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COLEGIO DEL TEPEYAC A. C.
CLAVE: 1037
EQUIPO No. 9
NOMBRE DEL PROYECTO:
¿Cómo funciona el Waze?
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
1.Adolfo Flores Zúñiga (Matemáticas) 2.Gustavo Guzmán Hernández (Física) 3.Anabell Pérez Flores (Geografía)
Ciclo escolar
2019-2020
EVIDENCIA DEL PROYECTO:
La Interdisciplinariedad
1. ¿Qué es?
Vinculación de las diferentes áreas de conocimientos. Resulta de la necesidad de
conexión entre las diferentes disciplinas, lo que a su vez contraviene la fragmentación
de los conocimientos y permite que el aprendizaje sea integrado e integrador.
2. ¿Qué
características
tiene ?
Proporciona nuevas herramientas, crea nuevas expectativas y desafíos.
Es flexible y encauzada a temas relevantes.
Sigue un procedimiento analítico y propositivo.
Conecta distintas disciplinas con el objetivo de construir visiones novedosas de la
realidad.
Aplicada en la resolución de problemas sociales o comunitarios; locales o globales.
3. ¿Por qué es
importante
en la
educación?
Por la nueva visión de interconectividad que genera al intentar resolver problemas
específicos, no académicos o abstractos, sino concretos y orientados a la
sociedad/comunidad.
Genera interés y compromiso en los potenciales alumnos, que en lugar de asimilar
conocimiento abstracto, lo construyen socialmente.
Hace hincapié en la creatividad, los valores, el respeto a los demás y nuestro entorno y
la construcción de una ética que sustente la vida en la comunidad/sociedad.
CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD
y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
CONCLUSIONES GENERALES
Una vez que se haya trabajado todos los puntos indicados en el documento C.A.I.A.C. Personal,
reflexionar en sesión plenaria, asentar las conclusiones en la presente tabla y enviar a todos los grupos
heterogéneos.
4. ¿Cómo
motivar
a los alumnos
para el
trabajo
interdisciplinario ?
Dándole al alumno la libertad de investigar y proponer sus preocupaciones sociales para que, de
esta manera, construya la vinculación de los contenidos que el programa académico le propone y
su propia realidad.
Reconociendo las habilidades y talentos que cada alumno tiene y que le quede claro lo que gana
si coopera con su creatividad en el trabajo de grupo.
Cuando el alumno reconoce o descubre en sí mismo el poder de resolver un problema que no es
sólo su problema sino de la colectividad a la que pertenece, se encuentra ya lo suficientemente
motivado para el aprendizaje y la acción social.
5. ¿Cuáles son
los
prerrequisitos
materiales,
organizacionales
y personales
para la
planeación del
trabajo
interdisciplinario?
Materiales: aulas que permitan la interactividad entre los participantes, el ejercicio de la
creatividad y la flexibilidad de los procesos.
Herramientas tecnológicas suficientes y adecuadas.
Organizacionales:
Establecimiento de una relación horizontal entre el profesor y el alumno.
La planeación de programas y logística de la organización (institución).
Un sistema de evaluación acorde con los objetivos de la interdisciplinariedad.
Personales:
Formación disciplinar enriquecida con cursos de actualización. Mente flexible y creativa.
Actitud cooperativa orientada a la consecución de una meta.
6. ¿Qué papel
juega la
planeación
en el trabajo
interdisciplinario
y qué
características
debe tener?
Es condición sine qua non de cualquier organización.
La planeación debe ser institucional, grupal y personal, en la que no debe faltar la gestión
y autogestión de los recursos y tiempos establecidos.
La planeación debe ser lo suficientemente flexible para que permita la asimilación de
posibles contingencias y orientada al logro de metas específicas.
La planeación debe ser integradora, creativa y orientada a aprender a aprender.
El Aprendizaje Cooperativo
1. ¿Qué es?
El aprendizaje cooperativo analiza, diseña y conduce el proceso de enseñanza-aprendizaje al
enriquecimiento de las relaciones humanas, sobre todo en sus aspectos cognitivo, social y
ético, de los participantes.
2. ¿Cuáles son
sus características?
Acontece en pequeños grupos, en los que las habilidades de cada uno de los participantes
convergen sinérgicamente en el logro de uno o varios objetivos.
El aprendizaje cooperativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el
proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y
bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de
competitividad...
3. ¿ Cuáles son sus
objetivos?
Algunos objetivos del aprendizaje cooperativo son: a) estudio pormenorizado de capacidades,
deficiencias y posibilidades de los miembros del equipo; b) establecimiento de metas
conjuntas, que incorporen las metas individuales; c) elaboración de un plan de acción, con
responsabilidades específicas y encuentros para la evaluación del proceso.
4. ¿Cuáles son las
acciones de planeación
y acompañamiento más
importantes del profesor,
en éste tipo de trabajo?
Chequeo permanente del progreso del equipo, a nivel individual y grupal.
Cuidado de las relaciones socio-afectivas, a partir del sentido de pertenencia, respeto mutuo y
la solidaridad.
El profesor guía, apoya y supervisa el trabajo grupal.
5. ¿De que manera se
vinculan el trabajo
interdisciplinario,
y el aprendizaje
cooperativo?
Los dos conceptos se vinculan por el intercambio de conocimientos entre las distintas
disciplinas orientado dicho intercambio a la resolución de un problema comunitario que un
grupo de aprendizaje intenta alcanzar.
EQUIPO No. 9
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
GUSTAVO GUZMÁN HERNÁNDEZ (FÍSICA )
ANABELL PÉREZ FLORES (GEOGRAFIA )
COLEGIO DEL TEPEYAC
PROYECTO DE LA SEGUNDA REUNION DE CONEXIONES
E.I.P.Resumen.
Estructura Inicial de Planeación
E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.)
