ANNEXOS

SAME 2014

INFANTIL,PRIMÀRIA IEDUCACIÓNO FORMAL

2

ANNEX 1: CAPACITATS, OBJECTIUS DIDÀCTICS, CONTINGUTSI CRITERIS D’AVALUACIÓ DE LA PROPOSTADIDÀCTICA

CapacitatsLingüísticaEnfortir l’habilitat perexpressar i interpretarpensaments, sentiments,opinions, vivències i fets deforma oral i escrita.Implica capacitat empàtica deposar-se en el lloc de les altrespersones, de llegir i escoltaropinions diferents de la pròpiaamb sensibilitat i respecte.

Social i ciutadanaValorar les diferències a la vegadaque reconèixer la igualtat dedrets de les persones.Reflexionar sobre els conceptesd’igualtat i solidaritat.Comprendre la realitat social enla qual es viu, cooperar, conviure iestablir compromisos percontribuir a la seva millora.

Autonomia i iniciativa personalEnfortir l’adquisició devalors i actituds personals(responsabilitat, perseverança,autoestima) i potenciar lacapacitat d’imaginar,emprendre i desenvolupar ambresponsabilitat projectesindividuals i col·lectius.

Coneixement i interaccióamb el món físicComprendre successos iconseqüències i actuar per a lamillora de les condicions de vidapròpia i de les altres persones.

Objectius didàctics* Comprendre la importància deldret a l’educació per a tothom.

* Conèixer situacions actualsen el seu entorn proper i delmón, on es vulneri eldret a l’educació demoltes persones i en especialde les que tenen discapacitat,i fer-se sensible en aquelles proposant actuacionsraonables.

* Desenvolupar actitudscontràriesa la violència, estereotips iprejudicis, reconeixent el valorde totes las persones malgrat lesseves diferències.

* Fomentar l’autoestimapersonal i l’empatia.

* Reconèixer la necessitat decomplir drets i deures,tant personalment com anivell col·lectiu.

* Conèixer la funció quecompleixen les persones ambcàrrecs polítics en relació alcompliment del dret a l’educació i als mecanismesque tenen els nens i nenes perdonar a conèixer, reclamar i ferseguiment del dret al’educació.

Criteris d’avaluació* Reconeix la importància detotes les persones i el seu valor malgrat les seves diferències.

* Utilitza el llenguatge verbal(escrit i oral) per desenvoluparpensaments, expressarsentiments i vivències en relacióals drets a l’educació detots i totes.

* Identifica, descriu i rebutjales desigualtats de fet ide dret que es produeixenentre les persones, mostrantuna posició crítica.

* Assumeix tasques quedesenvolupa ambresponsabilitat i adquireixactituds que afavoreixen laconvivència (diàleg, escoltaactiva...).

* Participa en la vida del centrei del seu entorn i realitzapropostes per sensibilitzar idonar a conèixer la importànciadel dret a l’educació per a tots itotes.

* S’informa, investiga imostra interès per conèixer elsmecanismes dels quals esdota la societat en democràciaper de millorar l’entorn i lasocietat local i global on viu.

Educació primària

3

Fets i conceptes* Les persones som diferents.

* Les persones amb discapacitati el dret a l’educació.

* El dret a l’educació per a tots i totes.

* Com podem actuar perfer complir el dret al’educació? Mobilitzar-nos irealitzar peticions alsrepresentants polítics.

Procediments* Posar-se al lloc de l’altrapersona.

* Identificació deconeixements, sentiments iopinions.

* Anàlisi de conseqüències.

* Reflexió personal.

* Consulta i recollida d’informació.

* Reconeixement d’actitudsresponsables.

* Idear comportaments iactituds coherents.

* Treball en grup.

* Entrenament d’habilitatssocials (expressió d’idees isentiments, mostrar acord idesacord, negociar, escoltar).

* Elaboració de textos idefinicions.

* Preparació d’activitats,accions, peticions, manifestso compromisos que promoguinel dret a l’educació detots i totes.

* Anàlisi de testimonis.

Valors i actituds* Rebuig d’actituds iconductes violentes,estereotipades o amb prejudicis.

* Respecte a opinions iraonaments diferents alsseus.

* Desenvolupament d’actitudsde diàleg, escolta i negociacióper arribar a acords.

* Desenvolupament de valors iactituds de solidaritat icompromís.

* Participació de formaproactiva en les activitatsproposades.

* Reconeixement del dret al’educació com a instrumentnecessari per tenir una vidadigna.

* Sensibilitat envers situacionsi persones que pateixensituacions de vulneració dedrets.

