Ciencias naturales 4 Ciencias - Edelvives · Libro para los docentes que utilizan: + que MÁS Libro para el docente + que MÁS + que más Ciencias naturales Libro para el docente4

bonaerense

4Ciencias

naturales

segu

ndo

cicl

o

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o

Lib

ro p

ara

el

doc

ente

Cie

nci

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na

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les

4 b

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e

9 7 8 9 8 7 6 4 2 2 0 9 3

4 3 1 0 7

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4 B

9 7 8 9 8 7 6 4 2 1 5 6 0

4 3 1 0 7

4Ciencias

naturales

+ queMÁS

+ queMÁS

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Libro para los docentes que utilizan:

+ queMÁS

Libro para el docente

+ queMÁS

+ quemás

CienciasnaturalesLibro para el docente

4bonaerense

Proyecto didáctico y Dirección EditorialPedro Saccaggio

AutoríaAndrés Albornoz, Agustina de Dios y Brenda Rubinstein

EdiciónBrenda Rubinstein

Corrección Susana Álvarez

Albornoz, Andrés Naturales 4 Bonaerense Serie + que más libro para el docente / Andrés Albornoz ; Agustina de Dios ; Brenda Rubinstein. - 1a ed. - Buenos Aires : Edelvives, 2013. 64 p. : il. ; 27x22 cm.

ISBN 978-987-642-209-3

1. Ciencias Naturales. 2. Enseñanza Primaria. I. Dios, Agustina de II. Rubinstein, Brenda III. Título CDD 372.357

Proyecto visual y Dirección de ArteNatalia Fernández

Diseño de tapa Natalia Fernández

Diseño de maquetaNatalia Fernández y Cecilia Aranda

IlustraciónNelson Castro

Documentación fotográficaMariana Jubany

Preimpresión y producción gráficaMaría Marta Rodríguez Denis

© 2012, Edelvives. Av. Callao 224, 2º pisoCiudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.

Este libro se terminó de imprimir en el mes de diciembre de 2012.

Talleres Gráficos Edelvives (50012 Zaragoza)Certificado ISO 9001

Printed in Spain

Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

Libro para el docente Índice

Planificación anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1. Los materiales y el calor ................................................................................................................8

2. Los materiales y la electricidad ...........................................................................................8

3. Los materiales y el magnetismo ........................................................................................9

4. Las familias de materiales .......................................................................................................10

5. Los seres vivos y su clasificación ...................................................................................11

6. Reproducción y desarrollo de animales y plantas ..............................12

7. Sostén y movimiento de animales y plantas ............................................. 14

8. Las fuerzas ....................................................................................................................................................15

Herramientas para trabajar en ciencias ....................................................................17

Fichas fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Solucionario de las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Evaluaciones bimestrales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

4

Planificación anualsociales 4

Bonaerense

Cienciasnaturales 4

5

Indi

cado

res d

e av

ance

Cont

enid

osSi

tuac

ione

s de

ense

ñanz

a1. Los materiales y el calor

•Establecerrelacion

esentrelacon

ductividaddelcalor

delosm

aterialesysu

susos.

•Utilizarlosresultado

sdelasexperienciasyla

inform

aciónbibliográficaparajustificarq

uelos

metalesson

mejorescon

ductoresdelcalorqueotros

materiales,yqu

ealguno

smetalescon

ducenelcalor

mejorqueotros.Interpretarestasinteraccionescom

oprop

iedadesd

elosm

ateriales.

•Interpretarcuadrosotablasd

eregistrodedatosd

eresultado

sobtenidosenactividadesexperim

entales.

•Materialesb

uenosconductoresymaterialesaislantesd

el

calor.

•Efectosd

elcalorso

brelosm

ateriales:cambiodecolor,

dilatación,deformación,cam

biosdeestadoycom

bustión.

•Aislantesd

elcalorenlasconstruccionesyaislantesd

el

calorenlanaturaleza.

•Form

ularanticipacionesypreguntassob

relas

característicasdealguno

smaterialesenrelación

con

la

cond

ucción

delcalor.

•Diseñaryrealizarpruebasexperim

entalesq

ueles

perm

itancompararlacond

uctividaddelcaloryla

electricidaddedistintosm

ateriales.

•Intercam

biarydiscutirlosresultado

sdelasp

ruebas

experim

entales.


esentrelosresultado

sdelas

distintasp

ruebasexperim

entalesyentreestosyla

inform

aciónqu

eseencuentraenlibrosd

etexto.

•Fund

amentarlasdiferenciasd

elasp

ropiedadesde

cond

uctividadentrelosm

aterialesapartirdelos

resultado

sexperim

entalesyelabo

rargeneralizaciones.

2. Los materiales y la electricidad

•Interpretarycom

prenderlosfenó

menosvinculado

sconlaelectricidad.

•Identificarm

aterialescon

ductoresyaislantesd

ela

electricidadyrelacion

arestacaracterísticaconsu

empleoendiferentesobjetosdeusocotid

iano

.•Utilizarlosresultado

sdelasexperienciasyla

inform

aciónbibliográficaparajustificarq

uelos

metalesson

mejorescon

ductoresdelaelectricidad

queotrosm

ateriales,yqu

ealguno

smetalescon

ducen

laelectricidadm

ejorqueotros.Interpretarestas

interaccionescom

oprop

iedadesd

elosm

ateriales.


eregistrodedatosd

eresultado


entales.

•Recono

cerlasvariablesintervinientesenun

asituación

experim

entalyexplicarlanecesidaddemod

ificarsolo

unapo

rvez.

•Lascargaseléctricas.

•Laelectrizaciónpo

rfrotamiento.

•Lacorrienteeléctrica.

•Materialesb

ueno

scon

ductoresym

aterialesaislantes

delaelectricidad.

•Loscircuitoseléctricos.

•Lapila.

•Ladistrib

ucióndelaelectricidad.

•Medidasdesegurid

adenelusodelaelectricidad.

•Aho

rrodelaenergíaeléctrica:laslám

parasd

ebajo

consum

oyotrasformasdeahorrarelectricidad.

•Explorareidentificarelcom

portam

ientodedistintos

materialesalfrotarlos.

•Reconocerlascondicio

nesparaelfuncionamien

todeun

circuitoeléctricoyconstru

iruncircuitosimple.

•Diseñaryrealizarpruebasexperim

entalesq

ueles

perm

itancompararlacond

uctividaddelaelectricidad

dedistintosm

ateriales.


esentrelacapacidadde

electrizacióndeunmaterialysu

capacidadde

cond

ucirlaelectricidad.

4


Bonaerense

Cienciasnaturales 4

5

Indi

cado

res d

e av

ance

Cont

enid

osSi

tuac

ione

s de

ense

ñanz

a3. Los materiales y el magnetismo

•Utilizarlosresultado

sdelasactividadesexperim

entales

paraargum

entarq

uenotodo

slosm

etalesson

atraído

spo

rimanes,sinosoloaqu

ellosq

uecon

tienenhierro.

•Anticiparentreunacolección

dedistintosm

etales

cuálesseránatraído

sporim

anesycuálesn

o.•Identificarladireccióndelosp

untoscardinales

utilizand

olabrújulayto

mando

variadasreferencias

conob

jetosfijoso

bservablesfácilm

ente.

•Establecerlaubicación

delosp

untoscardinalesen

relación

con

latrayectoriaaparentedelSolenelcielo,

utilizand

olabrújula.

•Seleccionareinterpretarlainform

acióndeuntexto

dado

según

unprop

ósito

específico.

•Losimanesyelm

agnetismo.

•Im

anesnaturaleseim

anesartificiales.

•Im

anestransitorioseim

anespermanentes.

•Efectosd

elim

ánadistancia.

•Polosd

eun

imán.

•Lainteracciónentrelosimanes.

•Elm

agnetismoylaelectricidad.

•Elm

agnetismoterrestreylabrújula.

•Usosd

elm

agnetismo.

•Explorarsistem

áticam

entelasinteraccionesdelosimanescon

distintoso

bjetosydelosimanesentresí.

•Buscarinform

aciónmediantelalecturadediversostextos

referid

osalasp

ropiedadesm

agnéticasdelosm

ateriales.

•Intercam

biarydiscutirlosresultado

sdelaexploración

ydela

búsquedadeinform

aciónparaelabo

rargeneralizaciones.

•Explorarelfun

cion

amientodelasb

rújulas.

•Utilizarcorrectam

entelasb

rújulasp

araub

icarse.

4. Las familias de materiales

•Utilizarlasp

ropiedadesdelosm

aterialescom

ocriterio

declasificaciónenfamilias.

•Identificarlasp

ropiedadesparticularesdecadafamilia

dem

aterialesb

asándo

seenlosresultado

sdelas

experienciasyenlainform

aciónbibliográfica.

•Recono

cerq

ueesp

osibleelreciclado

dealguno

smaterialesydeotrosn

o,según

susp

ropiedades.

•Com

prenderlaim

portanciadelreciclado

parael

cuidadodelambienteysu

srecursos.

•Materialesn

aturalesym

aterialesartificiales.

•Lasp

ropiedadesdelosm

ateriales:

dureza,tenacidad,elasticidad,porosidad,

maleabilidad,ductilidad,transparencia,

cond

ucción

delcalor,con

duccióndela

electricidadym

agnetismo.

•Familiasdemateriales:losm

etales,los

cerámicos,losplásticosyotrostipo

sde

materiales.

•Prop

iedadesyusosd

elosm

ateriales

pertenecientesacadafamilia.

•RegladelastresR

:reducir,reutilizary

reciclarm

ateriales.

•Ensayard

istintasclasificacioneseintercam

biarargum

entossob

re

loscriteriosu

tilizadosencadacaso.

•Diseñaryrealizarexperim

entosq

uelesp

ermitancomparar

lasp

ropiedadesquecaracterizanacadaun

adelasfam

iliasde

materialesyquepermitendiferenciarlas.

•Buscarinform

aciónmediantelalecturadetextosyotrasfu

entes

acercadelorigenyform

asdeob

tencióndem

etales,cerám

icos

yplásticos,ydelosp

rocesosq

ueefectúaelhom

bredesdela

obtencióndelam

ateriaprim

a,hastalafabricacióndeobjetos

incluyendo

aqu

ellosq

ueresultandelreciclado

.•Reflexion

aracercadelaim

portanciaqu

etieneparaelcuidado

delambienteelreciclado

deciertosm

ateriales.

6


Bonaerense

Cienciasnaturales 4

7

Indi

cado

res d

e av

ance

Cont

enid

osSi

tuac

ione

s de

ense

ñanz

a5. Los seres vivos y su clasificación

•Identificarycaracterizaralosseresvivosdando

argumentosb

asadosenlascaracterísticascom

unes

estudiadas.

•Clasificarcon

juntosdadosdeseresvivosdeacuerdo

conun

afinalidadpropu

estayexplicitarloscriterios

utilizado

s.•Agrup

arynom

brardistintostiposdeorganism

os

utilizand

oun

aclasificación

preestablecidapo

reldocente,basadaenlasactualesclasificaciones

biológicas.

•Diversidaddelosseresvivos:m

icroorganism

os

omicrobios,hongos,animalesyplantas.

•Característicasdelosseresvivos:m

ovimiento,

crecimientoydesarro

llo,reproducción,

alimentación,respiración,reacciónantelos

estím

ulosyadaptacionesalambiente.

•Criteriosd

eclasificación

delosseresvivos:

segúnelm

odoenquesealim

entan,el

tamañoyelambientedon

deviven.

•Losanimales:invertebradosyvertebrados.

•Lasp

lantas:vascularesynovasculares.

•Losh

ongos.

•Losm

icroorganism

os.

•Hablarsob

reloquesabenacercadelascaracterísticasdelosseres

vivos,expresarsu

spun

tosd

evistayargumentarsusafirmaciones.

•Accederainform

aciónmediantelalecturadetextosola

explicacióndeldocenteacercadelascaracterísticascom

unesde

losseresvivos.

•Ensayard

iversasclasificacionesyform

ularloscriteriosu

tilizados

encadacaso.

•Intercam

biaroralm

enteloscriteriosu

tilizadosyanalizarla

pertinenciadelasclasificacionesenrelación

con

esoscriterios.

•Elaborarcon

clusionesacercadelaim

portanciadelaclasificación.

•Buscarinform

aciónmediantelalecturadetextosvariado

ssob

re

distintasformasdeclasificación

.•Accederainform

aciónacercadeun

aform

adeclasificación

basadaenalguno

scriteriosq

ueutilizanlosb

iólogos.

•Clasificarunconjun

todeorganism

ossiguiend

ocriterio

spreestablecido

s.•Accederainform


explicacióndeldocenteacercadelahistoriadelm

icroscop

ioysu

im

portanciaparaelestud

iodelosm

icroorganism

os.

6. Reproducción y desarrollode animales y plantas

•Ejem

plificarladiversidaddelosseresvivosencuantoa

lasformasdereprod

ucción

ydesarrollo.

•Identificarlasecuenciadedesarrollodelasp

lantas,

especialmentelatransformacióndefloresenfru

tos,y

eldesarrollodesemillasdentrodelosfrutos.

•Identificarlasecuenciadedesarrollodediferentes

animales.

•Darejemplosdelosd

iferentestipo

sdereprod

ucción

sexualyasexualenplantasyanimales,ydistinguirlos

enfu

ncióndecuántosindividu

osparticipan,qué

partesdelcuerpoestáninvolucradasycóm

osonlos

descendientes.

•Trabajarengrup

oorganizadamenteduranteel

desarrollodeactividades,con

osinlaorientaciónde

uninstructivopararealizaryregistrarexperiencias.

•Elciclodelavida.

•Mod

osdereprod

ucción

:sexualyasexual.

•Lareprod

ucción

yeldesarrollodelos

animales,antesydespu

ésdelnacim

iento

(desarrollodirectoeindirecto).

•Lareprod

ucción

yeldesarrollode

lasp

lantas:laflor,lapolinizaciónyla

fecund

ación,laform

acióndelasem

illay

delfruto,ladispersió

ndelasem

illayla

germ

inación.

•Ponerenjuegoloquesabenacercadelareprod

ucción

y

desarrollodelasp

lantasydelosanimales,intercambiarpun

tos

devistayargumentarsusafirmaciones.

•Buscarinform

aciónmediantelalecturadetextosacercadelas

form

asdereprod

ucción

asexualenplantas.

•Interpretarinformaciónmediantelalecturadetextoseim

ágenes

referid

osaunadiversid

addeanimalesencuantoalasformasde

reprod

ucción

ydedesarrollo.

•Sistem

atizaryorganizaresainform

aciónparacom

unicarla

oralmentealaclase.

•Elaborargeneralizacionesacercadelasformasdereprod

ucción

y

desarrolloenlosanimales.

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Bonaerense

Cienciasnaturales 4

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Indi

cado

res d

e av

ance

Cont

enid

osSi

tuac

ione

s de

ense

ñanz

a7. Sostén y movimientode animales y plantas

•Ejem

plificarladiversidaddeseresvivosencuantoalas

estructurasd

esosténym

ovim

iento.

•Com

prenderelfun

cion

amientodelsistem

aósteo-

artro-musculareidentificarsu

scom

ponentes.

•Analizarlarelación

entrehuesos,músculosy

articulacionesycon

ocerlasfun

cion

esquecum

plen

estase

structuras.

•Estructurasd

esostén.Formasyfunciones.

•Elso

sténdelosanimales:in

vertebradosyvertebrados.

•Lalocomocióndelosanimales:in

vertebradosy

vertebrados.

•Elso

stényelm

ovimientodelasp

lantas.

•Elso

stényelm

ovimientodelserhum

ano:huesos,

articulaciones,músculos.

•Lasaluddelesqueleto.

•Form

ularanticipacionesacercadelasfun

cion

esde

ladiversase

structurasdesosténycon

duccióndelas

plantas.

•Form

ularexplicacioneso

raleso

escritasapo

yánd

oseen

esqu

emassob

relase

structurasdesosténycon

ducción

enplantas.

•Form

ularanticipacionesacercadelasfun

cion

esdelas

diversasestructurasesqueléticasdeanimalesyensayar

clasificacion

essegún

diversoscriterios.

