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Colegio Nacional de Educación a Distancia
Universidad Estatal a Distancia
Coordinación de
Estudios Sociales
Orientaciones Académicas
Código: 80005
Sétimo
I semestre 2021
Elaborado por: Lcda. Marlene Solórzano Soto
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono: 83 91 91 95
Visite la página web ingresando a: www.coned.ac.cr
2
Atención
Persona estudiante matriculada en el CONED, es importante comunicarle que para el I semestre 2021, usted deberá mantener estrecha comunicación con sus tutores a cargo por medio de la plataforma tecnológica definida desde el inicio del semestre, la emergencia nacional por Covid-19 nos ha obligado a establecer canales de comunicación haciendo uso de las diferentes herramientas tecnológicas, es necesario que usted como persona adulta este atenta a todos los pormenores durante el semestre y comunique a la sede respectiva cualquier duda o situación que se presente durante el proceso de enseñanza .
3
Orientación General Para orientar su proceso de estudio, leer lo siguiente:
1. Educación a distancia: Se debe asumir una actitud autónoma en el proceso de estudio; leer los temas que correspondan a cada semana, establecer un horario de estudio a partir de las orientaciones, se recomienda asistir a las tutorías habilitadas en cada sede para fortalecer el proceso de aprendizaje.
2. Materiales y recursos didácticos:
Tutoría presencial: Proceso de interacción y comunicación con el tutor, le permite aclarar dudas, en CONED la asistencia a la tutoría no es obligatoria sin embargo es un recurso de apoyo educativo. Para que la tutoría sea provechosa el estudiante debe llegar con los temas leídos y plantear dudas.
Tutoría Telefónica: Puede comunicarse con el coordinador de la materia en caso de tener dudas sobre las tareas o temas puntuales, lo anterior en caso de que no poder asistir a tutorías.
Blog de la asignatura: Ingresando a la página de CONED www.coned.ac.cr, puede acceder al blog de cada materia, donde encontrará materiales que le permiten prepararse para la tutoría.
Video tutoriales: Cada materia cuenta con grabaciones sobre diferentes temas de interés según nivel y materia, puede acceder al espacio de video tutorías ubicado en la página web de CONED.
4
Cursos virtuales híbridos: Permiten flexibilidad y acompañamiento en el proceso de estudio desde una computadora portátil o un teléfono inteligente. La apertura de los cursos depende de la proyección establecida.
Antología del curso: Material base para las pruebas y tareas.
Facebook: Mi Coned
5
Sedes de CONED
El Programa CONED está en la mejor disposición de atender a sus consultas en los teléfonos y correo electrónico correspondiente a cada una de las sedes.
Sede Teléfono Encargado(s) Correo electrónico
Acosta 2410-3159 Norlen Valverde Godínez [email protected]
Cartago 2552 6683 Paula Céspedes Sandí [email protected]
Ciudad Neilly 2783-3333 Merab Miranda Picado [email protected]
Esparza 2636-0000 Ext.140 Jesuana Araya Angulo [email protected]
Heredia 2262-7189 Cristian Adolfo Salazar Gutiérrez [email protected]
Liberia 2666-4296 /2665-1397 Yerlins Miranda Solís [email protected]
Limón 2758-1900 Marilin Sánchez Sotela [email protected]
Nicoya 2685-4738 Daniel Hamilton Ruiz Arauz [email protected]
Palmares 2452-0531 Maritza Isabel Zúñiga Naranjo [email protected]
Puntarenas 2661-3300 Sindy Scafidi Ampié [email protected]
Quepos 2777-0372 Lourdes Chaves Avilés [email protected]
San José 2221-3803 Elieth Navarro Quirós [email protected]
Turrialba 2556-3010 Mirla Sánchez Barboza
6
Evaluación Esta asignatura se aprueba con un promedio mínimo de 65, una vez sumados los porcentajes de las notas de las tareas y pruebas
Atención a continuación términos que dentro de su proceso educativo son de interés:
Prueba de ampliación
En caso de que el promedio final sea inferior al mínimo requerido para aprobar la materia, tiene derecho a realizar las pruebas de ampliación, que comprenden toda la materia del semestre. Tendrá derecho a realizar prueba de ampliación, el estudiante que haya cumplido con el 80% de las acciones evaluativas asignadas. ( Pruebas y tareas) Art. 48 del REA.
Prueba de suficiencia
Constituye una única prueba que se aplica al final del semestre, con los mismos contenidos de los cursos ordinarios. Para llevar un curso por suficiencia no tiene que haber sido cursado ni reprobado.
Estrategia de promoción
Cuando se debe una única asignatura para aprobar se valora esta opción, para ello se tiene que tomar en cuenta haber cumplido con todas las pruebas y 80% de las tareas. (el comité de evaluación ampliado determinará la condición final de la persona estudiante) Haber presentado las pruebas de ampliación en las dos convocatorias.
Condiciones para eximirse
Tiene derecho a eximirse el estudiante que haya obtenido una calificación de 90 o más en cada uno de los componentes de la calificación
I Evaluación 20 II Evaluación 20 III Evaluación 20
I Tarea 10% II Tarea 15%
III Tarea 15%
7
Tareas Para la entrega de las tareas, debe seguir los procedimientos de cada sede, ya sea entregarlas al tutor de cada materia en las tutorías respectivas, en la fecha indicada en las orientaciones del curso, en caso de ausencia del docente o porque tenga un horario limitado, se entregará en la oficina de cada sede de acuerdo con el horario establecido. En el caso de recibirse trabajos iguales, se les aplicará el artículo 33 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes y, en consecuencia, los estudiantes obtendrán la nota mínima de un uno. Se aclara que siguiendo el Artículo 27 del REA “las tareas pueden ser desarrolladas, durante las tutorías o fuera de este horario”, no alterando por este acto la validez del instrumento evaluativo.
8
Calendarización de evaluaciones I semestre 2021
Consulte la hora de aplicación en la sede respectiva, este atento a la siguiente distribución de días según sedes versión A y Versión B, tome en cuenta que las sedes versión A atienden de lunes a viernes y las sedes B
sábado y domingo. Fechas de aplicación de pruebas de suficiencia y ampliación comunicarse en la sede respetiva.
