Claves para inciar una radio local

Claves para iniciar una radio localen el marco de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual

AuTORIDADEs

Cristina Fernández de KirchnerPresidenta de la Nación

Martín sabbatellaPresidente de la Autoridad Federal de Servicios de Comunicación Audiovisual

Autoridad Federal de serviciosde Comunicación Audiovisual

Suipacha 765 (C1008AAO)Ciudad Autónoma de Buenos AiresRepública Argentinawww.afsca.gob.ar

Claves para iniciaruna radio localen el marco de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual

Jaimes, DiegoClaves para iniciar una radio local en el marco de la Ley de Servicios de

Comunicación Audiovisual / Diego Jaimes ; ilustrado por Martín Marino. -1a ed. - Buenos Aires : Autoridad Federal de Servicios de ComunicaciónAudiovisual, 2013.

44 p. : il. ; 20x22 cm.

ISBN 978-987-29574-0-7

1. Radiofonía. 2. Manual. I. Marino, Martín, ilus. II. Título.CDD 302.234

ISBN 978-987-29574-0-7Queda hecho en depósito que previene la Ley 11.723.Impreso en Argentina.

3AFSCA

La Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual es fruto de un amplio, pro-fundo y participativo debate en todo el país a través de foros sociales y audien-cias públicas en los que se hicieron más de 200 aportes y cambios al proyectooriginal. Es fruto del cruce de una historia repleta de nuevos protagonistas dela comunicación con la voluntad política de quienes llegaron al Gobierno paratransformar el país. Es fruto de una sociedad que quiere una comunicación plu-ral, democrática y diversa y de la firme decisión de nuestra presidenta CristinaKirchner de transformar ese mandato popular en una política pública que yaes un ejemplo en todo el mundo.Esta ley fue aprobada con un amplio consenso de legisladores oficialistas y opo-sitores en ambas Cámaras del Congreso. Y definitivamente vino a garantizar quetodos y todas tengan la posibilidad de tomar la palabra y que nadie se impongasobre el resto.Desde el AFSCA, trabajamos para que el conjunto de nuestro pueblo, en todos losrincones de la Patria, tenga derecho a expresarse y a acceder a la comunicación.Y para garantizar la efectiva democratización de la palabra no solamente es ne-cesario terminar con las posiciones dominantes y las situaciones de privilegio.También es fundamental promover y fomentar la aparición de nuevas voces queden cuenta de la pluralidad y diversidad de miradas y puntos de vista que convivenen una sociedad democrática. Con este manual inauguramos una serie de materiales elaborados por la Autori-dad Federal de Servicios de Comunicación Audiovisual con el propósito de cola-borar con la aparición de nuevos actores de la comunicación y, asimismo,fortalecer a los existentes. Esperamos que los talleres, seminarios y encuentros,en los que se trabajarán con estas herramientas, sean espacios de intercambio deexperiencias y aprendizaje, que impulsen nuevas propuestas radiales, nuevasvoces, nuevas miradas. Más medios, más programas, más producciones locales re-alizadas por trabajadores y trabajadoras de cada lugar del país.Con la plena vigencia de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, esta-mos construyendo entre todos y todas un escenario más diverso y multicolor paraque todos y todas podamos expresarnos en libertad y contar nuestras historiasdesde nuestra propia identidad. n

Más voces, nuevas miradasMartín sabb atellaPresidente

IntroducciónNueva Ley, nuevos medios......................................................................................................pág. 5

sección 1Los medios a nivel local ...........................................................................................................pág. 7

sección 2La radio: entre el aire y el territorio ..................................................................................pág. 17

sección 3Características del lenguaje radiofónico .......................................................................pág. 23

sección 4Géneros y formatos radiofónicos........................................................................................pág. 29

sección 5La programación radiofónica ...............................................................................................pág. 34

sección 6Equipamiento de la emisora..................................................................................................pág. 37

Bibliografía (utilizada y recomendada)......................................................................................................pág. 41

Índice

4 CLAvES PARA INICIAR uNA RADIO LOCAL

La Ley de Servicios de ComunicaciónAudiovisual (26.522) sancionada en Ar-gentina en octubre de 2009 representauno de los avances más importantes enla conquista del derecho humano a lacomunicación. Nunca antes una leyhabía sido tan debatida, comentada ypuesta en discusión, a través de milesde reuniones, foros, encuentros, semi-narios y diversos espacios a lo largo y alo ancho del país.Muy diferentes tipos de actores fueronprotagonistas en la creación de estanueva normativa, que logró reempla-zar en el marco de la democracia –apartir de su sanción en el Congreso Na-cional– un decreto de la última dicta-dura militar (el 22.285). Las JuntasMilitares, acompañadas por grupos depoder que se beneficiaron con sus po-líticas, instauraron un modelo de co-municación autoritario, donde unospocos tenían la capacidad de ejercersu derecho a la palabra.Otro gobierno –esta vez democrático–amplió luego las posibilidades de esosmismos grupos de poder para acapa-rar diales y pantallas: en los inicios dela década del noventa, se abrió lapuerta para que un mismo dueño pu-

diera ser titular de un diario, de una li-cencia de radio y/o de televisión. Laconcentración monopólica se profun-dizaría durante el neoliberalismo co-mo nunca antes, hasta llegar a los lími-tes de lo insoportable. Pero la capacidad política del puebloargentino, por medio de sus organiza-ciones sociales, sindicales, políticas, or-ganismos de derechos humanos, me-dios comunitarios, artistas, periodistas,músicos, pueblos originarios, universi-dades, entre muchos otros, logró en elnuevo milenio crecer sin pausa insta-lando la necesidad de revertir esa ten-dencia. La libertad de expresión, esederecho inalienable consagrado en laConstitución, se encontraba en peligrofrente al avance de las grandes corpo-raciones mediáticas, ya convertidas engrupos de poder económico y políticomuy fuerte. La sociedad entera tomóvista de un nuevo escenario político,donde los medios ya no son quienes

nos cuentan lo que pasa, sino que for-man parte del entramado mismo delpoder. Y el pueblo fue protagonista.El gobierno de Cristina Fernández deKirchner tuvo la voluntad política y elcoraje de transformar ese proceso deconstrucción de base en una políticade Estado. El proyecto de ley enviadoal Congreso –que sufrió decenas deaportes y modificaciones– rescató elespíritu de aquellos 21 Puntos elabo-rados por la Coalición por una Radio-difusión Democrática y los convirtióen una propuesta normativa inéditaen el mundo. Los medios de comunicación ya nuncaserían lo mismo. Su rol político se deba-tió como nunca antes, el carácter decorporaciones mediáticas con granpoder económico y de formación deopinión quedó a la vista de toda una so-ciedad, ávida por participar del debate,por tomar posición, por hacerse de unlugar activo en el proceso democrático.

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N Nueva Ley, nuevos medios

ALguNOs RAsgOs PARA DEsTACAR

Podemos destacar –al menos– dos ele-mentos de este proceso:

4 El primero, el avance desmonopoli-zador: la Ley limita claramente la can-tidad de licencias que puede tener unmismo prestador, aportando a garanti-zar la democracia de voces. De estaforma, la Ley asegura igualdad de con-diciones para todos, evitando que unospocos grupos controlen la informacióny el discurso.

4 El segundo, su carácter pluralista:diversos tipos de actores pueden sersujetos de comunicación (es decir quepueden contar con su propia licenciapara explotar un servicio de comuni-cación audiovisual, sea radio o Tv):empresas privadas, personas físicas,escuelas, municipios, provincias, uni-versidades, comunidades originarias,asociaciones civiles, vecinales, coope-rativas, o sea, todo el arco organiza-cional en el que puede conformarseuna sociedad.

Estos dos elementos son centrales a lahora de pensar qué nuevos medios au-diovisuales necesita la Argentina hoy.

Radios y canales de televisión enmanos de distintos dueños pueden fa-cilitar que existan más miradas sobreun mismo tema, diversos puntos devista, distintas opiniones, diferentesidiomas y acentos, en una construcción

que tienda a ser colectiva. una sola mi-rada de la realidad solo beneficia a losgrupos de poder económico que consi-deran a la comunicación un negocio,vendiendo audiencias a sus anuncian-tes e intentando sacar la mayor ganan-cia, dejando en segundo plano lacalidad periodística.

El paradigma de la comunicación co-mo un derecho humano se proponealgo diferente.

Su objetivo es crear nuevos relatos enlos que el pueblo pueda sentirse iden-tificado, donde muchas voces permitananalizar de distinto modo una realidadpor demás compleja y con muchascaras. una comunicación en la quecada localidad, paraje, pueblo o granciudad, más allá del tamaño que tenga,pueda contar con sus propios mediospara comunicarse. Donde no solamenteexistan receptores, sino emisores quetengan dónde decir lo que pasa y escu-char sin limitaciones lo que les pasa aotros, cercanos o lejanos. Donde hayamuchas opciones: la de la serie nacio-

nal y la estadounidense; la del fútbol ar-gentino y la liga italiana; la del cantorpopular del barrio y la de Shakira. Contodas las voces. Es el momento detomar la palabra.El desafío es importante: hacer más de-mocrático, más plural, más diverso, másmulticolor el escenario de la comunica-ción. El espacio donde circulan las pa-labras en una sociedad, donde unpueblo se informa de lo que pasa, re-coge elementos para formar su opinión,se entera y discute con la historia, seemociona con una imagen o una can-ción, se forma para ocupar un rol pro-tagónico en la sociedad.Los medios son hoy la forma que ad-quiere la construcción del sentido so-cial de la realidad. Qué nombre lesponemos a las cosas, desde qué enfo-que y en relación con qué intereses,estén a la vista o no. En la comunica-ción se juega un proyecto de sociedadmás democrática y más igualitaria, y losmedios son los espacios donde pode-mos construir públicamente los símbo-los para que esa realidad sea posible. Manos y voces a la obra. n


Para quienes queremos encarar un proyecto decomunicación que intente sumarse al nuevo

escenario de la comunicación hoy, algunas de laspreguntas que nos tocan son: ¿qué medios

necesitamos en nuestro territorio? ¿Qué contenidosdebemos tratar que no tienen lugar en los medios

hegemónicos? ¿Qué nuevas estéticas, modos dedecir las cosas, de relatar, de narrar, están siendo

dejados de lado? ¿Cómo gestionar colectivamentenuevos proyectos de comunicación audiovisual?