•Intercam

biaryargum

entarlasdistintasclasificaciones

delase

structurasesqueléticasbasándo

seenlaform

a,

lafu

nción,losanimalesalosq

uepertenecen,etcétera.

•Buscarinform

aciónmediantelalecturadetextos,

visitaamuseos,ob

servacióndevideosacercadelos

diferentesesqueletosyform

asdelocomoción.

•Sistem

atizaryorganizarlainform

aciónprovenientede

diferentesfu

entes.

•Form

ularexplicacioneso

ralesapo

yánd

oseen

mod

elizaciones,acercadelasd

iferentesfu

ncionesd

elasestructurasdesostén,m

ovim

ientoyprotección

y

delosd

istintosm

odosdelocomociónsegúneltipo

de

esqu

eleto.

8. Las fuerzas

•Darargum

entosb

asadosenlosd

atosexperim

entales

yenloestud

iado

enlabibliografíaacercadelanoción

defu

erzacom

oun

aideaquepermiteexplicardiversos

efectosq

uesu

cedenpo

rlainteracciónentredo

som

ás

cuerpo

sind

ependientementedelaaccióndelhom

bre.

•Utilizarlanocióndefu

erzaderozamientopara

explicarporquéuncuerpo

quesemueveencontacto

conun

mediom

aterialdetendrásum

ovim

ientoen

algúnmom

ento.

•Argum

entarq

uelasinteraccion

eseléctrica,

magnéticaygravitatoriaim

plicanfu

erzasq

uese

ejercenadistancia,basándo

seenlosresultado

sdela

experim

entación

yobservación

sistem

ática.

•Trabajarengrup


desarrollodeactividadesexperim

entales,conosin

la

orientacióndeuninstructivopararealizaryregistrar

experiencias.


eregistrodedatos,de

resultado


entales.

•Recono

cerlasvariablesintervinientesenun

asituación

experim

entalyexplicarlanecesidaddemod

ificarsolo

unapo

rvez.

•Com

unicarenform

aoralyescritaloaprendido

y

elaboradoengrupo

s.

•Efectosd

elasfuerzas:deformación,ro

tura,

movim

iento,dirección,rapidezyrepo

so.

•Característicasdelasfuerzas:pun

todeaplicación,

intensidad,direcciónysentido.Representacióndelas

fuerzasm

ediantevectores.

•Aplicacióndevariasfuerzas.Equ

ilibriodefuerzas.

•Lasfuerzasdecontacto:deem

pujeoflotaciónyde

rozamiento.

•Lasfuerzasadistancia:eléctricasym

agnéticas,de

gravedad.

•Elpesodeloscuerpos.

•Lasm

áquinassim

ples:plano

inclinado,polea,palanca.

•Explorarsistem

áticam

enteparareconocerquetanto

ellosmism

oscom

olosobjetosinteractúanconotros

objetosprovocandodeterm

inadoscam

bios(sedeform

an,

comien

zanamoverseosedetien

en,etc.)eidentificarque

endich

asinteraccionesunosobjetosejercenfuerzassobre

otros.

•Explorarloscam

biosqueocurrenenlosobjetosalaplicar

unaomásfuerzas.

•Realizarexploracio

nessobrediversosobjetosyreconocer

enquécasosseponenenjuegolosdistintostiposdefuerza

(porcontactoyadistancia).

•Experim

entarlosefectosdelafuerzadegravedad,

comparándolosconlosefectosdelasfuerzasporcontacto.

•Intercam

biarideasyelab

orarconclu

sionesacercadela

gravedadcom

ofuerzaqueactúaadistancia,ynopor

contacto.

•Explorarquésucedeconelm

ovimien

todeloscuerposen

condicionesdediferenterozamien

toconelm

edio.

•Buscarinform

aciónmedian

telalecturadediversostextos

ymedian

telasexplicacionesdeldocenteparaelab

orar

generalizacionesrelativasalrozam

ientodelaireodela

superficiecom

ofuerzaqueseoponealm

ovimien

todelos

objetos.

Indi

cado

res d

e av

ance

Cont

enid

osSi

tuac

ione

s de

ense

ñanz

a

5. Los seres vivos y su clasificación

•Identificarycaracterizaralosseresvivosdando

argumentosb

asadosenlascaracterísticascom

unes

estudiadas.

•Clasificarcon

juntosdadosdeseresvivosdeacuerdo

conun

afinalidadpropu

estayexplicitarloscriterios

utilizado

s.•Agrup

arynom

brardistintostiposdeorganism

os

utilizand

oun

aclasificación

preestablecidapo

reldocente,basadaenlasactualesclasificaciones

biológicas.

•Diversidaddelosseresvivos:m

icroorganism

os

omicrobios,hongos,animalesyplantas.

•Característicasdelosseresvivos:m

ovimiento,

crecimientoydesarro

llo,reproducción,

alimentación,respiración,reacciónantelos

estím

ulosyadaptacionesalambiente.

•Criteriosd

eclasificación

delosseresvivos:

segúnelm

odoenquesealim

entan,el

tamañoyelambientedon

deviven.

•Losanimales:invertebradosyvertebrados.

•Lasp

lantas:vascularesynovasculares.

•Losh

ongos.

•Losm

icroorganism

os.

•Hablarsob

reloquesabenacercadelascaracterísticasdelosseres

vivos,expresarsu

spun

tosd

evistayargumentarsusafirmaciones.

•Accederainform


explicacióndeldocenteacercadelascaracterísticascom

unesde

losseresvivos.

•Ensayard

iversasclasificacionesyform

ularloscriteriosu

tilizados

encadacaso.

•Intercam

biaroralm

enteloscriteriosu

tilizadosyanalizarla

pertinenciadelasclasificacionesenrelación

con

esoscriterios.

•Elaborarcon

clusionesacercadelaim

portanciadelaclasificación.

•Buscarinform

aciónmediantelalecturadetextosvariado

ssob

re

distintasformasdeclasificación

.•Accederainform

aciónacercadeun

aform

adeclasificación

basadaenalguno

scriteriosq

ueutilizanlosb

iólogos.

•Clasificarunconjun

todeorganism

ossiguiend

ocriterio

spreestablecido

s.•Accederainform


explicacióndeldocenteacercadelahistoriadelm

icroscop

ioysu

im

portanciaparaelestud

iodelosm

icroorganism

os.

6. Reproducción y desarrollode animales y plantas

•Ejem

plificarladiversidaddelosseresvivosencuantoa

lasformasdereprod

ucción

ydesarrollo.

•Identificarlasecuenciadedesarrollodelasp

lantas,

especialmentelatransformacióndefloresenfru

tos,y

eldesarrollodesemillasdentrodelosfrutos.

•Identificarlasecuenciadedesarrollodediferentes

animales.

•Darejemplosdelosd

iferentestipo

sdereprod

ucción

sexualyasexualenplantasyanimales,ydistinguirlos

enfu

ncióndecuántosindividu

osparticipan,qué

partesdelcuerpoestáninvolucradasycóm

osonlos

descendientes.

•Trabajarengrup


desarrollodeactividades,con

osinlaorientaciónde

uninstructivopararealizaryregistrarexperiencias.

•Elciclodelavida.

•Mod

osdereprod

ucción

:sexualyasexual.

•Lareprod

ucción

yeldesarrollodelos

animales,antesydespu

ésdelnacim

iento

(desarrollodirectoeindirecto).

•Lareprod

ucción

yeldesarrollode

lasp

lantas:laflor,lapolinizaciónyla

fecund

ación,laform

acióndelasem

illay

delfruto,ladispersió

ndelasem

illayla

germ

inación.

•Ponerenjuegoloquesabenacercadelareprod

ucción

y

desarrollodelasp

lantasydelosanimales,intercambiarpun

tos

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•Buscarinform

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y

desarrolloenlosanimales.

8

Cienciasnaturales 4 solucionario

Unidad 1. Los materiales y el calor

Página 8 Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.

Página 111. Objetos que resisten bien el calor: lata de aluminio, cadena de

plata, ladrillo, cuchara de acero. Objetos que se queman o se deforman fácilmente por acción del calor: hoja de papel, bolsa de nailon, silla de madera, cuchara de plástico.

2. [cobre] - telgopor madera - [oro] algodón - [aluminio] [hierro] - porcelana

Página 133. [C] aluminio [A] algodón [C] hierro [A] telgopor [A] cerámica [C] cobre

4. Producción personal de los alumnos. Se espera que respondan: • Recipiente para mantener las bebidas frías: telgopor. • Cafetera: acero, cobre, aluminio. • Frazada: algodón. • Horno: hierro.

Página 155. [D] Una viga de madera se quema. [A] Una viga de acero se pone de color rojo. [C] Las baldosas de una terraza se rompen. [B] Un trozo de hierro de derrite.

6. Producción personal de los alumnos.

Página 18En prácticaProducción personal de los alumnos. El cubito envuelto por papel de aluminio fue el que más se derritió, mientras que el envuelto por papel film fue el que menos se derritió. El material que mejor conduce el calor es el papel de aluminio.

Página 19Revisamos qué aprendimos7. a. Al calentar agua en una pava, el calor se transmite desde la

hornalla hacia la pava, y desde esta hacia el agua.b . Cuando una persona toma un puñado de nieve, el calor se transmite desde la mano hacia la nieve.

8. a. Siempre desde el objeto más caliente hacia el objeto más frío.b . Cuando las temperaturas de ambos objetos se igualan.

c . Porque de ese modo queda aire, que es aislante, atrapado entre las plumas.

9. Del hecho se puede concluir que el metal es buen conduc-tor del calor.

10. [ ] Chapas de acero.[X] Ventana de doble vidrio, con aire en su interior.[X] Paneles de lana de roca.[X] Mantas de fibra de vidrio.[ ] Chapa de hierro.


Unidad 2. Los materiales y la electricidad

Página 20 Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.

Página 231. a. y b. Producción personal de los alumnos. Se espera que

respondan que el globo atraerá los papelitos.c . Producción personal de los alumnos. Se espera que respon-

dan que los globos se rechazarán porque se cargan con cargas del mismo signo.


Página 253. Características de los materiales aislantes de la electricidad: se

electrizan fácilmente al frotarlos, las cargas eléctricas se acu-mulan en su interior, dificultan el movimiento de las cargas eléctricas.Características de los materiales conductores de la electrici-dad: permiten el paso de la electricidad a través de ellos, se electrizan con dificultad al frotarlos, no se acumulan las cargas eléctricas en su interior.


Página 275. El generador es la fuente de la electricidad.

La resistencia es el dispositivo que aprovecha la corriente eléc-trica para generar algún otro tipo de energía.El conductor conecta todos los elementos del circuito y per-mite que las cargas eléctricas circulen.

6. a. Las pilas son fuentes de electricidad y sirven para hacer fun-cionar diferentes artefactos.b . Las pilas están compuestas en su interior por varios materia-les. El material que está en contacto con uno de los extremos

9

de la pila queda con un exceso de cargas negativas, mientras que el que está en contacto con el otro extremo se carga posi-tivamente. Cuando los dos extremos de la pila son conectados por medio de un cable conductor, las cargas negativas pasan de un polo al otro y se produce una corriente eléctrica, que puede utilizarse para hacer funcionar un artefacto.c . Producción personal de los alumnos. Se espera que respon-

dan: pilas de cinc y carbón (pilas de carbón); pilas de cinc y óxido de mercurio (pilas de mercurio) y pilas de cinc y óxido de magnesio (pilas alcalinas).

Página 297. [D] central térmica [A] central eólica [B] central nuclear [C] central hidráulica


Página 32En prácticaAl colocar en el circuito eléctrico el palito de madera, la cucha-rita de plástico, la goma de borrar y la bolita de vidrio, la lam-parita no se encendió. Eso significa que los materiales con los que están hechos esos objetos son aislantes de la electricidad. Al colocar en el circuito eléctrico la cucharita de acero inoxida-ble, la moneda, el clavo de hierro y el trozo de papel aluminio, la lamparita se encendió. Eso significa que los materiales con los que están hechos esos objetos son conductores de la electricidad.

Página 33Revisamos qué aprendimos9.

Conductores eléctricos Aislantes eléctricosaluminio papelacero gomaplata maderaoro vidrio

10. • Interior de cable eléctrico: metal • Cubierta de cable eléctrico: plástico • Carcasa de una cafetera eléctrica: plástico • Calentador de una cafetera eléctrica: metal • Pararrayos: metal

P A P E L R U S V O

L U L Y G O M A I L

A M A D E R A G D L

Y R T R E O L A R I

A I A L U M I N I O

D A C E R O U E O S

11. a. • Al frotar la regla contra el cabello, se cargó eléctricamente. • En esas condiciones, la regla puede atraer el cabello por-

que tienen cargas diferentes. • En un día húmedo, hubiera sido más difícil electrizar la

regla. b .

12. La duración de las lámparas incandescentes es < la de las lám-paras fluorescentes.El consumo de energía eléctrica de las lámparas fluorescentes es < el de las incandescentes.La energía que se desperdicia en forma de calor en una lámpara incandescente es > la que se desperdicia en una lámpara fluorescente.

13. • Para llegar a las casas y que pueda ser consumida, el agua corriente pasa por diferentes procesos en los que es necesaria la electricidad; por ejemplo: el bombeado. • Entre el horno de gas y la electricidad, la única relación posi-

ble se da en el caso de que el horno de gas tuviera encendido eléctrico o luz interior. • En los últimos dos casos, tanto el del teléfono inalámbrico

como el de la computadora portátil, la relación con la electri-cidad se da ya que ambos necesitan de una batería eléctrica para poder funcionar.

Unidad 3. Los materiales y el magnetismo

Página 34 Empecemos por acá• Producción personal de los alumnos.

Página 371 . [ I ] La magnetita es un imán natural temporario. [C] Un imán puede atraer un alfiler a través del vidrio. [C] Cualquier imán ejerce su acción a distancia. [ I ] Un imán no puede atraer un alfiler debajo del agua. [ I ] Un alfiler queda magnetizado permanentemente si se lo toca con un imán y luego se lo separa de él.

cargas: – cargas: +

10


Página 392.

[ ] atracción [X] rechazo [X] atracción [ ] rechazo

[X] atracción [ ] rechazo [ ] atracción [X] rechazo

Página 413. La brújula está formada por una aguja imantada /común.

Uno de los extremos de la aguja de la brújula apunta siempre hacia el este/ sur.Al utilizar una brújula, es necesario colocarla en posición horizontal /vertical.La aguja de la brújula se orienta en dirección a los polos magnéticos /geográficos de la Tierra.


Página 44En práctica• Producción personal de los alumnos.



7. Por ejemplo: clip metálico - plancha de cartón - imán - imán - imán - frasco de vidrio - clavo de hierro.

Bollodepapel. Pulseradeplata. Monedadeníquel.

Adornodebronce. Regladeplástico. Matedemadera.

Clavodeacero. Pelotadecuero. Tuercadehierro.

X X

X

8. Frases correctas.Los imanes actúan a distancia. Los imanes atraen objetos de ní-quel. La magnetita es un imán de origen natural. La acción de un imán puede producirse a través de un objeto de vidrio. Los imanes no atraen a los objetos plásticos.

9. Electroimán. Brújula. Generador eléctrico.

Unidad 4. Las familias de materiales


Página 491. [D] Propiedad de un material por la cual puede estirarse hasta

formar láminas muy delgadas.[B] Propiedad de un material de recuperar su forma luego de ser deformado.[A] Resistencia de un material a romperse.[C] Propiedad de los materiales que tienen espacios huecos en su interior.

Página 512. [X] El hierro es un metal que se encuentra habitualmente en la

naturaleza en estado puro.[X] Una aleación es una mezcla de un metal y otros metales o materiales.

3. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: • Mercurio: se encuentra en la naturaleza principalmente

como un mineral, el cinabrio. Es líquido a temperatura am-biente. Es un metal brillante color plata; es un buen conduc-tor de la electricidad. Comparado con otros metales no es el mejor conductor del calor. Fue muy utilizado en la fabricación de termómetros, pero debido a que es tóxico, actualmente es reemplazado por otros materiales. • Cinc: se encuentra en la naturaleza principalmente como un

mineral, la blenda. Posee brillo metálico y es de color blanco azulado. Es resistente. Es un buen conductor del calor y la elec-tricidad. Se utiliza en especial para recubrir el acero y proteger-lo contra la corrosión, en la fabricación de baterías para misiles y computadoras portátiles, entre otros usos. • Plomo: se encuentra en la naturaleza principalmente en un

mineral, la galena. Es de color blanco azulado, maleable, dúctil, flexible y blando. No es buen conductor de la electricidad y el calor. Se utiliza en la fabricación de baterías y en el recu-brimiento de cables eléctricos, como protector de materiales radiactivos, y en pinturas y pigmentos. • Platino: se encuentra en la naturaleza, en general, junto al

níquel y el cobre aunque también se lo puede encontrar en es-tado puro. Es de color blanco grisáceo, maleable, dúctil y resis-

11

tente a la corrosión. Es buen conductor del calor y la electrici-dad. Se utiliza en el diseño de joyas, en la producción de discos rígidos y cables para fibra óptica, en fertilizantes y explosivos. • Cromo: se encuentra en la naturaleza como cromita. Es de

color gris brillante. Posee gran dureza. Resistente a la corro-sión. En aleaciones con el acero forma el acero inoxidable. Se utiliza en herramientas de corte y en los automóviles, como anticorrosivo. Las sales de cromo se usan para colorear vidrio y cuero.

Página 534. Propiedades de los cerámicos en general: duros, frágiles, aislan-

tes del calor, aislantes de la electricidad.Propiedades que distinguen al vidrio y la porcelana de otros materiales: transparentes, compactos.

Página 555. Producción personal de los alumnos.

Página 576. [1] Talado de los árboles.

[5] Secado de la madera. [3] Corte del tronco en varias partes. [2] Eliminación de la corteza. [4] Obtención de tablas y tablones de madera. 7. [A] lana [A] seda [V] algodón [V] mimbre

Página 60En prácticaProducción personal de los alumnos.

Página 61Revisamos qué aprendimos8. Todos los objetos que nos rodean están elaborados con dife-

rentes materiales. Los materiales naturales son los que se obtienen directamente de la naturaleza. Los materiales arti-ficiales son los que obtienen las personas a partir de los natu-rales, mediante diversos procesos.Los materiales naturales pueden ser de origen mineral, ve-getal o animal. El oro y la arcilla son ejemplos de materiales naturales de origen mineral; la madera y el algodón son ma-teriales naturales de origen vegetal; la lana y el cuero, por su parte, son materiales naturales de origen animal.

9. NEGRO: botella de PET, hilo de nailon.AZUL: hilo de cobre, cafetera de acero.ROJO: botella de vidrio.VERDE: cafetera de porcelana.

10. a. Elasticidad. Propiedad de un material de recuperar su forma luego de ser deformado.

b . Dureza. Propiedad de un material de resistirse a ser rayado por otro. c . Transparencia. Propiedad de un material de dejar pasar fá-

cilmente la luz.

Unidad 5. Los seres vivos y su clasificación


Página 651. a. Alimentación.

b . Relación con el medio.c . Movimiento.d . Crecimiento y desarrollo.

Página 672.

Ser vivo Modo de alimentación Tamaño Ambiente

donde viveculebra heterótrofo macroscópico acuático-terrestrejacarandá autótrofo macroscópico terrestrehormiga heterótrofo macroscópico terrestreáguila heterótrofo macroscópico aeroterrestremalvón autótrofo macroscópico terrestre

bacteria autótrofooheterótrofo microscópico acuático,terrestreo

aeroterrestre

3. Producción personal de los alumnos. Se espera que respon-dan que la culebra, la hormiga, el águila y la bacteria tienen la capacidad de desplazarse de un lado a otro, y el malvón y el jacarandá, no.

Página 694.

bicho bolita

erizo de mar

lombriz de tierra

mejillón

anémona de mar

crustáceo

anélido

molusco

cnidario

equinodermo

12


Página 715. [ I ] Todos los mamíferos viven en tierra.

[C] Los anfibios adultos respiran mediante pulmones.[ I ] Todos los reptiles tienen patas. [C] Los peces viven únicamente en el agua.[ I ] Las aves son los únicos vertebrados que vuelan.

Página 736. a. Esporas.

b . Conos o piñas.c . Plantas vasculares.d . Talo.e . Hoja.

Página 757. [C] Se desplazan por sí mismos y se alimentan de otros seres

vivos.[B] Producen sustancias que transforman el alimento en sus-tancias más simples y, luego, las absorben.[A] Se los puede encontrar en todo tipo de lugares y, habitual-mente, viven en grupos.[D] Viven flotando en el agua, donde son llevados por la corriente.

Página 78En práctica

Es un insecto .

SÍ

NO

Es un crustáceo.

SÍ

NO

Es un miriápodo .

¿Tiene 6 patas?

Es un arácnido.

SÍ

NO

¿Tiene10 patas?

¿Tiene 8 patas?

• El resto de la actividad es de producción personal de los alumnos.

Página 79Revisamos qué aprendimos8. crecen y se desarrollan • reaccionan ante estímulos • respiran

• se alimentan • se mueven • se relacionan con el medio • se reproducen


10. [M] Ser vivo que solo se puede ver a través de un microscopio.[A] Organismo macroscópico que se alimenta de otros seres vivos y que se puede desplazar de un lugar a otro.[P] Organismo macroscópico que no se desplaza y que elabo-ra las sustancias que le sirven de alimento.

11. a. El almendro es un ser vivo autótrofo, macroscópico y terrestre.b . La cabra es un ser vivo heterótrofo, macroscópico y terrestre.c . El champiñón es un ser vivo heterótrofo, macroscópico y

terrestre.d . El paramecio es un ser vivo heterótrofo, microscópico y acuático.

• Animales: cabra. Plantas: almendro. Hongos: champiñón. Microorganismos: paramecio.

12. Tiene el cuerpo recubierto de plumas. Aves.Nace en el agua, pero de adulto vive en la tierra. Anfibios.Tiene el cuerpo blando y un caparazón. Moluscos.Se reproduce mediante semillas. Plantas con vasos de con-ducción.Alimenta a sus crías a través de las mamas. MamíferosNo tiene raíces, tallo ni hojas. Plantas sin vasos de conduc-ción.Tiene la piel cubierta de escamas y respira mediante pulmo-nes. Reptiles.Tiene seis patas y dos pares de alas. Insectos.

Unidad 6. Reproducción y desarrollo de animales y plantas


Página 831. a. MARPLASUCENTARIOPIAL.

b . MARPLASUCENTARIOPIAL.c . OESPERVÍMATOPAZOIRODE.

13

d . ÓVIVÍVUPALORO.e . OESPERVÍMATOPAZOIRODE.f . ÓVIVÍVUPALORO.

Página 852. AZUL: mosca.

ROJO: osoROJO: pato.AZUL: sapo.

3. Algunos animales, como las anémonas marinas, se dividen en

dos o más partes, y cada una forma un individuo independiente.Las hidras, las esponjas marinas y las medusas, en cambio, se reproducen originando brotes o yemas que se desarrollan has-ta formar un nuevo individuo.Otros animales, como las estrellas de mar, se reproducen a par-tir de partes que se desprenden de su cuerpo. Cada parte se desarrolla hasta completar las partes del cuerpo que faltan y así dan origen a un nuevo individuo.

Página 874. [ ] Los estambres son la parte femenina de la flor.

[X] En el interior del carpelo se encuentran los óvulos.[X] Los granos de polen se encuentran en los estambres.[ ] La polinización es la unión de un gameto femenino con un gameto masculino.

5. Semillas: arroz, lenteja, poroto, sésamo, girasol, maíz, trigo, maní.Frutos: durazno, naranja, nuez, ciruela, mandarina, pepino, ananá.El resto de la actividad es de producción personal de los alum-nos.

Página 896. Las semillas del maíz desarrollan inicialmente una sola hoja.

Las semillas del diente de león son llevadas por el viento lejos de la planta madre.Las semillas del cardo se adhieren a la piel de los animales.Las semillas del arce están dentro de un fruto con forma de ala.


Página 92En práctica

• La función que cumplen las semillas dentro del ciclo de la vida de las plantas es proteger con sus cubiertas al embrión y proporcionarle el alimento necesario al comienzo del de-sarrollo. • El hecho de que las semillas sean transportadas lejos de la

planta madre les permite llegar a un lugar adecuado para su desarrollo y evita que la nueva planta tenga que competir con la planta madre por los recursos (luz, agua, minerales).

Página 93Revisamos qué aprendimos8. A. Cuando nace, la cría del marsupial aún no se terminó de

formar por completo.B . En la reproducción sexual, se unen dos gametos, uno mas-culino y otro femenino.C . Las crías de los animales vivíparos se desarrollan en el inte-rior del cuerpo de la madre.D . En los animales terrestres, por lo general, la unión de los gametos es interna.E . La metamorfosis es el conjunto de cambios que experi-mentan durante su desarrollo los animales con desarrollo in-directo.F . Al nacer, las crías de los animales con desarrollo directo son muy parecidas a sus padres.G . Los individuos originados mediante reproducción asexual son idénticos a su progenitor.H . Las hidras pueden reproducirse por gemación.I . Las crías de algunos mamíferos, antes de nacer, se alimen-

tan y eliminan desechos a través de la placenta.J . Un animal es ovíparo si nace a partir de un huevo.K . Los óvulos son los gametos femeninos.L . La fecundación es la unión de un óvulo y un espermato-zoide.

A M A R S U P I A LB G A M E T O S

C V I V Í P A R O SD I N T E R N A

E M E T A M O R F O S I SF D I R E C T O

G A S E X U A LH G E M A C I Ó N

I P L A C E N T A

J O V I P A R O

K Ó V U L O SL F E C U N D A C I Ó N

14


9.

10.

Animal Grupo al que pertenece

Tipo de fecundación

Forma de desarrollo antes del

nacimiento

Forma de desarrollo

después del nacimiento

guanaco mamíferos interna vivíparo directomariposa insectos interna ovíparo indirectomosca insectos interna ovíparo indirectoñandú aves interna ovíparo directopejerrey peces externa ovíparo indirectopuma mamíferos interna vivíparo directorana anfibios externa ovíparo indirectoyacaré reptiles interna ovíparo directoequidna mamíferos interna ovíparo directo

Unidad 7. sostén y movimiento de animales y plantas


Página 971. [d] serpiente

[e] medusa[b] mosquito[c] erizo de mar[a] caracol

Página 992.

murciélago gaviota

ESTAMBRE (masculino)

ÓVULOS (femenino)

OVARIO (femenino)

CARPELO (femenino)

d c

pingüino lagarto

3. Las aves utilizan sus alas (extremidades anteriores) para volar. Algunas, como los pingüinos, tienen las alas con forma de ale-tas y las patas con membranas interdigitales, que les permiten nadar.Algunos reptiles arrastran su cuerpo para desplazarse, otros poseen cuatro patas que utilizan para caminar, como el lagarto.Los murciélagos poseen extremidades en forma de alas.

Página 1014. ombú: leñoso limonero: leñoso

pasto: herbáceo margarita: herbáceocardón: suculento áloe: suculento

Página 1035. cabeza cráneotronco esternón,costilla,vértebra,caderaextremidadsuperior radio,cúbitoextremidadinferior fémur,tibia

Huesos cortos: vértebrasHuesos largos: radio, fémur, tibia, cúbitoHuesos planos: cráneo, costilla, esternón, cadera

Página 106En práctica • La sustancia que cambia el color del vinagre provino del hueso y

de la cáscara de huevo. El hueso y la cáscara de huevo se quiebran con facilidad porque, en contacto con el vinagre, pierden calcio. El resto de la actividad es de producción personal de los alumnos.


Característica Cnida-rios

Molus-cos

Equino-dermos

Artrópo-dos

Vertebra-dos

piezasmóviles Xesqueletoexterno Xesqueletointerno X Xesqueletohidrostático Xhuesosycartílago Xplacasduras Xcaparazón X X X

a b

15

7.

• Bucear: foca • Correr: ñandú • Reptar: boa • Planear: gaviota • Saltar: sapo

8. Las palabras que se relacionan con la estructura de sostén de las plantas son: raíz, tallo, corteza y talo.

9. Proteger algunas partes del cuerpo y permitir los movimientos.

10.

Unidad 8. Las fuerzas


Página 1111. a. Un plato de vidrio se parte en pedazos al caer al suelo. Ro-

tura.

R S U L F I Ñ

G A V I O T A

M P S N L B N

F O C A A O D

W Q U E A A U

bíceps

bíceps

tríceps

tríceps

b . Una pelota rebota contra una pared. Cambio de direc-ción, cambio de rapidez.c . Un arquero ataja una pelota. Paso del movimiento al re-

poso.d . Un globo se desinfla. Deformación.

Página 1132. a. La intensidad de una fuerza se indica mediante la longitud

de la flecha.b . El sentido de una fuerza se indica mediante la punta de la flecha.c . La dirección de una fuerza se indica mediante la posición

de la flecha.

Página 1153. y 4. Oraciones subrayadas con azul:

• Una pelota cae al suelo luego de ser soltada desde cierta altura. • Un clavo es atraído por un imán. • Una bolita de telgopor es atraída por un paño de lana luego

de haber sido frotado.Oraciones subrayadas con rojo:

• Una pelota se detiene cuando el arquero la ataja. • Un globo inflado con gas se eleva en el aire. Fuerza de

empuje. • Una pelota de goma flota en una pileta. Fuerza de empuje. • Una pelota se detiene luego de rodar un tiempo sobre el

césped. Fuerza de rozamiento.

Página 1175.

Característica Fuerzas eléctricas

Fuerzas magnéticas

Fuerza de gravedad

Puedeserdeatracciónorepulsión X X

Essolodeatracción X

Atraesololosobjetoshe-chosconciertosmetales X

Esejercidaportodosloscuerpos X

Seobservaenalgunosmate-rialesluegodeserfrotados X

Página 1196. • Bajar un balde desde lo alto de un edificio hasta la calle:

polea. • Destapar una botella: palanca. • Bajar de un camión varios cajones de verduras muy pesados:

plano inclinado. • Cortar un tronco: dos planos inclinados (cuña).

16


Página 122En práctica • Producción personal de los alumnos.

Página 123Revisamos qué aprendimos7. Las hojas del árbol se mueven. El viento.

El balde sube. La mano.El barco de papel flota en el agua. El agua.La bola de nieve se desplaza hacia abajo. La Tierra.

8. [] Si un objeto está en reposo y comienza a moverse, se debe a la acción de una fuerza ejercida sobre ese objeto.[] Si un objeto que está en movimiento se detiene, se debe a la acción de una fuerza ejercida sobre ese objeto.[ ] Dos fuerzas que tienen la misma intensidad siempre se ejercen en direcciones opuestas.[ ] La aplicación de una fuerza sobre un objeto no puede hacer que este se rompa.[] La aplicación de una fuerza sobre un objeto puede cambiar la forma de este.[ ] La fuerza de gravedad es ejercida solamente por la Tierra.[ ] La fuerza de flotación o de empuje solo se observa en los líquidos, como el agua.

9. a.

b . La de la segunda imagen.

D S

A

A

DS

10.

b a

c

17

Herramientas para trabajar en ciencias

Página 126Realizar observaciones durante una experiencia 1., 2., 3. y 4. Producción personal de los alumnos.

Página 127Registrar lo observado5. y 6. Producción personal de los alumnos. Se espera que respon-

dan La conducción del calor en distintos materiales.

7. El cubito que más se derritió fue el que estaba envuelto con papel aluminio.Lo siguió el que estaba envuelto con papel de diario y, luego, el que estaba envuelto con tela. El cubito que menos se derri-tió fue el que estaba envuelto con papel film.La conclusión de la experiencia es que, de los cuatro materia-les probados, el que mejor conduce el calor es el aluminio, seguido por el papel y, luego, por el algodón, mientras que el material que menos conduce el calor es el plástico.

