Colegio Alzate

Equipo número 1

Profesores participantes

Nombre del profesor: Asignatura:

Ulises Alva Lima Matemáticas I

Miriam Mariela Romero Huerta

Inglés I

Rodolfo Ramírez Rojas Música I

Ismael Rojas Umegido Cómputo I

Ciclo escolar

• El proyecto se llevará a cabo en el ciclo escolar 2017-1018-1, en el primer semestre de CCH.

• Fecha de inicio: 20/08/18

• Fecha de término: 21/09/18

Nombre del portafolio/proyecto

• APRENDIZAJE DE LA TABLA INTERVALICA EN IDIOMA INGLÉS, MEDIANTE EL USO DE LA MÚSICA.

5. Índice de apartados

• 5.A Producto 1: C.A.I.A.C. Conclusiones Generales. • Producto 3: Fotografías. Primera reunión de trabajo • 5.B Producto 2: Organizador gráfico. • 5.C Introducción o justificación • 5.D Objetivo general • 5.E Pregunta generadora • 5.F Contenidos, temas y productos propuestos • 5.G Formatos e instrumentos para la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación y coevaluación • 5.H reflexión sobre el proceso de planteamiento del proyecto • 5.I Evidencias de proceso • Producto 4:Organizador gráfico. Preguntas esenciales • Producto 5:Organizador grafico. Proceso de indagación • Producto 6:A.M.E. General • Producto 7:E.I.P. Resumen • Producto 8:E.I.P. Elaboración de proyecto • Producto 9:Fotografías. Segunda reunión de trabajo • Producto 10: Evaluación. Tipos, herramientas y productos de aprendizaje • Producto 11: Evaluación formatos. Prerrequisitos • Producto 12: Evaluación formatos. Grupo heterogéneo

5.A Producto 1: C.A.I.A.C. Conclusiones Generales

CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD

y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

CONCLUSIONES GENERALES

Una vez que se haya trabajado todos los puntos indicados en el documento C.A.I.A.C. Personal, reflexionar en sesión plenaria, asentar las

conclusiones en la presente tabla y enviar a todos los grupos heterogéneos.

La Interdisciplinariedad

1. ¿Qué es?

Es un método transversal de enseñanza que integra varias disciplinas, tomando en cuenta un problema en común, a través

de proyectos formativos.

2. ¿Qué

características

tiene ?

Integral.

Cooperativa.

Funcional.

Formativa.

3. ¿Por qué es

importante en la

educación?

Que el alumno integre varias disciplinas para resolver problemas contextuales.

4. ¿Cómo motivar

a los alumnos

para el trabajo

interdisciplinario?

Que el alumno proponga el tema de acuerdo al contenido, que utilice las diferentes tecnologías, resaltando las habilidades

de cada integrante.

5. ¿Cuáles son los

prerrequisitos

materiales,

organizacionales

y personales

para la

planeación del

trabajo

interdisciplinario?

Conocer los planes de estudio.

Áreas en común.

Actitud y disposición de los docentes.

Planeación y calendarización de actividades tomando recursos materiales y humanos.

6. ¿Qué papel

juega la

planeación en

el trabajo

interdisciplinario

y qué

características

debe tener?

Marca la dirección en que se va abordar la problemática. Mediante un orden sistemático.

El Aprendizaje Cooperativo

1. ¿Qué es?

Forma de trabajo basada en la comunicación eficiente para dar solución a problemas contextuales.

2. ¿Cuáles son

sus

características?

Interacción de sus integrantes.

Responsabilidad del cumplimiento en sus tareas programadas

Colectividad.

Desarrollo de las habilidades.

3. ¿ Cuáles son sus

objetivos?

El alumno genere un vínculo con los demás integrantes de trabajo lograr una interdependencia buscar un beneficio en conjunto,

evitar la competitividad al interior del equipo.

4. ¿Cuáles son las

acciones de

planeación y

acompañamiento

más importantes

del profesor, en

éste tipo de

trabajo?

Ser guía facilitador y moderador de toma de decisiones en cada etapa del proyecto programado, teniendo la comunicación

creativa y efectiva con los integrantes del grupo, manejando un lenguaje adecuado y entendible.

Contestando las siguientes preguntas

1 ¿Qué hare?

2 ¿Cómo lo haré?

3 ¿Que necesitare?

Y estas se ligan con la planificación o negociación con los alumnos a través de las respuestas

1.- ¿Que sabemos?

2.- ¿Que queremos saber?

3.- ¿Cómo lo haremos?

4.- ¿Que necesitamos?

5.- ¿Cómo nos organizamos?

5. ¿De qué

manera

se vinculan el

trabajo

interdisciplinario,

y el aprendizaje

cooperativo?

