Cómo Contestar Un Examen de Selección o Similar

7/24/2019 Cmo Contestar Un Examen de Seleccin o Similar

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Cmo contestar un examen de seleccin osimilar

Cmo contestar un examen de seleccin o similar

Dr. Hctor Daro Aguirre Arvizu12/11/15

Como he explicado en otroespacio llegu a realizar en 2!1" un examen pretendiendo lograrm#s horas de las $ue el programa Alianza me otorg% $ue &ueron doce. 'in em(argo de(ido a la&orma antipedag%gica en $ue &ue realizado no &ue cil completarlo. A &in de cuentas me in&ormaron$ue mi examen no era v#lido por $ue )a conta(a con horas otorgadas por el programa indicado )no poda incrementarlas por dicho sistema. *l a+o pasado en 2!1, hice mi examen correspondiente a Carrera -agisterial siendo el ltimo$ue se realiz% )a $ue ahora est# cerrada esa opci%n de progreso econ%mico. uedo a&irmartam(in $ue ese examen estuvo hecho de manera totalmente antipedag%gica ) hasta peor $ue elanteriormente indicado.

0 *n primera &ueron 1,! reactivos para ser resueltos en tres horas ) media. 0 Algunos reactivos a(arca(an una p#gina completa del cuadernillo de preguntas. 0 -uchsimos reactivos tenan el planteamiento mal redactado. 0 *n muchos reactivos las cuatro respuestas podan ha(er sido la corrrecta. 0 -uchos reactivos tenan dos o tres respuestas tan parecidas $ue era di&cil o imposi(lediscriminar.

Con (ase en la experiencia $ue tuve en la *scuela acional de Antropologa e Historia *AH3interviniendo en la ela(oraci%n del *xamen de Admisi%n ) sin indicar muchos detalles tcnicos dec%mo se ela(ora dicho examen a continuaci%n do) algunos re&erentes pr#cticos so(re c%mo sa(ersi un examen est# preparado pedag%gicamente de modo adecuado para ser contestado por unapersona $ue estudi% ) a)ude a discriminar entre $uien sa(e ) $uien no sa(e.

1. ara la realizaci%n del examen se otorga un promedio de dos minutos para leer ) contestarcada pregunta. *sto) considerando 12! preguntas ) el tiempo total de , horas. *n caso deaumentar el nmero de preguntas las horas para contestar de(en ser m#s. 2. 4as preguntas son legi(les sencillas en su redacci%n. ". ara la persona $ue estudi% es cilmente detecta(le la respuesta correcta de las incorrectas. ,. *n todo caso ha(r# un (uen porcentae )o diara un 5!67!83 de preguntas $ue puedencontestarse en menos de un minuto de pensarla. 5. *n cada p#gina del cuadernillo ha) , preguntas m#ximo considerando un tipo de letra Arial 12puntos. 7. *s posi(le leer todo el examen varias veces a lo largo del tiempo para contestar.
http://elmaestrocompentente.blogspot.mx/2013/07/comentarios-sobre-el-examen-de.htmlhttp://elmaestrocompentente.blogspot.mx/2013/07/comentarios-sobre-el-examen-de.html


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9. 'iempre existe una respuesta correcta ) solamente una.

Ahora (ien considerando experiencia en ense+anza de tcnicas de aprendizae desde 1::7ela(or una tcnica para la resoluci%n de un examen de admisi%n de 12! preguntas con cuatrohoras para contestar como era en ese momento en la ;A- para entrar a hacer una carrerapro&esional.

A continuaci%n detallo dicha tcnica;*4@A' A@*?GB?*' D* @BDB' -BDB' B @*D?N' @G*-B D**'A? -N'3. 17. Bcupa los ltimos 15 minutos en revisar todo el examen ) veri&icar a$uellas respuestas enlas $ue tu intuici%n ' @; G@;GCGO3 te hace dudar un poco. 19. *ntrega tu examen al terminar el tiempo otorgado.

