lapregunta del Capítulo: ¿Qué figuras se observan en el espacio?


1Resumen

6

Capítu

RESUMEN Capítulo 6



Capítulo 6 ¿Por qué brilla la Luna?182



1 ¿Qué es una constelación?

2 ¿Por qué las estrellas parecen moverse a través del cielo durante el año?

3 ¿Por qué se pueden ver distintas estrellas en distintas estaciones?

4 Las constelaciones de Orión y la Cruz del Sur son muy fáciles deidentificar en el cielo nocturno. Te invitamos a continuación a dibujarambos patrones estelares y luego, realiza una pequeña investigaciónsobre el origen de sus nombres.



1Evaluación

6

Capítu


5 ¿Qué son las fases de la Luna?

6 ¿Por qué la Luna se ve distinta todas las noches?

7 ¿Dónde se produce la luz que ilumina a la Luna por las noches?

8 Con tus propias palabras cómo se produce un eclipse solar y un eclipselunar.

9 Utilizando materiales simples como plumavit, pelotas plásticas, palitos,linterna, etc., diseña un modelo del eclipse de Luna. Antes de comenzar,realiza un bosquejo de tu diseño en tu cuaderno. Muéstralo a tu profesoro profesora y realiza los cambios que te indique.



¡Aplícalo!

¿Puede el punto de vista afectar laapariencia de las figuras formadaspor las estrellas?La Cruz del Sur es una figura formada por varias estrellasque se ven desde la Tierra.

Haz una pregunta

¿Cómo se vería la Cruz del Sur si se observara desde unlugar distante de la galaxia?


1 Elabora una predicción encerrando en un círculo laopción que elijas y completando la oración.Si las estrellas de la Cruz del Sur se vieran desde otro

lugar de la galaxia, formarían una figuraa) igualb) diferenteporque


2 En un experimento cambias solo una variable.Todo lo demás debe permanecer igual. ¿Qué debequedar igual? Da un ejemplo.

Materiales

Marcador

Cintaadhesiva

7 pajillas

Plastilina

Regla métrica

7 pedazos de papelde aluminio

Tijeras


Tra ba ja como cient í fico Tra ba ja como cient í fico



3 Menciona el cambio que harás.

Diseña tu prueba

4 Dibuja en tu cuaderno cómo instalarás tu modelo.

5 Enumera tus pasos tal como los seguirás.

Haz tu prueba

6 Sigue los pasos que escribiste.

7 Registra tus observaciones.


8 Dibuja lo que ves. Completa la tabla.


Para recordar cómohacer observaciones,revisa la página 15.


6

Capítu



186


9 Compara tus dibujos. Describe en qué se parecen yen qué se diferencian. Explica.


10 Comunica tu conclusión sobre la apariencia de lospatrones estelares lejos de la Tierra. ¿Tus resultadosse ajustan a tu predicción? Compara tus resultadoscon los demás.

Trabaja como científico.

La comunicación

entre los científicos

es importante. Habla

con tus compañeros.Pregunta, comenta y

comprueba la evidencia

y las explicaciones de

cada uno.

Trabaja como científico


Para recordar cómosacar conclusiones,revisa la página 167.



1

Glosario

A Adaptación: rasgo de los seres vivos que los

ayuda a sobrevivir en su medioambiente.

Alimento: conjunto de cosas necesarias parasubsistir.

Angiosperma: planta con semillas queproduce flores.

Año luz: distancia que la luz recorre en un año.

Asteroide: masa rocosa que orbita alrededor

del Sol, pero que es demasiado pequeñapara ser llamada planeta o planeta enano.

Atmósfera: capa de aire que rodea la Tierra.

BBacteria patógena: microorganismo unicelular

que puede provocar una enfermedad en el

ser humano.

CCalor: transferencia de energía de un lugar a otro.

Ciclo de vida: estados por los que pasa un ser

vivo durante su vida.

Científico: persona cuyo trabajo implica hacer

preguntas e investigar sobre el mundo y lanaturaleza.

Clasificar: ordenar o agrupar objetos o

seres vivos según sus propiedades ocaracterísticas.

Clorofila: sustancia que se encuentra en las

plantas y que da color verde a sus partesy capta energía de la luz solar.

Cometa: objeto helado que orbita alrededor

del Sol.

Comunidad: todas las poblaciones queconviven en un ecosistema.

Congelarse: cambiar de líquido a sólido.

Constelación: grupo de estrellas.

DDerretirse: cambiar de sólido a líquido.

Dispersión: corresponde a diversas

estrategias que se observan en las plantaspara movilizar y alejar sus semillas.

EEclipse: fenómeno en el que un objeto del espacio

se interpone entre el Sol y otro objeto.

Ecosistema: todos los seres vivos y lascosas sin vida que interactúan en un áreadeterminada.

Eje: línea imaginaria alrededor de la cual gira

la Tierra.

Elipse: forma que parece un círculo alargado.

Energía: capacidad de hacer trabajo o causarcambios.

Energía cinética: energía de movimiento.

Energía eléctrica: el movimiento de cargas

eléctricas.Energía luminosa: energía que podemos ver.

Energía potencial: energía almacenada.

Energía sonora: energía que podemos oír.

Energía térmica: energía cinética y energíapotencial de las partículas que forman la

materia.

Espora: célula pequeña que se convierte enuna planta nueva.

Estaciones: ocurren como resultado de la

inclinación del eje de la Tierra y de latraslación del planeta alrededor del Sol.

Estambre: estructura masculina de las plantasque produce el polen.

Estrella: bola gigante de gases calientes y

brillantes que emiten energía.

