Dr. Alex M. Hernández Torres

LA MEMORIA

TIPOS DE MEMORIA

(Según tiempo)

TIPOS DE MEMORIA

(Según modalidad sensorial)

DE CORTO PLAZO

DE LARGO PLAZO

MEMORIA VISUAL

MEMORIA AUDITIVA

MEMORIA KINESTÉSICA

TECNICAS PARA POTENCIAR LA MEMORIA

-ASOCIAR

-RELACIONAR

-USAR MNENOTECNICAS

-REPETIR

FIJAR Y EVOCAR

HABITOS DE

ESTUDIO

TECNICAS DE ESTUDIO

FACTORES PERSONALES

EL ÉXITO EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DEPENDE DE TRES FACTORES. ESTA

TRIADA ES LA SIGUIENTE :

EXIGENCIAS ACADEMICAS

PARVULARIO = ---

ED. BASICA = 30 - 60 minutos

ED. MEDIA = 60 - 90 minutos

UNIVERSIDAD = 180 minutos

HORAS DE CLASE : 20 - 25

1. ¿Tienes una agenda en la que anotas a diario los trabajos y materiales que piden los profesores, 1. ¿Tienes una agenda en la que anotas a diario los trabajos y materiales que piden los profesores, así como las explicaciones de cada clase, y al llegar a casa haces los trabajos pedidos y estudias así como las explicaciones de cada clase, y al llegar a casa haces los trabajos pedidos y estudias lo explicado?lo explicado?

2. ¿Estudias siempre en el mismo lugar?2. ¿Estudias siempre en el mismo lugar?

3. ¿Tienes un horario fijo de trabajo personal en casa para cada día de la semana? (TAREA BLOG)3. ¿Tienes un horario fijo de trabajo personal en casa para cada día de la semana? (TAREA BLOG)

4. ¿Aclaras tus dudas preguntándolas o consultándolas en algún diccionario o enciclopedia?4. ¿Aclaras tus dudas preguntándolas o consultándolas en algún diccionario o enciclopedia?

5. ¿Subrayas las palabras más importantes del texto que estás estudiando?5. ¿Subrayas las palabras más importantes del texto que estás estudiando?

6. ¿Haces esquemas con esas palabras subrayadas?6. ¿Haces esquemas con esas palabras subrayadas?

7. ¿Utilizas alguna técnica, que no sea la lectura repetitiva del texto, para memorizar?7. ¿Utilizas alguna técnica, que no sea la lectura repetitiva del texto, para memorizar?

8. Cuando crees que ya te lo sabes, ¿lo compruebas de alguna manera?8. Cuando crees que ya te lo sabes, ¿lo compruebas de alguna manera?

9. ¿Haces “apuntes"?9. ¿Haces “apuntes"?

10. ¿Repasas de vez en cuando tus “apuntes"?10. ¿Repasas de vez en cuando tus “apuntes"?

Antes de estudiar todo alumno debe Antes de estudiar todo alumno debe formularse tres preguntas: formularse tres preguntas:

quéqué tengo que hacer, tengo que hacer, cuándocuándo lo tengo que hacer y lo tengo que hacer y cómocómo lo tengo que hacer. lo tengo que hacer.

AGENDA

HORARIOTECNICAS

AGENDAAGENDA

6:006:00 ARREGLARME PARA IR A LA UNCARREGLARME PARA IR A LA UNC

7-157-15 CLASESCLASES

1515 COMIDACOMIDA

15-1815-18 ASESORIASASESORIAS

FECHA: MAYO 2011

18-1918-19 ACTIVIDAD RECREATIVAACTIVIDAD RECREATIVA

19-2019-20 TAREASTAREAS

20-2120-21 REPASOREPASO

¿Qué SON LAS TECNICAS DE ¿Qué SON LAS TECNICAS DE ESTUDIO?ESTUDIO?

Son modos de hacer operativa nuestra Son modos de hacer operativa nuestra actitud frente al estudio actitud frente al estudio y el aprendizaje. y el aprendizaje.

Favorecen la atención y la concentración, Favorecen la atención y la concentración, Exigen distinguir lo principal de lo Exigen distinguir lo principal de lo

secundario, secundario, Implican no sólo lo visual y auditivo, sino Implican no sólo lo visual y auditivo, sino

también la escritura, reduciendo la también la escritura, reduciendo la dispersión o haciéndola evidente para el dispersión o haciéndola evidente para el propio sujeto.propio sujeto.

TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO

Lectura ComprensivaLectura ComprensivaSubrayado Notas marginales Resumen Síntesis Esquema de contenido Fichaje Toma de apuntes

Lectura ComprensivaLectura Comprensiva

Leer comprensivamente es Leer comprensivamente es leer leer entendiendo a qué se entendiendo a qué se refiere el autor con cada una refiere el autor con cada una de sus afirmaciones y cuáles de sus afirmaciones y cuáles son los nexos, las relaciones son los nexos, las relaciones

que unen dichas afirmaciones que unen dichas afirmaciones entre sí. entre sí.

Distintos niveles de comprensiónDistintos niveles de comprensión

Comprensión primariaComprensión primaria: ¿Qué dice esta oración? En este : ¿Qué dice esta oración? En este nivel suele generar dificultades la falta de vocabulario. nivel suele generar dificultades la falta de vocabulario. pensamiento abstracto pensamiento abstracto

Comprensión secundariaComprensión secundaria: ¿Qué quiere decir el autor? : ¿Qué quiere decir el autor? Pensamiento lógico.Pensamiento lógico.