Es fundamental tener en cuenta que la comunicación no seda solamente a través de los medios, sino que tambiénexisten otras formas. La comunicación cara a cara, laconversación en la puerta de la casa, las charlas en losnegocios de la zona, los carteles callejeros, las pintadas, lospasacalles, el mercado, la feria, la cancha de fútbol, el bar,entre otros, son escenarios de la comunicación muyimportantes. Pero no están por fuera de lo que pasa en los

medios, forman parte de la misma trama cultural, que hacedialogar lo local con lo global, lo propio con lo extraño, lonacional con lo extranjero, generando modos deidentificación muy fuertes. Es por eso que no hay que abandonar la calle, la plaza, lapeatonal, la ruta, el espacio público en general, comolugares donde la palabra debe estar presente, circular yhacerse visible y audible.

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Los medios a nivel localPARA COMENzAR A DELINEAR uNA PROPuESTA DE COMuNICACIóN PROPIA, ES IMPORTANTE RELEvAR EL ESTADO DE SITuACIóN EN EL TERRITORIO CONCRETODONDE LLEvAREMOS ADELANTE NuESTRO PROYECTO.

El mapa de medios El objetivo de la actividad es armar un relevamiento de los medios de comunicación con influencia en la localidad, en los planos gráfico, radial, audiovisual y digital. Les proponemos construir una grilla donde mencionemos los siguientes elementos:

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sECCIóN 1

1

Tipo de medio(radio, Tv,

gráfico, digital)

POR EjEMPLO

RADIO

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Nombre del medio

POR EjEMPLO

FM DEL BARRIO

.................................................................

Tipo de prestador(privado, comercial,público, sin fines de

lucro)

POR EjEMPLO

SIN FINES DELuCRO

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Zona deinfluencia(barrio, localidad,provincia, país)

POR EjEMPLO

LOCALIDAD Y PuEBLOS vECINOS

.................................................................

Perfil de contenidos(línea editorial,

temas, enfoque)

POR EjEMPLO

POPuLAR (da voz a las organizaciones

sociales)

.................................................................

Nivel de influencia (alta, media, baja,

nula)

POR EjEMPLO

MEDIA

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La Ley de Servicios de ComunicaciónAudiovisual ofrece la posibilidad a dis-tintos actores sociales de contar con supropio servicio de comunicación audio-visual. Lo que está más al alcance de lamano es la instalación de una radio enFM, ya que por sus costos de equipa-miento y posterior mantenimiento, sepresenta como más accesible que uncanal de televisión. Aunque esta opcióntambién es válida.De este modo, distintos grupos depersonas e instituciones pueden pen-sar en contar con un medio propio,por ejemplo:

4 Los vecinos de un pueblo de mil ha-bitantes, agrupados en una asociaciónde fomento de la cultura y el deporte,que necesitan tener su propio espaciopara dar a conocer con mayor frecuen-cia sus actividades y logros.

4 La cooperativa de servicios públicosde una localidad semi rural, que tieneexperiencia en gestión y administra-ción de pequeñas unidades económi-cas y puede estar al servicio de lasnecesidades y demandas de institucio-nes como el centro de salud, los bom-beros, el club de fútbol, las escuelasprimarias y medias, el instituto de for-mación docente.

4 La comunidad originaria del lugar,que pretende construir un canal de co-municación en su propia lengua paravincularse entre sí en parajes dondesolamente llega la radio, no hay Inter-net y los caminos se anegan cuandollueve demasiado.

4 La escuela, donde también funcionaun instituto de formación de nivel ter-ciario y espacios de educación conadultos, y es un lugar de encuentroentre jóvenes que están delineando superfil profesional y vocación, vinculadaa la comunicación social, el periodismo,o el arte…

Conocemos muchos de estos casos, endistintos puntos de nuestro país. Entodos ellos, es válido pensar en iniciarun proyecto de comunicación audiovi-sual propio, que respete las identidadesparticulares del territorio, las distintasformas de ver e incidir sobre la realidadcotidiana, generando un ámbito dondeademás la comunidad se organice, de-bata, se ponga de acuerdo, y lleve ade-lante iniciativas de cambio y mejora ensu calidad de vida.Pero también debemos evitar el errorde multiplicar distintos medios de co-municación con intereses similares, sintomar en cuenta que quizás existen yaproyectos en marcha que necesitanampliar sus propuestas de programa-ción. De este modo, estaremos ha-


La importancia de los medios locales

ciendo confluir los objetivos de diversaspersonas y actores, cuidando el sentidocomunitario de este tipo de medios,donde siempre debe primar la cons-trucción compartida y colectiva de losproyectos. Sabemos que eso no siem-pre es posible, aunque sí es fundamen-tal hacer el esfuerzo por fortalecer yconsolidar los procesos de organiza-ción social que nos preceden. n

una aclaración importante:el tipo de prestador nodetermina la potencia decada medio. un medioprivado puede tener baja,media o alta potencia, aligual que un medio públicoo un medio del sector sinfines de lucro.

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¿Qué tipo de prestadores existen?

33%

sIN FINEs DE LuCROMedios que pertenecena entidades tales como:Asociaciones civilesCooperativasMutuales Fundaciones SindicatosEtc.

PúBLICOsMedios nacionales

Medios provincialesMedios municipales

Medios universitariosMedios escolares

Medios de institutos terciariosMedios de pueblos originarios

Medios de la Iglesia Católica

PRIvADOsMedios que pertenecen a

personas físicasMedios que pertenecen a

empresas comerciales

En el caso de los medios delsector sin fines de lucro, la Ley deMedios les garantiza un tercio(33%) del espectro radioeléctricoa la hora de realizar el PlanTécnico (previsión defrecuencias) en cada localidad.

Cuando nos referimos a la necesidadde que una localidad (sea un paraje,un barrio, una comuna, un pueblo ouna ciudad) cuente con su propiomedio de comunicación, estamos ha-blando de distintas cuestiones. Todasellas vinculadas a la importancia deque todos y todas podamos ejercernuestro derecho a la comunicación,tan fundamental como otros: la edu-

cación, la cultura, la alimentación, eltrabajo, etc.

Contar con un servicio de comunica-ción audiovisual a nivel local permite:

4 generar un espacio de organizaciónpropio de la comunidad, donde puedantomarse en cuenta las demandas ma-yoritarias y comunicarlas. En un caso,

serán los problemas con el agua, o lanecesidad de mejorar el asfalto en loscaminos, o evitar el cierre de una fá-brica cercana.

4 Producir colectivamente un relatopropio de la realidad, donde sea posi-ble no ser “hablados por otros”, sinoelegir las palabras, los sonidos y la mú-sica que caractericen a nuestra comu-


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2 sintonizando el dialEl objetivo de la actividad es analizar qué tipo de radiosse escuchan en la localidad. Para este fin, les pedimosque realicen un dibujo similar al que se ve aquí, dondese representen todas las frecuencias del éter de nuestralocalidad, y señalemos las radios que tienen llegada ennuestro pueblo o ciudad.

4 ¿Qué tipo de radios predominan? ¿Públicas, privadas, sin fines de lucro?

4 ¿Qué efecto produce esto en los programas, contenidos y temas que abordan?

4 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?

4 ¿Qué elementos podríamos tomar de lo que conocemos para nuestro propio proyecto de radio?

¿De qué hablamos cuando decimos medios locales?

nidad para narrar lo que pasa desde unpunto de vista propio. Si estamos en unbarrio “marginal”, podremos debatircon el estigma que pesa sobre este tipode comunidades, muchas veces etique-tadas como “peligrosas” o “zonas rojas”.

4 Disputar la agenda cotidiana detemas que se conversan y debaten pú-blicamente, donde muchas veces noaparecen las realidades particulares decada pueblo. La realidad actual del étertiene que ver con voces que se produ-cen a menudo en lugares alejados delos intereses locales, donde se homoge-neizan los públicos, como si todos fué-ramos iguales y consumiéramos los

mismos productos y mensajes. Lasgrandes radios comerciales fabricanoyentes parecidos, sin tener en cuentala diversidad de quiénes somos, quépensamos y qué soñamos.

4 Rescatar talentos y valores localesque no siempre tienen cabida en losmedios, desde los jóvenes que hacenrock, folclore o murga, hasta los humo-ristas que rescatan los modos de hacer

reír del lugar, o los periodistas y locu-tores que están buscando un espaciodonde insertarse y conocen bien las ca-racterísticas del territorio y sus actores.Cuando decimos que es necesario resca-tar lo local, no creemos que deba estarrestringido solamente a lo que pasa al-rededor. Debe también informar sobrelo que pasa en cualquier lugar del paísy del mundo, desde un anclaje propio.Puede y debe pasar la música que suenaen las grandes radios, ya que formaparte de la cultura y la identidad a nivelglobal. Lo que no puede dejar de haceres darles un lugar central a los músicosy artistas locales, ni incluir las problemá-ticas cercanas, que no cuentan con otrosmedios para ser relatadas. n

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ESTAMOS EN CONTACTO CON MARÍAGÓMEZ, VECINA DEL PARAJE LOS

ÁLAMOS, QUE NOS CUENTA DE LOSAVANCES EN EL ASFALTO QUE UNE LA

ZONA CON LA CIUDAD CAPITAL.

EL TEMA QUE QUEREMOS PONER ENDISCUSIÓN ES LA IMPORTANCIA DEL

TRABAJO REGISTRADO, NUESTROSINDICATO A NIVEL NACIONAL...


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3 Relevamiento de personas y organizaciones de la comunidadEsta actividad se propone reconocer las capacidades y saberes que ya existen en la comunidad a la hora de pensar desdeel comienzo un proyecto de radio local. La propuesta es sencilla, tiene que ver básicamente con hacer un listado de personas y organizaciones que puedan aportar al medio.

Personas:Periodistas – Locutores – Técnicos de sonido – Músicos –Actores – Maestros – Profesores – Trabajadores sociales –vecinos que participan en distintas actividades

Organizaciones: Escuela – Centro de salud – Iglesia – Municipio – Comedor –Sociedad de fomento – Centro cultural – Organización debase – Cooperativa

Se podría realizar un cuadro a dos columnas: en la de la izquierda se señala la persona/organización, y en la de la derecha qué rol, tarea o actividad puede aportar al proyecto.

