Colegio Altazol Del Maipoaltazoldelmaipo.cl/docpdf/cuenta.pdf · c) De asumir una actitud científica ante hechos y situaciones. d) Para pensar en forma divergente . e) Para resolver

Colegio Altazol Del Maipo

CUENTA PÚBLICA COLEGIO ALTAZOL DEL MAIPO

2016


PRESENTACION

En cumplimiento a lo establecido en la Ley N° 19532, doy cuenta a ustedes Autoridades, señores

Padres y Apoderados, Colegas, Directiva del Centro de Padres y Apoderados, de los resultados de la

Gestión Educativa del Colegio durante el año 2015, con el objeto establecer las mejoras respectivas

para el presente año 2015. El objetivo de este trabajo busca mantener informada a toda la

comunidad sobre la gestión que se está desarrollando en el colegio.


1.-Principios Educacionales.

Los principios que se desprenden de la Filosofía del “Colegio Altazol del Maipo” se pueden

especificar en los siguientes.

a) El sistema Educacional del “Colegio Altazol del Maipo” es estructurado, interrelacionado y

secuencial produciéndose un proceso armónico y neutral entre los diferentes niveles que

conforman su estructura, integrada por los subsistemas Educación Pre-básica, Básica y Enseñanza

Media y el proyecto de integración de Pre Básica

b) El sistema educativo del colegio propende a una estrecha relación entre el desarrollo de la

persona, en este caso el alumno, el proceso educativo formal e informal que se vive en el colegio y

el medio socioeconómico, político y cultural en el cual se inserta el “Colegio Altazol del Maipo”.

c) El alumno es el centro del proceso educativo que se vive en el colegio “Colegio Altazol del Maipo”,

por tanto, todo quehacer se orienta hacia él, considerando sus diferencias individuales, capacidades,

sus intereses, sus aspiraciones, orientándolos a estructurar su propio proyecto con una visión

emprendedora de la vida a partir de sus deberes y derechos como protagonista esencial de nuestra

sociedad chilena, en el siglo XXI.

d) El Modelo Educacional del colegio está sustentado en el alumno y el profesor, los cuales

interactúan en un ambiente educativo pleno de oportunidades de aprendizajes, unido esto, a una

gestión administrativa que coayuda al logro de los objetivos propuestos.

e) El proceso educacional del colegio está estructurado a partir del aprendizaje y no de la

enseñanza, el profesor en este contexto, es un mediador, un orientador, un guía en el proceso del

“aprender a aprender” del alumno, siendo éste su propio gestor.

f) Cada alumno es una individualidad, con sus propias capacidades, en las que debe enfatizarse

experiencias que conduzcan al desarrollo de la creatividad, el pensamiento divergente, el espíritu

crítico, reflexivo y emprendedor, el uso de la libertad responsable y la búsqueda de la excelencia

personal.

g) El colegio y la familia deben actuar en forman unida, comprometidos ambos, en el proceso

formativo de las persona-alumnos que conforman la comunidad educativa del “Colegio Altazol del

Maipo”.


2. Perfil del Egresado del ”Colegio Altazol del Maipo”.

En lo Socio-Afectivo: El alumno egresado del “Colegio Altazol del Maipo”, estará en condiciones de

demostrar la internalización de los principios de actitudes y valores, en el marco ético y moral propio

de nuestra cultura; tales como:

a) Espíritu Emprendedor: creativo e innovador.

b) Veraz, honrado y leal.

c) Respetuoso, humilde y agradecido.

d) Responsable e lo individual y social.

e) Permanente autoestima positiva.

f) Conocimiento de sí mismo y seguridad personal en su actuar en la toma de decisiones tanto en lo

social como vocacional.

g) Permanente liderazgo positivo.