Página 128Formular anticipaciones1. [ ] El plástico se carga eléctricamente cuando lo frotamos

con un paño de lana.[X] Algunos materiales permiten el paso de la corriente eléc-trica, mientras que otros lo dificultan.[X] Los metales pertenecen al grupo de materiales que per-miten que la corriente eléctrica pase por los objetos que están hechos con ellos.[X] La madera no pertenece al grupo de materiales que per-miten que la corriente eléctrica pase por los objetos que están hechos con ellos.[ ] El hierro no se carga eléctricamente cuando lo frotamos con un paño de lana.[ ] Cuando un material se carga eléctricamente, puede atraer o rechazar otros materiales.[X] La goma no pertenece al grupo de materiales que permi-ten que la corriente eléctrica pase por los objetos que están hechos con ellos.[X] El plástico no pertenece al grupo de materiales que per-miten que la corriente eléctrica pase por los objetos que están hechos con ellos.[ ] Los experimentos con materiales cargados eléctricamente son más difíciles de realizar en los días de mucha humedad.

2. “Antes de continuar, completen las columnas grises del cuadro con lo que piensan que va a suceder al poner en el circuito los objetos construidos con los distintos materiales”.

Página 129Verificar las anticipaciones3. y 4. Producción personal de los alumnos.

Página 130Hacer preguntas al texto1. Lectura.

2. • Con azul: “los antiguos griegos y los chinos”. • Con rojo: “hace unos dos mil quinientos años”. • Con verde: “Lejos de la costa, los navegantes solo podían

orientarse observando la posición del Sol y de las estrellas. Sin embargo, esto no era siempre posible porque a veces el cielo se nublaba. De este modo, no había referencias que permitieran saber de manera segura hacia qué dirección debía dirigirse la embarcación para llegar a tierra”.


4. [X] ¿Cómo era la primera brújula inventada por los chinos?[ ] ¿En qué época comenzó la era de los grandes viajes alre-dedor del mundo?[ ] ¿De qué color es la piedra de magnetita?[ ] ¿Qué relación existe entre el descubrimiento de la brújula y la llegada de los europeos al continente que más adelante se llamaría América?[X] ¿Cuánto tiempo pasó entre la invención de la brújula en forma de cuchara y la de la brújula “flotante”?

Página 132Subrayar las ideas principales de un texto1. Lectura.

2., 3. y 4. Por ejemplo: Durante las últimas décadas, aumentó mu-chísimo la cantidad de objetos de todo tipo. Para producirlos, se utilizan cada vez más recursos, algunos de ellos no renova-bles. <Al mismo tiempo>, la actividad de las industrias con-tamina <el> (aire, el agua y el suelo). <Además>, aumenta la cantidad de basura <y> hay menos lugares donde los residuos puedan ser depositados.Con el propósito de cambiar esta situación, <cada vez> más personas están de acuerdo en poner en práctica tres principios básicos, <conocidos como> la regla de las 3 R: (reducir, reuti-lizar y reciclar).Reducir significa evitar las cosas que muy rápidamente se con-vierten en basura, <como> (envoltorios, bolsas de plástico o envases descartables). <También> significa evitar el derroche, <por ejemplo>, (no adquiriendo cosas que no son necesarias).Reutilizar es dar la máxima utilidad a las cosas antes de destruir-las o desecharlas. <Por ejemplo>, (las cajas pueden forrarse y volver a utilizarse para guardar cosas). Cuantos más objetos sean reutilizados, menos basura se generará y menos recursos naturales se gastarán en la fabricación de nuevos productos.Reciclar consiste en someter los materiales a un proceso que les permita ser utilizados otra vez. <Por ejemplo>, (el vidrio y el aluminio de los envases, una vez usados, pueden reciclarse para fabricar nuevos envases). <De este modo, además de

18


ahorrar materias primas, se reduce la acumulación de resi-duos>.


6. y 7. Producción personal de los alumnos.

8. a. Para subrayar las ideas principales de un texto hace falta / no hace falta haberlo leído primero para tener una idea gene-ral de cuál es el tema.b . Generalmente, las ideas principales de un texto incluyen / no incluyen los ejemplos y las aclaraciones.

Página 134Resumir la información en cuadros1. a. El esquema que mejor resume la clasificación de Aristóteles

es el Esquema B, donde se clasifica a los animales primero en dos grandes grupos (con o sin sangre) y luego en tres subgru-pos (los que caminan, los que nadan y los que vuelan).

b .

c . Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:

• Pingüino: animal con sangre, que nada en el agua y tam-bién camina en la tierra. En la clasificación de Aristóteles no existe la categoría que contemple ambos modos de despla-zamiento. • Rana: animal con sangre. Los renacuajos llevan una vida

acuática, nadan, mientras que los adultos son terrestres, caminan y solo vuelven al agua en el momento de la re-producción. En la clasificación de Aristóteles no existe la ca-tegoría que contemple ambos modos de desplazamiento. • Ñandú: animal con sangre, que camina en la tierra. Según

el sistema de Aristóteles estaría más cerca de ser clasificado como mamífero, que como ave. • Lobo marino: animal con sangre, que nada en el agua y

también camina en la tierra. En la clasificación de Aristóte-les no existe la categoría que contemple ambos modos de desplazamiento. • Pato: animal con sangre, que nada en el agua y también

camina en la tierra. En la clasificación de Aristóteles no exis-te la categoría que contemple ambos modos de desplaza-miento. • Cocodrilo: reptil que nada y se desplaza por tierra. No

existe esa categoría en la clasificación de Aristóteles.

que nadan: ballenacon sangre que caminan: caballo

que vuelan: águilaAnimales

que nadan: calamarsin sangre que caminan: bicho bolita

que vuelan: mosca

2. Producción personal de los alumnos. Podrían esquematizar:


Página 136Armar colecciones1.

Sala 3. Insectos. Sala 6. Aves.

Sala 1. Rocas y minerales. Sala 5. Reptiles.

2. En la Sala 2: plantas.


Página 137Organizar colecciones4. Producción personal de los alumnos.

5. Producción personal de los alumnos. La organización de una colección de semillas puede ayudarnos a comprender la diver-sidad de las plantas porque nos permite establecer semejanzas y diferencias para ordenar y clasificar esa diversidad.

con sangreque nadan

sin sangrecon sangre

Animales que caminansin sangrecon sangre

que vuelansin sangre

19

Página 138Relacionar texto e imagen1.

[X] Las medusas tienen un cuerpo blando y gelatinoso; viven en el mar, y se desplazan incorporando agua y expulsándola con fuerza.[ ] Las medusas tienen tentáculos que desprenden un líqui-do venenoso; eso les sirve para inmovilizar a las presas de las que se alimentan.

[ ] Las aves ponen huevos y los incuban con el calor de sus cuerpos; cuando nacen los pichones, los adultos se ocupan de conseguirles el alimento. [X] La mayoría de las aves se encuentran adaptadas para vo-lar; sus huesos son livianos y poseen dos extremidades en for-ma de alas.

[ ] Las hormigas son insectos de vida larga: algunas hormigas reinas llegan a vivir 30 años, mientras que las obreras pueden vivir hasta tres años.[X] Como el resto de los artrópodos, los crustáceos son animales invertebrados con un esqueleto externo de partes articuladas.

Página 139Interpretar imágenes2. a. Cráneo, extremidad anterior, columna vertebral, extremidad

inferior, cadera.b . Por ejemplo, los ojos, la piel, etc. Aquellas partes del cuerpo que no se ven en las radiografías.c . Es una cría de un lagarto.d . Es un vertebrado porque tiene columna vertebral.e . Es un reptil.

3.

4. a. Producción personal de los alumnos. Los chicos seguramen-te marcarán las articulaciones de las patas delanteras y traseras y dirán que no, que no se asemejan a las de los seres humanos. b . Producción personal de los alumnos. Se espera que los chi-cos puedan imitar el movimiento de los reptiles, como reptar o caminar con cierta dificultad.


Página 140Comunicar la realización de una experiencia1. a. Un autito de juguete, una bandeja de acrílico, una franela

del mismo tamaño y algunos libros.b . [3] Cubrieron la bandeja con una franela y la volvieron a apoyar por uno de sus lados sobre el libro. Colocaron de nuevo el autito y observaron si se desplazaba. [1] Pusieron un libro debajo de uno de los extremos de la bandeja, de manera que esta quedó inclinada. [4] Colocaron un libro más debajo de la bandeja cubierta con la franela y repitieron el paso anterior. [2] Colocaron un autito de juguete sobre el lado de la bandeja que estaba más elevado y lo soltaron. Observaron si el autito se desplazaba.

c

b

d a

20


2. La fuerza de rozamiento tuvo mayor intensidad cuando se tra-bajó con superficies más rugosas como la tela.


Página 142Repasar lo aprendido1. a. Los capítulos que deben subrayarse con verde (Los mate-

riales) son: Capítulo 1. Los materiales y el calor. Capítulo 2. Los materiales y la electricidad. Capítulo 3. Los materiales y el magnetismo. Capítulo 4. Las familias de materiales.Los capítulos que deben subrayarse con naranja (Los seres vi-vos) son: Capítulo 5. Los seres vivos y su clasificación. Capítulo 6. Reproducción y desarrollo de animales y plantas. Capítulo 7. Sostén y movimiento de animales y plantas.El capítulo que debe subrayarse con azul (Las fuerzas) es: Capítulo 8. Las fuerzas.

b . [4] Materiales naturales y materiales artificiales. [5] Las plantas con vasos de conducción. [3] Interacciones entre imanes. [8] La fuerza de gravedad. [7] La locomoción de los vertebrados. [2] Las lámparas de bajo consumo. [1] La conducción del calor. [6] La polinización y la fecundación. [4] Los usos de los metales. [5] Los hongos.

2. a. Porque muchas de las características de las familias de mate-riales están relacionadas con esos temas, como la conducción del calor y de la electricidad.b . No.c . No.d . Antes de nacer, se desarrolla en el vientre de su madre. Posee fecundación interna. Tiene esqueleto con columna vertebral.e . Los animales que cumplen con todas las condiciones ante-

riores son los mamíferos vivíparos. f . La afirmación correcta es: Al representar una fuerza me-

diante un vector, la longitud representa la intensidad de la fuer-za. Porque cuanto más larga es la flecha del vector, más intensa es la fuerza que se realiza.

Página 1433. a. tenaz / frágil

macroscópico /microscópicoa distancia / por contactovertebrado / invertebrado

autótrofo / heterótrofomagnético / no magnético.b . tenaz / frágil: A.macroscópico /microscópico: B.a distancia / por contacto: E.vertebrado / invertebrado: F.autótrofo / heterótrofo: C.magnético / no magnético: D.c .

Par 1 [D]

Par 2 [E]

Par 3 [F]

Madera. Acero.

no magnético magnético

Rozamiento. Atracciónmagnética.

por contacto a distancia

Escarabajo. Quirquincho.

invertebrado vertebrado

21

Par 4 [B]

Par 5 [A]

Par 6 [C]

Ameba(protozoo). Cactus.

microscópico macroscópico

Ladrillo. Lingotedeplatino.

frágil tenaz

Tilo. Caracol.

autótrofo heterótrofo

22

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

1C

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

1

Fich

a n.

º 1

Fich

a n.

º 2

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

23

Cie

nci

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natu

rale

s 4 C

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ulo

1C

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

1

Fich

a n.

º 3

Fich

a n.

º 4

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

1.

Alg

unas

de

las s

igui

ente

s ora

cion

es so

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rdad

eras

y o

tras

, fal

sas.

Tach

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el c

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orac

ione

s fa

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l cód

igo

indi

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n la

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dade

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ara

desc

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ase

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se e

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ntra

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ajo.

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s olla

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deja

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a ho

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iale

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ctor

es d

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.

l = �

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◊

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que

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◊

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.

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ater

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eral

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mad

era

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| c =

▲

La ro

pa d

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rigo

retie

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l cal

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ado

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l cue

rpo.

e

= ♠

| h

=

El

alu

min

io e

s un

buen

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duct

or d

el c

alor

.

m

=

| i =

Los m

etal

es so

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ejor

es c

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ctor

es d

el c

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que

la

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era.

Los

ma

teri

ale

s

y e

l ca

lor

Buen

os y

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ondu

ctor

es d

el c

alor

1.

Lean

y c

ompl

eten

el s

igui

ente

esq

uem

a.

Los

mat

eria

les,

seg

ún c

omo

tr

ansm

itan

el c

alor

Los

ma

teri

ale

s

y e

l ca

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sonaquellosq

ue

comopo

rejemplo

metales.

notransm

iten

bienelcalor,

resistensupaso

Los

mat

eria

les

puedenser

aislantes

delcalor

♠�

♠�

◊♠�

♠♦

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♠♦

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♠♦

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.

22

Cie

nci

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natu

rale

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1C

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cias

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Fich

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Fich

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Nom

bre:

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A

ño:

23

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

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ulo

1C

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

1

Fich

a n.

º 3

Fich

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º 4

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

1.

Lean

los

sigui

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s te

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e in

diqu

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e qu

é ef

ecto

o e

fect

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el c

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los m

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s se

trat

a en

cad

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so.

a . L

a To

rre

Eiffe

l es

una

enor

me

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uctu

ra d

e hi

erro

que

se

encu

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a en

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Par

ís. A

ctua

lmen

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s co

nsid

erad

a un

sím

bolo

de

Fran

-ci

a. D

esde

la b

ase

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pun

ta, c

oron

ada

por

una

ante

na, l

a to

rre

mid

e 32

4 m

etro

s. Si

n em

barg

o, s

i se

la m

ide

en u

n dí

a en

que

hac

e m

ucho

ca

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la a

ltura

de

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pued

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guno

s cen

tímet

ros.

Efec

to d

el c

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:

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n la

fabr

icac

ión

de p

rodu

ctos

de

plás

tico,

la m

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ia p

rima

pasa

por

un

a se

rie d

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oces

os h

asta

que

se tr

ansfo

rma,

por a

cció

n de

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n un

a pa

sta b

landa

. Est

a pas

ta p

uede

ser m

olde

ada f

ácilm

ente

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ue ad

quie

re

la fo

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del o

bjet

o de

sead

o. L

uego

, se

la d

eja

enfri

ar y

se o

btie

ne e

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eto

term

inad

o.

Efec

to d

el c

alor

:

c . Lo

s te

rmóm

etro

s so

n in

stru

men

tos

dise

ñado

s pa

ra m

edir

la t

empe

-ra

tura

. Cua

ndo

se p

one

en c

onta

cto

con

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o cu

ya te

mpe

ratu

ra s

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med

ir, e

l mat

eria

l del

inte

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el te

rmóm

etro

, el m

ercu

rio, e

l alc

o-ho

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inst

ano,

com

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a a

subi

r por

un

tubo

den

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ado

capi

lar y

m

arca

la te

mpe

ratu

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n un

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cala

gra

duad

a.

Efec

to d

el c

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:

d . L

os p

iróm

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s pe

rmite

n m

edir

la te

mpe

ratu

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iale

s qu

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en

cuen

tran

muy

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ient

es. A

lgun

os p

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s po

seen

un

alam

bre

que

se c

alie

nta

con

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aso

de la

ele

ctric

idad

. El c

olor

de

este

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mbr

e se

com

-pa

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on e

l del

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eto

cuya

tem

pera

tura

se q

uier

e m

edir.

Efec

to d

el c

alor

:

1.

Mar

quen

con

una

X, e

n ca

da c

aso,

la re

spue

sta

corr

ecta

.

a .

¿Cóm

o se

tran

smite

el c

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?[

] Si

empr

e de

sde

el o

bjet

o m

ás fr

ío h

acia

el o

bjet

o m

ás c

alie

nte.

[ ]

Siem

pre

desd

e el

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eto

más

cal

ient

e ha

cia

el o

bjet

o m

ás fr

ío.

[ ]

Siem

pre

entr

e ob

jeto

s que

tien

en la

mism

a te

mpe

ratu

ra.

b .

¿Cuá

ndo

final

iza

la tr

ansm

isión

de

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r ent

re d

os o

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os?