VERSIÓN A VERSIÓN B
San José, Nicoya, Turrialba, Heredia, ALUNASA, Cartago, Acosta, Quepos Palmares, Ciudad Neilly1, Liberia, Limón, Puntarenas
PROGRAMACIÓN I EVALUACIÓN
VERSIÓN A VERSIÓN B
Lunes 22 de marzo Martes 23 de marzo
Miércoles 24 de marzo Jueves 25 de marzo
Viernes 26 de marzo
Sábado 27 de marzo Domingo 28 de marzo
Matemática Estudios Sociales
Español Ciencias/ Biología
Inglés Matemática Español Sociales
Inglés Ciencias/ Biología
PROGRAMACIÓN DE II EVALUACIÓN
VERSIÓN A VERSIÓN B
Lunes 26 de abril Martes 27 de abril Miércoles 28 de abril Jueves 29 de abril
Viernes 30 de mayo Sábado 01 de mayo Domingo 02 de mayo
Matemática Estudios Sociales/
Edc. Cívica
Español Ciencias/ Biología
Inglés Matemática Español Sociales
Inglés Ciencias/ Biología Educación Cívica
PROGRAMACIÓN III EVALUACIÓN
VERSIÓN A VERSIÓN B
Lunes 24 de mayo Martes 25 de mayo
Miércoles 26 de mayo Jueves 27 de mayo Viernes 28 de mayo
Sábado 29 de mayo Domingo 30 de mayo
Matemática Estudios Sociales
Edc. Cívica
Español Ciencias/ Biología
Inglés Matemática Español Sociales
Inglés Ciencias/ Biología Educación Cívica
1 Sede Ciudad Neilly, Horario de aplicación: martes y miércoles.
9
Orientaciones del I semestre 2021
Semana Lectiva /
Fecha
Criterios de evaluación Indicadores del aprendizaje esperado Actividades
1.
8– 14 febrero
I UNIDAD
El mundo antiguo y la huella
humana en el espacio geográfico
(70.000 a. C. al 3000 a. C.)
I Tema: Del nomadismo a las
sociedades agrícolas: movilidad y
ocupación del espacio geográfico.
A. Los primeros pasos del ser
humano: de los homínidos al
Homo sapiens.
• Reconocer, a través
de mapas o tecnologías
geoespaciales, la movilidad
espacial del Homo sapiens
desde África hacia otras
regiones del Planeta a
través del tiempo.
• Describir la
evolución del ser humano
desde los primeros
homínidos hasta las
Describe la evolución del ser
humano desde los primeros
homínidos hasta las sociedades de
cazadores y recolectores del mundo
antiguo, puntualizando: la movilidad
espacial originada desde África, los
usos del espacio geográfico, las
características económicas, sociales,
políticas y culturales.
Inicio de Tutorías
Inicio cursos virtuales a
estudiantes
- Semana de inducción - Orientación a sedes
10
sociedades de cazadores y
recolectores del mundo
antiguo en relación con los
cambios en el acceso y uso
del espacio geográfico.
• Identificar las
principales características
sociales, económicas,
políticas y culturales de las
sociedades de cazadores y
recolectores en el mundo.
B. La Revolución Neolítica: el
cambio hacia la
sedentarización y sociedades
agrícolas (3.000 a. C. hasta 600
a.C.).
• Identificar a través de mapas o
tecnologías geoespaciales los
lugares y periodos de origen de
la domesticación de plantas y
animales alrededor del mundo.
• Reconocer los principales
factores que llevaron al ser
humano al desarrollo de la
Comprende la relación entre los
principales factores y cambios que
llevaron al ser humano a la
sedentarización y al desarrollo de la
agricultura alrededor del mundo
durante la revolución neolítica:
domesticación de plantas y
animales, división del trabajo, el
papel del lenguaje y la escritura.
2.
15 - 21 febrero
11
agricultura y la importancia
para la vida social.
• Describir los cambios que la
sedentarización de las
sociedades planteó en la
división social del trabajo.
• Describir el papel que tuvo el
desarrollo del lenguaje y la
escritura en las incipientes
sociedades sedentarias
3.
22-28 febrero
II Tema: El mundo antiguo: las
primeras civilizaciones en
Mesopotamia y Egipto.
A. Dimensión espacio-
temporal de las primeras
civilizaciones del mundo
antiguo.
Identificar la localización
espacial y la dimensión
temporal de las primeras
civilizaciones en Mesopotamia y
Egipto.
Describir las condiciones
Identifica las condiciones
ambientales que permitieron el
desarrollo de las primeras
civilizaciones en Mesopotamia y
Egipto.
12
ambientales que permitieron el
desarrollo de las primeras
civilizaciones en Mesopotamia y
Egipto.
B. Organización de las primeras
civilizaciones del mundo
antiguo en Egipto y
Mesopotamia.
Describir las actividades
económicas que civilizaciones
como la egipcia y
mesopotámica desarrollaron
para resolver sus necesidades
económicas.
Reconocer el papel que tuvo la
esclavitud en la producción de
bienes y obras de regadío y
arquitectónicas en civilizaciones
de Egipto y Mesopotamia.
Reconocer la estructura social y
política que se desarrolló en
civilizaciones antiguas como la
egipcia y mesopotámica,
resultado de la producción de
Describe las relaciones entre la
organización económica, social,
política y cultural de Egipto y
Mesopotamia, destacando: la
producción de excedentes
agropecuarios y bienes, obras de
regadío y arquitectónicas, papel de
la esclavitud.
4. 1-7 marzo
13
excedentes agropecuarios.
C. Prácticas y legado cultural
de las civilizaciones
mesopotámica y egipcia en
el mundo antiguo.
Identificar los principales
legados culturales que las
civilizaciones del mundo
antiguo en Egipto y
Mesopotamia aportaron al
desarrollo de la humanidad.
Valorar la importancia del
legado cultural de las primeras
civilizaciones del mundo
antiguo en Mesopotamia y
Egipto para la sociedad
humana.
Identifica la importancia de los
principales legados culturales que
las civilizaciones del mundo antiguo
en Egipto y Mesopotamia aportaron
al desarrollo de la humanidad.
14
5.
8 – 14 marzo
III Tema: Las civilizaciones de la
Antigüedad Clásica -Grecia y Roma-
y el origen de las sociedades
occidentales (siglos V a. C. al V d. C.)
