PRUEBA SUMATIVA LENGUA Y LITERATURA
Textos literarios, textos no literarios, comprensión lectora
“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía,
independencia e inclusión”
( Nombre: Curso:_1° M Fecha: Pje. Total: 45 Pje Obtenido: Nota:
Docente: María Cecilia Contreras Correo electrónico:
[email protected] )
Tipo de ítem
Habilidad/es Desarrolladas
Desarrollo
8
13
Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en
la obra leída. Escriben textos para transformar o continuar una
historia leída con
anterioridad.
10
16
Alternativa
10
Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos
en un
texto.
4
6
Desarrollo
26
Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una
vez
terminada la lectura.
Inferir Redactar Sintetizar
9
15
Alternativa
12
Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en
que se
encuentran insertas.
Distinguir Relacionar
· Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de
responder.
· Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en
este mismo formato.
· Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar
las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para
esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o
azul.
( Colegio Víctor Domingo Silva La Serena )
( 1 )
· Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales,
esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de
responder dudas y/o consultas.
· Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado
médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación
· 1 y 2 días de atraso 65% De exigencia
· 3 a 5 días de atraso 70% de exigencia
· 7 días o más días de atraso 80% de exigencia
ÍTEM I textos literario (16 puntos)
El lazarillo de Tormes (fragmento)
Anónimo
Como ya os he contado, comencé a servir y a guiar a mi ciego amo
siendo apenas un adolescente. Estuvimos unos días en Salamanca,
pero como no estaba conforme con las ganancias conseguidas, decidió
que nos iríamos de la ciudad.
Mi madre y yo nos despedimos llorando y me dijo:
—Hijo, ya sé que no te veré más. Procura ser bueno, y que Dios te
guíe. Tienes un buen amo. Válete por ti mismo. Nada más salir de la
ciudad, llegamos a un puente, en el que había un animal de piedra,
con forma de toro. Mi amo me mandó acercarme y me dijo:
—Lázaro, acércate al toro y oirás un gran ruido dentro de él.
Yo, creyendo que era verdad, me acerqué sin dudarlo y, en cuanto
puse mi cabeza junto al animal, me dio un gran golpe contra él.
Burlándose de mí, me dijo:
—Ya aprenderás, necio, que el mozo del ciego debe saber una pizca
más que el diablo. Desde aquel instante, empecé a despertar de mi
inocencia pueril, y me dije:
—Más me vale empezar a abrir bien los ojos, pues estoy solo, y he
de aprender a valerme por mí mismo, como me dijo mi madre. Mi amo
era muy listo y astuto: tenía mil formas y maneras de sacar dinero.
Sin embargo, a pesar de que conseguía todo lo que se proponía,
jamás conocí a un hombre tan avariento y mezquino; tanto, que no
comía ni la mitad de lo necesario, y me hacía pasar muchísima
hambre. Pero, como yo aprendía rápido, me valí de mi ingenio para
no pasarlo tan mal. Conseguía engañarlo de tal manera que, la
mayoría
De las veces, me quedaba yo con la mejor parte de la comida. Cuando
comíamos, solía poner a su lado una jarrilla de vino. Yo la cogía
rápidamente, le daba un par de tragos y volvía a ponerla en su
lugar, sin que se diera cuenta. Mas, poco me duró mi astucia,
porque en seguida cayó en la cuenta de que faltaban algunos tragos,
así que optó por cogerla del asa y no soltarla. Entonces, yo empecé
a beber metiendo mi larga paja de centeno en la jarrilla, chupaba y
chupaba hasta dejarla casi vacía. Esta vez tampoco me duró mucho mi
nueva argucia, pues enseguida se dio cuenta y decidió colocarla
entre sus piernas y taparla con la mano. Así seguro que se lo bebía
todo él.
Aun así, no me rendí. Decidí hacer en la base de la jarrilla un
agujero fino, que tapé disimuladamente con un poco de cera. Y,
cuando llegaba la hora de comer, fingiendo que tenía frío, me
acercaba a las piernas de mi amo y a la pobre lumbre que
teníamos.
Así, al calor de ella, la cera se derretía y una fuentecilla de
vino caía en mi boca. Entonces Cuando mi pobre amo iba a beber, no
quedaba ni una gota y se enfadaba mucho porque no sabía qué podía
pasar. No paró de darle vueltas a la jarra hasta que descubrió mi
engaño. Sin embargo, disimuló como si no lo hubiera notado.
Al día siguiente, me senté como de costumbre y, cuando estaba
disfrutando de mis dulces tragos, decidió vengarse de mí. Cogió la
jarrilla con todas sus fuerzas y la lanzó contra mi boca. Fue tal
el golpecillo que me dio que ¡la jarrilla se convirtió en jarrazo!
Me aturdió tanto que llegué a perder el sentido. Además de las
numerosas heridas que me hizo en la cara, me partió algunos
dientes.
Desde aquel instante, le deseé mal a mi mal ciego.
Empezó a golpearme a menudo, a darme coscorrones y a burlarse
continuamente de
Mí. Entonces, decidí que me libraría de él. Y, mientras esperaba el
momento oportuno, lo llevaba intencionadamente por los peores
caminos, por donde más piedras había, para
hacerle daño. Y aunque le prometía que no o hacía con mala
intención, él no se lo creía y me
arreaba un coscorrón tras otro. Durante mi estancia con él, viví
otras muchas desventuras, y de todas ellas aprendí que a lo largo
de mi vida debería de valerme de mentiras y mucha
astucia para poder salir adelante.
CONTEXTO HISTÓRICO
El Lazarillo de Tormes fue escrito a mediados del siglo XVI, en
España. Este país estaba
sumido en la pobreza, el desamparo y las injusticias sociales. La
obra es anónima y busca hacer denuncias sociales por la situación
que pasaba el país en esta época.
1.- ¿Cuál es el conflicto del fragmento? (2 puntos)
.
2.- ¿Por qué Lázaro engaña al ciego? (1 punto)
3.- ¿Cómo cambia Lázaro desde que comienza a trabajar con el ciego
hasta el final del relato? ¿Qué hecho puntual produce este cambio?
(3 puntos)
4.- ¿Por qué llega Lázaro a la reflexión de que tiene que valerse
de mentiras para salir adelante? (2 puntos)
5.- ¿Cómo se refleja a sociedad de ese tiempo en la obra? (2
puntos)
6.- ¿Cuáles son las partes que justifican tu respuesta anterior? (2
puntos)
7.- Escribe un final para el fragmento leído, que sea coherente con
el resto de la historia. (4 puntos)
ÍTEM II Medios de comunicación (1 punto cada una, total 6
puntos)
El mal hábito de fumar
En nuestra opinión, el cigarro es muy dañino y todos lo sabemos,
pero no hacemos nada al respecto. Cada vez los adultos fuman más y
más. Y lo hacen hasta con niños en frente. En nuestro colegio hemos
hecho una encuesta a personas que fuman y todos los fumadores
afirmaban saber los riesgos del tabaquismo, pero aún así fuman.
Sabemos que fumar mucho te hace adicto, por lo que nadie debería
fumar. Encontramos que debería ser obligatorio enseñar en los
colegios sobre los riesgos del tabaco y del cigarro en sí.
