COLEGIO ADVENTISTA DE ANTOFAGASTA Proyecto Educativo

Revisado y Actualizado 19/05/2021

por Secretaria Departamentos

COLEGIO ADVENTISTA DE

ANTOFAGASTA

Proyecto Educativo Institucional

2017 - 2021

FUNDACION EDUCACIONAL ARNALDO SALAMANCA CID

Bellavista 4137 Antofagasta

COLEGIO ADVENTISTA ANTOFAGASTA

PEI Proyecto Educativo Institucional

Colegio Adventista de Antofagasta

2

“El principio de la Sabiduría es el temor de Jehová”

Proverbios 1:7

(Versión Reina Valera 1960)



3

INDICE

I INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 5

II CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 7

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO ..................................... 7

2. RESEÑA HISTÓRICA ........................................................................................................ 8

3. RECURSOS HUMANOS ................................................................................................... 13

4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS ........................ 20

5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS .............................................. 21

III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO .................................................................................... 31

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ................... 31

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ..................................................................... 31

IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL ................................................................................... 37

1. VISIÓN ................................................................................................................................. 37

2. MISIÓN ................................................................................................................................ 37

V ANÁLISIS FODA ......................................................................................................................... 38

1. ANÁLISIS FODA ................................................................................................................ 38

2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA ....................................................... 39

VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI .......................................................................................... 43

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ............................................................................................... 43

VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................................................... 62

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ........................................................................ 62

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN ....................... 62



4

VIII BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 65

IX ANEXOS ..................................................................................................................................... 66

1. PROYECTOS EN DESARROLLO................................................................................... 66

2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ............................................................... 73



5

I INTRODUCCIÓN

La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia labor

formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los ciudadanos que viven

en los países en los que se inserta, realizando obras de asistencia social, espiritual, salud y

educación.

El Colegio Adventista de Antofagasta comparte la labor educacional de la Iglesia; respecto

de la finalidad ontológica y antropológica de la educación y de los fines educativos

específicos de la misma, y en este contexto, nos hemos propuesto dar respuesta a las

necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, de su familia y de la comunidad, a

través del Proyecto Educativo Institucional 2017-2021.

Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es

conveniente y necesario, porque se constituye en una guía que nos permitirá realizar con

claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo Institucional será

nuestra carta de navegación para los siguientes cinco años y por su importancia hemos

comprometido en su diseño a toda la comunidad a través de representantes de todos los

estamentos, quienes han participado colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de

mejoramiento.

Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto Educativo

obedece a:

• La normativa vigente que nos otorga este derecho.

• Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los supuestos

teóricos que sirven de sustrato al proceso formador.

• Que nuestros estudiantes junto a sus padres y apoderados y la comunidad toda,

merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.

• Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte integrante

del Proceso Educativo.



6

• Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la concepción

educacional y filosófica que identifica a esta comunidad educativa.

• Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de ella, como

profesional de la educación.

• Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una planificación

estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer educativo por cinco años,

entre el 2017 al 2021.

Como establecimiento perteneciente al Sistema Educacional Adventista, adherimos a los

fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido, como

institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento académico.

Además, buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser espiritual, intelectual,

físico y social y procurar la formación de un carácter semejante al del Creador; estimular

el desarrollo de pensadores independientes en vez de meros reflectores del pensamiento de

los demás; promover una actitud de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de

la ambición egoísta; fomentar el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e

inspirar en nuestros niños y niñas el valor por todo lo verdadero, bueno y bello.

“No has sabido, no has oído que el Dios eterno es Jehová, el cual creó los confines de la

tierra? No desfallece ni se fatiga con cansancio y su entendimiento no hay quien lo

alcance. El da esfuerzo al cansado y multiplica las fuerzas al que no tiene ningunas”

(Isaías 40:28,29)



7

II CONTEXTO INSTITUCIONAL

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Colegio Adventista de Antofagasta

Director Erica Ufelia Paredes Carrasco

R.B.D 341-7

Dirección Bellavista N° 4137

Provincia Antofagasta

Región Antofagasta

Comuna Antofagasta

Teléfono 55-2268736 - 990501217

E-Mail [email protected]

Página WEB www.coadan.educacionadventista.com

Fecha de Fundación 1969

Dependencia Administrativa Particular Subvencionado

Sostenedor Fundación Arnaldo Salamanca Cid

Matrícula (2020) 803

Número de Cursos 20

Tipo de Enseñanza Científico- Humanista

Jornada 1°Básico - 1° Medio Doble Jornada

2° Medio - 4° Medio Jornada JEC

Horario de Funcionamiento 08:00 – 13:45

14:00 – 19:30

mailto:[email protected]

http://www.coadan.educacionadventista.c/



8

2. RESEÑA HISTÓRICA

Durante el verano del año 1969 se realiza en la Iglesia Adventista Central de la

ciudad de Antofagasta, un curso intensivo de Cultura Cristiana. Al finalizar estos

seminarios, se pudo constatar que existía un numeroso grupo de miembros de iglesia y

simpatizantes cuyos hijos estaban en edad escolar. Por tal motivo, se tomó la decisión de

abrir una escuela que atendiera a estos niños con una educación basada en los principios

filosóficos educacionales adventistas.

Fue así como se gestionó de inmediato con el Ministerio de Educación, la apertura

de cursos desde Kínder a 3° Básico, logrando este primer año tener un total de 53 alumnos.

Esta escuela funcionó en una antigua casona ubicada en calle 14 de Febrero N° 2784,

donde actualmente están las oficinas de la Asociación Norte de Chile.

Las maestras que asumieron el desafío de educar a los primeros niños fueron la

señora Elena Colosoff, quien con gran vocación de servicio atendía por las mañana el

Kínder y durante las tardes un 3° básico y junto a ella también, la profesora Leda Cuellar

afanosamente y con dedicación tomó la responsabilidad de enseñar en un 1° Básico y por

las tardes un 2° Básico. Es meritorio mencionar que la señora Cuellar cumplió la función

de organizar esta promisoria escuela, transformándose así en la primera directora.

El inmueble acondicionado apenas contaba con dos salas de clases, una pequeña

oficina y servicios higiénicos.

En mayo de 1971 la escuela adventista se traslada a calle Uribe N° 937, donde

gracias a la desinteresada y reconocida colaboración del hermano Juan Cuellar, quien a

través de un generoso donativo, se construyó mejores dependencias, contando esta vez con

tres salas de clases, baños y patio suficiente para atender cómodamente los alumnos.

Hasta esa fecha el Colegio funcionaba sin reconocimiento oficial del Estado, por lo

cual era necesario que nuestros alumnos rindieran examen de validación ante una comisión

de otro establecimiento, situación que intervenía con los sustentos filosóficos de la



9

Educación Adventista, por lo tanto, era fundamental realizar todos los esfuerzos para lograr

una autonomía educacional.

Durante el año lectivo del año de 1971 se incorporó como docente la profesora

Gladys Vargas, quien demostró talento pedagógico y liderazgo en el área administrativa,

fruto de esta dedicación en el año 1973 asumió la dirección de la escuela. En esta

condición, comienza a realizar todos los trámites de rigor para lograr contar con las

autorizaciones de funcionamiento. Así fue que en el mes de agosto del mismo año por la

gracia de Dios se obtuvo el tan anhelado Decreto, que establecía a nuestra Escuela como

reconocida oficialmente por el Ministerio de Educación como cooperadora del Estado

Chilena, bajo Decreto 22787/1973.

El año 1974 la Misión Norte de Chile, compra la propiedad ubicada en calle Latorre

N° 2851, perteneciente a la congregación Anglicana. Esta propiedad contaba en ese

entonces, con una iglesia y varias salas de material ligero. Estas nuevas dependencias

permitieron el inmediato traslado de la escuela a este lugar. La cantidad de salas amplió la

cobertura de atención alcanzando hasta el nivel de séptimo año. Este mismo año asumió

como director del establecimiento el profesor Hermann Soto Soria, quién tuvo el privilegio

de realizar en el año 1975, la primera licenciatura de 8° básico.

En el año 1978 asumió como directora la profesora Lucy Correa.

Entre los años 1979 a 1982 su directora fue la profesora Elizabeth Villarroel, quien

realiza en el año 1981 las gestiones para transformar la dependencia de escuela particular a

escuela subvencionada. Este proceso permitió optar a mejores ingresos y así lograr un más

rápido crecimiento en la infraestructura y calidad educativa.

Desde el año 1983 a 1986 asumió como directora la señora Deysi Araya Bishop.

Durante los años 1987 a 1991 estuvo como director el señor José Parra Romero el

cual incesantemente durante sus años de gestión trató reunir los requisitos para iniciar los



10

niveles medio, anhelo que se cumple en el año 1990 cuando se da inicio la Enseñanza

Media Científica Humanista.

En el año 1992 a 1993 asumió como director el señor Víctor Pérez Chocano.

Durante su administración se realizó la primera Licenciatura de Enseñanza Media. Además,

se iniciaron los trabajos para la construcción de un nuevo edificio que albergaría los cursos

de Enseñanza Media.

Desde el año 1994 a 1996 asume como director el profesor Juan Saldívar Varela.

Durante su administración se procedió a la inauguración del nuevo edificio ubicado en calle

Latorre, que ya albergaba a los cursos medios en funcionamiento. Se destaca entre otros, el

trabajo realizado frente a la situación de emergencia por el terremoto que afectó a la zona

norte en al año 1995, las Guías de Autoaprendizaje, que fueron diseñadas para que los

alumnos trabajaran en sus hogares de lunes a viernes y domingo asistían al colegio para una

retroalimentación, recibiendo el reconocimiento de la SECREDUC por la calidad de los

contenidos y percibiendo en un 100% la subvención estatal a pesar, de que los alumnos no

asistieron al colegio durante un mes, tiempo en que duraron los trabajos de reparación del

edificio.

A contar de los años 1997 a 1998 dirige esta institución Oscar Menares Ossandón y

en su gestión se logra ampliar la planta administrativa, incorporando personal en oficinas e

inspectores de patio.

Solo por el 1999 asume un segundo periodo el profesor Víctor Pérez Chocano,

quien junto a la anterior administración, se logra la consolidación del nuevo edificio

ubicado en calle Bolívar el cual albergara a los estudiantes de enseñanza media.