A. Dimensión espacial de las
sociedades griega y romana
de la antigüedad clásica.
Identificar la localización
espacial y extensión territorial
de las civilizaciones griega y
romana en el tiempo.
Describir las características
geográficas que permitieron el
desarrollo de las civilizaciones
griega y romana en la región del
Mediterráneo.
B. Estructura y organización
social de las civilizaciones
griega y romana.
Identificar las principales
diferencias en el control
territorial que ejercieron la
civilización griega y romana en
la región del mediterráneo en
Europa, Asia y África y sus
Identifica las características
geográficas que permitieron el
desarrollo de las civilizaciones griega
y romana en la región del
Mediterráneo en un espacio
geográfico y tiempo histórico.
Explica el control territorial, el
tipo de esclavitud, las estructuras
económica, social y política
Entrega I Tarea
8 de marzo Día Internacional de las mujeres.
15
implicaciones sociales.
Describir diferencias y
similitudes en la estructura
económica, social, en las
civilizaciones griega y romana;
así como la importancia de la
esclavitud en ellas.
C. Las contribuciones
culturales de las
civilizaciones griega y
romana en la sociedad
contemporánea.
Reconocer el significado y
los límites del concepto de
democracia para los griegos.
Identificar, a través de
estudios de caso, el papel de la
religión en la sociedad griega y
romana.
Reflexionar sobre el
significado o la relevancia de las
distintas creencias para el ser
humano a lo largo del tiempo.
imperantes en las civilizaciones
griegas y romanas en el contexto de
la región mediterránea.
6.
15- 21 marzo
Reconoce la importancia del
legado cultural de las civilizaciones
de la Antigüedad Clásica: Grecia y
Roma, para la conformación de los
sistemas jurídicos y las instituciones
de la sociedad occidental actual,
haciendo énfasis en el concepto de
democracia, el papel de la religión y
el pensamiento científico racional.
20 de marzo: Aniversario de la Batalla de Santa Rosa
16
Identificar la importancia
del legado de las instituciones
político-jurídicas del imperio
romano para la sociedad actual.
Valorar la importancia del
legado del pensamiento
científico-racional en la
sociedad contemporánea.
7. 22 - 28 marzo
I EVALUACIÓN
Horario según corresponda a cada
sede
8.
29 marzo – 4 abril
II UNIDAD: Sociedades complejas y
sociedades autóctonas de lo que
hoy es América y Costa Rica.
I Tema: Sociedades complejas y
sociedades autóctonas de lo que
hoy es América y Costa Rica.
A. Dimensión espacial-
temporal de las sociedades
azteca, maya e incas.
Reconocer el surgimiento y la
Reconoce las condiciones
geográficas que favorecieron el
17
localización espacial de las
principales civilizaciones
originarias de lo que hoy es
América.
Comparar las condiciones
geográficas que favorecieron el
desarrollo de las civilizaciones
Inca, Azteca y Maya.
B. Características de la
organización económica, social
y política de los aztecas,
mayas, incas.
Reconocer las principales
características de la
organización política,
económica y social de las
civilizaciones originarias de lo
que hoy es América.
C. Legado cultural y situación
actual de los descendientes de
los grupos originarios mayas,
aztecas e incas en América.
Valorar la relevancia actual de
desarrollo de las civilizaciones Inca,
Azteca y Maya, ubicándolas en un
tiempo histórico y espacio
geográfico.
9.
5 - 11 abril
Reconoce las principales
características de la organización
política, económica y social de las
civilizaciones Inca, Azteca y Maya de
lo que hoy es América.
Valora la relevancia de los legados
Entrega II Tarea
11 de abril : Celebración de la Batalla de Rivas y
acto heroico de Juan Santamaría
18
los legados culturales de las
sociedades originarias de
América.
Identificar los principales
desafíos que enfrentan los
grupos descendientes de las
sociedades autóctonas en la
actualidad en diversas regiones
del continente americano
culturales y desafíos que enfrentan las sociedades autóctonas de América
10.
12 - 18 abril
Semana Santa
11.
19 – 25 abril
D. Los pueblos originarios del
territorio que hoy es Costa
Rica.
Describir los principales rasgos
de la organización social,
política, económica y
cosmovisión de los pueblos
originarios, que habitaron el
territorio que hoy es Costa Rica.
Reconocer la localización
espacial y las características de
los pueblos originarios, que
habitan en la actualidad el
territorio costarricense.
Describe los principales rasgos de la
organización social, política,
económica y cosmovisión de los
distintos pueblos originarios, que
habitaron el territorio que hoy es
Costa Rica.
Reconoce la localización actual de
los pueblos originarios de Costa Rica
y los principales desafíos que
enfrentan en la actualidad.
23 de abril: Día del Libro
19
Identificar los principales
desafíos que enfrentan los
grupos descendientes de los
pueblos originarios en la
actualidad en el territorio
costarricense.
II TEMA: La huella ecológica en
nuestro único hogar y espacio
común, el planeta Tierra.
A. Hacia la comprensión de lo
que es la huella ecológica
del ser humano.
Reconocer el
concepto de huella
ecológica y biocapacidad
como elementos que
determinan las condiciones
de déficit o reserva
ecológica de un territorio.
Establecer la
relación existente en la
huella ecológica producida
Reconoce la noción de huella
ecológica y la biocapacidad que
determinan las condiciones de
déficit o reserva ecológica de un
territorio a distintas escalas:
comunidad, país y planeta.
20
por un individuo, una
familia y el país.
B. La huella ecológica de
los países a escala
global.
Utilizar mapas, gráficos y
cuadros para valorar las
diferencias espaciales y
temporales de la huella
ecológica en diferentes
países o regiones del
mundo.
Identificar los principales
factores que inciden en la
generación de la huella
ecológica y en su aumento
sostenido a través del
tiempo.
Comparar la huella
ecológica de Costa Rica
respecto a la de otros países
del mundo (por ej. Estados
Unidos, China, Japón, Brasil,
Alemania, Australia).
Compara los diversos motivos,
factores y variaciones espacio -
temporales que propician el
aumento de la huella ecológica en
Costa Rica, Estados Unidos, China,
Japón, Brasil, Alemania, Australia.
