COLEGIO PÚBLICO DE E. INFANTIL Y PRIMARIA … para el Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora…………………… 56 Justificación del Plan . 56 ... 261 en E. Primaria,

______________Programación General Anual. Curso 2014-2015.___________

Colegio Público “Isabel la Católica” Página 1 de 82

COLEGIO PÚBLICO DE E. INFANTIL Y PRIMARIA

“ISABEL LA CATÓLICA”

C / Barceló, 2

28004 Madrid





Índice 1. Introducción......................................................................................................... 4 2. Análisis del contexto………………………………………………………………….. 5 3. Organización del Centro..................................................................................... 6

Componentes de los distintos Órganos de Gobierno, Tutorías, Coordinadores, Comisiones y Especialistas……………………………...………………………………… 6 Horarios………………………………………………………………………...................... 8 Calendario de reuniones de padres/madres y Fechas de evaluación………………… 11

4. Objetivos Generales de centro……………………………………………………... 12 5. Objetivos específicos para este curso……………………………………………. 12 6. Planes de actuación...................................................................................... 14

Plan de actuación del Equipo Directivo…………………………………………………… 14 Plan de actuación del Consejo Escolar………...…………………………...................... 16 Plan de actuación del Claustro de Profesores ...………………….……………………… 17 Plan de actuación de la Comisión de Coordinación Pedagógica………...................... 17 Planes de actuación de los Ciclos (E.I. y E.P.)…………………………………………… 18 Educación Física…………………………………………………………………………….. 26 Educación Musical…………………………………………………………………………… 27 Religión……………………………………………………………………………………….. 29 Valores sociales y Cívicos…………………………………………………………………… 32

7. Plan de Acción Tutorial……………………………………………………………….. 35 Objetivos, procedimientos, evaluación y temporalización………………………………. 36 8. Plan de Atención a la diversidad………………………………………………….... 37

Análisis de las necesidades….………………………..……………..…………………..... 37 Alumnos susceptibles de recibir atención educativa……….……………………………. 37 Objetivos generales…………………………………………………………......... ……..... 37 Medidas, Programas y Planes………………..………............................................... 38 Recursos personales y materiales…………………………………………………………. 41 Revisión del Plan ……………………………….………………………………………….... 41 Pedagogía Terapéutica…………………………............................................................. 41 Educación Compensatoria…………………................................................................... 46 Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (sin paginar)……...…................ 49

9. Plan de Bilingüismo…………………………………………………………………… 50 Objetivos y Procedimientos…………………………………………………………………. 50 Organización de las tutorías, Responsables y Destinatarios……………………….…… 51 Evaluación y temporalización……………..………………………………………………… 52 Funciones de los Auxiliares………………………………………………………………….. 52 Horarios.……………………………………………………………………………………….. 53 Plan de apoyo o Refuerzo en lengua inglesa…………………..………………………….. 55 Tratamiento de la lengua inglesa en Educación Infantil……………………………....….. 55

10. Plan para el Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora…………………… 56 Justificación del Plan…………………………………………………………………………. 56 Objetivos Generales del profesorado……………………………………………………….. 57 Objetivos de la etapa Infantil…………………………………………………………………. 57 Objetivos del Primer Ciclo…………………………………………………………………… 58 Objetivos del Segundo Ciclo………………………………………………………………… 59 Objetivos del Tercer Ciclo…………………………………………………………………… 60 Objetivos del E. Directivo……………………………………………………………………. 61 Biblioteca General del Centro y horario de uso para aulas………………………………. 62 Atención educativa y fomento de la lectura ………………………………………………. 63

11. Plan de Mejora………………………………………………………………………….. 64 12. Plan de trabajo del Coordinador de Tecnologías de la Información y la Comunicación………………………………………………………………………………… 65 13. Plan para el desarrollo del Programa “Samsung School” en 5º y 6º de E. Primaria 67 14. Plan de Actividades Extraescolares en colegios Públicos……..……………….. 68 15. Programa de actividades extraescolares y servicios complementarios

(Comedor Escolar).…………………………………………………………………….......... 74 Actividades Complementarias………………………………………………………………... 74 Comedor Escolar………………………………………………………………………………. 75

16. ANEXO. Programación de la Asociación de Madres/Padres de Alumnos: Actividades y Propuestas……………………………………………………………….......... 82



1. Introducción

La Programación General Anual para el curso 2014-2015 del colegio público Isabel La Católica recoge las actuaciones previstas para organizar el funcionamiento del centro durante este curso escolar dentro del marco legal vigente, teniendo en cuenta los recursos personales y materiales, los planes del centro, las características del alumnado y las actuaciones derivadas de la implantación de la LOMCE en 1º, 3º y 5º de E. Primaria.

El colegio Isabel la Católica está situado en la calle Barceló nº 2, de Madrid, en el distrito de Justicia, pertenece a la Junta de Centro del Ayuntamiento de Madrid.

A lo largo del documento se explicita en los distintos apartados los objetivos de los distintos órganos, etapas, programas, planes y servicios, con el fin de garantizar el desarrollo coordinado de las actividades educativas del centro y el correcto ejercicio de las competencias.

Los diferentes espacios están adjudicados a las 18 tutorías y demás aulas específicas para profesores especialistas, además de Informática, biblioteca, gimnasio, sala de profesores, despachos de equipo Directivo y AMPA, con aprovechamiento de las galerías multifuncionales. Este curso empezamos a contar con una nueva y amplia puerta de acceso directo al patio para entradas y salidas; también como mejoras se instalarán cortinas en un aula de E. Infantil de 3 años y estamos a la espera de un adecuado juego infantil en el patio.

Iniciamos el nuevo curso con dotación de 30 tabletas mas para alumnos y pantalla digital para el aula de Música, añadida a la dotación con la que cuentan los alumnos de 5º y 6º de Primaria, para trabajar con los recursos del sistema “Samsung School” las asignaturas del currículo. Además de estos equipos contamos con 11 pizarras digitales en tutorías, aula de informática y una red wifi reforzada

Las unidades escolares en funcionamiento son 18, manteniéndose la línea dos completa: seis en Educación Infantil y doce en Educación Primaria. Todos los cursos están inmersos en el Programa bilingüe español inglés que se inició en el curso 2006-2007. Se desarrollan actividades con uso de tabletas y con el sistema “Samsung School” en las diferentes asignaturas de 5º y 6º de E. P. y con el resto de cursos de Primaria en la asignatura de Música.

La plantilla del colegio cuenta con 27 profesores en principio a tiempo total, 2 con media jornada semanal en el centro. De estos 5 son nuevos nombramientos (uno definitivo y cuatro provisionales), el resto tienen continuidad. Ha continuado la profesora de Música y una especialista de Infantil aunque no son definitivas en el centro, contamos con una nueva PT y nueva para E. Compensatoria compartidas con otro centro. Continúa la Orientadora del EOEP y la T. Social y el mismo personal de Administración y del Ayuntamiento de cursos anteriores.

Las enseñanzas impartidas son: Segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria, contando con el Programa Bilingüe español-inglés, el Plan de Atención a la Diversidad y en horario no lectivo a mediodía el Plan de Actividades Extraescolares en colegios públicos con actividades de animación a la lectura y préstamo de libros en la biblioteca dirigido a alumnos Primaria, con el fin de favorecer la calidad de la enseñanza y esperamos contar a partir de enero con ampliación de este programa, con un nuevo monitor para actividades deportivas y un considerable aumento de horas. Se detallará la programación prevista en los apartados correspondientes.

El servicio de mantenimiento de las instalaciones que utilizamos lo realiza la empresa adjudicataria del Ayuntamiento y a lo largo del curso se han comunicado necesidades de reparación y la puesta a punto del ascensor.



2. Análisis del contexto

La matrícula ha seguido aumentando superándose la ratio en Infantil y en los dos primeros cursos de Primaria. Sobre una matrícula de 413 alumnos, 152 en E. Infantil y 261 en E. Primaria, la ratio media de alumnos por aula, a principio de curso, es de 25,3 en la etapa de E. Infantil y de 21,75 en E. Primaria.

El porcentaje de alumnos inmigrantes ha disminuido, es del 12,5 % en Infantil y en Primaria 16,8 % En esta fecha son 21 los países de origen del alumnado.

El comedor escolar seguirá prestando servicio a todos los alumnos cuyas familias lo soliciten y no tengan recibos pendientes, manteniendo el uso de los dos comedores: uno para alumnos de Infantil y otro para alumnos de Primaria, sirviéndose la comida dos turnos: el primero sobre las 12:30 h. y el segundo a las sobre las 13:05 h. Se tomarán las medidas oportunas para favorecer la nutrición, las medidas especiales precisas para casos individuales justificados, el uso de buenos modelas en la mesa, así como para favorecer la convivencia entre los alumnos y para transmitir información a las familias de los alumnos-comensales, que en el caso de alumnos de 3 años se hará además con boletines informativos en el primer y segundo trimestre, de lo que se informará ampliamente en el apartado correspondiente y de los mayores en entrevista concertada.

El desarrollo del Programa Bilingüe condiciona la organización del centro, hace precisas unas medidas adecuadas cada curso escolar, teniendo en cuenta la nueva plantilla de especialistas habilitados, los auxiliares nativos, las orientaciones de la D. G de Mejora de la Calidad, la búsqueda de soluciones para facilitar la dinámica propia de este programa y la gestión burocrática propia añadida, de control del personal habilitado, de las funciones de los auxiliares, de ficha anual de centro, de las pruebas externas Trinity y Cambridge (inscripciones, desarrollo, comunicaciones a las familias, etc.) y de gestión económica diferenciada (pagos a los auxiliares, pagos por pruebas externas, etc.).

El colegio mantendrá información actualizada a las familias a través del Tablón de anuncios, sobre el calendario escolar, el periodo de matrícula, el de solicitud de adscripción a IES, el de las solicitudes de becas y ayudas y sobre otros datos sobre el funcionamiento del centro. También lo hará a través de cuadernillo informativo de principios de curso que contiene oferta educativa, organigrama, horarios, fechas de evaluación y reuniones con familias e información sobre el comedor escolar, calendario, actividades extraescolares y complementarias, recomendaciones y normas de funcionamiento; también a través de cartas, circulares o comunicados y con la entrega de documentos e informaciones oficiales. Se procurará un buen nivel de comunicación a través de entrevistas y de reuniones con los padres o tutores. Se entregarán los resultados de evaluaciones y pruebas externas a las familias.

El colegio seguirá siendo centro de prácticas para alumnos de Magisterio de la U.C.M. y centro de referencia para colaboradores universitarios propuestos por la DAT como apoyo al programa de inglés si se nos propusiese durante el curso.

El A.M.P.A. desarrollará los programas de actividades diarias en horario extraescolar de 7:30 a 9:00 y de 16:00 a 17:00 h., así como en días laborales no lectivos y algunas otras actividades de colaboración con el alumnado, con las familias y con el colegio.

Se tienen en cuenta las propuestas de mejora de la Memoria del curso 2013-2014 posibles de aplicar.



3. Organización del centro

3.1. Componentes de los distintos Órganos de Gobierno, Tutorías, Coordinadores, Comisiones y Especialistas

EQUIPO DIRECTIVO Directora Mª Henar Martín Jefe de Estudios Manuel Velasco Secretario Marcos Guijarro TUTORÍAS Educación Infantil 3 años A Cristina Díaz 3 años B Eva Robledo 4 años A Clara Isabel Toubes 4 años B Ana Oliva 5 años A Begoña Díaz 5 años B Sara Piedra Educación Primaria 1º A Juan Carlos Lozano 1º B Beatriz Castaño 2º A Socorro Santamaría 2º B Pilar Garcés 3º A Susana Lacuesta 3º B Ana Muiña 4º A Mª Luisa Suárez 4º B Marian Canelas 5º A Mª Jesús Fernández 5º B Pascual Duch – Estefanía Martínez 6º A Eugenio Reino 6º B Noemí Sancho PROFESORES NO TUTORES Música Nieves Domínguez Religión María Sánchez E. Física Alicia García Apoyo en E. I. Rosana Lozano E. Compensatoria Cristina Valbuena P. Terapéutica Pilar Guzmán E.O.E.P. Orientadora Mª Teresa Agulló E.O.E.P.T.S. Alicia Pérez COORDINADORES Educación Infantil Rosana Educación Primaria Beatriz Castaño Primer ciclo

Mª Luisa Suárez Segundo ciclo Eugenio Reino Tercer ciclo COORDINACIÓN DEL PLAN DE BILINGÜISMO Marian Canelas COORDINADOR DE TICS Noemí Sancho COORDINADOR DE BIBLIOTECA Nieves y Rosana COORDINADOR PROCESO LECTOESCRITOR Juan Carlos COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Directora Mª Henar Martín Jefe de Estudios Manuel Velasco Secretaria Alba Ruiz Coordinadores: E. Infantil Rosana Lozano Educación Infantil E. Primaria Beatriz Castaño Primer ciclo

Mª Luisa Suárez Segundo ciclo Eugenio Reino Tercer ciclo Coordinadora de TICS Noemí Sancho Orientadora y T. Social Mª Teresa Agulló y Alicia Pérez



CONSEJO ESCOLAR Directora Mª Henar Martín Jefe de Estudios Manuel Velasco Secretario Marcos Guijarro Representantes de los profesores

Susana Lacuesta Ana Muiña María Sánchez Eva Robledo Clara Isabel Toubes

Representantes de los padres Andrés Valverde Margarita Díaz

Oscar Crespo Cesar Sanz (una vacante a cubrir en elecciones de noviembre)

Representante del Ayuntamiento: Julio Alonso Leal Representante del personal laboral y servicios: Mª Ángeles Redondo Renovación en noviembre 2012. En 2014 corresponde renovación. COMISIÓN ECONÓMICA Directora Mª Henar Martín Secretaria Marcos Guijarro Sector profesores/as Susana Lacuesta Sector Padres/Madres Andrés Valverde COMISIÓN DE CONVIVENCIA Directora Mª Henar Martín Jefe de Estudios Manuel Velasco Sector profesores/as Ana Muiña y Eva Robledo Padres/Madres: Marga Díaz COMISIÓN PERMANENTE Directora Mª Henar Martín Secretario Marcos Guijarro Sector profesores/as Clara Toubes Padres/Madres Cesar Sanz COMISIÓN DE COMEDOR ESCOLAR Directora Mª Henar Martín Jefe de Estudios Manuel Velasco Secretario Marcos Guijarro Funcionaria del centro Noemi Sancho Empresa María Sánchez Madres/Padres (vacante) COMISIÓN DE ACTIVIDADES CULTURALES Directora Mª Henar Martín Jefe de Estudios Manuel Velasco E. Infantil Eva Robledo, Begoña Díaz E. P. Primer ciclo Pilar Garcés E. P. Segundo ciclo Marian Canelas



E. P. Tercer ciclo Eugenio Reino Especialistas Nieves Domínguez Padres/Madres Oscar Crespo

3.2. Horarios Horarios

Para la elaboración del Horario General del centro relativo a profesores y cursos de alumnos de E. Infantil a Primaria, nos hemos apoyado en la Normativa vigente, al respecto: Orden 5859/2010 de 7 de diciembre de 2010 de aplicación en los centros bilingües de la Comunidad de Madrid y en el Currículo de la Comunidad de Madrid de Educación Primaria del 24 de julio de 2014 y en las Instrucciones de las Viceconsejerías de Educación, Juventud y Deportes de 14 de julio de 2014, donde se recoge la nueva distribución de las áreas en los distintos cursos de Educación Primaria.

Horario general del centro

Meses de octubre a mayo: Mañanas de 9 a 12,30 horas y tardes de 14,30 a 16 horas.

Meses de septiembre y junio: de 9 a 13 horas.

Horario de recreos

Educación Infantil: de 10:30 a 11 horas durante todo el curso. Educación Primaria: de 11:00 a 11:30 horas de octubre a mayo y de 11:10 a 11:40

horas en septiembre y junio. El patio de recreo se utiliza en primer turno por Educación Infantil y en segundo

turno por Educación Primaria. Los alumnos son atendidos en turnos de vigilancia según ratio: un profesor

cada 30 en E. I. y un profesor cada 60 en E. P, atendiendo en todo momento tanto las zonas de juegos como de aseos.

Horario para la atención a familias.

Profesores y especialistas: miércoles de 16 a 17 h., preferentemente (tutoría de padres/madres.)

Directora y Jefe de Estudios: lunes, miércoles y viernes de 9,15 a 10 h. Secretaria: Mañanas de 9 a 11 horas.

Horario de trabajo de los diferentes órganos:

Reuniones del Claustro, C.C.P.: lunes de 12:30 a 13:30 horas Reuniones del Consejo Escolar y Comisiones del Consejo: según convocatoria,

preferiblemente en jueves. Reuniones de Ciclo: martes, de 12:30 a 13:30 horas Reuniones de Nivel y del profesorado del P. Bilingüe en jueves alternos de 12:30 a

13:30 horas. Trabajo individual del tutor/a: viernes de 12:30 a 13:30 horas Reunión del equipo directivo (Jefe de Estudios, Directora) con el equipo de

orientación: lunes de 11:30 a 12:30 horas.



Reunión de coordinación entre los miembros de E. Directivo: lunes de 10 a 11 h. Reunión de coordinación entre Dirección y Jefatura de Estudios: jueves de 9:30 a

10:30 h. Criterios externos seguidos para la elaboración de los horarios de cursos y profesores:

En el año en el que se inicia la implantación del calendario de la LOMCE, en los niveles 1º, 3º y 5º de Primaria, para organizar la distribución horaria de los diferentes cursos y profesores del centro, se han tenido en cuenta instrucciones y orientaciones de los distintos documentos reseñados más arriba, y además:

Las pautas marcadas por el Servicio de Inspección Educativa relacionadas con la desviación cronológica que pueden sufrir semanalmente las diferentes áreas (15 minutos de más o de menos y, de manera excepcional, 30 minutos).

Orientaciones sobre la Organización y Funcionamiento del comienzo del curso para los Centros de la Comunidad de Madrid en los apartados como en el de Atención a la Diversidad, TICs, Ciclos, Programa Bilingüe, Biblioteca, etc.)…

En base a esta normativa las materias y el número de sesiones a impartir por Etapa son:

E. Infantil 2º Ciclo( de 3 a 5 años):

Lenguajes (Comunicación y Representación): 9 sesiones de 45’. Conocimiento del Entorno: 8 sesiones de 45’. Conocimiento de sí mismo (Autonomía e Independencia):7sesiones de 45’. Expresión Artística: 2 sesiones de 45’. Lengua Extranjera (Inglés): 3 sesiones de 30’ en tres años, 4 sesiones de 45´

en 4 y 5 años. Religión / Atención Educativa: 1 sesión de 45´ (solo en 5 años, según

disponibilidad horaria de la profesora especialista del centro). Recreos: 2,5 horas.

E. Primaria (de 1º a 6º):

Lengua: 6 horas en 1º y 3º; y 5 h. en el resto de los cursos. Matemáticas: 5 horas en 1º, 3º y 5º; y 4 h. en el resto. C. del Medio en Inglés: 2,5 horas en 2º; y 4 h. en 4º y 6º.

En 1º, 3º y 5º se bifurca en dos áreas: naturales y sociales, correspondiéndoles 1,5 h. a cada una de las materias en 1º y 3º; y 2 h. en 5º respectivamente.

Inglés: 4 horas en 1º, 3º y 5º; y en el resto 5 horas. Artística (comprende Plástica y Música): 1,5 horas. Religión y Atención Educativa en 2º, 4º y 6º 1,5 horas y Religión y Valores en

1º, 3º y 5º también 1,5 horas. Educación Física: 2 horas en 2º y 1,5 horas en el resto de los cursos.

En inglés se impartirá además de la lengua inglesa en todos los cursos, Science (en 2º, 4º,6º), Ciencias de la Naturaleza (en 1º, 3º, 5º) y las materias por la que el centro ha optado para completar el tercio del horario lectivo en inglés que son, Ciencias Sociales en 1º, 3º y 5º y Plástica en todos los cursos.

Recreos: 2,5 horas.

Criterios internos seguidos para la elaboración de los horarios:



En la elaboración de los horarios del Centro, relacionados con grupos-cursos y

profesorado, se han utilizado los siguientes criterios organizativos y pedagógicos: 1. El equipo directivo ha entendido, al igual que en cursos anteriores, que sean

los tutores de español mayoritariamente los responsables de impartir el Área de Atención Educativa y/o Valores en su respectivo nivel, para que el paralelo de inglés evite el dirigirse a los alumnos en castellano durante dicha sesión.

2. El Refuerzo y/o Apoyo en las Instrumentales en castellano, se ha podido distribuir, por regla general, en dos sesiones semanales por grupo de 1º a 3º y de tres a cuatro sesiones en los restantes (4º, 5º y 6º). Tiene la finalidad de afianzar la lecto-escitura y el cálculo en el 1º ciclo; la comprensión de textos y desarrollo de la Competencia Lógico-Matemática en el 2º y 3º. Para llevar a cabo este Programa contamos con las tutoras/tutor de Castellano de 4º,5º y 6º junto con las profesoras de Música y E. Física para 1º y 2º; además de las profesoras de Compensatoria y P.T. para los alumnos de 3º a 6º en calidad de Compensación Educativa y específica.

En lo que respecta a este Plan de Refuerzo en Lengua inglesa y Science y/o Naturales y Sociales, se ha completado también a dos sesiones por grupo en cada una de las dos áreas de 2º y 4º. Los niveles de 2º y 4º han de afrontar Pruebas Externas (Trinity y Cambridge respectivamente) una razón más por la que debemos llevar a cabo este Programa de Apoyo.

Y este año también ha sido posible llevar a cabo este Apoyo en 3º. 3. El modelo de cootutoría, extensible a todos los niveles de Primaria, nos permite que uno de los dos tutores de cada nivel asuma las materias Instrumentales que se imparten en español, y el otro/a del mismo nivel las materias que se imparten en inglés (Inglés, Naturales, Sociales y Plástica).

4. La distribución horaria que se ha sugerido en ambas Etapas para acudir a la Biblioteca General, o a la Sala de Informática y/o a la de la Pizarra Digital en espacio común a todos los grupos, deberá ofrecer a los alumnos un programa básico de trabajos y aprendizajes prácticos en lectura y técnicas de comprensión lectora en la Biblioteca General.

5. Hemos tenido que juntar por niveles los alumnos de los cursos de 3º a 6º en la asignatura de Religión, ya que la especialista sigue compartiendo nuestro Centro con el de ”Manuel Núñez Arenas”.

6. Otro de los logros que se han conseguido es el de procurar que una de las profesoras que imparte Inglés en E. Infantil y en Primaria, pueda tener una franja horaria que le permita realizar la atención en los recreos en Infantil. Y en 3 años funcionarán con desdoble en esta área.

7. Dado que la hora de “libre asignación” de 1º a 4º, según se establece en la Orden mencionada más arriba sobre bilingüismo, no puede asignarse a ninguna materia que se imparta en castellano, en nuestro centro se ha adjudicado a Science en 2º, 4º y 6º y a Naturales en 1º, 3º y 5º. ( también según normativa LOMCE y Currículo) 8. Se ha procurado, en la medida de lo posible, que la primera y última sesiones del día las imparta cada tutor/a dentro de su grupo. Todo ello por razones obvias propias de la acción tutorial.



