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COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Coordinación de Formación Integral
Descripción del Programa de Formación Integral
Con el fin de facilitar la comprensión esquemática del modelo de Formación Integral CCH 2016, se resume lo siguiente:
OBJETIVO
El programa se desarrolla dentro de un encuadre conceptual integral para:
Prevenir riesgos al bienestar integral de la población de CCH
Promover habilidades para el desarrollo de vida plena e integral
VISIÓN
Propiciar ambientes saludables en los planteles educativos de CCH.
MISIÓN
Construir redes de contención y apoyo a partir del enlace y formación de liderazgos positivos
EJES ESTRATÉGICOS
En base a la doble pulsión humana, que oscila entre la tendencia a la destrucción (tanatos) y la tendencia a la
construcción (eros), se desarrollan dos ejes estratégicos:
1- La Prevención (dirigido a subpoblaciones con factores de riesgo)
2- La Promoción de la Salud (dirigido a subpoblaciones con factores protectores)
Factores de Riesgo Factores Protectores
TANATOS EROS
ENFOQUE
El enfoque didáctico debe surgir del desarrollo personal del docente, para establecer una relación intersubjetiva,
maestro/alumno, con mayor credibilidad y romper con paradigmas obsoletos de pedagogía unidireccional. El trabajo
interno del docente deberá versar en las ‘habilidades para la vida’ para incluir lo aprendido, en el tema que imparte.
Habrá de enfocarse principalmente en:
• La capacidad de escucha (empatía) • Autoconocimiento (introspección) • La apropiación y control de la vida propia a través de la voluntad (auto-control) • El fortalecimiento individual, a través de la entereza (empoderamiento) • Apoyo y corresponsabilidad mutual (trabajo en equipo)
Todo abordaje temático habrá de enfocarse en los mensajes proactivos.
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Coordinación de Formación Integral
MODELO
El modelo de Formación integral está centrado en la persona, alineando la experiencia externa con la vivencia interna.
Este abordaje holístico permite explorar:
1. La práctica objetiva
2. La percepción subjetiva
La práctica objetiva incluye el análisis de los roles como:
1.1- Individuo
1.2- Pareja
1.3- Familia
1.4- Grupo
1.5- Comunidad
La percepción subjetiva analiza la vivencia desde: 2.1- El Cuerpo 2.2- Los Sentimientos 2.3- La Mente 2.4- La Motivación (Emociones) 2.5- La Cultura
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ENCUADRE ÉTICO
El modelo mutidimensional dirige toda estrategia hacia la consolidación de los valores universales de:
DIMENSIÓN VALORES
Personal Aceptación y respeto personal
Grupal Tolerancia cero a la violencia
Comunitario Democracia y equidad
Social Expresión creativa
POBLACIÓN
Los dos ejes estratégicos de prevención, por un lado, dirigida a población de riesgo, y de promoción de habilidades para
la vida, por el otro, dirigida a población resilente, permiten afinar estrategias de intervención dirigidas específicamente a
las siguiente subpoblaciones:
La población con factores de riesgo, subdivididos por:
1.1- riesgo predisponente (latente)
1.2- riesgo desencadenante
1.3- riesgo ocurrido
La población con factores protectores, subdivididos por su resilencia en:
2.1- Conocimiento 2.2- Conocimiento y Actitud 2.3- Conocimiento, actitud y prácticas proactivas
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ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN
Para el desarrollo de estrategias (tanto de Prevención como de Promoción), el Programa abarca cinco niveles de
interacción social, con penetración de mensajes, escalonada. Estos permiten alinear el enfoque de contenidos a
diferentes canales de comunicación, para optimizar su impacto. Para la retención de los mensajes, se deben programar
en forma simultánea en cada nivel con periodicidad que estimule el recordatorio :
NIVEL DE PENETRACIÓN OBJETIVO CANAL
Personal Detección oportuna y manejo temprano Consulta, asesoría, línea telefónica, chat, e-mail
Grupal Inducción al cambio Talleres de autoayuda
Comunitario Promoción y apertura Ferias, exposiciones, conferencias, carteles
Institucional Capacitación y actualización Cursos, diplomados
