I.E.S. San Vicente

Ciencias de la Tierra

2º Bachillerato

Programación didáctica

Curso: 2021/2022

Departamento de Biología y Geología

Amparo Calderón PlazaPatricia Fernández Ripoll

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Indice de contenidos

1. Introducción ....................................................... 31.1. Contextualización ................................................. 3

2. Objetivos ......................................................... 5

2.1. Competencias profesionales, personales y sociales ....................... 53. Contenidos ........................................................ 83.1. Secuenciación y temporización ...................................... 674. Metodología didáctica ............................................... 685. Evaluación ....................................................... 72

5.1. Criterios de evaluación ............................................ 72

5.2. Criterios de calificación ............................................ 735.3. Criterios ortográficos .............................................. 745.4. Actividades de refuerzo y ampliación ................................. 74

5.5. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje ...................... 756. Criterios de recuperación ............................................ 776.1. Alumnos pendientes .............................................. 77

7. Medidas de atención a la diversidad y alumnos con N.E.E. .................. 78

8. Fomento de la lectura ............................................... 809. Recursos didácticos ................................................ 8210. Bibliografía de referencia ........................................... 8311. Actividades complementarias y extraescolares .......................... 8412. Comunicación con el alumnado y las familias ........................... 8512.1. Web familia .................................................... 85

12.2. Aules ......................................................... 85

12.3. Webex ........................................................ 85

12.4. Correo electrónico ............................................... 8512.5. Teléfono del centro .............................................. 85

13. COVID-19 ....................................................... 86

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1. Introducción

Entendemos la programación didáctica como el conjunto de unidades didácticas ordenadas ysecuenciadas que se diseñan y desarrollan en cada ciclo educativo, siendo la unidad didácticauna unidad de trabajo relativa a un proceso de enseñanza-aprendizaje, articulado y completo,en el cual se incluyen los contenidos, objetivos, actividades de enseñanza-aprendizaje yactividades de evaluación.

El objetivo de la programación es planificar la actividad educativa, concretarla para unasituación específica del contexto en que se va a llevar a cabo, y distribuir temporalmente loscontenidos que se quieren tratar. Sin esta planificación previa, la acción educativa no cumplelos fines para los que está ideada, de ahí la importancia de la programación en la función deldocente. Programar es, por tanto, explicitar las intenciones educativas del profesor conanterioridad para tener una serie de previsiones que harán el proceso educativo más efectivo.

La programación dependerá de la concepción de educación que subyace a la acción educativade quien programa. Según nuestro modelo educativo, la programación constituye un nivelmayor de concreción respecto del currículum dictado por la Administración Educativa, y comotal, concretará y adaptará las disposiciones de este al contexto en que se lleva a término elproceso de enseñanza y aprendizaje.

La presente programación se ubica en el segundo curso de bachiller.

Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente ofrecen una visión de conjunto sobre elfuncionamiento de la Tierra y de la biosfera, proporcionando una perspectiva global de losprofundos cambios que han afectado y afectan al planeta y a los seres vivos que lo habitan,especialmente aquellos producidos por las actividades humanas, bajo el paradigma de laTeoría General de Sistemas. Las La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambientehace una valiosa contribución a la formación de los estudiantes del Bachillerato de Ciencias yaque conecta campos de gran interés como son la Biología, la Geología, la Física o la Química,pero también otros procedentes de las ciencias sociales y humanidades, imprescindibles parael desarrollo social, científico y tecnológico actual, con aplicación en muy diversos ámbitosindustriales, sociales y familiares, desde una perspectiva de la sostenibilidad.

Antes de elaborar nuestra programación, tendremos que tener en cuenta los documentos quepreceden a ésta para su concreción, y que por tanto la condicionan: el Diseño Curricular Base,establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y el Decreto 87/2015, de 5de junio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana

1.1. Contextualización

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Además del marco legislativo es necesario tener en cuenta para quién se programa, es decir,pensar en las necesidades e intereses del centro, etapa y nivel en que programaremos, asícomo los recursos que tiene nuestro centro para llevar a cabo las actividades que conformaráncada unidad didáctica de la programación, aspectos en que nos serviremos fundamentalmentedel Proyecto Educativo de Centro (PEC): el conocimiento del centro educativo, el alumnado, ysus características, serán los que permitirán llevar a cabo la concreción que supone programar.La programación debe ser verosímil, es decir, basarse en las posibilidades reales tanto deconocimientos y destrezas previas del alumno como de las disponibilidades materiales(recursos) del Departamento y del Centro; no debe pretender establecer una excesivaestructuración y rigidez, sino todo lo contrario: debe ser flexible para poder realizar ajustes yadaptaciones continuas en función de las características y personalidad de los alumnos, parapoder así atender a la diversidad del alumnado.

San Vicente del Raspeig es un municipio con 57.000 habitantes ( aproximadamente) situado a10 kilómetros de alicante.

La economía de San Vicente se basa principalmente, por un lado, en la industria con todo tipode empresas acogidas en los varios polígonos que hay en la localidad, y por otro, en su facetade ciudad residencial del área metropolitana de Alicante, a lo que hay que sumar el peso dealbergar la sede de la Universidad de Alicante. Además cabe reseñar que la industria es muydiversificada en sus actividades, por lo que no se corre el peligro de crisis por la actividad de unúnico sector, como ocurre en otros pueblos de la provincia.

Aunque en los últimos años ha sufrido , como casi todos los pueblos de nuestra provincia lacrisis de la construcción con un gran incremento del paro.

Nuestros alumnos ,por lo explicado anteriormente ,pertenecen a una clase media , y muchos deellos han sufrido problemas económicos .

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2. Objetivos

La enseñanza de las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tendrán como finalidad eldesarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y susinteracciones, como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales dealgunos hechos aparentemente locales y viceversa.

2. Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vidahumana.

3. Conocer las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo susaplicaciones, y reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad deadaptar el uso a la capacidad de renovación.

4. Valorar el potencial ambiental geológico, hidrológico y energético de Andalucía en eldesarrollo sostenible futuro de nuestra comunidad.

5. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos derivadosde la explotación de los recursos y considerar diversas medidas de prevención ycorrección.

6. Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas variadas detipo fisicoquímico, biológico, geológico y matemático, y reconocer la importancia de losaspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios sobre medioambiente.

7. Conocer y valorar la diversidad del patrimonio natural andaluz como un recursosostenible, esencial en el devenir socioeconómico futuro de nuestra comunidad.

8. Conocer la importancia de la explotación de materias primas minerales en el desarrollotecnológico y social de la Andalucía del pasado y del presente.

9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones,tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido,fundamentar los trabajos, y realizar informes.

10. Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente,desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomarlibremente iniciativas en su defensa.

2.1. Competencias profesionales, personales y sociales

Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben participaren el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con lasespecificaciones de la ley, son:

1.º Comunicación lingüística.

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2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3.º Competencia digital.

4.º Aprender a aprender.

5.º Competencias sociales y cívicas.

6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7.º Conciencia y expresiones culturales.

En el proyecto de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente para 2.º de Bachillerato, tal ycomo sugiere la ley, se ha potenciado el desarrollo de las competencias de comunicaciónlingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; además,para alcanzar una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en elcurrículo, se han incluido actividades de aprendizaje integradas que permitirán al alumnadoavanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.Para valorar estos, serán los estándares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayorconcreción, observables y medibles, los que, al ponerse en relación con las competenciasclave, permitan graduar el rendimiento o el desempeño alcanzado en cada una de ellas.

La competencia en comunicación lingüística es de vital importancia en la materia, puesto quepresenta una elevada carga conceptual, discursiva y escrita, que se consigue a través de unbuen dominio de las distintas modalidades de comunicación. Además, la materia prepara parael ejercicio de la ciudadanía activa, a través de una visión crítica de los aspectos beneficiosos yperjudiciales de las actividades humanas en el medio ambiente. La lectura de noticias, textoscientíficos, los foros y debates orales y el uso de comunicación audiovisual en distintosformatos permite mejorar esta competencia clave. Las distintas herramientas de evaluación a lolargo del trabajo con la materia permiten depurar y mejorar la precisión, objetividad y exactituden los distintos mensajes comunicativos. Las lecturas y los debates que se llevarán a cabo entodos los temas de la asignatura permitirán también la familiarización y el uso del lenguajecientífico.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología sonfundamentales en la materia, puesto que los diversos aprendizajes están insertos de undominio en cuanto al uso de datos cuantitativos, espaciales, lectura e interpretación de mapas,diagramas y perfiles, el cambio temporal y la incertidumbre inherente a los riesgos naturales y alos impactos ambientales. La comprensión del funcionamiento del medio ambiente permite unaactitud proactiva hacia la conservación del medio natural que permite una sostenibilidad socialinter e intrageneracional. El ejercicio de la ciudadanía responsable se consigue a través devalorar la adquisición de formación científica y su aplicación en las políticas de lasadministraciones, tanto en la esfera pública como privada. El conocimiento ambiental permiteadquirir criterios éticos razonados frente a cuestiones como el empleo de la ciencia, latecnología, el uso y la conservación del medio ambiente.

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Las destrezas de la competencia digital se van adquiriendo con en el uso de las TIC comofuente de datos, noticias, información audiovisual, consulta de SIG y de datos en tiempo real.Esta aproximación permite dinamizar la materia. Además, su empleo también acerca a conocerla importancia de discriminar la veracidad de las distintas fuentes de información virtual, evaluarcontenidos y comprender las potencialidades y limitaciones.

La originalidad de la materia contribuye a la adquisición de la competencia para aprender aaprender ya que permite integrar los conocimientos previos en Biología, Geología, Física,Química y Matemáticas, así como el conjunto de información ambiental adquirida en la vidadiaria a través de los medios de comunicación y la experiencia personal en la interacción con elmedio físico. Conforme se van aprendiendo los diversos bloques temáticos se vanestableciendo procesos de retroalimentación positiva en los que unos aprendizajes refuerzan laasimilación de los anteriores y preparan la adquisición de los aprendizajes posteriores.

Las competencias sociales y cívicas tienen una especial relevancia en la materia, puesto que amedida que se adquieren conocimientos, destrezas y habilidades que acercan lasproblemáticas ambientales, se consigue una competencia que permite interpretar realidades,problemas, conflictos sociales, identificar colectivos sociales y económicos con interesesenfrentados y la importancia de unas instituciones públicas robustas e independientes quevelen por la justicia social, el derecho de la ciudadanía y una sostenibilidad económica, social yambiental, frente a las incertidumbres de la globalización.

El método científico exige sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, ya que, desde laformulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones, se hace necesaria la elecciónde recursos, la planificación de la metodología, la resolución de problemas y la revisiónpermanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajoorganizado y con iniciativas propias. Además, el medio ambiente es un campo emergente encuanto a generación de empleo, riqueza y oportunidades de negocio. Su estudio ycaracterización son cada vez más necesarios en las actividades económicas. La evaluación deimpacto ambiental, la gestión de espacios naturales, la participación en proyectos europeosambientales y el desarrollo de tecnologías, procedimientos y fuentes de energía sostenibles,requieren de ciudadanos formados en ciencias ambientales que puedan desempeñar trabajostanto en el sector público como en el privado. Es fundamental cambiar la visión ambiental de lasociedad, pasando de una situación en la que se percibe como algo negativo, que generasobrecostes y perjuicios, a otra nueva donde se vea como fuente de riqueza, bienestar y deoportunidades de negocios sostenibles. La economía verde adquiere un posicionamientoprivilegiado en el siglo xxi, mientras que aquella que dé la espalda a los retos ambientales estácondenada a desaparecer.

Esta materia también contribuye a que el alumnado desarrolle la competencia de conciencia yexpresiones culturales. Los paisajes naturales, agrícolas, ganaderos, además de otros máshumanizados, son el medio en donde la humanidad desarrolla su vida, sus actividadeseconómicas y constituyen los hogares en un sentido amplio. La materia permite poner en valorlos diferentes ecosistemas, la biodiversidad y la geodiversidad, además de insertar lasactividades agrarias, ganaderas, industriales, urbanas y de gestión de recursos, residuos yfuentes de energía, en una concepción holística sostenible del uso y disfrute del medio físico.

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3. Contenidos

UNIDAD 1:CONCEPTO DE MEDIOAMBIENTE Y DINÁMICA DE SISTEMASContenidos Objetivos Criterios de

evaluaciónEstándares deaprendizajeevaluables

Competenciasclave

1. Conceptode medioambiente comointeracción desistemas. Usodel enfoquecientífico:reduccionismoy holismo. La interdisciplinariedad en lasCienciasAmbientales.

2. Sistemas ydinámica desistemas.Estudio demodelos y sustipos.Complejidad yentropía.Composición,estructura ylímites de lossistemas.Sistemasaislados,cerrados yabiertos.Relacionescausales ysus tipos(simples,

• Obtener,analizar yorganizarinformacionesde contenidocientífico,utilizar representaciones ymodelos, hacerconjeturas,formularhipótesis yrealizarreflexionesfundadas quepermitan tomardecisionesfundamentadasy comunicarlasa los demáscon coherencia,precisión yclaridad.

• Utilizar lateoría desistemas comoinstrumento devisión global.

• Valorar lanecesidad dediseñarmodelos comométodoadecuado para

1. Extraerinformación,interpretar yvalorar conclaridad yprecisiónartículos einformacionescientíficas, apartir de textos,gráficas, tablasde datos y otrasherramientaspropias deltrabajo científicoy valorar losresultados.

1.1. Sabe los pasosdel método científico yes capaz de aplicarlopaso a paso a casosconcretos.

1.2. Interpreta, analizay extrae información apartir de textos,noticias periodísticas,esquemas, mapas,gráficas o tablas dedatos.

1.3. Busca, seleccionay extrae informacióncientífica relevante dediferentes fuentes,diferenciando lasopiniones de lasafirmaciones basadasen datos.

1.4. Definemedioambiente bajoun enfoque sistémico.

1.5. Diferencia entreenfoque reduccionistay holista, indicando laimportancia de puestade manifiesto de laspropiedadesemergentes en esteúltimo enfoque.

