Cómo lograr un aprendizaje eficaz:el papel de las emociones

María del Carmen Méndez Santos

Correo electrónico: macms@uvigo.es

Twitter: @mariaparrula

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Índice

• ¿Es importante la emoción para aprender?

• ¿Qué emociones aparecen en el aula?

• ¿Desde qué perspectiva podemos trabajar con las emociones?

• ¿Cómo podemos trabajar con las emociones?

• Conclusión

Hipótesis 1: ¿Los factores afectivos condicionan el

aprendizaje?

Hipótesis 2: ¿La afectividad positiva mejora la experienciadel aprendizaje?

Hipótesis 3: ¿La afectividad positiva mejora la calidad delaprendizaje?

¿Crees que las emociones condicionan el aprendizaje?

¿Cómo? ¿Por qué?

Emociones del

alumno

Emociones del

profesor

Ambiente afectivo

adecuado para el

aprendizaje

No nos olvidemos de que esto hay que

trabajarlo de manera GLOBAL y desde el

PRIMER día

Dimensión ético, afectiva y personal del profesorado

Emociones del

profesorado

Emociones del

profesorado

Competencia emocional

Educador emocional

Emociones del

profesorado

Dimensión afectiva, ¿por qué?

Los alumnos sienten la estructura emocional del profesor mucho antes de que sientan el impacto del contenido intelectual que ofrece el profesor (Pine y Boy, 1977: iii)

Emociones del

profesorado

Dimensión afectiva, ¿por qué?

¿Quiénes han sido los profesores que más te han influido? ¿A quién recuerdas todavía como alguien que marcó la diferencia en

tu vida? (…) Y su respuesta a estas preguntas es que los ENTUSIASTAS, aquellos a los que les gusta la asignatura y

muestran con su dedicación y su pasión que no hay nada en este mundo que preferirían estar haciendo en vez de impartir esa clase. Son los pirados que se involucran en las materias de su especialidad de una forma tan excesiva que raya en la locura.

Quizá los alumnos se rían de su dedicación desmesurada, pero, según Csikszentmihalyi, en el fondo admiran su pasión (Dörnyei,

2008:57)

Emociones del

profesorado

Dimensión afectiva, ¿por qué?

Los profesores forman parte indivisiblede lo que enseñan (Williams & Burden, 1999:61,

sobre Salmon, 1988)

Emociones del

profesorado

Dimensión afectiva, ¿por qué?

El primero es el carácter o la personalidad de la persona que propone la actividad. Es posible que todos los alumnos se dejen

influir por los sentimientos personales que les producen sus profesores y, por tanto, la percepción que tienen de sus

profesores y de las interacciones que ocurren entre ellos y sus profesores afectarán sin duda a su motivación para aprender

(Williams & Burden, 1999:141)

Emociones del

profesorado

Dimensión afectiva, ¿por qué?

Entre todos los aspectos del comportamiento docente que hemos controlado, en opinión del alumnado, el carácter y

la forma de ser del profesor, su entusiasmo e interés ejercen mayor impacto que el conocimiento de la materia

que se imparte y las habilidades didácticas y metodológicas (Madrid, 2004:116)

Emociones del

profesorado

Emociones del

profesorado

Cómo llegar a ser un buen profesor

de ELE

Emociones del

profesor

¿Qué características tiene que tener un buen docente de

ELE?

Emociones del

profesor

Emociones del

profesorado

Informe de investigación del Cervantes (2011): características profesionales

- Es un buen profesional docente

- Tiene formación

- Conoce didáctica de la lengua

- Tiene másteres, doctorados

- Sabe enseñar

- Planifica

- Prepara bien las clases

- Sabe dar bien las clases

- Busca recursos

- Prepara materiales

- Observa

- Conoce a sus alumnos

- Tiene interés en los alumnos y alumnas

- Desarrolla empatía con los alumnos y alumnas- Tiene capacidad de adaptarse

- Es un buen comunicador- Hace que aprendan- Sabe sacar lo que los alumnos y alumnas saben del idioma- Sabe motivar a los alumnos y alumnas- Sabe hacer que los alumnos y alumnas disfruten aprendiendo- Gusta a los alumnos y alumnas- Crea grupo- Cohesiona al grupo- Conoce metodologías- Reflexiona sobre su praxis- Realiza investigación