A partir del año 2000 a 2001 obtiene la dirección del establecimiento el docente

Eugenio Punucura Álamos. En este periodo se fortalece el Proyecto Enlaces, logrando

establecer dos salas equipadas con la tecnología informática al servicio del estudiante.



11

Los años 2002 a 2004 Patricio Valencia Toro el cual logra obtener la categoría de

excelencia académica, dando así un nuevo impulso a la calidad educativa obteniendo los

mejores registros históricos de eficiencia interna y externa.

A Contar del año 2005 a 2007 Pablo Bravo Rubina asume el liderazgo logrando

incorporar en el currículum educacional, experiencias pedagógicas exitosas como

actividades extra-Aula y guías de auto aprendizajes.

Del 2008 a 2009 se responsabiliza de la dirección el profesor Marcelo Funes Páez

quien en su gestión logra firmar el convenio con el Ministerio de Educación al incorporarse

a la Ley de Subvención Escolar Preferencial. Este importante ingresó permitirá a la

institución formular su propio proyecto de mejoramiento y a la vez recibir importantes

aportes económicos.

El año 2010 asume la dirección la educadora Isabel Mella, quien por situaciones

laborales debe dejar sus funciones a mediados del año 2011, siendo reemplazada por el

profesor Samuel Reyes, el cual continúa administrando el establecimiento hasta el año

2012. Durante este periodo destacamos las excelentes participaciones de los alumnos de

enseñanza media en concursos de conocimientos de actualidad organizado por El Mercurio,

certamen que ganaron dos años consecutivos.

Los años 2013 a 2015 asume la dirección la educadora Carolina González

González. Durante esta etapa, el colegio se traslada a un moderno edificio, cuyas

dependencias están ubicadas en calle Bellavista N° 4137. Este nuevo inmueble cuenta con

todos los recursos y espacios para atender a los alumnos, acorde a las exigencias que

demanda una sociedad emergente y las normativas educacionales. Además, se logra

concretar el convenio del Proyecto de Integración Escolar y la Subvención Escolar

Preferencial. Este nuevo proyecto incorpora al colegio al sistema de inclusión escolar.

En el año 2016 - 2017 asume la dirección del Colegio el profesor David Fábrega

Tapia, y en este año se logra tramitar la recepción definitiva de funcionamiento y logra



12

posicionar a la institución nuevamente como una entidad valorada por las autoridades

civiles.

Durante los años 2018 - 2021 la directora del Colegio es la profesora Erica Paredes

Carrasco, quien en su periodo le ha correspondido liderar en este nuevo cambio en la

modalidad de impartir el currículum en los distintos niveles educativos. Sumado a ello,

este nuevo desafío trae consigo asumir un estilo de liderazgo estratégico, para seguir

atendiendo las necesidades de nuestra población estudiantil. Por tal motivo, junto a su

equipo administrativo, han diseñado un plan pedagógico a distancia y de retorno a clases, el

cual tiene como propósito garantizar que los estudiantes desarrollen aprendizajes

fundamentales y se implementen estrategias de contención y apoyo emocional para generar

una mayor estabilidad y sensación de bienestar en los estudiantes y sus familias.

El colegio cuenta actualmente con una planta docente de 39 profesores, 37

asistentes de la educación y 803 alumnos distribuidos en 20 cursos de 1°básico a 4° medio.

Nuestro establecimiento es reconocido como una unidad educativa formadora de valores y

centrado en plasmar en sus estudiantes la excelencia pedagógica.



13

3. RECURSOS HUMANOS



14

3.2. DOTACIÓN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASISTENTES DE LA

EDUCACIÓN

3.2.1. Equipo de Gestión

DIRECTIVOS NOMBRE

Director Erica Ufelia Paredes Carrasco

Jefe UTP E. Básica

Jefe UTP E. Media

Yohana Alejandra Chávez Maureira

Genoveva Jeanette Quiroga Garín

Inspector General Mario David Punucura Álamos

Orientador Juan Carlos González Barría

Capellán Jaime Luis Chambi Flores

3.2.2. Equipo de Docentes

3.2.3. Equipo PIE

3.2.4. Equipo de Asistentes de la Educación

Número Docentes

Educación Básica Educación Media Docentes PIE Codocentes

20 19 04 02

Número de Profesionales de la Educación

Psicopedagoga Kinesiólogo Fonoaudiólogo Psicólogo

2 1 1 3

Número de Asistentes de la Educación

Secretarias Inspectores

de patio

Asistentes de

Aula

Encargado

Duplicaciones

Encargado

CRA

Encargado

de Enlaces

Auxiliares

de Servicio

4 9 3 1 1 1 6



15

3.3. PERFILES DE COMPETENCIAS

PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL

• Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios cristiano-

bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un estilo de vida

saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable al modelamiento de

un carácter cristiano en los alumnos.

3.3.1. PERFIL DIRECTIVOS

• Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico pedagógica, teniendo

como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto de políticas y

normativas educacionales del Estado.

• Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar el logro

de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de competencias que permitan

el desarrollo integral de su proyecto de vida.

• Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que aseguren el

cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen oportunamente las

necesidades que puedan surgir en el transcurso del año escolar, para realizar

intervenciones o adecuaciones pertinentes a las nuevas necesidades educativas.

• Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de confianza,

colaboración y tolerancia.

• Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda permanente

de la excelencia y calidad educativa.

3.3.2. PERFIL DOCENTES

• Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados con el

Proyecto Educativo del establecimiento.



16

• Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes, facilitadores de

aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos evaluadores del proceso

educativo.

• Docentes que cuiden de su cuerpo a través de hábitos saludables y el desarrollo de

un espíritu reflexivo, crítico y creativo, apreciando todo lo que es bello, noble y

justo.

• Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en todo lo

que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.

• Docentes que participen activamente de las actividades educativas que favorecen la

interrelación de la escuela con la comunidad.

• Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones sin hacer

diferencias.

• Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus colegas,

alumnos y alumnas, padres y apoderados.

• Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como los

contenidos de las disciplinas que enseñan.

• Docentes que medien en los aprendizajes de sus alumnos y asuman un rol más.

3.3.3. PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y

SERVICIOS AUXILIARES

• Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso educativo y

funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a

instrucciones entregadas por el jefe directo.

• Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de hábitos.

• Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación

comunicacional buena con toda la comunidad educativa.



17

3.3.4. PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES

• Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de

sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que realicen

intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas y normativa

vigente.

• Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la organización de un

trabajo colaborativo con docentes, técnicos y administrativos del establecimiento.

• Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma

integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal para favorecer

la integración de los estudiantes.

• Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo educativo,

asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.

• Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del

establecimiento.

3.3.5. PERFIL DEL ESTUDIANTE

En relación a sí mismo

• Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser humano y

la santidad como un camino hacia Dios.

• Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la obediencia,

respeto, reverencia y dominio propio.

• Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico, social y

religioso que planifica la institución.

• Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.

• Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.

En relación a sus iguales

• Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es nuestro modelo a

seguir.



18

• Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.

• Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los demás,

desarrollando un abnegado espíritu de servicio

• Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz fundamentada en

principios éticos – cristianos.

• Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como fuente

permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar

diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de su edad.

En relación con la comunidad

• Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales y

espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le rodea.

• Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos patrios.

• Muestra interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad local y el

país.

• Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelación de la

escuela con la comunidad.

• Actúa responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma que sea un

elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabias sobre la base de

principios bíblicos.

• Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando el

entorno natural.

En relación al aprendizaje

• Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.

• Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.

• Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de aprendizaje.



19

3.3.6. PERFIL DEL APODERADO

• Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el Proyecto

Educativo del establecimiento.

• Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y principios

cristianos que imparte la institución.

• Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus hijos el

sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el cumplimiento del

Reglamento Interno de Establecimiento.

• Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través de una

participación activa en las diversas actividades de formación, participación e

integración que el establecimiento organice.

• Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de respeto hacia

todo el personal del establecimiento y que reconozcan la importancia del diálogo

como solución de problemas y como fuente permanente de comunicación,

utilizando un lenguaje apropiado para superar diferencias entre los que les rodean.



