Clase 3 - Desarrollo Evolutivo Del Niño

7/24/2019 Clase 3 - Desarrollo Evolutivo Del Nio

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Clase 3

Donald Winnicott (1896-1971), pediatra y psicoanalista ingls le asign unpapel preponderante al ambientecomo facilitador del desarrollo del psiquismoinfantil, poniendo el acento en la vulnerabilidad y en la dependencia del nio.Un beb no puede existir solo, es parte de un vnculo, necesita de los cuidadosmaternos o de un ambiente facilitador.En los inicios de la vida, el ambiente facilitador es esencialmente fsico,

buenos cuidados reales, junto con una adecuada sintona emocional. Esto lollamar la madre ambiente.Con el tiempo, Winnicott desarrolla otro concepto para describir las funcionesmaternas bsicas, y las resume en su idea de madre suficientemente buenaInicialmente tiene que adaptarse para luego poder desadaptarse, fallarprogresivamente.

Cuando este autor habla de una madre suficientemente buena, tiene que vercon una madre capaz de desarrollar las funciones maternas pero que tambinpueda frustrar para que el nio pueda transitar desde una dependenciaabsoluta hasta un estado de independencia.

Madre suficientemente buenaesaquella que se

adaptacapta

interpreta correctamentey sintoniza con las necesidades del

bebpara luego poder desadaptarse

y poder fallar progresivamentede modo tal que este fallo pueda sertolerado


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Funciones maternas

Las funciones maternas primordiales son tres:

el sostenimientoo sostn (holding), lamanipulacino manejo (handling), y la presentacin objetal (objet-presenting).

Estas tres funciones determinan, de formacorrelativa, una forma de desarrollo en elbeb: un primer proceso de integracin, en lafase de dependencia absoluta; un proceso depersonificacin que posibilitar la unidadpsiquesoma; y un proceso de realizacin, quefundamenta la capacidad de establecerrelaciones interpersonales.

Donald Winnicott

antepone el

concepto de funcin

frente al del sujeto

madre, padre o

sustituto. La funcin

implica una accin,

un movimiento que

posibilita un proceso,ms all del individuo

concreto, biolgico,

que realiza el

cuidado materno. De

ah que la funcin

materna puede

ejercerla,

indistintamente,

todo aquel que tenga

condiciones y

disposicin para

hacerla.


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Sostenim iento (Holding )

La funcin del sostenimiento es un factor bsico del cuidado materno quecorresponde al hecho de sostenerlo (emocionalmente) de manera apropiada.El trmino procede del verbo hold: sostener; amparar, contener.

En el desarrollo emocional primitivo, la nocin de holding describe la

funcin de la madre que permite la continuidad del ser del beb:todo lo que la madre es y hace con devocin corriente.

La madre que sostiene al beb contranquilidad (sin miedo a dejarlo caer),adecuando la presin de sus brazos alas necesidades de su beb, lo mececon suavidad, le susurra o le hablaclidamente, etctera, proporcionndolela vivencia integradora de su cuerpo yuna buena base para la salud mental.

El sostenimiento facilita laintegracin psquica del infante.

Es la funcin de la madre en la etapa dedependencia absoluta.El amparo supone, mantener al beb aresguardo de sucesos impredecibles yen consecuencia traumticos queinterrumpan la continuidad de existir. La

funcin de cuidado tiene que ver concubrir sus necesidades fisiolgicas comotambin lo que siente y espera, es decirestar en empata.La funcin del amparo es proveer apoyoyoico en este estado de dependencia

absoluta, anterior a que se afirme la integracin del yo.

Los cuidados propios de esta etapa promueven la cohesin sensorial y motriz,la integracin, y le permite al beb la ilusin de omnipotencia necesariapara la creacin del objeto subjetivo.


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Manipulacin (Handling)

Esta funcin contribuye a que se desarrolle en el nio una asociacinpsicosomtica (la unidad psiquesoma) que le permite percibir lo real comocontrario de lo irrealLa manipulacin facilita la coordinacin, la experiencia del funcionamientocorporal y de la experiencia del self. La manipulacin favorece lapersonalizacin del beb.

La integracin del yotiene su baseen la continuidad de la lnea de vida,adquiriendo el sentimiento de existir.El yo soy supone la reunin de loscomponentes somticos y psquicosen un propio ser uno.

Un aspecto importante de laintegracin es la personalizacin,que tiene que ver con la adquisicin

de un esquema corporal personal, enque la psique habita el soma.La base para que la psiquis habite elsoma, tiene relacin con las experiencias motora, sensorial y funcional.

Los lmites del cuerpo a su vez proporcionan la membrana limitadora entre loque es yo y lo que es no yo. De este modo el infante llega a tener un adentro yun afuera, un esquema corporal, adems poco a poco se vuelve significativopostular una realidad psquica personal, interior en el infante.

Lo mismo que el logro de yo soy, el llegar a habitar el cuerpo depende de una

provisin ambiental lo bastante buena.

Winnicott lig la asistencia corporal del infante con la personalizacin. Lo quedenomina handlingen sus escritos

Una asistencia corporal adaptativa supone que la persona que cuida al nio escapaz de conducir al beb y al cuerpo del beb como si los dos formaran unaunidad. El logro de la personalizacin tiene sus manifestaciones en una buenacoordinacin y un tono muscular satisfactorio.


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Presentacin ob jetal (Object-presenting)

Esta funcin consiste en mostrar gradualmente los objetos de la realidad alinfante para que pueda hacer real su impulso creativo.A medida en que la madre habilita en el beb la capacidad de relacionarse conlos objetos, ste despliega su capacidad de habitar el mundo.La presentacin objetal promueve la realizacin del nio. Por el contrario, lasfallas maternas bloquean el desarrollo de la capacidad del beb para sentirsereal.