3.3. Calendario de reuniones de padres. ETAPA OCTUBRE 2014 Educación Infantil

Jueves 2, a las 16 horas: 3 años Lunes 6, a las 16 horas: 4 años Martes 7, a las 16 h. : 5 años

Educación Primaria

Jueves 8, a las 16 horas: 1º y 2º Lunes 13, a las 16 horas: 3º y 4º Martes 14, a las 16 horas: 5º y 6º

ETAPA ENERO/FEBRERO 2015 Educación Infantil

Lunes 26, a las 16 horas: 3 años Martes 27, a las 16 horas: 4 años Miércoles 28, a las 16 horas: 5 años

Educación Primaria

Lunes 2, a las 16 horas: 1º y 2º Martes 3, a las 16 horas: 3º y 4º Jueves 5 a las 16 horas: 5º y 6º

ETAPA ABRIL 2015 Educación Infantil

Jueves 9, a las 16 horas: 3 años Lunes 13, a las 16 horas: 4 años Lunes 13, a las 16 horas: 5 años

Educación Primaria

Martes 14, a las 16 horas: 1º y 2º Miércoles15, a las 16 horas: 3º y 4º Jueves 16 a las 16 horas: 5º y 6º

3.4. Fechas de evaluación EVALUACIÓN INICIAL

Realización de pruebas del 23 al 26 de septiembre de 2014. Sesiones de evaluación: - Martes 30 de septiembre (1º A y B / 2º A y B) - Miércoles 1 de octubre (3º A y B / 4º A y B) - Lunes 4 de octubre (5º A y B / 6º A y B) Análisis de los resultados y realización del informe de partida.

1ª EVALUACIÓN

Realización de pruebas del 1 al 5 de diciembre de 2014. Sesiones de evaluación: - 9 de diciembre (1º A y B/2º A y B) - 10 de diciembre (3º A y B/4º A y B) - 11 de diciembre (5º A y B/ 6º A y B) - 15 de diciembre Educación Infantil Entrega de notas: 19 de diciembre de 2014.

2ª EVALUACIÓN

Realización de pruebas del 10 al 13 de marzo de 2015. Sesiones de evaluación: - 18 de marzo abril (1º A y B/2º A y B) - 17 de marzo (3º A y B/4º A y B) - 19 de marzo (5º A y B/ 6º A y B) - 23 de marzo Educación Infantil Entrega de notas 26 de marzo de 2015.

3ª EVALUACIÓN

Realización de pruebas del 20 al 25 de mayo de 2015. Sesiones de evaluación: - Lunes 26 de mayo (1º A y B / 2º A y B) - Martes 27 de mayo (3º A y B / 4º A y B) - Miércoles 28 de mayo (5º A y B / 6º A y B) - Jueves 1 de junio Educación Infantil Entrega de notas: 19 de junio de 2015.

EVALUACIÓN FINAL

Sesiones de evaluación final de junio de 2015. - 3 de junio (1º A y B) 4 de junio (2º A y B) - 8 de junio (3º A y B) 9 de junio (4º A y B) - 10 de junio (5º A y B) 11 de junio (6º A y B) - 15 de junio (3 y 4 años) 16 de junio (5 años)



4. Objetivos Generales del Centro

Procurar las medidas de carácter didáctico para que los alumnos alcancen los objetivos correspondientes, desarrollen sus capacidades personales, adquieran valores y se integren en el entorno social, ejerciten el esfuerzo personal y la participación en las actividades de grupo y en los proyectos de centro.

Favorecer el desarrollo de capacidades en los alumnos que les permitan prevenir y resolver pacíficamente los conflictos y desenvolverse con autonomía en el grupo social en el que se relaciona mediante el ejercicio de la Acción Tutorial.

Apoyar el desarrollo del Programa Bilingüe en toda la etapa de Educación Primaria y favorecer y reforzar la iniciación en Educación Infantil.

Alcanzar buenos resultados en las pruebas de evaluación internas y externas. Utilizar y optimizar los nuevos recursos recibidos en el centro. Procurar la divulgación, el conocimiento y el respeto a las normas de conducta

del colegio. Fomentar entre los alumnos un espíritu creativo, innovador y crítico. Utilizar las estrategias más adecuadas para la resolución de conflictos y el

desarrollo de habilidades de empatía. Favorecer actividades que reflejen la diversidad de modelos familiares, que

desarrollen y fomenten valores relaciones de equidad, dentro del conjunto de actividades complementarias que se realizan en el centro.

Respetar y valorar la diferencia entre culturas, entre personas, la no discriminación y el respeto a la diversidad como principio rector de nuestras actuaciones.

Mejorar la puntualidad en las entradas en casos concretos.

5. Objetivos para este curso Concretamos los siguientes:

Mejorar los resultados en las áreas instrumentales de Lenguaje, Matemáticas y Science, Conocimiento del Medio, en relación con los resultados obtenidos en cada curso en las pruebas de evaluación inicial que se han pasado en septiembre y en las pruebas de evaluación externa en 2º, 4º y 6º, tanto en instrumentales como en lengua extranjera.

Analizar los resultados tanto en las pruebas LEA como en CDI en 2º y 6º y especialmente en 6º poner medios en relación con los resultados obtenidos el curso anterior.

Elaborar el currículo de 1º, 3º y 5º de acuerdo a la normativa actual. Favorecer la puntualidad desde la acción tutorial, tomando las medidas

oportunas de forma constante y por parte de todos los profesores, controlando los casos concretos de impuntualidad, junto con otras medidas de apoyo o control de centro.

Conseguir que los alumnos de Primer Ciclo que presentan desfase en las materias instrumentales, puedan lograr los objetivos de ciclo con los refuerzos y apoyos previstos por el centro.

Mantener por parte del profesorado los procedimientos de programación, coordinación y reflexión sobre la práctica docente, realizando los ajustes



pertinentes en programación, metodología, actividades y criterios, así como en procedimientos de evaluación.

Conseguir que los alumnos que acudan al Programa de Educación Compensatoria superen el desfase curricular que presentan.

Optimizar los tiempos fijados en los horarios para reuniones de los diferentes órganos (Consejo Escolar, Claustro, Equipo Directivo, Comisión de Coordinación Pedagógica, Ciclos, reuniones interciclos, con auxiliares y con coordinadores de programas: Bilingüe, Proa, Actividades Extraescolares, monitores de talleres, de vigilancia del Servicio de Comedor Escolar, de Tics, Biblioteca, etc.), para hacer más eficaz el trabajo, el seguimiento y el control de los resultados.

Continuar el taller de “Igualdad” en 3º y 4º de EP, como continuidad al iniciado con estos mismos alumnos-as el curso anterior y otro taller sobre prevención de la violencia de género para 6º de primaria “Las relaciones en el aula. Relaciones libres de violencia”.

Favorecer el desarrollo del Plan de Actividades Extraescolares en colegios públicos con actividades de biblioteca para alumnos de Primaria.

Divulgar el Plan de Convivencia entre los alumnos de nuevo ingreso y las nuevas familias y recordarlo a todos los alumnos.

Mantener el plan de trabajo de ciclos para lograr progresión y coherencia entre los niveles de un mismo curso en las formas de abordar las tareas comunes: dictados, redacciones, etc., y otras rutinas educativas, así como para elaborar el currículo LOMCE.

Mantener la actividad del coordinador de lenguaje (tutor de 1º de Primaria) entre Infantil y Primaria.

Organizar y enriquecer los fondos de biblioteca general y de aula en ambas etapas favoreciendo desde cada tutoría la asistencia a la biblioteca en horario lectivo y de extraescolares de mediodía y continuar con la dotación en 5º y 6º para el Plan Lectoescritor.

Realizar las sesiones de control y seguimiento de los resultados académicos del alumnado en las sesiones de trabajo programadas y al menos una vez al trimestre.

Promover y acordar actividades especiales y culturales relacionadas con el año 2014 y/o 2015 relacionándolas con la propuesta bilingüe, con vistas a la semana cultural así como otras relacionadas con fiestas tradicionales y locales.

Optimizar el uso de las pizarras digitales y del Aula de Informática en las aulas de tutoría, en la sala de usos múltiples, en el aula general de Informática y en el aula de Religión: optimizar el uso de la instalada en la sala de Informática para algunas actividades complementarias de grupo y adquirir alguna pizarra si el presupuesto anual nos lo permite y el profesorado lo demanda.

Realización de un seminario por el profesorado continuando con la formación iniciada el curso anterior sobre el uso de las tabletas y otras opciones de internet.

Desarrollar las actividades propias de la acción tutorial con los alumnos, favoreciendo el desarrollo de valores de respeto, solidaridad, equidad y tolerancia.

Contribuir a la Educación para la Salud con los siguientes talleres: - Charlas de salud bucodental en 1º y 3º. - Sesiones sobre salud postural en 6º con la colaboración de Madrid Salud.

Favorecer el desarrollo de talleres sobre igualdad con las familias a través del AMPA.



6. Planes de actuación 6. 1. Plan de Actuación del Equipo Directivo. Objetivos

Trabajar coordinadamente dentro de las funciones establecidas para cada cargo manteniendo las reuniones periódicas semanales marcadas en el horario, lunes a segunda hora mínimo, y siempre que sea necesario para el buen funcionamiento del centro, con el fin de desarrollar los proyectos previstos, las actividades programadas para este curso y para poner en común información oficial, incidencias del centro, procurar acuerdos, hacer seguimiento de servicios y para tomar las medidas oportunas.

Convocar y mantener las sesiones de los órganos de gobierno y las comisiones creadas en su seno, las reuniones de coordinación docente, de nivel, de ciclo, de programas específicos y otras reuniones con familias, comisiones del Consejo y de los equipos de ciclo.

Facilitar los recursos humanos y materiales precisos para el desarrollo de la actividad docente, las actividades complementarias y los servicios complementarios previstos.

Organizar el inicio de curso haciendo previsiones y dando instrucciones u orientaciones al Claustro y a las familias sobre los espacios del centro y su funcionalidad, la organización didáctica, los programas en marcha, las programaciones, los apoyos, los horarios, los servicios, los espacios de entradas y salidas y otros aspectos del proyecto educativo del centro así como al resto del personal no docente del centro o de la comunidad educativa.

Informar a los profesores y de manera muy especial a los nuevos, así como a los auxiliares y monitores de los distintos programas de diferentes aspectos a tener en cuenta: espacios educativos, listas, orientaciones para realizar la programación, plan de evacuación, acción tutorial, agenda del profesor, normativas, servicios, etc.

Promover las medidas oportunas para favorecer la renovación del Consejo Escolar.

Gestionar con la Junta de Centro y la Dirección del Área Territorial, con la empresa de mantenimiento y servicio de limpieza, la mejor atención posible en las instalaciones, tanto para el inicio de curso y apertura del centro, como para la conservación y consecución de dotaciones o mejoras, a lo largo del año.

Estar alerta a la futura reforma de la plaza y jardines próximo para que sea favorable al entorno escolar.

Trabajar con la empresa de servicio del comedor escolar para facilitar el desarrollo del plan de comedor, favoreciendo la atención conveniente al alumnado, la vigilancia, las actividades deportivas, la colaboración en la relajación con 3 años, etc., proporcionando los menús más adecuados y homologados por la Consejería, informando mensualmente a las familias de menús y de recomendaciones complementarias en las cenas y a las familias de alumnos de 3 años de manera específica sobre la evolución de sus hijos por escrito en dos ocasiones.

Organizar con la nueva empresa las actividades de biblioteca en horario de recreo de comedor, disponiendo de 10 horas para este curso y a la espera de contar con un aumento a partir de enero con actividades deportivas en el patio.



Elaborar los horarios del profesorado y de los alumnos, los turnos de vigilancia de recreos, uso de espacios comunes y previsión de sustituciones.

Favorecer la gestión del Programa Bilingüe: previsión y provisión del profesorado habilitado y de los cuatro auxiliares nativos, de sus sesiones formativas, la elaboración de la ficha anual de centro, la gestión con la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza de la Consejería de Educación, la compleja dinámica de las pruebas externas Trinity y Cambridge, para los alumnos de 2º, 4º y 6º y la información a las familias en relación con fechas de realización y resultados.

Favorecer el desarrollo de las pruebas externas LEA y CDI. Mantener coordinación con el personal del EOEP y favorecer su operatividad. Convocar reuniones generales trimestrales y reuniones extraordinarias con

familias de alumnos de nuevo ingreso (3 años) en periodo de matricula ordinaria en abril, para informar del periodo de adaptación a primeros de septiembre y para familias de alumnos que finalizan la etapa de Infantil y pasarán a Primaria a finales de junio.

Mantener relación con los diferentes sectores que apoyan el desarrollo de la vida escolar: Consejería Educación, Inspección de Educación, Junta de Centro del Ayuntamiento y sus departamentos, AMPA, empresas de servicios complementarios, fundaciones y otras.

Facilitar un clima de trabajo colaborador y respetuoso para conseguir un centro activo y participativo.

Animar a todos los sectores de la comunidad educativa en proyectos y tareas que favorezcan y desarrollen hábitos y valores de respeto y tolerancia.

Apoyar y coordinar las actividades programadas para el Comedor Escolar, manteniendo este curso actividades del Plan de Actividades Extraescolares en colegios públicos, haciéndose en horario de recreo de Comedor con actividades de animación a la lectura y préstamo en biblioteca y a partir de enero con novedades deportivas y otro monitor. Se promoverán las actividades de juegos tradicionales a la vez que otras de carácter deportivo (baloncesto y fútbol).

Informar de resultados de las pruebas CDI y LEA, y de las pruebas Trinity y Cambridge a las familias correspondientes y a los Órganos de Gobierno.

Fomentar en la Comisión de Coordinación Pedagógica la inclusión de contenidos didácticos, su seguimiento y evaluación.

Colaborar con los servicios de compensación externa como la ONCE, Tomillo, EOF, Ludoteca y Centro Base, etc., según proceda.

Colaboración para las prácticas de alumnos de la UCM. Gestionar las convocatorias de Ayudas de Comedor y Libros de Texto. Gestionar la matrícula en periodo ordinario y extraordinario. Tramitar expedientes académicos. Gestionar los diferentes programas de gastos, teniendo en cuenta que cada año

es significativo el gasto por mantenimiento informático ya que aumentan las dotaciones y el uso de los mismos y el gasto por fotocopias.

Gestión administrativa y económica del comedor escolar, facturación mensual y de impagos.

Gestión de los datos funcionales del centro, la estadística de Promoción Educativa y los estadillos del centro.

Colaboración con el AMPA en el desarrollo de sus actividades extraescolares y de apoyo a la labor educativa.



Facilitar la información a las familias, de manera oficial en tablón de anuncios, con circulares y facilitando a cada alumno un cuadernillo informativo y una agenda bilingüe para los alumnos de E. Primaria.

Favorecer la información en la página web del colegio. Destinatarios: Comunidad educativa: alumnos, profesores, familias y empresas.

Ejecutores: Directora, Jefe de Estudios y Secretario . Colaboración de personal administrativo a tiempo parcial. Temporalización: A lo largo de todo el curso, en reuniones semanales y puntuales. Recursos Personales y materiales: los propios del Centro y los relacionados con los diferentes organismos que intervengan en la ejecución de las actividades. Evaluación: Trimestralmente y al finalizar el curso o según la actividad propuesta.

6. 2. Plan de Actuación del Consejo Escolar. Objetivos

Renovación parcial en el Consejo Escolar y elección de representantes al finalizar el mandato los miembros correspondientes.

Aprobar los documentos o planes oficiales del centro que proceden, P. G. A. (Programación General Anual), Memoria, Proyectos específicos, empresa de servicio de comedor escolar, profesora-funcionaria de apoyo a este sevicio, etc.., teniendo en cuenta también las competencias del Claustro.

Aprobar la gestión económica, el Presupuesto económico anual del Centro y conocer la ejecución del mismo.

Analizar el funcionamiento general del centro reflejado en la Memoria Anual y los informes periódicos sobre evaluaciones de diagnóstico de las pruebas LEA ,CDI y de las pruebas de inglés Trinity y Cambridge.

Aprobar si procede: ayudas de comedor, libros de texto, etc. Mantener la actividad de las comisiones creadas. Apoyar las necesidades pendientes del centro en relación con dotación de

juegos para la zona infantil en el patio de recreo y la instalación de mástiles y banderas oficiales en la fachada, etc.

Destinatarios: Toda la comunidad educativa de este Colegio. Ejecutores: Los miembros del Equipo Directivo, los representantes de los distintos sectores de profesores y padres, del Ayuntamiento y del personal no docente. Temporalización: Se convocarán reuniones como mínimo una vez al trimestre y siempre que sea necesario, dentro del marco legal y previsiblemente en jueves. Este curso se suma la de constitución del Consejo Escolar por renovación de la parte correspondiente. Se prevén reuniones a finales de octubre para aprobar la Programación General Anual, a finales de enero para Aprobación del Ejercicio 2014 y nuevo Presupuesto de 2015, constitución del nuevo Consejo Escolar antes del 3 de diciembre y en junio para información de la Memoria del curso 2014-2015. Evaluación. Al finalizar el curso.



6. 3. Plan de Actuación del Claustro de Profesores. Objetivos

Renovación parcial en el Claustro y elección de representantes al finalizar el mandato los miembros correspondientes.

Participar en la formulación y desarrollo de propuestas para la elaboración de PGA, de la Memoria, del Currículo de 1º, 3º y 5º de Primaria y en otros planes de naturaleza específica que se desarrollan en el colegio como la semana cultural, las actividades extraescolares y complementarias, los talleres, el proyecto para el uso de las tabletas en el tercer ciclo, en el seminario sobre nuevas tecnologías, etc.

Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar y de las evaluaciones externas en las sesiones de Claustro, C.C.P. y reuniones de nivel o ciclo.

Desarrollar las funciones referentes al Plan de Acción Tutorial, al Plan de Atención a Educativa, al Plan de Atención a la Diversidad, al Plan de Fomento de la Lectura y al Plan de Evacuación.

Favorecer el desarrollo de los proyectos curriculares vigentes. Favorecer las medidas e iniciativas que mejoren la convivencia según las

normas establecidas en el centro y el Plan de Convivencia. Elaborar criterios pedagógicos que sirvan de fundamento a las diferentes

propuestas que desde el Claustro se realicen. Desarrollar las actividades complementarias propuestas, aprobadas o

concedidas. Planificar junto con el Equipo directivo las evaluaciones y elaborar las

programaciones, informes y adaptaciones curriculares pertinentes. Participar activamente en la elaboración de la Programación General anual,

Memoria anual y los proyectos docentes del centro. Avanzar en el uso de los medios informáticos y digitales con los que cuenta el

colegio. Destinatarios. Toda la comunidad escolar. Ejecutores. Todos los profesores tutores y especialistas que prestan servicio en el colegio. Temporalización Durante el presente curso en el que se llevarán a cabo las reuniones pertinentes y las que se soliciten adecuadamente, siendo previsiblemente en lunes. Evaluación. Al finalizar el curso.

6. 4. Plan de Actuación de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Objetivos

Promover el conocimiento y seguimiento de las directrices de los Proyectos Curriculares de las distintas etapas y la renovación de los mismos.

Realizar propuestas organizativas para mejorar los resultados académicos trimestralmente tras la evaluación inicial y el análisis de los resultados.

Realizar propuestas al Claustro de Actividades Culturales de Centro. Proponer al Claustro la propuesta y el desarrollo de la PGA y de la Memoria.



Analizar los procedimientos relacionados con las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Fomentar los proyectos del centro e impulsar el plan de Mejora de las Destrezas fundamentales, Fomento de la Lectura y la comprensión Lectora.

Informar a todos los miembros del ciclo de los asuntos tratados en la CCP, y proponer asuntos que vayan a ser tratados a lo largo del trimestre o curso.

Trabajar en coordinación con el personal del E.O.E.P. Destinatarios.

Alumnos y Profesores. Ejecutores

Los miembros implicados: Directora, Jefe de Estudios, Coordinadores, Orientadora, Trabajadora Social, representante de los Programas de apoyo y otros programas o profesores convocados puntualmente.

Temporalización Su actividad se desarrollará a través de una reunión mensual (previsiblemente lunes) según convocatoria definitiva de la Dirección. Previsión de fechas: 29 de septiembre de 2014 20 de octubre de 2014 17 de noviembre de 2014 1 de diciembre de 2014 19 de enero de 2015 16 de febrero de 2015 16 de marzo de 2015 20 de abril de 2015 4 de mayo de 2015 25 de mayo de 2015 Evaluación. Al finalizar el curso.

6. 5. Plan de Actuación de los ciclos Educación Infantil

Las profesoras de la etapa de educación infantil organizaremos y desarrollaremos las enseñanzas y los planes propios del ciclo.

Durante el período de adaptación de 3 años, mostraremos un especial cuidado

en la incorporación de los alumnos a la vida escolar. Para facilitar el proceso llevaremos a cabo las siguientes actuaciones:

Reunión previa con las familias para informarles del período de adaptación y presentación general del equipo de profesoras de la etapa.

Incorporación secuenciada de los alumnos al aula. Daremos la opción de que los padres se acerquen a las aulas durante los

primeros días. Disminuir progresivamente la estancia de los padres que hayan optado a

quedarse. Seguir contando con la colaboración de otros especialistas del centro

durante el período de adaptación, procurando que sean siempre los mismos.



Se hará una reunión previa con los especialistas y tutores en la que se acuerden las pautas a seguir.

Al igual que el curso pasado seguiremos insistiendo en mejorar y aumentar la

comunicación entre niveles desarrollando actividades internivelares a partir de las aportaciones de cada maestra/o. Además trataremos de poner en práctica propuestas que potencien la relación entre los grupos del mismo nivel.

Objetivos

1. Formular propuestas al Claustro y al Equipo Directivo para elaborar la PGA y la Memoria.

2. Programar y analizar la práctica docente en reuniones de equipo. 3. Analizar el desarrollo del curso y los resultados académicos en las sesiones

previstas y en la Memoria final. 4. Fomentar medidas que favorezcan la adaptación y la integración del alumno en

la vida escolar. 5. Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje. 6. Desarrollar la autonomía de los alumnos. 7. Fomentar la creatividad de los alumnos. 8. Observar, detectar e informar al equipo de orientación de posibles dificultades

en los alumnos. 9. Mejorar la comunicación y la coordinación internivelar. 10. Fomentar la participación de las familias en la vida escolar, por medio de

propuesta de actividades o implicación directa en el aula. 11. Poner en práctica diversas actividades que fomenten la comunicación de los

grupos del mismo nivel.

Actividades

Reuniones semanales de ciclo y nivel dentro del horario previsto. Reuniones de padres y entrevistas individuales con las familias. Elaboración de programaciones didácticas. Información a las familias en relación con el periodo de adaptación. Evaluación de los alumnos e información a las familias. Seguimiento de la operatividad y viabilidad del Proyecto Curricular. Coordinación con el profesorado del primer ciclo de E. Primaria (profesores de

primer curso). Realización de las actividades complementarias y festivas de este curso. Creación de situaciones que requieran respuestas creativas por parte de los

alumnos y prestar atención a las propuestas que surjan de ellos. Coordinación periódica con la profesora de P.T. y el Equipo de Orientación en

los casos que proceda. Realización de actividades y talleres de forma internivelar e intranivelar. Propuestas didácticas teniendo en cuenta las sugerencias y la colaboración de

las familias: talleres, cuentacuentos, charlas informativas y la programación de actividades complementarias.

Personal responsable: - Tutoras, profesora de apoyo y especialistas.



