CLAVE UNAM: 1009 CENTRO UNIVERSITARIO MÉXICOconexiones.dgire.unam.mx/.../2017/09/EQUIPO-12-SOCAVON-1-Autog… · C ENTRO U NIVERSITARIO M ÉXICO CLAVE UNAM: 1009 Objetivo de cada

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1) E Q U I P O 12


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Grado Asignaturas Integrantes del equipo

5o.

Matemáticas V Juan José Piña Pozas

Orientacion Educativa V

Dora Edith Alvarado Constantino

Literatura Universal Laura Martha Hernández Silva

2) Nombre de maestros participantes y sus asignaturas


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3) Curso en el que se planea llevar a cabo el proyecto:

2019 - 2020


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4) Nombre del proyecto:

¡Socavón!¿Qué harías ante esta

realidad?


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5) Apartados del Proyecto


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5.aProducto 1: Conclusiones generales

La Interdisciplinariedad

1. ¿Qué es?

Es la búsqueda de la relación de dos o más disciplinas a nivel curricular, didáctico y

pedagógico, permitiendo la formación de vínculos recíprocos de complementariedad

y cooperación con el objetivo de favorecer el aprendizaje y la resolución de

problemas, mediante el desarrollo e integración de un conocimiento transversal y

nuevo.

2. ¿Qué

características

tiene?

Promover el desarrollo de habilidades cognoscitivas, prácticas y humanas con un

enfoque sistémico, complementario con otras disciplinas , a un mismo nivel y lenguaje,

a pesar de trabajar un tema en común no hay protagonismo.

3. ¿Por qué es

importante en

la educación?

Por desarrollar capacidades: saber, hacer y ser, es decir, enriquece el conocimiento,

la retroalimentación que permite un trabajo colaborativo, de apropiación individual o

de conjunto, se fomentan valores como la conducta y la actitud. Por la integración de

distintos saberes y métodos cognoscitivos.


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4. ¿Cómo motivar a los

alumnos para el trabajo

interdisciplinario?

Para motivar a los alumnos a que se involucren en trabajos interdisciplinarios, se

sugiere el desarrollo de proyectos partiendo de sus experiencias, intereses y

necesidades, resolviendo situaciones reales, permitiendo al alumno la elección de

temas de su interés, previa discriminación de los mismos, partiendo de problemas

reales que enfrenta su comunidad; promoviendo valores, como la responsabilidad,

el trabajo en equipo y el respeto, así como permitir que el alumno desarrolle su

creatividad a partir de problemas reales en su entorno; el alumno será

considerado como el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, dejando al

maestro con el papel de generador, moderador y guía en las actividades del

proceso de enseñanza; Demostrándoles la aplicabilidad de los conocimientos

adquiridos para la resolución de problemas reales; aplicando estrategias para

resolver un problema propio de sus intereses utilizando el conocimiento adquirido

en cada disciplina; mostrar las ventajas de trabajar con otras disciplinas ocupando

la práctica.


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5. ¿Cuáles son los

prerrequisitos materiales,

organizacionales y

personales para la

planeación del trabajo

interdisciplinario?

Materiales.Una buena comunicación que se vea reflejada en la comprensión de las instruccionesdadas para la optimización de los recursos como internet, bibliografía, uso de labiblioteca, libros propios y el tiempo del que se dispone para la realización del proyecto.Además, de la disponibilidad de mobiliario, equipo y espacios adecuados para el trabajocooperativo.

Organizacionales.Conocimiento de los Programas Operativos de las otras materias con las que se trabajapara buscar conjuntamente la conectividad entre las diferentes áreas y así proceder a ladelimitación del tema, el marco de referencia y el establecimiento de metas y propósitoscomunes. Además, buscar en conjunto la aplicación del resultado en la solución dealguna problemática social.Esto apoyado en el uso de estrategias de andamiaje y una buena organización deequipos con base en criterios específicos: estilos de aprendizaje, hemisferios cerebrales,habilidades, conocimientos.De este modo generar una rúbrica general y particular para llevar un adecuadoseguimiento del trabajo, así como una evaluación completa y proporcional al trabajorealizado por cada estudiante.

Personales.Tener una buena disposición por parte de los docentes y de las instancias educativas pararealizar el trabajo interdisciplinario y colaborativo, con una mentalidad abierta al cambio ya la ruptura de paradigmas, así como al intercambio de información.Tener convicción, voluntad y pasión para desarrollar esta nueva forma de trabajo.Saber identificar las acciones o actitudes útiles o apropiadas para la integración deprocesos de aprendizaje.Buscar la comunicación efectiva con los otros profesores para lograr acuerdos, siempre un“ganar-ganar”.


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6. ¿Qué papel juega la

planeación en el trabajo

interdisciplinario y qué

características debe

tener?

El papel fundamental de una planeación, consiste en diseñar un plan de trabajo

transversal y cooperativo, facilitando así, los procesos de enseñanza-aprendizaje,

alcanzando objetivos reales en un proyecto interdisciplinario. En donde la

intervención de los docentes debe ser clara y oportuna, considerando tiempos

preestablecidos, organización y evaluación de los objetivos alcanzables.

Sus características son:

Está orientada a alcanzar objetivos generales y particulares.

Es un proceso continuo y flexible

Está diseñada para definir y organizar tiempos y procedimientos. (tiempo definido

para el proyecto y entrega del producto)

Delimita los alcances y convergencias en el proyecto.

Establece un diseño de evaluación.


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El Aprendizaje Cooperativo

1. ¿Qué es?

Es el trabajo conjunto que maximiza la adquisición de conocimientos y facilita la

resolución de problemas en grupos reducidos, además, los alumnos pueden

profundizar en su propio aprendizaje.

2. ¿Cuáles son sus

características?

Ser grupos reducidos.

Maximizar el aprendizaje de todos.

Propiciar la interacción entre los estudiantes.

Estimular la adquisición activa del aprendizaje.

Alcanzar objetivos comunes.

Crear interdependencia positiva.

3. ¿ Cuáles son sus

objetivos?