De la presentacin del objetose puede decir que abarca no slo la iniciacinde vnculos interpersonales, sino la introduccin en el mundo, en una realidadcompartida.

El pensarcomienza como una forma personal del beb para vrselas con lasfallas de adaptacin materna. Va logrando medir en trminos de tiempo yespacio y empieza a relacionar causas y efectos.

Cada vez que las necesidades del beb son cubiertas por la conducta

adaptativa de la madre, se establece una experiencia donde el bebsiente que es una experiencia que l ha creado. Aqu se

establece esta ilusin de omnipotencia donde fantasa y realidad

confluyen. El infante deviene creador del mundo. Este mundo

creado, consiste en objetos subjetivos, que es vivenciado por

l como un mundo que l gobierna. La madre as le procura un

breve periodo en que la omnipotencia es algo experimentado. El

beb crea justamente eso que se le ofrece a ser descubierto, y la

funcin de la madre es sostener esto.


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De la Dependencia a la Independencia

Al nacer un nio, comienza la lnea de la vida y ser la madre la encargada queesa lnea, esa continuidad de existirno se vea interrumpida.

El nio se encuentra en un estado de dependencia. En un primer momento enun estado de:

Dependencia absoluta: en este momento no tiene medios deconocer el cuidado materno. Al comienzo el feto y despus el lactantedepende totalmente del cuidado maternal. Hay una incapacidad delbeb de tomar conciencia de su dependencia.Identificamos las primeras fases del desarrollo emocional como eseestado en el cual un beb depende absolutamente de su madre y de laprovisin fsica que sta le brinda ya sea mientras est dentro de su

vientre o una vez que ha nacido.Por un lado este beb nace con factores heredados que incluirn losprocesos de maduracin y tambin ciertas tendencias patolgicas y porel otro necesitar de la provisin ambiental para poder desplegar supotencial.

Volviendo al ambiente es importante que la madre que es quienen un principio constituye ese ambiente facilitador, encuentreapoyo en el padre de su hijo, y en su medio social inmediatoconstituido por su familia de origen.

La madre pasa a tener despus del parto y durante los primeros tiemposlo que Winnicott llama preocupacin maternal primaria que tiene quever con que a travs de la identificacin con su beb puede darle a suhijo lo que necesita. De esta forma logra una adaptacin que le permitira este beb convertirse en una unidad integrada y capacitada para teneruna personalidad.

Este tiempo de dependencia va a durar poco, hasta que en algnmomento frente a pequeos fallos de adaptacin, el chico reaccionarcon rabietas y la madre podr reemprender su propia vida.

En esta etapa no hay conciencia de la dependencia que tiene de sumadre.


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Dependencia relativa: aqu el infante puede percatarse de sunecesidad y de los pormenores del cuidado materno. En esta etapa yael beb tiene cierta conciencia de su dependencia de la madre, de que lanecesita. El beb empieza a angustiarse cuando su madre no est.(Entre los 6 meses y los 2 aos) Leer Angustia del octavo mes

La dependencia con la madre va disminuyendo a medida que elpequeo se va identificando con ella, Winnicott dir meterse en supellejo.

Se va complejizando su organizacin psquica y el nio va diferenciandoclaramente su yo de su no-yo.

Hacia la independencia: el infante desarrolla recursos paradesempearse sin cuidados afectivos. Esto se consuma por la

acumulacin de experiencias de cuidado y con la confianza en elambiente.

Estos son los intercambios que se van dando entre el nio y el mundo yque abarca el proceso que va de la niez hasta la pubertad -adolescencia.

En el periodo de latencia el que representa un sustituto de los padres esla escuela. Se trata de que el nio pueda cuidar de s mismo por s solo.La independencia se relaciona con el sentido social, es decir con lacapacidad de identificarse con los adultos y con un grupo social, sin

perder por esto su originalidad personal


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El nio y las relaciones interpersonales

Freud nos recuerda que el lactante, durante este periodo de su vida, estdesamparado siendo incapaz de conservarse vivo por sus propios medios.Todo aquello de que carece el infante, lo compensa y proporciona la madre.

sta atiende a todas sus necesidades. El resultado es una relacincomplementaria, una dada. En la medida en que las potencialidades propiasdel infante se desarrollan en el transcurso del primer ao de vida, se irhaciendo independiente del medio que lo rodea. Este proceso, como es natural,se efecta tanto en el sector somtico como en el psicolgico de lapersonalidad del infante.El desarrollo psicolgico depende esencialmente del establecimiento ydespliegue progresivo de relaciones de objeto cada vez ms significativas, esdecir, de relaciones sociales.

El desarrollo del recin nacido se caracteriza por pasar de un estado de

desconexin social, un lazo puramente biolgico, se va transformando, paso apaso, en lo que ha de ser finalmente la primera relacin social del individuo.Para el beb, el medio circundante consiste en un solo individuo, la madre oquien la sustituye. Pero incluso ese individuo nico no es percibido por el recinnacido como una entidad distinta a l, sino que es simplemente parte de latotalidad de sus necesidades y de su satisfaccin.

En un principio el beb se halla en un estado de indiferenciacin.

Spitz distingue tres etapas:

- Etapa preobjetal o sin objeto

- Etapa del precursor del objeto

- Etapa del objeto libidinalpropiamente dicho


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ETAPA PREOBJETAL O SIN OBJETO (0 a 3 meses)

Comienza desde el nacimiento y termina cuando aparece el primerorganizador que es la sonrisa.

