Clase 1 - Introducción Anatomía Topográfica y Neuroanatomía 2013

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  • 8/18/2019 Clase 1 - Introducción Anatomía Topográfica y Neuroanatomía 2013

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    Anatomía Topográfca yNeuroanatomía

    Pro. TM Marcelo Mendoza

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    Anatomía Topográfca

      La Anatomíatopográfca es ladisciplina de la

    anatomía queestudia lasregiones en que sedivide el cuerpo

    umano!apreciando so"retodo a lasrelaciones de los#rganos que

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    Neuroanatomía

      La neuroanatomía es laparte de la anatomía quese ocupa del estudio delas dierentes partes

    del sistema nervioso y#rganos de lossentidos so"re todo enlos aspectos descriptivosy topográfcos! además

    de una gran conversi#nde te%tos arm#nicos.

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    &ntroducci#n

      'l estudio de la neuroanatomía conduce tanto amaravillarse con su comple(a red estructura quees "ase de su diversidad uncional! como a

    sentirse so"repasado por sus dimensiones. 'lconocimiento de la anatomía del sistema nerviosoes indispensa"le para todo proesional que se veainvolucrado en el mane(o de pacientes portadoresde patología neurol#gica! psiquiátrica! o

    neuroquir)rgica.

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    *+u, aprenderemos-

      Aprenderemos algunos conceptosindispensa"les para la comprensi#n de laorganizaci#n! estructura y unci#n del sistema

    nervioso.

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    &ntroducci#n

      na de las características más nota"les delsistema nervioso central umano es la riqueza ycomple(idad de las cone%iones que cada n)cleo!

    regi#n o vía esta"lece. Todos nuestrosdesempe/os dependen de la actividad delcere"ro y otras estructuras del sistema nerviosoque permiten recoger inormaci#n del medio!adquirir e%periencias guardando registro de ellas!

    etc.

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    'l &ntelecto

      Pero por so"re ello! el cere"ro constituye elsustrato ísico de la característica más misteriosade todas0

      'l &ntelecto

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    1istoria2&ntelecto

      3er conscientes de la propia e%istencia ! poseeruna mente pensante y autorre4e%iva! la cual nosconvence de que tenemos la li"ertad de escogernuestras acciones uturas en orma li"re. La noci#nde que el pensamiento está relacionado con elcere"ro se remonta de los antiguos griegos. 'n laescuela de Pitágoras 5677 a/os a.8.9 se sosteníaque el cere"ro era pro"a"lemente el centro del

    intelecto! lo que tam"i,n ue aceptado y ela"oradopor 1ip#crates 5:77 a/os a.8.9 quien sostenía queel temperamento dependía de cuatro umores0

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    1umores

      La sangre5pasi#n yalegría9

      La 4ema5ecuanimidad ypereza9

      La "ilis5irasci"ilidad9

      La "ilis negra atrabilis

    5melancolía9

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    1istoria

      'sta concepci#n ipocrática te#rica rein# por más de677 a/os. Luego ;aleno reela"or# la visi#n ipocráticaen unci#n de sus estudios anat#micos! diciendoentonces que el cere"ro "om"ea umores desde sus

    cavidades internas 5ventrículos9 acia el resto delorganismo! restándole importancia a la masa cere"ral.Pero ?& afn# el conceptode ;aleno de acuerdo al conocimiento de las máquinasidráulicas de la ,poca pero manteniendo que lo

    importante eran los umores en circulaci#n y no elte(ido cere"ral. =escartes sostuvo que la glándulapineal era la sede del alma y desde donde se dirigía el4u(o de los umores a trav,s del cere"ro.

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    1istoria

      'sta concepci#n cam"ia a partir del momento enque 3ir Tomas @illis izo notar que la unci#nconciente depende de la entrada de sangre al

    cere"ro y recalc# la importancia del te(ido s#lidodel cere"ro.

    A fnes del siglo >?&&& Luis ;alvani y Alessandro?olta estimularon piernas de rana con electricidadsosteniendo que e%istía un 4uido el,ctricoB queera el sustento de la actividad neurol#gica y desu velocidad de respuesta.

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    1istoria

      A comienzos del siglo >> se acepta"a todavíaque el cere"ro no tenía c,lulas a pesar de sa"erque todos los demás te(idos si tenían. 'ntonces el"i#logo 8amilo ;olgi deensor de la teoría

    reticular! desarroll# un m,todo de tinci#n parate(ido nervioso que le permiti# o"servar susingular aspecto 5neuronas9.

