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C.E.I.P. “BLAS INFANTE” FUENTE CARRETEROS

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

CUADERNO DE LABORATORIO 2º DE E.S.O

APELLIDOS______________________________________NOMBRE________________

Cuaderno de Laboratorio de 2º de E.S.O. C.E.I.P. “Blas Infante” -‐ Fuente Carreteros

Prof.: Antonio Conrado Caro 1

ÍNDICE Pág. INTRODUCCIÓN 2 NORMAS GENERALES DE TRABAJO EN UN LABORATORIO 3 RELACIÓN DE LAS PRÁCTICAS CON LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 4 PRÁCTICA 1: MEDIDA DE LA DENSIDAD 6 PRÁCTICA 2: ÁTOMOS Y MOLÉCULAS 7 PRÁCTICA 3: ELABORAR MODELOS DE MATERIA 9 PRÁCTICA 4: TRANSFERENCIA DE LA ENERGÍA 11 PRÁCTICA 5: CONSTRUCCIÓN DE UNA MINI CENTRAL EÓLICA 13 PRÁCTICA 6: ¿HASTA DÓNDE LLEGA EL PÉNDULO? 14 PRÁCTICA 7: CONSTRUCCIÓN DE UN TERMÓMETRO 17 PRÁCTICA 8: EL EQUILIBRIO TÉRMICO 19 PRÁCTICA 9: PROPAGACIÓN DEL SONIDO 20 PRÁCTICA 10: CONSTRUCCIÓN DE UN TELÉFONO 21 PRÁCTICA 11: EL BOTELLÓFONO 22 PRÁCTICA 12: CONSTRUCCIÓN DE LA LUZ BLANCA 23 PRÁCTICA 13: OBJETOS INVISIBLES 25 PRÁCTICA 14: CONSTRUCCIÓN DE UN PERISCOPIO 26 PRÁCTICA 15: SIMULACIÓN DE LA ERUPCIÓN DE UN VOLCÁN 27 PRÁCTICA 16: LAS PIEZAS DEL PUZZLE 29 PRÁCTICA 17: MODELA UN PLIEGUE 30 PRÁCTICA 18: MODELA UNA FALLA 32 PRÁCTICA 19: RECONSTRUYE UNA ZONA DE SUBDUCCIÓN 33 PRÁCTICA 20: TIPOS DE ROCAS Y SUS CARACTERÍSTICAS 34 PRÁCTICA 21: EL MICROSCOPIO ÓPTICO Y LA LUPA BINOCULAR 36 PRÁCTICA 22: OBSERVACIÓN DE CÉLULAS ANIMALES AL MICROSCOPIO ÓPTICO 38 PRÁCTICA 23: OBERVACIÓN MICROSCÓPICA DEL TEJIDO EPITELIAL DEL PUERRO 39 PRÁCTICA 24: GEOTROPISMO 40 PRÁCTICA 25: ESTUDIO DE LA PRESENCIA DE ALMIDÓN EN LAS PLANTAS Y EN LOS ALIMENTOS

41

PRÁCTICA 26: EXTRACCIÓN DE CLOROFILA. LOS PIGMENTOS DE LAS PLANTAS VERDES 42 PRÁCTICA 27: REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS: ESTUDIO DE UNA FLOR 43 PRÁCTICA 28: REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS SIN FLORES. ESTUDIO DE UN HELECHO 45 PRÁCTICA 29: ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS 46 PRÁCTICA 30: DETECCIÓN DE LA CONTAMINACIÓN FECAL DEL AGUA 48 PRÁCTICA 31: ESPECIES AMENAZADAS 49 PRÁCTICA 32: VARIABILIDAD DE LAS ESPECIES 50 PRÁCTICA 33: EL SUELO, ASIENTO DE VIDA 51 PRÁCTICA 34 POROSIDAD DEL SUELO 53 PRÁCTICA 35: LA SUCESIÓN ECOLÓGICA 55 AGENDA DE PRÁCTICAS 56



INTRODUCCIÓN

Las Ciencias Naturales son un conjunto de ciencias empíricas y como tal el trabajo experimental en el laboratorio (o incluso en casa) debe formar parte del proceso de enseñanza-‐aprendizaje. Esto nos permitirá estudiar estas ciencias de una forma mucho más amena.

Ni que decir tiene que, a pesar de la sencillez de las experiencias que se detallan en este trabajo y de su aparente inocuidad, algunas de las sustancias e instrumentos que se emplean pueden resultar peligrosos si no se manejan con las debidas precauciones, por lo que es necesario tener en cuenta las normas de seguridad.

En este Cuaderno de Laboratorio se han reunido 25 de las prácticas más apropiadas para cada unidad didáctica del 2º Curso de la ESO. Nos marcamos el objetivo de realizarlas todas, para lo que se han planificado por trimestres, si bien entendemos que puede darse la posibilidad de que alguna de ellas no pueda realizarse por falta de material o de tiempo.

Cada práctica consta de unos objetivos, un listado del material necesario, el procedimiento a seguir y unas cuestiones.

Antes de la realización de la práctica es imprescindible haberla leído bien. Se realiza la práctica anotando en el cuaderno cada uno de los pasos y por último se responde a las cuestiones planteadas. Esto constituirá el informe de la práctica que se entregará al profesor en los plazos establecidos.

.



NORMAS GENERALES DE TRABAJO EN UN LABORATORIO

En el laboratorio se usan muchos instrumentos que pueden romperse por ser de vidrio y reactivos que pueden ser peligrosos, por lo que es muy importante atenerse a unas normas de seguridad básicas:

• Entramos en orden y nos colocamos siempre en la mesa que nos asigne el profesor el primer día.

• No se corre ni se juega en el laboratorio. Si hay que desplazarse, se hace con SERENIDAD.

• Sólo se pueden mover de su sitio los encargados de cada grupo.

• No se levanta la voz; se habla en tono normal.

• Antes de comenzar hay que comprobar que se dispone de todo el material y de que éste está limpio y en buenas condiciones.

• Tener siempre a mano el cuaderno de prácticas y anotar: la fecha de realización de la experiencia, el material utilizado, el proceso seguido, los hechos observados, los resultados obtenidos y las conclusiones.

• Evitar las salpicaduras y recoger inmediatamente los reactivos que se derramen.

• No probar, ni inhalar productos químicos y evitar su contacto con la piel.

• Para pipetear se utiliza siempre el pipeteador. Nunca se pipetea con la boca.

• Para oler se hará a distancia, fuera de la vertical del recipiente y con la mano frente a la nariz, hasta asegurarnos de que un producto (o sistema material en estudio) no desprende vapores tóxicos que sean invisibles al ojo (más cuidado aún si son visibles).

• No tocar los productos químicos con las manos. Usar guantes de caucho para trasvasar reactivos líquidos (ácidos, álcalis o bases, disolventes...), y la cucharilla espátula para coger los productos sólidos.

• No encender nunca un mechero con otro mechero. Se hace con cerillas de madera.

• Al calentar tubos de ensayo directamente a la llama, ponerlos inclinados de forma que no apunten hacia nadie y no dejar quieto el tubo sobre la llama mientras se calienta.

• No enchufar aparatos eléctricos con las manos húmedas.

• Usar un bolígrafo, lápiz, etc. sólo para laboratorio y no chuparlo ni metérselo en la boca durante las prácticas (habrá estado apoyado en la mesa sucia por los reactivos.

• No se puede sacar ningún producto fuera del laboratorio.

• Trabajar con cuidado y pulcritud.

• Al terminar debe dejarse el material limpio y bien colocado en su sitio.

• En caso de accidente: rotura de material, cortes, quemaduras, etc… avisar inmediatamente al profesor.

• Lavarse las manos al salir del laboratorio.

• Seguir en todo momento las indicaciones del profesor.



RELACIÓN DE LAS PRÁCTICAS CON LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS • PRÁCTICAS

1er Trimestre

UNIDAD 1. EL MUNDO MATERIAL

• P1. MEDIDA DE LA DENSIDAD • P2. ÁTOMOS Y MOLÉCULAS • P3. ELABORAR MODELOS DE

MATERIA

UNIDAD 2. MATERIA Y ENERGÍA

• P4. TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA • P5. CONSTRUCCIÓN DE UNA MINI

CENTRAL EÓLICA • P6. ¿HASTA DÓNDE LLEGA EL

PÉNDULO? UNIDAD 3. EL CALOR Y LA TEMPERATURA

• P7. CONSTRUCCIÓN DE UN TERMÓMETRO

• P8. EL EQUILIBRIO TÉRMICO

UNIDAD 4. EL SONIDO

• P9. PROPAGACIÓN DEL SONIDO • P10. CONSTRUCCIÓN DE UN TELÉFONO • P11. EL BOTELLÓFONO

2º Trimestre

UNIDAD 5. LA LUZ

• P12. CONSTRUCCIÓN DE LA LUZ BLANCA • P13. OBJETOS INVISIBLES • P14. CONSTRUCCIÓN DE UN

PERISCOPIO

UNIDAD 6. LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA

• P15. SIMULACIÓN DE LA ERUPCIÓN DE UN VOLCÁN

• P16. LAS PIEZAS DEL PUZZLE

UNIDAD 7. LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE

• P17. MODELA UN PLIEGUE • P18. MODELA UNA FALLA • P19. RECONSTRUYE UNA ZONA DE

SUBDUCCIÓN • P20. TIPOS DE ROCAS Y SUS

CARACTERÍSTICAS

UNIDAD 8. LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (I)

• P21. EL MICROSCOPIO ÓPTICO Y LA LUPA BINOCULAR.

• P22. OBSERVACIÓN DE CÉLULAS ANIMALES AL MICROSCOPIO ÓPTICO

• P23. OBSERVACIÓN MICROSCÓPICA DEL TEJIDO EPIDÉRMICO DEL PUERRO

3er Trimestre

UNIDAD 9. LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (II)

• P24. GEOTROPISMO • P25. ESTUDIO DE LA PRESENCIA DE

ALMIDÓN EN LAS PLANTAS Y EN LOS ALIMENTOS

• P26. EXTRACCIÓN DE CLOROFILA. SEPARACIÓN DE LOS PIGMENTOS DE LAS PLANTAS VERDES.