Persona/organización

POR EjEMPLO

MARTINA, ESTuDIANTE DE 5º AñO DEL NORMALGRuPO DE MADRES

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Rol en el proyecto de radio

POR EjEMPLO

ANIMADORA POR LA MAñANA, NOTERA POR LA TARDEBuFFET DEL FESTIvAL

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En la comunidad –y en su contacto per-manente con el contexto más general–existen muchas personas, instituciones,grupos que se dedican a distintas tareastodos los días, como venimos diciendo.En algunos casos, se trata de personas,aunque generalmente hablamos degrupos más o menos organizados co-lectivamente. Desde el punto de vista económico,podemos encontrar, por ejemplo, a lasempresas privadas, que producen di-ferentes bienes o servicios: una fá-brica textil, una empresa láctea, uncomercio mayorista, un supermer-cado, un emprendimiento agrícola oganadero, entre otros. Muchas vecesestos actores se agrupan en cámarasempresarias, que logran un peso im-portante en la comunidad.Desde el aspecto político, tenemos losdiferentes niveles del Estado, por ejem-plo, el municipio y sus distintas áreas degobierno, los legisladores y sus ámbitosde decisión, los jueces, los partidos po-líticos, los movimientos sociales, losgrupos organizados en función de unademanda o interés, etc. En lo cultural, hallamos diferentes for-mas de agrupación artística, desde lospropios medios de comunicación social,pasando por la escuela y los centros deformación, hasta los grupos que se dedi-can al teatro, la murga, la música, ladanza, entre muchas otras actividades.

Estos actores producen comunicacióndiariamente, estableciendo los temasde conversación que la comunidadpone en diálogo.

Ahora bien, hay actores sociales quecuentan con mayor poder para incidiren los relatos, logrando que se hablede los temas que les interesan, y

ocultando aquellos que pueden per-judicarlos. También influyen cuandolos temas que se hablan pública-mente se abordan desde su propiaperspectiva. Esta lucha de sentidos se da hoy fun-damentalmente en los medios de co-municación, y de allí su importanciaestratégica. n

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Los actores sociales y su influencia

SE RECUERDAQUE LA MISA

DE LAS 6COMIENZAPUNTUAL.

PRESENTAMOSEL TRABAJO

DE LOS CHICOSDE 5º.

AVANZANLAS

OBRAS ENEL PUENTE

PEATONAL.

LA BOLSA TUVOUN ALZA DEL 1%EN EL DÍA DE LA

FECHA.


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4 Mapeo de actores socialesProducir un mapa territorial de nuestra zona de influencia que describa la ubicación física de los actores. Caracterizarcada uno según su rol y los temas que trata. Hacer un listado de las ausencias para determinar las zonas temáticas vacantes que un medio de comunicación podría abordar. Se puede tomar un mapa ya existente, con calles, caminos, etc.,o dibujarlo en un papel afiche.

Algunas preguntas disparadoras pueden ser:

INTENDENCIA

PARROQUIA

SOCIEDAD RURAL

CENTROCULTURAL

LOCAL PARTIDARIO BOMBEROS

JÓVENES ENSITUACIÓN DE CALLE

visualizar el mapa y sacar conclusionesen forma colectiva, recogiendo losaportes de los participantes.

4 ¿Cuáles son los actores de lacomunidad que producen unrelato sobre lo que sucede adiario? ¿Qué miradas existen?¿Aparecen distintos puntos devista o el relato es uniforme?¿Qué relación hay entre estosactores y otros a nivel nacional,o internacional?

4 ¿Qué actores no logran hacervisibles y audibles susdemandas, proyectos,propuestas a través de losmedios de comunicación? ¿Quéotras estrategias se dan y conqué resultados?

4 ¿un medio de comunicaciónpodría aportar a tocardeterminados temas desde unaperspectiva nueva, desde unángulo hasta ahora no tenido encuenta? ¿Qué temas, desde quémirada?

una de las tareas más importantes en unequipo de trabajo tiene que ver con po-nerse de acuerdo y determinar cuál es elsentido de su acción. En el caso de unproyecto de comunicación radiofónica,es importante darse el tiempo paracompartir el “para qué” queremos llevareste proyecto adelante, ya que esto noshabla del horizonte que nos propone-mos, de aquello que queremos alcanzaral poner en marcha nuestra propuesta.Algo importante a determinar es queeste diseño no se realiza “de una vez ypara siempre”, sino que se va revisandoa la luz de los cambios en el contexto,en las personas que componen elequipo, en las experiencias que salenbien y las que no tanto, entre otros fac-tores. Lo que tenemos que tener encuenta es que registrar los acuerdos yllevarlos a la práctica nos permiteluego retomarlos y evaluar en qué me-dida logramos nuestro cometido.

Entonces, uno de los primeros puntos atrabajar es: ¿para qué queremos llevaradelante un proyecto radiofónico?

Estamos hablando de definir un obje-tivo general. Aquí es necesario plan-

tear en forma resumida o sintética loque ya trabajamos en las actividadesanteriores, a través del mapa de me-dios, del relevamiento de personas yorganizaciones, etc. un objetivo definelo que se quiere alcanzar en relacióncon una realidad determinada, que sepropone modificar en algún sentido. Esimportante saber que siempre ese ob-jetivo debe tener una dimensión co-municacional, es decir que nuestroaporte en ese caso será realizado através de la comunicación.Luego es necesario poder definir algunosobjetivos particulares o específicos. Pen-sando, por ejemplo, en distintos sectoresde nuestra población (niños, jóvenes,mujeres, trabajadores, desocupados, mi-grantes, campesinos, etc.), o con respectoa una temática particular (tierra, vi-

vienda, salud, discapacidades, etc.), esdecir, promover determinados cambiossegún los aspectos mencionados.Para poder alcanzar estos objetivos,debemos planificar actividades. Esto es,acciones que permitan, a corto, me-diano o largo plazo, ir cumpliendo conlo que nos proponemos. Obviamente,dentro de las actividades estarán losprogramas radiofónicos que realice-mos, para lo cual se puede revisar elapartado de programación. Ahora bien,una radio que trabaja en el marco de sucomunidad es más que un medio de co-municación, por lo tanto, sería buenomencionar qué otros hechos genera.Hablamos de capacitación, asesora-miento técnico, reuniones, espacios dediálogo con autoridades, festivales, he-chos en la vía pública, entre muchos

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Nuestro proyecto radiofónico

otros posibles. Siempre pensando enlos objetivos.Y como todo proyecto lo demanda, de-bemos hablar de recursos. ¿Con quécontamos para llevar adelante nuestroproyecto radiofónico? Aquí hablamos de recursos de distintaíndole:

4 Económicos y financieros (dinero).

4 Inmuebles (local, espacio físico).

4 Técnicos (equipos de audio, compu-tadora, micrófonos, etc.).

4 saberes y experiencias (personas conconocimientos sobre radio, periodismo,locución, etc.).

Por último (por ahora) debemos teneruna idea de quiénes somos y con quié-nes podemos agruparnos para ser másfuertes en nuestra propuesta: el equi-po de trabajo y las alianzas con otrasorganizaciones. Es importante que exista un núcleoque lleve adelante el proyecto, que secomprometa más enérgicamente conlas acciones que hay que desarrollar yque tome tareas concretas. Pero tam-bién es imprescindible determinar

quiénes serán nuestros aliados, aque-llas personas o grupos que pueden co-laborar con el desarrollo del proyecto. Hablamos desde una vecina que faci-lita la luz para actividades al aire librehasta el banco que nos permite teneruna cuenta sin cobrar gastos mensua-les. Desde el sindicato que aporta di-nero porque apuesta al proyecto (ygrabamos un anuncio publicitario)hasta el dueño del local que noscobra más barato el alquiler. Y elclub, claro, y la murga del barrio, elgrupo de música, el de teatro, o elmismo municipio. Siempre depen-diendo del caso. n


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OBJETIvOGENERAL

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OBJETIvOSESPECÍFICOS

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ACCIONES A SEGuIR

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RECuRSOSNECESARIOS

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EQuIPO DETRABAJO Y ROLES

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Empezando a diseñar el proyecto radiofónico El objetivo de esta actividad es reflexionar e intercambiar ideas colectivamente y definir los primeros pasos del proyecto radiofónico. Para esto, los que se encuentren participando en el mismo deberán acordar 5 puntos, sintetizarlos y ponerlos por escrito, para que sean los primeros esbozos del plan de la radio. Esto les servirá para tomar definiciones comunes, y luego evaluarlas. Tomaremos los 5 ejes ya descriptos, sobre los cuales tendremos que determinar:

una historia de poco menos de 100años tiene la radio en Argentina. Aque-llos “locos de la azotea” que el 27 deagosto de 1920 se subieron a la terrazadel Teatro Coliseo de Buenos Aires atransmitir en vivo la ópera Parsifal tu-vieron como gran meta canalizar su pa-sión por la cultura y llegar a mayordistancia sin necesidad de usar cables. Desde un siglo antes, distintas perso-nas en el mundo, provenientes de laingeniería, la física y otras disciplinas,habían avanzado mucho en logrartransportar el sonido de un lugar aotro sin reunir a las personas en elmismo sitio. Primero con cables, yluego directamente a través del aire.

En 1844, el norteamericano SamuelMorse inventó el telégrafo. un mediode comunicación que, a partir de un có-digo hecho de puntos y rayitas, empezóa permitir comunicar mensajes pormedio de un cable. Cualquier informa-ción podía ser transmitida, siempre ycuando existiera el tendido correspon-diente, a través de enormes distancias.La velocidad de comunicación comen-zaba a acelerarse muy rápido con res-pecto al correo postal.

En 1876, el escocés Alexander GrahamBell dio vida al teléfono. A través de im-pulsos eléctricos combinados con unsistema acústico, la voz humana podíatrasladarse de un lugar a otro en

tiempo real. Ya no se trataba de símbo-los convertidos en palabras, sino la pa-labra misma compartida entre dospuntos lejanos.

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sECCIóN 2

La radio: entre el aire y el territorioLA RADIO OCuPA uN LuGAR IMPORTANTE EN LA vIDA COTIDIANA DE uNA CIuDAD, uN PuEBLO O uN BARRIO.

Teléfono

Telégrafo Morse

un año después, en 1877, el norteame-ricano Thomas Edison logró reproducirsonido por medio de una aguja elec-tromagnética inserta en un cilindro gi-ratorio, dando a luz al fonógrafo, ante-cedente del tocadiscos. La grabaciónpermitiría grandes cambios en el regis-tro de la voz humana, y cambiaría parasiempre la industria cultural. Aunquepara escucharlo, había que estar cercadel parlante de aquel aparato.