En lo Cognitivo: El alumno egresado del “Colegio Altazol del Maipo” estará en condiciones de

evidenciar las siguientes capacidades:

a) Cognitivas Superiores: análisis, síntesis emisión de juicios.

b) De juicio crítico y autocrítico.

c) De asumir una actitud científica ante hechos y situaciones.

d) Para pensar en forma divergente

e) Para resolver problemas.

f) De expresión oral escrita, de acuerdo a la norma culta.

g) Para hacer uso del pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas atingentes.

h) Para interpretar los principios científicos y hacer ciencia, de acuerdo a su nivel de desarrollo.

i) Para apreciar, crear, disfrutar gozar la creación del arte.

j) De comprensión del mundo circundante en su dimensión temporal y espacial. k) De comprensión

y respeto en su raigambre ético y cultural en el contexto de la universalidad.

l) Analizar, tomar conciencia y asumir sus deberes y derechos cívicos y patrióticos.


m) Para adoptar y empelar los recursos e innovaciones propias de la dinámica tecnológica que

beneficien la calidad de vida.

n) Manejo instrumental de otro idioma que le facilite conocimiento directo de otras fuentes

culturales.

En lo Psicomotor: El alumno egresado del “Colegio Altazol del Maipo” estará en condiciones de

demostrar habilidades y destrezas físicas en:

a) Desarrollo acorde con su nivel de edad cronológica.

b) Coordinación global y dinámica.

c) Práctica deportiva.

d) Motricidad gruesa y fina.

e) Habilidad en el área de la música que lo conduzca a tocar un instrumento musical.

. Perfil del Profesor del “Colegio Altazol Del Maipo” De lo personal:

a) Identificarse con la filosofía del “Colegio Altazol del Maipo”

b) Autoestima positiva.

c) Equilibrio emocional.

d) Capacidad de establecer relaciones interpersonales en todos los niveles.

e) Capacidad de trabajo en equipo.

f) Motivación personal por crecer profesionalmente.

g) Capacidad de liderazgo

h) Solvencia en principios, actitudes y valores ético-morales.

i) Preocupación permanente por su desarrollo personal.

j) Capacidad de asumir responsablemente la normativa del funcionamiento del colegio (asistencia,

puntualidad, colaboración en tareas institucionales).

k) Capacidad para dimensionar y desarrollar su acción educativa en cuatro planos de acción: - El

curso que le corresponde atender. – La relación con los pares. - El “Colegio Altazol del Maipo”, como

institución, y la comunidad representada, especialmente, por la familia de los alumnos. l) Capacidad

para generar crítica y autocrítica. m) Asumir una actitud científica en su quehacer educativo. n)

Poseer una actitud innovadora y de aceptación al cambio. o) Capacidad de emprendimiento.


De la Formación Profesional:

a) Visión global de las ciencias del hombre.

b) Conocimiento biopsicosocial del alumno como para cimentar y orientar su acción.

c) Tener la habilitación necesaria y actualizada para - Diagnosticar la realidad personal y social de

sus alumnos. - Planificar y organizar sobre la base de necesidades detectadas. - Desarrollar y evaluar

su proyecto curricular. - Elaborar proyectos de investigación en los cuales asuma la problemática

socio-educacional de su realidad.

d) Tener la habilidad para formular, desarrollar y evaluar planes, programas, acciones o actividades

de orientación básica y de reforzamiento.

e) Capacidad para realizar su acción educativa con un enfoque curricular centrado en la persona, en

consecuencia con la filosofía del “Colegio Altazol del Maipo”, lo anterior implica: - Asumir un rol de

mediador del proceso. - Centrar la acción en el aprendizaje, y emplear métodos activos sobre la

consideración del principio “aprender a aprender”.

DESAFIO 2016

ACTUALIZAR EL PEI EN TRES ETAPAS

1.- TRABAJO CON ESTUDIANTES, DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

2.- TRABAJO CON APODERADOS.