Evaluación Evaluaremos:

1. El proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos mediante la observación directa y sistemática en relación con ámbitos social, emocional y cognitivo.

2. Nuestra propia práctica docente a través de la reflexión personal, la visión general acerca del progreso de nuestros alumnos así como la comunicación y relación con los padres y demás compañeros.

3. La evaluación se llevará a cabo diariamente con los registros y recursos necesarios, además de las que se realizarán trimestralmente y la evaluación de final de curso.

INDICADORES DE LOGRO

Se han realizado las reuniones con la frecuencia necesaria para responder a las necesidades del ciclo.

Se han tomado las medidas necesarias para favorecer la adaptación de los alumnos al centro.

Hemos realizado las reuniones necesarias para informar a las familias de aquellos aspectos que faciliten la adaptación de sus hijos.

Nos hemos reunido con los profesores que nos van a apoyar en el período de adaptación para informarles de cual es el proceso a seguir.

Hemos favorecido la creación de contextos y recursos que permitan el desarrollo autónomo del niño.

Se ha potenciado la creatividad de los alumnos en distintas situaciones de la vida.

Hemos observado, detectado e informado al equipo de orientación de posibles dificultades en los alumnos.

Hemos fomentado la participación de los padres. Atención educativa para los alumnos que no cursan la asignatura de religión en E.I. En Educación Infantil sólo reciben Atención Educativa los alumnos de 5 años. En este apartado incluimos actividades que van destinadas a apoyar el Plan de Fomento a la Lectura: - Relato de cuentos haciendo uso de diferentes recursos expresivos: narración,

dramatización, mimo,… - Introducción de textos escritos de diferente formato gráfico y audiovisual que los

alumnos/as podrán observar, manipular, analizar y disfrutar. - Préstamo semanal de libros del colegio, que incluirá la realización de carnets y la

organización de dicho préstamos, con la consiguiente información a las familias para que ayuden a sus hijos a responsabilizarse del buen uso y de la devolución del material prestado. .

- Aprovechamiento de cualquier actividad para trabajar vocabulario, expresión y compresión oral, creación de cuentos e historias, etc.



Se alternarán actividades como: juegos de mesa, actividades lúdicas en los diferentes rincones, utilización de medios informáticos y audiovisuales,… siempre aprovechando cualquiera de estas situaciones para apoyar el Plan de Fomento a la Lectura. Educación Primaria. Primer Ciclo.

Con la entrada de la nueva ley, que afecta este año escolar a Primero, se contemplan los siguientes cambios: se añade una hora más de Lengua Castellana, suprimiéndola de Inglés. La asignatura alternativa a Religión (Valores Sociales y Cívicos) pasa a ser evaluable. La asignatura de Conocimiento se desglosa en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

El alumnado en primer ciclo, como en el resto del centro, es muy diverso. Hay un plan de refuerzo para los alumnos que necesitan apoyos, realizado por otros profesores con disponibilidad horaria, según se orienta en la normativa, se refuerza la lengua y las matemáticas de manera más individualizada. Así mismo, apoyan en el mismo ciclo la profesora de PT y de Compensatoria a alumnos de segundo.

Contamos con la ayuda de dos de los cuatro auxiliares lingüísticos nativos y el apoyo de profesores habilitados también para las áreas de inglés.

En segundo curso el auxiliar está más sesiones que en primero, ya que en este curso se presentan a la prueba lingüística del Trinity. Objetivos

1. Programar y analizar la práctica docente en reuniones de equipo. 2. Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos. 3. Mantener contacto con los padres o tutores legales de los alumnos. 4. Fomentar medidas que favorezcan la integración del alumno en la vida escolar. 5. Desarrollar la autonomía de los alumnos. 6. Optimizar la práctica de la asamblea. 7. Mantener una coordinación que favorezca el desarrollo del Programa Bilingüe.

Indicadores de logro de los objetivos:

1. Programar y analizar la práctica docente en reuniones de equipo. 2. A través de un registro donde quede constancia de las reuniones. 3. Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos. 4. A través de una hoja de registro de la evolución de los alumnos, en las que

figuren: el punto de partida (evaluación inicial) de los alumnos hasta la consecución de los objetivos.

5. Mantener contacto con los padres o tutores legales de los alumnos. 6. A parte de las reuniones generales de padres/madres, citarles al menos una vez

durante el curso escolar, reflejándose en una ficha de asistencia a dichas reuniones.

7. Fomentar la integración del alumno en la vida escolar. 8. Además de las medidas en el aula, se facilitará la integración de los alumnos en

el recreo, cumpliendo el plan de la utilización de espacios. 9. Desarrollar la autonomía de los alumnos. 10. Observando los hábitos de higiene y alimentación, comportamiento y tareas. 11. Optimizar la práctica de la asamblea. 12. Fomentando el respeto, el turno de palabra y la participación. 13. Mantener una coordinación fluida entre los profesores de ciclo.



14. A través de reuniones quincenales y creando una buena relación social dentro y fuera del centro.

Actividades

1. Mantener las reuniones de ciclo y nivel que serán quincenales, los martes. 2. Reuniones generales de padres. 3. Reuniones individuales con las familias. 4. Las reuniones del P. Bilingüe se harán en jueves. 5. La coordinadora asistirá a las reuniones de CCP convocadas. 6. Realizar las programaciones didácticas. 7. Evaluar a los alumnos e informar a las familias. 8. Realizar la prueba del Trinity en segundo curso. 9. Hacer seguimiento de la operatividad y viabilidad del Proyecto Curricular. 10. Realizar las actividades complementarias y festivas para el curso 2014-2015. 11. Decorar las aulas. 12. Corregir libros o cuadernos. 13. Mantener la coordinación con educación infantil a principio y fin de curso

(especialmente con las profesoras de 5 años). 14. Coordinación, cuando proceda con la profesora de P.T. y el Equipo de

Orientación. 15. Elaborar las adaptaciones curriculares cuando proceda conjuntamente con la

profesora PT y la orientación del EOEP. Personal responsable: Tutor 1º A Juan Carlos Lozano Tutora 1º B Beatriz Castaño Tutora 2º A Pilar Garcés Tutora 2º B Socorro Santamaría Profesora de Música Nieves Domínguez Profesora PT Cristina Valbuena Evaluación: trimestralmente y en la Memoria de final de curso. Educación Primaria. Segundo Ciclo. Los profesores adscritos a este ciclo tendrán en cuenta que además del Currículo oficial, en ambos cursos se desarrolla el Programa Bilingüe. Las materias impartidas en inglés en los dos niveles son las siguientes: Educación Artística, Conocimiento del Medio y Lengua Inglesa. Profesores responsables adscritos al Ciclo: Tutoras y la profesora de Música. Tutora 3º A: Ana Muiña Tutora 3º B: Susana Lacuesta Profesora de música: Nieves Domínguez Tutora 4º A: Mª Luisa Suárez Tutora 4º B: María Antonia Canelas



Objetivos 1. Formular propuestas al claustro y al equipo directivo para elaborar la PGA. 2. Revisar y elaborar los Proyectos Curriculares para adaptarlos a la LOMCE en

los cursos donde se implanta. En 3º, programar la nueva área de “Educación en valores”. Elegir el libro a utilizar como recurso en dicha área.

3. Programar y analizar la práctica docente en reuniones de equipo evaluables en la Memoria de fin de curso.

4. Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje. Trimestralmente se entregará el informe de dicha evaluación a las familias y a la Dirección.

5. Se evaluará la asistencia y acuerdos tomados en las reuniones de padres. 6. Coordinar los criterios de calificación y evaluación en el ciclo en todas las

áreas. 7. Fomentar medidas que favorezcan la integración del alumno en la vida

escolar. 8. Desarrollar la autonomía de los alumnos. 9. Mantener una coordinación que favorezca el desarrollo de los distintos

Programas (Bilingüismo, Compensatoria, Pedagogía Terapéutica y Orientación).

10. Implicar más a las familias en la puntualidad de sus hijos. 11. Proponer al Claustro criterios comunes para mejorar los traslados del

alumnado dentro del Centro. Actividades

1. Mantener las reuniones de ciclo y nivel previstas con el profesorado en el horario que se mantendrá los lunes. También se llevarán a cabo las reuniones pertinentes para los Programas señalados anteriormente.

2. Mantener reuniones por niveles y ciclos para actualizar los Proyectos Curriculares a la nueva normativa.

3. Realizar las reuniones de padres y las entrevistas individuales con las familias, que se mantendrán los miércoles a las 16 horas. Así mismo se llevarán a cabo las reuniones generales que con carácter trimestral se realizan en el Centro. También se mantendrá un contacto más específico a través de la agenda del alumno.

4. Realizar las programaciones didácticas teniendo en cuenta los resultados de la Evaluación Inicial. Atendiendo al desarrollo psicoevolutivo de los alumnos.

5. Evaluar a los alumnos e informar a las familias. La evaluación de los resultados de los alumnos se realizará a través de: la observación del trabajo diario, preguntas orales en clase, actividades de ampliación o refuerzo y pruebas escritas al finalizar cada unidad.

6. Realizar las pruebas externas de la C.A.M (si la hubiera) ,del MEC y del Trinity College.

7. Informar a los padres de dichas pruebas (proceso, tipo de pruebas y temporalización)

8. Preparar para la mejor consecución de resultados de dichas pruebas externas.

9. Realizar seguimiento de los alumnos con necesidades de refuerzo o de compensación educativa llevando a cabo reuniones con los especialistas implicados.

10. Revisar los planes de lectura, atención a la diversidad, plan de acogida y convivencia, en coordinación con los otros ciclos.

11. Concienciar a padres y alumnos de la falta de respeto al grupo que representa la impuntualidad.



12. Hacer seguimiento de las faltas de asistencia o retraso de los alumnos. 13. Exigir los justificantes escritos de los padres. 14. Comunicar a Jefatura de Estudios el Incumplimiento de las normas de

asistencia, contempladas en el Reglamento de Régimen Interior, para que aplique las medidas adecuadas.

15. Debatir en el ciclo, para, posteriormente llevarlos a la CCP, criterios que mejoren el silencio y el correcto desplazamiento dentro del colegio.

Evaluación de actividades: Trimestralmente y en la Memoria final de curso. INDICADORES DE LOGROS O EVALUACIÓN

1. Número de propuestas realizadas y aprobadas. 2. Debates realizados y eficacia de los mismos. 3. Grado de mejora de los resultados obtenidos en las diversas pruebas externas. 4. Valoración cualitativa del progreso académico de los alumnos/as 5. Número y eficacia de los acuerdos adoptados. 6. Número de actividades realizadas en conjunto y grado de satisfacción de las

mismas. 7. Grado de respeto de las normas del alumnado . 8. Disminución de los retrasos en las entradas. 9. Cuidado de espacios y materiales (basuras en el patio, abrigos por los

pasillos….) 10. Resolución adecuada de conflictos sencillos.

Educación Primaria. Tercer Ciclo.

El equipo de profesores del tercer ciclo continuaremos la línea de trabajo establecida, partiendo de la experiencia en español e inglés de años anteriores, y de acuerdo con las novedades que ha implantado la LOMCE Objetivos

1. Programar y analizar la práctica docente en reuniones de equipo. 2. Analizar los resultados de la prueba CDI y reforzar las medidas que favorezcan

los aprendizajes. 3. Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje. 4. Fomentar medidas que favorezcan la integración del alumno en la vida escolar. 5. Favorecer la convivencia en el aula y en el centro. 6. Mantener una coordinación que favorezca el desarrollo del Programa de

educación compensatoria 7. Mantener coordinación con los IES. 8. Fomentar el uso de la biblioteca del aula y la biblioteca del centro. 9. Incluir en la programación de aula actividades que impliquen el uso de la pizarra

digital y de las TIC. 10. Continuar buscando recursos educativos digitales para lograr un máximo

aprovechamiento de las tablets en el aula. 11. Incluir en la Memoria propuestas de mejora relacionadas con los resultados

obtenidos por los alumnos en las pruebas de diagnóstico. 12. Adaptar el curriculum de 5º de primaria a la nueva Ley. 13. Ajustar los horarios de 5º de primaria a las nuevas exigencias de la LOMCE.



Indicadores de Logro

1. Cantidad de reuniones en las que se analiza la práctica docente 2. Intervenciones de cada uno de los miembros 3. Propuestas de mejora que han surgido 4. Alumnos que superan la prueba CDI 5. Número de innovaciones que a raíz de las pruebas han surgido 6. Ítems realizados para analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje 7. Cantidad de alumnos con problemas de integración escolar 8. Número de reuniones conjuntas de los diferentes profesores con la profesora de

compensatoria y adaptaciones realizadas 9. Reuniones realizadas con los IES 10. Enumeración de actividades que se han realizado en le biblioteca 11. Cantidad de sesiones en las que se utilizan recursos tecnológicos 12. Numero de actividades en las que es necesario el uso de medios tecnológicos

para su realización 13. Número de apartados de la programación que difieren de lo exigido en la

LOMCE

Actividades

1. Realizar las programaciones didácticas ajustándolas a la LOMCE 2. Evaluar a los alumnos e informar a las familias. 3. Organizar apoyos a los alumnos en el horario de clase con el fin de trabajar los

contenidos de las pruebas de evaluación externa. 4. Mantener las reuniones de ciclo y nivel previstas, con el profesorado, en el

horario. 5. Realizar las reuniones de padres y las entrevistas individuales con las familias. 6. Poner en común los resultados de las pruebas de evaluación. 7. Organizar las actividades complementarias, salidas y talleres relacionados con el

currículo. 8. Participar en las actividades que el colegio propone, como por ejemplo la

jornada de puertas abiertas, días festivos, etc. 9. Elaborar las adaptaciones curriculares, cuando proceda, con la colaboración de

la profesora PT, la profesora de compensatoria y el EOEP. 10. Participar en el plan de formación y seminarios 11. Estudiar las variaciones que deberemos realizar para adaptar los curriculum de

primaria a la nueva Ley Coordinación

El ciclo se reunirá periódicamente, preferiblemente en lunes, si no hubiera asuntos de urgencia que tratar. Al ciclo pertenecen los cuatro tutores de las cuatro aulas de quinto y sexto. También se adscriben al ciclo la especialista de Compensatoria y el profesor de Educación Física.

La coordinación con los padres se realizara mediante las agendas o notificaciones y mediante las entrevistas individuales, así como en las reuniones informativas trimestrales de cada nivel.

El día previsto para las entrevistas individuales será el miércoles. Estas podrán ser solicitadas tanto por el profesor como por los padres para comentar cualquier aspecto que pueda incidir sobre el aprendizaje del alumno.



Metodología

Las clases serán participativas y se fomentarán todo tipo de interacciones: Desde el trabajo individual, parejas, grupo pequeño o equipos. Los criterios de agrupación serán homogéneos u heterogéneos según el tipo de actividad.

Se utilizarán muchos recursos visuales, gracias sobre todo a la tecnología, y se fomentara que los alumnos busquen información como paso fundamental para un aprendizaje autónomo.

Continuaremos adaptándonos a las nuevas metodologías desarrolladas durante el curso pasado para trabajar con las tablets, fomentando un uso responsable, tanto de los dispositivos como de internet. Evaluación

La evaluación será continua a lo largo de todo el curso. Los alumnos recibirán boletines trimestrales. Sus notas dependerán tanto de los exámenes que marca cada asignatura como también de su actitud, participación y trabajo diario de clase y de casa.

Plan de Educación Física en Educación Primaria

Los elementos curriculares de la programación para 1º, 3º y 5º en E.F. se estructuran en 5 situaciones motrices diferentes (entendiendo la competencia motriz como la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora fundamentalmente y a la salud).

Acciones motrices individuales en entornos estables. Acciones motrices en situaciones de oposición. Acciones motrices en situaciones de cooperación. Acciones motrices en situaciones de adaptación al medio físico. Acciones motrices en situaciones de índole artística o expresión.

Objetivos

Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condiciones espacio-temporales combinando las habilidades motrices básicas y las condiciones, de forma eficaz.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

Relacionar los conceptos específicos de la educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.

Mejorar el nivel de sus capacidades físicas regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.

Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica.

Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.

Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.



Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa y compartirla, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

La Psicomotricidad en Educación Infantil se desarrolla en los mismos espacios y

con los mismos materiales que la Educación Física de Primaria, siendo los profesores responsables Rosana la profesora responsable en E. Infantil, el profesor de E. F. Marcos de 5º y la profesora de E. F. Alicia de 1º, 2º, 3º, 4º y 6º de E. Primaria.

Cada trimestre correspondiendo con las tres evaluaciones, presentamos las programaciones con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que desarrollan los bloques de la E. F.

Este curso seguiremos participando en el Proyecto Tablets en los cursos 5º y 6º, integrando las tecnologías en la E. F.

Como el curso pasado participaremos en Madrid Comunidad Olímpica, pendiente de confirmar e igualmente en la I Olimpiada Escolar de Orientación, el día 3 de noviembre de 2014.

Horario de uso del gimnasio

HORAS

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES 9-10 Ps. Ps. 4º B 1º A Ps.

10-11 Ps. Ps. 3º A Ps. Ps.

11-11:30 Ps. Ps. Ps. Ps. Ps

11:30-12:30 2ºA 3º A 4º A 2º A 2º B

14:30-15:15 2º B 3º B 6º B

1º B 4º A

15:15-16 5º B 1º A 6º A

5º A 4º B

Ps= Psicomotricidad Infantil Plan de Educación Musical. Propuestas desde el aula de Música. Curso 2014/2015

La propuesta docente que pretendemos poner en práctica irá encaminada en utilizar la música como medio para conseguir la interculturalidad, la sensibilidad y la socialización, a través de todas las manifestaciones musicales posibles desde el aula de Música. Tenemos los instrumentos, las partituras, los escenarios y los avances en tecnología y sonido, pero no nos olvidemos de que la música tiene que ser algo que nos mueva por dentro, que nos emocione, que nos haga vivirla desde la sensibilidad.



Algunos objetivos generales del área de Educación Musical que vamos a abordar son los siguientes:

1. Explorar las posibilidades el sonido, imagen y movimiento como elementos de

representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

2. Conocer materiales e instrumentos diversos, y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines artísticos y comunicativos.

3. Mantener una actitud de búsqueda personal y/o colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

4. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar basándose en la composición de sus propias experiencias creativas, con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.

5. Iniciarse en la práctica de la flauta dulce(a partir de 3º primaria) , así como práctica de otros instrumentos de pequeña percusión del aula.(de 1º a 6º de Primaria), desarrollando una relación de auto-confianza, con la producción artística personal, ya sea individualmente y de forma cooperativa , respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar criticas y opiniones

6. Conocer alguna de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información como la pizarra digital y las Tablets dentro del programa ”Samsung School”, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

7. El aula de MUSICA cuenta este curso con la dotación de 30 tablets, a disposición de todos los alumnos de primaria. Este recurso será un herramienta de trabajo que acorde a la programación y a la consecución de los fines propuestos nos ayude de una forma mas motivadora a llevar a cabo la parte mas teórica de la asignatura y presentar los contenidos de una forma atractiva y lúdica para que los alumnos lleguen a conseguir los indicadores de logro marcados en la programación.

8. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

9. Conocer y respetar el trabajo de los artistas, disfrutando como público, en la observación de sus producciones, asistiendo a conciertos.

Propuestas de festividades y actividades extraescolares a espera de

confirmación según ciclos en esta PGA y a través de CCP: <> La interculturalidad a través de un Actividad lúdica-deportiva musical (mes de Mayo) <> Conciertos pedagógicos de la Comunidad de Madrid <> Festival de Navidad, San Isidro, etc. <> Participación en la semana cultural acorde con el tema propuesto. <> CONCIERTOS DEL CORO ESCOLAR DEL CENTRO.



Curso 2014/15 “CREACIÓN DE UN CORO ESCOLAR”. La profesora de Música ha iniciado el proceso de creación de un coro escolar

promovido por la nueva ley, con la iniciativa tanto de la Comunidad de Madrid dentro del Plan de Creación de Coros Escolares, como de la propia maestra y con aprobación del Consejo Escolar transmitido a través de la Comisión Permanente en la sesión del 13 de mayo de 2014.

Los objetivos que se persiguen son: A nivel general. • La relación social con los iguales, así como la integración en un gran grupo. • El desarrollo de la Creatividad y Expresividad que nos hace ser personas más libres, felices e imaginativas. • En relación con el nivel afectivo, psicomotor y cognitivo, la música estimula, desarrolla y potencia emociones, aspectos físicos y la inteligencia, como ningún arte es capaz de hacer. • El desarrollo de las Competencias básicas, el “saber hacer” A Nivel de centro • Creación de Coros Infantiles en los Centros educativos de Educación Infantil y Primaria. • Formación continuada del profesorado en lo referente a la pedagogía y didáctica coral. • Llevar a cabo un Encuentro Coral entre los coros escolares participantes.

El Plan de Creación de Coros lleva consigo la creación de un Coro Escolar en el

curso 2014-2015, o que el centro cuente con un coro de muy bajo nivel o reciente constitución.

Deberán realizar como mínimo una hora de ensayo semanal dentro o fuera del horario lectivo.

El día el elegido por disponibilidad horaria de la profesora de música al centro es los miércoles de 13:30 a 14:30 h.

El número de alumnos implicados aproximadamente esta entre 40 / 50 alumnos. La profesora de Música formará parte de una actividad formativa en la que los

docentes de varios centros o servicios educativos, se reúnan periódicamente a lo largo del curso para formarse y profundizar en el tema de la creación de un coro escolar, con la intervención de especialistas externos al grupo que ahonden en la materia y ofrezcan recursos para que los docentes preparen material y profundicen en el tema.

El coro ofrecerá algunos conciertos a lo largo del curso escolar. Al finalizar el seminario, se organizará un Encuentro coral, favoreciendo la

participación de los coros escolares de estos centros en su desarrollo. (Conservatorio de Música de Getafe, Madrid).

Plan de Religión Católica Objetivos Generales

1. Conocer y valorar la importancia y el significado de la Iglesia, descubriendo su misión evangelizadora, cultural y social.

2. Aproximación al conocimiento de La Biblia, principal libro de la fe cristiana.



3. Conocer los elementos fundamentales del ciclo litúrgico: Adviento, Navidad, Cuaresma, Pascua.

4. Reconocer la importancia de la Naturaleza y de la vida, descubriéndola y valorándolas como regalo de Dios al hombre

5. Conocer y estudiar los sacramentos, identificando elementos y acciones, y relacionándolos con momentos de la Biblia.

6. Reconocer que Jesús es el camino hacia el Padre, y ese camino se recorre en la comunidad de la Iglesia.

Objetivos específicos

Objetivo 1 1. Reconocer la importancia de la naturaleza y de la vida, descubriéndolas y valorándolas como regalo de Dios al hombre.

Tareas o

actividades

► Ver fotografías, videos y canciones. ► Completar mapas. ► Juegos. ► Utilizar Internet.

Metodología ► Metodología activa basada en la participación de l@s alumn@s a través del trabajo individual y en grupo.

Temporalización ► Todo el curso. Recursos ► .Libros de texto y láminas.

Responsables ► Profesora de Religión. Indicadores e

instrumentos de evaluación

► Describir situaciones en que los amig@s de Dios se sienten amad@s por él, a través de otras personas.

► Motivos de felicidad de personajes bíblicos como Abraham y Moisés.

Objetivo 2 2. Descubrir el amor que Dios tiene por el ser humano, como prolongación del amor en la familia.