• P27. REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS: ESTUDIO DE UNA FLOR

• P28. REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS SIN FLORES. ESTUDIO DE UN HELECHO



UNIDAD 10. LA MATERIA Y LA ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS

• P29. ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS • P30. DETECCIÓN DE LA

CONTAMINACIÓN FECAL DEL AGUA • P31. ESPECIES AMENAZADAS

UNIDAD 11. LA DIVERSIDAD EN LOS ECOSISTEMAS

• P32. VARIABILIDAD DE LAS ESPECIES • P33. ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS • P34. EL SUELO, ASIENTO DE VIDA • P35. LA SUCESIÓN ECOLÓGICA



PRÁCTICA 1: MEDIDA DE LA DENSIDAD

OBJETIVO La siguiente práctica te ayudará a entender mejor qué es la densidad y a calcular la densidad de la materia. MATERIALES • Una balanza electrónica. • Una botella de 1 L de capacidad. • 1 L de agua. • 1 L de alcohol. • 1 L de aceite. PROCEDIMIENTO 1. Pesa la botella vacía. Anota el peso. 2. Llena la botella con agua y pésala. Anota el peso. Vacía la botella y llénala con alcohol.

Anota el peso. 3. Vacía la botella y llénala con aceite. Anota el peso.

ACTIVIDADES

1. ¿Pesan todos los líquidos lo mismo?

2. ¿Cómo es la relación entre masa y volumen para una misma sustancia?

3. ¿Dos sustancias con la misma masa tienen la misma densidad?

4. ¿Qué datos se necesitan para calcular la densidad de un cuerpo?

5. Calcula la densidad del agua, del alcohol y del aceite.



PRÁCTICA 2: ÁTOMOS Y MOLÉCULAS

a) MATERIAL Plastilina de tres colores (por ejemplo: rojo, verde, azul) Palillos

b) PROCEDIMIENTO Construcción de modelos de átomos En primer lugar, construye varios átomos de diferentes elementos por medio de bolitas de plastilina de diferentes tamaños y colores. Para ello, sigue las instrucciones reflejadas en la siguiente tabla. Fíjate que todos los átomos que hagas de un mismo elemento sean iguales.

Construcción de modelos de moléculas Usando los átomos que acabas de hacer, construye:

• 4 moléculas de nitrógeno ( N 2 ) • 3 moléculas de oxígeno ( O2 ) • 2 moléculas de hidrógeno ( H2 ) • 2 moléculas de agua ( H2O ) • 1 molécula de dióxido de nitrógeno ( NO2 ) Un trocito de palillo te ayudará a unir las bolas de plastilina Compuestos y sustancias simples Entre las moléculas que has construido agrupa, por un lado, aquellas que representan sustancias simples y , por otro, las que representen compuestos. Mezclas de moléculas El aire es una mezcla de moléculas de nitrógeno y de oxígeno (en la proporción 4 moléculas de nitrógeno por 1 de oxígeno, aproximadamente). Reuniendo las moléculas que tú has construido con las de otros compañeros representa el aire. Mezclas y compuestos Agrupa las moléculas de hidrógeno y oxígeno que has construido. Por otro lado, agrupa las moléculas de agua. En los dos casos tienes átomos de hidrógeno y átomos de oxígeno. ¿Cuál es la diferencia entre los dos agrupamientos? ¿En cuál tienes una mezcla y en cuál tienes un compuesto?

ELEMENTO

SÍMBOLO

COLOR

DIÁMETRO DE

LA BOLA (cm)

CANTIDAD DE BOLAS

Oxígeno

O

Rojo

1

10

Nitrógeno

N

Verde

1

9

Hidrógeno

H

Azul

0,5

8



CUESTIONES • Haz un dibujo en el que representes mediante círculos las distintas moléculas que

has preparado con plastilina. ¿Por cuántos átomos de cada tipo está formada cada molécula?

• ¿Qué diferencia hay entre un compuesto y una mezcla? dibuja un ejemplo de cada

caso. • ¿Qué diferencia hay entre una sustancia simple y un compuesto? Pon un ejemplo de

cada uno. • Las sustancias puras están formadas por átomos que se encuentran en una

proporción invariable, mientras que en las mezclas las moléculas pueden variar la proporción en que participan. Explícalo a partir de los modelos de bolas que hemos utilizado (por ejemplo utiliza el nitrógeno, el oxígeno y el dióxido de nitrógeno).

• Dibuja las moléculas que hayas representado:



No se puede (ofrece mucha resistencia)

Se puede con un poco de esfuerzo

No ofrece resistencia

Piedra

Plastilina

Agua

Aire

PRÁCTICA 3: ELABORAR MODELOS DE MATERIA OBJETIVO En estos experimentos adoptaremos un procedimiento de análisis similar al que siguen los científicos. Partiremos, para ello, de una hipótesis que ya conocemos del curso anterior: la materia está constituida por partículas diminutas e invisibles. Para responder a la pregunta de cómo están distribuidas esas partículas en el interior de distintos materiales, trabajaremos con diversos materiales, analizaremos algunos fenómenos observables a simple vista (macroscópicos) y elaboraremos varios modelos. MATERIALES

• Un alfiler de costura. • Una piedra. Plastilina. • Un vaso con agua. • Vaso vacío (con aire) • Una jeringuilla con agua • Una jeringuilla vacía

Procedimiento 1: Efecto de una fuerza puntual en sólidos, líquidos y gases

1. Intenta clavar el alfiler de costura en la superficie de distintos materiales: piedra, plastilina, agua y aire. Actividades

Anota los resultados que obtengas en una tabla como la siguiente:

Procedimiento 2: Efecto de una fuerza superficial en líquidos y gases

1. Tapona el orificio de la jeringuilla con agua e intenta comprimir el émbolo. 2. Repite esta operación, pero con la jeringuilla llena de aire. 3. Anota y compara tus resultados.



ACTIVIDADES

1. ¿En cuál de los materiales usados crees que las partículas están muy juntas? ¿Por qué?

2. ¿En qué material están más juntas las partículas, en la piedra o en la plastilina?

¿Por qué?

3. ¿Se encuentran muy juntas las partículas de un líquido? ¿Y las de un gas? ¿En qué

basas tus respuestas?

4. ¿Las partículas de un gas están más juntas o más separadas que las de un líquido?

Justifica tu respuesta.

5. En general, los sólidos son más densos que los líquidos, y estos, a su vez, son más

densos que los gases.

6. ¿Cómo explicarías este hecho a partir de tu modelo de materia constituido por

partículas?

7. Haz un dibujo de cómo crees que se encuentran distribuidas las partículas en la piedra, en la plastilina, en el agua y en el aire. Fíjate en que, a partir de tus observaciones, has elaborado un modelo de materia.



PRÁCTICA 4: TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA

OBJETIVOS

1. Comprobar la transformación de la energía potencial en energía cinética. 2. Realizar medidas y elaborar tablas de datos y gráficos.

MATERIALES ▪ Botellas de plástico ▪ Bandeja ▪ ▪

Un metro Plano inclinado

▪ ▪ Un cronómetro Un móvil

PROCEDIMIENTO

1. LA ENERGÍA DE LOS EMBALSES

Utiliza la botella y las bandejas que hay en la mesa y sigue los siguientes pasos: • Llena la botella hasta la marca número 1. • Colócala en una orilla de la bandeja con el agujero dirigido hacia la bandeja (para

recoger el agua) • Quita el palillo que hace de tapón. • Fíjate hasta dónde llega el chorro de agua (alcance) y haz una marca con lápiz en

el borde de la bandeja. • Repite las operaciones anteriores llenando la botella hasta las marcas 2 y 3. • Mide la distancia desde el borde de la bandeja hasta cada una de las marcas y

anótalas en la tabla de datos. • Mide la longitud desde la base de la botella hasta cada una de las marcas 1, 2 y 3

y anótalas en la tabla de datos. • Con los datos de la tabla y papel cuadriculado, haz una gráfica.

Altura de la marca en cm Alcance del agua en cm Marca nº 1

Marca nº 2

Marca nº 3



2. PLANO INCLINADO Vas a realizar medidas del tiempo que tarda el carrito en bajar por el plano inclinado colocado a diferentes alturas.

• Coloca el plano inclinado con la barra en el número 75. • Mide la altura que alcanza sobre la mesa la parte alta del plano y anótala

en la tabla de datos en milímetros. • Coloca el carrito en el extremo del plano y mide el tiempo que tarda en llegar al

final. Haz cuatro medidas y anótalas en la tabla. • Coloca ahora el plano inclinado con la barra en el número 68 y repite todas las

medidas. • Coloca el plano inclinado con la barra en el número 65 y vuelve a repetir todas las

medidas. • En la tabla, calcula la media de todos los tiempos medidos. • Elabora una gráfica en papel cuadriculado con la altura del plano inclinado (en

mm) y la media de los tiempos (en segundos).

• Copia las tablas del apartado anterior y complétalas. • Realiza los gráficos que se indican en el procedimiento. • ¿Qué conclusiones has podido sacar en cada una de las experiencias? :

1. Energía de los embalses: ¿cuándo hay más energía potencial, cuando el agua llega a la marca 1, la 2 o la 3? ¿Cómo lo has comprobado?

2. Plano inclinado: ¿en qué posición (1, 2 ó 3) hay más energía? ¿En qué tipo de energía se transforma? ¿Cómo lo has comprobado?

Tiempo (en segundos) ALTURA (mm) t1 t2 t3 t4 MEDIA

Posición 1

Posición 2

Posición 3



El objetivo del siguiente experimento es observar la transformación de la energía eólica en energía eléctrica.

Aspas de plástico. Lámina de porexpán. Varilla y soportes de madera. Polea y goma elástica.

Motor pequeño de corriente continua. Cables conductores. Bombilla de 3 V. Ventilador.

PROCEDIMIENTO

1. 2. 3. 4.

Diseña tres aspas de plástico parecidas a las de la ilustración. Inserta las aspas en la lámina de porexpán según se indica en el dibujo. Utiliza la varilla como eje de las aspas e instala una polea grande en este eje. Une la polea con una goma al eje del motor (pon un tope para que no se salga) y a continuación fíjalo al soporte de madera. Coloca un ventilador frente al rotor formado por las aspas y la lámina de porexpán y conéctalo. ¿Qué ocurre?