20

4. INFRAESTRUCTURA, RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS

INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS

ASPECTOS DE LA

INFRAESTRUCTURA TIPO O CANTIDAD

Superficie del Terreno 2314.35mts2

Superficie Construida 5258.84 mts2

Tipo de construcción solida

N° de pisos 6

Oficinas Administrativas 12

Salas de Clases 15

Sala de Atención de Apoderados 3

Sala Multiuso 1

Biblioteca 1

Laboratorio de Ciencias 1

Laboratorio de Computación 2

Sala de Profesores 1

Enfermería 1

Comedores 1

Bodegas 4

Servicios higiénicos H y M 15

Camarines 2

Patios 5

Gimnasio x

Canchas 1



21

5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS

5.1 MODALIDAD DE ENSEÑANZA

5.2 NÚMEROS DE CURSOS 2021

EDUCACIÓN

PARVULARIA

EDUCACIÓN

BÁSICA

ENSEÑANZA

MEDIA

X X

NIVELES N°

CURSOS

1º 1

2º 1

3º 1

4º 1

5º 2

6º 2

7º 2

8º 2

1|M 2

2°M 2

3°M 2

4°M 2

TOTAL 20



22

5.3 MATRÍCULA AL 30 DE MARZO 2021

CURSOS MATRICULA

INICIAL

1º 40

2º 41

3º 41

4º 40

5º 81

6º 80

7º 80

8º 82

1° 80

2° 80

3° 78

4° 80

TOTAL 803



23

6.0. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA

DEL ESTABLECIMIENTO

6.1. Resultados de Aprendizaje 2019 – Enseñanza Básica

RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2019

CURSOS Lenguaje y Comunicación Educación Matemática

APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS

Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL

1º 18 21 39 0 1 1 18 21 39 0 1 1

2º 18 22 40 0 0 0 18 22 40 0 0 0

3º 38 39 77 0 0 0 38 39 77 0 0 0

4º 34 42 76 1 0 1 35 42 77 0 0 0

5º 39 41 80 0 0 0 38 41 79 1 0 1

6º 41 38 79 0 1 1 39 39 78 2 0 2

7º 28 50 78 0 0 0 28 49 77 0 1 1

8° 36 38 74 0 0 0 32 35 67 4 3 7

RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2019

CURSOS Ciencias Naturales Historia y Geografía



1º 18 22 40 0 0 0 18 21 39 0 1 1

2º 18 22 40 0 0 0 18 22 40 0 0 0

3º 38 39 77 0 0 0 38 39 77 0 0 0

4º 35 42 77 0 0 0 35 42 77 0 0 0

5º 39 41 80 0 0 0 39 41 80 0 0 0

6º 41 39 80 0 0 0 41 39 80 0 0 0

7º 28 50 78 0 0 0 28 50 78 0 0 0

8° 36 38 74 0 0 0 35 38 73 1 0 1

6.2. Resultados de Aprendizaje 2019 – Enseñanza Media

RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2019

CURSOS Lenguaje y Comunicación Educación Matemática



1º M 42 37 79 0 0 0 34 29 63 8 8 16

2º M 36 43 79 0 0 0 26 34 60 10 9 19

3º M 34 40 74 1 0 1 32 37 69 3 3 6

4º M 43 33 76 0 0 0 39 31 70 4 2 6



24

RENDIMIENTO EN HISTORIA Y BIOLOGÍA 2019

CURSOS HISTORIA C. NATURALES



1º M 40 36 76 2 1 3 40 35 75 2 2 4

2º M 34 42 76 2 1 3 36 43 79 0 0 0

3º M - - - - - - - - - - - -

4º M - - - - - - - - - - - -

RENDIMIENTO EN HISTORIA Y BIOLOGÍA 2019

CURSOS HISTORIA BIOLOGÍA



1º M - - - - - - - - - - - -

2º M - - - - - - - - - - - -

3º M 34 40 74 1 0 1 19 30 49 4 2 6

4º M 43 32 75 0 1 0 25 26 51 1 0 1

RENDIMIENTO EN FÍSICA Y QUÍMICA 2019

CURSOS FÍSICA QUÍMICA



1º M - - - - - - - - - - - -

2º M - - - - - - - - - - - -

3º M 25 26 51 1 0 1 19 20 39 0 0 0

4º M 28 30 58 0 0 0 31 9 40 0 0 0



25

6.3. Aprobados y Reprobados 2020

Cursos Aprobados

Total

Reprobados

Total Hombres Mujeres Hombres Mujeres

1º 18 22 40 0 0 0

2º 18 22 40 0 0 0

3º 19 21 40 0 0 0

4º 40 40 80 0 0 0

5º 36 44 80 0 0 0

6º 39 41 80 0 0 0

7º 38 41 79 0 0 0

8º 33 47 80 0 0 0

1°M 41 37 78 0 0 0

2°M 37 37 74 1 0 1

3°M 38 41 79 0 0 0

4°M 31 42 73 0 0 0

TOTAL 388 435 823 1 0 1



26

6.4. Resultados SIMCE

SEGUNDO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2012

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

RESULTADOS 2015

RESULTADOS 2016

Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio

Comprensión de Lectura 264 279 259 264 xxxx

CUARTO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2012

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

RESULTADOS 2015

RESULTADOS 2016


Comprensión de Lectura 270 266 267 248 268

Matemática 275 276 250 251 271

Historia Geo, y Ciencias Soc. 275 -- 259 -- --

Ciencias Naturales -- 254 -- -- --

CUARTO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2017

RESULTADOS 2018

RESULTADOS 2019

Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio

Comprensión de Lectura 291 284 --

Matemática

279

263 --

Historia Geo, y Ciencias Soc. -- -- --

Ciencias Naturales -- -- --



27

SEXTO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2011

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

RESULTADOS 2015

RESULTADOS 2016


Comprensión de Lectura -- 265 233 255 252

Escritura -- -- -- -- --

Matemática -- 249 249 256 255

Ciencias -- --- 250 241 ---

SEXTO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2017

RESULTADOS 2018

RESULTADOS 2019


Comprensión de Lectura -- 250 --

Escritura -- 49 --

Matemática -- 245 --

SEGUNDO MEDIO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2012

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

RESULTADOS 2015

RESULTADOS 2016


Comprensión de Lectura

260 282 260 248 272

Matemática 268 290 255 252 291

SEGUNDO MEDIO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2017

RESULTADOS 2018

RESULTADOS 2019


Comprensión de Lectura

283 266 --

Matemática 291 292 --

CIENCIAS -- 249 --

HISTORIA 274 -- --



28

SIMCE 4° BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio Último año

Variación con respecto a la

evaluación anterior

Comparación con establecimientos del mismo GSE

Comprensión de Lectura 268 +20 -15

Matemática 271 +20 -7

Ciencias Naturales -- -- --

Historia Geo, y Ciencias Soc. -- -- --

SIMCE 6º AÑO BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio Ultimo año




Comprensión de Lectura 252 -3 similar -13

Escritura --

Matemática 255 -1 -18

Ciencias Naturales 241 -9

Historia Geo, y Ciencias Soc. 243 -9 -23

OCTAVO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2009

RESULTADOS 2011

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2015

RESULTADOS 2016


Comprensión de Lectura 253 249 258 233

Matemática 250 244 261 252

Ciencias Naturales 250 264 280 250

OCTAVO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2017

RESULTADOS 2018

RESULTADOS 2019


Comprensión de Lectura 261 -- --

Matemática 272 -- --

Ciencias Naturales 265 -- --



29

SIMCE 8° AÑO BÁSICO

Prueba Puntaje





Comprensión de Lectura 261 +28

Matemática 272 +20

Ciencias Naturales 265 +15

Historia Geo, y Ciencias Soc. --

SIMCE 2° AÑO MEDIO

Prueba Puntaje





Comprensión de Lectura 272 +24 Similar (1)

Matemática 291 +39 -18

6.5. RESULTADOS PSU

Año LENGUAJE MATEMATICA X PSU

2012 481 488 484,5

2013 483 502 492,5

2014 494 499 496,5

2015 502,3 495,7 499

2016 511 485 498

2017 515,9 510,7 513,3

2018 - - 509,7

2019 509,6 489,9 499,3

2020 510,4 514 512,2



30

6.6. ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA (2019)

Nivel de Educación

Media

Matrícula Inicial

% Promedio Asistencia

Retiros Matrícula

Final Promovidos Reprobados

Promedio General de

notas

1º BÁSICO 40 95% 0 40 39 1 6.7

2º BÁSICO 42 95% 2 40 40 0 6.6

3º BÁSICO 80 94% 3 77 77 0 6.6

4º BÁSICO 80 97% 3 77 77 0 6.5

5º BÁSICO 81 96% 1 80 80 0 6.4

6º BÁSICO 85 95% 5 80 79 1 6.2

7º BÁSICO 84 95% 6 78 78 0 5.7

8º BÁSICO 77 95% 3 74 74 0 5.7

1° MEDIO 81 95% 2 79 79 0 5.7

2 MEDIO 80 95% 1 79 78 1 6.1

3° MEDIO 79 95% 4 75 72 3 5.9

4° MEDIO 78 94% 2 76 75 1 6.1

TOTAL COLEGIO 887 95% 32 855 848 7 6.2

6.7. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

ESTUDIANTES CON N.E.E. 2019

Niños con NEE Transitorias 100

Niños con NEE Permanentes 16



31

III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA

MISIÓN

El Sistema educativo de la IASD imparte una educación evangelizadora y de excelencia

que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, físicas, espirituales y sociales,

para formar personas que estén al servicio de Dios y la sociedad, a través de un currículo

impregnado por principios, creencias y valores emanados de las Sagradas Escrituras.

VISIÓN

Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromiso en la

formación integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseñanzas de Jesús

expresadas en la filosofía educativa de la IASD.

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA

El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas Escrituras y es el gran

marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectos educacionales de

los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectos curriculares, pedagógicos y

espirituales vinculados a la formación de los estudiantes, deben estar en consonancia con la

Visión, Misión, conceptos, principios, criterios y valores adventistas.

El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional, teórico,

curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno de los centros

educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y los Diseños

Curriculares de Aula.

En este marco, se plantea una estructura curricular básica que cumple dos funciones:

- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propósitos y fines.



32

- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y las innovaciones

de la educación chilena.

3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA

Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientado con un

doble propósito:

- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas

generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y responsabilidades

como ciudadanos.

- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una misión

formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, la misión y al

desarrollo valórico-espiritual de los educandos. Su meta última es el servicio a Dios

y al prójimo, haciendo que el concepto de Educación y de Redención se confunda

en su fin teleológico.

En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista se

sustenta en los siguientes principios educativos:

- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación: Tiene el

propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser humano y Dios; y

debe permear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad educativa.

- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera Las

Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad, por lo tanto, el

eje estructurante y hegemónico de su currículum.

- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es

fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la acción

modeladora de los profesores.



33

- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de programas

transversales que son parte también del currículum y ayudan al desarrollo armónico

de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades mentales de los educandos.

- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de todas las

facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar, razonar, reflexionar,

con un pensamiento crítico; todo circunscrito al marco de la cosmovisión

antropológico-bíblica.

- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso responsable

del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de parte de Dios.

- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida saludable y

temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un especial significado para

Dios.

- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley de

Dios, por lo tanto, el servicio a los demás es parte fundamental de la convivencia

humana como hijos de Dios.

- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma de lograr

propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando así el desarrollo de

la competitividad como forma de alcanzar metas.

- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un proceso

que abarca toda la vida y es permanente.



34

4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA

a) Objetivos generales:

- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros de una

sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes y

comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive y en su

relación con Dios.

- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.

- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la

comunicación, la vida laboral y espiritual.

b) Objetivos Específicos:

- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de la

UNESCO – OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a aprender),

Aprender a hacer, Aprender a vivir con los demás.

- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión de aula.

- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la resolución de

problemas a través de la cognición y la meta cognición.

- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los OFT y la

integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas cognitivas, la resiliencia

de la fe, la toma de decisiones correctas ante dilemas morales, etc.

5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA

El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico - bíblico a través de

una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza el desarrollo armónico de las

dimensiones intelectual, social, físico y espiritual del educando, apoyados por la

omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de las Sagradas Escrituras, y la interrelación

del ser humano con sí mismo, con los demás y con el medio que los rodea.