Fue el italiano Guillermo Marconiquien, en 1895, avanzó en la transmi-sión de ondas sonoras a través delaire, sin necesidad de cables o víncu-los físicos de ningún tipo. La telegrafíasin hilos había sido inventada, trans-mitiendo aquel código Morse a travésdel aire.

En el año 1906, el canadiense ReginaldFessenden consiguió transmitir porprimera vez la voz humana: emitió unmensaje frente a las costas de Nueva

Inglaterra, en América del Norte, quealcanzó un kilómetro y medio a laredonda. Solamente faltaba amplificarel sonido.

Fue en 1907 que el norteamericano Leede Forest descubrió una serie de válvu-las que permitían transformar el sonidoen impulsos eléctricos, para luego –alpasar de una antena a otra– volver a

transformarse en sonido, dando lugaral primer transmisor. Ya era tiempo deavanzar masivamente con el nuevo ex-perimento y convertirlo en un medio decomunicación trascendental.Como decíamos, en 1920 se produjoen nuestro país la primera transmisiónde radio.

un hecho posterior, ocurrido en 1948,fue fundamental para el desarrollo deeste medio: la invención del transistor.La empresa Bell fue la precursora encrear un sistema de receptores de pe-queño tamaño, popularizando así laposibilidad de escuchar radio sin de-pender de la electricidad hogareña. Elimpacto de este descubrimiento fue de-cisivo para la masificación de la radioen todo el mundo. n


Transistor

Fonógrafo

Válvula

Hoy la radio cumple con distintosobjetivos.

Por la mañana, se ocupa de marcar laagenda informativa con gran esponta-neidad y rapidez. Con sus móviles en lacalle, llega rápidamente y desde ellugar de los hechos a miles de hogares.Desde temprano, informa sobre lo queconsidera que debe saberse, en unatoma de decisión y recorte que de-pende de la línea editorial de cadamedio. Su capacidad para entrevistaren vivo a diferentes personajes de lapolítica, la gestión pública o protago-nistas de los hechos la vuelve un medio

que corre con ventaja con, por ejemplo,los diarios del día. En un plano más vinculado a lo musical,la radio juega un rol importante enacompañar las diferentes actividadesque cualquier persona desarrolla, mar-cando el ritmo de los distintos momen-tos del día. Si por las mañanas acompaña el iniciode las actividades laborales y socialescon intensidad, por las noches privilegiaun registro intimista, de vinculación di-recta con un oyente más presto a suhogar. Y construye identidades muyfuertes a partir de sus distintos génerosy estilos… rockeros, cumbieros, punkies,

tangueros… (entre muchos otros y otras). En la actualidad, la radio convive conuna multiplicidad de medios, talescomo la televisión, la prensa gráfica ylas nuevas tecnologías. La radio ha di-versificado sus formas de escucha: ori-ginalmente, la familia entera sereunía alrededor del receptor deradio, que luego –en la década delcincuenta– se vio relegado por la lle-gada de la Tv. Pero nunca perdió suimportancia, y hasta se fue adecuandoa los nuevos tiempos.La radio se consume de las más diver-sas formas: en un equipo de música,pero también en un reproductor de mú-sica portátil. En el auto, en el colectivo,e incluso a través del teléfono celular ola computadora en la oficina. Podemosdecir que el sonido de la radio es omni-presente, forma parte de la vida coti-diana en distintos espacios y momen-tos. Es por eso que también la atenciónque demanda no es total: podemos es-cuchar radio y a la vez estar cocinando,leyendo, haciendo compras o corriendoel colectivo.una tarea importante puede ser inda-gar cómo se escucha radio en nuestracomunidad. n

19AFSCA

un poco de onda en la comunidad

“SE RECOMIENDA NO USARLA AUTOPISTA EN EL KM. 56”

Por la mañana, la radio se ocupade marcar la agenda informativacon gran espontaneidad yrapidez. Con sus móviles en lacalle, llega rápidamente y desdeel lugar de los hechos a miles dehogares.

La monopolización de la palabra ennuestra sociedad, iniciada en la últimadictadura militar y profundizada en elneoliberalismo, como ya vimos, dejó unsaldo de concentración de la informa-ción en pocas manos. La riqueza comu-nicacional que pueden proveer milesde personas, organizaciones y gruposde interés está concentrada en unospocos centros de poder.Medios comerciales que transmitendesde grandes centros urbanos repitenel mismo mensaje en territorios de granextensión, acaparando no solamente laatención informativa, sino tambiénabultados montos en concepto de pu-

blicidad. Existen cientos de pueblos quese ven inundados de señales radialesprovenientes de capitales provincialesy que no cuentan con servicios de co-municación arraigados en sus comuni-dades, con agenda periodística propia.Músicos locales, bandas independien-tes, agrupaciones culturales de los másvariados géneros no encuentran así po-sibilidades de dar a conocer pública-mente sus actividades, luchas y sueños,más allá de los circuitos que generanpor su propia cuenta.Hay también muchos medios de comu-nicación comunitarios, populares y al-ternativos, que dan voz a estos actores

y se sostienen con una participación ac-tiva de la comunidad a la que pertene-cen. Cuentan con programación propia,basada en temas de interés de sus veci-nos y organizaciones. Abren el juego asectores que no siempre tienen espacioen los medios comerciales, desde supropia mirada. Y muchas de las deman-das que tuvieron durante años hoy seestán concretando a través de la nuevaLey. Incluso muchas formas de organi-zarse, de trabajar con la comunidad, deestar inmersos en la realidad cotidianade la gente son tomadas como ejemplopara otro tipo de prestadores.

¿CuALQuIER FORMA DE HACER RADIO?

Si hacemos el ejercicio de girar por eldial de nuestra radio, podemos encon-trar elementos comunes entre las dis-


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6 Consumo radial localEl objetivo de esta actividad es poner en común las diferentes formas de consumir radio que existen en nuestra zona.Contamos con varias opciones:

4 En un afiche, dibujar distintosmodos de escuchar radio duranteel día (en la casa, en el trabajo, enla calle, etc., según sea el caso).

4 A través de una dramatización,poner en escena cómo se da en lavida cotidiana el uso de la radio.

4 También se puede realizar unagrabación en la que a partir de diferentes diálogos reconozcamoslas diversas formas de escucha.

¿Por qué es importante que existan radios en la comunidad?

tintas emisoras que están a nuestro al-cance. Hablando de FM, predomina unmodo de hacer radio donde se combinabásicamente música y publicidad. Laemisora en general tiene un perfil mu-sical determinado (rock o cumbia, porejemplo), y acompaña las cancionescon avisos publicitarios. En las localidades y pueblos alejadosde los grandes centros urbanos, suelencopiarse los modelos que se escuchanen los grandes medios comerciales: laforma de hablar de locutores y perio-distas, los efectos sonoros que se usanen las tandas publicitarias, hasta lostemas de agenda periodística.

un paro de subterráneos, aunque estéa 300 kilómetros de distancia, puedeser considerado noticia.

La pregunta que podemos hacernos es:¿existe alguna radio en nuestro barrio,pueblo, ciudad o región que esté ha-blando de los temas y problemas quenos tocan vivir? Si es así, ¿cómo lo estáhaciendo? ¿Aparecen las voces detodos los involucrados? ¿Se toma comoreferencia a las organizaciones que seocupan de estos temas? ¿Se trabajadesde el lugar de los hechos? ¿Se pro-fundiza en las causas y consecuenciasde lo que pasa?

una tendencia que se da en la radio anivel local es la escasa producción denoticias e información desde una pers-pectiva ciudadana, es decir, aquella queintenta tomar los temas de interés deuna comunidad de personas y no sola-mente informar cuando sucede algograve o un accidente. Dar seguimientoa los temas, no dejar que se pierdan enel éter y convocar a los distintos tiposde actores involucrados. Pensar la radiocomo un espacio de debate ciudadano,que alimente los lazos comunicativosentre los pobladores y vecinos no orga-nizados, los movimientos sociales, losresponsables políticos, etc. n

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SEGUIMOS CON LOS DEBATESDE CARA A LAS ELECCIONESLOCALES, ESTA VEZ CON LA

VISITA DE VECINOS DE LACOMUNIDAD QUE HARÁN

PREGUNTAS A...

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7 Radios que suenanEl objetivo de esta actividad es analizar las causas por las cuales los oyentes eligen determinadas radios y no otras. La propuesta es trabajar grupalmente los rasgos característicos de distintas emisoras y compararlos.

Se sugiere trabajar en grupos, y que cada uno seleccione 3 radios de la localidad (en lo posible, AM y FM). Si bien seguramente no contaremos con estudios de audienciarealizados a través de encuestas o entrevistas, tendremos una idea somera de cuálesson las de mayor influencia.

La idea es debatir a partir de las siguientes preguntas:

4 ¿En qué se diferencia la propuesta de cada medio?

4 ¿Cuál es su marca, su perfil, aquello que lo distingue?

4 ¿En qué se parecen estas radios entre sí?

4 ¿Están cubiertas las demandas de entretenimiento, información, humorque tiene nuestra localidad a través de estos medios?

4 A la hora de proyectar un medio de comunicación propio, ¿cuáles de losrasgos mencionados deberíamos tener en cuenta tanto para aprovecharcomo para descartar?

ALguNOs DE EsTOs RAsgOs PuEDEN sER:

4 El tipo de música que pasan.

4 Los periodistas y/o animadores en vivo.

4 La información que manejan, su estilo

periodístico, su línea editorial.

4 La calidad y el alcance de su señal.

CLAvES PARA INICIAR uNA RADIO LOCAL

La pantalla siempre encendida de la tele en la casa o en loscomercios, la radio que suena en la camioneta del reparto yen la oficina, las redes sociales que se van leyendo a travésdel celular, las posibilidades de acceso a información quenos brinda una netbook o una compu hogareña hablan deuna vida cotidiana fuertemente tecnologizada.Los sentidos humanos que se ven interpelados todos los díasen este escenario (la vista y el oído, particularmente) se inun-dan de palabras, imágenes, voces, canciones, gritos y conver-saciones que no siempre son fáciles de digerir. La radio ya no es aquel medio de comunicación que con-gregaba a la familia como alrededor de un fogón, dondese escuchaban radioteatros, o se esperaba la llegada dela información durante las guerras, o el partido de fútbol.Existen muchos otros medios que, respecto de la radio, tie-nen mayores ventajas, sobre todo los que trabajan a partirde la imagen.vamos a enumerar algunas ventajas y también algunas li-mitaciones de la radio. Conocerlas nos servirá para tra-bajar mejor con ellas.

vENTAjAs DE LA RADIO

4 Masividad: la radio permite acceder a una gran audienciapotencial.

4 Largo alcance: con bajos costos respecto de otros medios,puede llegar a una gran extensión en kilómetros.

4 Inserción popular: la radio cuenta con unrecurso fundamental que es la oralidad,base de la comunicación verbal humana,aun en sectores sociales que no cuentancon una adecuada alfabetización.