Generar un mismo grado de conocimiento en los alumnos, la obtención de

resultados, metas, compromisos en común, además de maximizar el aprendizaje

significativo y la generación de valores y emociones.


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4. ¿Cuáles son

las acciones

de planeación y

acompañamiento

más

importantes del

profesor, en éste

tipo de trabajo?

Entre las acciones que el docente debe de considerar en la planeación y

acompañamiento para el aprendizaje cooperativo están tener claridad en la

propuesta de los objetivos como parte de este proceso se tomará en cuenta la

Congruencia y coherencia, se Requiere de un tema en común, objetivos

específicos, material de trabajo (estrategias de andamiaje), estrategias

organizacionales, modelaje de rúbricas claras, habilidades sociales y cognitivas;

posteriormente formará grupos heterogéneos de alumnos para el trabajo, asimismo

debe de planear los materiales de enseñanza; tomar decisiones, verificar el logro de

las metas establecidas en los tiempos determinados; también el docente debe de

monitorear y supervisar el aprendizaje de los alumnos, así también debe de brindarle

asistencia y retroalimentación en relación a la tarea asignada, el profesor debe

observar e intervenir , enseñando habilidades sociales y enfatizando la tarea

asignada así como su proceso, ; evaluará los logros obtenidos de manera individual y

colectiva, pero se establecen metas compartidas y alcanzables entre los integrantes

del equipo; el docente identificará las habilidades de cada uno de los alumnos y les

dará un acompañamiento; debe de indicar con claridad las necesidades del

espacio; se define la forma de evaluar y se contribuye con estrategias para la

colaboración. Es muy importante Cerrar actividades y evaluar la calidad y la

cantidad del aprendizaje así como valorar el funcionamiento del grupo.


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5. ¿De qué

Manera se vincula

el trabajo

interdisciplinario

y el aprendizajecooperativo?

En la formación de grupos heterogéneos se genera la interdisciplinariedad la cual

requiere de la optimización de estrategias de aprendizaje cooperativo y la

elaboración de metas en común para la construcción de un conocimiento nuevo

que ayude a la resolución de un problema social.

El deseo de encontrar esta solución con la ayuda del trabajo y conocimiento del

otro, “todos para uno, uno para todos”, produce una interdependencia positiva. Se

genera un producto resultado de la interdisciplina y la cooperación. Por lo tanto, se

puede dar una evaluación cualitativa y cuantitativa del grupo. Además, en

consecuencia, se desarrollan los valores necesarios para el trabajo interdisciplinario y

colaborativo.


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Producto 3: Fotografías de la 1a. reunión de trabajo


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5.b Producto 2: Organizador gráfico


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Asignatura I

Matematicas V

Asignatura II


Asignatura III

Literatura Universal

Unidad: VIII,IX

Tema: Cónicas

Subtema: Elipse,

Circunferencia

Unidad: III

Tema: Toma de decisiones

Subtema: Toma de

decisiones y Análisis de

casos

Unidad: VI

Tema: Romanticismo y

Realismo Literarios

Subtema: Creación literaria.

Las vivencias y experiencias

personales pueden

desembocar en la creación

literaria.


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Asignatura I

Matematicas V

Asignatura II


Asignatura III


Cálculos de área.

Superficies.

Delimitaciones.

Vibraciones

Inclinaciones Vocacionales.

Toma de decisiones.

Ética profesional.

Redacción de un documento

a partir de la investigación

documental, para prevenir a

la población de los posibles

riesgos sin causar pánico


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5.c Introducción y justificación del Proyecto

¡Socavón!! ¿Qué harías ante esta realidad?

A través de un informe escrito el alumno plasmará sus experiencias personales ante un

evento que plantea un peligro inminente.

Matemáticamente: al momento de haber ocurrido el Socavón, observar a que tipo de figura

geométrica corresponde, para poder calcular: diámetro,profundidad,masa

desplazada,afectaciones a la vida, a las tuberías,los drenajes, y determinar si éstas,

podrían seguir minando el socavón.

Calcular la superficie alrededor para evitar accidentes subsecuentes, de esta manera se

podrá alertar a la población.

Estos cáculos podrán realizarse teniendo los conceptos básicos de la circunferencia, elipse

o parabola, para determiner centro y diámetro y en consecuencia cantidad de material

dezplasado o fugas de agua, gas o desagües.

En el aspecto de la Orientación Educativa V: las actitudes humanas derivadas de un

estado traumático, generarán respuestas a estímulos inesperados, elementos que serán

aprovechados para desarrollar la capacidad de investigar el perfil de los profesionistas

que intervendrían en este caso, y cómo brindarían apoyo a las personas afectadas.

En Literatura: estos mismos sentimientos deberán ser explotados en un escrito de un

relato de principio a fin como si estuvieran inmersos dentro de una novela.


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5.d Objetivo general

Se tratará de saber las características que presenta el socavón, de quienes son los profesionistas que

tendrían que resolver el problema y de cómo dar tranquilidad a la población a través de un comunicado

escrito:

Diámetro, profundidad, figura geométrica, masa desplazada, capacidad de tuberías.

Así como determinar los profesionistas involucrados para resolver el problema.

Se redactará un informe de protección civil para orientar a la comunidad afectada previniéndola de los riesgos que podría sufrir.


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Objetivo de cada asignatura

Nombre de la asignatura 1Matematicas V

Nombre de la asignatura 2Orientacion Educativa V

Nombre de la asignatura 3Literatura Universal.

Cálculo de masa desplazada.

Viscosidad de material.

Cálculo de vibraciones.

Identificar profesiones.

Actividades por realizar del

profesionista.

Lugares de trabajo.

Que el alumno elabore unescrito que respete loslineamientos señalados:claridad, objetividad, brevedad,lenguaje sencillo y ante todotransmitir seguridad, además dela sintaxis y ortografía.


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5.ePregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar,asunto a resolver o a probar, propuesta, etc. del proyecto arealizar.¡Socavón! ¿Qué harías ante tal riesgo?

¿Qué profesionistas intervendrían en la resolución del problema?