[ ]

Cuan

do u

no d

e lo

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etos

se d

errit

e. [

] Cu

ando

las t

empe

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ras d

e am

bos o

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os se

igua

lan.

[ ]

Cuan

do to

do e

l cal

or d

e un

o de

los o

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os p

asó

al o

tro.

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Qué

ocu

rre

cuan

do n

os p

onem

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ielo

en

la ro

dilla

?[

] El

cal

or se

tran

smite

des

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rodi

lla h

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ielo

. [

] N

o ha

y tr

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isión

de

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r.[

] El

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or se

tran

smite

des

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l hie

lo a

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dilla

.

d .

¿Por

qué

, en

algu

nas z

onas

muy

fría

s, lo

s igl

úes s

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nstr

uyen

con

bl

oque

s de

hiel

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rque

el h

ielo

es u

n m

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te.

[ ]

Porq

ue e

l hie

lo e

s un

buen

con

duct

or d

el c

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.[

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rque

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ielo

es f

río.

e .

¿Qué

deb

e te

ners

e en

cue

nta

para

sabe

r si u

n m

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s bue

n o

mal

con

duct

or d

el c

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?[

] El

tipo

de

mat

eria

l.[

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tiem

po q

ue ta

rda

en c

alen

tars

e el

mat

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l. [

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form

a de

l mat

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l.

f . ¿Q

ué m

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iale

s so

n út

iles

com

o ai

slant

es d

el c

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en

las

cons

truc

-ci

ones

?[

] Co

bre,

ladr

illo,

lana

de

vidr

io, p

lást

ico

y ho

rmig

ón.

[ ]

Lana

de

roca

, ladr

illo,

lana

de

vidr

io, t

elgo

por y

hor

mig

ón.

[ ]

Lana

de

roca

, ladr

illo,

lana

de

vidr

io, c

obre

y h

orm

igón

.

Los

efec

tos

del c

alor

sob

re lo

s m

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iale

sLa

tran

smis

ión

del c

alor

Los

ma

teri

ale

s

y e

l ca

lor

Los

ma

teri

ale

s

y e

l ca

lor

Nom

bre:

Año

:

24 25

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Los

ma

teri

ale

s y

la

ele

ctri

cid

ad

1.

Med

iant

e la

sigu

ient

e ac

tivid

ad, a

pren

derá

n a

cons

trui

r un

inte

rrup

tor.

Mat

eria

les

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os p

ilas A

A c

on su

por

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las.

•Tr

es c

able

s elé

ctric

os fi

nos,

de 2

0 cm

cad

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o. •U

na la

mpa

rita

de 2

,5 v

oltio

s, co

mo

las q

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usa

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las l

inte

rnas

, con

su

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alám

para

s. •U

na ti

jera

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n pe

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bles

. •U

n cu

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do d

e m

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a de

apr

oxim

adam

ente

5 c

m d

e la

do.

•D

os c

hinc

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etál

icas

. •U

n cl

ip m

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ico.

a . C

oloq

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n el

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tapi

las y

la la

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rita

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talá

mpa

ra.

b . P

ídan

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mos

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Con

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para

s. Co

nect

en

un e

xtre

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al p

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lám

para

s. U

nan

un e

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mo

del t

erce

r ca

ble

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orta

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s. A

sí, q

ueda

rán

dos e

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mos

libr

es.

d . S

obre

el c

uadr

ado

de m

ader

a pi

nche

n la

s do

s ch

inch

es, a

una

dist

anci

a sim

ilar a

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go d

el c

lip y

la p

arte

supe

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e ca

da u

na a

pena

s sep

arad

a de

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mad

era.

e . E

nrol

len

cada

uno

de

los e

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mos

libr

es d

e lo

s cab

les a

una

chi

nche

.f .

Abr

an u

n po

co e

l clip

y e

ngán

chen

lo e

n un

a de

las

chin

ches

. Pre

sione

n la

s chi

nche

s con

tra

la m

ader

a pa

ra fi

naliz

ar la

con

stru

cció

n de

l int

erru

ptor

.

2.

Abr

an y

cie

rren

el c

ircui

to m

ovie

ndo

el c

lip. R

egist

ren

lo o

bser

vado

.

3.

Resp

onda

n la

s sig

uien

tes p

regu

ntas

.a

. ¿Po

r qué

la e

lect

ricid

ad n

o ci

rcul

a po

r la

mad

era

que

une

las d

os c

hinc

hes?

b . ¿

Qué

cre

en q

ue h

ubie

ra p

asad

o si

en lu

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e un

clip

met

álic

o hu

bier

an

usad

o un

o de

plá

stic

o? ¿

Y si

en lu

gar

de c

hinc

hes

hubi

eran

usa

do c

lavo

s?

¿Por

qué

?

Fich

a n.

º 5

Un

inte

rrup

tor

case

ro

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

2

Nom

bre:

Año

:

24 25

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

La e

lect

rici

dad

A.

Tipo

de

lám

para

s que

con

sum

en m

enos

ene

rgía

elé

ctric

a qu

e la

s inc

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desc

ente

s.B

. M

ater

ial q

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rese

nta

una

alta

resis

tenc

ia a

l pas

o de

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lect

ricid

ad.

C.

Elem

ento

que

se

utili

za p

ara

cone

ctar

los

com

pone

ntes

de

un c

ircui

to

eléc

tric

o.D

. D

ispos

itivo

don

de se

enc

hufa

n lo

s art

efac

tos e

léct

ricos

. E

. D

ispos

itivo

que

sirv

e pa

ra a

brir

o ce

rrar

un

circ

uito

elé

ctric

o.

F.

Tipo

de

cent

ral e

léct

rica

que

apro

vech

a el

vap

or d

e ag

ua p

ara

gene

rar

elec

tric

idad

. G

. U

no d

e lo

s dos

tipo

s de

carg

as q

ue p

uede

tene

r un

obje

to.

H.

Mat

eria

l util

izad

o en

el i

nter

ior d

e lo

s cab

les e

léct

ricos

.I.

Ti

po d

e ge

nera

dor q

ue p

rodu

ce u

na c

orrie

nte

eléc

tric

a m

edia

nte

tran

s-fo

rmac

ione

s de

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iale

s que

se e

ncue

ntra

n en

su in

terio

r.J

. Ti

po d

e ce

ntra

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ctric

a qu

e ap

rove

cha

la fu

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del

agu

a qu

e ca

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gran

altu

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K.

Pila

s de

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c y

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o de

mag

nesio

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tie

nen

may

or d

urac

ión

que

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pila

s de

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ón.

L.

Disp

ositi

vo q

ue c

orta

la c

orrie

nte

cuan

do u

na p

erso

na su

fre u

na d

esca

r-ga

elé

ctric

a.

1.

Com

plet

en la

s sig

uien

tes o

raci

ones

par

a qu

e re

sulte

n ve

rdad

eras

.

a . E

n un

circ

uito

elé

ctric

o, u

na p

ila fu

ncio

na c

omo

____

____

____

___

___

____

____

_ , q

ue e

s la

fuen

te d

e la

ele

ctric

idad

.

b . L

os c

ircui

tos e

léct

ricos

per

mite

n qu

e la

___

____

____

____

_ ci

rcul

e

de m

aner

a __

____

____

____

____

____

_ y

de e

sa m

aner

a pe

rmite

n el

func

iona

mie

nto

de d

ifere

ntes

art

efac

tos.

c . U

n ci

rcui

to e

léct

rico

pued

e te

ner

un _

____

____

____

____

_ qu

e

abre

y c

ierr

a el

circ

uito

. Cua

ndo

el c

ircui

to e

stá

cerr

ado,

la

elec

tric

i-

dad_

____

____

____

____

___.

Cua

ndo

el c

ircui

to e

stá

____

____

___

____

____

____

__ ,

la e

lect

ricid

ad _

____

____

____

____

____

____

.

2.

Obs

erve

n el

esq

uem

a e

indi

quen

si, e

n es

te c

aso,

el c

ircui

to e

léct

rico

está

ce

rrad

o o

abie

rto.

El c

ircu

ito

eléc

tric

oFi

cha

n.º

7Fi

cha

n.º

6

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

2C

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

2L

os m

ate

ria

les

y

la

ele

ctri

cid

ad

Los

ma

teri

ale

s

y l

a e

lect

rici

da

d

AE

BL

CE

DC

ET

FR

GI

HC

II

JD

KA

LD

26

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

27

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

1.

Pint

en lo

s im

anes

dib

ujad

os c

on lo

s po

los

enfre

ntad

os, s

egún

se

indi

-ca

en

cada

cas

o. R

ecue

rden

util

izar

los c

olor

es c

orre

ctos

par

a m

arca

r el

polo

nor

te y

el p

olo

sur d

e un

imán

. a

. Aqu

í se

ve e

l pol

o su

r de

un im

án, e

nfre

ntad

o al

pol

o su

r de

otro

imán

.

b . Aqu

í se

ve e

l pol

o su

r de

un im

án, e

nfre

ntad

o al

pol

o no

rte

de o

tro

imán

.

c .

Aqu

í se

ve e

l pol

o no

rte

de u

n im

án, e

nfre

ntad

o al

pol

o no

rte

de o

tro

imán

.

d . Aqu

í se

ve e

l pol

o no

rte

de u

n im

án, e

nfre

ntad

o al

pol

o su

r de

otro

imán

.

2.

Dib

ujen

flec

has

para

mos

trar

las

fuer

zas

que

actu

arán

ent

re lo

s im

anes

de

la a

ctiv

idad

1.

1.

Resp

onda

n la

s sig

uien

tes p

regu

ntas

.a

. ¿En

qué

se d

ifere

ncia

n un

imán

per

man

ente

de

uno

tran

sitor

io?

b . ¿

Cóm

o se

fabr

ica

un im

án p

erm

anen

te?

c . ¿C

ómo

se d

enom

inan

las

zona

s de

un

imán

ubi

cada

s ge

nera

lmen

te

en lo

s ext

rem

os?

¿Y la

zon

a qu

e se

enc

uent

ra e

ntre

ello

s?

d . ¿

Es p

osib

le q

ue u

n im

án a

trai

ga o

bjet

os a

trav

és d

e al

guno

s mat

eria

les

no m

agné

ticos

? En

cas

o afi

rmat

ivo,

men

cion

en a

l men

os t

res

de e

sos

mat

eria

les.

e . ¿

Qué

suc

ede

cuan

do s

e en

frent

an d

os im

anes

por

sus

pol

os o

pues

-to

s? ¿Y

cua

ndo

se a

cerc

an p

or lo

s pol

os ig

uale

s?

Inte

racc

ione

s en

tre

iman

esLo

s im

anes

Los

ma

teri

ale

s

y e

l m

ag

net

ism

oL

os m

ate

ria

les

y

el

ma

gn

etis

mo

Fich

a n.

º 9

Fich

a n.

º 8

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

3C

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

3

26

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

27

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Uso

s de

l mag

neti

smo

1.

Com

plet

en la

s sig

uien

tes o

raci

ones

rela

cion

adas

con

los d

ifere

ntes

uso

s de

l mag

netis

mo.

a . H

ace

apro

xim

adam

ente

dos

mil

quin

ient

os a

ños,

los

____

____

__

desc

ubrie

ron

que

si se

de

jaba

m

over

lib

rem

ente

un

tr

ozo

de

____

____

___

, est

e se

orie

ntab

a sie

mpr

e en

la m

isma

dire

cció

n: u

no

de su

s ext

rem

os a

punt

aba

haci

a el

nor

te y

el o

tro

haci

a el

sur.

Este

fue

el

orig

en d

e la

___

____

____

____

, un

inst

rum

ento

usa

do p

ara

cono

cer l

a

ubic

ació

n de

los p

unto

s ___

____

____

____

_ .

b . L

os t

rene

s de

levi

taci

ón m

agné

tica

se d

espl

azan

sus

pend

idos

en

el

aire

, deb

ido

a qu

e un

a __

____

____

____

____

____

__ c

ontr

arre

sta

su

peso

. Par

a fu

ncio

nar,

utili

zan

____

____

____

_ .

c . A

lgun

os a

nim

ales

, com

o lo

s ___

____

____

___

, las t

ortu

gas m

arin

as,

las

____

____

____

__ y

las

palo

mas

pos

een

dim

inut

as “b

rúju

las”

sen

si-

bles

al _

____

____

____

____

____

____

____

____

, qu

e ut

iliza

n pa

ra

orie

ntar

se e

n el

mar

y e

n el

aire

.

d . L

os m

otor

es e

léct

ricos

util

izan

un

____

____

____

___

para

con

vert

ir

la e

nerg

ía _

____

____

___

en _

____

____

____

. La

___

____

____

___

circ

ula

por

una

bobi

na q

ue s

e tr

ansfo

rma

en u

n el

ectr

oim

án, q

ue g

ira

impu

lsado

por

un

____

____

____

____

____

____

____

.

1.

Con

las

pala

bras

indi

cada

s, es

crib

an, e

n ca

da c

aso,

una

fra

se s

obre

el

mag

netis

mo

terr

estr

e.

a . i

mán

gig

ante

sco

• Will

iam

Gilb

ert •

Tie

rra

• brú

jula

b . n

orte

• po

lo •

mag

nétic

os •

polo

s geo

gráfi

cos •

sur •

Tie

rra

c . im

án •

Tier

ra •

polo

s • b

rúju

la •

mag

nétic

os

2.

Com

plet

en e

l sig

uien

te e

sque

ma

con

los

polo

s m

agné

ticos

y lo

s po

los

nort

e y

sur g

eogr

áfic

os, s

egún

cor

resp

onda

. Indi

quen

tam

bién

cuá

l es e

l ej

e te

rres

tre. E

l mag

neti

smo

terr

estr

eFi

cha

n.º

11Fi

cha

n.º

10

Los

ma

teri

ale

s

y e

l m

ag

net

ism

oC

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

3L

os m

ate

ria

les

y e

l m

ag

net

ism

oC

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

3

eje

terr

estr

e

28

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

29

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

1.

Tach

en u

na p

alab

ra e

n ca

da g

rupo

. Con

las p

alab

ras q

ue q

ueda

n, e

scri-

ban

una

frase

sobr

e lo

s met

ales

.

a . b

ronc

e • a

leac

ione

s • a

cero

• co

bre

b . m

alea

bilid

ad •

min

eral

• ya

cim

ient

os •

men

a

c . ex

cava

r • e

xtra

er •

min

a • p

ropi

edad

es

d . a

vion

es •

resis

tent

e • l

ivia

no •

puen

tes

e . c

able

s • c

alor

• co

bre

• ele

ctric

idad

1.

Mar

quen

con

una

X, e

n ca

da c

aso,

la re

spue

sta

corr

ecta

.

a .

Un

mat

eria

l es p

oros

o cu

ando

…

se ro

mpe

fáci

lmen

te.

tiene

peq

ueño

s esp

acio

s hue

cos e

n su

inte

rior.

perm

ite q

ue la

luz

pase

a tr

avés

de

él.

b .

Un

mat

eria

l es m

alea

ble

cuan

do…

recu

pera

su fo

rma

lueg

o de

ser d

efor

mad

o.

perm

ite q

ue la

luz

pase

a tr

avés

de

él.

pued

e es

tirar

se si

n ro

mpe

rse

hast

a fo

rmar

lám

inas

muy

del

gada

s.

c . U

n m

ater

ial e

s elá

stic

o cu

ando

…

recu

pera

su fo

rma

lueg

o de

ser d

efor

mad

o.

pued

e es

tirar

se si

n ro

mpe

rse

hast

a fo

rmar

lám

inas

muy

del

gada

s.

no se

rom

pe fá

cilm

ente

al s

er g

olpe

ado.

d .

Un

mat

eria

l es o

paco

cua

ndo…

dific

ulta

el p

aso

del c

alor

.

perm

ite e

l pas

o de

la e

lect

ricid

ad a

trav

és d

e él

.

impi

de e

l pas

o de

la lu

z.

e .