Emociones del

profesorado

Informe del buen profesor (Cervantes, 2011): características personales

•Características personales

• Tiene ganas

• Está motivado

• Es feliz

• Quiere mejorar

• Quiere formarse

Emociones del

profesor

• Tiene un buen núcleo emocional

• Tiene flexibilidad• Creativo• Tiene iniciativa• Quiere experimentar• Abierto

Los alumnos valoran más

estas características

que los mismos profesores

Emociones del

profesorado

· Definir características personales es subjetivo

· Si es subjetivo, es difícil definirlo

· Si es difícil definirlo, es difícil concretarlo

· Si es difícil concretarlo, es difícil sistematizarlo

· Si es difícil sistematizarlo, es difícil desarrollarlo

· Si es difícil desarrollarlo, es difícil practicarlo

Emociones del

profesorado

Dimensión afectiva, ética y personal

Creencias Actitudes Valores Motivaciones Personalidad Sentimientos

Emociones del

profesor

Las actitudes se ven muy influenciadas por las creencias, aliadas a los rasgos de personalidad e inclinan la balanza en la forma de actuar del profesor. Recordamos que

estos factores, creencias y actitudes funcionan como un filtro afectivo que deja o no deja pasar los conocimientos y condicionan las acciones docentes (Fernández, 2010, 2012:9)

1. Creencias(Lo que creo)

- Teaching Philosophy / Cultura de enseñanza* (Richards, 1998)

- Estilo de enseñanza (Every teacher has a style, Erikssen, 1984:10)

- Reflexión sobre la concepción de la enseñanza (Pizarro, 2013)

· Qué piensa del aprendizaje de lenguas extranjeras

· Qué piensa de la profesión

· Qué piensa del programa y del currículo

· Qué piensa del rol del profesorado

· Qué piensa sobre los alumnos (materia prima, cliente, receptáculo, compañero… - Williams & Burden, 1999:66)

· Qué piensan de la lengua que enseñan

(Pizarro, 2010)

Dime cómo enseñas y te diré cómo crees que aprenden las personas (Martínez

Aldanondo, 2012, en línea)

Las creencias derivan de su personalidad y

de sus propias experiencias

(Martínez Agudo, 2010)

Emociones del

profesorado

2. Actitudes(Lo que hago, lo que proyecto)

Competencias clave del profesorado (2012):• “Promueve y desarrolla en los alumnos actitudes y valores para entender y aceptar hechos y

personas de otras culturas” (p.20)• “Está pendiente de las necesidades que puedan surgir” (p.14)• “Está atento a las oportunidades de aprendizaje” (p.14)• “Implica ofrecer al alumnado sistemáticamente…” (p.15)• “Implica ser consciente de que valorar la competencia…” (p.15)• “El profesor ayuda al alumno…” (p.17)• “Desarrolla actitudes como la curiosidad por otras culturas…” (p.19)• “Implica adecuar la propia actuación en el desempeño a las características…” (p.19)• “El profesor está abierto a los cambios en su forma de pensar…” (p.19)• “El profesor muestra su interés y respeto…” (p.19)• “Actúa desde una actitud receptiva y de apertura…” (p.23)• “Exponiendo su opinión con confianza y asertividad…” (p.24)• “Utilizando técnicas de escucha activa o comunicando de forma asertiva…” (p.24)• “Está abierto al cambio…” (p. 27)

Emociones del

profesorado

3. Valores(Lo que valoro)

• European Profile for Language Teacher Education. A frame ofreference (Kelly & Grenfell)• Values (35/40)

• Training in social and cultural values (respect for difference, active communication,participatory attitude to society…)

• Training in the diversity of languages and cultures

• Training in the importance of teaching and learning about foreign languages and cultures

• Training in teaching European citizenship

• Training in team working, collaboration and networking, inside and outside theimmediate school context