¿Cómo redactarías un informe para notificar a la población de los riesgos del siniestro sin caer en

pánico?

¿Crees que la corrupción es factor determinante para la provocación de un socavón?

¿Qué harías ante la irrupción de un socavón en tu zona?


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5.f Contenido.

Temas y productos propuestos, organizados por etapas yen forma cronológica. Integrar diferentes tipos deevidencias o herramientas, por ejemplo: manuscritos,digitales, impresos, físicos.

Aplicación de integrales. Cálculo de áreas desplazadas.

Cálculo de resistencia de materiales.

Comparación de rangos permitidos.

Vibraciones permitidas en la zona.

Hoja de evidencias

Elaborar el profesiograma para cada una de las disciplinas involucradas, así como las universidades

que imparten dichas carreras.

Documento de prevención a la comunidad, aviso informativo por escrito que contenga las siguientes

• características

• Credibilidad (confianza en las fuentes)

• Claridad (expresión del mensaje en términos sencillos, sin tecnicismos innecesarios)

• Coherencia (tener pleno sentido para quien recibe la información)

• Adecuación (tener en cuenta a quién va a ser dirigido el mensaje)

• Familiaridad (conocimiento de la fuente que emite el mensaje, CAPUFE)

• Tamaño de letra (letra arial 11, redacción y ortografía)


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5.i Evidencias de proceso


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Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales.


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Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación.


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Producto 6. e) A. M. E. General.


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Planeación de proyectos Interdisciplinarios

¿A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios como medio de aprendizaje?

A la búsqueda de una educación adecuada al contexto del siglo XXI, que implica la utilización de tecnologías de la información, la comunicación con una comunidad global y la formación de esquemas de pensamiento complejos, dado que la realidad está compuesta por variados elementos y hechos; es necesario que la ciencia y la educación se impartan de la misma manera. por eso la mezcla de diferentes disciplinas nos permite ampliar la visión que sobre una materia se tiene.

Generar diferentes formas de conectar las abstracciones de la enseñanza y concientizar al alumno de la integración de diferentes disciplinas en el mundo laboral. Ante la necesidad de pensar de otra manera y unir fronteras que hay entre las diferentes disciplinas; así como, hacer que el alumno realice un trabajo más autónomo y encuentre relaciones entre los aprendizajes para que descubra y genere respuestas.

¿Cuáles son los elementos fundamentales para la estructuración y planeación de los proyectos interdisciplinarios?1) Comunicación.2) Programas elaborados.3) Conocimiento de la materia.4) Programas de la materia.


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El compromiso del docente es generar diferentes conexiones como:- Reconocer elementos y conceptos esenciales en el Programa.- Conocer el Programa.- Jerarquizar elementos del Programa.- Poner a la par Programa para reconocer elementos comunes y esenciales.- Prepararse en diferentes ejes: Conocimientos de evaluación, trabajo colaborativo, y cooperativo, indagación.- Generar estructuras de conexión.- Relacionarse con otros docentes para establecer vínculos.- Generar en los alumnos herramientas para conectar las materias.- Documentación del proceso y portafolios de evidencias


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¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la Interdisciplinariedad”?Analizar el programa para reconocer sus significados y su relación con el mundo actual y

relacionarse con los demás docentes: I. Conocer programa. Intercambiar programas.

II. Jerarquizar elementos del programa. Reconocer su importancia y trascendencia en la realidad.

III. Encontrar vínculos.

IV. Reconocer elemento de la realidad que se puede problematizar o explicar a partir de 2 o más áreas deferentes.

V. Organizar horario (maestro-alumnos). Elegir momento en el curso.

VI. Dividir el proyecto en etapas (productos medibles).

VII. Producto final (se concreta el proyecto y se difunde).

VIII. Retroalimentación (reflexión de la experiencia).


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La intención es comprobar que no es necesario resolver una problemática por un solo camino, sino que existen diferentes caminos o algoritmos para resolver un problema real. Quien debe hacerlo es un conjunto de personas que estén interesados en ese tema a resolver. Las evidencias se deben compartir para constatar la evolución y transformación en el proceso cognitivo. Al evaluar la significación del proyecto, se dan pruebas de la comprensión de lo que se está logrando para compartirla con el alumno y al hacerlo de forma cualitativa, permite analizar cómo estaban los alumnos al iniciar el proyecto, el progreso y el resultado. Es la justificación de la información el cual será avalada por el representante del equipo que en este caso serán los profesores. Todo momento es digno de documentar y los integrantes del proyecto deben hacerlo, alumnos y docentes. Reconocer el Curriculum, conocer la problemática, elaborar un cronograma, y dividir el proyecto en etapas, crear espacios de fuentes de información.

¿Qué características debe de tener el nombre del proyecto interdisciplinario?Atractivo, que englobe los elementos importantes, que provoque interés para los

participantes. No obvio. Debe ser motivante y detonante. Con un título congruente, corto y e fácil entendimiento.

Respetar la identidad de cada una de las materias. Escuchar propuestas de los alumnos que conjugue las características esenciales de los aspectos a indagar, descriptivo y claro.

Gestión de Proyectos interdisciplinarios.El desarrollo profesional y la formación docente


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Documentación del proceso y portafolios de evidencias

¿Qué se entiende por “Documentación”?Son evidencias que respaldan los procesos que se lleven a cabo dentro del desarrollo delproyecto. Pruebas físicas del trabajo de los alumnos.Son los productos escritos o dibujados, maquetas, resultante de las actividades propuestas porlos profesores.Son las evidencias que documentan todo el proceso, los docentes son observadores quereconocen del alumno lo que está aprendiendo.La información que se necesita registrar y que es indispensable para llevar a cabo lainvestigación

¿Qué evidencias de documentación concretas se esperan cuando se trabaja de manerainterdisciplinaria?Los reportes que se han recabado de cada una de las áreas Involucradas en el proyecto.Informes escritos u orales (grabaciones) sobre las conclusiones a las que se lleguen después deinteractuar desde diferentes ámbitos. Análisis cooperativo de los hechos experimentados apartir de las diferentes visiones.Evidencias del planteamiento del cuestionamiento, de cómo se organiza la información y delproceso de búsqueda de información.