Un

mat

eria

l es d

uro

cuan

do…

no se

rom

pe fá

cilm

ente

al s

er g

olpe

ado.

no p

uede

ser r

ayad

o ni

agu

jere

ado

por o

tro

mat

eria

l.

es c

ompa

cto.

f . U

n m

ater

ial e

s per

mea

ble

cuan

do…

no se

rom

pe fá

cilm

ente

al s

er g

olpe

ado.

perm

ite e

l pas

o de

la e

lect

ricid

ad a

trav

és d

e él

.

perm

ite e

l pas

o de

l aire

o d

e líq

uido

s a tr

avés

de

él.

Los

met

ales

Las

prop

ieda

des

de lo

s m

ater

iale

sFi

cha

n.º

13Fi

cha

n.º

12

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

4C

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

4L

as

fam

ilia

s

de

ma

teri

ale

sL

as

fam

ilia

s

de

ma

teri

ale

s

28

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

29

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

1.

Ord

enen

los

sigui

ente

s pa

sos

del p

roce

so d

e re

cicl

ado

de la

tas

de a

lu-

min

io.

L

as p

laca

s pas

an p

or ro

dillo

s que

las t

rans

form

an e

n lá

min

as q

ue se

en

rolla

n en

bov

inas

.

L

as la

tas s

e lle

van

a un

cen

tro

de p

roce

sam

ient

o do

nde

se la

s lim

pia.

L

uego

de

cons

umir

el c

onte

nido

, se

arro

ja la

lata

de

alum

inio

al c

on-

tene

dor c

orre

spon

dien

te p

ara

el re

cicl

ado

de e

se m

ater

ial.

E

l alu

min

io fu

ndid

o pa

sa p

or m

áqui

nas d

onde

se so

lidifi

ca y

se fo

r-m

an g

rand

es p

laca

s.

L

os b

loqu

es d

e la

tas d

e al

umin

io se

fund

en e

n ho

rnos

a a

ltas t

empe

-ra

tura

s.

L

as b

obin

as s

e lle

van

a fá

bric

as e

n la

s qu

e se

ela

bora

n en

vase

s, y

se

las u

tiliz

a pa

ra fa

bric

ar n

ueva

s lat

as.

U

na p

rens

a co

mpa

cta

muc

has l

atas

y fo

rma

bloq

ues c

ompa

ctos

.

2.

¿Qué

ben

efic

ios t

iene

el r

ecic

lado

de

las l

atas

de

alum

inio

ant

e la

ext

rac-

ción

de

la b

auxi

ta e

n es

tado

nat

ural

?

1.

Lean

las s

igui

ente

s afir

mac

ione

s inc

orre

ctas

y c

orríj

anla

s.

a . L

os m

ater

iale

s cer

ámic

os so

n du

ros,

frági

les,

impe

rmea

bles

y o

paco

s.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

b . A

l igu

al q

ue lo

s met

ales

, los p

lást

icos

no

se o

xida

n.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

c . El

vid

rio e

s un

tipo

de p

lást

ico

que

se fa

bric

a a

part

ir de

la a

rena

.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

d . L

os m

ater

iale

s cer

ámic

os se

obt

iene

n a

part

ir de

l pet

róle

o.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

e . E

l cue

ro e

s una

pla

nta

de c

uyo

fruto

se o

btie

nen

las fi

bras

par

a ha

cer

algu

nas t

elas

.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

El r

ecic

lado

del

alu

min

ioC

erám

icos

y p

lást

icos

Fich

a n.

º 14

Fich

a n.

º 15

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

4C

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

4L

as

fam

ilia

s

de

ma

teri

ale

sL

as

fam

ilia

s

de

ma

teri

ale

s

30

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

31

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

1.

Encu

entr

en e

n la

sopa

de

letr

as lo

s nom

bres

de

diez

ani

mal

es in

vert

ebra

-do

s. Lo

s nom

bres

se le

en e

n se

ntid

o ho

rizon

tal (

de iz

quie

rda

a de

rech

a)

o en

sent

ido

vert

ical

(de

arrib

a ha

cia

abaj

o).

2.

Escr

iban

los

anim

ales

que

enc

ontr

aron

en

la s

opa

de le

tras

de

la a

ctiv

i-da

d an

terio

r. Lu

ego,

cla

sifíq

uenl

os se

gún

el g

rupo

al q

ue p

erte

nezc

an. S

i no

con

ocen

alg

uno,

pue

den

cons

ulta

r enc

iclo

pedi

as o

sitio

s de

inte

rnet

.

•Cn

idar

ios:

•A

nélid

os:

•M

olus

cos:

•Eq

uino

derm

os:

•A

rtró

podo

s:

1.

Com

plet

en la

s ora

cion

es.

a . E

n la

act

ualid

ad, u

na d

e la

s cl

asifi

caci

ones

util

izad

as p

ara

estu

diar

a lo

s se

res

vivo

s es

la q

ue lo

s ag

rupa

en

los

sigui

ente

s cu

atro

gra

ndes

grup

os:

.

b . T

radi

cion

alm

ente

, los

ani

mal

es s

e cl

asifi

can

en

y

. Los

prim

eros

no

tiene

n

, los

segu

ndos

, en

cam

bio,

tien

en u

n

.

c . L

os a

nim

ales

inve

rteb

rado

s pue

den

clas

ifica

rse

en:

, ,

,

y

.

d . L

os a

nim

ales

ver

tebr

ados

se

clas

ifica

n en

:,

, ,

y .

e . L

as p

lant

as p

uede

n cl

asifi

cars

e en

y

no

.

Las

plan

tas

, a s

u ve

z, se

cla

sifica

n en

pla

ntas

sin

y p

lant

as

.

f . U

na d

e la

s di

fere

ncia

s m

ás im

port

ante

s en

tre

los

y la

s

plan

tas e

s que

los h

ongo

s son

.

g . L

os

mic

roor

gani

smos

pu

eden

cl

asifi

cars

e en

cu

atro

gr

upos

:

, ,

y

.

Los

ser

es v

ivos

y

su

cla

sifi

caci

ónC

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

5

La c

lasi

ficac

ión

de lo

s in

vert

ebra

dos

Fich

a n.

º 17

La

cla

sific

ació

n de

los

sere

s vi

vos

Fich

a n.

º 16

Los

ser

es v

ivos

y

su

cla

sifi

caci

ónC

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

5

AR

UP

OC

OR

AL

ME

DU

SA

BE

LO

OA

UL

OM

IN

MM

SC

OP

IA

SA

EB

CA

LO

ZR

RC

JR

AR

AÑ

AO

AU

AI

EO

IG

ON

TA

DZ

CI

GA

RR

AJ

ON

ER

IZ

OD

EM

AR

UN

CA

NG

RE

JO

30

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

31

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

1.

Indi

quen

a q

ué g

rupo

de

vert

ebra

dos

pert

enec

e ca

da u

no d

e es

tos

anim

ales

.

2.

Com

plet

en la

s af

irmac

ione

s sig

uien

tes

con

los

anim

ales

de

la a

ctiv

idad

an

terio

r que

cor

resp

onda

n.

a .

Tien

e el

cue

rpo

recu

bier

to d

e pl

umas

:

b .

Nac

e en

el a

gua,

pero

de

adul

to v

ive

en la

tier

ra:

c . A

limen

ta a

sus c

rías a

trav

és d

e las

mam

as:

d .

Resp

ira d

uran

te to

da su

vid

a m

edian

te b

ranq

uias

:

e .

Vive

en

el ag

ua y

resp

ira m

edian

te p

ulm

ones

:

1.

Entr

e la

s sig

uien

tes

afirm

acio

nes

hay

algu

nas

verd

ader

as y

otr

as fa

lsas.

Tach

en la

s let

ras q

ue c

orre

spon

den

a la

s afir

mac

ione

s fal

sas.

Con

las l

e-tr

as re

stan

tes s

e fo

rmar

á el

nom

bre

de u

na p

lant

a.

C L

as h

ojas

car

ecen

de

vaso

s de

cond

ucci

ón.

H L

as h

ierb

as so

n pl

anta

s con

tallo

s flex

ible

s y v

erde

s.E

Las

pla

ntas

con

vas

os d

e co

nduc

ción

se d

enom

inan

vas

cula

res.

I La

s pla

ntas

pue

den

clas

ifica

rse

en a

utót

rofa

s y h

eter

ótro

fas.

P L

a ar

auca

ria n

o pr

oduc

e se

mill

as.

L L

as p

lant

as v

ascu

lare

s pue

den

clas

ifica

rse

en p

lant

as c

on y

sin

sem

illas.

E E

l col

or v

erde

de

las p

lant

as se

deb

e a

la c

loro

fila.

C T

odas

las p

lant

as so

n au

tótr

ofas

.T

Las

pla

ntas

vas

cula

res s

in fl

ores

no

tiene

n ra

íces

, ni h

ojas

ni t

allo

.H

El r

osal

es u

na p

lant

a va

scul

ar c

on fl

ores

.O

Los

mus

gos e

stán

form

ados

por

una

est

ruct

ura m

uy si

mpl

e lla

mad

a tal

o.R

Los

mus

gos s

on p

lant

as c

on v

asos

de

cond

ucci

ón.

2.

Cla

sifiq

uen

la p

lant

a de

la a

ctiv

idad

ant

erio

r se

gún

si es

vas

cula

r o

no

vasc

ular

. Si f

uera

vas

cula

r ind

ique

n ta

mbi

én si

pos

ee o

no

pose

e flo

res.

3.

Expl

ique

n có

mo

se re

prod

uce

la p

lant

a qu

e su

rge

de la

act

ivid

ad 1

.

La c

lasi

ficac

ión

de la

s pl

anta

sLa

cla

sific

ació

n de

los

vert

ebra

dos

Los

ser

es v

ivos

y

su c

lasi

fica

ción

Los

ser

es v

ivos

y

su c

lasi

fica

ción

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

5C

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

5

Fich

a n.

º 19

Fich

a n.

º 18

Del

fín.

Tort

uga.

T

ibur

ón.

Elef

ante

.Ñ

andú

.

Sala

man

dra.

Peje

rrey

.Ig

uana

.

Rana

.

32

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

33

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

1.

Ord

enen

los p

asos

de

la m

etam

orfo

sis d

e un

sapo

. Com

plet

en lo

s rec

ua-

dros

con

núm

eros

del

1 a

l 5.

•D

e lo

s hue

vos,

nace

n la

s lar

vas.

Paso

:

•La

larv

a, ll

amad

a re

nacu

ajo,

viv

e en

el a

gua

y re

spira

med

iant

e br

an-

quia

s. Pa

so:

•Po

co a

poc

o, l

a la

rva

com

ienz

a a

desa

rrol

lar

pata

s y

pulm

ones

. Pa

so:

•La

hem

bra

pone

los

hue

vos

en e

l ag

ua y

el

mac

ho l

os f

ecun

da.

Paso

:

•A

l lle

gar a

adu

lto, p

ierd

e la

col

a y

resp

ira m

edia

nte

pulm

ones

. Viv

e en

la

tier

ra. P

aso:

2.

Resp

onda

n la

s sig

uien

tes p

regu

ntas

.a

. ¿Q

ué fo

rma

de d

esar

rollo

tien

en la

s cría

s de

los s

apos

?

b . ¿

A q

ué se

den

omin

a m

etam

orfo

sis?

c . D

ibuj

en lo

s pas

os e

num

erad

os e

n la

act

ivid

ad 1

.

La m

etam

orfo

sis

Fich

a n.

º 21

Fich

a n.

º 20

1.

Obs

erve

n la

s sig

uien

tes i

mág

enes

. Ind

ique

n, e

n ca

da c

aso,

si s

e tr

ata

de

anim

ales

oví

paro

s o v

ivíp

aros

.

2.

Expl

ique

n en

sus c

arpe

tas q

ué e

s la

gem

ació

n.

Repr

oduc

ción

de

los

anim

ales

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

6C

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

6R

epro

du

cció

n

y d

esa

rrol

lo e

n

an

ima

les

y p

lan

tas

Rep

rod

ucc

ión

y

des

arr

ollo

en

a

nim

ale

s y

pla

nta

s

32

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

33

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

1.

Com

plet

en e

l sig

uien

te e

sque

ma

con

las p

arte

s de

la fl

or q

ue se

men

cio-

nan

a co

ntin

uaci

ón.

péta

lo •

óvul

os •

cáliz

• ca

rpel

o • e

stam

bre

• ova

rio

2.

Cla

sifiq

uen

las

part

es d

e la

flo

r qu

e ro

tula

ron

en la

act

ivid

ad a

nter

ior,

segú

n se

an p

arte

s fem

enin

as o

mas

culin

as.

Part

es fe

men

inas

Part

es m

ascu

linas

1.

Obs

erve

n y

rotu

len

la il

ustr

ació

n de

la g

erm

inac

ión

del m

aíz.

2.

Resp

onda

n la

s sig

uien

tes p

regu

ntas

.a

. ¿Q

ué n

eces

ita u

na se

mill

a pa

ra g

erm

inar

?

b . ¿

Cóm

o se

pro

duce

la g

erm

inac

ión

del m

aíz?

3.

La g

erm

inac

ión

del p

orot

o es

dife

rent

e a

la d

el m

aíz.

¿Por

qué

?

La g

erm

inac

ión

Fich

a n.

º 23

Las

part

es d

e la

flor

Fich

a n.

º 22

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

6C

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

6R

epro

du

cció

n

y d

esa

rrol

lo e

n

an

ima

les

y p

lan

tas

Rep

rod

ucc

ión

y

des

arr

ollo

en

a

nim

ale

s y

pla

nta

s

34

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

35

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

1.

En la

sop

a de

letr

as h

ay o

nce

anim

ales

. Lea

n la

s pi

stas

y e

ncué

ntre

nlos

. Lu

ego,

com

plet

en la

s lín

eas c

on lo

s ani

mal

es q

ue e

ncon

trar

on.

a . U

n an

imal

que

no

se d

espl

aza:

b . U

n cr

ustá

ceo

que

se d

espl

aza

con

sus

pata

s so

bre

el fo

ndo

del m

ar:

c . U

n in

vert

ebra

do c

on p

ie m

uscu

loso

:

d . U

n in

sect

o qu

e vu

ela:

e . U

n an

imal

que

teje

una

tela

sobr

e la

cual

se d

espl

aza:

f . U

n ve

rteb

rado

que

nad

a:

g . U

n ve

rteb

rado

que

vue

la:

h . U

n ve

rteb

rado

que

rept

a:

i . D

os m

amífe

ros q

ue se

des

plaz

an c

on su

s cua

tro

pata

s:

1.

Con

las

pala

bras

indi

cada

s, es

crib

an, e

n ca

da c

aso,

una

fra

se s

obre

el

sost

én d

e lo

s ani

mal

es.

a . a

nim

ales

• in

tern

o • c

artíl

agos

b . p

laca

s dur

as •

esqu

elet

o • i

nter

ior

c . p

resió

n • e

sque

leto

• líq

uido

d . v

érte

bras

• hu

esos

• co

lum

na

e . e

xter

no •

horm

iga

• qui

tina

sos

tén

y

mov

imie

nto

de

an

ima

les

y p

lan

tas

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

7C

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

7s

osté

n y

m

ovim

ien

to d

e a

nim

ale

s y

pla

nta

s

La lo

com

oció

n de

los

anim

ales

Fich

a n.

º 25

El s

osté

n de

los

anim

ales

Fich

a n.

º 24

AT

AC

AA

RA

ÑA

LI

CA

NG

RE

JO

IB

UR

LO

BO

GA

BU

GA

VI

OT

AB

ÉR

IC

IL

LA

MA

LÓ

PO

SA

RB

EB

UN

AL

MO

JA

LZ

LU

DE

LF

ÍN

AS

AM

EJ

IL

LÓ

NA

NS

ER

PI

EN

TE

34

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

35

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

1.

Com

plet

en la

ilus

trac

ión

con

el n

ombr

e de

cad

a hu

eso

segú

n co

rres

-po

nde. cr

áneo

• es

tern

ón •

cost

illas

• ca

dera

• fé

mur

• pe

roné

• fa

lang

es d

el p

ie •

hues

os d

e la

car

a • h

úmer

o •

colu

mna

ver

tebr

al •

radi

o • f

alan

ges d

e la

man

o • t

ibia

2.

