DIPLOMATURA ARTICULACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC PARA EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS

MÓDULO GESTIÓN ESCOLAR E INCORPORACIÓN DE TIC

1. INTRODUCCIÓN

Existe una amplia literatura acerca de cuál es el mejor método para la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera, en nuestro caso particular el inglés. En la ciudad de Medellín existen varios institutos, centros educativos y universidades que promueven cursos de idiomas basados en diferentes métodos como el natural, audiolingual, comunicativo, etc., pero ¿cuál es el ideal?

De acuerdo con los investigadores, lingüistas, psicolingüistas y teóricos no existe un método que pueda llamarse ideal ya que los idiomas están cargados de cultura y no todas las personas aprenden de igual manera de acuerdo con la teoría de las inteligencias múltiples y el estilo particular de aprendizaje. Lo que sí se ha demostrado es que la motivación juega un papel significativo en la adquisición de un idioma.

Consciente de la importancia de la motivación en el aprendizaje me siento día a día comprometida en la búsqueda de nuevas estrategias y métodos pedagógicos que permitan a nuestros estudiantes en un futuro ser exitosos en un mundo cada vez más globalizado.

En este sentido pretendo establecer el contacto con la escuela Myers Park Traditional Elementary ubicada en Carolina del Norte, Estados Unidos, para desarrollar un proyecto colaborativo entre los educandos incorporando las nuevas tecnología de información y comunicación. Dicho proyecto pretende que los estudiantes tengan acceso a material auténtico en inglés, lo que no sólo ayudará a desarrollar habilidades de lectura y escritura en lengua extranjera, sino que también será un valioso material cultural en el que los estudiantes tendrán la oportunidad de compartir y dar a conocer sus países por medio del intercambio de información y la creación de un producto final que será una página web.

Todos estos aspectos propiciarán la formación en valores como la amistad y el respeto a la diferencia.

2.1. Denominación o título del proyectoUso de las TIC en la enseñanza-aprendizaje efectivo del área de Idioma Extranjero Inglés 2.2 Caracterización del proyecto

2.2.1 Nombre de la docente participanteDiana Andrea Giraldo Gallego

Docente de Idioma Extranjero Inglés y Tecnología e Informática

2.2.2 Nombre de la institución Institución Educativa Juan de Dios Cock Arango (Sede principal)

La Institución educativa Juan de Dios Cock Arango es una entidad de servicio público que presta servicios de educación en los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media. Cuenta con una sede principal, en donde se distribuyen los grados 3º hasta 11º, ubicada en la calle 88 # 45-70 en el barrio Manrique Las Esmeraldas y una sede anexa, Crescencio Salcedo Monroy, ubicada en la carrera 44 # 90 del mismo barrio, en donde se imparten los grados de preescolar hasta 3º. El estilo pedagógico activo es el que se sigue en la Institución. Recientemente se cambió el énfasis en bilingüismo por la adopción de un perfil académico y formación en valores para sus estudiantes.

COMPONENTES EXÓGENOS

La Institución educativa Juan de Dios Cock Arango está ubicada en el barrio Manrique Las Esmeraldas, Comuna Nororiental de la ciudad de Medellín. Población de estratos 2 y 3. Sus estudiantes provienen de familias extensas, mixtas y en raros casos de familias nucleares. La mayor actividad económica que se registra por parte de los habitantes de la comunidad está basada en trabajos de oficios varios, ventas informales, conducción, operarios, comerciantes.

Tanto en Manrique como en sectores cercanos se encuentran bibliotecas, parques para la recreación y la cultura.

COMPONETES ENDÓGENOS

La planta física de la sede principal consta de 4 pisos, 17 aulas. Los grados 7º hasta 11º están en la jornada de la mañana y 3º hasta 6º en la jornada de la tarde. Se intentó la construcción de aulas especializadas como la de informática (21 equipos de cómputo, 1 televisor), artística, inglés (5 computadores, libros con sus respectivos audios, diccionarios, software, video beam, grabadora, televisor) español (libros, diccionarios), sociales (libros, mapas), matemáticas (libros, juegos), química-física (laboratorio), educación física (colchonetas, balones), pero se ha diagnosticado que no ha dado muy buenos resultados porque la cantidad de elementos no es el suficiente, por daños a ciertos equipos que no ha permitido su buen uso. En la jornada de la mañana existe la rotación de grupos pero no en la jornada de la tarde ni en la sede anexa.