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complejas y realimentadas).Significado delas realimentaciones para elfuncionamiento de lossistemas.

3. Algunasaplicacionesde la Teoríade SistemasDinámicos:crecimientode laspoblaciones,cambiosambientales alo largo de lahistoria de laTierraresultantes delasinteraccionesentre laatmósfera, lahidrosfera, lageosfera y labiosfera.Cambiosambientalesresultantes dela intervenciónhumana.

explicar larealidad.

• Demostrarque en unsistema secumplen losprincipios termodinámicos.

• Analizar elsignificado delasinteraccionesmás comunesentre loselementos deun sistema.

• Observar lafunciónreguladoraejercida en unsistema por lasdistintas realimentaciones.

• Predeciracontecimientosmediantesimulacionesrealizadas apartir de undiagramacausal.

• Aplicar ladinámica desistemas alfuncionamientodel sistemaTierra.

• Diseñarmodelosdinámicos del

2. Interpretar ydiseñar modelosde sistemas,indicar lascaracterísticasque los definen,considerar lasdiferentesrelacionescausales simplesy los bucles derealimentaciónque relacionanentre sí lasvariables,analizar laprofunda interdependenciaexistente entresus elementos ydeducir unaserie deconsecuenciasencadenadasderivadas de lasvariables que lasconstituyen.

2.1. Valora lanecesidad de recurrira modelos comoherramienta eficaz enlos estudios demedioambiente.

2.2. Diseña modelosambientales del tipo«caja negra»,indicando si sonabiertos, cerrados oaislados, valorando sueficiencia y siendocapaces de deducirlas diferenciasexistentes entre estosy la realidad.

2.3. Contrasta lainterdependencia delos elementos de unsistema.

2.4. Deduce el tipo derelaciones queestablecidas entre lasvariables que integranun diagrama causalconstituido porrelaciones simples,encadenadas o porbucles derealimentaciónpositiva y/o negativa.

2.5. Explica la funciónreguladora ejercida enun sistema por lasdistintasrealimentaciones.

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sistema Tierra,explicando lasinteraccionesexistentes.

• Simular loscambiosclimáticosacaecidos en laTierra con laaparición de lavida,comparándoloscon los de otrosplanetas.

3. Aplicar ladinámica desistemas a loscambiosambientalesocurridos comoconsecuencia dela aparición de lavida y lasactividadeshumanas a lolargo de lahistoria.

2.6. Elabora modelosde sistemas sencillosen los que representalas relacionescausales.

2.7. Realizasimulaciones,deduciendo lasconsecuenciasencadenadas quetienen lugar cuandose altera alguna de lasvariables de las queconstituyen un modelode sistema.

3.1. Analiza enmodelos causales querepresentan losprincipalesmecanismos queparticipan en laregulación del climaterrestre.

3.2. Reconoce yexplica, a partir dediagramas causales,los cambiosambientales quetuvieron lugar en lahistoria de la Tierracomo consecuenciade las interaccionesatmósfera, hidrosfera,geosfera y biosfera.

3.3. Reconoce yexplica, a partir dediagramas causales,los cambios

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ambientales que hanacaecido en la Tierratras la presenciahumana sobre elplaneta.

UNIDAD 2 : LA HUMANIDAD Y EL MEDIOAMBIENTEContenidos Objetivos Criterios de

evaluaciónEstándares deaprendizajeevaluables

Competenciasclave

1.Definiciones:Recursos:tipos derecursos.Residuos:tipos deresiduos.Impactosambientales:definición ytipos.

2. Relacionesentre lahumanidad yla naturalezaa lo largo desu historia.

Historia delas relacionesde lahumanidadcon lanaturaleza(evolución dela influenciahumana enlos cambiosambientales).

Principalesproblemas

• Definir yclasificar losrecursos enrenovables,potencialmenterenovables y norenovables.

• Diseñar,analizar y valorarla capacidad detransformacióndel medio de lasdiferentessociedadeshumanas.

• Comprender yvalorar lasmedidas másadecuadas parala solución delos problemasambientales.

• Diferenciarante unproblemaambiental losargumentos delmodelo deexplotaciónincontrolada ylos propios del

4. Identificarrecursos, riesgose impactos,asociándolos a laactividad humanasobre elmedioambiente.

5. Investigar lasfuentes deenergía y otrosrecursosutilizados por laHumanidad a lolargo de suhistoria,evaluando surentabilidadpasada y presentey su tendenciafutura

4.1. Define losconceptos derecurso, impactoambiental yriesgo.

4.2 .Identifica yclasifica losdiferentes tiposde recursos,riesgos eimpactosambientales.

5.1. Deduce yexplica loscambiosambientalesasociados a laactividadhumana en cadauna de las fasesde su historia, apartir dediagramascausales.

5.2 .Describe yclasifica por surenovabilidad losrecursosenergéticos y de

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ambientales.

3. Funcioneseconómicasde lossistemasnaturales.

Modelos dedesarrollo:explotaciónincontrolada, conservacionismo ydesarrollosostenible.Indicadoresde estado delplaneta. Otrosíndices demedida de la sostenibilidad.

4. Riesgosnaturales yriesgos parala población.Prevención ycorrección deriesgos.

desarrollosostenible.

• Enumerar losprincipios que sedeben aplicarpara lograr undesarrollosostenible.

• Evaluar lasdiferencias entreel sistemaeconómicotradicional y elsubsistemaeconómicointegrado en laecosfera.

• Definir lasostenibilidad ensu tripledimensión yvalorar su gradode seguimientosegún losindicadoresPER.

• Determinar losdiferentesfactores quecondicionan unriesgo, explicarlos principalessistemas deprevención ymitigación.

6. Establecerdiferencias entreel desarrollismoincontrolado, elconservacionismoy el desarrollosostenible.

otro tipoutilizados por lahumanidad encada una de susfases.

5.3. Describe yvalora lasdiferentesfuentes deenergíautilizadas por laHumanidad a lolargo de suhistoria, evalúasu rentabilidadpasada ypresente y sutendencia futura.

5.4. Enumera losimpactosambientalesocasionados porlas diferentessociedadeshumanas yexpone unavaloración críticade su capacidaddetransformacióndel medio a lolargo de suevolución.

6.1. Diferenciaante unproblemaambiental losargumentos deexplotaciónincontrolada ylos de desarrollo

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sostenible ysabe valorar lasostenibilidad ensu tripledimensión.

6.2. Distingue yexplica, desdeuna ópticasistémica, entreun modelo deuso de losrecursos quepropicie laexplotaciónincontrolada yotro que aboguepor un desarrollosostenible.

6.3. Conoce yaplica a casosconcretos lasreglas básicaspara laconsecución deun desarrollosostenible

6.4. Explica laslimitaciones quepresenta elsistemaeconómicoaislado y resaltalos principiosbásicos para suinclusión dentrodel sistemaecológico.

6.5. Analiza eldesarrollo de lospaíses,

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7. Evaluar unriesgo concreto enfunción de losfactores que lo

relacionándolocon losdiferentesproblemasambientales ycon la calidad devida en losdistintos lugaresdel Planeta.

6.6. Exponepolíticasambientalesadecuadas a ladefensa delmedio.

6.7. Detecta yseñala losgastos ocultosde un producto,analizando suciclo de vidacompleto yexplicando lasrepercusionesambientales quepuede originar.

6.8. Valora laimportancia yaplica a casosconcretos de ladetección deindicadoresambientalesPER y el cálculode huellaecológica, comomedidas delgrado desostenibilidad denuestrasacciones sobreel Planeta.

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condicionan,aportando unaserie de medidasadecuadas parareducirlos,siempre que seaposible y proponeruna serie demedidas de tipocomunitario quepueda seguir laciudadaníaencaminadas amitigarlos.

7.1. Explica conclaridad elconcepto deriesgo y de losfactores que locondicionan,distinguiendoriesgos naturalesde riesgosinducidos.

7.2. Distinguelas medidas deprevención delas correctoras.

7.3. Valora elalcance de unriesgo concretoen función de losfactores que locondicionan,aporta una seriede medidasadecuadas paraprevenirlo o parapoder reducirlo.

7.4. Realiza uninforme sobre unriesgo concreto,a partir denoticias de laprensa, explicalos factores quelo condicionan eindica algunasmedidas para supredicción oprevención.

CS

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UNIDAD 3: HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE

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Contenidos Objetivos Criterios deevaluación

Estándares deaprendizajeevaluables

Competenciasclave

1.Organismosnacionales e internacionales,coordinaciónycooperación.

2. Significadode losObjetivos deDesarrollo delMilenio y delos Objetivosde DesarrolloSosteniblepara el medioambientemundial,

3. Sociedad ydesarrollosostenibles:crecimientode lapoblación,índices dedesarrollo y lanecesidad deunaeducaciónambiental.

4. La gestiónambiental: laOrdenacióndel Territorioy laEvaluacióndel ImpactoAmbiental

• Comentartextos sobrealgunas de lasconferenciasinternacionalessobre elmedioambiente,resumir losprincipalesacuerdosalcanzados.

• Analizar lasdiferentesproblemáticas delos países delNorte y los delSur.

• Aplicar lalegislación acasos concretosde gestiónambiental.

• Manejartécnicassencillas sobreordenación delterritorio ydiversasmatrices de EIA.

• Analizar yevaluar laimportancia de latoma deconcienciaciudadana sobredeterminadosproductos y de lanecesidad delestablecimiento

8. Establecerdiferencias entreel desarrollismoincontrolado, elconservacionismoy el desarrollosostenible.

8.1. Diferenciaante unproblemaambiental losargumentos deexplotaciónincontrolada ylos de desarrollosostenible.

8.2. Analiza elgrado dedesarrolloalcanzado porlos distintospaíses,relacionándolocon losdiferentesproblemasambientales ycon la calidad devida existente enlos distintoslugares delPlaneta.

8.3. Critica ypone demanifiesto lasdesigualdadesNorte /Sur encuanto a lasmejorastecnológicas, laexplotación delos recursosnaturales, lageneración debeneficioseconómicos y lacalidad de vidade las personas.

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5: Principalesmecanismosdeecoeficiencia.

6. Las nuevastecnologíaspara elestudio del medioambiente:sistemasinformáticos ysistemastelemáticos.

7. Sistemastelemáticosaplicados alos estudiodel medioambiente.;principalesaplicaciones.Mecanismocaptación deimágenes:radiaciones electromagnéticasempleadas,fases quecomprende elproceso detoma deimágenesmediante lateledetección,tipos deimágenesobtenidas porteledetección,diferentestipos desatélites y desensoresempleados.

de ecoetiquetasy de larealización deecoauditorias.

• Conocer yutilizar lastécnicas másmodernas deinvestigaciónambientalbasadas en lasnuevastecnologías de lainformación yvalorar suaplicaciónpráctica.

• Valorar lanecesidad de lasaccionespersonales ycomunitariaspara la defensadelmedioambiente.

• Reconocer lanecesidad depolíticasambientalesadecuadas quepromuevan unatoma deconcienciaciudadana.

9. Conocer losprincipalesacuerdos yorganismosnacionales einternacionales enmateriamedioambiental.

9.1. Conoce yvalora la funciónde losprincipalesorganismosnacionales einternacionales ysu influencia enmateriamedioambiental.

9.2. Es capaz deextraerinformaciónalgunas de lasconferenciasinternacionalessobre elmedioambientemás relevantes;y de resumir yvalorar losprincipalesacuerdosalcanzados.

9.3. Conoce losprincipalesescollos y retosmundiales quehay que salvarpara lograr undesarrollosostenible y escapaz de aportaralgunas medidaspara poderalcanzarlos.

9.4. Conoce lalegislaciónespañola sobrealgunas leyesambientales y es

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Tipos deimágenes ysignificado delas mismaspara losestudios deentorno.

8. Sistemastelemáticosapoyados enlateledetección:el GPS y losSIG.

9. Sistemastelemáticosdecooperacióninternacional.

10. Conoceralgunosinstrumentos deevaluaciónambiental.

capaz de buscary aplicar a casosconcretos lasnormas deprevenciónindicadas encada una deellas.

9.5. Reconoce lanecesidaddisponer depolíticasambientalesadecuadas a ladefensa delmedio.

10.1. Analiza lainformaciónfacilitada poralgunosinstrumentos deevaluaciónambientalconcluyendoimpactos ymedidascorrectoras.

10.2. Planificaunainvestigaciónsobre losproblemasambientalesgenerados en unterritorio por loscambios de uso,utiliza métodoscientíficos,sociológicos, ehistóricos,recoge datos dediversas fuentes,analizándolos y

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11. Interpretarmatrices sencillaspara laordenación delterritorio.

elaborandoconclusiones,proponiendoalternativas yrealizando uninforme final.

10.3. Valora laimportancia de laecoefiencia enlos sistemas deproducción yconsumo y lanecesidad deimplantarmecanismosadecuados paralogarla, como larealización deecoauditorias, laconcesión deecoetiquetas.

10.4. Maneja lametodología quehay que seguirpara larealización deuna matriz deanálisis del ciclode vida de unproducto de usocomún.

11.1. Interpretamatricessencillas decapacidad deacogida delterritorio y escapaz dedeterminar elgrado de aptitudde cada zona del

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territorio parauna actividadconcreta.

11.2. Reconocey valora laordenación delterritorio comouna medidapreventivafundamentalpara lograr unuso más racionaldel mismo.

11.3. Explica losobjetivos y elprocedimientogeneral seguidoen la evaluaciónde impactoambiental.

11.4. Identifica yevalúa elimpactoambiental de undeterminadoproyecto (obrapública, fábrica,etc.), a partir dematrices decausa/efecto yde otras,determinando laintersecciónentre lasaccioneshumanas y losefectosambientales;valorar losimpactos yaportar algunasmedidascorrectoras.

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12. Identificar losprincipalesinstrumentos deinformaciónambiental en laactualidad y susrespectivasaplicaciones(GPS, fotografíasde satélites,radiometrías,etc.), basadas ennuevastecnologías de lainformación y lacomunicación yseñalar susprincipalesaplicaciones en elestudio y lamejora delmedioambiente ypara prevenir,predecir y valorarlos riesgos.