5.

soporte para la polea

goma elástica

bombilla diodo

polea polea porexpán aspas

motor varilla

soportes de madera cables conductores

aire

PRÁCTICA 5: CONSTRUCCIÓN DE UNA MINI CENTRAL EÓLICA

OBJETIVO

MATERIALES



PRÁCTICA 6: ¿HASTA DÓNDE LLEGA EL PÉNDULO?

OBJETIVO El movimiento del péndulo que oscila de un lado a otro es uno de los movimientos predilectos que se usan en Física para explicar el fenómeno de la conservación de la energía. En esta interesante y sencilla práctica profundizaremos más en el asunto: alteraremos las condiciones iniciales del experimento para ver si «se sigue conservando la energía». Un péndulo no es más que una masa unida a una cuerda cuyo otro extremo está fijo a un punto. Si dejamos la masa libre cuando la cuerda está perfectamente en vertical, el péndulo quedará en reposo, siendo esta su posición de equilibrio. MATERIALES • Tres varillas soporte con peana y nueces. • Hilo. • Esfera de acero, canica o bola de plastilina. PROCEDIMIENTO 1

1. Sitúa la varilla soporte con el péndulo en el centro, colocando a ambos lados las otras dos varillas.

2. Ata una cuerda a las varillas de los dos extremos: que las una de modo que la cuerda esté nivelada horizontalmente a cierta altura por encima de la bola del péndulo. Dicha cuerda será la referencia para saber hasta qué altura tendrás que desplazar el péndulo.

3. Aparta el péndulo de su posición de equilibrio, desplazándolo lateralmente hasta la altura determinada por la cuerda horizontal. Antes de soltarlo, pronostica hasta qué altura crees que ascenderá por el otro lado. (Apúntalo en la casilla correspondiente de la tabla de la página siguiente.)

4. Suelta el péndulo, dejando que oscile libremente, y observa hasta qué altura asciende por el otro lado. (Apúntalo en la casilla correspondiente de la tabla de la página siguiente.)



Pronóstico (antes del experimento)

Observación (tras el experimento)

Asciende a más altura de la indicada por la cuerda de nivel

Asciende a menos altura de la indicada por la cuerda de nivel

Asciende hasta la misma altura de la indicada por la cuerda de nivel

ACTIVIDADES 1. ¿Qué tipo de energía tiene el péndulo en los extremos de su trayectoria, justo en el

instante en que se detiene e invierte su oscilación? 2. ¿Qué tipo de energía tiene el péndulo cuando pasa por el punto más bajo? 3. Explica por qué el péndulo asciende hasta la altura observada en el experimento. PROCEDIMIENTO 2

1. Coloca ahora una nuez con una varilla a media altura del soporte central, de modo que intercepte el hilo del péndulo justo cuando este llegue a la vertical.

2. Desplaza el péndulo lateralmente hasta la altura indicada por el nivel y pronostica hasta qué altura crees que llegará ahora.

3. Suelta el péndulo y observa lo que sucede.



4. Repite todo el procedimiento, comprobando lo que sucede al variar la altura a la que situamos el tope, anotando previamente tu pronóstico y posteriormente, el resultado experimental.

Pronóstico (antes del experimento)

Observación (tras el experimento)

Asciende a más altura de la indicada por la cuerda de nivel

Asciende a menos altura de la indicada por la cuerda de nivel

Asciende hasta la misma altura de la indicada por la cuerda de nivel

ACTIVIDADES

1. Explica razonadamente las observaciones experimentales en términos de las energías involucradas en la experiencia. ¿Podemos afirmar que se conserva la energía en el movimiento del péndulo?

2. ¿Existe alguna altura de situación del tope en la que el péndulo llega a voltear? Si no la has observado, trata de predecir cuál puede ser dicha altura y compruébalo. Razona por qué ocurre ese hecho y si se sigue conservando la energía en ese caso.

3. Si seguimos bajando la altura del tope respecto al caso anterior, ¿podrá llegar la bola del péndulo a la altura inicial? Si es así, ¿se conserva la energía? Razona tu respuesta.



PRÁCTICA 7: CONSTRUCCIÓN DE UN TERMÓMETRO

OBJETIVOS: 2. Comprobar los fenómenos de dilatación y contracción de los materiales. 3. Construir un termómetro aplicando los fenómenos anteriores.

MATERIAL:

-‐ Botellas de plástico de diferentes tamaños.

-‐ Agua.

-‐ Frasco de vidrio. -‐ Alcohol.

-‐ Pajita de refrescos. -‐ Colorante.

-‐ Plastilina.

PROCEDIMIENTO: A. Termómetro de agua 1. Echa agua en la botella pequeña hasta más o menos la mitad, añade unas gotas de

colorante y sigue llenándola de agua hasta el borde.

2. Con la plastilina modela una cinta de 1.5 cm de ancho y enróllala alrededor de la pajita de la siguiente forma:

3. Coloca la pajita dentro de la botella y utiliza la plastilina para sellarla. Es importante no chafar la pajita para no bloquear el paso del agua pero al mismo tiempo conseguir que no pase nada de aire dentro de la botella, por lo que no debes dejar ninguna rendija. ¡YA TENEMOS FABRICADO NUESTRO TERMÓMETRO! Y ahora vamos a comprobar su funcionamiento:

4. Coloca el termómetro dentro de una la botella grande tal y como indica el dibujo, añade agua caliente y observa lo que pasa. Si lo hemos hecho bien, el líquido debe ascender.

5. Ahora retira el termómetro del recipiente con agua caliente y colócalo en agua fría.



Termómetro de agua y alcohol

A) Hazle un agujero a la tapa del frasco de vidrio para que pueda pasar a través de

él la pajita de refresco. B) Coloca la pajita en el agujero de la tapa sellándolo con plastilina. C) Mide cantidades iguales de agua y alcohol, y ponlas en la botella hasta llenar un

cuarto de su capacidad. D) Coloca la tapa con la pajita de forma que ésta quede sumergida un poco en el líquido y observa lo que pasa.

E) Calienta el frasco entre tus manos y describe lo que sucede. CUESTIONES

1. ¿Por qué sube el agua con colorante por la pajita en el termómetro de agua? 2. ¿Y en el termómetro de agua y alcohol? 3. ¿Qué sustancias se utilizan normalmente en el interior de los termómetros?

¿Por qué?

Termómetro de agua Termómetro de agua y alcohol



PRÁCTICA 8: EL EQUILIBRIO TÉRMICO

OBJETIVO El objetivo de este experimento consiste en comprobar que dos cuerpos que inicialmente están a distinta temperatura, alcanzan la misma, es decir, consiguen el equilibrio térmico, cuando se ponen en contacto. El cuerpo que estaba a mayor temperatura cede energía al que tenía menos. Por tanto, la energía cedida por el cuerpo de mayor temperatura es igual a la energía ganada o absorbida por el cuerpo de menor temperatura. MATERIALES • Un vaso grande (de 600 cm3, aproximadamente). • Un vaso pequeño (de 200 cm3, aproximadamente). • Dos termómetros. • Agua caliente. • Soportes. PROCEDIMIENTO 1. Pesa los dos vasos vacíos mvaso 1 y mvaso 2). 2. Llena el vaso grande con agua fría, hasta un poco menos de la mitad. Vuelve a

pesarlo y obtendrás la masa del vaso con agua, m1. 3. Pon unas piedras en el fondo del vaso grande con agua e introduce un termómetro.

Mide la temperatura inicial, t1 inicial. 4. Añade agua bastante caliente (unos 80 °C) al vaso pequeño y vuelve a pesarlo (m2).

Introduce el otro termómetro y, tras esperar un minuto, mide su temperatura inicial, t2 inicial.

5. Ahora introduce, sin quemarte, el vaso pequeño dentro del grande. Mide las temperaturas cada medio minuto hasta llegar al equilibrio térmico, donde tendrás la temperatura final, tfinal.

6. Representa los datos en una gráfica; en el eje de abscisas, el tiempo, y en el de ordenadas, la temperatura.

ACTIVIDADES

1. ¿Cómo son las temperaturas finales de los dos vasos? Define el equilibrio térmico.

2. Puedes comprobar que se cumple la ley de las mezclas que, en este caso, es: (m1 mvaso 1) (tfinal tinicial 1) (m2 mvaso 2) (tfinal tinicial 2)

3. ¿Qué vaso es el que gana energía y cuál el que la cede?



PRÁCTICA 9: PROPAGACIÓN DEL SONIDO OBJETIVO

Comprobar que el sonido es una onda mecánica que necesita un medio de propagación, identificando qué tipo de sustancias son mejores transmisoras de las ondas sonoras.

Recuerda • El sonido se propaga en todas las direcciones. • El sonido se transmite a través de medios materiales sólidos, líquidos o

gaseosos, pero nunca a través del vacío. • El sonido se propaga a distintas velocidades, según sea el medio de propagación.

ACTIVIDADES

1. Consigue una campañilla y hazla sonar en una habitación donde se hallen algunas personas colocadas en distintos sitios. ¿La escuchan todos? ¿Qué puedes concluir respecto a la propagación del sonido a partir de esta experiencia?

2. A continuación, consigue el siguiente material: un frasco de boca ancha, un corcho que ajuste bien en su boca, un alambre, un trozo de hilo, la campanilla de la actividad anterior, un algodón, alcohol y cerillas.

PROCEDIMIENTO 1. Atraviesa el tapón de corcho con el alambre y

mete por el agujero el hilo en cuyo extremo está la campanilla.

2. Sella el agujero por donde sale el hilo con cera o plastilina.

3. Ajusta el tapón a la boca del frasco y mueve el hilo. ¿Oyes la campanilla?

4. Destapa el frasco y deja en su fondo un pedazo de algodón empapado en alcohol. Préndele fuego con una cerilla e, inmediatamente, vuelve a cerrar el frasco con el tapón.

5. Espera a que se apague el fuego, y entonces, mueve el hilo de la campanilla. ¿Oyes la campanilla? Explica este fenómeno.