Tiene una cancha cubierta, una cancha de arena que se encuentra por fuera de la infraestructura de la Institución, un pequeño parque, un auditorio.

El grado 10º y 11º tiene dos grupos cada uno, 9º 3, y desde 8º hasta los grados

inferiores 4 grupos por cada grado.

RECURSOS HUMANOS

El cuerpo docente y administrativo está formado por 48 profesores, 3 coordinadores, 2 secretarias, 1 rector y 5 personas de apoyo logístico.

PROYECTOS REALIZADOS O EN EJECUCIÓN

En la actualidad está como proyecto la construcción de un laboratorio para el área de Idioma Extranjero Inglés.

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL PARA APOYO DE LAS TICS

La Institución cuenta con una sala de informática, con 21 computadores donados en 2004 por Edúcame. Dos de los equipos se encuentran dañados y 2 presentan averías en el teclado y mouse. La conexión a la Internet es lenta. En cuanto al conocimiento de los educadores en informática, todos saben manejar, con ciertas limitaciones, los programas de office y la navegación en la red. La gran mayoría han participado en los cursos que ofrece la Escuela del Maestro: A que te cojo ratón e Intel.

La integración con otras áreas se ha hecho de una manera esporádica y básica como búsqueda de información por medio de motores de búsqueda.

COMPONETES CONCEPTUALES

MISIÓN

La institución es una entidad que presta servicio público de educación formal, en los niveles de preescolar, básica y media, bajo criterios de mejoramiento continuo en la gestión académica, administrativa, directiva y comunitaria. Inscrito en un estilo pedagógico activo, que prioriza la formación en la dimensión del saber puesto en acción, con énfasis en el bilingüismo.

El marco axiológico está definido en el amor al estudio, la promoción del altruismo, para vivenciar el respeto de la condición humana y su diversidad, así como el fortalecimiento de las condiciones de vida en aras del progreso de toda la comunidad

VISIÓNVISIÓN

Para el año 2010, la institución será líder en la prestación deservicios educativos de calidad, con énfasis en el desarrollo humano altruista, el bi8linguismo y la difusión

del conocimiento y la cultura; a través de una administración dinámica y participativa, con un colectivo docente promotor de la investigación y constructor de un tejido social.

FILOSOFÍA FILOSOFÍA Brindar una educación basada en los principios de la sana convivencia tales como: respeto, solidaridad, pluralidad, concertación y la defensa del patrimonio cultural y ecológico, procurando que, a través de las diferentes disciplinas, el educando descubra valores humanos y de identidad para que enfrente con responsabilidad su sentir, el pensar y el actuar que les han de dar la capacidad de ser competentes en la sociedad actual.

PERFIL DEL ALUMNOPERFIL DEL ALUMNO

Íntegro(a), creyente, profundamente identificado(a) con el ideal evangélico de la caridad cristiana.

Inquieto(a) por la búsqueda de la verdad. Con inquietud profunda por su realización personal, mediante la conquista

frecuente de valores que dan sentido a su existencia. Transparente en su sentir, pensar y actuar. Admirador(a) de la belleza de la naturaleza de su ser y se sitúa en una

dimensión de eternidad. Con alto grado de autoestima. Autónomo(a) y responsable de sus decisiones. Que actúa de forma coherente, reflexiva y crítica en el ámbito personal, familiar

y social. Respetuoso(a), alegre y atento. Con actitud positiva y disposición para el diálogo. Conocedor(a), en su comportamiento, de sus deberes y sus derechos. Artífice de su propia historia, de su realización personal y con profundo sentido

de la trascendencia. Inquieto(a), creativo(a) e investigativo(a). Cultivador(a) de su inteligencia con el estudio. Con gran visión y deseo de superación. Con gran sentido de pertenencia a la Institución como espacio de humanización

de su niñez y adolescencia, hasta alcanzar las diferentes etapas de maduración. Amante de la vida, la libertad y practicante de la democracia.

COMPONENTES PEDAGÓGICOS

La Institución sigue un estilo pedagógico activo, se cuenta con los planes área y está en la etapa de recontextualización.

Las nuevas tecnologías no juegan aún un papel trascendental dentro de los planes de estudios ni de su horizonte institucional. Los resultados de las pruebas saber en el área de lengua evidencian un resultado bajo. En pruebas Icfes se logró subir dos puntos en el área de inglés que ha tenido un apoyo bastante importante en los últimos 2 años.