11.5. Diseña yanaliza matricesEIA sencillas,deduciendoimpactos sobrecada uno de loselementos delmedio yevaluando elalcance de losmismos.

12.1. Conoce yenumera losprincipalesmétodos deinformaciónmedioambiental.

12.2. Extraeinformaciónambientalfidedigna a partirde diversasfuentes: textos,noticias de laprensa o lasobtenidas através deInternet.

12.3.Comprende yexplica laimportancia deluso de nuevastecnologías enlos estudiosambientales,señalando susprincipalesaplicaciones.

12.4. Explica la

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importancia de laelaboración demodelos y de susimulación a lahora de elaborarmodelos con lafinalidad depredecir yprevenir losimpactosambientales.

12.5. Exponealgunasaportaciones almedioambientede las modernastécnicas deinvestigación(sistemas deinformacióngeográfica, GPS,fotografías desatélites,radiometrías,etc.) basadas enlas tecnologíasde la informacióny lacomunicación.

12.6. Conoce yexplica losmecanismosbásicos de lateledetección,desde la tomade imágenesdesde un satélitea través de lossensores, latransmisión,hasta larecepción yprocesado de lasmismas.

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12.7. Analiza einterpreta lainformaciónmedioambientalaportada por losdiferentes tiposde imágenesobtenidas através de satélitey es capaz deelaborar unbreve informecon lasconclusiones.

12.8. Valora laimportancia delas nuevastecnologías a lahora de preveniry corregir eldeterioroambiental o en ladetección yprevención dealgunos riesgos.

MCT; D; AA

IEE

UNIDAD 4 : SISTEMA BIOSFERAContenidos Objetivos Criterios de

evaluaciónEstándares deaprendizajeevaluables

Competenciasclave

1.Definicionesbásicas:ecosistema,comunidad,ecosfera ybiomasterrestres.

• Interpretar yelaborar figuraso gráficas sobrecadenas, redesy pirámidestróficas.

• Señalar la

13. Reconocerlas relacionestróficas de losecosistemas,valorando lainfluencia de losfactoreslimitantes de la

13.1. Define elconcepto deecosistema, diferenciaentre los factoresbióticos asociados a labiocenosis y losabióticos asociados albiotopo.

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Relacionestróficas:cadenas yredes.

El ciclo demateria y elflujo deenergía.

Las pirámidesecológicas.

Factoreslimitantes dela producciónprimaria.

2. Los ciclos biogeoquímicos.

3. Autorregulación de laspoblaciones,lascomunidadesy losecosistemas.

Diferentesmodelos derelaciones interespecíficas.

Competenciay nicho.

Labiodiversidady suimportancia.

4. Sucesión

importancia delreciclado denutrientes.

• Aplicar laregla del diezpor ciento.

• Evaluar laeficiencia de losecosistemas.

• Explicar lasdiferencias deproductividadde los diversosecosistemascontinentales yoceánicos.

• Comprenderla importanciadel normalfuncionamientode los ciclosbiogeoquímicosa través p delos distintossistemasterrestres yvalorar lanecesidad deevitar sualteración.

• Diseñar ysimular, demanera noformal, diversosmodelos deautorregulaciónde lacomunidad.

• Valorar laimportancia de

producciónprimaria yaquellos queaumentan surentabilidad.

13.2. Esquematiza lasrelaciones tróficas deun ecosistema,señalando el niveltrófico al quepertenecen losdistintos organismos eindicando el ciclo de lamateria y el flujo deenergía que seestablece entre ellos.

13.3. Aplica a casosconcretos «la regla deldiez por ciento».

13.4. Explica encadenas tróficasterrestres y acuáticascómo se produce elflujo de energía y elrendimientoenergético de cadanivel.

13.5. Interpreta yelabora gráficas,pirámides, cadenas yredes tróficas.

13.6. Diferencia conclaridad los distintosparámetros tróficos.

13.7. Explica lasrepercusiones sobrelos distintos niveles deuna cadena trófica dela desaparición de unode ellos o laintroducción de unaespecie foránea.

13.8. Aplicar elconcepto debioacumulación a un

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ecológica yconcepto demadurez.

Lasregresiones.Estudio dealgunasregresionesprovocadaspor lahumanidad enlosecosistemasnaturales:deforestación,incendiosforestales eintroducciónde especiesforáneas.

preservar labiodiversidad.

• Reconocer,criticar y aportaralternativas alas alteracionesproducidas porel hombre enlos ecosistemasy en los ciclos biogeoquímicos.

14. Comprenderla circulación debioelementos(sobre todo O,C, N, P y S)entre laatmósfera,hidrosfera,geosfera y losseres vivos yenumerar unaserie derepercusionesen cadenaderivadas de laalteración de losmismos poracción humana.

15. Distinguir labiodiversidad deseres vivosexistente en unecosistema,

caso concreto eindicar sus efectossobre la cadenatrófica.

13.9. Identifica losfactores limitantes dela producción primariay aquellos queaumentan surentabilidad.

13.10. Explica lascausas de la diferenteproductividad enmares y continentes.

14.1. Esquematiza losciclos biogeoquímicosy argumenta suimportancia.

14.2. Explica elfuncionamientonormal de los ciclosgeoquímicos yalgunas repercusionesmedioambientales delas alteraciones endichos cicloscausadas por laacción humana sobreellos.

15.1. Define elconcepto de

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valorar laimportancia delas relacionesestablecidasentre todos ellos,reconocer lasactividadeshumanas quetienen efectosnegativos sobreella y enumeraralgunasalternativas parasu preservación.

16. Comprenderlos mecanismosnaturales deautorregulaciónde laspoblaciones, lasbiocenosis y losecosistemas yvalorar larepercusión delasintervencioneshumanas sobrelos ecosistemas.

biodiversidad en sutriple dimensión.

15.2. Relaciona lasacciones humanas enel ecosistema y suinfluencia en labiodiversidad.

15.3. Valora laimportancia deproteger labiodiversidad, losriesgos que supone sudisminución yenumera las medidasadecuadas parapreservar su pérdida.

15.4. Explica,representa y realizasimulaciones de losmodelos másrepresentativos de lasrelaciones existentesentre los seres vivosque constituyen labiocenosis.

16.1. Conoce yexplica losmecanismos naturalesde autorregulación delos ecosistemas.

16.2. Conoce elsignificado del términovalencia ecológica ydistingue con claridadentre especieseurioica y estenoica yentre especiesgeneralistas yespecialistas

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17. Proponeruna serie demedidas de tipocomunitario quepueda seguir laciudadaníaencaminadas aaprovecharmejor losrecursos de labiosfera(alimentos,biodiversidad) adisminuir losimpactos queprovocanregresiones, amitigar losriesgos como lapérdida de labiodiversidad ola contaminaciónporbioacumulacióny a conseguir unmedio ambientemás saludable.

16.3. Explica ladiferencia entresucesiones yregresionesecológicas.

16.4. Identifica loscambios que seproducen en lassucesionesecológicas,interpretando lavariación de losparámetros tróficos alo largo de unasucesión ecológica.

17.1. Enumera yexplica lasrepercusionesencadenadasderivadas de laintervención humanasobre losecosistemas, a partirde ejemplosconcretos.

17.2. Propone unaserie de medidaspersonales ycomunitariasadecuadas paraaprovechar mejor losrecursos de labiosfera y para evitarlos impactos humanossobre este sistematerrestre.

17.3. Busca, interpretay aplica a casosconcretos de lalegislación básica

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sobre la protección dela flora y la fauna.

UNIDAD 5: GEOSFERA Y RIESGOS GEOLÓGICOSContenidos Objetivos Criterios de

evaluaciónEstándares deaprendizajeevaluables

Competenciasclave

1. Dinámicade la geosferacomo unsistema condos entradasde energía.

Gradiente yflujogeotérmico

Ciclo demateria y flujode energía enlos procesosgeológicosinternos yexternos.

Diferenciaciónentre losprocesosgeológicosexternos einternos.

Distinciónentre losprocesosgeológicoslentos y losparoxísmicos.

El ciclolitológico y latectónicaglobal.

• Observar elfuncionamientodinámico de lageosfera comoun sistema condos entradas deenergía yanalizar losflujos deenergía y losciclos demateriaimplicados enlos procesosgeológicosinternos yexternos.

• Entender larelaciónexistente entrelos procesosnaturales y losriesgosgeológicos.

• Localizar geográficamentelos lugaressometidos ariesgossísmicos ovolcánicos yemitir hipótesissobre suscausasprobables.

18. Relacionarlas interaccionesenergéticasentre lasdistintas capasdel interiorterrestre con losriesgosderivados devolcanes yterremotos ycomparar eltiempo deduración de losprocesosgeológicosnaturales lentoscon losparoxísmicos.

19. Evaluar un

18.1. Interpretaesquemas querepresentan lalitosfera como unsistema dinámico,indica sus fuentes deenergía y describepaso a paso loselementos que laintegran y que danlugar a los procesosgeológicos internos yexternos.

18.2. Interpreta elrelieve como resultadode la interacción deprocesos geológicosexternos e internos.

18.3. Explica cómotienen lugar eldesplazamiento de lasplacas litosféricas.

18.4. Diferencia ydescribe los tres tiposde bordes litosféricos,situándolos sobre unmapa representativode las placasterrestres,relacionándolos conlos riesgos asociadosa cada uno de losmismos.

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2. Riesgosvolcánicos.Origen ydistribucióngeográfica.Estudio de losdiferentesedificios y deerupcionesvolcánicas.Tipos dematerialesemitidos ypeligrosidadde losmismos.Peligrosderivados delvulcanismo.Métodos depredicción yprevención delos riesgosvolcánicos.

3. Riesgossísmicos.Causas de losseísmos y sudistribucióngeográfica.Medida de losseísmos.Dañosoriginados porlos seísmos.

Métodos depredicción yprevención.

4. Riesgos ge

• Determinarlos diferentesfactores deriesgo y valorarla influencia decada uno deellos en laintensificaciónde los mismos.

• Recoger yanalizar datos,interpretarmapas deriesgo yplanificar el usodel territorio.

• Reconocer yaplicar losmétodos depredicción yprevención paraun riesgoconcreto.

• Reconocer,analizar yevaluar el papeldesempeñadopor laHumanidad enla inducción oen laintensificaciónde los riesgosgeológicos deorigen interno(volcanes yterremotos) yexterno(movimientosde laderas,arcillasexpansivas,subsidencias y

riesgo volcánicoo sísmicoconcreto enfunción de losfactores que locondicionan,aportando unaserie de medidasadecuadas parareducirlos,siempre que seaposible.

19.1. Asume el hechode que los riesgosvolcánicos y sísmicosforman parte de ladinámica naturalactiva del Planeta.

19.2. Explica el origende los volcanes y losterremotos y sabeexplicar las causas ala luz de la teoría de latectónica de placas.

19.3. Es capaz delocalizargeográficamente laszonas susceptibles ariesgos volcánicos ysísmicos.

19. 4. Analiza yexplica un riesgovolcánico y sísmico enfunción de los tresfactores que locondicionan.

19.5. Sabe evaluar laimportancia quetienen las diferentesmanifestacionesvolcánicas a la horade valorar lapeligrosidad de laserupciones.

19.6. Relaciona laexplosividad de laserupciones volcánicascon la viscosidad y elcontenido en volátilesdel magma.

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omorfológicosnaturales einducidos.Movimientos gravitacionalesde laderas:factores condicionantes y desencadenantes; tipos;métodos depredicción,prevención ycorrección.Prevención ycorrección dealudes.Subsidenciasy colapsos:definición ymétodosempleadospara hacerlesfrente. Suelosexpansivos:métodos deprevención,detección ycorrección.

5. Lasinundaciones:causas;diferenciaciónentre lasinundacionesfluviales ytorrenciales;análisis de lascaracterísticasque lasagravan;métodos depredicción yprevención.

colapsos,inundaciones yriesgosderivados de laalteración delos procesos deerosión/sedimentación).

• Investigar yevaluar losriesgos másfrecuentes en ellugar dondehabitas,analizando losfactorescondicionantesde tipolitológico,topográfico,climatológico,biológico einducidos por laacción humana.

• Elaborar yasumir unaserie demedidasadecuadas paramitigardeterminadosdaños.

• Utilizar einterpretarimágenes desatélite en lasque se recojanlos efectoscausados en elterreno por losdistintos tiposde riesgogeológico.

20. Evaluar unriesgo externoconcreto enfunción de losfactores que locondicionan,aportando unaserie de medidasadecuadas parareducirlos,siempre que seaposible.

19.7. Diferencia conclaridad entre lamagnitud y laintensidad de unseísmo.

19.8. Reconoce yexplica los principalesmétodos de prediccióny prevención de losdaños originados porlos volcanes y losterremotos.

19.9. Interpreta mapasde riesgo volcánico ysísmico y extraeconclusionesrelacionadas con laordenación delterritorio.

19.10. Es capaz deextraer información apartir de imágenestomadas porteledetección paraprevenir, predecir yvalorar los riesgosderivados de losprocesos geológicosinternos.

20.1. Discrimina losriesgos asociados alos sistemas de laderay fluviales, valorandolos factores naturaleso derivados de laactividad humana queintervienen en cadacaso.

20.2. Identifica y

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Legislaciónbásicaespañolasobre laocupación decaucesfluviales.

6. Otrosriesgosligados acuencasfluviales.Progradacióny regresióncostera.

7: Riesgoscosteros.

Métodos dedetección,prevención ycorrección.

Legislaciónbásicaespañolasobreordenacióndel territorioen las zonascosteras.

explica en fotografíaso esquemas, lasseñales visualesindicativas de cadatipo de riesgogeológico externoconcreto y es capazde describir lasmedidas másadecuadas parahacerles frente.

20.3. Explica ladiferencia entre losfactorescondicionantes y losdesencadenantes delos riesgos debidos amovimientosgravitacionales deladera.