4 simultaneidad: llega a muchos recep-tores al mismo tiempo, que pueden en-contrarse en distintos lugares.

4 Instantaneidad: se escucha en el mismomomento en que se está emitiendo. Com-paremos, por ejemplo, con los medios im-presos, que tardan en llegar un tiempoconsiderable. Las noticias tienen un valor deactualidad muy superior.

4 Bajos costos: comparando con gráfica y Tv,cuenta con menores necesidades económicaspara su instalación y mantenimiento.

4 Portabilidad: la radio puede escucharse mien-tras uno realiza cualquier otra actividad: camina,viaja en colectivo, maneja, etc.

4 Acceso directo al hogar: la radio está dentro dela casa de la gente, comparte la cotidianidad,dialoga con los quehaceres domésticos.

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sECCIóN 3

Características del lenguaje radiofónicoEN EL MuNDO QuE vIvIMOS, LOS MEDIOS DE COMuNICACIóN TIENEN uNA GRAN PRESENCIA.

LIMITACIONEs

4 Es unisensorial: la radio trabaja con uno solo de lossentidos: el oído. El sonido es su recurso principal (lasimágenes se crean y sugieren a través de él). Esto representauna desventaja respecto de la televisión, que requiere de unamayor atención. Sin embargo, solo contar con sonidos permite insinuar,sugerir, crear mundos imaginarios donde el oyente se “hacesu propia película”.

4 Es unidireccional: el oyente no está con nosotros en elprograma, salvo en llamados al aire, o a través de formatoscreativos donde la audiencia tenga un rol central. Hoy en día,las redes sociales favorecen el intercambio, aunque el mayorpeso de la interlocución está dentro de la cabina. A veces dudamos si estará habiendo respuesta en losoyentes, incluso podemos tener la sensación de que no nosestá escuchando nadie. Pero a no desanimarse, aun cuandono exista el ida y vuelta, siempre hay alguien del otro lado.

4 Es fugaz: la comunicación en radio, así como nos permitecomunicarnos “en vivo”, también es efímera, se desvaneceen el aire al segundo posterior al que dimos un teléfono, undato, una dirección postal. Difícilmente queda grabada,mucho menos impresa, como sucede en un diario o unarevista, o registrada en una página web. Por eso es necesario reiterar, ser redundante, recordar acada momento lo importante. Y ser concreto con lainformación que se brinda.

4 Es intermitente: el nivel de atención al escuchar radio esrelativamente bajo, ya que se realizan muchas actividadesen paralelo. Salvo cuando queremos saber quién hizo ese gol, o si va allover, o a qué hora llega el colectivo que estamos esperandodesde la Capital, la escucha suele ser algo “distraída”. Es poresto que debemos agudizar nuestra imaginación siendocreativos y llamando la atención de la audiencia. n


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PLANILLA DE ENCuESTA

Nombre: ............................................................................Lugar de residencia: ...................................................Edad: ............ género: ...............................................Nivel educativo alcanzado: ....................................

¿Escucha radio? .................. ¿Cuántas horas por día? .......................... ¿En qué momento del día? ......................................¿Realiza otras actividades mientras escucharadio? ..................................................................................¿Qué emisora prefiere? ............................................¿Podría decir por qué? ..............................................¿Cree que hay algún tipo de radio que no exista en la zona? .........................................................¿Cómo debería ser? .......................................................................................................................................................¿Consume otros medios de comunicación?(diario, revista, páginas web, redes sociales)....................................................................................................................................................................................................

ENCuESTADOR: .....................................................................

Encuesta de audienciasPara seguir conociendo el territorio donde desarrollaremosnuestro proyecto de comunicación radiofónica, saldremos aconocer a los oyentes de radio de nuestra localidad. El objetivo de la actividad es indagar de qué manera la genteescucha radio, en qué horarios, buscando qué cosas, y por quéelige algunas emisoras y no otras.

Podríamos decir que la radio es el artede combinar los sonidos de la vida co-tidiana, de un modo atractivo, creativoy novedoso que nos permita entablaruna relación (mediación) comunicativacon nuestros oyentes. Incluso algunosse han animado a señalar que la radioes “el teatro de la mente”: recreamospermanentemente sonidos que nos re-miten a imágenes, olores, sabores, sen-tidos que nos conectan con nuestrahistoria y con nuestros intereses.

si nos detenemos un minuto a pensaren la cantidad de sonidos que alberganuestra vida cotidiana, encontraremosque nos resultaría muy complicadovivir sin ellos.

Pensemos un día sin diálogos, sin con-versaciones, sin saludarnos con nues-tros familiares y vecinos. O un día en eltrabajo donde no comentemos las no-ticias del día, los resultados deportivosdel fin de semana, o el recital que pudi-mos ver el día anterior. La voz humana,expresada en la oralidad, es el funda-mento principal de la comunicación, yaque parte del cara a cara, de la relacióninterpersonal, directa, de uno a uno. Imaginemos también nuestra vida en elhogar, en la calle, en el trabajo o la es-cuela sin sonidos. Tenemos tan natura-lizados el ring del timbre de la casa o laescuela, el golpear de manos para anun-

ciarse, la campana de la iglesia, el so-nido de la ambulancia, el ring del celu-lar, el freno del colectivo o el canto delos pájaros en la mañana que muchasveces no nos damos cuenta de su impor-tancia. Ni hablar del silencio, a veces tannecesario y otras tan demoledor…¿Y la música? Sería difícil para el ser hu-mano vivir sin ella. Ya sea como nece-sidad de expresión cultural, como deapelación al sentimiento o vinculaciónentre pares que se identifican con losmismos acordes, o el lugar que tiene enrituales como cumpleaños, misas, actosescolares o movilizaciones callejeras,la música acompaña cada paso quedamos aportando a nuestros estadosde ánimo y climas cotidianos.

Estos tres elementos, la voz humana,los efectos sonoros y la música, son losprincipales ingredientes del lenguajeradiofónico.

Todos ellos están presentes y podemosincluirlos en nuestra receta habitualcomo nos parezca, siempre teniendo encuenta con quiénes queremos comuni-carnos y c uál es el contexto dondenuestro mensaje va a insertarse. n

El lenguaje radiofónico entonces seconstruye a partir de la relaciónentre 3 elementos básicos:

4 LA vOZ HuMANA, expresada enpalabras.

4 LA vOZ DE LA NATuRALEZA,del ambiente, los llamadosefectos de sonido.

4 LA vOZ DEL CORAZóN, de lossentimientos, que se expresa através de la música.

25AFSCA

La triple voz de la radio


Lenguaje radiofónico El objetivo de la actividad es reconocer los distintos elementos que componen el lenguaje radiofónico.

PRIMERA PARTETomaremos como caso las tandas publicitarias de las radios que tienen incidencia en la localidad.La propuesta consiste en describir cómo son utilizados en diferentes avisos publicitarios los tres elementos mencionados:la voz humana, los efectos sonoros (incluyendo el silencio) y la música. Lo ideal sería considerar dos o tres avisos diferentes y compararlos.Podemos completar una grilla como la siguiente:

sEguNDA PARTEAhora vamos a inventar nosotros una publicidad, en la cual tendremos necesariamente que utilizar los tres elementos dellenguaje radiofónico.

Para esto podemos tomar cualquier producto que se nos ocurra (jabón, champú, yogur, dentífrico, etc.) y armar una publicidad para nuestra radio. Podemos usar nuestro humor e imaginación, combinando estos productos con temas de larealidad social o política de nuestra localidad.

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Producto/marca

POR EjEMPLO

CHICLES BuRBuJA

uso de la música:¿qué función cumple?

POR EjEMPLO

RITMO JuvENIL,llama la atenciónal inicio para diferenciarse deotros anuncios

uso de la voz humana: ¿qué rol tiene?

POR EjEMPLO

DIáLOGO FICTICIOen la oficina. El locutor nombra susdiferencias conotras marcas

uso de los efectossonoros: ¿para quése los incluye?

POR EjEMPLO

NO TIENE

Observaciones

POR EjEMPLO

ANuNCIO DE 15''veloz, quizás unapersona adultamayor no llega acaptar el mensaje

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El “spot” o “anuncio”, también llamado“cuña”, es el formato más corto detodos. Se trata de un mensaje breve quese usa habitualmente en la tanda publi-citaria. Su emisión es “rotativa”, es decir,se pasa varias veces al día en la progra-mación de la radio durante un tiempodeterminado.El spot es un recurso radial didáctico,por ello se lo utiliza como una herra-mienta de impacto para instalar untema, un problema que está suce-diendo en el territorio, o un evento pró-ximo a realizarse. Preferiblemente no debe extendersepor más de 1 minuto. Si lo relacionamoscon el formato gráfico, se asemeja alvolante, el pasacalle, afiche o mural,por su forma clara y dinámica.Permite trabajar sobre anuncios comu-nitarios, avisos, eventos, publicidades,promociones, todo lo que se puedacontar brevemente. Por eso muchasveces se lo asocia con las “campañas debien público”, ya que en ocasiones po-demos usarlo para hacer visibles temasque no se están debatiendo lo sufi-ciente, como alguna cuestión de salud,vivienda, trabajo, educación vial, vio-lencia de género, entre muchos otros.

El spot es un formato muy apropiadopara ejercitar el lenguaje radiofónico e

ir conociendo en forma vivencial lospasos que se deben seguir para elabo-rar un producto radial.

ALguNAs PAuTAs PARA su PRODuCCIóN

Si se realiza más de un spot con elmismo tema (algo muy frecuente), esimportante que tengan el mismo cierre,donde se mencione quiénes son lospromotores, la fecha de convocatoria(si corresponde a un evento), y que“suenen” parecidos: por ejemplo, utili-zando la misma cortina musical y efec-tos, y las mismas voces en la locución.