El área de inglés tuvo un importante reconocimiento dentro de la Institución. Se adoptó en el horizonte institucional el énfasis en bilingüismo lo que llevó a la adquisición de material bibliográfico así como de unos cuantos diccionarios, software, 5 computadores, video beam, dvd, vhs, grabadora. En básica primaria se dictan 2 horas semanales y en básica secundaria 3. En estos momentos los equipos se encuentran subutilizados por problemas en los equipos, la dificultad que representa trabajar con 40 estudiantes en 5 computadores y se omitió en el horizonte institucional el énfasis en bilingüismo. Aún así se tiene como proyecto la creación de un laboratorio de inglés.

Cada año se celebra el día de bilingüismo durante el mes de septiembre donde se hacen diferentes actividades relacionadas con el idioma extranjero.

Hay un módulo de trabajo del área con actividades de los temas tratados durante cada periodo.

Como docente del área se lleva a cabo el proyecto Pen Pals (amigos por correspondencia) entre estudiantes de la institución con la Myers Park Traditional ubicada en Carolina del Norte (EUA), con el fin de desarrollar competencias lingüísticas de lectura y escritura, además del intercambio cultural y el fomento en valores que representa el conocer al otro.

TEXTO QUE SE EMPLEAN

El texto guía empleado actualmente en el área se llama “Teenagers” New Generation. Editorial Norma.

El área de tecnología, aunque tiene un plan de área apenas naciente no es muy conocido por los docentes a quienes les corresponde impartir el área. Hay una sala de informática con 21 computadores, 2 de ellos con problemas, y 2 con averías en teclado y mouse. 1 televisor.

2.2.3 ÁreasHumanidades Idioma Extranjero Inglés – Tecnología e Informática

2.2.4 Grupo participanteGrado 6.4 (35 estudiantes)

2.2.5 Duración: Desde enero hasta finalización del cuarto periodo del año escolar 2009

2.3 Descripción del proyecto

Los estudiantes de la I.E. Juan de Dios Cock Arango presentan bajo rendimiento académico en el área de Idioma Extranjero Inglés. El proyecto pretende fortalecer el rendimiento académico al crear nuevos ambientes de aprendizaje mediante el uso de las TIC y trabajos colaborativos que permitan el fortalecimiento de las competencias y que además pueda vinculadas con otras áreas del saber.

2.3.1 Descripción del problema

Dificultad en la adquisición de habilidades comunicativas en el área de Idioma Extranjero Inglés de los estudiantes de 6.4 de la Institución Educativa Juan de Dios Cock Arango.

2.3.2 Antecedentes

Causas

Desinterés de la comunidad educativa ante la adquisición de una segunda lengua.

Aula de clase con ciertas dificultades como mesas dañadas, poco aireada e iluminada.

Familias extensas, mixtas. No existe la necesidad de comunicarse en inglés. Cantidad de diccionarios limitada. Poco compromiso de los estudiantes ante sus responsabilidades

académicas. Actual sistema educativo. Bases lingüísticas y gramaticales limitadas o nulas inclusive en su lengua

materna.

Consecuencias

Bajo resultado de los estudiantes en los periodos. Sienten que es un buen resultado obtener un Aceptable. Bajo resultado en las pruebas Icfes. No se desarrollan habilidades comunicativas.

2.3.3 Justificación

El proyecto Uso de las TIC en la enseñanza-aprendizaje efectivo del área de Idioma Extranjero Inglés es un proyecto para los estudiantes de 6º de básica secundaria de la I.E. Juan de Dios Cock Arango que pretende mejorar las competencias lingüísticas mediante un trabajo colaborativo con otra institución local o internacional en donde se construirá websites, blogs entre los participantes.

Este proyecto permitirá el desarrollo de habilidades que son necesarias en nuestra sociedad actual: * Intercambio y comunicación cultural

* Trabajo colaborativo* Informática

También servirá para hacer amigos, coleccionar todos los archivos, fotos que reciban de sus compañeros de otros lugares. Imprimir y publicar archivos desde la página creada durante el trabajo colaborativo, desarrollar los talentos y habilidades de cada uno. Finalmente permitirá la formación en valores como el respeto a otras culturas, creencias.