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¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe de hacer?

Verificar avances significativos, resolución de dudas, alcance de objetivos. Para poder evaluar

la significación del proyecto en las vidas y procesos de comprensión del estudiante. Es de

significación cualitativa. Se evalúa el punto de salida y llegada, y es realizada por el docente a

partir de las evidencias entregadas por los estudiantes.

La intención es comprobar que no es necesario resolver una problemática por un solo camino,

sino que existen diferentes caminos o algoritmos para resolver un problema real. Quien debe

hacerlo es un conjunto de personas que estén interesados en ese tema a resolver.

Las evidencias se deben compartir para constatar la evolución y transformación en el proceso

cognitivo.

Al evaluar la significación del proyecto, se dan evidencias de la comprensión de lo que se está

logrando para compartirla con el alumno y al hacerlo de forma cualitativa, permite analizar cómo

estaban los alumnos al iniciar el proyecto, el progreso y el resultado al finalizar el proyecto.

Es la justificación de la información el cual será avalada por el representante del equipo que en

este caso serán los profesores.

Todo momento es digno de documentar y los integrantes del proyecto deben hacerlo, alumnos

y docentes.


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Gestión de Proyectos interdisciplinarios

¿Qué factores se deben tomar en cuenta para hacer un proyecto? ¿Cómo se deben organizar?Indagación de los intereses de los estudiantes, así como las necesidades en términos de

programa que se tengan para llevarlo a cabo. La viabilidad, el tiempo, el horario. Se debeplanear con asignación de tareas en el tiempo para lograr los objetivos.

La viabilidad, la relación de temas, la temporalidad, la disponibilidad de los medios yrecursos para su realización. Se deben de organizar intentando que la problemática elegida seatratada por lo menos en parte por cada una de las curriculas de las materias involucradas.

Organización de horarios. Dividir el proyecto en etapas. Diseñar puntos de revisión yevidencias a entregar. Evaluación y retroalimentación. Llegar a un producto y compartirlo conla comunidad. Se debe de tener el contexto y los intereses de los alumnos, la indagación de susmotivaciones. La organización debe de cumplir con las etapas de planeación y evaluación.Siguiendo un cronograma que contenga los tiempos de ejecución. profundizandoprogresivamente en la aportación de su materia a la realidad del mundo. Permite construiractitudes de educación continua y flexibilidad pedagógica. Permite desarrollar el trabajocolaborativo y crear lazos entre profesionales. , por lo que la formación docente debe atreversea cambiar los esquemas de formación, para aceptar la realidad de la interdisciplinariedad.Fuentes bibliográficas, recursos y tiempos con apertura a salir de mi área de conocimiento yresponder a los intereses y claridad en las etapas por parte del docente y un andamiaje,tiempos para reuniones y planeación de momentos para evaluar.


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¿Cómo se pueden identificar los puntos de interacción que permitan una indagación, desdesituaciones complejas o la problematización?

Analizando por parte de los docentes, de manera cooperativa, descubriendo los puntoscomunes entre nuestras materias. A veces los alumnos pueden aportar situaciones que hacenconectar una o más disciplinas.

Generando preguntas de no respuesta inmediata, aprendiendo a preguntar y llegando aplanteamientos conceptuales. Permitiendo la exploración y observación natural de los estudiantescomo punto de inicio.

Importancia social, implicaciones para la cultura, formar personalidades capaces de disfrutar laobra del hombre y la diversas de los estudiantes.

Tener disposición a aprender mediante nuevas experiencias, con base a experiencias yaadquiridas.

Tener disposición, apertura, visión de conjunto, de ser emprendedores, enriquecimientomutuo, desarrollo de los intereses y capacidades del alumno, retos para el docente y construccióndel pensamiento.

Visiones globalizadoras. Apoyada en la experiencia. Las dimensiones que se deben favorecerson las sociales y actitudinales. Se va promover la flexibilidad del pensamiento y elenriquecimiento curricular, donde el tiempo ya no es una limitante para la identificación de losvalores predominantes de su entorno.


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Cuál es el sentimiento del alumno frente a esa problemática, cómo involucrarlo y documentarlo.Con una visión científica que nos permitan superar las dificultades, partir de situaciones

cotidianas o de temas de interés actual para identificar preguntas y conceptos relevantes, diseñary conducir, disposición de los docentes, qué materias van a intervenir, diseñar y conducir, uso detecnologías y comunicar y defender argumentos, provocar el diálogo entre los docentes yalumnos conceptualizando de tal manera que construya vínculos relevantes fruto del mismotrabajo interdisciplinario en los contenidos, involucrado en las diferentes materias, jerarquizarlosencontrando conexiones o elementos de integración. Platicando y debatiendo con losrepresentantes de las distintas áreas para encontrar los vínculos necesarios y de esta formaencontrar la relación interdisciplinaria para el desarrollo correcto del alumno al observar lossentimientos e intereses del alumno frente a la problemática y las situaciones complejas que sevan a analizar.

Si se toma en cuenta lo que se hace generalmente, para el trabajo en clase ¿Qué cambios debenhacerse para generar un proyecto interdisciplinario?

Los cambios los determinarán el avance que tenga el proyecto.Se debe tener disposición, creatividad y flexibilidad para adecuar cada cambio a las

necesidades que se vayan teniendo.Si el tema resulta insuficiente o demasiado complicado se redirecciona la actividad para

cumplir los objetivos.


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Un indicador para realizar o no los cambios en la dinámica cotidiana y en el programa es larevisión de los documentos que se dejan durante el proyecto.

Es necesario buscar temas trascendentes entre materias, sincronizar contenidos y tiempos. Asícomo, la forma de evaluación. Es importante poner atención en el ritmo de trabajo de cadaalumno y de los grupos.

Observar si el alumno tiene la capacidad de llegar a un pensamiento crítico que le permita unavisión integradora del conocimiento. Así como el desarrollo de habilidades y actitudes necesariaspara la realización del proyecto y la formación integral. Se debe aprender a preguntar para saberdetectar algún problema en el grupo.

¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario?Enriquece la experiencia del estudiante con respecto a su propio aprendizaje. La formación se

hace más integral y completa.Facilita la asimilación de los contenidos, con mayor motivación y amplía la visión del alumno.

Le da un punto de vista concreto a lo aprehendido durante y después del proyecto.Suma la riqueza de varios docentes. Promueve el pensamiento crítico y la selección de mejor

información por parte de los alumnos. Promueve el uso de herramientas cognitivas filosóficasgeneralizadoras.

Permite la construcción de un entorno social benéfico, el enriquecimiento cultural para asíllegar a una transformación educativa.


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Ayuda a mejorar las relaciones interpersonales, enriquecer los conocimientos, fortalecer laindagación y el aprendizaje, fomenta el pensamiento crítico e innovador y el desarrollo de lashabilidades del estudiante, por ejemplo, el alumno aprende a seleccionar, organizar, cuestionar,interpretar, hacer inferencias, dar soluciones y se desarrolla el pensamiento innovador.

Genera un entendimiento más amplio de la realidad a partir de la diversidad de puntos de vistaque las distintas metodologías proporcionan a la problemática a tratar

Permite abordar problemáticas desde diferentes disciplinas, el maestro se obliga a interesarseen otras áreas del conocimiento.

El alumno se dará cuenta que todas las áreas van relacionadas entre si para un fin práctico. Alcrear las estructuras para enfrentarse a la vida moderna. Poder interactuar con otros docentes yque ellos aporten sus experiencias educativas al crear un proyecto interdisciplinario.


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El desarrollo profesional y la formación docente

¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente, el trabajo orientadohacia la interdisciplinariedad?

Enriquece la formación, incrementa las experiencias que permiten el análisis desde otrasperspectivas de temas que a través de los años se han revisado y trabajado con los alumnos. Ala integración de equipos docentes y crear un verdadero colegio de opiniones y métodos; conun crecimiento del docente y retroalimentación, para permitir que se desarrolle el valoragregado en su campo, profundizando progresivamente en la aportación de su materia a larealidad del mundo. Permitiendo construir actitudes de educación continua y flexibilidadpedagógica para desarrollar el trabajo colaborativo y crear lazos entre profesionales. Por lotanto, generar distintos procesos de aprendizaje para implementarlos en las aulas con losalumnos y abarcar toda materia de enseñanza. Sobre todo, generar un cambio de mentalidad,la vida moderna obliga a actuar de manera interdisciplinaria en todo, por lo que la formacióndocente debe atreverse a cambiar los esquemas de formación, para aceptar la realidad de lainterdisciplinariedad.

¿Qué dimensiones deben tenerse en cuenta para proyectos interdisciplinarios?Social, comunitaria, personal y disciplinaria. En todas estas hay que realizar un análisis

exhaustivo de temas, propósitos, tiempos, carga horaria y otros aspectos de planeación parallevar a cabo estos proyectos. Cumplir con los objetivos, tiempos y programas para que elalumno analice y proponga de acuerdo a sus habilidades.


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Los cambios los determinarán el avance que tenga el proyecto. Se debe tener disposición,creatividad y flexibilidad para adecuar cada cambio a las necesidades que se vayan teniendo. losvalores de manera consciente y significativa o funcional.

Dimensión tanto personal como grupal, al interactuar con otros para llegar a un proyectocomún. El crecimiento personal se da al confrontar y trabajar con el otro a la vez que socialmenteadquieren habilidades para la vida moderna. Se entiende el alcance que se debería lograr.podríamos decir que Depende de cada proyecto y las materias que involucre, ya que hay temasque son muy afines y la interdisciplinariedad se puede lograr muy fácilmente y en una muy ampliadimensión, hay otras materias en las que esa relación se tiene que buscar muy detenidamentepara lograr planear una trabajo cooperativo e interdisciplinar.


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Estructura Inicial de Planeación

E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.)

El equipo heterogéneo: Proyecto 12 ¡Socavón! ¿Qué harías ante esta realidad?

1. Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida.

2. Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas

las Experiencias Exitosas analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio

proyecto.

3. Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será

tomado en cuenta en la construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera.

4. Nombre de los proyectos revisados:

a) Juan José Rogerio Piña Pozas: Matemáticas. Lectura exitosa: Códice Nuestro

b) Doris Alvarado Constantino: Orientación Vocacional (Orientación). Lectura

exitosa: Combatiendo asertivamente la violencia intrafamiliar a través de medios de

comunicación eficientes en la actualidad

c) Laura Martha Hernández Silva: Literatura Universal. Lectura exitosa: Tacones

¿belleza o salud?

I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema

o propuesta.

Introducción y/o justificación del proyecto.

Lectura exitosa: Combatiendo asertivamente la violencia intrafamiliar a través de medios

de comunicación eficientes en la actualidad


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La problemática de la violencia intrafamiliar en Huixquilucan, en el, Estado de México

Huixquilucan ´presenta polaridad impresionante en condición social de sus habitantes, por un lado, zonas

de pobreza extrema y por otro, zonas de gran lujo y desarrollo

Acercar a los alumnos a la realidad de la sociedad mexicana, emprendiendo acciones contundentes que

tengan impacto para mejorar las condiciones de vida


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a)Dar explicación

¿Por qué algo es cómo es?

Determinar las razones que

generan el problema o la

situación.

Resolver un problema

Explicar de manera detallada

cómo se puede abordar y/o

solucionar el problema.

Hacer más eficiente o mejorar

algo

Explicar de qué manera se

pueden optimizar los procesos

para alcanzar el objetivo.

Inventar, innovar, diseñar o crear algo

nuevo

¿Cómo podría ser diferente?

