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ANEXO 1

COMO REALIZAR LAS ACTIVIDADES DIDACTICAS

1.- Mapa conceptual

Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produceaprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Secaracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.

Las características de un buen mapa conceptual son la "jerarquización" , el"impacto visual"  y la "simplificación" :

a).- Jerarquización.- Se refiere a la ordenación de los conceptos más generales einclusivos en la parte superior y mediante una diferenciación progresiva, estánincluidos hacia la parte inferior los conceptos más específicos.

b).- Impacto visual.- Debe considerar la limpieza, espacios, claridad, ortografíapara reducir confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente dibujarlosvarias veces ya que el primer mapa que se construye tiene siempre, casi con todaseguridad algún defecto. También se recomienda usar óvalos ya que son más

agradables a la vista que los triángulos y los cuadrados.c).- Simplificación.- Se refiere a la selección de los conceptos más importantes,haciendo una diferenciación del contenido y localizando la información central dela que no lo es para una mejor comprensión y elaboración de un contenido. Losconceptos, al ir relacionándose por medio de las palabras enlace, se vanalmacenando en la mente de modo organizado y jerárquico de manera que seránmás fácilmente comprendidos por el alumno. En este sentido se puedendesarrollar nuevas relaciones conceptuales, en especial si de forma activa losalumnos tratan de construir relaciones preposicionales entre conceptos quepreviamente no se consideraban relacionados, ya que cuando se elaboran los

mapas se dan cuenta de nuevas relaciones y por consiguiente de nuevossignificados. Por tanto se puede decir que los mapas conceptuales fomentan lacreatividad y facilitan la participación

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Uno de los propósitos principales de los mapas conceptual consisten en conocerlo que el alumno ya sabe antes de emprender un aprendizaje concreto; averiguar

por tanto, deficiencias, errores conceptuales; incorporar a los alumnos cuyosfracasos en el aprendizaje residen en la negativa a realizar tareas pocosignificativas; construir significados más ricos, estimular el aprendizajesignificativo, al ser cada alumno consciente de lo que aprende; trazar una ruta deaprendizaje, a modo de mapa de carreteras, que nos permita saber a todos pordonde vamos y hacia donde caminamos; extraer significados de los libros detexto, conferencias, obras literarias; extraer significados de los trabajos delaboratorio, campo o en el estudio; preparar trabajos orales o escritos; hacersíntesis de lecturas de artículos, periódicos, revistas; fomentar el trabajocooperativo, la comunicación, la creatividad y el espíritu negociador entre otros.

Como elaborar los mapas conceptuales

Conjuntando las propuestas de Novak y Gowin (1988), Ontoria (1993), Pérez(1995), Horton (1993) y González (1992), para la elaboración de un mapaconceptual es necesario:

1.- Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa.Estos conceptos se deben poner en una lista.

2.- Colocar el concepto principal o más general en la parte superior del mapa para

ir uniéndolo con los otros conceptos según su nivel de generalización yespecificidad. Todos los conceptos deben escribirse con mayúscula.

3.- Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cuál debe de ir conminúsculas en medio de dos líneas que indiquen la dirección de la proposición.

4.- Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa debajo de losconceptos correspondientes.

5.- Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarserelaciones cruzadas.

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2.- Mapa mental

Es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otrosconceptos ligados y dispuestos racialmente alrededor de una palabra clave o deuna idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, yclasificación taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organización, solución de problemas, toma de decisiones y escritura.

Es un diagrama de representación semántica de las conexiones entre lasporciones de información. Presentando estas conexiones de una manera gráficaradial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea deorganización de datos, eliminando el estímulo inicial de establecer un marco

conceptual intrínseco apropiado o relevante al trabajo específico.

Un mapa mental es similar a una red semántica o modelo cognoscitivo pero sinrestricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos searreglan intuitivamente según la importancia de los conceptos y se organizan enlas agrupaciones, las ramas, o las áreas. La formulación gráfica puede ayudar a lamemoria.

¿Qué diferencias respecto al Mapa conceptual?

El mapa mental es un diagrama que se construye de manera personal o grupal,sistematizada utilizando palabras clave, colores, lógica, ritmo visual, números eimágenes. El mapa mental reúne solo los puntos importantes de un tema e indicade forma sencilla la manera en que estos se relacionan entre sí. El mapaconceptual se centra en conceptos, se estructura de manera jerárquica, iniciandocon el-los conceptos gruesos a los particulares, con conectores específicos(proposiciones). Un mapa mental no tiene una estructura o un ordenpreestablecido, puede constar de una palabra o imagen central o concepto, entorno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren aaquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se

dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esaspalabras.