Laura y Luz Covarrubias. Villa María Academy, Santiago
1.- ¿Cuál es el tema de la carta?
a) El tabaquismo
2.- ¿Cuál es la tesis del texto?
a) El cigarro es muy dañino y todos los sabemos
b) Cada vez más adultos fuman
c) Nadie debería fumar
3.- ¿Qué argumento presenta?
b) Cada vez los adultos fuman más y más
c) Los que fuman saben el riesgo del tabaquismo
d) Nadie hace nada al respecto
4.- ¿Cuál es el con texto de la carta?
a) Una encuesta en un colegio
b) Un colegio
d) La realidad del tabaquismo en Chile
5.- ¿Cuál es la posible solución que plantea las emisoras de la
carta?
a) Dejar de fumar
b) Que sea obligatorio enseñar en los colegios los riesgos del
tabaquismo
c) No fumar frente a los niños
d) Una campaña nacional contra el tabaquismo
6.- ¿Cuál es el propósito de la carta?
a) Crear conciencia acerca de los daños del cigarro
b) Dar a conocer su opinión respecto del tabaquismo
c) Mencionar los riesgos de fumar
d) Hacer una encuesta
ÍTEM III texto no literario (15 puntos)
Lee con detención el siguiente texto, luego marca las ideas
principales de cada párrafo, por último sintetiza la información
utilizando las ideas que marcaste. En la síntesis debes usar
correctamente los conectores. Está debe tener una extensión entre
10 y 12 líneas. Guíate por la pauta de evaluación para saber qué
aspectos del texto serán evaluados
Discurso de Gabriela Mistral ante la Academia Sueca al recibir el
Premio Nobel de Literatura, 12 de diciembre de 1945
(Fragmento)
Tengo la honra de saludar a sus Altezas Reales los Príncipes
Herederos, a los Honorables Miembros del Cuerpo Diplomático, a los
componentes de la Academia Sueca y a la Fundación Nobel, a las
eminentes personalidades del Gobierno y de la Sociedad aquí
presentes:
..... Hoy Suecia se vuelve hacia la lejana América ibera para
honrarla en uno de los muchos trabajos de su cultura. El espíritu
universalista de Alfredo Nobel estaría contento de incluir en el
radio de su obra protectora de la vida cultural al hemisferio sur
del Continente Americano tan poco y tan mal conocido.
..... Hija de la Democracia chilena, me conmueve tener delante de
mí a uno de los representantes de la tradición democrática de
Suecia, cuya originalidad consiste en rejuvenecerse constantemente
por las creaciones sociales valerosas. La operación admirable de
expurgar una tradición de materiales muertos conservándole íntegro
el núcleo de las viejas virtudes, la aceptación del presente y la
anticipación del futuro que se llama Suecia, son una honra europea
y significan para el continente Americano un ejemplo
magistral.
..... Hija de un pueblo nuevo, saludo a Suecia en sus pioneros
espirituales por quienes fue ayudada más de una vez. Hago memoria
de sus hombres de ciencia, enriquecedores del cuerpo y del alma
nacionales. Recuerdo la legión de profesores y maestros que
muestran al extranjero sus escuelas sencillamente ejemplares y miro
con leal amor hacia los otros miembros del pueblo sueco:
campesinos, artesanos y obreros.
..... Por una venturanza que me sobrepasa, soy en este momento la
voz directa de los poetas de mi raza y la indirecta de las muy
nobles lenguas española y portuguesa. Ambas se alegran
de haber sido invitadas al convivió de la vida nórdica, toda ella
asistida por su folklore y su poesía milenarias.
..... Dios guarde intacta a la Nación ejemplar su herencia y sus
creaciones, su hazaña de conservar los imponderables del pasado y
de cruzar el presente con la confianza de las razas marítimas,
vencedoras de todo.
..... Mi Patria, representada aquí por nuestro culto Ministro
Gajardo, respeta y ama a Suecia y
yo he sido invitada aquí con el fin de agradecer la gracia especial
que le ha sido dispensada. Chile guardará la generosidad vuestra
entre sus memorias más puras"
Síntesis:
El texto muestra coherencia a través de
buen uso de conectores y ortografía puntual
El texto presenta un vocabulario variado
El texto presenta buen uso de ortografía
literal
acentual
Total
1.- ¿A qué tipo de texto corresponde el afiche anterior?
a) Publicidad
b) Propaganda
c) Informativo
d) Argumentativo
a) Metáfora
b) Hipérbole
c) Metonimia
d) Personificación
a) Publicitar los abrigos de piel
b) Concientizar acerca de la crueldad animal
c) Desincentivar el uso de abrigos de piel
d) Transmitir una ideología
a) Informativo
b) Argumentativo
c) Explicativo
d) Utilitario
5.- ¿Cuál es el elemento de persuasión más importante del
afiche?
a) La imagen del animal
b) La imagen de la mujer
c) El eslogan
d) La organización
a) Rechazo
b) Dolor
c) Rabia
d) Todas las anteriores
7.- ¿Cómo se relaciona el eslogan con la imagen del afiche?
a) En que el animal no tiene piel
b) En que el animal no tiene piel y el eslogan
c) En que el animal no tiene piel y el resto del abrigo que dice el
eslogan
d) No se relacionan
8.- ¿Cómo se podría interpretar el mensaje del afiche?
a) Como un repudio a las personas que usan abrigos de piel
b) Como un llamado de atención a las personas que usan abrigos de
piel
c) Como un llamado a cuidar a los animales
d) Como un llamado doloroso a no usar abrigos de piel
2da Guía de ejercicios. Asignatura de Educación Física
Alumno (a): Curso: 1° MEDIO
OA 3: Diseñar y aplicar un plan de entrenamiento personal para
alcanzar una condición física saludable, desarrollando la
resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la
flexibilidad, considerando: -Tiempo asignado para el plan de
entrenamiento (por ejemplo: 4 a 6 semanas). -Frecuencia,
intensidad, tiempo de duración y recuperación, progresión y tipo de
ejercicio. -Niveles de condición física al iniciar el plan de
entrenamiento. -Actividades físicas que sean de interés personal y
contribuyan a mejorar la condición física.- Ingesta y gasto
calórico.
Tipos de músculos
Los músculos pueden ser de tres tipos:
· Estriados o esqueléticos. Aquellos músculos que están unidos al
hueso mediante un tendón y que permite su movimiento voluntario,
mantenimiento de postura o posición corporal.
· Lisos. Aquellos que no intervienen en los movimientos voluntarios
del cuerpo, sino de aquellos que ocurren “tras bastidores”, como
las paredes internas del tubo digestivo, de la vesícula biliar, los
vasos sanguíneos, los bronquios, la vejiga urinaria o el útero, o
incluso alrededor de la pupila en el ojo.
· Cardíacos. Son de naturaleza estriada, aunque no conectan con
ningún hueso, y obedecen a movimientos
involuntarios. El 75% del volumen total del corazón lo componen
este tipo de músculos, únicos en el cuerpo humano.
· ¿Para qué sirven los músculos?
Como se ha dicho, la función principal de los músculos es la de
convertir la energía química almacenada en el organismo en forma de
ATP (Adenosín Tri Fosfato) en energía mecánica, es decir,
movimiento.
Estos movimientos pueden ser voluntarios (mediante los que el
organismo vivo se vincula con su entorno) o pueden ser
involuntarios (mediante los que el cuerpo cumple con funciones
internas indispensables para la vida).
Además, los músculos brindan el soporte y la postura al cuerpo,
incluso estando en posición de descanso.
Fuerza muscular
Poder graduar la fuerza muscular permite hacer movimientos
precisos.
Dependiendo del tipo de músculo, la fuerza ejercida por sus
contracciones puede ser total o parcial, dependiendo de si puede
contraerse en distintos grados o si sólo puede contraerse
totalmente y relajarse totalmente.
Semejante diversidad muscular es la que nos permite, por ejemplo,
llevar a cabo acciones de motricidad fina que involucran
movimientos precisos y muy determinados.
Propiedades del tejido muscular
El tejido que componen los músculos tiene ciertas propiedades
únicas:
· Excitabilidad eléctrica. Tal y como demuestran los experimentos
en que se inyecta electricidad a un músculo y se lo activa (así
operan los desfibriladores en los hospitales, por ejemplo), las
fibras musculares son muy reactivas a la presencia de estímulos
eléctricos, generalmente a través del sistema nervioso con el que
interactúa.
· Elasticidad. A pesar de que varía constantemente su forma,
normalmente el tejido muscular posee la
capacidad de recuperar su forma inicial y estar dispuesto para
nuevo trabajo.
· Contractibilidad-Extensibilidad. Como ya hemos dicho, el tejido
muscular puede contraerse y reducir su tamaño, o puede distenderse
y alargar su tamaño, sin sufrir daños en ningún caso.
Tipos de contracción
En la contracción isotónica el músculo se acorta. Existen varios
tipos de contracción muscular, que son:
· Contracción isométrica o estática. La tensión del músculo no
supera la resistencia a vencer, por lo que el músculo no varía en
longitud. Se genera movimiento con gasto de energía.
· Contracción isotónica o dinámica. El musculo se acorta o se
alarga, y pueden ser de dos tipos:
· Contracción isotónica concéntrica. Genera trabajo positivo a
partir de la aproximación de los segmentos de articulación. El
músculo se acorta y la fuerza aplicada es mayor a la resistencia a
vencer.