Comprensión profundaComprensión profunda: ¿Qué más dice el texto? ¿Son : ¿Qué más dice el texto? ¿Son correctas sus afirmaciones? criterio personal y de correctas sus afirmaciones? criterio personal y de espíritu crítico bagaje de conocimientos espíritu crítico bagaje de conocimientos

Para desarrollar la lectura Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:comprensiva es aconsejable:

Leer periódicamente (en lo posible todos Leer periódicamente (en lo posible todos los días).los días).

Adquirir más vocabulario, ayudándose Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario.para ello con el diccionario.

Ejercitar el pensamiento lógico.Ejercitar el pensamiento lógico.Ampliar la propia cultura general.Ampliar la propia cultura general.Desarrollar el espíritu crítico definiendo la Desarrollar el espíritu crítico definiendo la

propia escala de valores y juzgando desde propia escala de valores y juzgando desde ella las afirmaciones de terceros. ella las afirmaciones de terceros.

SubrayadoSubrayado

Exigirá seguir con atención el texto y evaluar continuamente qué es Exigirá seguir con atención el texto y evaluar continuamente qué es lo que el autor quiere decir y qué es lo más importante de cada lo que el autor quiere decir y qué es lo más importante de cada párrafo. párrafo.

nos obliga a centrar la atención y a leer comprensivamente.nos obliga a centrar la atención y a leer comprensivamente. Si el texto es difícil necesitará dos lecturas, en la segunda aplicar la Si el texto es difícil necesitará dos lecturas, en la segunda aplicar la

técnica.técnica. lo recomendable es trabajar sobre el párrafo como unidad de lo recomendable es trabajar sobre el párrafo como unidad de

sentido: leer primero todo un párrafo y luego preguntarnos qué dice, sentido: leer primero todo un párrafo y luego preguntarnos qué dice, si su mensaje central es relevante para nuestra investigación o si su mensaje central es relevante para nuestra investigación o estudio y, recién ahí, proceder a la aplicación de la técnica del estudio y, recién ahí, proceder a la aplicación de la técnica del subrayado.subrayado.

Sólo debemos subrayar lo fundamental. Los detalles, los ejemplos, Sólo debemos subrayar lo fundamental. Los detalles, los ejemplos, las digresiones del relato deben ser evitados. Lo ideal —y casi las digresiones del relato deben ser evitados. Lo ideal —y casi siempre posible— es subrayar de modo tal que al leer sólo lo siempre posible— es subrayar de modo tal que al leer sólo lo subrayado el texto conserve su sentido y recoja toda la información subrayado el texto conserve su sentido y recoja toda la información necesaria para la comprensión de los temas fundamentales.necesaria para la comprensión de los temas fundamentales.

NOTAS MARGINALESNOTAS MARGINALES anotaciones en los márgenes de las hojas del libro. anotaciones en los márgenes de las hojas del libro. Palabras clave del párrafo. Palabras clave del párrafo. Síntesis del párrafo. Síntesis del párrafo. Un signo de pregunta, si nos topamos con una idea u Un signo de pregunta, si nos topamos con una idea u

oración que no hemos comprendido y sobre la que oración que no hemos comprendido y sobre la que queremos consultar al profesor. queremos consultar al profesor.

Referencias a otras partes del texto o a otros libros en Referencias a otras partes del texto o a otros libros en los que se hacen afirmaciones sobre el mismo tema. los que se hacen afirmaciones sobre el mismo tema.

Ideas que el párrafo nos sugiere y que requieran más Ideas que el párrafo nos sugiere y que requieran más investigación. investigación.

Es especialmente recomendable en los textos Es especialmente recomendable en los textos escasamente subdivididos en capítulos y subtítulos escasamente subdivididos en capítulos y subtítulos

ResumenResumen . . Llamaremos "resumen" a la anotación textual, reservando el término Llamaremos "resumen" a la anotación textual, reservando el término

"síntesis" para la que se realiza con palabras propias. "síntesis" para la que se realiza con palabras propias. Al resumir debemos anotar sólo lo fundamental. Es aconsejable leer Al resumir debemos anotar sólo lo fundamental. Es aconsejable leer

primero un párrafo completo y luego considerar si algún pasaje del primero un párrafo completo y luego considerar si algún pasaje del mismo merece ser transcrito en nuestro resumen y entonces copiarlo. mismo merece ser transcrito en nuestro resumen y entonces copiarlo. Como un buen resumen se basta a sí mismo, es de gran importancia Como un buen resumen se basta a sí mismo, es de gran importancia que en él queden claras las conexiones que unen las afirmaciones que en él queden claras las conexiones que unen las afirmaciones entre sí. Además, para que el resumen sea verdaderamente autónomo, entre sí. Además, para que el resumen sea verdaderamente autónomo, debe incluir todos los datos del libro necesarios para citarlo (autor, debe incluir todos los datos del libro necesarios para citarlo (autor, título, ciudad, editorial, año).título, ciudad, editorial, año).

Como el resumen es textual, no es necesario poner todo entre comillas. Como el resumen es textual, no es necesario poner todo entre comillas. Cuando saltamos un fragmento, o incluso una palabra sola, debemos Cuando saltamos un fragmento, o incluso una palabra sola, debemos dejar constancia de ello colocando tres puntos suspensivos entre dejar constancia de ello colocando tres puntos suspensivos entre corchetes […]. Si queremos agregar una palabra o una frase que ayude corchetes […]. Si queremos agregar una palabra o una frase que ayude a conectar las afirmaciones, porque no encontramos una expresión a conectar las afirmaciones, porque no encontramos una expresión breve y equivalente en el propio texto, podemos colocarla también entre breve y equivalente en el propio texto, podemos colocarla también entre corchetes [pero]. Todo lo que se encuentre entre corchetes en el corchetes [pero]. Todo lo que se encuentre entre corchetes en el resumen sabremos que será una alteración del mismo hecha por resumen sabremos que será una alteración del mismo hecha por nosotros, ya sea para quitar o para agregar algo.nosotros, ya sea para quitar o para agregar algo.

