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Sesion 01
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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Dialogamos sobre problemas ambientales y nos organizamos para la producción de una revista
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
orales
Escucha activamente diversos
textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y el tipo de texto oral.
Recupera y organiza
información de diversos textos
orales.
Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria.
Infiere el significado de los
textos orales. Deduce el tema, idea central y la intención del
emisor en los textos que escucha.
Se expresa oralmente
Expresa con claridad sus
ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando contradicciones.
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar
el significado de su texto.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático. Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo en forma
oportuna.
UNIDAD 5
NÚMERO DE SESIÓN
1/12
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 30 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
PRESENTACION DE LA QINTA UNIDAD DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
Se organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y se les indica leer uno de los textos que se presentan a
continuación.
Leen el texto, dialogan sobre el tema que se desarrolla y formulan preguntas relacionadas con el contenido. Luego
plantean su opinión sobre el problema que se presenta.
Cada grupo, después de discutir, escribe en una hoja de papel sus respuestas. Eligen un nombre para su grupo.
Se recogen las hojas y se pegan en la pizarra.
Ska de la tierra
La tierra tiene fiebre necesita medicina
Y poquito de amor que le cure la penita que tiene.
Aah-aah
La tierra tiene fiebre
Tiembla, llora, se duele del dolor más doloroso
Y es que piensa que ya no la quieren.
Y es que no hay respeto por el aire limpio
Y es que no hay respeto por los pajarillos
Y es que no hay respeto por la tierra que pisamos
Y es que no hay respeto ni por los hermanos
Y es que no hay respeto por los que están sin
tierra
Y es que no hay respeto y cerramos las fronteras
Y es que no hay respeto por los niños chiquininos
Y es que no hay respeto por las madres que
buscan a sus hijos.
La tierra tiene fiebre necesita medicina
Y poquito de amor que le cure la penita que tiene.
Aah-aah
El momento llego
Hoy estamos aquí
juntos para vivir
no para destruir, construir
el lago de Junín ranas no tiene ya
y el zambullidor morirá.
Los ríos que hoy están
mañana no verás
los peces y las aves ya no estarán
el gran Mantaro fue de vida
portador
hoy en sus aguas lleva dolor.
Tanto afán a la tierra vendrá
la vida se acaba
son tus hijos que no verán
el sol al despertar.
El momento llegó
donde se ha de lograr
a la tierra jamás depredar
El momento llegó
de decir basta ya
la pachamama renacerá.
NOMBRE DEL
GRUPO
TEMA PREGUNTAS PROBLEMA(S) OPINIÒN
A continuación, los estudiantes visionan la canción Ska de la tierra de la cantautora y actriz española BEBE en el enlace
de You tube: https://www.youtube.com/watch?v=eqMrxAo4hcQ
Los grupos que trabajaron este texto anotan algunas ideas o datos que se desprenden de lo observado y que completan
su actividad anterior.
De igual forma, los estudiantes visionan la canción El momento llego del grupo huancaíno Kjantu Perú en el enlace de
You tube:
http://www.muziic.com/?p=1&st=Kjantu%20Per%FA%20-%20El%20momento%20lleg...&si=bH0GTI8--BU
y realizan el mismo procedimiento de tomar notas. Esta indicación se les brinda antes del visionado de ser necesario
para enfatizar el desarrollo de la capacidad de escucha activamente textos orales.
El docente recoge las primeras impresiones de sus estudiantes sobre la forma en que presentan ambas canciones. En
un caso, la producción de un video utilizando fotos, dibujos, caricaturas y texto. En el otro, secuencias del lago de Junín
y participación de los niños de la comunidad.
Nuevamente en los grupos conformados, los estudiantes dialogan y reflexionan sobre lo observado en los videos y las
opiniones vertidas en la actividad anterior. Contrastan sus respuestas y completan información en tarjetas.
Terminada la actividad, un estudiante de cada grupo presenta el cuadro trabajado. Luego de la presentación, el docente
pregunta ¿cómo podríamos difundir información sobre estos temas y expresar nuestras opiniones y propuestas a la
comunidad? Los estudiantes expresan sus respuestas y se registra en la pizarra.
Se induce a la presentación de la sesión: Dialogamos sobre problemas ambientales y nos organizamos para la
producción de una revista. Se explica que la unidad 5 se denomina Redactamos una revista escolar para difundir
la cultura de la prevención y el cuidado del ambiente y respondiendo a la situación significativa que plantea la
contaminación ambiental como un tema de preocupación nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en
nuestra megadiversidad ecológica y genética. ¿Quién se responsabiliza del daño que nos causa? ¿Cómo promovemos
la cultura de la prevención y de cuidado del ambiente?
Se mencionan los aprendizajes esperados, la metodología, la evaluación y el producto a lograr en la unidad: una revista manuscrita.