Coincide ms o menos con la del narcisismo primario. Spitz prefieredarle el nombre de etapa de no diferenciacin, ya que las funciones delrecin nacido no estn suficientemente organizadas en unidades, salvoen aquellas zonas indispensablespara la supervivencia como laactividad nutricia, la funcinrespiratoria y otras semejantes.El neonato no tiene imagen algunadel mundo en absoluto, ni estmulosde ninguna modalidad sensorial quepueda reconocer an como seales.

Una diversidad de condicionescapacita al neonato para realizar estahazaa extraordinaria:

1) La primera de ellas es la creacinde la barrera contra los estmulosque lo protegern de la granmayora de aquellos a los queestamos expuestos de ordinario.Los bebs pasan la mayor parte del

da durmiendo.

2) Como parte de este filtramiento de estmulos, el proceso de dotar a losmismos de un significado es tambin un proceso gradual en extremo.

3) El medio ambiente que crea la madre, tambin lo protege de losestmulos, como la cama protegida, la ropa, la tibieza del ambiente, etc.

4) La madre ayuda tambin al infante a tratar con los estmulos internos,proporcionndole una descarga a la tensin. Lo alimenta cuando tienehambre, le cambia los paales cuando los tiene sucios, lo abriga

cuando hace fro, etc. modifica dichas condiciones y alivia la tensindesagradable.

Cada estmulo tiene

que ser transformado

primero en una

experiencia

significativa, solo

entonces puede

convertirse en una

seal, a la cual se irn

aadiendo, paso a paso

otras seales, para

construir la imagen del

mundo del nio.


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5) Pero el factor ms importante para capacitar al nio y construirgradualmente una consistente imagen ideativa de su mundo, procede

de la reciprocidad entre madre e hijo. A eso Spitz lo llam dilogo.

ETAPA DEL PRECURSOR DEL OBJETO (3 7 meses):

Primer organizador (respuesta sonriente)

La respuesta sonriente Es el comienzo de la segunda etapa, estacomienza con la sonrisa, este objeto precursor es el rostrohumano, se le llama precursor por que el nio no reconoce el rostrodeterminado de una persona, si no le llama la atencin las figuras,contornos que resaltan del rostro, como lo es la nariz, boca, ojos, etc.ahora la sonrisa es la primera manifestacin activa, dirigida eintencional, y esta desde ahora tiene un papel muy importante en la vidadel nio.En el tercer mes de vida el nio responde al rostro sonriendo, si secumplen algunas condiciones, estas seran que el rostro se mueva defrente, de modo que resalten las cosas que le llamen la atencin (ojos,boca, nariz) y que este cuente con una movilidad.Contando con dos meses de edad, los nios no sonren con certeza anadie ni a nada, pueden incluso alcanzar el sexto mes, y seguirnreservndose su respuesta sonriente slo para la madre y conocidos, enpocas palabras para los objetos de amor, para el nio, y no suelensonrer a los desconocidos.

Ahora, en el tercer mes de vida, su reconocimiento para los dems,no indica una verdadera relacin de objeto. Quiere decir que noperciben a ninguna persona o un objeto sino slo un signo. Lo que formaeste signo, es una parte privilegiada de l. Lo que se reconoce durante

esta etapa preobjetal, son puros atributos secundarios, externos y noesenciales.

El dilogo es el ciclo de la secuencia accin reaccin

accin dentro del marco de las relaciones madre hijo.

Le permiten al beb transformar, poco a poco, losestmulos sin significado en seales significativas.


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ETAPA DEL OBJETO LIBIDINAL PROPIAMENTE DICHO(8 12 meses):

Segundo organizador (angustia del octavo mes)

Entre el sexto y el octavo mes se produce un cambio decisivo en laconducta del nio hacia los otros. Ya no responder el beb con unasonrisa cuando un visitante casual se detenga junto a su cunita. Para

esa edad la capacidad para la diferenciacin est bien desarrollada.Ahora el infante distingue claramente entre el amigo y el extrao yreacciona al extrao con recelo y angustia. Puede bajar los ojostmidamente, cubrrselos con las manos, alzar sus ropas para ocultarse,ponerse boca abajo, esconder la cara entre las mantas o puede llorar. Eldenominador comn consiste en la negativa a entrar en contacto con eldesconocido.

En la reaccin al desconocido, el nio responde a algo o a alguien con elque nunca tuvo antes una experiencia desagradable.Si reacciona al enfrentarse con un desconocido es porqueeste no es su madre.Ha llegado a establecer una verdadera relacinde objeto y la madre se ha convertido en su objeto libidinal, su objetoamoroso. Antes de esto apenas se poda hablar de amor, pues ste noexiste hasta que el amado puede ser distinguido de los dems y no hayobjeto libidinal en tanto que ste sigue siendo intercambiable.

En las semanas que siguen inmediatamente a los primeros indicios de laangustia del octavo mes hacen su aparicin muchos patrones deconducta, realizaciones y relaciones. Ante todo el ms destacado entreellos es la emergencia de nuevas formas de relaciones sociales en unnivel destacadamente superior de complejidad que las ofrecidas antes.La comprensin de los ademanes sociales y su uso como vehculo decomunicacin recproca, da comienzo con la comprensin de lasprohibiciones y rdenes.Dos meses despus que distingue a la madre de los desconocidos,adquiere la capacidad de distinguir un juguete del otro, y tomar supreferido y no el juguete que le queda ms cerca de la mano.

A nivel afectivo empiezan a surgir los primeros matices de actitudesemocionales como celos, clera, envidia, apego, alegra, placer, etc.