Tareas o

actividades

► Ver fotografías, videos y canciones. ► Completar mapas. ► Juegos. ► Utilizar Internet.


Temporalización ► Todo el curso. Recursos ► .Libros de texto y láminas.



► Describir situaciones en que los amig@s de Dios se sienten amad@s por él, a través de otras personas.

► Motivos de felicidad de personajes bíblicos como Abraham y Moisés.



Objetivo 3 3. Valorar el sentido cristiano de las actitudes de perdón, paz,

solidaridad, y tolerancia como pilares de la convivencia..

Tareas o actividades

► Colorear y completar fichas. ► Escenificación. ► Utilizar el CD en el ordenador. ► Realizar murales y crucigramas..


Temporalización ► Todo el curso. Recursos ► Fichas y fotos.



► Explicar el relato de la Creación. ► Localizar en una sopa de letras los nombres de diez libros de

la Biblia y clasificarlos según pertenezcan al A. T. o al N. T.

Objetivo 4 4. Conocer y valorar los libros de la Biblia como palabra de Dios.

Tareas o actividades

► Colorear y completar fichas. ► Escenificación. ► Utilizar el CD en el ordenador. ► Realizar murales y crucigramas..


Temporalización ► Todo el curso. Recursos ► Libros de texto y láminas.



► Explicar el relato de la Creación. ► Localizar en una sopa de letras los nombres de diez libros de

la Biblia y clasificarlos según pertenezcan al A. T. o al N. T.

Objetivo 5 5. Mostrar la importancia y significado de la Iglesia, identificándola como la familia de los hijos de Dios.

Tareas o

actividades

► Lectura de textos bíblicos. ► Actualización de parábolas. ► Puesta en común. ► Hacer un comic.





► Saber valorar y usar libros de la Biblia, sobre todo el Nuevo Testamento, mediante su localización, lectura e interpretación.

► Conocer la vida de Jesús. Reconocer los valores que aportó y su mensaje.



Objetivo 6 6. Descubrir la figura de Jesús como camino hacia el padre a través de sus enseñanzas: parabólas y sacramentos.

Tareas o

actividades

► Lectura de textos bíblicos. ► Actualización de parábolas. ► Puesta en común. ► Hacer un comic.





► Saber valorar y usar libros de la Biblia, sobre todo el Nuevo Testamento, mediante su localización, lectura e interpretación.

► Conocer la vida de Jesús. Reconocer los valores que aportó y su mensaje.

Elaboración de las programaciones didácticas, Características básicas.

Programaciones quincenales. Constan de: Objetivos, contenidos, Actividades, materiales y evaluación.

Implementación de las propuestas de mejora

Colaborar con los tutores y profesores de otras áreas para planificar transversalmente temas como la Paz, la Navidad, San Isidro, la semana cultural, etc.

Potenciar la lecto-escritura en la Religión. Utilizar medios informáticos en la enseñanza de la Religión. Organizar actividades: visitas a museos, monumentos religiosos, parroquia, etc. Mejorar el contacto con las familias para fomentar la práctica religiosa fuera del

centro: Catequesis, Primera comunión, Confirmación Valores Sociales y Cívicos

La nueva área de Valores Sociales y Cívicos incluida en la LOMCE se orienta hacia un aprendizaje activo que fomenta la adquisición de aquellos valores que caracterizan a las personas autónomas, responsables y solidarias, al tiempo que desarrolla planteamientos para aprender a pensar de manera crítica, creativa y reflexiva.

La introducción de esta área permite la configuración de un ámbito privilegiado para el tratamiento en el entorno educativo de aquellos valores compartidos que componen nuestra convivencia y posibilitan la libre construcción de proyectos personales de vida. A través de sus de sus tres bloques de contenido, se pretende dotar a nuestros alumnos de aquellas herramientas necesarias para el ejercicio de una ciudadanía responsable y participativa. Objetivos

A nivel general los objetivos de esta etapa son: Desarrollar el conocimiento de uno mismo, la autoestima, la afectividad y la

autonomía personal en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.



Incrementar las habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.

Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la Convención sobre los Derechos del Niño, de la Constitución Española y del Estatuto de Autonomía de Aragón; aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Construir un sistema propio de valores que le permita adoptar una actitud crítica ante las decisiones que se le presenten y que potencien el cuidado de sí mismo y de las personas de su alrededor.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Conocer y valorar el carácter democrático y representativo de las principales instituciones políticas, así como conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democráticas, valorando la participación ciudadana, el papel de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.

Conocer y valorar la importancia de un adecuado cuidado del cuerpo y de la salud, así como las condiciones necesarias para el mismo.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de accidentes de tráfico.

Temas a tratar: Primero de Primaria Contenidos y actividades. 1. Yo soy importante (aprendo con ayuda de los demás, los miedos, la justicia ,el

compromiso) 2. Me entreno (aprender a concentrarse, como nos sentimos cuando nos

enfadamos, lograr lo que queremos)



3. La familia y los amigos (ponerse en el lugar de los demás, hacer amigos, descubrir lo que los demás necesitan)

4. Me cuidan y cuido (sentir compasión, cuidar la naturaleza, ser responsable) 5. Tengo derechos y deberes( que es el respeto ,respetarse a uno mismo, derecho

a jugar) 6. Hacia un mundo Mejor (otras formas de vivir, proponer soluciones ante las

injusticias, leer cuentos) Metodología Se impartirá por tanto en el primer curso, así como en 3º y 5º. Acordado por el equipo directivo y los profesores implicados en la materia, se trabajará con libro de texto SM Valores Sociales y Cívicos, llevando así un registro de las tareas planteadas por el texto, así como de las actividades que proponga el profesor. Tercero de Primaria Se enfoca la asignatura en 3 ámbitos: 1. Conocer: Proyectos personales, proyectos compartidos, conocimiento personal,

vivir en sociedad, confianza, amistad, dignidad, derechos y deberes y democracia.

2. Sentir: optimismo, admiración compasión, alegría, gratitud, miedo, furia, respeto y virtud.

3. Actuar: construir un mundo mejor, ser buen ciudadano, llegar a acuerdos, la clase y la familia, comunicarse bien, saber resolver conflictos, responsabilidad y participación.

Metodología y temporalización. Dos sesiones semanales. Clases muy participativas y dialogadas, con preguntas llevando un hilo conductor, para que sepan exponer, escuchar, participar, razonar, compartir y respetar. Quinto de Primaria Temas a tratar 1. Todos somos seres humanos: Una humanidad común. Aprender otras culturas.

Necesidades, deseos y valores. Solucionar problemas. Un proyecto para ser felices. El paso a la acción.

2. ¿Quien soy yo?: Los círculos de pertenencia. Aprendemos para crecer. Nuestro carácter. Los grandes maestros religiosos. Podemos mejorar. Acciones de ayuda.

3. La convivencia: Sentimientos y normas para la convivencia. ¿Qué es la libertad?. EL juego y los amigos. Un personaje admirable. Colaborar para resolver problemas. Las organizaciones no gubernamentales.

4. Un mundo basado en la dignidad: Respeto, dignidad y derechos humanos. Los derechos y los deberes. El respeto de los derechos humanos. La sanidad y la educación pública. La defensa de los derechos de todos. La defensa de la naturaleza.

5. La vida en sociedad: Ciudades, poder y justicia. Las sociedades inteligentes. Soluciones inteligentes y democracia. Buscadores de soluciones. Cambiar el futuro. Problemas de convivencia.



6. El buen ciudadano: La lucha por la justicia. Los derechos de los niños. ¿Cómo debe ser el buen ciudadano? Niños emprendedores. El compromiso de todos. Un proyecto para el verano.

METODOLOGÍA - Horario: dos sesiones semanales. - Organización: trabajamos en pequeños grupos. - Evaluación: proyecto al finalizar la unidad y resumen de la misma. - Aprendizaje significativo y globalizado.

7. Plan de Acción Tutorial

La función tutorial forma parte de la función docente y es un componente inseparable del proceso educativo. Es inherente a la función educativa y parte esencial para el desarrollo curricular.

Esta tarea será integradora, equilibradora, personalizada y complementará la docencia en general.

Esta función ha de servir de guía al alumno, prevenir las dificultades del aprendizaje.

Ha de contribuir a mantener una adecuada interacción entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa.

Se ejercerá dentro del aula con el grupo de alumnos y con la atención individualizada, teniendo en cuenta la conexión con las familias y con el resto del profesorado.

Los aspectos tutoriales están relacionados con: La mediación en las relaciones con entorno, familia y centro. La coordinación del proceso evaluador. La adecuación y personalización de la oferta educativa a las necesidades de los

alumnos. La detección y atención a las necesidades que requieren apoyo educativo.

Es necesario contar con la cooperación de los padres para algunos aspectos tanto en lo cotidiano como en las reuniones y entrevistas para intercambiar información y para conseguir objetivos educativos y conductuales como la puntualidad.

Algunas de las actividades quedan programadas desde principio de curso: reuniones de madres/padres, horario de entrevistas, autorizaciones, etc).

El tutor conocerá la situación del alumno en el grupo y en las actividades del

centro, los antecedentes escolares y socio-familiares y la información sistemática de otros profesores y profesionales. Procurará un clima agradable y activo que haga satisfactorio el trabajo escolar y ayude a resolver las situaciones conflictivas del grupo, establecerá unas relaciones sociales con sus iguales y con los adultos (saber escuchar, no interrumpir, compartir, participar y cooperar). Tomará las medidas contempladas en el Plan de Convivencia, así como los especialistas en las sesiones en las que están a su cargo.

Los alumnos a quienes en primera instancia va dirigido este plan, cooperarán

manteniendo actitudes de colaboración y de respeto a las normas establecidas en el plan de convivencia, en el aula, en otros espacios y en la asistencia y puntualidad.



Ámbitos de actuación: - Bien con el alumno o con el grupo y serán los relacionados con el conocimiento

personalizado del mismo y con las actuaciones que procedan (conocimiento personal/familiar y del expediente del alumno).

- La didáctica diferenciada en atención a la diversidad. - El desarrollo personal del alumno y de su capacidad de aprendizaje. - El fomento de la mejora de la convivencia, haciendo hincapié en trabajar dentro

del aula las normas de convivencia del centro y estableciendo mecanismos para esta función.

- Favorecer el proceso de adaptación escolar mediante actividades participativas.

7.1. Objetivos Desarrollar el Proyecto curricular y adaptarlo a los alumnos. Coordinar el proceso evaluador. Desarrollar una función docente de carácter equilibrado, integrador y

personalizante. Favorecer la maduración personal de los alumnos. Atender al grupo y al alumno individualmente. Detectar y atender las necesidades que requieran apoyo educativo. Elaborar las adaptaciones curriculares de los alumnos del programa de

integración educativa. Mantener conexión con la familia y el entorno. Mantener una buena interacción entre los integrantes de la comunidad

educativa. Favorecer la información que se transmita para facilitar el desarrollo de

programas como el de servicio de comedor y Biblioteca. Proponer en CCP un trabajo de análisis y recopilación sobre las funciones y

objetivos del tutor en las dos etapas educativas.

7.2. Procedimientos Establecer un clima de trabajo agradable y activo que evite las situaciones

conflictivas del grupo. Utilizar formas sistemáticas para conocer y ayudar al alumno o para

relacionarse con las familias. Recoger y conocer información que afecte al alumno o al grupo, para

desarrollar las actividades educativas o los planes de orientación, de acogida y de intervención psicopedagógica.

Procurar actividades que establezcan buenas relaciones sociales con otros niños o adultos, como: saber escuchar, no interrumpir, compartir, participar y cooperar.

Recordar a los alumnos-as que asisten al comedor, a biblioteca o a otras actividades las recomendaciones que proceden sobre higiene y otras conductas de responsabilidad y respeto.

7.3. Evaluación

Al concluir alguna actividad y al final de curso.

7.4. Temporalización En sesiones de trabajo puntuales, en entrevistas y reuniones de nivel, ciclo,

Claustro y C.C.P., y a lo largo del curso.



8. Plan de Atención a la Diversidad.

Nuestro reto como Centro Público Educativo ha de ser el de proporcionar a nuestros alumnos recursos y respuestas pedagógicas que se adecuen a su problemática personal, a la vez que adquieren experiencias y aprendizajes nuevos. Para ello buscamos año tras año la organización más idónea en cuanto a horarios y reagrupamientos.

Estas medidas deben entenderse como herramientas al servicio de un Plan global de atención a la diversidad.

8.1. Análisis de la realidad y las necesidades del alumnado de nuestro colegio.

En el centro la población escolar procede tanto del entorno próximo como de otras Comunidades y países (21), aunque en menor proporción Algunos se matriculan de forma transitoria e iniciado ya el curso. Su problemática puede ir desde el desconocimiento del castellano, hasta presentar un desfase curricular notorio, u otras necesidades educativas específicas que requieran por nuestra parte una respuesta concreta en la distribución y uso de los recursos personales y materiales con los que contamos.

8.2. Tipología de alumnos que pueden ser susceptibles de recibir atención de naturaleza más específica:

8. Alumnos con desfase curricular por las diferencias entre los sistemas educativos de ambos países, o como consecuencia de una escolarización irregular en el país de origen.

9. Alumnos de necesidades educativas especiales diagnosticados por el equipo de Orientación Psicopedagógica.

10. Alumnos inmigrantes con desconocimiento del idioma………. 11. Alumnos con problemas emocionales que afectan a su conducta, su

rendimiento, etc. Dichos alumnos recibirán una atención de naturaleza específica, bien en el Centro durante el horario lectivo, incluyéndoles en un programa específico (Apoyo, Compensatoria, P.T. …; o bien a través de algún servicio externo de compensación (Cruz Roja, ONCE…) al término de ese horario.

8.3. Los Objetivos generales que se persiguen con el Plan de Atención a la diversidad son:

Que el alumno/a reciba la ayuda curricular necesaria para alcanzar los aprendizajes y las competencias básicas que le permitan acceder a los siguientes niveles.

Que el alumno reciba las estrategias y/o herramientas necesarias con el fin de alcanzar niveles adecuados de atención, de autocontrol y de tolerancia a la frustración.

Que el alumno/a se sienta bien consigo mismo al respetarle su propio ritmo de aprendizaje y al valorar en todo momento su potencial de aprendizaje.

Que el alumno reciba, si desconoce el idioma, tiempos de intervención específica para la adquisición de la lengua española.

Que se le concedan, si presenta un desfase curricular de más de dos años, tiempos de intervención específica en pequeño grupo como Compensación educativa y si es un desfase que le impide seguir la comprensión de alguna Materia de las que se imparte en su clase, tiempos específicos de refuerzo dentro del Plan de Apoyo Escolar existente en el centro.



Que las diferentes experiencias vitales/familiares que el alumno/a vive queden reflejadas y se traten respetuosamente en las diversas actividades que se llevan a cabo en el centro.

Que el alumno/a sea derivado a otros servicios externos de compensación cuando su necesidad/es así lo requieran y cuando en el centro no se pudiera dar una respuesta ajustada.

Que la acción tutorial se convierta, cada vez más, en una herramienta de actuación docente para prevenir la aparición de problemas mayores y tratar de resolver los que ya están presentes.

Que los alumnos cuenten con la aplicación del Plan de Acogida que les permita, en cualquier momento que se incorporen al centro, ir, de manera gradual adaptándose a la nueva realidad escolar que van a vivir.

Que los alumnos perciban que todos los adultos que les atienden (miembros del EOEP, profesorado, equipo directivo, familia) desean mejorar su situación personal de manera coordinada.

Que según el Plan de Convivencia Escolar del Centro, se siga el protocolo pertinente (mayor atención del tutor, agrupamiento con los de su país en patio…) que requieren algunos alumnos/as de manera transitoria.

El centro pondrá en marcha las siguientes medidas/ programas/ planes, para alcanzar dichos objetivos,

(Los diferentes programas de Compensatoria, Integración y EOEP se desarrollarán de manera más pormenorizada posteriormente). 8.4. Medidas/Programas/Planes: Medidas: A) Ordinarias: organizativas, curriculares, metodológicas, tutoriales y de orientación educativa. B) Extraordinarias: adaptaciones curriculares. A) Medidas ordinarias: Coordinación constante entre los tutores de los alumnos afectados y los profesores de Apoyo. Contamos con la experiencia de cursos anteriores y las orientaciones del E.O.E.P. Exponemos ya las Medidas Básicas de Actuación:

Organizativas: Cada grupo de estos alumnos dispondrá en principio, de al menos dos sesiones

de apoyo por Área. Cumplimentarán una ficha de Diagnóstico y otra de Memoria por cada alumno

en distintos momentos. Este apoyo coincide con el tiempo en el que el grupo ordinario está recibiendo

una de las asignaturas instrumentales. Se ha de llevar a cabo dentro o fuera del aula, conforme lo acuerden entre el profesor titular y el de Apoyo por razones didácticas, psicológicas y pedagógicas. El ciclo en el que se encuentre es fundamental para decidir el lugar de actuación.; así en Infantil, será siempre en aula.

El/a profesor/a de Apoyo informará al titular de la asignatura sobre la evolución de cada alumno, para colaborar en el proceso de la evaluación trimestral.



Curriculares: Priorizar los contenidos mínimos propios del ciclo; Afianzar contenidos del ciclo anterior, Adaptación de materiales didácticos Permanencia de un año más en el curso, si se considerase necesario,

Metodológicas: Partir de la recogida de información de estos alumnos (expediente personal,

evaluación inicial, observación). Plantear actividades y procedimientos de evaluación diversificados, adaptados

a los diferentes niveles e intereses de los alumnos. Aprendizajes funcionales, potenciando ….. los que realizan en el aula. Motivo

por el cual se ha adjudicado el apoyo a los profesores que imparten estas Materias en esta etapa y/o nivel; así como el apoyo en Inglés, a los especialistas en esta Lengua.

Tutoriales: Entre las funciones del tutor/a, en referencia a atención a la diversidad,

destacamos las siguientes: Facilitar la integración de los alumnos. Llevar a cabo el Plan de Acogida de los alumnos nuevos. Fomentar la participación en las actividades del centro. Informar a las familias y mantener una relación fluida. Decidir sobre la promoción de ciclo. Evaluar el proceso en los aprendizajes de cada uno de estos alumnos junto al informe del profesor de Apoyo.

B) Medidas Extraordinarias Adaptaciones curriculares

Afecta a toda modificación que se realice de los diferentes elementos curriculares (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, organización, competencias básicas y temporalización).

En la evaluación psicopedagógica realizada por el EOEP se establecerá el tipo de adaptación y los recursos necesarios para responder a las necesidades educativas del alumno (modalidad de apoyo y profesionales que intervienen con el alumno).

Las adaptaciones que se realicen en nuestro centro podrán ser: Adaptaciones curriculares de acceso:

Se trata de la provisión de recursos técnicos y de la adaptación de las aulas y el centro a las condiciones de los ACNEEs, necesarios para facilitar los aprendizajes.

Adaptaciones curriculares significativas no significativas: Modificaciones en la evaluación y/o temporalización de los contenidos, así como la eliminación de contenidos no considerados básicos. Se elaborará ACI no significativa a los alumnos que, después de poner en marcha las medidas ordinarias (seguimiento individualizado dentro del aula, permanencia de un curso más en el ciclo, propuesta de actividades personalizadas, orientación familiar, etc.), presenten un desfase curricular en algunas de las áreas que hagan necesario realizar una adaptación curricular. Estos alumnos entran a formar parte de los integrados en Compensatoria.



Adaptaciones curriculares significativas: Dicha medida se aplicará a los alumnos con necesidades educativas especiales que en la adaptación curricular se vea necesario contemplar la eliminación de alguno de los objetivos en una o varias áreas del nivel. Con respecto a la evaluación de dichas adaptaciones se realizará en los periodos asignados entre el tutor/a y el especialista. A su vez se establecerán sesiones de evaluación trimestrales con la participación de todos los profesores que intervienen con el alumno. En el Boletín de información a las familias se expresarán los resultados igual que para los demás alumnos, reflejándose, no obstante la sigla AC en las áreas implicadas. Conjuntamente al Boletín se recogerán, en un informe cualitativo, los objetivos individualizados trabajados con el alumno y su grado de consecución.

Programas/Planes Plan de tutoría: Para favorecer la acogida y la integración del alumno, fomentar hábitos de autocuidado y convivencia, desarrollar las actividades del proyecto curricular, realizar la evaluación y favorecer la relación e implicación con las familias mediante reuniones, entrevistas y comunicación de resultados. Plan de Convivencia: Para establecer normas claras de comportamiento de los alumnos/as y el respeto debido a compañeros y profesores, creando un buen clima de trabajo, para evitar conflictos y favorecer la resolución pacifica de los mismos, propiciar la comunicación y la colaboración con las familias. Se recordarán las normas básicas del centro a alumnos y padres por distintos cauces. Programa de Pedagogía Terapéutica: para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales diagnosticados por el E. O. E. P. y adscritos al Programa de P.T. Programa de Educación Compensatoria: Incluiremos aquí a aquellos alumnos con un desfase curricular de más de dos años en algún área instrumental y que pueda estar motivado por su situación de desventaja socio-familiar o educativa (desestructuración familiar...) Plan de Apoyo y Refuerzo: Programa del centro que presenten dificultades transitorias de aprendizaje en la consecución de los contenidos del currículo en alguna de las Instrumentales. Plan de Refuerzo de Inglés en Programa Bilingüe: para atender a aquellos alumnos del Programa Bilingüe que presentan desfase curricular, bien sea transitorio o de larga duración, y en las materias que se imparten en inglés: Lengua Extranjera y Conocimiento del Medio (Naturales y Sociales) y (Plástica). Plan de Control de Absentismo: cada tutor informa mensualmente a Jefatura de Estudios sobre las faltas de asistencia y/o retrasos de entrada al centro de cada alumno/a. Cuando dicha falta o ausencia es reiterativa, el tutor/a se entrevista con la familia para intentar atajar dicho comportamiento. Cuando no se logra, el tutor da parte a Jefatura y al Trabajador Social que valorarán cada caso y si no consigue cambiar dicha conducta, se elevará el caso a Servicios Sociales siguiendo el Protocolo establecido por la Administración, lógicamente más riguroso en Primaria que en Infantil



Seguimiento del Plan de Mejora de las Destrezas Fundamentales: Se realizarán actividades de Lengua y Matemáticas con control diario por los profesores titulares y se trabajará habitualmente teniendo en cuenta orientaciones relacionadas con la prueba externa de CDI en 6º (sobretodo). Servicios Externos de Compensación educativa: Servicios curriculares Prestados por el EOF, Tomillo, Ajema, CAF-1, Cruz Roja, CAI etc. al servicio de alumnos con desfase curricular o emocional que requieren de una intervención fuera del horario lectivo. Requiere la intervención del trabajador social. Servicio de SAED: Para atender a alumnos en domicilio en caso de convalecencia prolongada de larga duración. 8.5. Recursos personales y materiales Recursos personales Los recursos personales para llevar a cabo este Plan son, por un lado, toda la plantilla de profesores del centro, con especial énfasis en los tutores/as, PT y Orientadora; por otro, las familias de los alumnos/as, ya que sin su colaboración es difícil que el alumno sienta que la respuesta que se está dando a su necesidad es global. Además la colaboración y trabajo del personal externo: profesores/monitores de servicios externos, como son los de la Cruz Roja… Recursos materiales: Bibliografía de naturaleza específica, material didáctico diversificado, juegos y cds que abarquen diferentes ámbitos y edades del desarrollo, etc. 8.6. Revisión del Plan de Atención a la Diversidad

Este Plan de Atención a la Diversidad se revisará a final de curso Para evaluar el P.A.D., se valorarán los siguientes aspectos:

17. Grado de consecución de los objetivos planteados. 18. Grado de participación y coordinación de los profesores implicados. 19. Valoración de los resultados obtenidos por los alumnos en el ámbito cognitivo,

personal y social. 20. Adecuación de los modelos organizativos a las necesidades que nos

proponemos atender. 21. Adecuación de las adaptaciones curriculares y los materiales utilizados.