21
D. Alternativas para la
reducción de la huella
ecológica del ser
humano.
E.
F. Indagar propuestas
realizadas por diversos
actores (individuos,
ONG’s, sector público o
privado) para reducir la
huella ecológica en
Costa Rica en procura de
un desarrollo sostenible.
Indaga las propuestas realizadas por diversos actores (individuos, ONG’s, sector público o privado) para reducir la huella ecológica en Costa Rica en procura de un desarrollo sostenible.
12.
26 abril – 2 mayo
II EVALUACIÓN
Horario según corresponda a cada sede 1 de mayo: Día Internacional de la Clase Trabajadora. Feriado
22
13.
3 – 9 mayo
III UNIDAD
El espacio geográfico
transformado: ecosistemas
terrestres y producción
alimentaria-
I Tema: Los ecosistemas
terrestres desde la mirada
geográfica: entre transformaciones
y desafíos.
A. La dimensión geográfica de los
ecosistemas terrestres a escala
global y en Costa Rica
Reconocer a través de mapas o
tecnologías geoespaciales la
distribución espacial de los
principales ecosistemas
terrestres a escala global y en
Costa Rica.
Describir las características de
los principales ecosistemas
terrestres de Costa Rica y el
mundo.
Valorar la importancia que
Reconoce la distribución espacial
y las características de los
principales ecosistemas terrestres,
y la importancia de la
biodiversidad en Costa Rica.
23
representa la biodiversidad de
nuestro país para la sociedad
(por ej. turismo, conservación
ambiental, belleza escénica,
entre otros).
B. Presión sobre los bosques
tropicales del Planeta
Identificar las principales
problemáticas asociadas a la
reforestación o deforestación
de bosques tropicales en Costa
Rica y otras regiones del planeta
(Malasia, la Amazonía,
República Democrática del
Congo, países de América
Central
Reflexionar sobre la
importancia de la conservación
de los ecosistemas tropicales
como una forma de garantizar
la sostenibilidad del Planeta.
C. Estrategias en torno a la
conservación boscosa tropical:
el caso costarricense
14.
10 – 16 mayo
Identifica las principales
problemáticas actuales asociadas
a la reforestación o deforestación
de bosques tropicales en Malasia,
la Amazonía, República
Democrática del Congo y América
Central, para resaltar la
importancia de la conservación de
los ecosistemas tropicales como
forma de garantizar la
sostenibilidad del Planeta.
Entrega III Tarea
24
Distinguir las diferencias entre
los niveles de protección y
conservación de la
biodiversidad del sistema de
áreas protegidas de Costa Rica.
Reconocer, a través de ejemplos
o estudios de caso, estrategias
implementadas para la
conservación de bosque
tropicales a través del turismo o
el sistema de pagos por
servicios ambientales.
Localizar los parques nacionales
que se encuentran próximos al
centro educativo y los
principales desafíos que
enfrentan.
Distingue las diferencias entre los
niveles de protección y
conservación de la biodiversidad
del sistema de áreas protegidas de
Costa Rica.
Reconoce estrategias de
conservación aplicadas en
bosques tropicales a través del
turismo o el sistema de pagos
por servicios ambientales.
Localiza los parques nacionales
que se encuentran próximos al
centro educativo y los
principales desafíos que
enfrentan.
25
15.
17 23 de mayo
II Tema: La Geografía de la
producción alimentaria:
problemáticas y retos para la
sostenibilidad planetaria.
A. Distribución espacial de la
producción alimentaria
Reconocer; a través de
mapas, tecnologías
geoespaciales, gráficos y
cuadros; los principales
centros de producción de
granos básicos y ganadería a
escala global.
B. Perspectiva espacial sobre el
consumo de alimentos.
Utilizar mapas, gráficos,
cuadros u otros recursos para
reconocer la procedencia de
algunos de los principales
productos alimenticios que
se consumen diariamente en
Costa Rica (por ej. arroz,
maíz, frijoles, papa, trigo,
legumbres, carnes de res,
pollo y cerdo).
Reconoce (identifica) la
distribución espacial de los
principales centros de producción
de granos básicos y ganadería en
Costa Rica y el mundo.
Reconoce la procedencia y las diferencias en el consumo de
26
Identificar por medio de
mapas, gráficos y cuadros las
diferencias en el consumo de
alimentos en diversas
regiones o países del planeta
(por ejemplo, Estados
Unidos, Latinoamérica,
China, África subsahariana)
Reconocer la relación
espacial que existe entre el
acceso a alimentos y niveles
de pobreza en diferentes
partes del planeta.
C. Problemáticas asociadas a la
producción alimentaria en Costa
Rica y a escala global
Localizar en Costa Rica o
diversos lugares del planeta
situaciones que
ejemplifiquen condiciones
críticas de desertificación,
salinización, degradación y
sobrepastoreo.
Indagar información con el
alimentos en Costa Rica, Estados Unidos, Latinoamérica, China, África subsahariana con los niveles de pobreza.
Localiza (identifica) situaciones
que ejemplifiquen condiciones
críticas de desertificación,
salinización, degradación y
sobrepastoreo en Costa Rica, o en
diversos lugares del planeta.
27
propósito de debatir si los
problemas de acceso a
alimentos se deben a escasez
o mala distribución.
Describir las principales
posturas en torno a
garantizar la seguridad y
soberanía alimentaria del
país.
Distinguir a través de
ejemplos los beneficios y
limitaciones de la agricultura
Orgánica y urbana en el país.
Indaga (compara) las principales
problemáticas que enfrenta la
sociedad actual en torno a la
producción, distribución y
abastecimiento de alimentos, para
valorar la importancia de la seguridad
y soberanía alimentaria de calidad.
28
16.
24 – 30 mayo
III EVALUACIÓN
Horario según corresponda a cada sede
17. 31 mayo - 6 junio
Entrega de resultados
18.
7 - 13 junio
Pruebas de ampliación I convocatoria Pruebas de suficiencia
19. 14 – 20 junio
Resultados finales a los estudiantes
20. 21 – 27 de junio
Pruebas de ampliación II convocatoria
Matrícula II semestre 2021
29
22.
28 junio – 4 julio
VACACIONES de medio periodo para docentes y estudiantes
23.