SíntesisSíntesis Al sintetizar debemos tomar nota sólo de lo fundamental. Es Al sintetizar debemos tomar nota sólo de lo fundamental. Es

aconsejable leer primero un párrafo completo y ver si su contenido aconsejable leer primero un párrafo completo y ver si su contenido esencial es relevante, para luego escribirlo de un modo breve y esencial es relevante, para luego escribirlo de un modo breve y claro. Es de mucha importancia que en la síntesis queden indicadas claro. Es de mucha importancia que en la síntesis queden indicadas las conexiones que unen las ideas principales del autor, de modo las conexiones que unen las ideas principales del autor, de modo que se pueda seguir el hilo conductor de su argumentación. que se pueda seguir el hilo conductor de su argumentación. Además, es de suma importancia que la síntesis dé cuenta del texto Además, es de suma importancia que la síntesis dé cuenta del texto a partir del cual fue realizada. Para ello debe incluir todos los datos a partir del cual fue realizada. Para ello debe incluir todos los datos del libro: autor, título, ciudad, editorial, año y, si no es nuestro, cómo del libro: autor, título, ciudad, editorial, año y, si no es nuestro, cómo accedimos a él (tal o cual biblioteca, un amigo o un profesor que accedimos a él (tal o cual biblioteca, un amigo o un profesor que nos lo prestó, etc.).nos lo prestó, etc.).

Si en una síntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta Si en una síntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta debe ir entre comillas y con la indicación de la página en la que se debe ir entre comillas y con la indicación de la página en la que se encuentra. Esto nos permitirá luego poder citarla en un trabajo encuentra. Esto nos permitirá luego poder citarla en un trabajo monográfico sin tener que ir a buscarla nuevamente en el libro.monográfico sin tener que ir a buscarla nuevamente en el libro.

ESQUEMA DE CONTENIDOESQUEMA DE CONTENIDO Una manera eficaz de favorecer la comprensión y Una manera eficaz de favorecer la comprensión y

síntesis de un texto es expresando su contenido en síntesis de un texto es expresando su contenido en forma esquemática.forma esquemática.

Los esquemas combinan palabras y signos y ocupan un Los esquemas combinan palabras y signos y ocupan un espacio único (una carilla, por ejemplo) de modo espacio único (una carilla, por ejemplo) de modo proporcionado para que con un "golpe de vista" proporcionado para que con un "golpe de vista" podamos ubicar los temas centrales y captar el hilo podamos ubicar los temas centrales y captar el hilo conductor de la argumentación.conductor de la argumentación.

Al hacer un esquema de contenido se pueden utilizar Al hacer un esquema de contenido se pueden utilizar distintos tamaños y tipos de letra, de modo de destacar distintos tamaños y tipos de letra, de modo de destacar las palabras más importantes. También se puede hacer las palabras más importantes. También se puede hacer uso de cuadros, símbolos y tablas.uso de cuadros, símbolos y tablas.

MAPA MENTAL

FICHAJE Cada ficha contiene una serie de datos extensión Cada ficha contiene una serie de datos extensión

variable pero todos referidos a un mismo tema, lo cual le variable pero todos referidos a un mismo tema, lo cual le confiere unidad y valor propio.confiere unidad y valor propio.

De resumenDe resumen: contienen el resumen de un libro completo, : contienen el resumen de un libro completo, de un capítulo, o de un apartado de un libro. de un capítulo, o de un apartado de un libro.

De síntesisDe síntesis: contienen la síntesis de un libro completo, : contienen la síntesis de un libro completo, de un capítulo, o de un apartado de un libro. de un capítulo, o de un apartado de un libro.

De citasDe citas: contienen una afirmación textual, no un : contienen una afirmación textual, no un conjunto encadenado de afirmaciones como el resumen conjunto encadenado de afirmaciones como el resumen y la síntesis. y la síntesis.

Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos conservar evitando que caiga en el que queremos conservar evitando que caiga en el olvido. olvido.

Un posible esquema para la elaboración de Un posible esquema para la elaboración de fichas es el siguiente:fichas es el siguiente:

TOMA DE APUNTESTOMA DE APUNTES

nos exige prestar atención y juzgar nos exige prestar atención y juzgar continuamente qué es lo más importante de continuamente qué es lo más importante de entre todo lo que el docente está diciendo. entre todo lo que el docente está diciendo.

En el apunte debemos anotar sólo las En el apunte debemos anotar sólo las afirmaciones más importantes del expositor, afirmaciones más importantes del expositor, dejando constancia del hilo conductor de su dejando constancia del hilo conductor de su argumentación. Si en algún momento su argumentación. Si en algún momento su discurso se aleja del tema que está discurso se aleja del tema que está desarrollando, debemos dejar de escribir y desarrollando, debemos dejar de escribir y esperar con atención el momento en el que lo esperar con atención el momento en el que lo retome.retome.

ACTIVIDAD N.1ACTIVIDAD N.1

REVISAR BLOG DE DOCENTE.REVISAR BLOG DE DOCENTE.