· Contracción isotónica excéntrica. Los segmentos de articulación
se separan, generando trabajo negativo, con fuerza aplicada menor a
la resistencia a vencer.
· Contracción auxotónica. Ocurre cuando se combina la isotónica con
la isométrica en proporciones distintas.
· Contracción isocinética. Contracción dinámica con velocidad fija
y resistencia variable a vencer, que combina en primer lugar la
excéntrica, luego la isométrica y finalmente la concéntrica.
Atrofia e hipertrofia
Los músculos pueden atrofiarse o hipertrofiarse de acuerdo al uso
que les demos.
En el primer caso, por ejemplo, el desuso prolongado del músculo
debilita sus fibras y las hace más vulnerables al desgaste,
perdiendo masa muscular en el proceso.
En el segundo caso, en cambio, el ejercicio continuo e insistente
de la musculatura ocasiona un
reforzamiento y crecimiento de las fibras musculares, un aumento de
masa y un aumento de la fuerza que pueden generar. Es lo que
ocurre, por ejemplo, con los fisicoculturistas.
Enfermedades musculares
Los calambres son contracciones dolorosas e involuntarias.
Los músculos son sensibles a cierto tipo de afecciones, como
son:
· Calambres. Contracciones dolorosas e involuntarias de un
determinado músculo, que duran poco tiempo y se producen por fatiga
muscular o por desbalances electroquímicos puntuales.
· Inflamaciones. Engrosamientos inusuales y momentáneos del tejido
muscular por causa de lesiones, golpes o infecciones.
· Distrofia. Se llama así a un conjunto de más de 30 enfermedades
distintas de tipo hereditario, que ocasionan debilidad muscular y
pérdida de masa.
· Lesiones. Como torceduras, desgarres u otras roturas (temporales
o no) de las fibras musculares, que generalmente resultan en
movilidad restringida y mucho dolor.
Consejos para cuidar los músculos
Como cualquier órgano del cuerpo, los músculos requieren de
atención y cuidado. Algunas recomendaciones para ello son:
· Hacer calentamientos antes y después de ejercitarse.
· Hidratar el cuerpo durante o después del ejercicio.
· Mantener la musculatura activa, pues períodos demasiado
prolongados de inactividad pueden resultar en atrofia.
· Respetar los tiempos de recuperación y no abusar de la fuerza
muscular.
Los músculos del cuerpo humano
Los músculos del cuerpo humano brindan gran precisión y
agilidad.
El cuerpo humano posee un total de más de 600 músculos de todas las
categorías antes descritas, formando lo que se conoce como el
sistema muscular.
Esto constituye un elevado porcentaje de su masa corporal, y le
permite una enorme variedad de movimientos, desde el simple caminar
hasta las operaciones quirúrgicas más delicadas.
Evaluación de Educación Física para alumnos sin conexión NOMBRE:
Curso: 8° Fecha:
Fecha: Ptaje. Total: 22 Ptaje Obtenido: Nota:
Docente: José Gahona Ávila
1. Nombra los 3 tipos de músculos y descríbelos brevemente:
(6pts)
1
2
3
2. ¿Nombra las 4 tipos de afecciones de los músculos y descríbelos
brevemente? (8pts) 1
2
3
4
3. ¿Explique en qué consiste la atrofia e hipertrofia muscular?.
(4pts)
Atrofia:
Hipertrofia:
4. Nombra 4 recomendaciones para cuidar los músculos del cuerpo
humano (4pts) 1
2
3
4
¿QUE´ ES Y PARA QUE NOS SIRVE LA ELECTRICIDAD?
Nombre y Apellido: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . Fecha: . .
. . . . .
Puntaje Real: . . . . . . . . . . . . . . . Puntaje Obtenido: . . .
. . . . . . Nota: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tipo de
Explican el funcionamiento de un
circuito el´ectrico simple. Analizan un circuito el´ectrico en
t´erminos de conceptos tales co- mo corriente el´ectrica,
resistencia el´ectrica, potencial el´ectrico, po- tencia el´ectrica
y energ´a el´ectri- ca.
Verifican, experimentalmente, predicciones realizadas sobre el
funcionamiento de circuitos el´ectricos en serie y en paralelo
construidos con elementos sim- ples (pila, ampolletas pequen˜as,
cables e interruptor).
b / e / h /
Lea cuidadosamente este instrumento de evaluaci´on, antes de
responder.
Puedes descargar este instrumento de evaluaci´on y contestarla en
este mismo formato.
Si vas a imprimir este instrumento de evaluaci´on deber´as enviar
las evidencias de tu trabajo al correo electr´onico destinado para
esto. Responde la evaluaci´on con lapicera de color negro o azul
y/o l´apiz grafito.
Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta
evaluaci´on se realizar´a en modo online, con el fin de responder
dudas y/o consultas.
Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado
m´edico se aplicar´a el siguiente criterio de evaluaci´on:
· 1 y 2 d´as de atraso 65 De exigencia
· 3 a 5 d´as de atraso 70 de exigencia
· 7 d´as o m´as d´as de atraso 80 de exigencia
1
( Colegio V´ctor Domingo Silva Asignatura: F´sica Profesor: Gabriel
Barraza Bennett )
INTRUCCIONES
Lea cuidadosamente cada una de las siguiente preguntas. Observa muy
bien las im´agenes.
Respondas de manera completa, las siguientes preguntas,
respald´andose en el contenido en- tregado.
1.
Segu´n las im´agenes, responder:
a) ¿Qu´e tipo de energ´a utilizan para el funcionamiento de cada
uno de estos objetos? ¿Es para todos igual?
b) ¿En qu´e tipo de energ´a se transforma la energ´a el´ectrica en
cada caso?
c) ¿Qu´e es un circuito el´ectrico? ¿c´omo funcionan? Realice un
esquema para explicarlo.
d) ¿Cu´ales son las magnitudes f´sicas asociadas a un
circuito?
e) ¿Cu´ales son las fuentes de energ´a en cada circuito?
f) ¿Cu´ales son las magnitudes f´sicas asociadas a un
circuito?
( Colegio V´ctor Domingo Silva Asignatura: F´sica Profesor: Gabriel
Barraza Bennett )
INTRUCCIONES
Observe cuidadosamente cada uno de los circuitos.
Relacione los circuitos con las clases grabadas y los experimentos
realizados en clases. Si no tiene acceso a las clases puede revisar
el libro de octavo b´asico en las paginas 142 y 143 de la unidad
3.
Para cada uno de los circuitos, completen la tabla con las
categor´as: mayor luminosidad, menor luminosidad, igual
luminosidad. Gu´ense por la siguiente tabla. Incluya otras
observaciones.
2. Observar las siguiente im´agenes y responder. ( 6 PTOS.)
Al conectar el circuito
las ampolletas
paralelo
( Colegio V´ctor Domingo Silva Asignatura: F´sica Profesor: Gabriel
Barraza Bennett )
INTRUCCIONES
Luego desarrolle las preguntas relacionadas con la imagen.
3. A partir de la imagen y los datos que se entregan,
responde:
a) ¿Cu´al es la funci´on de los componentes que aparecen en el
circuito?
b) ¿C´omo est´an conectadas las ampolletas del circuito?
Explica.
c) ¿Qu´e suceder´a si se saca la ampolleta del centro?
d) Dibuja sobre el circuito una cuarta ampolleta. Esta no debe
afectar en el funcionamiento del circuito.
( Colegio V´ctor Domingo Silva Asignatura: F´sica Profesor: Gabriel
Barraza Bennett )
EVALUACIÓN SUMATIVA RELIGIÓN
Nombre: Curso: 1ro.Ens. Media
Docente: Quidora Ortega Silva
1 punto cada una 6 puntos total
O.A OA 1:
Reconocer la importancia de la Actitud de una Persona Sencilla para
Crecer en Virtudes Humanas.
Indicador de Evaluación del O.A.
Reconocen la necesidad de una espiritualidad y religiosidad que se
hace vida desde
lo propuesto por Jesús en las Bienaventuranz
as
Inferir Aplicar Valorar Analizar Comprender Interiorizar Definir
Comparar Compartir Distinguir
Señalar
PTJE
PTJ E OBT
NIVEL LOGR O
Aplicar 2 puntos
Deducir que el desarrollo de la interioridad es importante para el
crecimiento espiritual de la Persona humana.