Para muchas personas las dos técnicas pueden parecer similares, pero gran partede su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones

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que realiza. El mapa mental busca y exige imágenes para su construcción. Lasimágenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotécnicas, otra para

reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y también parabuscar nuevas conexiones. Se sabe que las imágenes conectan rápidamente conotras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental está en sucapacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con elhemisferio visual del cerebro. También podemos agregar en pocas palabras que,un mapa mental es una forma de equilibrar las ideas con dibujos, números,...ymuchísimas otras cosas.

¿Cómo crear un mapa mental?

Es muy sencillo realizar un mapa mental, sólo necesitamos colocar la ideaprincipal o palabra clave en el centro de una hoja de papel o de algún programaespecializado. A continuación añade todas las ideas que relaciones a esapalabra o idea por medio de ramificaciones y líneas, que te permitirán estructurartoda esa lluvia de ideas. Trata si es posible en todo este proceso, utilizar la mayorcantidad imágenes y colores, que te ayudaran a una mejor retención deinformación.

3.- El ensayo

Es un género literario dentro del más general de la didáctica

Definición y origen del ensayo

El es como un ensayo pero el ensayo consiste en la interpretación de un tema(humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo, etc.) sin que seanecesario usar un aparato documental, de manera libre y sistemática y convoluntad de estilo.

Se trata de un «mega acto de habla perlocutivo». El ensayo es un génerorelativamente moderno, pero sus orígenes pueden rastrearse desde épocas

remotas.

Sólo en la edad contemporánea ha llegado a alcanzar una posición central. En laactualidad está definido como género literario, debido al lenguaje muchas veces

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poético y cuidado que usan los autores, pero en realidad, el ensayo no siemprepodrá clasificarse como tal. En ocasiones se reduce a una serie de divagaciones,

la mayoría de las veces de aspecto crítico, en las cuales el autor expresa susreflexiones acerca de un tema determinado o, incluso, sin tema alguno.

Ortega y Gasset lo definió como «la ciencia sin la prueba explícita».  AlfonsoReyes, por otra parte, afirmó que «el ensayo es la literatura en su función ancilar»(es decir, como esclava o subalterna de algo superior), y también lo definió como«el Centauro de los géneros». El crítico Eduardo Gómez de Baquero (másconocido como Andrenio) afirmó en 1917 que «el ensayo está en la frontera dedos reinos: el de la didáctica y el de la poesía y hace excursiones del uno al otro».Eugenio D'Ors lo definió como la «poetización del saber». Su origen se encuentraen el género epidíctico de la antigua oratoria grecorromana, y ya Menandro el

Rétor,  aludiendo al mismo bajo el nombre de «charla», expuso algunas de suscaracterísticas en sus Discursos sobre el género epidíctico:

  Tema libre (elogio, vituperio, exhortación).  Estilo sencillo, natural, amistoso.  Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo).  Se mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos

personales).  Sin orden preestablecido (se divaga), es asistemático.  Brevedad.  Va dirigido a un público amplio.

El ensayo, a diferencia del texto informativo, no posee una estructura definida nisistematizada o compartimentada en apartados o lecciones, por lo que ya desdeel Renacimiento se consideró un género más abierto que el medieval  tractatus oque la suma y se considera distinto a él también por su voluntad artística de estiloy su subjetividad, ya que no pretende informar, sino persuadir o convencer. Utilizala modalidad discursiva expositivo-argumentativa y un tipo de «razonamientosblandos» que han sido estudiados por  Chaïm Perelman y Lucie Ollbrechts-Tytecaen su Tratado de la argumentación.

 A esto convendría añadir que en el ensayo existe además, como bien haapreciado el crítico Juan Marichal,  una «voluntad de estilo», una impresión

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subjetiva que es también de orden formal. Otros géneros didácticosemparentados con el ensayo son:

  El discurso (en el sentido de «discurrir» sobre un tema concreto)  La disertación  El artículo de prensa,  Los géneros renacentistas y humanísticos del Diálogo,  en sus variantes

Platónica, Ciceroniana y Lucianesca,   La epístola  La miscelánea. 

Estructura del ensayo

Introducción

Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y lossubtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto,es el 10% del ensayo y abarca más o menos media pagina.

Esta parte constituye la presentación del tema sobre el que el autor va adesarrollar su propio punto de vista, así como de las razones por las cualesconsidera importante aproximarse a dicho tema. Además, esta parte puedepresentar el problema que plantea al tema al cual vamos a abocar nuestrosconocimientos, reflexiones, lecturas y experiencias. Si este se plantea, entoncesel objetivo del ensayo será presentar nuestro punto de vista sobre dicho problema(su posible explicación y sus posibles soluciones). La mayoría de las veces, sinembargo, el ensayo plantea un tema bastante genérico como para adentrarse enél con toda la libertad del que divaga con sus opiniones y creencias, peropaseando a través de un territorio desconocido.