Es la primera manifestacin de angustia propiamente dicha


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Tercer organizador (a partir del 8 - 9 mes) El dominiodel No (gesto y palabra)

Con la locomocin el infante se esfuerza por alcanzar la autonoma ylogra salirse del alcance materno, pero esto implica tambin laposibilidad de peligros para el nio, que no mide riesgos frente a sucuriosidad. La madre se ve forzada a frenar las iniciativas del nio. Enconsecuencia los intercambios de madre e hijo se centrarn ahora en

torno de los arrebatos de actividad infantil y las rdenes y prohibicionesmaternas. Ahora la madre usa ms frecuentemente el No, no y al decirlamueve la cabeza, al tiempo que evita que el nio haga lo que quierehacer.

Al principio la madre acentuar necesariamente el gesto prohibitivo y lapalabra por medio de alguna accin fsica, hasta que el nio empiece acomprender las interdicciones verbales.En la madre que dice No, pueden distinguirse tres factores: su gesto(palabra), su pensamiento consciente y su afecto.Evidentemente el nio es incapaz de pensar racionalmente y por eso no

sabe si la madre prohbe porque est temerosa de que el nio se habadao, o si est enojada porque ste ha sido malo. Por lo que se refiereal afecto de ella, el nio a esa edad slo comprende el afecto de unamanera global (a favor o en contra)

An tecedentes d el gesto del no:Los movimientos rotatorios garantizan la orientacin tctil de la cabezahacia el pezn. Con la orientacin visual y la coordinacin muscular, losmovimientos rotatorios de cabeza se extinguen progresivamente.Pero despus del sexto mes reaparecen esos movimientos rotatorios enuna situacin que es diametralmente opuesta a la original. El beb deseis meses cuando ha quedado saciado, cuando no quiere ms, vuelvela cabeza de un lado para otro, evitando el pezn o la cuchara, con elmismo movimiento rotatorio que al nacer le serva para buscar elalimento. Ahora ese movimiento se transform en conducta de rechazo,adquiriendo significado negativo.Esta segunda etapa se da en el tiempo en que los primeros rudimentosdel yo estn establecidos, pero la rotacin de la cabeza todava no vadirigida a nadie.En la tercera etapa, alrededor de los quince meses, es posibleinterpretar la conducta de negacin como dirigida a alguien.


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El proceso de separacin - individuacin

Margaret Mahler basa el desarrollo del nio y la constitucinde su personalidad en la dependencia emocional que ste tiene respecto dela madre. Esta simbiosis madre-hijo, est basada en el hecho de que el niono est psicolgicamente preparado para sobrevivir sin ayuda. El caminoque el nio recorre para la salida de esta simbiosis es el proceso queMahler ha llamado de separacin-individuacin.La separacin y la individuacin, las concibe Mahler como dosdesarrollos complementarios.

Los principales logros psicolgicos deeste proceso ocurren en el perodoque va desde los primeros meses hastaaproximadamente los tres aos.

Los estudios e investigaciones cuidadosas de Mahler y colaboradores deun grupo de madres promedio con sus nios, que fueron seguidos pordistintos observadores en un ambiente lo ms libre y natural posible, sonlos que nos permiten seguir paso a paso algunos de los fenmenos yacontecimientos de estos momentos evolutivos, con cierta continuidad.

El estudio se centr en la conducta expresiva del nio pequeo, los gestos,los movimientos, las conductas de llamada, de aproximacin y de

La individuacinconsiste en los logrosque el nio alcanza ensus propiascaractersticas

individuales, como porejemplo, la evolucin dela percepcin, de lamemoria, la cognicin, laprueba de la realidad y laevolucin de laautonoma intrapsquica,es decir, el desarrollo delfuncionamiento

autnomo eindependiente.

La separacinconsiste enla salida delnio de la relacinsimbitica con ella, queincluye la diferenciacin

del nio con la madre, laformacin de lmites y ladesvinculacin con lamadre, es decir, laconciencia de laseparacin corporal.


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distanciamiento entre el nio y su madre. La frecuencia y la continuidad delas observaciones, y la posibilidad de corroborar con distintosobservadores y pautas de observacin, en un ambiente libre y pocoestructurado, permitieron el estudio de las fases de separacin-individuacin.

Dentro de los hallazgos estos investigadores describen las fases autista ysimbitica, como dos primeros estadios de no-diferenciacin. Ambasocurrirn dentro de una matriz indiferenciada madre-nio, evolucionandohacia una entidad separada, que se va haciendo evidente por la emergencia

de un Yo rudimentario, como estructura funcional, pasando de estos primerosestadios de no diferenciacin a los estadios de separacin e individuacinobjetal.

Proceso de separacin - individuacin

Fase au tst ica no rm al

Dura aproximadamente desde el nacimiento hasta el segundo mes de edad.Consiste en un estado como de somnolencia y casi ajeno a los estmulosexternos, en el cual la satisfaccin de las necesidades parece pertenecer a smismo sin diferenciar que viene de otro. Los cuidados de la madre para reducirsus tensiones no son diferenciados de los esfuerzos propios, los mecanismosque utiliza el beb para desembarazarse de una tensin como defecar, orinar,toser, estornudar.En esta etapa predominan los procesos fisiolgicos ms que los psicolgicos.El efecto de estos fenmenos expulsivos, as como la gratificacinalcanzada y los cuidados de la madre, lo ayudan con el tiempo a

diferenciar lo placentero y "bueno" de lo displacentero y "malo". Esdecir, por ejemplo, si el beb despierta por hambre u otras tensiones