3.- INFORME DE MATRICULA 2015

Matrícula 2015

Nivel

N° cursos

Total Alumnos

Hombres Mujeres Altas Bajas

Pre-Básica Pre-Kínder

2 35 24 11 8 7

Kínder 3 52 27 25 9 6

Ed. Básica 1° Básico 2 53 25 28 4 8

2° Básico 1 36 17 19 3 5

3° Básico 1 27 15 12 / 3

4° Básico 1 30 12 18 2 2

5° Básico 1 36 24 12 5 /

6° Básico 1 37 24 13 2 2

7° Básico 1 36 20 16 2 /

8° Básico 1 36 15 21 1 1


Ed. Media 1° Medio 1 38 20 18 3 2

2° Medio 1 39 25 14 1 1

3° Medio A

1 31 14 17 2 2

4° Medio A-B

2 43 22 21 / 1

Total 19 529 284 245 42 40

3.1.- PROMEDIO DE ASISTENCIA ANUAL: 90%

3.2.- DESAFIOS 2016

3.3 Mejorar asistencia intensificando controles diarios para monitorear los estudiantes inasistentes.

3.4 Estimular los cursos que logran mejores asistencias.

3.5 Fijar un máximo MINEDUC con los límites de estudiantes por nivel.

4.-Infraestructura 2015

Sector Pre-Básica: Cantidad

Oficina Coordinación Pre-Básica 1

Salas de clases 4

Baños Alumnos 1

Oficinas PIE 3

Baños Profesores 2

Baño Minusválido 1

Sala Enfermería 1

Comedor Personal 1

Baño servicios menores 1

Sala Servicio menores 1

Oficina Secretaría 1

Sala Profesores 1

Sector Básica - Media: Cantidad

Biblioteca 1

Laboratorio 1

Comedor 1

Salas de clases 14


Sala de Profesores 1

Baños Profesores 6

Baños Alumnos 6

Oficinas UTP 1

Oficina Secretaria 1

Oficina Dirección 1

Oficina Inspectoría 1

Multicancha 1

Patio Techado 2

Patio descubierto 1

PLAN DE MEJORA EN INFRAESTRUCTURA 2015 1.- Construcción de rejas perimetrales frontales. 2.- Remodelación de sala de profesores. 3.-Construcción de patio techado a continuación del comedor. 4.- Pintura y plan de mantención.

DESAFIOS 2016

- Construcción de la cancha techada. - Construcción de bodega de implemento de deporte.


5.-Proyecto de Integración Escolar

El Proyecto de Integración Escolar (PIE), es una estrategia inclusiva para el mejoramiento

continuo de la calidad de la educación.

Su propósito es favorecer la presencia en la sala de clases de la participación y el logro de los

aprendizajes esperados de "Todos y cada uno de los estudiantes", especialmente de aquellos que

presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), de carácter transitorias.

La concepción de Necesidades Educativas Especiales (NEE) involucra una forma particular de

entender y abordar las dificultades o barreras que experimentan los estudiantes para aprender y

participar del currículo escolar. Éstas Necesidades Educativas Especiales (NEE), se definen en

función de los apoyos y ayudas especializadas adicionales, que requieren algunos estudiantes para

acceder y progresar en el currículo y que de no proporcionárselos, verían limitadas sus

oportunidades de aprendizaje y desarrollo.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR. (PIE)

- Establecer metas trimestrales, semestrales y anuales de aprendizajes, considerando la formación

integral del estudiante que presenta Necesidades Educativas Especiales (NE

- Implementar un sistema de monitoreo permanente, evaluación y seguimiento del progreso de los

aprendizajes de los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter

transitorio.

- Implementar estrategias para responder a la diversidad de las Necesidades Educativas Especiales

(NEE) de los estudiantes.

- Considerar la participación y colaboración de todo el equipo de aula y de la familia.

EL Proyecto de Integración Escolar (PIE) del Colegio está dirigido a Necesidades Educativas

Especiales (NEE) de carácter Transitorias, tales como:

- Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).

- Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA)

- Trastorno de Déficit Atencional (TDA).