35

A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización del

currículum, relacionando:

- Sus propósitos educativos.

- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.

- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales.

- El método y estrategias educativas. La evaluación de proceso y de producto. A

través de la construcción de este Modelo Curricular se estructurará la Programación

de cada centro educativo y la llamada Programación de aula.

De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes operativos del

currículum adventista:

- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, el educador (a), la

Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de aprendizaje.

- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias, intencionalidad

valórica) y la visión teleológica que busca la relación inmanente y trascendente del

hombre (educar para dos mundos).

- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos y los temas

seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitos adventistas de la

educación.

- El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos, habilidades,

actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos.

- El método, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias y técnicas,

para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante.

- Los medios o recursos didácticos, que son aquellos medios concretos que permiten

facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamos las Sagradas

Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como “magna didacta”. Como recurso

total, la mediación del Espíritu Santo.

- La Evaluación, entendida como una apreciación pedagógica del estado de desarrollo

de determinadas saberes y competencias, usando como referentes específicos los

niveles de logro y los mapas de progreso por asignaturas.



36

- El tiempo: está constituido por la especificación del tiempo (cronogramación) para

el logro de objetivos, contenidos y competencias.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA

- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la práctica y

vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de hombres y mujeres

integrales e integradas a la diversidad social y cultural.

- Es abierta y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de

reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la Segunda

Venida de Cristo.

- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del Ministerio

de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas adventistas, a las

características del aprendizaje y a la situación socio- económicas, geográficas y

culturales de las escuelas.

- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los estudiantes,

buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad humana y la esfera

divina.



37

IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

1. VISIÓN

El Colegio Adventista de Antofagasta aspira posicionarse como un colegio de excelencia,

que forma estudiantes con principios bíblicos basados en la filosofía de la IASD, mediante

un ambiente escolar cristiano que favorezca la vida espiritual, física y familiar y un

proyecto académico que asegure el desarrollo de competencias que les permitan

desempeñarse satisfactoriamente en la sociedad.

2. MISIÓN

El Colegio Adventista de Antofagasta tiene como propósito formar a los estudiantes a través

de su proyecto educativo, que incluye el desarrollo de competencias académicas con un

pensamiento autónomo-reflexivo, en un ambiente valórico-cristiano adventista; que permite

a sus estudiantes integrarse como ciudadanos comprometidos en una sociedad dinámica,

preparados para esta vida y la venidera.



38

V ANÁLISIS FODA

1. ANÁLISIS FODA

El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de diagnóstico propuesto

por el MINEDUC. En consideración para este estudio las áreas consideradas fueron:

✓ Liderazgo

✓ Gestión Pedagógica

✓ Convivencia Escolar

✓ Gestión de Recursos

ÁREA ESTRATEGIAS

LIDERAZGO Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competencias

profesionales de los directivos, equipo técnico y de gestión, que permita

impulsar un proceso de mejora continua en la organización, en base al

marco de la Buena Dirección, con una gestión estratégica sistemática y

eficaz.

GESTIÓN

PEDAGÓGICA Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejora continua de la

práctica pedagógica, centrada en el desarrollo de competencias,

preparación de la enseñanza, con estrategias metodológicas eficaces y

monitoreo sistemático en la adquisición de los aprendizajes.

CONVIVENCIA

ESCOLAR

Difusión, análisis y actualización del Manual de Convivencia escolar

coherente con las exigencias ministeriales, que respete las creencias,

valores y principios y la identidad de la filosofía propuesta de la

educación adventista.

GESTIÓN DE

RECURSOS Analizar críticamente la política de distribución de recursos, en base a

la elaboración de proyectos y planes anuales propios del colegio y de la

zona, que permita agilizar la utilización y control eficiente de los

mismos, en favor de las necesidades de la unidad escolar.



39

2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA

2.1 LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES

✓ Apoyo del equipo directivo en

solucionar inquietudes y problemas de

la comunidad educativa.

✓ Buena percepción de la imagen del

colegio en la comunidad en general.

✓ El sello espiritual del colegio.

✓ Identificación del equipo directivo con

el proyecto educativo adventista, con

una mirada fuerte en lo técnico.

✓ Mejorar los mecanismos

comunicacionales con los asistentes

de educación y estudiantes.

✓ Alta rotación de personal directivo.

✓ Personal poco alineado con el

proyecto educativo.

✓ Falta de articulación de proyectos

internos del Colegio.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

✓ Red de apoyo e integración con los

colegios de la Corporación Iglesia

Adventista.

✓ Universidades dispuestas a establecer

convenios para la prestación de

servicios.

✓ Cambios sociales e ideológicos que

difieren de nuestra filosofía

educativa adventista.



40

2.2.GESTIÓN PEDAGÓGICA


✓ Programa de acompañamiento en el aula

para la mejora de los aprendizajes.

✓ Diversos programas de apoyo

pedagógico (PIE, formación ciudadana,

sicosocial, entre otros)

✓ Oferta variada de academias, que tienden

al desarrollo integral del estudiante.

✓ Aplicación de diversas metodologías del

aprendizaje.

✓ Equipo de Integración Escolar para

atender las necesidades educativas

✓ Articulación en los programas

pedagógicos.

✓ Socialización y difusión del proyecto

educativo institucional

✓ Socialización de información

académica hacia asistentes,

apoderados y estudiantes.

✓ Compromiso del apoderado en el

rendimiento académico de sus

estudiantes.

✓ Diagnóstico de estudiantes que

ingresan con antecedentes médico-

psicológicos.


✓ Redes de apoyo con las entidades

educativas regionales.

✓ Existencia de instancias académicas y

sociales externas donde el colegio puede

vincularse.



41

2.3.CONVIVENCIA ESCOLAR


✓ Buena percepción de la comunidad

educativa acerca de oferta extra

programática que ofrece el colegio.

✓ Equipo formal de convivencia escolar

con personal multidisciplinario.

✓ Buen clima escolar, donde se respeta las

individualidades.

✓ Educación centrada en los valores

cristianos adventistas.

✓ Baja participación de apoderados en los

programas del colegio

✓ Desconocimiento del Manual de

Convivencia de parte de los apoderados.

✓ Ausencia de programa preventivo en

consumo de drogas

✓ Falta de control de estudiantes en todos los

espacios existentes en el colegio.

✓ Identificación de los estudiantes con los

principios y valores impartidos por el

colegio en todas las actividades formativas


✓ Oferta de actividades extra programáticas

de la comuna.

✓ Comunidad circundante dispuesta a

participar en programas ofrecidos por el

colegio.

✓ Cambios sociales e ideológicos que

difieren de la filosofía educativa

adventista.

✓ Escasa seguridad en el entorno del

establecimiento.

✓ Expendio de alimentos de manufactura

casera frente al colegio.

✓ Estilo de vida de las familias de los

estudiantes.



42

2.4.GESTIÓN DE RECURSOS


✓ Buen flujo de recursos para el desarrollo

de todas las áreas de funcionamiento del

colegio.

✓ Mecanismos de perfeccionamiento y

formación hacia los diferentes

estamentos del establecimiento.

✓ Requerimiento de Jornada Escolar Completa

(JEC).

✓ Falta de adaptación de infraestructura para

estudiantes con dificultades físicas.

✓ Mejoramiento de la infraestructura para

cumplir con las necesidades propias de un

establecimiento.

✓ Falta de personal para la atención de

alumnos en inspectoría.

✓ Ausencia de oferta de nivel de transición

menor y mayor.


✓ Disponibilidad de fondos concursables

para proyectos educativos.

✓ Existencia en el entorno del colegio de

plazoleta, sector de descanso, jardín,

etc.

✓ Existencia de Centros de estudios

superiores para los estudiantes.

✓ Accesos perimetrales para los alumnos

presentan dificultades.

✓ Estructura vial y señalética deficiente.

✓ Descuido en el espacio público aledaño al

colegio.



43

VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los Objetivos estratégicos se generan objetiva y formalmente a partir de un análisis que

consideró las siguientes fuentes: El Análisis FODA del establecimiento, que contempla la

opinión de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y la información objetiva

del Colegio Adventista de Antofagasta, acerca de sus procesos y resultados; las

indicaciones generales emanadas del Plan Estratégico del Sistema Educativo Adventista

nacional para el quinquenio 2017-2021 y los desafíos y exigencias para una Gestión

Institucional efectiva de acuerdo a la bibliografía consultada.

Los Objetivos Estratégicos están organizados en las siguientes áreas:

Área de

Gestión Nombre y Características del Plan

Liderazgo

Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta área buscamos

que nuestro equipo de gestión, el personal docente directivo y técnico,

sean profesionales competentes y personas idóneas para el cargo que

desempeñan.

Gestión

Pedagógica

Resultados Académicos de Excelencia. Nos hemos propuesto iniciar

un proceso de sistematización de la Práctica Pedagógica y monitoreo

de los aprendizajes, según las indicaciones sugeridas por el Marco de

la Buena Enseñanza y el Ciclo de Mejoramiento Continuo.

Convivencia

Escolar

El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nos

proponemos contar con un Manual de Convivencia escolar que

respete los principios del Sistema Educacional Adventista (SEA) de

Chile.

Gestión de

Recursos

Disponibilidad y gestión de recursos financieros y humanos.

Buscamos eficiencia y mayor autonomía en la gestión de los recursos

disponibles; considerando las características de la zona en la que se

encuentra el establecimiento.



44

ÁREA LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1

Afianzar en la comunidad el Proyecto Educativo Institucional, con el fin de

estimular la identidad corporativa, mediante programas de acercamiento hacia los

fundamentos filosóficos del colegio.

I M

C A

META:

1. Socializar con a lo menos el 90% de la

comunidad escolar los lineamientos establecidos

en el PEI, mediante talleres, charlas e

informativos.

INDICADORES:

1. % de integrantes de la

comunidad educativa que

asisten a los talleres y charlas

referentes al PEI.

2. % de integrantes de la

comunidad educativa que

reciben el extracto del PEI.

ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES

1. Realizar una escuela para

padres por semestre

donde se socialice PEI.

Registro de

asistencia de

padres.

Semestral Capellán.

2. Asignar un GPT del

semestre para dar a

conocer lineamientos del

PEI.