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provocadas por necesidades, al ser aliviadas vuelve a dormirse,predominando as los procesos fisiolgicos ms que los psicolgicos(llantos, pataletas), que se convierten en seales de llamada para la madrepor lo que, como sealbamos, los cuidados de la madre evitan que seainvadido por fuertes estmulos internos y externos, que de otra manerageneraran un estado de "pnico organstico".La madre sirve entonces de "Yo-auxiliar externo", reemplazando la inicialincapacidad del nio para postergar las descargas.Esta funcin de la madre sirve de "barrera" a los estmulos internos y externosque podran abrumar al beb, facilita la transicin gradual desde

los procesos internos del cuerpo a la de los rganos de los sentidos sobrela superficie del cuerpo y de all a una mayor conciencia sensorial delmundo externo.Es la madre la que promueve la conciencia sensorial del ambiente y elcontacto con l. Este estado, caracterizado por una falta de concienciarespecto de la existencia de un agente maternante, va seguido por unestadio de oscura conciencia de que por s mismo no puede proveerse lasatisfaccin necesaria, sino que sta proviene de algn lugar de fuera des mismo. As, el Yo se ir moldeando por el impacto de la realidad y porel impacto de los impulsos.La tarea de esta fase es el logro del equilibrio homeosttico del organismodentro del nuevo ambiente extrauterino, por mecanismos predominantementefisiolgicos.El neonato trae consigo al mundo exterior, el equipo de autonoma primaria.Esta etapa coincide con lo que Freud llam narcisismo primario (falta deconciencia de la existencia del agente maternante).

Fase simbitica no rmal

Se extiende aproximadamente a partir del segundo mes.


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Consiste en un estado de fusin del beb con la madre en el que el Yo no seha diferenciado todava del No-Yo y el "dentro" y el "fuera" se van captandoslo gradualmente como diferentes.El beb comienza gradualmente a diferenciar las experiencias "agradables","buenas" de las "desagradables", "malas", "dolorosas"; proceso que ocurrepor el efecto que tiene el alivio de las descargas de sus impulsos y lasatenciones de la madre a sus necesidades y llamados.Por lo que se puede inferir, "la barrera a los estmulos externos" queexista durante la fase autista ya no se mantiene de la misma forma.El infante se comporta como si l y su madre formaran parte de una "unidaddual" dentro de un lmite comn y en la que la madre en esta unidad hacede escudo protector contra los estmulos; pero tambin es selectivo yreceptivo y protege al Yo rudimentario del beb de tensiones prematuras. ElYo rudimentario se complementa con el cuidado materno. Y dentro de estamatriz de dependencias fisiolgicas y psicolgicas en relacin a la madrecomienza la diferenciacin estructural. Spitz llama a la madre yo auxiliar delinfante.Los procesos de maduracin y el cuidado maternal juntos traen al nio unaumento de la conciencia sensorial de la periferia de su cuerpo yparalelamente una conciencia sensorial progresiva del mundo exterior.

Las sensaciones internas van formando el ncleo de su "s mismo" desdedonde se va a desarrollar el sentimiento de identidad.

Experiencias sensoriales tactoperceptuales del cuerpo total, como la presinque ejerce la madre al sostener al nio, desempean un rol muy importante enla simbiosis y en la percepcin que logre el beb del propio cuerpo.El encuentro mirada a mirada, es el organizador de la respuesta inespecfica desonrisa. Esta respuesta inespecfica seala la entrada en el estadio de larelacin con un objeto que satisface las necesidades.

Cuando las necesidades ya no son tan imperativas y cuando el infante es

capaz de esperar satisfaccin confiadamente, es posible hablar al mismotiempo, dice Mahler, del comienzo del "Yo y de un objeto simbitico".Ya puede responder diferenciadamente a estmulos de fuera y de dentro (porejemplo, experimentar en forma distinta, una luz y un retortijn dehambre). Pero estas experiencias sern todava algo vagas y la madretodava ser percibida como objeto parcial, como parte de l mismo. Laatencin, "la inactividad alerta" que mencionamos en la fase anterior, estdirigida hacia la madre fundamentalmente.Una fase simbitica satisfactoria es un prerrequisito para el paso ala siguiente fase. Y esto ocurre, como decamos, si la madre es capaz dediscernir las seales que el nio emite, si hay compatibilidad entre las

seales del nio y las respuestas de la madre.


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Hay pautas conductuales que dan cuenta del apogeo de la fase simbitica yde los comienzos de la "diferenciacin", y es esta parte del proceso de lafase simbitica la que se puede denominar propiamente, la ruptura delcascarn. Durante los meses de la fase simbitica el beb se hafamiliarizado con la unidad maternante de su Yo simbitico. Un indicador deeste paso es la sonrisa social inespecfica, que se transforma gradualmenteen especfica, dirigida especialmente a la madre, signo muy importanteporque da cuenta que ya se ha establecido un vnculo especfico entre elinfante y su madre. Este proceso de romper el cascarn se puede observar enla forma como dirige su atencin hacia el exterior: mirando ms all de la

madre, pero usndola como punto de orientacin.

En la fase simbitica hay una seleccin mutua de seales que crean unaconfiguracin determinada. La madre transmite un marco de referenciadurante los primeros meses del nio. Si es estable, esto facilitar eldesarrollo de la identidad del nio. Si es hostil, impredecible,inestable, el proceso de la individuacin se desarrollar sin un marco dereferencia para reexaminar perceptual y emocionalmente a la compaerasimbitica, lo que puede generar un trastorno en la cohesin interna y enel sentimiento propio del ser. El intercambio de seales desde las primerasfases entre madre e hijo asienta las bases para la comunicacin y ellenguaje.