Establecer un proyecto garantizar la funcionalidad entre personas (no solo disciplinas), liderazgo y cooperación.

Implementar un trabajo integrador en el que se complemente las disciplinas.

Producto 3 : Primera sesión de trabajo

Primera sesión de trabajo

Primera sesión de trabajo

El proyecto y su interrelación

5.B Producto 2: Organizador gráfico

Aprendizaje de la tabla

interválica en idioma inglés

con el uso de la música

Música: Escala musical Ejecución de

sonidos Cifrado

Inglés: Pronunciación

Escritura Interpretación

Matemáticas: Equivalencias

Operaciones con fracciones

Relación con la física de los sonidos

Computación: Tecnología

Elaboración de producto

Programación

5.C Introducción o justificación

• En el aprendizaje de la música, la tabla interválica es fundamental, esta tabla conformada por un conjunto de sonidos, están cifrados en idioma inglés, y se basa su construcción en los estudios matemáticos de Pitágoras en cuanto a las longitudes de las cuerdas; así como en las frecuencias de los sonidos. Esto sumado a la posibilidad de generar un documento útil para su aprendizaje utilizando la computación, dan al proyecto su viabilidad.

5.D Objetivos

• Objetivo General:

• Construir un esquema que permita la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés, la música, las matemáticas y computación en un ambiente multidisciplinario.

Objetivos por asignatura

• Inglés: • El alumno da la entonación adecuada, y pronuncia con suficiente

claridad las expresiones simples. • Música: • El alumno comprende y ejecuta en un instrumento musical los

sonidos de la escala general. • Matemáticas: • El alumno comprende el significado de los números racionales,

utilizando diversas simbolizaciones, compara cantidades y opera correctamente con números racionales.

• Computación: • El alumno utiliza los procesadores de textos para la elaboración de

la tabla o producto final del proyecto.

5 E: Pregunta generadora

• ¿De qué manera se obtuvieron los intervalos de la escala general de sonidos utilizando las matemáticas y en qué idioma?

• ¿Cómo se escriben y se pronuncian correctamente los sonidos, colores y números equivalentes en el esquema propuesto?

• ¿Qué datos numéricos se deben tener en consideración para el aprendizaje de la escala general de sonidos en el idioma inglés?

• ¿Cuál es el primer sonido de la escala? • ¿Cómo se obtienen los demás sonidos utilizando la

aritmética?

5 F: Contenidos

Inglés Música Matemáticas

• El alfabeto • números • Colores • fonética

• Tono • Semitono • el concepto

cromático • el concepto

diatónico Cifrado a la inglesa

• desarrollo instrumental

• Número racional • número entero • Decimal • Porcentaje • Fracción • Suma • Resta • Multiplicación de

racionales • división de

racionales.

5 G: Formatos e instrumentos para la planeación. Rúbrica por materia

Nombre del alumno:

Materia y parcial

Factor por evaluar e instrumento de evaluación

Actividad Valor Calificación obtenida

Calificación en base 10

Actividades programadas (listas de seguimiento y

cotejo)

Total

Aprendizajes procedimentales

Aprendizajes declarativos,

conceptuales y procedimentales

Calificación parcial

Rúbrica para la entrega del producto

Acciones a evaluar Registro de cumplimiento Observaciones

Si No Algunas veces

1 Se integra en el equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas

2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando criterios de solución a la actividad planteada

3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás miembros del equipo

4 Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboración o realización

5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada

6 Entrega los reportes sobre su proceso de aprendizaje

7 Entrega el producto final con los requerimientos preestablecidos

5.H reflexión sobre el proceso de planteamiento del proyecto

• REFLEXIÓN GRUPO INTERDISCIPLINARIO ZONA 2 • Fecha: 12 de marzo2018 • Lugar: Bachillerato Kipling Esmeralda (Atizapán,Méx.) • Horario: 9:00 –13:00hrs. • Colegios Participantes: • Bachillerato Kipling Esmeralda. • Instituto KiplingSatélite. • Colegio de Excelencia Raindrop. • CHK Preparatoria. • Universidad InsurgentesEcatepec. • British AmericanSchool. • Instituto CulturalCopan. • Colegio Alzate. • Bachillerato UNAMAlher.