DESARROLLO (70 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben
hacer los docentes y los estudiantes )
El docente indica a los estudiantes que ubiquen la página 226 del Libro de Comunicación 2 para revisar información
sobre la revista manuscrita: secciones y diagramación.
Observan la portada de una revista, el nombre de la revista y los títulos de los artículos que se presentaran en los
interiores, la periodicidad de la publicación. Se pregunta ¿cuál será el propósito de esta publicación? ¿qué tipo de
público comprará esta revista?
Luego, el docente utiliza como material de apoyo el enlace http://es.slideshare.net/tls02cv/diagramacion-de-
revistas-4260712 para presentar la definición, la clasificación y las partes de una revista. Se explica cada una de ellas:
Carátula
Retira de Carátula
Índice o Sumario
Créditos
Editorial
Secciones fijas
Artículo(s) central(es)
Avisos publicitarios
Encartes
Retira contracarátula
Contracarátula
Los estudiantes registran en su cuaderno un esquema resumen de los aspectos trabajados.
El docente proporciona dos revistas impresas de circulación nacional a cada grupo y los invita a revisar su estructura.
También se puede acceder a revistas de diversas instituciones, especialmente las publicadas por el Ministerio del
Ambiente en los siguientes enlaces y otros que se considere:
http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/ya-salio-la-segunda-edicion-de-tu-revista-minam/
http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/especial-sobre-ecosistemas-marinos-en-la-revista-minam-3/
http://www.magrama.gob.es/ministerio/pags/Biblioteca/Revistas/pdf_AM%2FPDF_AM_Ambienta_2015_110_completa.pdf
El docente explica los pasos a seguir para la producción de una revista manuscrita.
Pautas para la elaboración de una revista manuscrita
Determinar cuál es el público objetivo y el propósito comunicativo.
Diseñar el logo de la revista.
Diseñar la carátula.
Etapas en el proceso de diagramación de una revista
Establecer una personalidad para la revista de acuerdo al público objetivo a quien se dirige y
el registro a utilizar.
Definir la pauta de diagramación de todos los elementos: Disposición del espacio, tipos de
letras, cantidad de columnas, ubicación de la numeración de página, etc.
Determinar la cantidad de páginas en relación a la cantidad de artículos y espacios
publicitarios.
Hacer un “machote” (modelo base de la revista) tomando en cuenta el público objetivo al que
va dirigido y la temática a abordar.
Diagramación de los artículos. Debe tener versatilidad gráfica y continuidad visual.
Corrección de pruebas a cargo del diseñador y editor.
Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo el cuadro resumen u otro esquema que sintetice los aspectos
abordados sobre la revista.
CIERRE (35 minutos)
(actividad corta de diverso tipo)
El docente propone el visionado de un video titulado ¿cómo hacer una revista? en el siguiente enlace de you tube:
https://www.youtube.com/watch?v=BwdCPJl5-gI (Duración 7:34)
El visionado se puede omitir dependiendo el ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
Los estudiantes, en los grupos formados, proyectan la producción de una revista (primer borrador).
Determinan cuál es el público objetivo y su propósito comunicativo.
Diseñan el logo de la revista.
Diseñan un primer borrador de la carátula y las secciones que tendrá la revista.
Luego, se organizan y asumen responsabilidades: ¿quiénes escribirán las notas informativas, las crónicas?, ¿quiénes serán los columnistas?, ¿quién se hará cargo de la fotografía o de las caricaturas?
Elaboran un cuadro con los cargos y responsabilidades:
CARGO S CARGOS
ESTUDIANTES RESPONSABLES
Director
Editor general
Redactor 1
Redactor 2
Corrector
Diseñador
Editor de fotografía
Ilustrador
El docente señala que como parte de la unidad se trabajará de manera progresiva los insumos necesarios para la
producción de la revista manuscrita. Los diseños en borrador se guardarán en un portafolio del grupo y se anotará los avances por cada fecha de trabajo con
las observaciones y tareas pendientes. Se adjunta el cuadro de responsabilidades para la evaluación de proceso del trabajo colaborativo. Se sugiere elaborar una Guía de observación del trabajo colaborativo con la participación de los estudiantes.
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
¿Qué aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
¿Cómo lo aprendimos?
¿De qué nos sirve conocer el proceso de producción de una revista?
¿Qué dificultades se presentaron? ¿Cómo los superamos?
¿A qué nos comprometemos para lograr el éxito del trabajo colaborativo?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes buscan información sobre el tema eje de su revista. Este insumo se utilizará en las siguientes
sesiones.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro de Comunicación 2
PC, equipo multimedia
Parlantes
Plumones para pizarra acrílica
Cuaderno de trabajo
Lapiceros
Revistas impresas y digitales