Desarrollo

Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y sesustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet,entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo; abarca más o menos media

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página. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 40% desíntesis, 20% de resumen y 20% de comentario.

Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza más sobre lamisma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finalesque motiven al lector a reflexionar. Esta utiliza principalmente recursos como loson la descripción, la narración y citas que deben ser incluidas entre comillas parapoder tener con qué defender nuestra tesis. 

Conclusión

En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite daralgunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el

desarrollo del tema y proponer líneas

4.- Cuadro sinóptico 

Proporciona una estructura coherente global de una temática y sus múltiplesrelaciones. Organiza la información sobre uno o varios temas central es queforman parte del tema que interesa enseñar.

Existen dos tipos de cuadros sinópticos:

Los Simples  que se elaboran de manera un tanto “libre” de acuerdo con laespecificidad de los aspectos semánticos de la información que se va a organizar

Para construir un cuadro sinóptico simple sólo basta saber cual es la informacióncentral que interesa destacar. Esta información central son los temas o conceptosprincipales que en el cuadro se desarrollarán en función de ciertas variables ocaracterísticas. Una primera tarea es la identificación de las palabras claves oconceptos y lo que se quiere decir en torno a ellos.

Se recomienda que los temas centrales o conceptos claves se pongan comoetiquetas en la parte izquierda de las filas (de arriba a bajo) y que en la partesuperior de las columnas se coloquen las etiquetas de las ideas o variables quese desarrollaran en dichos temas (de izquierda a derecha). En un momentodeterminado los temas también llegan a incluir subtemas que se añadiránsubdividiendo las filas correspondientes.

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En ocasiones es recomendable colocar los temas en las columnas (cuando sóloson dos temas que interesan por ejemplo comparar) y las variables en las filas

(cuando son muchas variables)Para un buen diseño y mejor comprensión se deben de tomar en cuenta lossiguientes aspectos:

a) Cual es la mejor distribución que conviene para su mejor comprensión

b) Que los temas claves que interesa revisar o discutir sean señalados de algúnmodo (uso de mayúsculas, negritas, color, etcétera)

c) seguir las convenciones que nos rigen la escritura occidental al hacer el llenado

pre llenado de los cuadros, es decir escribir de derecha a izquierda, de arriba abajo de lo simple a lo complejo.

La información organizada en este tipo de cuadro puede compararse, analizarse oconsiderarse como un vistazo en conjunto. Los temas de las columnas seanalizan por separado (análisis de cada tema considerando sólo las variables quelo profundizan) si así se desea. También los temas de la columnas podrán sercomparados entre sí, en relación a una o diversas variables. Es posible ademásestablecer una visión global, que permite a veces encontrar las relaciones que asimple vista no existían.

CUADRO SINÓPTICO SIMPLE

MEMORIASENSORIAL

MEMORIA ACORTO PLAZO

MEMORIA ALARGO PLAZO

Capacidad

Grande oilimitada

Limitada 7+/-2chunks deinformación

Ilimitada

Duración dealmacenaje

Breve ( ½segundo para lainformaciónvisual)

Relativa (18segundos sinrepaso deinformación)

Permanente

Modo dealmacenaje

Exacto ysensorial

Repetición yrepaso delmaterial

Organizado ysignificativo

Pérdida de lainformación

Pordesvanecimientotemporal

Por falta derepaso delmaterial o pordesplazamientode la nuevainformación

Por fallas en larecuperación ointerferencia deotra información

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Doble columna  con base a ciertos patrones de organización prefijados. Pero nolos utilizaremos en nuestro curso

Existen otros organizadores gráficos muy utilizados en las escuelas, pero uno delos más conocidos es el diagrama de llaves. En él la información se organiza demanera jerárquica, estableciendo relaciones de incluso entre los conceptos oideas, por lo que constituyen organizadores alternativos a los mapasconceptuales, aunque carecen de algunos beneficios que estos últimos tienen (losmapas especifican más las relaciones entre conceptos, incluyen relaciones

cruzadas etc.) 

Ejemplo de diagrama de llaves

Emprendedor

Conceptualización CaracterísticasTipos de emprendedores

Desarrollo deEmprendedores Definición del proyecto

Metodología Estudio de mercadosProducción, organización y finanzasTramites jurídicos

Resultados Plan de Negocio Empresarial

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