Clase Cero quimica 3ro electivo

8/19/2019 Clase Cero quimica 3ro electivo

1/34

Clase ceroPresentación de la asignatura, normas y visión

general del año escolar para el curso de terceromedio electivo


2/34

Presentación de la asignatura


3/34

Reglas dentro de la sala de

clases El uso del celular queda estrictamente prohibido a

menos que se indique lo contrario.

La sala debe permanecer completamente limpia antes,

durante y después de la hora de asignatura.

El ambiente dentro de la sala de clases debe de ser eladecuado para el proceso de enseñanza - aprendizajede todos

Se incluyen acá todas las normas inscritas dentro delreglamento interno del establecimiento.


4/34

Tipos de evaluación a utilizar

Evaluación de diagnóstico*

Evaluación de proceso o formativa (ensayos,interrogaciones, trabajos grupales, entre otras)

Evaluación acumulativa o sumativa (guías de ejerciciose informes de laboratorio)

Evaluación directa al libro de clases (pruebas mixtas)


5/34

Visión general del año

académico en la asignatura

Unidad I:

Materia y sus transformaciones: Orígenes de la química e historia

hasta promediar el siglo XVIII.Unidad II:

Materia y sus transformaciones Historia de la química desde

mediados del siglo XVIII hasta nuestra época

Unidad III:

Materia y sus transformaciones: Introducción a latermodinámica.


6/34

Historia de la química

Contenidos:

Evolución de la química desde la antigüedad, pasando porGrecia, la alquimia, hasta el flogisto.

Descubrimiento del CO2 y el O2 en las reacciones decombustión; del H2 y del O2.

Aparición de la medida como un instrumento clave de lainvestigación química.

Evolución de la química moderna hasta nuestros días.


7/34


8/34

Introducción a la termodinámica.

Contenidos:

Primer y segundo principio de la termodinámica.

Utilización de tablas para evaluar entalpías de reacciones.

Utilización de tablas entalpía y de entropía para predecirla espontaneidad de las reacciones químicas; relaciónentre entropía y desorden; distinción entre estabilidadcinética y termodinámica de un sistema en relación a undeterminado proceso.

Cálculo de constantes de equilibrio de reacciones en fase

gas a partir de datos termodinámico


9/34


10/34

Trabajo grupal N°1: “Nuestra

visión de la asignatura” Reunirse en grupo de 4 o 5 alumnas

En una hoja de cuaderno presentar distintas ideas,percepciones y expectativas que recauden para la

asignatura de química variable

En modo de plenario un representante del grupoexpondrá las principales ideas recaudadas con el grupo

Finalmente, entregar en una hoja el nombre de lasintegrantes y el listado de las ideas recaudadas


11/34

Próxima clase…

Interrogación a 3 alumnas sobre lo visto en la clase dehoy

Comienzo de la unidad sobre la historia de la química

Aplicación del instrumento de evaluación diagnóstica


12/34


13/34

¿Qué es la química?

“Es la ciencia que estudia losmateriales que constituyen el

universo y de los cambios quedichos materiales experimenta”


14/34

Prehistoria de la Química

La antigüedad

La piedra y el fuego.

• Los primeros hombres que empezaron a utilizarinstrumentos se servían de la naturaleza tal como laencontraban.

•

El fémur de un animal de buen tamaño o la ramaarrancada de un árbol eran magníficas garrotas.

• Y, ¿qué mejor proyectil que una piedra?


15/34

• Sin embargo, había ocasiones en que la naturaleza delas cosas sí cambiaba.

• Un rayo podía incendiar un bosque y reducirlo a unmontón de cenizas y restos pulverizados, que ennada recordaban a los árboles que había antes en elmismo lugar.

• La carne, conseguida mediante la caza, podíaestropearse y oler mal; y el jugo de las frutas podía

agriarse con el tiempo, o convertirse en una bebidaextrañamente estimulante.



16/34

• Este tipo de alteraciones en la naturaleza de lassustancias (acompañadas, como a veces descubríanlos hombres, de cambios fundamentales en suestructura) constituyen el objeto de la ciencia quehemos dado en llamar Química.

• Y una alteración fundamental en la naturaleza y en laestructura de una sustancia es un cambio químico.

• La posibilidad de beneficiarse deliberadamente dealgunos fenómenos químicos se hizo realidad cuandoel hombre fue capaz de producir y mantener el fuego(lo que en términos históricos se conoce como«descubrimiento del fuego».



17/34


• El calor generado por el fuego servía para producirnuevas alteraciones químicas: los alimentos podíancocinarse, y su color, textura y gusto cambiaban.

• El barro podía cocerse en forma de ladrillos o de

recipientes.• Y, finalmente, pudieron confeccionar cerámicas,

piezas barnizadas e incluso objetos de vidrio.