PLAZO DOS SEMANA.PLAZO DOS SEMANA.

Técnicas y Técnicas y estrategias estrategias

““TÉCNICAS GRÁFICO-TÉCNICAS GRÁFICO-ESQUEMATICAS”ESQUEMATICAS”

ELEMENTOS DE UN ELEMENTOS DE UN ESQUEMAESQUEMA

Titulo.- Titulo.- es la es la gran síntesisgran síntesis del asunto u del asunto u objeto a tratar la claridad, la brevedad.objeto a tratar la claridad, la brevedad.

Cuerpo.- .-Cuerpo.- .- esta formado por los párrafos esta formado por los párrafos tópicos, capítulos o divisiones y tópicos, capítulos o divisiones y subdivisiones de los mensajes ordenados subdivisiones de los mensajes ordenados y desagregados y desagregados

Referente.Referente.- es el fondo, asunto, suceso, - es el fondo, asunto, suceso, motivos u objeto sobre el cual se han motivos u objeto sobre el cual se han elaborado el titular, cuerpo y anexoselaborado el titular, cuerpo y anexos

Tipos de esquemasTipos de esquemas

ESQUEMAS VERTICALESESQUEMAS VERTICALES ¿Cómo son?¿Cómo son? Son esquemas cuya desagregación en Son esquemas cuya desagregación en

vertical hacia abajo vertical hacia abajo Características Características Permite desagregar un todo con facilidad en Permite desagregar un todo con facilidad en

base a simple enumeraciones base a simple enumeraciones Permiten avanzar y ampliar las informaciones Permiten avanzar y ampliar las informaciones Presenta una visión de todo en forma Presenta una visión de todo en forma

sintética y rápidasintética y rápida No son muy laboriosos , son teóricosNo son muy laboriosos , son teóricos

ESQUEMA DE LLAVESESQUEMA DE LLAVES

Llamado también cuadros sinópticos se Llamado también cuadros sinópticos se representan en sub decisionesrepresentan en sub decisiones

CaracterísticasCaracterísticasSon mas gráficos y mas artísticos que los Son mas gráficos y mas artísticos que los

esquemas verticales esquemas verticales Requiere espacioRequiere espacioRequiere habilidadRequiere habilidad

Ejemplo de esquema de Ejemplo de esquema de llavesllaves

Es el tipo de esquema más sintético dentro de todos Es el tipo de esquema más sintético dentro de todos y permite apreciar las relaciones entre diferentes y permite apreciar las relaciones entre diferentes conceptos den forma grafica y artísticaconceptos den forma grafica y artística

    2. CARACTERISTICAS2. CARACTERISTICAS

Son los más vistosos gráficos artísticos y variadosSon los más vistosos gráficos artísticos y variados Necesitan mucha creatividad artística para su Necesitan mucha creatividad artística para su

elaboraciónelaboración Algunos tipos necesitan la colaboración de ciencias Algunos tipos necesitan la colaboración de ciencias

auxiliares para su elaboración precisa. Estadística o auxiliares para su elaboración precisa. Estadística o matemáticamatemática

Diagramas

Cuadros comparativos Cuadros comparativos

¿Qué son?Son esquemas que sirven para apreciar las semejanzas y diferencias entre dos o mas conceptos, conceptos y teorías, escuelas concepciones y otras categorías motivo de análisis e interpretación, ubicándolas en columnas verticales u otra forma adecuada

CARACTERISTICAS

Es uno de los esquemas que exige más alto nivel de comprensión, análisis, síntesis, abstracción, critica propuesta en muchos casos:

-Disponen de motivos de comparación en columnas verticales pudiendo ser dos o mas

-En la comparación tiene que haber correspondencia entre cada aseveración.

CARACTERISTICAS

Es uno de los esquemas que exige más alto nivel de comprensión, análisis, síntesis, abstracción, critica propuesta en muchos casos:

-Disponen de motivos de comparación en columnas verticales pudiendo ser dos o mas

-En la comparación tiene que haber correspondencia entre cada aseveración.

MAPAS SEMANTICOS MAPAS SEMANTICOS

Los mapas semánticos no son tan nuevos se atribuyen Los mapas semánticos no son tan nuevos se atribuyen su creación y sistematización a JHONSON y su creación y sistematización a JHONSON y PEARSON, quienes tomaron como antecedente a la red PEARSON, quienes tomaron como antecedente a la red semántica o mapa de argumentos, hasta entonces no semántica o mapa de argumentos, hasta entonces no muy bien sistematizadosmuy bien sistematizados

““Un mapa semántico es un método que activa y se Un mapa semántico es un método que activa y se construye sobre la base de conocimientos propios del construye sobre la base de conocimientos propios del alumno”alumno”

Construcción Construcción Hemlich y Pittelman autores a quienes seguimos Hemlich y Pittelman autores a quienes seguimos

en el presente tópico, modificaron los pasos en el presente tópico, modificaron los pasos originales de los esquemas establecidos por originales de los esquemas establecidos por Johnson y Pearson Johnson y Pearson

Pasos Pasos Elegimos una palabra clave o tópico relacionando Elegimos una palabra clave o tópico relacionando

con el trabajo del aula, área, disciplina o con el trabajo del aula, área, disciplina o asignaturaasignatura

Anotamos la palabra clave, frase o pequeña Anotamos la palabra clave, frase o pequeña oración al centro de la pizarra y con letra oración al centro de la pizarra y con letra resaltada.resaltada.