* Reconeixement demecanismes per participar imobilitzar-se per al dret a l’educació.

4

CapacitatsAprendre a pensar icomunicar: expressar a través dediversos llenguatges (paraula,dibuix...) com entén i valoraconceptes relacionats amb eltema treballat (com a escola,amistat, ser diferent...)

Aprendre a relacionar-se ambaltres persones: descobrir enl’entorn altres persones quesón diferents i descobrirprincipis que ajuden a conviure amb aquelles.

Aprendre a tenir equilibripersonal: desenvolupar i refermarsentiments positius respectea les persones, que l’envolten irespecte a si mateix/a,reconeixent les seves pròpiespossibilitats i límits.

Objectius didàctics* Conèixer que tots els nens inenes del món tenen dret aanar a l’escola.

* Descobrir que moltes vegadesels nens i nenes tenen dificultats ono poden anar a l’escola perdiferents motius, un d’ellstenir alguna discapacitat física,sensorial o psíquica.

* Reconèixer el valor de les altrespersones tot i les sevesdiferències.

* Descobrir les possibilitats quetenen nens i nenesd’actuar i moure’s amb l'objectiu que tots els nens i nenes puguinanar a l’escola.

* Potenciar l’autoestima i lal’autoafirmació.

Criteris d’avaluació* Descobreix que totes lespersones som diferents peròque tenim els mateixosdrets.

* Reconeix la importància detotes les persones i el seu valor malgrat les diferències.

* Utilitza diferents llenguatges(verbal, artístic...) per expressarsentiments i vivències sobre eldret a l’educació de nensi nenes.

* Reconeix les dificultats demolts nens i nenes peraccedir a una escola.

* Participa en propostes perdonar a conèixer al seu entorn larealitat de nens i nenes que notenen accés a l’educació.

Educació infantil

Fets i conceptes* Les persones som diferents.

* Les persones amb discapacitati el dret a l’educació.

* El dret a l'educació per a tots i totes.

Procediments* Identificació de diferènciesentre les persones.

* Identificació de les seves pròpiesnecessitats i de les necessitatsd’altres persones.

* Expressió d’idees isentiments.

* Anàlisi de contes.

* Observació i atenció desuccessos i esdeveniments del’entorn que els envolta.

* Observació i classificació dediferències i dificultats per l’accés a l’escola.

* Contribució a la consecució d’una escola per a tots i totes.

Valors i actituds* Actitud d’escolta durant lesconverses i respecte deltorn de paraula.

* Acceptació de la pròpiaidentitat i la dels altres.

* Acceptació de les normesestablertes per a la convivènciai el respecte entre tots i totes.

* Participació activa enpropostes i activitats.

5

Objectius1 Reconèixer el valor de les altres persones tot i les diferències.

2 Fomentar l’empatia envers altres persones, així com nens i nenes amb diferents realitats icapacitats.

3 Afavorir l’expressió de sentiments i reflexions envers situacions diferents que viuen les personespel fet de ser diferents.

4 Comprendre la importància del dret a l'educació per a totes les persones.

5 Conèixer situacions actuals del món on es vulnera el dret a l’educació, en especialen persones amb capacitats diferents

Educació no formal

Conceptes* Dret a l'educació per atots i totes.

* Educació inclusiva.

* Diferents capacitats.

* Treball en equip.

Habilitats* Anàlisi de necessitats bàsiques.

* Creativitat.

* Aprendre a valorar lesdiferències.

* Recopilació de dades.

* Anàlisi d’informació.

Actituds* Participativa i de col·laboracióentre els membres de l’equip.

* Respectuosa enverseducadors/es i companys/es.

* Crítica envers els estereotips.

Continguts

6

Alfabet Braille

S’ometen signes de puntuació, accents i majúscules.

1º Es van posar llavors els quatre amics a deliberar sobre com podrien fer-ho per espantarals bandits. Finalment, van discórrer una bona estratagema.

2º L’ase es va recolzar al costat de la finestra; el gos es va pujar a l’esquena de l’ase; el gat esva posar damunt del gos i per últim, el gall va batre les seves ales i es va posar al cap del gat.

3º Ja ben col·locats, l’ase va fer un senyal i tots van començar a cridar. Imagineu quin guirigall amb el gos lladrant, el gat miolant, el gall cantant i l’ase bramant!