ELABORADO POR LA PROFESORA ILIANA RAMÍREZ GUTIÉRREZ (ACTIVIDADES ESTÉTICAS, DANZA) El equipo heterogéneo:
1. Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida.
2. Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas
analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio proyecto.
3. Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta
construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera.
4. Nombre de los proyectos revisados:
en la
A. BITÁCORA INTERDISCIPLINARIA DE USOS Y COSTUMBRES A TRAVÉS DEL TIEMPO EXPRESADA EN UNA PARÁFRASIS
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta.
Introducción y/o justificación del proyecto.
La ideología preponderante en un determinado contexto histórico-social repercute en todos los aspectos de una sociedad. Su
forma de vida, sus creencias, sus costumbres, sus 3 expresiones artísticas, etc. Todo está íntimamente relacionado con las
ideas con las que las personas rigen su conducta.
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.
Dar explicación
¿Por qué algo es cómo es?
Determinar las razones que
generan el problema o la
situación.
Resolver un problema Explicar de manera
detallada cómo se puede
abordar y/o solucionar el
problema.
Hacer más eficiente
o mejorar algo Explicar de qué manera se
pueden optimizar los
procesos para alcanzar el
objetivo.
Inventar, innovar, diseñar o crear
algo nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Qué nuevo producto o
propuesta puedo
hacer?
E.I.P.Resumen.
La relación entre la ideología de una época y sus distintas manifestaciones de la misma sociedad es importante para conocer el
impacto que puede tener la forma de pensar con el estilo de vida y sus consecuencias buenas o malas
III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.
Objetivo general: Conectar subtemas de las tres materias que se encuentran en el programa operativo y que los alumnos lo
redacten en una paráfrasis que explique la relación que hay entre las mismas. Deducir las repercusiones (higiene, economía,
expresiones artísticas) de una determinada ideología en un contexto histórico específico y su seguimiento hasta el presente.
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1.
Literatura Universal
Disciplina 2.
Educación para la salud
Disciplina
3. Matemátic
as
1. Contenidos /
Temas
involucrados.
Temas y contenidos
del programa, que se
consideran.
-La profesora expone el
contexto histórico de la
época mediante un video. Se
hace énfasis en la ideología:
Teocentrismo -Los alumnos investigan los textos literarios más relevantes de la época y encuentran presente en las historias características de la época: Las cruzadas, Inquisición, Evangelización, usos y costumbres, estilo pictórico y arquitectónico, feudalismo, Vida de los caballeros.
- Realizan junto con la
profesora la lectura
y análisis de un
texto
-La docente analiza aquellas
ciencias biológicas y
sociales que coadyuvan con
la medicina. - El alumno investiga los diferentes periodos en los que se divide la historia natural de alguna enfermedad para su análisis utilizando los niveles de Leavell y Clark
- La docente cierra dando
ejemplos de cada uno de
ellos.
- La docente ubica a la
epidemiología como
la ciencia que estudia
la distribución de
enfermedades
-El profesor grafica funciones
logarítmicas, señalando el dominio y
el rango, así como la asíntota y
demostrando el porqué es la inversa
de la función exponencial
-Realiza ejemplos de gráficas de
funciones logarítmicas
-El alumno grafica funciones
exponenciales en hojas milimétricas
-El profesor explica a los alumnos el
concepto de ecuación logarítmica
-Explica el procedimiento para
resolverla
- Realiza ejemplos de aplicación
-El alumno resuelve ecuaciones
logarítmicas
-El profesor explica la importancia
de las funciones exponenciales y
logarítmicas en fenómenos reales
E.I.P.Resumen.
medieval.
-Vaciar la información en el formato asignado para redactar una paráfrasis que involucre tres materias: EPS, LITE, MATE
-Conectar conceptos de las
tres materias con su propio
conocimiento audiovisual
previo.
-La profesora expone el
contexto histórico de la
época Se hace énfasis en la
ideología: Homocentrismo
-Análisis de pintura y
arquitectura relacionándolos
con la ideología de la época.
Junto con la profesora
-Los alumnos investigan los
textos literarios más
relevantes de la época y
encuentran presente en las
historias, caracteríssticas de
la época
- Realizan junto con la
profesora la el análisis de las
obras de Shakespeare.
Prosopografía y etopeya de
los protagonistas de sus
tragedias principales.
-Vaciar la información en el
formato asignado para
redactar una paráfrasis que
involucre tres materias: EPS,
LITE, MATE
- Conectar conceptos de las
tres materias con su propio
conocimiento audiovisual
- El alumno investiga en
libro de texto y fuentes
electrónicas las diferentes
definiciones de
epidemiología.
- Desarrolla problemas reales de
aplicación de ecuaciones
exponenciales y logarítmicas.
E.I.P.Resumen.
previo.
2. Conceptos clave,
trascendentales.
Conceptos básicos
que surgen del
proyecto, permiten la
comprensión del mismo
y pueden ser
transferibles a otros
ámbitos.
Se consideran parte
de un Glosario.
-Ideología
-Estilo de vida
- Arte y sociedad
-Enfermedades y epidemias
- Causas y consecuencias
- Imágenes
- Gráficas
3. Objetivos o propósitos
alcanzados.
En Literatura Universal
recaban la información del
contexto, manifestaciones
artísticas de las épocas
trabajadas e intertextos que
los conectan con su
actualidad e información de
su propio bagaje cultural audiovisual.
En Educación para salud
investigan las enfermedades
más comunes de la época,
sus causas y consecuencias
y parafrasean el diagnóstico
de la enfermedad asignada
de la Edad Media y
Renacimiento, les antecede
el conocimiento de términos
técnicos médicos y así
poder explicar en que
consistía cada enfermedad.
En Matemáticas aplican gráficas
para representar el índice de
mortalidad que cada enfermedad
provocó en distintos años durante
toda la época medieval y
renacentista. Investigan los datos
numéricos y los representan en
gráficas.
4. Evaluación.
Productos /evidencias
de aprendizaje, que
demuestran el avance
en el proceso y el logro
del objetivo propuesto.
