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Núcleo temático-problemático para la materia de cultura científico-humanística III, semestre 2013-I. Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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ÁREA CULTURA CIENTÍFICO-HUMANÍSTICA
CURSO-TALLER CULTURA CIENTÍFICO-HUMANÍSTICA III.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA
SEMESTRE 2013-I
NUCLEO TEMATICO-PROBLEMÁTICO:
CINEMATÓSFERA:
MIRADAS EN MOVIMIENTO DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Profesores-Investigadores:
Juan Antonio Laviada C. (Plantel S.L.T. Cubículo D-202, Correo: [email protected] )
Gabriela Aguilar D. (Plantel S.L.T. Cubículo D-110, Correo: [email protected] )
Emiliano Urteaga (Plantel C.L. Cubículo 408, Correo: [email protected] )
Ricardo Laviada C. (Plantel D.V. Cubículo 12, Correo: [email protected] )
Verónica Alvarado (Plantel G.A.M. Correo: [email protected] )
2
Con ayuda del cine se pueden tratar las
cuestiones más complejas del presente a un
nivel que durante siglos ha sido propio de la
literatura, la música o la pintura.
(Andrei Tarkovski)
I. Ejes del Área Cultura Científico-Humanística III
El área de Cultura Científico-Humanística (CCH) se estructura a partir de tres ejes transversales1
, que
son un referente para orientar el trabajo del curso y permiten constituir un espacio de reflexión
informada en torno al ser humano, la naturaleza y la cultura, a partir del reconocimiento de distintas
alternativas de interpretación de la realidad, que posibilitan el diálogo entre las ciencias y las
humanidades.
A partir del abordaje del Eje Condición Humana se busca2:
Plantear lo referente a la condición humana como una discusión abierta en tanto se reconozca
lo inacabado de lo humano.
Reconocer que las representaciones de lo humano son reflejo de los valores e ideales de cada
sociedad en un determinado momento histórico.
Acercarnos al conocimiento de lo humano desde el reconocimiento del otro, de lo diferente,
de lo que suponemos lejano y se revela próximo. Reconocer la voz de los otros, de aquellos
que han sido invisibilizados o negados es condición para un conocimiento que no se considere
absoluto y que incorpore en su quehacer la dimensión ética.
A partir del abordaje del Eje Naturaleza-Cultura se busca3:
Reconocer que existen diversas formas de interpretar la naturaleza, reflejadas en las
cosmovisiones, prácticas y formas de vida.
Aproximarse al estudio de la naturaleza y la cultura desde un enfoque que plantee una política
ética y social en favor del mejoramiento del medio ambiente y la calidad de vida.
A partir del abordaje del Eje Pluralidad del Conocimiento se busca4:
Reconocer que la construcción del conocimiento depende y se constituye a partir de los
procesos económicos, políticos y socio-culturales en un determinado momento histórico.
1
Para la especificación de qué son los ejes, se retomó lo planteado en el documento de trabajo “¿Qué son los ejes
transversales?” de Vázquez Olivera Mercedes, Gabriela y Torres Bustillos, María Elena (2009).
2
Para la construcción de este apartado se tomó como base el escrito “Eje temático: La Condición Humana” de Laviada
Cáceres, Ricardo. (Enero 2010). Se retomaron también planteamientos de los siguientes trabajos: “Condición humana:
aproximaciones f ilosóficas” de Cañón Taladriz, Francisco (2009), “La condición humana” de Sámano Chávez, David (2009).
Versión fina l: Aguilar Dávila, Gabriela, Basurto Bravo, Oswalth y Rodríguez Ruíz, Pedro (Enero 2011).
3
Para la construcción de este apartado se tomó como base el trabajo “Tensión Naturaleza -Cultura” elaborado por Pacheco
Muñoz, Fernando y Urteaga Urías Emiliano (2008). Versión fina l: Aguilar Dávila, Gabriela; Castro Estrada Beatriz, Castro
Estrada, María Luisa y Rosas Marín, Maribel. (Enero 2011).
4
Apartado desarrollado por: Aguilar Dávila Gabriela, Castro Estrada Beatriz, Castro Estrada María Luisa, Muños Langarica
Letic ia y Rosas Marín Maribel. (Enero 2011).
3
Cuestionar la fragmentación y jerarquización del conocimiento que ha derivado en la exclusión
de saberes, culturas y grupos sociales.
Reflexionar sobre los conocimiento y saberes de la vida cotidiana en relación con los problemas
emergentes de nuestros días.