1) Primera Subfase: Diferenciacin y desarrollo de la imagencorporal

Abarca desde el 5 al 9 mes. Se destaca en el beb una atencin e intersms permanente y constante hacia el mundo exterior. Una de lasmanifestaciones conductuales ms importante de este fenmeno es el estudio

detallado del medio cercano y lejano que lo rodea. Tira del pelo, orejas ynariz de la madre, estira el cuerpo lejos de la madre que lo tiene enbrazos, de manera de tener una mejor visin de ella, mira tambin ms allde la madre. Desde los 6 a 7 meses es la cima de la exploracin manual,tctil y visual del rostro de la madre y cualquier apndice inanimado comoanteojos, collar, aros, el infante comienza tambin a disfrutar de losjuegos de ocultar la cara (de la sabanita) iniciados por la madre, queposteriormente son iniciados por el nio, tambin en la investigacin de supropio cuerpo. Antes era movido, levantado por la madre, ahora l trata deexperimentar con movimientos y tocarse.Cuando sus experiencias en autoestimulacin y automovimiento ocurren junto

con las experiencias de ser tocado, movido y manejado por su madre,lentamente llega a saber que las experiencias son diferentes.


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La experiencia de tocar su propio cuerpo no es igual a la experiencia deser abrazado, acariciado por su madre. Similarmente, la experiencia de moverpartes de su propio cuerpo no es lo mismo que su madre lo mueva. Adems, elinfante comienza a percibir vagamente la diferencia entre el alivio de tensininterna por su madre y su propio esfuerzo por consolarse.Los juegos con su madre tambin sirven para delinear la imagen de su propiocuerpo y diferenciarlo de su madre. Estos juegos pasivos y luego activos,son actividades que contribuyen a la creacin de una imagen del cuerpo y des mismo, a travs de apegarse, moldearse y ponerse tieso en los brazos dela madre.

A medida que avanza esta fase, se pueden observar intentos a unaseparacin fsica de la madre - retirndose, resbalndose desde su regazo,jugando en el suelo cerca de ella - empieza a tener un placer activo en eluso de su propio cuerpo. Estos comportamientos son conductas que revelanmemoria porque empieza a reconocer lugares y objetos, indican un mayorgrado de diferenciacin entre el self y el objeto.

Una vez que el nio est lo suficientemente diferenciado para reconocer yfamiliarizarse l mismo con el rostro de la madre, empieza con unaexploracin visual y tctil del rostro de los otros, y compara el rostrodel extrao con el de su madre y con la "imagen interna" que ya tiene de lamadre. Esta capacidad de comparar con la madre es un indicio muyimportante del desarrollo emocional y cognitivo normal en relacin a esteproceso de separacin-individuacin. Y es a la vez una muestra de unarelacin slida y buena con la madre, que revela una confianza bsica.

En esta fase es cuando todos los infantes normales hacen sus primerosintentos de ruptura, en un sentido corporal, con la situacin hasta entoncescompletamente pasiva en que slo son bebs de brazos, es decir, el estadio deunidad dual con la madre. A todos los infantes les gusta aventurarse ypermanecer a corta distancia de los protectores brazos de la madre, tan prontocomo su motricidad les permite hacerlo, tratan de deslizarse del regazomaterno, pero tienden a quedarse lo ms cerca posible de los pies de sta,gateando y jugando.

A los 78 meses la pauta visual de verificacin de la madre es elsigno ms importante y bastante regular del comienzo de ladiferenciacin, comparando a la madre con los otros.

Las situaciones ptimas parecen ser aquellas en que la conciencia de laseparacin corporal, en lo que respecta a la diferenciacin de la madre, correparalela con el desarrollo del funcionamiento autnomo e independiente del

deambulador, cognicin, percepcin, memoria, prueba de realidad, etc. en unapalabra, las funciones del yo que sirven a la individualizacin.


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2) Segunda subfase: Ejercitacin locomotriz

La subfase de diferenciacin se superpone con el perodo de ejercitacinlocomotriz.

Tres desarrollos interrelacionadoscontribuyen a que el nio haga susprimeros progresos hacia la conciencia

de separacin y hacia la individuacin.Estos son:- La rpida diferenciacin corporal dela madre- El establecimiento de un vnculoespecfico con ella- El desarrollo y funcionamiento de losaparatos autnomos del yo en estrechaproximidad con la madre.

Estos desarrollos parecen preparar elcamino para que el inters del infantepor su madre se extienda a los objetosinanimados, al comienzo provistos porella misma (una frazada, un paal, unjuguete, la mamadera). El infante exploraestos objetos visualmente e investiga sugusto, textura y olor con sus rganosperceptuales de contacto,particularmente boca y manos. Algunode estos objetos puede transformarse en

un objeto transicional.Ejemplos:

La maduracin de las funcioneslocomotrices durante el primer perodode ejercitacin produca un efectosaludable sobre los nios que habanvivido una relacin simbitica intensa

pero insatisfactoria. Se trataba de madres que vivan con muchaansiedad la fase de simbiosis, y por lo tanto se sentan aliviadas cuandosus hijos se volvan menos frgiles y vulnerables y un poco ms

independientes. Estas madres no haban sido capaces de experimentar

El perodo de

ejercitacin se divide

en dos partes:

La primera,

cuando el

infante tiene ya

la capacidad

para alejarse

fsicamente desu madre,

gateando,

trepando,

ponindose de

pie pero an

agarrado

Y la segunda,

cuando ya puede

caminar

libremente.


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un tranquilo placer en el estrecho contacto fsico, pero ahora s, con unadistancia un poco mayor.

A las madres a las que les agradaba la cercana fsica, pero una vez queesta fase haba pasado, habran preferido que sus hijos ya estuvierancrecidos, los chicos buscaban ms activamente la cercana fsica de lamadre.

