Cómo enseñar a los estudiantes a encontrar la idea principal

Encontrar la idea principal es una importante habilidad de comprensión para alumnos de primaria, pero también es difícil. Los niños son a menudo erróneamente enseñados que la idea principal es la primera frase de un párrafo, o la oración principal. Pero este no es siempre el caso, especialmente cuando los autores están utilizando la primera frase para llamar la atención del lector con un hecho interesante o una pregunta. Guiar a los estudiantes para reconocer e identificar la idea principal puede tomar algún tiempo, pero mejorará su capacidad de comprender un texto.

Instrucciones

Desarrollar una habilidad importante

1. Da a todos tus estudiantes el mismo texto y párrafo para leer. Usa un artículo de una revista para niños, Internet o un libro de texto. Usa materiales que vayan con las unidades que los estudiantes se encuentran estudiando.

2. Lee un párrafo en voz alta a los estudiantes. Haz que escriban inmediatamente, en sus propias palabras, lo que piensan que el párrafo dice principalmente. Ellos deben escribir esto en una oración completa. No utilices el término "idea principal" todavía.

3. Pide a los estudiantes a compartan con el resto sus oraciones. Haz una lista de sus respuestas en la pizarra, no importa cuán diversas sean. Esto da a los niños la oportunidad de ver cómo otros estudiantes pueden percibir algo diferente del mismo pasaje.

4. Explica el término "idea principal" a tus estudiantes: "La idea principal es lo que

el párrafo te dice mayormente. Todas las oraciones se juntan para darte un mensaje. La idea principal del párrafo es el mensaje que el autor te está dando".

5. 5. Si uno o más de tus estudiantes ya esbozaba la idea principal con sus oraciones, a continuación, pide a la clase que encuentre la idea principal en la lista que acabas de hacer en la pizarra. Si nadie informó la idea principal correcta, entonces, juntos como clase, escriban una frase de idea principal. A continuación, discute por qué algunas de las otras frases de la lista no son las ideas principales. Las posibles razones podrían ser que la frase sólo trata de parte del párrafo, o es más un título que una idea principal.

6. Lee, en voz alta, otro párrafo del mismo material a los estudiantes. Pídeles que de nuevo escriban la idea principal, recordándoles lo que es. Analiza las respuestas de los alumnos para identificar la idea principal correcta.

7. Empareja a los estudiantes para trabajar juntos en el resto del artículo, escribiendo una idea principal de cada párrafo o inciso del material.

Ideas principales e ideas secundarias

Imagina que vas al cine a ver una película. Luego, alguien que no pudo

acompañarte, te pide que se la cuentes. ¿Le contarías todos los detalles o solo los

aspectos más importantes? Seguramente elegirás espontáneamente los puntos

principales, de lo contrario, estarías horas y horas relatando escenas y diálogos.

Además... tampoco te acordarías.

Algo parecido debería pasar cuando nos sentamos a estudiar. Sin embargo, muchas

veces frente a la consigna de recordar lo más importante, tenemos la sensación de

que “todo es importante”, por lo cual, no podemos recordad nada. Sin embargo,

siempre hay ideas más importantes que otras.

Desafío ¿Cómo podemos hacer para identificar las ideas

principales y las secundarias de un texto?

Una buena técnica, para empezar, es hacer una primera lectura rápida y luego,

decir en voz alta dos o tres ideas que puedas recordar. Es posible que esas

ideas sean las más importantes. Realiza una segunda lectura y marca aquellas

ideas que recordaras de la lectura anterior con un color. Realiza luego una

tercera lectura y agrega nuevas marcas de otras ideas que no hayas marcado

la primera vez con otro color. Esas, seguramente, serán las ideas secundarias.

Veámoslo en un ejemplo...

Ideas principales

Ideas secundarias

Los tornados

Los tornados comienzan en una gran nube de tormenta. A la distancia, puede

observarse como una base densa y oscura con forma de embudo -o vórtice- se

dirige hacia el suelo. Cuando esta suerte de embudo toca el piso, levanta polvo

y residuos generando violentos vientos capaces de lanzar los objetos por los

aires. La columna irá aumentando al igual que un ruido ensordecedor y muchas

veces pueden estar acompañados por relámpagos. Los tornados pueden

alcanzar un diámetro de 1 km y desplazarse a 100 km/h mientras pueden

generar vientos de hasta 500 km/h. Sin embargo, es sumamente difícil medir la

velocidad exacta del viento puesto que estos suelen destruir los instrumentos

de medición. Existen también tornados cuyos vórtices son dobles o triples.

Cuando un tornado pasa sobre una superficie acuática genera lo que se

denomina “tromba”. En estos casos, la tromba ascendente aspira humedad en

vez de polvo y ésta se condensa formando una columna de agua. Aunque la

trombas suelen ser menos violentas que un tornado, estas pueden ser lo

suficientemente violentas como para causar un naufragio.

Los tornados son frecuentes en los Estados Unidos, especialmente en una

región conocida como “el pasillo de los tornados”, región que abarca desde

Texas, Oklahoma, Kansas, Missouri hasta Nebrazca. En esta área se producen

unos 1000 tornados anuales.

Una vez que hemos terminado de marcar el texto, estamos en condiciones de armar un

pequeño resumen:

Ideas principales Ideas secundariasUn tornado se inicia con una

tormenta.Los vientos de un tornado destruyen los instrumentos de

medición.El embudo del tornado se llama

vórtice Diámetro: 1km. Desplazamiento 100 km/h. Velocidad del viento: 500 km/h aprox

El vórtice genera vientos violentos.Los tornados en el agua se llaman

"trombas"Las trombas aspiran la humedad.

Una "tromba" suele ser menos violenta que un tornado.

"El pasillo de los tornados" en EEUU, es una zona afectada frecuentemente por los tornados.

Si observas, la primera columna sintetiza con mucha rapidez el contenido central

del texto, y la segunda, solo amplía completando la información.