Reconocen las Bienaventuranz as como camino de crecimiento
personal.
Identificar Reconocer Relacionar Conceptualiz ar
Inferir Aplicar Valorar Analizar Comprender Interiorizar Definir
Comparar Compartir Distinguir
Señalar
humano, las Bienaventuranz as son una ayuda eficaz
Identificar las Bienaventuranz as como un modo para
crecer como persona y
Inferir Aplicar Valorar Analizar Comprender Interiorizar Definir
Comparar Compartir Distinguir
Señalar
Indicaciones:
· Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de
responder.
· Revisa muy bien las indicaciones como por ej.: Seleccionar,
señalar, escribir, colocar una letra.
· Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en
este mismo formato.
· Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar
las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para
esto.
Pueda por favor enviar Guías a Correo:
[email protected]
· Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o
lápiz grafito.
SENCILLEZ: Según la traducción de varios vocablos hebreos y griegos
se traduce como; simple, sincero, limpio, verdadero.
La Sencillez denota en la biblia una actitud abierta, libre de
duplicidad o ambigüedad, pureza y lealtad en la relación con el
prójimo y con Dios.
Jesucristo amaba la sencillez y nos dejó sus enseñanzas:
1.- Sin impresionar a sus oyentes con palabras finas o filosóficas,
tumbó toda la pomposidad y vanagloria de los líderes religiosos de
su día.
2.- Habló de cosas sencillas de;
a. un campesino sembrando semilla
b. un lirio del campo
c. un pastor buscando una oveja perdida
d. un padre recibiendo a su hijo arrepentido
3.- Para ser sus apóstoles Jesús buscó a pescadores, cobradores de
impuestos, campesinos que demostraron mucho su sencillez y
prudencia y veces sus faltas. Una personalidad sencilla a veces
puede pasar inicialmente desapercibida, pero su fortaleza interior
y su encanto es mucho más profundo y perdurable.
La personalidad sencilla es única, recia, sin adornos ni
artificios, no le hace falta mostrar y poner en un escaparate sus
posesiones y cualidades porque son evidentes y naturales. La
sencillez nos enseña a saber quiénes somos y lo que poseemos.
La cultura de hoy a veces quiere hacernos creer que valemos por
nuestra ropa, por nuestros autos, por estar a la moda, porque somos
poderosos, porque podemos humillar. Pero precisamente toda esa
cultura es la llave al gran vacío interior que comienza a
caracterizar a nuestra sociedad.
La persona humana está dotada de inteligencia, cualidades y
habilidades. Pero ITEM I..1.- ¿Para qué convertir nuestra vida en
una eterna competencia?
2.- ¿De qué sirve estar comparándose constantemente con los
demás?
El progreso interno, donde nosotros crecemos es en verdad lo
importante.
Por otra parte, con frecuencia se desvirtúa la imagen de las
personas sencillas, haciéndolos sinónimo de timidez e ingenuidad
-en el mejor de los casos-, aunque en otras ocasiones se relaciona
la idea a la pobreza y la suciedad. Ni lo uno, ni lo otro. La
sencillez no es pobreza ni mendicidad, es tener lo que se necesita,
pero sin caprichos superficiales. El valor de la Sencillez tiene
distintas manifestaciones
ITEM II.- 1.- ¿Qué hace una persona para ser Sencilla?
¡Ciertamente! Una persona Sencilla...
· Utiliza con mesura la palabra, de modo que su lenguaje es
apropiado evitando acaparar las conversaciones para convertirse en
el centro de atención.
· Evita hablar en todo momento de sus logros, aciertos y
reconocimientos alcanzados.
· Viste con decoro, sin llegar a ser estrafalario, de acuerdo a la
ocasión y procurando usar aquellas prendas que están más de acuerdo
a su persona.
· Sus modales distan mucho de su personalidad, es cortés al saludar
y siempre puede contarse con su apoyo y servicio.
· Utiliza aquellos bienes que le son necesarios, evitando el lujo
inútil o el capricho.
· Su forma de ser, de vestir es acorde con su circunstancia
personal. Un estudiante debe vestirse como estudiante y no como
ejecutivo. Nada sería más ridículo que un ejecutivo vestido como
estudiante.
( Colegio Víctor Domingo Silva La Serena )
-Lucha por superarse, tener una forma de vida más digna, superarse
profesionalmente, pero siempre con Sencillez.
La persona Sencilla no se exalta ni menosprecia, aprecia a las
personas por lo que son, lo cual permite un diálogo amable y una
amistad sincera.
El valor de la Sencillez ayuda a superar el deseo desmedido por
sobresalir, sentirse distinguidos y admirados no sólo por la
apariencia externa, sino por el interior, ¡nuestro corazón que es
lo que verdaderamente cuenta! Una
persona Sencilla gana más corazones.
LA SENCILLEZ ES CORTESíA, la altivez grosería.
ITEM III.- Actividad: Desarrolla cada pregunta, por favor:
1. Para ti, ¿qué es la Sencillez? ¿Crees que viene de adentro o que
nacemos todos siendo personas Sencillas?
2. ¿Crees que la Sencillez es un valor o una virtud?
3. ¿Piensas que el medio ambiente representa una parte importante
de la Sencillez?
4. ¿Qué color crees que pueda representar el valor de la
Sencillez?
5. Jesús dice a sus Apóstoles “Mirad que Yo os envío como ovejas en
medio de lobos. Sed, pues, prudentes como las serpientes y
Sencillos como las palomas.”
6. ¿Por qué el Señor no ordenó a sus discípulos que solamente
fueran Sencillos sino a su vez prudentes?
7. ( “La Sencillez consiste en hacer el viaje por la vida, solo con
el equipaje necesario”. )¿Porqué “unió” estas dos actitudes?
Preparemos tu próxima evaluación…
Para la próxima Evaluación de Religión, trabajaremos con:
OA: prioritario (1.7) Nivel 1 Identificar la necesidad de una
espiritualidad y religiosidad que se hace vida desde lo propuesto
por Jesús en las Bienaventuranzas.
HABILIDADES: Identificar – Interpretar – Reflexionar - Identificar
- Reconocer – Relacionar
- Conceptualizar - Inferir - Aplicar - Valorar – Analizar –
Comprender - Interiorizar - Definir - Comparar - Compartir -
Distinguir - Señalar.
CONTENIDOS: Desarrollar la espiritualidad para crecer como persona
con sentido de comunidad.
Reconocer su propia Historia de Vida para consolidar su Pensamiento
Autobiográfico. I.- Para comenzar, lee los siguientes fragmentos y
comenta.
II.- Confecciona una línea de tiempo a partir de los
acontecimientos más importantes y significativos de tu vida.
( Colegio Víctor Domingo Silva La Serena )
III.- Ahora contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué cosas me gustan más hacer desde mi infancia?
b) ¿Qué personas han sido importantes en mi vida, e influyeron en
quién Soy ahora?
c) ¿Cuáles han sido mis principales éxitos?
( d) ¿Qué dificultades he tenido? ¿Qué hice para superarlas? e)
¿Qué expectativas tienen mis padres o personas significativas sobre
mí? )
f) ¿Cuáles son los obstáculos que dificultan el logro de mis
aspiraciones?
g) ¿Qué oportunidades me ofrece la sociedad en que vivo?
( Pentecostés es el domingo 23 de mayo de 2021. Fiesta de la Venida
del Espíritu Santo y el Inicio de la Iglesia. )
( “ El regalo de los talentos” )Tema:
Objetivo: Descubrir las habilidades intrapersonales y sociales para
alcanzar la propia vocación.
Desde la experiencia;
Definitivamente a Rosario no le gustaban las matemáticas. Creía no
tener habilidades. Y, a pesar de estar en clases de reforzamiento,
manifestaba dificultades para superar sus notas. En abril se
iniciaron las actividades artísticas y, casi sin pensarlo, se
inscribió en el Taller Instrumental porque creía tener inclinación
hacia la música y quería tocar guitarra. Rápidamente adquirió
habilidad para tocar el instrumento, aprendía nuevas melodías y
participaba de cuanto acto hubiese. Definitivamente, creía que esa
era su vocación.