LO FuNDAMENTAL Es:

4 saber qué queremos comunicar(tema, contenido).4 A quién lo queremos comunicar(interlocutores o destinatarios).4 Cómo queremos hacerlo (con quéefectos, música, texto de voces).

Estratégicamente es recomendable utili-zar la frase de “fecha, hora y lugar” en laúltima grabación, antes del sello, debidoa que el impacto del mensaje es retenidopor el oyente. De otra forma, al principiopierde sentido la cadena informativa, ypor ende, el impacto del mensaje. n

El spot: un pequeño formatopara un gran proyecto

EL ARMADO gENERAL DE uN sPOTCONsTA DE CuATRO PARTEs:

A) Inicio, título. Ejemplo: “No juguemos con elagua”. // Efectos de canilla

goteando.

B) Nudo, desarrollo del spot(de qué se trata). Ejemplo: “El agua es un bienescaso y se está agotando”. //Dramatización de un hombre

lavando el auto durante una

hora mientras charla con su

vecino.

C) Datos de tiempo y lugar.Ejemplo: “El sábado 5 de abrila las 18 horas en el club SanMartín, reunión de vecinospara tratar el tema del aguaen nuestro municipio”.

D) Cierre, sello.Ejemplo: “Campaña 'Nojuguemos con el agua'. Invitala comisión de vecinos”. //Cierra con música de Los

Piojos, tema: “Agua”. //Mensaje final: “Sábado 5 deabril en el club San Martín”(repite los datos).


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10 guionando1. Elegir un tema/problema que seapreocupante para nuestra comunidad.Si somos varios integrantes del grupo,empezar por una “lluvia de ideas” yanotar lo que surja en la discusión.Consensuar un tema/problema.2. Definir, según plantea esta cartilla,los tres elementos: qué queremos co-municar / A quién / Cómo.3. Armar un primer boceto del guión,detallando el inicio, el nudo, los datosy el cierre.4. Pasar en limpio el guión.5. Si tenemos los elementos, grabar yeditar.6. Escuchar el spot y evaluar la cali-dad de su producción.

PARA TRABAjAR EN TALLERSi somos un número importante depersonas, podemos dividirnos en variosgrupos, cada uno trabajar a partir de untema/problema y elaborar su propioguión y spot radial. Luego, grabar, editary poner en común los resultados.

Aspectos a evaluar4 Extensión del spot.4 Claridad del tema.4 Claridad de los destinatarios.4 uso de los 3 elementos del lenguaje

de la radio (voces, música, efectos).4 uso de los pasos para su

producción.

un guión es una hoja de ruta que nosayuda a orientarnos en el camino de laproducción de radio. Es una herramientapara bajar al papel las ideas, delimitarlos roles de cada participante y facili-tarle al operador/sonidista su tarea. En un guión se detalla paso a paso elcontenido de un material radial, infor-mando en soporte escrito qué tiene quehacer cada uno. Además, sirve paramedir el tiempo de cada segmento, yhacer previsiones para no extendernosmás de la cuenta.

Se asemeja al mapa de un viajero, que loorienta y, en momentos de incertidum-bre, le permite retomar el rumbo perdido.

¿CóMO ARMAR uN guIóN?

El guión tiene dos grandes secciones: laque corresponde al “afuera” del estudiode grabación, es decir, al operador, al queindica claramente la música y los efectos.En la otra se detalla el contenido de loque debe ser tratado y leído por los locu-tores/conductores. En el caso de un pro-grama en vivo, se mencionan los temas atratar y su duración. En el caso de un spot,por ejemplo, se escribe exactamente loque los locutores deberán leer. n

El guión radiofónico

Operador/indicaciones técnicas

jauría, track 2 (0.15 baja)Efecto calle, bocinas, autos.

Efecto de equipo de música, heladera y má-

quina sonando que se corta abruptamente.

Efecto de equipos que vuelven a sonar.

Efecto radio fm.

jauría, track 2 (3.40 a 3.55)

Piso/ejes de contenido

Loc 1: ¿Qué hacés, Mario, vos tambiénandás sin luz? Loc 2: Hola, Marta. Sí, desde hace 2 días.Ya hice el reclamo a la empresa, perohasta ahora, nada.

Loc 1: Mirá, yo estoy igual que vos, tengoque trabajar en casa y no sé qué hacer. Loc 2: No sé por qué esperamos tanto. Lla-memos a los vecinos y reclamemos juntos.Necesitamos saber dónde recurrir. ¿Ahora,quién podrá defendernos?

Loc 3: La Defensoría está de tu lado.

Podemos decir que los géneros son lasformas que hay para clasificar distintostipos de piezas de radio. Así como en laliteratura están el cuento, la novela o elpoema, en la radio existen grandes terri-torios donde se agrupan modos de orga-nizar la información y todos los recursosque tenemos disponibles.En general, los géneros se agrupansegún qué tipo de objetivo tiene el pro-grama o pieza en cuestión.Como toda clasificación, es arbitraria yno siempre están tan divididas las pro-ducciones de una emisora. General-mente se combinan los distintos géneros,tendiendo a la mezcla y la hibridez.Cuando hablamos de formatos, nos re-ferimos al tipo de producción especí-fica en la que se subdividen los géneros.vamos a detallar los que consideramosmás importantes. n

29AFSCA

sECCIóN 4

géneros y formatos radiofónicos¿CóMO ORGANIzAR Y CLASIFICAR LAS DISTINTAS MANERAS QuE ExISTEN DE ENCARAR uN PROGRAMA OPIEzA RADIOFóNICA? ¿Qué TIPOS ExISTEN? ¿CóMO PODEMOS APROvECHAR LAS vENTAJAS Y POSIBILIDADES DE CADA uNO DE ELLOS?

4 Informativo: se caracteriza por la actualidad, a tra-vés del abordaje de las noticias del día, resúmenes lo-cales, provinciales, nacionales e internacionales,temas de agenda periodística relevante del momento,novedades, etc.

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4 Opinión: su fin es producir una argumentaciónsobre un tema determinado, manifestando una posi-ción propia del medio o de quien la emite, claramentedesde un rol subjetivo, personal o institucional.2

4 Dramático: es el género de ficción, donde se juega eltalento para la narración, la construcción de situaciones,personajes y conflictos, a través de relatos diversos.3

4 Musical: es un tipo de programa donde la música esprotagonista, y quienes lo llevan adelante orientan loscontenidos en función de artistas, géneros, estilos, histo-rias de vida, ranking, etc.4

Informativo

4 Flash: es el adelanto breve de unanoticia, que luego será ampliada. En ge-neral, se vincula con alcanzar una pri-micia antes que los demás medios. Porejemplo, una que anuncie la renunciadel Papa.

4 Avance: es una noticia relatada enformato breve, con más elaboraciónque el flash, que luego se amplía en elnoticiero. Por ejemplo, la inauguraciónde una planta potabilizadora en una lo-calidad rural.

4 Boletín: es la recopilación de noticiasque han llegado a la emisora y se deci-den cubrir. En general, se planifica en lashoras en punto o cada media hora, ytiene una duración de no más de tres mi-nutos. un boletín puede agrupar una no-ticia local (la protesta en la ruta por lafalta de semáforos), una municipal (elcruce de palabras entre el intendente ac-tual y el candidato opositor), y una deorden nacional (la protesta de los sindi-catos docentes en el inicio de clases).

4 Noticiero: es el programa por excelen-cia del informativo, con la agenda propiade la radio (los temas que considera prio-ritarios de todos los que han surgido en eldía), con lectura de la información y testi-monios. Tiene una extensión mayor, entrediez minutos y media hora. n


4 DOTACIONES ESTÁNTRABAJANDO EN EL LUGAR,LA VIVIENDA ERA OCUPADA

POR 60 FAMILIAS...

En todos los formatos del género informativo suelenaparecer entrevistas editadas y testimonios a losprotagonistas de los hechos, que les dan credibilidad yactualidad a las noticias. En general, el equipo deproducción se encarga de seleccionarlas, editarlas ydejarlas listas para poner al aire.

4 Crónica: es una narración redac-tada o comentada de forma libre ypersonal por parte del periodista, su-mamente descriptiva de los aconteci-mientos, detalles y personajes. Muchas veces le toca al movilero o co-rresponsal realizarla, por ejemplo, enacontecimientos deportivos, o en elámbito parlamentario, en la calle cu-briendo una movilización política ouna protesta.

4 Comentario: es uno de los formatosmás utilizados en radio en todo tipo deprogramas, en general efectuado porsus conductores o columnistas, sobreun tema determinado. Puede ser crítico,explicativo o interpretativo. Cuando lorealiza el director de la emisora o la fi-gura central de un programa extenso,se denomina editorial. Allí se mencio-nan temas como el debate político na-cional, un hecho de violencia quesacude al país o la localidad, la ausen-cia de políticas en relación con un sec-tor de la comunidad, etc.

4 Reportaje: también asociado al gé-nero documental, se trata de una inves-tigación completa, donde puedeaparecer la voz del narrador, con testi-monios de protagonistas de los hechose información histórica, que se indagaa fondo. Se expresa claramente la vi-sión del editor utilizando variados re-cursos, incluso dramatizaciones, músi-ca, etc. Es un formato bien diverso querequiere de mucho tiempo de prepara-ción, investigación y edición. n

31AFSCA

Opinión

CUANDO COMENZAMOS ELPROYECTO DE LA COOPERATIVA

NO TENÍAMOS NADA, SOLAMENTEDEUDAS DEL ANTIGUO DUEÑO DE

LA EMPRESA...

Dramático

4 Personificaciones: son bastante comunes en muchos pro-gramas periodísticos, en particular las imitaciones de perso-najes famosos. También están los personajes creados pararepresentar a distintos sectores sociales, que trabajan con elhumor, y permiten hacer críticas que de otro modo cuestanun poco más. El personaje Catita, de Niní Marshall, repre-sentó una figura destacada en la radio argentina de los cua-renta y cincuenta, con una forma de hablar característica delos sectores populares urbanos, en particular de las emple-adas domésticas.

4 sketch: se trata de escenas previamente guionadas, conpersonajes y situaciones de ficción, aunque muchas veces re-lacionadas con algún hecho o tema que se da en la realidad.Trabaja por comparación, y puede apelar al humor a travésde un registro que no es el serio de las noticias. Se suele usarcon personajes renombrados de la política, del deporte o delespectáculo, a quienes se ubica en situaciones ridículas oque los ponen en aprietos.