¿Qué

cui

dado

s de

ben

tene

r las

per

sona

s pa

ra m

ante

ner l

a sa

lud

de lo

s hu

esos

?

1.

Resp

onda

n la

s sig

uien

tes p

regu

ntas

.

a . ¿

Cuál

es s

on la

s prin

cipa

les e

stru

ctur

as d

e so

stén

de

la m

ayor

ía d

e la

s pl

anta

s?

b . ¿

Cuál

es

la d

ifere

ncia

ent

re u

n ta

llo le

ñoso

, un

tallo

suc

ulen

to y

un

tallo

her

báce

o?

c . ¿C

ómo

son

gene

ralm

ente

los t

allo

s de

las p

lant

as a

cuát

icas

?

d . ¿

Cuál

es so

n la

s prin

cipa

les e

stru

ctur

as d

e so

stén

de

los m

usgo

s?

2.

Busq

uen

info

rmac

ión

en e

ncic

lope

dias

o e

n in

tern

et a

cerc

a de

las

si-gu

ient

es p

lant

as y

esc

riban

en

la c

arpe

ta u

na b

reve

des

crip

ción

de

sus

mov

imie

ntos

.

El e

sque

leto

hum

ano

Fich

a n.

º 27

Fich

a n.

º 26

El s

osté

n y

el m

ovim

ient

o de

las

plan

tas

sos

tén

y

mov

imie

nto

de

an

ima

les

y p

lan

tas

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

7s

osté

n y

m

ovim

ien

to d

e a

nim

ale

s y

pla

nta

sC

ien

cias

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

7

Aldrovand

aRa

yito

de

sol

Plan

ta d

el te

légr

afo

Nom

bre:

Año

:

36 37

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

Fich

a n.

º 28

Cie

nci

as

natu

rale

s 4 C

apít

ulo

8

1.

Cons

truy

an u

n “p

uent

e” p

ara

expe

rimen

tar s

obre

la d

efor

mac

ión

y la

rotu

ra

del m

ater

ial.

Mat

eria

les

•3

bote

llas p

lást

icas

de

500

cm3 , c

on ta

pa.

•A

gua.

•30

cm

de

hilo

resis

tent

e (p

uede

ser t

anza

de

pesc

ar).

•3

clip

s de

alam

bre.

•C

inta

adh

esiv

a. •Ti

jera

. •D

os si

llas i

gual

es, c

on re

spal

do.

•3

palit

os d

e br

oche

tte.

•D

os re

glas

plá

stic

as d

e 20

cm

o m

ás.

a . L

lene

n la

s bot

ellit

as c

on a

gua

hast

a el

tope

y tá

penl

as.

b . A

ten

al p

ico

de c

ada

bote

lla u

n hi

lo d

e un

os 1

0 cm

, con

un

nudo

fuer

te.

c . A

ten

el o

tro

extr

emo

de c

ada

hilo

a u

n cl

ip c

on u

n nu

do fu

erte

.d

. Col

oque

n la

s dos

silla

s igu

ales

enf

rent

adas

por

el r

espa

ldo,

a u

na d

istan

cia

de 5

cm

.e . E

lijan

una

bot

ellit

a y

pase

n un

pal

ito d

e br

oche

tte

por e

l clip

, que

se

en-

cuen

tra

en e

l ext

rem

o de

l hilo

.f .

Pída

nle

a un

com

pañe

ro q

ue so

sten

ga la

bot

ella

. Col

oque

n el

pal

ito so

bre

los r

espa

ldos

. Fíje

nlo

con

la c

inta

adh

esiv

a.g

. Apo

yen

una

regl

a en

los r

espa

ldos

, par

a us

ar c

omo

refe

renc

ia d

e la

s me-

dici

ones

.h

. Píd

anle

al c

ompa

ñero

que

sos

tiene

la b

otel

la q

ue la

sue

lte le

ntam

ente

. Lu

ego,

mid

an c

on la

otr

a re

gla

cuán

to se

def

orm

ó el

pal

ito.

i . R

ealic

en u

na se

cuen

cia

de m

edic

ione

s, ut

iliza

ndo

una,

dos

y tr

es b

otel

las,

y se

para

ndo

las s

illas

5 c

m, 1

0 cm

, 15

cm y

20

cm. R

egist

ren

los r

esul

tado

s de

las m

edic

ione

s y ta

mbi

én lo

que

ocu

rre

con

el p

alito

.

2.

Com

plet

en la

sig

uien

te t

abla

, y r

egist

ren

los

dato

s y

los

resu

ltado

s qu

e le

s pe

rmita

n af

irmar

cuá

ndo

es m

ayor

la d

efor

mac

ión

del p

alito

.

3.

Escr

iban

una

con

clus

ión

gene

ral. P

uede

n co

men

zarla

de

esta

man

era:

La d

e-fo

rmac

ión

de u

na b

arra

aum

enta

cua

ndo…

Def

orm

ació

n y

rotu

raLa

s fu

erza

s

Fich

a n.

º 29

Long

itud

de

la b

arra

(d

ista

ncia

en

tre

las

silla

s)

Peso

col

gado

(e

n gr

amos

)D

efor

mac

ión

(en

cent

ímet

ros)

¿Se

rom

pe?

¿Sí o

no?

5 cm

500

1.00

0

1.50

0

10 c

m

500

1.00

0

1.50

0

15 c

m

500

1.00

0

1.50

0

20 c

m

500

1.00

0

1.50

0

Nom

bre:

Año

:

36 37

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

1.

Com

plet

en e

n ca

da c

aso

con

la p

alab

ra q

ue c

orre

spon

de a

la d

efin

ició

n.

Lueg

o, u

sen

el c

ódig

o pa

ra d

escu

brir

la p

regu

nta

y re

spón

danl

a en

la

carp

eta.

a . R

ecta

sobr

e la

cua

l act

úa u

na fu

erza

.

b . S

ituac

ión

que

se d

a cu

ando

se

ejer

cen

sobr

e un

obj

eto

dos

fuer

zas

con

la m

isma

inte

nsid

ad y

dire

cció

n, p

ero

en se

ntid

os o

pues

tos.

c . Fu

erza

que

fren

a el

des

plaz

amie

nto

de lo

s cue

rpos

a c

ausa

de

la fr

ic-ci

ón e

ntre

las s

uper

ficie

s de

cont

acto

.

d . F

uerz

a qu

e ac

túa

de a

bajo

hac

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38

Cienciasnaturales 4 solucionario Fichas

1. Los materiales y el calor

Ficha 1Los materiales, según como transmitan el calor

Ficha 2Buenos y malos conductores del calor

a = | d =

Las ollas y las bandejas para horno se hacen con materiales buenos conductores del calor.

l = �| y = ◊ La lana no es buena conductora del calor.

r = | n = La chapa se calienta más rápido que ciertos materiales,

como el cemento.

e = | l = ◊ El telgopor conduce el calor mejor que el cobre.

n = | t =

Los materiales buenos conductores del calor, por lo general, son también buenos aislantes.

s = ♦ | t = La madera se calienta más lentamente que

el metal.

o = | c = ▲ La ropa de abrigo retiene el calor generado

por el cuerpo.

e = ♠ | h = El aluminio es un buen conductor del calor.

m = | i =

Los metales son mejores conductores del calor que la madera.

♠

E�LHI

♠

E�LO

◊Y

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sonaquellosque

comoporejemplo

Los materiales

puedenser

madera, lana, telgo-por, ladrillos, hormi-gón, lana de vidrio.

metales.

aislantesdelcalor

buenos conductores del calor

notransmitenbienelcalor,

resistensupaso

transmiten el calor rápidamente

D

♠

E�L

▲

CA�LOR .

Ficha 3La transmisión del calor1. a. ¿Cómo se transmite el calor?

[ ] Siempre desde el objeto más frío hacia el objeto más calien-te.[x] Siempre desde el objeto más caliente hacia el objeto más frío.[ ] Siempre entre objetos que tienen la misma temperatura.

b . ¿Cuándo finaliza la transmisión de calor entre dos objetos?[ ] Cuando uno de los objetos se derrite. [x] Cuando las temperaturas de ambos objetos se igualan.[ ] Cuando todo el calor de uno de los objetos pasó al otro.

c . ¿Qué ocurre cuando nos ponemos hielo en la rodilla?[x] El calor se transmite desde la rodilla hacia el hielo. [ ] No hay transmisión de calor.[ ] El calor se transmite desde el hielo a la rodilla.

d . ¿Por qué, en algunas zonas muy frías, los iglúes se constru-yen con bloques de hielo?[x] Porque el hielo es un material aislante.[ ] Porque el hielo es un buen conductor del calor.[ ] Porque el hielo es frío.

e . ¿Qué debe tenerse en cuenta para saber si un material es buen o mal conductor del calor?[ ] El tipo de material.[x] El tiempo que tarda en calentarse el material.[ ] La forma del material.

f . ¿Qué materiales son útiles como aislantes del calor en las construcciones?[ ] Cobre, ladrillo, lana de vidrio, plástico y hormigón.[x] Lana de roca, ladrillo, lana de vidrio, telgopor y hormigón.[ ] Lana de roca, ladrillo, lana de vidrio, cobre y hormigón.

Ficha 4Los efectos del calor sobre los materiales1. a. Dilatación.

b . Cambio de estado.c . Dilatación.d . Cambio de color.

39

Ficha 7 La electricidad1.

3. Los materiales y el magnetismo

Ficha 8 Los imanes1. a. Los imanes permanentes no necesitan estar en contacto

con otro imán para atraer objetos. Los imanes transitorios son materiales magnéticos que, cuando se acercan a imanes pue-den atraer otros objetos metálicos pero, cuando se alejan del imán, pierden sus propiedades magnéticas.b . Se mezcla polvo de hierro y otros materiales. Se calienta la mezcla en recipientes y hornos especiales hasta que se trans-forma en una masa pastosa que se coloca en moldes para darle la forma requerida (rectangular, circular o de herradura). Una vez que la mezcla metálica se enfría, se la corta y pule para llegar a las medidas exactas necesarias. Finalmente, la pieza se imanta colocándola entre dos potentes imanes.c . Las zonas de un imán ubicadas generalmente en los extre-

mos se denominan polos (sur y norte). La zona que se encuen-tra entre los polos se denomina neutra.d . Sí, es posible. Un imán puede atraer objetos, por ejemplo, a través del agua, de la madera y del vidrio.e . Cuando se enfrentan dos imanes por sus polos opuestos,

los imanes se atraen. En cambio, cuando se acercan por los po-los iguales, los imanes se rechazan.

Ficha 9 Interacciones entre imanes1. y 2.

a . rojo | azul azul | rojo

A F L U O R E S C E N T E S

B A I S L A N T E

C C A B L E

D T O M A C O R R I E N T E

E I N T E R R U P T O R

F T É R M I C A

G P O S I T I V A

H C O B R E

I P I L A

J H I D R Á U L I C A

K A L C A L I N A S

L D I S Y U N T O R

2. Los materiales y la electricidad

Ficha 5Un interruptor casero1. y 2. Producción personal de los alumnos. 3. a. Porque la madera es un material aislante de la electricidad.

b . Si se hubiera usado un clip de plástico no se hubiese cerra-do el circuito, ni se hubiese encendido la lamparita. El plástico no conduce la electricidad.Si en lugar de chinches se hubieran usado clavos hubiese fun-cionado de igual manera. Los clavos de acero son conductores de la electricidad.

Ficha 6 El circuito eléctrico1. a. En un circuito eléctrico, una pila funciona como generador,

que es la fuente de la electricidad.b . Los circuitos eléctricos permiten que la electricidad circule de manera constante y de esa manera permiten el funciona-miento de diferentes artefactos.c . Un circuito eléctrico puede tener un interruptor que abre

y cierra el circuito. Cuando el circuito está cerrado, la electri-cidad circula. Cuando el circuito está abierto, la electricidad deja de circular.

2.

El circuito eléctrico está abierto.

40


conocer la ubicación de los puntos cardinales.b . Los trenes de levitación magnética se desplazan suspendi-dos en el aire, debido a que una fuerza magnética contrarres-ta su peso. Para funcionar, utilizan electroimanes.c . Algunos animales, como los delfines, las tortugas ma-

rinas, las ballenas y las palomas poseen diminutas “brúju-las” sensibles al magnetismo terrestre, que utilizan para orientarse en el mar y en el aire.d . Los motores eléctricos utilizan un electroimán para convertir la energía eléctrica en movimiento. La elec-tricidad circula por una bobina que se transforma en un electroimán, que gira impulsado por un imán perma-nente.

4. Las familias de materiales

Ficha 12 Las propiedades de los materiales

a . Un material es poroso cuando…[ ] se rompe fácilmente.[x] tiene pequeños espacios huecos en su interior.[ ] permite que la luz pase a través de él.

b . Un material es maleable cuando…[ ] recupera su forma luego de ser deformado.[ ] permite que la luz pase a través de él.[x] puede estirarse sin romperse hasta formar láminas muy delgadas.

c . Un material es elástico cuando… [x] recupera su forma luego de ser deformado.[ ] puede estirarse sin romperse hasta formar láminas muy delgadas.[ ] no se rompe fácilmente al ser golpeado.

d . Un material es opaco cuando…[ ] dificulta el paso del calor.[ ] permite el paso de la electricidad a través de él.[x] impide el paso de la luz.

e . Un material es duro cuando…[ ] no se rompe fácilmente al ser golpeado.[x] no puede ser rayado ni agujereado por otro material.[ ] es compacto.

f . Un material es permeable cuando…[ ] no se rompe fácilmente al ser golpeado.[ ] permite el paso de la electricidad a través de él.[x] permite el paso del aire o de líquidos a través de él.

b . rojo | azul rojo | azul

c . azul | rojo rojo | azul

d . azul | rojo azul | rojo

Ficha 10 El magnetismo terrestre

1. a. Durante mucho tiempo, nadie podía explicar por qué la aguja imantada de la brújula siempre se comportaba orien-tándose en la dirección norte-sur. Este enigma fue resuelto hace unos cuatrocientos años por el inglés William Gilbert, quien logró probar que la Tierra se comporta como un imán gigantesco.b . Como todos los imanes, la Tierra tiene un polo norte y un polo sur magnéticos. Estos polos se encuentran relativamen-te cerca de los polos geográficos, pero no coinciden exacta-mente con ellos. c . El hecho de que la Tierra se comporte como un imán per-

mite comprender el funcionamiento de la brújula. Los polos de la aguja imantada son atraídos por los polos magnéticos de la Tierra.

2.

Ficha 11 Usos del magnetismo1. a. Hace aproximadamente dos mil quinientos años, los chinos

descubrieron que si se dejaba mover libremente un trozo de magnetita, este se orientaba siempre en la misma dirección: uno de sus extremos apuntaba hacia el norte y el otro hacia el sur. Este fue el origen de la brújula, un instrumento usado para

polo sur geográfico

polo magnético

polo magnético

eje terrestre

polo norte geográfico

41

c . El vidrio es un tipo de plástico que se fabrica a partir de la arena.Afirmación correcta: El vidrio es un tipo de cerámico que se fabrica a partir de la arena.d . Los materiales cerámicos se obtienen a partir del petróleo.Afirmación correcta: Los materiales plásticos se obtienen a partir del petróleo.e . El cuero es una planta de cuyo fruto se obtienen las fibras

para hacer algunas telas.Afirmación correcta: El algodón es una planta de cuyo fruto se obtienen las fibras para hacer algunas telas.

5. Los seres vivos y su clasificación

Ficha 16 La clasificación de los seres vivos1. a. En la actualidad, una de las clasificaciones utilizadas para estu-

diar a los seres vivos es la que los agrupa en los siguientes cuatro grandes grupos: animales, plantas, hongos y microorganis-mos.b . Tradicionalmente, los animales se clasifican en invertebra-dos y vertebrados. Los primeros no tienen huesos ni colum-na vertebral, los segundos, en cambio, tienen un esqueleto interno, formado por piezas organizadas en torno a una columna vertebral.c . Los animales invertebrados pueden clasificarse en: cnida-

rios, anélidos, moluscos, equinodermos y artrópodos.d . Los animales vertebrados se clasifican en: peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos.e . Las plantas pueden clasificarse en vasculares y no vascu-

lares. Las plantas vasculares, a su vez, se clasifican en plantas sin semillas y plantas con semillas.f . Una de las diferencias más importantes entre los hongos y

las plantas es que los hongos son heterótrofos.g . Los microorganismos pueden clasificarse en cuatro grupos: bacterias, hongos microscópicos, protozoos y algas mi-croscópicas.