Tipos de mapas semánticosTipos de mapas semánticos

Mapas RamificadosMapas Ramificados

Mapas tipo pétalos.- Mapas tipo pétalos.- sus sus desagregaciones o agregaciones se desagregaciones o agregaciones se hacen siempre en la parte superior.hacen siempre en la parte superior.

Mapas radiales con tarjetasMapas radiales con tarjetas

Son elaborados en base a tarjetas con Son elaborados en base a tarjetas con contenidos desagregados y escritos en contenidos desagregados y escritos en cada uno de ellascada uno de ellas

Mapas semánticos radialesMapas semánticos radialesEs un mapa mucho mas complejo que Es un mapa mucho mas complejo que

los anteriores por la gran cantidad de los anteriores por la gran cantidad de informaciones que incluyeinformaciones que incluye

Mapas semánticos con tarjetas Mapas semánticos con tarjetas argumentadasargumentadas

En realidad se trata deEn realidad se trata de una simple modificación del tipo una simple modificación del tipo anterior en el sentido de las tarjetas que pueden ser físicas y anterior en el sentido de las tarjetas que pueden ser físicas y manipulables fácilmente, contienen mayor argumento y datos manipulables fácilmente, contienen mayor argumento y datos que permiten a los participantes tomar nota.que permiten a los participantes tomar nota.

Mapas tipo red semánticaMapas tipo red semántica Son los ejemplos más difíciles, complejos Son los ejemplos más difíciles, complejos

amplios que puede haber y como su nombre lo amplios que puede haber y como su nombre lo indica la combinación no se refiere a indica la combinación no se refiere a contenidos sino a la modalidad de contenidos sino a la modalidad de ramificacionesramificaciones

Lo interesante es que el tipo de mapas no Lo interesante es que el tipo de mapas no compliquen los mensajescompliquen los mensajes

Aplicaciones de los mapas semánticos

El mapa El mapa semántico en semántico en pos lectura.pos lectura.

 APLICACIÓN DE LOS MAPAS SEMANTICOS EN LAS CIENCIAS SOCIALES

MAPAS PRE-CONCEPTUALESMAPAS PRE-CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALES MAPAS CONCEPTUALES

- 1° g

rado de primaria

.

- dominio progresiv

o de

lectura y escr

itura.

- textos s

eleccionados.

-Desarrollar h

abilidades.

TECNICAS DE

LECTURA

VACILANTE.

-Señalar letras.- lectura en grupo.- lecturas de libros.

PROCESOS DIDACTICOS.

- vocales.- canciones.- imitaciones.

-lenta.-clara.

- sencilla.

Lectura final.

Lectura por los alumnos.

Motivación.

Aplicación.

Lectura por el profesor.

Explicación de términos

nuevos.

-Resumen- vocabulario.- dibujos.

- Para reforzar.

- Aclarar términos nuevos.

A. LECTURAS MECANICAS.

TECNICAS DE LECTURA EXPRESIVA.

Vocalización de palabras respetando reglas.

MOTIVACION.

Lecturas.Pronunciación.Grabaciones.

Procesos didácticos.

EXPLICACIONES PREVIAS.

LECTURA POR EL ALUMNO.

CORECCION DE ERRORES.

APLICACIÓN.

Recomenda ciones antes

de leer.

-Alumno voluntario.-Tomar apuntes.

- Alumnos dan opiniones.- Profesor explicar errores.

Vocabulario.- Lecturas.

Debe realizarse primero

LECTURA POR EL PROFESOR.

COMENTARIO Y

EXPLICACION.

LECTURA FINAL.

Comentar términos que no se

entienden.

Lectura teniendo en

cuenta correcciones

anteriores.

TECNICAS DE LECTURA VELOZ.

Se desarrolla

En forma rápida

Facilita el

Aparato fonador y la vista.

PROCESO DIDACTICO.

lectura por alumnos

lectura correctiva.

comentario del

mensaje.

breve resumen.

B. LECTURAS IMFORMATIVAS.

aplicación.

recomendaciones previas.

motivación.

Silenciosa.

Técnica mas usada

TECNICAS DE LECTURA RECREATIVA.

MOTIVACION.LECTURA GENERAL. RESUMEN APLICACIÓN.

Se siente motivado con solo leer.

Se realiza una sola lectura pues el

lector

Analizar el tema, comentando partes mas

interesantes.

EscenificaciónRedacción.

Dibujos, etc.

PEQUEÑO COMENTARIO.

con finalidad de recrear, entretener y causar placer. en el lector.

PROCESO DIDACTICO.

Comentario entre alumnos para

reforzar lo leído.

esta entretenido desde principio

hasta fin.

COMENTARIO DE

CONTENIDO.

PROCESO

DIDACTICO.

Se realiza en voz alta y tiene la finalidad de comprensión.

MOTIVACION.

TERMINOS

NUEVOS.

LECTURA POR ALUMNO.

APLICACIÓN.

LECTURA ORAL-COMPRENSIVA.

RESUMEN ORAL Y

ESCRITO

LECTURA POR EL DOCENTE.

C. LECTURA DE ESTUDIO.

TECNICA DE LECTURA COMPRENSIVA

SILENCIOSA.

PROCESO DIDACTICO.

FORMULAR INTEROGANTES.

Favorece madurez en el aprendizaje y la lectura habitual. INTERPRETACION

TERMINOS NUEVOS.

CONCEPTO.

LECTURA COMPRENSIVA PROPIAMENTE

DICHA.

RESUMEN ORAL. MOTIVACION

Mas usada por profesionales y estudiantes.

LECTURA POR ALUMNOS.

TECNICA DE LECTURA COMPRENSIVA.