- Investigación
- Desarrollo de temas
- paráfrasis
- Investigación
- Desarrollo de temas
- paráfrasis
- Graficas
- imágenes
E.I.P.Resumen.
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
5. Tipos y herramientas de
evaluación.
-Rúbrica de Bitácora
Interdisciplinaria
-Rubrica de
auto evaluación
-Rúbrica de Bitácora
Interdisciplinaria
-Rubrica de
auto evaluación
- Rúbrica de Bitácora In- Rubrica de
auto evaluación iterdisciplinaria
Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.
1. Preguntar y cuestionar. Preguntas que dirigen la
Investigación
Interdisciplinaria.
¿Cuál es la relación que existe entre la ideología de la época y la forma de vida de la
sociedad, ya sea en el ámbito de la salud, economía, arte; en dos periodos
específicos, Edad Media y Renacimiento y sus consecuencias?
2. Despertar el interés (detonar).
Estrategias para involucrar a los estudiantes con la
problemática planteada, en el
salón de clase.
En una paráfrasis demostrar como los contenidos de diferentes materias pueden
relacionarse con un mismo tema.
3. Recopilar información a través de la
investigación.
Lo que se investiga.
Fuentes que se
utilizan.
Contexto cultural del
texto medieval. (Lectura
del cantar del Mío Cid:
elementos de una
epopeya, características
de la época)
Características de la
literatura renacentista.
Rasgos esenciales del
Renacimiento:
humanismo,
Disciplinas relacionadas
con la Educación para la
salud c. Historia natural
de la enfermedad.
Periodos. Niveles de
prevención Periodo
patogénico resultados.
Generalidades sobre
epidemiología a.
conceptos b.
enfermedades más
Ecuaciones logarítmicas. Se
establecerá el concepto de
ecuación logarítmica y las
propiedades que se aplican
para resolverla
Aplicaciones de las funciones
exponenciales y logarítmicas.
Se plantearán algunas
aplicaciones de las funciones
exponenciales y logarítmicas.
E.I.P.Resumen.
individualismo, libertad,
espíritu crítico, temas de
la antigüedad pagana,
valor de la cultura.
Homocentrismo
frecuentes en la
población general y
medidas de prevención
primaria para
contrarrestarlas
4. Organizar la información.
Implica:
clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos
obtenidos,
registro de la
información. conclusiones
por disciplina,
conclusiones conjuntas.
La actividad fue muy
compleja, los alumnos
tuvieron que realizar
varias cosas al mismo
tiempo, esto benefició en
que el trabajo fue
repartido equitativamente
entre los 5 integrantes de
cada equipo. No hubo
nadie que no hiciera
nada. El tiempo fue un
poco limitante, podría
realizarse mejor en tres
sesiones de 50 minutos
y así se terminaría
incluso con una
retroalimentación y
autoevaluación en el
mismo día.
5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina) útiles para el
proyecto, de tal forma que lo
aclaran, describen o descifran,
(fruto de la reflexión colaborativa
de los estudiantes).
¿Cómo se lograron?
6. Conectar.
Manera en que las conclusiones
El trabajo es 4 equipos de 5 personas, se realiza con los tres grupos de quinto año
E.I.P.Resumen.
VI. División del tiempo. VII. Presentación.
de cada disciplina dan
respuesta o se vinculan
con la pregunta
disparadora del proyecto.
Estrategia o actividad para
lograr que haya conciencia de
ello.
de preparatoria, cada profesora trabaja con un grupo en un rango de dos horas de
clase. Los alumnos redactan una paráfrasis de acuerdo a sus apuntes de las
unidades involucradas de las tres materias, también realizan una investigación,
relacionan cada concepto con un conocimiento previo (intertextos) y realizan las
gráficas correspondientes para representar el tema investigado de una forma matemática.
7. Evaluar la información generada.
¿La información obtenida cubre las
necesidades para la solución del
problema?
Propuesta de investigaciones para
complementar el proyecto.
la integración de las materias fue asertiva, sin embargo aún no están acostumbrados
los alumnos a integrar conocimientos por análisis o deducción
Tiempos dedicados al proyecto cada semana.
Momentos se destinados al Proyecto.
Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario.
Horas de trabajo dedicadas al trabajo
interdisciplinario.
Presentación del proyecto (producto).
Características de la presentación.
¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué?
¿A quién, por qué, para qué?
5 clases ¿Qué se
presenta?
Bitácora
¿Cuándo?
1 y 7 de noviembre
E.I.P.Resumen.
VIII. Evaluación del Proyecto.
1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para evaluar
cada aspecto
3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se
utilizan.
- Actitudes
- Desempeño en el aula
- Investigación y elaboración
Actitudes:
-Siempre tiene atención e interés
-Apoya el trabajo en quipo
-Respeta las opiniones de los demás
-Comparte sus conocimientos
-Alguna vez mostró poco interés
-Alguna vez no respetó las opiniones de
los demás
-Alguna vez no compartió sus
conocimientos -En diversas ocasiones no
muestra interés
-Alguna vez no respetó las opiniones de
los demás -Alguna vez no compartió sus conocimientos.
Desempeño en el aula:
-Participa activamente en toda la actividad
-Proporciona ideas todo el tiempo
-Participa activamente en la actividad
-Proporciona ideas la mayoría de las
veces
-NO Participa activamente en la actividad }
-Algunas veces proporciona ideas
Investigación y elaboración:
-Investiga previamente los datos
necesarios -Cuenta con todos
sus apuntes
- Reparte el trabajo equitativamente
-Todos colaboran en el desarrollo
-Investiga previamente algunos datos
- Rúbrica de Bitácora Interdisciplinaria
- Rubrica de auto evaluación
E.I.P.Resumen.
necesarios
-Cuenta con algunos apuntes
- Reparte el trabajo equitativamente
-Algunos colaboran en el desarrollo
-Investiga los datos en el momento
- NO Cuenta con todos sus apuntes
- NO Reparte el trabajo equitativamente
-Pocos colaboran en el desarrollo.
