COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA LA …

COLEGIO PÚBLICO DE

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA LA ERÍA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 21-22

5 AÑOS - NIVEL DE EDUCACIÓN INFANTIL.

Programación Didáctica Infantil 5 años

1

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN: RESULTADOS Y PROPUESTAS DEL CURSO ANTERIOR

2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA, EVALUACIÓN Y ATENCIÓN AL ALUMNADO

2.1 Modelo presencial

2.2 Limitación parcial o total de la presencialidad.

2.3 Atención al alumnado que no pueda asistir a clase por motivos de salud o

de aislamiento preventivo.

3. MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA, INDIVIDUALES O GRUPALES,

ORIENTADAS A RESPONDER A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

CONCRETAS DEL ALUMNADO

4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

5. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS E INDICADORES. PROYECTOS

EDUCATIVOS

6. TEMPORALIZACIÓN

7. CONCRECIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

8. INDICADORES DE LOGRO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA

PRÁCTICA DOCENTE


2

1. INTRODUCCIÓN: RESULTADOS Y PROPUESTAS DEL CURSO ANTERIOR

El curso pasado se alcanzaron los objetivos propuestos. No obstante durante curso

queremos fomentar las relaciones sociales entre los alumnos/as a través de juegos

cooperativos, asamblea, rincones,… ya que durante este curso las restricciones

sanitarias ya nos permiten más flexibilidad en el uso de los espacios para trabajar y

jugar juntos. Además por este motivo, fomentaremos también el uso de ordenador de

manera individualizada.

2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA, EVALUACIÓN Y ATENCIÓN AL ALUMNADO

2.1 MODELO PRESENCIAL:

PRINCIPIOS

METODOLÓGICOS

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES

Socialización y

comunicación

Tener en cuenta el entorno sociocultural.

Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminología adaptados

a los alumnos de nuestra aula.

Crear un clima de afectividad en el que potencien las relaciones. Se ha

de establecer una relación de confianza entre los alumnos y el maestro,

procurando en todo momento, que se sientan confiados, tranquilos para

que así puedan expresarse y comunicarse.

Plantear situaciones de aprendizaje que puedan resolverse con la ayuda

de sus compañeros, la interacción ha de utilizarse como un recurso más.

Fomentar situaciones en las que el papel de la imitación y el juego

simbólico se empleen como herramientas de desarrollo cognitivo y

personal.

Globalización

Interrelacionar en cada propuesta de trabajo, actividades o aspectos que

provoquen la entrada en funcionamiento de todos los mecanismos de la

personalidad infantil, es decir, funciones motrices, cognitivas y afectivas.

Aprendizaje

significativo

Utilización de una metodología activa y desde

una perspectiva constructivista, que propicie que el niño y la niña sean

los protagonistas de sus propios aprendizajes, y que estos puedan ser

integrados en su estructura cognitiva porque son motivadores,

tienen un contenido significativo y se apoyan en conocimientos previos.

Utilizar e incorporar en el aula los materiales que los niños puedan

encontrarse en su vida diaria y que les puedan permitir la resolución de

actividades de aprendizaje.


3

Potenciar y estimular la motivación de los alumnos y utilizar como punto

de partida sus intereses, los hechos de la vida diaria e incluso sus

experiencias previas. Despertar su interés hacia el objetivo de

aprendizaje formulando preguntas motivadoras.

Las novedades han de estar íntimamente relacionadas y equilibradas

con las reiteraciones y rutinas que son componentes indispensables en

estas edades.

Individualidad Tener en cuenta que cada niño tiene sus peculiaridades personales, su

momento evolutivo y un ritmo personal de aprendizaje.

Considerar los aciertos y los errores, positivizando y fomentando los

primeros y desdramatizando estos últimos valorándolos como una fuente

de información sobre el punto en que se encuentra el alumno y así poder

personalizar el trabajo dentro del aula.