PROCESO DIDACTICO.

A comprender y a realizar resúmenes.

DEFINICION.

ATUDAN

Motivación.

Hojear texto.

Formulación de

preguntas.

Lectura activa.

Resumen en voz alta.

Cuestionario.

Repaso.

OTROS METODOS Y TECNICAS DE LAS OTROS METODOS Y TECNICAS DE LAS LECTURAS.LECTURAS.

EL METODO “E.F.G.H.I”

E……..Examen preliminar.

F………formularse preguntas sobre el posible contenido.

G……..ganar información mediante la lectura.

H……..hablar para describir o exponer los temas leídos.

I………investigar los conocimientos que se han adquirido.

Examen preliminar.

Consiste en una ojeada rápida del libro o lectura para formularse una idea general sobre el contenido.

Se puede realizar mediante:

a) Leyendo rápidamente los títulos y subtítulos o temas y subtemas.

b) Leyendo las oraciones claves en el primero y los últimos párrafos.

c) Leyendo una pagina en forma entrecortada cogiendo algunas partes de algunos párrafos.

d) Analizando diagramas o cuadros, siempre y cuando presente la lectura.

FORMULACION DE PREGUNTAS.

Finalizando el examen preliminar, de inmediato debemos formularnos algunas

preguntas las mismas que orientaran o actuaran como motivadores para el educando.

GANAR INFORMACION.

Durante la lectura hay que tratar de ganar información antes que solo deletrear. El

estudio depende de la actitud que se ponga durante el proceso de lectura, por ello

hay que pensar en lo que se esta leyendo.

HABLAR PARA DESCRIBIR.

Después de la lectura debe haber un proceso de repetición con las propias palabras del lector, pero en forma oral con el propósito con el propósito de grabar los conocimientos.

INVESTIGAR LOS CONOCIMIENTOS.

Como una especie de examen para determinar el grado de comprensión y puntos débiles. O una meditación de lo leído.

EL METODO”SQ3R” O “EPL2R”EL METODO”SQ3R” O “EPL2R”

S. de SURVEY………visión S. de SURVEY………visión general.general.

Q. de QUESTION…actitud Q. de QUESTION…actitud inquisitiva.inquisitiva.

R. de READ………….leer.R. de READ………….leer.

R. de REPETIR……..volver a R. de REPETIR……..volver a leer.leer.

R. de REVIEW……..revisión R. de REVIEW……..revisión de conjunto.de conjunto.

E…………Explorar.E…………Explorar.

P………….Preguntar.P………….Preguntar.

L………….Leer.L………….Leer.

R………….Recitar.R………….Recitar.

R………….Repasar.R………….Repasar.

VISIÓN GENERAL O EXPLORAR.

Consiste en dar un vistazo por la hojas donde esta el tema para tener una idea general. Ver ilustraciones, gráficos, cuadros, colores, etc.

ACTITUD INQUISITIVA O PREGUNTAR.

Hacer preguntas acercándose al contenido, tratando de

encontrar las respuestas .

LECTURA SELECTIVA O LEER.

Hacer una lectura analítica, reposada y profunda, donde se subraya, reúnen ideas principales y consultar al diccionario.

REPETICION DE LA LECTURA O RECITAR.

Consiste en tratar de repetir de memoria lo que se ha captado pero sin mirar el libro.

REVISION DEL CONJUNTO O REPASAR.

Consiste en hacer resúmenes o elaborar mapas sobre

lo leído.

METODO “OK4R” O “PIL3R”METODO “OK4R” O “PIL3R”

O…….over

K…….key

R…….read

R........recall

R…….refect

R…….review

P………Panorama general

I………. Ideas fundamentales

L............Lectura

R………Rememoración

R………Reflexión

R………Repaso

PANORAMA GENERAL.

Leer brevemente las partes introductorias del texto para intuir el contenido general.

IDEAS FUNDAMENTALES.

Proceso comprensivo y analítico para distinguir las ideas fundamentales de las

secundarias.

LECTURA.

Se realiza para contestar las interrogantes .

REMEMORACION.

El lector trata de explicar con sus propias palabras lo que ha comprendido.

REFLEXION.

Hacer una reflexión sobre lo leído para llegar a una verdadera asimilación de lo leído.

REPASO.

Se realiza para mantener fresco y recordar con facilidad.

METODO “VILER”

V……….……..Visionar

I……………..Interrogar

L…………………..Leer

E…………..…..Explicar

R…………..…..Resumir

VISIONAR.

Una visión general y global de todo el contenido a estudiar.

INTERROGAR.

Formular interrogantes para verificar si se ha captado el contenido.

LEER.

Practicar una lectura silenciosa de acuerdo a sus capacidades.

EXPLICAR.

El educando debe explicar lo que ha comprendido para ver si los alumnos están en condiciones de responder.

RESUMIR.

Se ejecuta para comprobar y reforzar la adquisición de los contenidos.

OTRAS TECNICAS ESPECIFICAS.OTRAS TECNICAS ESPECIFICAS.I.TECNICA DE LA MATEMATICA.I.TECNICA DE LA MATEMATICA.

Métodos didácticos que ayudaran al aprendizaje de la matemática de una manera sencilla.

MANIPULACION DEL MATERIAL:MANIPULACION DEL MATERIAL: El alumno El alumno juega con el material concreto que le juega con el material concreto que le brinda el docente.brinda el docente.

UTILIZACION DE GRAFICOS: El alumno

demuestra lo aprendido mediante gráficos y trata de explicarlos.