2.3.4 Objetivos

1. Brindar a los estudiantes la oportunidad de tener un contacto real con el inglés mediante el trabajo colaborativo y el uso de las TIC.2. Emplear material auténtico durante las clases.3. Motivar al estudiante para el estudio del inglés como lengua extranjera.4. Intercambiar conceptos para conocer otras culturas y fortalecer las competencias comunicativas, particularmente en escritura y lectura, en lengua extranjera.5. Incrementar el rendimiento académico en el área de inglés.

2.3.5 Productos esperados

1. Manejo de herramientas de Word2. Creación e intercambio de información mediante el correo electrónico3. Presentaciones en Power Point4. Creación de blog5. Diseño de página web6. Trabajo colaborativo efectivo

Nota: todo esto de la mano con el contenido temático del área de Idioma Extranjero Inglés.

2.4 Referentes conceptuales

La teoría de inteligencias múltiples nos permite entender la diferencia y reconocer que la capacidad de desenvolverse en la vida de una manera sobresaliente no debe estar enfocada en un único aspecto ya que cada uno tiene talentos que puede desarrollar en diversos ámbitos. Los estilos de aprendizaje también varían al reconocer esa diferencia porque entendemos que no hay una única manera de aprender sino múltiples maneras de hacerlo.

Consciente de esa diversidad y de la importancia de la motivación en el aprendizaje pretendo la creación de nuevos ambientes de aprendizaje mediante el uso de la TIC ya que día a día es más fuerte el compromiso en la búsqueda de nuevas estrategias y métodos pedagógicos que permitan a nuestros estudiantes en un futuro ser exitosos en un mundo cada vez más globalizado.

En este sentido se pretende desarrollar un proyecto para los estudiantes llamado “Uso de las TIC en la enseñanza-aprendizaje efectivo del área de Idioma Extranjero Inglés”. Dicho proyecto pretende que los estudiantes tengan contacto auténtico con inglés, mediante trabajos colaborativos lo que no sólo ayudará a desarrollar habilidades de lectura y escritura en lengua extranjera, sino que también será un valioso material cultural en el que los estudiantes tendrán la oportunidad de compartir y dar a conocer sus países por medio del intercambio de conocimiento.

Para ver los contenido de las área de Tecnología e Informática e Idioma Extranjero Inglés ver al final del documento.

2.5 Metodología

Inicialmente se hará la inscripción a “Global Virtual Classroom” para iniciar el contacto con otras instituciones de habla inglesa. Al iniciar el contacto con la otra institución se creará un trabajo colaborativo para la creación de un blog o página web entre estudiantes de las dos instituciones. Los docentes en ambos países serán una guía para los estudiantes. Para el cronograma de actividades ver el apartado 2.6.

RECURSOS

Para hacer realidad este proyecto de permitir a los estudiantes, no sólo la creación de una página web o blog, de tener un amigo en un país extranjero y al mismo tiempo fomentar el amor por el aprendizaje del idioma inglés son necesarios los siguientes recursos para el año escolar 2008:

Sala de informática con los equipos en buen estado Acceso a internet con velocidad mínima de 200 k Software: procesador de textos.

El primer contacto se realizará durante el primer periodo y se continuará durante el año escolar 2009.

2.6 Propuesta de intervención

http://sharewithyou.wetpaint.com

Título de la propuesta(Piense en un titulo llamativo, que corresponda con las áreas que integra y los contenidos a desarrollar).

English! Good!

Presentación de la propuesta (Incluya estudiantes a los que se dirige, propósitos de la propuesta, áreas que se integran, palabras claves, autores con sus correos electrónicos ).

Esta propuesta didáctica está dirigida a los estudiantes de 6.4 de la I.E. Juan de Dios Cock Arango, Institución de carácter oficial. Está enfocada no sólo en captar la atención de los estudiantes por medio del uso de herramientas tecnológicas e informáticas, sino aumentar competencias lingüísticas-comunicativas por parte de los estudiantes en el área de idioma extranjero: inglés, especialmente en la lectura y escritura.

Mediante un trabajo colaborativo con la Myers Park Traditional School, se diseñará una página web en donde los estudiantes además de publicar sus propios escritos, tendrán la posibilidad de realizar un intercambio cultural. Esta página será compartida entre los miembros de los grupos de las 2 instituciones y serán guiadas por los docentes participantes en las dos instituciones.

Las áreas que se integran al proyecto son Idioma Extranjero: Inglés y Tecnología e Informática.