• Agricultura y ganadería


18/34


• Esta evolución determina literalmente el comienzo de la«civilización», pues esta palabra viene del término que enlatín significa «ciudad».

• Durante los dos primeros milenios de esta civilizaciónnaciente, la piedra se mantuvo como materialcaracterístico de los instrumentos, si bien se descubrieronnuevas técnicas de manufactura.


19/34


20/34


Los metales.

• Los primeros metales debieron de encontrarse en formade pepitas.

• Y con seguridad fueron trozos de cobre o de oro, ya que

éstos son de los pocos metales que se hallan libres en lanaturaleza.


21/34


• Los metales presentan una ventaja sobre los demásobjetos llamativos: son maleables, es decir, que puedenaplanarse sin que se rompan (la piedra, en cambio, sepulveriza, y la madera y el hueso se astillan y se parten).

• Los artífices del cobre se dieron cuenta de que a estemetal se le podía dotar de un filo cortante como el de losinstrumentos de piedra, y que el filo obtenido semantenía en condiciones en las que los instrumentos depiedra se mellaban.


22/34


• En el tercer milenio a. de C., se descubrió una variedadde cobre especialmente dura, obtenida al calentar juntosminerales de cobre y de estaño, casi seguro que poraccidente.

• A la aleación (término que designa la mezcla de dosmetales) de cobre y estaño se le llamó bronce, y hacia elaño 2000 a. de C. ya era lo bastante común para serutilizado en la confección de armas y corazas.

• Comienzo de la edad de bronce


23/34


24/34


• Crisoles primitivos ideados paraalcanzar la temperatura adecuadapara la reducción de los diferentesminerales.

• En el horno para cobre (a) la MENAfundida en un crisol sobre fuegode leña.

• La reducción del mineral de hierro(b) requería más calor, y paraobtenerlo se llenaba el horno decarbón vegetal, suministrandooxígeno mediante un fuelle.


25/34


• El hierro puro (hierro forjado) no es demasiado duro.

•

• Sin embargo, un instrumento o una armadura de hierromejoraba al dejar que una cantidad suficiente de carbón

vegetal formara una aleación con ese metal.

• Esta aleación –que nosotros llamamos acero- se extendíacomo una piel sobre los objetos sometidos a tratamiento y

les confería una dureza superior a la del mejor bronce,manteniéndose afilados durante más tiempo.

• Estamos en la Edad del Hierro.


26/34

• Antes que apuntaran los días gloriosos de Grecia, las

artes químicas habían alcanzado un estado dedesarrollo bastante notable.


27/34

Grecia

A los sabios o filósofos no solo les preocupaba estudiar

el aspecto intelectual y moral del hombre

Se preocupaban de estudio del universo mediante las

ciencias físicas y naturales astronomía matemáticas

Proponen la existencia de los llamados

“ m ntos”

A

partir de ellos se constituirían todas las cosas y

organismos en la naturaleza


28/34

Tales de Mileto: “el

agua es el principio detodas las cosas”

(hindúes igual)

Anaxímenes: “Todo viene del

aire y todo a él retorna”

Heráclito de Éfeso: “Elfuego es la fuerzaprimordial, que tiene bajosu dependencia todos losfenómenos” “Los cuerpos

pueden transformarse,pero no el fuego, quemodifica todo lo que es”

Empédocles:Agrego la

Tierra divulgaen formaamplia losCuatros

Elementos


29/34


30/34

Los filósofos griegos discutieron

mucho sobre la naturaleza de lamateria y concluyeron que elmundo era más sencillo de lo queparecía.

En el siglo V a.C., Leucipo pensabaque sólo había un tipo de materia.Sostenía, además, que sidividíamos la materia en partescada vez más pequeñas,

acabaríamos encontrando unaporción que no se podría seguirdividiendo.

Hipótesis atómica


31/34


32/34

Aristóteles

Niega la idea de átomo y diceque la materia estaba formadapor 4 elementos (fuego,

tierra, aire y agua).


33/34

Continuidad y discontinuidad

de la materia La materia es discontinua, es decir que se podía dividir

solo hasta cierto punto. Demócrito

La materia es continua, o sea que se podía dividirindefinidamente. Aristóteles


34/34

Actividad en clases

Genere una teoría sobre el descubrimiento delfuego.

1. Idea, observación.

2. Reconocimiento del problema y evaluación de evidencias.

3. Formulación de hipótesis: generación de soluciones creativas ylógicas

4. Formulación de objetivos y métodos. Experimento controlado.

5. Prueba de hipótesis, experimentación, recolección de datos yanálisis de resultados

6. Juicios y conclusiones sobre procedimientos, resultados yteorías comparación de resultados con hipótesis).

Documents

Clase Cero quimica 3ro electivo