E.I.P.Elaboración de Proyecto
Producto8
Estructura Inicial de Planeación
Elaboración de Proyecto (Producto 8)
El EquipoHeterogéneo:
I. Lleva a cabo la planeación del propio Proyecto Interdisciplinario en el presente formato.
1. Redacta en cada uno de los apartados, que a continuación se presentan, los acuerdos a los que llegue el Grupo
Heterogéneo, desde el punto I. Contexto, hasta el punto V. 6. Conectar (inclusive). Para ello toma en cuenta:
Los primeros puntos planteados en la sesión anterior (1a. R.T), ya asentados en el PowerPoint del Portafolios Virtual de
Evidencias.
Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales. Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación. Producto 6. e) A.M.E. general.
Producto 7. g) E.I.P. Resumen(señalado).
2. Acuerda los cambios a lo elaborado en la 1ª. R.T. y nuevos elementos necesarios, los cuales deberán quedar asentados en
el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos podríanser:
Renombrar el proyecto. Dar un nuevo rumbo u objetivo al proyecto. Tomar en cuenta conceptos que no se hayan contemplado antes. Reestructurar el organizador gráfico. Plantear evidencias de aprendizaje de diferentes modalidades. Proponer un producto final más complejo, que el ya considerado, entre otros.
3. Ubica y utiliza los puntos asentados en los apartados del presente formato /Producto 8., que sirvan para redactar, a partir de
ellos, cada uno los puntos correspondientes a la 2ª. R.T., en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos son: 5.c, 5.d, 5.e, 5.f
4. Al terminar de utilizar el presente documento, guardar una copia editable en la propia computadora, ya que se trabajará en
él durante la 3ª. Reunión de Trabajo, y una copia en formato PDF., en el punto 5.i Evidencias de proceso (antes borrar las
instrucciones ubicadas en la presente página).
E.I.P.Elaboración de Proyecto
Producto8
Estructura Inicial de Planeación
Elaboración del Proyecto (Producto 8)
Nombre del proyecto ¿Cómo funciona el Waze?
Nombre de los profesores participantes y asignaturas. GUSTAVO GUZMÁN HERNÁNDEZ_(FÍSICA)
ADOLFO FLORES ZÚÑIGA (MATEMÁTICAS)
ANABELLPÉREZFLORES (GEOGRAFIA)
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.
Introducción y/o justificación del proyecto.
El uso de diferentes herramientas en su vida diaria para la localización de lugares
II.Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora.
Dar explicación ¿Por qué algo es cómo
es? Determinar las razones que generan el problema o la situación.
Resolver unproblema
Explicar de manera
detallada cómo se
puede abordar y/o
solucionar el problema.
Hacer más eficiente
o mejorar algo
¿De qué manera se
pueden optimizar los
procesos para
alcanzar el
objetivo
propuesto?
Inventar, innovar, diseñar o
crear algo nuevo
¿Cómo podría ser diferente?
¿Qué nuevo producto
o propuesta puedo
hacer?
Los alumnos
entenderán el
funcionamiento del
sistema Waze
E.I.P.Elaboración de Proyecto
Producto8
III.Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas.
Conocer las bases científicas del uso de herramientas de localización como el Waze
IV.Disciplinas involucradas en el trabajointerdisciplinario.
Disciplinas: Disciplina 1.
FÍSICA
Disciplin
a 2.
GEOGRAF
IA
Disciplina
3. MATEMÁTICAS
1.
Contenidos/Tem
as Involucrados
del programa, que
se consideran.
. Unidad 1Espacio
geográfico: La huella de
la sociedad.
Temas
1.2De las representaciones
básicas del espacio a los
Sistemasde
Información
Geográfica
a) Los elementos
fundamentales de las
representaciones
cartográficas.
b)Tipos de mapas
y
tecnologías de
información geográfica.
1.1 Conjunto de los números
reales y sus subconjuntos
E.I.P.Elaboración de Proyecto
Producto8
2.Conceptos clave,
Trascendentales.
Conceptos básicos
que surgen del
proyecto, permiten
la comprensión del
mismo y pueden ser
transferibles a otros
ámbitos.
Se consideran parte
de un Glosario.
Lasmetas de compresión
integran conceptos ricos en
relaciones. Estas
formulaciones promueven
que las distintas
representaciones mentales
construidas a lo largo de
una tares de estudio se
vinculen entre ellas
promoviendo una mejora
en los procesos de
evocación de la
información y un impacto
en el uso significativo del
conocimiento.
Elplantear unobjetivoclaro
permite orientarlas
acciones regulatorias de
los estudiantes.
Diferencia entre plano,
mapa, croquis
Coordenadas
geográficas Latitudy
Longitud
Escala
Orienta
ción
Arreglo espacial: Disperso,
concentrado, aleatorio etc
- Números reales
- Conjunto
- Subconjuntos
3.Objetivos o propósitos
a alcanzar.
Ampliar los conceptos
básicos de las tres
materias involucradas de
tal forma que puedan
construirun mejor
pensamiento para una
mayor compresión de los
temas.
Que el alumno :
• aprenda a utilizar los
mapas de escala
menor
• aprenda a elaborar un
plano a escala
• aprenda a utilizar las
coordenadas
• aprenda a orientarse
• defina que tipo de
arreglo espacial
• aprenda a utilizar los
sistemas de información
geográfica:. Localizar,
aprende a elabora
vcetores y poligonos a
ingresar información
E.I.P.Elaboración de Proyecto
Producto8
4. Evaluación.
Productos /evidencias de
aprendizaje para avance del proceso y el
logro del objetivo propuesto
Más que nada se tendrá
que practicar muchas horas
para lograr las metas
poniendo en prácticas
cálculos de velocidades
por medio de fórmulas de
de física.