8.7. Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje

PROGRAMA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

Curso 2014-2015

El centro cuenta con una profesora especialista en Pedagogía Terapéutica

compartida con otro centro. Este curso se ha visto reducido su tiempo de asistencia a nuestro centro acudiendo a él un día y una tarde de momento.



PLAN DE TRABAJO

P.T. (PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA): Cristina Valbuena Pérez HORA L M X J V

1ª

P.T. Lengua 2ºB

2ª P.T. Lengua y matemáticas

- 5º A, 6º B,3ºA

3ª P. T. Lengua-1ºA y 1ºB 4ª

P.T. Lengua - 5º A, 6º B,3ºA

P.T. Matemáticas 2º B

5ª P.T Lengua 1ºA, 1ºB y 2ºB

P.T. Matemáticas 1ºA, 1ºB y 2ºB

PRIMER TRIMESTRE

Reuniones para revisar la PGA y el PAD. Reuniones con: Tutores, Cotutores, Orientadora, Jefe de Estudios, Trabajadora

Social y los Equipos Externos al centro, para establecer el plan de trabajo de nuestros alumnos.

Revisión y estudio del expediente, DIAC e informes de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales

Realización de una evaluación inicial para determinar los conocimientos previos y el nivel de competencia curricular de cada alumno.

Priorizar objetivos a trabajar con cada ACNEE en función de sus características y necesidades.

Orientación al equipo docente en relación a las adaptaciones metodológicas y organizativas del aula, así como también a los materiales didácticos y recursos personales adecuados.

Elaboración de materiales específicos para el proceso de enseñanza aprendizaje.

Colaboración con los tutores y cotutores en el proceso de revisión y elaboración de ACIS.

Colaborar con los tutores en la elaboración, desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares (las adaptaciones las realizan los profesores de las diferentes áreas que atienden a los acneees. RD. 696/95 y art. 49 del ROC.)

Reunión individual con las familias, priorizando según las necesidades. Evaluación junto al tutor y cotutor de los alumnos al finalizar el primer trimestre. Elaboración de un informe inicial para los nuevos ACNEEs.

SEGUNDO TRIMESTRE

Continuación del plan de reuniones con las familias. Reuniones de coordinación entre los profesores, para el seguimiento del

alumno. Evaluación junto al Tutor y Cotutor de los alumnos al finalizar el 2º trimestre.



TERCER TRIMESTRE

Evaluación final de los alumnos. Informe final a las familias. Evaluación del Plan de Intervención.

ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO Se ofrece una atención preferente a los alumnos con n.e.e.s., realizando también

una intervención sistemática con otros alumnos con dificultades de: aprendizaje. Siguiendo los siguientes criterios establecidos en el PAD:

1. Alumnos con necesidades que tienen informe y seguimiento por parte del EOEP.

2. Alumnos con necesidades en la etapa de educación Infantil y en el primer Ciclo de Educación Primaria.

3. El resto de los alumnos. 1. Los alumnos que actualmente se encuentran dentro del Programa de Integración (octubre de 2014) son cuatro, distribuyéndose en los siguientes cursos académicos: Dos alumnos en 1º de Primaria, un alumno en 5º de Primaria y un alumno en 6º

de Primaria. Las categorías diagnósticas que van a determinar el tipo de intervención a

realizar son: retraso madurativo (1º), Trastorno del comportamiento y las emociones (1º) y trastorno por déficit de atención e hiperactividad (5º y 6º).

Los apoyos de los alumnos con NEES en Educación Primaria se realizan fuera de su aula de referencia por presentar en su mayoría un desfase curricular de dos años o más con respecto a su nivel de escolarización.

De los cuatro alumnos con NEES, dos necesitan adaptaciones curriculares significativas en las áreas instrumentales del currículo: matemáticas y lenguaje. Los cuatro necesitan intervención en lo referente a autorregulación de su conducta y comportamiento afectivo/social/relacional y habilidades sociales.

2. Alumnos tipo A que presentan dificultades de aprendizaje y requieren un apoyo especializado por parte de la profesional. El número de este alumnado, varía según el tipo de necesidad educativa, habilidades sociales, habilidades de comunicación, tipo de dificultad que presentan y tienen informe de seguimiento o no del EOEP.

La organización de los grupos se realizará, en la medida de lo posible en función de:

1. La edad y nivel de competencia curricular de los alumnos/as. 2. Los horarios de aula para apoyar principalmente en las horas de Lengua,

Matemáticas y Conocimiento del Medio. 3. Por otra parte, el tipo de agrupamiento para realizar los apoyos será:

Pequeño grupo fuera del aula. Dentro del aula, dependiendo de la etapa y nivel. Individual: para determinados conceptos muy específicos.

En la confección de los horarios del Programa de Integración escolar, elaborados por la profesora de PT y Jefe de Estudios, se han tenido en cuenta las siguientes premisas:

Naturaleza de las necesidades que los alumnos presentan (recogidas en los informes psicopedagógicos)



Áreas en las que necesita adaptación curricular o áreas extracurriculares que hay que incluir en el tiempo de intervención (programas específicos de atención, modificación de conducta, autorregulación)

Horario de las instrumentales en su grupo de referencia en programa no bilingüe (matemáticas/lenguaje).

Horario de las instrumentales en su grupo de referencia en programa bilingüe (lenguaje/matemáticas, inglés, conocimiento del medio, tutoría)

La realización de las ACIS correspondientes a cada alumno se elaborará tras la

realización de las pruebas de evaluación inicial. Responsables de la realización de la adaptación curricular de cada alumno será el tutor (cotutores en programa bilingüe) en colaboración con los especialistas implicados y la especialista de Pedagogía Terapéutica.

En todas las ACIS se incluirán los objetivos a perseguir en cada área y los criterios de evaluación correspondientes a dichos objetivos.

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACTUACIÓN

1. Facilitar la integración socioeducativa del alumnado en el Centro. 2. Potenciar el desarrollo de los alumnos y alumnas que presentan dificultades que

puedan incidir negativamente en su comunicación, desarrollo cognitivo-afectivo y en el acceso a los contenidos escolares. Para lograrlo se trabajará:

El desarrollo del lenguaje a través de la adquisición de capacidades previas al lenguaje oral, hacer buen uso de la comunicación oral comprensiva y expresiva y utilización correcta de la lectura y escritura para comunicar sus opiniones, sentimientos y deseos.

El desarrollo de la lógica –matemática a través de la adquisición de estrategias en: clasificaciones, correspondencias y seriaciones, en cantidades y operaciones, en la resolución de problemas y en geometría para obtener la autonomía de acción en el medio.

Referente a los objetivos que en este curso escolar se persiguen desde el Programa de Integración escolar son los siguientes: Ofrecer a los alumnos con NEES el apoyo específico que requieren para

que puedan avanzar en la adquisición de contenidos curriculares. Conseguir una estrecha implicación de los tutores de estos alumnos y de los

especialistas que intervienen en sus ACIS para que pueda producirse el avance curricular.

Elaboración e Intervención en las ACIS de forma activa de los tutores y especialistas implicados.

Establecer un calendario oficial de reuniones para la elaboración, seguimiento y evaluación de las ACIS.

Favorecer la introducción de programas específicos de atención, memoria, focalización, habilidades sociales, modificación de conducta, grafomotricidad, etc., base de posteriores aprendizajes.

Seguir ampliando los recursos bibliográficos específicos del Aula de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

Mantener una coordinación estrecha con la orientadora. Colaborar con los equipos externos de atención que prestan sus servicios a

alumnos con NEES: ONCE, pediatras, neurólogos, médicos…



Mantener encuentros trimestrales con las familias de los alumnos con NEES para informales del proceso de aprendizaje de sus hijos y ofrecer pautas de intervención en casa.

Incorporar progresivamente contenidos y actividades que estén relacionados y sirvan para fomentar el respeto y la integración de los alumnos con NEES.

METODOLOGÍA Tendremos en cuenta una serie de principios de intervención educativa.

o Los aprendizajes deben ser funcionales: lo que el niño aprende y sabe le sirve para aprender nuevas cosas. Aprender a aprender.

o Favorecer aprendizajes significativos y autónomos. o Potenciar la actividad mental del alumno, impulsando su propia reflexión ante la

tarea. o Adquisición de hábitos. y actitudes. o Atender a los propios intereses y motivaciones personales de los alumnos.

RECURSOS MATERIALES Materiales manipulativos. Bibliografía específica para la elaboración de fichas individuales. Libro de texto según nivel. Materiales que desarrollen las dimensiones del lenguaje (forma, contenido y

uso), juegos de soplo, respiración, articulatorios, lotos fonéticos, materiales impresos específicos, etc

Materiales que desarrollen el lenguaje oral y lecto-escrito, a nivel más general: láminas, cuentos, etc.

Materiales audiovisuales. Programas educativos informáticos. EVALUACIÓN Es un proceso continuo, sistemático y flexible. Se realizará una Evaluación inicial, para detectar el actual nivel curricular de los

alumnos mediante el estudio de las ACIs, del curso pasado y la observación directa del niño.

Se harán revisiones periódicas con todos los profesionales que intervienen en el proceso de aprendizaje del alumnado:

Profesores tutores-cotutores. Profesora de PT y AL. E.O.E.P. y otros equipos. Profesores especialistas. Al finalizar el primero y el segundo trimestre se entregará un informe a las

familias, especificando aspectos trabajados del proceso de aprendizaje y los resultados obtenidos.

Se llevarán a cabo al menos dos reuniones con las familias de los alumnos atendidos para informarles de los avances conseguidos, así como para intercambiar información con las mismas.



Por último, también evaluaremos el Plan de Apoyo puesto en práctica. La evaluación del Plan Anual del Programa de Integración comprenderá los

siguientes aspectos: Grado de consecución de los objetivos marcados. Valoración de los criterios de coordinación. Operatividad de las reuniones celebradas. Adecuación de los materiales utilizados. Valoración de las Adaptaciones Curriculares hechas. Participación e implicación de los responsables del plan: profesores-tutores,

PT., EOEP; Equipo directivo. Implicación de las familias de los alumnos con NEES en el proceso de

enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

1.8. Educación Compensatoria

PLAN ANUAL DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA Profesor: Mª. Pilar Guzmán Arizmendi

Curso : 2014/2015

1.- ALUMNOS DEL PROGRAMA DE COMPENSATORIA. Atendemos en compensatoria dos tipos de alumnos:

Alumnos con necesidades de Compensación Educativa

Nivel

Alumnos con perfil bajo en

las áreas instrumentales

De ellos son inmigrantes

De ellos provienen de

familias desfavorecidas

Total de alumnos atendidos

3º 2 1 - 2 4º 4 2 3 4 5º 2 2 1 2

Leyenda: Algunos comparten más de un item, lógicamente. Total: 8

Alumnos de Refuerzo Ordinario en Compensatoria Nivel Nº de alumnos Total

3º 10 10 4º 4 4 5º 1 1

Número de alumnos totales: 8 + 15 = 23



2.- NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO. Efectuada la evaluación inicial, observamos que nuestros alumnos, en algunos casos, presentan: Bajo nivel de competencia comunicativa en español (especialmente aquellos

alumnos inmigrantes cuya lengua materna no es el castellano y presentan desconocimiento parcial o total del idioma).

Escasos hábitos de estudio y trabajo escolar. Escolarización previa en su país de origen. Situaciones familiares desfavorables. Desfase o perfil deficiente en las áreas instrumentales. 3.- DESARROLLO DEL PLAN DE ACTUACIÓN. 3.1 OBJETIVOS GENERALES Respecto a los objetivos generales, para los alumnos del programa de Educación

Compensatoria, hacemos las siguientes consideraciones: Utilizar metodologías adecuadas a las características que presentan estos

alumnos con el fin de ajustarnos a su nivel y favorecer el desarrollo de sus capacidades intelectuales.

Trabajar coordinadamente tutores y profesores de apoyo para que los alumnos reciban la atención precisa a fin de incorporarse a su aula ordinaria y al nivel educativo que corresponde a su edad.

Colaborar en la aplicación del Plan de Acogida para aquellos alumnos que se incorporan a nuestro sistema educativo.

Potenciar el desarrollo personal y social de este alumnado en el colegio. Trabajar coordinadamente con la Orientadora y el P.T.S.C. Desarrollar hábitos de estudio. Acostumbrar a los niños de deficiente escolarización previa al horario escolar y la

permanencia en clase. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Desarrollar hábitos de estudio y trabajo en clase. Adquirir los objetivos mínimos en las áreas de Lengua y de Matemáticas. Potenciar el interés por sus estudios y su desarrollo intelectual. Favorecer el aprendizaje de la lengua española. Elevar la autoestima del alumno y la confianza en sus capacidades. Fomentar la participación de las familias. Trabajar en coordinación tutores, profesores de E.C., EOEP, Prof. Técnicos de

Servicios a la Comunidad, etc. 3.3 MODELOS ORGANIZATIVOS

1. Se realiza la atención en pequeño grupo fuera del aula, mezclando diferentes

niveles debido al condicionamiento de la reducción de horario. 2. Durante este curso sólo hay media jornada para la profesora de Compensatoria. 3. Los cursos de tercero de Primaria reciben apoyo fuera del aula cuatro sesiones

de matemáticas y cuatro de lenguaje; Los cursos de cuarto de Primaria reciben



apoyo de cinco sesiones de lengua y tres y media de matemáticas; Quinto de Primaria recibe apoyo de una y media sesiones de matemáticas y dos y media de lenguaje.

4. Para hacer los agrupamientos se han tenido en cuenta como criterios: El número de alumnos con necesidades de compensación educativa en

cada curso y nivel. El número de alumnos con necesidades refuerzo en compensatoria en cada

curso y nivel. El mayor desfase de los alumnos escolarizados en los niveles superiores. La atención a estos alumnos se hará en coordinación con los tutores y

teniendo en cuenta los siguientes criterios: 5. El apoyo fuera de aula se dedicará a las áreas de Lengua Española y

Matemáticas. 6. Los distintos agrupamientos y tiempos se modificarán a lo largo del curso en

función de la evolución de los alumnos (en los grupos en que sea posible) y de la incorporación de nuevos alumnos al centro.

El horario de la profesora de Compensatoria es el que figura a continuación:

Profesora, Mª Pilar Guzmán Arizmendi. Media Jornada en el C.E.I.P. “Isabel la Católica”, asistiendo dos días completos: martes y jueves y los viernes quincenalmente.

LUNES MARTES MIERCOL. JUEVES VIERNES (ALT)

9-10

5ºA-4ºB ( L)

3ºA (M)

3ºB ( M)*

10-11

5ºA- 4ºB (M)

5ºA-4ºB (L)

3ºA (M)*

11.30-12.30

3ºB-4ºA (M)

3ºB- 4ºA (M)

5ºA-4ºB (M)*

14.30-15.15

4ºA L)

3ºB (L)

4ºB (L)*

15.15-16

3ºB (L)

3ºA-4ºA ( L)

4ºA-5ºA (L)* * Alternos

12.30-13.30 (16-17 el X)

Claustros C.C.P.

Coordinación por CICLOS.

Coordinación por NIVEL

Trabajo personal

3.4. OTRAS ACTIVIDADES DE COMPENSACIÓN

El centro realiza otras actividades que favorecen la integración de los alumnos y potencian las relaciones con otros organismos e instituciones con los que nos coordinamos.



3.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: . Prueba de evaluación inicial (para todos los alumnos). . Análisis de las producciones de los alumnos ( trabajos, cuadernos, etc ) . Pruebas orales y escritas. . Nivel de esfuerzo e interés. . Diálogos y puestas en común con los alumnos/as. 3.6. ÁMBITOS DE COORDINACIÓN. - Tutores: La coordinación con los tutores se efectuará de acuerdo con el calendario fijado para la evaluación al final de cada trimestre y además cuantas sean necesarias para el adecuado seguimiento de los alumnos. En éstas reuniones se revisarán los informes de evaluación y los informes trimestrales para entregar a las familias. - E. O. E. P. (Orientadora): Los jueves de 12.30 a 13.30 h. - Padres: los miércoles de 4 a 5*. - Distintos niveles: martes de 12,30 a 13,30. 3.8. EVALUACIÓN DEL PLAN DE COMPENSATORIA.

Comprende los siguientes aspectos: - Grado de consecución de los objetivos marcados. - Valoración de los criterios de coordinación. - Operatividad de las reuniones celebradas. - Adecuación de los materiales utilizados. - Valoración de los modelos organizativos. 3.9. RESPONSABLES: - El profesor de apoyo en Educación Compensatoria. - Los tutores/as, la Orientadora del E.O.E.P. , el Equipo Directivo y profesores.

1.9. Equipo de Orientación Educativa

PLAN ANUAL DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Curso : 2.014/15

No paginado. Hojas anexas.



9. Plan de Bilingüismo Objetivos 1. Alcanzar destrezas comunicativas en inglés que faciliten la integración de los

alumnos en un mundo más global. 2. Conseguir un progresivo dominio de la lengua inglesa. 3. Fomentar el interés por otras culturas 4. Crear ambiente en el centro en relación con el programa. 5. Preparar a los alumnos del programa para superar las pruebas externas del Trinity

College en segundo y en cuarto y de Cambridge en sexto. 6. Adecuar los proyectos curriculares de 1, 3 y 5 en las asignaturas impartidas en

inglés según la nueva ley de Educación. 7. Adecuar los contenidos a las nuevas asignaciones horarias.

Procedimientos Se impartirán 10 periodos de enseñanza en inglés en los cursos de 2º, 4º y 6º.

Distribuidos en 5 sesiones de lengua inglesa, 4 de conocimiento del medio y 1 de Plástica.

En 1º y 3º se impartirán 9 períodos de enseñanza en inglés distribuidos en 4 sesiones de lengua inglesa, 4 de Ciencias Naturales y Sociales y 1 de Plástica.

Este año en 5º se impartirán 10 períodos de enseñanza en inglés distribuidos en 4 sesiones de lengua inglesa, 5 de Ciencias Naturales y Sociales y 1 de Plástica.

Los alumnos de infantil 3 años tendrán tres sesiones de inglés semanales con desdobles; infantil 4 años tendrán cuatro sesiones a la semana, y los de infantil 5 años cinco sesiones semanales. Las sesiones de infantil serán de entre 30 y 45 minutos aunque no se incluyen dentro del programa bilingüe como tal.

Los alumnos de primaria, contarán con el apoyo de un auxiliar de conversación nativo, cuya función será promover el desarrollo de destrezas orales en los alumnos, ayudar al maestro en el trabajo de aula y fomentar el interés por su lengua y su cultura. Los alumnos que deben realizar las pruebas externas contarán con un auxiliar a tiempo completo, en la medida de lo posible.

Dos cursos (2º y 4º) recibirán un apoyo extra en el aula que realizarán profesores habilitados en inglés con objeto de reforzar a los alumnos que tengan necesidades.

Se primará en el primer ciclo la comprensión y expresión oral, y se introducirá la lectura y escritura progresivamente.

La introducción de la lectura y escritura se hará de forma natural y paulatina para iniciar a leer y escribir textos sencillos y breves al finalizar el primer ciclo, aumentando el número de estructuras, vocabulario y texto en segundo ciclo.

Siempre que sea posible, se realizarán reuniones quincenales de coordinación del profesorado del equipo según las necesidades, evaluando progresivamente el desarrollo y consecución de objetivos del programa. Además, nos reuniremos extraordinariamente cuando sea necesario.

Se realizará una actividad complementaria de teatro, cuenta-cuentos e iremos añadiendo otras actividades según las ofertas que recibamos.

Como cada año intentaremos acercar aspectos socioculturales, con distintas actividades y proyectos desarrollados tanto por los auxiliares de conversación como por los miembros del equipo bilingüe.



Organización de las tutorías Se establece el modelo de cotutoría en todos los niveles. Las tutorías se comparten

por una tutora de especialización bilingüe que imparte las áreas de lengua inglesa y de conocimiento del medio en ambos grupos y un tutor de primaria que imparte las áreas de matemáticas y lengua castellana. Este año, en segundo curso un profesor de inglés impartirá esta lengua y un profesor de inglés habilitado impartirá las asignaturas de Conocimiento del Medio y Plástica.

Habrá un aula asignada a las áreas de Lengua Castellana y Matemáticas, y otra para Lengua Inglesa y Conocimiento del Medio. De esta forma la organización y recursos del aula serán la que requiera cada asignatura y los alumnos cambiarán de aula siguiendo su horario.

Responsables ejecutores Coordinadora, profesorado especialista y habilitado en inglés, auxiliares de

conversación y equipo directivo. Destinatarios Todos los alumnos de Educación Primaria, que cuentan con el apoyo de auxiliares

nativos y profesores especialistas en inglés. Los alumnos de Educación Infantil también reciben clases de inglés aunque no se encuentren oficialmente dentro del programa bilingüe.

Metodología

La metodología dentro del programa tiene un enfoque eminentemente comunicativo, con lecciones dinámicas que incluyen las cuatro destrezas (listening, speaking, reading, and writing). En todos los cursos bilingües se contempla un enfoque CLIL (Content Language Integrated Learning), es decir, adquisición de una segunda lengua a través del aprendizaje de otras asignaturas. Este año se continúan impartiendo en inglés las materias de Conocimiento del Medio y Plástica, además de contemplarse Ciencias Sociales y Naturales en los cursos donde se implanta la LOMCE.

Se trabaja con una metodología activa y participativa que incluye cuentos,

juegos, canciones, rimas, proyectos, audiciones diversas, teatros etc. Se procurará siempre conectar con el aprendizaje previo del alumno y para ello, hemos realizado evaluaciones iniciales de comienzo de curso. Proponemos lluvia de ideas para iniciar los nuevos temas y así activar conocimientos previos y repasar lo aprendido con anterioridad. Se trabajarán en asamblea distintas actividades como rutinas diarias, lectura de cuentos, debates… Los agrupamientos dentro del aula podrán variar según las actividades y necesidades; trabajando en gran grupo, en pequeño grupo, en equipo, en parejas e individualmente.

Dentro del Plan de Fomento a la Lectura cada clase cuenta con una biblioteca

de aula donde se realizará un servicio de préstamo de audiolibros o libros. El préstamo será semanal o quincenal y se propone un mínimo de 15 libros en el curso escolar. Se procurará ampliar las colecciones de biblioteca de aula durante este curso escolar. También se harán lecturas colectivas en el aula.

Este año, como en el curso anterior, el tercer ciclo participará en el proyecto

educativo de aprendizaje a través de las nuevas tecnologías denominado Samsung School. Para ello se ha dotado al centro de tablets para todos los alumnos de tercer



ciclo de Primaria y profesores implicados. Como novedad este año se ha dotado al aula de música con una pantalla digital y 30 tabletas digitales que podrán disfrutar todos los alumnos de Educación Primaria.

Evaluación El área de Lengua Inglesa se evaluará de forma trimestral y continua, siguiendo los

criterios de evaluación de los mínimos curriculares establecidos para los colegios públicos bilingües de la Comunidad de Madrid. Los criterios de evaluación contemplan las cuatro destrezas.