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    1istoria

      La concepci#n modernaB del sistema nerviosose de"e a que al principio del siglo pasado! elneuro"i#logo espa/ol 3antiago de

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    'structura de la asignatura

    3emestre de CD semanas

    Prerrequisito0 1istoem"riología

    1oras semestrales0 EF

    1oras semanales te#ricas0 F1oras semanales prácticas0 F

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    =escripci#n de la asignatura

    Asignatura te#rico2práctica del cuarto semestre dela carrera! que se "asa en el estudio de lasdierentes partes del sistema nervioso y #rganos delos sentidos mayoritariamente en los aspectos

    descriptivos y topográfcos! permitiendo así! ser unaerramienta como guía y apoyo diagn#stico para eluturo tecn#logo m,dico.

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    8alendarizaci#n unidades ycontenidos

    nidad & 3istema Nervioso0 GH oras pedag#gicas

    nidad && 3istema 3ensorial0 CD oras pedag#gicas

    nidad &&& 3istema Motor0 CD oras pedag#gicas

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    nidad &

    3istema Nervioso

     Tiene como o"(etivo descri"ir la organizaci#ngeneral y la anatomía del 3istema Nervioso y lasestructuras que lo componen.

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    8ontenidos

    Irganizaci#n y sistematizaci#n del sistema nervioso.

    3istema nervioso central.

    'l cere"ro y los emiserios cere"rales.

    'l dienc,alo y las estructuras su"corticales.3istema lím"ico.

    'l cere"elo.

    'l tronco cere"ral.

    La m,dula espinal.3istema nervioso peri,rico.

    3istema nervioso vegetativo o aut#nomo.

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    nidad &&

    3istema 3ensorial

    3u o"(etivo es descri"ir la neuroanatomía delsistema sensorial.

    =escu"rir que los sistemas sensoriales soncon(untos de #rganos altamente especializados quepermiten a los organismos captar una amplia gamade se/ales provenientes del medio ambiente! loque es undamental para que dicos organismos

    puedan adaptarse a ese medio.

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    8ontenidos

    3istema sensorial

    3istema somato sensorial

    3istema visual

    ;usto y olato8orte% cere"ral

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    nidad &&&

    3istema Motor3u o"(etivo es descri"ir la neuroanatomía delsistema motor.

    8omprender las relaciones "ásicas de

    uncionamiento que e%isten entre el sistemamuscular y el nervioso.

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    8ontenidos

    &ntroducci#n al gran sistema motor

    Moto neurona inerior

    Moto neurona superior

    8entros motores del tallo

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    'valuaci#n

    • 8uando escucamos que se va a evaluar a losalumnos! lo asociamos generalmente con aplicaci#nde prue"as y o"tenci#n de califcaciones.

    • 3in em"argo! la 'valuaci#n es un concepto muco

    más amplio.• =entro de ,ste! e%isten dierentes tipos de

    'valuaci#n.

    Evaluación diagnóstica o inicial

    Evaluación formativa o de procesoEvaluación sumativa! fnal ! integradora o deresultado.

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    'valuaci#n diagn#stica

    ;eneralmente asociamos el diagn#stico con lamedicina y sus enermedades. 3in em"argo! eneducaci#n la conceptualizaci#n del t,rmino tieneuna connotaci#n muy distinta y positiva.

    =iagnosticar el aprendiza(e a trav,s de laevaluaci#n signifca querer y necesitar conocerd#nde está y qu, requiere nuestro alumno paraenrentar nuevos y me(ores aprendiza(es.

    Pero si no está el verdadero querer y necesitarB deun diagn#stico por parte del docente no a"rá ni secumplirá con el o"(etivo de esta evaluaci#n.

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    'valuaci#n diagn#stica

    'l docente de"e determinar cuáles son losprerrequisitos que están o no presentes y luegoplanifcar actividades de aprendiza(e paradesarrollar y reorzar las competencias requeridas!

    ya sea con docencia directa o a trav,s de un tra"a(oindividual orientado. La evaluaci#n diagn#sticadetermina cuáles son los alumnos que no poseenlas competencias para comenzar un nuevo

    aprendiza(e con el o"(eto de nivelarlos para quealcancen los o"(etivos propuestos.

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    'valuaci#n ormativa

    'valuaci#n que tiene como fn me(orar procesos omateriales educativos mediante su desarrollo. 3eace incapi, tanto en las áreas d,"iles comouertes con el prop#sito de optimizarlas y o"tener un

    producto de calidad para la unidad designada y sirvacomo "ase para la toma de decisiones. La fnalidadde la evaluaci#n ormativa es la retroalimentaci#n! esdecir! se realiza al fnalizar cada tarea de aprendiza(ey tiene por o"(etivo inormar de los logros o"tenidos!además de advertir d#nde y en qu, nivel e%istendifcultades de aprendiza(e! permitiendo la ")squedade nuevas estrategias educativas más e%itosas.