Plano de la escuela
a escala
Ejercicios de
localización y uso
de coordenadas
Elaboración de un
ejercicio en Google
maps donde ellos
obtienen el área de
la escuela, escriben
sobre el mapa
dibujan el terreno
de la escuela,
elaboran una ruta
de la escuela hacia
un centro comercial
Disciplina 1.
Disciplina 2.
Disciplina 3.
5. Tiposy herramientas
de evaluación.
Lasherramientas de evaluación más que nada son de apreciación y no
con una evaluación
numérica.
Plano con coordenadas (en papel) Sala de computo
Ejercicios de coordenadas
Hojas
Imágenes
Pizarrón
plumones
Documento final
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
1. Preguntary cuestionar.
Preguntas para dirigir la
Física.- Producto8
Geografía.-
• ¿Quién ha utilizado waze en su carro o en su vida diaria?
• ¿Cómo funciona?
• ¿Qué información ha obtenido?
• Elaboren pasos de cómo funciona
• ¿Qué errores han encontrado en su uso? Matemáticas.-
Investigación Interdisciplinaria.
2. Despertarel interés (detonar).
Estrategias para involucrar a los
estudiantes con laproblemática
planteada, en el salón de clase
Física.- Profundizando en susconcepciones y motivaciones a cerca de la física.
Realizar indagaciones con información documentada.
Geografía.-Se menciona sobre la historia de los sistemas de
información geográfica su importancia y sus usos, se retoma la
información del cuestionario y se va preguntando en el transcurso de
la clase, se utilizan imágenes de satélites y sus problemas para
obtener la información, se retoma lo que s verá en física (movimiento
rectilíneo uniforme y curvilíneo, dentro de la clase se mencionan los
errores del paso de los satélites en la órbita) y matemáticas (número
naturales), y de las condiciones atmosférica y como se corrige el error
Matemáticas.-¿conocer la velocidad del movimiento durante las
trayectorias espaciales te ayudaría a mejorar su ejecución?
3.Recopilar información a través de la
investigación.
Propuestas a investigar y sus fuentes.
Conceptos básicos del
Movimiento Rectilíneo
uniforme, movimiento
uniformemente
acelerado y movimiento
circular a travésde
información bibliográfica,
libros de textos, internet,
etc.
Las fuentes son empíricas del uso y manejo del waze en su carro y en internet
La Kinesiología,
comportamientodel
movimiento humano.
Qué es el tiempo y surelación
con el pulso.
4.Organizar la información. Registro de la
información.
- Análisis de datos
obtenidos.
- Clasificación de
Elaborar un árbol con relaciones de las ciencias y sus aportaciones
Conceptos generalesde
Implica:
clasificación de datos obtenidos,
tiempo y espacio.
análisis de los datos obtenidos,
registro de lainformación. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas.
Ejecución del movimiento
E.I.P.Elaboración de Proyecto
Producto8
5. Llegar a conclusionesparciales
(por disciplina).
Preguntas útiles para el
proyecto, de tal forma que
lo aclaren, describan o
descifren
(para la reflexión
colaborativa de los
estudiantes).
¿Cómo se lograrán?
Plantear el proyecto En la clase se cuestiona al final y que podrá ser utilizado en el examen (cuestionario guía)
1. ¿Qué son los sistemas de información geográfica?
2. ¿Cuáles son lo elementos que utilizan para la edición de mapas?
3. ¿Cómo incluyen las ciencias exactas en el uso de los sistemas de información geográfica?
4. ¿Qué otras ciencias intervienen?
5. ¿Cómo funciona el waze?
6. ¿Qué utilidad tiene?
7. Menciona las funciones que tiene
8. Menciona los pasos para utilizarlo
9. Cómo se mejoraría el uso del waze? ¿
¿Cómo se involucra el
con acciones tiempo y el espacio en la
colaborativas entre ejecución correcta del
grupos de alumnos. paso?
Contar espacios y
tiempo de ¿Cuál es la velocidad q
planeación, del movimiento que
realización y reflexión. alcanzas durante una
trayectoria?
6. Conectar.
¿De qué manera las
conclusiones de cada
disciplina se vincularán, para
dar respuesta
a la pregunta disparadora
del proyecto?
Física.- La estrategia es la estimulación para trabajar en grupos o equipos a través
de la práctica sistematizarpara logras los propósitos iniciales.
Geografía.- En el mapa final se darán cuenta como se utiliza y como obtener provecho en su vida diaria y académica ya que conocerán el proceso para elaborar mapas y como funcionan los medios para obtenerlos.
Actividades estéticas.- Pormedio de las fórmulasla materia de Física ayudará a
E.I.P.Elaboración de Proyecto
Producto8
¿Cuál será la estrategia o
actividad que se utilizará
para lograr que haya
conciencia de ello?
7.Evaluar la información generada.
¿Qué otras investigaciones o
asignaturas se pueden
proponer para complementar
el proyecto?
Física.- Otrasasignaturas que se puede proponer son por ejemplo las
matemáticas, para cálculos de de fórmulasde física, la historiapara que
los alumnos sepan la historiade los bailes de todo el mundo.
Geografía.- Historia. Actividades estéticas. –Matemáticas, Física,
Informática
VI.Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.
1.¿Cuántas horas se trabajarán de manera
disciplinaria ?
2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?
15min. Porclase durante dos semanas.
1hora porsemana
VII.Presentación del proyecto (producto).
1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?
5. ¿A quién, por qué y para qué?
E.I.P.Elaboración de Proyecto
Producto8
¿Qué se presentará?
Un mapa elaborado por medio de sistemas de información geográfica y cuestionario
¿Cuándo?
19de marzo
¿Cómo?
Exposición teórica
¿Dónde?
Enel salón de clases
¿A quién, por qué y para qué?