Ficha 17 La clasificación de los invertebrados1.

A R U P O C O R A LM E D U S A B E L OO A U L O M I N M MS C O P I A S A E BC A L O Z R R C J RA R A Ñ A O A U A IE O I G O N T A D ZC I G A R R A J O NE R I Z O D E M A RU N C A N G R E J O

Ficha 13 Los metales1. a. bronce • aleaciones • acero • cobre

El bronce y el acero son aleaciones.

b . maleabilidad • mineral • yacimientos • menaEl mineral que contiene el metal se llama mena y se extrae de los yacimientos.

c . excavar • extraer • mina • propiedadesPara extraer algunos minerales hay que excavar el suelo y construir una mina subterránea.

d . aviones • resistente • liviano • puentesEl aluminio es un metal muy resistente y liviano, por eso se utiliza para construir la estructura de los aviones.

e . cables • calor • cobre • electricidadLos cables de cobre son buenos conductores de la electri-cidad.

Ficha 14 El reciclado del aluminio1. [6] Las placas pasan por rodillos que las transforman en lámi-

nas que se enrollan en bovinas.[2] Las latas se llevan a un centro de procesamiento donde se las limpia.[1] Luego de consumir el contenido, se arroja la lata de alu-minio al contenedor correspondiente para el reciclado de ese material.[5] El aluminio fundido pasa por máquinas donde se solidifica y se forman grandes placas.[4] Los bloques de latas de aluminio se funden en hornos a altas temperaturas.[7] Las bobinas se llevan a fábricas en las que se elaboran enva-ses, y se las utiliza para fabricar nuevas latas.[3] Una prensa compacta muchas latas y forma bloques com-pactos.

2. El reciclado del aluminio es mucho más barato y consume mucha menos energía que la producción de aluminio a partir de la extracción de la bauxita, que es el mineral donde se lo encuentra en estado natural.

Ficha 15 Cerámicos y plásticos1. a. Los materiales cerámicos son duros, frágiles, impermeables

y opacos.Afirmación correcta: Los materiales cerámicos son duros, frágiles, permeables y opacos.b . Al igual que los metales, los plásticos no se oxidan.Afirmación correcta: A diferencia de los metales, los plásti-cos no se oxidan.

42


6. Reproducción y desarrollo en animales y plantas

Ficha 20 Reproducción de los animales1. pez: ovíparo

ornitorrinco: ovíparolagartija: ovíparoelefante: vivíparokoala: vivíparo

2. La gemación es la forma de reproducción asexual de las hidras y otros animales como las esponjas marinas y las medusas. En el cuerpo de estos animales se originan brotes o yemas que se desarrollan hasta formar un nuevo individuo. En muchos casos, el nuevo individuo se separa del padre y vive de manera independiente.

Ficha 21 La metamorfosis1. De los huevos, nacen las larvas. Paso: [2]

La larva, llamada renacuajo, vive en el agua y respira mediante branquias. Paso: [3]

Poco a poco, la larva comienza a desarrollar patas y pulmones. Paso: [4]

La hembra pone los huevos en el agua y el macho los fecunda. Paso: [1]

Al llegar a adulto, pierde la cola y respira mediante pulmones. Vive en la tierra. Paso: [5]

2. a. Tienen un desarrollo indirecto.b . A los cambios que experimentan algunos animales, como el sapo o la mariposa, durante su desarrollo.c . Producción personal de los alumnos.

2. Animales invertebrados. • Verticales: mosca, pulpo, almeja, lombriz. • Horizontales: coral, medusa, araña, cigarra, erizo de mar, can-

grejo. • Cnidarios: coral, medusa. • Anélidos: lombriz. • Moluscos: almeja, pulpo. • Equinodermos: erizo de mar. • Artrópodos: mosca (insecto), cigarra (insecto), araña

(arácnido), cangrejo (crustáceo).

Ficha 18 La clasificación de los vertebrados1. Delfín y elefante: mamíferos.

Iguana y tortuga: reptiles. Ñandú: ave. Pejerrey y tiburón: peces.Rana y salamandra: anfibios.

2. a. Ñandú. b . Rana. c . Delfín / elefante. d . Pejerrey / tiburón. e . Delfín.

Ficha 19 La clasificación de las plantas1. C Las hojas carecen de vasos de conducción.

H Las algas no forman parte del grupo de las plantas.E Las plantas con vasos de conducción se denominan vascu-lares.I Las plantas pueden clasificarse en autótrofas y heterótrofas.P La araucaria no produce semillas.L Las plantas vasculares pueden clasificarse en plantas con y sin semillas.E El color verde de las plantas se debe a la clorofila.C Todas las plantas son autótrofas.T Las plantas vasculares sin flores no tienen raíces, ni hojas ni tallo.H Las hierbas son plantas con tallos flexibles y verdes.O Los musgos están formados por una estructura muy simple llamada talo.R Los musgos son plantas con vasos de conducción.

2. Helecho, planta vascular, sin flores.

3. El helecho no se reproduce mediante semillas, sino al formar esporas (unas partículas que se distribuyen en grupos llama-dos soros).

43

7. sostén y movimiento de animales y plantas

Ficha 24 El sostén de los animales1. Por ejemplo:

a . Los animales vertebrados tienen un esqueleto interno con distintas partes: huesos, articulaciones y cartílagos.b . Los erizos de mar tienen placas duras en el interior del cuerpo; se lo llama esqueleto interno.c . Algunos invertebrados acuáticos tienen un esqueleto for-

mado por líquido acumulado dentro del cuerpo bajo presión.d . La columna vertebral está formada por huesos, llamados vértebras.e . El esqueleto externo articulado de la hormiga está forma-

do por quitina.

Ficha 25 La locomoción de los animales1. A. Mejillón.

B . Cangrejo.C . Caracol. D . Libélula. E . Araña. F . Tiburón. G . Gaviota. H . Serpiente.I . Llama y lobo.

Ficha 26 El sostén y el movimiento de las plantas1. a. La raíz y el tallo.

b . La diferencia entre un tallo leñoso, un tallo suculento y un tallo herbáceo es su consistencia.c . Generalmente los tallos de las plantas acuáticas son muy

blandos.d . Las principales estructuras de sostén de los musgos son los talos.

A T A C A A R A Ñ AL I C A N G R E J OI B U R L O B O G AB U G A V I O T A BÉ R I C I L L A M AL Ó P O S A R B E BU N A L M O J A L ZL U D E L F Í N A SA M E J I L L Ó N AN S E R P I E N T E

Ficha 22 Las partes de la flor1.

2.

Ficha 23 La germinación1.

2. a. Necesita un lugar apropiado para crecer, húmedo, con tempe-raturas apropiadas (según la especie) y oxígeno. Algunas semi-llas necesitan también un estímulo de luz.b . La semilla del maíz queda bajo la tierra. Crece una raíz pe-queña. Nace una primera hoja y luego el tallo.

3. Sí, es diferente. Porque en el poroto una vez desarrollada la raíz, la semilla se eleva sobre el suelo. Luego, salen las hojas y final-mente se forma el tallo.

pétalo

estambre

óvulos

ovariocarpelo

cáliz

Partes femeninas Partes masculinas

ovario estambre

carpelo

óvulos

hojas

tallo

semilla

raíz

44


8. Las fuerzas

Ficha 28 Deformación y rotura1. y 2. Producciones personales de los alumnos.3. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: …mayor es

la fuerza que se haga sobre ella.

Ficha 29 Aplicación de varias fuerzas1.

2. Para que ganara el equipo rojo sus integrantes deberían haber hecho más fuerza que los del azul.

Ficha 30 Fuerzas en general1. a. Dirección.

b . Equilibrio. c . Rozamiento. d . Flotación. e . Vectores.Pregunta: ¿cuáles son los efectos de las fuerzas?Respuesta: deformación, rotura, cambio en la dirección del movimiento, en la rapidez y en el estado de reposo o movi-miento de un objeto.

2. a. Aldrovanda: sus hojas se cierran cuando un insecto se posa sobre ellas.b . Rayito de sol: sus pétalos se abren cuando reciben la luz y se cierran cuando esta disminuye.c . Planta del telégrafo: sus hojas están constantemente giran-

do en círculos o elipses.

Ficha 27 El esqueleto humano1.

2. Para mantener el esqueleto saludable, es importante comer de manera habitual lácteos, huevos y pescado, que son alimentos que contienen calcio y fósforo, dos minerales que les otorgan dureza a los huesos.Deportes como la gimnasia y la natación también contribuyen al desarrollo del esqueleto, y ayudan a aumentar la flexibilidad de las articulaciones y la elasticidad de los músculos. Además, en todo momento se debe cuidar la postura corporal; por ejemplo, no caminar arrastrando los pies y sentarse de manera que la espalda se mantenga derecha. También hay que evitar levantar objetos que sean excesivamente pesados y, al cargar bolsos o mochilas, no llevarlos siempre con la misma mano o sobre un solo hombro.

cráneo

huesos de la cara

costillas

esternón

húmero

cadera columna vertebral

falanges de la mano

falanges del pie

fémur

peroné

tibia

radio

Equipo rojo Equipo azul

45Nombre Fecha

Primerbimestre Calificación finalEvaluación Ciencias naturales 4

Puntos

Puntos

Puntos

Puntos

Puntos

1. Escriban el nombre de, al menos, tres materiales que sean conductores térmicos y tres que sean aislantes tér-micos. Mencionen qué usos puede tener cada uno.

2. Expliquen cómo se originan los rayos que se producen en algunas tormentas. Pueden ayudarse con un dibujo.

3. Confeccionen una lista de objetos que puedan ser atraídos por un imán y otra con objetos que no puedan ser atraídos. En el último caso, incluyan en la lista al menos dos metales.

4. En la siguiente lista, marquen con color verde los materiales artificiales y con rojo, los materiales naturales.

hierro • madera • sal • acero • algodón • vidrio • mimbre - lana • baquelita • bronce • carbón • cuero • arena • seda

5. Elijan dos materiales de la lista anterior y escriban oraciones en las que expliquen alguno de sus usos.

46

6. Observen las siguientes fotografías y respondan las preguntas.

a . ¿Qué efecto tiene el calor sobre las vías del tren de la imagen A? ¿Qué solución se encontró para que las vías no se deformen?

b . Observen la imagen B. ¿La madera es conductor o aislante de la electricidad? ¿Qué sucede si la madera está húmeda?

c . ¿De qué material está hecho el cesto que se ve en la imagen C? ¿Es un material natural o artificial? ¿De dónde se obtiene?

d . ¿Qué tipo de material es la arcilla que ven en la imagen D? ¿Qué propiedades tienen estos materiales?

Puntos

A B C D

47Nombre Fecha

Calificación finalEvaluación Ciencias naturales 4

Puntos

Puntos

Puntos

segundobimestre

1. Den un ejemplo para cada una de las siguientes características que definen a los seres vivos.

Movimiento:

Crecimiento:

Desarrollo:

Reproducción:

Alimentación:

Respiración:

Relación con el ambiente:

2. Expliquen qué criterios de los mencionados a continuación se siguieron para las siguientes definiciones.

según el tamaño • según el tipo de ambiente donde viven • según el modo en que se alimentan

a . Las plantas son autótrofas.

b . Las aves son seres vivos aeroterrestres.

c . Los microorganismos son organismos microscópicos.

d . Los animales y las plantas son organismos macroscópicos.

e . Los árboles son seres vivos terrestres.

f . Los animales son heterótrofos.

g . Los peces son seres vivos acuáticos.

3. Lean las palabras resaltadas de la actividad 2 y expliquen su significado.

48

4. Completen el siguiente esquema.

5. Respondan las siguientes preguntas.a . ¿Qué es lo que les da el color verde a las plantas? ¿Para qué utilizan esa sustancia?

b . ¿Qué son los hongos?

c . ¿Cómo se clasifican los microorganismos? Describan brevemente cada uno de los grupos.

Puntos

Puntos

Vertebrados

Animales

Peces. Por ejemplo,

. Por ejemplo,

. Por ejemplo,

. Por ejemplo,

. Por ejemplo,

. Por ejemplo,

. Por ejemplo,

Anélidos. Por ejemplo,

. Por ejemplo,

Moluscos. Por ejemplo,

49Nombre Fecha


Puntos

Puntos

Puntos

Puntos

1. Unan con flechas según corresponda.

Gametoproducidoporelmacho. Espermatozoide

Funcióndelosseresvivospormediodelacualdanorigenaotrosseresvivos. Óvulo

Unióndedosunidadesreproductorasogametos. Reproducción

Serealizamediantelaparticipacióndedosindividuos,unodesexomasculinoyotrodesexofemenino.Daorigenaindividuosparecidosasuspadres. Fecundación

Serealizacuandounsoloservivodaorigenanuevosseresvivos,quesonidénticosasuprogenitor. Reproducción sexual

Gametoproducidoporlahembra. Reproducción asexual

2. Completen las siguientes oraciones.

a . Los animales vivíparos son aquellos que

.

b . Los animales ovíparos son aquellos que

.

c . Los animales ovovivíparos son aquellos que

.

3. En la siguiente lista, marquen con rojo los animales con desarrollo directo y aquellos cuyo desarrollo después del nacimiento es indirecto.

abeja • paloma • mariposa • caballo • perro • mosca • rana • gato • vaca

4. Respondan las siguientes preguntas.a . ¿Qué es la polinización?

b . ¿En qué se transforman el ovario y el óvulo de las plantas luego de la polinización?

Tercerbimestre

50

c . ¿Qué es la germinación?

5. Completen las definiciones del siguiente acróstico.

a . Movimiento que realizan los animales y consiste en

.

b . Piezas duras que forman el de los animales vertebrados.

c . Huesos que forman la .

d . Zonas donde se unen los .

e . Se denomina así, por ejemplo, a las de los peces o a las patas de los .

f . Sustancia resistente y flexible que forma el esqueleto de los .

g . Se denomina así al esqueleto de los .

h . Forma de locomoción de los .

i . Forma de locomoción de algunos reptiles que consiste en el vientre por el .

j . Nombre que se le da habitualmente al de los árboles.

6. Utilicen las siguientes palabras para explicar cómo es el sistema de sostén de las plantas.

fibras resistentes y flexibles • suelo • hojas • raíz • tallo • flores

Puntos

Puntos

A L O C O M O C I Ó NB H U E S O S

C V É R T E B R A SD A R T I C U L A C I O N E S

E E X T R E M I D A D E SF Q U I T I N A

G E S Q U E L E T O H I D R O S T Á T I C OH P R O P U L S I Ó N A C H O R R O

I R E P T A RJ T R O N C O

51Nombre Fecha


Puntos

Puntos

Cuartobimestre

1. Expliquen brevemente cada uno de los siguientes efectos que las fuerzas producen sobre los cuerpos. Pueden utilizar ejemplos.

a . Deformación:

b . Rotura:

c . Cambio de dirección:

2. En la siguiente fotografía, indiquen el punto de aplicación, la intensidad, la dirección y el sentido de la fuerza. Debajo, definan cada una de estas características de las fuerzas.

Punto de aplicación:

Intensidad:

Dirección:

Sentido:

52

3. Escriban un ejemplo para cada uno de los siguientes conceptos.

a . Fuerza de empuje:

.

b . Fuerza de contacto:

.

c . Fuerza a distancia:

.

d . Fuerza de rozamiento:

.

4. Observen las siguientes fotografías e indiquen de qué máquina simple se trata en cada caso.

Puntos

Puntos

Notas

Notas

Notas

Notas

Notas

Notas

Notas

Notas

Notas

Notas

Notas

Notas

bonaerense

4Ciencias

naturales

segu

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cicl

o

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