¿Qué nuevo producto o propuesta

puedo hacer?

a) La intención es coadyuvar a los esfuerzos gubernamentales y municipales para erradicar esta situación de violencia intrafamiliar

b) Es un problema que posee una etiología diversa y por lo tanto difícil de erradicar, los alumnos y maestros decidieron utilizar algún

medio accesible y de actualidad para las familias de la zona y que puede generar cambios a la dinámica interna de las familias y

partiendo de la reflexión consciente

Por lo tanto que los alumnos y maestros formules preguntas de cómo abordar la situación para darla a conocer

a) Haciendo una campaña publicitaria que llegue a las familias y genere cambios a partir de la reflexión y toma de consciencia

Exponiendo la situación de violencia

Con la Indagación sobre el tema

a) La intención cae dentro del rubro de innovación, que el proyecto impacte de manera significativa en las familias

Despertando la curiosidad de los alumnos de cómo dar a conocer la información de acuerdo al objetivo planteado

II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.

CENTRO UNIVERSITARIO

MÉXICO

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III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.

Lanzar una campaña publicitaria para reducir la violencia intrafamiliar en la colonia Madero en Huixquilucan,

Estado de México

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

Disciplinas: Disciplina 1.

Derecho

Disciplina 2.

Psicología

Disciplina 3. Sociología

Disciplina 4. Administración

1. Contenidos /

Temas

involucrados.

Temas y

contenidos del

programa, que

se consideran.

Documentos legales

sobre familia, la

violencia y derechos

fundamentales

Reconocer los

elementos que

generan la violencia

3. Identificar los elementos de la

sociedad mexicana que favorecen o

generan la violencia familiar

4.- Plan de financiamiento y

Búsqueda de patrocinadores

Y personal para su ejecución


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Plan de financiamiento y

Búsqueda de

patrocinadores

Y personal para su

ejecución Plan de

financiamiento y

Búsqueda de

patrocinadores

Y personal para su

ejecución Plan de

financiamiento y

Búsqueda de

patrocinadores

Y personal para su

Ejecución.

2. Conceptos clave,

trascendentales.

Conceptos básicos

que surgen del

proyecto, permiten la

comprensión del

mismo y pueden ser

transferibles a otros

ámbitos.

Se consideran parte

de un Glosario.

Jurisprudencia

Obligaciones

Motivación,

personalidad,

conducta, violencia

3- Bienestar

Desigualdad

Educación

Conflicto social

4.- Financiamiento

Mercadotecnia

Finanzas


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3. Objetivos o propósitos

alcanzados.

¿Cómo se adapta la

legislación en cuanto a

la Violencia intrafamiliar

dados los usos y

costumbres de una

sociedad?

¿En qué medida la

legislación mexicana

considera el bienestar

emocional de los

afectados en las

relaciones familiares

violentas?

3.- ¿Cómo poder explicar la violencia

intrafamiliar en una sociedad como la

nuestra?

4.- ¿Cómo pueden financiarse

Campañas publicitarias sobre

Estos temas dada la legislación

Actual sobre salud pública?


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4. Evaluación.

Productos

/evidencias

de aprendizaje, que

demuestran el

avance

en el proceso y el

logro

del objetivo

propuesto.

Enlistar los documentos

legales encontrados

sobre la: familia

La violencia

Y derechos

fundamentales

Elaborar las

definiciones sobre los

conceptos que se

señalaron

Como afecta la

Violencia, a la

relación familiar

Reconocer los

elementos que

generan violencia

3.- Con la identificación de los

elementos de la sociedad mexicana

Que generan la violencia

4.- Enumerar los posibles

Patrocinadores que

Apoyen la campaña

Solicitar apoyo para el diseño

Y elaboración del producto

Para lograr el impacto

Apropiado


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5. Tipos y herramientas

de

evaluación.

Y elaborar las

anotaciones

correspondientes que

respalden cada uno de

los puntos en cuestión

Anotar las definiciones

de los conceptos

Y señalar los

elementos que

generan violencia

3.- Y señalar los elementos que

generan violencia

4.- Apoyo de la Tecnología para

las aplicaciones utilizadas en el

producto


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V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.Disciplina 1.

Derecho

Disciplina 2.

Psicología

Disciplina 3. Sociología

Disciplina 4. Administración

1. Preguntar y cuestionar.

Preguntas que dirigen la

Investigación Interdisciplinaria.

¿Cómo podría realizarse una campaña publicitaria significativa que

genere reflexión en las familias y promueva acciones decisivas para

erradicar la violencia intrafamiliar?

2. Despertar el interés (detonar).

Estrategias para involucrar a los

estudiantes con la problemática

planteada, en el salón de clase.

Se tuvo un testimonio real de una persona que presento su caso en una

conferencia

3. Recopilar información a través de

la investigación.

Lo que se investiga.

Fuentes que se utilizan.

Esta recopilación es la

misma para cada una

de las disciplinas

involucradas.

Información sobre la

violencia intrafamiliar

en México

Apoyándose en

diversas fuentes:

1.- Noticias

2.- Definición

3.- Impacto

4.- Modalidades

5.- Estadísticas

Los alumnos podrían llevar

información en :

Libros, paginas válidas,

estadísticas, videos,

campañas, etc.


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4. Organizar la información.

Implica:

clasificación de datos obtenidos,

análisis de los datos obtenidos,

registro de la información.

conclusiones por disciplina,

conclusiones conjuntas.

Indagar sobre el tema

Consultar fuentes

primarias o elementos

editados, pero

verificando su

vigencia

Cada docente realizo

esquemas y

organizadores

gráficos sobre la

información

encontrada

Se brindo asesorías

para verificar la

comprensión de cada

tema y clarificar

dudas e inquietudes

5. Llegar a conclusiones parciales

(por disciplina) útiles para el

proyecto, de tal forma que lo

aclaran, describen o descifran,

(fruto de la reflexión

colaborativa

de los estudiantes).

¿Cómo se lograron?

En cada asignatura se

realizaron

conclusiones

apropiadas que fueron

establecidas como

elementos funcionales

en el diseño de

estrategias apropiadas

para la mitigación de

esta situación en

México


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6. Conectar.

Manera en que las conclusiones

de cada disciplina dan

respuesta o se vinculan con

la pregunta disparadora del

proyecto.

Estrategia o actividad para lograr

que haya conciencia de ello.