5 – 11 julio
VACACIONES de medio periodo para docentes y estudiantes
30
Colegio Nacional de Educación a Distancia
Sede _______
Nombre del estudiante:
______________________________________________
Número de cédula:
_______________________
Sección:
______
Materia:
ESTUDIOS SOCIALES
Profesor:
____________________________
Fecha de entrega:
________________
Nota obtenida: Puntos obtenidos Porcentaje
Firma del docente:
__________________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Nombre del estudiante: _____________________________ Número de cédula: _________________
Sección: ________ Fecha de entrega: ____________ Firma de recibido: _________________
Materia: Estudios Sociales
31
Indicaciones Generales:
La tarea es estrictamente individual (si se evidencia dos o más trabajos iguales se aplicará lo que establece la normativa vigente), por lo debe ser original. El plagio implica la eliminación de esta evaluación.
El trabajo debe incluir los datos solicitados en la portada que se adjunta en el presente
documento.
Entregue su trabajo en las fechas y sede correspondiente, según corresponda.
Para su realización debe basarse en la antología del curso y opcionalmente en otros recursos como libros de texto e internet, tomado en consideración que debe anotar las referencias bibliográficas utilizadas en la sección de bibliografía, que deberá ubicar al final del mismo.
Instrucciones específicas: Complete las siguientes actividades que se le solicitan.
Tarea número uno
Materia: Estudios Sociales / Nivel: Sétimo / Código: 80005
Objetivos:
Describir la evolución del ser humano desde los primeros homínidos hasta las sociedades
de cazadores y recolectores del mundo antiguo en relación con los cambios en el acceso y
uso del espacio geográfico.
Reconocer los principales legados culturales que las civilizaciones del mundo antiguo en
Egipto y Mesopotamia aportaron al desarrollo de la humanidad.
Valorar la importancia del legado cultural de las primeras civilizaciones del mundo antiguo
en Mesopotamia y Egipto para la sociedad humana.
Total de puntos: 24
Valor: 10%
Fecha de entrega: el trabajo deberá ser entregado en la sede correspondiente en la fecha del 08 al
14 de marzo 2021.
32
I PARTE Elaboración de esquema.
Instrucciones: en relación al tema “Proceso de Hominización”, incluido de la página 9 a la 18 de la
antología de Estudios Sociales CONED sétimo año; elabore un esquema de dicho tema en el cual
debe tomar en consideración los siguientes aspectos:
Definición de hominización.
Mínimo 4 características que diferencian al ser humano de los primates.
Los principales homínidos descubiertos, dentro de los cuales debe incluir: El austrolopithecus, el Homo-Habilis, el Homo-Erectus, el Homo de Flores, el Homo Sapiens (Nearderthal) y el Homo Sapiens – Sapiens. Para cada uno de los diferentes homínidos debe incluir mínimo 3 características físicas y dos habilidades o destrezas según corresponda.
Ejemplo para elaborar el esquema:
Algunas recomendaciones importantes que le facilitará la elaboración del esquema:
33
¿Cómo hacer un esquema? Para saber cómo elaborar un esquema es necesario haber leído
previamente el contenido que se desea analizar o aprender. Una vez leído y comprendido, es
necesario seguir estos pasos:
a) Subrayar o anotar el título del tema o el nombre del capítulo a esquematizar. b) Dividir el tema en secciones. c) Destacar las ideas principales de cada sección, así como las ideas secundarias que las
complementan. d) En algunos casos, las ideas secundarias pueden tener ideas terciarias o detalles que valga
la pena destacar o esquematizar. e) Comenzar la jerarquización: una vez que se tiene claro el tema, los subtemas o secciones y
las ideas principales y secundarias, ya se puede comenzar a hacer el esquema. f) Lo ideal es que el esquema tenga solamente los conceptos clave. Si es necesario hacer una
larga explicación dentro del esquema, este pierde sentido. g) Una vez que el esquema está listo, hay que intentar explicar el tema estudiado. Si fue
posible entenderlo a partir de ese resumen, quiere decir que la jerarquización de ideas fue correcta.
Recuperado de: https://www.significados.com/esquema/
La evaluación del esquema se realizará con base en la siguiente escala de calificación:
La persona estudiante
Escala Calificación de la Actividad
Satisface los requerimientos
solicitados
Excelente 3 puntos
Presenta algunos elementos de los requerimientos
solicitados que deben ser retomados
Bueno 2 puntos
No completa los requerimientos
solicitados
Regular 1 punto
Elabora el esquema de acuerdo con las indicaciones dadas, jerarquizando de ideas en forma correcta.
Define el concepto de “Proceso de Hominización”.
Distingue las diferencias existentes entre los seres humanos y los primates.
Describe las principales características físicas de cada homínido descubierto.
Describe las principales destrezas o habilidades físicas de cada homínido descubierto.
Total puntos de la actividad: 15 puntos Puntos obtenidos: ___________
34
II PARTE Completar e ilustrar cuadro resumen sobre legados que las civilizaciones antiguas de
Egipto y Mesopotamia heredaron a la sociedad humana.
Instrucciones: en relación al tema “las primeras civilizaciones en Mesopotamia y Egipto”, incluido
de la página 31 a la 44 de la antología de Estudios Sociales CONED sétimo año; complete el
siguiente cuadro, reconociendo e ilustrando cinco legados que cada una de estas civilizaciones nos
ha heredado. Para cada uno de los legados identificados, justifique con una idea la importancia de
éste para la sociedad humana. Utilice el siguiente formato:
Civilización Legados Ilustración Importancia para las
sociedad actual
Egipto
1-
2-
3-
4-
5-
Civilización Legados Ilustración Importancia para la
sociedad actual
Mesopotamia
1-
2-
3-
4-
5-
35
Esta actividad se evaluará con base en la siguiente escala de calificación:
La persona estudiante Excelente 3 puntos
Satisface todos los requerimientos
solicitados
Bueno 2 puntos
Presenta algunos elementos de los requerimientos solicitados que
deben ser retomados
Regular 1 punto
No completa los requerimientos
solicitados
Identifica en forma correcta los legados que las antiguas civilizaciones de Egipto y Mesopotamia han heredado a la sociedad humana.
Ilustra correctamente cada uno de los legados reconocidos.