Paraa conocer el uso en la vida cotidiana del waze y de los sistemas de información geográfica, los elementos del mapa, las proyecciones, simbología, escala, respuesta espectral, vectores , radar etc, con la finalidad de familiarizar su uso en otras materias
VIII.Evaluación del Proyecto.
1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se
utilizarán para evaluar cada
aspecto?
3. Herramientas e instrumentos
de evaluación que se
utilizarán.
- Actitudes - Desempeño en el aula - Investigación y elaboración
Actitudes:
-Siempre tiene atención e interés
-Apoya el trabajo en quipo
-Respeta las opiniones de los demás
-Comparte sus conocimientos
-Alguna vez mostró poco interés
-Alguna vez no respetó las
opiniones de los demás
-Alguna vez no compartió sus
conocimientos
-En diversas ocasiones no
muestra interés
-Alguna vez no respetó las opiniones
- Rúbrica de autoevaluación
- Videos.
- Representación gráfica de las trayectorias.
E.I.P.Elaboración de Proyecto
Producto8
de los demás
-Alguna vez no compartió
sus conocimientos.
Desempeño en el aula:
-Participa activamente en toda
la actividad
-Participa activamente en la actividad
-No participa activamente en
la actividad
Investigación y elaboración:
-Investiga previamente los
datos necesarios
-Cuenta con todos sus apuntes
- Reparte el trabajo equitativamente
-Todos colaboran en el desarrollo
-Investiga previamente algunos
datos necesarios
-Cuenta con algunos apuntes
- Reparte el trabajo equitativamente
-Algunos colaboran en el desarrollo
-Investiga los datos en el momento
- No cuenta con todos sus apuntes
- No reparte el trabajo equitativamente
-Pocos colaboran en el desarrollo.
Esto se descarga en una rubrica de
evaluación
EQUIPO No. 9
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
GUSTAVO GUZMÁN HERNÁNDEZ (FÍSICA )
ADOLFO FLORES ZÚÑIGA (MATEMÁTICAS)
ANABELL PÉREZ FLORES (GEOGRAFIA )
COLEGIO DEL TEPEYAC
PROYECTO DE LA TERCERA REUNION DE CONEXIONES
C O L E G I O D E L T E P E Y AC
C L AV E : 1 0 3 7 DOSIFICACIÓN DE CLASES Ciclo Escolar:
Materia: Geografía PROYECTO INTERDISCIPLINARIO Velocidad geográfica en el movimiento
Horas
semanales 3 PROFESOR: Anabell Pérez Flores
FECHA PROGRAMADA NUMERO DE
SESIÓN HORAS
DISCIPLINARIAS
HORAS
INTERDISCIPLINARY
TEMA
ACTIVIDAD E-A TIPO DE
EVALUACION
OBSERVACIONES
10 al 14 de septiembre
4 a 7
3
0
Los elementos fundamentales de las
representaciones cartográficas
Entrevistas
Localización de puntos al azar
cuadro con la experiencia y síntesis
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Las fechas son tentativas.
Subtema: coordenadas
geográficas
17 al 21 de septiembre
8 a 10
3
0
Los elementos fundamentales de las
representaciones cartográficas
conocimiento previo mapa del mundo
para obtener las coordenadas
exposición de dudas
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Las fechas son tentativas.
Subtema: Latitud y Longitud
24 al 28 de septiembre
11 a 13
2
1
Los elementos fundamentales de las
representaciones cartográficas
Conocimientos previos Uso de una
escala en mapa. mediciones del salón
y del escenario y que obtengan el área
y una representación a mano. Tomar
una foto del lugar, Coevaluación del
grupo
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Las fechas son tentativas.
Subtema: Escala
1 al 5 de octubre
14 al 16
2
1
Los elementos fundamentales de las
representaciones cartográficas
Conocimientos previos.
Los alumnos identificarán la
orientación de los movimientos en el
baile, los alumnos elaboraran una lista
de orientación.
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Las fechas son tentativas.
Subtema: Orientación
8 al 12 de octubre
17 al19
2
1
Tipos de mapas y tecnología de
información geográfica
Conocimientos previos.
La foto servirá para comenzar la
relación de representación e
imágenes. Elaboraran un plano
en un pliego de papel (trabajo en
equipo) con escala del escenario.
Se realizará una lista de cotejo.
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Las fechas son tentativas.
Subtema: Diferencia
entre plano, mapa,
croquis
15 al 20 de octubre
20 al 22
2
1
Tipos de mapas y tecnología de
información geográfica
Conocimientos previos y de las
actividades anteriores. Los
alumnos descargarán las
fotografías que tomaron del
escenario.
Elaboraran un plano en un pliego
de papel escala del escenario, y
fórmulas de transformación
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Las fechas son tentativas.
Subtema: Diferencia
entre plano, mapa,
croquis
22 al 26 de octubre
23 al 25
2
1
Tipos de mapas y tecnología de
información geográfica
Entrevista sobre su experiencia
de uso.
L os alumnos localizarán una
imagen de google maps de su
escuela y obtendrán la imagen
donde ubicarán el escenario y sus
coordenadas extremas.
Lista de cotejo
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Las fechas son tentativas.
Subtema: Diferencia
entre Tipos de mapas
29 de octubre al 2 de
noviembre
26 al 28
2
1
Tipos de mapas y tecnología de
información geográfica
Experiencias de uso Escribir
resultados del proyecto
Cotejo de las actividades
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Las fechas son tentativas.
Subtema: Uso de los
mapas
5 al 9 de noviembre
29 al 31
2
1
Tipos de mapas y tecnología de
información geográfica
Conocimiento previo.
Identificarán el arreglo espacial.
Presentación de resultados
tendrán que incluir un apartado
del tema
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Las fechas son tentativas.