Palabras clave: knowledge sharing, collabortive work, virtual environments, linguistic abilities, esl.

Diana Andrea Giraldo Gallego dianaisp@hotmail.com

Objetivos (Recuerde que deben estar acordes con el currículo, la edad de los alumnos, las áreas que se integran y las competencias que pretende desarrollar).

1. Incentivar el uso de herramientas tecnológicas e informáticas para la adquisición del inglés.2. Desarrollar competencias lingüísticas comunicativas gracias al uso de la lengua extranjera en un contexto real.3. Concientizar al estudiante de la autonomía necesaria durante el proceso del proyecto.4. Fomentar los valores de respeto y tolerancia en los estudiantes.

Contenido (Presente la modalidad de integración curricular elegida y explicite la estructura general de contenidos a abordar de acuerdo con su proyecto y las áreas que integrará).

El modelo de integración elegido es el UAI. Me parece que este modelo aEs interesante y adaptable al proyecto ya que puedo ser recursiva al momento de aprovechar los recursos con los que cuenta la institución y permite el desarrollo de la autonomía por parte del estudiante, en el que la creación de blogs o páginas web en trabajos colaborativos, debe adquirir un gran nivel de responsabilidad. Si bien el producto es importante, el proceso indica que el logro de los objetivos se vaya cumpliendo.

La planeación de las actividades representa la ruta que se debe seguir en el tiempo, así la integración de las áreas no se dará de manera adrede sino pronosticada desde sus inicios.

Los contenidos abordados desde el área de Tecnología e Informática serán de conocimiento sobre el computador y herramientas de software como Word, Power Point, Internet y correo electrónico, que nos permitirá la elaboración de trabajos posteriores en la creación de blogs y páginas web.

El área de Idioma Extranjero: Inglés, tendrá los temas relacionados con el uso de estructuras gramaticales del verbo to be, vocabulario, tiempos verbales como presente simple y progresivo, que se irán incorporando al uso de herramientas informáticas.

Estándares/ Competencias y Logros (incluya los estándares, competencias y logros de cada una de las áreas que se integran según el grado. Ellos se retoman del referente teórico).

(Ver al final del documento)

Actividades (Defina una a una las actividades que los estudiantes desarrollarán. Incluya instrucciones paso a paso que contemplen la integración de la tecnología. Tenga en cuenta los recursos explorados en la web durante el diplomado y los que ha consultado de manera autónoma. También incluya los programas que el estudiante empleará para complementar su trabajo. No olvide que las actividades deben responder al desarrollo de competencias, de habilidades y que deberán generar motivación e interés en el estudiante – vea el formato de evaluación de actividades-).

Primer periodo

Actividades iniciatorias:1. Indagar sobre el conocimiento previo de los estudiantes, tanto en el área de informática como su conocimiento lingüístico en el área de inglés.2. Introducción al computador, partes, historia, software. Esto se llevará a cabo mediante consultas y talleres.3. Word y sus herramientas 4. Internet y correo electrónico5. Dar información personal en inglés (Presentación oral y escrita)6. Características geográficas 7. Verbo to be (ejercicios gramaticales)

Segundo Periodo y tercer periodo

Actividades de desarrollo

1. Power Point (presentación)2. Concepto de blog y página web3. Inicio del contacto con la otra institución por medio de correo electrónico y chat.4. Inicio de la producción textual en inglés para el contacto con el “otro” y su posterior incorporación al blog o página web.5. Incorporación al blog o página web de herramientas multimedia y producción textual.6. Acceso por parte de los estudiantes a la página o blog para la retroalimentación constante.7. Todas las actividades desarrolladas durante las clases de inglés serán incorporadas a los trabajos propuestos durante las clases de tecnología e informática.8. Como recurso será necesaria la sala de informática con conexión a internet. 9. Como propósito estarán:

a. Adquisición de vocabulario e introducción a la gramática, de acuerdo al tema que se esté trabajando en el momento.b. Comparación de realidades en lengua materna como en lengua extranjera.c. Trabajo colaborativo en el que se aplique el tema tratado para su afianzamiento, por ejemplo el intercambio de correspondencia entre estudiantes de la institución con estudiantes de una institución extranjera (habla inglesa). Esto se da mediante manera electrónica.d. Creación de blog o página web mediante un trabajo colaborativo entre estudiantes de 2 instituciones.e. Divulgación en la comunidad educativa sobre el trabajo realizado

Cuarto periodo

Actividades de culminación1. Análisis de los trabajos presentados durante el proceso.2. Retroalimentación por parte de los estudiantes de la Institución local como de la Institución extranjera en el chat y por correo electrónico.3. Divulgación a la comunidad educativa del producto.