Justifica correctamente con una idea la importancia para la sociedad humana actual, de cada uno de los legados que las civilizaciones antiguas de Egipto y Mesopotamia heredaron.
Total puntos de la actividad: 9 puntos
Puntos Obtenidos: ________________
36
Colegio Nacional de Educación a Distancia
Sede _______
Nombre del estudiante:
______________________________________________
Número de cédula:
_______________________
Sección:
______
Materia:
ESTUDIOS SOCIALES
Profesor:
____________________________
Fecha de entrega:
________________
Nota obtenida: Puntos obtenidos Porcentaje
Firma del docente:
__________________________________________
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COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Nombre del estudiante: _____________________________ Número de cédula: _________________
Sección: ________ Fecha de entrega: ________________ Firma de recibido: _________________
Materia: Estudios Sociales
37
Indicaciones Generales:
La evaluación es estrictamente individual (si se evidencia dos o más trabajos iguales se aplicará lo que establece la normativa vigente), por lo debe ser original. El plagio implica la eliminación de esta evaluación.
El trabajo debe incluir los datos solicitados en la portada que se adjunta en el presente
documento.
Entregue su trabajo en las fechas y sede correspondiente, según corresponda.
Para su realización debe basarse en la antología del curso y opcionalmente en otros recursos como libros de texto e internet, tomado en consideración que debe anotar las referencias bibliográficas utilizadas en la sección de bibliografía, que deberá ubicar al final del mismo.
Instrucciones específicas: Complete las siguientes actividades que se le solicitan.
I PARTE
Indicaciones Generales:
La tarea es estrictamente individual (si se evidencia dos o más trabajos iguales se aplicará lo que establece la normativa vigente), por lo debe ser original. El plagio implica la eliminación de esta evaluación.
El trabajo debe incluir los datos solicitados en la portada que se adjunta en el presente
documento.
Entregue su trabajo en las fechas y sede correspondiente, según corresponda.
Para su realización debe basarse en la antología del curso y opcionalmente en otros recursos como libros de texto e internet, tomado en consideración que debe anotar las referencias bibliográficas utilizadas en la sección de bibliografía, que deberá ubicar al final del mismo.
Tarea número dos
Materia: Estudios Sociales / Nivel: Sétimo / Código: 80005
Indicadores:
Reconocer el surgimiento y la localización espacial de las principales civilizaciones originarias
de lo que hoy es América.
Comparar las condiciones geográficas que favorecieron el desarrollo de las civilizaciones Inca,
Azteca y Maya.
Reconocer las principales características de la organización política, económica y social de las
civilizaciones Inca, Azteca y Maya.
Explicar los principales desafíos que enfrentan los grupos descendientes de los pueblos
originarios en la actualidad en el territorio costarricense.
Total de puntos: 30
Valor: 15%
Fecha de entrega: el trabajo deberá ser entregado en la correspondiente en la fecha del 05 al 11 de
abril 2021
38
I PARTE Elaboración de infografía o infograma de las “Sociedades Complejas Antiguas de
América”.
Instrucciones: en relación al tema “Sociedades Complejas Antiguas de América”, incluido de la
página 67 a la 81 de la antología de Estudios Sociales CONED sétimo año; elabore un infograma
para cada una de las civilizaciones maya, azteca e inca.
Para la elaboración del infograma de cada una de las civilizaciones indicadas, debe tomar en
consideración los siguientes aspectos:
Ubicación espacial y temporal de cada una de las civilizaciones. Actividades económicas de cada civilización. (debe incluir mínimo 2 actividades) Características de la estructura socio política. (debe incluir mínimo 2 características) Características religiosas. (debe incluir mínimo 2 características) Legados de estas civilizaciones. (debe incluir mínimo 3 legados) Debe incluir un mínimo de 3 imágenes alusivas al tema referido. Para la elaboración de la infografía debe guardar el orden de las ideas y la estética.
Recuerde que el objetivo principal de una infografía es simplificar la teoría y ofrecerla de una
forma interesante y atractiva, a través de imágenes, gráficos o esquemas, de manera que llame la
atención del lector.
Algunas recomendaciones importantes que le facilitará la elaboración del infograma:
¿Qué es un infograma?
La infografía es un diseño gráfico en el que se combinan textos y elementos visuales con el fin de
comunicar información precisa sobre un tema en particular. El objetivo principal de estas
infografías educativas es simplificar la teoría y ofrecerla de una forma llamativa y que sea
fácilmente comprensible.
¿Qué características debe tener una infografía?
Favorece la comprensión ya que incluye textos e imágenes que le ofrecen agilidad al tema.
Permite que materias complicadas puedan ser comprendidas de manera rápida y entretenida.
Responde a las preguntas qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por quién, pero, además, incluye aspectos visuales distribuidos de manera agradable.
Debe ser sencillo, completo, ético, bien diseñado y adecuado con la información que presenta.
Resalta la creatividad de la persona que lo elabora.
Recuperado de: https://www.orientacionandujar.es/2014/10/16/la-infografia-en-el-ambito-
educativo-infografias-edicativas/
39
Ejemplo de un infograma:
Recuperado de: https://www.evirtualplus.com/infografia-en-el-aprendizaje/
40
La evaluación del infograma se realizará con base en la siguiente escala de calificación:
Criterio a evaluar La persona estudiante
Excelente 3 puntos Bueno 2 puntos Regular 1 punto
Elaborar el infograma de acuerdo a las indicaciones dadas, sintetizando la información de forma visualmente agradable.
Elabora correctamente el infograma de acuerdo con las indicaciones dadas, sintetizando la información de forma visualmente agradable.
Elabora el infograma de acuerdo con las indicaciones dadas, sin embargo presenta algunos aspectos en donde la información no se sintetiza correctamente ni se guarda la estética.
No sigue las indicaciones dadas para la elaboración del infograma, y además la información incluida no es sintetizada ni visualmente agradable.
Incluir imágenes alusivas al tema.
Incluye 3 (tres) o más imágenes alusivas al tema y las distribuye de forma visualmente agradables.
Incluye de 1 (una) a 2 (dos) imágenes alusivas al tema y las distribuye de forma visualmente agradables.
No incluye ninguna imagen alusiva al tema.
Reconocer la ubicación espacial y temporal de cada una de las civilizaciones complejas antiguas de América.