Los niños y niñas han de estar implicados en el funcionamiento y

organización del aula. Se les ha de asignar progresivamente

responsabilidades

Juego Es un centro de interés natural, a partir de él toda actividad pierde su

sentido disciplinar, motivando e incitando a participar. Es la herramienta

principal que tenemos para desarrollar las actividades de

enseñanza/aprendizaje por el interés que suscita en el grupo. Como

maestros de educación infantil enfocaremos nuestros objetivos y

contenidos curriculares desde el juego.

2.2 LIMITACIÓN PARCIAL O TOTAL DE LA PRESENCIALIDAD.

En el equipo se ha decidido pedir al inicio de curso junto al resto del material, un

cuadernillo de actividades lúdicas (“Play Smart. Entrenamiento cognitivo”) que

mantienen el interés de los niños y cuyo nivel de dificultad se va incrementando. De

este modo, todos trabajarán con un material unificado con el cual ejercitarán su

creatividad y perfeccionarán una serie de habilidades importantes: psicomotricidad

fina, destrezas lingüísticas, iniciación a las matemáticas y razonamiento lógico.


4

La pauta de trabajo la irán marcando las tutoras en las comunicaciones con las

familias.

EVALUACIÓN: La evaluación se realizará a través del correo corporativo, mediante

fotos de las actividades, dibujos… y también estableciendo comunicación con las

familias, preocupándonos por el estado general del niño/a, su estado de ánimo y

sentimientos.

NIVELES ÁREA METODOLOGÍA RECURSOS:

PERSONALES,

MATERIALES,

CURRICULARES,

TIC

CONTACTO

CON LA

FAMILIA Y EL

PROPIO

ALUMNO

ED

INFANTIL

5 AÑOS

IDENTIDAD

Y

AUTONOMÍA

PERSONAL

Desarrollo de sentimientos

de autoestima y autonomía

Actividades que favorezcan

la confianza en sí mismo y la

capacidad de iniciativa,

resolviendo problemas en

situaciones de juego y de la

vida cotidiana.

Autonomía personal en casa

cumpliendo hábitos de salud

e higiene.

Cotidianamente

realizarán tareas para

la adquisición de

hábitos de higiene.

Rutinas de la vida

cotidiana que

favorezcan la

autonomía.

Correo

electrónico

Teléfono

ED

INFANTIL

5 AÑOS

CONOCIMIE

NTO DEL

ENTORNO

El niño/a es el protagonista

del proceso de enseñanza

favoreciendo su desarrollo a

través de actividades de

razonamiento, lectura de

imágenes, cálculos lógico

matemáticos.

Libro “Razonamiento

lógico”. Play Smart

Editorial Edelvives

Correo

electrónico.

Teléfono

ED

INFANTIL

5 AÑOS

LENGUAJES

:

COMUNICA

CIÓN Y

REPRESEN

TACIÓN

Aprendizaje significativo

Partir de sus experiencias y

favorecer su expresión

Uso de un vocabulario

adecuado e interés por la

lectura y escritura.

Libro “Razonamiento

lógico”. Play Smart

Editorial Edelvives

Correo

electrónico.

Teléfono


5

2.3 ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE NO PUEDA ASISTIR A CLASE POR MOTIVOS DE SALUD O DE AISLAMIENTO PREVENTIVO.

NIVELES ÁREA METODOLOGÍA RECURSOS: PERSONALES, MATERIALES,

CURRICULARES, TIC

CONTACTO CON LA

FAMILIA Y EL PROPIO ALUMNO

ED

INFANTIL

5 AÑOS

IDENTIDAD Y

AUTONOMÍA

PERSONAL

Desarrollo de sentimientos de

autoestima y autonomía

Actividades que favorezcan la

confianza en sí mismo y la

capacidad de iniciativa,

resolviendo problemas en

situaciones de juego y de la

vida cotidiana.

Autonomía en casa cumpliendo

hábitos de salud e higiene.