PRÁCTICA 10: CONSTRUCCIÓN DE UN TELÉFONO

FUNDAMENTO Vamos a experimentar con un sistema de comunicación a distancia sumamente sencillo. Comprobaremos cómo el sonido puede propagarse a través de un medio material como la cuerda que utilizaremos, ya que el sonido se comporta como una onda. MATERIAL -‐ Vasos de plástico. -‐ Hilo de lana, cables de cobre y nylon y goma elástica. PROCESO En primer lugar realizaremos un pequeño orificio en la base de cada uno de los vasos, y pasaremos la cuerda haciendo un nudo en cada extremo de forma que los dos vasos queden unidos mediante la cuerda. Acercaremos un vaso a nuestra boca y enviamos un mensaje, nuestro compañero acercará el otro vaso a su oído para recibir nuestro mensaje, teniendo en cuenta que la cuerda deberá estar lo más tensa posible.

RESULTADO Como el experimento es sencillo, podemos hacer una investigación sobre cómo mejorar este sencillo sistema de comunicación. Realiza un plan para poder contestar a partir de la práctica las siguientes cuestiones. Ten en cuenta que necesitarás buscar más materiales. Lo dejamos en tus manos.

a) ¿Cómo se transmite el senido mejor, con la cuerda floja o tensa? b) ¿Cómo afecta el grosos de la cuerda en la transmisión del sonido? c) ¿Qué materiales mejoran la calidad del sonido? d) ¿Cómo influye la longitud de la cuerda en la calidad de la comunicación? e) ¿Es mejor usar vasos de plástico rígido o vasos de plástico blando? f) ¿Cómo influye la forma de los vasos? ¿Cuál es la forma óptima?

Para finalizar prueba a conectar más vasos, cruzando varios hilos. ¿Se oye en todos los puntos el sonido?



PRÁCTICA 11: EL BOTELLÓFONO

OBJETIVO En esta práctica vas a construir un instrumento musical casero mediante un procedimiento muy sencillo. MATERIALES • Nueve botellas iguales de cristal. • Agua. • Una cucharilla metálica.

PROCEDIMIENTO

1. Coloca las botellas en fila y llena cada una con un poco más de agua que la anterior.

ACTIVIDADES

1. Golpea suavemente en el centro una de las botellas con una cucharilla metálica. ¿Produce siempre el mismo sonido?

2. ¿Suena igual cuando golpeas una botella casi vacía que cuando golpeas una botella prácticamente llena de agua? ¿Cuál emite un tono más agudo (de mayor frecuencia), la que está más vacía o más llena?

3. ¿A qué familia de instrumentos pertenece el «botellófono» que has construido: a la de cuerda, viento o percusión?

4. Este «botellófono» es tan versátil que puede convertirse en un instrumento de viento: basta con acercar las botellas a la boca y soplar aire en la parte superior del cuello. ¿Cuál emite un tono más agudo? Podéis interpretar una melodía entre varios compañeros (cada uno toma una botella y sopla cuando le corresponde tocar esa nota), pero antes tendréis que ensayar para lograr una buena coordinación.



PRÁCTICA 12: CONSTRUCCIÓN DE LA LUZ BLANCA

INTRODUCCIÓN TEÓRICA La luz, en general, contiene radiaciones formadas por una gran diversidad de frecuencias. Dentro de todas ellas hay un pequeño intervalo denominado luz visible que, como su nombre indica, es aquella radiación que podemos ver o captar con nuestros ojos, de forma normal. La radiación visible con menor energía (menor frecuencia y mayor longitud de onda) es la perteneciente al color rojo y la que tiene mayor energía (mayor frecuencia y menor longitud de onda) pertenece al violeta. Estos colores son importantes porque las frecuencias que tengan una energía menor a la del rojo pasarán a denominarse Infrarrojas y aquellas que tengan una energía superior a la del violeta se denominarán Ultravioletas.

En esta práctica pasamos a estudiar esas frecuencias que pertenecen a la luz visible. Como hemos dicho, son radiaciones con diferente frecuencia y, por tanto, energía.

La luz blanca está formada por todas estas frecuencias unidas. Hay medios que se

comportan de forma diferente para diferentes frecuencias, de esa forma podemos “descomponer” la luz blanca en un haz multicolor, por ejemplo, al hacer atravesar un haz de luz un prisma de cristal o, más comúnmente, al ver el efecto de la luz reflejada en la superficie de un cd o dvd.

Longitud de onda



Nosotros vamos a hacer todo lo contrario, “componer” la luz blanca a través de la mezcla de colores luminosos, lo que se llama una suma positiva de colores. La suma negativa de colores es la que utilizamos en plástica cuando pintamos ya que estamos sobreponiendo un color sobre otro. En nuestra práctica, cuantos más colores tengamos más “blanca” será nuestra luz reflejada.

MATERIAL NECESARIO • Cartulinas de colores (6 – 8 – 12 – 16 colores diferentes, ni el negro ni el blanco valen) • Cartulina gruesa o dura para cortar un círculo de unos 5 cm de radio • Regla • Compás • Pegamento de barra o celo • Tijeras, cutter • Motor eléctrico pequeño • Una pila de petaca • Cables eléctricos conductores para realizar las conexiones

PROCEDIMIENTO 1. En primer lugar hay que cortar la cartulina para obtener un círculo de unos 5 cm de radio

(aproximadamente). 2. Dividimos el círculo en 6 – 8 – 12 – 16 trozos iguales (dependerá del número de cartulinas

diferentes que hayamos traído). Saldrán tipo “quesitos” del Trivial Pursuit. Cortamos las cartulinas de colores para poner un solo color dentro del recinto marcado en el círculo y pegamos con el pegamento de barra.

3. Ponemos pegamento en el eje del motor y en las dos caras de la cartulina, en la zona central. Clavaremos el motor en el centro del círculo y nos aseguramos de que no quede holgado, debe quedar bien ajustado.

4. Por otro lado, haremos el montaje de la pila y los cables para darle corriente al motor. El círculo empezará a girar. Puede que al principio tengamos que ayudarle, levemente, y, poco a poco, irá tomando mayor velocidad de giro.

5. Observaremos, en todo momento, el círculo para ver qué color devuelve al reflejar la luz ambiente del laboratorio.

CUESTIONES 1.-‐ ¿Por qué es importante tener la mayor diversidad de colores de cartulinas?

2.-‐ ¿Qué radiación tiene más energía, las microondas o los rayos X? ¿Cuál de las 2 tendrán una frecuencia más alta?

3.-‐ Si queremos que un material pueda emitir luz violeta, ¿a qué temperatura aproximada deberemos calentarlo?

4.-‐ ¿Por qué en la longitud de onda el rojo está situado a la derecha y el violeta a la izquierda? ¿Qué relación existe entre la longitud de onda y la frecuencia de la onda? ¿Qué ocurre con la energía?



PRÁCTICA 13: OBJETOS INVISIBLES

OBJETIVO Los objetos transparentes permiten que la luz se propague a través de ellos en una misma dirección. Sin embargo, cuando la luz pasa de un medio a otro de distinto índice de refracción, cambia su velocidad de propagación y como consecuencia de ello, cambia su dirección de propagación. Sin embargo, ¿qué podría suceder si los dos medios transparentes tuvieran el mismo índice de refracción? MATERIALES

• Dos tarros de vidrio transparente. • Aceite corporal. • Agua. • Varillas cilíndricas de vidrio o de metacrilato. (Pueden usarse tubos de ensayo

limpios si se hace en el laboratorio.) PROCEDIMIENTO

1. Llena uno de los tarros con agua y el otro con aceite corporal (incoloro y transparente). 2. Introduce en cada tarro una varilla llena del mismo líquido que contienen. 3. Coge ahora un tubo de ensayo con agua e introdúcelo en el tarro que contiene aceite corporal. 4. Coge un tubo de ensayo que contenga aceite e introdúcelo en el tarro con agua.

ACTIVIDADES

1. ¿Qué sucede con la varilla que se sumerge en aceite corporal? ¿Sucede lo mismo al sumergir la varilla en agua?

2. ¿Puedes ver el tubo con aceite corporal al sumergirlo en el tarro con aceite

corporal? ¿Y al sumergirlo en el tarro con agua? ¿Por qué?

3. ¿Es visible el tubo con agua sumergido en aceite? ¿Y si se sumerge en el tarro con agua? ¿Por qué?

El vidrio, el metacrilato y el aceite corporal tienen un índice de refracción idéntico, en torno a 1,54, mientras que el del agua es menor y de valor 1,33. La luz no distingue como diferentes dos medios de idéntico índice, pasando a través de ellos como si de un solo medio se tratase, de manera que el medio sumergido se vuelve «invisible».



PRÁCTICA 14: CONSTRUCCIÓN DE UN PERISCOPIO OBJETIVO Vamos a construir un periscopio para comprobar las propiedades de los espejos y la dirección en que se reflejan los rayos luminosos. MATERIALES

• Un tubo de cartón de unos 5 a 10 cm de diámetro y 50 cm de largo. Si no lo encuentras puedes construir un prisma de cartón de base cuadrada (7 cm X 7 cm X 50 cm).

• Una plancha de cartón. • Dos espejos rectangulares de 10 cm X 5 cm (aproximadamente). • Una escuadra. • Unas tijeras y un cutter.

PROCEDIMIENTO 1. Corta dos trozos de cartón redondos del mismo diámetro del tubo y pégalos al tubo

como las bases de un cilindro. 2. Traza con la escuadra dos segmentos de la misma longitud que el lado

pequeño del espejo (unos 5 cm, aproximadamente). Deben formar 45° con el eje del tubo, ser paralelos entre sí y estar cerca de los extremos.

3. Corta con el cutter dos ranuras de varios milímetros de grosor en el lugar de las marcas que has trazado antes.

4. Introduce los espejos en las ranuras de forma que queden paralelas sus caras reflectantes.

5. Corta dos pequeños cuadrados de 2 cm X 2 cm, delante de cada uno de los espejos y en caras opuestas (como se observa en el dibujo). Ya tienes el periscopio.

ACTIVIDADES 1. Dibuja la trayectoria de los rayos dentro del periscopio. 2. ¿En qué fenómeno óptico se basan los cambios de dirección que sufre la

luz dentro del periscopio? Enuncia sus leyes. 3. ¿Qué podría ocurrir si los espejos no estuvieran paralelos o las aberturas

no se encontraran frente a ellos? Dibuja un esquema de un periscopio mal construido (espejos no paralelos).