II. Cinematósfera
Con Cinematósfera, se busca explorar los espacios cultuales en los que el cine, media y construye
historias, contextos, símbolos, significados, relatos, colectividades y subjetividades. Pero, al mismo
tiempo que genera atmósferas diversas, el cine en sí mismo, es un fenómeno cultural y multidisciplinar
que surge a finales del siglo XIX, época desde la que ha conformado una historia hasta nuestros días.
“Las imágenes fílmicas”, señalan Ambrós y Breu (2007), “pueden competir de tú a tú con el logos”,
pues
El cine es un punto de intersección de una serie de lenguajes fundamentales para el
desarrollo del intelecto humano. Esta síntesis que representa el cine no la encontramos en
ningún otro fenómeno ni en ninguna otra forma de expresión. Posee unas características
interdisciplinarias que son, ni más ni menos , su esencia.
Dadas sus características, el denominado séptimo arte, se nos presenta como la producción cultural
idónea para señalar, identificar, problematizar y reflexionar sobre los ámbitos económicos, políticos,
científicos, técnicos, estéticos y socioculturales, que implican a la complejidad del mundo
contemporáneo. Desde el Área de Cultura Científico-Humanística, se conectan estas esferas a través de
los Ejes transversales.
Será entonces que, desde el cine, buscaremos problematizar el mundo contemporáneo en torno a los
ejes señalados. Esto, porque a través de la conjugación de sus lenguajes podemos vivir otros mundos,
adentrarnos en otros contextos, otras épocas, otras culturas, otras formas de imaginar, pensar y
significar el mundo. “La relación entre cine y sociedad es tan estrecha que configura el cine como
auténtica piedra de Rosetta para analizar e interpretar hábitos, conflictos, aspiraciones, luchas sociales,
fenómenos culturales, comportamientos y actitudes colectivas” (Ambrós y Breu,2007).
Pero también, la experiencia cinematográfica nos permite mirar nuestra propia situación, nuestra
cotidianidad, lo más cercano, incluso, con nuevas perspectivas. Así, el cine nos brinda la posibilidad de
reconocer problemáticas, pero también de encontrarnos con lo “otro”, con lo diferente, y con nosotros
4
mismos. Nos lleva a mirar afuera y adentro, sin que esta distinción sea del todo clara. Atendiendo a
estos ámbitos, trataremos de aproximarnos desde el cine a los contextos señalados, tomando como vías
de análisis y reflexión:
a) La Subjetividad: sujeto/s, corporalidad, sensibilidad, identidad, colectividad, prácticas, etc.
b) La Alteridad: Otredad, diferencia, singularidad, empatía, semejanza, multiculturalidad,
etnocentrismo, etc.
c) La construcción simbólica: Discursos y lenguajes para representarse el mundo, cosmovisiones,
ritualidad, imaginarios, etc.
Aunado a lo anterior, buscaremos adentrarnos en los diferentes lenguajes cinematográficos
considerando los aspectos artísticos, científicos y técnicos que se conjugan en una producción fílmica.
De tal manera que estos elementos puedan aprovecharse como herramientas de aprendizaje e
indagación. El cine representa una producción que evidencia una articulación multidisciplinaria propia
del mundo contemporáneo.
Finalmente, exploraremos la cultura cinematográfica, experimentando sus contextos y sus prácticas en
nuestra ciudad.
III. Desarrollo de Cinematósfera a través del trabajo de núcleos
El desarrollo del curso-taller de CCH-III a partir de considerar al cine como un núcleo temático
problemático implica que:
El curso-taller estará a cargo de un colectivo de profesoras y profesores que trabajarán de
manera colegiada en la planeación, organización, impartición y certificación de la materia, para
favorecer la construcción de perspectivas orientadas hacia la indagación.
En el desarrollo del curso se considera al cine como punto de anclaje que articula los ejes del
área y las tres líneas de análisis propuestas (Subjetividad, alteridad y imaginarios simbólicos).
El desarrollo del curso-taller tomará sus líneas específicas de problematización y
conceptualización sobre el mundo contemporáneo a partir de los proyectos de indagación de
los estudiantes.
En el curso se buscará vincular los saberes a partir de un proceso colectivo de construcción de
conocimientos, para reconocer las temáticas sugeridas por las películas seleccionadas y
propiciar que el estudiante formule preguntas.