Se realizarán tareas

para la adquisición de

hábitos de higiene:

lavarse las manos,

sonarse la nariz,

limpiarse cuando van

al baño, tirar de la

cisterna...

Aprender a subirse y

bajarse la cremallera,

abrocharse y

desabrocharse los

botones.

Correo

electrónico.

Teléfono

ED

INFANTIL

5 AÑOS

CONOCIMIENTO

DEL ENTORNO Asegura que los conocimientos

adquiridos dentro y fuera del

aula pueden ser utilizados en

las circunstancias en las que el

alumno vive y en las que pueda

llegar a necesitarlos.

Se basa en los contenidos

significativos, los conocimientos

previos, la motivación y el

interés del niño.

Fichas del aula

escaneadas y

enviadas por correo,

que pueden ser

orientativas de lo que

el resto de sus

compañeros están

trabajando en el aula

Correo

electrónico.

Teléfono

ED

INFANTIL

5 AÑOS

LENGUAJES:CO

MUNICACIÓN Y

REPRESENTACI

ÓN

Grafomotricidad: Grafía de los números y las vocales Comprensión de las nuevas normas relacionadas con el Covid. Memorización de poesías, adivinanzas y juegos de palabras. Identificación y reconocimiento de dibujos y fotografías.

Fichas del aula

escaneadas y

enviadas por correo,

que pueden ser

orientativas de lo que

el resto de sus

compañeros están

trabajando en el aula.

Correo

electrónico.

Teléfono


6

Este plan de trabajo será semanal, y se enviará a las familias a través del correo

corporativo (educastur), estableciendo contacto cada dos días para llevar seguimiento

de las actividades y evaluación de las mismas.

CONTENIDOS: Los contenidos dependerán de la temporalización. Los contenidos que

se trabajen en situación de aislamiento estarán relacionados con los que se estén

trabajando en el mismo momento en el aula de referencia.

o Bienvenida: Inicio del día con una canción.

o Calendario: Actividades entorno al día en el que estamos, la fecha, el tiempo, la

estación…

o ABN: Área de conocimiento del entorno, estableciendo semejanzas,

diferencias, clasificaciones, serie numérica…

o Cuento, canción, poema: Área de comunicación y representación, a través de

un cuento o poema.

o Actividad individual: Área de Comunicación y representación; practica de

grafias, dibujo, expresión plástica, etc

o Actividades motrices: Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal, trabajando la motricidad fina y gruesa a través de juegos de

movimiento o de habilidad.

o Actividad final: Vuelta a la calma y expresión de sentimientos.

EVALUACIÓN: La evaluación se realizará a través del correo corporativo, mediante

fotos de las actividades, dibujos… y también estableciendo comunicación con las

familias, preocupándonos por el estado general del niño/a, su estado de ánimo y

sentimientos.

TEMPORALIZACIÓN: La temporalización dependerá de cuando surjan los casos de

aislamiento, ya sean por motivos de salud o preventivos.


7

3. MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA, INDIVIDUALES O GRUPALES,

ORIENTADAS A RESPONDER A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS CONCRETAS

DEL ALUMNADO

MEDIDAS INIVIDUALES MEDIDAS GRUPALES

- Inmersión lingüística: empleo gestos,

imágenes, pictogramas, secuenciación de

imágenes de las rutinas,

- Uso de Juegos y canciones con los

nombres, con fotos, …

- Uso de imágenes con las normas del aula

y centro.

- Trabajar con las emociones.

- Comunicación con la familia. Juegos y

canciones con los nombres, con fotos, …

- Refuerzos en el trabajo individual.

(profesoras de apoyo)

- Juegos y canciones con los

nombres, con fotos, …

- Lectura de cuentos con

imágenes

- Uso de normas de cortesía

- Trabajar las emociones.

- Dramatización de juegos

de roles.

- Trabajo de estimulación

lingüística.

- Uso del refuerzo positivo.