Pero en matemática todavía tenía problemas. Su mamá le pidió
retirarse del taller si no se superaba y eso la puso muy
triste. Entonces, conversando con el Profesor de Música, descubrió
que la música tenía mucho de matemática ya que
( Colegio Víctor Domingo Silva La Serena )
está presente en las afinaciones, en la disposición de las notas,
de los acordes y armonías, en el ritmo, el tiempo, etc. Desde
entonces Rosario miró las matemáticas con otros ojos, y comenzó un
buen quehacer en sus estudios, mucho mejor.
Mi experiencia
Ciertamente son muchas las cualidades que puedes identificar en ti
y otras que los demás reconozcan. ¿Qué dirías si pudieses descubrir
todos los talentos que tienes?
A veces nos cuesta reconocer las cosas buenas que los demás tienen.
Las personas maduras de verdad, junto con darse cuenta de las
debilidades, logran ver también las cualidades de los demás.
¿Podrías hacer tú lo mismo con los demás?
Actividad • Completa la siguiente tabla, registrando los aspectos
positivos y negativos de:
Responde en tu cuaderno a partir del ejercicio anterior:
· ¿En quién pudiste identificar más características
positivas?
· ¿Por qué crees que fue así?
¿En quién pudiste identificar más características negativas?
¿Por qué crees que fue así?
¿Qué reflexiones puedes sacar de este ejercicio?
Profundicemos
Las personas no sólo somos un cuerpo ni nos dejamos guiar sólo por
las apariencias para juzgar o calificar a alguien. Si así lo
hiciéramos no lograríamos conocer a la otra Persona en su verdad y
profundidad, sino que la estaríamos conociendo parcialmente. En
cada uno de nosotros existe un mundo interior que refleja nuestra
identidad más profunda. Para conocerlo es preciso realizar un
camino que va desde lo físico, pasa por lo racional, continúa con
lo emocional y, por fin, logra llegar a la interioridad espiritual.
Esto último es lo que se llama “núcleo del ser”, es decir, aquella
“zona” más íntima del ser humano que lo constituye en la persona
que es. ¿Has llegado alguna vez al núcleo de tu ser?
Recordar: “ “Al cumplirse el día de Pentecostés, estaban todos
juntos en el mismo lugar. De repente, se produjo desde el cielo un
estruendo, como de viento que soplaba fuertemente, y llenó toda la
casa donde se encontraban sentados. Vieron aparecer unas lenguas,
como llamaradas, que se dividían, posándose encima de cada uno de
ellos. Se llenaron todos de Espíritu Santo y empezaron a hablar en
otras lenguas, según el Espíritu les concedía manifestarse.
Hechos de los Apóstoles, 2: 1-4.
( Colegio Víctor Domingo Silva La Serena )
PRIMERA EVALUACIÓN DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES,
PRIMERO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA
LA ILUSTRACIÓN
( Colegio Víctor Domingo Silva La Serena )
Nombre: Curso: Fecha: 19-02-2021 Ptaje. Total: Obtenido:
Nota:
Docente: JORGE ESPEJO
PTJE. MÍN.
PTJE. MÁX
PTJE OBT
NIVEL LOGRO
Preguntas abiertas
18: Explicar el concepto de derechos del hombre y del ciudadano
difundido en el marco de la Ilustración y la Revolución francesa, y
reconocer su vigencia actual en los derechos humanos. Identifican
los derechos contenidos en la Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano,
de 1789, reconociendo su relación con los principios
ilustrados.
1,2: Problematizan los derechos incluidos en la declaración de 1789
comparándolos con otros documentos de la época (como la Declaración
de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana) y con textos
actuales (como la Declaración Universal de Derechos Humanos), para
formar un juicio crítico propio sobre el concepto de derechos del
hombre de la Revolución francesa.
7
12
Indicaciones:
· Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de
responder.
· Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en
este mismo formato.
· Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar
las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para
esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o
lápiz grafito.
· Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales,
esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de
responder dudas y/o consultas.
· Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado
médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación
· 1 y 2 días de atraso 65% De exigencia
· 3 a 5 días de atraso 70% de exigencia
· 7 días o más días de atraso 80% de exigencia
( ACTIVIDAD EVALUADA Lea el siguiente contenido y responda las
preguntas en base a este y la primera guía de trabajo. De las 4
preguntas de la actividad, elija 3 solamente para responder (4 pts.
cada una, 12 pts. en total) )
( Colegio Víctor Domingo Silva La Serena )
Colegio Víctor Domingo Silva La Serena
Colegio Víctor Domingo Silva La Serena
PREGUNTAS A DESARROLLAR
1.- Establezca dos semejanzas y una diferencia entre la REVOLUCIÓN
FRANCESA y la INDEPENDENCIA DE EE. UU, explique en un mínimo de 5
líneas
2.- Analice el siguiente video y responda
A.- Relacione en al menos dos aspectos el video con EL CONTENIDO DE
LA EVALUACION
B.- Nombre y explique el papel (importancia) de DOS PERSONAJES
HISTORICOS que aparezcan en el video
3.- Anote dos comparaciones entre el concepto de ABSOLUTISMO y la
corriente de pensamiento llamada ILUSTRACIÓN explique en 5 líneas
mínimo
4.- Realice la actividad de la página 70 del libro de clases de
PRIMERO MEDIO y conteste solo las preguntas 1 y 2 (3 línea mínimo
por pregunta)
( Colegio Víctor Domingo Silva La Serena )
Preparemos tu próxima evaluación…
Para la próxima evaluación de HISTORIA, trabajaremos con los OA 01,
que habla de LAS IDEAS REPUBLICANAS Y LIBERALES Y SU RELACIÓN CON
LAS TRANSFORMACIONES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS DE AMÉRICA Y DE EUROPA
DURANTE EL SIGLO XIX
Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas
temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente
evaluación trabajando en tu texto del estudiante:
Trabajo con el texto Página:
72-92
Actividad:
Lea comprensivamente el texto y especialmente las fuentes
históricas que se presentan (fragmentos de cartas, citas y libros
expuestos junto con el contenido)
Tiempo estimado:
3 semanas
Sumative Written English test I High School
Unit Topic: “Days gone by”
“Value individual differences to achieve autonomy, Independence and
inclusion.”
Name: Class: I Grade
Date: Teacher: Miss Nelly.
Tipo de ítem
Habilidad/es Desarrolladas
Ptje. Mín.
Comprensión de Lectura: Identifican/ relacionan.
6
10
Verdadero/falso
OA9
del texto leído.
6
10
Comprensión oral: discriminan relacionan
temático de la unidad.
· Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de
responder.
· Responde las preguntas tranquilamente. Tómate tu tiempo. Recuerda
que esta es una evaluación sumativa. (con nota)
· Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales,
esta evaluación se preparará clase a clase para que obtengas el
mejor resultado.
· Las preguntas de desarrollo se responden con MAYÚSCULAS.
*El audio solicitado para responder sección LISTENING se encuentra
en aula de recursos.
· Toda la información acerca de la evaluación se encuentra en
Recursos.
Responde esta prueba presionando el siguiente link:
https://forms.gle/C1eXwbwZ1gD5yBVV8
Trabajo con el texto
Tiempo estimado
3 horas
· Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales,
esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de
responder dudas y/o consultas.
· Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado
médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación
· 1 y 2 días de atraso 65% De exigencia
· 3 a 5 días de atraso 70% de exigencia
· 7 días o más días de atraso 80% de exigencia
Preparemos tu próxima evaluación…
Para la próxima evaluación, trabajaremos con los OA 5-9-12-14, que
hablan de usar estrategias para apoyar lectura comprensiva,
completan y escriben, escuchan y demuestran comprensión de textos
orales y participan de conversaciones durante clases.
Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas
temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente
evaluación trabajando en tu texto del estudiante:
11-12-13-14-15-
Formative WriMen English Test N°2 I High School.
Prueba sumativa de Inglés.
En caso que debas escribir respuestas, usa solamente letra
MAYÚSCULA
No olvides escribir tus datos personales para que tu trabajo sea
validado correctamente. NO TE APURES, tómate tu tiempo. Esta prueba
ES EVALUADA y debes responderla con responsabilidad.
NO OLVIDES QUE PUEDES EDITAR TUS RESPUESTAS SI DESEAS OBTENER
MEJORES RESULTADOS.