Subtema: Uso de los
mapas
1/10/2018
13
Se comenzará anotando las dudas
Realizarán un ejercicio en el salón
Al alumno se le explicará sobre la
orientación y de la rosa de los
vientos
Los alumnos identificarán la
orientación en edificios, plantas y
su importancia
El alumno aprenderá la orientación
astronómica
Diagnóstica,
Formativa
2/10/2018
14
Se preguntará sobre la dificultad
del ejercicio anterior
Se elaborará un ejercicio de
coordenadas y orientación
Los alumnos anotarán el uso de la
orientación
Los alumnos aprenderán que la
orientación puede ser utilizada en
su vida diaria y actividades
Aprenderán que la orientación es
importante para varias actividades
profesionales
Diagnóstica,
Formativa
3/10/2018
15
Anotarán en un cuadro sus
conclusiones
En su clase de danza anotarán la
orientación de cada movimiento
Se le explicará el uso de la
información en su clase de danza
Los alumnos elaborarán un cuadro
con las orientaciones
Confirmarán el uso de la orientación
Diagnóstica
sumativa
Formativa
y
8/10/2018
16
Se preguntarán
dudas
Se mostrarán imágenes de
diferentes tipos de mapas
Se explicará Sobre los tipos de
mapas y su uso
Los alumnos observarán las
diferencias entre mapa, croquis y
plano y su uso
Los alumnos aprenderán la aplicación de
los diferentes tipos de mapas
Diagnóstica y formativa
Ejercicios de libro
9/10/2018
17
Se preguntarán
dudas
Se utilizará las medidas que
anteriormente se pidieron y
elaborarán un plano a escala y con
orientación
A los alumnos se les explicará los
diferentes tipos de representaciones
Los alumnos conocerán el uso de
los mapas en las artes
Los alumnos aprenderán identificar y la
utilización de los diferentes tipos de
mapas
Diagnóstica y formativa
Pedir diferentes tipos de
imágenes de mapas
10/10/2018
18
Se observarán las imágenes y se
le preguntarán sus dudas
Los alumnos elaborarán en su
cuaderno sus conclusiones
Los alumnos se les explicará las
diferencias entre plano, croquis y
mapa
Serán capaces de identificar los
mapas, croquis y planos
Los alumnos serán capaces identificar los
planos, croquis y su utilidad en su vida
profesional
Diagnóstica y sumativa
15/10/2018
19
Se preguntarán
dudas
Observarán imágenes
Se explicará los diferentes tipos de
representaciones
Los alumnos conocerán los
diferentes tipos de
representaciones
Los alumnos aprenderán usar una
representaciones
Diagnóstica,
Formativa
Actividades del libro
16/10/2018
20
Se preguntarán
dudas
En la sala de computo observarán
google maps e identificarán su
escuela y la localización de
escenario, anotando las
coordenadas, escala
Se explicará la interpretación de
los mapas utilizando la simbología
Los alumnos podrán utilizar
herramientas que puedan
identificar su espacio
Los alumnos podrán utilizar las
representaciones cartográficas en su vida
académica
Diagnóstica y Formativa
17/10/2018
21
Se preguntarán
dudas
Los alumnos elaborarán un cuadro
con las dificultades de la actividad
anterior
Los alumnos anotarán en su
cuaderno los tipos de simbología
Los alumnos podrán utilizar
herramientas cartográficas
Los alumnos podrán identificar los tipos
de simbología y su uso
Diagnóstica,
sumativa
Formativa
y
22/10/2018
22
Lo alumnos retroalimentarán el
uso de mapas y sus elementos
Los alumnos elaborarán las primeras
conclusiones del proyecto del uso de
la cartografía en las artes
Se le explicará los diferentes usos
de la cartografía
Los alumnos confirmarán el uso
de los mapas
Los alumnos utilizarán términos
geográficos
Diagnóstico y Formativa
23/10/2018
23
Se cotejarán los resultados
Los alumnos anotarán en su
proyecto las conclusiones cotejadas
Se observarán las dificultades y se
hará la explicación pertinente
Los alumnos aprenderán hacer
documentos científicos
Los alumnos identificarán las partes de
un documento científico
Diagnóstico, Formativa y
Sumativa
Documento
24/10/2018
24
Se preguntarán dificultades
Los alumnos elaborarán un cuadro
con lo que siente del trabajo en
equipo
Se revisarán conclusiones y
resultados
Los alumnos confirmaran los
resultados para el uso de la
cartografía en las artes
Los alumnos podrán utilizar la cartografía
en cualquier disciplina
Diagnóstica,
Sumativa
Formativa
y
29/10/2018
25
Se preguntarán dificultades
Los alumnos observarán diferentes
tipos de arreglos espaciales
Se explicará que el espacio tiene
diferentes tipos de arreglo espacial
por cuestiones culturales y sociales
y físicas
Los alumnos
observar la
arreglo espacial
comenzarán
importancia
a
del
Los alumnos identificarán conceptos
importantes en su vida diaria
Diagnóstica y Formativa
30/10/2018
26
Se les cuestionará sus dudas y
como se representan cosas en
movimiento
Los alumnos tomarán varias fotos
durante su ensayo
Se comienza explicando que ello al
bailar tienen diferentes tipos de
arreglo espacial
Los alumnos observarán los
diferentes arreglos espaciales y su
mejora para evitar errores
Los alumnos utilizarán para evitar
accidentes o afectaciones
Diagnóstica y formativa
Descargarán las fotos
1/11/2018
27
Se cuestionarán los problemas
sobre la actividad anterior
Los alumnos identificarán y
elaborarán un cuadro para
incorporarlo en los resultados
Se revisará los resultados
El alumno identificarán y
corroborará sus resultados con sus
compañeros
El alumnos podrá mejorar su actividad
artística
Diagnóstica formativa y
sumativa
Colegio del Tepeyac Clave: 1037 Ciclo: 20xx-20xx -PROYECTO:
Planeación
Elaboración del Proyecto
Página 1 de 12
Nombre del proyecto: ¿COMO FUNCIONA EL WAZE?
Contexto.