20.4. Diferencia conclaridad entre todoslos tipos demovimientos de laderay entre subsidencias ycolapsos.

20.5. Extraeinformación degráficas sobrehidrógramas,valorando el riesgo deavenidas, en funciónde datos referidos alcaudal punta y altiempo de respuesta ydiferenciando loscauces fluviales de lostorrenciales.

20.6. Diferenciamétodos de prediccióny prevención deriesgos geológicos

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21. Planificarunainvestigaciónpara evaluar losriesgos másfrecuentes quepuede sufrir unazona geográficade nuestro país,teniendo encuenta suscaracterísticasclimáticas,litológicas,estructurales ylas debidas delas alteracionesde la dinámicanaturaloriginadas porlasintervencioneshumanas.

22. Proponeruna serie demedidas de tipocomunitario quepueda seguir laciudadaníaencaminadas amitigar losriesgosgeológicos y a

externos y sabeenumerar una serie demedidas de prediccióny prevenciónindicadas para cadatipo de riesgosexterno.

20.7. Explica algunasrepercusionesderivadas de lasalteraciones debidas aintervencioneshumanas sobre ladinámica natural delos procesosgeológicos externos.

20.8. Diferenciar laszonas de mayorriesgo de inundaciónasociadas a loscauces fluviales,identificando los usoshumanos queintensifican el riesgo.

21.1. Evalúa ydescribe los riesgosmás frecuentes quepuede sufrir una zonageográfica de nuestropaís, teniendo encuenta suscaracterísticasclimáticas, litológicas,estructurales y lasdebidas al impactohumano.

21.2. Realiza uninforme sobre riesgos,a partir de noticias dela prensa, indicando

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evitar losderivados de losmodos de vidapeligrosos.

23. Utilizarmodernastécnicas deteledetección ytelemática paraprevenir,predecir yvalorar losriesgosderivados de losprocesosgeológicosinternos yexternos delplaneta.

algunas medidas parasu predicción oprevención.

22.1. Propone unaserie de medidas detipo comunitario quepueda seguir laciudadaníaencaminadas a mitigarlos riesgosgeológicos.

22. 2. Valora laordenación delterritorio como métodode prevención deriesgos.

22.3. Busca y aplica lalegislación españolasobre ordenación delterritorio en los caucesfluviales o en laszonas costeras.

23.1. Analiza einterpreta lainformaciónmedioambiental sobreriesgos aportada porlos diferentes tipos deimágenes de satélite yes capaz de elaborarun breve informe conlas conclusiones.

23.2. Valora laimportancia de lasimágenes de satélite

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para la detección yprevención de algunosriesgos.

UNIDAD 6 : DINÁMICA DE LAS MASAS FLUIDAS

Contenidos Objetivos Criterios de

evaluaciónEstándares deaprendizajeevaluables

Competenciasclave

1. Funcionamiento de lascapas fluidasy la máquinaclimática.

El ciclo delagua.

2. Laatmósfera:composición ypropiedades.

Funciones dela atmósfera:balance deradiaciónsolar (elefectoinvernaderonatural) y laatmósferacomo filtroprotector (laozonosfera).

3. Dinámicaatmosféricalocal:conceptos yprincipalesparámetros.

• Enumerar lasdistintas fasesde las queconsta el ciclodel agua,señalandoalgunasrepercusionessobre el mismodedeterminadasactividadeshumanas.

• Explicar elsignificado de laatmósfera comofiltro protectorde lasradiacionessolares y comoamortiguadorade latemperaturaterrestre.

• Determinarlas condicionesatmosféricas deestabilidad einestabilidad yexplicar susrepercusionessobre la

24. Comprenderelfuncionamientode las capasfluidas como unsistema movidopor energíasolar,estableciendo surelación con elclima.

25. Reconocerlos componentesde la atmósferarelacionándolos

24.1. Relaciona laradiación solar con ladinámica de las capasfluidas y el clima yexplica elfuncionamiento de lamáquina climáticadesde un punto devista de la dinámicade sistemas.

24.2. Esquematiza elciclo del agua y escapaz de indicaralgunas repercusionesde las actividadeshumanas sobre elmismo.

24.3. Analiza elbalance energéticoterrestre,diferenciando elbalance asociado a laradiación solar delcorrespondiente a laradiación terrestre.

25.1. Describe laestructura de laatmósfera y lascaracterísticas y los

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Dinámicavertical de laatmósfera.Condicionesde estabilidade inestabilidadatmosférica.

4. Ladinámicaatmosféricaglobal: efectode Coriolis ycirculacióngeneral de laatmósfera.

5. Lahidrosfera ysu papel en laregulación delclima. Lasbrisasmarinas.Corrientesoceánicassuperficiales yprofundas.

El océanoglobal: la cintatransportadora y elfenómeno deEl Niño.

6. El clima:concepto yparámetros.Formación de precipitaciones y sus tipos.

Tipos de precipitaciones,convección,

dispersión de lacontaminación.

• Explicar elpapel de lahidrosfera comoreguladora yamortiguadoradel climaterrestre.

• Explicar lasrepercusionesclimáticas de ElNiño.

• Explicar conclaridad elproceso deformación delos diferentestipos deprecipitaciones.

• Interpretarmapas deltiempo.

• Analizar lascaracterísticasclimáticas quesuponen unriesgo ennuestro país yel mundo.

• Representar einvestigar lascausas de laexistencia delos diversosclimas en laTierra.

• Consultar,debatir e

con suprocedencia eimportanciabiológica.

26. Comprenderla importancia dela capa de ozonoy su origen.

fenómenos que tienenlugar en cada una desus capas.

25.2. Identifica loscomponentes de laatmósferarelacionándolos consu origen, distribucióny su dinámica.

25.3. Argumentacómo varían losdiferentes parámetrosatmosféricos con laaltitud, explicando suscausas y sus efectos.

25.4. Relaciona loscomponentes de laatmósfera con suimportancia biológica.

25.5. Explica el papelde filtro protectordesempeñado por lasdiferentes capasatmosféricas y valorasu significado para lavida en la Tierra.

26.1. Detalla lasreacciones de síntesisy destrucción delozono que seproducen de formanatural en laozonosfera y valora suimportanciaprotectora.

26.2. Explicar lascausas de laacumulación del

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ascenso poruna montañay frontales.

Los frentes:formación ytipos.

Características del clima enlas distintasregiones de laTierra:monzones y elclima en laslatitudesmedias.

Riesgosclimáticos:lluviastorrenciales,rayos,nevadas,granizos,ventiscas,huracanes,tornados, gotafría.

7. Cambiosclimáticospasados,presentes yfuturos.

Cambiosclimáticoshasta elCuaternario:glaciacióncarbonífera,desertizacióndel Pérmico ylasglaciaciones

interpretar losdiferentescambiosclimáticospasadospresentes yfuturos.

• Aplicar losacuerdos sobreel clima deKioto y de otrasConferenciasde las Partes(COP) anoticias de laprensa,señalando losmecanismos deflexibilidad yanalizando elseguimientoactual de dichosacuerdos.

27. Determinarel origen delefectoinvernadero y surelación con lavida en la Tierra.

28. Comprenderel papel de lahidrosfera comoreguladorclimático.

29. Asociaralgunosfenómenosclimáticos conlas corrientesoceánicas (o latemperaturasuperficial delagua).

ozono estratosféricoentre los kilómetros 15y 30 de altitud.

27.1. Vincula efectoinvernadero a lapresencia en laatmósfera de ciertosgases, valora sufunción reguladora delclima terrestre yresalta su importanciapara la vida en laTierra.

28.1. Razona elfuncionamiento de lahidrosfera comoregulador climático.

28.2. Determina lainfluencia de lacirculación oceánicaen el clima.

29.1. Asocia lascorrientes oceánicascon la circulación delos vientos y el clima.

29.2. Explica larelación existenteentre las corrientesoceánicas yfenómenos como ElNiño y la cintatransportadoraoceánica.

29.3. Explica el

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delCuaternario.

Principalescambiosclimáticosdurante elpasadohistórico.

Cambiosclimáticosactuales yfuturos. Elcambioclimático y elprotocolo deKioto,significado,fundamento yseguimiento.Lasprevisionesdel IPCC.

30. Establecer larelación existenentre losmovimientos deverticales yhorizontales delas masas deaire, determinarlas condicionesatmosféricas deestabilidad einestabilidad yrelacionarlo conla formación deprecipitaciones.

fenómeno de El Niño,describe lascondiciones de lahidrosfera y de laatmosfera que lopropician y es capazde enumerar susconsecuencias y susrepercusiones a nivelmundial.

29.4. Relaciona elorigen de loshuracanes, ciclones ytifones con lacirculación generalatmosférica y ladinámica de lascorrientessuperficiales marinasen las zonastropicales del planeta.

30.1. Relaciona laexistencia deanticiclones yborrascas con lascondiciones deestabilidad einestabilidadatmosféricas y escapaz de predecir susposiblesconsecuenciasmeteorológicas.

30.2. Explica elsignificado delgradiente vertical detemperatura en latroposfera, indica suvalor medio y lascircunstancias bajo lascuales se origina una

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31. Identificar losriesgosclimáticos,valorando losfactores quecontribuyen a

inversión térmica.

30.3. Explica lacirculación general dela atmósfera y señalasus efectos climáticosen cada a región delPlaneta.

30.4. Realiza einterpreta esquemasde los movimientosverticales del aire.

30.5. Interpreta mapasmeteorológicos deuna zona determinadapresentados endiferentes formatos ycon distintassimbologías.

30.6. Diferencia lassituaciones deinestabilidadasociadas a laconfluencia de frentesfríos, cálidos yocluidos.

30.7. Interpreta losdatos de unclimograma y extraeconclusiones sobre elclima de una localidadconcreta.

30.8. Diferenciar agrandes rasgos, lascaracterísticasmeteorológicas quedeterminan el tiempoatmosférico existenteen nuestro país a lolargo del año.

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favorecerlos ylos factores quecontribuyen apaliar susefectos.

32. Representare investigar,debatir einterpretar losdiferentescambiosclimáticospasados,presentes yfuturos, suscausas y susconsecuencias aescalaplanetaria.

33. Conocer yvalorar losprincipales

30.9. Explica agrandes rasgos lasrepercusiones quetiene sobre el clima denuestro país laposición ocupada porel chorro polar y por lacorriente del chorro.

31.1. Analiza ydescribe lascondicionesmeteorológicas quepueden dar lugar a losprincipales riesgosclimáticos que afectana nuestro país.

31.2. Relaciona losdiferentes riesgosclimáticos en lasdiferentes regionesdel Planeta con losfactores que losoriginan y lasconsecuencias queocasionan.

31.3. Valora lasconsecuenciasambientales derivadasde los riesgosclimáticos.

31.4. Proponemedidas de prediccióny prevención paraevitar o disminuir losefectos de los riesgosclimáticos.

32.1. Explica los

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acuerdosinternacionalesrelacionados conel CambioClimático yproponer unaserie de medidasde tipocomunitario quepueda seguir laciudadanía,encaminadas adisminuir lasemisiones degases de efectoinvernadero.

diferentes cambiosclimáticos acaecidos alo largo de los tiemposgeológicos,relacionándolos conlos presentes.

33.2. Comprende yexplica qué factoresantrópicos provocan elaumento del efectoinvernadero y susconsecuencias.

32.2. Conoce lasprincipalesConferenciasinternacionales sobreel Cambio Climático yanaliza y valora laimportancia de losprincipales acuerdosalcanzados en ellas.

32.3. Propone unaserie de medidas detipo comunitario quepueda seguir laciudadanía,encaminadas adisminuir lasemisiones de gasesde efecto invernadero.

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UNIDAD 7: CONTAMINACIÓN DE LAS MASAS FLUIDASContenidos Objetivos Criterios de

evaluaciónEstándares deaprendizajeevaluables

Competenciasclave

1. Lacontaminación

• Utilizartécnicas

34. Argumentarel origen de la

34.1. Identifica losefectos biológicos de

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atmosférica.

Fuentes decontaminacióndel aire.

Tipos de contaminantes.Sustanciasquímicas.Formas deenergía.

Dispersión delos contaminantes.

Efectos de lacontaminacióndel aire.Smog. Lluviaácida. Agujeroen la capa deozono.

La calidad delaire.Vigilancia dela calidad delaire. Medidasde prevencióny corrección.

2. Contaminación acústica.Origen yfuentesproductorasde ruido.

Efectos de lacontaminaciónacústica.

Solucionesfrente a la

diversas, físico-químicas ybiológicas, parala detección delacontaminacióndel aire y delagua.

• Interpretar apartir de mapaslas condicionesmeteorológicasy topográficasque propician oevitan elacúmulo decontaminantesatmosféricos.

• Determinarlas condicionesatmosféricas deestabilidad einestabilidad yexplicar susrepercusionessobre ladispersión de lacontaminación.

• Elaboraresquemas oinformes sobrelas distintasfases dedepuraciónnatural oartificial delagua o del aire.

• Manejargráficos yesquemas paraexplicar lasfunciones de la

contaminaciónatmosférica, susrepercusionessociales ysanitarias.

35. Proponermedidas quefavorecen ladisminución dela contaminaciónatmosférica y delefectoinvernadero.

36. Relacionar lacontaminaciónatmosférica consus efectosbiológicos.

37. Clasificar losefectos locales,regionales yglobales de lacontaminaciónatmosférica.

la contaminaciónatmosférica.

34.2. Asocia loscontaminantes con suorigen, reconociendolas consecuenciassociales, ambientalesy sanitarias queproducen.

35.1. Describemedidas queprevienen o atenúanla contaminaciónatmosférica y el efectoinvernadero.

36.1. Relaciona elgrado decontaminación conciertas condicionesmeteorológicas y/otopográficas.

36.2. Explica losefectos biológicosproducidos por lacontaminaciónatmosférica.

37.1. Describe losefectos locales,regionales y globalesocasionados por lacontaminación del

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contaminaciónacústica.

3. Lacontaminaciónlumínica.Formas yfuentes decontaminaciónlumínica.Efectos ysolucionesfrente a lacontaminaciónlumínica.

4. Contaminación del agua.

Origen y tiposde contaminación.