Reconoce correctamente todos los requerimientos solicitados.
Reconoce solamente algunos elementos de los requerimientos solicitados que deben ser retomados
No reconoce los requerimientos solicitados
Reconocer las características socio políticas de las civilizaciones occidentales antiguas.
Reconoce correctamente todos los requerimientos solicitados.
Reconoce solamente algunos elementos de los requerimientos solicitados que deben ser retomados.
No reconoce los requerimientos solicitados.
Reconocer las características religiosas de las civilizaciones complejas antiguas de América.
Reconoce correctamente todos los requerimientos solicitados.
Reconoce solamente algunos de los requerimientos solicitados que deben ser retomados.
No reconoce los requerimientos solicitados.
Reconocer los legados culturales heredados de las civilizaciones occidentales antiguas.
Reconoce correctamente todos los requerimientos solicitados.
Reconoce solamente algunos elementos de los requerimientos solicitados que deben ser retomados.
No reconoce los requerimientos solicitados.
Total puntos de la actividad: 18 puntos
Puntos Obtenidos: ________________
41
II PARTE ENSAYO
Análisis de los problemas y desafíos que enfrentan los pueblos indígenas costarricenses en la
actualidad.
Instrucciones: en relación al tema “los pueblos originarios del territorio que hoy es Costa Rica”,
incluido de la página 89 a la 93 de la antología de Estudios Sociales CONED sétimo año; lea
detenidamente la siguiente noticia expuesta por la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad
de Costa Rica, y responde ampliamente los siguientes aspectos:
Puntualiza de manera específica la localización actual de los pueblos originarios de Costa Rica.
Con tres ideas puntualiza aspectos de los principales rasgos de la organización social, política, económica y cosmovisión de los distintos pueblos originarios, que habitaron el territorio que hoy es Costa Rica.
Analice tres problemas que enfrentan los pueblos indígenas costarricenses en la actualidad.
Explique dos desafíos actuales de la política costarricense para con los grupos indígenas autóctonos.
El ensayo no menor a una cuartilla. (página)
Lea el siguiente texto.
La Facultad de Ciencias Sociales
de la Universidad de Costa Rica
(UCR) alertó hoy sobre la
apropiación de las
tierras indígenas por parte de
personas no indígenas y de la
persecución permanente que
viven estos pueblos como
resultado de su lucha por la
recuperación del territorio.
La Unidad Académica se
pronunció en un espacio de
conferencia de prensa convocado
como respuesta al homicidio del
líder bribri Sergio Rojas Ortiz,
abanderado del proceso de
recuperación de tierras indígenas y asesinadas el lunes anterior en la localidad de Salitre
en la Zona Sur del país.
42
El Decano de la Facultad de Ciencias Sociales, Manuel Martínez afirmó que la UCR trabaja
desde hace más de 60 años en los diversos territorios indígenas del país y este vínculo le
ha permitido ser testigo de la discriminación, persecución e injusticia que experimentan.
El académico afirmó que la muerte de Rojas duele profundamente y es el “resultado directo
de décadas de desidia y abandono por parte del estado costarricense”, al que, en su
criterio, se debe exigir medidas inmediatas que den solución efectiva a esta problemática
histórica.
El sociólogo Allen Cordero señaló la ilegalidad con la que personas no indígenas se
apropian de los territorios, mediante el pago de “precios risibles” que aprovechan la
situación de vulnerabilidad y miseria que en muchas ocasiones acompaña la vida de estas
poblaciones.
“El territorio de Salitre, sus 14 mil hectáreas deben ser de los indígenas, así como el
territorio Térraba y otros territorios perdidos por los pueblos indígenas que también deben
ser recuperados” afirmó el docente e investigador.
Corderó señaló la ganadería y la plantación de piña entre los principales usos que las
personas no indígenas dan a los territorios que adquieren ilegalmente en estas
comunidades, prácticas que despojan a los pueblos indígenas de su base material y
motivan cada día mayores resistencias.
“El estado se ha visto completamente sobrepasado para resolver los problemas y más bien
ha tendido a profundizarlos (…) se profundiza el proceso de pérdida de territorio
acompañado de una opresión social y cultural” enfatizó el sociólogo.
Por su parte, la antropóloga Denia Román, afirmó que hay una responsabilidad histórica del
estado en esta temática y que el asesinato de Sergio Rojas Ortiz es la decantación de un
conflicto de décadas marcado por el racismo y la violencia en sus múltiples formas.
Según Román, el estado costarricense no ha sido capaz de atender la situación con
celeridad, prioridad política o mediante una estrategia integral, permanente y sostenida,
sino que más bien, ha actuado de forma reactiva e insustancial ante hechos o picos de
violencia.
“Ante una situación de profunda vulnerabilidad social, económica y cultural, las reacciones
temporales y los protocolos se vuelven insuficientes. Estas acciones son recursos parciales
y atenuantes que no resuelven el problema estructural y que fácilmente desvían la
atención” alertó la investigadora.
El estudiante indígena bribri, Jorge Morales Elizondo participó de este espacio en
representación de la comunidad de Salitre de donde es oriundo y afirmó que desde el año
2010, su pueblo soporta dinámicas violentas en la lucha por la recuperación de su
territorio.
43
“La violencia se ha denunciado pero el estado ha invisibilizado la situación, se ha dado un
marco de impunidad y con esto el mensaje que se da es que los pueblos indígenas
seguimos sin tener importancia, seguimos desprotegidos” denunció el universitario.
Morales exigió justicia por el asesinato de Sergio Rojas y afirmó que dejarlo en la
impunidad representaría una “puerta abierta” para que continúen dándose hechos
violentos en las poblaciones indígenas, donde mujeres, hombres y niños luchan por
recuperar su tierra o viven en territorios recuperados.
“Sabemos que el asesinato de Sergio Rojas significa el ajusticiamiento por las acciones que
él y otros compañeros del territorio han realizado y también es un tipo de intimidación. Pero
no sentimos temor, sino una responsabilidad aún mayor de la que ya teníamos, para
cambiar esta realidad” concluyó el estudiante.