8

4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO FINALIDAD

Observación sistemática

del trabajo en el aula y / o

en su caso a través del

correo electrónico de los

trabajos realizados en

casa

Diarios de clase

Escalas de observación

Valorar aprendizajes,

logros y progreso en

adquisición de

competencias y grado

de consecución de los

objetivos.

Revisión de

producciones del

alumnado

Producciones orales

Producciones escritas,

realización de las tareas.



adquisición de



objetivos.

Intercambios e

interacción con el

alumnado

Diálogos y preguntas

sobre la realización de las

tareas



adquisición de



objetivos.


9

5. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS E INDICADORES PROYECTOS DE TRABAJO

TABLA DE ADAPTACIONDE LOS APRENDIZAJES ÁREA I (CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDADES

1. Reconoce las partes y articulaciones principales del cuerpo. 2. Valora de forma positiva a sí mismo y a los demás. 3. Identifica las características físicas personales. 4. Establece vínculos fluidos y equilibrados de relación con los demás. 5. Respeta y valora las diferencias físicas y culturales. 6. Reconoce y adopta distintas posturas. 7. Participa activamente en las actividades de juegos en grupo e individuales 8. Demuestra autonomía en hábitos básicos de salud, higiene, nutrición y prevención de accidentes. 9. Orienta y actúa autónomamente en espacios cotidianos.

APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES. INDICADORES BÁSICOS BLOQUES DE

CONTENIDO

Reconocer en él y en los demás las diferentes partes del cuerpo, los nombra y los representa gráficamente.

Conocer la función y la utilidad de las diferentes partes del cuerpo.

Conocer los sentidos y percibir sensaciones a través de ellos.

Identificar y valorar progresivamente sus posibilidades y limitaciones y actuar de acuerdo con ellas.

Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades.

El cuerpo y la

propia imagen

El cole y el otoño

El cuerpo y la

ciudad

La familia y la

navidad

La pintura .Los

animales

Los alimentos. La

vuelta al mundo.

Pasamos a

Coordinar y controlar sus movimientos en situaciones relacionadas con el espacio y el tiempo.

Controlar el cuerpo en situaciones de equilibrio.

Conocer y utilizar correctamente conceptos básicos de orientación espacial.

Juego y

movimiento

Ser capaz de actuar de forma autónoma en distintas situaciones del entorno escolar.

Utilizar normas elementales de convivencia.

Ayudar y respetar a los demás.

Involucrar a los niños en un respeto distintas culturas, fomentando la educación.

Actividad y vida cotidiana


10

Sentir gusto y satisfacción al adquirir hábitos y actitudes para conseguir el desarrollo integral del niño.

Utilizar adecuadamente de espacios elementos y objetos.

Cuidar de sí mismo para prevenir accidentes.

El cuidado personal y la salud

Primaria.

TABLA DE ADAPTACION DE LOS APRENDIZAJES ÁREA II

(CONOCIMIENTO DEL ENTORNO)


UNIDADES

1. Reconoce, utiliza y traza los números del 1 al 10 y los asocia a su cantidad. 2. Maneja nociones básicas espaciales, temporales y de medida. 3. Identifica y traza las formas y cuerpos geométricos trabajados. 4. Completa y verbaliza el criterio de distintas series. 5. Desarrolla hábitos de responsabilidad y cuidado de animales y plantas. 6. Valora la importancia del medio natural para la vida humana. 7. Identifica los cambios naturales ligados a los cambios de estaciones. 8. Identifica los grupos sociales más significativos del entorno. 9. Respeta las normas de comportamiento en el aula, en casa y en la calle. 10. Establece relaciones respetuosas y afectivas con niños/as de otras culturas.

APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES. INDICADORES BÁSICOS BLOQUES DE CONTENIDO

Conocer los colores.

Diferenciar tamaños y dimensiones.

Reconocer formas geométricas en los objetos y colocadas en diferentes posiciones espaciales.