Avances Tropiezos Soluciones

TRABAJO COOPERATIVO

DE LOS DOCENTES

1.Se minimizaron los contras del proyecto. 2.Se maximizó el entusiasmo por la elaboración de los proyectos. 3.Diálogo sobre diversas áreas de conocimiento. 4.Disposición y voluntad de trabajo colegiado. 5.Estrategias para tomar acuerdos. 6.Favoreció el reconocimiento mutuo. 7.Mayor conocimiento de las áreas. 8.Mayor comunicación. 9.Conocimiento y manejo de herramientas tecnológicas. 10.Conocimiento y entendimiento de interdisciplinariedad

2.Cumplimiento de fechas de entrega. 3.Docentes que dejaron la institución (rotación de personal). 4.Faltadetiempoparasesiones presenciales. 5.Institucionalizarlosmediosde comunicación. 6.Actitud de rechazo o resistencia hacia el proyecto. 7.Desconocimientodela interdisciplinariedad. 8.Disposición al aprendizaje. 9.Comunicación e identificación previa

2.Seguimiento para cumplimiento en tiempo y forma. 1.Solicitud de prórrogas a DGIRE. 3.Integración de nuevos Docentes agilizando su incorporación al proyecto. 3.1. Reestructuración del proyecto. 4.Usodeherramientastecnológicas. 5.Daraconocerlosrecursosybrindarcapacitación. 6.Manteniendoundiálogoreflexivoypropositivo.Verlaimportanciaenloslogrosdelosestudiantesatravésdeestosproyectos. 7.Brindar información y acompañamiento sobre el entendimiento del concepto de interdisciplinariedad. 8.Corresponsabilidad (institución, compañeros y estudiantes). 9.Presentacióndetemasycontenidos. 1.Identificacióndeliderazgos. 9.2Reencontrarseconeltrabajocooperativo

PROCESO DE PLANEACIÓN

1.Realización de los9 productos. 2.Revisión de programas y contenidos. 3.Conocimiento de asignaturas (propia y de las otras), objetivos, contenidos, estrategias, comprender el punto de coincidencia y relación entre ellas para objetivos comunes. 4.Avancegeneraldela planeación.

1.Comprensión inicial del material y del proyecto. 2.Tiempos y espacios para las entregas. 3.RompimientoentrelaAdministraciónyelplantelDocenteparaprogramacióndeactividades. 4.Conocimientoa profundidad de nuevos programas CCH y ENP. 5.Falta de madurez y apertura a la planeación. 6.Autogestión. 7.Figura de autoridad. 8.Temor inicial de plagio.

1.Se buscaron espacios para analizar el material y el proyecto en sí. 2.Diseño y organización de agendas. 1.Brindar información constante, sencilla, concreta y clara. 3.Fomentarlacomunicaciónpara programación conjunta 4.Revisión previa de los programas para CCH y ENP. 5.Diálogo y confrontación con su propia postura. 6.Programar agendas anticipadas. 7.CoordinadorNeutral,comprometidoy preparado, con apoyo de la autoridad. 8.Diálogo con el Docente.

PUNTOS A

TOMARSE EN CUENTA PARA

LA IMPLENTACIÓN

1.Revisiónderecursos disponibles para la Implementación de los proyectos. 2.Generación de expectativas. 3.Preparación de materiales para la implementación. 4.Objetivos, Metodología, Evaluaciones, Tiempos. 5.Análisisdelecturas propuestas. 6.Preguntasdetonadoras.

1.Hace falta la planeación logística para le uso de los recursos. 2.Desconocimiento de horarios de los Docentes. 3.Falta de coincidencias para las clases conjuntas. 4.Avance de los grupos de manera independiente o a des tiempos. 5.Reconocimiento de los alcances y capacidades

1.Gestión administrativa de los recursos. 2.Dar a conocer con anticipación los horarios de todos los Docentes. 3.Compaginar horarios de los Docentes en algún punto. 1.Trabajos y actividades sin necesidad de que sean presenciales en todo momento. 2.Buscar coincidencias al abordar los temas, para ajustar la aplicación del proyecto. 4.Comunicación y consideración de grupo piloto. Determinar la presentación del proyecto ante quién o quiénes. 1.Establecer proceso de implementación, evaluación y mejora continua. 5.Definición de alcances y capacidades

Memoria fotográfica sobre la reflexión

5 I : Productos en orden consecutivo, producto 4: organizador gráfico preguntas esenciales

Pregunta

s

esenciale

Analíticas

Evaluativas

¿Dónde

formularlas?