El área de Conocimiento del Medio en 2º, 4º y 6º y de Ciencias Naturales y Sociales en 1º, 3º y 5º, así como el área de Plástica, se evaluará de forma trimestral, siguiendo los criterios de evaluación e indicadores de logro de los contenidos mínimos curriculares elaborados por el centro.

Como criterios de evaluación e indicadores de logro más concretos se evaluarán pruebas escritas de cada unidad, trabajos de aula y proyectos individuales y grupales. Se realizarán modelos de pruebas externas (Flyers, KET, PET). Favoreceremos controles orales, con ayuda de los auxiliares. La realización de deberes, presentación de trabajos, actitud ante el trabajo y el cuidado de sus materiales, serán igualmente considerados.

Este año, tendrán lugar las pruebas de evaluación externa del Trinity College en 2º y 4º, y las de Cambridge en 6º. Para reforzar su preparación hemos diseñado un plan de refuerzos en estos niveles tanto con auxiliares como con profesores de inglés del mismo centro.

También se evaluarán dentro del funcionamiento del programa; los horarios, las funciones de los auxiliares de conversación, las reuniones conjuntas, los recursos de que se dispone y sobre todo, los objetivos alcanzados y áreas a mejorar.

Temporalización La marcada por las programaciones trimestrales elaboradas por cada maestro, con

las revisiones necesarias. Reuniones quincenales o semanales del profesorado bilingüe preferentemente los

jueves.

Funciones de los auxiliares Ayudar a los profesores en la planificación y asistirles en el aula como apoyo

lingüístico. Reforzar las destrezas orales del alumnado. Acercar aspectos culturales de sus países al aula. Fomentar la motivación y el interés del alumnado por la lengua y la cultura de los

países de habla inglesa. Participar en actividades para la elaboración de materiales didácticos. Reforzar y preparar las pruebas externas que se harán a alumnos de segundo

cuarto y sexto. Proveer feedback a los profesores de las actividades orales realizadas con los

alumnos. Elaborar una memoria final de la labor realizada durante el curso escolar. Contribuir al buen desarrollo de las clases y convivencia adecuada del grupo. Reforzar e incentivar el aprendizaje de la lengua inglesa en la comunidad

educativa.



HORARIOS DE LOS AUXILIARES DE CONVERSACIÓN EN EL CURSO 2013- 2014

HORARIO DE VIRIDIANA LÓPEZ NEGRETE Mª JESÚS FERNÁNDEZ (5th grade) HORA L M X J V

1ª

E.5ºB E.5ºB E.5ºA E.5ºB E.5ºA

2ª Nat.5ºB Soc.5ºB Nat.5ºA Soc.5ºB So 5 A.

3ª I-3A I-3B

E.5ºA I-3A I-3B

E.5ºA I-3A I-3B

4ª

Nat.5ºA Soc.5ºA E.5ºB Disp.dir. Nat.5ºB

5ª Arts5ºA Nat.5ºA Nat.5ºB Disp. Dir Arts 5ºB

ANA MUIÑA (3rd grade)

HORA L M X J V

1 E-3A

E-3B

Ap.Eng. 2ºB

E-3B

E-3A

2 Nt.3A Nt.3B Disp.dir.

Nt.3B Disp.dir.

3

E-3B Ap.Eng. 2ºA

E-3A Nt.3A E.3B

4 Soc.3B E 3A Soc 3B Soc.3A Ap.Eng. 2ºB

5 Apoy. E*.4A

Soc.3A Arts-3B

Apoy. E-4B

Arts-3A

HORARIO DE ELIZABETH MAGANA MARIAN CANELAS (4th grade)

HORA L M X J V

1 E.4B E.4A Disp. Direc. E.4A Prep.Activ y

Recursos 2

Sc.4B Sc.4A E.4B Sc.4A E.4B

3

Sc.4A Sc 4B Sc.4B Sc.4B

E.4A

4 E.4A E.4B E.4A Prep.Activ y Recursos Disp. Direc.

5 ARTS.4A ARTS.4B Sc.4A E.4B Prep.Activ y

Recursos



HORARIO DE NATASHA WORRALL NOEMÍ SANCHO (6th grade)

HORA L M X

J

V

1ª

E-6B

E-6A

Sc.6A Sc.6A Sc.6B

2ª Sc.6B

Sc.6A E-6A E-6A E-6B

3ª

Sc.6A Sc. 5B

TICs E-6B E-6A

4 E-6A TICs

TICs Sc.6B

Art 6A

5ª Arts 6B

E-6B

E-6B TICs

Disp.dir.

BEATRIZ CASTAÑO (1st grade)

HORARIO DE NERIDA MATULICK PILAR GARCES / MANUEL (2 th. grade)

HORA L M X

J

V

1ª E.2ºA E.2ºB E.2ºB E.2ºA E.2ºA

2ª Prep.Activ Y Recursos Sc.2ºB Sc.2ºB E.2ºB E.4ºB

3ª E.2ºB E.2ºA E.2ºA

E.4ºA

4º *CONVERSACIÓN PROFESORES

5ª

HORA L M X J V

1ª E.1ºB E.1ºA E.1ºB I-4A* E.1ºA

2ª Nt.1ºB Nt.1ºA I-4A Disp.dir. I-4A

3ª E.1ºA E.2ºB Nt.1ºA Nt.1ºB E.1ºB

4ª Soc1ºA

I-4A

E.1ºA

ARTS.1ºA

ARTS.1ºB

5ª

Soc1ºB

Soc.1ºB

Disp.dir.

Soc.1ºA

Disp.Dir.



PLAN DE APOYO Y REFUERZO EN LENGUA INGLESA CURSO 2014-2015

HORA

L M X J V X J V

9:00 10:00

ANA Ap.Eng-2B

10:00 11:00

ANA

Ap.Eng-2A

11:30 12:30

14:30 15:15

ANA Ap.Eng-2B

15:15 16:00

ANA Ap.Eng-4ºA

ANA Ap.Eng-4ºB

OBSERVACIÓN: Con este plan optimizamos el buen uso de los recursos humanos y así mejoramos el nivel de los/as alumnos/as atendidos en las áreas de mayor dificultad. TRATAMIENTO DE LA LENGUA INGLESA EN E. INFANTIL Objetivos Familiarizar a los nuevos alumnos con los sonidos y expresiones significativas

breves de esta lengua. Alcanzar las destrezas comunicativas básicas que permitan a los alumnos

relacionar la expresión oral con los gestos, sentimientos y objetos a los que hace referencia.

Entender y utilizar poco a poco expresiones relativas a rutinas diarias en el aula. Fomentar el interés por algunos de los aspectos culturales de los pueblos de habla

inglesa y que se van transmitiendo año a año en el aula y en el Colegio. Disfrutar y participar en cuentos, canciones y representaciones. Metodología

A estas edades tempranas procede interactuar en el aula a través de una Metodología sencilla que posibilite la transmisión de la nueva lengua de forma progresiva y respetando las características de cada grupo o aula. Los alumnos han de sentirse a gusto y deben conseguir confianza en sí mismos hasta reproducir los nuevos sonidos y expresiones en el adecuado contexto.

Dado que este año no se cuenta con libro de texto, se utilizarán los recursos didácticos de audio, de imagen y medios audiovisuales de los que dispone el centro (Big books, posters, CDs-DVDs…). Enfatizamos la importancia de la constante intervención didáctico-pedagógica del profesor/a (cercanía, modulación de voz, gestos según contexto…) que ayudarán enormemente a conseguir los objetivos propuestos para la etapa.

Se priorizará el desarrollo de las destrezas gestuales (T.P.R) y orales (listening & speaking) durante todo este período.



Organización y Distribución horaria. Tal y como marca la normativa de la enseñanza de las lenguas extranjeras en los

Centros de E. Infantil y Primaria, para los niveles de Infantil 3 a 6 años, se impartirá el inglés con una dedicación de, al menos 2 sesiones de 45 minutos semanales por grupo.

De acuerdo a este criterio oficial, en nuestro Centro quedan distribuidas las sesiones de la siguiente forma: Alumnos de infantil de 3 años recibirán 3 sesiones semanales de 30´ por grupo. Alumnos de infantil de 4 años tendrán 4 sesiones de entre 30´ y 45´. Alumnos de infantil de 5 años, tendrán 4 sesiones de 45´ con el objeto de

prepararles lo mejor posible para el comienzo de Primaria dentro del Programa Bilingüe vigente.

Durante este curso, según la plantilla de profesorado de la especialidad de inglés con que contamos, las sesiones serán impartidas por dos especialistas.

Debido a que los grupos de tres años son numerosos y con poca autonomía, se ha considerado la conveniencia de un desdoble en todas las sesiones semanales. Evaluación y herramientas para realizarla.

El área de Lengua Inglesa se evalúa de forma continua y se entrega a las familias un balance global cada trimestre como en el resto de Materias o Campos de aprendizaje en el boletín de notas.

El maestro/a especialista dispone de un cuaderno de seguimiento diario, donde anota cuantos aspectos relevantes sobre la adquisición del inglés observe en cada alumno/a (interés por la escucha en esta nueva lengua, realización de las actividades propuestas, capacidad de participación y de reproducción de los sonidos y mensajes básicos…), es decir, sobre los criterios fundamentales de evaluación de una lengua extranjera.

10. Plan para el fomento de la Lectura y Comprensión lectora.

Justificación del Plan:

Con el fin de potenciar en la práctica diaria diferentes estrategias por parte del profesorado en todas las áreas, en el aspecto práctico de la lectura y la comprensión lectora se mantienen las actividades y objetivos de cursos anteriores en todos los grupos.

El Plan debe partir de estas realidades: La relación con la lectura es un largo proceso que cada alumno/a sigue de forma

individual. No pueden esperarse éxitos espectaculares a corto plazo. La influencia de los maestros/as y de la propia familia son factores determinantes

en la actitud hacia la lectura La existencia de otras formas de ocio más atractivas y absorbentes para ellos/as,

reducen el tiempo que han de dedicar a la lectura. La tarea de animación a la lectura exige una minuciosa planificación: selección

adecuada de textos y actividades antes de, durante y después de la lectura. Conocer la madurez lectora y lingüística de nuestros alumnos/as y los modos de

trabajar de cada uno de los profesores/as. La tarea de leer no se puede separar de la actividad de escribir: animar a leer y

también animar a escribir.



Con este plan pretendemos conseguir que la mayoría de los alumnos adquieran las habilidades básicas relativas a la expresión, comprensión oral, ampliación del vocabulario, mejora de la ortografía y la práctica de diferentes tipos de lectura (mecánica, comprensiva, silenciosa).

Objetivos Generales del Profesorado: 1. Mantener estrategias comunes entre el profesorado de un mismo nivel/ciclo para

establecer cómo se van a trabajar los aspectos relacionados con la comprensión y eficacia lectora, la expresión escrita, la ortografía y caligrafía.

2. Seleccionar textos, libros y cuentos adecuados a las edades y madurez del alumnado.

3. Impulsar en todas las asignaturas, el gusto por la lectura, la comprensión de enunciados y la elaboración de contenidos creativos.

4. Realizar en todas las clases lecturas en voz alta para que el alumnado tenga un modelo de referencia adecuado y realizar con los alumnos a diario tiempos de lectura en voz baja y en voz alta.

Trabajar las técnicas y recursos de lectoescritura en coordinación entre Infantil y Primaria de acuerdo con las pautas marcadas en el documento elaborado al respecto durante el curso pasado.

Etapa de Educación Infantil Objetivos 1. Aproximación a la lengua escrita como medio de comunicación, información y

disfrute a través del cuento. 2. Iniciar en el conocimiento del cuento clásico. 3. Utilizar distintos formatos gráficos y audiovisuales (periódicos, tebeos, revistas,

tics). 4. Incorporar textos literarios de distintas lenguas para favorecer a través de ellos el

conocimiento de distintas culturas 5. Potenciar el interés y la atención en la escucha de narraciones leídas por otras

personas. 6. Aumentar el vocabulario y desarrollar la memoria a través de textos literarios:

poesías, retahílas, adivinanzas, trabalenguas adaptados a su edad. Desarrollar la secuenciación temporal.

7. Trabajar cada unidad didáctica a partir del cuento que la introduce. 8. Realizar dramatizaciones de los cuentos. 9. Utilizar el cuento como medio para la resolución de conflictos. 10. Crear, en cada clase, junto a las familias “Nuestro libro de experiencias”. Actividades: - Relato de cuentos haciendo uso de diferentes recursos expresivos: narración,

dramatización, mimo,… - Introducción de textos escritos de diferente formato gráfico y audiovisual que los

alumnos/as podrán observar, manipular, analizar y disfrutar. - Invitación a familias y otros miembros de la comunidad educativa para que nos

acerquen a cuentos, libros u otros tipos de textos que sean interesantes para nuestros alumnos/as.

- Préstamo semanal de libros del colegio, que incluirá la realización de carnets y la organización de dicho préstamos, con la consiguiente información a las familias



para que ayuden a sus hijos a responsabilizarse del buen uso y de la devolución del material prestado.

- Puesta en marcha en algunas de las aulas de “Nuestro libro de experiencias”, en que cada alumno con la ayuda de sus familias irán añadiendo páginas con fotos, dibujos, recortes,… que reflejen experiencias personales y que después compartirán con sus compañeros.

- Aprovechamiento de las actividades de cualquier ámbito de aprendizajes para trabajar tanto la expresión como la comprensión oral, la adquisición de nuevo vocabulario y el gusto por diferentes materiales escritos.

La biblioteca de aula en Educación Infantil Se pretende: 1. Proporcionar libros adecuados a su edad. 2. Disfrutar con la manipulación de los libros. 3. Utilizar el rincón de la biblioteca como espacio creativo. 4. Aprovechar las distintas fiestas y acontecimientos culturales programados en la

PGA para realizar talleres que permitan fomentar el hábito y gusto por la lectura. 5. Introducir el préstamo de libros, en el tercer nivel, para potenciar distintas

actitudes (respeto, valoración y cuidado), solicitando la colaboración de las familias.

6. Fomentar el hábito de la lectura. 7. Acercar a los diferentes géneros literarios: poesía, cuento, retahíla. 8. Favorecer la libertad de los niños para elegir los libros según sus intereses. 9. Potenciar el orden y el respeto por los libros. 10. Favorecer la memorización de textos sencillos. Primer Ciclo de Educación Primaria Objetivos 1. Facilitar el inicio de la lectura colectiva a través de imágenes y láminas. 2. Comenzar a leer historias cortas y sencillas. 3. Ampliar el vocabulario. 4. Leer frases y textos breves a buen ritmo y con entonación adecuada. 5. Lograr un nivel básico de comprensión de lo leído. 6. Trabajar el vocabulario de cada lectura previamente. 7. Disfrutar con el relato, cada vez más complejo y las ilustraciones. 8. Fomentar la educación estética a través de las ilustraciones de las diferentes

obras. 9. Crear y favorecer hábitos de lectura dentro y fuera del aula. 10. Potenciar el uso de la biblioteca de aula y de centro como medio donde adquirir

conocimientos, desarrollar la imaginación y entretenerse. 11. Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino en las diversas

materias del currículo. 12. Trabajar los temas transversales. Estrategias metodológicas

El tiempo dedicado a la lectura diaria se repartirá entre las áreas de lenguaje y el área de matemáticas, dado que Conocimiento del Medio se imparte en lengua inglesa.

Durante el primer y segundo trimestre, el primer nivel de educación primaria (1º A y B) utilizará el libro de lectura Letra a letra y progresivamente se irán incorporando



las lecturas de libros de texto (Santillana), libros de la biblioteca de aula y de centro. Cada alumno elaborará una ficha de las lecturas que realice.

Segundo curso utilizará el libro de lectura “La nave de los libros”, que irá combinándolo con el uso de libros de texto (Santillana), libros de biblioteca de aula y centro. Se trabajará la técnica del resumen (ideas principales del texto).

En todo el primer ciclo, la lectura que se realice en el aula será tanto de tipo colectivo (un alumno lee en voz alta y los demás siguen la lectura) como individual. Igualmente el profesorado dedicará una especial atención a los tiempos de lectura en voz alta, realizados por ellos a sus alumnos.

Una vez adquiridas las mínimas destrezas de lectura, los alumnos de primero y segundo se llevarán un cuento cada 15 días, que deberán leer en casa con sus padres, debiendo realizar una actividad sobre el mismo.

Las áreas de Religión y Valores en Primero y Atención Educativa en Segundo participan activamente en el plan de fomento a la lectura. Biblioteca de Aula en Primer Ciclo

Se prosigue con las bibliotecas de aula existentes en las co-tutorías de lengua e inglés, se procurará ampliarlas con nuevas dotaciones de libros y utilizar la biblioteca general, preferiblemente dentro del horario establecido para cada uno de los cursos. Segundo Ciclo de Educación Primaria Objetivos 1. Consolidar los hábitos de lectura adquiridos en Primer Ciclo.: en cuanto a,

velocidad ritmo y entonación. 2. Adquirir una velocidad lectora adecuada al nivel que cursan. 3. Mejorar la comprensión lectora. 4. Fomentar el interés por la lectura como fuente de placer e información. 5. Valorar la lengua escrita como medio de comunicación y de expresión. 6. Crear el hábito de intercambiar opiniones y preferencias sobre los libros leídos. 7. Ampliar el vocabulario a través de la lectura. 8. Acudir a la biblioteca más a menudo y realizar actividades para el fomento de la

lectura y otras propias de la biblioteca. 9. Conectar la lectura con las Tics. Actividades 1. Realizar actividades de comprensión lectora en todas las áreas: lectura e

interpretación de instrucciones, problemas matemáticos, preguntas orales, completar oraciones, interpretar dibujos, completar cuentos, ordenar viñetas…etc.

2. A través de diferentes tipos de textos (poesías, teatro, descripciones…etc) ampliar el vocabulario realizando un dossier de palabras nuevas.

3. Memorizar adivinanzas, refranes y poesías. 4. Seleccionar textos que sean atrayentes para motivar a los alumnos atendiendo a

sus necesidades e intereses . 5. Establecer un sistema de recomendaciones. 6. Hacer un seguimiento del carnet de lectura de cada alumno. 7. Realizar murales relacionados con libros leídos. 8. Exponer en la clase noticias de periódicos y revistas . 9. Realizar lecturas teatralizadas. 10. Reflexionar sobre las emociones que nos producen las distintas lecturas.



La Biblioteca de Aula en Segundo Ciclo

El ciclo ha seleccionado por niveles diferentes colecciones y libros variados para la biblioteca de aula en castellano y en inglés. Los libros serán leídos por los alumnos a lo largo de los diferentes trimestres. Se determina un mínimo de tres libros al trimestre en tercero y dos libros al mes en cuarto curso. En inglés se remite a la Programación de Bilingüísmo.

Estos libros los llevarán a casa mediante el sistema de préstamo de libros quincenal o mensual según el nivel.

Se dedicarán 30 minutos diarios de lectura colectiva en voz alta en las diferentes áreas.

De cada libro leído, el alumno/a deberá realizar diferentes fichas o trabajar en su carnet de lectura donde tendrá que trabajar alguno de los siguientes aspectos: datos del libro, resumen, vocabulario, opinión/ valoración o recomendación de lecturas, selección y copia de fragmentos. Aprenderán poesías de memoria y las recitarán. Indicadores de logro.-

1. Número de libros leídos por el alumnado. 2. Actividades llevadas a cabo en el carnet de lectura 3. Grado de participación del alumnado en las actividades colectivas relacionadas

con la lectura. 4. Mejora en la comprensión de textos . 5. Grado de satisfacción de los alumnos de los libros leídos. 6. Aumento en el número de alumnos que lean espontáneamente y que elijan la

lectura como una de sus aficiones. Tercer Ciclo de Educación Primaria Objetivos de Tercer Ciclo Los objetivos que proponemos serán comunes al área de lengua castellana e inglés:

1. Favorecer el desarrollo del hábito lector como técnica instrumental básica. 2. Ampliar su vocabulario, su cultura y sus intereses. 3. Desarrollar la imaginación y la participación a través del gusto por la lectura. 4. Expresarse de forma oral con orden y coherencia. 5. Desarrollar y consolidar la comprensión lectora ampliando los textos partiendo

de sus preferencias, gustos e intereses según su edad de maduración. 6. Sentirse identificados con los personajes de las distintas obras. 7. Educar en valores y trabajar temas transversales. 8. Dar cabida al desarrollo de actividades o proyectos relacionados con el hábito

lector y textos de distintos tipos: publicidad, cómics, anuncios, prensa, instrucciones, callejeros, diccionarios...

9. Continuar ampliando la biblioteca con libros de inglés. Indicadores de logro

1. Número de libros que lee cada alumno 2. Cuentos o trabajos de ese tipo que elabora cada alumno



3. Velocidad lectora de los alumnos 4. Capacidad de resumir lo leído 5. Visitas realizadas a la biblioteca 6. Actividades realizadas en la biblioteca

Forma de llevar a cabo la consecución de estos objetivos

El ciclo distribuirá los 45 minutos de lectura diaria con la lectura de los temas y la lectura de los contenidos de los libros de texto en cada una de las materias.

Las actividades variarán desde la lectura silenciosa hasta la lectura en voz alta, la lectura comprensiva o la lectura realizada con el fin de extraer información.

En la clase de español, todos los alumnos leerán el mismo libro de uno en uno, en voz alta. Se leerán un mínimo de dos libros. Se irá explicando el vocabulario y las expresiones que desconozcan, corrigiendo a los alumnos cada vez que sea necesario. Se harán siempre preguntas sobre el texto leído y se mandarán resúmenes de los textos. Se realizará también la actividad del libro viajero

En inglés, asimismo, se elaborarán fichas de lectura de libros informativos y de libros de ficción. La figura del auxiliar de conversación será importante para comentar sus fichas de lectura en pequeño grupo y dar lugar al debate o a la recomendación de libros entre alumnos.

Se establece, a nivel ciclo, un número mínimo de lecturas obligatorias: 2 libros por trimestre, estando uno de estos libros determinado por el profesor y siendo el otro elegido por el alumno. En inglés serán libros y audiolibros o en CDs grabados por el auxiliar de conversación que se distribuirán periódicamente durante el curso escolar.

Además de los textos aparecidos en los diversos libros escolares y libros de lectura, se dedicará un tiempo al trabajo de noticias de periódicos y revistas.

Se fomentará el uso de la biblioteca general además de la biblioteca de aula. Para ello se realizarán actividades del siguiente tipo:

1. Se utilizarán libros de biblioteca de aula y del centro y el material aportado por los profesores.

2. Se realizarán ejercicios o fichas de comprensión tipo CDI en textos de ficción y de referencia.

3. Se realizarán actividades dentro de la biblioteca 4. Se potenciará el que los alumnos acudan a la biblioteca para consultar textos que

le sean necesarios para la realización de trabajos Personal responsable: el equipo de tutoras, tutores y profesores especialistas yde apoyo. Objetivos del Equipo Directivo: Colaborar en el desarrollo del proyecto cultural anual del centro, relacionado con

las celebraciones del año 2014 y 2015, a iniciativa del Claustro y CCP, con propuestas de las etapas y los ciclos.

Colaborar en la gestión y dotación de la Biblioteca Escolar para renovar el fondo bibliográfico y seguir informatizando los fondos, favoreciendo el sistema de préstamo con la participación de la monitora del Plan de Ac. Extraescolares en colegios públicos y de los profesores-as.