Conocer nociones temporales básicas.

Realizar clasificaciones, atendiendo a uno o más propiedades.

Realizar seriaciones de elementos, atendiendo a una o más propiedades.

Conocer los conceptos básicos de cantidad adecuados a la edad.

Asociar los números hasta el 9 con la cantidad correspondiente.

Realizar las grafías del 0 al 9.

Manipular con cantidades sencillas para llegar al concepto de suma y resta.

Medio físico: elementos relaciones

y medidas

El cole y el otoño

El cuerpo y la

ciudad

La familia y la

navidad

La pintura .Los


11

Observar, explorar y establecer relaciones sobre el medio físico-social en el que se mueve, como, por ejemplo, animales, plantas, fenómenos atmosféricos.

Identificar las características de las estaciones y percibir los cambios climáticos.

Observar los diferentes momentos del día y relacionarlos con las actividades propias de cada momento.

Observar y diferenciar distintos paisajes: rural, urbano, marítimo, de montaña....

Respetar a los seres vivos en todos los entornos.

Acercamiento a la naturaleza

animales

Los alimentos. La

vuelta al mundo.

Pasamos a

Primaria

Participar en los distintos grupos de su entorno, teniendo en cuenta su relación con los demás.

Saber orientarse y actuar con autonomía en las dependencias del centro y utilizar adecuadamente términos básicos referentes a la organización del tiempo y el espacio.

Conocer la estructura familiar, componentes y funciones.

Identificar distintos tipos de vivienda y conocer las dependencias y objetos de la casa.

Conocer algunos servicios de la comunidad: profesiones, establecimientos, etc.

Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno, disfrutándolas y valorándolas como manifestaciones culturales.

Comprender y cumplir algunas normas de educación vial.

Cultura y vida en sociedad

TABLA DE ADAPTACION DE LOS APRENDIZAJES ÁREA III

(LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN)


1. Escucha las intervenciones de los demás y respeta el turno de palabra. 2. Emplea un vocabulario ajustado a su edad. 3. Describe objetos, escenas y secuencias de imágenes. 4. Comprende y reproduce algunos textos orales: cuentos, adivinanzas, poemas... 5. Realiza los trazos propuestos. 6. Utiliza distintos materiales y técnicas plásticas. 7. Canta, escucha y dramatiza canciones y audiciones musicales clásicas. 8. Participa en actividades de dramatización, danza y juegos simbólicos. 9. Conocer, utilizar adecuadamente y valorar el ordenador y la PDI.


12

APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES. INDICADORES BÁSICOS BLOQUES DE

CONTENIDO

UNIDADES

Comprender mensajes y responder a ellos oralmente.

Ser capaz de mantener la atención y de escuchar.

Saber imitar a través del juego simbólico situaciones y conductas.

Aumentar el vocabulario y utilizarlo correctamente

Pronunciar correctamente la mayoría de los fonemas.

Estructurar morfológica y sintácticamente las frases que construye.

Organizar cronológicamente imágenes y experiencias.

Memorizar pequeños relatos (cuentos, poesías, adivinanzas)

Expresar verbalmente juegos, canciones, cuentos, acciones cotidianas, etc.

Participar en las conversaciones y sentir agrado al contar sus pensamientos, ideas y necesidades.

Percibir ritmos sencillos, reproducirlos y adaptarlos a sus movimientos.

Reconocer sonidos habituales y no habituales.

Lenguaje verbal:

escuchar, hablar,

conversar.

El cole y el otoño

El cuerpo y la

ciudad

La familia y la

navidad

La pintura .Los

animales

Los alimentos. La

vuelta al mundo.

Pasamos a

Primaria

Discriminar auditivamente fonemas, sílabas y palabras.

Conocer y escribir algunas palabras.

Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de forma imaginaria o real.

Realizar actividades grafomotrices y trazos.

Lenguaje verbal:

aproximación a la

lengua escrita.