Programación

de GPT y

registro de acta

de GPT.

Semestral Jefes de UTP

3. Realizar un plenario con

alumnos una vez al

semestre para conocer los

lineamientos del PEI.

Asistencia de

alumnos a

plenario, acta de

plenario.

Semestral Orientadores.



45

META:

2. Evaluar anualmente el 100% de los objetivos

estratégicos mediante jornadas de trabajo con

los diferentes estamentos.

INDICADORES:

% de objetivos estratégicos del PEI

evaluados.


1. Aplicar encuesta de

satisfacción a la

comunidad escolar

sobre el avance de los

objetivos estratégicos.

- Encuesta de

opinión

- Informe

estadístico

Primera semana de

octubre de cada

año

Jefes técnicos.

2. Desarrollar jornadas

de evaluación del

P.E.I con la

comunidad escolar.

- Registro de

asistencia a

jornadas de

evaluación

- Instrumentos de

trabajo.

- Acta de

acuerdos.

- Conclusiones

Segunda semana

de noviembre de

cada año

Director.

3. Analizar y evaluar los

resultados de la

encuesta y de las

jornadas de

evaluación.

- Registros de las

conclusiones de

la evaluación.

Primera semana de

diciembre de cada

año

Equipo directivo



46


Mejorar los procedimientos de comunicación con el objeto de articular los

programas, eventos y actividades que forman parte del cronograma anual.

I M

C A

META:

1. Activar y actualizar todos los mecanismos de

comunicación virtual y físicos con que

dispone el establecimiento.

INDICADORES:

Nº de mecanismos de

comunicación activos y

actualizados.


1. Actualizar y

utilizar correos

institucionales

- Nómina

actualizada de

correos

institucionales

Todo el año Inspector General.

2. Promover uso de

redes sociales

oficiales.

- Redes sociales

activas.

- Registro de

Información

actualizada en

redes sociales

Todo el año Coordinador de

Enlaces.

3. Utilizar

informativos y

comunicaciones

tradicionales.

- Informativos y

circulares

Todo el año Equipo Directivo.



47

META 2:

Mantener al 100% de la comunidad escolar informada

de las actividades señaladas en el cronograma escolar.

INDICADORES:

% de la comunidad escolar informada

de las actividades del cronograma

escolar.


1. Socializar

información en

consejo de

profesores, GPT,

reunión de micro-

centro, consejo de

curso.

- Actas de

reuniones

Todo el periodo

escolar

Equipo Directivo.

2. Utilizar agenda

Colegio Interactivo. - Actas de

reuniones

- Colegio

Interactivo.

Todo el periodo

escolar

Equipo Directivo

3. Publicar en los

diversos medios del

colegio todo tipo de

información

pertinente a la

comunidad escolar.

- Archivos de

información.

Todo el periodo

escolar

Inspector General.



48


Articular todos los programas educativos internos con el fin de establecer acciones

coordinadas, mediante la formación de comisiones educativas, disciplinarias y

sociales.

I M

C A

META 1

Lograr que el 100 % de los miembros de las

diferentes comisiones participen en jornadas de

coordinación y planificación de programas educativos

internos.

INDICADORES:

% de miembros de las diferentes

comisiones que participen en las

jornadas de coordinación y

planificación. (Consejo Escolar,

Equipo de Gestión, Comisión

Administrativa, Consejo de Profesores,

Consejos de Disciplina, Consejos

Técnicos o GPT, Reuniones de

Microcentros de Padres y Apoderados,

Cuentas Públicas de Gestión

Institucional, entre otros)


1. Establecer sesiones

semanales de

coordinación y

planificación de

programas internos.

- Cronograma Todas las semanas Director

2. Monitorear la

ejecución de las

comisiones

institucionales.

- Registro de

asistencia a

reuniones.

- Libro de acta,

acuerdos.

Todo el año Director.

3. Coordinar reuniones

de apertura y clausura

de cada programa

educativo para

evaluar su puesta en

marcha y nivel de

ejecución de las

acciones.

- Libro de acta,

acuerdos

- Publicación de

acuerdos.

Primera semana de

marzo y primera

semana de

diciembre.

Director, Inspector

General



49

META 2:

Lograr que el 100% del personal cumpla con las

acciones, metas, objetivos y procedimientos

propuestos en cada programa educativo interno.

INDICADORES:

% de personal que cumple con la

ejecución de metas, objetivos y

procedimientos internos.


1. Crear matriz de

control de acciones

de todos los

programas educativos

internos.

- Matriz creada Primera semana de

marzo

Orientador,

Inspector.

2. Lograr que los

docentes

Administrativos y de

Aula cumplan con las

funciones y

procedimientos

planificados.

- Resultados de la

aplicación de

pauta de

evaluación.

Todo el año Director, Jefes de

UTP.

ACCIONES AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020 AÑO 2021

SEM

1

SEM

2

SEM

1

SEM

2

SEM

1

SEM

2

SEM

1

SEM

2 SEM 1 SEM 2

ACCIÓN 1

x x x x x x x x x x

ACCIÓN 2 x x x x x x x x x x


ACCIÓN 4 x x x x x

ACCIÓN 5 x x x x x

ACCIÓN 6 x x x x x







50






ACCIÓN 16 x x x x X

ACCIÓN 17 x x x x x x x x X x



51

ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA


Instalar procesos con docentes y estudiantes para gestionar las metas del área

pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.

I M

C A

META 1:

Establecer jornadas de reflexión pedagógica para el

100% de los docentes donde se convengan acuerdos

para alcanzar las metas pedagógicas del proyecto

educativo institucional.

INDICADORES:

% de docentes participando de las

jornadas de reflexión.


1. Desarrollar reflexiones

pedagógicas dirigidas en

los Grupos Profesionales

de Trabajo por jornada.

- Actas de G.P.T Mensual. Jefes de U.T.P

2. Evaluar con los

estudiantes el

cumplimiento del P.E.I y

las metas pedagógicas.

- Registro de

asistencia de

estudiantes.

- Acta de

evaluación

realizadas.

Semestral. Jefes de U.T.P

META 2:

Monitorear el desarrollo y proceso pedagógico del

Proyecto Educativo Institucional con docentes y

estudiantes.

INDICADORES:

% de monitoreo ejecutado durante el

año.


1. Confeccionar carta

Gantt visible a todos

los involucrados

- Mural con

monitoreo

Semanal UTP

2. Entrevistar a los

docentes y alumnos

para monitorear el

avance de las metas

pedagógicas del PEI.

- Libro de

entrevistas

Mensual UTP.



52

META 3:

Acompañar en el aula al 100% de los docentes antes

de la finalización del periodo escolar para apoyar su

labor pedagógica.

INDICADORES:

% de docentes acompañados en el aula.

ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLE

1. Visitar en el aula de

clases a los docentes

- Registro de visitas.

- Pauta de

acompañamiento

en el aula

completa.

Semestral. Equipo Directivo.

2. Retroalimentar a los

docentes sobre su

desempeño.

- Registro de

Entrevistas.

Semestral. Jefes de U.T.P



53


Articular la integración de la fe en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje

para fortalecer el desarrollo espiritual de los estudiantes.

I M

C A

META 1:

Establecer que la I.F.E este integrada en el 100% de

las unidades de estudio de cada asignatura.

INDICADORES:

% de unidades de estudio donde esté

integrada la I.F.E.


1. Entregar lineamientos

para aplicar la IFE en

las planificaciones

- Planificaciones

de unidad.

Semestral Jefes de U.T.P y

Capellán.

2. Adquirir textos

escolares y libros

denominacionales

que apoyen la

integración de la

I.F.E en las unidades

de aprendizaje.

- Textos escolares

y libros

denominacional

es.

Marzo de cada

año.

Dirección y Jefes de

UTP.

3. Articular el uso de

herramientas que

apoyen y consoliden

la I.F.E en el proceso

educativo.

- Registro de

entrevistas con

curriculista y

docentes de

asignatura.

Anual. Jefes de UTP.

Curriculista.

4. Verificar la correcta

integración de la

I.F.E en las unidades

de aprendizaje de

cada asignatura.

- Planificaciones

de Unidad.

- Registro de

Entrevistas.

- Pautas de

desempeño

docente.

Anual Jefes de UTP.

Curriculista.



54


SEM

1

SEM

2

SEM

1

SEM

2

SEM

1

SEM

2

SEM

1

SEM

2 SEM 1 SEM 2

ACCIÓN 1

x x x x x x x x x X

ACCIÓN 2 X x x x x x x x x x


ACCIÓN 4 x x x x x x x x x X




ACCIÓN 8 x x x x X





55

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR


Fortalecer la sana convivencia y la identidad con la institución a través de la

organización del consejo de curso para la socialización del manual de convivencia.

I M

C A

META 1:

1. Lograr el 100% de consejos de curso

organizados y funcionando.

INDICADORES:

% de directivas por curso establecidos

y en funcionamiento.


1. Elegir democráticamente

por curso cada sub-centro

de alumnos.

- Libro de actas con

el registro de

acuerdos.

Marzo de cada

año. Orientación.

2. Desarrollar temáticas en

relación a la convivencia

escolar (Manual de

convivencia).

- Cronograma de

actividades con

temáticas del plan

de convivencia

escolar.

Mensual. Coordinador de

Convivencia

Escolar.

3. Desarrollar en el curso

programas como: día de

la convivencia, día del

alumno, día de la mujer,

etc.

- Documentación

audiovisual.

- Programa de

actividades.

- Instrumento de

evaluación.

Semestral Coordinador

Convivencia Escolar

META 2:

2. Lograr que el 100% de los apoderados conozca

el manual de convivencia.

INDICADORES:

% de apoderados que toma

conocimiento del manual de

convivencia.


1. Entregar extracto del

Manual de

Convivencia en el

proceso de matrícula.

- Firma de

recepción de

extracto.

Diciembre Inspector general.



56

2. Analizar protocolo

del Manual de

Convivencia en

reuniones de

apoderados.

- Boletín

informativo

Mensual Encargado de

Convivencia Escolar

3. Aplicar

autoevaluación a los

apoderados.

- Instrumento de

auto evaluación.

Noviembre Inspector General.


Involucrar a padres y apoderados en los programas desarrollados por el colegio, con

el fin de orientarlos para mejorar la disciplina y formación de los estudiantes.