Fueron atendidos estudiantes, desde Pre Básica hasta 6º básico, los cuales reciben atención, de dos

profesionales especialistas de Educación Diferencial y dos profesionales de la salud, Fonoaudióloga

y Psicóloga Educacional

Los estudiantes que participan del Proyecto de Integración reciben diariamente atención

personalizada en su sala de clases y también en jornada alterna en una sala especializada,

potenciando sus fortalezas y progresando en sus debilidades.


Los objetivos propuestos son:

- En Trastorno Específico del Lenguaje (TEL); desarrollar y potenciar habilidades cognitivas tanto en

el aspecto comprensivo como expresivo del lenguaje en los niveles Pragmático, Semántico,

Morfosintáctico y Fonológico, con el fin de lograr un desarrollo lingüístico acorde a la edad del

estudiante.

- En Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA) y Trastorno de Déficit Atencional (TDA); integrar

al alumno que presente dificultades específicas del aprendizaje de la Lecto-Escritura y Cálculo. Los

objetivos y actividades se desarrollan en forma secuenciada, permitiendo la elaboración de

unidades de tratamiento que consideren el nivel de dificultad del alumno, basado en la enseñanza

personalizada y en las diferencias individuales de los estudiantes enfatizando en el desarrollo

integral del alumno.

Estrategias a desarrollar en el PIE:

a) Sensibilización e Información a la comunidad educativa sobre la integración y el P.I.E. del

Establecimiento: Sensibilizar e informar a todos los integrantes de la Unidad Educativa

sobre el PIE y el trabajo que se realiza con los alumnos.

b) Detección y Evaluación de N.E.E.: Pesquisa en conjunto con profesores jefes y/o de

asignatura de los alumnos con dificultades, luego la profesional especialista evalúa y según

las dificultades que presenta el alumno se realiza plan de tratamiento que se ejecutará

durante el año lectivo.

c) Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la

familia y con los estudiantes: los profesores cuentan con una hora para el trabajo

colaborativo con los profesionales P.I.E.

d) Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las

N.E.E.: capacitaciones y talleres de perfeccionamientos.

e) Adaptación y flexibilidad curricular: Profesor de aula común debe planificar en conjunto

evaluaciones diferenciadas con profesional especialista.

f) Participación de la familia y la comunidad: Reuniones semestrales para incorporar y

orientar el trabajo de estudiantes adscritos al proyecto de integración del Colegio.

Citaciones personalizadas cada tres meses con los apoderados para tratar situaciones según

cada caso.


g) Convivencia escolar y respeto a la diversidad: Apoyar a los estudiantes con NEE, por medio

del profesional de la salud, prestándole apoyo en los distintos subsectores, ya sea en

materia, tareas, trabajos, aprendizajes no afianzados, etc. Como también en el área socio-

emocional mediados por los profesores de aula.

h) Monitorio y Evaluación del P.I.E.: Se aplicarán los instrumentos determinados para cada

momento de evaluación del PIE.

Finalmente, podemos afirmar que una de las metas de nuestro Establecimiento Educacional es

asegurar igualdad de oportunidades a todos nuestros niños(as), más aún a aquellos que requieren

de un mayor apoyo y merecen la más cuidadosa y cariñosa atención educativa.

Equipo Pie 2015

Nombre Profesión

Carolina Díaz Mora Fonoaudióloga

Macarena Madrid Mora Profesora Diferencial TEA Psicopedagoga

Ivonne Henríquez Méndez Profesora Diferencial TEL

Cecilia Salazar Rabí Psicóloga Educacional

Resumen General

Año Postulados Altas Continua Tto

Cambio de Diagnostico

Retirado Emigraron

2015 43 22 TEL 13 5 3 1 0

15 DEA 10 5

6 TDA 1 5 0

.