Deben:

Cuestionar

Ser sistemáticas

Usar herramientas

conceptuales

Ser complejas e

interdisciplinarias

Apoyar a la toma de

decisiones

Resolver problemas

Determinan valor,

mérito y valía

Evalúan razonamiento

Aclaran y precisan

Cuestionan

Son éticas

Ciencias

Disciplinas Sociales

Artes

Conocimiento y desarrollo

Como estudiantes cuestionar egocentrismo y socioegocentrismo

Disposiciones intelectuales

Desarrollo de habilidades

Sistemática

Profunda

Interesante

Penetrante y

basada en la

razón

Requiere

pensamiento

basado en la

lógica

Producto 5: Organizador gráfico de Proceso de indagación

Contexto Observaciones

Considerar

políticas

públicas

Recopilar

Añadir datos

Evidencia

nueva

Matemáticas

Planificar

Investigaciones

previas

Hipótesis

preliminares

Posible

explicación

Comprobar y

comunicar

Otras

explicaciones

Evidencias

Curiosidad

Evidencias

tecnología

La indagación en la

ciencia

Publicar

explicación

Definir

preguntas

Producto 6: A.M.E. General ANALISIS MESA DE EXPERTOS

Grupos Heterogéneos

Trabajo en grupos heterogéneos ya conformados para la construcción de un Proyecto Interdisciplinario:

A. Durante la revisión de los documentos c.1) A.M.E. Personal., de todos los integrantes del grupo heterogéneo:

1. Centrar la atención en las preguntas que a continuación se exponen y reflexionar sobre las mismas.

2. Redactar la respuesta (de manera consensuada) a cada una de las preguntas propuestas en el presente formato.

Planeación de Proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias

¿A qué responde la necesidad de crear proyectos

interdisciplinarios como medio de aprendizaje hoy en día?

A la necesidad de cambiar la educación del siglo xxi

considerando el trabajo autónomo de los alumnos de

acuerdo a una v isión socio constructiv ista en función del

contexto para desarrollar un aprendizaje significativo.

¿Cuáles podrían ser los elementos fundamentales para la

estructuración y planeación de los proyectos

interdisciplinarios?

1. Conocimiento de los planes de estudio.

2. La conexión de las diferentes disciplinas.

3. Transferencia del conocimiento a la realidad.

4. Disponibilidad y compromiso de los docentes.

¿Qué entendemos por “documentación”?

1. Contar con evidencias claras y objetivas del proceso

de construcción que se vive de tras del proyecto.

¿Qué evidencias concretas de documentación estaríamos

esperando, cuando trabajamos de manera interdisciplinaria?

Grabaciones, registro de preguntas iniciales, fotos, videos,

aplicaciones de teléfonos y todas aquellas evidencias de

aprendizaje que se han generado en cada uno de los

momentos del proceso que sean dignas de exposición.

¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién

lo debe hacer?

Para tener un registro y prueba de seguimiento a fin de evaluar

en cada actividad del proceso, la significación del proyecto

en la realidad del alumno.

¿A qué responde la necesidad de crear proyectos

interdisciplinarios como medio de aprendizaje hoy en día?

A la necesidad de cambiar la educación del siglo xxi

considerando el trabajo autónomo de los alumnos de acuerdo a una v isión socio constructiv ista en función del

contexto para desarrollar un aprendizaje significativo.

¿Cuáles podrían ser los elementos fundamentales para la

estructuración y planeación de los proyectos

interdisciplinarios?

1. Conocimiento de los planes de estudio.

2. La conexión de las diferentes disciplinas.

3. Transferencia del conocimiento a la realidad.

4. Disponibilidad y compromiso de los docentes.

¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la

Interdisciplinariedad?

1. Conocer el plan de estudios.

2. Jerarquizar los contenidos.

3. Relacionarlos con otras áreas para vincular el

conocimiento.

4. Reconocer un problema de la realidad con base en el

interés del alumno que se resuelva con

interdisciplinariedad.

5. Elaborar el cronograma de actividades.

¿Qué entendemos por “documentación”?

1. Contar con evidencias claras y objetivas del proceso

de construcción que se vive de tras del proyecto.

¿Qué evidencias concretas de documentación estaríamos

esperando, cuando trabajamos de manera interdisciplinaria?

Grabaciones, registro de preguntas iniciales, fotos, videos,

aplicaciones de teléfonos y todas aquellas evidencias de

aprendizaje que se han generado en cada uno de los

momentos del proceso que sean dignas de exposición.

¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién

lo debe hacer?

Para tener un registro y prueba de seguimiento a fin de evaluar

en cada actividad del proceso, la significación del proyecto

en la realidad del alumno.

Gestión de Proyectos interdisciplinarios El desarrollo profesional y la formación docente

¿Qué factores debemos tomar en cuenta para hacer un

proyecto? ¿Cómo debemos organizarlos?

1. Conocer el programa.

2. Intercambiar los programas.

3. Sacar la propuesta problematizadora.

4. Hacer una organización en los horarios para llevar el

proyecto paulatinamente.

5. Ver si se aplican de manera adecuada y

retroalimentar.