Social Difusión y sensibilización Medios masivos (TV, Radio, página web, canal Youtube)
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CANALES
NIVEL Objetivo Canal Estrategias
Personal Detección oportuna, canalización
Buzón, chats, twitter, consulta, asesoría Atención personal- Manejo de riesgo
Grupal
contención, autoayuda, supervisión
Círculos de crecimiento y desarrollo, talleres, Contención- grupos de autoayuda
Familiar Redes de contención y apoyo
Conferencias, charlas, página web Formación- Escuela para padres
Aula Dar conocimiento, id. riesgo profesores Capacitación , diplomado
Grado Evolución cultural vinculación multidisciplinaria Sensibilización-
Plantel dignificación, identidad -A,N,O,S,V Supervisión-
Planteles pertenencia, ambientes saludable inter-planteles Promoción- Cartilla del adolescente
EMS- UNAM Formacion integral
Página web, concursos, canal youtube, facebook Apoyo- Capacitación, concursos de videos (TED)
Empresas Vinculación y apoyo
Donativos Fundación UNAM, OV, becas, mentores Vinculación-
Sociedad Visibilidad, gestión de cambio
Medios masivos, TV UNAM, Radio UNAM, Cómo Ves Difusión-
DG Coordinación
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Coordinación de Formación Integral
CONTENIDOS Para promover autopercepción de riesgo, resilencia y habilidades para la vida, entre alumnos del CCH, se ofrecen conferencias y talleres en las cuatro principales causas de morbi-mortalidad adolescente. Los cambios de conducta no dependen únicamente de la información, sino que requieren de un cambio en las actitudes y del desarrollo de habilidades y competencias positivas. Por ello, el grupo coordinador de la Dirección General de CCH ofrece desarrollar los temas de sexualidad, adicciones, salud reproductiva, nutrición, violencia y salud mental bajo esquemas dinámicos de reflexión que generen autoconocimiento y autocontrol. Los contenidos del Programa están escalonados para fortalecer el crecimiento y desarrollo integral empezando con: 1.- Conocimientos
2.- Percepción de riesgo (discernimiento)
3.- Actitud
4.- Habilidad
5.- Competencia
6.- Valores
Conocimientos Percepción de riesgo
Actitud Habilidad Competencia Valores
Sexualidad Anatomía Infecciones de transmisión sexual
Auto-conocimiento
Comunicación interpersonal
Higiene Respeto
Uso y abuso de sustancias
Fisiología Daño fisiológico por sustancia
Asertividad Manejo de emociones y stress
Auto-control Responsabilidad
Accidentes Desarrollo del lóbulo frontal y del pensamiento abstracto
Pre-visión Auto-percepción Planeación y manejo del tiempo
Auto-cuidado Prudencia
Salud Reproductiva
Reacciones hormonales
Embarazo inesperado
Auto-estima Dignificación
Resguardo de intimidad
Mutualidad Y exclusividad
Trabajo en equipo
Violencia Psicología Suicidio, bullying, acoso, vandalismo
Aceptación Pensamiento crítico
Negociación Manejo de conflicto
Salud mental Funcionamiento cerebral
Depresión Optimismo Expresión Participación Creatividad
*Se resaltan las diez habilidades para la vida que promueve la Organización Mundial de la Salud
Para motivar la asistencia y participación, se sugieren títulos atractivos a los jóvenes, tales como:
• El Reflejo en mi Espejo (Autoconocimiento) • Dignificación de la Intimidad (Relación de pareja) • La última y me Voy (Abuso de alcohol y drogas) • Nutriendo el Alma (Trastornos en la alimentación) • Ampliando mi Horizonte (Co-responsabilidad en la Vida)
Entro otros…
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DESARROLLO
El programa se desarrolla a partir de la formación de liderazgos locales. Está dirigido al estudiantado, profesores y
profesionistas de la educación en los cinco planteles de CCH e invitados a participar por su destacado compromiso
previo con la promoción del bienestar físico, psicológico, académico y social), además de voluntarios quienes respondan
expresamente, a la difusión de convocatorias locales.
Bajo un liderazgo centrado en el desarrollo personal, surge un cambio inicial desde ‘la persona’. A partir de la
introspección y el análisis individual, el liderazgo se significa como ejemplo de gestión del cambio. Su impacto en espiral
tendrá impacto en el reforzamiento y la transformación interna, impactando a su entorno inmediato. Esta movilidad
desencadena evolución cultural.