*Obligatorio
2. Rut (rut de estudiante) *
( Instruction: Read the definition and choose the right word to it.
(1 point each/ 10 points total) Instrucción: Lea la definición y
elija la palabra correcta para ésta. (1 punto cada una/10 puntos en
total) )I Vocabulary of the topic. (Vocabulario)
3. 1. Obtain in exchange for payment... *
Marca solo un óvalo.
( 15/4/2021 ) ( Formative Written English Test N°2 I High School.
)
(
https://docs.google.com/forms/d/1ftR76924MZeSXaxcEYCtzCRCX9kN9gs7ND4jqE-J38A/edit
) ( 1 /9 )
4. 2. Put food into the mouth and chew and swallow it. *
Marca solo un óvalo.
5. 3. Move from one place to another; travel. *
Marca solo un óvalo.
buy do eat go have
6. 4. To pay attention to someone or something in order to hear
what is being said, sung, played. *
Marca solo un óvalo.
go
7. 5. Activity engaged in for enjoyment and recreation, especially
by children. *
Marca solo un óvalo.
do
8. 6. To go to a place in order to look at it, or to a person in
order to spend time with them. *
Marca solo un óvalo.
study watch TV go
9. 7. Arrange for the delivery of, especially by post. *
Marca solo un óvalo.
( 15/4/2021 ) ( Formative Written English Test N°2 I High School.
)
(
https://docs.google.com/forms/d/1ftR76924MZeSXaxcEYCtzCRCX9kN9gs7ND4jqE-J38A/edit
) ( 3 /9 )
10. 8. To go to a place to be with someone else. *
Marca solo un óvalo.
eat listen to meet play meet
11. 9. A group of people who work on and operate a ship, aircraft.
*
Marca solo un óvalo.
voyage past present future crew
12. 10. A long journey involving travel by sea or in space. *
Marca solo un óvalo.
( 15/4/2021 ) ( Formative Written English Test N°2 I High School.
)
(
https://docs.google.com/forms/d/1ftR76924MZeSXaxcEYCtzCRCX9kN9gs7ND4jqE-J38A/edit
) ( 4 /9 )
Instruction: Read the text carefully and choose if each statement
is True or False. (1point each/ 10 points total)
Instrucción: Lea el texto cuidadosamente y elija Verdadero o Falso
cada afirmación. (1 punto cada una /10 total)
A voyage into the past.
4000 years ago, the Ancient Egyptians built incredible pyramids.
These pyramids are similar to ancient pyramids in Mexico. So, did
the ancient Egyptians build pyramids in México too? Most people
said this was impossible – How could they sail thousands of
kilometres across the ocean in lights reed boats? The Norwegian
explorer, Thor Heyerdahl wanted to prove it was possible! Did he
succeed.
II Reading Comprehension. Lectura comprensiva
1. First Thor studied paintings of boats found in Egyptian
pyramids. Then, African boat builders built a 15–metre-long reed
boat in Egypt and drove it on a lorry to the port of Safi, Morocco.
He named the boat Ra, after the Egyptian Sun God.
2. Thor chose seven men from seven countries including an Egyptian,
a Mexican and an American, and sailed under a United Nations(UN)
flag. They started their journey across the Atlantic Ocean on 25th
May, 1969.
3. It was a dangerous journey. They didn´t have satellite
navigation in those days. During the journey, the boat filled with
water, and there were terrible storms. But they travelled 4,284
kilometres in 54 days. Unfortunately, only a week from Barbados, Ra
broke in half and the crew couldn’t complete the journey.
4. The first expedition taught them a lot, and Thor didn’t want to
give up. So, he asked Bolivian boat builders to build a new boat.
One year later, in May 1970, he started a second journey in Ra II a
12-metre- long boat.
5. During the journey they discovered a modern problem – oil
pollution, as well as plastic containers and bags. They took
samples of the oil and, after the trip they presented a report to
the UN.
6. Finally, in July 1970, Ra II reached Barbados after a 57-day
journey, of 5,260 kilometres. This proved that people could sail
across the Atlantic Ocean in a simple boat. It also showed that
people from different countries could work together too.
13. 1. The first boat was 12 metres long. *
Marca solo un óvalo.
true false
14. 2. Thor had a crew of people from Mexico, Egypt and the United
States. *
Marca solo un óvalo.
15. 3. This text is a religious article from Rome. *
Marca solo un óvalo.
Marca solo un óvalo.
true false
17. 5. During the first journey, the crew travelled 6.284
kilometres. *
Marca solo un óvalo.
Marca solo un óvalo.
19. 7. Both boats, Ra and Ra II reached Barbados. *
Marca solo un óvalo.
true false
20. 8. There was pollution in the Atlantic Ocean in 1970. *
Marca solo un óvalo.
true false
21. 9. Ra II proved that a simple light boat could sail thousands
kilometres across the ocean. *
Marca solo un óvalo.
true false
22. 10. According to the text, we can conclude thet pyramids from
Egypt and pyramids from Mexico were built by the same men. *
Marca solo un óvalo.
true false
( Instruction: Listen the recording several times and choose the
right option. (1p.e / 10 points total) Instrucción: Escucha la
grabación varias veces y elige la opción correcta. (1 pto. cada
una/ 10 puntos totales) )III Listening comprehension. Compresión
oral.
( 15/4/2021 ) ( Formative Written English Test N°2 I High School.
)
(
https://docs.google.com/forms/d/1ftR76924MZeSXaxcEYCtzCRCX9kN9gs7ND4jqE-J38A/edit
) ( 7 /9 )
( 15/4/2021 ) ( Formative Written English Test N°2 I High School.
)
(
https://docs.google.com/forms/d/1ftR76924MZeSXaxcEYCtzCRCX9kN9gs7ND4jqE-J38A/edit
) ( 8 /9 )
to Brindisi in the south of Italy.
by ferry and by bus
Greece last week
is really worried about Sam
( Sam iis iin...... Hiis mom ...... Sam was iin tthrree
diifffferrentt pllaces........ Sam ttrravelllled ...... Sam caughtt
tthe miidniightt ttrraiin ffrrom Rome...... )
24. 2. Sam´s trip (El viaje de Sam) *
Marca solo un óvalo por fila.
( Sam ttook a fferrrry acrross tthe Paciiffiic Ocean.. Sam had
brreakffastt att tthe hosttell att tten o ´´cllock The hosttell was
nextt tto tthe mounttaiins.. The hosttell iin Corrffu was nextt tto
tthe beach.. Sam wentt sttrraiightt tto tthe beach.. Sam drrove a
moped Sam prrefferr rriidiing a biike.. )Sam
( Instruction: Answer questions in English with your own words. (3
points each/ 9 points total) Instrucción: Responda las preguntas en
inglés con sus propias palabras. (3 puntos c/u - 9 puntos total)
)IV Writing. Escritura
25. 1. Did you study Mathematics? *
26. 2. Did you watch TV yesterday? *
27. 3. Did you have breakfast today morning? *
Google no creó ni aprobó este contenido.
Correo:
[email protected] Curso: 1º
medio
Prueba sumativa de ciencias naturales "Sistemas de nutrición del
cuerpo humano " S3
Nombre Alumno
OA 5
Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del
cuerpo humano, organizados por estructuras especializadas que
contribuyen a su equilibrio, considerando: La digestión de los
alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su
absorción o paso a la sangre. El rol del sistema circulatorio en el
transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos
metabólicos y anticuerpos. El proceso de ventilación pulmonar e
intercambio gaseoso a nivel alveolar. El rol del sistema excretor
en relación con la filtración de la sangre, la regulación de la
cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos. La
prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias
como tabaco, alcohol, grasas y sodio, que se relacionan con
estos
sistemas.
Habilidad/es Desarrolladas
absorción.
5
- Explican las funciones de transporte, defensa y coagulación de
las células de la sangre (eritrocitos, leucocitos y plaquetas) y el
rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como
nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos.
Identifican Reconocen Explican
Diferencian
5.4
9
- Describen movimientos musculares y óseos en la caja torácica, la
difusión a nivel alveolar y la composición del aire inspirado y
espirado durante el proceso de intercambio de gases de la
ventilación pulmonar.