Fomentar que se relacionen las actividades complementarias de aula con el desarrollo del hábito lector.

Evaluación de Plan:



El Plan de Fomento a la Lectura se evaluará y revisará en CCP y en la Memoria.

Biblioteca General de Centro. Objetivos

La Biblioteca General ubicada en la segunda planta del edificio, contribuye a la consecución de los objetivos educativos diseñados en el Currículum y sirve como herramienta de trabajo, tanto para los alumnos como para los profesores/as.

Entre los objetivos que nos proponemos alcanzar durante este curso, señalamos los siguientes:

Contribuir al desarrollo del Plan de Fomento de la Lectura, objetivo a llevar a cabo todos los días en las aulas.

Utilizar los equipos informáticos para el inventario y préstamo de libros. Mantener el sistema de informatización para que con los nuevos fondos se

pueda seguir enriqueciendo y de forma correctamente controlada, nuestra biblioteca general. Se realizará esta actualización en el horario señalado para las personas responsables de dicho recurso. Contamos un año más con un monitor-monitora del plan de Actividades Extraescolares para colegios públicos, quien estará con nosotros y nuestros alumnos todos los días de la semana durante dos horas, a mediodía. Su función primordial es la de impulsar en los alumnas el gusto por la manipulación constructiva de los libros, por el placer de la lectura a través de talleres lúdicos y didácticos. Contaremos con 10 horas semanales. Las coordinadoras de biblioteca del centro serán Nieves para Primaria (según horario) y Rosana para Infantil.

Utilizar la biblioteca de lunes a viernes en horario de recreo-comedor, para actividades de animación a la lectura como hemos referido anteriormente y para préstamo de textos inventariados para alumnos de Primaria.

Los profesores y profesoras del centro colaborarán con la monitora o monitor nombrado en los préstamos.

Conseguir un correcto control en la gestión de los servicios de préstamo a las bibliotecas de aula, siendo las coordinadoras y tutores quienes lleven a cabo el control y seguimiento de los mismos.

Renovar el fondo bibliográfico de la Biblioteca General, siendo los ciclos quienes tendrán la responsabilidad de determinar los nuevos fondos que se quieran adquirir.

Optimizar el programa institucional para mejorar el uso y funcionamiento de la biblioteca escolar.

Recursos

Humanos: coordinadora/res de biblioteca, profesores, directora, monitora especialista en Biblioteconomía del Plan de Actividades Extraescolares en colegios públicos.

Materiales: Aula de Biblioteca, Fondo bibliográfico, mobiliario y equipos informáticos.

Presupuesto económico anual del centro para nuevas adquisiciones de fondo bibliográfico.

Mantenimiento del sistema de gestión informático con el Programa Abies.



Destinatarios Profesores y alumnos del Centro.

Temporalización A lo largo del curso académico y en la Memoria final.

HORARIO DE USO DE BIBLIOTECA PARA AULAS

HORARIO

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

09:00 10:00

5ºA 3ºB 4ºB 4ºA 2ºA

10:00 11:00

I-4B 5ºB 3ºB 2ºB I-5A

11.30 12:30

2ºB

3ºA 1ºB 1ºA 4ºA

14:30 15:15

3ºB I-3B 6ºA 2ºA 6ºB

15:15 16:00

I-4A 6ºA I-5B 4 años B

6ºB 5 años

Atención Educativa y Fomento a la Lectura en Educación Primaria:

Teniendo como referencia el Proyecto Curricular para los distintos ciclos, se informa de la propuesta del centro.

Segundo curso de Educación Primaria Las sesiones de docencia se asentarán en los siguientes pilares:

Fomento a la lectura: dedicando alguna de las sesiones a la lectura guiada o libre de cuentos y textos de biblioteca (se trabajará la lectura en voz alta y en silencio) y se realizarán coloquios infantiles sobre textos trabajados en el aula (representación, recitales, concursos, etc.).

Estudio dirigido: realizando tareas relacionadas con los hábitos y prácticas habituales de estudio, los procesos de autorregulación, fomentando estrategias de aprendizaje, atención y concentración.

Los profesores que imparten esta docencia concretarán sus contenidos y

actividades adaptándolas a los alumnos y a su evolución.

Cuarto curso de Educación Primaria

Los alumnos realizarán actividades de carácter educativo encaminadas al fomento de la lectura, tales como:

Lectura de cuentos. Memorización y recitación de poesías. Memorización de adivinanzas, refranes y trabalenguas. Lectura o dramatización de pequeñas obras. Lectura de libros en prosa adecuados al nivel del ciclo.



Realizar ilustraciones referidas a la lectura. Búsqueda de palabras en el diccionario.

Los objetivos que se pretende conseguir con los alumnos son:

Crear hábitos de lectura. Ampliar el vocabulario. Desarrollar la imaginación y la participación. Mejorar la comprensión lectora. Desarrollar la capacidad de expresión gestual Expresarse de forma oral con orden y coherencia. Potenciar el uso de biblioteca del aula y del centro. Fomentar la lectura de diferentes tipos de texto.

Sexto curso de Educación Primaria Se pretende que los alumnos consigan objetivos como:

Favorecer el desarrollo del hábito lector. Ampliar el vocabulario. Desarrollar la imaginación y la participación a través del gusto por la lectura. Mejorar la comprensión lectora. Desarrollar la capacidad de expresión oral y gestual. Conocer los principales autores literarios. Expresarse de forma oral con orden y coherencia.

Para ello se realizarán actividades del siguiente tipo:

Se utilizarán libros de biblioteca de aula y del centro y el material aportado por los profesores.

Se realizarán ejercicios o fichas de comprensión, Tipo PDI en textos de ficción y de referencia.

Se valorarán distintas técnicas de trabajo personal: cuidado limpieza y orden.

11. Plan de Mejora

Mejorar la calidad de la enseñanza es el mayor y mejor reto que nos proponemos como colegio. La puesta en marcha del mismo se inicia cuando propuestas comunes se ponen en acción. Y éstas son las que resaltamos en la Memoria Anual del pasado curso. A continuación se exponen como auténticos estándares de aprendizaje evaluables trimestre a trimestre:

Objetivos

Elaboración del propio Currículo de Centro (Etapa de Primaria) como referente

para las programaciones, evaluaciones y decisiones de promoción o no de los alumnos.

Afianzamiento en la consecución de buenos resultados en las pruebas externas (CDI; Trinity and Cambridge)



Impulsar de mecanismos didácticos en las aulas que animen a los alumnos a participar positivamente en clase.

Mejorar en la actitud general de los alumnos a la hora de ejecutar las subidas y bajadas y/o los cambios de clase.

Desarrolla el sentido de la responsabilidad, del esfuerzo y del respeto mutuo. Actividades (praxis):

Poner en práctica los Planes de Apoyo y Refuerzo en las Instrumentales y en Inglés*.

Dinamizar el Programa Bilingüe a lo largo de la Etapa de Primaria optimizando los recursos materiales y humanos, máxime con la presencia de los Assistants.

Impulsar el Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias. Fomentar aprendizajes significativos y cooperativos tanto en las aulas como en

las actividades Complementarias. Participar en los programas externos relacionados con representaciones

musicales y de teatro; Educación Física y los deportes; la Educación Vial; la Salud buco-dental y postural; …

Responsables: Todo el Equipo docente (profesorado, EOEP, Equipo directivo. Temporalización:

El tiempo dedicado a la mejora de los aprendizajes en los distintos campos del

saber y en la relación entre unos y otros. Espacios y tiempos para las Sesiones de Evaluación; el Feedback del

profesorado; encuentros inter-niveles, inter-ciclos… Dedicación para la elaboración y auto-evaluación de los documentos que rigen

nuestra práctica docente. Análisis en la Memoria.

12. Coordinación de Tecnologías de la Información y la Comunicación

Durante este curso escolar 2014 ~ 2015 renueva su cargo la misma

Coordinadora TIC del año pasado, tutora de 6º B, quién se encargará entre otras cosas, del mantenimiento, reparación y actualización de los equipos, impresoras y pizarras digitales de los espacios de Educación Infantil, 1º a 4º de Primaria, Especialistas, Aula de Informática, Sala de Profesores y Aula de Usos múltiples.

El proyecto de Tabletas Digitales, que se está llevando a cabo en 5º y 6º de

Primaria desde el curso pasado, este año será coordinado por la profesora de música, con el fin de repartir tareas y responsabilidades. Ella será la responsable del mantenimiento de dichos equipos, en comunicación con el servicio técnico de Samsung.

Como novedad este año, con respecto al año pasado, se ha ampliado la dotación

de Samsung en una pizarra digital para el aula de música y 30 tabletas digitales nuevas para dicho espacio. Todos los alumnos de Primaria tendrán acceso a las



tabletas en sus sesiones de música, y no sólo los alumnos de 5º y 6º, como se venía haciendo.

Se ha propuesto organizar un nuevo seminario en el centro, al que podrán asistir todos aquellos profesores que lo deseen y que se llevaría a cabo entre los meses de noviembre de 2014 y mayo de 2015. Se ha presentado un proyecto al centro de formación permanente del profesorado, CTIF, siguiendo las líneas prioritarias de formación de la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza y éste está pendiente de ser aprobado. En dicho caso, el Seminario daría comienzo el próximo 11 de noviembre y serían 15 profesores en total los participantes en el mismo.

Los objetivos del seminario son los siguientes:

Lograr el máximo aprovechamiento de los equipos informáticos y las tabletas digitales del centro como herramienta de enseñanza aprendizaje.

Familiarizarnos con las redes sociales más utilizadas hoy en día en la sociedad y especialmente las preferidas por nuestros alumnos.

Detectar las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales desde un punto de vista educativo, tanto para profesores como para alumnos.

Aprender a manejar redes como Twitter o Youtube como recurso educativo útil y práctico en nuestra labor diaria.

Conocer los peligros de un mal uso de las redes sociales para poder guiar a nuestros alumnos en este sentido.

Aprender a buscar recursos educativos en internet por medio de distintas vías: buscadores, blogs, wikis, etc.

Recopilar recursos educativos digitales ya creados en internet.

Otros objetivos relacionados con las Tics:

1. Conseguir que todos los profesores accedan a su correo electrónico institucional con mayor frecuencia, con el fin de poder utilizar esta vía como medio de comunicación habitual en nuestro centro.

2. Continuar fomentando la coordinación con el Equipo Directivo y la empresa de mantenimiento, para enriquecer la nueva página web del colegio.

3. Promover el mayor uso del aula de informática por los profesores para conseguir que todos los alumnos tengan acceso a las nuevas tecnologías de las que disponemos.

Dotación Informática en el Centro:

PDI: 11 pizarras digitales interactivas de diferentes marcas. Un equipo sobremesa en todas las aulas de Educación Infantil, Primaria, sala

de profesores, biblioteca, especialistas y EOEP. Sala de Informática con 15 equipos sobremesa completos. 82 Tabletas digitales distribuidas entre 5º y 6º de Primaria, 3 en reserva en

botiquín, 11 de profesores implicados en el proyecto de tabletas y 30 en el aula de música.

5 Pantallas digitales Samsung.



HORARIO UTILIZACIÓN AULA DE INFORMÁTICA

SESIONES

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª 1º A Español 2º A 1º B 1º B Español 6º B 2ª 2º B 5º A 4º B Mª Luisa 4º A Marian 6º B 3ª 1º A 5º B 4º B Marian 3º B Ana Muiña 4ª 4 años B 4 años A 5º B 5ª 3º A Susana 6º A 4º A Mª Luisa

HORARIO UTILIZACIÓN SALA DE USOS MÚLTIPLES

SESIONES

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª 3 años B 2ª 3 años A 3ª 3A / 3B 3A / 3B 4 años B 3B / 3A 4ª 5 años A 4 años B 4 años B 5 años A 5ª 5 años A 5 años A

13. Plan para el desarrollo del Programa Samsung School en 5º y 6º de E. Primaria y en el aula de música.

Justificación del Plan. Por segundo curso consecutivo el centro cuenta con el Programa Samsung

School en los dos cursos de 5º y en los dos de 6º de E. Primaria, utilizando su tecnología por parte de alumnos y de sus profesores, siendo ampliada el curso 14/15 a toda la primaria desde el area de musica.

Antes de finalizar el cursos 2012-2013, el colegio presentó un “Proyecto de Tablets para E. P. (Tercer Ciclo)”y fue aceptado para iniciar dicho proyecto en este curso, siendo pionero en nuestra Comunidad Autónoma y en España.

En junio de 2013 se mantienen las primeras reuniones con el personal responsable de la Consejería de Educación, de la empresa Samsung y del colegio y se inicia ya en ese mes la formación de profesores, que continua desde la primera semana de septiembre y durante el curso escolar en periodos de 3 horas semanales durante los martes, de 16 a 19 horas.

Actualmente en el curso14/15 el programa ha sido puesto en marcha con la colaboración de la coordinadora de tablets y los profesores implicados del centro poniendo a punto las tablets en el nuevo curso asi como resolviendo las incidencias tecnicas propias de los equipos en uso.

Recursos Contamos con el apoyo de la Dirección General de Infraestructuras de la

Consejería de Educación, con la empresa Samsung que ha proporcionado 4 pantallas digitales, 4 portátiles para profesores, todas las tablets del alumnado y profesores y la tecnología de apoyo y desarrollo del trabajo. También contamos con la empresa Grupo AE que junto con personal de la Consejería de Educa Madrid da la formación del profesorado y el asesoramiento técnico.



Se ha ido reforzando la wifi para que todos puedan tener acceso a Internet y se toman las medidas para que los alumnos-as tengan seguridad y protección en el acceso a Internet.

A lo largo del verano y en septiembre se han recibido las dotaciones y se han hecho las instalaciones correspondientes y se ha cargado el software de las tablets de profesores y de las de alumnos.

Estas aulas están dotadas de una tecnología al servicio de la metodología educativa actual. Cuentan con la dotación de tablets para alumnos, la del profesor y la pantalla del aula.

Tras finalizar el curso13/14 con éxito por parte de profesores y alumnos , Samsung dota el aula de musica con 30 tablets mas y una pantalla digital, iniciando asi un trabajo de las nuevas tecnologias y desde este area en el que todos los alumnos de primaria seran participes de este programa.

A lo largo del curso se llevaran a cabo una serie de reuniones con el fin de promover el trabajo en equipo , y la puesta en comun de materiales ,asi como de las necesidades formativas que SAMSUNG pone a nuestra disposición por parte de empresas de formación externas.

Objetivos 1. Desarrollar habilidades en los alumnos-as del tercer ciclo y el área de música,

relacionadas con las nuevas tecnologías para la adquisición de conocimientos, trabajando según el proyecto piloto Samsung School.

2. Adquisición de conocimientos, poniendo énfasis en la colaboración y la comprensión de aquello que está más allá del aula.

3. Avanzar progresivamente hasta abarcar un 30% del curriculo. 4. Multiplicar el acceso a los recursos de la red.

Responsables Equipo de 11 profesores implicados: 4 tutores-as, 4 especialistas y el Equipo

Directivo, Coordinadora del proyecto Evaluación El proyecto se evaluará de forma continua en las propias sesiones de formación

para tomar las medidas precisas sobre el proceso que seguimos y al finalizar el curso informando en la Memoria.

14. Plan de Actividades Extraescolares en colegios públicos: Actividades de animación a la lectura y préstamo de libros.

Justificación del programa

Se mantiene este Plan de Actividades Extraescolares, siendo el séptimo año en que se desarrolla. Se inicia el primer día de octubre y se espera que continúe hasta mayo como en cursos anteriores.

Este curso contamos con 10 horas para la actividad de biblioteca y se prevén otras 10 horas a partir de enero con una actividad deportiva a mediodía.

Desarrollará la actividad la empresa Preactiva Formación. Se ha mantenido un primer contacto con la empresa, para iniciar la actividad y

para que se continuara con la misma monitora del curso anterior.



Objetivos generales

Inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida.

Responder a la demanda de uso de la biblioteca general en horario de mediodía y servir de apoyo al Plan Lector.

Otros objetivos

Dinamizar la vida del centro integrando la biblioteca como un lugar más de recursos y de información.

Fomentar los hábitos lectores y mejora de la expresión oral y escrita entre el alumnado.

Formar a usuarios para una autonomía en el uso de todo tipo de bibliotecas y centros de información.

Procedimientos

El horario del Plan Local es de lunes a jueves de 12:30 a 14:30 horas. De 12:30 a 13:30 se dedicará a la catalogación del fondo pendiente, la

ordenación de la colección y a la preparación de las actividades de dinamización. De 13:30 a 14:30 se lleva a cabo la actividad en sí y se realiza el préstamo a

domicilio. Cada día recibe el servicio un curso de primaria diferente. Con respecto al préstamo y con el objeto de llegar al máximo alumnado posible,

no sólo a los niños de comedor, se ha establecido un nuevo procedimiento. Para ello, se contará con la colaboración de los tutores de cada curso y/o las coordinadoras de biblioteca. Los niños que deseen disfrutar del préstamo, podrán elegir un ejemplar de la biblioteca. El tutor deberá realizar semanalmente un listado con las peticiones y hacerlo llegar a la bibliotecaria, la cual, cada viernes preparará los libros del listado y se encargará de hacérselo llegar a cada clase.

Los primeros meses de funcionamiento de la biblioteca se centran en familiarizar a los alumnos de 1º de Primaria y a los nuevos alumnos del colegio con el funcionamiento de los préstamos y las normas de comportamiento dentro de la biblioteca. El resto de alumnos, por la experiencia de años anteriores, ya tienen asimilado esto.

Actividades

La programación de biblioteca se centra en actividades de dinamización que trabajan distintos aspectos de la lectura y la escritura. A veces, estas actividades están relacionadas con alguna efeméride o fiesta señalada en el calendario. Las actividades serán, salvo cambios de última hora, las siguientes: Con motivo de la fiesta de Halloween se realizará un taller de monstruos,

consistente en la lectura de un relato de miedo y posterior creación de un monstruo con materiales reciclados.

Taller de prensa: utilizando recortes de prensa y toda su imaginación, los alumnos crearán una plana de periódico. La actividad sirve para explicar que, aunque en la biblioteca escolar no exista ese tipo de fondos, en las bibliotecas generales la prensa es un ejemplar más que se puede consultar.

Navidad: Teatro de marionetas: un teatrillo sencillo donde se contará un cuento, según edades, para trabajar valores. Será un cuento corto para que dé tiempo a



que los alumnos utilicen las marionetas para contar su propio cuento al resto de compañeros.

Día Escolar de la No Violencia y la Paz: para celebrar este día, trabajaremos en la biblioteca la famosa carta del Jefe Seattle.

San Valentín: los alumnos aprenderán a hacer acrósticos y caligramas para confeccionar su propia tarjeta de San Valentín para regalar a quien quieran.

Inventa tu cuento: los alumnos dispondrán de tarjetas con textos ordenados en tres categorías: Planteamiento, Nudo y Desenlace. Tendrán que combinar los textos para crear diferentes historias.

Día Mundial de la Poesía: cada grupo escribirá una poesía y luego las colgaremos en el pasillo para que el resto las puedan leer.

Actividades por concretar: Día del Libro Actividad del mes de mayo

Previsión de Calendario

OCTUBRE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 6 1ºA Carnet de biblioteca y árbol de lectores

7 1ºB Carnet de biblioteca y árbol de lectores

8 2ºA Carnet de biblioteca y árbol de lectores





15 4ºB Halloween Taller de monstruos

16 5ºA Halloween Taller de monstruos











Carnet de biblioteca: cada lector tendrá un carnet personalizado con su nombre y

su curso. Material: cartulina y forro para libros. Árbol de lectores: haré un árbol gigante con papel continuo en la pared. Cuando

un lector acabe un libro, podrá colgar el titulo y el comentario a ese libro en la rama correspondiente a su clase. Al final del curso, veremos qué clase ha leído más. Material: papel continuo y papel seda.

Halloween. Taller de monstruos: leeremos una historia de miedo y luego crearemos nuestro propio monstruo con material reciclado. Material: pintura acrílica.



NOVIEMBRE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 3 4ºB Carnet de biblioteca y árbol de lectores





10 1ºA Taller de prensa

11 1ºB Taller de prensa











26 Préstamos y devoluciones


Taller de prensa: haremos una plana de periódico usando recortes de prensa. DICIEMBRE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 1 1ºA Navidad: teatro de marionetas

2 1ºB Navidad: teatro de marionetas

3 2ºA Navidad: teatro de marionetas













ENERO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 8

1ºA Jefe Seattle

9 1ºB Jefe Seattle

12 2ºA Jefe Seattle

13 2ºB Jefe Seattle









26 1ºA San Valentín: acrósticos y caligramas

27 1ºB San Valentín: acrósticos y caligramas




Cuentacuentos con marionetas, adaptados según edad. Material: cartulinas de colores, celo y palos de brocheta para sujetar las marionetas.

Jefe Seattle: lectura de la carta del Jefe Seattle con motivo del Día escolar de la No Violencia y la Paz (30 de enero). Luego pintaremos un mural temático de forma colectiva entre todos los cursos para ese día. Material: papel continuo blanco, pinturas y celo.

Acrósticos y caligramas de San Valentín. Material: pinturas y folios blancos.



FEBRERO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 2 3ºB San Valentín: acrósticos y caligramas









16 1ºA Taller de cuentos

17 1ºB Taller de cuentos









MARZO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 2 6ºA Día Mundial de la Poesía

3 6ºB Día Mundial de la Poesía




9 1ºA Día Mundial de la Poesía














Día Mundial de la Poesía: decoraremos el pasillo de la biblio con poemas. Jugaremos en el taller de poemas y los mejores poemas de cada clase se

colgarán en los tablones. ABRIL

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 7

1ºA Día del Libro

8 1ºB Día del Libro

9 2ºA Día del Libro










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Además:

Cada mes, habrá un panel con un autor o una obra destacada en la biblioteca.

Material: papel continuo blanco, pinturas y celo.

Octubre: Edgar Allan Poe. Noviembre: Michael Ende. Diciembre: Juan Ramón Jiménez. Enero: El Principito y Saint-Exupery. Febrero: Charles Dickens. Marzo: Gustavo Adolfo Bécquer. Abril: Shakespeare. Mayo: Mes del cómic.

Tareas y personas implicadas - Bibliotecaria:

Actividades, talleres y juegos de animación a la lectura Cuentacuentos y talleres centrados en la expresión oral y escrita. Préstamo individual de libros en horario extraescolar de mediodía. Catalogación, centralización y ordenación del fondo bibliotecario.

- Profesores responsables de biblioteca:

Colaboración en la medida de lo posible, en catalogación, centralización y ordenación del fondo bibliotecario.

- Tutores-tutoras:

Colaboración en la inclusión en el horario para la visita y consulta en la biblioteca

Colaboración en el préstamo individual de libros en horario extraescolar. - Directora:

Coordinación general con la empresa y monitora para favorecer el desarrollo y evaluación del programa.

Colaboración en la realización de horarios para la visita y consulta en la biblioteca dentro del horario de comedor.

- Jefe de Estudios:

Colaboración en la realización de horarios para asistencia y uso del espacio de la biblioteca y para la visita/consulta en la biblioteca dentro del horario de comedor.