Dentro de la técnica de danza española uno de los contenidos es aprender a realizar el paso de rock and roll. En algunos casos los alumnos de
grupo 405 no lo llevan a cabo junto con el pulso, la velocidad es más lenta y además deben realizarlo con trayectoria espacial.
Objetivo General.
Conocer las velocidades necesarias para realizar adecuadamente el movimiento de rock and roll mientras se realiza en diferentes trayectorias.
Colegio del Tepeyac Clave: 1037 Ciclo: 20xx-20xx -PROYECTO:
Página 2 de 12
,o° DU ̂
i•#* F .c
Disciplinas involucradas en el Proyecto
Disciplina 1 : FÍSICA III
Objetivo(s)
Específico(s): Ampliar los conceptos básicos de las tres materias involucradas de tal forma que puedan construir un
mejor pensamiento para una mayor compresión de los temas.
Evaluación
Más que nada se tendrá que practicar muchas horas para lograr las metas poniendo en prácticas cálculos de velocidades por medio de
fórmulas de fórmulas de física.
Pregunta Generadora
Preguntar cuantos tipos de movimiento se conocen y sobre todo como hacen para lograr dichos movimientos empíricamente.
Colegio del Tepeyac Clave: 1037 Ciclo: 20xx-20xx -PROYECTO:
Página 3 de 12
,o° DU ̂
t?"
Actividad interdisciplinaria de apertura
Profundizando en sus concepciones y motivaciones a cerca de la física. Realizar indagaciones con información documentada.
Tiempos que se trabajara de manera disciplinaria a la semana:_3
Tiempos que se trabajara de manera interdisciplinaria a la semana:_1
Colegio del Tepeyac Clave: 1037 Ciclo: 20xx-20xx -PROYECTO:
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GEOGRAFIA
Que el alumno aprenda a utilizar los mapas de escala menor.
Que el alumno aprenda a elaborar un plano a escala
Que el alumno aprenda a utilizar las coordenadas en el desplazamiento en la danza Que el alumno aprenda
a orientarse
Que el alumno defina que tipo de arreglo espacial dentro de un escenario de danza española
Objetiv>oli(nsa)
Específico(s):
■y
nj
-
tC>oDEL Disciplina 2 °ÍSARROVv
Evaluación
Plano elaborado con fotografías aéreas e interpretación espacial del escenario con cada movimiento. Lista de
coordenadas por cada desplazamiento en la clase de danza.
Documento con las mejoras de las posiciones con el propósito de la visualización del público
Pregunta Generadora
¿Cuál es la relación de la ciencia y el arte?
¿Cómo la ciencia física y geográfica colabora con las artes? ¿Qué
debo considerar para mi desarrollo profesional?
Colegio del Tepeyac Clave: 1037 Ciclo: 20xx-20xx -PROYECTO:
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Actividad interdisciplinaria de apertura
Semblanza del uso de las ciencias en las artes y viceversa,
Con el video de Vida y Obra - Leonardo Da Vinci (Resumen) 20 Min
https://www.voutube.com/watch?v=vkwQKvLkNX
Tiempos que se trabajara de manera disciplinaria a la semana:_2
Tiempos que se trabajara de manera interdisciplinaria a la semana:_1
Colegio del Tepeyac Clave: 1037 Ciclo: 20xx-20xx -PROYECTO:
Página 6 de 12
Disciplina 3 : EDUCACIÓN ESTÉTICA Y ARTÍSTICA DANZA
Objetivo(s)
Específico(s): Realización del movimiento en diferentes velocidades tanto de manera individual como grupal.
Realización del movimiento con trayectorias por el espacio general.
Evaluación
Realización del movimiento en una secuencia coreográfica.
Presentación escolar.
Fotografías y videos.
Pregunta Generadora
¿Qué relación podemos encontrar entre el uso del tiempo, el espacio y la ejecución correcta del movimiento?
Colegio del Tepeyac Clave: 1037 Ciclo: 20xx-20xx -PROYECTO:
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Actividad interdisciplinaria de apertura
¿conocer la velocidad del movimiento durante las trayectorias espaciales te ayudaría a mejorar su ejecución?
Tiempos que se trabajara de manera disciplinaria a la semana:_2
Tiempos que se trabajara de manera interdisciplinaria a la semana:_1
Colegio del Tepeyac Clave: 1037 Ciclo: 20xx-20xx -PROYECTO:
PLANEACIÓN GENERAL
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Actividades
Disciplina 1 (FÍSICA)
Disciplina 2 (GEOGRAFIA)
Disciplina 3 ( ARTES)
Agosto
Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario
Evaluación
Septiembre
Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario
3 CLASES 1 CLASE 2 CLASES 1 CLASE 2 CLASES 1 CLASE
Evaluación 8 - OCT - 18 12 - OCT - 18 8 - OCT- 18 12 - OCT - 18 8 - OCT- 18 12 - OCT - 18
Colegio del Tepeyac Clave: 1037 Ciclo: 20xx-20xx -PROYECTO:
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Actividades
Disciplina 1
Disciplina 2
Disciplina 3
Octubre
Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario
Evaluación
Noviembre
Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario
Evaluación
Colegio del Tepeyac Clave: 1037 Ciclo: 20xx-20xx -PROYECTO:
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Actividades
Disciplina 1
Disciplina 2
Disciplina 3
Diciembre
Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario
Evaluación
Enero
Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario
Evaluación
Colegio del Tepeyac Clave: 1037 Ciclo: 20xx-20xx -PROYECTO:
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Actividades
Disciplina 1
Disciplina 2
Disciplina 3
Febrero
Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario
Evaluación
Marzo
Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario
Evaluación
Colegio del Tepeyac Clave: 1037 Ciclo: 20xx-20xx -PROYECTO:
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Actividades
Disciplina 1
Disciplina 2
Disciplina 3
Abril
Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario
Evaluación
Mayo
Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario Disciplinario Interdisciplinario
Evaluación