Comparan Analizan
Interpretan datos empíricos en relación al rol del sistema
excretor
en la filtración de la sangre en el nefrón, la regulación de
la
cantidad de agua y la eliminación de desechos por la orina.
Identifican Reconocen Explican Diferencian Comparan
Analizan
5.4
9
Interpretan datos empíricos en relación al rol del sistema
excretor
en la filtración de la sangre en el nefrón, la regulación de
la
cantidad de agua y la eliminación de desechos
por la orina.
3.6
6
5
- Explican las funciones de transporte, defensa y coagulación de
las células de la sangre (eritrocitos, leucocitos y plaquetas) y el
rol del sistema circulatorio en el transporte de
Identifican Reconocen
4.8
8
( 1 )En la vida no existen cosas que temer, solo cosas que
comprender. Marie Curie
sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y
anticuerpos.
· Describen movimientos musculares y óseos en la caja torácica, la
difusión a nivel alveolar y la composición del aire inspirado y
espirado durante el proceso de intercambio de gases de la
ventilación pulmonar.
· Interpretan datos empíricos en relación al rol del sistema
excretor
en la filtración de la sangre en el nefrón, la regulación de
la
cantidad de agua y la eliminación de desechos
por la orina.
( Indicaciones: Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación,
antes de responder. Puedes descargar este instrumento de evaluación
y contestarla en este mismo formato o responder en formulario
google. Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás
enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado
para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o
azul. Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases
virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin
de responder dudas y/o consultas. Si usted no se presenta a las
evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente
criterio de evaluación 1 y 2 días de atraso 65% De exigencia 3 a 5
días de atraso 70% de exigencia 7 días o más días de atraso 80% de
exigencia )
I. Analiza la siguiente problemática del sistema digestivo
Felipe, luego de estudiar el sistema digestivo, pensó en una forma
de representar lo que ocurre con la comida a medida que pasa por
las estructuras del tubo digestivo. Para esto, elaboró 3 esquemas
que representan el estado de trituración del alimento a medida que
viaja por el sistema. (8p total)
a. De acuerdo con los esquemas que elaboró Felipe, ¿cómo
relacionarías el tamaño de las esferas y el órgano en donde se
encontraría el alimento? Explica. (3p)
b. ¿Cuál sería la secuencia correcta de los esquemas, para que
representen el proceso de la digestión? (1p)
( 2 )En la vida no existen cosas que temer, solo cosas que
comprender. Marie Curie
¿Qué significa que en la parte final del esquema se elimine solo un
tipo de esfera? (2p)
II. Un grupo de investigadores midió los niveles arteriales (a la
entrada de los órganos) y venosos (a la salida de los órganos) de
distintas sustancias. La siguiente tabla muestra los resultados
obtenidos. (9p total)
a. ¿Qué problema de investigación se habrán propuesto estudiar los
investigadores? (1p)
b. ¿Qué predicción pueden haber formulado respecto de los índices
de oxígeno y dióxido de carbono? (2p)
c. ¿Cómo son los niveles de glucosa en la sangre de las arterias
comparados con los de las venas? ¿a qué se debe esos valores?
(2p)
d. ¿Cómo relacionarías los niveles de oxígeno y dióxido de carbono
en la sangre con lo estudiado en el sistema respiratorio?
(2p)
( c. ¿Este esquema podría ser utilizado para comprender la
digestión química?, ¿por qué? (2p) )
( En la vida no existen cosas que temer, solo cosas que comprender.
Marie Curie ) ( 3 )
III.
Analiza y explica el proceso de formación de la orina en sus 3
etapas macros: (3p c/u) (9p total)
Filtración glomerular:
Reabsorción:
Secreción:
( e. ¿Qué sustancias no varían su concentración sanguínea? ¿Por
qué? (2p) )
( En la vida no existen cosas que temer, solo cosas que comprender.
Marie Curie ) ( 4 )
IV.
Analiza la siguiente situación y luego responde. Si debido a una
enfermedad, la piel perdiera la capacidad de transpirar: (6p
total)
a. ¿Cuáles serían las consecuencias para el organismo? (2p)
b. Explica si sería suficiente el funcionamiento del sistema renal
para llevar a cabo la función excretora. (2p)
c. ¿De qué otra manera se elimina el exceso de agua y sales
minerales? (2p)
( En la vida no existen cosas que temer, solo cosas que comprender.
Marie Curie ) ( 5 )
V. Selección simple, encierra en un círculo la respuesta correcta
(8p total) (1p c/u)
1. ¿Qué moléculas se encargan de la digestión química de los
alimentos?
A. Polisacáridos.
B. Enzimas.
C. Saliva.
D. Bilis.
2. En la absorción intestinal, ¿qué nutriente(s) pasa(n)
directamente a los vasos linfáticos de las vellosidades
intestinales?
A. Aminoácidos.
B. Monosacáridos.
C. Grasas.
A. CO2 hacia los tejidos.
B. desechos metabólicos.
C. oxígeno hacia el corazón.
D. CO2 hacia los alvéolos.
4. ¿Por qué el intestino delgado constituye el principal lugar de
absorción?
A. Porque en él se producen movimientos.
B. Porque se lleva a cabo la digestión química de los
alimentos.
C. Porque presenta una gran superficie de absorción.
D. Porque secreta jugo intestinal.
5. A través de los túbulos renales, se reincorporan al plasma,
todas las sustancias útiles para el organismo.
¿A qué proceso, corresponde la descripción?
A. Reabsorción.
B. Micción.
C. Secreción.
D. Filtración.
6. ¿Qué recorrido realiza la orina desde que se produce hasta que
se libera?
A. Riñón – uréter – vejiga – uretra.
B. Uréter – uretra – vejiga – riñón.
C. Riñón – uretra – uréter – vejiga.
D. Uretra – vejiga – uréter – riñón.
7. Respecto de la circulación sanguínea, es incorrecto decir
que:
A. La sangre sale oxigenada desde el ventrículo izquierdo hacia los
pulmones.
B. La sangre rica en dióxido de carbono regresa por las venas hacia
la aurícula derecha.
C. La sangre pasa de la aurícula al ventrículo derecho, para luego
salir hacia los pulmones.
D. La circulación sistémica corresponde al recorrido
de la sangre desde el corazón a los tejidos.
8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la inspiración es
correcta?
A. Las costillas descienden.
C. Sale oxígeno de los pulmones.
D. El diafragma y los músculos intercostales se contraen.
9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta?
A. En el estómago, el bolo alimenticio se mezcla con el jugo
gástrico y forma el quimo.
B. La saliva se mezcla con el alimento, lo humedece y transforma en
el bolo alimenticio.
C. El quimo es el producto final de la digestión, y contiene agua,
nutrientes y productos no digeridos.
D. El quimo se mezcla con el jugo intestinal, el jugo
pancreático y la bilis, y se transforma en quilo.
10 Respecto de la circulación sanguínea, es incorrecto decir
que:
A. La sangre sale oxigenada desde el ventrículo izquierdo hacia los
pulmones.
B. La sangre rica en dióxido de carbono regresa por las venas hacia
la aurícula derecha.
C. La sangre pasa de la aurícula al ventrículo derecho, para luego
salir hacia los pulmones.
D. La circulación sistémica corresponde al recorrido
de la sangre desde el corazón a los tejidos.
( En la vida no existen cosas que temer, solo cosas que comprender.
Marie Curie ) ( 6 )
PRUEBA SUMATIVA MATEMÁTICA
“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía,
independencia e inclusión”
Nombre:_ Curso:1° MEDIO
Docente: Laura Castañon Cortés. Correo:
[email protected]
Tipo de ítem
Habilidad/es desarrolladas
Ptje. mín.
1
4
-Representan la multiplicación por -1 de manera concreta; por
ejemplo: con situaciones o procesos inversos.
-Desarrollan la regla de los signos en ejemplos concretos o en la
recta numérica.
-Representan la multiplicación de números enteros positivos y
negativos de forma pictórica (recta numérica) o simbólica.
-Aplican la regla de los signos de las multiplicaciones y de las
divisiones en ejercicios rutinarios.
- Multiplican números enteros positivos y/o negativos, utilizando
la multiplicación de números naturales y la regla de los
signos.