El curso partirá de la cultura cinematográfica de los participantes; se ubica en el contexto
cultural de la ciudad y busca recuperar esas experiencias fuera del aula en un trabajo de
indagación.
5
IV. Fases del desarrollo de proyectos de indagación a través de núcleos
a) Fase de identificación de problemas y construcción de preguntas en torno al mundo
contemporáneo, que servirán de punto de partida para la indagación. Introducción a los
elementos y lenguajes del cine.
b) Fase de indagación. Planteamiento del problema, construcción de recopilación de información,
fuentes, reformulación de preguntas, trabajo sobre conceptos teóricos, etc.
c) Fase de producción de formas de expresión y reproducción de los avances de indagación.
d) Fase de presentación de los avances y resultados de su indagación.
Todas las fases implican un proceso continuo de comunicación, socialización y colaboración, presencial
y virtual. El desarrollo de un proyecto en el tiempo es un proceso no líneal, esto quiere decir que
continuamente deben revisarse los pasos dados con anterioridad para ajustar la ruta. También este
enfoque requiere de la participación activa de todos los miembros del grupo, aquí cada quien es tanto
enseñante como aprendiz. A esto lo llamamos co-construcción, esto es que en los productos de los
proyectos colaboraron de manera directa o indirecta diferentes personas. El siguiente esquema da una
idea de la dinámica de los proyectos en el tiempo.
Adaptado del modelo de Indagación progresiva del Centre for Research on Networked Learning and Knowledge Bulding
(http://goo.gl/sZWi8)
6
V. Propósitos del curso-taller de CCH-III y Cinematósfera
APROXIMACIÓN
Y CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
HABILIDADES
DE INVESTIGACIÓN
ACTITUDES
Y VALORES
Reconocer que el cine aparece
como producción y forma de
representación del mundo, que
está histórica, social y
culturalmente situada en la
transición del siglo XIX al XX,
momento desde el cual se ha ido
transformando hasta nuestros días.
Reconocer a la producción
cinematográfi ca como un medio
que permite identificar,
problematizar y reflexionar sobre
los ámbitos económicos, políticos,
ambientales, científicos, técnicos,
artísticos y socioculturales, que
implican a la complejidad del
mundo contemporáneo.
Reconocer los diferentes lenguajes
cinematográfi cos considerando los
aspectos artísticos, científicos y
técnicos que se conjugan en una
producción fílmica. De tal manera
que estos elementos puedan
aprovecharse como herramientas
de aprendizaje e indagación.
Reconocer que el cine representa
una producción que evidencia una
articulación multidisciplinaria propia
del mundo contemporáneo.
Introducir la práctica de la
investigación como elemento
fundamental de la formación
académica, a través de la
formulación de preguntas de
investigación, la búsqueda de
información documental y empírica
pertinente, la sistematización y la
reinterpretación critica de la misma.
Fomentar la reflexión autónoma de
las ideas a través de la búsqueda y
discusión de distintos puntos de
vista.
Fortalecer las habilidades de
expresión oral y escrita, así como
otras modalidades de
representación para presentar las
ideas y opiniones de manera clara y
coherente.
Apropiarse de las herramientas
digitales y audiovisuales sugeridas
por el curso, como parte de su
formación profesional.
Desarrollar el interés por indagar y
comprender las diversas
interpretaciones del mundo y de lo
humano.
Asumir actitudes de apertura,
respeto y responsabilidad social .
Asumir el proceso de enseñanza
aprendizaje con autonomía,
responsabilidad, colaboración y
disciplina.
Asumir la mutua responsabilidad y
la colaboración en un proyecto
colectivo.
Explorar las propias capacidades
creativas y l a iniciativa personal.
Fortalecer la autoevaluación y la
reflexión sobre el proceso de
aprendizaje como elementos
fundamentales del ejercicio de la
autonomía.
V. Comunidad virtual de aprendizaje y herramientas Web para el desarrollo del curso-taller
Para el desarrollo del curso-taller se propone a los participantes la construcción de una comunidad
virtual de aprendizaje, que facilite la comunicación y la colaboración de los grupos de docentes y
estudiantes, así como entre los diferentes planteles. La comunidad virtual está dirigida a fomentar un
ágora o espacio de deliberación e indagación colectiva en la que los distintos participantes puedan tanto
beneficiarse de los demás como aportar saberes, preguntas y recursos.