• Training in the importance of life-long learning

Emociones del

profesorado

4. MotivacionesEmociones

del profesorado

Motivación del profesorado

• Informe de investigación. Qué es ser un buen profesor o una buenaprofesora del Instituto Cervantes (2011):• Está motivado

• Tiene interés

• No es un zombie, no está quemado, no está anquilosado, no está frustrado, noestá cansado

• Tiene juventud

• Tiene interés, entusiasmo

• Quiere hacer cosas

• Ausencia de desidia y desmotivación

• Capacidad de automotivarse: sabe sacarle punta a su trabajo

• Tiene vocación

Emociones del

profesorado

5. Características personales: personalidad(soy / no soy, tengo / no tengo)

• Pizarro (2010:32): No obstante, el parámetro de la personalidad del profesor es unode los que más controversia suscita

• Martínez Agudo (2010:96): Como datos a destacar el 86’74% de los encuestadosconceden mucha más importancia al carácter, a la forma de ser del profesor y detratar a los alumnos que a la metodología de enseñanza empleada, es decir, lascualidades personales resultan mucho más importantes que sus habilidadesdidácticas, al menos para esta muestra de población (98 estudiantes de magisterio,EFL)

• Martín Peris (2009:178): Y, en tercer lugar, su personalidad. Todas las personalidadesdeben en principio ser una buena base para desarrollar una actividad efectiva deenseñanza de español como lengua extranjera. Nadie puede ser declarado inepto acausa de los rasgos de su personalidad. El éxito residirá en la adaptación de esosrasgos a las tareas propias de la actividad

Emociones del

profesorado

¿Rasgos de personalidad del buen profesorado?

Informe de investigación. Qué es ser un buen profesor o una buena profesora del Instituto Cervantes (2011)

Está vivo/vaEs feliz

Tiene sentido del humorEs agradable

Es amableEs toleranteEs entusiasta

Es apasionado/daEs cariñoso/saEs positivo/vaEs optimistaEs valienteEs flexibleEs culto/ta

Emociones del

profesorado

Rasgos de personalidad

• Tener autoconciencia: conocernos y tener confianza en nosotrosmismos

• Tener un buen autoconcepto: autoestima, autoimagen, autoeficiencia.Un profesor que carezca de autoestima apenas podrá contribuir aaumentar la autoestima de los alumnos (Arnold, 2000:125)

• Es inteligente emocionalmente (Goleman, 2014, 1995) (es empático,tiene una actitud positiva, es líder, es autoconsciente, tiene capacidadsocial, es resiliente, practica la escucha activa…)

Emociones del

profesorado

6. Sentimientos(me siento…)

• “Implica identificar el tipo de emoción…” (p.23)

• “Autorregular las propias emociones…” (p.23)

• “Implica conocer y comprender las emociones y lasnecesidades de otras personas…” (p.23)

• “El profesor trata de conocer a sus compañeros yalumnos, sus emociones, sus sentimientos, suspensamientos (…)” (p.24)

Emociones del

profesorado

Buen núcleo emocional, no es constante. Fluctúa (durante un curso lectivo, una clase o una actividad)

• Me siento bien

• Me siento feliz

• Me siento realizado/da

• Me siento seguro/ra

• Me siento tranquilo/la

• Me siento receptivo/va

• Me siento desinhibido/da

• Me siento capaz de todo

• Me siento mal

• Me siento frustrado/da

• Me siento quemado/da

• Me siento inseguro/ra

• Me siento nervioso/sa

• Me siento a la defensiva

• Me siento inhibido/da

• Me siento incapaz

Locus de control (es o no es posible que yo cambie nada)

Autoconcepto (puntos fuertes y débiles)

Sentimiento de eficacia

Emociones del

profesorado

• Es importante la emoción para aprender

• Qué implica ser un buen profesor o una buena profesora de ELE

• Qué componentes tiene nuestra competencia afectiva / dimensión ética, afectiva y personal

• Cómo nos influyen y cómo debemos gestionar nuestra afectividad y rasgos personales

• Descubrir nuestra filosofía de la enseñanza en la parte que atañe al profesorado

Emociones del

profesor

Reflexión:Filosofía de la

enseñanza y del aprendizaje

Emociones del

profesorado