Al parecer, los nios en este perodo no estn muy conscientes de que lamadre no es parte de ellos mismos si se tropiezan y caen, se sorprenden deque la mam no est para levantarlos inmediatamente.

El infante expresa un placer activo en el uso de todo su cuerpo, de suslmites y de sus funciones, ve, toca, escucha, usa y juega con sus manos ysus pies.Este momento es descrito por Mahler y otros autores como un "dilogoamoroso con el mundo". Estn en ejercitacin todas las funciones del Yo(percepcin, memoria, ejercitacin motora, lenguaje, etc.) Al mismo tiempoempieza ms claramente a imitar y a identificarse con los objetos queridos.Ejemplo: los nios que caminan como el pap, se sientan como l, hacen comoque leen, imitan gestos, etc. Van aprendiendo de su propia capacidad innatay de las actitudes de los padres. Hay madres que estimulan la

independencia y la autonoma, otras que desaniman estos intentos delinfante tratando de prolongar una relacin simbitica, madres inmaduras quepueden utilizar a los hijos como apndice de ellas mismas sin facilitar elcrecimiento independiente. Otras que los empujan ms all de lo que puedenmanejar con los recursos que tienen los nios en ese momento.

Si las condiciones son favorables, el deseo de conocer se amplia y esacompaado incluso de una tolerancia a ciertas frustraciones como pequeascadas, o que le quiten un objeto, etc. Slo ocasionalmente necesita irdonde la madre para "reabastecerse emocionalmente" y continuar con susnuevas experiencias sensoriales, de mirar, tocar y conocer.

A medida que el infante explora su mundo animado e inanimado con todas susmodalidades sensorias, aprende ms y ms sobre s mismo y de su relacincon el mundo exterior. Aprende que puede extender sus brazos y piernas amedida que se impulsa a s mismo en el espacio. Siente placer o dolor amedida que toca y explora, o siente pasivamente al mundo exterior comoduro, inexorable y a veces daino. Estas experiencias, unidas a lasidentificaciones del infante, contribuyen al esquema de desarrollo de suself (si mismo: autoconcepto) corporal y mental.


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3) Tercera subfase: Acercamiento

Se extiende desde los 16 a 24 meses.La locomocin libre y el comienzo del pensamiento representacional llevanal nio a tener conciencia de su estado de separacin, y este aparentementeandar por el mundo sin preocuparse si la madre est o no est cerca, esreemplazado por una activa conducta de aproximacin para compartir sushabilidades, sus descubrimientos con la madre: hay una necesidad del amorde la madre y una constante preocupacin por su paradero. Se aprecia unadisminucin de la ejercitacin y exploracin y ya no es tan impermeable a

los golpes y cadas y puede alterarse mucho al darse cuenta de su estado deseparacin. En esta subfase, su fuente mayor de placer son lasinteracciones sociales.

El reconocimiento del nio de su estado de separacin y de sus propiaslimitaciones, amenazan su creencia en la omnipotencia mgica. Lentamentecomprende que sus deseos no coinciden con los de la madre y empiezan losconflictos con ella. Surgen todo tipo de mecanismos para contrarrestar lasensacin de separacin junto al deseo de comprobar su autonoma.

Est el deseo de estar cerca, junto con el querer separarse, elquerer complacerla y el enojarse con ella. Aparecen msabiertamente los celos, la posesividad, la obstinacin caractersticade la fase anal y reacciones ante las diferencias sexuales yanatmicas.

Se aprecia alegra y descontento, ansiedad de separacin, dificultades paradormir y alteraciones del sueo. Aparece una conducta negativista y coercitivay pataletas. Cuando estas conductas son extremas, son seales de peligro.La madre a menudo est perpleja por la irascibilidad de su hijo queriendo

ser ms independiente por una parte, y por otra, con la demanda insistentepara que la mam comparta sus logros.Es muy importante en este momento del desarrollo, que la madre puedatolerar esta ambivalencia del nio. Solo de este modo, el nio puedereemplazar la omnipotencia mgica por el progresivo conocimiento yaceptacin de lo que la realidad le ofrece

Cerca de los 18 meses de edad o antes, el nio ha solidificado losaspectos cognoscitivos del sentido del self. Comienza a hablar de s mismo enprimera persona y usa su propio nombre. Se reconoce a s mismo como unapersona en el espejo, y reconoce a su madre y a s mismo en fotografas.


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Distingue a otras personas de s mismo por el nombre, entiende lospronombres "yo" y "t" y est consciente de s mismo como persona, comoYo.

Ms o menos a la edad de dos aos puede hablar en frases cortas, usandopronombres. A los tres aos ha adquirido cientos de palabras, y utilizafrases de 12 a 15 palabras. Aprendiendo los nombres de las cosas es mscapaz de internalizar simblicamente su medio ambiente como para hacerposible su manipulacin imaginativa.

El nio ha integrado ms coherentemente las partes del cuerpo, tanto del selfcomo del objeto, tambin los ha integrado con sus actividades y lossentimientos. Los sentimientos, los deseos, las prohibiciones, llegan a serrepresentadas mentalmente y persisten en la mente por tiemposprogresivamente ms largos. Empieza a reconocer que hay sucesosindependientes de sus deseos y necesidades.No puede tener lo que quiere, no puede tener a la madre el tiempo quequisiera, ni estar donde quiere, se pone celoso del inters que la madrepueda demostrar a los otros nios y tampoco sta puede devolverle susensacin de unin con ella y de omnipotencia, no puede evitarle el sentimientode soledad y desamparo.