Criterios de Evaluación (Describa cómo evaluará los productos que realicen los estudiantes como resultado de las actividades).

1. Talleres y actividades del nivel introductorio.2. Creación del correo electrónico3. Envío de trabajos de Word al correo electrónico4. Presentación en Power Point.5. Producción textual en el área de inglés y que serán incorporados al blog o página web.6. Participación en el chat o foros que se programen.7. Incorporación de trabajos en la página web.8. Autonomía por parte del estudiante.8. Producto.

Cibergrafía www.virtualclassroom.comwww.colombiaaprende.comwww.bbc.co.uk/children/www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/

Criterios de evaluación

Collaborative work         

Nombre del maestro/a: Srta. giraldo

Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORY Excelente Sobresaliente Aceptable InsuficienteContenido El sitio en la red tiene 

un propósito y un tema claros y bien planteados y son consistentes en todo el sitio.

El sitio en la red tiene un propósito y un tema claros, pero tiene uno o dos elementos que no parecen estar relacionados.

El propósito y el tema del sitio en la red son de alguna forma confusos o imprecisos.

El sitio en la red carece de propósito y de tema.

Trabajo Cooperativo

Los compañeros demuestran respeto por las ideas de cada uno, dividen el trabajo de forma justa, muestran un compromiso por la calidad del trabajo y se apoyan unos a otros.

Los compañeros muestran respeto por las ideas de cada uno y dividen el trabajo de forma justa. Hay compromiso por parte de algunos de los miembros hacia un trabajo de calidad y se apoyan unos a otros.

Los compañeros muestran respeto por las ideas de cada uno y dividen el trabajo de forma justa. Hay poca evidencia de comprimiso hacia la calidad del trabajo en grupo.

Los compañeros discuten o no respetan las ideas de cada uno y su aportación. La crítica no es constructiva y no se ofrece apoyo. El trabajo es hecho por una o dos personas.

Presentación El sitio en la red tiene  Las páginas tienen un  Las páginas tienen  Las páginas se ven 

un atractivo excepcional y una presentación útil. Es fácil localizar todos los elementos importantes. El espacio en blanco, los elementos gráficos y/o el centrado son usados con efectividad para organizar el material.

atractivo y una presentación útil. Todos los elementos importantes son fáciles de localizar.

una presentación útil, pero pueden parecer estar llenas de información o ser aburridas. La mayoría de los elementos son fáciles de localizar.

llenas de información o son confusas. Es a menudo difícil localizar elementos importantes.

Ética de Trabajo

El estudiante siempre usa bien el tiempo para el proyecto en clase. Las conversaciones están enfocadas al proyecto y las cosas necesarias para su elaboración son mantenidas de forma que no interrumpen a otros.

El estudiante usa bien el tiempo para proyecto en clase. La mayoría de las conversaciones están enfocadas al proyecto y las cosas necesarias para su realización son mantenidas de forma que no interrumpen a otros.

El estudiante usa bien el tiempo para proyecto en clase, pero distrae a otros de su trabajo.

El estudiante no usa bien el tiempo para proyecto en clase o interrumpe el trabajo de los otros.

Área de Tecnología e Informática

REFERENTES TEÓRICOS

OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto del conocimiento de la tecnología se centra en los sistemas tecnológicos, siendo ellos: los sistemas informáticos, los sistemas eléctricos, los sistemas robotizados, los sistemas mecánicos, los sistemas biotecnológicos dado que ellos conforman una red que se entreteje formando una estructura que al final ha proporcionado a través de la historia innumerables inventos que se constituyen en artefactos, herramientas o maquinarias que han cambiado sustancialmente la vida del hombre y el futuro del planeta tal es el caso de la microelectrónica que ha permitido la miniaturización y una eficiencia incalculable en herramientas como el ordenador el cual está hoy al servicio de los demás sistemas tecnológicos y no exclusivamente al de la informática

OBJETO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DE PENSAMIENTO TECNOLÓGICO

Cuando se hace referencia a las competencias estas se definen como un “saber hacer en contexto”

COMPETENCIA TÉCNICA

Se entiende técnica como el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. La técnica incorpora útiles y herramientas que constituyen un auxiliar

directo de los miembros del cuerpo humano, sobre todo de la mano, ampliando así sus posibilidades. Ejemplo: un martillo aumenta el poder de golpear que tiene la mano.