FFase de la Luna: forma que la Luna parece

tener en un momento dado.Fotosíntesis: proceso por el cual las plantas

usan el aire, el agua y la energía del solpara producir alimento.

Glosario



188 Glosario

Glosario

GGerminar: momento en que la semilla

comienza a crecer.Gráfico de barras: gráfica que ayuda a

comparar datos y ver patrones.Gravedad: fuerza sin contacto que hace que

los objetos se atraigan entre sí.

HHábitat: el lugar donde un ser vivo establece

su hogar.Hacer una investigación: buscar datos sobre

algo.

Hipótesis: respuesta posible a una pregunta.Hojas: una de las cuatro partes principales de una

planta que le ayuda a usar el agua el aire y laluz solar para producir alimento.

IIndagación: proceso de hacer preguntas.Inferir: sacar una conclusión.

Investigar: buscar respuestas.

MMagnetismo: fuerza sin contacto que atraeobjetos que contienen hierro.

Masa: cantidad de materia que un objetotiene.

Métodos científicos: maneras organizadasde responder a preguntas y resolverproblemas.

Mineral: material natural y sin vida del que secomponen las rocas.

Movimiento: cambio en la posición de unobjeto.

NNutriente: cualquier sustancia que los seres

vivos necesitan para obtener energía,crecer y reponerse.

OOnda: perturbación que lleva energía de un

punto a otro.

Órbita: camino que sigue un objeto mientras

gira alrededor de otro objeto.

PPistilo: estructura femenina de las plantasdonde se producen los óvulos.

Planeta: cuerpo de gran tamaño, con formade bola, que se mueve alrededor del Sol.

Polinizar: ingreso del polen a la partefemenina de la flor, donde se produce lafecundación.

Procedimiento: plan que se usa para poner aprueba una hipótesis.

Propiedad: algo en la materia que puedespercibir con uno o más de tus sentidos.

RReflejar: formar en una superficie la imagen de

algo.Refractar: desviar o inclinar.

Rotación: vuelta completa alrededor de un eje.

S

Sistema Solar: el Sol, los ocho planetas consus satélites y otros objetos que giranalrededor del Sol.

Sombra: el área oscura que se forma cuandoun objeto bloquea la luz entre la fuente deluz y una superficie.

Sonido: energía en forma de vibraciones quepasa a través de la materia.

TTabla: tipo de lista que sirve para comparar y

ordenar datos.Tono: cuán agudo o grave es un sonido.

Traslación: vuelta completa alrededor del Sol.

VVolumen: 1. Espacio que ocupa un objeto.

2. Cuán fuerte o suave es un sonido.





190 Solucionario

SolucionarioCapítulo 1

Página 194. Los gases del aire entran en la planta

a través de las hojas. Las plantasnecesitan la luz del Sol para producirsu alimento. Para llegar a todas laspartes verdes de las plantas, el aguacircula por los tallos. El agua entra alas plantas a través de las raíces.

Página 244. Raíz principal.5. Absorbería más agua y minerales.

Página 25

6. Del tallo crecen raíces y una plantanueva.

Página 278. El tallo del cactus almacena agua, el

tallo de la papa almacena alimento.

Página 353. Si no existiera la abeja, no se

produciría la polinización ni la creaciónde nuevas semillas.

Página 36

4. a) Pájaro, b) Osos, c) HormigaPágina 391. 55 días después del 21 de mayo (15 de

julio).2. 89 días antes del 29 de julio (1 de

mayo).

Página 441. Las semillas y las plantas adultas son

ambos el mismo tipo de organismo,pero en distintos estados de vida.

2. Las semillas y las plantas adultasestán en distintos estados de vida y seven distintas.

3. Dióxido de carbono y agua.5. Las raíces crecen hacia la tierra (hacia

abajo), los tallos hacia arriba.

Página 457. (c)9. (d)

Capítulo 2

Página 595. Si la semilla alcanzó a producirse

completamente y si se siembra en unlugar con las condiciones adecuadas,probablemente germine y de origen auna nueva planta.

Página 662. (c)

Página 678. Todas son plantas autóctonas.

Capítulo 3

Página 783. (en el orden de las fotos) frutas y

verduras; granos; lácteos.

Página 794. Grasas, aceites y dulces.

Página 818. Que debemos comer muy pocos

alimentos de la punta y muchos de labase de la pirámide.

Página 893. a) Desnutrición: Guyana y Bolivia.Sobrepeso: Argentina y Chile.

b) Es el país con menos desnutrición,pero el segundo con más sobrepeso.

c) Ha ido en aumento paulatinamente.

Página 921. Verduras: apio, lechuga, brócoli Frutas: manzana, mora, palta, tomate,

naranja

Carnes y legumbres: vienesa, huevos,carne, jamón, arvejas, paté

Lácteos: yogur, leche, queso, flan Granos y semillas: arroz, pan, queque,

cereales, puré, tallarines, galletas

Página 932. (c)8. Lavarse las manos. Lavar las frutas y

hortalizas. Clorar el agua.





Bi bliogra f ía

Audesirk, T. y otros. (2008). Biología, la vida en la Tierra. EditorialPearson Educación, México.

Becker, W. y otros. (2007). El mundo de la célula. Editorial PearsonEducación, España.

Biggs, A., Kapicka, C. y Lundgren, L. (2000). Biología, la dinámica de la

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Borrás, L (2008). Gran atlas del cosmos. Parramón.

Calixto, R., Herrera, L. y Hernández, V. (2006). Ecología y medio

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Costa-Pau, R. (1993). La vida de las plantas. Editorial Norma Parramón.C l bi

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