Postulados por nivel y NEE

Curso Cantidad NEE

6° Básico 5 5 DEA

5° Básico 3 1 TDA 2 DEA



2° Básico 4 2 DEA 2 TDA

1° ° Básico 3 1 DEA 2 TEL

1° Básico B 3 3 TEL

KINDER A 5 5 TEL

KINDER B 3 3 TEL

KINDER C 1 1 TEL

PRE KINDER A 5 5 TEL

PRE KINDER B 3 3 TEL

Fortalezas

Equipo multidisciplinario

Trabajo en equipo

Brindar el apoyo no sólo a los niños integrados sino a todos los que se encuentren en la sala de clases.

Apoyo de la comunidad educativa del colegio

Debilidad

Escaso compromiso en el quehacer educativo por parte de padres y apoderados.

Poco conocimiento de la labor de los integrantes de equipo PIE.

Amenazas

Padres y apoderados no reciben las derivaciones como un proceso de intervención

Que por el hecho de pertenecer al Proyecto de Integración, los apoderados asumen que su hijo superara la dificultad.


DESAFIOS

1.-Cumplir y mejorar cada una de las etapas del protocolo establecido por el MINEDUC y el Plan

de Gestión.

2.- Crear estrategias de acercamiento de los padres y apoderados con la NEE de cada uno de sus

hijos.

3.- Trabaja en base a resultados medibles.

6.-Convivencia Escolar.

La buena convivencia escolar es fundamental para el desarrollo y formación personal de los

estudiantes y colabora directamente en alcanzar aprendizajes de calidad. Las conductas, actitudes

y formas de convivir no violentas, solidarias, responsables y justas se aprenden, por esto deben ser

una constante en las prácticas de convivencia de la comunidad educativa.

El Colegio, desde la Pre-básica, implementa actividades de tipo formativo y valórico a través distintas

actividades curriculares y extraprogramaticas. También se cuenta con el manual de normas de

convivencia que brinda los lineamientos para la regulación del comportamiento de los estudiantes.

También se incorpora un encargado de Convivencia Escolar para liderar la gestión relacionada a este

ámbito.

Actividades realizadas a todos los cursos:

Cuestionario de análisis de convivencia escolar: o Se confeccionó un cuestionario de análisis inicial de la convivencia escolar,

recogiendo información por parte de los estudiantes. Los resultados de la percepción de los alumnos se entregó en la primera reunión de apoderados, tras estas respuestas, se adjuntaron nuevas ideas y necesidades para una mejor convivencia escolar dentro del colegio.

Semana de la Convivencia Escolar, donde se trabajó un valor por día de la semana, terminando con una exposición del valor trabajado y una convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Implementación del Plan de Orientación. Todos los cursos tienen destinadas horas de orientación a cargo del profesor jefe, donde se trabajan habilidades interpersonales, resolución de conflictos y normas básicas de comportamiento en todo contexto social.


Aplicación del Manual de Convivencia el cual regula el comportamiento de los estudiantes dentro del colegio.

Fortalecimiento del reglamento de convivencia escolar y rol del encargado de convivencia escolar

DESAFÍOS 2016

1.- Dar mayor claridad al plan de gestión de convivencia escolar.

2.- Mejorar los protocolos de actuación ante problemáticas asociadas a violencia escolar, incluyendo

medidas compensatorias conforme a normativa vigente

7.-Resultados Pedagógicos y de Gestión Curricular y Académica.

GESTIÓN ACADÉMICA AÑO 2015 El área de gestión académica y curricular de nuestro establecimiento es la de mayor relevancia, ya que constituye el eje central de la labor docente. Es aquí donde fundamentalmente se orienta la tarea de lograr el aprendizaje de nuestros alumnos. Además, se vela por la implementación y evaluación del currículo, los sistemas de seguimiento y control del proceso de enseñanza-aprendizaje. Durante el año 2014, nuestro colegio desarrolló diversos planes para mejorar y apoyar a los alumnos en diferentes circunstancias, para que pudiesen alcanzar un adecuado desarrollo de sus habilidades y competencias, según el nivel educativo. Al inicio del ciclo lectivo, los docentes de nuestro colegio elaboraron las “Planificaciones anuales” y “Clase a clase” de todo el año, según el “Programa de Estudio” vigente; y de forma paralela se diseñaron diversas actividades, con el fin de entregar una educación integral y más participativa a los alumnos, tales como: celebración del día del libro, fiesta costumbrista del 18 de septiembre, salidas pedagógica, entre otras. EVALUACIONES FORMATIVAS Y SUMATIVAS: Con el fin de realizar una evaluación sistemática del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, se aplicaron diversos instrumentos de evaluación periódica que nos permitieron conocer su desempeño en diferentes momentos del año. De acuerdo a estos resultados, pudimos aplicar remediales a corto plazo, esperando mejorar las oportunidades de aprendizaje y logros académicos. Algunas de estas evaluaciones son:

Plan lector de lecturas complementarias: La experiencia en nuestras salas confirma que la lectura potencia las capacidades más complejas del pensamiento, por eso, el colegio promueve la lectura como hábito de vida. Despertar el gusto por los libros es para nosotros un desafío que comienza desde el nivel preescolar, donde los directivos coordinan a sus docentes para que definan proyectos de lectura complementaria mensual


Dominio lector: Nuestro Proyecto Educativo considera como aspecto relevante la Estimulación Temprana de la Lectura en nuestros niños y niñas, a través de distintas experiencias de aprendizaje, como la Biblioteca de Aula, implementación del plan de Fomento Lector, salas letradas y también estrategias transversales que hacen que nuestros niños y niñas tomen conciencia del mundo letrado a través de la conciencia fonológica y el análisis y la síntesis fónica.

SIMCE

Gestión Académica Al interior de nuestras salas de clases encontramos una gran diversidad de alumnos y alumnas con diferentes ritmos de aprendizaje, hábitos de estudio no siempre consolidados, distintos niveles de desempeño académico, entre otros. En este contexto el quehacer pedagógico es un permanente desafío del profesional docente y directivo que, sin hacer selección, atiende a todos los estudiantes y promueve el desarrollo de sus habilidades y competencias para la vida. Los docentes de nuestro colegio planifican el año escolar íntegramente de acuerdo a los Programas de Estudio vigentes del Ministerio de Educación, de esta forma es posible asegurar una completa y adecuada cobertura de todos los Objetivos de Aprendizaje que permitan a los estudiantes adquirir los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarios para rendir las pruebas SIMCE sin que requieran clases especiales de entrenamiento. Lo anterior se fundamenta en la tarea de lograr el desarrollo integral y holístico de todos los alumnos y todas las alumnas de nuestro Establecimiento.


LAS METAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERÍODO, FIJADOS AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR

(1° A 4° Básico).

META DEL CICLO

PERIODO 2015

Acciones o estrategias llevadas a cabo: Los avances y dificultades en las estrategias desarrolladas para mejorar los resultados de aprendizaje:

Articulación Educación Parvularia – Educación Básica Primer Ciclo.

- 100% aplicación de Predicción

Lectora y Razonamiento Lógico Matemático como diagnostico 1° básico.

- Articulación de planificación de acuerdo a aprendizajes esperados NT2 y objetivos de aprendizaje 1° básico en LC y Matemática

Realización de reforzamiento como apoyo a alumnos con bajo rendimiento académico

Los reforzamientos se realizaron durante todo el año, su efectividad en algunas ocasiones se vio perjudicada por el bajo compromiso de los alumnos, ya que no asistían o su comportamiento no era el más adecuado para una clase donde se buscaba desarrollar habilidades de cada uno.

Realización de apoyo psicopedagógico a alumnos con dificultades de aprendizaje.

El apoyo psicopedagógico se realizó durante todo el año, enfocado a desarrollar habilidades descendidas en los alumnos de los diferentes niveles

Charlas para apoderados con el equipo psicoeducativo

Estas charlas se realizaron con el fin de entregar herramientas a los apoderados por parte del equipo especialista de nuestro colegio (psicóloga y psicopedagoga) sobre pautas de crianza y estrategias de estudio en el hogar.