COMPETENCIA COMUNICATIVA

El plan de área Tecnología e Informática no puede ser pensado sin énfasis en la comunicación entendida como la posibilidad de transmitir algo y en la medida posible que sea algo que genere mejores condiciones de vida.

COMPETENCIA LABORAL

Se entiende el aspecto laboral como la perteneciente al trabajo, en su aspecto económico, jurídico y social.

OBJETO DE ENSEÑANZA

El objeto de enseñanza de esta área esta conformado por los sistemas tecnológicos, los procesos productivos e internos al sistema y las técnicas y diseño tecnológico.

ENFOQUE TEÓRICO

SISTEMA CULTURAL

El área de tecnología e informática se mueve con el enfoque sistémico lo que significa que fundamentalmente allí se integran varios sistemas básicos, así:

SISTEMA INFORMÁTICO

Cuya herramienta principal es el ordenador, el cual desde que emergió como artefacto tecnológico y se fue perfeccionando hasta nuestros tiempos ha avanzado hasta el punto de contribuir a que la comunicación genere grandes comunidades virtuales.

SISTEMAS ROBÓTICOS

Constituyen el campo de los robots basados en la teoría de la red neutral y que intenta la fabricación de máquinas con inteligencia artificial que previamente programadas realicen tareas que comprometen la integridad humana o aquellas que son muy repetitivas.

SISTEMAS MECÁNICOS O TECNOLOGÍA MECÁNICA

Las máquinas o los aparatos son necesarios en casi todos los campos de la actividad humana: la industria, el transporte, las empresas de servicios y los bienes, la salud, el agro, etc. La mecánica se relaciona con todo lo que tiene que ver con estos sistemas: las técnicas, su concepción y diseño, fabricación, montaje, utilización, funcionamiento y mantenimiento.

SISTEMA BIOTECNOLÓGICO

La biotecnología se ha definido como la aplicación de los principios básicos de las ciencias e ingenierías al procesamiento de materiales para proveer bienes y servicios.

SISTEMA ÓPTICO

El principio en que se basa la transmisión de luz por la fibra es la reflexión interna total; la luz que viaja por el centro o núcleo de la fibra incide sobre la superficie interna con un ángulo mayor que el ángulo crítico, de forma que toda la luz se refleja sin pérdidas hacia el interior de la fibra. Así la luz puede transmitirse a larga distancia reflejándose miles de veces.

SISTEMA ELÉCTRICO: (Tecnología eléctrica)

La electricidad es una forma de energía que, a pesar de su conocimiento y su dominio son relativamente recientes, se encuentra todas las facetas y actividades de cualquier sociedad desarrollada.

Área de Idioma Extranjero Inglés

Malla curricular 6º primer periodo

Grados Ejes Temáticas Estándares CompetenciasIndicador Cognitivo

Indicador Procedimental

Indicador Actitudinal Logro

S

E

X

T

O

* Expresión oral y ética comunicativa

*Interpretación y producción textual

* Sistemas y estructuras de significación

Presentación personal

Países y nacionalidades

Verbo to be (presente simple)

Completo información personal básica en formatos y documento sencillos.

Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación entre otros

Identifico en textos sencillos elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Comprende información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y mi entorno.

Expresa objetiva y claramente información apropiada seleccionada de lecturas con fines argumentativos o de situaciones de la vida cotidiana.

Analiza la relación entre forma, medio de difusión y temática de los textos para comprender globalmente los mismos y producir a partir de ellos ideas o textos informativos y narrativos

Introduce nuevas categorías gramaticales y significados en la construcción de textos y oraciones a partir de diferentes tipos de párrafos.

Domina información básica personal

Identifica las diferencias culturales existentes entre las naciones.

Propone el vocabulario para la formación de las oraciones.

Produce oraciones en donde brinda información acerca de sí.

Utiliza lo aprendido en las clases en su vida cotidiana.

Construye oraciones cortas con el verbo to be.

Participa en los ejercicios orales y escritos que se proponen durante las clases.

Asume con respeto la diferencia cultural.