PRÁCTICA 15: SIMULACIÓN DE LA ERUPCIÓN DE UN VOLCÁN

OBJETIVO En esta actividad vas a repasar las partes fundamentales de un volcán y vas a comprobar de forma simulada los mecanismos que provocan la salida de la lava volcánica.

MATERIALES

• Dos tubos de ensayo. • Pipeta Pasteur y chupete de caucho. • Plastilina. • Agua. • Bicarbonato sódico (NaHCO3). • Espátula. • Cristalizador. • Tapón. • Embudo. • Jabón líquido. • Vinagre. • Jugo de tomate

PROCEDIMIENTO 1. Coge dos tubos de ensayo. Pon un tapón de algodón o de caucho en uno de

ellos y sujétalo verticalmente con la boca hacia arriba en un trozo de plastilina Colócalo en el centro de un cristalizador grande y construye alrededor, con papel mojado y plastilina, el cono volcánico simulado. Destapa el tubo. La boca de este tubo hará el papel de cráter.



2. En otro tubo vierte agua caliente hasta un tercio de su capacidad y añade

el equivalente a una cucharada de bicarbonato sódico. Agítalo hasta disolver el bicarbonato. Añade otra cucharada de jabón líquido de fregar platos y agítalo de nuevo. Luego pon otra cucharada de jugo de tomate para colorear el conjunto. Agítalo todo. El papel del jabón líquido y del jugo de tomate es el de representar la lava roja de aspecto viscoso. Vierte con un embudo, después de agitarlo todo, el contenido del tubo de ensayo en el interior del tubo de tu volcán.

3. A continuación añade vinagre con una pipeta, soltándolo desde el fondo y verás salir

la lava simulada por las laderas del volcán. El vinagre reacciona con el bicarbonato sódico y se produce el gas dióxido de carbono que empuja la lava hacia afuera.

¿QUÉ HAS OBTENIDO?

Dibuja el resultado de la experiencia anterior. Indica en el dibujo lo qué es cada cosa y que característica de los volcanes o parte de los mismos representa.

RESPONDE

1. ¿Cuáles son los productos sólidos y líquidos de las erupciones reales?

2. ¿Qué otros gases aparecen en las erupciones reales?

3. ¿Cómo intervienen los gases en la erupción de un volcán? ¿De dónde proceden estos

gases?



PRÁCTICA 16: LAS PIEZAS DEL PUZZLE OBJETIVO

El objetivo de esta práctica es identificar las distintas placas tectónicas y los movimientos que se producen entre ellas, relacionándolos con los fenómenos geológicos asociados.

MATERIAL

• Pinturas de colores. PROCEDIMIENTO

1. Observa en el mapa la distribución de las placas tectónicas en la superficie terrestre.

2. Completa el siguiente cuadro:

Nombre de las placas Tipo de movimiento entre ellas

Fenómenos geológicos asociados Placa de Nazca-‐Placa

sudamericana

Placa eurasiática-‐Placa norteamericana

Placa pacífica-‐Placa eurasiática

Placa africana-‐Placa arábiga

Placa africana-‐Placa eurasiática

ACTIVIDADES

1. Pinta con colores diferentes los distintos tipos de límites de placas que aparecen en el mapa.



PRÁCTICA 17: MODELA UN PLIEGUE OBJETIVO Los pliegues son ondulaciones del terreno que se producen cuando actúan fuerzas de compresión sobre materiales plásticos. Vamos a comprobar el grado de deformación que tiene lugar en la masa rocosa sobre la que actúan las fuerzas.

MATERIALES

• Plastilina para modelar. • Tubo de plástico.

PROCEDIMIENTO

1. Modela con la plastilina una pieza rectangular de unos 2 cm de grosor, 20 cm de longitud y 8 cm de anchura.

2. Con el tubo, señala círculos en la cara superior y en los lados de la pieza.

3. Comprime la pieza con cuidado para conseguir un pliegue sin arrugar mucho la

plastilina.



ACTIVIDADES

1. ¿Qué tipo de pliegue has formado?

2. ¿Qué ha pasado con los círculos marcados?

3. ¿Se ha deformado internamente la masa de plastilina? Justifica tu respuesta.

4. ¿En qué zonas del pliegue ha sido mayor la deformación interna?

5. ¿Qué han experimentado las superficies externa e interna del pliegue,

extensión o acortamiento? Justifica tus respuestas.

6. Cuando el terreno se fractura y no se produce desplazamiento de los bloques, se

originan diaclasas. ¿En cuál de las superficies, externa 7. interna de nuestro pliegue, es más probable la aparición de diaclasas? ¿Por qué?

8. ¿Ante qué esfuerzos, de distensión o de compresión, es mayor la resistencia a la

fractura?



PRÁCTICA 18: MODELA UNA FALLA

OBJETIVO El objetivo de esta práctica es realizar un sencillo modelo de simulación para comprender cómo se forman distintos tipos de fallas. MATERIALES

• Un bloque paralelepípedo de corcho, arcilla o aglomerado. (Dimensiones: 10cm x 10cm x 5cm.)

• Una pequeña sierra. • Tres rotuladores de diferentes colores.

PROCEDIMIENTO

1. Corta un bloque paralelepípedo de madera, corcho, arcilla o escayola por la mitad, siguiendo un ángulo de 45°. El plano de corte actuará como plano de falla, y las dos mitades, como los bloques de la misma. Dibuja en ellos unas bandas horizontales a modo de estratos.

2. Somete ambos bloques a esfuerzos sucesivos de compresión, tracción, o distensión y cizalla.

ACTIVIDADES

1. Observa e indica el tipo de falla que se origina en cada caso y si existe extensión o acortamiento en la horizontal.

2. ¿De dónde proceden las fuerzas que originan las fallas?



PRÁCTICA 19: RECONSTRUYE UNA ZONA DE SUBDUCCIÓN

OBJETIVO La siguiente práctica te ayudará a hacerte una idea del cómo se produce la subducción de la litosfera oceánica bajo la continental. MATERIALES

• Un recipiente con agua. • Una lámina de plástico. • Un trozo de tela del mismo tamaño que la lámina de plástico. Un difusor de agua

o una regadera.

PROCEDIMIENTO

1. Coloca la lámina de plástico inclinada sobre el borde del recipiente con agua. 2. Coloca el trozo de tela gruesa sobre la lámina de plástico. Intenta que la mayor

parte del plástico y de la tela cuelguen sobre el recipiente. 3. Moja la tela con agua proveniente del difusor o de una regadera. Comprobarás

que la tela res-‐ bala lentamente sobre el plástico y se sumerge en el agua.

ACTIVIDADES ¿Qué papel desempeña la lámina de plástico? ¿Y la tela? ¿Por qué resbala la tela sobre el plástico y penetra bajo el agua?

RECUERDA Las placas litosféricas se desplazan sobre la astenosfera, capa de comportamiento plástico.



PRÁCTICA 20: TIPOS DE ROCAS Y SUS CARACTERÍSTICAS

MATERIAL Muestras de rocas Ácido clorhídrico (HCl)

PROCEDIMIENTO Las rocas son materiales consistentes, mezclas de minerales unidos por procesos geológicos. Hay diversos procesos de formación de las rocas: magmatismo, metamorfismo y sedimentación. Este criterio sirve para clasificar las rocas. La observación de las rocas nos permitirá conocer características como el color o colores, los minerales que la componen, la textura etc. Las rocas son más complejas de estudiar y de clasificar que los minerales, pero una clave sencilla nos permitirá la determinación.

MÉTODO: Mediante la observación detallada y la investigación que realices podrás rellenar las fichas de las rocas. Utiliza la clave que viene en el libro. Tras rellenar cada una de ellas, averigua el nombre de la roca por medio de la clave. NOMBRE DE LA ROCA

AMBIENTE DE FORMACIÓN

GRUPO AL QUE PERTENECE

COLOR O COLORES

MINERALES VISIBLES O NO

MINERALES QUE LA COMPONEN

UTILIZACIÓN

NOMBRE DE LA ROCA

AMBIENTE DE FORMACIÓN GRUPO AL QUE PERTENECE COLOR O COLORES MINERALES VISIBLES O NO MINERALES QUE LA COMPONEN

UTILIZACIÓN



NOMBRE DE LA ROCA



COLOR O COLORES

MINERALES VISIBLES O NO

MINERALES QUE LA COMPONEN

UTILIZACIÓN

NOMBRE DE LA ROCA



COLOR O COLORES MINERALES VISIBLES O NO MINERALES QUE LA COMPONEN

UTILIZACIÓN

NOMBRE DE LA ROCA



COLOR O COLORES MINERALES VISIBLES O NO MINERALES QUE LA COMPONEN

UTILIZACIÓN



PRÁCTICA 21: EL MICROSCOPIO ÓPTICO Y LA LUPA BINOCULAR. PRIMERAS OBSERVACIONES

OBJETIVOS

1. Familiarizarse con los elementos y el funcionamiento del microscopio óptico y la lupa binocular.

2. Conocer las diferencias entre microscopio y lupa binocular. 3. Conocer la técnica básica para realizar una preparación microscópica.

MATERIALES En esta práctica tendrás que fijarte y tomar nota de lo que utilices.

PROCEDIMIENTO

EL MICROSCOPIO ÓPTICO: COMPONENTES Y FUNCIONAMIENTO. Para observar células, que son de pequeño tamaño y no son visibles a simple vista, se utiliza el microscopio. Está formado por dos sistemas de lentes que aumentan la imagen de la muestra. La imagen es invertida: si mueves el "porta" hacia la derecha, verás la imagen moverse hacia la izquierda. Pon nombre a cada uno de los elementos de este esquema:

No todos los microscopios pueden conseguir el mismo aumento. Los aumentos que proporciona un microscopio se calculan multiplicando los del ocular por los aumentos del objetivo que estemos utilizando en cada momento.



REALIZACIÓN DE UNA PREPARACIÓN MICROSCÓPICA DE HOJAS DE MUSGO:

1. Pon una o dos gotas de agua en el centro de un portaobjetos. 2. Utilizando las pinzas, coge un par de hojitas del musgo y colócalas sobre la gota de agua del portaobjetos, procurando que no queden dobladas (¡es muy importante!).