Los catalizadores originales, responsables de la formación del liderazgo en cada plantel, serán los integrantes del grupo
coordinador a cargo del área de la Formación Integral, en la Dirección General de CCH. Reforzarán enlaces y apoyo a
iniciativas locales, a través de conferencias, cursos y la impartición de diplomados. Los recursos humanos, materiales y
económicos deberán optimizarse integrando contenidos en actividades programadas para confluir, por las áreas: física,
psicológica, académica y cultural.
A continuación se esquematiza este impacto en espiral:
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Coordinación de Formación Integral
Grupo Emisor
Integrantes Grupo Receptor Objetivo
Miembros de la coordinación de Formación Integral
Integrantes de la Dirección General
Promoción del modelo y del encuadre humanista
1 Alpha -coordinción
Integrantes de la Coordinación de Formación Integral a nivel de Dirección General de CCH
Responsables del área física (deportes, médico..), psicológico (asesores, psicopedagogía), académico (tutores), cultural (difusión cultural), en cada plantel
INTEGRACIÓN DE EQUIPO-Gestión de un grupo coordinador, local (en cada uno de los cinco planteles CCH). -Integración de un programa local
2 Beta-coordinación en cada plantel
Responsables del área física (deportes, médico..), psicológico (asesores, psicopedagogía), académico (tutores), cultural (difusión cultural), en cada plantel
Liderazgo estudiantil y de profesores invitados, por su participación destacada en alguna de las cuatro áreas (física, psicológica, cognitiva o cultural). Voluntarios que respondan a una convocatoria abierta
CAPACITAR- Formar liderazgos locales en el área estudiantil, de profesores y de profesionistas (en el área de la salud o psicopedagogía)
3 Gamma- gestión de cambio
Liderazgos formados en el área estudiantil, de profesores y de profesionistas (en el área de la salud o psicopedagogía)
Estudiantes y profesores que voluntariamente respondan a convocatorias difundidas a través de conferencias y actividades programadas en cada platel para promover el bienestar físico, psicológico, académico y cultural). Ej.: olimpiadas, partidos, ferias, concursos etc.
PROMOVER- Organizar eventos de: de prevención y promoción de habilidades para la vida con difusión de centros de apoyo, detección anticipada y manejo oportuno.
4 Delta- Cultura positiva
Estudiantes y profesores que voluntariamente respondan a convocatorias difundidas a través de conferencias y actividades programadas en cada platel para promover el bienestar físico, psicológico, académico y cultural). Ej.: olimpiadas, partidos, ferias, concursos etc.
Apoyar en la organización y desarrollo del Congreso por los 45 años del CCH
DIFUNDIR- Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de crear encuadres humanistas para la contención de riesgo y la promoción de ambientes escolares saludables y de paz.
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Coordinación de Formación Integral
OPERACIÓN
1. La coordinación general inicia con la formación e integración del equipo de coordinadores en cada plantel.
2. Se aprovecharán las actividades programadas por la dirección central de las áreas deportivas y recreativas, de
salud (física), psicopedagogía y tutoría (psicológica), asesoría, orientación vocacional (académica), servicio social
y difusión cultural (cultural), para promover la formación integral.
3. Se apoyará la propuesta de actividades derivadas de la coordinación de cada plantel y de los liderazgos
formados como gestores de cambio.
4. Los coordinadores locales se reunirán en la Dirección General, mensualmente, para intercambiar experiencias,
recursos, propuestas y resultados.
5. Se abrirán canales en medios masivos para agilizar el intercambio de material didáctico e información
actualizada.
El programa semestral inicia y termina con evaluación.
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DIMENSIÓN OBJETIVO RESPONSABLE ESTRATEGIA
Físico -Apoyo individual -Detección oportuna de riesgo -Canalización anticipada a especialistas para su manejo
-Médico -Coach -Profesores de actividades deportivas
Consulta, actividades deportivas, partidos, olimpiadas, yoga, coreografías, clases de baile etc.
Psicológico Inducir cambio -Psicopedagogía -tutores -Profesores de relacionados con la salud y el bienestar
Conferencias, talleres, formación de círculos de crecimiento y desarrollo
Académico Promover pensamiento crítico y competencias socio-emotivas
-Asesores, -Psicopedagogos
Formación y actualización de profesores (conferencias, cursos, diplomado, información en página web)
Cultural Promover habilidades para la vida
-Promotores de difusión cultural
Cursos de liderazgo, formación de promotores. Teatro, concursos, conferencias en inglés (para estimular la reingeniería de asociaciones) etc.