Factores ynivel de contaminación.

Contaminantes del agua ysus efectos. Contaminantesfísicos,químicos ybiológicos.

Efectosgenerales delacontaminacióndel agua. Lacontaminaciónde ríos ylagos,eutrofización.Lacontaminación

atmósfera y dela hidrosfera.

• Recogerdatos,investigar yelaborarinformesrelacionadoscon noticias dela prensa sobrela problemáticarelacionada conlas capasfluidas y sobresus efectospara la salud delas personas,seres vivos omateriales.

• Buscar ycomentaralgunas leyes odecretosbásicos sobre lacontaminacióndel aire y delagua.

• Valorar lanecesidad decumplirmedidasencaminadas areducir lacontaminacióndel agua y aire.

38. Clasificar loscontaminantesdel aguarespecto a suorigen y a losefectos queproducen.

39. Conocer losindicadores decalidad del agua.

40. Valorar lasrepercusionesque tiene para lahumanidad lacontaminacióndel agua,proponiendomedidas que laeviten odisminuyan.

aire.

37.2. Distingue elorigen y efectos delozono troposférico yestratosférico.

37.3. Determina laimportancia de la capade ozono, valorandolos efectos de sudisminución.

37.4. Señala medidasque previenen ladisminución de lacapa de ozono.

38.1. Conoce ydescribe el origen ylos efectos de lacontaminación de lasaguas superficiales ysubterráneas.

38.2. Relaciona losprincipalescontaminantes delagua con su origen ysus efectos.

39.1. Conoce ydescribe losprincipalesindicadores de calidaddel agua.

40.1. Describe elproceso deeutrofización de las

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L, MCT. AA,IEE

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I.E.S. San Vicente

de aguassubterráneas.Lacontaminacióndel agua delmar.

5. La calidaddel agua.Parámetros eíndicescompuestos.

6. Sistemasde tratamientodel agua parael consumo.Potabilización.

Depuraciónde las aguas. Autodepuración de lasaguas.

Sistemas dedepuración deaguasresiduales.Depuraciónnatural oblanda ydepuracióntecnológica odura.

Control yprotección dela calidad delagua.

41. Conocer lossistemas depotabilización ydepuración delas aguasresiduales.

aguas valorando lasconsecuencias delmismo.

40.2. Proponeactitudes y acciones,individuales, estataleseintergubernamentalesque minimicen lasrepercusionesambientales de lacontaminación delagua.

41.1. Esquematiza lasfases depotabilización ydepuración del aguaen una EDAR.

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UNIDAD 8 : RECURSOS DE LA BIOSFERAContenidos Objetivos Criterios de

evaluaciónEstándares deaprendizaje

Competenciasclave

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evaluables 1. El suelocomo recurso.Definición eimportancia.Composicióny estructura.

Proceso deformación deun suelo.

Clasificaciónde los suelos.

2. Erosión ydesertificación

La erosión delsuelo (grado,métodos dedetección,evaluación yprevención).

Control yrecuperaciónde zonaserosionadas.

Desertizacióny desertificación.

Erosión ydesertificaciónen España.

3. Recursosforestales.

Causas de la

• Elaboraresquemas omapasconceptualessobre losrecursos y sustipos, sacandoconclusionessobre el usosostenible decada uno deellos.

• Construir einterpretardiagramascausales ográficas sobrelas causas y lasconsecuenciasde lainsostenibilidadecológica yeconómica dela explotaciónde todo tipo derecursos.

• Manejartécnicas dedetección delgrado deerosión delsuelo a partir dedatosmeteorológicos,tablas deerosionabilidad,fotografías uotras señalesindicadoras del

42. Valorar elsuelo comorecurso frágil yescaso.

43. Identificar lostipos de suelo,relacionándoloscon la litología yel clima que loshan originado.

42.1. Define elconcepto de suelodesde los puntos devista ecológico ygeológico.

42.2. Valora el suelocomo recurso frágil yescaso.

42.3. Analiza y aplicaa casos prácticos lacarta europea delsuelo.

43.1. Explica laformación de un sueloen relación con elclima y de los factoresque influyen en elproceso.

43.2. Describe lascaracterísticasgenerales del perfil deun suelo maduro y sushorizontes.

43.3. Describe yclasifica los tipos desuelo en España y enel mundo en relaciónal clima.

43.4. Considera alsuelo como unrecurso fundamentalpara la humanidad yvalora la importanciade su conservación.

43.5. Propone algunasmedidas que

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deforestación.

Los beneficiosdel bosque.

Usosostenible delos bosques.

4. Recursosagrícolas yganaderos.Evoluciónhistórica.Estilosactuales. Recomendaciones para unaagriculturasostenible.

5. Recursosde losecosistemasmarinos ycosteros.Impactossobre laszonascosteras: lasbioinvasiones.

La pesca:tipos,problemas y recomendaciones para unapescasostenible.

Laacuicultura.

grado deerosión delsuelo.

• Recogerdatos y elaborarinformes sobreel estadoactual, susprincipales usosy la distribucióngeográfica delos recursosforestales,agrícolas,ganaderos ypesqueros a lolargo y anchodel Globo.

• Señalar losprincipalesimpactos a losque se vensometidos losecosistemascontinentales,oceánicos y losmarginalescosteros, aconsecuenciade laexplotación delos recursos ydeterminar laimportanciaecológica,económica ysocial de laconservaciónde los mismos.

44. Utilizartécnicasdiversas paradetectar el gradode erosión enuna zonaconcreta a partirde los factoresque lacondicionan y delos indicadoresque la ponen demanifiesto.

contribuyan a laconservación delsuelo.

44.1. Diferencia entreerosividad yerosionabilidad de unsuelo.

44.2. Maneja técnicasde detección delgrado de erosión delsuelo a partir detablas o de laobservación, directaen fotografías odibujos, de señales detipo físico o biológico.

44.3. Enumera lasprincipales medidaspara el control y larecuperación de laszonas erosionadas.

44.4. Diferencia entrelos conceptosdesertización ydesertificación y entrearidez y sequía.

44.5. Interpreta mapasde riesgo de erosión ydesertización y sabeenumerar algunamedida paraprevenirlas.

44.6. Valora el riesgode erosión del sueloen relación con losfactores que locondicionan.

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Ladegradaciónde losecosistemasmarginalesvitales:manglares yarrecifes decoral,principalesagresiones,soluciones.

45. Enumerar lasrazones por lascuales existenen Españazonas sometidasa una progresivadesertificación,proponiendoalgunas medidasrazonadas parapaliar susefectos.

46. Determinarlos beneficiosque se obtienende los recursosforestales yagrícolas yganaderos,analizar lasrepercusiones medioambientalesde lasalteracionesprovocadas porla explotación deestos recursos yenumeraralgunas

44.7. Valora los dañosproducidos en el suelopor la deforestaciónen función de suintensidad y de loscondicionantesclimáticos.

44.8. Compara elproceso de formaciónde un suelo templadoy otro tropical, enfunción decondicionantes de tipoclimático y valora elimpacto causado porla deforestación encada uno de ellos.

45.1. Es capaz deenumerar las causasnaturales e inducidasde la desertificaciónen España e indicaralgunas medidasadecuadas parahacerle frente.

46.1. Enumera lascausas de ladeforestación y valorael estado de losbosques en lasdistintas regiones delplaneta.

46.2. Valora losbeneficios que la

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alternativas parael aprovechamiento sostenible dela biota mundial.

humanidad puedeobtener de losbosques.

46.3. Expone lasprincipales medidaspara lograr un usosostenible de losbosques.

46.4. Explica laimportancia de losbosques para laformación de lasprecipitaciones yvalora suconservación comouna medida eficazpara combatir elcambio climático.

46.5. Analiza losproblemasambientales a los quese enfrentan laagricultura y laganadería actuales.

46.6. Compara entrela agriculturatradicional y lamecanizada,señalando lasventajas y losinconvenientes decada una de ellas.

46.7. Explica cómorepercute laagricultura actual en elincremento del efectoinvernadero.

46.8. Relaciona lamoderna agriculturacon el incremento de

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47. Utilizar lateoría desistemas y lasmodernastécnicas deteledetecciónpara prevenir,predecir yvalorar losriesgos y losimpactosambientalesderivados de laexplotación delos recursos dela biosfera.

48. Analizar yvalorar laevolución de losrecursospesqueros,enumerando lasmedidasadecuadas parasu gestiónsostenible.

la huella ecológica.

46.9. Enumera lasmedidas aplicablespara lograr unaagricultura sostenible.

46.10. Busca larelación existenteentre la alimentaciónque se sigueactualmente en lospaíses desarrollados yla deforestación degrandes áreastropicales.

46.11. Valora laimportancia de seguirla regla del 10%.

47.1. Elaboradiagramas causalesque representen lasrepercusionesambientales de ladeforestación de lasobreexplotaciónagraria y de lainstalación depiscifactorías en laszonas litorales.

47.2. Interpretaimágenes de satélite,detectando lasseñales indicativas delestado de losbosques, de su gradode deterioro e indicalos efectos de ladeforestación.

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48.1. Conoce lascaracterísticas delsistema litoral yenumera losprincipales impactos alos que se vesometido.

48.2. Compara lossistemas de pescatradicionales con losmodernos, explicandolas ventajas einconvenientes decada uno de ellos.

48.3. Relaciona lasobreexplotación delos recursospesqueros conimpactos en las zonaslitorales.

48.4. Relaciona losfactores limitantes dela producción primariaen las zonas marinascon su riquezapesquera.

48.5. Diseña cadenastróficas de una zonapesquera y señala laincidencia de la pescaen las mismas.

48.6. Detalla losimpactos asociados ala sobreexplotación delos recursospesqueros, y enumeraalgunas medidas quecontribuyan a lasostenibilidad de laspesquerías.

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49. Comprenderlascaracterísticasdel sistemalitoral, losimpactos a losque se vesometido yvalorar suconservación porsu elevado valorecológico.

50. Extraerinformación deun texto uartículoperiodísticosobre erosión ydesertificación;interpretar yvalorar losimpactosambientalesreflejados en elmismo y extraerconclusionesprácticas de susinformacionescientíficas.

48.7. Indica lasventajas y losinconvenientes de laacuicultura.

48.8. Recogeinformación y elaborade conclusiones sobreel problema real de lapesca en España y enel mundo.

49.1. Valora laimportancia ecológicade los humedalescosteros, los arrecifesy los manglares,enumera losprincipales impactos alos que se vensometido y señala lasprincipales medidaspara poder evitarlos.

49.2. Valora elsistema litoral comofuente de recursos ybiodiversidad y laimportancia de suconservación.

50.1. Analiza yorganiza lainformación a partir deun texto o una noticiaperiodística decontenido científicosobre los usos delsuelo y ladesertificación,interpretando yvalorando los

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impactos ambientalesreflejados en el mismoy extrayendoconclusionesprácticas.

UNIDAD 8 : RECURSOS DE LA BIOSFERAContenidos Objetivos Criterios de

evaluaciónEstándares deaprendizajeevaluables

Competenciasclave

1. El suelocomo recurso.Definición eimportancia.Composicióny estructura.

Proceso deformación deun suelo.

Clasificaciónde los suelos.

2. Erosión ydesertificación

La erosión delsuelo (grado,métodos dedetección,evaluación yprevención).

Control yrecuperaciónde zonaserosionadas.

Desertizacióny desertificación.

• Elaboraresquemas omapasconceptualessobre losrecursos y sustipos, sacandoconclusionessobre el usosostenible decada uno deellos.

• Construir einterpretardiagramascausales ográficas sobrelas causas y lasconsecuenciasde lainsostenibilidadecológica yeconómica dela explotaciónde todo tipo derecursos.

• Manejartécnicas de

42. Valorar elsuelo comorecurso frágil yescaso.

43. Identificar lostipos de suelo,relacionándoloscon la litología yel clima que loshan originado.

42.1. Define elconcepto de suelodesde los puntos devista ecológico ygeológico.

42.2. Valora el suelocomo recurso frágil yescaso.

42.3. Analiza y aplicaa casos prácticos lacarta europea delsuelo.

43.1. Explica laformación de un sueloen relación con elclima y de los factoresque influyen en elproceso.

43.2. Describe lascaracterísticasgenerales del perfil deun suelo maduro y sushorizontes.

43.3. Describe yclasifica los tipos desuelo en España y enel mundo en relación

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Erosión ydesertificaciónen España.

3. Recursosforestales.

Causas de ladeforestación.

Los beneficiosdel bosque.

Usosostenible delos bosques.

4. Recursosagrícolas yganaderos.Evoluciónhistórica.Estilosactuales. Recomendaciones para unaagriculturasostenible.

5. Recursosde losecosistemasmarinos ycosteros.Impactossobre laszonascosteras: lasbioinvasiones.

detección delgrado deerosión delsuelo a partir dedatosmeteorológicos,tablas deerosionabilidad,fotografías uotras señalesindicadoras delgrado deerosión delsuelo.

• Recogerdatos y elaborarinformes sobreel estadoactual, susprincipales usosy la distribucióngeográfica delos recursosforestales,agrícolas,ganaderos ypesqueros a lolargo y anchodel Globo.

• Señalar losprincipalesimpactos a losque se vensometidos losecosistemascontinentales,oceánicos y losmarginalescosteros, aconsecuencia

44. Utilizartécnicasdiversas paradetectar el gradode erosión enuna zonaconcreta a partirde los factoresque lacondicionan y delos indicadoresque la ponen demanifiesto.

al clima.

43.4. Considera alsuelo como unrecurso fundamentalpara la humanidad yvalora la importanciade su conservación.

43.5. Propone algunasmedidas quecontribuyan a laconservación delsuelo.

44.1. Diferencia entreerosividad yerosionabilidad de unsuelo.

44.2. Maneja técnicasde detección delgrado de erosión delsuelo a partir detablas o de laobservación, directaen fotografías odibujos, de señales detipo físico o biológico.