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    'valuaci#n ormativa

    Lo ormativo en 'ducaci#n se relaciona con darormaB! esto es! acer cada vez más umana a lapersona.

    =ar orma es un proceso! como el escultor que va

    dando orma con su cincel.A trav,s de la evaluaci#n vamos ormando.

    8uando o"tenemos inormaci#n para retroalimentarpermanentemente y con esto reorzar! a(ustar y

    dirigir el proceso del aprender para la o"tenci#n deme(ores logrosJ entonces estamos realizando una'valuaci#n Kormativa.

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    Procedimiento

    =etectar las defciencias

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    'valuaci#n sumativa

    La suma! matemáticamente! es a/adir dos n)meroso más para o"tener una cantidad fnal o total.

    La evaluaci#n 3umativa es sumar un con(unto decalifcaciones para o"tener un promedio.

    's la evaluaci#n realizada al fnalizar la unidad paradeterminar logros o"tenidos y otros resultados.

    Puede llevarse a ca"o mediante prue"as ye%ámenes u otros documentos de verifcaci#n de

    calidad.

    's tam"i,n la evaluaci#n fnal.

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    'valuaci#n sumativa3u o"(etivo es califcar en unci#n de unrendimiento! otorgar una certifcaci#n! determinar einormar so"re el nivel de logro alcanzado en losniveles 5alumnos! instituci#n! docentes! etc.9.

    3e caracteriza por proporcionar una califcaci#n que

    de testimonio del (uicio valorativo del proesor so"relas competencias fnales del alumno al concluir unaetapa de ormaci#n.

    *+u, aprendi# luego de cada nidad-

    *logr# los Aprendiza(es 'sperados y 8riterios de'valuaci#n de la Asignatura-

    *integr# los Aprendiza(es-

    *está preparado para enrentar una nueva

    asignatura asociada-.

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    'valuaci#n sumativa

    La evaluaci#n 3umativa! se aplica a productosJ"usca determinar el valor de ,stos especialmentecomo resultados en determinados momentos!siendo uno de estos el t,rmino de la e%periencia de

    aprendiza(e o de una etapa signifcativa de ,sta. Laevaluaci#n sumativa permite compro"ar la efcaciade los procesos de ense/anza y aprendiza(e yorienta en la planifcaci#n de uturas

    intervenciones.

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    'valuaciones

    =iagn#stico C7

    Prue"a Kormativa G7 53olemne C9

    Prue"a 3umativa G7 5toda la materia pasada23olemne F9

      3eminarios C6

    La"oratorio

      Prue"as Prácticas C6

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    'valuaci#n de asignatura

    Nota de presentaci#n de 8átedra H7

    Nota de presentaci#n de La"oratorio :7

    Nota fnal0  Nota presentaci#n H7

      Nota '%amen :7

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    8alendarizaci#n semestre primavera F7C:5semestre contempla CD semanas de clases9Anatomía Topográfca y Neuroanatomía

    Martes CF27D2F7C: &ntroducci#n y Prue"a diagn#stica

    Martes C27D2F7C: Irganizaci#n y sistematizaci#n del sistema nervioso 3istema nervioso

      central 53N89.

    Martes 7:27.F7C: 'l cere"ro y los emiserios

    Mi,rcoles CC272F7CG 'l dienc,alo y las estructuras su"corticales. 3istema lím"ico

    Mi,rcoles F6272F7CG 'l cere"elo

    Mi,rcoles 7F2C72F7CG Primera 3olemne23eminario &

     ueves 7G2C72F7CG 3eminario &

    Mi,rcoles 72C72F7CG 'l tronco cere"ral y M,dula espinal

    Mi,rcoles CH2C72F7CG 3istema nervioso peri,rico

    Mi,rcoles FG2C72F7CG 3istema nervioso aut#nomo

    Mi,rcoles G72C72F7CG 3istema sensorial

    Mi,rcoles 7H2CC2F7CG 3istema somato sensorial

    Mi,rcoles CG2CC2F7CG 3eminario

    Mi,rcoles F72CC2F7CG 3istema visual! gusto y olatoMi,rcoles FE2CC2F7CG 8orte% cere"ral

    Mi,rcoles 7:2CF2F7CG &ntroducci#n al gran sistema motor! Moto neurona superior e

      inerior

    Mi,rcoles CC2CF2F7CG 8entros motores del tallo! ganglios "asales! Motor ocular

    Mi,rcoles CD2CF2F7CG 3egunda 3olemne23eminario && fnal

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    Oi"liograía

    • Anatomía 8orrelativa ac de;root

    • Neuroanatomía Kuncional AngeloMacado

    • Neuroanatomía Alredo Qa/ez