3. Coloca el cubre sobre la muestra según indica el dibujo con cuidado de no hacer burbujas.

4. Ya tienes la preparación realizada, ahora debes colocarla en la platina del microscopio y observarla a diferentes aumentos comenzando siempre por el menor.

LA LUPA BINOCULAR: Se trata de otro aparato de observación que nos permite ver las cosas aumentadas, más grandes, aunque no tanto como el microscopio. Sin embargo, nos permite ver objetos que no son traslúcidos y que no podemos verlos con el microscopio.

OBSERVACIÓN DE HOJA S DE SALVIA Y TOMILLO:

1.-‐ Coloca una hoja de salvia en la lupa, obsérvala y dibuja con detalle todo lo que veas. Fíjate sobre todo en aquello que no puedes ver bien a simple vista. 2.-‐ Haz lo mismo con la hoja de tomillo.

ACTIVIDADES ▪ Realiza un dibujo de un microscopio y de una lupa binocular señalando con flechas cada una

de sus partes. ▪ Calcula cuáles son los aumentos posibles que tiene el microscopio que estás utilizando.

¿Cuántos aumentos tiene la lupa binocular? ▪ Explica el modo correcto de utilizar el microscopio tal y como lo ha explicado el profesor en

clase. ▪ Dibuja y colorea lo que has visto al microscopio y con la lupa Si colocas una hoja de salvia en

el microscopio, ¿lo veríamos igual que la de musgo? ¿por qué? ▪ Explica cuáles son las diferencias entre la lupa y el microscopio. ▪ Según tú, ¿qué ventajas tiene cada uno de los dos?



PRÁCTICA 22: OBSERVACIÓN DE CÉLULAS ANIMALES AL MICROSCOPIO ÓPTICO

OBJETIVO El objetivo de esta práctica es observar mediante el microscopio óptico una muestra de células animales (concretamente, de la mucosa bucal).

MATERIALES

Microscopio óptico. Mechero de alcohol. Cucharilla, palillos. Pinzas de madera. Portaobjetos y cubreobjetos. Azul de metileno. Placa de Petri. Vaso de precipitados.

PROCEDIMIENTO

1. Raspa con la cucharilla la mucosa del interior de tu boca. 2. Pon una gota de agua en el portaobjetos y deposita en ella el raspado de la mucosa bucal. 3. Remueve con un palillo la mucosa con el agua para conseguir separar bien las células. 4. Coge la preparación con las pinzas de madera y muévela sobre la llama del mechero

hasta que se seque. Procura no acercar demasiado la preparación a la llama, y no dejes de moverla porque ¡quemarías las células!

5. Coloca el portaobjetos sobre la placa de Petri y cubre las células con azul de metileno. Deja actuar el colorante durante dos minutos.

6. Lava la preparación en el vaso de precipitados que tienes con agua, introduciéndola y moviéndola con suavidad hasta que deje de desprender colorante.

7. Coloca el cubreobjetos sobre la preparación y seca el agua del portaobjetos. 8. Coloca la preparación en el microscopio y comienza la observación con el objetivo de

menor aumento. Elige una zona en la que haya pocas células o estén aisladas. ACTIVIDADES

1. Dibuja las células que observas y anota los aumentos a los que has realizado la observación.

2. ¿De qué color está teñido el núcleo?



PRÁCTICA 23: OBSERVACIÓN MICROSCÓPICA DEL TEJIDO EPIDÉRMICO DEL PUERRO

OBJETIVO • Familiarizarse con los elementos y el funcionamiento del microscopio óptico • Conocer la técnica básica para realizar una preparación microscópica. • Observar las células y los estomas de la epidermis del puerro.

MATERIALES • Un puerro -‐Cubreobjetos • Escalpelo -‐Cuentagotas • Microscopio -‐Aguja enmangada • Portaobjetos -‐Pinzas

PROCEDIMIENTO • Retira una parte pequeña de la epidermis de la hoja de puerro y llévala sobre un porta en el

que habrás colocado dos o tres gotas de agua. Ten la precaución de que sea una capa incolora y de que esté perfectamente extendida.

• Pon el cubre y examina la preparación al microscopio. • Identifica en tu preparación la estructura de las células que aparecen en el esquema.

1. Dibuja las células y los estomas que has observado al microscopio.

2. ¿Para qué sirven los estomas?



PRÁCTICA 24: GEOTROPISMO

Recuerda Los tropismos son movimientos de crecimiento permanentes y dirigidos en respuesta a un estímulo. Cuando el estímulo es la luz, hablamos de fototropismo y cuando es la gravedad, de geotropismo.

Mediante esta práctica vamos a comprobar cuál es el comportamiento del tallo y de la raíz de las plantas en función de ambos estímulos: la luz y la gravedad.

MATERIALES

1. Judía. 2. Un recipiente de cristal. 3. Algodón. 4. Agua.

PROCEDIMIENTO

1. Pon a remojar seis semillas de judía durante una noche. Al día siguiente coloca algodón en el fondo de dos frascos de vidrio. Empapa de agua el algodón, tira el agua sobrante y coloca tres semillas de judía entre el algodón y las paredes de cada frasco.

2. En los días siguientes, añade agua al algodón cuando observes que tiene poca. 3. Cuando las semillas hayan germinado, déjalas crecer hasta que los tallos sobrepasen la boca

de los frascos; en ese momento, coloca uno de los frascos tumbado y mantén el otro de pie. 4. Al cabo de un tiempo los tallos del frasco tumbado se curvarán y crecerán hacia arriba y sus

raíces se curvarán y crecerán hacia abajo, mientras que en el frasco que permanece de pie no habrá modificaciones en la dirección de crecimiento de los tallos ni de las raíces.

ACTIVIDADES

1. Observa a través del cristal. ¿Ves Qué les ha ocurrido a las raíces del frasco que está tumbado? ¿Qué puedes deducir?

2. Redacta un breve informe con las conclusiones de la experiencia



PRÁCTICA 25: ESTUDIO DE LA PRESENCIA DE ALMIDÓN EN LAS PLANTAS Y EN LOS ALIMENTOS

Fundamento La glucosa que se produce en la Fotosíntesis se transforma en almidón y se almacena en las células como sustancia de reserva. La presencia de almidón se puede detectar con lugol, un reactivo a base de yodo que tiñe el almidón de un color azul, casi negro. En esta práctica vamos a detectar la presencia de almidón en las hojas de una planta y en determinados alimentos. A. DETECCIÓN DEL ALMIDÓN EN LAS HOJAS DE UNA PLANTA MATERIALES -‐ Una planta -‐ Papel de aluminio -‐ Lugol -‐ Cápsula de Petri

PROCEDIMIENTO 1. En una planta de cubre una hoja A con papel de aluminio para evitar que la hoja reciba

los rayos solares mientras la planta permanece expuesta al sol. 2. Pasados unos días, se cogen las hojas A y B y se vierten unas gotas de lugol en cada

una de ellas. ¿Qué hoja se ha teñido de azul oscuro? ¿Por qué? B. DETECCIÓN DEL ALMIDÓN EN LOS ALIMENTOS

MATERIAL • Cuentagotas • Plato pequeño • Tintura de yodo o Betadine • Diversos alimentos de origen vegetal (harina, arroz, patata, pan, etc)

PROCEDIMIENTO 1. Mezcla 1 gota de Betadine con 10 gotas de agua 2. En un platito pon pequeñas cantidades de los alimentos que hemos descrito y añade

una gota del reactivo a cada muestra. 3. Observa cómo poco a poco aparece el color azul oscuro característico de la reacción del

yodo con el almidón. 4. Prueba ahora con otros alimentos, por ejemplo, una pequeña cantidad de pescado o de

carne (se verá mejor si es carne blanca, pollo o cerdo) y comprueba que no contienen almidón.



PRÁCTICA 26: EXTRACCIÓN DE CLOROFILA. SEPARACIÓN DE

LOS PIGMENTOS DE LAS PLANTAS VERDES.

FUNDAMENTO Las plantas verdes utilizan la energía de la luz solar y las sustancias que absorben por las raíces para fabricar su propio alimento: son seres vivos autótrofos que no necesitan comer a otros seres vivos para alimentarse. Para realizar este proceso llamado fotosíntesis, necesitan una sustancia de color verde, la clorofila. OBJETIVOS:

• Extraer clorofila de hojas de plantas y comprobar que además contiene pigmentos de otros colores.

MATERIALES: -‐ Hojas de aligustre. -‐ Etanol. -‐ Embudo. -‐ Papel de filtro

1. Mortero. 2. Placa Petri. 3. Pipeta y aspira-‐pipetas. 4. Tubo de ensayo.

PROCEDIMIENTO: -‐ Corta trozos de hojas y colócalos en un mortero. Tritura las hojas y añade 20 ml de

etanol hasta que éste tome una coloración parecida a la de la hoja. -‐ Vierte el contenido del mortero en un embudo con papel de filtro y recoge

el filtrado en un tubo de ensayo. ¿Qué color tiene el extracto? -‐ Vierte ahora el contenido del tubo de ensayo

en una tapa de una caja Petri y coloca en su interior una tira de papel de filtro, doblada como se te indica en la figura. Cuida que el papel no toque las paredes. -‐ Extrae a los 15 minutos la tira de papel.

Observa y describe lo que ha ocurrido en ella.

ACTIVIDADES

1. Explica con dibujos los pasos que has hecho en el laboratorio. 2. De qué color es el líquido que se ha filtrado al tubo de ensayo? ¿Qué sustancia crees que es? 3. Dibuja y colorea la tira de papel después de estar 15 minutos en la placa Petri. ¿Cuántas rayas

de colores puedes ver? ¿De qué colores? ¿Por qué crees tu que hay varios colores? 4. Busca el significado de los siguientes términos: AUTÓTROFO, HETERÓTROFO, CAROTENOS,

XANTOFILAS. 5. Explica la importancia de los vegetales en los ecosistemas.



PRÁCTICA 27: REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS: ESTUDIO DE UNA FLOR

OBJETIVO El objetivo de esta práctica es la observación de la estructura de las flores, para lo cual deberéis recoger diferentes flores del campo. La práctica se puede realizar en grupos de 3 o 4 alumnos, entre los que os podéis intercambiar flores con el fin de que todos veáis el mayor número posible de ellas.