I M

C A

META 1:

Alcanzar el 80% de participación de padres y

apoderados en actividades planificadas.

INDICADORES:

% de apoderados que participan en

actividades planificadas por el

colegio.


1. Reconocer a los

padres destacados por

su compromiso en la

educación.

- Listado de

apoderados

premiados.

- Diplomas.

- Listados de

asistencia.

Anual Inspectoría General

2. Organizar programas

acordes a los

intereses de los

apoderados y a los

principios de la

Educación

Adventista.

- Encuestas de

interés.

- Programas

realizados.

Anual. Equipo Directivo.



57


Implementar el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual (PMDE) con el propósito de

dar a conocer los lineamientos de la filosofía de la IASD a toda la comunidad

educativa.

I M

C A

META 1:

Cumplir con el 100% de las acciones del Plan

Maestro de Desarrollo Espiritual.

INDICADORES:

% de acciones cumplidas del Plan

Maestro de Desarrollo Espiritual.


1. Socializar en el

consejo escolar el

Plan Maestro de

Desarrollo Espiritual.

- Libro de actas. Semestral Capellán.

2. Difundir a través de

los medios de

comunicación y

programas internos el

Plan Maestro de

Desarrollo Espiritual.

- Dípticos

- Redes sociales.

- Informativos.

Mensual

Capellán

3. Realizar jornada de

planificación con los

distintos

departamentos del

colegio.

- Acta de firma de

recepción del

plan.

Marzo de cada

año.

Capellán.

4. Monitorear el

cumplimiento de las

acciones del PMDE.

- Actas de

reuniones de

monitoreo.

Mensual. Capellán.



58


SEM

1

SEM

2

SEM

1

SEM

2

SEM

1

SEM

2

SEM

1

SEM

2 SEM 1 SEM 2

ACCIÓN 1

x x x x x


ACCIÓN 3 x

x x x x x x x x x

ACCIÓN 4

x x x x x

ACCIÓN 5 x

x x x x x x x x x

ACCIÓN 6

x x x x x

ACCIÓN 7 x

x x x x x x x x x

ACCIÓN 8

x x x x x x x x x x

ACCIÓN 9 x

x x x x x x x x x

ACCIÓN 10 x

x x x x x x x x x

ACCIÓN 11 x

x x x x

ACCIÓN 12

x x x x x x x x x x



59

ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS


Implementar un Plan de mantención mejora y desarrollo de la infraestructura

institucional que dé respuesta a las necesidades detectadas.

I M

C A

META 1:

Ejecutar el Plan de mantención, mejora y desarrollo

de la infraestructura institucional

INDICADORES:

Plan ejecutado


1. Diagnosticar las

necesidades de

mantención, mejora y

desarrollo de la

infraestructura

- Informe de

necesidades en la

infraestructura

Octubre 2017 Sostenedor.

Director.

2. Priorizar las necesidades

en infraestructura del

establecimiento

- Registro de

priorización de

necesidades

Noviembre 2017. Sostenedor.

Director.

Centro General de

Padres.

3. Diseñar y aprobar con el

sostenedor un plan de

infraestructura de

acuerdo a las necesidades

priorizadas.

- Plan diseñado y

aprobado

Diciembre 2017 Sostenedor.

Director.

4. Ejecutar el plan de

mejora de la

Infraestructura.

- Informe de las

mejoras y

desarrollo de la

infraestructura

2018 - 2021 Sostenedor.

Director.



60


Disponer de los recursos necesarios para la implementación de la modalidad de

Jornada Escolar Completa (J.E.C) para cumplir con la normativa vigente del

Ministerio de Educación y prestar un mejor servicio educativo a la comunidad.

I M

C A

META 1: Cumplir el 100% de los requisitos

requeridos para obtener la autorización de ingreso a la

Jornada Escolar Completa.

INDICADORES: % de requisitos

cumplidos ante el Ministerio de

Educación para ingresar a Jornada

Escolar Completa.


1. Realizar estudio de

factibilidad para

ingresar a Jornada

Escolar Completa.

- Estudio de

factibilidad.

II semestre de

2017.

Sostenedor.

Director

2. Establecer reuniones

de coordinación entre

el Equipo Directivo,

Sostenedor y

Ministerio de

Educación.

- Actas de

reuniones

- Documentación

- Archivos.

II semestre de

2017. Sostenedor.

Director.

3. Completar y tramitar

autorizaciones para

ingreso a J.E.C.

- Autorizaciones

tramitadas.

II semestre de

2017. Sostenedor.

Director.

4. Difundir entre la

comunidad educativa

los acuerdos logrados

con el MINEDUC

para ingreso a J.E.C.

- Actas de

reuniones de

apoderados,

CGPA, consejos

de curso, consejo

de profesores,

GPT.

- Implementos

publicitarios.

- Página web y

redes sociales

del colegio.

II semestre de

2017.

Equipo Directivo.



61

META 2:

Contar con plan de J.E.C aprobado por el sostenedor y

el Ministerio de Educación.

INDICADORES:

Plan J.E.C aprobado por Sostenedor y

MINEDUC.


1. Diseño de plan J.E.C. Plan J.E.C Agosto 2017 Director, Inspector,

Jefes Técnicos.

2. Gestionar la

aprobación del

Proyecto de J.E.C por

el Sostenedor y el

MINEDUC

Actas, acuerdos Septiembre

2017

Director, Inspector,

Jefes Técnicos.

3. Ejecutar Proyecto de

J.E.C aprobado por

Sostenedor y

MINEDUC.

Archivos, acuerdos,

carga horaria, plan

de estudio.

Marzo 2018 Director, Inspector,

Jefes Técnicos.


SEM

1

SEM

2

SEM

1

SEM

2

SEM

1

SEM

2

SEM

1

SEM

2 SEM 1 SEM 2

ACCIÓN 1 x

ACCIÓN 2

x

ACCIÓN 3 x

ACCIÓN 4 x x x x x x x x x

ACCIÓN 5 x

ACCIÓN 6 x

ACCIÓN 7 x

ACCIÓN 8 x

ACCIÓN 9 x

ACCIÓN 10 x

ACCIÓN 11 x



62

VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES

El seguimiento está destinado a verificar el cumplimiento de las acciones programadas

como expresiones para la consecución de las metas. El seguimiento de los Planes

Estratégicos se hace efectivo permanentemente en el semestre y el año correspondientes. El

cronograma de cada plan entrega la primera información para realizar el seguimiento de las

acciones.

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN

La evaluación del logro de metas de los Planes Estratégicos debe realizarse al término de

cada semestre. Las metas se evalúan a través de los indicadores.

2.1 PAUTA PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE LOS INDICADORES

DE LAS METAS

Completar esta Pauta con la información que se solicita, acudiendo al Plan Estratégico

correspondiente y a las Tablas Complementarias 1, 2 y 3 que se incluyen a continuación.

Para cada semestre de evaluación de indicadores de metas del PEI se debe construir una

Pauta de Evaluación propia.



63

PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES

(FORMATO PARA COMPLETAR)

PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES

(FORMATO PARA COMPLETAR)

AREA:

OBJETIVO ESTRATÉGICO:

ACCION

NIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN

Ejecutada En Ejecución

No Ejecutada

pero Factible

de Ejecutar

Inviable de

Ejecutar

AREA:

OBJETIVO ESTRATÉGICO:

ACCION INDICADOR NIVEL DE

CUMPLIMIENTO FACILIDADES DIFICULTADES



64

TABLAS COMPLEMENTARIAS PARA UTILIZAR LA PAUTA DE EVALUACION

Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador

Tabla 2: Posibles respuestas a la columna “Facilidades”

Tabla 3: Posibles respuestas a la columna “Dificultades”

NOTA: Es necesario, posteriormente, analizar la información recogida para tomar las

decisiones que correspondan.

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR

1 El indicador se cumplió totalmente (100 %)

2 El indicador se cumplió parcialmente (50 % a 99%)

3 El indicador se cumplió en forma mínima (1% - 49 %)

4 El indicador no se cumplió. (0 %)


FACILIDADES

1

No hubo ninguna dificultad para ejecutar las acciones asociadas al indicador. Las actividades contaron con responsables y plazos bien definidos, pues fueron acciones prioritarias para la escuela.

2

Existió una adecuada coordinación y alto compromiso entre los actores de la escuela, sin embargo, por factores externos no fue posible cumplir con el indicador en su totalidad.

3 Se contó con los recursos financieros y humanos necesarios, sin embargo, no existió un adecuado monitoreo en la ejecución de las acciones realizadas con el indicador


DIFICULTADES

1 No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador, ya que existió descoordinación y falta de compromiso entre los actores de la escuela.

2 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios.

3 Faltó realizar monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con el indicador, por tanto, fue muy compleja su ejecución.



65

VIII BIBLIOGRAFÍA

1. Barría N., Nelson: El Modelo pedagógico adventista. Ediciones Universitarias

UNACH, 2010. Chile.

2. Cadwallader M., Edward: Filosofía Básica de la educación adventista. Universidad

Adventista del Plata; traducido y editado por el Centro de Investigación White,

1993. Argentina.

3. Carvajal A., Marcelo: Educando Ciudadanos Para Dos Mundos. Ediciones

Universitarias UNACH, 2009.

4. White, Elena: La Educación Cristiana. Asociación Casa Editora Sudamericana,

2008. Argentina. Chile.



66

IX ANEXOS

1. PROYECTOS EN DESARROLLO

1.1 ÁREA DE LIDERAZGO

1.1.1 Plan de Mejoramiento Educativo

Objetivo

• Contar con un instrumento de planificación estratégica que ordene los esfuerzos del

establecimiento educacional en el cumplimiento de Objetivos y Metas Anuales de

Aprendizajes y de Efectividad del rendimiento académico de sus estudiantes.

• Desarrollar acciones que contribuyan con los objetivos vinculados a los procesos de

mejoramiento de prácticas y sistemas de trabajo, en las diferentes áreas y ámbitos de la

gestión institucional y pedagógica.

• Fortalecer en el establecimiento la instalación de prácticas sistemáticas de monitoreo,

seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo.

1.1.2 Proyecto Centro General de Padres

Objetivos:

• Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.