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Coordinación de Formación Integral
RECURSOS
El desarrollo de este modelo de formación integral, construye esfuerzos y experiencia, en espiral, optimizando recursos.
A través del trabajo en equipo, enlaces y vinculación con instancias intra y extra institucional y apoyo nacional e
internacional, se logra sinergia en el trabajo conjunto.
Como ejemplo se esquematizan enlaces posibles, a desarrollar :
TEMA RESPONSABLE EN CADA PLANTEL
DIRECCIÓN GENERAL DE CCH
UNAM DISTRITO FEDERAL
INSTITUICIÓN FEDERAL
INSTANCIA INTERNACIONAL
Sexualidad Médico, tutor Psicopedagogía Servicios Médicos Facultades de Psicología
Servicios Médicos del D.F.
Centro de prevención y control del SIDA (CENSIDA), etc.
Organización Mundial de la Salud
Adicciones
Accidentes
Salud Reproductiva
Violencia
Salud mental
OFERTA
Tema Alumnos Padres de Familia Profesores y profesionistas
Liderazgo en gestión del cambio
Nadie me entiende
Falta de comunicación
Choque con padres por uso de tecnología
Problemas de comunicación
Invasión de privacidad
1 Computación: Ruptura de paradigmas
Percepción y Tecnología
Educación y tecnología
Comunicación y tecnología
Educación tecnológica
¿Para qué nací?
Cambio perceptual
Fragmentación y rechazo
Educación parcial
Renovación de paradigmas
2 Modelo Integral
Conciencia Modelo de conciencia integral
Modelo de conciencia integral
Consciencia e inconsciencia
¿Quién soy? Nadie me quiere Egoísmo Falta de conocimiento personal
Necesidad de interiorización
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3 Autoconocimiento
Desarrollo y crecimiento
Identidad Apertura Inteligencia analítica
No valgo nada
Lesiones auto-inflingidas por emociones reprimidas
Desilusión y daño Crítica y castigo Aceptación incondicional
4 Autoestima Factores de Riesgo y resiliencia
Auto-cuidado Empatía Inteligencia perceptual
Nadie me quiere
Nadie me entiende
Bloqueo en la comunicación
Malentendidos Alineación de códigos
5 Comunicación Trastornos de Nutrición
Actitud Análisis y Síntesis
Inteligencia inferencial
No aguanto más
No me aguanto No lo entiendo No me hace caso
Abrigo y contención
6 Emociones Alimento y saciedad
Autocontrol Motivación Inteligencia emocional
Nada me interesa
No me puedo concentrar
No estudia Reprobado Enseñar pensamiento crítico
7 Razonamiento Adicciones Aceptación Dirección Inteligencia lógica
Tengo miedo
La traen contra mí
No me hace caso Mecanismos de defensa
Empoderamiento
8 Voluntad Consumo responsable
Discernimiento Solución de problemas
Decisión
Todo me da coraje
Enojo reprimido Coraje y agresión Falta de respeto
Auto-responsabilidad
9 Conflicto Violencia Flexibilidad Teoría del aprendizaje
Postura
No entiendo nada
Cerrado Rechazo Falta de interés Aprender a aprehender
10 Entendimiento Manejo de Stress Creatividad Flexibilidad y creatividad
Valores
Prefiero morir
No creo en nada “valemadrismo” Nihilismo existencial
Re-construcción de significados
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Coordinación de Formación Integral
11 Valores Aborto Integridad Desarrollo integral
Idealismo
¿Para qué?
Ego-centrismo egoista Apático Interconectividad
12 Servicio Planificación Familiar – Derecho al placer
Motivación Habilidades diferentes
trascendencia
¿Qué quiero? Empoderamiento Responsabilidad y Derechos
Ruptura de paradigmas en la educación
Co-responsabilidad
13 Integración Plan de vida Plan Familiar Plan curricular Programa de consejería
El proceso de maduración saludable requiere de un desarrollo integral.
Crecer no basta. Se requiere de auto-conocimiento para re-conocer fortalezas y debilidades y poder :
• Identificar los factores de riesgo en la vida
• Pre-ver
• Fortalecer factores protectores (resilencia)
• Trazar proyecto de vida
• Desarrollar habilidades para la vida.
El cambio en la vida es necesario para sobrevivir.
La transformación requiere de la voluntad para vivir plenamente.