Si resuelve con xito esta crisis, y predominan identificacionespositivas con sus padres, progresar hacia la cuarta fase.

La disponibilidad emocional de la madre es extremadamenteimportante en la tercera subfase. Esto reduce los conflictosintrapsquicos, junto a la relacin con el padre, que en ese momentoes fundamentalmente importante.

El padre est asociado con la realidad externa. Las tendencias regresivas yla intensa ambivalencia parecen estar ms especficamente ligadas a lamadre, y el padre parece experimentarse como un aliado, no tan contaminadocomo la madre y es el que alienta el desarrollo autnomo del nio y es unafigura muy importante de identificacin. Parece ser, segn las investigaciones,que una relacin satisfactoria con el padre es muy importante para laresolucin de esta crisis.Si esto no ocurre pueden facilitarse problemas narcisistas y limtrofes einterferir en la resolucin del conflicto edpico y permanecer el uso demecanismos primitivos en vez de la represin y la sublimacin.

Bajo condiciones favorables para el desarrollo, el Yo ha ejercido uncontrol substancial sobre el impulso agresivo y los aspectos "bueno" y "malo"


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del self, estn muy integrados. Se han dado los pasos principales en la lnea deintegracin, diferenciacin del self y del objeto, y ambos son ahora percibidos yrepresentados en ms ntima armona con la realidad.

Cuando las condiciones para el desarrollo son desfavorables, puedeconvertirse en un punto de fijacin, con la persistencia del exceso deambivalencia, "divisin" y conflicto intrapsquico. Como resultado, el logro de laconstancia del self y del objeto y el desarrollo de la estructura psquica sonobstruidos, la resolucin de conflictos edpicos se hace ms difcil, y puededesarrollar sntomas neurticos de la variedad narcisista, o pueden ocurrir

sntomas borderline en la lactancia y adolescencia. La neurosis infantil puedetener su precursor obligatorio si no su primera manifestacin, en la crisis deacercamiento.

Seales de peligro en la subfase de acercamiento: Aumento de laansiedad de separacin.En casos normales, el seguimiento por el deambulador cede el paso a un ciertogrado de constancia objetal hacia la segunda mitad del tercer ao.Cuanto menos emocionalmente disponible est la madre en esta poca, contanta mayor insistencia e incluso desesperacin el deambulador intentarseguirla.

4) Cuarta subfase: La consolidacin de la individualidad y loscomienzos de la constancia objetal emocional.

Se observa desde los 24 a 36 mesesEl establecimiento de la constancia objetal es un proceso lento, complejo ymultideterminado. La capacidad de mantener y utilizar efectivamente unarepresentacin mental estable del objeto libidinal es producto de unarelacin interdependiente entre la maduracin, modulacin y fusin de los

impulsos libidinales y agresivos, el desarrollo del Yo, incluyendo losaparatos perceptual, de memoria, las funciones adaptativas y defensivas, ylas experiencias reales de gratificacin y frustracin en la vida del nio,particularmente el grado de disponibilidad emocional de la madre, lacalidad de la interaccin madre-hijo. En base a estos desarrollos,particularmente este ltimo, se producen introyecciones e identificacionesfavorables.

El logro de la constancia objetal implica representaciones estables del s mismoy del objeto. El logro de la constancia objetal es un proceso continuado y cadafase va contribuyendo a que esto sea posible.


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En esta subfase se estabiliza la estructura intrapsquica y el Yopuede ejercer un control sobre los impulsos agresivos y se halogrado una mejor integracin del self y del objeto.

Hay tambin integracin de los aspectos buenos y malos, e integracin delesquema corporal. Este mayor nivel de integracin unido a la constanciaobjetal, lo alivia de las amenazas de desamparo y soledad. Esto significa queha logrado la individuacin y que puede permanecer ms tiempo separado dela madre.

La constancia objetal slo se empieza a adquirir en el tercer ao de vida yest basada en la disposicin intrapsquica de la madre, como hemossealado anteriormente.

La adquisicin de la constancia objetal es un proceso continuo, que tienesu origen en el comienzo de la vida del nio. Cada fase y subfase hacen sucontribucin y comienza a lograrse alrededor del tercer ao de vida y continadesarrollndose a travs de la infancia, de la latencia y de la adolescencia.

Las representaciones internas se hacen disponibles y cognitivamente establessi se ha resuelto la crisis de acercamiento. Y esta resolucin se produce porprocesos de internalizacin. La madre puede ser ahora sustituida

durante su ausencia fsica por lo menos en parte, por la presenciade una imagen interna que permanece relativamente estable, ancuando est ausente, siempre que la ausencia no sea muyprolongada.

En la cuarta subfase, cuando la madre decide dejar al nio por un brevetiempo, est ms capacitado para tolerar su ausencia. Por ejemplo, si a unnio muy concentrado en el juego se le pregunta dnde est su mam o si laecha de menos, habitualmente dar una respuesta sencilla sin necesidad debuscarla. La madre real que serva de base segura para explorar en la

subfase de prctica, se representa ahora cada vez ms por una estable y

Las tres tareas principales de esta cuarta subfase son:- El alcance de cierto grado de constancia objetal;- El logro de una individualidad diferida, y- El desarrollo de una estructura psquica estable y

durable


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segura imagen mental. El nio pequeo es as capaz de comprometerse enuna variedad de actividades independientes de la madre.Hacia el fin del tercer ao de vida, corrientemente se ha alcanzado un gradosuficiente de constancia de objeto para que el nio tolere la separacinbastante tiempo como para estar listo para entrar el jardn infantil y an parabeneficiarse al hacerlo.

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Clase 3 - Desarrollo Evolutivo Del Niño