;tilic esta tcnica como die en 1::7 para entrar a hacer la carrera de sicologa en laIacultad de sicologa de la ;A- considero contest correctamente 11! de 12! ) de lasltimas 1! a la tcnica del punto 15. ara entrar a la '* utilic la misma tcnica ) logr el segundo lugar en puntuaci%n de todoslos maestros $ue en el 2!12 hicimos el examen para ingresar a una de todas las tecnologas ensecundaria. >olv a utilizar la tcnica en 2!1" pero all &all% no por $ue la tcnica sea mala sino por$ue elexamen &ue @B@A4-*@* A@G*DALOLGCB. * 2!1, utilic la tncnica ) logr entrar a Carrera -agisterial a pesar de $ue ha sido elexamen en el $ue menor cali&icaci%n he logrado pero puedo a&irmar $ue &ue la misma raz%n del

anterior un examen CB-4*@A-*@* A@G*DALOLGCB esta vez preparado por el G**Gtil *n *x#menes3.


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Cmo dar clases a los que no quieren

Cmo dar clases a los que no quieren (recibirlas oaprender)

Dr. Hctor Daro Aguirre Arvizu

!"/nov/2!15

*ste tema es de relevancia )a $ue la ma)ora de los %venes de secundaria acuden sin $uerer

hacerlo. o les interesa la clase no les interesa el estudio no les atrae ser meores no tienen nivel

aspiracional elevado tienden al inmediatismo o se encierran en un mundo de posi(ilidades m#s

(ien cerrado.

F#sicamente escucho ) anoto lo $ue el pro&esor Puan >aello Brts va presentando en su video

el cu#l se liga m#s adelante. or lo anterior tomo en cuenta las opiniones ) las re&lexiono las vo) a

sumiendo poco a poco ) de momento no las critico. *stos son m#s (ien mis apuntes. 'e trata del

punto de vista de >aello. *spero pueda servirles.

*l autor propone la gesti%n o manipulaci%n de todas las varia(les en el aula.

Considera $ue ha) 5 niveles de varia(lesaello es consecuencia de los anteriores.or lo $ue es importante sa(er c%mo manear con&lictos as como la gesti%n de aula en niveles

o(ligatorios.

*l pro&esor de(e sa(er $ue no existe solamente el nivel acadmico ) en realidad ha) $ue sa(er

cu#nto es lo $ue realmente se les de(e ense+ar de cada materia no pretender $ue sepan mucho.

-aneo de la convivencia en varios niveles.

*n un clima proclive al tra(ao cuando no ha)a alumnos $ue duden de su propia vala los

%venes aprender#n m#s.

4os cuatro primeros son causa del ltimo.

En'atia que *ay un +bligatoriedad por parte del alumno.Hay una letra +de o(ligatorio. ara el ni+o o oven estar en la escuela es un asunto o(ligatorio

) muchos de ellos se ven ) sienten como prisioneros.

4a o(ligatoriedad se mani&iesta por conductas inadecuadas disruptivas.

QA cu#ntos $ue no est#n deseosos de estar implicados puedo implicarR

>aello propone ha(lar del primer nivel o de convivencia donde ha) varios tipos de ellas.


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Como soluci%n a la gesti%n del aula con B de o(ligatoriedad propone completar las vocales< A *

G ;.

, de ,tencin.-eorar los niveles de atenci%n. De lograr $ue el alumno atienda lo m#s posi(le.

Empat-a.-eorar la potencia entendida como la capacidad de conectar con los alumnos.

4os pro&esores emp#ticos se preocupan por los alumnos ) c%mo los ven son potentes son los

m#s apreciados ) recordados.

4os pro&esores de(en ver a los alumnos ) $ue se en&ocan a sa(er c%mo les ven sus alumnos

son potentes.

4os pro&esores con cierto prestigio ) de $uien se acuerdan tienen cualidades sociorelacionales

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