¨BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL

MANUEL ÁVILA CAMACHO¨

Materia: Forma, Espacio y Medida.

Maestro: Rodolfo Calvillo Ponce

Alumna: Lizbeth Carolina Vázquez González.

Trabajo: comentarios del blog

Licenciatura en educación preescolar

En el texto llamado estrategias didácticas para favorecer las nociones espaciales del espacio.

En este documento se nos aborda sobre la importancia que tienen las nociones espaciales en el nivel inicial, aunque nos plantea que se han tenido confusiones sobre la enseñanza matemática, pues hubo cierta disminución de conocimientos matemáticos a ser enseñadas al remplazarse estos por nociones a abordar.

Pero sabemos que los niños utilizan el espacio, pues construyen conocimientos prácticos que les permiten desplazarse y construyen sistemas de referencia, por esto se dice que el trabajo con las nociones espaciales tiene relaciones complejas con el conocimiento matemáticos, pues se trata de que los niños amplíen el dominio de las experiencias espaciales, y las instituciones escolares deben brindar oportunidades en las que los alumnos puedan resolver problemas y realizar conceptualizaciones.

La creencia de que los niños para aprender en la escuela deben, atravesar ciertas etapas que van de lo concreto a lo gráfico y desde está a lo abstracto,

La creencia de respetar estas etapas en el aula ha contribuido a la confusión de los aprendizajes espaciales ligados a la matemática, con aquellos ligados al movimiento o a los desplazamientos, esto produjo la organización en etapas en la enseñanza:

1° Vivencia del espacio.

2° Representación gráfica.

3° Su abstracción.

No hay necesariamente actividad matemática en el desplazamientos físico, esto implica la necesidad de distinguir su finalidad y proponer avances.

Los problemas matemáticos relacionados con el espacio están ligados a la representación de dicho espacio, esto significa que tenemos que preguntarnos ¿Cuáles son los problemas con las matemáticas?

Un problema planteado a los alumnos se resuelve en el ámbito del espacio real y no involucra problemas matemático pero la comunicación verbal o grafica de este problema puede ser un problema matemático.

Para poder entender mejor esto definimos lo siguiente:

Los conocimientos matemáticos: permiten anticiparse a acciones no realizadas todavía, o realizar afirmaciones válidas acerca de acciones realizadas en otro espacio o en otro tiempo.

Conocimiento espacial: es la representación gráfica de un espacio o de un recorrido que permite ubicar objetos y relaciones en ausencia de dicho objeto.

Por lo cual se concluye con lo siguiente, es necesario profundizar en el tipo de problemas a proponer a los alumnos, analizar cómo cada pequeña decisión permite provocar o instalar nuevos aspectos del conjunto de problemas y estudiar qué debates, reflexiones y avances favorecen, vinculados al problema de la representación plana.