LAS METAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERÍODO, FIJADOS AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR

(5° A 8° Básico).

META DEL CICLO

PERIODO 2014

Implementación de sistema de reforzamiento en asignaturas troncales

- Atención en reforzamiento

presencial de alumnos que requieren repaso.

- Instalación de procedimiento on line de refuerzo de clases mediante guías

Aumento en promedio finales en todos los niveles del ciclo

Los alumnos presentaron aumento en los promedios finales de las asignaturas troncales lenguaje, inglés, historia y cs. naturales en todos los niveles La asignatura de matemáticas mantuvo el promedio en un nivel.

Cumplimiento de la cobertura curricular planificada

Todas las asignaturas cumplieron su cobertura curricular de acuerdo a los objetivos planificados. La asignatura matemática en los niveles sexto y octavo requieren ser abordadas en el próximo año

GESTION ACADEMICA AÑO 2015, EDUCACION MEDIA (I° a IV°)

La enseñanza media del colegio Altazol del Maipo, ha seguido enfocado en el trabajo académico y para esto se han desarrollado planes estratégicos, asociados al SIMCE y PSU, algunos objetivos relacionados a esto son: • Mantener y potenciar el trabajo académico, a partir de planes estratégicos, definidos institucionalmente. • Analizar y revisar permanentemente las dificultades académicas, que presentan los alumnos de enseñanza media (antiguos o nuevos)


Es por esto que las metas y resultados de aprendizaje del período, fijados al inicio del año

escolar fueron:

Acciones o estrategias llevadas a cabo

Reuniones con apoderados (delegados), alumnos con bajo rendimiento, etc.

Trabajo, específico con padres y apoderados, de manera tal que se

involucren con lo que realizan sus hijos.

Reuniones con profesores: Tabla de lineamientos estratégicos y consejos disciplinarios una vez al semestre al

menos, por nivel

Supervisión del trabajo docente

Acciones y Compromisos 2014:

1.- Fortalecer, el trabajo por departamentos, de manera tal que exista una retroalimentación permanente entre los docentes. 2. Seguir potenciando la comunicación entre los distintos estamentos (dirección, profesores e Inspectoría) a través de Consejos de Profesores. 3. Realizar Asambleas y/o Actos Cívicos a cargo de Dirección de ciclo, con el objetivo, de informar temas disciplinarios, académicos, premiar y fomentar la cultura cívica en los alumnos. 4. Tomar actas de los acuerdos., en consejos de profesores, reuniones de apoderados, reuniones con sub dirección, reuniones con departamentos. 5.- Reuniones permanentes con delegados de curso, padres y apoderados. 6.- Reuniones con asesor y directiva de centro de alumnos.

Las horas realizadas del plan de estudio y el cumplimiento del calendario escolar.


CUADRO REPITENCIA

1° Básico 2

1° Básico --

2° Básico 1

3° Básico --

4° Básico 1

5° Básico 2

6° Básico 8

7° Básico 10

8° Básico 1

1°Medio A 6

2° Medio A 2

3° Medio A 2

4° Medio A _

Total 35 (6,6)

Fuente: Coordinación académica

RESULTADOS EVALUACIONES EXTERNAS

SEGUNDO BÁSICO

Promedio Simce 2014 257

El promedio 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es

similar -17

puntos

El promedio 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014 de establecimientos de similar GSE es

similar 2 puntos

CUARTO BÁSICO

Comprensión de Lectura Matemática

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Promedio Simce 2014 269 233 239