4º Al mig d’aquell guirigall els quatre companys es van precipitar de cop a l’habitació trencantels vidres de la finestra.

es van posar llavors els

quatre amics a deliberar

sobre com podrien

fer-ho per espantar

als bandits finalment van

discorrer una

bona estratagema

Fragments a desxifrar

Fragment 1

ANNEX 2: LA CAIXA MISTERIOSA

a b c d e f g h i

j k l m n o p q r

s t u v w x y z

7

lase es va recolzar

al costat de la finestra

el gos es va pujar

a lesquena de lase el gat

es va posar damunt del gos

i per ultim el gall va

batre les

seves ales i es va posar

al cap del gat

Fragment 2

ja ben col· locats laseva fer un senyal i

tots van comen ar a cridar

imagineu quin guirigall amb

el gos lladrant el gat

miolant el gall cantant

i l’ase bramant

Fragment 3

al mig daquell

guirigall els quatre

companys es van precipitar

de

cop a lhabitacio trencant

els vidres de la finestra

Fragment 4

8

ANNEX 3: CONCERT A BREMEN

Hi havia una vegada quatre animals: un ase, un gos, un gat i un gall. Cadascun d’ells havia viscut auna granja feliç i content, però després de molts anys treballant, els seus respectius amos els veien vells ihavien decidit sacrificar-los. Abans que la intenció dels seus amos es fes realitat cadascun delsanimals es van anar escapant i trobant pel camí.

El primer en escapar fou l’ase, que va decidir marxar abans de ser sacrificat, i es va dirigir a Bremen perser músic a la banda musical. Pel camí es va trobar amb un gos, els amos del qual també el volienmatar i després d’explicar-se el que els hi succeïa, l’ase el va convidar a què anessin junts. Poc després decomençar a caminar, l’ase i el gos es van topar amb un gat que plorava i es lamentava perquè el seu amo elvolia els tres junts es van trobar amb un gall que plorava la seva mala sort i li van fer la proposta de formar part de la nova aventura i per suposat de la banda de música.

Però la ciutat de Bremen estava lluny i es va fer de nit. Els quatre músics van decidir refugiar-se al costatDes de dalt, el gall va divisar una llum d’una casa i van decidir apropar-s'hi. Quan van arribar a la casa, esvan adonar que a l’interior hi havia un grup de bandits, després d’alguna discussió, van preparar unpla per fer-los fora.

L’ase va recolzar les potes de davant a la finestra; el gos va pujar a sobre de l’ase; el gat es va enfilar a sobre del gos i el gall, damunt el cap del gat. Després del senyal, tots van començar la seva música: l’asebramava, el gos lladrava, el gat miolava i el gall cantava. I, després d'un altre senyal, tots es van llençar cap a la finestra. El vidre es va trencar en mil bocins i els bandits van marxar espantats.

Els quatre músics de Bremen es van seure a la taula, van menjar un bon sopar, i enacabar van apagar el llum i se'n van anar a dormir.

Quan els bandits es van tranquil·litzar, el capità va manar a un que tornés a lacasa per espiar.

El bandit va entrar sense fer soroll; al fons de l’habitació brillaven els ulls delgat. El bandit va pensar que era foc i va acostar un llumí per encendre una

espelma.

Llavors, el gat es va llençar a sobre del bandit i li vaesgarraparla cara; quan fugia va ensopegar amb el gos i aquest liva mossegar una cama; finalment, l’ase li va pegaruna coça tremenda. Quan l’home fugia aterrit vasentir el cant del gall.

El lladre va tornar on estaven els seus companys i els va dir:

- A la casa hi ha una bruixa horrible. Només d'entrar m’ha esgarrapat la cara. Després, m’haagafat la cama amb unes tenalles i un monstrenegre i pelut m’ha donat cops amb una porra. Quan

m'escapava, un fantasma ha cridat: porteu-me’l aquí!

A partir d’aquell dia, els bandits no van gosar tornar a la casai els quatre músics de Bremen es van quedar allà persempre.

Els músics de Bremen (conte)

9

ANNEX 4: GYMKANA L’ILLA ENCANTADA

* Escriptors: Cervantes, Shakespeare, Quevedo, Miguel Hernández, J. K. Rowling.

* Científics: Newton, Galileo, Einstein, Copérnico, Ramón y Cajal, Stephen Hawking.

* Artistes: Goya, Picasso, Dalí, Miguel Ángel, Leonardo Da Vinci, Velázquez, Sara Baras, Víctor Ullate.

* Esportistes: Messi, Alberto Contador, Cristiano Ronaldo, Edurne Pasabán, Mireia Belmonte, Fernando Alonso, Neymar.

* Músics: Mozart, Beethoven, Vivaldi, Mecano, Los Beatles, One Direction, Melendi.

* Líders: Gandhi, Mandela, Madre Teresa de Calcuta, Lincoln, Angela Merkel.

Prova 1

Prova final adaptació 2Alfabet Dactilològic Català