Escuchar, comprender y reproducir cuentos, poesías, rimas y adivinanzas.

Utilizar los libros con respeto y cuidado valorándola como fuente de información y entretenimiento.

Uso autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita (libros, revistas, carteles, etiquetas…)

Lenguaje verbal:

acercamiento a la

literatura.

Identificar diferentes elementos del ordenador y la PDI.

Utilizar adecuadamente el ordenador y las TIC.

Desenvolverse con autonomía en algunos juegos y actividades en el ordenador y PDI

Lenguaje

audiovisual y TIC


13

Descubrir algunos elementos del lenguaje plástico: líneas, colores, texturas, formas…

Expresarse a través del dibujo y producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos y de instrumentos musicales utilizándolos para la creación e interpretación musical.

Participar y disfrutar con las canciones, juegos musicales y danzas.

Utilizar con intención comunicativa y expresiva las posibilidades motrices del cuerpo.

Participar en dramatizaciones, danzas, juego simbólico y juegos de expresión corporal evitando estereotipos sexistas.

Lenguajes artísticos:

corporal, musical y

plástico.


14

TABLA DE ADAPTACION DE LOS APRENDIZAJES RELIGIÓN CATÓLICA INFANTIL


UNIDAD, PROYECTO O SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Apreciar los valores cristianos de respeto a las personas y al entorno natural como parte de la Creación.

Respetar los signos y símbolos religiosos relacionados con la Navidad, la Semana Santa, la Pascua, de su entorno.

Ser capaces de construir frases sobre ayudar, amar y alegrar a la familia y a los amigos.

Distinguir situaciones donde se expresa amor.

Apreciar los valores cristianos del perdón y la paz como pilares que facilitan la convivencia.

APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE. INDICADORES BÁSICOS

CONTENIDO

Aprende a buscar soluciones para el cuidado de la Creación.

Conoce el relato del nacimiento de Jesús.

Identifica acciones de cuidado y ayuda a los demás.

Conoce relatos de la Biblia (Noé, David y Goliat…).

Valora los actos de amor porque hacen felices a las personas.

Admira el amor de Jesús por sus amigos.

Valora el perdón como camino para la paz y la felicidad.

La Creación regalo de Dios, su belleza y cuidado Unidad 1 de 3,4 y 5 años

La Navidad, su preparación: tiempo de paz, amor y alegría. Unidad 2 de 3,4 y 5 años

La amistad: compartir, ayudar y alegrar a los demás como Jesús. Pedir perdón y perdonar.

Unidades 3 y 4 de 3,4 y 5años

Celebraciones cristianas: Navidad, Semana Santa, Pascua.

Unidad 5 y 6 de 3 años Unidad 5 de 4 y 5 años

La familia; los cristianos forman la familia de los amigos de Jesús(la Iglesia).

Unidad 7 de 3,4 y 5 años


15

6. TEMPORALIZACIÓN

FECHAS PROYECTO

1º Trimestre de 2021 El cole y el otoño. El cuerpo y la ciudad. La familia y la navidad

FECHAS PROYECTO

2º Trimestre de 2022 La pintura .Los animales

FECHAS PROYECTO

3º Trimestre de 2022 Los alimentos. La vuelta al mundo. Pasamos a Primaria

INGLÉS

EVALUACIONES FECHAS TEMAS

1ª EVALUACIÓN

9-17 septiembre Toma de contacto con el alumnado

20 septiembre – 8 octubre Establecimiento de normas, rutinas,….

11 - 27 octubre Unit 1. Discover school

28 octubre Halloween

3 –19 noviembre Discover my body

22 noviembre-3diciembre Thanks giving

25 noviembre Repaso, refuerzo y ampliación

9-23 diciembre Christmas


16

RELIGIÓN CATÓLICA

EVALUACIONES FECHAS TEMAS

Septiembre - octubre Tema 1: ¡ La Creación es un regalo!