44.3. Enumera lasprincipales medidaspara el control y larecuperación de laszonas erosionadas.

44.4. Diferencia entrelos conceptosdesertización ydesertificación y entrearidez y sequía.

44.5. Interpreta mapasde riesgo de erosión y

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La pesca:tipos,problemas y recomendaciones para unapescasostenible.

Laacuicultura.

Ladegradaciónde losecosistemasmarginalesvitales:manglares yarrecifes decoral,principalesagresiones,soluciones.

de laexplotación delos recursos ydeterminar laimportanciaecológica,económica ysocial de laconservaciónde los mismos.

45. Enumerar lasrazones por lascuales existenen Españazonas sometidasa una progresivadesertificación,proponiendoalgunas medidasrazonadas parapaliar susefectos.

46. Determinarlos beneficiosque se obtienende los recursosforestales y

desertización y sabeenumerar algunamedida paraprevenirlas.

44.6. Valora el riesgode erosión del sueloen relación con losfactores que locondicionan.

44.7. Valora los dañosproducidos en el suelopor la deforestaciónen función de suintensidad y de loscondicionantesclimáticos.

44.8. Compara elproceso de formaciónde un suelo templadoy otro tropical, enfunción decondicionantes de tipoclimático y valora elimpacto causado porla deforestación encada uno de ellos.

45.1. Es capaz deenumerar las causasnaturales e inducidasde la desertificaciónen España e indicaralgunas medidasadecuadas parahacerle frente.

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agrícolas yganaderos,analizar lasrepercusiones medioambientalesde lasalteracionesprovocadas porla explotación deestos recursos yenumeraralgunasalternativas parael aprovechamiento sostenible dela biota mundial.

46.1. Enumera lascausas de ladeforestación y valorael estado de losbosques en lasdistintas regiones delplaneta.

46.2. Valora losbeneficios que lahumanidad puedeobtener de losbosques.

46.3. Expone lasprincipales medidaspara lograr un usosostenible de losbosques.

46.4. Explica laimportancia de losbosques para laformación de lasprecipitaciones yvalora suconservación comouna medida eficazpara combatir elcambio climático.

46.5. Analiza losproblemasambientales a los quese enfrentan laagricultura y laganadería actuales.

46.6. Compara entrela agriculturatradicional y lamecanizada,señalando lasventajas y losinconvenientes decada una de ellas.

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47. Utilizar lateoría desistemas y lasmodernastécnicas deteledetecciónpara prevenir,predecir yvalorar losriesgos y losimpactosambientalesderivados de laexplotación delos recursos dela biosfera.

48. Analizar yvalorar laevolución de los

46.7. Explica cómorepercute laagricultura actual en elincremento del efectoinvernadero.

46.8. Relaciona lamoderna agriculturacon el incremento dela huella ecológica.

46.9. Enumera lasmedidas aplicablespara lograr unaagricultura sostenible.

46.10. Busca larelación existenteentre la alimentaciónque se sigueactualmente en lospaíses desarrollados yla deforestación degrandes áreastropicales.

46.11. Valora laimportancia de seguirla regla del 10%.

47.1. Elaboradiagramas causalesque representen lasrepercusionesambientales de ladeforestación de lasobreexplotaciónagraria y de lainstalación depiscifactorías en laszonas litorales.

47.2. Interpretaimágenes de satélite,

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recursospesqueros,enumerando lasmedidasadecuadas parasu gestiónsostenible.

detectando lasseñales indicativas delestado de losbosques, de su gradode deterioro e indicalos efectos de ladeforestación.

48.1. Conoce lascaracterísticas delsistema litoral yenumera losprincipales impactos alos que se vesometido.

48.2. Compara lossistemas de pescatradicionales con losmodernos, explicandolas ventajas einconvenientes decada uno de ellos.

48.3. Relaciona lasobreexplotación delos recursospesqueros conimpactos en las zonaslitorales.

48.4. Relaciona losfactores limitantes dela producción primariaen las zonas marinascon su riquezapesquera.

48.5. Diseña cadenastróficas de una zonapesquera y señala laincidencia de la pescaen las mismas.

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49. Comprenderlascaracterísticasdel sistemalitoral, losimpactos a losque se vesometido yvalorar suconservación porsu elevado valorecológico.

50. Extraerinformación deun texto uartículoperiodísticosobre erosión ydesertificación;interpretar yvalorar losimpactosambientales

48.6. Detalla losimpactos asociados ala sobreexplotación delos recursospesqueros, y enumeraalgunas medidas quecontribuyan a lasostenibilidad de laspesquerías.

48.7. Indica lasventajas y losinconvenientes de laacuicultura.

48.8. Recogeinformación y elaborade conclusiones sobreel problema real de lapesca en España y enel mundo.

49.1. Valora laimportancia ecológicade los humedalescosteros, los arrecifesy los manglares,enumera losprincipales impactos alos que se vensometido y señala lasprincipales medidaspara poder evitarlos.

49.2. Valora elsistema litoral comofuente de recursos ybiodiversidad y laimportancia de suconservación.

50.1. Analiza y

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reflejados en elmismo y extraerconclusionesprácticas de susinformacionescientíficas.

organiza lainformación a partir deun texto o una noticiaperiodística decontenido científicosobre los usos delsuelo y ladesertificación,interpretando yvalorando losimpactos ambientalesreflejados en el mismoy extrayendoconclusionesprácticas.

UNIDAD 9: RECURSOS ENERGÉTICOS Y MINERALESContenidos Objetivos Criterios de

evaluaciónEstándares deaprendizajeevaluables

Competenciasclave

1. Definiciónde energía,medidas.

El uso de laenergía,calidad de laenergía,sistemasenergéticos,rentabilidad,rendimiento ycostesenergéticos.

2. Fuentes deenergía convencionales:tipos, ventajase inconvenientes de cadauna de ellas.

• Manejar yanalizargráficos y tablasde datoscomparativossobre laevolución delconsumoenergético y deminerales enEspaña y en elmundo.

• Evaluar losimpactosderivados de laextracción,transporte yconsumo de losrecursosenergéticos yminerales.

51. Relacionarlas interaccionesenergéticasentre lasdiferentes capasterrestres con laenergía solar yderivadas con lageneración deenergíageotérmica y conla formación delos recursosenergético yminerales enfunción de surenovabilidad oatendiendo aotros criterios.

51.1. Utiliza elconcepto de recurso yclasifica los diferentesrecursos energéticos yminerales en funciónde su renovabilidad omediante los nuevosconceptos deenergías tradicionaleso energía alternativaso nuevas.

51.2. Interpretagráficos sobre elorigen de los distintostipos de energíagenerada en la Tierra.

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3. Energíasalternativas:derivadas delsol,mareomotriz,geotérmica, elhidrógenocomocombustible yla fusiónnuclear.

4. Usoeficiente de laenergía.

5. Losrecursosminerales:recursosmineralesmetalíferos yno metalíferos(fertilizantes ymateriales deconstrucción).

El aluminio:explotación eimpactos.

Impactosambientalescausados porlasactividadesmineras.

Minerales nometalíferos.

• Comparar lasventajas einconvenientesdel uso de lasfuentesenergéticastradicionalesconvencionalescon lasalternativas.

• Recopilardatos y elaborarpautas sobremedidas deahorroenergético.

52. Analizar laeficiencia de unsistemaenergético,señalando lascausas de suspérdidas ydeduciendomedidas parapoder mitigardichas pérdidas.

53. Investigar lasfuentes deenergía que seutilizan enEspaña y en elmundo,evaluando sufuturo y el deotras alternativasenergéticas.

52.1. Establecerelaciones entre lacalidad de la energíacon su utilidad y consu rendimientoenergético.

52.2. Determina de lasfases de un sistemaenergético concreto,señala los principalesconvertidoresimplicados y valora laspérdidas energéticasexistentes.

52.3. Valora y criticalas agresiones almedio producidas porla obtención,transporte y uso delos distintos recursosenergéticos yminerales.

52.3. Reconoce yvalora los costesocultos de unproducto y proponehábitos adecuados deconsumo energético.

53.1. Explica elorigen, los tipos deexplotación y losimpactos asociados ala extracción y uso delos combustiblesfósiles.

53.2. Valora los usose impactos asociadosa la energía nuclear.

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Impactos delas graverassobre el medioambiente.

53.3. Indicar lasventajas einconvenientes de lasenergías alternativas.

53.4. Explica lasventajas y losinconvenientes deluso de las energíasconvencionales y lascompara con lasalternativas.

53.5. Explica conclaridad, como segenera energíaeléctrica en unacentral térmica, enuna presa o en unacentral nuclear yenumera las ventajasy los inconvenientesde cada una de ellas.

53.6. Diferencia entretodas las energíasprocedentes directa oindirectamente delSol, señalando susventajas y susprincipalesinconvenientes.

53.7. Explica lasfuentes energéticasalternativas nodependientes de laenergía solar,señalando los retos alos que se enfrentanen la actualidad.

53.8. Maneja tablas ográficas sobre elconsumo energético ode minerales, describe

L; MCT

L; MCT

L; MCT

L; MCT

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54. Diferenciardiversosmodelos deconsumoenergético o derecursosmineralesdiseñando otrossostenibles eidentificar

su evolución históricay realiza previsionessobre las tendenciasfuturas.

53.9. Analiza y debatesobre las ventajas einconvenientes de losdiferentes tipos deenergía utilizados,sacando conclusionesprácticas.

53.10. Deduce lasdiferencias deconsumo entre losdiferentes sectores opaíses y del tipo deenergía utilizada encada caso.

53.11. Deduce ladependencia exteriorde nuestro país y dela Unión Europea derecursos ciertosrecursos energéticosno renovables y tomaconciencia de lanecesidad deinvestigar y desarrollarnuevas energíasrenovables quepermitan elautoabastecimiento.

54.1. Rechazaactitudes queimpliquen despilfarrode recursosenergéticos ominerales.

54.2. Enumerar una

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MCT, IEE

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medidas de usoeficiente quepueda seguir laciudadanía,encaminadas aaprovecharmejor losrecursosenergéticos yminerales.

55. Determinarlos beneficiosque se obtienende la explotaciónde los recursosenergéticos yminerales,considerando losperjuicios de suagotamiento, losriesgos y los delimpactoambientalderivado de suexplotación y desu uso.

serie de medidaspersonales quefomenten el ahorro delos recursosenergéticos yminerales.

54.3. Adopta medidaspara el uso eficientede la energía en elhogar mediante lavaloración del ciclo devida de un aparatoeléctrico concreto.

54.4. Reconoce lanecesidad de llevar acabo una planificaciónenergética paragestionar de formaeficaz los recursos ylas fuentes deenergía.

55.1. Diferencia entrelos conceptos recursoy reserva y es capazde explicar cómo sepuede pasar de uno aotro.

55.2. Enumerar losimpactos ambientalesderivados de laextracción, transportey consumo de losrecursos energéticos yminerales.

55.3. Deduce enesquemas ofotografías diversosindicadores deimpacto ambiental

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originado por lasactividades mineras opor la construcción deembalses y explicarpaso a paso lametodología de EIAque sería aplicable acada caso.

55.4. Proponer unaserie de medidasindicadas para evitar oreducir los riesgos ylos impactosambientales causadospor la explotación delos recursosenergéticos yminerales.

55.5. Busca, interpretay aplica a casosconcretos de lalegislación básicasobre laobligatoriedad deaplicación de la EIA ala explotación de losrecursos energéticos yminerales.

SC

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UNIDAD 10: OTROS RECURSOS Y SU GESTIÓNContenidos Objetivos Criterios de

evaluaciónEstándares deaprendizajeevaluables

Competenciasclave

1. El aguacomo recurso

2. El ciclo delagua: Balancehídrico.Influenciahumana en elciclo

• Planificar yevaluar lasituación de losrecursoshídricos de unazona concreta,a partir de losdatos del ciclodel agua,

56. Clasificar elagua comorecurso

56.1. Identifica el aguacomo recursopotencialmenterenovable, aportandojustificación.

56.2. Conoce elconcepto de estréshídrico.

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hidrológico.

3. Usos delagua:urbanos,industriales,agrícolas,energéticos,usosrecreativo y dnavegación,usosecológicos omedioambientales.

4. Gestión delagua yplanificaciónhidrológica.Medidas decaráctergeneral.Soluciones decaráctertécnico,soluciones decarácterpolítico.

5. El paisajecomo recurso.Componentes. Elementosvisuales.Clasificaciónde lospaisajes.Impactos enel paisaje,calidad visual,fragilidad ycapacidad deabsorciónvisuales. Laconservación

aplicandomedidasencaminadas aaumentardichos recursosy otras medidascomo lareutilización deagua.

• Identificar loscomponentespaisajísticos apartir defotografías.

• Analizar lacalidad visual,la fragilidadvisual y lacapacidad deabsorción deimpactos enpaisajesdiversos.

• Recopilar,analizar yrealizar unavaloracióncrítica a partirde datos sobrela recogida ytratamiento deresiduos en tupaís o en tulocalidad.

• Clasificar labasuradomésticasegún eldestino y lacapacidad dereutilización,valorar la

57. Relacionarlas interaccionesen el ciclo delagua con unmejor aprovechamiento de lamisma.

58. Reconocer laimportancia deuna adecuadagestión del aguaa través de losplaneshidrológicos.

59. Describir loscomponentes yelementosvisuales de unpaisaje,valorandoconsecuenciasde su utilización.

60. Evaluar la

57.1. Cita losdiferentes usos delagua relacionando suslímites con el ciclohidrológico.

57.2. Conoce ypropone una serie demedidas que puedaseguir la ciudadaníaencaminadas aaprovechar mejor losrecursos hídricos delos que se disponen.

57.3. Interpreta elbalance hidrológico ylo relaciona con elestrés hídrico de unazona o región.

58.1 Expone losobjetivos y medidasque se debencontemplar en unabuena planificaciónhidrológica.

59.1. Describe loscomponentes delpaisaje mediante elempleo de imágenes.

59.2. Describe loselementos visualesdel paisaje enimágenes propuestas.

L, MCT, D, AA,SC, IEE

L, MCT, AA,SC, IEE.