6. Preguntar sobre la experiencia ante varios maestros. 7. Ver la realidad que impera en el entorno.

8. Consulta de fuentes de información.

9. Debemos organizarlos tomando en cuenta las fases

de indagación.

¿Cómo podemos identificar los puntos de interacción que

permitan una indagación, desde situaciones complejas o la

problematización?

¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación

docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad?

1. Romper barreras interdisciplinarias

2. Disposición por parte del docente para seguir

aprendiendo.

3. Trabajo colaborativo.

4. Partiendo de las experiencias propias y ajenas.

¿Qué dimensiones debemos tener en cuenta, para la construcción de proyectos interdisciplinarios?

Aprender continuamente percibiendo modelos de éxito

aplicables a la realidad,

Estructura Inicial de Planeación

E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.)

El equipo heterogéneo:

1. Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida.

2. Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas

analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio proyecto.

3. Al terminar el Resumen, rev isa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la

construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera.

4. Nombre de los proyectos revisados:

a. IDHILL… ciudad utópica hacia la distopía_________________

b. “Códice Nuestro” Ejercicio de reflexión de las Implicaciones cognitivas de un proyecto interdisciplinar

c. Tacones belleza o salud_______

I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta.

Introducción y/o justificación del proyecto.

El mundo de hoy está marcado por la globalización que aunque brinda oportunidades para el desarrollo, plantea riesgos

originando inestabilidad, necesidad, interés, autonomía y curiosidad que un proyecto de esta índole deben tener en su

inicio para generar un producto de interés en los alumnos, y así propiciar la construcción de un conocimiento analítico e

integrador, que les permitiera valorar las posibles repercusiones de un fenómeno sobre la salud.

Producto 7: E.I.P. Resumen

II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.

Dar explicación ¿Por qué algo es cómo es?

Determinar las razones que

generan el problema o la

situación.

Resolver un problema Explicar de manera

detallada cómo se puede

abordar y/o solucionar el

problema.

Hacer más eficiente o mejorar algo

Explicar de qué manera se

pueden optimizar los

procesos para alcanzar el

objetivo.

Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo

¿Cómo podría ser diferente?

¿Qué nuevo producto o

propuesta puedo hacer?

Integrar conocimientos,

habilidades y valores de diferentes materias, a partir

de analizar un problema del

entorno, construyendo una

v isión integradora del

conocimiento humano a través de un trabajo

interdisciplinario, y

desarrollar una v isión crítica

e informada para la toma de decisiones.

Enfrentarse a la resolución

de problemas reales y de actualidad, mediante la

introspección que lleva al

autoanálisis, a la autocrítica

y valoración de los

aspectos de una sociedad real y tangible.

Adquirir conciencia de que

mejorar la calidad de v ida

exige brindar conocimientos con efectos

sinérgicos sobre temas

como salud, ciudadanía y

herramientas económicas

básicas.

Las metas de comprensión

integran conceptos ricos en relaciones. Estas

formulaciones promueven

que las distintas

representaciones mentales

construidas a lo largo de una tarea de estudio se

v inculen entre ellas,

promoviendo una mejora

en los procesos de evocación de la

información y un impacto

en el uso significativo del

conocimiento.

III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.

Analizar las causas y repercusiones de un fenómeno en la sociedad, integrando conceptos y metodologías para poder

crear y diseñar mediante la ciencia, una nueva tecnología que exprese desarrollo.

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

Disciplinas: Disciplina 1.

_____física ___

Disciplina 2.

___literatura _________

Disciplina 3.

___historia _____________

1. Contenidos / Temas

involucrados.

Temas y contenidos del

programa, que se

consideran.

Movimiento

Centro de masa

Gravedad Equilibrio

Fuerza

Energia

Sociedades

Economía

Política

Literatura

Geografía

Sociología Arquitectura

Antropología

2. Conceptos clave,

trascendentales.

Conceptos básicos que

surgen del proyecto,

permiten la

comprensión del mismo

y pueden ser

transferibles a otros

ámbitos.

Se consideran parte de

un Glosario.

Columna vertebral

Articulaciones

Postura

Alineación postural

Utopía

Empatía

Innovación

Colaboración Distópica

contexto

Códice

Semiótica

Mercadotecnia

Diseño Sincretismo

Inculturación

3. Objetivos o propósitos alcanzados.

Analizar repercusiones y

construir un modelo físico para explicar un fenómeno

Aprender con base en

problemas, desarrollando habilidades y pensamiento

crítico.

Crear y diseñar un nuevo producto.

4. Evaluación. Productos /evidencias

de aprendizaje, que

demuestran el avance

en el proceso y el logro del objetivo propuesto.

Resumen de investigación documental.

Reportes de prácticas.

Reportes de estudio

comparativo.