Al diseñar una campaña publicitaria a través de radio o televisión, ya que

son medios que llegan a la población de Huixquilucan

7. Evaluar la información generada.

¿La información obtenida cubre

las necesidades para la solución

del problema?

Propuesta de investigaciones para

complementar el proyecto.

Con la información obtenida en todas las áreas disciplinarias, empezaron a

reconocer los elementos más importantes que debieran comunicarse en

dicha campaña y cómo poder dirigirse a un público en particular.

Indagaron en Tecnología sobre varias plataformas o aplicaciones

electrónicas donde podrían apoyarse para realizar sus campañas


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VI. División del tiempo. VII. Presentación.

Tiempos dedicados al proyecto cada semana.

Momentos se destinados al Proyecto.

Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario.

Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario.

Presentación del proyecto (producto).

Características de la presentación.

¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué?

¿A quién, por qué, para qué?

El tiempo total del trabajo del proyecto fue de un bimestre

(8 semanas )

Los maestros de asignatura dedicaron tiempo completo de sus horas

clase.

Posteriormente una semana de discusiones abiertas en 3 momentos de

una hora dirigidos por el coordinador y los alumnos para verificar el

rumbo de los descubrimientos de los alumnos y motivar a la acción

Y cuatro semanas siguientes, se tuvieron 3 horas semanales con la

presencia de los 4 maestros en cada hora, para apoyar el diseño y uso

adecuado de la información

Se concreto en un spot de 3 minutos de duración máxima

Se presento al personal del municipio para que pudieran elegir el

apropiado.

Al no poder difundirse en TV abierta, se utilizo un DVD para

reproducirse en cada casa


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VIII. Evaluación del Proyecto.

1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para evaluar

cada aspecto

3. Herramientas e instrumentos de

evaluación que se utilizan.

Cada profesor evaluó conforme a su programa

la existencia de elementos concretos de cada

asignatura que deben dominarse

En la presentación de la campaña, se

establecieron los criterios de:

Duración

Impacto

Asertividad

Pertenecía

Efectividad

Claridad en la información

Veracidad

De acuerdo a esto criterios, los profesores

junto con los alumnos tomaron Rubricas de

la Web y diseñaron las rubricas con las que

serían evaluadas cada campaña

publicitaria tanto por sus pares, por sus

compañeros y alumnos de otros grados,

padres de familia, maestros e invitados

Presidente de la colonia de Huixquilucan

emitió su opinión sobre el trabajo presentado


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1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para evaluar

cada aspecto

3. Herramientas e instrumentos de

evaluación que se utilizan.

Cada profesor evaluó conforme a su programa

la existencia de elementos concretos de cada

asignatura que deben dominarse

En la presentación de la campaña, se

establecieron los criterios de:

Duración

Impacto

Asertividad

Pertenecía

Efectividad

Claridad en la información

Veracidad

De acuerdo a esto criterios, los profesores

junto con los alumnos tomaron Rubricas de

la Web y diseñaron las rubricas con las que

serían evaluadas cada campaña

publicitaria tanto por sus pares, por sus

compañeros y alumnos de otros grados,

padres de familia, maestros e invitados

Presidente de la colonia de Huixquilucan

emitió su opinión sobre el trabajo presentado


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Producto 8. h) E.I.P. Elaboración de Proyecto.Estructura Inicial de Planeación

Elaboración del Proyecto (Producto 8)

Nombre del proyecto. Proyecto 12 ¡Socavón! ¿Qué harías ante esta realidad?

Nombre de los profesores participantes y asignaturas.

Juan José Rogerio Piña Pozas: Matemáticas.

Doris Alvarado Constantino: Orientación Educativa V (Vocacional).

Laura Martha Hernández Silva: Literatura Universal.

I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.

Introducción y/o justificación del proyecto.

En 2017 sorprendió la cantidad de “socavones” que aparecieron en distintas partes de la ciudad de México, causando una

serie de problemas que afectaron a la población, situación que nos hizo reflexionar y preguntarnos ¿Qué estaba pasando?

¿Por qué, si eran nuevas las construcciones? En fin.

Ante tal situación se pensó que bien se podría plantear esta problemática en el aula, despertar el interés y motivar a la

investigación de las posibles causas, así como de los riesgos que implican.

Se plantean las circunstancias posibles del problema:

La construcción de la ciudad de México cimentada sobre el lago.

Las filtraciones constantes de agua por la lluvia y tuberías en mal estado.

Materiales de ínfima calidad en la construcción de vías de comunicación

Paso constante de vehículos pesados considerando las vibraciones que estos provocan.

Afectación en el tráfico de la zona.


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II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.

Redactar como pregunta o premisa problematizadora.

Dar explicación

¿Por qué algo es cómo es?

Determinar las razones que

generan el problema o la

situación.

Resolver un problema

Explicar de manera detallada

cómo se puede abordar y/o

solucionar el problema.

Hacer más eficiente o mejorar

algo

¿De qué manera se pueden

optimizar los procesos para

alcanzar el objetivo propuesto?

Inventar, innovar, diseñar o crear algo

nuevo

¿Cómo podría ser diferente?

¿Qué nuevo producto o propuesta

puedo hacer?

Resolver un problema.

Recabar información de las posibles causas de la formación del socavón.

Ordenar la información para conocer los antecedentes que provocan los socavones.

Características del suelo.

Filtraciones: Lluvia, tuberías en mal estado.

Cursos naturales del agua que fueron alterados.

Erosión de alcantarillas por exceso de basura.

Deforestación.

Construcciones cercanas.


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III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas.

Se tratará de saber las características que presenta el socavón, de quienes son los profesionistas que

tendrían que resolver el problema y de cómo dar tranquilidad a la población a través de un comunicado

escrito:

Diámetro, profundidad, figura geométrica, masa desplazada, capacidad de tuberías.

Así como determinar los profesionistas involucrados para resolver el problema.

Se redactará un informe de protección civil para orientar a la comunidad afectada previniéndola de losriesgos que podría sufrir.

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

Disciplinas: Disciplina 1.

Matemáticas

Disciplina 2.