El promedio 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior1 es

similar 13 puntos

similar -11 puntos

similar -17

puntos


similar 4 puntos

más bajo -24 puntos

más bajo -17

puntos

SEXTO BÁSICO

Comprensión de Lectura

Matemática Ciencias

Naturales


El promedio 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior1 es


similar 17 puntos

\\



similar 8 puntos

similar -8

puntos

OCTAVO BÁSICO

Comprensión de Lectura Matemática

Historia, Geografía y Ciencias Sociales


El promedio Simce 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es:

similar -13 puntos

similar 5 puntos

˜

El promedio Simce 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014 de establecimientos de similar GSE es:

más alto 14 puntos

más alto 12 puntos

similar 1

puntos


SEGUNDO MEDIO

Comprensión de Lectura

Matemática Ciencias

Naturales


El promedio 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior1 es:


similar 1 puntos

\\

El promedio Simce 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014 de establecimientos de similar GSE es:



más bajo -27

puntos

TERCERO MEDIO INGLÉS

Comprensión lectora

Comprensión auditiva

Puntaje total

Promedio Simce 2014: 51 43 47

El promedio Simce Inglés 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es:

˜ ˜ ˜

El promedio Simce Inglés 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014 de establecimientos de similar GSE es:

similar -3 puntos

más bajo -8 puntos

similar -6

puntos

FUENTE AGENCIA DE CALIDAD

DESAFIO 2016 1.- Monitoreo constante del proceso de planificación, evaluación y retroalimentación de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. 2.- Generar estrategias que permitan mejorar los resultados en mediciones externas.


3.- Continuar con capacitación en el plan de mejoramiento continuo del trabajo de educadores y docentes.

7.- ESTADO FINANCIERO

7.1 INGRESOS

Subvenciones Ingresos (Incluye Saldo

Inicial)

Subvención Escolar Preferencial $ 83.022.849

Subvención Anual de Apoyo a Mantenimiento $ 4.285.341

Subvención Programa de Integración Escolar $ 29.717.273

Subvención General, BRP, y aportes estatales a remuneración.

$ 222.217.560

Ingreso por copago $57.341.500

Total $396.584.523

Fuente: Superintendencia de Educación, portal rendición de cuentas.

www.supereduc.cl


7.2 GASTOS

7.2.1.-Remuneraciones y pagos previsionales2015

Mes Total Remuneración Cantidad Trabajadores

Enero $ 24.836.082 48

Febrero $ 26.399.785 52

Marzo $ 32.855.479 63

Abril $ 33.562.366 64

Mayo $ 32.989.709 63

Junio $ 33.089.768 62

Julio $ 32.649.844 62

Agosto $ 33.607.689 62

Septiembre $ 33.890.783 62

Octubre $ 33.819.782 63

Noviembre $ 33.787.024 63

Diciembre $ 34.475.346 63

Total General $ 385.963.657

* FUENTE: Libros de Remuneraciones, Contabilidad Sociedad Educacional Altazol Ltda informada mensualmente a SEREMI de educación.

7.2.2- GASTOS VARIOS

MATERIALES DE OFICINA 972.331

CONVIVENCIA ESCOLAR 127.760

CONSTRUCCIÓN Y REMODELACIÓN 3.644.096

ASEO 271.748

CUENTAS BÁSICAS 5.665.281

HONORARIOS 1.279.982

CARPAS 1.134.600

MOVILIZACIÓN 600.870

OBRA DE TEATRO 250.000

EQUIPAMIENTO MUSICAL 698.850

EQUIPAMIENTO DEPORTIVO 245.675

TOTAL 14.666.193

Respaldo : facturas y boletas oficina administración


BALANCE GASTOS GENERALES

REMUNERACIONES 385.963.657

TOTAL GASTOS VARIOS 14.666.193

TOTAL 400.629.850

BALANCE FINAL - 4.045.327

FUENTE: LIBROS DE REMUNERACIONES

DESAFÍO 2016

1.- MEJORAR ADMINISTRACIÓN CONTABLE Y ADMINISTRATIVA.

2.- EXTERNALIZAR EL COBRO DE LAS MORASIDAD.

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Colegio Altazol Del Maipoaltazoldelmaipo.cl/docpdf/cuenta.pdf · c) De asumir una actitud científica ante hechos y situaciones. d) Para pensar en forma divergente . e) Para resolver