UTILIZACION DE SIMBOLOS: Representación abstracta de símbolos matemáticos.

AFIANZAMIENTO DE LA NOCION: Los alumnos demuestran lo que han aprendido a través de

Ejercicios.

PROCESOS DIDACTICOS.

TECNICA SIMPLIFICADA

DE LA MATEMATICA.

Evita confusiones entre los procesos

didácticos.

Proceso didáctico.

2.FASE GRAFICA.

4. APLICACIÓN.

1.FASE OBJETIVA.

3.FASE SIMBOLICA.

TECNICAS ESPECIFICAS.

-Motivación.-Present. Canción.-Entonación de la canción.-Comentario.-Aprendizaje de la canción.-Aplicación.

TECNICA DEL BIBUJO DIRIGIDO.

-Motivación.-Presentación de la poesía.-Recitado de la poesía.-Aprendizaje.-Aplicación.

TECNICA DE LA POESIA.

-Motivación.-Observación.-Construcción.-Comentario.-Aplicación.

-Motivación.-Narración.

-Análisis.-Resumen.-Aplicación.

TECNICA DEL MODELADO

TECNICA DEL CUENTO.

TECNICA DE LAS CANCIONES.

-motivación.-Juego.-Ejecución.-Revisión.-Finalización.

OTRAS TECNICAS.

TECNICA DEL ESGRAFIADO.

-Motivación.-Demostración.-Ejecución.-Valoración.-Aplicación.

TECNICA DE LA ASAMBLEA.

TECNICAS DEL “ORIGAMI”

TECNICA DE LAS ADIVINANZAS.

TECNICA PARA EL MANEJO DE

LA BIBLIA.

-Llamada al orden-Quórum-Apertura sesión-Acta anterior-Agenda.-Despachos-Informe.-Pedidos-Orden del día-Levantamiento de asamblea.

-Motivación.-Demostración.-Trabajo por los alumnos.-Valoración de los trabajos.-Aplicación.

-Motivación.-Narración.-Interpretación.-Invención.-Resumen.-Aplicación.

-Motivación.-Explicaciones.-Estructura de la biblia.-Estructura de cada libro.-Localización de libros.

TECNICA DE LAS RIMAS.

-Motivación.-Presentación de rimas.-Llectura de rimas.-Comentario.-Aprendizaje.-Aplicación.

TÉCNICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

1. INICIACIÓN:• Duración de 5 minutos.2. DESARROLLO DEL

TEMA CENTRAL• De 15 a 20 minutos.3. FINALIZACIÓN.• 5 minutos

aproximadamente.

Rasgar, cortar, agujerear Rasgar, cortar, agujerear papeles, hojas de árboles papeles, hojas de árboles y pegarlos o superponerlos y pegarlos o superponerlos sobre una superficie sobre una superficie plana.plana.

Cultiva y despierta la Cultiva y despierta la creatividad.creatividad.

Hay dos formas de Hay dos formas de realizarlo: libre y didácticorealizarlo: libre y didáctico

TÉCNICA DEL COLLAGE TÉCNICA DEL COLLAGE

Collage Libre Collage dirigido.

- Motivación - Motivación

- Trabajo Exploratorio - Demostración.

- Ejecución del trabajo - Ejecución del trabajo

- Comentario -Comentario.

- Aplicación. - Aplicación.

TÉCNICA DE LA PANTOMIMA

Manifestación Manifestación artística, consiste en artística, consiste en expresar, mediante expresar, mediante gestos, movimientos.gestos, movimientos.Expresiones Expresiones corporales, diferentes corporales, diferentes mensajes, sucesos, mensajes, sucesos, experiencias. experiencias. cultivar la creatividad, cultivar la creatividad, la coordinación la coordinación biosicomotriz.biosicomotriz.

o MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNo JUEGOS JUEGOS

PREPARATORIOSPREPARATORIOSo EXPLICACIÓN DEL EXPLICACIÓN DEL

CASOCASOo DESARROLLO DEL DESARROLLO DEL

CASO.CASO.o COMENTARIO.COMENTARIO.o APLICACIÓN APLICACIÓN

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

PROCESOS OREDENADOS QUE

PERMITEN ENCONTRAR

SIGNIFICADO A LAS TAREAS

PROCESOS OREDENADOS QUE

PERMITEN ENCONTRAR

SIGNIFICADO A LAS TAREAS

HABILIDADES SUPERIORESHABILIDADES SUPERIORES

FINALIDADFINALIDAD

FLEXIBLESFLEXIBLES

APRENDIZAJE DIVERGENTEAPRENDIZAJE DIVERGENTE

TIPOSTIPOS

EJECUTIVASEJECUTIVAS MEDIACIONALES

MEDIACIONALES

MICRO Y MACROESTR

ATEGIAS

MICRO Y MACROESTR

ATEGIAS

FORMULACIÓN DE

CUESTIONES

FORMULACIÓN DE

CUESTIONES

PLANIFICACION

PLANIFICACION

CONTROL CONTROL

REVISIÓNREVISIÓN

DE JUEGODE JUEGO DE ANÁLISISDE ANÁLISISDE TRABAJODE TRABAJO

DE VISITAS GUIADAS

DE VISITAS GUIADAS

ESTRATEGIA DEL JUEGO

EL JUEGO ES UNA TÉCNICA DE INFLUENCIA CONSTRUCTIVISTA PARA EL NIÑO, LO LIBERA DE LAS COACCIONES A LA QUE SE VE SOMETIDO

PASOS A SEGUIR

PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN

EJECUCION DE LAS ACTIVIDADES

LÚDICAS

EVALUACIÓNCOMPROMISO

Reglas, forma de trabajo, ejemplos,

escenario

Docente: facilitador, animador y estimulador

APRECIAR ESTRATEGIAS Y PARTICIPACIÓN.