Participa activamente de los ejercicios orales y escritos que se plantean durante la clase.

Expresa información personal en ejercicios orales y escritos.

Reconoce con respeto la diversidad de naciones y por ende la diversidad cultural y lo aplica en su vida diaria.

Asume con gran interés la adquisición de su propio conocimiento en la búsqueda y construcción de textos orales y escritos.

Malla curricular 6º segundo periodo

Grados Ejes Temáticas Estándares CompetenciasIndicador Cognitivo

Indicador Procedimental

Indicador Actitudinal Logro

S

E

X

T

O

* Interpretación y producción textual

* Sistemas y estructuras de significación

Adjetivos calificativos

Pronombres posesivos

Comprendo una descripción oral sobre una situación, personal, lugar u objeto.

Comprendo la idea general en una descripción en una narración.

Describo con grases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos,

Comprende y produce textos informativos utilizando herramientas de síntezación y formulando ideas de profundización sobre los mismos

introduce nuevas categorías gramaticales y significados en la construcción de textos y oraciones a partir de diferentes tipos de párrafos

Describe personas empleando el verbo to be en presente simple.

Sustenta de manera oral los ejercicios que se plantean durante las clases.

Escribe párrafos cortos de descripción.

Produce oraciones que incluyen pronombres posesivos.

Muestra interés por realizar descripciones de personas que lo rodean.

Escucha las explicaciones planteadas durante las clases.

Realiza descripciones de personas haciendo uso del presente simple del verbo to be y adopta una actitud de interés y disposición hacia el área.

Aplica los pronombres posesivos en la producción de sus oraciones de acuerdo a las actividades planteadas durante las clases.

mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

Malla curricular 6º tercer periodo

Grados Ejes Temáticas Estándares CompetenciasIndicador Cognitivo

Indicador Procedimental

Indicador Actitudinal Logro

S

E

X

T

O

* Interpretación y producción textual.

*Interpretación y producción textual.

Presente Progresivo (afirmativo)

Preposiciones de tiempo (Meses del año, días de la semana,hora)

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo y cómo.

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con

Comprende y produce textos informativos utilizando herramientas de síntezación y formulando ideas de profundización sobre los mismos

Comprende y produce textos informativos utilizando herramientas de síntezación y formulando ideas de profundización sobre los mismos

Compara las estructuras gramaticales del presente simple y progresivo.

Se apropia del uso de las preposiciones de tiempo.

Emplea adecuadamente la estructura gramatical del presente progresivo.

Diseña su propia agenda teniendo en cuenta el vocabulario sobre días de la semana y meses.

Interactúa con sus compañeros su producción escrita.

Asume con responsabilidad el aprendizaje del vocabulario expuesto.

Diferencia la estructura gramatical del presente simple y progresivo y la aplica en su producción textual durante la interacción en clase.

Interioriza el uso de las preposiciones de tiempo y lo aplica en la construcción autónoma de oraciones en las que inserta el vocabulario sobre meses y días y lo aplica en la agenda de sus

mi entorno. actividades.

Malla curricular 6º cuarto periodo

Grados Ejes Temáticas

Estándares CompetenciasIndicador Cognitivo

Indicador Procedimental

Indicador Actitudinal Logro

S

E

X

T

O

*Lingüística, pragmática, sociolingüística

* Lingüística, pragmática, sociolingüística

Presente progresivo (estructura negativa e interrogativa)

Preposiciones de lugar

Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

Comprendo y sigo

Introducir nuevas categorías gramaticales y significados en la construcción de textos y oraciones.

Introduce nuevas categorías gramaticales y significados en la construcción de textos y oraciones a partir de diferentes tipos de párrafos

Comprende las estructuras gramaticales negativa e interrogativa.

Plantea oraciones en las que hace referencia a ubicación de objetos, lugares y/o personas.

Practica la estructura gramatical del presente progresivo mediante ejercicios planteados durante la clase.

Emplea acertadamente las preposiciones de lugar.

Asume con responsabilidad las actividades curriculares y extracurriculares en el área.

Presenta puntualmente las actividades y talleres.

Domina las estructuras gramaticales del presente progresivo en sus formas negativa e interrogativa y trabaja responsablemente en los ejercicios propuestos durante las clases.

Interioriza el uso de las preposiciones de lugar y plantea y presenta oportunamente las diversas actividades en las que se evidencia el uso adecuado de éstas.

instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.