2ª EVALUACIÓN

10-14 enero Segunda toma de contacto y actividades socioemocionales.

17 enero – 4 febrero Discover My house

7 -21 febrero Discover My house / Discover wild animals

21-24 febrero Discover wild animals

2 - 22 marzo Repaso, refuerzo y ampliación

17 marzo St. Patrick’s Day

23 marzo -8 abril Easter

3ª EVALUACIÓN

18 - 22 abril Tercera toma de contacto y actividades socioemocionales.

25-13 mayo Discover fruit

16 mayo- 8 junio Discover Jobs.

11-20 junio Repaso, refuerzo y ampliación


17

1ª

EVALUACIÓN

Noviembre– diciembre Tema 2: “¡Navidad, dulce Navidad!”

2ª

EVALUACIÓN

enero Tema 3: “ Los amigos nos ayudamos”

febrero Tema 4: “La amistad es un tesoro”

marzo Tema 5: “La fiesta de de la Pascua”

3ª

EVALUACIÓN

Abril- mayo Tema 6: “Vamos a la iglesia”

Mayo- junio Tema 7: “ La familia de los amigos de Jesús”


18

7. CONCRECIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS

PLAN/ PROGRAMA

OBJETIVOS ACTIVIDADES

PLEI

Introducir el código escrito. Disfrutar de la lecto-escritura

Todas las relacionadas con la lectoescritura: juegos con los nombres, vocabulario del proyecto, escritura y reconocimiento de letras, palabras,… Biblioteca del aula como rincón. Hora del cuento Dramatizaciones

TIC

Adquirir destrezas básicas.

Acercar a las diversas utilidades de las NNTT

Utilizar la PDI como una herramienta diaria tanto en momentos de rutinas como para trabajar y jugar. Uso del ordenador y manejo del ratón en juegos didácticos. Buscar información y recursos, así como otros contenidos de su interés.

RECICLAERÍA Concienciar sobre el cuidado ambiental.

Aprender a separar residuos.

Utilizar creativamente materiales usados.

Encendido/apagado de luces del aula según necesidad. Conversar sobre cómo ahorramos energía. Cuentos sobre el medio ambiente. Reciclaje diario en los distintos contenedores. Reutilización de distintos materiales de desecho (tubos de papel, bebibles, tapones…) para realizar actividades creativas

COEDUCACION

Corregir estereotipos ligados al género

Fomentar las mismas actitudes y valores independientemente del género (valentía, fortaleza, sensibilidad, delicadeza...) Lecturas de cuentos y ver películas que cuenten historias coherentes con el planteamiento de coeducación. Ofertar los mismos juegos y juguetes evitando estereotipos. Usar un lenguaje no sexista.

DEPORTE Y SALUD Introducir en las necesidades básicas del propio cuerpo: alimentación, limpieza, descanso, juego

Lavado de manos frecuentemente. Uso de pañuelos desechables y contenedor de pedal. Hablar de la importancia del tentempié saludable y llevarlo al cole. Concienciar a las familias de su importancia. Audición de música relajante y momento de descanso. Aprendizaje de juegos al aire libre y con distintos materiales.


19

8. INDICADORES DE LOGRO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE

INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4

COMPETENCIAS

Se presentan estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la

comprensión y expresión oral y escrita.

Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

CONTENIDOS

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o

motivantes para el alumnado.

EVALUACIÓN

Se emplean procedimientos e instrumentos de evaluación variados.

Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo

a los diferentes instrumentos de evaluación.

METODOLOGÍA

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje.

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como

factor decisivo del aprendizaje.

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o

problemas significativos, funcionales y motivantes para el alumnado.

Metodologías de trabajo cooperativo.

Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos,

descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida cotidiana…

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y

materiales.

OTROS ASPECTOS

Incorporación de la forma de abordar los elementos trasversales que establece el

currículo.

Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares precisas.

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos.

Documents

COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA LA …