A través de la comunidad virtual se espera que los participantes desarrollen su propio PLE (por sus
siglas en inglés, Personal Learning Environmet, entorno personal de aprendizaje), que se define como
un entorno digital formado por herramientas, recursos y fuentes de información que ofrece internet de
7
manera gratuita, así como una red de contactos de personas para el aprendizaje y la formación
profesional. A partir de un conjunto de herramientas, recursos y actividades en línea, el curso busca
fomentar una alfabetización digital crítica y orientada hacia la construcción de conocimiento.
Herramientas y recursos Funciones
Google, Google Académico, Google Imágenes,
Google Books, Webs, Blogs, Wikipedia, Youtube,
Vimeo, DailyMotion.
Buscar, procesar, organizar información
Gmail, Google+, Comunidad de Google+, Grupo de
Compartir, conversar, discutir
Google Drive, Google Docs. Crear, editar, colaborar
Dropbox, Google Drive Almacenar, organizar, compartir información
Scoop.it, Comunidad de Google+, Youtube Filtrar, seleccionar, amplificar
SlideShare, Prez i, Blogger, Youtube Comunicar, publicar
Programación de actividades en línea
Inicio del curso (primeras tres semanas)
a) Gmail y Google+
Crear una cuenta de Gmail
Crear un perfil de Google+
Crear un círculo en Google+ con los contactos del grupo del aula
Unirse a la Comunidad de Google+ CINEMATOSFERA (http://goo.gl/vYkgx)
b) Google Drive y Google Docs
Abrir la unidad de Drive (si es posible descargar en su computadora personal)
Crear un documento en Docs para el “Diario de aprendizaje”.
Crear un documento en Docs para el “Portafolio”
Crear una carpeta en Drive para los documentos creados
Compartir la carpeta con el/la docente
c) Youtube
Crear canal de Youtube
Suscribirse al canal de CINEMATOSFERA (http://goo.gl/LQMNZ)
Crear lista de reproducción para sus tareas y proyecto de indagación
d) Google Group
Inscribirse al grupo de google CINEMATÓSFERA (http://goo.gl/jd5ZR)
Durante el curso
e) Diario de aprendizaje: escribir por lo menos tres reflexiones sobre el curso y la experiencia de
aprendizaje personal (inicio, mitad y final del semestre)
f) Comunidad CINEMATÓSFERA de Google+: participar en la selección de información para la
revista digital, proponiendo al menos en dos ocasiones contenidos que pueden ser textos
académicos (libros, revistas, artículos), bases de datos, blogs, páginas web, recursos o
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herramientas. Cada propuesta debe ir acompañada de una justificación del por qué el
contenido es relevante para el curso o los proyectos de indagación.
g) Youtube: Generar, mantener y compartir una lista de reproducción con al menos cinco videos.
Para cada video escribir una justificación de su relación con el curso y/o el proyecto de
indagación.
h) Google Group CINEMATÓSFERA: Participar en al menos tres debates del grupo (los debates
serán quincenales). La participación en cada debate tendrá al menos dos intervenciones.
i) Avances del proyecto de indagación en Google Docs: compartir para revisión y
retroalimentación los avances de su proyecto (individual o en equipo), en tres momentos: 1.
construcción de preguntas y planteamiento del problema (semana del 22 al 26 de abril); 2.
Evaluación y ajuste del proceso (semana del 20 al 24 de mayo), y; 3. Revisión final (17 al 21
de junio).
Sitios importantes para la comunicación de la comunidad:
Blog: http://sitio.expresauacm.org/s/cinematosfera/
Comunidad: http://goo.gl/vYkgx
Scoop.it: http://www.scoop.it/t/cinematosfera
VI. Estructura del desarrollo del curso
El curso-taller se estructurará a partir de tres tipos de sesiones:
a) Sesiones desarrolladas e impartidas por el colectivo de profesores-investigadores que conforman
el núcleo. En estas también podrá haber otros profesores o especialistas invitados. Algunas de
ellas serán presenciales y otras virtuales.
b) Sesiones presenciales impartidas por cada profesor en su grupo.
c) Sesiones de proyección cinematográfica en los planteles, visitas a la Cineteca Nacional u otras
salas de exhibición.
VII. Certificación del curso-taller Cinematósfera.
a) Portafolio electrónico en documento de Google Docs, que incluirá:
- Programación de actividades en línea.
- Evidencia del proceso de participación en línea.
- Proyecto de indagación.
b) Presentación de la indagación en el Coloquio de proyectos de Cinematósfera (por calendarizarse)