Diseño de carteles Presentación vivencial

Diseño arquitectónico

Investigación v isitas

Consulta a expertos.

5. Tipos y herramientas de

evaluación.

Cuestionarios

Tablas

Videos

Rubricas

Videos

Listas de cotejo

Cuestionario

Ejercicios de validación

Integración de los aprendizajes

construidos.

V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.

Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.

1. Preguntar y cuestionar. Preguntas que dirigen la

Investigación Interdisciplinaria.

¿Cuáles son las causas y consecuencias?

¿Cuál es la funcionabilidad?

¿Qué, quién y cómo?

2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los

estudiantes con la problemática

¿Qué diferencias existen

durante y cuándo?

Lectura de libros

Tarea escolar

2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los

estudiantes con la problemática

planteada, en el salón de clase.

¿Qué diferencias existen

durante y cuándo?

Lectura de libros

Tarea escolar

3. Recopilar información a través de la

investigación. Lo que se investiga.

Fuentes que se utilizan.

Investigación

documental

Videos

Experimentos en

laboratorio

Investigación

documental

Videos

Páginas web

Indagación en documentos

históricos, mapas e

iconografía.

4. Organizar la información. Implica:

clasificación de datos obtenidos,

análisis de los datos obtenidos,

registro de la información.

conclusiones por disciplina,

conclusiones conjuntas.

Búsqueda y selección

de información en

distintos medios.

Organización de la

información.

Resumen y síntesis.

Correlación de la

información.

Lectura de textos

Foros de discusión y

análisis.

Creación de mapas

conceptuales

Diseño y uso de

formatos digitales

Diseño de organizadores de

información mediante el uso

de la tecnología.

Códice por medio de

imágenes gráficas.

5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina) útiles para el

proyecto, de tal forma que lo

aclaran, describen o descifran,

(fruto de la reflexión colaborativa

de los estudiantes).

Se observaron

variaciones de un mismo

fenómeno sometido a

dos variables diferentes.

Compartir información,

ensamble del modelo y

verificar los conceptos.

Integración, gestión y relación

de contenidos curriculares.

VI. División del tiempo. VII. Presentación.

Tiempos dedicados al proyecto cada semana. Momentos se destinados al Proyecto.

Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario.

Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario.

Presentación del proyecto (producto). Características de la presentación.

¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué?

¿A quién, por qué, para qué?

Aproximadamente 4 horas semanales En grupo

En el colegio

En el Congreso estudiantil

Congresos internacionales

VIII. Evaluación del Proyecto.

1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para evaluar

cada aspecto

3. Herramientas e instrumentos de

evaluación que se utilizan.

Resultados, datos y registros cuantitativos

y cualitativos de un fenómeno

reproducido bajo condiciones

controladas. La elaboración de un modelo de

sociedad utópica y con el apoyo de una

campaña de persuasión.

Evaluar la representación de los dibujos

realizados en cuanto a la transmisión de

una carga simbólica pretendida.

La comparación del impacto sobre los

seres humanos de un mismo fenómeno

en condiciones diferentes.

Las conclusiones a partir de un debate.

La validación por parte de los

encuestados sobre la comprensión del mensaje expresado.

Prácticas, tablas, v ideos, fotografías

Debate, rubricas y listas de cotejo.

Lenguaje v isual.

Estructura Inicial de Planeación

Elaboración del Proyecto (Producto 8)

Nombre del proyecto:___APRENDIZAJE DE LA TABLA INTERVALICA EN IDIOMA INGLÉS, MEDIANTE EL USO DE LA MÚSICA,

MATEMÁTICAS Y COMPUTACIÓN. _____________ ________________________________________________________

Nombre de los profesores participantes y asignaturas: Miriam Mariela Romero Huerta (inglés), Rodolfo Ramírez Rojas (música),

Ismael Rojas Umegido (computación), Ulises Alva Lima (matemáticas 1)____________________________________________________

I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.

Introducción y/o justificación del proyecto.

En el aprendizaje de la música, la tabla interválica es fundamental, esta tabla conformada por un conjunto de sonidos,

están cifrados en idioma inglés, y se basa su construcción en los estudios matemáticos de Pitágoras en cuanto a las

longitudes de las cuerdas; así como en las frecuencias de los sonidos, Esto sumado a la posibilidad de generar un

documento útil para su aprendizaje utilizando la computación, dan al proyecto su viabilidad.

II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora.

Dar explicación ¿Por qué algo es cómo es?

Determinar las razones que

generan el problema o la

situación.

Resolver un problema Explicar de manera

detallada cómo se puede

abordar y/o solucionar el

problema.