15. Programa de actividades extraescolares y servicios complementarios.

Actividades Complementarias

Serán los profesores/as de cada nivel quienes determinen la realización de la actividad ofrecida, siguiendo siempre las recomendaciones establecidas por el Centro:

- Priorizar aquellas actividades que tienen una vinculación directa con los

contenidos que se están trabajando. - Priorizar aquellas actividades complementarias relacionadas con Programa

Bilingüe y las actividades de carácter gratuito sobre aquellas que requieren de una inversión económica.

- Ante las propuestas de los ciclos, la mayoría de ellas incluidas en la PGA, la Comisión de Coordinación Pedagógica las analizará y dará directrices de actuación, pasando a continuación a la Comisión de Actividades Culturales para su información, divulgación y posterior realización con la colaboración de todos los implicados. Toda actividad que suponga la salida del colegio, requerirá la presencia del tutor y de un profesor más. Se mantiene la “autorización única” para aquellas actividades gratuitas que se realicen durante todo el curso escolar. Con este tipo de autorización, la familia firma a principios de curso su consentimiento para las diferentes actividades que se organicen desde el centro. La información sobre las salidas se procurará tener expuesta en tablón de anuncios. Serán los profesores/as tutores de las aulas quienes se encargarán de informar a los alumnos/as y familias mediante el uso de la agenda escolar o de un comunicado escrito. Seguimos favoreciendo el desarrollo de aquellas actividades complementarias permanentes que tienen como objetivo dar respuesta a las necesidades diarias de los alumnos escolarizados en nuestro centro: Educación Vial, Salud Bucodental y deporte escolar a través de la campaña Madrid Comunidad Olímpica. Se realizarán conmemoraciones en aula o centro en días específicos: día de la Constitución, día de la Paz, día del Libro, etc. De todas estas actividades se realizará un breve análisis y valoración que constará en la Memoria. A finales de curso se evaluará la oferta y desarrollo de las actividades complementarias que se han realizado en el centro, proponiendo si procede, nuevos criterios de prioridad o revisando los ya existentes. Actividades Complementarias

Se llevan a cabo, por regla general, durante el horario lectivo. Se persigue el enriquecer y consolidar los aprendizajes de las distintas materias

Objetivos: Servir de complemento a los contenidos que se imparten en las diferentes áreas

curriculares. Dar a conocer al alumnado la amplia oferta de escenarios culturales, sociales,

deportivos, etc., que Madrid ofrece a los Centros de Educación como herramienta y/o complemento a los distintos aprendizajes.

Ofrecer los tiempos, espacios y recursos con los que adquirir y desarrollar mejor esos contenidos y valores.

Servir al profesorado como herramienta complementaria en su práctica docente.



Favorecer que los niños puedan conocer, observar, investigar su entorno y puedan valorarlo. Serán los profesor/a de cada nivel o ciclo quienes determinen la realización de

la actividad ofrecida, siguiendo siempre las recomendaciones establecidas por el Centro:

- Se seleccionarán aquellas actividades que tienen una vinculación directa con los contenidos que se están trabajando, tanto en castellano como en inglés.

- Se priorizarán las actividades de carácter gratuito sobre aquellas que requieran una aportación económica, si bien cada vez hay que elegir más de aportación.

- Ante las propuestas de los ciclos, la Comisión de Coordinación Pedagógica lo analizará y dará directrices de actuación, pasando a continuación a la Comisión de Actividades Culturales para su información, divulgación, reparto de la gestión y colaboración en el trabajo.

- Se propone tener en cuenta, con vistas a posibles actividades culturales, que el 2015 es el Año de “la luz “ Toda actividad complementaria que conlleve la salida del centro requerirá de un profesor más junto al tutor/a, quien acompañará al grupo en todo momento. Se mantiene la petición de “la autorización de las familias para todo el año” en aquellas actividades que se realicen fuera del mismo. La información sobre las salidas estará expuesta en tablón de anuncios. Serán los profesores/as tutores de las aulas quienes se encargarán de informar a los alumnos/as y familias mediante el uso de la agenda escolar o a través de un comunicado aparte. Este curso escolar queremos seguir favoreciendo el desarrollo de aquellas actividades complementarias que tienen como objetivo dar respuesta a las necesidades concretas del alumnado que tenemos escolarizado en nuestro centro: “Educación Vial”, “Salud Bucodental y Postural”u otras que presenten un proyecto educativo adaptado como los talleres del consumo; de prevención de accidentes, riegos de Internet…También y con el fin de sensibilizar a los alumnos en valores sociales, se realizarán conmemoraciones en días específicos: día de la Hispanidad, día de la Constitución, día de la Paz, día del Libro, etc. Será la CCP a finales de curso quien evalúe la oferta y desarrollo de las actividades complementarias que se han realizado en el centro, proponiendo si procede, nuevos criterios de prioridad o revisando los ya existentes.

Educación Infantil

Fiestas tradicionales de Navidad y San Isidro. Día de la paz. Semana Cultural. Educación vial a través del guiñol (4 y 5 años). Visita a la granja escuela. Educación Vial “Representación Infantil”.

1º Ciclo Actividades complementarias y extraescolares: Tienen como objetivo completar el curriculum. Serán de dos tipos las comunes con el resto de ciclos y comunidad educativa. Estas son:

Festival de Navidad, días 18 y 19 de diciembre



Semana Cultural, sin fijar las fechas Fiesta madrileña: San Isidro, el 14 de mayo. Estaciones del año. 1º de Primaria. Educación vial. Curso impartido por la policía municipal y cuyo objetivo es formar

a los niños como peatones y usuarios de otros medios de transporte. Salud bucodental, 27 de febrero en 1º, 3º y 6º. Teatro en inglés, para las dos etapas, tiene como objetivo la adquisición de la

lengua fuera del contexto general del aula. Taller del Plan de Igualdad en 3º y 2º, si nos lo conceden, continuando el

iniciado en cursos anteriores. 2º de Primaria Visita al Zoo: mes de octubre. Tiene como objetivo acercar al

alumno a un medio natural en el que pueda aumentar su conocimiento sobre la fauna.

2º Ciclo Actividades complementarias y fiestas a celebrar: Se llevarán acabo las siguientes fiestas:

Fiesta de Navidad ( responsables profesora de música con la colaboración de los tutores).

Semana cultural (implicación de todo el centro) Día de libro San Isidro Teatro en inglés, 1º y 2º trimestre. Educación vial (3º). Visita museo Lázaro Galdiano ( 4º ) Museo de Ciencias Naturales. 3º nivel. Diciembre. Encuentro intercultural deportivo-músical de centros públicos de la Comunidad

de Madrid en Leganés. Taller del Plan de Igualdad en 3º continuando el proceso iniciado cuando

estaban en 2º.

3º Ciclo

Fiestas de Navidad, San Isidro y Semana cultural. Actividades relacionadas con el Programa Bilingüe y con la Semana cultural. Educación vial. 6º. Parte practica. Salud postural. Teatro en inglés. Taller de consumo responsable ( 5º y 6º). Salidas proporcionadas por el Ayuntamiento de Madrid (“Madrid un libro

abierto”). Prevención de accidentes y primeros auxilios. 6º nivel. Octubre. El Jardín Botánico. 5º nivel. Noviembre. Encuentro intercultural deportivo-musical de centros públicos de la Comunidad

de Madrid en Leganés Con motivo de la finalización de los estudios de Educación Primaria, los

alumnos-as de 6º realizarán una visita al Monasterio de El Escorial y una convivencia en La Herrería, organizado por el colegio.



Se nos ha comunicada que este curso a partir de enero podremos disponer de alnos autobuses subevencionados por la Junta Municipal.

Responsables

Equipo Directivo, tutores, profesores con la colaboración de guías o ponentes. Plan de Comedor Escolar. Datos identificativos del servicio

El servicio será prestado por la empresa Gastronomic S.L., homologada por la Consejería de Educación, según fue aprobado en la sesión del Consejo Escolar del 26 de junio de 2014. Mantiene ininterrumpidamente la prestación desde octubre de 1988.

La comida se elabora en la cocina del centro con lo que se favorece la calidad en los menús; la elaboración reciente hace más agradables los diferentes platos, mejora el sabor de los alimentos y la presentación.

El servicio se prestará desde el primer día lectivo del curso, 9 de septiembre, de 2014 hasta el último lectivo, 19 de junio de 2015, en el horario comprendido entre las 12,30 y las 14,30 horas (en junio y septiembre de 13 a 15 horas), manteniéndose dos turnos en Primaria para atender mejor a grupos de menor número de alumnos, teniendo en cuenta las características propias de cada edad, utilizando los dos comedores y empleando el tiempo que necesitan los niños-as individualmente. El primer turno se iniciará a las 12:30-12:35 con alumnos de Infantil, 1º, 2º, 3º y 4º A, el segundo a partir de las 13:05 h. para 4º B, 5º y 6º, reubicando a algún alumno el día de la semana que se precise por asistencia a talleres.

En los periodos anterior y posterior procuraremos favorecer la realización de tareas de higiene, relajación con los alumnos de 3 años, ocio, convivencia, juego libre, juegos pre-deportivos, deportivos y actividades culturales en biblioteca. La bajada de alumnos de Infantil se hará por la escalera nueva abierta en la planta naranja hacia Beneficencia, acortando el recorrido y acercando a los alumnos de Infantil a su nuevo comedor de forma más directa. La subida de estos mismos alumnos será por la escalera central.

El número de comensales está en torno a 349 usuarios diarios fijos, a principio del mes de octubre, por lo que contaremos con una nueva funcionaria (profesora) que colaborará junto al Equipo Directivo en las tareas propias de esta actividad y de lo que se informa como procede al Consejo para su aprobación: Doña Mª Jesús Fernández, que formará parte de la Comisión de Comedor.

Los datos aproximados con los que contamos a principio de curso pueden variar aunque muy poco en función de altas y bajas en la matrícula y la confirmación de ayudas.

En la etapa de Educación Infantil utilizarán este servicio 46 alumnos de tres años, 45 de cuatro años y 45 de 5 años.

En la etapa de Educación Primaria se prevé la asistencia de 83 alumnos del primer ciclo, 67 del segundo y otros 63 del tercer ciclo. Total 136+213=349.

Ha aumentado el número de comensales siendo unos 15 más. Los alumnos (sus familias) abonarán en la cuenta del colegio la utilización de este

servicio y se abonará por domiciliación bancaria repartido en 8 mensualidades. Este curso se han solicitado 126 becas de comedor y aun no sabemos cuantas se concederán, respondiendo a diferentes conceptos según el umbral o situación de la



familia. Hasta esta fecha han solicitado ayuda a Servicios Sociales 5 familias y hay una ya concedida.

Adscripción de profesionales: Directora, Jefe de Estudios, Secretario, funcionaria de apoyo, profesora de la comisión de comedor y empresa.

Equipo Directivo y funcionaria, Responsabilidades: Dentro de sus competencias colaborarán en:

Velar por el correcto cumplimiento del servicio por parte de la empresa contratada: suministro diario de menús, información mensual acordada para las familias, condiciones correctas de servicio a los alumnos, normativa correcta de seguridad e higiene, etc.

Velar por las normas de sanidad e higiene y la atención educativa al alumnado. Mantenimiento de encuentros y comunicación con el personal de vigilancia,

para informar del Plan de Comedor en el curso actual y para el seguimiento de sus funciones.

Supervisión de las actividades de atención al alumnado. Propiciar y organizar actividades de carácter lúdico deportivo con un monitor de

la empresa o un posible nuevo monitor a partir de enero por ampliación de actividades dentro del Plan de Actividades Ext. en colegios públicos.

Organización del acompañamiento o desplazamiento de los alumnos de menor edad.

Colaborar en el desarrollo de otras actividades que se puedan programar en este horario facilitando la identificación de alumnos asistentes a talleres.

Realización de la gestión de cuotas de los padres y de las ayudas para abono de este servicio.

Permanecer en el centro al menos uno de los miembros responsables durante las dos horas de prestación del servicio y asignación de días de control del desarrollo de los turnos de comidas.

Control y tratamiento de las incidencias notificadas por el personal de atención y vigilancia.

El Equipo Directivo informará de las incidencias más relevantes al profesor tutor del alumno afectado y si hay reincidencia, a los padres-tutores para buscar las soluciones más eficaces.

Una de las dos profesoras de la comisión de comedor colabora también activamente en la información a las familias en miércoles de 16 a 17 horas y en la elaboración de informes de alumnos de 3 años. Personal de vigilancia y atención educativa: siete monitoras adscritas a E. Infantil y siete a E. Primaria. Tienen las siguientes responsabilidades:

Apoyar y vigilar a todos los alumnos comensales dentro del comedor, especialmente a los más pequeños o necesitados, en los desplazamientos de bajada y subida y en los periodos de recreo anterior y posterior a la comida.

Colaborar en la actividad predeportiva de entrenamiento y competición con los alumnos de Primaria, especialmente el monitor y una monitora que sean propuestos para este curso.

Recoger en las aulas a los alumnos que por su edad necesitan su colaboración para el aseo e higiene antes y después de comer.

Orientar y ayudar de manera individual a los niños que tienen más dificultad para comer.



Controlar-vigilar: el uso de los aseos próximos al patio, favorecer el uso de los mismos recordando el lavado de manos a los alumnos de 2º a 6º de Primaria, como también lo harán los tutores-as, así como el uso del papel dispuesto en abastecedores para su higiene.

Informar al Equipo Directivo de cualquier incidencia relevante de carácter personal o material observada para procurar soluciones en el tiempo adecuado.

Iniciar la relajación en las aulas de alumnos de 3 años después de los hábitos de higiene y aseo, sobre las 13:55 h.

Realizar la labor de cuidado y atención educativa al alumnado y de apoyo a las actividades educativas que puedan realizar otros monitores.

Instalaciones

El colegio cuenta con dos comedores uno para Infantil y otro para Primaria, cocina y almacenes, aseos próximos al comedor de E. Infantil con instalaciones adaptadas a su medida, otros aseos para niños y para niñas separados y situados próximos al comedor de E. Primaria, zonas con percheros al lado de ambos comedores, un amplio patio con la zona cubierta bajo el edificio de la futura biblioteca municipal y equipamiento deportivo de exterior con campo de futbol y de baloncesto.

Esperamos mejorar, al haber finalizado determinadas obras del entorno, ya que a veces pueden haber afectado los cortes de agua. Aun quedan pendientes nuevas obras en los jardines de la plaza y no sabemos como afectarán.

Se sirve la comida elaborada diariamente en la cocina del colegio. Los comedores son dos espacios luminosos y bien ventilados, situados en la

planta semisótano del edificio con acceso desde el patio de recreo y desde dos escaleras de bajada, central y lateral de Beneficencia. Su capacidad no es para el total de los comensales a la vez por lo cual se organizan dos turnos.

Se utiliza el patio de recreo orientando a los alumnos mayores en la zona de patio cubierto con más zonas deportivas y en el patio al aire libre a los alumnos de Infantil y primeros cursos de Primaria aunque es imposible la total diferenciación.

Infantil y Primaria utilizarán aseos diferenciados y se mantienen abastecedores provistos de papel en ambas zonas.

Se utilizan otros espacios del centro para actividades de talleres organizados por el AMPA dentro de este horario.

A primeros de octubre se iniciarán las actividades de animación a la lectura y préstamo de libros en la biblioteca. Se mantienen 10 horas en esta actividad y se prevé el aumento de otras tantas a partir de enero, habiéndose solicitado complemento con un monitor de actividad deportiva.

Se utilizan los aseos de las aulas para la higiene de los alumnos de E. Infantil antes y después de comer. El resto utilizarán los del patio y si procede los de sus plantas.

En el patio se realizarán actividades de juegos tradicionales y deportivos con alumnos de 3º a 6º de Primaria, mientras que con los alumnos-as de 1º y 2º se realizarán juegos tradicionales.

Justificación del programa

El servicio atiende la gran demanda de las familias que por incompatibilidad con el horario laboral de sus miembros, necesitan el apoyo de este servicio escolar.

En la elaboración del programa anual participan los miembros del Equipo Directivo, las profesoras del centro implicadas, la participación del Consejo Escolar,



una representante del personal de la empresa y también se tienen en cuenta las comunicaciones de profesores y de padres/madres.

Nos apoyamos en la Orden 917/2002 que regula el funcionamiento de los comedores escolares en la Comunidad de Madrid y posteriores Circulares, así como en la experiencia de los años anteriores.

Objetivos educativos En la etapa de Educación Infantil:

Conseguir que los alumnos comensales de menor edad se vayan adaptando progresivamente y con gusto a la asistencia al comedor, que vayan familiarizándose con los nuevos sabores y aceptando los nuevos menús, avanzando en el uso del menaje, aprendiendo a compartir espacios y juegos con compañeros, progresando en la autonomía y en la higiene personal y empezando a interiorizar las normas propias de un comedor escolar.

En Educación Primaria:

Valorar, respetar y aceptar la dieta equilibrada, saludable y variada que se ofrece por parte de los alumnos.

Conocer y respetar las normas de comedor. Usar correctamente el menaje de la mesa. Respetar el orden de ingesta del menú, no pasando al siguiente plato sin

finalizar el anterior. Inculcar el valor de los buenos hábitos alimentarios (comer de todo). Compartir los espacios respetando al compañero/a y aprender que los espacios

de comedor y patios son espacios compartidos. Ser correctos en las formas de expresión y en la comunicación oral con los de

su mesa. Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre compañeros. Reducir el nivel de ruido. Usar el tiempo de ocio del recreo para que contribuya a la relajación al cambiar

de actividad y en momentos concretos programados, para participar en actividades deportivas, de biblioteca, juegos o talleres.

Otros objetivos: Informar mensualmente a las familias del menú escolar y de las

recomendaciones u orientaciones para completar la dieta en las cenas informando el menú también en lengua inglesa.

Informar de adaptación o progreso del alumno en entrevista presencial, previamente solicitada por escrito por la familia, en miércoles de16 a 17 horas a través de la profesora y vigilante María Sánchez.

Informar dos veces al año (en la primera quincena de noviembre y en febrero) a las familias de alumnos de 3 años, mediante boletín informativo, sobre la evolución de su hijo/hija,

Informar a los profesores del Plan de Comedor en sesión de Claustro, lo referente a organización prevista para desarrollar este servicio y con el fin de que puedan colaborar en los objetivos educativos propuestos para el alumnado y para facilitar el reparto de menús mensuales y de informes en tres años.

Integrar el servicio de comedor como un elemento/momento educativo dentro del proceso de formación integral del niño.

Colaborar con las familias en la alimentación y nutrición de sus hijos.



Medidas organizativas para E. Infantil y Primaria

Los alumnos de Educación Infantil y primero de Primaria, serán recogidos con máxima puntualidad por las monitoras asignadas a cada grupo en la puerta de su aula, para dirigirse a los aseos de su aula/planta, para el lavado de manos y crear hábitos de acceso al inodoro con autonomía. En los aseos de alumnos-as de la planta verde se acompaña a los alumnos-as de 1º de E.P. para ese cometido, con el uso de gel desinfectante. Al resto de cursos se les indicará por parte de los tutores-as también, que han de usar los aseos de la planta de comedores. Se facilitará el uso del jabón líquido específico previsto y se controlará el empleo del papel con la ayuda de las monitoras.

Los alumnos/as de tres años este curso, subirán a las 13:50 a las aulas para iniciar un tiempo de relajación, acompañados de la vigilante del servicio de comedor.

Se recogerán al resto de alumnos de Infantil en el patio a las 14:20 h. para subir las escaleras hasta su planta y pasar también por los aseos.

Un monitor-a de alumnos de Primaria desarrollará actividades predeportivas, con la colaboración del Jefe de Estudios, la profesora colaboradora, etc.

Los alumnos-as que deseen traer un estuche para lavado de dientes podrán realizarlo en los aseos del patio, responsabilizándose cada uno de su estuche.. Está instalado un mueble adecuado para depositar estuches en la entrada al comedor de Primaria.

Características del Informe de Comedor Escolar para alumnos de 3 años. Se valorarán datos de cada alumno/a sobre:

Su relación con el entorno del comedor (tres ítems). Los hábitos de higiene y alimentación (tres ítems). La conducta en el patio y en las actividades (tres ítems). Las dificultades para comer alimentos concretos (tres ítems).

Tratamiento de los accidentes y de las incidencias en este periodo “del comedor”. Respecto a los accidentes se auxiliará siempre al alumno/a afectado/a, de acuerdo al grado de lesión producida. Lo hará el monitor/a que se halle más próximo al afectado/a. Si se estimara oportuno que hay que acercarse al botiquín, avisará a otro/a monitor del motivo de su ausencia. Caso de observar que es necesaria la presencia de un médico o auxiliar, se avisará desde Secretaría al SAMUR y a la familia del accidentado. Si el Servicio Médico entiende que hay que trasladarle y no se ha personado ningún familiar o tutor, en ese caso extremo, un miembro del Equipo Directivo o persona responsable le acompañarían hasta el centro médico correspondiente, para facilitar los datos del afectado/a y acompañarle hasta que llegue algún familiar o tutor. En cuanto al apartado de las incidencias debidas al mal comportamiento por parte de algún/a alumno/a en este tramo escolar voluntario (de 12:30 a 14:30 p.m.), los pasos a seguir para solucionar dicha actuación o actuaciones son los siguientes: - Se le llama la atención al/a causante de dicho acto y si se estima que es falta leve, se le advertirá que evite el repetirlo razonándole lo negativo de su actitud. - Caso de ser reiterativo, se expondrán por escrito, a través de un parte, los hechos que han ocurrido con la mayor objetividad posible. Un día a la semana la



profesora de vigilancia de Primaria y el Jefe de estudios supervisarán dichos partes para buscar la solución adecuada y evitar que se repitan dichas actuaciones. - Si la falta se considera grave o muy grave (faltarle al respeto a un/a monitor/a o compañero/a de forma clara…), el monitor/a que lo haya presenciado u oído, lo comunicará de inmediato a la profesora encargada del comedor, quien lo hará saber al Jefe de estudios cuanto antes. - En los dos últimos casos se informará a la familia de forma inmediata y para el segundo caso (reiteraciones) existe una “carta modelo” que se enviará igualmente a la familia, para que colaboren en la corrección de estos comportamientos. - A partir del aviso a las familias, si no se observa un cambio positivo, o si es por falta muy grave, se dará a conocer a la Directora del colegio, quien estudiará la decisión de una posible expulsión del servicio voluntario de comedor, por un periodo de tiempo proporcionado a la falta.

El programa tendrá un seguimiento continuo, se analizará durante el curso y se evaluará en la Memoria anual.

Cuadro de actividades del centro y talleres del AMPA en horario de comedor escolar.

Horario (tramo aproximado)

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

12:30 13:30

T. VERDE

TEATRO

E.I.

TEATRO

E.P.

13:30 14:30

MÚSICA Y

MOVIMIENTO JARDÍN

JARDÍN

TEATRO MÚSICA Y

MOVIMIENTO CORO

T. AJEDREZ

JARDÍN

TEATRO

E.I.

13:30 14:30

COMPETICIÓN DEPORTIVA

JUEGOS TRADICIONALES ANIMACIÓN A LA LECTURA Y PRÉSTAMO EN

BIBLIOTECA



BIBLIOTECA



BIBLIOTECA



BIBLIOTECA

JUEGO LIBRE


BIBLIOTECA

ANEXO. Programación de la Asociación de Madres/Padres de Alumnos/as: Actividades y Propuestas.

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COLEGIO PÚBLICO DE E. INFANTIL Y PRIMARIA … para el Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora…………………… 56 Justificación del Plan . 56 ... 261 en E. Primaria,