• Integrar a los padres y canalizar sus inquietudes e intereses.

• Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan con el

bienestar de los niños.

• Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.

• Sostener un diálogo con las autoridades educativas.



67

1.1.3 Consejo Escolar

Objetivos:

• Permitir instancias de participación en la cual se reúnen los distintos representantes

que componen la comunidad educativa, obedeciendo a la necesidad de hacer de la

educación una tarea de todos.

• Espacio en donde los distintos actores de la comunidad educativa puedan

informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el mejoramiento de la

calidad de la educación en el establecimiento.

1.1.4 Programa de Alimentación Escolar PAE

Objetivo:

• Entregar diariamente servicios de alimentación a los alumnos y alumnas en

condición de vulnerabilidad durante el año lectivo, en los niveles de Educación

Básica y Media, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y contribuir a evitar

la deserción escolar.

1.2 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

1.2.1 Plan de Convivencia Escolar

Objetivos:

• Promover la educación de acuerdo a los principios establecidos en la Biblia para

contribuir al desarrollo espiritual y biopsicosocial del educando.

• Velar para que el educando sea instruido en los principios de buena salud,

orientando la instrucción hacia la comprensión de las normas higiénicas, de la sana

alimentación, de la temperancia, así como el empleo del tiempo utilizando la

recreación y los ejercicios sanos.

• Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en el nivel

educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación en el nivel



68

educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación que la que

exige la eficiente administración del sistema y de los recursos disponibles.

• Generar y promover condiciones espirituales y pedagógicas que permitan ofrecer un

servicio educativo de la mejor calidad centrado en la educación integral.

• Desarrollar en el educando una actitud de respeto hacia la naturaleza, entendida

como fuente de la revelación divina y como medio de la subsistencia para los seres

creados.

• Desarrollar en el educando el respeto por los derechos humanos y un espíritu

solidario hacia la comunidad

1.2.2 Mediadores Escolares

Objetivos:

• Prevenir la violencia escolar en el centro educativo.

• Potenciar la resolución pacífica de conflictos entre estudiantes dentro del

establecimiento escolar.

• Facilitar la mediación entre estudiantes en el centro educativo.

1.2.3 Plan de Seguridad Escolar

Objetivos:

• Implementar en la escuela un sistema de seguridad para el bienestar de las personas

y conocer los riesgos que se originan en determinadas situaciones de emergencias e

instruirlos en su actuar ante cada una de ellas.

• Aplicar junto con la comunidad escolar, medidas de control, escape y/o evacuación,

hábitos y actitudes favorables hacia la seguridad en caso de catástrofes o siniestros.

1.2.4 Programa de Sexualidad, Afectividad y Género

Objetivos:

• Contar con un programa de Sexualidad para la Educación Adventista basado en un

diagnóstico institucional que recoja la pertinencia del tema en las comunidades

educativas.



69

• Valorar los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y

declaración de la Iglesia Adventista del Séptimo Día que los tales que ordene las

acciones del programa otorgando un sello distintivo cuyo enfoque represente

plenamente la postura de la iglesia al respecto.

1.2.5 Proyecto de Integración Escolar

Objetivos:

• Acoger a los alumnos y alumnas que presentan NEE Transitoria y permanentes a

través de un Proyecto de Integración Escolar propiciando el acceso, progreso y

permanencia en la educación común, con los apoyos especializados requeridos,

logrando así el máximo desarrollo de sus potencialidades, favoreciendo la plena

integración en los distintos niveles de interacción, ya sea a nivel educacional,

personal y social.

1.3 ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR

1.3.1 Programa de Reforzamiento Educativo

Objetivos:

• Desarrollar un conjunto de medidas educativas, individuales y colectivas, dirigidas a

ayudar al alumnado en sus dificultades escolares.

• Dotar al alumnado de una serie de herramientas y estrategias, adecuadas a sus

necesidades, que faciliten su reincorporación al grupo curso en el menor tiempo

posible.

• Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio

motivador para el alumno en el trabajo académico a desarrollar.

1.3.2 Proyecto Plan Lector en el Aula

Objetivos:

• Acercamiento a la lectura reflexiva y valórica de la Biblia, además de los textos

denominacionales, que permita a los estudiantes conectarse con el Creador y

comprender ideas que trascienden a lo terrenal y temporal.

• Reconocer el valor de la Biblia como el libro de excelencia y texto de estudio.



70

1.3.3 Talleres de formación integral para Estudiantes

Objetivos:

• Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal forma que

permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico además de comprender

la realidad actual y participar en ella coherentemente.

• Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.

1.3.4 Talleres de formación integral para Estudiantes y actividades como

Olimpiadas, ferias científicas y English Day.

Objetivos:

• Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal forma que

permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico además de comprender

la realidad actual y participar en ella coherentemente.

• Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.

• Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y proyectos

de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento personal y social.

• Fomentar la sensibilidad y la práctica de las actividades artísticas.

• Fomentar y ejercitar las potencialidades físicas de tal forma que el alumno(a)

reconozca la importancia de actúa responsablemente frente a su propia corporalidad,

desarrollando una aptitud física saludable, como también destrezas y habilidades

motrices para enfrentar su entorno natural, social y cultural de manera afectiva.

1.4 ÁREA DE DESARROLLO ESPIRITUAL

1.4.1 Semana de Énfasis Espiritual

Objetivos:

• Desarrollar y fortalecer la vida espiritual de toda la comunidad educativa.

• Propiciar en los alumnos una vivencia personal con Jesús.



71

1.4.2 Proyecto servicio a la comunidad

Objetivos:

• Proporcionar a niños, niñas y jóvenes las oportunidades de servir a la comunidad

como una forma de mostrar a sus semejantes, el amor de Dios, realizando

actividades como Más Amor en Navidad ayudando a los más necesitados de su

comunidad educativa o de los alrededores.

• Potenciar el desarrollo del servicio desinteresado, la creatividad, autoestima y

sentido de pertenencia.

• Coordinar el intercambio de experiencias con personas de la comunidad como de

otros establecimientos educacionales, hogares de ancianos, hogares de niños,

hospital, etc.

• Socializar, ayudar y compartir, haciendo práctico y real el evangelio de Jesús.

1.4.3 Sociedad de Menores y Encuentro Juvenil

Objetivo:

• Para el año 2017 favorecer el desarrollo de las habilidades y talentos de los

estudiantes frente a sus pares y profesores y como una oportunidad para que

conozcan a Jesús a través del estudio de la Biblia, literatura adventista, oración,

actividades lúdicas, motivadoras que les permita un crecimiento espiritual.

1.4.4 Retiros Espirituales

Objetivos:

• Propiciar un ambiente adecuado para el recogimiento, la reflexión, oración y

adoración grupal como personal.

• Capacitar al personal en el uso de su voluntad para autorregular su conducta y

desarrollar su autonomía de un modo responsable con grados crecientes de libertad

dentro de un marco de solidaridad, reconocimiento y respeto por la justicia, la

verdad, los derechos humanos y el bien común.

• Desarrollar en el personal un sentido de identidad que le permita un actuar

trascendente, basado en la formación de una conciencia ética consecuente con los

principios bíblicos.



72

• Fomentar la participación y el compromiso responsable del personal en actividades

y proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento personal y

social.

1.4.5 Clases Bíblicas

Objetivos:

• Fomentar el conocimiento Bíblico.

• Fomentar el desarrollo de ideales nobles y dentro de una cosmovisión bíblica

adventista.

• Promover el estudio reflexivo de las Sagradas Escrituras.

• Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido

positivo ante la vida.

• Conocer las promesas Bíblicas y a Jesús, como una forma de vivir una vida

confiada y feliz.



73

2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO

(Extracto Manual RRHH– Sistema Educativo Adventista)

2.1 DIRECTIVOS DOCENTES

a) Director

Responsabilidades: Es el docente directivo que ejerce la más alta jefatura en la

unidad educativa, es responsable, por tanto, de la dirección, organización y

funcionamiento de la misma, en acuerdo a las normas legales y reglamentarias

vigente del Ministerio de Educación y de la entidad sostenedora. Responde de su

gestión ante la Junta Directiva de la entidad sostenedora.

b) Inspector

Responsabilidades: Es el docente directivo responsable de velar por el

cumplimiento de las obligaciones del personal y del funcionamiento de la

organización escolar, conforme a las normativas de Orden, Higiene y Seguridad y

Convivencia Escolar. El Inspector general tiene a su cargo la Unidad de Inspectoría

General y responde de su gestión ante el director del establecimiento.

c) Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica

Responsabilidades: Es el directivo docente responsable de liderar la gestión

técnico pedagógico del establecimiento. Es el encargado de: Planificar, organizar,

supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares. Es quien dirige la

Unidad Técnica Pedagógica y los Consejos Técnicos. Responde a su gestión ante el

Director del establecimiento.

d) Orientador

Responsabilidades: Es el responsable de diagnosticar, planificar, ejecutar y avaluar

las actividades de orientación educaciones y vocacional de los estudiantes de la

Unidad Educativa. Es quien entrega las directrices del trabajo a los profesores jefes.

Responde de su gestión ante el Jefe Técnico de la Unidad Educativa.



74

e) Capellán

Responsabilidades: Es el responsable de coordinar las actividades religiosas y

misioneras y de velar por la integración de los principios cristianos en el proceso

global de enseñanza de aprendizaje de la Unidad Educativa y el cuidado pastoral de

la Comunidad Educativa. El Capellán lidera la comisión de actividades religiosas y

es responsable de su gestión ante el director.

2.2 DOCENTES

a) Profesor

Responsabilidades: Es un docente de aula, profesional de la educación que ha sido

contratado para impartir clases en uno o más subsectores de aprendizaje, en

consideración de su formación y especialización profesional. Debe dar cuenta de su

función al equipo directivo de la unidad educativa.

b) Profesor Jefe

Responsabilidades: Es el docente que, en cumplimiento de sus funciones, es

responsable de la marcha y orientación del curso a su cargo, en lo concerniente a los

aspectos pedagógico y de formación personal. Debe dar cuenta de su función al

Orientador de la Unidad Educativa.