4 sociodrama: es similar al sketch, aunque existe una pre-paración previa relacionándolo con un problema sentido porla comunidad en ese momento, que requiere de reflexión yanálisis. A través de una situación, un conflicto y personajesque le van poniendo palabras, intención y acción, se toca untema que luego dispara un debate. Entonces, cuando llega asu final, se propone debatir cuáles son sus causas, sus con-secuencias, sus responsables, cómo se podría resolver. In-cluso se trabaja colocando un nuevo final a la situaciónplanteada. Desde el maltrato entre compañeros de escuelahasta problemas con el agua o la luz que necesitan la soli-daridad y organización barrial.

4 Radioteatro: de la familia del sketch y el sociodrama, engeneral el radioteatro parte de obras literarias ya existenteso también de historietas que se traducen sonoramente. Laadaptación es un recurso común para realzar obras que mar-caron una época, o hacen destacar a su autor por la relevan-cia que han tenido o por la actualidad del tema que abordan.Por ejemplo, Operación masacre, de Rodolfo Walsh, o El

Eternauta, de Oesterheld, le aportan misterio y sensibilidadcon recursos que la novela o la historieta no disponen. n


MARÍA, ¿YA TE FUISTE ARENOVAR EL DOCUMENTO?

Musical

Es un género que –en particular en la FM– se ha extendidotanto que abarca muchas veces la totalidad de la programa-ción de una emisora. Es que en alguna medida es un tipo deprograma más sencillo de realizar, contando con un buen ar-chivo musical, un animador simpático y un contacto fluidocon los oyentes. Pero la radio desde el punto de vista del derecho a la comu-nicación y la información nos exige un poco más. Organizardistintos formatos y combinarlos con información y opiniónpuede ser un buen camino. La música, por otro lado, es lo que generalmente define elapego de la audiencia a una emisora determinada, ademásde su perfil editorial y su línea política. Es, de alguna manera,el alma de la radio.Algunos formatos pueden ser:

4 Biografía: se toma un cantante o grupo musical y se in-daga sobre su vida, su historia, su discografía, tomando encuenta el contexto donde se desarrolló. Muchas veces serealiza este formato cuando se cumple un aniversario desu nacimiento o muerte.

4 Historia de una canción: se trata de recuperar el trabajo cre-ativo sobre la canción, dada su importancia en un momentodado y para una generación. Se suele trabajar con sus compo-sitores o allegados, indagando en el sentido de sus letras.

4 Entrevista musical: es un formato de actualidad, donde seentrevista en vivo (o se edita una entrevista grabada) a unartista de la zona o que se presenta en la localidad para co-nocer más su estilo, combinando con la música que tienegrabada. Muchas veces sirve para difusión del propio artista,aunque también, si se lo publicita antes, se puede lograrnueva audiencia para la radio.

4 jingle: se trata de una canción característica de un pro-grama o emisora, creada especialmente en estudio, con letray música, que sirve para distinguir una identidad propia a lolargo de la programación. Generalmente, se ubica en las tan-das publicitarias o en la apertura de cada programa. n

Para ampliar en la producción de distintos géneros y formatos, recomenda-

mos la Serie de cartillas de formación en radio popular de FARCO y ALER ci-

tada en la Bibliografía.

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CON LA MURGACOMENZAMOS EN 2001,DESPUÉS DE LA CRISIS, YESA CANCIÓN DE CRÍTICA

SE LA DEDICAMOS AL TEMADEL CORRALITO.

Dicho así suena sencillo, pero ¿cómoconocer estas necesidades? En estamisma cartilla diseñamos una encuestade audiencias, que puede ser un insumopara ello. una radio es una invitación al diálogo,y diálogo viene de dos: nuestras audien-cias y nuestro equipo de trabajo.

De ese diálogo comunicativo surge laprogramación radiofónica.

Imaginemos que la radio es un vehículoque permite ir a visitar a la gente a supropia casa, a su trabajo, a donde transitadiariamente. Si yo quisiera ir a visitar a unamigo a su casa, necesariamente debo

saber a qué hora lo encuentro. Si quieroapuntar a gente joven, quizás los horariosmás “tempraneros” no sean los mejores.Allí puedo encontrar a los adultos mayo-res, que suelen levantarse antes.

Además, necesito saber qué necesitaque le lleve en ese momento del día. Sipensamos en la mañana temprano (enesa franja que va de 6 a 9 AM y se de-

nomina “primera mañana”), encontraréque entre el desayuno, un baño y lospreparativos para salir al trabajo o lascompras, la radio suena constante. Si vaa llover, si va a hacer calor; si la ruta ocamino que debo tomar estará libre; siel tren, el colectivo o la lancha estarádisponible; si el día de cobro de habe-res corresponde a mi DNI o el de al-guien de mi familia; si llegará una cartao aviso de un paraje cercano (como enmuchas zonas rurales) y necesito acer-carme al lugar de encuentro… Si mi interés está puesto en la franja ju-venil, por ejemplo, de 15 a 25 años, de-beré tener en cuenta los horarios deestudio, los momentos de viaje a la es-

cuela o centro de formación, y los espa-cios donde los chicos y chicas se reúnenen lugares comunes. Los mediodías, olas tardes luego del turno escolar, sue-len ser momentos de escucha por partede estos grupos (aunque claro, tambiénlo es el aula cuando la profesora estáexplicando… pero ese es otro tema).Lo que es importante es que planifique-mos la programación integralmente, yno a partir de piezas sueltas de un rom-pecabezas que se va llenando a medidaque se suma gente. Conviene tener pen-

sada una propuesta de conjunto, paraluego ir buscando qué diferentes perso-nas y equipos de producción puedenhacerse cargo de llevarla adelante.


sECCIóN 5

La programación radiofónicauNA EMISORA RADIAL SE ORGANIzA A TRAvéS DE uN CONJuNTO DE PROGRAMAS QuE INTENTAN DARRESPuESTA A LAS NECESIDADES COMuNICACIONALES DE LOS OYENTES.

Imaginemos que la radio es unvehículo que permite ir a visitara la gente a su propia casa, a sutrabajo, a donde transitadiariamente.

una radio es una invitación aldiálogo, y diálogo viene de dos:nuestras audiencias y nuestroequipo de trabajo.

Lo que es importante es queplanifiquemos la programaciónintegralmente, y no a partir depiezas sueltas de unrompecabezas que se vallenando a medida que se suma gente.

¿QuIéN HACE LOs PROgRAMAs?

Encontramos distintas formas de orga-nizar la programación. Contamos conprogramas propios, con programas co-producidos y con programas indepen-dientes o “adquiridos”.

4 Programas propios: son las propues-tas que pensamos como radio en suconjunto, las que debatimos y planifi-camos entre todos, ya que son la caraprincipal de nuestra propuesta comu-nicacional. Los vamos a organizar en“tiras”, es decir, en espacios diarios, ala misma hora y con el mismo planteotodos los días, más allá de las noveda-des de cada oportunidad. En general,se planifican uno o dos programas pe-riodísticos en las mañanas, donde laradio pone en escena su línea editorial,los temas que prioriza, los modos deabordarlos, las fuentes a las que recu-rre para informarse, entre otras cosas.En otros momentos del día –por ejem-plo, por la tarde– también podemos in-cluir programas tipo revista o“magazine”, con variedades, noticias,juegos, entrevistas, servicios a la comu-nidad, entre otros.

4 Programas coproducidos: son espa-cios donde la radio se asocia con ungrupo de personas, u organización so-cial, y lleva adelante una propuestaconjunta, compartiendo recursos. Engeneral, son programas temáticos,donde la radio aporta sus saberes téc-nicos, profesionales, artística, etc., y la

organización o grupo, los conocimien-tos que tiene sobre el tema en cues-tión. Por ejemplo, un programa de doshoras semanales sobre huerta orgá-nica y agricultura familiar que se rea-liza con una cooperativa de pequeñosproductores.

4 Programas independientes: sonaquellos que produce integralmenteuna persona, grupo u organizaciónexterna a la emisora (decimos “ex-terna” aunque siempre existen lazos,

alianzas, proyectos comunes) segúnsu interés, temática, género musical,etc. Por ejemplo, dos tangueros quehacen su programa los lunes por lanoche. O la murga del barrio, que valos viernes de 19 a 20. O el sindicatode municipales, que le toca el sábadoal mediodía. Allí la emisora mantiene un contactofrecuente con el equipo del programa,aunque no decide sobre sus conteni-dos ni temática. Se los denomina tam-bién programación adquirida. n

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AC

TIv

IDA

D g

Ru

PAL

11 La programación de nuestra emisoraEl objetivo de la actividad es delinear colectivamente la propuesta de programación de una radio FM. En primer lugar, lesproponemos hacer un listado de programas que no deberían faltar en nuestro proyecto radiofónico, ordenándolos por lassiguientes categorías: a) Programas propios; b) Programas coproducidos; c) Programas independientes/adquiridos. También, es posible describir los diversos géneros de programas que pueden abordarse, y con qué formatos.

Se sugiere tomar esta actividad como un ensayo creativo: probablemente no sea posible comenzar con todos los programas, pero nos sirve para trazar un perfil de la emisora, diseñado integralmente.

Podemos utilizar este cuadro para empezar a pensar.

Día

POR EjEMPLO

LuNES A vIERNES

Hora

POR EjEMPLO

8 A 10 AM

Tipo de programa (propio, coproducido, independiente)

POR EjEMPLO

PROPIO

género/s delprograma

POR EjEMPLO

INFORMATIvO

Formatos autilizar

POR EjEMPLO

NOTICIERO,ENTREvISTA,DOCuMENTAL(ENTRE OTROS)

Audiencia objetivo

POR EjEMPLO

POBLACIóNADuLTA,TRABAJADORES,PROFESIONALES,SECTORES POLÍTICOS

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No es la intención de este apartadoprofundizar en los aspectos técnicos,sino orientar sobre qué es necesariopara montar una emisora.si bien puede haber muchos nivelesde complejidad y sofisticación de latecnología a aplicar en un proyecto deradio (determinados por la potencia,el espacio que disponemos, y la plata,claro), existe un piso básico en el quetenemos que pensar para una emisoraen funcionamiento.