Orientación Educativa V

(Vocacional)

Disciplina 3.


1. Contenidos/Temas

Involucrados del programa,

que se consideran.

Cálculos de área. Superficies.

Delimitaciones.

Vibraciones

Inclinaciones Vocacionales.

Toma de decisiones.

Ética profesional.

Redacción de un documento a

partir de la investigación

documental, para prevenir a la

población de los posibles riesgos

sin causar pánico


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2. Conceptos clave,

Trascendentales.

Conceptos básicos que surgen

del proyecto, permiten la

comprensión del mismo y

pueden ser transferibles a otros

ámbitos.

Se consideran parte de un

Glosario.

Fórmulas.

Integrales.

Geometría.

Peso.

Masa.

Viscosidad

Volumen.

Profesiograma-

Rol del profesionista.

Campo de acción.

Rasgos de personalidad.

Personalidad ocupacional.

Informe.

Introducción.

Argumentación.

Desarrollo.

Conclusiones.

3. Objetivos o propósitos

a alcanzar.

Cálculo de masa desplazada.

Viscosidad de material.

Cálculo de vibraciones.

Identificar profesiones.

Actividades por realizar del

profesionista.

Lugares de trabajo.

Que el alumno elabore un escrito

que respete los lineamientos

señalados, además de la sintaxis

y ortografía.


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4. Evaluación.

Productos /evidencias

de aprendizaje para demostrar el

avance del proceso y el logro del

objetivo propuesto.

Aplicación de integrales. Cálculo

de áreas. desplazadas.

Cálculo de resistencia de

materiales.

Elaborar el profesiograma para

cada una de las disciplinas

involucradas, así como las

universidades que imparten

dichas carreras.

Documento escrito de una

cuartilla, con letra arial número

11.

5. Tipos y herramientas de

evaluación.

Comparación de rangos permitidos.

Vibraciones permitidas en la zona.

Formato de perfil profesional. Documento de prevención a la

comunidad (aviso informativo por

escrito).


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V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.

Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.

1. Preguntar y

cuestionar.

Preguntas para

dirigir la

Investigación

Interdisciplinaria.

¡Socavón! ¿Qué harías ante tal riesgo?

¿Qué profesionistas intervendrían en la resolución del problema?

¿Cómo redactarías un informe para notificar a la población de los riesgos del siniestro sin caer

en pánico?

2. Despertar el interés

(detonar).

Estrategias para

involucrar a los

estudiantes con la

problemática

planteada, en el

salón de clase

¿Crees que la corrupción es factor determinante para la provocación de un socavón?

¿Qué harías ante la irrupción de un socavón en tu zona?


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3. Recopilar información a

través de la

investigación.

Propuestas a investigar

y sus fuentes.

Estadísticas de hundimientos.

Tipos de material desplazado.

Lectura de noticias en

diversas fuentes.

Definición de socavón.

Impacto en la sociedad.

Lectura de noticias en

diferentes fuentes tanto

bibliográficas como

electrónicas.

Búsqueda de palabras que no

se conocen.

Bibliografía de las fuentes.

4. Organizar la

información.

Implica:

clasificación de datos

obtenidos,

análisis de los datos

obtenidos,

registro de la

información.

conclusiones por

disciplina,

conclusiones conjuntas.

Medición de superficies.

Volúmenes.

Profundidades.

Viscosidad.

Resistencia de materiales.

Organizador gráfico.

Organizador semántico.

Datos orales.

Información formal. (fuentes)

Definiciones que ayudarán a

la mejor comprensión del

problema.


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5. Llegar a conclusiones

parciales

(por disciplina).

Preguntas útiles

para el

proyecto, de tal

forma que lo

aclaren,

describan o descifren

(para la

reflexión

colaborativa

de los

estudiantes).

¿Cómo se

lograrán?

El socavón tiene una forma

cónica con un desplazamiento

de varias toneladas de material.

Identificaron a los

profesionistas involucrados

en la situación así como las

características personales

que deben tener para llevar a

cabo la actividad.

A partir de una tabla de

cotejo, verificar que la

presentación del trabajo

reúna las características

estipuladas.


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6. Conectar.

¿De qué manera las

conclusiones de cada

disciplina se vincularán, para

dar respuesta a la pregunta

disparadora del proyecto?

¿Cuál será la estrategia o

actividad que se utilizará

para lograr que haya

conciencia de ello?

A través de un sociodrama presentar el problema, con una

duración máxima de 15 minutos.

7. Evaluar la información generada.

¿Qué otras investigaciones o asignaturas se pueden

proponer para complementar el proyecto?

La información y cálculos que se realizaron satisfacen las

necesidades para la solución.

Elaborar una estadística de los socavones en distintos puntos

de la ciudad de México.

Campaña de divulgación de los factores de alerta y medidas

preventivas a través de comunicados escritos u orales,

difundidos a través de los diferentes

medios de comunicación.


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VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.

1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera

disciplinaria ? 2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera

interdisciplinaria?

Los profesores de asignatura dedicarán la primer semana los

50 minutos de su clase para explicar y recabar información.

Las siguientes 2 semanas dedicarán 30 minutos de su clase

para exposición, reflexión, conexión y manipulación de la

información.

La última semana se dedicará a la presentación del proyecto,

sociodrama, reflexiones, conclusiones y logros del proyecto.


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VII. Presentación del proyecto (producto).

1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?

5. ¿A quién, por qué y para qué?

La presentación del proyecto se basa en: un documento informativo, al finalizar la investigación previa, en un foro

participativo de alumnos de nivel preparatoria con un sociodrama que muestre el problema para despertar conciencia ante

situaciones de riesgo.


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1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se

utilizarán para evaluar cada aspecto? 3. Herramientas e instrumentos de evaluación

que se utilizarán.

Participación

Recopilación de información

Ordenación de la información

Conclusiones

Las evidencias del trabajo.

Los avances y logros de la investigación.

Profesiograma

Tabla de cotejo.

Tablas de Excel.

Guión del sociodrama.


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Producto 9. Fotografías de la 2a. reunión de trabajo


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