MATERIALES

• Lupa de mano o lupa binocular. • Una aguja enmangada. • Unas pinzas. • Unas tijeras de punta fina.

PROCEDIMIENTO

El estudio y la observación de las estructuras florales se realizará de abajo arriba y desde fuera hacia dentro, según los pasos que aparecen a continuación:

1. Sépalos (cáliz) Los sépalos son hojas, generalmente verdes y pequeñas, situadas en la parte más externa de la flor y cuyo conjunto constituye el cáliz. Hay flores que no tienen los sépalos verdes, sino de vivos colores (en este caso no es un problema diferenciarlos de los pétalos, dado que constituyen el primer verticilo1 de abajo arriba y desde fuera hacia dentro). Las flores sin sépalos reciben la deno- minación de flores asépalas. Observa los sépalos y fíjate si están soldados entre sí o sueltos; para ello, tira de uno con las pinzas, sin romperlo: si se suelta es que los sépalos son libres, en caso contrario se dice que los sépalos están soldados.

¿Cuántos sépalos tiene la flor? ¿Los sépalos son libres o soldados? Una vez observados los sépalos, córtalos con las tijeras de punta fina para poder proseguir el estudio de la flor.

2. Pétalos (corola) Los pétalos son hojas coloreadas cuyo conjunto constituye la corola, y forman el segundo verticilo desde fuera hacia dentro y de abajo arriba. Las flores que no presentan pétalos reciben la deno- minación de flores apétalas. Los pétalos, de igual modo que los sépalos, pueden estar libres o soldados formando una especie de tubo o campana. Para determinar si los pétalos son o no libres has de proceder como en el caso de los sépalos.

¿Cuántos pétalos tiene la flor? ¿Existe alguna relación entre el número de pétalos y el de sépalos?

1verticilo: conjunto de dos o más hojas que nacen al mismo nivel del tallo.



3. Carpelos (pistilo) Los carpelos son un conjunto de hojas soldadas que se localizan en el interior de la flor y constituyen el aparato reproductor femenino, denominado gineceo o pistilo. El pistilo presenta forma de botella y está compuesto por el ovario, en cuyo interior se encuentran los óvulos, que se prolonga en un cuello, el estilo, y termina en una boca o estigma a la que se adhieren los granos de polen.

El estigma puede estar dividido y ser bífido (con 2 labios), trífido (en 3 labios), etcétera.

¿Cómo es el estigma?

En las flores puede haber uno o varios pistilos.

¿Cuántos pistilos tiene la flor?

4. Diagrama floral El diagrama floral es una representación gráfica, vista desde arriba, de todos los elementos de la flor, en el cual se sitúan, desde fuera hacia dentro, los sépalos (S), los pétalos (P), los estambres (E) y los pistilos (P). El diagrama se acompaña de una fórmula floral como la que aparece en la figura.

5S, 5P, 10E, 1P

ACTIVIDADES

1. Dibuja la forma externa del pistilo. A continuación, corta el pistilo por la mitad y obsérvalo con la lupa. Dibuja la forma interna del pistilo.

Forma externa del pistilo Forma interna del pistilo

2. Dibuja el diagrama floral de la flor que estás estudiando y anota la fórmula floral correspondiente.

Fórmula floral



PRÁCTICA 28: REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS SIN FLORES. ESTUDIO DE UN HELECHO

MATERIALES 1. Hojas de helecho -‐ Lupa binocular 2. Aguja enmangada -‐ Bisturí 3. Pinzas -‐ Tijeras 4. Portaobjetos -‐ Microscopio 5. Cubreobjetos PROCEDIMIENTO • Coge un trozo de fronde en el que haya en la parte posterior SOROS. Obsérvalos con

la lupa binocular y dibújalos. • Una vez realizado el primer dibujo, separa con la aguja enmangada varios

esporangios de un soro y colócalos sobre la lupa. Obsérvalos y dibújalos. • Haz una preparación para observar al microscopio varios esporangios. Intenta abrir

alguno para que salgan las esporas y puedas verlas con el microscopio. Dibuja un esporangio visto al microscopio indicando los aumentos que has utilizado.

• En la misma preparación del apartado anterior intenta localizar alguna espora • (son muy pequeñas, pero seguro que hay muchas) y dibújala. ACTIVIDADES

1. Realiza y colorea los dibujos indicados en los apartados A, B, C y D del procedimiento: • Fronde con soros (lupa). • Varios esporangios con la lupa. • Un esporangio al microscopio. • Esporas con el microscopio.

2. Ayudándote del libro, realiza un dibujo de un helecho indicando sus partes: rizoma, raicillas

y frondes.

3. Explica, ayudándote de tu libro de texto, lo que es una espora.

4. Calcula: en una fronde de un helecho hay 200 soros. Cada soro contiene, por término medio, 40 esporangios. Cada esporangio produce unas 64 esporas.

5. ¿Cuántas esporas puede producir una fronde?

6. Además de los helechos, existen otras plantas sin flores ¿Cuáles son?



PRÁCTICA 29: ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS

FUNDAMENTO Los ecosistemas tienen dos componentes fundamentales: el biotopo (medio físico) y la biocenosis (seres vivos). La ecología trata de estudiar las relaciones que se producen entre los múltiples componentes de los ecosistemas. Las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema se establecen, en principio, con sencillas cadenas que relacionan a los diferentes seres vivos entre ellos en función de quien se alimenta de quien; estas sencillas cadenas se cruzan unas con otras hasta formar complicadas redes que establecen el funcionamiento y la estructura de un ecosistema. En esta práctica observaremos, mediante el análisis de los datos de dos poblaciones de insectos, como influye el número de individuos de una población sobre la otra y estableceremos qué tipo de relación se establece entre ellos.

MATERIAL

1. Datos sobre poblaciones de mariquitas y pulgones. 2. Papel milimetrado.

PROCEDIMIENTO En la tabla siguiente se muestran los datos sobre la variación del número de individuos por unidad de superficie (m2) pertenecientes a una población de mariquitas y a una población de pulgones en el transcurso de los meses de mayo y junio:

Fecha

Número de mariquitas/m2 Número de pulgones/m2

1 de mayo 1 250 10 de mayo 2 2500 15 de mayo 6 4500 25 de mayo 10 5000 1 de junio 19 2000 10 de junio 21 1250 15 de junio 11 1750 25 de junio 7 2000 30 de junio 8 2125



CUESTIONES

1. Representa los datos de la tabla en una gráfica como la siguiente:

1. Al representar los datos, puedes comprobar que un animal se come al otro, es decir, son los dos eslabones de una cadena trófica. ¿Sabrías decir cuál es el depredador y cuál es la presa?

2. ¿Cuál piensas que es la causa de las variaciones en el número de individuos en el transcurso del tiempo?

3. Si representáramos una pirámide trófica ¿Podrías indicar el productor, el consumidor primario y el secundario?



PRÁCTICA 30: DETECCIÓN DE LA CONTAMINACIÓN FECAL DEL AGUA

OBJETIVO El objetivo de esta práctica es determinar la presencia de contaminación fecal en distintos tipos de aguas. La presencia de materia orgánica se detecta con el azul de metileno porque la disolución se vuelve incolora. Cuanto menos tiempo tarde en producirse la decoloración, mayor cantidad de materia orgánica habrá en el agua. MATERIALES

• Muestras de agua: del grifo, de un arroyo, de una charca, de un río, etcétera. • Botellas de plástico pequeñas. • Azul de metileno al 0,1 %. • Una jeringuilla. • Frascos de cristal. • Etiquetas.

PROCEDIMIENTO 1. Recoge agua de distintas procedencias en botellas pequeñas: del grifo, de una charca, de un río, del mar, de una acequia, etc. Puedes utilizar botellas de agua envasada. Pon una etiqueta en cada botella en la que anotes la procedencia. 2. En el laboratorio, rellena hasta el tope los frascos —muy limpios— con cada una de las mues-‐ tras (no olvides indicar en cada uno su procedencia). 3. Añade con la jeringuilla 1 mL de azul de metileno (0,1 %) a cada una de las muestras. Procura que no entre aire al introducir el colorante. Todas las muestras van a quedar coloreadas de azul. (Evita contaminar las muestras.) 4. Tapa los frascos con papel de parafina y colócalos en un lugar a oscuras. Obsérvalos periódicamente. ACTIVIDADES 1. Anota cuánto tiempo ha transcurrido hasta que se ha producido la decoloración en las

muestras. 2. Redacta un informe sobre el nivel de contaminación fecal de cada una de las muestras

indicando sus posibles causas.



PRÁCTICA 31: ESPECIES AMENAZADAS

OBJETIVO El objetivo de esta actividad es que investiguéis las especies amenazadas o en peligro de extinción que habitan en nuestro país. Para ello deberéis recopilar la información en bibliotecas, agencias y delegaciones de Medio Ambiente, Internet, etcétera. PROCEDIMIENTO

1. Formad equipos de trabajo de 4 o 5 personas. Cada equipo deberá investigar y buscar información sobre cuatro especies en peligro de extinción que vivan en nuestro país, a ser posible en nuestro entorno más cercano, y que pertenezcan a uno de estos grupos: anfibios, reptiles, aves, mamíferos y plantas.