Recuperado de: https://www.ucr.ac.cr/noticias/2019/03/20/ucr-alerta-sobre-persecucion-a-
pueblos-indigenas-en-recuperacion-de-territorios.html
44
La evaluación de esta actividad se realizará con base en la siguiente escala de calificación:
La persona estudiante Excelente 3 puntos
Satisface todos los requerimientos
solicitados
Bueno 2 puntos
Presenta algunos elementos de los requerimientos solicitados que
deben ser retomados
Regular 1 punto
No completa los requerimientos
solicitados
Puntualiza de manera específica la localización actual de los pueblos originarios de Costa Rica
Puntualiza tres aspectos de los principales rasgos de la organización social, política, económica y cosmovisión de los distintos pueblos originarios, que habitaron el territorio que hoy es Costa Rica.
Analiza la problemática que enfrentan los pueblos indígenas costarricenses en la actualidad.
Explica los desafíos actuales de la política costarricense para con los grupos indígenas autóctonos.
Total puntos de la actividad: 12 puntos
Puntos obtenidos: _____________
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Colegio Nacional de Educación a Distancia
Sede _______
Nombre del estudiante:
______________________________________________
Número de cédula:
_______________________
Sección:
______
Materia:
ESTUDIOS SOCIALES
Profesor:
____________________________
Fecha de entrega:
________________
Nota obtenida: Puntos obtenidos Porcentaje
Firma del docente:
__________________________________________
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COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Nombre del estudiante: _____________________________ Número de cédula: _________________
Sección: ________ Fecha de entrega: ________________ Firma de recibido: _________________
Materia: Estudios Sociales
48
Indicaciones Generales:
La tarea es estrictamente individual (si se evidencia dos o más trabajos iguales se aplicará lo que establece la normativa vigente), por lo debe ser original. El plagio implica la eliminación de esta evaluación.
El trabajo debe incluir los datos solicitados en la portada que se adjunta en el presente
documento.
Entregue su trabajo en las fechas y sede correspondiente, según corresponda.
Para su realización debe basarse en la antología del curso y opcionalmente en otros recursos como libros de texto e internet, tomado en consideración que debe anotar las referencias bibliográficas utilizadas en la sección de bibliografía, que deberá ubicar al final del mismo.
Tarea número tres
Materia: Estudios Sociales / Nivel: Sétimo / Código: 80005
Indicadores:
Reconocer el surgimiento y la localización espacial de las principales civilizaciones originarias
de lo que hoy es América.
Comparar las condiciones geográficas que favorecieron el desarrollo de las civilizaciones Inca,
Azteca y Maya.
Reconocer las principales características de la organización política, económica y social de las
civilizaciones Inca, Azteca y Maya.
Explicar los principales desafíos que enfrentan los grupos descendientes de los pueblos
originarios en la actualidad en el territorio costarricense.
Total de puntos: 21
Valor: 15%
Fecha de entrega: el trabajo deberá ser entregado en la correspondiente en la fecha del 10 al 16
de mayo
49
I PARTE completar esquema y análisis de tema.
Instrucciones: en relación al tema “ecosistemas terrestres en Costa Rica”, incluido de la página
114 a la 120 de la antología de Estudios Sociales CONED sétimo año; realice las siguientes
actividades:
1. Identifique y complete la información que se solicita en cada caso sobre los ecosistemas terrestres presentes de Costa Rica:
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2. Analice con dos ideas la importancia la de la biodiversidad en Costa Rica.
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__________________________________________________________________________
3. Explique dos de los principales problemas que enfrentan los ecosistemas terrestres en Costa Rica.
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Las anteriores actividades se evaluarán con base en la siguiente escala de calificación:
La persona estudiante
Excelente 3 puntos
Satisface los
requerimientos solicitados
Bueno 2 puntos Presenta algunos elementos de los requerimientos
solicitados que deben ser retomados
Regular 1 punto
No completa los requerimientos
solicitados
Identifica la distribución espacial
de los principales ecosistemas
terrestres en Costa Rica.
Describe las características de los
principales ecosistemas
terrestres de Costa Rica.
Analiza la importancia de la biodiversidad en Costa Rica.
Explica los principales problemas que enfrentan los ecosistemas de Costa Rica.
Total de Puntos posibles: 12 puntos
Puntos obtenidos: ______________
51
II PARTE. Elaboración de ensayo.
Instrucciones: en relación al tema “Presión sobre los bosques tropicales del planeta”, incluido de
la página 124 a la 129 de la antología de Estudios Sociales CONED sétimo año; realice un ensayo.
El ensayo debe ser construirlo de acuerdo con la estructura: título, introducción, desarrollo y
conclusión. Un párrafo para introducción, al menos cinco párrafos para el desarrollo y uno para la
conclusión. Cada párrafo debe ser de 4 reglones como mínimo. Debe, además realizar un aporte o
propuesta personal en el tratamiento del tema desarrollado. (Total 24 puntos)
En la construcción del ensayo debe abordar cada uno de los siguientes aspectos relacionados con
el tema propuesto:
Explica cuatro aspectos asociados a la importancia de los bosques para sustentar la vida en el planeta y el equilibrio de la biodiversidad.
Analiza con cuatro ideas la problemática que enfrentan los bosques tropicales en la actualidad; producto del desarrollo de las distintas actividades humanas y que pone en riesgo el equilibrio de la biodiversidad y la vida misma en el planeta.
Realiza tres aportes personales sobre estrategias que se podría implementar a nivel político y social, que permitan la conservación de los bosques tropicales desde una perspectiva de desarrollo sostenible.
El ensayo no menor a una cuartilla. (página)
52
La evaluación del ensayo se realizará con base en la siguiente escala de calificación:
Él o la persona estudiante
Excelente 3 puntos
Satisface los
requerimientos solicitados
Bueno 2 puntos Presenta algunos elementos de los requerimientos solicitados que
deben ser retomados
Regular 1 punto
No completa los requerimientos
solicitados
Explica cuatro aspectos asociados a la importancia de los bosques para sustentar la vida en el planeta y el equilibrio de la biodiversidad.
Analiza con cuatro ideas la problemática que enfrentan los bosques tropicales en la actualidad, y que pone en riesgo el equilibrio de la biodiversidad y la vida misma en el planeta.
Realiza tres aportes personales sobre estrategias que se podría implementar a nivel político y social, que permitan la conservación de los bosques tropicales.
Total de Puntos posibles: 9 puntos
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