Hacer más eficiente o mejorar algo

¿De qué manera se pueden

optimizar los procesos para

alcanzar el objetivo propuesto?

Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo

¿Cómo podría ser diferente?

¿Qué nuevo producto o

propuesta puedo hacer?

¿Cómo elaborar un esquema, que

explique de forma práctica y sencilla la escala general de

Producto 8: E.I.P. Elaboración del proyecto

2. Conceptos clave,

Trascendentales.

Conceptos básicos que

surgen del proyecto,

permiten la

comprensión del mismo

y pueden ser

transferibles a otros

ámbitos.

Se consideran parte de

un Glosario.

El alfabeto, números, colores

y fonética

Tono, semitono, el

concepto cromático y el

concepto diatónico.

Cifrado a la inglesa,

desarrollo instrumental

Número racional, número entero,

decimal, porcentaje, fracción,

suma, resta, multiplicación y div isión

de racionales.

3. Objetivos o propósitos

a alcanzar.

El alumno da la entonación

adecuada, y pronuncia

con suficiente claridad las

expresiones simples.

El alumno comprende y

ejecuta en un instrumento

musical los sonidos de la

escala general.

El alumno comprende el significado

de los números racionales,

utilizando diversas simbolizaciones,

compara cantidades y opera

correctamente con números

racionales.

4. Evaluación.

Productos /evidencias

de aprendizaje para

demostrar el

avance del proceso y

el logro del objetivo

propuesto.

Esquema multidisciplinario.

¿Cómo elaborar un esquema, que

explique de forma práctica y

sencilla la escala general de

sonidos, en el idioma inglés y con

el fundamento matemático que la

generó?

III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas.

Construir un esquema que permita la enseña y aprendizaje del idioma inglés, la música, las matemáticas y computación en

un ambiente multidisciplinario.

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

Disciplinas: Disciplina 1.

_______Inglés______________

Disciplina 2.

_____Música______________

Disciplina 3.

_____Matemáticas_______________

1. Contenidos/Temas

Involucrados

Del programa, que se

consideran.

Información específica para

extraer datos personales de

textos orales y escritos

La escala general de los

sonidos

El significado de los números

racionales.

V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.

Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.

1. Preguntar y cuestionar. Preguntas para dirigir la

Investigación Interdisciplinaria.

¿De qué manera se obtuvieron los intervalos de la escala general de sonidos

utilizando las matemáticas y en qué idioma?

2. Despertar el interés (detonar).

Estrategias para involucrar a los

estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase

En un instrumento de cuerda, ejemplificar el método de Pitágoras para generar la

escala musical

3. Recopilar información a través de la

investigación.

Propuestas a investigar y sus fuentes.

Texto sobre el descubrimiento de Pitágoras de la escala musical.

https://www.midebien.com/consejos-practicos-para-medir-bien/pitagoras-y-su-

escala-musical

4. Organizar la información.

Implica:

clasificación de datos obtenidos,

análisis de los datos obtenidos,

registro de la información.

conclusiones por disciplina,

conclusiones conjuntas.

Los fonemas del cifrado

a la inglesa para la

identificar las notas

musicales a través de

números y colores en

inglés.

Elaboración por medio

de índices del uno al

nueve las fracciones de

la escala general de

sonidos en las teclas de

un piano.

Elaboración del conjunto de

sonidos y su equivalente en

números racionales así como

en frecuencias.

5. Llegar a conclusiones parciales

(por disciplina).

Preguntas útiles para el

proyecto, de tal forma que lo

aclaren, describan o descifren

(para la reflexión colaborativa

de los estudiantes).

¿Cómo se lograrán?

¿Cómo se escriben y se

pronuncian

correctamente los

sonidos, colores y

números equivalentes

en el esquema

propuesto?

¿Qué datos numéricos

se deben tener en

consideración para el

aprendizaje de la

escala general de

sonidos en el idioma

inglés?

¿Cuál es el primer sonido de

la escala?

¿Cómo se obtienen los demás

sonidos utilizando la

aritmética?

6. Conectar.

¿De qué manera las

conclusiones de cada disciplina

se v incularán, para dar respuesta

a la pregunta disparadora del

proyecto?

¿Cuál será la estrategia o

activ idad que se utilizará para

lograr que haya conciencia de

ello?

Se Mostrarán los valores matemáticos de frecuencias y números racionales

equivalentes a cada sonido musical, cifrados en idioma inglés, así como en las

diferentes claves esenciales para determinar de un sonido grave a un sonido

agudo, esto la clave de Sol, Fa y Do (f, G y C).

7. Evaluar la información generada.

¿Qué otras investigaciones o

asignaturas se pueden proponer

Computación, debido a su versatilidad en el manejo de herramientas para la

obtención del producto esperado o esquema multidisciplinario.

VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.

1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera

disciplinaria ?

2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?

Música 4 horas

Inglés 4 horas

Computación 4 horas

Matemáticas 4 horas

2 horas

VII. Presentación del proyecto (producto).

1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?

5. ¿A quién, por qué y para qué?

1.- Se presentará un esquema multidisciplinario de la escala general de sonidos musicales, que involucre la enseñanza y

aprendizaje del idioma Inglés, la música, las matemáticas y la computación.

2.- Se presentará el día 10 de septiembre del 2018.

3.- Se realizará una clase teórico-práctica en una sesión de 100 minutos con la participación de las cuatro materias.

4.- Utilizando el esquema, v ideos, audios, instrumentos musicales e información bibliográfica.

5.- La clase estará dirigida a los alumnos de primer semestre de CCH, puesto que los planes de estudio se conectan en estos

contenidos. Con esta clase se pretende que los estudiantes comprendan la música desde la perspectiva matemática de su

fundamento, en el idioma en que fué cifrada y haciendo uso de las nuevas tecnologías.

E.I.P.Elaboración de Proyecto

Producto 8

VIII. Evaluación del Proyecto.

1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se

utilizarán para evaluar cada aspecto?

3. Herramientas e instrumentos de

evaluación que se utilizarán.

En el idioma inglés se evaluará la

pronunciación y escritura de los

sonidos.

En música se evaluará el cifrado

musical, el valor numérico de la

escala y sus diferentes formaciones en

varios instrumentos musicales.

En matemáticas se evaluará la

solución de problemas aritméticos

con números racionales.

En Computación la utilización de

herramientas de edición de textos.

En la dicción y la estructura

gramatical de los sonidos

La ejecución del instrumento y la

comprensión numérica de la escala

La obtención del número correcto en

la operación con números racionales

en los valores de signos de nota.

La correcta utilización de las

herramientas del procesador de texto

Rúbrica y examen oral

Rúbrica y examen práctico con instrumentos

musicales

Examen escrito

Examen práctico en procesador de textos

Producto 9: Fotografías de la segunda reunión de trabajo

Segunda reunión de trabajo

Segunda reunión de trabajo

Producto 10: Evaluación. Tipos, herramientas y productos de aprendizaje

Producto 11: Evaluación. Formatos, prerrequisitos

PLANEACIÓN POR SESIÓN CONEXIONES COLEGIO ALZATE

Semana: Fechas: Número de clases: Grado: Grupo:

Asignaturas: Unidades por materia: Temas:

Nombre del Proyecto:

Actividades interdisciplinarias por materia: Aprendizajes esperados:

Apertura:

Desarrollo:

Conceptos involucrados:

Cierre:

Contenido:

Recursos necesarios : Aspectos a evaluar: Ponderación:

___________________________________ ____________________________________

Nombre y firma del profesor representante: Vo. Bo. Dirección Escolar

PLANEACIÓN GENERAL PROYECTO CONEXIONES

DATOS GENERALES

COLEGIO: ASIGNATURAS:

GRADO Y GRUPO:

NOMBRE DE LOS PROFESORES:

NOMBRE DEL PROYECTO SEMESTRE:

TEMAS CAMPO FORMATIVO:

Contenido.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Fechas y actividades:

Puntos de conexión entre materias.

SISTEMA DE EVALUACIÓN Ponderación

Producto 12: Formatos de evaluación de grupos heterogéneos Formato de Planeación por sesión

Sesión ____ COLEGIO ALZATE Interdisciplinaria: ________

7898

Materias Involucradas:

Duración:

No. De participantes

Tipo de sesión Fecha

Objetivo específico:

Aprendizaje esperado / Transversalidad:

Tema Actividad Tiempo Evaluación Evidencias de aprendizaje

Apertura

Desarrollo

Cierre

Materiales requeridos

Firma del representante: _______________________________. Firma del Director(a) Técnico (a) :____________________________.

Producto 12: Formatos de Evaluación grupos heterogéneos Formato general

COLEGIO ALZATE 7898 PLANEACIÓN GENERAL

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

Nombre del proyecto

Nombre de los profesores y asignatura que imparte

Fecha de elaboración

Grado / Grupo:

Ciclo Escolar

Contexto

Objetivo general

Contenido del programa (de acuerdo a los módulos que contenga el proyecto).

Horas Contenido Descripción del

contenido

Estrategias

didácticas

Herramientas

Evaluación

Evaluación Tipo Herramienta

Actividad Interdisciplinaria Apertura:

Tipo de pregunta:

Bibliografía

Modificado de Escuela Nacional Preparatoria UNAM.