L, MCT

L, MCT, D, AA,SC

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del paisaje:espaciosprotegidos.Protección deespaciosnaturales enEspaña.Reservas dela biosfera.

6. Residuos.Concepto.

7. Tipos deresiduos:urbanos,sanitarios,industriales,radiactivos,agrícolas,ganaderos yforestales.

8. La gestiónde losresiduos.Disminución yvalorización. Transformación. Eliminación.Gestión deresiduos enEspaña.

necesidad depromovercambios deactitudesfomentando lareducción delconsumo, lareutilización y elreciclado(«regla de lastres erres») delos distintosproductos yrecursos.

calidad visual yla fragilidad deun paisaje,utilizando losfactores que losdeterminan.

61. Determinarlos beneficiosque se obtienende la explotaciónde los recursos,considerando losperjuicios de suagotamiento ylos del impactosobre el paisajeque origina suexplotación.

62. Enumerarfiguras deprotección deespaciosnaturales enEspaña.

60.1. Evalúa la calidadvisual y la fragilidadde un paisaje,utilizando los factoresque los determinan.

61.1. Define elconcepto de impactopaisajístico.

61. 2. Cita impactosproducidos en elpaisaje y describe lascausas

61.3. Proponeaccionesencaminadas a larecuperación de lospaisajes.

61.4. Valoradeterminados hábitoso conductas respectoal uso y disfrute de unpaisaje.

61.5. Conoce lalegislación españolasobre algunosimpactos ambientalesy las normas deprevención aplicables.

62.1. Cita y valora laprotección de losespacios naturales.

L, MCT, D, AA,SC, IEE, CEC.

L, MCT, ,AA

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63. Explicar elconcepto deresiduo.

64. Determinarel origen de losresiduos, lasconsecuenciasde su producciónvalorando lagestión de losmismos.

62.2. Argumenta lanecesidad deprotección de losespacios naturales ysus consecuencias.

63.1. Define elconcepto de residuo yargumenta el origende los residuosvalorando su gestión.

63.2. Indica variablesque puedan incidir enla disminución de laproducción deresiduos

64.1. .Cita losdiferentes tipos deresiduos indicando suorigen

64.2. Argumenta elorigen de los residuosvalorando su gestión

64.3. Analizar lasventajas einconvenientes de losdiferentes sistemas deeliminación ytratamiento de losresiduos sólidos

64.4. Relaciona elconsumo de algunosproductos y eldeterioro del medio.

64.5. Expone políticasambientales

SC, IEE.

L, MCT, D, AA,SC, IEE, CEC.

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adecuadas la defensadel medio

64.6. Proponeactitudes y acciones,individuales, estataleseintergubernamentalesque minimicen lasrepercusionesambientales.

3.1. Secuenciación y temporización

En CTM de 2º de bachiller existen tres evaluaciones con nota, por lo que hemos repartido lostemas de la siguiente forma:

1ª evaluación ( 36 sesiones aprox.)TEMA 1 (7 sesiones)TEMA 2 ( 7 sesiones)TEMA 3 ( 9 sesiones)TEMA 4 (12 sesiones)6 sesiones para realización de exámenes o pruebas

2ª evaluación ( 32 sesiones aprox.)TEMA 5 ( 7 sesiones)TEMA 6 (11 sesiones)TEMA 7 ( 9 sesiones)5 sesiones para exámenes o pruebas.

3ª evaluación (34 sesiones aprox.)TEMA 8 (8 sesiones)TEMA 9 (12 sesiones)TEMA 10 ( 8 sesiones)6 para pruebas

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4. Metodología didáctica

La metodología didáctica en el Bachillerato debe favorecer la capacidad del alumnado paraaprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados deinvestigación y también debe subrayar la relación de los aspectos teóricos de las materias consus aplicaciones prácticas.

En Bachillerato, la relativa especialización de las materias determina que la metodologíadidáctica esté fuertemente condicionada por el componente epistemológico de cada materia ypor las exigencias del tipo de conocimiento propio de cada una.

Además, la finalidad propedéutica y orientadora de la etapa exige el trabajo con metodologíasespecíficas y que estas comporten un importante grado de rigor científico y de desarrollo decapacidades intelectuales de cierto nivel (analíticas, explicativas e interpretativas).

1. CRITERIOS METODOLÓGICOS

En relación con lo expuesto anteriormente, la propuesta didáctica de Biología y Geología se haelaborado de acuerdo con los criterios metodológicos siguientes:

- Adaptación a las características del alumnado de Bachillerato, ofreciendo actividadesdiversificadas de acuerdo con las capacidades intelectuales propias de la etapa.

- Autonomía: facilitar la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.

- Actividad: fomentar la participación del alumnado en la dinámica general del aula,combinando estrategias que propicien la individualización con otras que fomenten lasocialización.

- Motivación: procurar despertar el interés del alumnado por el aprendizaje que se lepropone.

- Integración e interdisciplinariedad: presentar los contenidos con una estructura clara,planteando las interrelaciones entre los contenidos de la Biología y Geología y los de otrasdisciplinas de otras áreas.

- Rigor científico y desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analíticas,explicativas e interpretativas).

- Funcionalidad: fomentar la proyección práctica de los contenidos y su aplicación alentorno, con el fin de asegurar la funcionalidad de los aprendizajes en dos sentidos: eldesarrollo de capacidades para ulteriores adquisiciones y su aplicación en la vida cotidiana.

- Variedad en la metodología, dado que el alumnado aprende a partir de fórmulas muy

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diversas.

1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

La forma de conseguir estos objetivos queda, en cada caso, a juicio del profesorado, enconsonancia con el propio carácter, la concepción de la enseñanza y las características de sualumnado.

No obstante, resulta conveniente utilizar estrategias didácticas variadas, que combinen, de lamanera en que cada uno considere más apropiada, las estrategias expositivas, acompañadasde actividades de aplicación y las estrategias de indagación.

Las estrategias expositivas

Presentan al alumnado, oralmente o mediante textos, un conocimiento ya elaborado que debeasimilar. Resultan adecuadas para los planteamientos introductorios y panorámicos y paraenseñar hechos y conceptos; especialmente aquellos más abstractos y teóricos, quedifícilmente el alumnado puede alcanzar solo con ayudas indirectas.

No obstante, resulta muy conveniente que esta estrategia se acompañe de la realización por elalumnado de actividades o trabajos complementarios de aplicación o indagación, queposibiliten el engarce de los nuevos conocimientos con los que ya posee.

Las estrategias de indagación

Presentan al alumnado una serie de materiales en bruto que debe estructurar, siguiendo unaspautas de actuación. Se trata de enfrentarlo a situaciones problemáticas en las que debe poneren práctica y utilizar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes para así adquirirlosde forma consistente.

El empleo de estas estrategias está más relacionado con el aprendizaje de procedimientos,aunque estos conllevan a su vez la adquisición de conceptos, dado que tratan de poner alalumnado en situaciones que fomenten su reflexión y pongan en juego sus ideas y conceptos.También son muy útiles para el aprendizaje y el desarrollo de hábitos, actitudes y valores.

Las técnicas didácticas en que pueden traducirse estas estrategias son muy diversas. Entreellas destacamos por su interés las tres siguientes:

- Las tareas sin una solución clara y cerrada, en las que las distintas opciones sonigualmente posibles y válidas, para hacer reflexionar al alumnado sobre la complejidad de losproblemas humanos y sociales, sobre el carácter relativo e imperfecto de las solucionesaportadas para ellos y sobre la naturaleza provisional del conocimiento humano.

- El estudio de casos o hechos y situaciones concretas como instrumento para motivar yhacer más significativo el estudio de los fenómenos generales y para abordar losprocedimientos de causalidad múltiple.

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- Los proyectos de investigación, estudios o trabajos habitúan al alumnado a afrontar y aresolver problemas con cierta autonomía, a plantearse preguntas, y a adquirir experiencia en labúsqueda y la consulta autónoma. Además, le facilitan una experiencia valiosa sobre el trabajode los especialistas en la materia y el conocimiento científico.

1. LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

En cualquiera de las estrategias didácticas adoptadas es esencial la realización de actividadespor parte del alumnado, puesto que cumplen los objetivos siguientes:

Afianzan la comprensión de los conceptos y permiten al profesorado comprobarlo.Son la base para el trabajo con los procedimientos característicos del método científico.Permiten dar una dimensión práctica a los conceptos.Fomentan actitudes que ayudan a la formación humana del alumnado.

Criterios para la selección de las actividades

Que desarrollen la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, utilizandodiversas estrategias.Que proporcionen situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental ylleven a reflexionar y a justificar las afirmaciones o las actuaciones.Que estén perfectamente interrelacionadas con los contenidos teóricos.Que tengan una formulación clara, para que el alumnado entienda sin dificultad lo quedebe hacer.Que sean variadas y permitan afianzar los conceptos.Que den una proyección práctica a los contenidos, aplicando los conocimientos a larealidad.Que sean motivadoras y conecten con los intereses del alumnado, por referirse a temasactuales o relacionados con su entorno.

Tipos de actividades

Sobre la base de estos criterios, las actividades programadas responden a una tipologíavariada que se encuadra dentro de las categorías siguientes:

Actividades de enseñanza-aprendizaje. A esta tipología responde una parteimportante de las actividades planteadas en el libro de texto. Se encuentran en losapartados siguientes:

En cada uno de los grandes subapartados en que se estructuran las unidadesdidácticas se proponen actividades al hilo de los contenidos estudiados. Son,generalmente, de localización, afianzamiento, análisis, interpretación yampliación de conceptos.Al final de cada unidad didáctica se proponen actividades de definición,afianzamiento y síntesis de contenidos.

Actividades de aplicación de los contenidos teóricos a la realidad y al entorno delalumnado. Este tipo de actividades, en unos casos, se refieren a un apartado concreto

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del tema y, por tanto, se incluyen entre las actividades planteadas al hilo de laexposición teórica; en otros casos, se presentan como interpretación de experiencias, obien como trabajos de campo o de indagación.Actividades encaminadas a fomentar la concienciación, el debate, el juicio crítico, latolerancia, la solidaridad...

Por otra parte, las actividades programadas presentan diversos niveles de dificultad. De estaforma permiten dar respuesta a la diversidad del alumnado, puesto que pueden seleccionarseaquellas más acordes con su estilo de aprendizaje y con sus intereses.

El nivel de dificultad puede apreciarse en el propio enunciado de la actividad: localiza, define,analiza, compara, comenta, consulta, averigua, recoge información, sintetiza, aplica, etc. Lamayoría corresponden a un nivel de dificultad medio o medio-alto, el más apropiado para uncurso de Bachillerato.

La corrección de las actividades fomenta la participación del alumnado en clase, aclara dudas ypermite al profesorado conocer, de forma casi inmediata, el grado de asimilación de losconceptos teóricos, el nivel con el que se manejan los procedimientos y los hábitos de trabajo.

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5. Evaluación

La evaluación nos va a servir como un instrumento con el cual poder realizar un seguimiento yuna valoración de los resultados obtenidos por nuestros alumnos durante todo su proceso deaprendizaje. Gracias al proceso de evaluación los alumnos podrán conocer la situación yevolución de su proceso de aprendizaje, al mismo tiempo que permitirá al profesorado poderanalizar críticamente el proceso de enseñanzaaprendizaje, de manera que se podrá realizaruna mejora en caso de que fuera necesario. De forma que podemos decir que su finalidad serála de mejorar la calidad de la educación.

La evaluación en la etapa del Bachillerato va a tener un doble carácter. Por un lado, será unaevaluación continua y formativa, es decir, no sólo se evaluará al final del proceso deaprendizaje sino que tendrá lugar a lo largo de todo el proceso, realizándose pruebasperiódicamente y actividades evaluables; y debe proporcionar la información necesaria sobre elprogreso de los estudiantes para poder modificarla durante el transcurso del curso, y así podermejorarlo a lo largo del mismo. Además, tendrá un carácter diferenciado, ya que será el propioprofesorado de cada materia el encargado de decidir si el alumno o alumna ha finalizado elcurso habiendo adquirido los objetivos marcados en el inicio del mismo, así como también lascompetencias correspondientes.

Dicha evaluación será llevada a cabo tomando como referente tanto los criterios de evaluacióncomo los estándares de aprendizaje evaluables, así como la evaluación de las competencias.

5.1. Criterios de evaluación

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro

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de los objetivos de la etapa, son los criterios de evaluación (anexo I del D. 87/2015) y losestándares de aprendizaje evaluables (anexo I del R.D. 1105/2014).

Los instrumentos de evaluación son variados y permiten evaluar todos los criterios deevaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. Estos criterios y estándares seintegrarán en las rúbricas de dichos instrumentos de evaluación. De forma general son lossiguientes:

1º Pruebas escritas. Examen. 2º Pruebas orales-escritas, la pizarra. Estas serán variadas según las unidades. Seutilizará este instrumento para corregir actividades.3º Trabajo diario. No todos los alumnos tienen las mismas posibilidades, evaluaremos eltrabajo diario para favorecer el trabajo en el aula y de este modo garantizar una igualdadde oportunidades.4º Actitud en clase. Evaluaremos estándares relacionados con el comportamiento,participación, material, colaboración, puntualidad, respeto,...5º Portfolio. (Orden ECD/65/2015 del MECD) formarán parte del portfolio diferentesinstrumentos de evaluación de los estándares y criterios de evaluación , como son el cuaderno, cuaderno de proyectos,.... Todo ello dirigido a adquirir competencias yhábitos de trabajo diario, orden, limpieza, constancia e interés. El cuaderno es elinstrumento básico de su actividad porque en él queda reflejado el trabajo diario.

Todos los criterios de evaluación con sus respectivos estándares de aprendizaje evaluablesserán evaluados en múltiples ocasiones en las rúbricas programadas en todas las unidadesdidácticas, el motivo es evaluar en más de una ocasión dichos estándares y criterios, lo quefacilitará su evaluación positiva. La evaluación se realizará garantizando que los instrumentosde evaluación sean variados y descriptivos y formen parte de una evaluación continua,diferenciadora e integrada, atendiendo a la diversidad de intereses, motivaciones, aspiraciones,capacidades y ritmos de aprendizaje.