-Estiman en cm, hasta el primer decimal, el largo de un cuadrado
cuya área en cm2 no tiene un número cuadrado, y comparan la
estimación con multiplicación por sí mismo, utilizando la
calculadora.
-Ubican la posición aproximada de raíces no exactas en la recta
numérica.
Conocer Comprender Identificar
-Resuelven problemas cotidianos que requieren la multiplicación o
división de números enteros.
- Determinan la ecuación de la recta que pasa por la pendiente y un
punto.
Aplicar Analizar
Resolución de problemas
-Calculan el perímetro en situaciones de la vida diaria que
involucran cuadrados.
· Resuelven problemas que involucran funciones afines.
· Expresan la representación algebraica de funciones afines o
lineales a partir
de su gráfica y tabla de valores
Evaluar Crear
· Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de
responder.
· Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en
este mismo formato.
· Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar
las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para
esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o
lápiz grafito.
· Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales,
esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de
responder dudas y/o consultas.
· Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado
médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación:
· 1 y 2 días de atraso 65% De exigencia
· 3 a 5 días de atraso 70% de exigencia
· 7 días o más días de atraso 80% de exigencia
( Colegio Víctor Domingo Silva La Serena )
ÍTEM I. SELECCIÓN MÚLTIPLE (1 punto cada una; 6 puntos total)
Resuelva cada ejercicio en el espacio indicado y luego seleccione
una alternativa.
Pregunta
1) Siguiendo el orden de los factores en la respectiva
OA 1.
Indicador(es):
Representan la multiplicación por -1 de manera concreta; por
ejemplo: con situaciones o procesos inversos.
· - = +.
Representan la multiplicación de números enteros positivos y
negativos de forma pictórica (recta numérica) o simbólica.
multiplicación representada por la imagen de la recta numérica, la
interpretación sería:
a) −3 −4 = −12
b) −3 −4 = 12
c) 3 −4 = −12
d) 4 −3 = −12
e) −4 −3 = 12
2) Tengo 6 ramos de flores con 10 flores cada uno, y en cada
OA 1.
Indicador:
Aplican la regla de los signos de las multiplicaciones y de las
divisiones en ejercicios rutinarios.
flor hay 15 pétalos ¿Cuántos pétalos hay en total?
a) 1.500
b) 600
c) 1.560
d) 9.000
e) 900
3) Al resolver la expresión: (− ) ÷ (− ) =; resulta:
a) −14
b) 14
c) 15
d) −15
e) 0
OA 1.
Multiplican números enteros positivos y/o negativos, utilizando la
multiplicación de números naturales y la regla de los signos.
4) Si al cociente entre -100 y 5 le agregas 15 y luego multiplicas
el resultado por -6 , resulta:
OA 1.
Multiplican números enteros positivos y/o negativos, utilizando la
multiplicación de números naturales y la regla de los signos.
5) ¿Cuánto vale el lado de un cuadrado cuya área es 27 2? (valor
aproximado con un decimal)
a) 27
b) 2,7
c) 5.2
d) 5
e) 5.1961
Indicador:
Estiman en cm, hasta el primer decimal, el largo de un cuadrado
cuya área en cm2 no tiene un número cuadrado, y comparan la
estimación con multiplicación por sí mismo, utilizando la
calculadora.
6) Dada la siguiente recta numérica, ¿Entre que raíces de cuadrados
perfectos está contenida la raíz de 18?
OA 4.
Indicador
Ubican la posición aproximada de raíces no exactas en la recta
numérica.
a) √4 √5
b) √16 √25
c) √16 √20
d) √18 √19
e) √9 √25
ÍTEM II. ANÁLISIS DE CASO. (7 puntos total)
Analice los siguientes casos y luego argumente cada caso según
corresponda.
Caso n°1 “números enteros” (4 puntos)
OA/ Indicador(es) de evaluación
Alejandra y Antonio encuentran un problema interesante en un libro
de matemática, por lo que deciden resolverlo, el problema dice lo
siguiente: “Un buzo se encuentra a nivel del mar, luego decide
descender el doble de 10 metros de profundidad para tomar capturas
de la vegetación y fauna marina, sin embargo, considera que aún no
visualiza para poder obtener las
capturas, por tanto, decide descender el triple de 10 metros y
luego asciende la quinta parte 15 metros, quedando en la posición
perfecta para tomar las capturas ¿Cuántos metros descendió máximo y
en qué posición quedó ubicado finalmente?”
OA1.
Indicador Resuelven problemas cotidianos que requieren la
multiplicación o división de números enteros.
Respuesta de Alejandra Respuesta: El buzo descendió un máximo de 50
metros y quedo ubicado en la posición 47 metros bajo el nivel del
mar.
Desarrollo:
· Partí como punto de referencia el nivel del mar como el “cero” de
la recta numérica.
· Para el máximo de metros que descendió el buzo organicé los datos
entregados y luego operé:
| − + −| = |− + −| = |−|
=
· Para determinar la posición final, tomé en cuenta el máximo que
descendió, pero con valor negativo y luego le sumé la quinta parte
de 15, que es, 3.
− + = − = |−| =
Respuesta de Antonio
La respuesta es: El buzo descendió un máximo de -50 metros y quedo
ubicado en la posición -25 metros bajo el nivel del mar.
Desarrollo:
· Partí como punto de referencia el nivel del mar como el “cero” de
la recta numérica.
· Para el máximo de metros que descendió organicé los datos
entregados y luego operé:
− + − = −
· Para determinar la posición final, tomé en cuenta -50 m y luego
le sumé la quinta parte de 15, que es: = .
− + = −
· ¿Quién tiene la respuesta correcta? (1 punto)
· Argumentos de la decisión: (1 punto cada argumento; 3 puntos
total)
1) Ejemplo de argumentación: él/ella comienza abordando bien el
problema desde el punto de vista de una recta numérica.
2)
3)
4)
OA/ Indicador(es) de
evaluación
Francisco quiso determinar la ecuación de una recta, para ello
empleó los datos como la pendiente = 7 y un punto (1, −2),
reemplazo los datos paso a paso como le enseño su profesor, sin
embargo, su desarrollo estaba malo.
Desarrollo:
Paso1: reemplazar los datos en − = ( − )
− = ( − )
Paso2: Propiedad distributiva del producto respecto a la suma
− = −
OA10.
Indicador:
Determinan la ecuación de la recta que pasa por la pendiente y un
punto.
Desarrolle los pasos 1, 2 y 3 de manera correcta (compare con los
errores que cometió Francisco)
Paso1: (1 punto)
Paso2: (1 punto)
Paso3: (1 punto)
( Colegio Víctor Domingo Silva La Serena )
( N° de fotocopias Importe (0,5 p) (, ) (0,5 p) 1 2 3 4 )ÍTEM III.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. (11 puntos total)
Resuelva los siguientes problemas de manera ordenada, lea bien
antes de responder.
Problema n°1 (5 puntos)
OA/ Indicador(es) de evaluación
Una cancha de fútbol con forma de cuadrado tiene lado √33 , la
persona encargada de hacer mantención a la cancha, necesita colocar
una huincha de color negro por todo el contorno la cancha.
Determine el perímetro de la cancha
para que la persona encargada pueda comprar la
de
OA4.
Indicador:
Calculan el perímetro en situaciones de la vida diaria que
involucran cuadrados.
cantidad necesaria de huincha blanca.
(se puede ocupar calculadora para estimar un decimal)
Desarrollo y solución.
· Reemplazar correctamente en la fórmula (1 punto)
· Operar (1 punto)
· Estimar el valor de la raíz con un decimal. (1 punto)
· Entregar la respuesta final, argumentando el porqué de la
estimación realizada. (la mejor aproximación) (1 punto)
Problema n°2 (6 puntos)
OA/ Indicador(es) de evaluación
La función lineal () = , representa la relación entre el numero de
fotocopias realizadas en varios
establecimientos y su importe en pesos.
A partir de la información entregada, realice la tabla de valores
correspondiente a 4 fotocopias y determine los puntos obtenidos
para luego graficar la situación en el plano cartesiano.
OA10.
Indicador:
Resuelven problemas que involucran funciones afines.
Expresan la representación algebraica de funciones afines o
lineales a partir de su gráfica y tabla de valores
Desarrollo y solución.
· Representación en el plano cartesiano (gráfica correspondiente)
(2 puntos)