El estudio de radioEN EL PuEsTO DEL OPERADOR

4 Consola/mixer/mezcladora: es don-de van conectados los micrófonos,compacteras, híbrido telefónico (en al-gunos casos), y todos los dispositivos desonido que “entran” al aire de la radio.Existen consolas específicas “de aire”,preparadas para radio, aunque a vecesse utilizan las más conocidas consolasde sonido (se recomiendan las prime-

ras, ya que soportan mejor muchashoras de funcionamiento y cuentan conmás prestaciones).

4 Compactera/casetera/tocadiscos: sibien hoy en día se trabaja básica-mente con la PC, estos dispositivospermiten poner al aire música que nose encuentra digitalizada. La másusada hoy es la compactera, en mu-chos casos para poner al aire música

nueva o archivos de audio evitando in-gresar virus a la PC.

4 PC/computadora: allí se conecta laconsola (generalmente con una buenaplaca de sonido, mejor que las integra-das a las PC) y se suele trabajar con unprograma de “automatización de au-dio”. Este programa permite ordenarlas canciones, las tandas publicitarias,archivar el material grabado, etc. Para

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sECCIóN 6

Equipamiento de la emisorauN TEMA IMPORTANTE, SI ESTAMOS PENSANDO EN ENCARAR uN PROYECTO RADIOFóNICO, ES CONOCERCuáLES SON LOS EQuIPOS CON LOS QuE TENEMOS QuE CONTAR.

un mejor uso, se recomienda no utilizaresta compu para navegar en Internet,chatear, mirar el correo, etc., ya que sela expone a virus informáticos.

4 Parlantes: sirven para monitorear elsonido que sale de la cabina, como asítambién la calidad de los discos o archi-vos de audio que se ponen al aire, a finde lograr una calidad óptima. Se usanparlantes ya potenciados, o parlantesque se conectan a un amplificador depotencia aparte. También se puedenusar auriculares, aunque generalmenteel operador está en contacto con pro-ductores u otras personas con quienestrabaja, y necesita sus oídos libres.

4 Dispositivos de comunicación: el te-léfono es el medio más tradicional decomunicación con la audiencia, y va co-nectado a un “híbrido” que puede estarinserto o conectado por fuera de laconsola. También actualmente se usanterminales para conectar teléfonos ce-lulares, que abaratan mucho los costosde las llamadas.

4 Luz de aire: generalmente conectadaa la consola, indica si se está emitiendomúsica, una tanda o, por el contrario,están abiertos los micrófonos del estu-dio (lo que requiere mayor atención deloperador). También se encuentra dellado de adentro del estudio.

4 Ecualizadores/procesadores: sonequipos que permiten brindar unamayor calidad de sonido, utilizando

tecnologías de última generación, queposibilitan además definir el perfil quequiere la emisora (una radio de rock nolos utilizará de la misma forma que unaradio de música tropical, por ejemplo).

siempre conviene tener sonando unreceptor de radio que tome la señaltal cual está saliendo por la antena, yaque si hay problemas técnicos en laemisión, el estudio puede noregistrarlos.

EN “EL PIsO”(del lado de adentro del estudio)

4 Micrófonos: contamos con conden-sadores (que pueden ser omnidireccio-nales, es decir, tomar todo el ambientedel estudio) y cardioides (direccionadosdirectamente a cada locutor/conduc-tor). Hay de variadas calidades; te-niendo en cuenta que es dondecomienza el proceso de sonido, si noestán en buen estado (ellos y sus ca-bles), luego será difícil mejorar la cali-dad de la audición.

4 Auriculares: garantizan un buen re-gistro de los conductores/locutores delo que sale al aire, tanto de sus propiasvoces como de los llamados telefóni-cos, incluso de avisos del operador. Seconectan a un “divisor” o “distribuidor”de auriculares que permite manejar elvolumen a gusto.

4 PC: cada vez más se utiliza una PC onotebook para que los conductores ten-gan a mano información de Internet, o supropio guión y demás apuntes, contactocon las redes sociales, mensajes, etc.

se recomienda no entrar alestudio con el celular, ya quegeneralmente produceinterferencias.

Aislación yacustizacióndel sonidoNo sirve de nada tener un excelenteestudio si estamos a 10 metros de lavía del tren o de una avenida dondepasan 3 líneas de colectivo. O si loschicos de la murga ensayan al lado díapor medio.uno de los procesos que es importantetener en cuenta es la ubicación del es-tudio de la radio. Si está cerca de lacalle, será cómodo para que los vecinosdejen mensajes, pero estará más ex-puesto al sonido externo. Es recomen-dable que no tenga ventanas, y si lastiene, que sean de doble vidrio.La aislación o insonorización del estu-dio es muy importante. En general,cuando tomamos una habitación ya


construida, se le realiza un trabajo deseparación entre el ambiente internodel estudio y el espacio de alrededor.Suele usarse lana de vidrio, placas deyeso y cartón, telgopor, y en algunoscasos, dejando espacio de aire en elmedio. Dependiendo de dónde esté ubi-cada, será más delgada o más gruesa.También se usa un material de cauchobien cerrado denominado “barrier”, quebrinda una gran aislación.Otro tema es la acustización. Debemoslograr que el sonido no rebote por lasparedes del estudio donde estamos alaire, ya que sonaremos como adentrode una lata o en el mismo baño. Debe-mos lograr absorción. Para eso, se recu-bren las paredes con material acústico,que retiene las ondas sonoras y evita elrebote. Suele usarse madera, alfombra,placas fonoabsorbentes y otros mate-riales de mayor complejidad que traba-jan adecuadamente con sonidos gra-ves, medios y agudos por separado.El vidrio que se coloca entre los contro-les y el estudio debe tener una inclina-ción de aproximadamente 10° y estarseparado alrededor de 15 cm uno deotro. Siempre conviene evitar la hume-dad entre ambos, por ejemplo, con boli-tas de sílice.En el piso, no es recomendable colocarcerámicos o material duro, sino pisoflotante, separado del suelo. O una al-fombra sobre el piso que ya tenemos.Y la puerta, en lo posible, que sea dobley bien gruesa. Se puede cubrir con al-guno de los materiales que menciona-mos anteriormente.

Planta transmisoraAquí encontramos los “fierros” másgrandes, aquellos que permiten una lle-gada de calidad y potencia a nuestrosoyentes. El transmisor, el principal“motor” de la emisora, determina labaja, mediana o alta potencia con laque transmitimos. Y de eso dependeránuestra llegada a mayores extensionesde territorio y, por lo tanto, a mayor au-

diencia. Siempre dependemos de la al-tura de la antena y de la geografía dellugar (cerros, montañas… o edificios). La torre debe estar a una buena altura,colocada con todas las proteccionesnecesarias y de modo profesional, conlas habilitaciones correspondientes.Y la antena, que permite transmitir lasondas mediante las cuales nuestra pro-puesta radiofónica llegará hasta losoyentes. n

Para más información, podés visitar:

www.analfatecnicos.net

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10 claves para realizar talleresLos invitamos a trabajar con este material según los espacios y tiempos que disponen en sus organizaciones y grupos.Compartimos algunos criterios que creemos que son adecuados en una metodología de educación y comunicación popular.

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Práctica. Aprender haciendo, aprender a partirde los errores y aciertos. Complementar los mo-mentos expositivos (los participantes escuchan)con los de debate (todos aportan) y los de ejer-citación práctica (los participantes hacen con elacompañamiento del promotor).

Dialéctica. Desde el aprender haciendo al refle-xionar en conjunto, opinando, criticando cons-tructivamente, señalando lo que hay que me-jorar, pero también los logros. El promotoragrega nuevos conocimientos y motiva a conti-nuar el proceso.

Pertinente. Los ejemplos, casos, situaciones tie-nen sentido para la realidad social y el entornocultural y educativo de los participantes. Si soncasos de otro contexto, se adaptan a los códigoslocales.

Inductiva. va de lo simple a lo complejo, de loconcreto a lo abstracto. Los criterios se infierende la práctica.

Participativa. Se convoca a hacer aportes, sinobligar a quien no lo desee. Se evita la monopo-lización de la opinión. Se promueve la pregunta,el interrogante.

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Rigurosa. Los objetivos están para cumplirlos,siendo flexibles según los tiempos grupales, losdistintos niveles de los participantes, sus saberesprevios. Se inicia y termina la actividad con re-ferencias al proceso de trabajo.

Con buen humor. Creando un buen clima de tra-bajo, animando a las tareas colectivas. Aprenderriendo, compartiendo la alegría de los avancesdel grupo.

Creativa. Con recursos diversos, ejemplos ycasos que llamen la atención y se diferencien delo común, con juegos y dinámicas lúdicas quemotiven la participación.

Corporal. Donde se interpele no solamente a larazón, sino a los sentidos, poniendo el cuerpo enmovimiento.

Conducida. El promotor es quien tiene la respon-sabilidad de coordinar y conducir el proceso. Nimonopoliza la palabra ni se borra de su rol. Ac-tiva, pregunta, repregunta, maneja los tiempos,promueve la discusión y la profundización.

AAvv: manual para radialistas analfatécnicos. Disponible en:www.analfatecnicos.net AAvv (2002): Onda cheverísima. Comunicación para la convivencia. Sintonizando

redes de radio escolar. Bogotá, Ediciones Paulinas.BALÁN, jAIMEs, BORRI, ALEgRÍA (2000): Barrio Galaxia. manual de comunicación

comunitaria. Buenos Aires, Centro Nueva Tierra. FARCO - Foro Argentino de Radios Comunitarias (2009): Ley de Servicios de Co-

municación Audiovisual: desafíos para las radios comunitarias y populares. BuenosAires, Ediciones FARCO.FARCO - Foro Argentino de Radios Comunitarias (2009): Serie de cartillas de for-

mación en radio popular. Buenos Aires, Ediciones FARCO/ALER.FARCO - Foro Argentino de Radios Comunitarias (2010): Todas las voces todos.

Programa federal de capacitación a radios escolares, rurales, interculturales y de

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radio. Revista Conectados. Serie Trabajo y Tecnología. Programa Conectar Igual-dad / Educ.ar. Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.KAPLuN, Mario (1978): Producción de programas de radio. Quito, Ediciones CIESPAL.LóPEZ vIgIL, josé Ignacio (1997): manual urgente para radialistas apasionados.

Quito.

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Bibliografía (utilizada y recomendada)


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Notas

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Se terminó de imprimir en el mes de junio de 2013en IPESA S.A. Magallanes 1315, CABA.

CLAvEs PARA INICIAR uNA RADIO LOCAL

www.afsca.gob.ar

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Claves para inciar una radio local