Los criterios de evaluación aparecen especificados en el apartado de contenidos

5.2. Criterios de calificación

Toda evaluación implica una calificación. El grado de adquisición de las competencias y el logrode los objetivos se evalúan mediante los criterios de evaluación y su concreción en losestándares de aprendizaje evaluables.

La calificación se calculará en base a:

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El peso de los estándares evaluados con el examen será 40% de la calificación. Seevaluarán las pruebas escritas u orales.El peso de los estándares evaluados con el trabajo diario será el 45% de lacalificación. Se evaluarán los trabajos individuales y de grupo, prácticas de laboratorio,dossier,…El peso de los estándares evaluados con la actitud será del 15% de la calificación.Se evalúan la participación, intervención activa, consulta de dudas y realización deactividades voluntarias, en resumen todo lo que supone un esfuerzo e interés por lamateria

Se consideran superada la evaluación cuando la nota es 5 o superior.

Los alumnos con un 20% de faltas injustificadas por evaluación suspenderán la misma , nose tendrá en cuenta el resto de estándares evaluados durante ese periodo.

5.3. Criterios ortográficos

5.4. Actividades de refuerzo y ampliación

Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de loscontenidos:

- Cuaderno del alumnado, en el que este realizará las actividades que se proponen ,las actividades de refuerzo y ampliación que propondrá la profesora y el resumen alterminar el tema.

- Fuentes de consulta: libros, enciclopedias, páginas web, etc. que servirán al alumnado paraampliar conocimientos y le ayudarán a realizar las cuestiones de ampliación.

- Material de laboratorio diverso (microscopio, micrótomos, colecciones de minerales,colecciones de rocas, etc.) .

- Excursiones a zonas cercanas (monnegre, playas cercanas, Maigmo....) para conocer in situ,lo estudiado.

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Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos- Test de autoevaluación que se propone al final de la unidad.

- Diferentes vídeos, presentaciones, simulaciones y actividades interactivas que constituyen unapoyo eficaz para el estudio de la unidad y, en muchos casos, para la ampliación decontenidos.

5.5. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje

Se realiza una continua retroalimentación del proceso:

Las dinámicas de las clases. Las propias dificultades que en el transcurso de las clasesvan apareciendo y nos hacen reorganizar continuamente el proceso.Los resultados. Conforme vamos obteniendo resultados, no sólo en las evaluaciones,sino conforme se van poniendo notas de clase, recogiendo cuadernos, haciendopruebas, etc., nos vamos dando cuenta de si se están obteniendo resultados más omenos previsibles o por el contrario, no son los esperados; lo que necesariamenteimplica una revisión del proceso.Las reuniones de departamento. En ellas se valorará la marcha de los grupos y secomentará entre los profesores/as las posibles causas y soluciones.Las sesiones de evaluación. Que permiten obtener una visión más global de cadaalumno/a, ampliándola al trabajo en el resto de áreas, no únicamente en las de estedepartamento.

Entre los indicadores de logro que se tendrán en cuenta durante el curso están :

Motivación del alumnado:Fomento la participación en el aula.Se reflexiona sobre las temáticas tratadas.Las actividades están contextualizadas con la realidad del estudiante.

Planificación:Diseñar distintas actividades de aprendizaje para el logro de los estándares deaprendizaje y que se ajustan a las necesidades y los intereses del evaluaciónDar a conocer a los estudiantes los elementos de la programación: objetivos,metodología y criterios de evaluación.

Consultar la programación a lo largo del curso.Actividades de enseñanza-aprendizaje:

Diseñar distintas actividades de aprendizaje para el logro de los estándares deaprendizaje.Proponer actividades que favorecen el aprendizaje autónomo (búsqueda deinformación, trabajos, investigaciones...) y que impulsan la comunicación (tomar decisiones, crear, explicar a los demás...).

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Emplear recursos y materiales variados para el aprendizaje.Fomentar el trabajo cooperativo.

Diversidad:Adaptar la programación y las actividades a las necesidades de los/lasestudiantes.La metodología permite integrar los distintos ritmos de aprendizaje.

Evaluación:Utilizar diferentes instrumentos de evaluación.Se aclaran dudas y revisan trabajos dentro y fuera del aula.Se realizan autoevaluciones y coevaluaciones

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6. Criterios de recuperación

Al finalizar el tercer trimestre , mes de junio, pueden darse las siguientes situaciones:

Alumnos con 2 evaluaciones superadas y una evaluación no superada : Siempre que laevaluación suspendida no lo sea con menos de 4, se hara la media de las tresevaluaciones y si supera el 5 , el alumno habrá aprobado la asignatura.

Si no supera el 5 o la evaluación suspendida está por debajo de 4 , deberá realizar una pruebade recuperación ( especificada en el párrafo siguiente).

Alumnos con 2 o 3 evaluaciones no superadas : Deberá efectuar una prueba derecuperación que será personalizada. En ella se evaluarán todos los criterios deevaluación abordados a lo largo del curso. Dicha recuperación supondrá la realizaciónde un examen .

En julio, si siguen sin superarse los criterios y estandares de evaluación establecidos, elalumno realizará la prueba extraordinaria. En ella se evaluarán todos los criterios deevaluación abordados a lo largo del curso. Dicha recuperación supondrá la realización de unexamen .

6.1. Alumnos pendientes

Los alumnos pendientes de Ciencias de la tierra de 2º de bachiller deben cursar la asignaturacomo los demás ,no existen mecanismos especiales.

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7. Medidas de atención a la diversidad y alumnos conN.E.E.

La atención a la diversidad es una de las características ineludibles y más importantes decualquier etapa, obligatoria o no, del proceso educativo. Los alumnos/as tienen distintaformación y aptitudes, distintos intereses y necesidades... Por ello, el Bachillerato, sin dejar deconseguir su triple finalidad de carácter general y sus objetivos generales de materia, debefacilitar a los alumnos itinerarios educativos adaptados que les permitan conseguir esosobjetivos. Es indispensable, por ello, que la práctica docente diaria contemple la atención a ladiversidad como un aspecto característico y fundamental. En nuestro caso, se contempla en lostres niveles siguientes:

Atención a la diversidad en la programación:

La programación de Ciencias de la Tierra y medioambientales debe tener en cuenta aquelloscontenidos en los que los alumnos consiguen resultados muy diferentes.

La programación ha de tener en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo ycon la misma intensidad los contenidos tratados. Por esto, debe estar diseñada de modo queasegure un nivel mínimo a todos los alumnos al final del Bachillerato. Este es el motivo queaconseja tratar los conceptos más difíciles de la etapa de forma gradual y con actividadesdiferentes. Esta forma de actuar asegura la comprensión, proporciona confianza al alumnado yfavorece la funcionalidad del aprendizaje.

Atención a la diversidad en la metodología:

En el mismo momento en que inicia el proceso educativo comienzan a manifestarse lasdiferencias entre los alumnos. La falta de comprensión de un contenido "histórico" o artísticopuede ser debida, entre otras causas a que los conceptos o procedimientos sean demasiadodifíciles para el nivel de desarrollo temporal, espacial y memorístico del alumno, o puede serdebido a que se afana con demasiada rapidez, y no da tiempo a una mínima comprensión.

La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológica, debe estar presente en todoel proceso de aprendizaje y llevar al profesor a:

Comprobar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al comienzo de cadatema. Cuando se detecte alguna laguna en los conocimientos de determinadosalumnos/as, deben proponerse actividades destinadas a subsanarla.Procurar que los contenidos nuevos se conecten con los conocimientos previos de laclase y que sean adecuados a su nivel cognitivo. En este punto es del máximo valor laactuación del profesor o profesora, la persona más capacitada para servir de puenteentre los contenidos y los alumnos y alumna, y el mejor conocedor de las capacidadesde sus clases.Propiciar que el ritmo de aprendizaje sea marcado por el propio alumno. Es evidente,

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que, con los amplios programas de la materia y la dificultad intrínseca de algunos desus tópicos, es difícil impartir los contenidos mínimos dedicando a cada uno el tiemponecesario. Pero hay que llegar un equilibrio que garantice un ritmo no excesivo para elalumno y suficiente para la extensión de la materia.

Atención a la diversidad en los materiales:

En cada tema, los contenidos se han organizado al máximo, las actividades están graduadas,se han previsto actividades de ampliación y refuerzo, etc. Concretamente, los siguientesaspectos permiten atender las diferencias individuales de los alumnos y alumnas:

En los temas se incluyen actividades claramente identificadas, que rompen los contenidos paraofrecer experiencias, procedimientos, ejemplos, curiosidades, etc. . Estas actividades puedenrealizarse por todos los alumnos, por los más adelantados, por los que necesiten refuerzo, etc.

Las actividades son abundantes y su grado de complejidad variable permite atender a lasdiferencias individuales en el alumnado.

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8. Fomento de la lectura

La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas.

En el aula se trabajará con biblioteca de aula facilitando que lean de distintas fuentes. Sefacilitará al alumnado textos (noticias de actualidad) para trabajar la comprensión. Se trabajarángrupo con su posterior puesta en común, debates en aula, presentaciones de lasinvestigaciones, etc. para ir consolidando las destrezas comunicativas. Además elaborarántrabajos diversos (diario de aprendizaje, resolución de problemas, conclusiones deinvestigaciones, etc.) que irán construyendo el portfolio colectivo y personal, a través del cualse podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del estudiante, la madurez, coherencia,rigor y claridad de la exposición.

También se facilitará a los estudiantes un listado de títulos que podrán utilizar como base parala realización de comentarios y trabajos voluntarios. Se les pedirá también que realicensugerencias de lecturas relacionadas con la materia.

Para fomentar la lectura utilizaremos distintos formatos, por ejemplo:

Cuentos

La misión de los erizos. Éliane Hoaroux-Métayer, Bernard Bertrand. Cuentos paracuidar la tierra. (Sostenibilidad)Mucha gente pequeña. Gusto Duch (Soberanía alimentaria, relaciones Norte-Sur)Úselo y tírelo. Eduardo Galeano. (Sostenibilidad)Sin lavarse las manos. Cuentos para antes de comer. Gustavo Duch. (Soberanía

Novela gráfica

Cambio climático y sostenibilidad. Alfonso López. (Energías y sostenibilidad)El mercado y nosotros. José Luis Sampedro (Globalización)

Varios:

Bryson, B. Una breve historia de casi todo. Ed. RBA.Weihofm de, J. (). La sal cristalina del Himalaya. Ed.Cuaderno de Darwin(Ciències per al Món Contemporani, 1r Batx.)Delibes, M. (). La naturaleza en peligro. Ed. DestinoViajeros científicos (Jorge Juan, Celestino Mutis, Malaspina).

Revistas científicas: Diarios, Cómo funciona, Investigación y Ciencia, Revista de la

AEPECT, etc.

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9. Recursos didácticos

Los grupos usarán su aula, las salas de ordenadores y el Laboratorio de Biología y Geología.Dispondremos en el aula de ordenador, un cañón de vídeo y altavoces. Además, haremos usode la Biblioteca de nuestro centro y de las Aulas de informática, llegado el caso, cuando seaposible.

Se considera muy importante la utilización de recursos variados que despierten la motivación,imaginación y capacidades de todos los alumnos.

Los materiales y recursos utilizados serán:

Material elaborado por la profesora Amparo Calderón.Libro de texto. 2º de bachillerato. Ciencias de la tierra y medioambientales.Editorial Mc Graw Hill.Libros de texto de distintas editoriales.Material elaborado por la profesora.Material elaborado por los/as estudiantes: cuaderno y trabajos de investigación(portfolio).Carpetas de grupo.Material audiovisual (cortos, documentales, presentaciones digitales...)Biblioteca de aula (diccionarios, libros de texto, libros especializados, novela gráfica....)Prensa divulgativa y especializada (Diarios, revista 'cómo funciona', etc.)El laboratorio de ciencias.Películas:

Contagio . Steven Soderbergh .( Ingeniería genética y bioética)Marte . Ridley Scott.Una verdad incomoda. Davis GuggenheimTierra prometida . Gus Van SantYann Arthus-Bertrand,The cove .Louie Psihoyos. ( Biodiversidad)1997. Andrew Niccol. (Ingeniería genética y bioética)Génesis. 2004. Claude Nuridsany y Marie Pérennou. Wanda (Biodiversidad)La isla. 2005. Michael Bay. (Clonación, transplantes de órganos y bioética)Los últimos días del Edén. 1992. John McTiernan (Biodiversidad, medicina,impacto ambiental y relaciones Norte-Sur

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10. Bibliografía de referencia

Programación Mc graw-hill 2º bachillerato

Diari oficial de la generalitat valenciana

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell,por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación SecundariaObligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana .

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,(LOMCE).

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11. Actividades complementarias y extraescolares

Itinerario socioambiental por el entorno cercano al IES San Vicente.Visitas por los parajes naturales cercanos ( Monnnegre, maigmo, pantano de Tibi…)Visita al Mercado Central de Alicante para hacer un trabajo sobre biodiversidad.Castillo de Santa Barbara ( Alicante), ruta geológica.Visita a la depuradora de aguas del Monte Orgegia.Visita a la planta de reciclaje de Piedra negra (Xixona)Parque Natural de La Font Roja.Vía verde de Agost .Parque de Lo Torrent.Itinerario del agua (Alicante). Visita al museo del agua de Alicante, a los pozos deGarrigós, itinerario por las fuentes y gymcana en el parque de la Ereta.Participación en la Geogincana Geológica, organizada por la UA.Charlas y talleres en el centro sobre contenidos relacionados con la materia que seorganicen dentro del centro.Excursión a la Serra Grossa ( Alicante).Excursión al sistema dunar del Carabasi).Ruta geológica por el cabo de las Huertas ( Alicante) y la Illeta ( El Campello)Visita al yacimiento de Atapuerca en Burgos.

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12. Comunicación con el alumnado y las familias

12.1. Web familia

12.2. Aules

12.3. Webex

12.4. Correo electrónico

12.5. Teléfono del centro

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13. COVID-19

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