CORREGIR ERRORES.

Necesidad de aprender, nuevas estrategias

Estrategia del trabajo de

campo

Estrategia del trabajo de

campo

Elaboración y sustentación del Informe Final.

Elaboración y sustentación del Informe Final.

Realización del trabajoRealización del trabajo

Organización e Interpretación de

datos.

Organización e Interpretación de

datos.

Organización del trabajo.

Organización del trabajo.

Presentación de los resultados

preliminares.

Presentación de los resultados

preliminares.

ESTRATEGIA DE ANÁLISIS DOCUMENTAL.

Permite completar informaciones, desarrollar estrategias de investigación y construir textos.Permite completar informaciones, desarrollar estrategias de investigación y construir textos.o PASOS :PASOS :SELECCIÓN DEL TEMA (MOTIVO D EINVESTIGACIÓN ).SELECCIÓN DEL TEMA (MOTIVO D EINVESTIGACIÓN ).FORMULACIÓN DE ÍTEMS(TEMAS Y SUBTEMAS, ÍTEMS COMPLEMENTARIOS).FORMULACIÓN DE ÍTEMS(TEMAS Y SUBTEMAS, ÍTEMS COMPLEMENTARIOS).BÚSQUEDA DE FUENTES (INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN).BÚSQUEDA DE FUENTES (INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN).ESTUDIO DE LAS FUENTES (REVISAR Y ORGANIZAR LA INFORMACÍON).ESTUDIO DE LAS FUENTES (REVISAR Y ORGANIZAR LA INFORMACÍON).CONCLUSIONESCONCLUSIONES

ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN LABORATORIO

oRELACION ESTUDIANTE- INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.oFORMACION DE UN PENSAMIENTO: LÓGICO, CRÍTICO.oFORMULAR PROBLEMAS, HIPÓTESIS.

ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA CREATIVIDAD

o Buscar soluciones no Buscar soluciones no conocidas a los conocidas a los problemas.problemas.

o Pasos: Pasos: 1.1. -Surgimiento del -Surgimiento del

motivo.motivo.2.2. -Preparación.-Preparación.3.3. -Invención.-Invención.4.4. -Iluminación.-Iluminación.5.5. -Culminación.-Culminación.

Estrategias para analizar e interpretar textos.

Del interpretar y analizar textos depende que el lector INDEPENDICE SU CONCIENCIA.

FACTORES:oDel escritor.oDel lector.oDel texto.

Estrategia propuestaEstrategia propuesta

Lectura de reconocimiento: del

texto y autor

Análisis de la forma: pasos de una ficha

literaria.

Análisis de fondoCrítica y comentario personal

Saberes previos

Evaluación

Estrategia del análisis F.O.D.A

ASPECTOS A EVALUAR:

INTERNOSFORTALEZAS Y

DEBILIDADES

EXTERNOSOPORTUNIDADESAMENAZAS.

PRÁCTICA CON LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

ESTRATEGIA DEL VIDEO - FORO

Es importante el trabajo con audiovisuales, puesto que es una técnica atractiva y objetiva.oActividades iniciales.oPresentación del video.oAnálisis e interpretación de contenidos oConclusiones oEvaluación

FORMAS DIDÁCTICAS Son la diferentes manera cómo el maestro presenta el curso o dirige el aprendizaje.EL LENGUAJE DIDÁCTICOEs el vehículo, el medio de comunicación natural y sencillo entre el profesor y el alumno.a.CARACTERISTICASoClaro y sencillo: sin caer en la vulgaridad ni en la pedanteríaoCorrecto y digno de ser imitado: debe de manejar el tema concerniente a Gramática.

oFluido: Fluido: expresión natural y suelta.expresión natural y suelta.oEjemplar: Ejemplar: digno modelo de imitación.digno modelo de imitación.oAfectivo: Afectivo: el habla determina la reacción del el habla determina la reacción del receptor. receptor. oExpresivoExpresivo: : buena calidad del mensaje.buena calidad del mensaje.

FORMAS DIDÁCTICASFORMAS DIDÁCTICAS

Forma expositivaForma expositiva Forma interrogativaForma interrogativa

Formas mixtas Formas mixtas Formas escritasFormas escritas

Modos didácticos

Tipo de respuesta que dan los alumnos con respecto a la realización de su aprendizaje.

CLASES:

MODO INDIVIDUAL

MODO SOCIALIZADO O GRUPAL

MODO INDIVIDUAL

MODO INDIVIDUAL

TRABAJO EN LABORATORIO

ESCOGE SU HORARIO

LUGAR DONDE QUIERE TRABAJAR

DE ACUERDO A SU RITMO

RINDE CUENTAS

PROFESOR DA EXPLICACIONES

EVALÚA Y CALIFICA

MODO SOCIALIZADO O GRUPAL

CADA UNO OBRA COMO MIEMBRO DEL CONJUNTO

AGRUPACION UNITARIA.

Todos los miembros de una clase, juntos, realizan los trabajos escolares.

AGRUPACIÓN POR EQUIPOS

Los alumnos de la clase son distribuidos en grupos pequeños.

AGRUPACIÓN POR TAREAS

Los alumnos son organizados para realizar ciertas actividades dentro o fuera del colegio.La formación de grupos puede ser a criterio del profesor o de los alumnos