2.3 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN1

a) Inspector de Patio

Responsabilidades: Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje manteniendo una

buena convivencia y disciplina escolar. Sus funciones las realizará bajo la normativa

del Reglamento de Higiene y Seguridad, debe

adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsar el logro de la

Misión y Visión Institucional. Debe regirse por el Código de Ética para Educadores

Adventistas.

1Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad



75

b) Encargado Biblioteca

Responsabilidades: Coordinar y hacer participar a la totalidad de los docentes en la

selección de bibliografía y en la formación de habilidades de información de los

alumnos, de tal manera de dar protagonismo a la biblioteca en el Proyecto

Educativo. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento de

Higiene y Seguridad, se regirá por el Código de Ética para Educadores Adventistas,

debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro

de la Misión y Visión Institucional.

c) Auxiliar de Servicios y Estafeta

Responsabilidades: Prestar los servicios solicitados por sus superiores, mantener el

aseo y orden de la planta, rigiéndose en concordancia con los valores corporativos,

colaborando desde su área de influencia con la misión y visión institucionales,

respetando las normas de higiene y seguridad vigentes.

d) Asistente de Aula.

Responsabilidades: atender a los niños y niñas del curso a cargo, su deber primario

es apoyar al profesor y permitirle centralizarse en lo académico.

a. PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

a) Fonoaudiólogo

Responsabilidades: Diseñar, ejecutar y dirigir programas de prevención,

promoción, diagnóstico, intervención y rehabilitación de estudiantes con desórdenes

de comunicación, y asesorar a docentes y a padres en el área de su competencia. Sus

funciones debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento de Higiene y

Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo

impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.

b) Psicólogo/a

Responsabilidades: Realizar un trabajo de reflexión e intervención sobre el

comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las



76

capacidades de las personas, grupos y la institución. Intervenir en todos los procesos

psicológicos que afectan al aprendizaje del estudiantado, coordinándose con el resto

de los profesionales de la educación para el logro de los objetivos pedagógicos. Su

función debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento Interno de Orden,

Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su

trabajo impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.

c) Kinesiólogo/a

Responsabilidades: El profesional analiza el desarrollo psicomotor y el proceso de

aprendizaje de los niños(as) y el desarrollo en el alumno de las mejores condiciones

neuromotoras para su proceso de aprendizaje escolar y desarrollo como individuo.

Se coordina con el resto de los profesionales de la educación para el logro de los

objetivos pedagógicos. Su función debe realizarlas bajo la normativa del

Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores

Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y Visión

Institucional.

d) Educador/a Diferencial

Responsabilidad: El profesional evalúa, diagnostica y realiza tratamiento de los

estudiantes que presentan NEE, además es el encargado de realizar intervención

psicopedagógica y acompañar el proceso de aprendizaje, incorporando estrategias

pertinentes a cada diagnóstico. Se coordina con el resto de los profesionales de la

educación para el logro de los objetivos pedagógicos. Su función debe realizarlas

bajo la normativa del Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad, debe

adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la

Misión y Visión Institucional.

e) Coordinador/a Equipo PIE

Responsabilidad: Sin perjuicio de las responsabilidades propias que caben a

sostenedores y directores, son funciones del Coordinador del PIE y del Equipo PIE:

La planificación de horas de apoyo en el PIE, se debe establecer considerando las



77

NEE de los estudiantes y la situación diversa que presentan los distintos

establecimientos educacionales a lo largo del país, (considerar colegios sin JEC)

particularmente de las escuelas rurales.

No se debe perder de vista que el objetivo principal de dicha planificación, es

optimizar la respuesta educativa para el aprendizaje y participación de todos los

educandos. Su función debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento Interno de

Orden, Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y a través de

su trabajo impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.

b. COORDINACIÓN, PARTICIPACIÓN, CONSULTA Y ASESORÍA

Con el fin de asesorar e integrar las acciones de los tres niveles mencionados

anteriormente (directivo, técnico-pedagógico ejecutivo) existen los siguientes consejos:

2.5.1 Comisión Administrativa2

Es el máximo órgano administrativo en la unidad educativa. La integran los

directivos superiores de la unidad educativa:

- Director(a), quien la preside

- Inspector(a) General

- Jefe de la UTP, en calidad de Secretario(a)

- Capellán

- En calidad de miembros ex–oficio pueden participar los Administradores de

la Entidad sostenedora y el Director del Departamento de Educación.

Le corresponde:

a) Asesorar al Director (a) en la planificación, desarrollo y evaluación de las

actividades administrativas propias de su gestión, en el marco de las

funciones que le han sido delegadas por la Junta Directiva y/o Comisión

Interna de Educación de la Corporación.

2Artículo 95 Reg. Orden, Higiene y Seguridad



78

b) Cautelar el cumplimiento de la Filosofía, La Visión, la Misión y los

Objetivos distintivos del Proyecto Educativo Institucional.

c) Velar por la administración racional y eficiente de los recursos humanos,

financieros, físicos y tecnológicos de la Unidad Educativa.

d) Asesorar al Director en la proposición, ante la Junta Directiva y/o Comisión

Interna de Educación de la Entidad sostenedora, de personas para cubrir

cargos de responsabilidad académica o de otros servicios, dentro de la

Unidad Educativa, tales como tiempos parciales, reemplazos, auxiliares

docentes o de servicios, etc.

e) Asesorar al Director en la supervisión del cumplimiento de las Normativas

del proceso de Admisión y Matrícula y aplicación del proceso del

Financiamiento Compartido y otorgamiento de becas FC.

f) Asesorar al Director en la búsqueda y aplicación de estrategias para dar

cumplimiento a las recomendaciones emanadas de los organismos de

supervisión de parte del MINEDUC o de los Departamentos de Educación

de la Corporación Iglesia de los Adventistas del Séptimo Día.

g) Asesorar al Director en la instalación, implementación y evaluación del Plan

Maestro Espiritual de la Escuela y Plan Estratégico.

h) Asesorar en la administración de los procesos de Evaluación aplicados a la

Unidad Educativa en su conjunto, como a los integrantes del Personal

Docente y Asistentes de la Educación, contratado que se desempeña en la

Escuela o Colegio.

i) Asesorar al Director en la confección de presupuestos, en gastos de

inversión, para ser presentados a la Junta Directiva y/o Comisión Interna de

Educación de la entidad sostenedora, como asimismo en la administración

del uso de los recursos financieros bajo su responsabilidad, en especial el de

la Caja Chica.



79

2.5.2 Consejo General de Profesores3

Organismo técnico de carácter consultivo en lo administrativo y resolutivo en lo

técnico-pedagógico, en los que se expresará la opinión profesional de sus

integrantes.

Lo integran:

- Docentes Directivos

- Docentes Directivos Técnico Pedagógico

- Docentes

Le corresponde:

a) Encauzar la participación de los profesionales en el cumplimiento de los

objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del Proyecto

Educativo del establecimiento.

b) Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de

evaluación interna y externa y sugerir acciones pedagógicas preventivas,

correctivas o de refuerzo.

c) Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo,

acentuando su acción en la formación académica de calidad, con énfasis en

valores y principios cristianos.

d) Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y de su

entorno.

e) Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas de

desadaptación de los alumnos al medio escolar.

2.5.3 Consejo Escolar4

Es un organismo de carácter informativo, consultivo y propositivo, en ningún

caso resolutivo.

El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de otros

órganos, consejos o comisiones del establecimiento educacional.

Lo componen:

3Art.106 Reg.Int. Orden, Higiene y Seguridad 4Art.96 Reg. Orden, Higiene y Seguridad



80

- El Director de la unidad educativa, quien lo presidirá.

- El Sostenedor o un Representante del Sostenedor.

- Un Docente, elegido por los profesores del Establecimiento, mediante

votación abierta y por simple mayoría.

- Encargado de Convivencia Escolar

- El Presidente del Centro de Padres y Apoderados.

- El Presidente del Centro de Alumnos

El Director (a) en su calidad de Presidente del Consejo Escolar, podrá proponer la

incorporación de nuevos miembros al Consejo, los cuales podrán ser aprobados por

los miembros del Consejo por mayoría simple; cualquier cambio en los miembros

del Consejo deberá ser informado al Departamento Provincial del MINEDUC para

la actualización del Acta respectiva.

Al Consejo Escolar le corresponde recibir información de las siguientes materias, en

las oportunidades y con los requisitos que a continuación se señalan:

a) Los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos: el Director (a) deberá

informar, a lo menos semestralmente, acerca de los resultados obtenidos en

el rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad de la educación,

obtenidos por la Escuela o Colegio Secundario.

b) Los Informes de las visitas de Fiscalización del MINEDUC respecto del

cumplimiento de la Ley 8.962 y del DFL Nº 2 de 1998, del MINEDUC. Esta

información será comunicada por el Director(a) en la primera sesión del

Consejo luego de realizada la visita.

El Consejo Escolar será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:

a) El Proyecto Educativo Institucional.

b) El Proyecto Pedagógico para la JEC.

c) La Programación Anual de las actividades lectivas y extracurriculares.



81

d) Las Metas del Establecimiento y los Proyectos de Mejoramiento Escolar

propuestos.

e) La Cuenta Pública o el Informe Escrito de la Gestión Educativa de la

Escuela o Colegio, que realiza el Director(a) anualmente, antes de ser

presentado a la comunidad educativa.

2.5.4 Equipo de Gestión Escolar (EGE)5

Organismo asesor de la Dirección del Establecimiento Educacional, Comisión

Interna y Consejo Escolar en la instalación, implementación, consolidación y

evaluación de la Gestión Educacional.

Lo conforma:

- El Director (a) del colegio, en calidad de Presidente

- El Inspector General

- El Jefe UTP

- El Capellán

- El Orientador(a)

- El Coordinador PIE

- El Encargado de SEP

- El Encargado de ACLES

- El Curriculista

- El Coordinador de Enlaces

- El Coordinador de CRA

- El Encargado de Convivencia Escolar

Le corresponde:

Asesorar en lo que respecta a la articulación, coordinación, ejecución y evaluación

de las acciones educativas que deban emprenderse en torno a la misión y visión

compartida por todos los actores de la comunidad escolar en el Proyecto Educativo

Institucional.

5Art. 97 Reg. Orden, Higiene y Seguridad

Documents

COLEGIO ADVENTISTA DE ANTOFAGASTA Proyecto Educativo