2. De cada especie se buscará la siguiente información: a) Nombre y características más destacadas. b) Zonas de nuestro país en las que se puede encontrar (distribución biogeográfica). c) En el caso de los animales, tipo de alimentación, número de crías, cuántos años

vive, etcétera. d) En el caso de las plantas, indicad si se trata de una planta herbácea, arbustiva o

arbórea; si tiene flores y frutos, etcétera. e) La cuantía de la sanción impuesta, si la hay, para quien capture o mate uno de

estos anima-‐ les en peligro de extinción o para quien destruya su hábitat. f) El grado de amenaza que presenta la especie en la actualidad, es decir, si está en

peligro de extinción inminente, si sus poblaciones se están recuperando, si solo se trata de una especie amenazada…

3. Una vez concluida la fase de búsqueda e investigación, cada equipo de trabajo expondrá al resto de la clase los resultados obtenidos, y con la información aportada por todos los equipos se completará un cuadro como el siguiente de las especies amenazadas o en peligro de extinción de nuestro país:

Anfibios Reptiles Aves Mamíferos Plantas

Nombre (grado de amenaza)




Las fuentes de información utilizadas han sido:



PRÁCTICA 32: VARIABILIDAD DE LAS ESPECIES FUNDAMENTO En Biología se define como especie al conjunto de individuos con características semejantes, capaces de reproducirse y tener una descendencia fértil. Aunque los organismos de la misma especie aparentemente son iguales, presentan ciertas diferencias estructurales como el tamaño, el color, etc. Al conjunto de diferencias que se presenta entre los miembros de un grupo de organismos de la misma especie se le denomina Variabilidad de la especie. MATERIAL 1. Regla graduada 2. Bisturí 3. Lupa 4. Naranjas

PROCEDIMIENTO 1.-‐ Coloca sobre tu mesa de trabajo dos naranjas y observa detalladamente con la lupa las características externas de cada naranja; analiza el color, la porosidad y la textura de la cáscara. Anota tus observaciones en el cuadro correspondiente. 2.-‐ Corta con cuidado cada naranja por la mitad y mide con la regla el diámetro de cada una; mide también el grosor de la cáscara y escribe tus datos en los espacios correspondientes. 3.-‐ Cuenta cuantos gajos tienen. Reporta los resultados. 4.-‐ Extrae con el bisturí las semillas de cada naranja y cuéntalas, anota tus datos. 5.-‐ Analiza y compara los resultados obtenidos con el resto del grupo. 6.-‐ Resume tus resultados en el siguiente cuadro.

Característica

Naranja 1

Naranja 2 Color de la cáscara

Textura de la cáscara

Diámetrodela cáscara Grosor de la cáscara

Numero de gajos

Numero de semillas

CONCLUSION:



y

PRÁCTICA 33: EL SUELO, ASIENTO DE VIDA Con esta actividad vamos a estudiar los principales seres vivos que se pueden encontrar en una muestra de suelo. Deberías recoger la muestra en una zona con abundante hojarasca o con sue- los profundos y bien desarrollados.

Procedimiento

1. Toma una muestra de 100 g de suelo de una superficie rica en humus y colócala en un

embudo de Tullgren.

2. Al cabo de 24 horas, observa e identifica con la lupa binocular los pequeños animales que han caído al recipiente.

3. ¿Cuáles son los más abundantes? ¿A qué grupos pertenecen? 4. Haz un recuento de los mismos y extrapola los cálculos a un metro cúbico de suelo. Para

realizar estos cálculos puedes utilizar los resultados del resto de la clase y para tomar los datos puedes servirte de una tabla como la siguiente:

Ácaros

Colémbolos Otros artrópodos

Nematodos

Anélidos

Moluscos Larvas e

insectos Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3 Muestra 4





PRÁCTICA 34: ESTUDIO DE LA POROSIDAD DEL SUELO INTRODUCCIÓN

OBJETIVO

En esta práctica vamos a determinar la porosidad de un suelo calculando la proporción de aire y de agua que contiene. Recuerda que el aire y el agua del suelo ocupan los huecos o poros que quedan entre las partículas minerales y orgánicas. MATERIALES

• Una botella de plástico graduada. • Una probeta. • Un rotulador indeleble o de alcohol. • Una pala de jardinero pequeña. • Una muestra de suelo. • Un utensilio que sirva de émbolo o de apisonadora.

PROCEDIMIENTO Antes de iniciar la práctica, deberás graduar una botella de plástico hasta 1 L (1 000 cm3) de capacidad, siguiendo este procedimiento: 1. Corta con cuidado la parte superior de una botella

de refresco vacía de 1,5 L (1 500 cm3). 2. Mide con la probeta 100 cm3 de agua y viértelos en

la botella, señalando la altura que alcanza con el rotulador indeleble.

3. Repite la operación nueve veces más para graduar la botella de plástico hasta un litro.

El suelo es la capa superficial que soporta la vegetación y es el resultado de la meteorización física, química y biológica, que disgrega la roca madre en fragmentos menores y la enriquece con restos orgánicos. El suelo debe presentar unas características ideales, como cierta porosidad, para favorecer el asiento y el desarrollo de la vida en su seno. Con el siguiente experimento vamos a comprobar la proporción de agua y de aire que contiene un suelo. La suma de ambas da lugar a su porosidad. Un suelo óptimo debe contener: • Alrededor de un 25 % de aire, dado que este es necesario para la supervivencia de los seres

vivos que se desarrollen en él. Uno de los objetivos del laboreo de la tierra es, precisamente, airear el suelo.

• Alrededor de un 25 % de agua. Si presenta un porcentaje de agua escaso (5-‐10 %), se trata de un suelo seco, no apto para el desarrollo de árboles y plantas; si el porcentaje de agua es muy elevado (45 % o más), indica que el suelo está encharcado y el agua retenida en él puede difi cultar el crecimiento de las raíces. El regadío se utiliza para subsanar la falta de agua en el suelo.



1 L 1 L

PROCEDIMIENTO

1. Toma una muestra de suelo de un jardín, una huerta o un bosque cercano. Para ello, traza un círculo de unos 10 cm de diámetro. A medida que vayas cavando, coge porciones de suelo del interior del círculo y deposítalas en la botella de plástico previamente graduada, procurando que no se desintegren.

2. Rellena la botella hasta la marca de 1 L (1 000 cm3). 3. Intenta comprimir al máximo la muestra de suelo depositada dentro de la botella,

primero con el puño y luego con el mango de la pala de jardinero o cualquier otro utensilio que sirva de émbolo o de apisonadora.

4. Una vez aplastada la muestra, anota la medida del volumen final (Vf ). Volumen final (Vf ) de la muestra de suelo cm3

La diferencia de valores entre el litro inicial y el volumen final obtenido (Vf ) es el volumen aproximado de aire que contenía la muestra de suelo:

Volumen de aire del suelo = 1 000 cm3 -‐ V1 Volumen de aire del suelo = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ cm3

ACTIVIDADES

1. Expresa el volumen de aire de la muestra de suelo en tanto por ciento.

2. ¿Consideras que se trata de un suelo óptimo?



PRÁCTICA 35: LA SUCESIÓN ECOLÓGICA ACTIVIDADES 1. En los dibujos se esquematizan las distintas fases de una sucesión.

El último dibujo representa la fase de estabilidad de la sucesión primaria. Explica qué ocurriría si en ese momento:

a) Se produjera un incendio. b) Se talara el bosque totalmente.

2. Indica qué tipo de sucesión se desarrollará en cada una de las situaciones que se

describen a continuación: a) Una zona glaciar de la que se han retirado los hielos. b) Un campo de cultivo arrasado por una plaga. c) Una zona de huertas inundada por el desbordamiento de un río. d) Una nueva isla de origen volcánico.



AGENDA DE PRÁCTICAS

PRÁCTICA

FECHAS DE REALIZACIÓN

NOTA

COMPAÑEROS CON LOS QUE HE REALIZADO LA PRÁCTICA

PRÁCTICA 1: MEDIDA DE LA DENSIDAD

PRÁCTICA 2: ÁTOMOS Y MOLÉCULAS

PRÁCTICA 3: ELABORAR MODELOS DE MATERIA

PRÁCTICA 4: TRANSFERENCIA DE LA ENERGÍA

PRÁCTICA 5: CONSTRUCCIÓN DE UNA MINI CENTRAL EÓLICA

PRÁCTICA 6: ¿HASTA DÓNDE LLEGA EL PÉNDULO?

PRÁCTICA 7: CONSTRUCCIÓN DE UN TERMÓMETRO

PRÁCTICA 8: EL EQUILIBRIO TÉRMICO

PRÁCTICA 9: PROPAGACIÓN DEL SONIDO

PRÁCTICA 10: CONSTRUCCIÓN DE UN TELÉFONO

PRÁCTICA 11: EL BOTELLÓFONO

PRÁCTICA 12: CONSTRUCCIÓN DE LA LUZ BLANCA

PRÁCTICA 13: OBJETOS INVISIBLES

PRÁCTICA 14: CONSTRUCCIÓN DE UN PERISCOPIO

PRÁCTICA 15: SIMULACIÓN DE LA ERUPCIÓN DE UN VOLCÁN

PRÁCTICA 16: LAS PIEZAS DEL PUZZLE

PRÁCTICA 17: MODELA UN PLIEGUE

PRÁCTICA 18: MODELA UNA FALLA

PRÁCTICA 19: RECONSTRUYE UNA ZONA DE SUBDUCCIÓN



PRÁCTICA

FECHAS DE REALIZACIÓN

NOTA

COMPAÑEROS CON LOS QUE HA REALIZADO LA PRÁCTICA

PRÁCTICA 20: TIPOS DE ROCAS Y SUS CARACTERÍSTICAS

PRÁCTICA 21: EL MICROSCOPIO ÓPTICO Y LA LUPA BINOCULAR

PRÁCTICA 22: OBSERVACIÓN DE CÉLULAS ANIMALES AL MICROSCOPIO ÓPTICO

PRÁCTICA 23: OBERVACIÓN MICROSCÓPICA DEL TEJIDO EPITELIAL DEL PUERRO

PRÁCTICA 24: GEOTROPISMO

PRÁCTICA 25: ESTUDIO DE LA PRESENCIA DE ALMIDÓN EN LAS PLANTAS Y EN LOS ALIMENTOS

PRÁCTICA 26: RXTRACCIÓN DE CLOROFILA. LOS PIGMENTOS DE LAS PLANTAS VERDES

PRÁCTICA 27: REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS: ESTUDIO DE UNA FLOR

PRÁCTICA 28: REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS SIN FLORES. ESTUDIO DE UN HELECHO

PRÁCTICA 29: ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS

PRÁCTICA 30: DETECCIÓN DE LA CONTAMINACIÓN FECAL DEL AGUA

PRÁCTICA 31: ESPECIES AMENAZADAS

PRÁCTICA 32: VARIABILIDAD DE LAS ESPECIES

PRÁCTICA 33: EL SUELO, ASIENTO DE VIDA

PRÁCTICA 34ESTUDIO DE LA POROSIDAD DEL SUELO

PRÁCTICA 35: LA SUCESIÓN ECOLÓGICA

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